Základní umělecké školy Stod

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Základní umělecké školy Stod Motto: “Umění je zámek se spoustou komnat a učitelé jsou jeho kasteláni. Nechte se provést po tomto zámku, každá komnata je pro Vás otevřena.”

OBSAH: 1.

Identifikační údaje ......................................................................................................... 1

2.

Charakteristika školy..................................................................................................... 2 2.1

Umělecké obory vyučované na ZUŠ Stod ................................................................ 2

2.2

Historie školy ............................................................................................................ 2

2.3

Současnost školy ....................................................................................................... 3

2.4

Charakteristika pedagogického sboru ....................................................................... 4

2.5

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce .................................... 4

2.6

Vybavení školy a její podmínky ............................................................................... 4

3.

Zaměření školy a její vize .............................................................................................. 5

4.

Výchovné a vzdělávací strategie.................................................................................... 6

5.

Hudební obor obsah ....................................................................................................... 8 5.1

Charakteristika hudebního oboru .............................................................................. 8

5.2

Přípravné studium ..................................................................................................... 9

5.3

Studijní zaměření HRA NA KLAVÍR .................................................................... 13

5.4

Studijní zaměření HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE...... 19

5.5

Studijní zaměření HRA NA HOUSLE ................................................................... 25

5.6

Studijní zaměření HRA NA KONTRABAS........................................................... 29

5.7

Studijní zaměření HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU ............................................ 34

5.8

Studijní zaměření HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU ................................................. 40

5.9

Studijní zaměření HRA NA KLARINET ............................................................... 46

5.10

Studijní zaměření HRA NA SAXOFON ................................................................ 52

5.11

Studijní zaměření HRA NA KYTARU .................................................................. 58

5.12

Studijní zaměření HRA NA ELEKTRICKOU KYTARU ..................................... 65

5.13

Studijní zaměření HRA NA BASOVOU KYTARU .............................................. 72

6.

5.14

Studijní zaměření HRA NA BICÍ NÁSTROJE ...................................................... 78

5.15

Studijní zaměření HRA NA AKORDEON............................................................. 84

5.16

Studijní zaměření HRA NA DUDY ....................................................................... 89

5.17

Studijní zaměření SÓLOVÝ ZPĚV ........................................................................ 93

5.18

Studijní zaměření HRÁTKY S HUDBOU ............................................................. 98

5.19

Studijní zaměření SEMINÁŘ ............................................................................... 101

5.20

Studijní zaměření DUDÁČEK .............................................................................. 103

5.21

Studijní zaměření KOMORNÍ HRA ..................................................................... 108

5.22

Studijní zaměření SOUBOROVÁ HRA ............................................................... 110

5.23

Studijní zaměření IMPROVIZACE ...................................................................... 112

5.24

Studijní zaměření KOMORNÍ ZPĚV ................................................................... 114

Výtvarný obor obsah .................................................................................................. 115 6.1

Studijní zaměření VÝTVARNÉ VYJADŘOVÁNÍ .......................................... 115

7.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ......................... 126

8.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ................................................................... 126

9.

Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy .............................................................. 127 9.1

Zásady a způsob hodnocení žáků .......................................................................... 127

9.2

Vlastní hodnocení školy........................................................................................ 129

Základní umělecká škola Stod, okres Plzeň – jih, Dělnická 511, 333 01 Stod

1.

Identifikační údaje

Název ŠVP:

Školní vzdělávací program ZUŠ Stod, okres Plzeň – jih

Předkladatel:

Základní umělecká škola Stod, okres Plzeň – jih Dělnická 511, 33301 Stod příspěvková organizace IČO 70830835 ředitelka: Dagmar Mastná telefon: 373 701 508 email: [email protected]

Zřizovatel:

město Stod Náměstí ČSA 294, 33301 Stod právní forma: obec IČO 257265 telefon: 379209492 email: [email protected]

Platnost dokumentu: 1. 9. 2012

Podpis ředitelky:

Razítko školy:

1


2.

Charakteristika školy

2.1

Umělecké obory vyučované na ZUŠ Stod hudební výtvarný Maximální kapacita školy je 260 žáků, v současnosti je na škole v průměru

250 žáků.

2.2

Historie školy Při hledání v kronikách města Stod se nepodařilo najít konkrétní údaj

o založení hudební školy. První zmínka v kronice o hudební škole ve Stodě se datuje k září 1946. Ve funkci ředitele se zde vystřídali paní Řepková a pan Janoušek . Od roku 1968/69 se stal ředitelem školy pan Josef Krásný. V těchto letech byly přiřazeny pod Stod hudební školy v Dobřanech a Přešticích jako pobočky. Po deseti letech se tyto školy osamostatnily. V letech 1990/91 se stala ředitelkou školy Alena Jandová, která se zasloužila o vznik poboček v Chotěšově a Merklíně, které fungují do dnešní doby. S nástupem paní Jandové do funkce došlo i k celkové rekonstrukci budovy školy. V roce 2000 se stává ZUŠ ve Stodě příspěvkovou organizací a samostatným subjektem, jejímž zřizovatelem je město Stod. Po odchodu Aleny Jandové do starobního důchodu v roce 2003 nastupuje na ředitelské místo Dagmar Mastná, která vede školu dodnes.

2


2.3

Současnost školy V současnosti škola disponuje kromě hlavní budovy ve Stodě také

pobočkami v Chotěšově a v Merklíně. Aktivně spolupracuje se ZŠ a MŠ ve Stodě i v místě poboček, Diakonií ČCE Merklín, Domovem pro zdravotně postižené a Domem s pečovatelskou službou ve Stodě a kulturními organizacemi města Stod. Zároveň se podílí na regionální spolupráci se základními uměleckými školami okresu Plzeň – jih v podobě pravidelného koncertu konaného ve výstavní síni Masné krámy v Plzni. Škola pořádá také své vlastní koncerty, s nimiž zpestřuje kulturní život ve Stodě a v jeho okolí. Součástí těchto koncertů je i prezentace výtvarného oboru formou výstav prací žáků. Pravidelné koncerty se konají každý druhý měsíc ve čtvrtek v zasedací síni Městského úřadu ve Stodě. Nejvýznamnějšími koncerty ZUŠ jsou vánoční, učitelský, absolventský, přehlídka na pěší zóně a koncert tvořivých dílen. Osvětu hudby a umění obecně škola šíří pravidelnými výchovnými koncerty pro ZŠ a MŠ, kde vystupuje kromě jiných komorní sbor ZUŠ s představením Pohádka. Kulisy a kostýmy pro tato vystoupení vytváří žáci výtvarného oboru. Žáci jednotlivých oborů úspěšně reprezentují školu na pravidelných soutěžích uměleckých škol v České republice i v zahraničí. Kromě výuky sólových nástrojů se škola soustřeďuje také na komorní a souborovou hru. Na škole působí řada souborů s rozličným zaměřením. Nejvýznamnějšími jsou lidový soubor Dudáček, kytarový soubor, flétnový kvartet, pěvecký sbor a smíšený komorní soubor. Právě účast v těchto souborech motivuje žáky k vyšším výkonům a učí je odpovědnosti za kolektivní práci. Ani výtvarný obor nezůstává pozadu. Žáci pod vedením paní učitelky vytváří společné výtvarné projekty, které jsou pravidelně vystavovány ve městě. 3


Žáci, kteří se v hodinách výtvarného oboru připravují ke studiu na odborných uměleckých školách, s úspěchem skládají talentové zkoušky na tyto školy.

2.4

Charakteristika pedagogického sboru Škola má 15 zaměstnanců, z toho 13 pedagogických. Pedagogický sbor je

věkově vyvážený. Jsou zastoupeny všechny věkové kategorie. I rozložení muži – ženy je velmi vyvážené. Na škole působí dohromady 13 pedagogů, z toho 6 mužů. V hudebním oboru je 12 učitelů, ve výtvarném 1. Všichni mají odbornou kvalifikaci. Průměrný věk pedagogů je 36.

2.5

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola v současné době neprovádí žádné dlouhodobé projekty.

2.6

Vybavení školy a její podmínky Základní umělecká škola sídlí v samostatné budově. Má k dispozici 6

učeben, z toho jednu na kolektivní výuku a jednu pro výtvarný obor. Pro veřejná vystoupení využívá prostory Městského úřadu a Špitální kaple ve Stodě. Pobočka v Chotěšově sídlí v pronajatých prostorách městského úřadu, kde má k dispozici dvě učebny, kabinet a samostatné sociální zařízení. Koncerty se konají v klášteře Chotěšově a v kostele. Pobočka Merklín má k dispozici samostatnou budovu, kde jsou dvě učebny a nově vybudované sociální zařízení, které odpovídá hygienickým požadavkům. Pro konání koncertů je k dispozici sál na zámku v Merklíně. 4


Škola je dostatečně vybavena hudebními nástroji, notovým materiálem, učebnicemi i učebními pomůckami. Vše je podle potřeby stále doplňováno a obnovováno. Žáci mají možnost si nástroj i vypůjčit po dobu jednoho roku. Třídy jsou dovybavovány PC nebo notebookem s možností připojení na internet. Výtvarný obor má samostatnou třídu, která je dovybavována postupně potřebnými pomůckami. Ve třídě je trvale zabudován dataprojektor. Součástí vybavení jsou také lisy. Do budoucna se počítá se zakoupením vypalovací pece. V nynější době využíváme vypalovací pece ve firmě TONDACH. Ve škole funguje elektronické zabezpečení.

3.

Zaměření školy a její vize ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ZUŠ Stod je místo: s individuálním přístupem k žákům kde se užívají moderní formy výuky, soudobé hudební materiály a výuka s pomocí multimediálních technologií kde je poskytována podpora žákům ve formě půjčování hudebních nástrojů a pomůcek kde se tvoří hudební projekty (např. spolupráce s jinými školami, výchovné koncerty, tvůrčí dílny, koncerty v regionálním měřítku) kde má každý žák možnost prezentace na veřejnosti kde se žáci učí společenskému chování které přináší možnost seberealizace

5


VIZE ŠKOLY ZUŠ Stod je místo: kde každý absolvent dokáže využít získané znalosti, dovednosti, postoje ve svém dalším životě kde učitel vlastním příkladem rozvíjí přátelské vztahy, komunikaci, empatii, schopnost spolupráce kde jsou žáci vedeni k samostatnosti, pracovitosti, odpovědnosti které pozitivně působí na všechny zúčastněné které poskytuje vzdělání pro všechny (bez rozdílu věku a míry talentu)

4.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k umělecké komunikaci přípravou žáků na koncerty a soutěže se žák podílí na kulturní reprezentaci školy ve městě a regionu používáním různorodých výukových materiálů, reprodukované hudby a návštěvou koncertů podporujeme žáky k vytvoření vlastního názoru na hudbu a umění obecně poslechem nebo návštěvou koncertů seznamujeme žáky s různými hudebními styly a obdobími a tím je motivujeme k vlastní interpretaci a výběru skladeb Kompetence osobnostně sociální hrou v komorních souborech a orchestrech vedeme žáka ke kolektivní zodpovědnosti a respektu k druhým

6


zpětnou vazbou a rozborem hodiny vedeme žáka k zodpovědnému přístupu a k sebehodnocení tvůrčí atmosférou, trpělivostí učitele a řádem ve výuce motivujeme k pozitivnímu vztahu k učení a k umění

Kompetence kulturní řadou koncertů a třídních přehrávek umožňujeme žákům dostatek prostoru pro vlastní prezentaci spoluprací s městským kulturním střediskem a jinými organizacemi se zapojujeme do akcí městského a regionálního charakteru návštěvou koncertů a jiných kulturních akcí rozšiřujeme žákovo povědomí k hudbě a kultuře obecně

7


5.

Hudební obor obsah

5.1

Charakteristika hudebního oboru Hudební obor je realizován přípravným studiem 1 – 2 roky, základním

studiem prvního stupně 7 let a druhého stupně 4 roky. Přípravné studium je rozděleno do tří variant: První varianta, Flétničkové povídání, je kolektivní výuka, kterou navštěvují děti předškolního věku od 5 do 7 let. Je realizována v Mateřské škole ve Stodě, Merklíně a Chotěšově. Druhá varianta je určena pro předškolní děti, které jsou na základě talentových zkoušek přijaty ke studiu zpěvu nebo hry na hudební nástroj. Třetí varianta je pro žáky první třídy základní školy a skládá se z individuální výuky zpěvu nebo hry na nástroj a hudební nauky (hrátky s hudbou). Tito žáci jsou automaticky zařazování do druhého ročníku přípravného studia. Žáci individuálního přípravného studia vykonávají na konci 2. ročníku postupovou zkoušku do I. stupně základního studia. Základní studium se rozděluje do prvního stupně (7let) a druhého stupně (4roky). Každý stupeň základního vzdělání je zakončen absolventskou zkouškou, absolventským koncertem a žáci jsou slavnostně vyřazeni. V pololetí se konají třídní přehrávky, na konci každého roku žák vykonává postupovou zkoušku, podmínky této zkoušky jsou uvedené v učebních osnovách studijního předmětu. Součástí individuální výuky jsou také povinné předměty Hrátky s hudbou a Skupinová praxe. V předmětu Hrátky s hudbou se žák seznámí se základy hudební teorie. Skupinová praxe je realizována v různých souborech například v předmětu Dudáček, kytarový soubor, soubor zobcových fléten, taneční kapela atd. Mohou 8


vznikat i jiné soubory adekvátní potřebám školy a žáků. Tento předmět si žák volí povinně od třetího nebo čtvttého ročníku – viz učební plán u jednotlivých předmětů. Pokud je ke studiu přijat žák starší, je zařazen do 1. ročníku I. stupně, od 14 let do II. stupně a během studia může být na základě zkoušky z nástroje nebo zpěvu a Hrátek s hudbou přeřazen do vyššího ročníku odpovídajícího jeho věku.

5.2

Přípravné studium

UČEBNÍ PLÁN – Přípravné studium VARIANTA č. 1

1.ročník

2.ročník

1.pololetí 2.pololetí 1.pololetí 2.pololetí Flétničkové povídání

1

1

1

1

CELKEM

1

1

1

1

VARIANTA č. 2

1.ročník

2.ročník

1.pololetí 2.pololetí 1.pololetí 2.pololetí Přípravné studium hry

1

1

1

1

Flétničkové povídání *

1

1

1

1

CELKEM

2

2

2

2

na nástroj nebo zpěvu

*Pozn.: žák, který navštěvuje předškolní třídu mateřské školy a současně na naší škole studuje individuální hru na nástroj nebo zpěv, hudební teorii naplňuje v předmětu Flétničkové povídání

9


VARIANTA č. 3

1.ročník

2.ročník

1.pololetí 2.pololetí 1.pololetí 2.pololetí Přípravné studium hry

0

0

1

1

Hrátky s hudbou *

0

0

1

1

CELKEM

0

0

2

2

na nástroj nebo zpěvu

*Pozn.: žák, který navštěvuje první třídu základní školy a současně studuje individuální hru na nástroj nebo zpěv, hudební teorii naplňuje v předmětu Hrátky s hudbou

VARIANTA č. 1a 2 - Flétničkové povídání 1. ročník Žák: se seznámí s jednotlivými částmi nástroje, správným držením nástroje, dýcháním a postojem při hře opakuje rytmicky i melodicky jednotlivé jednoduché motivy vyjádří hrou na rytmické nástroje (popř. hrou na tělo) rytmus písně zpívá jednoduché písně vyjádří pohybem tempo melodie rozlišuje pojmy zvuk – tón, silně – slabě, rychle – pomalu rozezná stoupající a klesající melodii, náladu a tempo skladby zahraje noty h, a, g umí použít tyto noty v jednoduchých rytmizacích opakuje jednoduché artikulační motivy

10


2. ročník Žák: rozliší pojmy výška, délka, síla, barva tónu zná schéma notové osnovy, houslový klíč čte noty od g1 do d2 dokáže rozlišit náladu písně – melodie, dur – moll (veselá – smutná) zvládá hru na ozvěnu s použitím artikulačních technik zahraje noty g1, a1, h1, c2, d2, d1, f1 seznámí se s délkou not a pomlk vyjádří základní dynamiku opraví chyby v zahrané písni VARIANTA č. 2 a 3 - Přípravné studium hry na nástroj Žák: si osvojí základní návyky – správné sezení, držení nástroje, držení rukou, postavení prstů, tvoření tónu popíše nástroj zvládá hru na ozvěnu – zopakuje jednoduchý rytmický a melodický motiv zahraje jednoduchou melodii – píseň podle sluchu, u melodických nástrojů s jednoduchým akordickým doprovodem zvládá základní dynamiku – silně a slabě rozliší tempo – rychle a pomalu zná a dodržuje bezpečnostní pravidla

11


VARIANTA č. 2 a 3Pěvecké přípravné studium Žák: se seznamuje se správným postojem při zpěvu fixuje základy správné mluvní řeči a správné výslovnosti u zpívání pomocí jednoduchých výslovnostních cvičení cvičí paměť jednoduchými básničkami a říkadly zpívá jednoduché lidové písně zvládá základní dynamiku – silně – slabě rozliší tempo – rychle – pomalu zazpívá jednoduchou melodii od různých tónů podle vlastních hlasových možností Vyučovací předmět Hrátky s hudbou viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 18

12


Studijní zaměření HRA NA KLAVÍR

5.3

Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na klavír

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

Skupinová praxe předměty předměty

Nepovinné

Volitelné

Komorní hra Souborová

Volitelné předměty jsou nepovinné, ale v připadě, že se pro ně žák rozhodne, je toto pro něj závazné. Předmět Seminář bude probíhat formou blokové výuky – a to dvě hodiny dvakrát v měsíci. Na konci I. a II. stupně vzdělávání bude seminář zakončen seminární prací. Vyučovací předmět Hrátky s hudbou viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 18 Vyučovací předmět Komorní hra viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 21 Vyučovací předmět Souborová hra viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 22 Vyučovací předmět Dudáček viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 20 Vyučovací předmět Improvizace viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 23 13


Vyučovací předmět Seminář viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 19

Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: hraje lidovou píseň jednohlasně podle sluchu i not transponuje jednoduché lidové písně v rámci probraných stupnic využívá při hře na klavír souhry obou rukou orientuje se v houslovém klíči od c1 do g2 hraje stupnice na bílých klávesách zvlášť orientuje se v rozsahu celé klaviatury zvládá nezávislost rukou při hře dohromady 2. ročník Žák: orientuje se v durových a mollových stupnicích na bílých klávesách a hraje je v pomalém tempu v protipohybu s příslušnými akordy využívá při hře na klavír i basový klíč rozliší základní dynamická znaménka (p a f) a aktivně je použije při interpretaci tvoří kultivovaný tón zvládá hrát podle jednoduchého notového zápisu užívá úhozy tenuto, legato, staccato hraje dvojhmaty a akordy 14


transponuje jednoduchou lidovou píseň je schopen doprovodit jednoduchou lidovou píseň – T, D v probraných stupnicích čte v houslovém a basovém klíči podle stupně probrané látky 3. ročník: Žák: hraje stupnice a akordy dur v protipohybu přes dvě oktávy dohromady ovládá při hře všechny druhy základní artikulace (staccato, tenuto, legato) realizuje alespoň jednu skladbu s pomocí pedálu doprovodí lidovou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T, S, D) orientuje se v jednoduchých melodických frázích hraje alespoň jednu skladbu zpaměti 4. ročník: Žák: hraje durové a mollové stupnice s akordy v rovném pohybu ovládá koordinaci obou rukou umí spojit zrakovou, sluchovou a hmatovou orientaci na klaviatuře ovládá hru pedálem a je schopen reprodukovat notový zápis rozpozná začátek a konec fráze sluchem kontroluje kvalitu tónu využívá při interpretaci dynamických znamének v rozsahu pp – ff pohybuje se ve hře z listu na úrovni 1. ročníku

15


5. ročník: Žák: realizuje hru stupnic a akordů dur i moll v kombinovaném pohybu hraje rozložený čtyřhlasý akord umí pracovat s dynamikou a s kvalitou tónu v souvislosti s probíraným materiálem používá melodické ozdoby je schopen pracovat s dynamickou rozlišností u dvojhlasu orientuje se v odlišných stylových obdobích (baroko, klasicismus, romantismus) hraje jednoduché žánrové skladby zdokonaluje se ve hře z listu podle vlastní technické vyspělosti 6. ročník: Žák: technicky zdokonalí hru stupnic i akordů v dur i moll v kombinovaném pohybu hraje rozložený čtyřhlasý akord dohromady kombinovaně seznamuje se s hrou stupnic v terciích a sextách transponuje písně do vzdálenějších tónin pod vedením pedagoga zvládá vedení hlasů v polyfonní hře samostatně používá ozdoby vybírá skladby na základě vlastních technických schopností obohacuje si svůj repertoár skladeb o alespoň jednu skladbu 20. století prohlubuje dovednost hru z listu

16


7. ročník: Žák: realizuje stupnice dur i moll v terciích a sextách a velký rozklad akordu propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci hraje přednesové skladby zpaměti a umí ovládat kvalitu úhozu a použití pedálu sluchem předvede skladby z různých stylových období na základě vlastních schopností (od baroka do 20. století) zohledňuje při interpretaci skladeb svou vlastní osobnost zdokonalí schopnost hry z listu uplatňuje sluchovou sebekontrolu

Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník: Žák: zdokonalí prstovou techniku pravé i levé ruky, zejména techniky hry legato, portamento, staccato rozvine výrazové složky své interpretace, muzikálnost a osobitost projevu doprovodí lidovou i umělou píseň s využitím akordů základních i vedlejších harmonických funkcí a transponuje ji je schopen si samostatně vybrat skladbu dle svých schopností ve spolupráci s pedagogem se podílí na utváření dynamického provedení skladby obohacuje své znalosti ohledně různých stylových období a žánrů 17


dokáže vyjmenovat hlavní dějinné mezníky ve vývoji klavíru

III. a IV. ročník: Žák: rozvíjí svou samostatnost při nácviku skladeb a nadále se zdokonaluje v samostatném účelném studiu využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých emocí a představ hraje z listu skladby odpovídající jeho technickým možnostem hraje v komorních a souborových seskupeních, korepetuje jednodušší skladby při hře využívá znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby uvede příklady skladeb významných světových a českých autorů různých stylových období a žánrů vyjmenuje vybrané významné klavíristy profiluje se podle svého zájmu a preferencí

18


Studijní zaměření HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ

5.4

NÁSTROJE Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na elektrické klávesy

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

Skupinová praxe předměty

hra Souborová

předměty

Nepovinné

Volitelné

Komorní

Volitelné předměty jsou nepovinné, ale v připadě, že se pro ně žák rozhodne, je toto pro něj závazné. Předmět Seminář bude probíhat formou blokové výuky – a to dvě hodiny dvakrát v měsíci. Na konci

I. a II. stupně vzdělávání bude seminář zakončen seminární prací.

Vyučovací předmět Hrátky s hudbou viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 18 Vyučovací předmět Komorní hra viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 21 Vyučovací předmět Souborová hra viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 22 Vyučovací předmět Dudáček viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 20 19


Vyučovací předmět Improvizace viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 23 Vyučovací předmět Seminář viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 19

Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník: Žák: hraje durové stupnice a akordy od bílých kláves dohromady zvládá hru lidové písně pravou rukou podle sluchu i not interpretuje melodii s automatickým doprovodem předvede nezávislost rukou při hře dohromady prokáže znalost ovládacích prvků nástroje (zvuk, styl, tempo) doprovodí melodii pravé ruky pomocí 3 základních basových tónů toniky, subdominanty a dominanty v levé ruce 2. ročník: Žák: orientuje se v durových a mollových stupnicích na bílých klávesách s příslušnými akordy a hraje je v protipohybu rozlišuje hru legato, staccato, dvojhmaty orientuje se v použití zvukové a stylové nabídky nástroje volí samostatně provedení skladby s použitím tempa, zvuku a stylu realizuje doprovod písní, skladeb pomocí základních harmonických funkcí hraje jednoduché lidové písně z listu 20


3. ročník: Žák: rozšiřuje znalosti durových a mollových stupnic a akordů a hraje je v protipohybu doprovází písně a skladby celými akordy v levé ruce hraje alespoň jednu skladbu zpaměti orientuje se v jednoduchých melodických frázích užívá formální části doprovodu typu „intro“, „ending“ a „fill in“ dbá na vynikající souhru s automatickým rytmickým doprovodem nástroje ovládá plynulou změnu zvuků během skladby zahraje z listu jednoduchý notový zápis 4. ročník: Žák: zdokonalí hru durových a mollových stupnic s akordy v protipohybu doprovodí melodie se složitějšími akordy typu maj7 či sus4 ovládá plynule hru oběma rukama samostatně volí zvuk, tempo a styl skladby rozlišuje dvoudobý a třídobý takt, popř. šestiosminový využívá svoje schopnosti v komorní či souborové hře pohybuje se ve hře z listu na úrovni 1. ročníku

21


5. ročník: Žák: realizuje hru stupnic a akordů dur i moll v rovném pohybu hraje rozložený čtyřhlasý akord rozvine svou samostatnost v akordickém doprovodu a ve výběru melodických nástrojů zařadí do svého repertoáru alespoň jednu skladbu artificiálního charakteru využívá paměťových funkcí nástroje hraje písně s doprovodem, které transponuje 6. ročník: Žák: hraje stupnice a akordy v dur i moll v rovném pohybu čte akordové značky transponuje písně do vzdálenějších tónin s využitím T, S, D a D7 zdokonalí techniku hry v pravé i v levé ruce používá všechny funkce nástroje realizuje vícestopou nahrávku, vrstvení zvuků

7. ročník: Žák: využívá svých interpretačních dovedností pro výběr skladeb složitějšího charakteru dbá na harmonickou, melodickou a rytmickou přesnost provedení navrhuje sám výběr rejstříků a doprovodů 22


zvládá všechny funkce nástroje hraje obtížnější klavírní skladby odpovídající jeho technické vyspělosti realizuje se v komorních seskupeních a souborech, kde uplatňuje i hru z listu interpretuje skladby artificiálního i neartificiálního charakteru

Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník: Žák: zdokonalí prstovou techniku pravé i levé ruky, zejména techniky hry legato, portamento, staccato rozvine výrazové složky své interpretace, muzikálnost a osobitost projevu hraje zpaměti rozsáhlejší skladbu prohlubuje své znalosti a dovednosti hry podle akordových značek zná další možnosti a využití nástroje obohacuje své znalosti ohledně různých stylových období a žánrů prohlubuje svou technickou zdatnost především při nácviku obtížných míst studovaných přednesových skladeb

III. a IV. ročník: Žák: orientuje se v durových i mollových tóninách, je schopen transponovat rozvíjí svou samostatnost při nácviku skladeb a nadále se zdokonaluje v samostatném účelném studiu

23


využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých emocí a představ hraje z listu odpovídající své technické vyspělosti realizuje se v komorních a souborových seskupeních má přehled o veškerých funkcích elektrických kláves a dokáže s nimi pracovat orientuje se v různých typech elektrických kláves a jejich propojení s jinými médii samostatně aranžuje skladbu profiluje se podle svého zájmu a preferencí

24


Studijní zaměření HRA NA HOUSLE

5.5


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na housle

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné





Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník: Žák: hraje v durovém a v mollovém prstokladu zahraje jednoduchý nápěv ovládá krátký smyk uprostřed, u špičky a u žabky, hru celým smyčcem a oběma polovinami 2. ročník: Žák: zvládne chromatický spoj dur a moll prstokladu a další prstoklady rozvine pohyblivost prstů ovládá détaché v různých částech smyčce s přechodem přes struny, legato seznamuje se s dynamikou 3. ročník: Žák: ovládne další prstoklady a jejich spojování rozvine kvalitu tónu učí se dvojhlasé hře s prázdnou strunou kombinuje legato a détaché, poznává staccato, martelé 26


zvládá i postupnou dynamiku 4. ročník: Žák: umí všechny prstoklady v 1. poloze kombinuje legato, détaché, staccato a martelé upevňuje představu o rytmu a tempu rozvine hru z listu a souhru 5. ročník: Žák: učí se hře v polohách s použitím jednoduchých výměn postupně ovládne hru v dvojhmatech nacvičuje spiccato, ostatní smyky kombinuje chápe základy interpretace skladeb různých slohových období rozvine výrazovou složku hry 6. ročník: Žák: procvičí již probrané polohy, nacvičí další a vzájemně je spojí hraje dvojhlasně a zkouší trylky rozliší skladby podle stylového období použije vibrato na vhodných místech

27


7. ročník: Žák: rozvine technickou zběhlost a tónovou kulturu uplatní hlavní zásady při interpretaci skladeb různých žánrů a stylů Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník: Žák: použije rozvitou techniku obou rukou sám koriguje intonační nepřesnosti pracuje se smykem realizuje hru s výrazem a tónem hraje stupnice v dvojhmatech (intervalech) pracuje pravou rukou v různých smycích a způsobech

III. a IV. ročník: Žák: hraje melodické ozdoby pracuje s výrazem a tónem je schopen intonační sebekontroly rozliší, pozná a hraje melodické ozdoby hraje dvojhmaty vč. dvojhmatových stupnic ovládá hru ve všech polohách 28


Studijní zaměření HRA NA KONTRABAS

5.6


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na kontrabas

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné





Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: předvede správný postoj, správné držení nástroje a smyčce orientuje se v ladění nástroje a v notovém zápisu předvede správné postavení levé ruky v základní poloze na všech strunách zahraje snadnou píseň nebo skladbu 2. ročník Žák: využívá nabytých schopností a dovedností hraje s uvolněným zápěstím, při správném vedení smyčce využívá různých částí smyčce při hře využívá základní dynamiku zahraje zpaměti krátkou skladbu nebo lidovou píseň 3. ročník Žák: využívá správné návyky držení nástroje a vedení smyčce hraje legato a détaché respektuje dynamická znaménka 30


zahraje kratší skladbu nebo píseň zpaměti 4. ročník Žák: ovládá správný postoj při hře, správné držení nástroje a smyčce orientuje se v druhé poloze a zvládne vzájemné výměny probraných poloh zahraje smyky détaché a staccato zahraje kratší skladbu zpaměti 5. ročník Žák: ovládá správný postoj při hře a uvolněné držení nástroje a smyčce je schopen výměn poloh a využívá jich při hře uplatňuje smyčcovou techniku a probrané polohy v přednesových skladbách zahraje skladbu přiměřené obtížnosti podle svých individuálních schopností

6. ročník Žák: uplatňuje správné návyky při hře, ovládá hru legato, staccato a detaché a předvede hru pizzicato samostatně nacvičí skladbu nebo píseň přiměřené obtížnosti pracuje s dynamikou a výrazem předvede zpaměti kratší skladbu a hru doprovodu k písni (T-S-D)

31


7. ročník Žák: hraje samostatně a využívá správné návyky střídá plynule hru pizzicato a arco doprovodí snadné písně různých žánrů základními harmonickými funkcemi dbá na kvalitu tónu, dynamiku, správné tempo, frázování a přednes

Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: samostatně nastuduje různé skladby uplatňuje při hře hudební výraz a interpretuje skladby různých stylových období správně upravuje smyky při hře a používá vhodné prstoklady hraje složitější rytmy a ovládá smyčcovou techniku v různých tempech praktikuje výměny naučených poloh koriguje intonaci pomocí sluchové sebekontroly při hře realizuje hru z listu a doprovod jiného nástroje zahraje zpaměti kratší etudu nebo skladbu III. a IV. ročník Žák: se orientuje při hře ve vyšších polohách hraje těžší skladby a používá kvalitní smyčcovou a prstovou techniku 32


chápe a při hře uplatňuje dělení melodické fráze a artikulaci v rychlejších tempech realizuje hru z listu a předvede hru zpaměti zahraje různé skladby s kontrastními rytmy a náročnější technikou zvládne plynulé výměny poloh s většími intervaly s ohledem na fyzické předpoklady interpretuje zpaměti skladby vyšší obtížnosti orientuje se v interpretaci různých stylů hraje v rozdílných tempech a využívá vlastní výrazové prostředky pro vyjádření nálady skladby

33


Studijní zaměření HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU

5.7


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na zobcovou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné





Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: osvojuje si smysl pro metrum a rytmus osvojuje si hru různými artikulačními technikami rozvíjí hmatové dispozice nástroje ovládá hru jednoduchých lidových písní v transpozicích (C, F, G) orientuje se v tóninách C, F, G vnímá dynamické rozdíly využívá dlouhého tónu k tvorbě kultivovaného tónu

2. ročník Žák: se seznamuje s hmaty v celém rozsahu nástroje rozšiřuje techniku jazyka s využitím artikulací propojuje techniku jazyka a prstů plynulým způsobem uplatňuje ve hře hru forte, piano ovládá hru jednoduchých krátkých skladeb zpaměti orientuje se v durových a mollových tóninách do 2 křížků a béček, je schopen transpozice v těchto tóninách zvládá hru v dvojhlasu 35


3. ročník Žák: seznamuje se s hmaty v rozsahu c1-d3 pracuje s melodickými ozdobami pomocí vedlejších hmatů získává intonační jistotu při hře chápe a používá dynamické rozdíly je schopen souhry s dalším nástrojem orientuje se v durových a mollových tóninách až do 4 křížků a 4 béček hraje kvintakord rozvíjí hudební paměť je schopen rozeznat a interpretovat 2 základní nálady skladeb a jejich tempo: allegro, largo 4. ročník Žák: orientuje se v durových a mollových tóninách do 4 křížků a 4 béček hraje T5 s obraty hraje v rozsahu c1-d3 seznamuje se s flétnami v F ladění zapojuje se do komorních souborů je schopen správného dýchání a frázování v hraných skladbách 5. ročník Žák: hraje durové a mollové tóniny do 4křížků a béček 36


hraje T5 s obraty, D7 a zm.7 velký rozklad zdokonaluje se ve hře na nástroje v ladění C a F prezentuje skladby různých období na veřejnosti rozvíjí hru z listu 6. ročník Žák: orientuje se v durových a mollových tóninách do 7křížků a 7 béček hraje T5, D7 a zm.7 s obraty respektuje předepsaná tempová a dynamická značení a aplikuje ve skladbách hraje plynule z listu orientuje se v hmatové škále nástroje ladění C a F uplatňuje se v komorní hře

7. ročník Žák: zvládá hru na nástroje v ladění C a F uplatňuje se v menších i větších ansámblech orientuje se v durových a mollových tóninách do 7 křížků a 7 béček, je schopen jednoduchých transpozic v těchto tóninách interpretuje část koncertu zpaměti společně s učitelem vyhodnotí celkové 7leté studium studium zakončí absolventským vystoupením

37


Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: prezentuje samostatně zvolené skladby soustavně a cílevědomě pěstuje pohotovost hry z listu, kterou uplatňuje v komorní a souborové hře doporučí tempo hrané skladby samostatně volí dynamické a výrazové prostředky v hraných skladbách doporučí ve skladbě nástroj v ladění C nebo F rozvine výrazové složky své interpretace, muzikálnost a osobitost projevu obohacuje své znalosti ohledně různých stylových období a žánrů III. a IV. ročník Žák: je připraven si vybrat skladbu a interpretovat dle svých pocitů a vlastního hudebního cítění hraje zpaměti rozsáhlejší skladbu rozvíjí svou samostatnost při nácviku skladeb a nadále se zdokonaluje v samostatném účelném studiu je schopen sebekontroly i sebekritiky své hudební produkce ovládá stupnice a akordy v plném rozsahu nástroje rozebere formu skladby je připraven k další samostatné práci a možnosti studia na vyšších stupních škol obhájí si samostatně zvolené dynamické a výrazové prostředky v hrané skladbě 38


uplatňuje se v lidových a komorních souborech hraje z listu

39


Studijní zaměření HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU

5.8


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na příčnou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné





Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: zvládá hmaty od d1 – d2 pracuje na nasazení tónu a jeho ukončení a udržení kvality tónu rozvíjí brániční dýchání učí se rozlišovat základní artikulační způsoby, non legato, legato rozlišuje základní dynamiku – silně - slabě 2. ročník Žák: pracuje na kvalitním a nosném tónu používá hmaty v rozsahu c1 – c3 včetně chromatických hmatů, podle možností žáka ovládá intenzitu nádechu, plynulost a délku výdechu chápe důležitost zadržení dechu poslouchá se a vnímá kvalitu své hry používá základní dynamiku

41


3. ročník Žák: ovládá stupnice do dvou křížků a dvou bé hraje ve vzpřímeném, uvolněném postoji, vzpřímená hlava, rovná záda respektuje vyrovnanost rejstříků a rytmickou přesnost, pracuje na dynamice umí intervalové spoje, tenuto a legato vede melodické fráze v souladu s výdechem dle dispozic žáka zná hmaty od c1 - a3 nasazuje konkrétně, s použitím jazyka, hraje v artikulacích rozezná dvě základní tempa rychle a pomalu, a dvě základní nálady, smutně a vesele 4. ročník Žák: je jistý v práci s brániční oporou, hraje legato a staccato s rytmickou precizností důsledně provádí veškerá tempová a dynamická značení v textovém zápisu seznámí se s nácvikem dvojitého staccata tříbí svůj smysl pro intonační čistotu hraných melodií 5. ročník Žák: zaměří se na kvalitní flétnový tón, pracuje s delší frází a snaží se o výrazovou charakteristiku hraných skladeb rozšíří si znalost melodických ozdob ovládá hmaty od c1 – h3, chromaticky 42


ovládá hru z listu, je schopen zařazení autora a skladby do slohového období 6. ročník Žák: umí používat kvalitní tón, má uvědomělý hudební projev s důrazem na sebekontrolu při nácviku skladeb používá samostatně dynamická a tempová označení hraje chromatickou stupnici v celém rozsahu nástroje je zběhlý v technice dvojitého staccata používá vibrato 7. ročník Žák: dobře zvládá dechovou techniku, hraje v rozsahu c1 – c4 při hře používá tenuto, staccato, dvojité staccato, portamento, legato ovládá základní melodické ozdoby a je schopen je ve skladbě reprodukovat prohlubuje dynamické, technické a výrazové možnosti, hraje z listu umí přednést v pomalém tempu celotónovou a chromatickou stupnici s příslušnými akordy a jejich obraty podle svých schopností interpretuje skladby různých slohových období a žánrů

43


Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: se velmi dobře orientuje v hmatech v rozsahu celého nástroje rozvíjí technické, nátiskové a výrazové dovednosti do hry promítá osobitost hudebního projevu soustavně a cíleně pěstuje pohotovost hry z listu, která je uplatňována v komorní a souborové hře seznamuje se s nejzákladnějším repertoárem komorních a symfonických orchestrů, vybírá si exponovaná místa pro sólovou flétnu vytváří si své vlastní sólové portfolio, které odpovídá jeho technickým a uměleckým schopnostem III. a IV. ročník Žák: důsledně zdokonaluje všechny získané dovednosti, zrychluje technické parametry v legatu a i staccatu hraje vyrovnaně, s důrazem na přesnou artikulační a stylovou reprodukci technickou úroveň si žák udržuje pomocí dur a moll stupnic hraných v celém rozsahu nástroje s příslušnými akordy a jejich obraty(T5, D7, zm7), včetně celotónových a chromatických hraje dle svého vlastního výběru skladby od autorů z různých stylových období a žánrů s důrazem na vlastní interpretaci a svých technických a muzikálních schopností 44


dosahuje vrcholu základního vzdělávání, který udržuje soustavným procvičováním získaných dovedností a znalostí je na nejvyšším vrcholu technické, tónové a interpretační vyspělosti se zapojením vlastních reprodukčních schopností soustavně se věnuje přípravě na absolventské vystoupení, jímž završí základní studium

45


Studijní zaměření HRA NA KLARINET

5.9


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na klarinet

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné





Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: se seznamuje s hudebním nástrojem, základy držení, správným postojem, s funkcí plátku, jeho údržbou a ukládáním získává návyk správně dýchat a formovat spodní ret a posazení hubičky v ústech dbá na pravidelnou domácí přípravu a cvičení dlouhých tonů ve spodní a střední poloze a seznamuje se základními hmaty a notovými zápisy 2. ročník Žák: upevňuje jistotu hry ve střední poloze, kombinuje se spodní a začíná se orientovat ve stupnicích dur s jedním křížkem a bé ovládá čtení a hraní jednoduchého notového zápisu a jednoduché etudy a skladby zdokonaluje nátiskovou jistotu nácvikem vydržovaných tónů

47


3. ročník Žák: zdokonaluje intonační, technickou a nátiskovou jistotu a dbá o rozvoj kvalitního tónu získává správné dechové návyky a při hře využívá vyšší polohu nástroje zvládá stupnice s dvěma křížky a béčky a jejich kvintakordy s obraty při hře uplatní více dynamických rozdílů 4. ročník Žák: dle svých schopností rozvíjí hudební paměť hraje stupnice se třemi křížky a béčky a jejich kvintakordy s obraty seznamuje se s melodickými ozdobami, uplatňuje hru staccato, legato rozvíjí výrazové stránky skladeb v individuální výuce i v souborové nebo komorní hře udržuje si nátiskovou jistotu pravidelným cvičením vydržovaných tonů a zlepšuje si prstovou techniku nácvikem stupnic a etud zvládá hru z listu jednodušších skladeb a dokáže transponovat motivy z ladění C, A, Es do ladění B 5. ročník Žák: interpretuje skladby na veřejnosti, sólově i v různých souborech či komorních seskupeních v interpretaci uplatňuje skladby jednotlivých stylových období 48


ovládá problematiku sextakordů a kvartsextakordů, dokáže je používat v praxi využívá obtížnější technické i výrazové prvky ve hře na nástroj, seznamuje se s bluesovou pentatonikou hraje durové, mollové stupnice s T5, D7 a zm.7 6. ročník Žák: samostatně volí tempo skladby technicky zdokonaluje hru durových a mollových stupnic s příslušnými akordy a septakordy orientuje se v durové pentatonice dbá o vyrovnaný zvuk ve všech polohách uplatňuje se v souborové, orchestrální hře 7. ročník Žák: orientuje se v bluesové pentatonice při hře využívá veškeré nátiskové, technické i dechové dovednosti rozvíjí hru z listu a zpaměti podle svých schopností interpretuje skladby různých slohových období a žánrů ve hře uplatňuje základní melodické ozdoby a je schopen je ve skladbě použít prohlubuje dynamické, technické a výrazové možnosti je prakticky i teoreticky vybaven k absolventskému vystoupení, popř. pokračování v dalším studiu

49


Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: prezentuje samostatně zvolené skladby orientuje se a interpretuje taneční a jazzovou hudbu soustavně a cílevědomě pěstuje pohotovost hry z listu, kterou uplatňuje v komorní a souborové hře doporučí tempo hrané skladby samostatně volí dynamické a výrazové prostředky v hraných skladbách rozvíjí zvukovou vyrovnanost ve všech polohách nástroje uplatní výrazové složky své interpretace, muzikálnost a osobitost projevu obohacuje své znalosti ohledně různých stylových období a žánrů III. a IV. ročník Žák: je připraven si vybrat skladbu a interpretovat dle svých pocitů a vlastního hudebního cítění hraje zpaměti rozsáhlejší skladbu rozvíjí svou samostatnost při nácviku skladeb a nadále se zdokonaluje v samostatném účelném studiu je schopen sebekontroly i sebekritiky své hudební produkce ovládá stupnice a akordy v plném rozsahu nástroje rozebere formu skladby je připraven k další samostatné práci a možnosti studia na vyšších stupních škol 50


obhájí si samostatně zvolené dynamické a výrazové prostředky v hrané skladbě hraje z listu soustavně se věnuje přípravě na absolventské vystoupení, jímž završí základní studium

51


5.10 Studijní zaměření HRA NA SAXOFON Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na saxofon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné


Volitelné předměty jsou nepovinné, ale v připadě, že se pro ně žák rozhodne, je toto pro něj závazné. Předměr Seminář bude probíhat formou blokové výuky – a to dvě hodiny dvakrát v měsíci. Na konci I. a II. stupně vzdělávání bude seminář zakončen seminární prací. Vyučovací předmět Hrátky s hudbou viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 18 Vyučovací předmět Komorní hra viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 21 Vyučovací předmět Souborová hra viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 22 Vyučovací předmět Dudáček viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 20 Vyučovací předmět Improvizace viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 23 52



Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: dbá na správný postoj, držení nástroje a správné dýchání používá artikulaci detaché využívá dlouhého tónu k tvorbě kultivovaného tónu umí sestavit nástroj a ovládá jeho údržbu upraví a nasadí plátek na hubičku rozvíjí hmatové dispozice nástroje hraje tóny ve střední poloze vnímá dynamické rozdíly orientuje se v tóninách C, F, G 2. ročník Žák: propojuje techniku jazyka a prstů plynulým způsobem rozlišuje hru nasazovaně x legato hraje kvintakord orientuje se v durových a mollových tóninách do 2křížků a béček, je schopen transpozice v těchto tóninách hraje jednoduché dvojhlasy 53


orientuje se v tempových označeních hraje ve spodní poloze prezentuje se na veřejnosti uplatňuje ve hře hru forte, piano ovládá hru jednoduchých krátkých skladeb zpaměti 3. ročník Žák: užívá ve skladbách hry staccato, detaché, legato orientuje se v durových a mollových tóninách do 3křížků a béček hraje kvintakord a obraty rozvíjí prstovou, nátiskovou, jazykovou a dechovou techniku chápe a používá dynamické rozdíly hraje v komorním souboru, či s doprovodem jiného nástroje hraje ve vysoké poloze vysvětlí rozdíl v tempových označeních rozvíjí hudební paměť 4. ročník Žák: hraje lehčí skladby z listu seznamuje se s jazzovým frázováním udržuje nátisk hrou dlouhých tónů orientuje se v melodických ozdobách orientuje se v durových a mollových tóninách do 4křížků a béček 54


hraje dominantní septakord orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech je schopen správného dýchání a frázování v hraných skladbách 5. ročník Žák: vhodně umístí nádechy do skladby rozvíjí hru zpaměti a z listu samostatně volí tempo skladby orientuje se v durové pentatonice orientuje se v durových a mollových tóninách do 5křížků a béček 6. ročník Žák: hraje v různých artikulacích a rytmech orientuje se ve skladbách různých stylových období seznámí se s bluesovou stupnicí orientuje se v durových a mollových tóninách do 6křížků a béček rozvíjí vyrovnanost zvuku nástroje ve všech polohách hraje plynule z listu respektuje předepsaná tempová a dynamická značení a aplikuje ve skladbách 7. ročník Žák: uplatňuje se v menších i větších ansámblech 55


orientuje se v durových a mollových tóninách do 7křížků a béček, je schopen transpozice v těchto tóninách rozvíjí hru z listu a zpaměti společně s učitelem vyhodnotí celkové 7leté studium studium zakončí absolventským vystoupením je prakticky i teoreticky vybaven k pokračování v dalším studiu Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: prezentuje samostatně zvolené skladby orientuje se a interpretuje taneční a jazzovou hudbu soustavně a cílevědomě pěstuje pohotovost hry z listu, kterou uplatňuje v komorní a souborové hře doporučí tempo hrané skladby samostatně volí dynamické a výrazové prostředky v hraných skladbách rozvíjí zvukovou vyrovnanost ve všech polohách nástroje rozvine výrazové složky své interpretace, muzikálnost a osobitost projevu obohacuje své znalosti ohledně různých stylových obdobích a žánrů III. a IV. ročník Žák: je připraven si vybrat skladbu a interpretovat dle svých pocitů a vlastního hudebního cítění 56


hraje zpaměti rozsáhlejší skladbu rozvíjí svou samostatnost při nácviku skladeb a nadále se zdokonaluje v samostatném účelném studiu je schopen sebekontroly i sebekritiky své hudební produkce ovládá stupnice a akordy v plném rozsahu nástroje rozebere formu skladby je připraven k další samostatné práci a možnosti studia na vyšších stupních škol obhájí si samostatně zvolené dynamické a výrazové prostředky v hrané skladbě hraje z listu, je schopen jednoduchých improvizací soustavně se věnuje přípravě na absolventské vystoupení, jímž završí základní studium

57


5.11 Studijní zaměření HRA NA KYTARU Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné





Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: popíše stavbu hudebního nástroje uplatňuje správné sezení a návyky (postavení pravé a levé ruky) užívá techniku střídavého úhozu – apoyando a tirando při hře palcem ovládá tóny g1-a2 + d1, a, e realizuje hru jednohlasých melodií a dvojhlasu s využitím prázdných basových strun je schopen veřejně vystoupit dle svých možností (zpaměti nebo z not) 2. ročník Žák: užívá správné návyky (držení nástroje, postavení pravé i levé ruky) střídavým úhozem (i-m) - apoyando dokáže zahrát lidovou píseň, skladby menšího rozsahu, cvičení je schopen zahrát dvojhlas s použitím palce na prázdných strunách zná tóny e-f1 a dokáže je zahrát chápe takty 4/4, 3/4, 2/4, 6/8 a jejich znalost uplatňuje při hře rozlišuje základní dynamické rozdíly – forte, mezzoforte a piano

59


3. ročník Žák: dodržuje správné sezení a návyky ovládá hru apoyando a hru palcem ovládá široký dvojhlas s využitím prázdných strun seznamuje se s hrou tirando orientuje se na hmatníku v první poloze rozvíjí schopnost doprovodné hry zapojuje se do komorní hry je schopen vystupovat veřejně (sólo nebo doprovod melodického projevu) chápe a při hře aplikuje základní dynamické odstínění skladby, seznamuje se s rejstříky 4. ročník Žák: užívá hru akordického vícehlasu v kombinaci všech prstů pravé ruky (p, i, m, a) ovládá a realizuje úhoz apoyando, tirando používá dynamické rozdíly (f, mf, p) a základní tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello) doprovodí píseň podle základních akordických značek v I. poloze hraje podle individuálních schopností zpaměti udrží se v souhře s jinými nástroji účinkuje na veřejných vystoupeních

60


5. ročník Žák: užívá techniku střídavého úhozu pravé ruky apoyando, tirando (p,i,m,a), rozložený akord, vícehlas dokáže v rámci doprovodu užívat rozložený akord, orientuje se v akordických značkách používá a ovládá dynamické rozdíly (ff, f, mf, p, pp) a základní tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello) hraje podle individuálních schopností zpaměti má teoretickou znalost speciálních kytarových technik (rasguado, pizzicato, přirozené flažolety, arpeggio) účinkuje na veřejných vystoupeních dokáže interpretovat hudbu v souhře s jiným hudebním nástrojem 6. ročník Žák: realizuje hru akordického vícehlasu v kombinaci všech prstů pravé ruky (p, i, m, a) užívá dynamické rozdíly (ff, f, mf, p, pp) a základní tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello) je schopen podle individuálních schopností hrát zpaměti realizuje doprovodnou hru písní podle akordických značek interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých žánrů a slohových období uplatňuje speciální kytarové techniky (rasguado, pizzicato, přirozené flažolety, arpeggio) 61


orientuje se a užívá hru ve vyšších polohách seznamuje se s technikou malého barré zapojuje se do komorní hry účinkuje na veřejných vystoupeních 7. ročník Žák: zdokonaluje jednotlivé techniky hry – apoyando, tirando, vícehlas orientuje se na hmatníku ve vyšších polohách ovládá hlavní harmonické funkce v I. poloze - dokáže doprovázet písně dle akordických značek aplikuje techniku malého barré seznamuje se s technikou velkého barré užívá širší dynamické odstínění skladby včetně rejstříků užívá hru staccato, legato, portamento interpretuje skladby různých stylových období, žánrů hraje zpaměti skladby rozsahem přiměřené svému věku samostatně vyhledává písně, které se chce učit, je aktivní uplatňuje se v komorních a souborových seskupeních umí naladit kytaru podle elektronické ladičky účinkuje na veřejných vystoupeních

62


Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: při hře z listu samostatně řeší technická úskalí skladby na základě poslechu si samostatně vybírá skladby k vlastnímu studiu realizuje doprovody podle akordických značek vystupuje na veřejných vystoupeních při výběru repertoáru se zaměřuje na zastoupení všech žánrů a období hraje průpravná cvičení, která řeší technické problémy studovaných skladeb rozšiřuje svůj repertoár vlastním úsilím, bez pomoci učitele samostatně volí způsob hry akordového doprovodu III. a IV. ročník Žák: podle svého zájmu se zaměřuje na komorní hru, hru sólovou klasickou nebo jazzovou a populární upevňuje technické zručnosti tak, aby byl schopen zahrát přiměřeně náročné sólové nebo komorní skladby orientuje se na hmatníku do VII. polohy dbá na kultivovanost, kvalitu tónu, pracuje s jeho barvou samostatně se seznamuje a umí vyhledat free kytarovou literaturu, nahrávky a videa interpretů na internetových portálech hraje repertoár více žánrů a období dle svých schopností využívá a kombinuje kytarové techniky k vyjádření skladby 63


orientuje se na celém hmatníku sólovou hru realizuje zpaměti

64


5.12 Studijní zaměření HRA NA ELEKTRICKOU KYTARU Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na elektrickou kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Souborová

předmět

Nepovinný

Volitelné

Improvizace

Volitelné předměty jsou nepovinné, ale v připadě, že se pro ně žák rozhodne, je toto pro něj závazné. Předmět Seminář bude probíhat formou blokové výuky – a to dvě hodiny dvakrát v měsíci. Na konci I. a II. stupně vzdělávání bude seminář zakončen seminární prací. Vyučovací předmět Hrátky s hudbou viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 18 Vyučovací předmět Souborová hra viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 22 Vyučovací předmět Improvizace viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 23 Vyučovací předmět Seminář viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 19

65


Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: si osvojuje výchozí postavení rukou, tvorbu tónu, tlumení se seznamuje s rozmístěním tónů na hmatníku a osvojuje si základní orientaci do V. polohy zvládá techniku střídavého pickingu přiměřeně podle svých schopností hraje jednoduchý doprovod podle akordických značek v kvintakordové harmonii do V. polohy se učí cvičit s metronomem hraje jednooktávové durové a mollové stupnice 2. ročník Žák: zlepšuje základní orientaci na hmatníku do VII. polohy si osvojuje praktický doprovod v kvintakordové harmonii a v power akordech, jeho výraz přizpůsobuje charakteru skladby osvojuje se techniku legata cvičí s doprovodnou podkladovou smyčkou rozvíjí doprovod podle akordických značek, orientuje se v tabulatuře hraje durové a mollové stupnice přes dvě oktávy zvládá hru pentatonické stupnice v I. modu

66


3. ročník Žák: ovládá středně pokročilou orientaci na hmatníku do IX polohy zvládá techniku legata a osvojuje si hru přirozených flažoletů ovládá doprovod ze značek v kvintakordech dur a moll, dle svých individuálních schopností hraje riffy či úryvky populárních písní využívá poslechu nahrávek, inspiruje se u světových hráčů, snaží se hrát některé jejich party podle svých možností zdokonaluje hru s doprovodnou podkladovou smyčkou, případně se spoluhráči je schopen vytvořit doprovod podle akordových značek s využitím více kvintakordových obratů vnímá náladu skladby a používá elementární výrazové a zvukové prostředky pro její zvýraznění zvládá hru pentatonické stupnice v I.- III. modu hraje diatonické sekvence durových a mollových stupnic střední náročnosti 4. ročník Žák: ovládá orientaci na hmatníku do XII. polohy zvládá probrané techniky a seznamuje se s principy tappingu si osvojuje doprovod ze značek v septakordech, dle svých individuálních schopností hraje některé ze světových standardů či populárních písní

67


osvojuje si základní principy improvizace a dle svých individuálních schopností je začleňuje do hry s doprovodnou podkladovou smyčkou, případně se spoluhráči zvládá hru pentatonické stupnice ve všech modech seznamuje se s církevními mody, hraje dórskou 5. ročník Žák: zvládá probrané techniky a seznamuje se s umělými flažolety hraje septakordový doprovod ze značek, seznamuje se s využitím nadstavbových nónových akordů zdokonaluje se ve hře světových standardů a populárních písní prohlubuje své improvizační schopnosti a podle možností je uplatňuje v souhře s ostatními nástroji zvládá probrané stupnice a jejich diatonické sekvence, hraje lydickou 6. ročník Žák: zvládá probrané techniky a seznamuje se sweepingem doprovází ze značek v probraných akordických sazbách, seznamuje se s možnostmi využití nadstavbových tercdecimových akordů volí světové standardy a populární písně dle vlastních schopností improvizuje na sled diatonických akordů a je schopen uplatnit své schopnosti v souhře s ostatními nástroji

68


zvládá probrané stupnice, doplňuje jejich diatonické sekvence o další typy pohybu po hmatníku, hraje mixolydickou 7. ročník Žák: zvládá a zdokonaluje probrané techniky včetně sweepingu doprovází ze značek v probraných akordických sazbách, seznamuje se s možnostmi využití alterovaných akordů hraje světové standardy a populární písně prakticky improvizuje, je schopen analyzovat harmonii skladby přiměřené náročnosti a zvolit příslušný tónový materiál jak pro doprovod, tak pro sólové hraní dle možností hraje s kapelou zvládá probrané stupnice včetně církevních módů, jejich diatonické sekvence je schopen přehrát v různých typech prstokladů a pohybu po hmatníku

Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: ve hře uplatňuje výchozí postavení rukou, tvorbu tónu, tlumení orientuje se s rozmístěním tónů na hmatníku a osvojuje si základní orientaci do VII. polohy zvládá techniku střídavého pickingu

69


přiměřeně podle svých schopností hraje jednoduchý doprovod podle akordických značek v kvintakordové harmonii do VII. polohy se učí cvičit s metronomem hraje durové a mollové stupnice přes dvě oktávy zvládá hru pentatonické stupnice v I. modu ovládá mírně pokročilou orientaci na hmatníku do IX. polohy si osvojuje praktický doprovod v kvintakordové harmonii a v power akordech, jeho výraz přizpůsobuje charakteru skladby osvojuje se techniku legata a přirozených flažoletů orientuje se v tabulatuře cvičí s doprovodnou podkladovou smyčkou zvládá hru pentatonické stupnice v I. - III. modu hraje jednoduché diatonické sekvence durových a mollových stupnic III. a IV. ročník Žák: zvládá techniku legata a přirozených flažoletů, osvojuje si principy tappingu ovládá doprovod ze značek v kvintakordech dur a moll, osvojuje si začlenění septakordů dle svých individuálních schopností hraje riffy či úryvky populárních písní využívá poslechu nahrávek, inspiruje se u světových hráčů, snaží se hrát některé jejich party podle svých možností zdokonaluje hru s doprovodnou podkladovou, případně se spoluhráči

70


vnímá náladu skladby a dle svých schopností používá výrazové a zvukové prostředky zvládá hru pentatonické stupnice ve všech modech seznamuje se s církevními mody, hraje dórskou zvládá orientaci na hmatníku do XII. polohy zvládá probrané techniky a seznamuje se s technikou umělých flažoletů a sweepingem hraje doprovod ze značek v septakordech, seznamuje se se začleněním nadstavbových akordů hraje některé ze světových standardů či populárních písní improvizuje dle svých individuálních schopností s doprovodnou podkladovou smyčkou, případně se spoluhráči zvládá probrané stupnice, mody a jejich diatonické sekvence, hraje lydickou a mixolydickou

71


5.13 Studijní zaměření HRA NA BASOVOU KYTARU Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na basovou kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

Skupinová praxe předměty předmět

Nepovinný

Volitelné

Improvizace

Souborová


72


Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: fixuje výchozí pozici LR a PR pro správnou tvorbu tónu, tlumí nehrající struny seznamuje se s rozmístěním tónů na hmatníku v základní poloze se učí cvičit s metronomem osvojuje si základy prstové techniky a zvládá střídavou techniku v pomalém tempu přiměřeně podle svých schopností hraje jednoduchý doprovod na základním tónu (bas na jednu) podle akordických značek, rytmizuje hraje basové figury pro začátečníky zvládá durovou a mollovou stupnici přes jednu oktávu 2. ročník Žák: zlepšuje základní orientaci na hmatníku do VII. polohy zdokonaluje prstovou techniku, střídání prstů doplňuje o skluzy rozvíjí basové figury v prstové technice zvládá techniky legata cvičí s doprovodnou podkladovou smyčkou zvládá základy doprovodu podle akordického značení, kvintakordový bas na dvě hraje pentatonické stupnice přes dvě oktávy hraje durové a mollové stupnice přes dvě oktávy 73


3. ročník Žák: orientuje se na hmatníku do IX. polohy hraje jednoduchý basový doprovod podle akordických značek, zvládá bas na dvě podle svých možností zdokonaluje hru s doprovodnou podkladovou smyčkou, případně se spoluhráči osvojuje si základy slapové techniky hraje basové figury v kombinaci prstové a slapové techniky zvládá durové a mollové stupnice a osvojuje si od nich odvozené diatonické sekvence 4. ročník Žák: ovládá orientaci na hmatníku do XII. polohy doprovází ze značek se začleněním septakordů, dle svých individuálních schopností hraje některé ze světových standardů či populárních písní probranou látku dle svých individuálních schopností začleňuje do hry s doprovodnou podkladovou smyčkou, případně se spoluhráči rozvíjí slapovou techniku a figurový bas zvládá probrané stupnice dur a moll, hraje dórský modus 5. ročník Žák: seznamuje se s principy modálního basového doprovodu 74


hraje slapové figury zvládá durové a mollové stupnice v probraných způsobech pohybu po hmatníku zdokonaluje se ve hře světových standardů a populárních písní podle možností uplatňuje své schopnosti v souhře s ostatními nástroji zvládá probrané stupnice, hraje lydický modus 6. ročník Žák: zvládá basový doprovod nadstavbových nónových akordů seznamuje se s principy improvizace podle akordových značek hraje modální basový doprovod se zdokonaluje ve hře světových standardů a populárních písní zvládá probrané stupnice, hraje mixolydický modus 7. ročník Žák: si osvojuje začlenění alterovaných akordů do basového doprovodu zdokonaluje principy improvizace podle akord. značek se zdokonaluje ve hře světových standardů a populárních písní zvládá probrané stupnice a jejich sekvence v transpozicích do různých tónin dle možností hraje s kapelou

75


Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: fixuje výchozí pozici LR a PR pro správnou tvorbu tónu, tlumí nehrající struny seznamuje se s rozmístěním tónů na hmatníku v základní poloze se učí cvičit s metronomem osvojuje si základy prstové techniky a zvládá střídavou techniku v pomalém tempu přiměřeně podle svých schopností hraje jednoduchý doprovod na základním tónu (bas na jednu) podle akordických značek, rytmizuje hraje basové figury pro začátečníky zvládá durovou stupnici přes dvě oktávy zlepšuje základní orientaci na hmatníku do VII. polohy zdokonaluje prstovou techniku, střídání prstů doplňuje o skluzy rozvíjí jednoduché basové figury v prstové technice zvládá techniku legata cvičí s doprovodnou podkladovou smyčkou zvládá základy doprovodu podle akordického značení, kvintakordový bas na dvě hraje pentatonické stupnice přes dvě oktávy hraje durové a mollové stupnice přes dvě oktávy

76


III. a IV. ročník Žák: orientuje se na hmatníku do IX. polohy přiměřeně svým schopnostem hraje doprovod podle akordických značek se začleněním septakordů, zvládá bas na dvě podle svých možností zdokonaluje hru s doprovodnou podkladovou smyčkou, případně se spoluhráči, dle svých individuálních schopností hraje basové party světových standardů či populárních písní osvojuje si základy slapové techniky hraje basové figury v kombinaci prstové a slapové techniky zvládá durové a mollové stupnice a osvojuje si od nich odvozené diatonické sekvence seznamuje se s principy modálního basového doprovodu ovládá orientaci na hmatníku do XII. polohy doprovází ze značek v septakordech, dle svých individuálních schopností hraje některé ze světových standardů či populárních písní probranou látku dle svých individuálních schopností začleňuje dle možností do hry s kapelou rozvíjí slapovou techniku a figurový bas zvládá durové a mollové stupnice v probraných způsobech pohybu po hmatníku dle možností hraje s kapelou

77


5.14 Studijní zaměření HRA NA BICÍ NÁSTROJE Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na bicí nástroje

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Souborová

předmět

Nepovinný

Volitelné

Improvizace


78


Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: zvládá správné držení těla a paliček orientuje se v elementárním notovém zápisu ovládá základní techniku hry na malý buben interpretuje se smyslem pro tempo a rytmické cítění přiměřeně podle svých schopností hraje rytmické fráze zpaměti 2. ročník Žák: zapojuje hru na celou soupravu, v rámci možností také hru na TOM-TOMY rytmicky frázuje pomocí zpěvu a scattu orientuje se v notovém zápisu, zvládá hru přiměřeně obtížných úryvků z listu hraje vyrovnaně a plynule sám a s clickem ovládá víření bez dynamických odstínů 3. ročník Žák: vnímá náladu skladby a přizpůsobuje jí styl hry víří s použitím dynamického odstínění ovládá jednoduché taneční doprovody podle svých možností hraje na celou soupravu s doprovodem učitele, ostatních hráčů či hudebního podkladu. 79


4. ročník Žák: rytmizuje hru akcentů tvoří jednoduché improvizované fráze a breaky zvládá hru s metronomem aktivně pomocí webu a multimédií vyhledává další světové hráče a jejich hru umí napodobit scattuje melodické linky a rytmických fráze dle svých možností se zapojuje do souborů, či orchestrů provádí koordinačně rytmická cvičení zaměřená na techniku hry 5. ročník Žák: dle svých schopností zvládá hru triol, sextol a hru synkop si sám ladí a seřizuje nástroj, inspiraci čerpá mj. z poslechu světových hráčů koordinuje hru dvojkových a trojkových úderů při hře respektuje další spoluhráče a celkové vyznění skladby nezávisle koordinuje ruce a nohy hraje improvizované doprovody a sóla dle dispozic zvládá hru různých taktů 6. ročník Žák: v rytmicko-koordinačních cvičeních na celou soupravu zapojuje paradidly bicí a hru na bicí umí zkoumat také v historickém kontextu 80


k jednoduchým doprovodům vytváří rozvinuté variace orientuje se ve hře z listu a hraje zpaměti pravidelně do hry zapojuje metronom pomocí webu je schopen vyhledat bubenické vzory a jejich hru analyzuje 7. ročník Žák: zvládá víření s dynamickým odstíněním hraje rytmické figury synkopy, trioly, sextoly, kvintoly, septoly koordinuje hru breaků na celou soupravu používá perkusní nástroje při hře v souborech a orchestru ovládá hru polyrytmů, a snaží se v nich orientovat pracuje samostatně jak při doprovodné, tak sólové hře

Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: zvládá pokročilé postavení rukou a nohou, držení těla a paliček přiměřeně svým schopnostem orientuje se v notovém zápisu hraje techniku přírazů jednoduchých, dvojitých, trojitých a čtveřitých ovládá hraní akcentů na lichých a sudých hraje paradidle přiměřeně podle svých schopností hraje rytmicko-melodické úseky zpaměti 81


samostatně pracuje na víření s dynamickým odstíněním vytváří doprovody, a umí doprovodům v základním tvaru vytvářet další variace podle potřeby si naladí nástroj hraje paradidle a také akcentů v paradidlech reaguje na spoluhráče a jejich improvizované variace orientuje se v notovém zápisu, zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu umí využít poslechu nahrávek, inspiruje se a dále bicí linky z nahrávek zpracovávat hraje akcenty na lichých a sudých, současně koordinuje hru nohou pracuje s náladou skladby, používá pokročilé výrazové prostředky zdokonaluje vyrovnanost a plynulost hry, rozvíjí hru s clickem nahrané doprovody zapisuje, přiměřeně dle svých schopností do not III. a IV. ročník Žák: ovládá hru na malý buben v běžných a méně běžných taktech orientuje se ve hře triol, kvintol, sextol a synkop zvládá hru tanečních stylů bez not interpretuje taneční doprovody různých stylových období vnímá náladu skladby a přizpůsobuje jí styl hry podle svých možností vytváří improvizované doprovody a sóla na celou soupravu scatuje melodické linky a rytmické fráze tvoří již kvalitní tón, používá dynamické odstíny hraje s metronomem při hře duol, triol, kvintol, sextol, septol a synkop 82


aktivně pomocí webu a multimédií umí vyhledat další světové hráče a jejich hru sám vyhodnotit popř. zapsat do not scattuje melodické linky a rytmické fráze tvoří kvalitní tón na celém rozsahu bicí soupravy vytváří improvizované doprovody v moderních hudebních stylech jako např. blues, bossa nova, apod. umí si sám postavit a naladit nástroj, ladění přizpůsobuje hranému stylu provádí složitější koordinačně rytmická cvičení zvládá swingové a bluesové rytmické cítění hraje akcenty v triolách a šestnáctinách

83


5.15 Studijní zaměření HRA NA AKORDEON Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na akordeon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné





Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: ovládá správné držení nástroje, je mu vlastní správné sezení dovede plynule číst noty v houslovém klíči v rozsahu c1-g2, v basovém klíči v rozsahu G-g má správně postavenou pravou i levou ruku, dokáže správně vést měch zvládá hrát jednoduché melodie v pětiprstové poloze v pravé ruce s elementárním doprovodem standardních basů C, G umí rozlišit základní dynamiku (forte x piano) a základní druhy tempa (pomalu x rychle) 2. ročník Žák: se orientuje v celém rozsahu klávesnice zvládá podkládání prstů v pravé ruce a zvládá hrát melodie v rozsahu jedné oktávy umí zahrát všechny tóny stupnice C dur na basovém hmatníku, od tónů základní řady dokáže zahrát durový akord rozlišuje a umí hrát různými druhy artikulace (legato, tenuto, staccato) hraje jednoduché lidové písně z listu 85


3. ročník Žák: má podle svých možností uvolněnou pravou i levou ruku, intuitivně ovládá správné držení nástroje, správné sezení u nástroje zvládá měchovou techniku, vedení měchu podle značek, plynulé měchové obraty dokáže zahrát durový i mollový akordický souzvuk v levé ruce zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti jednoduchou skladbu či píseň 4. ročník Žák: zahraje jednoduchou polyfonní skladbu umí vhodně využívat barevných možností nástroje (základy techniky rejstříkování) dokáže zahrát dvojhlas pravou rukou dokáže používat ve skladbách všech akordických souzvuků v levé ruce (durový, mollový i septimový) 5. ročník Žák: zvládá akordickou hru v pravé ruce. je schopen interpretace vybraných skladeb 20. století. ovládá měchovou techniku střídavého měchu (bellow shake) a vibrata tvořeného levou rukou 86


6. ročník Žák: zvládá náročnější skladby s melodiemi, ve kterých se vyskytují skoky v pravé, případně levé ruce zvládá zahrát dle svých schopností i náročnější polyfonní skladby pohybuje se ve hře z listu na úrovni 2. ročníku 7. ročník Žák: ovládá prstovou techniku pravé i levé ruky v rámci svých motorických schopností se orientuje v celém rozsahu melodické části nástroje je schopen hrát ve stupních dynamiky od pp do ff je schopen rozlišit základní tempa a hrát přiměřeně své technice ve velmi pomalých až po velmi rychlé ovládá základní označení rejstříků a jejich používání v pravé ruce je schopen podle svých individuálních schopností zahrát zpaměti vybrané přednesové skladby Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: zdokonaluje prstovou techniku pravé i levé ruky doprovodí jednoduchou lidovou píseň akordy základních harmonických funkcí v levé ruce podle sluchu 87


si prohloubí svou zdatnost ve hře z listu rozvine výrazové složky své interpretace, muzikálnost a osobitost projevu prohlubuje svou technickou zdatnost především při nácviku obtížných míst studovaných přednesových skladeb (pasáže, skoky, oktávy, velké rozklady akordů atd.) dokáže vyjmenovat hlavní dějinné mezníky ve vývoji akordeonu III. a IV. ročník Žák: rozvíjí svou samostatnost při nácviku skladeb a nadále se zdokonaluje v samostatném účelném studiu je schopen zahrát skladby nejrůznějších žánrů a stylů – od hudby barokní, klasické, hudby 19. a 20. století až po hudbu populární a definuje rozdíly při interpretaci těchto jednotlivých odvětví hudby získá širší orientaci v kulturním a hudebním životě se zaměřením na nástroj akordeon využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti, ovládá nástrojovou a měchovou techniku, je schopen tvořit kultivovaný tón samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, při interpretaci rozvíjí její přednesovou stránku, interpretuje skladby různých stylů a žánrů ovládá práci s tónem, základy frázování a dále si rozvíjí svou hudební paměť zpaměti interpretuje vybrané skladby, při hře využívá znalosti o výrazu hrané skladby a je schopen vlastního názorového vyjádření se profiluje podle svého zájmu a preference

88


5.16 Studijní zaměření HRA NA DUDY Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Hra na dudy

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

2

2

hra

-

-

-

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1


Nepovinné

Volitelné

Dudáček

Komorní




Učební osnovy pro I.stupeň: 1.ročník Žák: zvládá manipulaci s nástrojem a jeho údržbu udrží rovný tón zvládá prstoklad všech tónů zahraje jednoduché lidové písně 2.ročník Žák: hraje melodie s šestnáctinovými notami zahraje melodie s tečkovaným rytmem zahraje lidové písně ve druhém hlasu s jednoduchými variacemi 3.ročník Žák: zdokonalí techniku hry zahraje složitější melodie se skupinami šestnáctinových not zvládne vytvořit a zahrát druhý hlas k dané lidové písni ovládá složitější variace lidových melodií zahraje 2 skladby pro dudy

90


4. ročník Žák: ovládá staccato zahraje tyto melodické ozdoby: dolní i horní jednoduchý i více tónový příraz, triola, technický příraz, nátryl, náraz zpaměti zahraje 10 lidových písní v této podobě: 1. a 2. hlas, variace, dohra 5. ročník Žák: zpaměti zahraje 3 skladby pro dudy zvládá tyto melodické ozdoby: trylek, vibrato zpaměti zahraje 10 lidových písní ve variacích použije všechny melodické ozdoby 6. ročník Žák: zahraje složité skladby pro dudy zdokonalí hru z not vytvoří variaci na danou melodii 7. ročník Žák: zahraje zpaměti 3 náročné skladby pro dudy zvládá hru v duetu improvizuje

91


Učební osnovy pro II. stupeň: I. ročník Žák: zahraje zpaměti skladby pro dudy improvizuje II. ročník Žák: zdokonaluje hru improvizuje zvládá hru na dudy v ladění D III. ročník Žák: zdokonaluje hru a improvizaci zvládá hru na dudy v ladění F IV. ročník Žák: zahraje lidovou píseň v této podobě 1.a2. hlas s melod.ozdobami, variace, improvizace, dohra zvládá hru na dudy v ladění F

92


5.17 Studijní zaměření SÓLOVÝ ZPĚV Učební plán pro I. a II. stupeň: Povinný předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III.

IV.

II.stupeň

I. stupeň Sólový zpěv

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hrátky s hudbou

1

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Skupinová praxe -

1*

1*

1*

1

1

1

1

1

1

1

1

Dudáček

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Seminář

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

předměty

Nepovinné

komorní zpěv

Volitelné předměty jsou nepovinné, ale v připadě, že se pro ně žák rozhodne, je toto pro něj závazné. Předmět Seminář bude probíhat formou blokové výuky – a to dvě hodiny dvakrát v měsíci. Na konci I. a II. stupně vzdělávání bude seminář zakončen seminární prací. *V těchto ročnících je předmět Komorní zpěv nepovinný, pouze na doporučení třídního učitele. Vyučovací předmět Hrátky s hudbou viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 18 Vyučovací předmět Komorní zpěv viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 24 Vyučovací předmět Dudáček viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 20 Vyučovací předmět Improvizace viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 23 Vyučovací předmět Seminář viz vzdělávací obsah stejnojmenného vyučovacího předmětu kapitola 5. 19

93


Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: fixuje základy správné mluvní řeči a správné výslovnosti u zpívání pomocí jednoduchých výslovnostních cvičení zpívá jednoduché lidové písně a písně z pohádek cvičí paměť složitějšími básničkami a říkadly 2. ročník Žák: pracuje s bránicí a dechem zpívá písničky z pohádek nebo jiné jednoduché skladby fixuje základy správné mluvní řeči a správné výslovnosti u zpívání složitějšími výslovnostními cvičeními zpívá jednoduchá technická cvičení na daný vokál 3. ročník Žák: pracuje s bránicí a dechem zpívá písničky z pohádek nebo jiné jednoduché skladby fixuje základy správné mluvní řeči a správné výslovnosti u zpívání složitějšími výslovnostními cvičeními zpívá složitější technické cvičení na daný vokál

94


4. ročník Žák: zná práci s bránicí a dechem aplikuje jednoduchá technická cvičení zpívá lidové písně s prokomponovaným klavírním doprovodem zpívá složitější technické cvičení na daný vokál fixuje základy správné mluvní řeči a správné výslovnosti u zpívání složitějšími výslovnostními cvičeními 5. ročník Žák: zná práci s bránicí a dechem aplikuje jednoduchá technická cvičení zpívá lidové písně s prokomponovaným klavírním doprovodem a větším hlasovým rozsahem zpívá složitější technická cvičení na daný vokál (kroky, skoky, sestupná, vzestupná) 6. ročník Žák: zná práci s bránicí a dechem aplikuje jednoduchá technická cvičení zpívá lidové písně s prokomponovaným klavírním doprovodem a větším hlasovým rozsahem -zpívá složitější technická cvičení na daný vokál (kroky, skoky, sestupná, vzestupná) 95


zpívá jednoduché umělé písně 7. ročník Žák: zná práci s bránicí a dechem aplikuje složitá technická cvičení zpívá lidové písně s prokomponovaným klavírním doprovodem a větším hlasovým rozsahem zpívá složitější technická cvičení na daný vokál (kroky, skoky, sestupná, vzestupná) zpívá složitější umělé písně

Učební osnovy pro II. stupeň: I. a II. ročník Žák: zná práci s bránicí a dechem aplikuje složitá technická cvičení zpívá lidové písně s prokomponovaným klavírním doprovodem a větším hlasovým rozsahem zpívá složitá technická cvičení na daný vokál (kroky, skoky, sestupná, vzestupná) zpívá složité umělé písně a jednoduché staré árie

96


III. a IV. ročník Žák: zná práci s bránicí a dechem aplikuje složitá technická cvičení zpívá lidové písně s prokomponovaným klavírním doprovodem a větším hlasovým rozsahem zpívá složitá technická cvičení na daný vokál (kroky, skoky, sestupná, vzestupná) zpívá složité umělé písně a složitější staré árie zpívá složité umělé písně, staré árie a jednoduché árie z oper

97


5.18 Studijní zaměření HRÁTKY S HUDBOU Učební osnovy : Přípravné studium Žák: opakuje rytmicky i melodicky jednotlivé jednoduché motivy vyjádří hrou na rytmické nástroje (popř. hrou na tělo) rytmus písně zpívá jednoduché písně vyjádří pohybem tempo melodie rozlišuje pojmy zvuk – tón, silně – slabě, rychle – pomalu rozezná stoupající a klesající melodii, náladu a tempo skladby rozliší pojmy výška, délka, síla, barva tónu seznámí se s notovou osnovou, houslovým klíčem a stavbou noty seznámí se s délkou not a pomlk vyjádří základní dynamiku opraví chyby v zahrané písni vyjmenuje alespoň jednoho zástupce od hudebních nástrojů 1. ročník Žák: pojmenuje notovou osnovu a napíše houslový klíč čte a píše noty c1 – g2 rozliší délky not a pomlk (čtvrťové – osminové), tečka za notou orientuje se v durových stupnicích: C, G, D, A, E, F pozná celý tón a půltón 98


vytleská zápis ve čtvrťovém taktu užívá posuvky a předznamenání k určeným stupnicím vysvětlí dynamická označení intonuje předehranou melodii 2. ročník Žák: napíše basový klíč a umí s ním pracovat čte noty g – c3 orientuje se v durových a mollových stupnicích do čtyř křížků a čtyř bé charakterizuje intervaly a jejich základní dělení umí používat kvintakord a základní stupně ve stupnici (T, S, D) vytleská zápis v půlovém a osminovém taktu vysvětlí tempová označení popíše základní rozdělení hudebních nástrojů do nástrojových skupin rozliší způsoby hry tenuto, staccato, legato, portamento 3. ročník Žák: popíše obraty kvintakordu a dominantní septakord pracuje se všemi intervaly tleská složitější rytmické figury (synkopa, triola, předtaktí) charakterizuje melodické ozdoby užívá enharmonickou záměnu orientuje se ve všech durových a mollových stupnicích 99


transponuje melodickou linku zná základní tempová označení orientuje se v rozdělení hudebních nástrojů do nástrojových skupin zapíše jednoduchý rytmicko-intonační motiv shrne základy českých dějin hudby (Smetana, Dvořák...)

100


5.19 Studijní zaměření SEMINÁŘ Je předmět, který svým obsahem navazuje na předmět Hrátky s hudbou. Jeho záměrem je prohloubit znalosti a dovednosti získané teoretickou i praktickou výukou. Předmět Seminář je rozdělen do čtyř tématických okruhů: 1.Základy hudební nauky, 2. Dějiny hudby v kostce, 3. Harmonie snadno a rychle a 4. I hudba má své formy. Přesný obsah těchto okruhů oznámí vždy vyučující na prvním setkání s žáky. Předmět Seminář žák zakončí seminární prací. Učební osnovy pro I. stupeň 7. ročník Žák: umí, vyjmenuje, napíše stupnice dur i moll zná základní, zvětšené i zmenšené intervaly, dokáže je intonovat napíše, vyjmenuje dur a moll kvintakord s obraty zná slohová období, vyjmenuje základní představitele pozná a zařadí hudební nástroj zná základní taktovací gesta zapíše rytmické a intonační cvičení rozlišuje tónorod skladby popíše homofonii a polyfonii

101


Učební osnovy pro II. stupeň I . – IV. ročník Žák: vyjmenuje církevní stupnice tvoří zvětšené a zmenšené kvintakordy od daného tónu a intonuje je rozliší D7 a zm. 7 zařadí ukázku do slohového období orientuje se v nonartificiální hudbě vyjmenuje a popíše základní harmonické funkce rozliší základní typy hudebních forem využívá možnosti PC k poslechu hudby, k získávání encyklopedických vědomostí

102


5.20 Studijní zaměření DUDÁČEK Učební osnovy Dudáček: Housle I. stupeň 1. – 3. ročník Žák: se orientuje ve skladbě zvládá jednoduché přiznávky na jedné struně udrží rytmus 4. – 7. ročník Žák: hraje přiznávky na obou strunách přizpůsobí se ostatním v rytmu, tempu a dynamice zahraje jednodušší melodické linky naladí nástroj II. stupeň 1. – 4. ročník Žák: zastane funkci primáše hraje složitější melodie zvládá jednoduché improvizace účinkuje na vystoupeních a pravidelně dochází do hodin , prokazuje zodpovědnost za společné dílo, má vztah k lidové písni 103


Flétna I. stupeň 1 – 4. ročník Žák: zahraje jednoduché písňové variace orientuje se ve skladbě udrží rytmus zahraje základy jednoduché improvizace naladí nástroj účinkuje na vystoupeních a pravidelně dochází do hodin , prokazuje zodpovědnost za společné dílo, má vztah k lidové písni Klarinet I. stupeň 1. – 4. ročník Žák: zahraje jednoduché písňové variace orientuje se ve skladbě udrží rytmus naladí si nástroj II. stupeň 1. – 4. ročník Žák: zahraje složitější písňové variace zahraje základy jednoduché improvizace 104


účinkuje na vystoupeních a pravidelně dochází do hodin , prokazuje zodpovědnost za společné dílo, má vztah k lidové písni Kontrabas I. stupeň 1. – 4. ročník Žák: se orientuje ve skladbě udrží rytmus a tempo hraje převážně na prázdných strunách 4. - 7. ročník Žák: zvládá základy improvizace zvládá lehké basfigury naladí nástroj II. stupeň 1.– 4. ročník / Žák: zvládá improvizaci drží rytmus a metrum zvládá složitější skladby účinkuje na vystoupeních a pravidelně dochází do hodin , prokazuje zodpovědnost za společné dílo, má vztah k lidové písni

105


Dudy I. stupeň 1. – 4. ročník Žák: se orientuje ve skladbě udrží rytmus udrží vyrovnaný huk zahraje jednoduchou melodii II. stupeň 1. – 4. ročník Žák: zahraje složitější písňové variace si naladí nástroj zvládá základy improvizace účinkuje na vystoupeních a pravidelně dochází do hodin , prokazuje zodpovědnost za společné dílo, má vztah k lidové písni Zpěv

I. stupeň 1. – 3. ročník Žák: se orientuje ve skladbě zazpívá jednoduché melodie s ostatními zpěváky 106


4. – 7. ročník Žák: zazpívá jednodušší melodie sólově udrží 2. hlas II. stupeň 1. – 4. ročník Žák: zazpívá složitější melodie sólově udrží 2. a 3. hlas zná větší množství lidových písní účinkuje na vystoupeních a pravidelně dochází do hodin , prokazuje zodpovědnost za společné dílo, má vztah k lidové písni

107


5.21 Studijní zaměření KOMORNÍ HRA Je realizována v různých komorních uskupeních. Učební osnovy pro I. stupeň: 1. – 2. ročník Žák: zahraje jednoduchý part drží rytmus orientuje se v jednoduchém notovém zápisu 3. – 5. ročník Žák: hraje jednoduché komorní skladby orientuje se v jednoduchém vícehlasém notovém zápisu vnímá ostatní hráče v dynamice, rytmu a melodii jednoduchý part zahraje z not udrží tempo 6. – 7. ročník Žák: naladí samostatně nástroj čte plynule v partituře svůj hlas intonuje čistě i v průběhu hry přizpůsobuje tempo hrané skladby uplatňuje sluchovou sebekontrolu hraje skladby náročnější na souhru 108


respektuje dynamiku, rytmus a tempo hrané skladby účinkuje na vystoupeních a pravidelně dochází do hodin , prokazuje zodpovědnost za společné dílo Učební osnovy pro II. stupeň: 1. – 4. ročník Žák: hraje skladby různých období a žánrů nastuduje samostatně part reaguje na agogické změny ve skladbě spoluutváří výraz skladby využívá získané dovednosti v souhře podílí se na výběru repertoáru

109


5.22 Studijní zaměření SOUBOROVÁ HRA Se realizuje v různých školních souborech a orchestrech. Učební osnovy pro I. stupeň: 1. -2. ročník Žák: hraje jednoduché skladby orientuje se v notovém zápisu drží rytmus a respektuje společný nástup 3. -5. ročník Žák: při hře uplatňuje výsledky domácí přípravy čte v partituře i v jednotlivých hlasech respektuje společné tempo a dynamiku je schopen sluchové sebekontroly respektuje dirigentova gesta 6. – 7. ročník Žák: hraje rytmicky přesně intonuje čistě zahraje náročnější skladby různých období a žánrů respektuje dynamiku účinkuje na vystoupeních, prokazuje spoluzodpovědnost za společné dílo 110


Učební osnovy pro II. stupeň: 1. – 4. ročník Žák: hraje snadné party z listu podílí se na výběru skladby, repertoáru souboru diskutuje o interpretaci skladby a je schopen si svůj postoj obhájit umí využít zvukových možností svého nástroje (hlasu) zúročí získané dovednosti v souhře

111


5.23 Studijní zaměření IMPROVIZACE Učební osnovy pro II. stupeň: I. ročník Žák: si osvojuje schopnost interpretace jednoduchých rytmických paternů učí se principu elementárního doprovodu na svůj nástroj a souhře s dalšími nástroji seznamuje se s akordickými značkami kvintakordového typu osvojuje si principy elementární melodické improvizace, pro kterou využívá převážně pentatonickou stupnici II. ročník Žák: rozvíjí

rytmické

doprovodné

paterny,

osvojuje

si

schopnost

variací

elementárních ostinátních figur orientuje se v akordických značkách kvintakordového typu a využívá je v doprovodech rozvíjí schopnost melodické improvizace, pro kterou kromě pentatonické stupnice využívá i diatonickou dur a moll III. ročník Žák: doprovází z akordických značek v kvintakordech dur a moll, osvojuje si začlenění septakordů dle svých individuálních schopností hraje riffy či úryvky populárních písní a 112


následně jednoduché písňové formy osvojuje si schopnost reakce na hudební kontext skladby, vnímá její náladu a dle svých schopností používá přiměřené výrazové a zvukové prostředky pro její zvýraznění v melodické improvizaci zvládá využití pentatonické stupnice, seznamuje se s církevními mody, hraje dórskou škálu

IV. ročník Žák: doprovází z akordických značek v septakordech dur a moll, osvojuje si začlenění nadstavbových intervalů osvojuje si principy modálního myšlení a organizace harmonicko-melodického materiálu pro svobodnou improvizaci hraje mixolydickou škálu hraje některé ze světových standardů či populárních písní improvizuje dle svých individuálních schopností s doprovodnou podkladovou smyčkou, případně se spoluhráči, je schopen jednoduché variace motivu a reakce na náladu skladby

113


5.24 Studijní zaměření KOMORNÍ ZPĚV Učební osnovy pro I. stupeň: Phv – 3. ročník (nepovinné) Žák: udrží první hlas zazpívá kratší skladbu zpaměti zazpívá jednoduché písničky (popř. kánony)

4. – 7. ročník Žák: zvládá udržet první, druhý či třetí hlas se orientuje ve skladbě, včetně různých hlasů naučí se delší skladbu zpaměti zvládá zazpívat obtížnější vícehlasé skladby

Učební osnovy pro II. stupeň: I.- IV. ročník Žák: udrží první, druhý či třetí hlas se orientuje v partituře i v jednotlivých partech je schopen naučit se delší skladbu zpaměti, (popř. i skladbu v cizím jazyce) zvládá základy zpěvu z listu

114


6.

Výtvarný obor obsah

6.1

Studijní zaměření VÝTVARNÉ VYJADŘOVÁNÍ CHARAKTERISTIKA OBORU Výtvarný obor je určen všem dětem ve věku 5-14 let, které mají zájem

aktivně výtvarně tvořit. Obor se vyučuje i na pobočkách v Merklíně a v Chotěšově. V základním studiu 1. stupně získává žák podle svých schopností hlubší náhled na okolní svět a na sebe samého a své poznatky výtvarně vyjadřuje ve své tvorbě. Hlavním předmětem je plošná tvorba, kde se žáci seznamují s klasickou kresbou, malbou, grafikou, dekorativní činností, prostorová tvorba a výtvarná kultura. Přípravná výtvarná výchova (PVV) je určena pro předškolní děti a žáky 1.třídy ZŠ, trvá 1-2 roky, probíhá 1x týdně odpoledne 2 vyučovací hodiny. Po absolvování obdrží žák osvědčení. I.stupeň základního studia je určen žákům ve věku 8-14 let a trvá 7 let. Výuka probíhá 1x týdně odpoledne 3 vyučovací hodiny (3x45minut). Žáci jsou vyučováni ve skupinách 9-15 žáků. Nadaným žákům poskytujeme další znalosti a dovednosti v rozšířeném studiu, kde se připravují k talentovým zkouškám na střední školy s výtvarným zaměřením. S pracemi žáků výtvarného oboru se můžete seznámit v prostorách školy, na krátkodobých výstavách konaných při školních koncertech nebo ve výloze lékárny na pěší zóně.

115


UČEBNÍ PLÁN – přípravné studium Plošná tvorba CELKEM

2 2

Učební osnovy: PVV Žák: zná 3 základní barvy spektra ,s kterými experimentuje při jejich vzájemném míchání uplatňuje jednoduché kreslené linie k vyprávění svého zážitku nebo představy ke hře s barvou využívá bohatství barev i náhodně vzniklých, uplatňuje vlastní vztah k barvě manipuluje s tvary , s přírodninami a dalším materiálem při prostorovém komponování pozoruje zanechané stopy tiskátek, je schopný je kresbou nebo jiným výtvarným zásahem dotvořit, vnímá převrácený motiv na otisku , gumotisk experimentuje se vztahem negativních a pozitivních prvků pozoruje náhodně vzniklé skvrny a vyjadřuje své asociace dostavbou z drobných materiálů, dokresbou, domalbou umí si po sobě uklidit malířské náčiní vytváří jednoduché prostorové objekty, manipuluje s lepidlem

116


Učební plán pro I. a II. stupeň

Plošná tvorba Prostorová tvorba Výtvarná kultura CELKEM

1.

2.

2,5 2,5

2,5 2,5

3.

4. 5. I.stupeň 2,5 2,5 2 0,5 0,5 0,5 0,5 3 3 3

6.

7.

I.

2 0,5 0,5 3

2 0,5 0,5 3

2 0,5 0.5 3

II. III. II.stupeň 2 2 0,5 0,5 0,5 0,5 3 3

IV. 2 0.5 0,5 3

Učební osnovy pro I. stupeň: 1. ročník Žák: vytváří a uplatňuje výrazné šrafury pozoruje barvy a porovnává jejich světlé a tmavé odstíny, experimentuje s odstíny příbuzných barev zaznamenává asociace na náhodně vzniklý tvar dostavbou z drobných materiálů nebo dokresbou vnímá tvar, umí ho přiřadit pozorovanému objektu (tvar kruh, ovál, obdélník, čtverec, trojůhelník), přenese jednoduchou kompozici do kresby nebo malby přirozeně vyjádří daný námět kresbou i malbou zkouší a doplňuje přírodní a jiný materiál výtvarným zásahem všímá si obrazotvorných prvků plošného vyjádření - linie, tvaru, barvy, textury papíroryt - přenese jednoduchou kresbu do grafické podoby zvládá odkrývání stop v navoskovaném podkladu gumotisk -pracuje se vztahem negativních a pozitivních prvků sděluje, co se mu líbí a co se mu nelíbí

117


2. ročník Žák: zkouší využívat přítlaku k získávání tmavých a světlých linií, šedých tónů zvládá mísení základních barev v podvojné, dovede namíchat světlejší a tmavší odstín kresebně dotváří náhodně vzniklý tvar výtvarně vyjádří plošný tvar, vybavuje si tvarové asociace je schopný zaznamenat jednoduchou kompozici alespoň se 2 tvary vyjádří daný námět kresbou i malbou, zaznamenává postavu a zvířecí figuru i z profilu všímá si a pracuje s obrazotvornými prvky plošného vyjádření - linií, tvarem, barvou, texturou papíroryt - uplatňuje více či méně vytřenou plochu zkouší řešit vícebarevný gumotisk linoryt – seznamuje se stopami rydel všímá si výtvarných prvků ve svém okolí 3. ročník Žák: umí rozvíjet linie i v prostoru orientuje se v barvách studených, teplých a neutrálních dovede pracovat s náhodně vzniklou skvrnou, tvarem výtvarně vyjádří uzavřený tvar, zkouší zvětšovat či zmenšovat námět je schopný zaznamenat jednoduchou kompozici znázorňuje dějové situace a věci 118


osvojuje si a využívá obrazotvorných prvků plošného vyjádření hněte a tvaruje hlínu , umí vytvořit jednoduchý prostorový celek nahlíží do umění pravěku papíroryt-kombinuje různé způsoby vytírání matrice linoryt - pracuje se stopami rydel uvědomuje si charakteristické prvky folklóru

4. ročník Žák: dokáže vrstvit a křížit linie, přepíše charakteristický povrch a tvar, naznačuje objem dokáže užít barevný kontrast v návaznosti na zkušenost nebo představivost vnáší do práce s náhodně vzniklou skvrnou i další prvky výtvarně naznačuje otevřený tvar , řez tvarem je schopen vytvořit a zaznamenat kompozici 3 prvků (do trojúhelníku) členitěji znázorňuje dějové situace a věci tvoří kompozice z nasbíraného materiálu, výtvarně experimentuje s různými materiály uvědomuje si, že jeho tvorba má určitý postup hněte a tvaruje hlínu ,volným projevem ztvárňuje svoji představu linoryt - přenese kresbu do grafické techniky linorytu, zkouší využívat výrazových prostředků negativní a pozitivní linie poznává umělecké a kulturní projevy cizích národů

119


5. ročník Žák: všímá si světla a stínu,dokáže vystihnout objem i v nadhledu změkčuje a zvýrazňuje účinky odstínů samostatně dotváří náhodně vzniklou skvrnu, tvar dokáže zaznamenat i překrývání jednotlivých tvarů je schopen vytvořit a zaznamenat kompozici s vícero prvky s naznačením perspektivy v horizontální rovině výtvarně charakterizuje tématickou kresbu tvárně přizpůsobuje plát hlíny, pracuje s dekorem, je schopný zvětšit skutečný přepis oblektu pracuje s různými druhy materiálů, osvojuje si pracovní postupy vyhledává a inspiruje se zajímavými detaily a pohledy na přírodní celky osvojuje si popis své tvůrčí tvorby linoryt - umí vést linku,používá různé profily rydel seznamuje se s nejstarším uměním Egypta ,Řecka,Říma, rozpozná hlavní znaky gotického umění ví, kde najde v nejbližším okolí gotické stavby

6. ročník Žák: vystihuje objem a užívá rytmus tmavých a světlých linií i v nadhledu vnímá barvu.dokáže barevně vyjádřit smyslový zážitek, umí volit charakteristickou barvu pro dějovou situaci 120


využívá hry a experimentování k realizaci své tvorby, je schopný inspirovat se fantazií výtvarně zaznamená proměnu tvaru je schopný zachytit tvarovou i barevnou kompozici v horizontální rovině vyjádří daný námět kresbou i malbou podíli se na vyhledávání zajímavostí pro svou tvorbu sestavuje prostorovou kompozici, ztvární plasticitu povrchu, detail používá kreativní myšlení a osvojené pracovní postupy při práci s různými druhy materiálů linoryt - řeší kompozici bez vyryté obrysové linie, využívá účinku šíře a hloubky stopy snaží se popsat obrazotvorné prvky svého tvůrčího procesu pozná hlavní znaky baroka, seznamuje se s památkami v Česku

7. ročník Žák: uplatňuje světlo a stín v měkké modelaci objemů i v podhledu a nadhledu v malbě aplikuje znalosti o pravidlech míchání barev , orientuje se ve výrazové řeči barev je schopný rozvinou svoji fantazii při práci s náhodně vzniklou skvrnou, tvarem postihne tvar z různých úhlů pohledu, vytváří tvarové i barevné kompozice postihuje perspektivu v horizontální rovině, je schopný zachytit tvarovou i barevnou kompozici samostatně vyjádří daný námět kresbou i malbou zachycuje zajímavé pohledy na přírodní celky 121


vystaví reálný i fantazijní objekt (tvarovou kompozici ), má osvojené pracovní postupy při práci s hlínou, papírem, textilem, je schopen kreativního myšlení dokáže zaznamenat pohyb, rytmus, strukturu linoryt - ovládá rydla a vedení linky je schopný popsat a porovnat důležité fáze tvůrčího procesu rozšiřuje si okruh poznání o umění 20. století ( Monet, Picasso, Dalí )a současného umění

Výstupy 1. stupně zvládá výstupy jednotlivých ročníků prezentuje školu svými pracemi na výstavách podílí se s druhými na výtvarných zážitcích obohacuje výuku o svůj materiál (obrázky, knihy, přírodniny, pracovní materiál apod.) je dochvilný Učební osnovy pro II. stupeň: I. ročník Žák: pracuje s barevným spektrem, s barevnou i tvarovou nadsázkou uplatňuje lineární rytmus směřujícím k živému zpracování ploch pracuje s určitostí a neurčitostí tvaru prostřednictvím vizuálně obrazného vyjádření zachycuje okolní realitu uvažuje nad skladbou zátiší 122


pozoruje a zaznamenává proces proměny v čase vyhledává informace, zaznamenává nápady umí najít souvislosti mezi současným vizuálním vyjádřením a vyjádřením pravěkých umělců, umělců starověkých civilizací II. ročník Žák: tvořivě reaguje na psychologické účinky barev, linií vyjádří světelné vztahy výtvarně zpracovává výtvarné nebo obsahové asociace výtvarně vypovídá o světě přírody, je schopný vytvořit triptych, naučnou tabuli umí zachytit zrcadlení, rozsouvání, vyklápění uplatňuje širokou škálu postupů při záznamu struktury, pohybu, rytmu experimentuje s materiály a využívá získaných poznatků umí najít souvislosti mezi současným vizuálním vyjádřením a vyjádřením antických umělců, vyjmenuje znaky románského a gotického umění, vlastními slovy charakterizuje tvorbu postimpresionistů – V.van Gogh, P. Gauguin, H.T.Lautrec, P. Cezanne III. ročník Žák: volí vhodné prostředky k barevným či lineárním reakcím na smyslové podněty kresebně modeluje tvary i objemy, používá měřítko, stínuje svoji představu vyjadřuje pomocí prstů, štětce, špachtle, barvy, papíru, drátu,rydla,apod. 123


analyzuje tvary, proporce, objemy tvořivě uplatňuje jeden námět – skicuje a zpracovává varianty vyhledává a výtvarně zpracuje náměty v materiálových a jiných podnětech uvažuje nad návrhem – vztah funkce, tvaru, dekoru vyjmenuje znaky renesančního a barokního umění , orientuje se v dílech malířů a sochařů -Matyáš Bernard Braun, Garravaggio, Rubens, Rembrant,Leonardo d. Vinci, Michelangelo IV. ročník Žák: pracuje s různými formami vyjádření vytváří si individuální rukopis samostatně pracuje i s nezvyklými výtvarnými prostředky výtvarně zachycuje destrukci plochy nebo prostorového tvaru má odvahu hledat, zkoumat, experimentovat dokáže vyjádřit svůj pocit pomocí barvy, linie vypracuje jeden námět v různých výtvarných technikách zamýšlí se nad vyjádřením představy v souvislosti s vlastnostmi materiálů a s pracovními postupy charakterizuje umění impresionismu -C.Monet, A. Renoir, E.Degas, spolek Mánes charakterizuje umění 20. století až po současnost P. Picasso, S. Dalí, A. Warhola, skupina Osma

124


Výstupy II. stupně hodnocení je prováděno formou čtyř klasifikačních stupňů je zohledňován přístup žáka k plnění povinností reprezentace žáka na výstavách a soutěžích aktivita v hodinách

125


7.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Naše škola je schopna umožnit přiznivé podmínky pro vzdělávání žáků se

speciálními potřebami. Na doporučení pedagogicko-psychologické poradny a odborného lékaře ředitelka školy rozhodne o zařazení žáka do studia se speciálními vzdělávacími potřebami. Míra postižení bude rozhodující pro vypracování individuálního plánu. Pokud postižení žáka není takové, aby musel být vypracován roční individuální vzdělávací plán, upravíme organizaci výuky podle individuálních potřeb. Škola zajišťuje spolupráci vybraných pedagogických pracovníků se specializovaným odborným pracovištěm (PPP, SCP).

8.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Na základě žádosti zákonných zástupců, kteří předloží doporučení z

pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálně pedagogického centra, bude žák připraven svým třídním učitelem k talentové zkoušce, kterou vykoná před zkušební komisí a ředitelkou školy na konci školního roku. Ta rozhodne, zda žák bude zařazen do výuky rozšířeného vyučování. Dodatkem bude zpracován individuální plán platný od 1. 9. následujícího roku. Cílem studia žáka s mimořádným nadáním je příprava na školu uměleckého zaměření.

126


9.

Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy

9.1

Zásady a způsob hodnocení žáků Hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání je nedílnou součástí každé školy.

Je to velmi složitý proces, který se dotýká všech zúčastněných, t. j. žáků, pedagogů, ale i rodičů. Hodnocení učitel vykonává průběžně během výuky, ale i mimo ni. Toto hodnocení je vždy pozitivně směrováno k rozvoji každého žáka. V případě zjištěných nedostatků slouží hodnocení k sestavení plánu na jejich odstranění. V základní umělecké škole učitel přistupuje individuálně ke každému žáku a tím se podílí na vyzrávání jeho osobnosti. Pedagog ve svém hodnocení bere na zřetel osobní možnosti, schopnosti a dovednosti každého žáka. Zohledňuje jeho psychickou a fyzickou vyspělost a respektuje kulturní a sociální prostředí, ve kterém žák žije. Žák na základě hodnocení je schopen sebereflexe, porovnání a motivaci k lepším výkonům. Pro rodiče klasifikace slouží k orientaci nebo k informaci o úrovni studia a domácí přípravy jejich dítěte. Vyučující na základě dlouhodobého a systematického hodnocení každého žáka může vyhodnotit svou pedagogickou činnost, dále pak přináší informaci o naplňování ŠVP. Při hodnocení spolupracuje s ostatními pedagogy. Hodnocení se řídí těmito zásadami: Být otevřený k dětem a jejich rodičům a jasně stanovit a vysvětlit kritéria hodnocení. 127


Umožnit žákům účast na hodnotícím procesu, možnost posoudit svoji práci a vynaložené úsilí. Žák má právo na individuální přístup a zohlednění osobních zvláštností. Učitel citlivě volí k získávání podkladů pro hodnocení takové formy, které ukážou, co žák dovede a umí. Hodnotící kritéria: Domácí příprava na hodinu, její úroveň a přístup ke studiu Soustavná příprava a pravidelné plnění zadaných úkolů v průběhu školního roku Aktivní i pasivní účast na akcích školy (koncerty, soutěže, dílny, výstavy, přehlídky) Plnění vzdělávacího obsahu každého předmětu na konci roku a to : a)

na základě ročních studijních plánů v třídní dokumentaci

b)

na základě ročníkových výstupů

c)

na základě výsledku vykonané postupové zkoušky

Způsob hodnocení Klasifikace probíhá v souladu s vyhl. 71/2005 Sb. V individuální výuce učitel klasifikuje každou hodinu, v kolektivní výuce hodnotí na základě písemného, či ústního testu alespoň jednou za měsíc. Může využít ústní, či písemný test, o čemž vede písemný záznam, kde může využít i průběžné slovní hodnocení. Jedním z hlavních cílů hodnocení žáků je oslabování vnější motivace (ovlivňování výkonu žáka známkou) a posilování vnitřní motivace (zájem

128


o nástroj, výtvarno, hudbu jako takovou), která je podporována žákovým (sebe)hodnocením.

9.2

Vlastní hodnocení školy

Oblasti evaluace: Průběh vzdělávání: učitelé - naplňování ŠVP kvalita výuky Výsledky vzdělávání žáci – stupeň zvládnutí klíčových kompetencí, výstupů švp Podmínky vzdělávání: řízení školy personální podmínky materiální zajištění a vybavenost finanční a hmotné zdroje klima školy

Nástroje evaluace: sběr dat, pozorování, evidence -průběžně dotazníky, ankety – průběžně hospitace – podle ročního plánu rozbory koncertů, soutěží – individuálně, kolektivně – průběžně rozbor zápisů v třídních knihách, žákovských sešitech – průběžně diskusí na pedagogických radách – termínovaně – viz roční plán 129

Základní umělecké školy Stod

Recommend Documents