Základní škola a Mateřská škola Horka nad Moravou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Verze první z 1. 9. 2005 1
OBSAH: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Identifikační údaje Obecná charakteristika školy Podmínky předškolního vzdělávání Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací obsah Evaluační činnost školy
2
1. Identifikační údaje 1. 1 Název dokumentu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Používaná zkratka: ŠVP PV 1. 2 Předkladatel: Název školy: Základní škola a Mateřská škola Horka nad Moravou Adresa školy:
Lidická 9, 783 35 Horka nad Moravou
Právní forma:
Příspěvková organizace
Ředitelka školy:
Mgr. Kateřina Glosová
Telefon:
585 378 047
IČ:
70981493
E-mail:
[email protected]
Web:
www.zshorka.cz
Vedoucí učitelka mateřské školy:
Milana Zapletalová
Adresa mateřské školy:
Lidická 10, 78335 Horka nad Moravou
Telefon:
585 378 068
E-mail:
[email protected]
1. 3 Zřizovatel: Adresa:
Obec Horka nad Moravou nám. Osvobození 46, 783 35 Horka nad Moravou 585 378 035
Telefon:
3
2. Charakteristika školy Mateřská škola je součástí ZŠ a sídlí v samostatné, dvoupodlažní budově, společně se školní jídelnou. Všechny prostory užívané dětmi jsou světlé, prostorné. Jsou tu herny, třídy, šatny a sociální zařízení pro děti i dospělé. Jednotlivé třídy mají poutavé názvy: třída Koťátek, Žabiček a Sluníček. Dětem se věnuje tým pedagogických a provozních zaměstnanců, základ pedagogické práce tvoří Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání a Školní vzdělávací program. Třída Žabiček aplikuje pedagogické metody Marie Montessori. Personální obsazení tvoří pět pedagogických pracovnic a dvě provozní pracovnice. K rekreačním a pohybovým aktivitám využíváme zahradu, která je vybavena houpačkami, pískovišti a kreslicími tabulemi, hřiště v obci a blízké okolí školy CHKO Litovelské Pomoraví. Stravu a pitný režim zajišťuje školní jídelna. Odpočinek vychází z individuálních potřeb dětí. Denní program je přizpůsoben aktuálním potřebám dětí. Zajišťujeme nadstandardní aktivity a činnosti Angličtina hrou, Plavecký kurz, návštěvy kulturních představení, výlety apod. Hlavním cílem spolupráce se ZŠ je plynulý a přirozený přechod dětí do 1 třídy. Se Základní školou spolupracujeme na zahájení školního roku, společném projektu Montessori,Vánočním jarmarku, Zápisu dětí do první třídy a Velikonočních dílnách. Účastníme se akcí organizovaných školou - Den Země, Noci s Andersenem, Dětský den a Zahradní slavnost. Rodiče dětí se aktivně podílí na dění školy během roku, pomáhají při organizaci dílen, Vánočních nadílkách, výletech. Spolupracujeme s obcí na Vítání občánků, Velikonoční a Vánoční výstavě a jiných oslavách, svátcích a významných výročích. Zaměřením školy je poskytování předškolního vzdělávání, rozvíjení zdravé sebedůvěry, přizpůsobivosti a schopnosti projevovat svou osobnost, uspokojovat individuální potřeby a zájmy dětí.
4
3. Podmínky předškolního vzdělávání 3. 1 Věcné podmínky ZŠ a MŠ je příspěvková organizace. Provoz MŠ je hrazen příspěvky obce, rodiče hradí příspěvky na náklady dle vyhlášky. Mateřská škola je dostatečně velká a prostorové uspořádání vyhovuje skupinovým i individuálním činnostem. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, nářadím a nábytkem odpovídá počtu dětí a jejich věkovému složení. Hračky jsou dětem dostupné, mohou s nimi samostatně manipulovat, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné. Převážná část předmětů je umístěna tak, aby si je mohly děti samostatně brát a vyznaly se v jejich uložení. Prostředí je uzpůsobeno tak, aby se děti cítily příjemně a bezpečně, svými výtvory se podílejí na výzdobě interiéru tříd a ostatních prostor. Zahrada mateřské školy je vybavena dřevěnými vahadlovými houpačkami, skluzavkou, lavičkami pískovišti opatřenými sítěmi proti znečištění, tabulemi na kreslení a altánem s hračkami, které jsou postupně obměňovány. 3. 2 Životospráva: Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku a zajištěn pitný režim. Ve třídách jsou umístěny nádoby s nápoji v souladu s předpisy a děti mají možnost kdykoliv se napít. Mezi jídly jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti do jídla nenutíme, vedeme je k tomu, aby všechny potraviny ochutnaly. Učíme je základům stolování a zdravého stravování. 3. 3 Psychohygiena: Pravidelný řád je flexibilní, umožňuje činnosti přizpůsobit potřebám dětí a aktuální situaci. Rodiče přivádí děti do MŠ podle svých potřeb. Denní režim je vyvážený střídáním spontánních a řízených činností. Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, s výjimkou mrazu pod -10 stupňů, náledí, silného větru, deště nebo inverze. V rámci možností mají dostatek pohybu i v mateřské škole prostřednictvím pohybových her, cvičení na nářadí nebo cvičení s náčiním. Spací aktivity jsou upraveny individuálně, děti do spaní nikdo nenutí. Všichni zaměstnanci respektují potřeby dětí a napomáhají v jejich uspokojování. Pedagogové je zatěžují přiměřeně, děti mají možnost kdykoliv během dne relaxovat. 3. 4 Psychosociální podmínky: Vytváříme dětem takové podmínky a prostředí, aby se cítily spokojeně a bezpečně. Všechny děti mají stejná práva, možnosti a povinnosti. Nikdo není zvýhodňován ani znevýhodňován. Osobní svoboda je respektována do určitých mezí, vyplývajících z dohodnutých pravidel. Snažíme se o nenásilnou komunikaci, příjemný vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Převažuje pozitivní hodnocení a pochvaly. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Podporujeme děti nebát se pracovat samostatně, důvěřovat si. Rozvíjíme v dětech ohleduplnost, zdvořilost a ochotu vzájemně si pomáhat. 3. 5 Organizace Při vstupu dítěte do mateřské školy uplatňujeme adaptační režim. Denní řád je pružný, umožňuje reagovat na potřeby dětí, zabezpečuje potřebné zázemí, klid, 5
bezpečí, soukromí. Je uplatňován individuální přístup. Pracovníci se vzdělávají v oblasti ekologie, ekologické výchovy a principu trvalého rozvoje, vědomosti a znalosti předávají dětem. Vytváříme co nejvíce příležitostí k aktivnímu pobytu v přírodě se zřetelem na vlastní prožitky a tvořivost, což by mělo vést k aktivnímu zapojení do péče a ochranu životního prostředí. Celoročně využíváme zahrady k praktickým činnostem, zařazujeme vycházky do CHKO Litovelské Pomoraví a spolupracujeme s Centrem ekologických aktivit města Olomouce – Sluňákovem. Děti nacházejí klid a potřebné zázemí, mají dostatek prostoru i času pro hru. Jsou vytvářeny podmínky pro činnosti individuální, skupinové a frontální. Je dostatečně dbáno na soukromí dětí. 3. 6 Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly jsou jasně vymezeny. Vedoucí učitelka zodpovídá ředitelce školy za oblasti pracovně právní, pedagogickou, materiální, BOZP a dokumentaci mateřské školy. Pedagogická práce je plánována písemně. Na základě Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, zpracovaného vedoucí učitelkou, tvoří učitelky Třídní vzdělávací plány. Vedoucí učitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců a podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Provádí kontrolní a evaluační činnosti a z výsledků vyvozuje závěry pro další práci. 3. 7 Personální a pedagogické zajištění Personální obsazení tvoří pět pedagogických pracovnic a dvě provozní pracovnice. Všichni pedagogové mají potřebnou odbornou kvalifikaci, pracují na základě společně vytvořených pravidel, sebevzdělávají se. Chovají se na profesionální úrovni a zajišťují dětem optimální pedagogickou péči. 3. 8 Spoluúčast rodičů Mezi pedagogy a rodiči je pěstována oboustranná důvěra, snažíme se o denní kontakt, předávání informací. Pedagogové chrání soukromí dětí i rodiny a jednají s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a nabízí rodičům poradenský servis.
6
4. Organizace vzdělávání Děti jsou rozděleny do tří věkově smíšených tříd, s celodenním provozem. Příchod dětí je individuální podle potřeb rodiny, v 8:30 se mateřská škola zamyká. Děti, které jsou v MŠ jen dopoledne, odchází od 12:00 do 12:30 hodin. Po odpoledním odpočinku se děti rozchází od 14:45 hodin. V době prázdnin bývá provoz přerušen zpravidla na šest týdnů. Zápis do mateřské školy probíhá v měsíci dubnu a jsou přijímány děti od tří let. Zastupitelstvo obce určilo kriteria, podle kterých budou přednostně přijímány děti k pravidelné docházce do mateřské školy Horka nad Moravou, zřizované Obcí Horka nad Moravou: 1. děti, jejichž rodiče mají trvalé bydliště v obci 2. děti 1 rok před začátkem povinné školní docházky 3. děti, které dovršily věk čtyř let O přijetí dítěte nerozhoduje datum podání ani pořadí podané žádosti.
5. Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání a v souladu s obecně právními předpisy. Opíráme se o soudobé poznatky vývojové psychologie a pedagogiky předškolního věku. Využíváme projekty – Jak na ekologickou výchovu v mateřských školách a další literaturu, zaměřenou na ekologickou výchovu a materiál a publikace pedagogiky Montessori. 5.1 Zaměření mateřské školy Sledujeme oblast fyzickou, psychickou, morální a sociální, jazykově literární, estetickou a oblast zdraví. Specifickou pozornost věnujeme zdárnému začlenění dítěte do kolektivu, pochopení základních přírodních zákonitostí a utváření základních hygienických dovedností a návyků. Poskytujeme základní poznatky o správném vztahu a chování člověka k přírodnímu prostředí, probouzíme v dětech citový vztah k přírodě a výtvorům lidské práce. 5. 2 Cíle mateřské školy Učit děti vnímat svět kolem sebe, vytvořit základy pro odpovědný postoj ke společenskému a přírodnímu prostředí. Podporovat rozvoj sociálně kulturních postojů, návyků, dovedností dítěte, učit je přijímat společenské, morální a estetické hodnoty. Zlepšovat tělesnou zdatnost, podporovat rozvoj pohybových dovedností a vést děti ke zdravému životnímu stylu. Rozvíjet intelekt dětí, jejich řeč, poznávací procesy a funkce.
7
6. Vzdělávací obsah O čtyřech královstvích Hlavní bloky - I., II., III., IV. Blok I. PODZIMNÍ (září, říjen) Téma 1 : Já Podtémata
Moje tělo Moje zdraví Mé záliby Učím se být samostatný - Orientace ve škole - Uvědomění si vlastního těla - Rozvíjení řečových schopností - Rozvíjení schopností vnímání a porozumění - Poznávání sebe sama - Seznamování s pravidly chování - Poznávání a spoluvytváření prostředí - Seznamování s místem, kde žije - Zná prostředí školy, učitelky, kamarády - Zvládá sebeobsluhu, osobní hygienu - Umí se vyjádřit, pojmenuje části těla - Vnímá a rozlišuje pomocí smyslů - Umí se odloučit od rodiny, uvědomuje si svou samostatnost - Dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla - Začlení se do třídy - Orientuje se v budově a okolí školy - Seznamování s prostředím, okolím školy - Získávání hygienických návyků sebeobsluhy - Získávání návyků správného stolování - Osvojování si poznatků o těle - Seznamování se – znaky podzimu - Chápání významu ovoce a zeleniny - Vnímání barev, tvarů, chutí, vůní
Cíle
Očekávané výstupy
Vzdělávací nabídka
8
Blok I. PODZIMNÍ (listopad) Téma 2 : Kamarádi Podtémata
Je nám spolu dobře Pomáháme se Pracujeme společně - Rozvoj pohybových schopností - Orientace v prostoru při změnách poloh - Rozvoj řečových schopností, výslovnosti, schopnosti vytváření pojmů - Rozvoj tvořivosti, představivosti a fantazie - Získání relativně citové samostatnosti - Osvojení si schopností pro rozvíjení vztahů - Poznávání jiných kultur - Zvládá základní pohybové dovednosti - Orientuje se v prostoru, překonává překážky - Vyjadřuje myšlenky a nápady a pocity ve vhodně zformulovaných větách - Pozná a pojmenuje, čím je obklopeno - Vyjadřuje myšlenky a nápady a pocity ve vhodně zformulovaných větách - Pozná a pojmenuje, čím je obklopeno - Navazuje přátelství - Uplatňuje základní společenské návyky - Má elementární poznatky o existenci jiných národů, kultur - Manipulační činnosti a jednoduché úkony s pomůckami, nářadím, nádobím - Zdravotně zaměřené činnosti - Dechová a relaxační cvičení - Vyprávění příběhů a pohádek - Vyřizování vzkazů - Určování a pojmenovávání vlastností (velikost, materiál, zvuky, znaky, funkce) - Společné hry a aktivity
Cíle
Očekávané výstupy
Vzdělávací nabídka
9
Blok II. ZIMNÍ (prosinec) Téma 1 : My a rodina Podtéma:
Cíle
Očekávané výstupy
Vzdělávací nabídka
Důvěra a jistota
- Ovládání pohybového aparátu, tělesných funkcí - Koordinace ruky a oka - Rozvoj kultivovaného projevu - Posilování radosti z objevování - Posilování vztahu k lidem - Sladí pohyb s rytmem, hudbou a zpěvem - Zvládne zacházet s různými druhy materiálů - Umí se naučit krátké texty, nová slova - Chápe nové věci, kulturní podněty, tradice - Všímá si, co si přejí ostatní - Vánoční tvoření, hudba, pohyb, tvořivé konstruktivní a grafické činnosti - Časové pojmy a vztahy, proměny a vývoj - Získávání informací o tom, co potřebují lidé k životu
10
Blok II. ZIMNÍ (leden, únor) Téma 2 : My a svět Podtémata
Cíle
Očekávané výstupy
Vzdělávací nabídka
Příroda Město a vesnice - Zvládání pohybových dovedností - Přechod od konkrétního myšlení k slovně abstraktnímu - Osvojení si poznatků předcházející čtení a psaní, znakové systémy - Rozvíjení sociální citlivosti, tolerance - Vytváření povědomí o mezilidských a Morálních hodnotách - Zvládá základní pohybové dovednosti, manipulaci s náčiním, házení, chytání míče, pojmenuje části těla, jejich funkce - Zná základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem, sportem - Využívá zkušenosti k učení, chápe základní matematické pojmy, znaky - Projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým - Umí vyjednávat, domluvit se, chová se zdvořile, hraje fair - Příležitosti a činnosti zaměřené k ochraně zdraví, zdravých životních návyků - Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých znakových systémů, značek, symbolů, piktogramů - Činnosti zaměřené na rozeznávání rozdílů mezi městem a vesnicí - Aktivity spojené se zimní přírodou, znaky zimy, zimní sporty, tradice, karnevaly - EKO aktivity – hry zaměřené na třídění materiálů - Hry zaměřené na poznávání a rozlišování herních a profesních rolí 11
Blok III. JARNÍ (březen, duben, květen) Téma 1 : Království vody a Království země Podtémata Podoby vody Koloběh vody Půda a její význam Rostliny a živočichové
Cíle
Očekávané výstupy
Vzdělávací nabídka
- Osvojování si poznatků o světě - Rozvoj zájmu o podobu jazyka - Rozvoj zájmu o učení, chápání souvislostí - Rozvoj cítění a prožívání - Rozvoj kooperativního cítění - Vytvoření povědomí o sounáležitosti se světem, živou a neživou přírodou - Má elementární poznatky o světě, o podobách vody, rostlinách - Umí pojmenovat některá volně žijící zvířata - Pozná a vymyslí jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma, písmena a slabiky na začátku a na konci slova - Chápe prostorové pojmy, orientuje se v prostoru a čase - Umí být citlivý k živým bytostem, přírodě - Umí se rozdělit o úkoly s kamarádem - Umí se rozdělit o zážitky s kamarádem - Má povědomí o nebezpečí úrazu - Poznávání znaků jarní přírody, počasí, rozmanitosti přírody, tradicí spojených s příchodem jara - Mít povědomí o vlastnostech vzduchu, vody - Seznámit se s některými druhy ptáků, rostlin, volně žijících zvířat a živočichů - Poznat dopravní prostředky - Pojmenovat domácí zvířata a jejich mláďata - Zvládat jednoduché úklidové práce 12
(udržovat pořádek ve vlastních věcech, společných prostorách, zvládat péči o domácí rostliny a zvířata ve škole, podílet se na úklidu zahrady mateřské školy
13
Blok IV. LETNÍ (červen) Téma: Sluneční království Podtémata
Cíle
Očekávané výstupy
Vzdělávací nabídka
Slunce, světlo, teplo Civilizace - Vytvoření povědomí o sounáležitosti s lidmi, společností, planetou Zemí, vytváření základů práce s informacemi - Osvojení si poznatků o důležitosti osobní pohody, schopnosti řídit svoje vlastní chování - Ovlivňovat vlastní situaci - Rozvíjení zájmu o neverbální sdělení - Projevuje zájem o práci s knihou, atlasem, encyklopedií, umí vyhledávat informace - Pracuje s médii - Pracuje s předměty, drobnými nástroji, hudebními nástroji, různými materiály, pomůckami - Chápe svoji roli v životě - Chápe humor, vtip - Umí zachytit hlavní myšlenku - Práce s informacemi, knihami, médii - Seznamování se – znaky léta, příprava na prázdniny - Hledání informací o exotických krajích a zvířatech - Činnosti vedoucí k identifikaci sebe sama, téma vztahů mezi dětmi a dospělými - Společné akce – sportovní, kulturní
14
7. Evaluační systém Předmětem evaluace jsou následující oblasti: 1. Průběžné hodnocení výchovně vzdělávací práce školy – plnění vzdělávacích cílů – úroveň naplňování cílů vzhledem k vzdělávacím záměrům 2. Hodnocení kvality práce pedagogických zaměstnanců ve výchovně vzdělávacím procesu 3. Sledování a hodnocení práce provozních zaměstnanců 4. Průběžné sledování a respektování podmínek materiálních, hygienických, personálních, podmínky organizace a spolupráce 5. Průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení záznamů 6. Hodnocení plnění dlouhodobých cílů a projektů školy 7. Kontrola vedení třídní a jiné svěřené dokumentace, evaluační zprávy Pravidla pro vnitřní evaluaci: Na úrovni tříd učitelka hodnotí podmínky a výsledky výchovně vzdělávacího procesu, naplňování cílů, zaznamenává individuální rozvoj a učební pokroky dětí. Učitelky společně hodnotí tematické celky, sledované cíle, plánují další témata a hledají nové prostředky činností. Průběžné hodnocení školy provádí vedoucí učitelka. hodnotí naplňování cílů, kvalitu podmínek vzdělávání, realizaci obsahu vzdělávání, práci pedagogů, práci nepedagogických pracovníků, spolupráci zaměstnanců mateřské školy, spolupráci s rodiči. Součástí evaluační činnosti je vlastní hodnocení dětí. Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a také vyhodnocovat. Děti spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápou potřebu je zachovávat. Prostředky evaluační činnosti: Pravidelná plánovaná kontrolní činnost vedoucí učitelky Pedagogické rady
15
