Základem je, aby všichni uměli, chtěli a mohli konat, co dobrého

PŘÍLOHA č. 2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZV ZÁKLADNÍ ŠKOLA J. A. KOMENSKÉHO, FULNEK, Česká 339, příspěvková organizace

ŠKOLA HROU NOVĚ č.j. ZSJAK-F/2010/98

Motto:

Základem je, aby všichni uměli, chtěli a mohli konat, co dobrého Jan Amos Komenský

Tato příloha č. 2 byla zpracována podle Upraveného Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání platného od 1. 9. 2013 pro 8. a 9. ročník školního roku 2013/2014 a 2014/2015.

2

1. ANGLICKÝ JAZYK Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor: CIZÍ JAZYK Vzdělávací předmět: ANGLICKÝ JAZYK /AJ/

Angličtina se stala klíčovým jazykem v kontaktu se zahraničím. Přispívá k porozumění a objevování technologií, vědy a kultury. Poskytuje jazykové vybavení jako základ komunikace žáků v Evropě i ve světě. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dospělých i dětí. S angličtinou se setkáváme u nápisů na zboží v obchodech, v pokynech pro používání přístrojů a výrobků, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Výuka anglického jazyka je realizována v kmenových třídách, v jazykové učebně nebo ICT učebně. Vyučující anglického jazyka využívají různé formy a metody práce – výklad, poslech, četba, procvičování gramatiky a dialogů, reprodukce textu v písemné i ústní podobě, samostatná práce žáků a práce ve skupinkách, práce se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí práce jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a zajímavé krátkodobé projekty. Žáci mají možnost /zejména na 2.stupni/ se zúčastnit olympiád, výjezdů do zahraničí, apod.

Vyučovacím předmětem Anglický jazyk prolínají průřezová témata: OSV - Sociální rozvoj - Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice, Komunikace EGS - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět MKV - Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity MV - Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

Vzdělávaní v předmětu Anglický jazyk ve všech ročnících 1. a 2. stupně směřuje k naplnění cílů a k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

3

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

- žáci propojují získané poznatky do širších celků - žáci poznávají smysl a cíl učení cizího jazyka - žáci jsou vedeni k ověřování výsledků - jsou zadávány takové úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů -

žáci jsou schopni pochopit problém žáci vyhledávají vhodné informace žákům jsou kladeny vhodné otázky žákům je umožněn volný přístup k informačním zdrojům

Kompetence komunikativní žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují žáci jsou vedeni k výstižnému a souvislému projevu jsou vytvářeny příležitosti pro komunikaci mezi žáky žáci jsou vedeni k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, … Kompetence sociální a personální -

-

žáci spolupracují ve skupině žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu žáci jsou schopni sebekontroly žáci jsou hodnoceni způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti žáci jsou podněcováni argumentaci

Kompetence občanské -

žáci respektují názory ostatních žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace žáci jsou vedeni k prezentaci svých myšlenek a názorů žáci jsou vedeni k diskusi žáci jsou vedeni ke vzájemnému naslouchání si

Kompetence pracovní -

4

žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci učitel napomáhá žákům při cestě ke správnému řešení učitel zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP NA KONCI 3. OBDOBÍ POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák A1 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně A2 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ Žák A3 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích A4 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech A5 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák A6 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech A7 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ Žák A8 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři A9 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat A10 reaguje na jednoduché písemné sdělení Učivo  zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby  slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem  tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí  mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění

5

Očekávané výstupy

Učivo pro 6. ročník

A1 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně A2 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

Poslech rodilých mluvčích z nahrávek Řeč učitele Písničky Rozvíjení schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka

A3 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních A4 mluví o rodině, kamarádech, volném čase a dalších osvojovaných tématech A6 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech A7 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti Slovní a větný přízvuk, intonace

6

Tematické okruhy: Rodina, domov Škola Reálie zemí příslušných jazykových oblastí Kultura Názvy měsíců Příroda a město Volný čas Cestování Péče o zdraví Stravovací návyky Nákupy Práce se slovníkem Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci

Průřezová témata

OSV1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 VDO 1 EGS 1, 2 MKV 1, 2, 3, 4 MV 5, 7

A7 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace A8 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři A9 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka Mluvnice: být, moci/ umět, mít – otázky přítomný čas prostý – kladná věta, zápor, otázka řadové číslovky přítomný čas průběhový – otázky a krátké odpovědi osobní zájmena v pádě minulý čas prostý slovesa být pravidelná a nepravidelná slovesa počitatelná a nepočitatelná podstatná jména 2. a 3. stupeň přídavných jmen budoucí čas s „going to“ Ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby


A1 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsouli pronášeny pomalu a zřetelně A2 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

7

Učivo pro 7. – 8. ročník


Průřezová témata 7. roč.

Průřezo vá témata 8. roč.

A3 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních A4 mluví o osvojovaných tématech A5 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života A6 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech A7 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti Slovní a větný přízvuk, intonace Tematické okruhy: Bydlení Reálie zemí příslušných jazykových oblastí Volný čas Cestování Moderní technologie a média Počasí Společnost a její problémy Kultura Nákupy a móda Město

A8 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři A9 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat A10 reaguje na jednoduché písemné sdělení

Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka Mluvnice: tázací dovětky přivlastňovací zájmena pořádek slov ve větě příslovce budoucí čas s „will“ souvětí s budoucím časem ukazovací zájmena a zástupná zájmena one/ ones vyjádření souhlasu či nesouhlasu pomocí so, neither/ too, either účelový infinitiv sloveso moci v přítomném, minulém a budoucím čase člen určitý a nulový s názvy míst nepřímá otázka slovesa ve spojení s gerundiem Ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

8

Práce se slovníkem Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci

OSV1, 5, 6, 7, 8, 9 EGS 1, 2, 3 MKV 1, 2, 3, 4 MV 1, 5, 6, 7 EV 3, 4

OSV1, 5, 6, 7, 8, 9 EGS 1, 3 MKV 1, 2, 3, 4 MV 1, 5, 6, 7 EV 3, 4


Učivo pro 8. – 9. ročník

A1 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsouli pronášeny pomalu a zřetelně A2 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


A3 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích A4 mluví o osvojovaných tématech A5 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života A6 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech A7 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti Slovní a větný přízvuk, intonace

A8 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři A9 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného a dalších osvojovaných témat A10 reaguje na jednoduché písemné sdělení

Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka

9

Tematické okruhy: Volba povolání Reálie zemí příslušných jazykových oblastí Nákupy a móda Kultura Volný čas Společnost a její problémy Sport Péče o zdraví Pocity a nálady Stravovací návyky Příroda Počasí Práce se slovníkem Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci

Mluvnice: přítomný čas prostý a průběhový použití přítomného času prostého a průběhového v jedné výpovědi dle komunikačního záměru stavová slovesa předpřítomný čas minulý čas prostý a průběhový



OSV1, 5, 6, 7, 8, 9 EGS 1, 3 MKV 1, 2, 3, 4 MV 1, 5, 6, 7 EV 3, 4

OSV1, 5, 6, 7, 8 EGS 2 MKV 1, 2, 3, 4, 5 MV 7 EV 3, 4

použití minulého času prostého a průběhového v jedné výpovědi dle komunikačního záměru muset a moci v minulém a budoucím čase sloveso měl bys a neměl bys vazba sloves s gerundiem při popisu situace předpřítomný čas a minulý jednoduchý – srovnání a použití v jedné výpovědi dle komunikačního záměru první kondicionál trpný rod modální sloveso mohl by vedlejší věty vztažné Ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

10

2. DRUHÝ CIZÍ JAZYK – NĚMECKÝ JAZYK Vzdělávací oblast:

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vzdělávací obor:

DALŠÍ CIZÍ JAZYK – NĚMECKÝ JAZYK

Vyučovací předmět:

NĚMECKÝ JAZYK /NJ/

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávání v oboru druhý cizí jazyk směřuje k: - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získávání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznávání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu, tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů Výuka dalšího cizího jazyka – německého – probíhá ve školním roce 2013/2014 a 2014/2015 tři hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Předpokládá se dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Výuka probíhá v kmenové třídě, v jazykové, popř. počítačové učebně. Dle možností a zájmů dětí organizuje škola zájezdy do německy mluvících zemí, při tvorbě výstupů v jednotlivých projektech využíváme německé internetové stránky, žáci si mailují s německy mluvícími dětmi.

Výukou německého jazyka prolínají všechna průřezová témata: OSV – témata vycházející z potřeb žáků, rozvoj schopnosti dialogu, monologu, schopnosti omluvit se, vyjádřit žádost, prosbu, pozdravit,… VDO – porozumění demokratickému uspořádání společnosti se zaměřením na německy mluvící země EGS – poznávání života a kultury německy mluvících zemí MKV – kultura, tradice německy mluvících zemí EV – vztah člověka a přírody /zvířata, město, rostliny,…/ MV – práce s médii k získávání informací o německy mluvících zemích

11

Ve výuce německého jazyka jsou rozvíjeny klíčové kompetence, které vedou k naplnění cílů:

Kompetence k učení -

žáci jsou vedeni k osvojení efektivní strategie vedoucí ke zvládnutí cizího jazyka žáci jsou vedeni ke správné orientaci v učebnici, ve slovnících, mluvnicích žáci jsou vedeni k využívání analogie, odhadování významu neznámých slovíček podle známých a dříve osvojených, k orientaci v textu žáci jsou vedeni k pochopení přínosu osvojení si cizího jazyka – rozšířit si znalosti z jiných oborů prostřednictvím cizího jazyka

Kompetence k řešení problémů -

žáci jsou vedeni k tomu, aby zvládli cizojazyčné pokyny a komentáře učí se vyhledávat informace z různých zdrojů, vyhodnocovat je, zpracovávat /miniprojekty/

Kompetence komunikativní -

žáci jsou vedeni k aktivní komunikaci, k aktivnímu vyjadřování svých názorů a myšlenek žáci jsou vedeni k reakci na přirozené každodenní situace žáci jsou vedeni k dialogu, v němž řeší každodenní situace

Kompetence sociální a personální -

žáci jsou vedeni k vytváření přátelské a pohodové atmosféry žáci jsou vedeni k hodnocení a sebehodnocení svých výkonů


žáci jsou vedeni k vytváření simulovaných situací – vítání cizinců ve městě, škole žáci jsou vedeni k tomu, aby prostřednictvím internetu sledovali aktivity německy mluvících zemí, např. v oblasti životního prostředí, ochrany zdraví,…


12

žáci jsou vedeni k samostatné práci s materiály podporujícími výuku cizího jazyka žáci jsou vedeni k řešení dlouhodobých projektů – systematická, cílevědomá příprava

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP – 2. STUPEŇ – 3. OBDOBÍ POSLECH S POROZUMĚNÍM žák N1 - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně N2 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu N3 - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ žák N4 - se zapojí do jednoduchých rozhovorů N5 - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat N6 - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák N7 - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům N8 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům N9 - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ žák N10 - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři N11 - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat N12 - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

8. ROČNÍK Erste Schritte – vstupní fonetický kurz N1,2,4

Abeceda, Pozdravy, Jazykolamy, Dny v týdnu, čísla 1-20, Barvy, Jména, Mezinárodní slova

N1,2,3,4,5 Pozdrav, rozloučení, telefonní číslo N7,9

EGS2 OSV6,7,8

Reálie německy mluvících zemí – pozdravy, města, osobnosti, EGS1,2, vlastní jména MV1,3,7 Ich heisse, ich wohne in…

N4,5,6,10,

13

Představení se, tykání, vykání, poděkování, otázky, odpovědi, jednoduchý formulář, získávání informací, vyprávění o sobě,

OSV2,MV6

11

písemné sdělení údajů o sobě; nácvik pravopisu písmen odlišných od češtiny

N7,9

Německo, Rakousko, Švýcarsko, Česko

EGS1,2,3,MV 7

Meine Familie N2,3,4,5,6, Představení členů rodiny, popis rodinné fotografie, vyprávění 8,9,11 obrázkového příběhu

OSV6,7,MV6

Meine Freunde N2,3,5,6,8, Časové údaje, popis osoby, vyprávění o zájmech, poslech a 9,11 čtení s porozuměním, vyprávění o kamarádovi

OSV7,9,MV6, 7 MKV1,2,4

Schule, Schule Pojmenování předmětů, školních potřeb, Wie heisst das auf N1,2,3,4,5, Deutsch? Jednoduchý popis věcí, osob, zvířat, posouzení 6,7,9 správnosti, příkaz N7,9

Bilder aus Deutschland

OSV6,7,8,10, 11, MV4,7 EGS1,2,3,MV 7

Mein Hobby Vyprávění o koníčcích, popis činností během týdne, N1,2,3,4,5, telefonování, Domluva, odmítnutí, e-mail, dopis, odpověď na 6,8,11,12 dopis, chatování

OSV1,2,3,10, 11EGS1,2

Ich habe einen Computer N4,5,6,8, 11

Počítač a možnosti práce s ním, telefonování, popis zvířat, psaní dopisu - mailu

OSV2,3,EGS 1,2EV4,MV6

N7,9

Vídeň

EGS1,2,3,MK V4

Wo und wann? N5,6,8,9, 11,12

Pozvánka na oslavu, čísla do 100, základní matematické úkony, Časové údaje, hodiny, dny, měsíce, roční období, popis OSV6,7,8 místa, kde jsem In den Ferien

N2,3,4,7,8, Vyjádření cíle cesty, koupení jízdenky, objednání ubytování, 11,12 pozdrav z dovolené, údaje o sobě

14

EGS1,2,MV4, 5,

N7,9

Evropské země EU

EGS1,2,3,MV 7

9.ROČNÍK Max ist wieder da!

N1-N12

N7,9

Opakování učiva1.dílu – aktivizace slovní zásoby, slovosled, tvorba otázek, reakce na ně, fonetická cvičení, pravopis slov, poslech a četba s porozuměním

Reálie Německa, Rakouska, Švýcarska

OSV5,8 EGS1,2,MKV 3, MKV4,MV7

Bei uns Popis domu, pokoje, vysněného pokoje, čtení krátkých textů N2,3,5,6,8, s porozuměním, rozhovory ve škole při činnostech, popis 9,11 činností, které děláme během roku, poslech s porozuměním

OSV2,7MV6,7

Wie komme ich …? Pozvání do kina, smluvení schůzky, přijetí, odmítnutí pozvání, OSV5,6,7,8,9 N1,2,3,4,5, otázky na směr cesty, jednoduchý popis cesty, tvoření otázek, 6, MV6 poslechs porozuměním N7,9

Salzburg, Mozart

EGS1,2,3,MV 7

Mein Tag N1,2,3,4,5, Vyjádření povinnosti, interview, popis průběhu dne, nakupování, potraviny, čísla nad 1000. Česká a německá 6,11 kuchyně

OSV112,MV6, MKV1,2

Meine Woche N1,2,3,4,5, Týdenní program, domluva schůzky, rozvrh hodin, co kdo umí, OSV3,4,5, 6,7,8,9,11, rozhovory ve škole a o škole, co se smí, nesmí ve škole, čtení MKV6 s porozuměním. Berlín a jeho památky 12 Was tut dir weh? Popis částí těla, sdělení, co bolí, nemoci, rozhovory s lékařem, N1,2,3,4,5, rozkazy a pokyny, vyprávění krátké příhody z minulosti, čtení a OSV3,4 6,8,9 poslech s porozuměním

15

N9

Pohádky bratří Grimmů

EGS1,2,3, MKV3,4

In der Stadt, auf dem Lande Budovy a místa, rozhovory na ulici s turisty, vyžádání N1,2,3,4,5, informace, orientace podle jednoduchého plánu města a popis OSV10,11, cesty, odkud kdo pochází, čím /dopravní prostředky/ a kam rádi EGS3 6,7,8 jezdíme, charakteristika místa, kde žijeme, co chci dělat Das Wetter heute N1,2,3,4,5, Charakteristika počasí, popis oblečení, blahopřání v ústní i 6,8,11,12 písemnépodobě

EV4,MKV2

NN7,8,9

EGS1,2,3

Svátky, zvyky, obyčeje v německy mluvících zemích Wieder Ferien

OSV1Plány na dovolenou, zážitky z dovolené, vyprávění v minulosti. 12,MV1-7, N1 – N12 Čím budu - povolání

N5,6,7,9

16

Cestování po Evropě a po světě

EGS1,2,3, MKV1, 2,3,4

3. OBČANSKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Vzdělávací obor.

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

Vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA /OV/

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Vyučovací předmět Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb, vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti, vede žáka k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Občanská výchova učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat zodpovědnost za své vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní a občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.

Výuka se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí sounáležitosti k evropskému společenství.

17

Důležitou součástí vzdělávání v předmětu OV je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů a výchova k toleranci, k respektování lidských práv a zodpovědnosti za své zdraví, chování, životní prostředí. Vzdělání vychází z poznávání nejbližšího okolí a bezprostředních mezilidských vztahů a postupně přechází k poznání stále širších kontextů společenských jevů, dějů, vztahů a institucí. Poznávání společnosti a mezilidských vztahů se opírá o životní praxi a aktuální životní zkušenosti žáků. Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a k jejich aplikaci v reálných životních situacích. Vyučovací předmět Občanská výchova je realizován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně a probíhá v kmenových třídách nebo v počítačové učebně.

Vzdělávání v předmětu OV směřuje k naplnění cílů a k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

žáci vybírají a využívají vhodné metody a způsoby pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

-

žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Kompetence k řešení problémů

-

žáci tvořivě přistupují k řešení problémů, vyhledávají vhodné informace, pracují s nimi a nalézají řešení

-

žáci kriticky přemýšlejí a vhodně hájí svá rozhodnutí


žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně

-

žáci naslouchají promluvám jiných a vhodně na ně reagují

-

žáci komunikují na odpovídající úrovni

Kompetence sociální a personální

18

-

žáci spolupracují v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají

-

žáci upevňují a rozvíjejí dobré mezilidské vztahy

-

žáci se podílejí na hodnocení své práce i práce ostatních


žáci se seznamují s legislativou, znají obecné morální zákony a dodržují je

-

žáci respektují názory ostatních

-

žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace


žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY NA KONCI 3. OBDOBÍ: ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Žák O1 - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání O2 - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu O3 - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje O4 - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají O5 - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí O6 - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany stát O7 - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem O8 - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám O9 - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti O10 - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci ČLOVĚK JAKO JEDINEC O11 - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

19

O12 - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společenských cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek O13 - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání O14 - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ O15 - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady O16 - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi O17 - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení O18 - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít O19 - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu O20 - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz O21 - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané O22 - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti STÁT A PRÁVO O23 - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky O24 - rozlišuje a porovnává úlohy jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu O25 - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů O26 - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů O27 - přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu O28 - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

20

O29 - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věcí O30 - dodržuje právní ustanovení, která se něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování O31 - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů O32 - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady O33 - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT O34 - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování O35 - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích O36 - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory O37 - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva O38 - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu O39 - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru 040 – vyjmenuje významné dny a státní svátky a vysvětlí, proč se slaví 041 – objasní pojmy Vánoce a Velikonoce, vysvětlí, proč se slaví, objasní pojmy advent, Zelený čtvrtek, …

Integrovaný předmět – Výchova ke zdraví Žák VZ13 - dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým VZ14 - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi VZ15 – projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

21

8. ROČNÍK Výstup O23 O23 O23,24 O24 O24 O25 O25 O25 O26 O27 O27 O27 O28 O28,29 O30 O31 O31 O30,31 O32,33 O32 O32 O32

Učivo PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU - znaky státu, typy a formy státu - státní občanství ČR - Ústava ČR - složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA - orgány státní správy a samosprávy a jejich úkoly PRINCIPY DEMOKRACIE - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu - politický pluralismus - sociální dialog a jejich význam - význam a formy voleb do zastupitelstva LIDSKÁ PRÁVA - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana - úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech - poškozování lidských práv, šikana, diskriminace PRÁVO V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ - význam právních vztahů, základní práva spotřebitele - důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, styk s úřady PRÁVNÍ ŘÁD ČR - význam a funkce právního řádu - orgány právní ochrany občanů - soustava soudů - právní norma, předpis, publikování právních předpisů PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ - druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce - trestní postižitelnost - porušování předpisů v silničním provozu - porušování práv k duševnímu vlastnictví

Průřezová témata VDO 1,2 VDO1,2 VDO1,2 VDO1,2 VDO2 VDO4 VDO4 VDO4 VDO4 VDO3 VDO3 VDO3 VDO3 VDO3 VDO3 VDO3 VDO3 VDO3

9. ROČNÍK: Výstup O19,21 O21

22

Učivo PENÍZE - rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti - význam daní


O22 O20 O20 O20 O34 O34

O35 O35 O36 O37,39 O38,39 O12,13 O12 O12,14 O12,14 O11,13,1 4 O11,13,1 4 O11 O11 O11 O11,12, VZ13 O11,12 O12 O12,14

VZ15,16

23

VÝROBA, OBCHOD, SLUŽBY - jejich funkce a návaznost PRINCIPY TRŽNÍHO HOSPODÁŘSTVÍ - trh, podstata fungování trhu - nabídka, poptávka, tvorba ceny, inflace - nejčastější právní formy podnikání EVROPSKÁ INTEGRACE - podstata, význam, výhody - EU a ČR MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody - významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) GLOBALIZACE - projevy, klady, zápory - významné globální problémy včetně válek a terorismu - možnosti řešení globálních problémů PODOBNOST A ODLIŠNOST LIDÍ - projevy chování - rozdíly v prožívání, myšlení a jednání - osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti - charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál VNITŘNÍ SVĚT ČLOVĚKA

EGS 1,2,3 EGS 1,2,3

EGS 1,2,3 EGS 1,2,3 EV 3,4 EV 3,4 EV 3,4 OSV 1-11 OSV 1-11 OSV 1-11 OSV 1-11

- vnímání, prožívání

OSV 1-11

- poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí

OSV 1-11

- systém osobních hodnot - sebehodnocení - stereotyp v posuzování druhých lidí OSOBNÍ ROZVOJ

OSV 1-11 OSV 1-11 OSV 1-11

- životní cíle a plány

OSV 1-11

- životní perspektiva - adaptace na životní změny, sebezměna - význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ - živelní pohromy – chování obyvatelstva, nezbytné dovednosti při živelních pohromách

OSV 1-11 OSV 1-11 OSV 1-11

4. FYZIKA

Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A PŘÍRODA

Vzdělávací obor:

FYZIKA

Vyučovací předmět: FYZIKA /F/


Výuka fyziky navazuje na elementární přírodopisné poznatky, které žáci získávají na 1. stupni základních škol, a to především v oblasti Člověk a jeho svět. Ve výuce se vhodně využívají vazby fyziky a dalších oborů jako jsou např. Chemie, Přírodopis, Zeměpis, a dokonce se uplatňují i vazby s Matematikou či oblastmi jako jsou Člověk a svět práce, Člověk a zdraví a oblast Člověk a společnost. Především na základě pozorování, měření a experimentování si žáci v předmětu F osvojují nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i v technické praxi.

Výuka se orientuje především na to: 

 





24

aby si žáci osvojili důležité poznatky z vybraných okruhů učiva (vlastnosti látek a těles, pohyby a vzájemné působení těles, mechanické vlastnosti kapalin a plynů, přeměny a přenos energie, zvukové, elektromagnetické a světelné jevy, vesmír) a na základě jejich osvojování měli možnost poznávat význam a přínos fyziky pro vytváření vědeckého obrazu světa a pro rozvoj moderních technologií; aby si osvojili prvky základních metod práce, kterých fyzika používá při poznávání fyzických objektů a procesů (pozorování, měření, vytváření experimentů, zpracování získaných údajů, jejich hodnocení, vyvozování závěrů z těchto údajů); aby získávali dovednost využívat osvojených poznatků a dovedností při řešení fyzikálních problémů a úloh, při objasňování podstaty fyzikálních jevů vyskytujících se v přírodě, denním životě i technické či technologické praxi, při samostatném provádění jednoduchých pokusů; aby žáci měli co nejvíce příležitostí k rozvíjení svého logického uvažování a myšlení, aby se učili pracovat s jasně vymezenými pojmy a aby se učili získané či předložené informace kriticky hodnotit a ověřovat je z různých hledisek (především z hlediska jejich správnosti, přesnosti a spolehlivosti); aby si osvojovali základní pravidla bezpečné práce při provádění fyzikálních, měření a experimentů.

Spolu s ostatními přírodovědnými předměty směřuje výuka fyziky i k tomu, aby si žáci uvědomovali bohatost a mnohotvárnost skutečnosti i existenci souvislostí a zákonitostí v ní, aby se uvědomovali hodnotu vědeckého poznání i potřebu jeho využívání ku prospěchu jedince i lidské společnosti. Vyučovací předmět Fyzika se vyučuje v 6. roč. 1 hod. týdně, v 7., 8. a 9. roč. po 2 hod. týdně. Fyzika je vyučována v odborné pracovně fyziky a chemie, někdy podle rozpisu obsazení učebny i v kmenových třídách. Některé hodiny budou podle rozpisu probíhat i v počítačové učebně, kde bude využito internetu. V odborné pracovně budou probíhat laboratorní práce, které budou zařazovány dle aktuální potřeby.

Vyučovacím předmětem prolínají všechna průřezová témata:

OSV - Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, kreativita - Sociální rozvoj – mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika

VDO – význam a dodržování řádu a pravidel, vědomí vlastní odpovědnosti

EGS - uplatňuje se zejména při objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí, především v místní lokalitě, zavedení metrické soustavy – nutnost kooperace mezi státy, poznání přínosu významných Evropanů (Newton, Watt, Ampér, Curie, atd.) pro rozvoj F MKV - schopnost akceptovat a komunikovat ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin EV - globální oteplování, šetrné využívání energií, šetření s energiemi a způsoby snižování energetických ztrát, obnovitelné zdroje energie, spalovací motory z hlediska ekologie, náhradní pohony, ochrana proti hluku MV - využívání různých médií – internetu, CD, DVD, televize, novin, časopisů odborné literatury či multimediálních tabulí

25

Vzdělávání v předmětu Fyzika směřuje k naplnění cílů a utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel vede žáky -

k vyhledávání, třídění a propojování informací ke správnému používání odborné terminologie k samostatnému pozorování a posuzování získaných informací


učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


práce ve skupinách je založena na komunikaci a diskusi mezi žáky, respektování názorů druhých učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel umožňuje prezentaci práce žáků, kdy žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku


využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti


učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


26

učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při pokusech učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP NA KONCI 3. OBDOBÍ LÁTKY A TĚLESA Žák F1 – změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F2 – uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F3 - předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty, F4 - využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

POHYBY TĚLES, SÍLY Žák F5 - rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F6 - využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F7 - změří velikost působící síly F8 - určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti směry a výslednici F9 - využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích F10 - aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN Žák F11 - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů F12 - předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní ENERGIE Žák F13 - určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F14 - využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem F15 - využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh F16 - určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem F17 - zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí ZVUKOVÉ DĚJE Žák F18 - rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku F19 - posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

27

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Žák F20 - sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F21 - rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F22 - rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F23 - využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů F24 - využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F25 - zapojí správně polovodičovou diodu F26 - využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh F27 - rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami VESMÍR Žák F28 - objasní /kvalitativně/ pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet F29 - odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK Žák F30 - seznámí se s částicovým složením látek a vlastnostmi atomu, používá správně pojmy atom, jádro, elektron,… MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK Žák F31 – ovládá s porozuměním pojmy magnet, mag. póly, mag. pole F32 – chápe vzájemné silové působení mezi magnety

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY NA KONCI 3. OBDOBÍ – integrovaný předmět Výchova ke zdraví Žák VZ15 - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

28

8. ROČNÍK PRÁCE A ENERGIE F13,14 Práce F14

Výkon

F14

Účinnost

F13

Polohová energie

F13

Pohybová energie

F15

Přeměny polohové a pohybové energie

OSV 10

TEPELNÉ JEVY

EV 3,4

F15, 16 Změna teploty tělesa tepelnou výměnou, vedením, prouděním F16

Teplo a jeho měření

F16

Měrná tepelná kapacita látky

F16

Kalometrická rovnice

F15,16 Změny skupenství látek F13-16 Tepelné motory

OSV11

F15,17 Solární energie a její využití

OSV1,10,11

ZVUKOVÉ JEVY F18

Zvukový rozruch, tón

F18

Zvuk

F18

Rezonance

F18

Odraz zvuku

F18,19 Ucho jako přijímač zvuku F19

Ochrana před nadměrným hlukem ELEKTRICKÝ PROUD

F30

Elektrický náboj a jeho detekce

F20,22 Elektrické pole, siločáry elektrického pole

29

EV3,4 / OSV10,11

F20,22 Vodič a izolant v elektrickém poli F1,21 Elektrický proud a napětí a jejich měření F20,21 Zdroje elektrického napětí F23

Ohmův zákon

EGS1,3 / OSV 6,11

F21,23 Elektrický odpor F23

Reostat

F1,13 Elektrická energie, práce a výkon elektrického proudu POČASÍ KOLEM NÁS F28,29 Meteorologie

EV2,3,4

VZ15 F28,29 Atmosféra Země a její složení

EV2,3,4

9. ROČNÍK ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY F24

Magnetické pole cívky s proudem

F24

Elektromagnet

F24

Elektromotor

F24

Elektromagnetická indukce

F1,21,24

Střídavý proud

F24

Transformátory

F21,24

Rozvodná elektrická síť VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU V KAPALINÁCH, PLYNECH A POLOVODIČÍCH

F20,30

Vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech, polovodičích

F20,30

Typy polovodičů

F25

Polovodičové součástky a jejich využití

F20,21,22 Ochrana před úrazem elektrickým proudem

30

VZ15 / OSV 8-11

F20,21,22 První pomoc při úrazu elektrickým proudem

VZ15 / OSV 8-11

ELEKTROMAGNETICKÉ ZÁŘENÍ F26,27

Elektromagnetické vlny a záření

F26

Zdroje záření

F27

Čočky, optické vlastnosti oka

F26,27

Lupa, mikroskop, dalekohled JADERNÁ ENERGIE

F30

Atomová jádra, jaderná energie

F30

Radioaktivita

F30

Jaderné reakce a jejich využití

F30

Jaderná energetika

F30

Ochrana před zářením

VZ15 / EV2,3,4

ASTRONOMIE F28

Země a vesmír

EV1,2

F28,29

Sluneční soustava

EV1,2

F28,29

Galaxie

EV2

F28,29

Kosmonautika

EGS1 / EV1-4

31

5. CHEMIE Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:

CHEMIE

Vyučovací předmět: CHEMIE /CH/


Pro výuku Chemie platí vše, co je uvedeno v RVP ZV v Charakteristice vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Ve výuce chemie se zaměřujeme především na poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně a písemně interpretovat. Velmi důležité je i učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

Ve vzdělávacím oboru chemie směřujeme výuku ještě specificky k: 

 

podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání a praktických situacích vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout při úrazech z vybranými nebezpečnými látkami první pomoc

Vyučovací předmět Chemie se vyučuje v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Chemie je vyučována v odborné pracovně fyziky a chemie. V této odborné pracovně rovněž probíhají laboratorní práce, při kterých se rozvíjí dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Ve vzdělávacím oboru Chemie směřujeme výuku ještě specificky k rozvíjení odpovědných občanských postojů exkurzí do místní čističky odpadních vod.

32

Vzdělávání v předmětu Chemie směřuje k naplnění cílů a k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

učitel učí žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení.


učitel učí žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech, chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů vede žáky k rozvíjení schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení


učitel vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci učí žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů


učitel vede žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů


učitel vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí odpovědnosti za zachování životního prostředí


žáci se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat seznamují se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

Vyučovacím předmětem Chemie prolínají především tato průřezová témata: OSV - při hodinách laboratorních prací se utváří a rozvíjí dovednost pro spolupráci mezi žáky

33

EGS - problematika ochrany životního prostředí z celosvětového pohledu, ale i v dané lokalitě je součástí tohoto učiva: Voda a vzduch, Oxidy, Halogenderiváty, Paliva, Plasty, Chemické výroby EV - toto téma se opět dotýká problematiky ochrany životního prostředí tentokrát z pohledu lidských aktivit a základních podmínek života. Učivo Chemie v tomto tématu najde široké uplatnění: Voda a vzduch, Oxidy, Halogenderiváty, Paliva, Plasty, Chemické výroby, Hnojiva

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP NA KONCI 3. OBDOBÍ:

POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Žák CH1 - určí společné a rozdílné vlastnosti látek CH2 - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí bezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH3 - objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek SMĚSI Žák CH4 - rozlišuje směsi a chemické látky CH5 - vypočítá složení roztoků, připraví praktický roztok daného složení CH6 - vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek CH7 - navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsi o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi CH8 - rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití CH9 - uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY Žák CH10 - používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech CH11 - rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech CH12 - orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

34

CHEMICKÉ REAKCE Žák CH13 - rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání CH14 - přečte chemické rovnice a s využitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu CH15 - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu ANORGANICKÉ SLOUČENINY Žák CH16 - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH17 - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet CH18 - orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi ORGANICKÉ SLOUČENINY Žák CH19 - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití CH20 - zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy CH21 - rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití CH22 - orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů CH23 - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu CH24 - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů CHEMIE A SPOLEČNOST Žák CH25 - zhodnotí využívání prvotních druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi CH26 - aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových situací z praxe CH27 - orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivem na životní prostředí a zdraví člověka

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY NA KONCI 3. OBDOBÍ – integrovaný předmět Výchova ke zdraví Žák VZ4 – posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví VZ15 - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční

35

dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc VZ16 – uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

8. ROČNÍK

Výstup

Učivo


Chemie jako přírodní věda VZ15

Pravidla bezpečnosti práce, zásady první pomoci

OSV10

CH2

Význam chemie jako přírodní vědy

EV3

CH1

Látka a tělesa

CH1

Vlastnosti látek

CH1

Pokus a pozorování v chemii

CH3

Význam chemie

EV4

CH2

1.LP - Změny látek

0SV5,9

Směsi CH4

Směsi a jejich složky

CH4

Stejnorodé směsi, různorodé směsi

CH4,6

Roztoky

CH5

Hmotnostní zlomek

CH7

Oddělování složek směsi

CH8

Voda

EV1,2,3,4

CH9

Vzduch

EV1,2,3,4

CH9

Čistota ovzduší, smog, inverze

EV3,4

CH7

2. LP - Filtrace

OSV5,9

Složení látek a chemická vazba

36

CH10

Dělitelnost látek

CH10

Stavba atomů

CH10

Chemická vazba, molekuly

CH10

Ionty

CH11

Chemické prvky, protonové číslo, sloučeniny

CH10,11

3.LP - Příprava důkaz kyslíku

OSV5,9

Chemické prvky CH11

Vodík

CH11

Kyslík

CH11,12

Kovy

CH11,12

Slitiny kovů

CH11

Halogeny

CH12

Nekovy, polokovy

CH12

Orientace v PSP, Vyvození PZ

CH11

4.LP - Vlastnosti aktivního uhlí

EV3

EV3

OSV5,9

Chemické reakce CH13

Chemické reakce

CH14

Chemická rovnice

CH14

Zákon zachování hmotnosti

CH14

Látkové množství

CH14

Molární hmotnost

CH15

Chemické výpočty Oxidy a halogenidy

CH16

Nejvýznamnější oxidy

CH16

Názvosloví oxidů

CH16

Nejvýznamnější halogenidy

CH16

Názvosloví halogenidů

37

EV3

EV3

Kyseliny a hydroxidy CH16

Nejvýznamnější kyseliny

CH16

Nejvýznamnější hydroxidy

CH17

Názvosloví kyselin a hydroxidů

CH17

Kyselé deště

CH18

PH indikátory

CH18

Štěpení kyselin a hydroxidů ve vodě

CH18

5.LP - Kyselost a zásaditost

EV3

EV3,4

OSV5,9

Soli CH16

Neutralizace

CH16

Neutralizace chemickou rovnicí

CH16

Příprava soli

CH16

Názvosloví soli

CH27

Vlastnosti a použití soli

CH27

Průmyslová hnojiva, stavební pojiva

EV3,4

Souhrnné opakování CH5,13

Vzorce, rovnice, výpočty

9. ROČNÍK VZ4,15

Pravidla bezpečnosti práce, zásady první pomoci

0SV5,8

CH1-18

Opakování učiva 8. ročníku

EV4

Vysvětlení pojmu redoxní reakce, oxidace a redukce při redoxCH13

ních reakcích

EV3,4

CH13,14

Zjišťování oxidace a redukce při redoxních reakcích

EV3,4

CH16

Procvičování určování oxidačního čísla v látce, redoxní reakce

38

CH12

Redoxní vlastnosti kovů a nekovů

CH12

Získávání kovů z rud

CH12

Výroba surového železa a oceli

CH14

Výpočet hmotnosti látek z chemické rovnice

CH15

Elektrolýza - prezentace

CH15

Galvanické pokovování

CH15

Koroze

EV3

CH15

LP č.1 – vliv faktorů na průběh koroze

0SV5,9

CH19

Úvod do organické chemie

EV1

CH19

Řetězení atomu uhlíku

CH19

Dělení organických látek

CH19

Alkany

CH19

Alkeny

CH19

Alkiny

CH19

Areny

CH20

Fosilní paliva

EV3

CH21

Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie

EV4

CH21

Exotermické a endotermické reakce

CH21

LP č.2 – důkaz uhlíku a vodíku

CH21

Uhlovodíkový zbytek - deriváty

CH21

Halogenové deriváty

CH21

Alkoholy - prezentace

CH21

Aldehydy, ketony

CH21

Karboxylové kyseliny

CH21

Aminokyseliny

CH21

Estery

CH24

LP č. 3 – modely organických látek

39

EV4

MV6,7

0SV5,9

MV6,7

0SV5,9

CH22,23

Sacharidy

CH22,24

Tuky, mýdla, saponáty

CH22,24

Bílkoviny

CH24

Enzymy, vitamíny, hormony

CH24

Biotechnologie

CH24

LP č.4 – důkaz škrobu

0SV9,5

CH25

Chemický průmysl

EV3,4

CH25

LP č. 5 – vlastnosti plastů

0SV5,9

CH25

Syntetická vlákna

CH25

Jedy

VZ15,16

Zásady chování obyvatelstva při úniku nebezpečných látek

EV3,4

EV3

CH26,VZ16 Hořlaviny, hašení požárů

EV3,4

CH27

Freony

EV3,4

Drogy – prezentace

MV6,7

Léčiva, pesticidy, detergenty

EV3,4

VZ15

Potraviny, konzervace

EV3,4

CH27

Rovnováha látek v přírodě

EV2

CH27,VZ4, VZ15 CH27,VZ4, VZ15 CH27,VZ4,

40

6. PŘÍRODOPIS Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:

PŘÍRODOPIS

Vyučovací předmět:

PŘÍRODOPIS /PŘ/


Vzdělávání v předmětu Přírodopis směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům, umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se, podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Žáci se učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Přírodopis vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody, seznamuje žáka se stavbou živých organismů, vede rovněž k otázkám ochrany zdraví, životů, životního prostředí, majetku. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury), přírodovědné vycházky s pozorováním, krátkodobé projekty Výuka předmětu Přírodopis probíhá v odborné pracovně, řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. - 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Předmět Přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: Chemie - ochrana životního prostředí, chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy; Fyzika - fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak; Zeměpis - rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Vyučovacím předmětem Přírodopis prolínají všechna průřezová témata: - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí (VDO) - evoluce lidského chování, zvířecí a lidská komunikace, seberegulující jednání (OSV) - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských

41

činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV) - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, práce v realizačním týmu (MV) - evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) - vzájemné respektování (MKV)

Vzdělávání v předmětu Přírodopis směřuje k naplnění cílů a k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel vede žáky -

k vyhledávání, třídění a propojování informací ke správnému používání odborné terminologie k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací k nalézání souvislostí


učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku


využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti


42

učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY NA KONCI 3. OBDOBÍ OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Žák P1 - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů P2 - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel P3 - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů /orgánových soustav/ rostlin a živočichů P4 - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P5 - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti P6 - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů P7 - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

BIOLOGIE HUB Žák P8 - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků P9 - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích P10 - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN Žák P11 - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P12 - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku P13 - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití

43

při pěstování rostlin P14 - rozlišuje systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P15 - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Žák P16 - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P17 - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P18 - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí P19 - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA Žák P20 - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P21 - orientuje se v základních vývojových stupních fytogeneze člověka P22 - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří P23 - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P24 - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla NEŽIVÁ PŘÍRODA Žák P25 - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života P26 - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P27 - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody P28 - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě P29 - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků P30 - uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi ZÁKLADY EKOLOGIE Žák P31 - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi P32 - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a

44

neživých složek ekosystému P33 - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam P34 - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Žák P35 - aplikuje praktické metody poznávání přírody P36 - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody OČEKÁVANÉ VÝSTUPY NA KONCI 3. OBDOBÍ – integrovaný předmět Výchova ke zdraví Žák VZ3 - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví VZ4 - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví VZ5 - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví VZ6 - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí VZ8 - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc VZ9 - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce VZ10 - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím VZ11 – respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví VZ12 - v respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování VZ13 - dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým VZ15 - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

45

VZ16 – uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

8. ROČNÍK Výstup

Učivo


1. blok Savci, Stavba těla savců Tělní soustavy savců: P16

Soustava tělního pokrytu

0SV1

P19

Soustava opěrná a pohybová

0SV2

P16

Soustava trávící

EV2

P16

Soustava dýchací

0SV1

P16

Soustava cévní

0SV1

P16

Soustava vylučovací

P16

Soustava rozmnožovací

EV2

P16

Soustava nervová

0SV2

P16, P17, P18

Soustava smyslová

EV3

Přehled třídění savců: P17

Vejcorodí

EV1

P17

Živorodí

EV4

P17

Vačnatci

EV2

P17

Placentálové

EV1

P17

Hmyzožravci

EV2

P17

Letouni

P17

Chudozubí

P17

Hlodavci

P17

Šelmy (Kočkovití, Psovití, Lasicovití, Medvědovití)

EV1

P17

Ploutvonožci

0SV1

46

EV1

P17

Kytovci

P17

Chobotnatci

P17

Sudokopytníci (Přežvýkavci, Nepřežvýkavci)

P17

Lichokopytníci

P1, P17, P18

Primáti + Přehled třídy savců

EV1,0SV1

0SV1

Savci našich ekosystémů: P31

Tundra

EV1,3

P31

Tajga

EV1,3

P31, P34

Lesy mírného pásma

EV2

P31

Travinné biomy

EV3,4

P31

Polopouště a pouště

EV1

P31

Tropické deštné lesy

EV1,EV3

P31

Moře a oceány

EV1,EV4

2. blok – Člověk, stavba těla člověka P20,P22,P23,

Soustava kosterní

OSV1

P20,P23,VZ5

Soustava pohybová

OSV1

P20,P23,VZ13

Soustava trávicí

OSV1

P20,P23,VZ4

Soustava dýchací

OSV1

Soustava oběhová /cévní/, LP č.3

OSV5,8,10, 11,MV

Soustava vylučovací

OSV1

Soustava rozmnožovací

OSV1,2,3

P20,P23,P24

Soustava kožní

OSV1

P20,P23,P24

Soustava smyslová

OSV1,EV3

Soustava nervová, LP č.4

OSV5,8,9,1 0,11,MV

P24

P20,P23,P24, VZ6 P20,P23 P20,P21,P23, VZ11,12

P26,P23,P24, VZ6,10

47

P20,P23

Soustava endokrinní

OSV1

3. blok – Základy genetiky P23,VZ5,9, 10,13

Životní styl

P23,VZ3,8,1 5

Nemoci a úrazy

0SV2,3,10

P23,VZ6,3,1 3

Péče o tělesné a duševní zdraví

0SV4

P30,VZ16

Živelné pohromy

EV3,4

9. ROČNÍK

P1

Opakování učiva

OSV11

P25

Země – naše planeta

EV2

P25

Postavení Země ve vesmíru

P26

Minerály

P26

Souměrnost krystalů

P26

Krystalové soustavy

P26

Fyzikální vlastnosti minerálů

P26

Přehled minerálů

P26

Prvky

P26

Sulfidy

P26

Halogenidy

P26

Oxidy a hydroxidy

P26

Uhličitany

48

OSV1

OSV1

EV4

P26

Sírany

P26

Křemičitany

P26

Minerály organického původu

OSV1

P36

Horniny

EV4

P36

Hlubinné vyvřeliny

P36

Výlevné vyvřeliny

P36

Usazené horniny

P26,36

Úlomkovité usazeniny

P26,36

Organogenní usazeniny

P26,36

Chemické usazeniny

P26,36

Přeměnné horniny

P27

Utváření zemského povrchu

P27

Poruchy zemské kúry

P27

Vrásnění

EV3

EV1,OSV1

P27,30, VZ16 Zemětřesení P27,30

Sopečná činnost

P27

Pohyby litosférických desek

P27

Vnější geologické děje

EV2

P28

Zvětrávání, vznik půd

EV3

P28

Působení gravitace

EV4

P28, 30

Činnost vody

EV4

P28,30

Činnost moře

EV3

P29,30

Činnost ledovců

OSV1

P29,30

Činnost větru

P29,30

Dějiny Země – vznik a vývoj života

EV1

P29,30

Geologická období

EV2

P30,32

Prvohory

49

P30,32

Druhohory

P30,29

Třetihory

P30,29

Čtvrtohory

P30,32

Geologická stavba území ČR

P32

Český masív

P32

Západní Karpaty

P30,31

Ekologie, životní prostředí

P30,32

Vliv činnosti člověka na kvalitu živ. prostředí

EV1

P32

Vztah živé a neživé složky přírody

EV2

P30,32

Krajina a její přetváření

EV3

P30,32

Přírodní zdroje a jejich využívání

P30,33

Půda a její ochrana

EV4

P34

Koloběh prvků v přírodě

EV1

P30

Voda a její ochrana

EV2

P18

Etologie

EV4, OSV1

P30, VZ16

Ochrana obyvatelstva – živelné pohromy

50

7. ZEMĚPIS Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:


Vyučovací předmět: ZEMĚPIS /Z/

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět zeměpis na 2. stupni navazuje svým obsahem na tématické okruhy oblasti Člověk a jeho svět. Svým obsahem překračuje rámec vzdělávací oblasti Člověk a příroda směrem do oblasti Člověk a společnost. Opírá se rovněž o znalosti a dovednosti získané v oblasti Matematika a její aplikace. Předmětu je věnována jedna hodina týdně v každém ročníku. V rámci předmětu probíhá v každém z ročníků několik krátkodobých a jeden dlouhodobý projekt. Podle možností se organizují vycházky do přírody a exkurze. V určitých ročnících (podle potřeby) dochází k rozdělení na dívčí a chlapeckou skupinu. Výuka probíhá v odborné pracovně zeměpisu, v počítačové učebně nebo v kmenových třídách. V hodinách se snažíme žákům přiblížit základní přírodní a socioekonomické procesy, ukázat propojenost jevů uvnitř fyzickogeografické a socioekonomické sféry, vzájemné vazby mezi těmito sférami. Co se obsahu týká, hledáme hranici nutného minima informací, které by měl žák vstřebat, aby byl schopen efektivně komunikovat, aby získal základní přehled. Naším cílem není žák, který vyjmenuje zpaměti padesát nejvyšších vrcholů Alp, nýbrž žák, který vystihne fenomény, tzn. zná nejvyšší horu Alp, ví, ve kterém státě se nachází, umí najít její polohu na mapě a další informace dokáže vyhledat. V hodinách se snažíme najít správný poměr mezi přímým výkladem, podle možností podpořeným multimediálními prezentacemi, a samostatnou prací skupinovou či individuální. Podle potřeby a možností užíváme a necháváme žáky užívat výpočetní a multimediální techniku, zároveň se snažíme organizovat vycházky do okolí, při kterých žákům ukazujeme přírodní jevy přímo v krajině. Při vyhledávání informací zdůrazňujeme výhody i nevýhody internetu, vedeme žáky k četbě encyklopedií, knih a časopisů se zeměpisnou tématikou jakožto zdroje ověřených geograf. informací.

Vyučovacím předmětem Zeměpis prolínají všechna průřezová témata: OSV – Při výuce zeměpisu se snažíme poukázat na to, že jsme jako lidé součástí přírody, že i přes mnohé odlišnosti nás toto lidství spojuje. Klademe důraz na respektování individuality žáka, podporu kreativity (možnost tvořit vlastní práce), účinnou komunikaci verbální i neverbální (při obhajobě a prezentaci své práce). Zároveň je pro nás velmi důležité podporovat u žáků schopnost zapamatovat si, udržet pozornost, sebekontrolu. Snažíme se žákům pomoci k získání zdravého sebepojetí. VDO – Toto průřezové téma je realizováno snahou o to, aby si žáci na příkladech různých států světa, na jejich historickém vývoji či ze znalosti současné situace, uvědomili rozdíl mezi

51

demokratickým a totalitním režimem, rozdíl mezi řádem a anarchií. Měli by se seznámit s různými společenskými jevy a procesy, které vedou k totalizaci či demokratizaci společnosti. Velký důraz je kladen na hodnocení společenských jevů a procesů (globalizace, sjednocování Evropy, polarizace světa, vznik válečných konfliktů) a zkoumání jejich vlivu na člověka a společnost. VGS – Průřezové téma navazuje na předchozí dvě témata. Při vyučování zeměpisu rozvíjíme toto téma tím, že se snažíme rozšířit povědomí žáků o evropské integraci, využíváme jejich osobních zkušeností (cestování, sledování pořadů v TV atd.). Snažíme se „zasadit“ žáky do společného evropského prostředí, ukázat jim možnosti, cesty k seberealizaci v tomto prostoru. Vedeme je k poznání zvyků v okolních evropských státech, které jsou „bránou do světa“. Učíme je překonávat předsudky ve vztahu k okolním národům, k jiným rasám atd.

MKV – Během výuky a podrobněji ve vybraných hodinách zeměpisu se snažíme ukázat žákům rozdíly mezi rasami, národy a etniky, různými náboženskými směry a filosofiemi. Snažíme se analyzovat příčiny rasové, národnostní či náboženské nesnášenlivosti. Na základě získaných poznatků se u žáků snažíme tyto projevy redukovat a ukázat jim možnosti, jak se z pestré multikulturality světa obohatit. EV – V hodinách se snažíme ukázat žákům propojení mezi socioekonomickou sférou a fyzickogeografickou sférou, diskutujeme o vlivu lidské činnosti na přírodu, snažíme se společně s žáky nacházet řešení základních problémů, vše na příslušné úrovni chápání žáka MV – Během výuky zeměpisu se snažíme v rámci možností využívat médií, a to především internet, multimediálních CD, DVD, novin a časopisů a odborné literatury. Především ve vztahu k internetu, novinám a časopisům upozorňujeme na tendenčnost informací, snažíme se žáky vést ke správnému vyhodnocení informací. Upozorňujeme na to, že mediální sdělení mohou být prostředkem k manipulaci. Ve vybraných hodinách se žáci učí sestavit mediální sdělení. Vzdělávání v předmětu Zeměpis směřuje k naplnění cílů a k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:

Kompetence k učení – naším cílem je motivovat žáky ke studiu, ukazujeme jim možnost využití získaných informací při cestování, „lákáme“ je k poznávání jiných zemí a jejich přírodních krás. Pomáháme jim rozeznat důležité od méně důležitého. Při práci s žáky se snažíme jít příkladem.

Kompetence k řešení problémů – snažíme se nestavět před žáky hotové věci, předložíme problém a zkoušíme diskusí ve skupinách nebo v celé třídě najít řešení. Obecné problémy se snažíme přiblížit do roviny žáka, oslovit jej, najít řešení a poté je znovu oddálit, zobecnit. Nebazírujeme na jediném způsobu řešení, respektujeme individuální pohled žáka na věc.

52

Kompetence komunikativní – vedeme žáky k efektivní a přiměřené komunikaci, přitom využíváme především svých zkušeností a svého příkladu. Naším cílem je to, aby žáci dokázali efektivně využívat informační a komunikační technologie při sběru informací a zároveň dokázali výsledky své práce na patřičné úrovni odprezentovat. Kompetence sociální a personální – Učíme žáky respektování práce ostatních, snažíme se je vést k sebekontrole, sebeovládání. Na příkladech ukazujeme projevy nevhodného a rizikového chování. Kompetence občanské – S žáky diskutujeme o rasových a národnostních problémech, přitom je vedeme k respektování českých národních tradic. Kompetence pracovní – Snažíme se vést žáky ke zvyšování pracovní výdrže, koncentrace. Vedeme je k samostatnosti při práci. Podáváme žákům informace o možnosti dalšího vzdělávání či pracovního uplatnění v oblastech souvisejících s geografií (například cestovní ruch).

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP NA KONCI 3. OBDOBÍ:

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Žák Z1 - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů Z2 - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Z3 - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice /bariéry/ mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z4 - vytváří a využívá osobní myšlenková /mentální/ schémata a myšlenkové /mentální/ mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Žák Z5 - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Z6 - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Z7 - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Z8 - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na

53

přírodu a na lidskou společnost REGIONY SVĚTA Žák Z9 - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Z10 - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z11 - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných /modelových/ států Z12 - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Žák Z13 - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa Z14 - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Z15 - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Z16 - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit Z17 - porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Z18 - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Žák Z19 - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Z20 - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů /biomů/ Z21 - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí ČESKÁ REPUBLIKA Žák Z22 - vymezí a lokalizuje místní oblast /region/ podle bydliště nebo školy Z23 - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby

54

místního regionu k vyšším územním celkům Z24 - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Z25 - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z26 - uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Žák Z27 - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Z28 - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Z29 - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje modelových situacích zásady bezpečnostního chování a jednání při mimořádných událostech OČEKÁVANÉ VÝSTUPY NA KONCI 3. OBDOBÍ - integrovaný předmět Výchova ke zdraví Žák VZ15 – projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc VZ16 – uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

8. ROČNÍK

Z1,2

Opakování učiva 7. ročníku

0SV10

Z9,10,11,13 Evropa se představuje, Historický vývoj evropské civilizace

EGS1

Z17

Co Evropany rozděluje – spojuje

EGS1,2,3

Z9,11,12

Přírodní podmínky, oblasti, zdroje v Evropě

EV1,2,4

Z12,13

Obyvatelstvo Evropy

MKV2,VDO2, OSV6

Z14

Města - sídla

Z15

Na pomoc těm, co nestačí

MKV2,OSV7

Z16

Hospodářství Evropy

0SV9,11

55

Z9-12

Evropa regionu

Z9-12

Střední Evropa

EGS1,2

Z9-12

Severní Evropa

EGS1,2

Z9-12

Západní Evropa

EGS1,2

Z9-12

Jižní Evropa

EGS1,2

Z9-12

Jihovýchodní Evropa

EGS1,2

Z9-12

Východní Evropa

EGS1,2

Česko Z23,24

Přírodní poměry

EV1,3,4

Z19,24

Surovinové zdroje, Ochrana krajiny a přírody

EV2,3,4

Z13,18

Obyvatelstvo v ČR, Regionální rozvoj a politika

MKV5, 0SV6,7,VDO3,4

Z16,18,19

Hospodářství pod vlivem politiky, od zemědělství k péči o krajinu, návrat náročnosti do průmyslu

VD03,4, EV4

Z23,24

Služby přebírají vedoucí postavení, co , jak a kam se přepravuje?

0SV9

Z25

Stověžatá matka měst

MKV1

Z25

Kraje ČR se představují /7hodin/

Z26

Cestovní ruch

Z29, VZ16

Ochrana člověka za mimořádných událostí – živelné pohromy

MKV1,4,5, VDO1,3

9. ROČNÍK

Z4,16, VZ15 Co už víme o zeměpisu

0SV5,8

Z9,22

0SV1

Evropská unie, Česko v Evropě

Z10

Globalizace

0SV7

Z11

Dělení zemí světa podle velikosti

EGS1

Z11

Chudoba

EGS1

56

Z12

Kolonizace a dekolonizace světa

EGS1,2

Z11,17

Mezinárodní organizace a integrace

MKV2

Z13

Etnika a menšiny

MKV2,3

Z13

Filozofie a náboženství v životě člověka

MKV5

Z13

Prolínání světových kultur, terorismus

MKV4

Z13

Lidská práva v současném světě

VD04

Z13

Ochrana kulturního a přírodního dědictví

MKV1

Z14

Město

VD02,MKV5

Z14

Venkov

Z15

Zemědělství

Z15,16

Průmyslová revoluce, rozmístění průmyslu, průmyslové oblasti světa

Z15,16

Těžební a zpracovatelský průmysl, energetika

Z16

Zpracovatelský průmysl

Z15

Energetika

Z16, VZ15

Význam dopravy, transkontinentální dopravní spojení

EV4

Z21,29, VZ15

Vliv dopravy

EV3

Z17

Služby

Z17

Dovolená

EGS2

Z21,Z29

Globální změny klimatu

EV2,4

Z21,Z29, VZ16

Přírodní katastrofy

EV4

Z20

Biodiverzita

EV1,4

Z27,28,29

Geografie

57

EV1

EV4

8. TĚLESNÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA - TV VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU – 2. STUPEŇ Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Předmětem prolínají průřezová témata: VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích, seberegulace, sebemotivace MKV – schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy,…. EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Vzdělávání v předmětu Tělesná výchova na 2. stupni směřuje k naplnění cílů a k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru

58

- sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuse Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytvářejí pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch, zdravě prožít vítězství a vyrovnat se s prohrou - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

59

Kompetence pracovní Žáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovedností v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU NA 2. STUPNI OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP NA KONCI 3. OBDOBÍ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Žak T1 - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem T2 - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program T3 - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly T4 - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištěném prostředí T5 - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ČINNOSTI OVLIVŇUJICÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Žák T6 - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech T7 - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Žák T8 - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu T9 - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu T10 - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

60

T11 - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora T12 - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí T13 - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže T14 - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci OČEKÁVANÉ VÝSTUPY NA KONCI 3. OBDOBÍ – integrovaný předmět Výchova ke zdraví Žák VZ1 – respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství /v rodině, komunitě/ VZ4 - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví VZ5 - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví VZ10 - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím 8. – 9. ROČNÍK Výstupy

Učivo

ATLETIKA Běžecká průprava – starty, rozvoj rychlosti, nízký start, 60 m, Odrazové schopnosti, rozvoj vytrvalosti, 800 m dívky, T2,6,8,7 1500 m chlapci, vrh koulí, skok vysoký, plnění atletických disciplín, štafety, KOLEKTIVNÍ HRY T2,5,6,7 Fotbal, florbal, basketbal, volejbal – procvičování dovedností z T9-13 předch. ročníku, přihrávky v pohybu, dvojtakt, osobní obrana VZ1,4,1 v družstvu, uvolnění hráče bez míče, nácvik a procvičování herních 0 dovedností, příprava na školní soutěže, basketbal – pravidla, hra GYMNASTIKA 8. r. – stoj na rukou s výdrží, stoj na rukou kotoul, rovnovážné postoje, roznožka, skrčka – bedna nadél Ch, koza nadél s oddáleným můstkem – D, hrazda – výmyk, podmet, přešvihy, Ch – bradla, D – T2,6,7 kladina 9. r. – kotoul vzad do zášvihu, stoj na rukou – výdrž, přeskok přes vyšší nářadí, hrazda – komíhání na doskočné hrazdě Ch, bradla – Ch stoj na ramenou, D – komíhání, ručkování, kladina RYTMICKÁ GYMNASTIKA

61

Průř.témata

0SV3,10,EGS 2

MKV2, MV7, EV4 0SV2,3,7,8 VD04

0SV2,3,4,10 MKV2, VDO4

T1,2,3,6 Cvičení s hudbou, průpravná část, posilovací cviky, aerobik, T7,VZ4 moderní tance – dívky, základní kroky – polka, valčík ÚPOLY T,2,7 Kondiční cvičení zaměřené na atletickou přípravu VZ5 Pády, vyprošťování z úchopů, Ch - držení VZ10 REKREAČNÍ SPORTY T2,4-7 T9-13 Badminton, volejbal, lakros, stolní tenis, pálkovaná, míčové hry VZ1,4,1 Turistika a pobyt v přírodě – orientace, ukrytí, přežití,… 0 T12-14 SPOLUORGANIZACE A VEDENÍ SOUTĚŽÍ – 9. ročník

62

EGS2, 0SV1,2,3,5 0SV3,7 EGS2

EGS2, MKV2,6,7 0SV3,VD04 0SV8,9,10,11

9. PRACOVNÍ ČINNOSTI Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Vzdělávací obor:

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI /PČ/

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU NA 2. STUPNI Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět s týdenní časovou dotací 2 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku – byly využity disponibilní hodiny. Do pracovních činností byly zároveň integrovány i některé výstupy předmětu Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je na 2. stupni rozdělen do 8 tematických celků. Vzhledem k materiálně technickým a personálním podmínkám budeme vyučovací předmět Pracovní činnosti na naší škole realizovat takto: V 6. ročníku se chlapci i dívky budou vzdělávat v tematickém celku Práce s technickými materiály, v 7. ročníku se chlapci i dívky budou vzdělávat v tematickém celku Příprava pokrmů, v 8. ročníku se budou všichni vzdělávat v oboru Svět práce a Pěstitelské práce a chovatelství, v 9. ročníku se budou dívky i chlapci vzdělávat v oboru Provoz domácnosti a Svět práce.

Pracovní činnosti se vyučují v kmenových nebo speciálních třídách – dílny, cvičná kuchyňka, pracovna šití, pozemek. Žáci se seznamují postupně s jednotlivými pracovními úkony a postupy, zdokonalují se v nich. Využívají všech poznatků z ostatních předmětů, vyhledávají informace v odborné literatuře, v tisku, na internetu a pracují s nimi.

Vyučovacím předmětem Pracovní činnosti prolínají tato průřezová témata: OSV – vzájemná spolupráce a komunikace v týmu i různých pracovních situacích, porozumění sobě samému i druhým, zvládání vlastního chování, utváření mezilidských vztahů, získávání sociálních dovedností při řešení různých životních situací,… MKV – rozmanitost kultur, tradice a hodnoty, rozvíjení smyslu pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, přijímání druhého jako jedince se stejnými právy,… EV – konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, poznávání významu a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí, vedení k zodpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů, podněcování aktivity, tvořivosti, tolerance, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k životnímu prostředí, utváření zdravého životního stylu, vnímání estetických hodnot prostředí,.. MV – umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií, média jako zdroj informací, které lze využít jako prostředek k osobnostnímu růstu,…

63

EGS – výchova zodpovědných a tvořivých osobností, které se v dospělosti dokáží uplatnit v pracovní sféře a v osobním životě, schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním měřítku, společné znaky a odlišnosti kultur,…

Vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti směřuje k naplnění cílů a utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

praktické osvojování práce podle návodu vedení žáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů kritické zhodnocení výsledků své práce, diskuse o různých řešeních poznávání výhod pořizování náčrtu, plánu při nejrůznějších činnostech poznávání vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost


uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů využití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů promýšlení pracovních postupů otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci


vedení ke správnému technologickému postupu při práci seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů využívání různých informačních zdrojů k získání nových poznatků předkládání dostatku podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků


spolupráce ve dvojici a v malé skupině přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich prožívání zážitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti spolupráce při řešení problémů, respektování názoru druhých, věcná argumentace


64

otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka a jejich vlivu na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu umožnění tvořivého přístupu žáků k plnění zadaných témat respektování pravidel při práci, poskytnutí první pomoci při úrazu


vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě dodržování technologických postupů a pravidel, bezpečnost práce vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich eliminaci využívání získaných znalostí a dovedností v praxi vytváření prostoru pro přijímání promyšleného rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP NA KONCI 3. OBDOBÍ PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Žák PC1 - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň PC2 - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí PC3 - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost PC4 - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku PC5 - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY

OSV3,4,9,10,11 EV4,MV7

PC1-3 Vlastnosti materiálu, užití v praxi – dřevo, kov, plasty PC1-4 Volba vhodného pracovního nářadí, pomůcek, pracovního postupu PC3 Organizace práce Využití přiměřených technických výkresů a náčrtů, načrtnutí PC4 Jednoduchého nákresu, aplikace technických informací a návodů PC5 Ochrana a bezpečnost při práci s materiály, nářadím

PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ Žák PC6 - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin PC7 - pěstuje a využívá květiny pro výzdobu PC8 - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu PC9 - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty PC10 - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

65

PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ

OSV10,11 EV2,3,4, MV7

PC6,8 Osivo, sadba, výpěstky běžných druhů zeleniny PC6,8 Postupy při pěstování na školním pozemku PC6,8 Ovocné stromy – význam, zástupci, principy množení PC6,7 Okrasné rostliny PC6,7 Pokojové rostliny PC10 Mechanické a chemické způsoby likvidace plevelů PC9 Chov hospodářských zvířat PC8,10 Údržba použitého nářadí PC10 Bezpečnost při práci

PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák PC11 - používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče PC12 - připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy PC13 - dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti PC14 - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Integrovaný předmět Výchova ke zdraví Žák VZ7 - dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky VZ9 - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

PŘÍPRAVA POKRMŮ Jídelníček, nákup potravin, skladování potravin

PC12 PC11,12 VZ7,9 Příprava jednoduchých pokrmů tepelnou úpravou i za studena PC11,12 VZ7,9 Dodržování zásad zdravé výživy PC13 Stolování, společenské zásady stolování PC11 Užití, údržba základního kuchyňského nářadí a spotřebičů PC14 Bezpečnost, hygiena, úklid v kuchyni

66

OSV5,7,10,11, EV2,3,4,MV1,6,7

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI Žák PC15 - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví PC16 - ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů PC17 - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu PC18 - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI - DÍVKY PC15 Ekonomika domácnosti Práce s oděvy – údržba, úpravy, základy šití, háčkování, pletení, PC16,17 vyšívání PC16 Léčivé byliny – význam, pěstování, sběr, sušení, použití PC16 Koření – pěstování, použití PC16 Pokojové květiny – péče, rychlení, rozmnožování Jídelníček – sestavení, nákup potravin, příprava pokrmů, zdravá PC16 výživa PC16 Zdravý životní styl – předcházení nemocem, očkování PC17,18 Provoz a údržba domácnosti – čistící prostředky, elektrospotřebiče PC18 Bezpečnost v domácnosti

OSV5,7,10,11 EV2,3,4,MV1,2 5,6,7

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI - CHLAPCI Elektronika v domácnosti – účinky elektrického proudu, el.instaPC16,17 lace, el.spotřebiče, elektronika PC17,18 Drobné opravy, úpravy v domácnosti – nátěry, výměna, čištění PC15 Ekonomika domácnosti PC16 PC18

Zdravý životní styl Hygiena a bezpečnost v domácnosti

SVĚT PRÁCE Žák PC19 - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí PC20 - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy PC21 - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

67

PC22 - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Výstup

Učivo

PC20

8. ROČNÍK Úvodní hodina – Cíl předmětu, Plán práce

PC20

Jaký jsem – techniky sebepoznání

PC20 PC20 PC20 PC20 PC20 PC20 PC20

Moje silné a slabé stránky Jak mě vidí okolí Typologie osobnosti Porovnání zájmů s náplní povolání Sladění osobních zájmů s požadavky jednotlivých povolání Hierarchie hodnot Vytváření skupin hodnot

PC19,21

Význam správné volby povolání

PC19,21 PC19 PC20 PC20 PC20,21 PC19,20 PC20 PC20,21 PC19,21 PC19,21 PC19,21 PC19-21

Typy povolání a jejich hodnocení Požadavky na povolání – Podle čeho vybíráme zaměstnání Akční plánování Rozhodování Řešení obtížných situací Povolání mých rodičů a prarodičů Testy – Na jaké povolání se hodím Www stránky Olympiáda technických profesí IPS ÚP Hodnocení – Olympiáda, návštěva IPS ÚP Shrnutí učiva 9.ROČNÍK

PC20 PC20 PC21 PC21 PC21 PC19,20 PC19,20 PC19,20, 22 PC22 PC22 PC22 PC22

Akční plánování, osobní akční plán, kalendář akcí Zamyšlení nad svou budoucností Možnosti absolventa ZŠ, trh práce Www stránky, Informační materiály Exkurze SOU Fulnek Inzerát Formuláře, Dotazníky

68

Průřezná témata

OSV2, OSV6, MKV2,4 OSV1,2 OSV1,2,3,4,5,6 OSV2,6,7 OSV10,11 OSV10,11 OSV2,9,10,11 OSV2,6,7,8,10,11 OSV2,10,11, VD02,4,EGS2 OSV2,10,11 OSV10,11 OSV10,11 OSV10,11 OSV8,9,10,11 MKV2,4 OSV2,3 OSV8, MV1,2,3 OSV10,11 OSV8, MV7 OSV10,11 OSV10,11

OSV10,11 OSV10,11, VD04 MV1,2,3,7 OSV5,8, MV6,7 MV6,7

Profesní životopis

MV6,7

Nácvik přijímacího pohovoru Komunikace po telefonu Řeč těla Hry, modelování situací

OSV8,9,10,11 OSV8,9,10,11 OSV8,9,10,11 OSV5,6,7,8,10,11

PC22

Asertivní chování

PC22

Přijímačky nanečisto

PC19-22

Závěrečné shrnutí, Hodnocení předmětu Svět práce

OSV3,6,7,8,10,11 OSV 1 – 12, MV 6,7 OSV8,10,11

V nižších ročnících vypracovává žák v některých předmětech ročníkovou práci. Může pracovat ve skupině nebo sám, za pomoci učitele se učí, jak se taková práce tvoří, citaci zdrojů, zpracování, prezentaci, obhajobu, hodnocení, sebehodnocení, … Na konci 9. ročníku skládají žáci „Přijímačky nanečisto“ povinně z cizího jazyka a matematiky, třetí předmět si žáci zvolí sami dle zájmu. Učitelé jednotlivých předmětů připraví tematické okruhy a otázky, z nichž žáci budou zkoušeni před komisí. Každý žák si zároveň připraví krátkou prezentaci o sobě, svém budoucím povolání, svých koníčcích,…

69

4. UČEBNÍ PLÁN – 8., 9. ročník – 2013/2014

Ročník Celkem povinně hodin

osmý

devátý

31

32

Oblasti

Předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

4

4+1

Anglický jazyk

3

3

Německý jazyk

3

2*

Matematika a její aplikace

Matematika

4

4+1

Inf. a komunikační technologie

Informatika

1

1

Člověk a společnost

Dějepis

2

2

Občanská výchova

1

1

Fyzika

2

2

Chemie

2

2

Přírodopis

2

1

Zeměpis

1

1+1

Hudební výchova

1

1

Výtvarná výchova

1

1

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Tělesná výchova

2

2

Výchova člověka

-1

-1

Pracovní činnosti

1+1

1+1

Přírodopisná praktika

0

2*

27 + 4

25 + 7

CELKEM HODIN

Ve školním roce 2013/2014 dochází k úpravám RVP ZV – druhý cizí jazyk se stává povinným, a tak jsou disponibilní hodiny využity pro výuku druhého cizího jazyka v 8. ročníku, 9. ročník se učí podle původního RVP ZV. Dále jsou využity k posílení výuky Českého jazyka a literatury v 6. a 9. ročníku, Matematiky v 6. a 9. ročníku, Informatiky v 7., 8. a 9. ročníku, Přírodopisu v 6. a 7. ročníku, Zeměpisu v 9. ročníku, v Pracovních činnostech v 9. ročníku. Vyučovací předmět Výchova člověka bude vyučován v 6. a 7. ročníku, v 8. a 9. ročníku jsou posíleny z této časové dotace Pracovní činnosti, kam budou některé očekávané výstupy integrovány.

PŘÍRODOPISNÁ PRAKTIKA – volitelný předmět Volitelný předmět Přírodopisná praktika se vyučuje naposledy v 9. ročníku 2 hodiny týdně v učebně přírodopisu a ve volné přírodě. Obsahem tohoto předmětu je rozšíření znalostí z biologie, zaměření na praktické činnosti, zkoumání, zjišťování, ověřování.

71

Základem je, aby všichni uměli, chtěli a mohli konat, co dobrého

Recommend Documents