Wim Kaizer aan het woord. Tussenevaluatie in de vorm van review. Thema Rijke en uitdagende leeromgeving. Leden stellen zich voor

DIPLOMA’S BEWEGINGSONDERWIJS AAN INOS-COLLEGA’S UITGEREIKT

TEAM WEILUST OP SCHOOLREIS: “DAT GAAT NAAR DEN BOSCH TOE”

20 juli 2009, JAARGANG 3, NUMMER 6

INHOUDSOPGAVE 2

Nieuws van het College van Bestuur Wim Kaizer aan het woord

3

Nieuws uit de GMR

4

Op weg naar zelfverantwoordelijke teams Tussenevaluatie in de vorm van review

4

Nieuwe klachtenregeling vastgesteld

5

INOS Onderwijsdag 2009 Thema “Rijke en uitdagende leeromgeving”

6

De werkgroep van de Onderwijsdag 2009 Leden stellen zich voor

8

Intentieverklaring OOK getekend Passend Onderwijs in regio officieel van start

9

Team Weilust trekt de wijde wereld in Te beginnen in ‘s-Hertogenbosch

10

Nieuwe medewerkers op het bestuurbureau

11

Afscheid: Pedro Kneepkens blikt terug

12

De startende leerkrachten: Sophia van Driessche en Ronald van Noort

13

In de schijnwerper: de Liniedoorn

14

Zomercarnaval in Rotterdam

15

Stagebureau Liduina, locatie Wolvenring Leerlingbegeleiding naar werk buiten school

16

Voetbalprestaties door Weilust Meisjesteam 1 regiokampioen

17

Expositie leerlingkunstwerken

17

Diploma’s aan INOS-collega’s uitgereikt

18

Magda Sobieraj: 40 jaar onderwijservaring

19

Afscheid Emile Rijpert Carrière met mini-symposium afgesloten

22

Zomervakantie, lekker genieten Ook voor de dieren?

22

Terugblik op schooljaar door redactie

24

Informatie rond personeelszaken

25

De functiemix: wat u moet weten

27

TOP Class voor REC-scholen Kweekvijver van start op Pabo Breda

27

De kalender / Colofon

6 12

13

13

15

17

18

19

Sluitingsdatum voor kopij DIGINOS nr.1 jrg.4 is 11 oktober 2009

Pagina 1

NIEUWS VAN HET COLLEGE VAN BESTUUR door Wim Kaizer, voorzitter College van Bestuur

Wanneer ik dit voorwoord schrijf, is een derde van het primair onderwijs in Nederland al met vakantie. Volgende week volgt dan weer een derde en pas een week daarna zijn wij aan de beurt. De zomer laat ons al volop merken dat het vakantietijd wordt. Wat een hitte! Zorgen hadden we vooral over al onze leerlingen en medewerkers die in slecht geventileerde en onvoldoende geïsoleerde noodlokalen onderwijs ontvangen en geven. Ondanks het gegeven dat de zorg voor onderwijshuisvesting een taak van de gemeente is, hebben we als College van Bestuur geprobeerd direct de ergste nood te lenigen door een flink aantal ventilatoren te laten plaatsen in lokalen waar de situatie echt onhoudbaar werd. Een flitsactie samen met de directie van de scholen in Teteringen en een direct antwoord op de directe noodkreet van de betrokken medezeggenschapsraad. In deze weken voor de zomervakantie worden op de scholen nog flink wat zaken afgerond en knopen doorgehakt. Dat geldt ook voor het bestuursbureau. ICT-plan Na een lange periode van voorbereiding en overleg met vele betrokkenen, is nu eindelijk een door de directeuren gedragen ICT-plan voor advies aangeboden aan de Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad. De kern van het plan is dat aan de ene kant techniek centraal geregeld wordt en er zo ook op termijn voor alle scholen veel meer mogelijk wordt. Aan de andere kant zal er in de toekomst binnen INOS juist veel worden geïnvesteerd in de onderwijskundige en didactische toepassing van ICT in de klas. Daarvoor krijgen leerkrachten -die zich daarvoor willen inzetten- een aantal jaren de gelegenheid, door een periode als ICoach bij collega’s te gaan functioneren. Binnenkort ontvangt iedere INOS-leerkracht bericht hoe dat gaat verlopen.

Grote vernieuwingen Wat betreft de grote vernieuwingen die INOS nu al het tweede jaar aan het invoeren is: zelfverantwoordelijke leraren in zelfverantwoordelijke teams met teamcoördinatoren en INOS directeuren nieuwe stijl die verantwoordelijk zijn voor grote scholen of een organisatorische eenheid met meerdere scholen, het volgende. Zoals afgesproken heeft het College van Bestuur onlangs een tussenevaluatie uitgevoerd. Een overzicht van de stand van zaken na twee jaar, met een beschrijving hoever we nu als INOS zijn. Wat ging goed, wat gaat nog moeilijk, wat zijn hele goede voorbeelden oftewel good practices binnen de INOS-scholen. Net als het Strategisch Meerjaren Beleidsplan “INOS brengt leren tot leven 2008 – 2012” is ook deze tussenevaluatie in een handzaam boekje vormgegeven. De titel luidt: “Naar zelfverantwoordelijkheid binnen de INOS-scholen. Verslag van een tussenevaluatie in de vorm van een review.” Alle directeuren, teamcoördinatoren, leden van de GMR en alle Medezeggenschapsraden ontvangen dit boekje automatisch. Alle leerkrachten en anderen medewerkers van INOS kunnen, wanneer ze dat willen, ook een exemplaar aan hun directeur vragen. Deze tussenstand geeft een goed beeld waar we nu samen met elkaar staan, wat we hebben bereikt en waar we nog stappen te zetten hebben. Een mooi onderwerp voor een gesprek hierover binnen je school. Ter lezing aanbevolen! Functiegebouw en functiemix Wat ons ook de afgelopen periode intensief heeft bezig gehouden, zijn de nieuwe verplichtingen uit de Onderwijs-CAO over het functiebouwwerk en de functiemix. Inmiddels is er, na intensief overleg de afgelopen maanden, een principe-overeenstemming met de GMR over het INOS-functiegebouw bereikt. De invoering van de functiemix zal de komende maanden nogal wat creativiteit vergen. Het beleid van INOS is juist om het aantal functies te beperken. Aan functies zit je een heel werkzaam leven vast. De lijn van INOS is veel meer lees verder op pagina 3

Pagina 2

vervolg “Nieuws van het CvB” om uitdagende taken in te voeren en daarbij voor medewerkers zoals leraren maximale flexibiliteit te behouden. De grondgedachte van de functiemix is daarmee echter ook wel in overeenstemming. Ook de functiemix heeft ten doel om binnen de functie van leraar meer mogelijkheden te creëren. Tot nu toe bestond alleen de mogelijkheid om bijvoorbeeld directeur te worden. De komende periode gaan we, samen met de GMR, kijken hoe we de nieuwe functie van leraar LB kunnen inpassen in de ontwikkelingen binnen INOS. Een functie met verantwoordelijkere taken juist op beleidsmatig- of coördinerend terrein. Als College van Bestuur hebben we er vertrouwen in dat we daar gezamenlijk goed zullen uitkomen.

NIEUWS UIT DE GMR door René Spierings, lid GMR

Functiehuis Binnen de GMR blijft het functiehuis van INOS op de agenda staan. Dat het bestuur streeft naar een zo flexibel mogelijke organisatie, waarin het personeel niet ongewenst lang vast zit aan een bepaalde functie, wordt door de GMR in principe als een goede visie beschouwd. Toch zijn in de huidige opvattingen van diverse leerkrachttaken bepaalde verschillen in verantwoordelijkheden en zwaarte te onderkennen. Voor de GMR staat deze week o.a. de afronding van het functiehuis op de agenda. Dan zullen alle functies die INOS kent beschreven staan, met een duidelijke omschrijving van wat bij elke functie verwacht en geëist mag worden aan uitvoerende taken.

Frank en ik wensen jullie allen een hele goede zomervakantie. Kom alsjeblieft veilig weer terug, zodat we in september samen met nieuwe energie een nieuw Teamcoördinator De GMR heeft zich over het functiehuis en de schooljaar kunnen starten in het belang van de kinderen die aan onze zorgen zijn toevertrouwd. functiemix ook door de vakbond CNV Onderwijs laten informeren. Het College van Bestuur wil op verzoek van de GMR de omschrijving van taken voor de teamcoördinator duidelijker vastleggen. Wel gebaseerd VAN DE REDACTIE op praktijkvoorbeelden van diverse INOSscholen, waardoor zichtbaar wordt, dat er inMet veel plezier presenteert de redactie de middels verschillende varianten van teamcoördilaatste editie van dit schooljaar. nator zijn ontstaan. Daarna zal, naar mening van De inhoud ervan laat een zeer gevarieerd aande GMR, officiële weging moeten uitwijzen, of bod zien. elke uitvoering van teamcoördinator nog wel als Zo is er de nodige aandacht voor de Onderwijsleerkrachttaak gezien kan worden. dag van 2 november en de organisatoren achter de schermen. Communicatie Traditiegetrouw is er nieuws te melden vanuit Communicatie blijft ook een punt dat steeds het CvB en de GMR. Personeelszaken pakt flinkt aandacht verdient. Procedures en afspraken uit met de nodige informatie rond het functiestaan goed op papier, maar communiceren blijkt bouwwerk en de functiemix. toch vooral ‘mensenwerk’ te zijn. Vooral perOok afscheid nemende en jubilerende collega’s soonlijke contacten doen veel goed, maar zijn worden niet vergeten. Daarnaast kunt u de valang niet altijd en overal uit te voeren. Goede kantiesfeer al enigszins proeven en maken kunst informatie kan ook veel misverstanden voorkoen sport deel uit van de wat lichtere lectuur. men. Belangrijke gebeurtenis is de uitreiking van het Zowel zelf informatie zoeken en tijdig informadiploma bewegingsonderwijs aan collega’s bintie verstrekken zullen ook in onze (G)MR-acties nen INOS. De ANNAstede mocht daarbij als kritisch bekeken worden: kunnen we dat beter ‘podium’ fungeren. doen? Voor de eerste keer blikt de redactie terug op Voor de GMR is deze vraag aanleiding om te blijhet eigen redactiejaar door een overzicht van ven zoeken naar goede en regelmatigere comde eerste vijf edities te presenteren. municatie met onze MR-achterban. We proberen Rest ons u een welverdiende, zonnige en ontde communicatie op gang te krijgen, voordat er spannen vakantie toe te wensen! vanuit onr(l)ustgevoelens het contact met de GMR gezocht wordt. lees verder op pagina 8 Pagina 3

INOS OP WEG NAAR ZELFVERANTWOORDELIJKE TEAMS door Gerard van der Burgt, projectleider ZVT

Twee bijzondere processen De laatste paar maanden gebeurt er veel in de diverse scholen op het gebied van zelfverantwoordelijke teams. Veel teams hebben dit jaar kennis gemaakt met het concept, hebben teamcoördinatoren gekozen en deden de eerste ervaringen op. Dat is een proces, mogelijk te vergelijken met de eerste stapjes van een baby. In het begin wat onwennig, met vallen en opstaan, maar met een duidelijk doel voor ogen: op weg naar het zelf kunnen, op weg naar zelfverantwoordelijkheid. Uiteraard met vallen en opstaan, met veel onzekerheden, soms zelfs met een “onwennig” gevoel. Dat mag, dat moet zelfs want alle nieuwe dingen kosten tijd. Tijd om te wennen, tijd om de voordelen ervan in te zien en tijd om te zoeken naar de manier van invulling die het beste past bij jouw school en jouw team. Ondertussen zijn er op INOS-niveau twee processen gestart die nu afgerond zijn: Validering en Review. Om met het laatste te beginnen, Review is terugkijken. Door middel van miniconferenties heeft het College van Bestuur telkens enkele scholen uitgenodigd en heeft men in een open dialoog teruggekeken naar het proces tot nu toe. Vragen als: wat vond je moeilijk, wat ging er goed, welke aanpassingen heb je op je school ingevoerd en hoe was de hulp van Centrum Onderwijsontwikkeling Breda kwamen aan bod en zijn uitgebreid besproken. Maar ook de successen zijn met elkaar gedeeld en zo hebben de scholen van elkaar een hele hoop kunnen leren. Het proces van Review is inmiddels beschreven en in gedrukte vorm uitgegeven. Via de directeuren is het te krijgen en in te lezen. Ik hoop dat velen dat zullen doen, want er staan heel zinvolle zaken in.


Hoe is het proces opgezet?
Beantwoord het proces nog aan de doelen?
Hoe is het proces in de organisatie begeleid? Ook van dit proces is een verslag gemaakt. Dat verslag is op 7 juli met de directies besproken en daarna voor eenieder te verkrijgen. De experts hebben niet alleen hun best gedaan, de eerste reactie van de stuurgroep is dat de resultaten een feest van herkenning vormen. Met deze twee rapporten kan er wellicht weer een nieuwe slag gemaakt worden. De bevindingen kunnen worden gebruikt om nog betere ondersteuning te geven, nog betere betrokkenheid te genereren en om gemotiveerd verder te gaan met de groei naar zelfverantwoordelijkheid. Centrum Onderwijsontwikkeling zal u daar graag bij helpen, maar….laten we eerst het schooljaar goed afronden en lekker genieten van een welverdiende vakantie. Ik wens jullie een goede tijd toe en zie iedereen graag weer na de zomervakantie terug.

NIEUWE KLACHTENREGELING door Martijn Arts, bestuurssecretaris

Met het vaststellen van de klachtenregeling voor INOS is weer een stap gezet op weg naar een steeds professioneler INOS waarin het goed toeven is voor leerlingen, ouders en medewerkers. Voor het verbeteren van het leer- en werkklimaat binnen INOS is het van belang te leren van dingen die er mis gaan. Vandaar dat deze regeling de mogelijkheden op een rij zet die er zijn voor ouders, leerlingen en medewerkers met een klacht.

Met het vaststellen van deze nieuwe regeling is ook het INOS-netwerk van interne schoolvertrouwenspersonen weer van start gegaan. Iedere school heeft minimaal één schoolvertrouwenspersoon bij wie leerlingen, ouders en meValidering is een heel ander proces. Twee onaf- dewerkers terecht kunnen wanneer een klacht hankelijke experts, Ton Schouten van Fontys en niet op een andere plaats bespreekbaar is. Deze Sebo Ebbens, de expert van zelfverantwoordelij- schoolvertrouwenspersoon zal zich op de school ke teams, hebben alle documenten die er te vin- bekend maken. den waren binnen INOS en Centrum Onderwijsontwikkeling met betrekking tot zelfverantwoor- De tekst van de regeling is te vinden op het perdelijkheid bestudeerd. Ze hebben daarna hun sonele deel van onze portal www.inos.nl onder: licht laten schijnen op zaken als: organisatie>personeel>handboek
Waren en zijn de uitgangspunten van zelfverantwoordelijkheid helder ? Voor MR-cursussen: informatie via [email protected]

Pagina 4

INOS-ONDERWIJSDAG 2009 door Loek Koks

Op maandag 2 november organiseren we de INOSOnderwijsdag weer. Het thema dat we dit jaar gekozen hebben is: EEN RIJKE EN UITDAGENDE LEEROMGEVING. We zijn er daarbij van uitgegaan dat er in de INOS-scholen heel wat uitdagingen gerealiseerd worden en dat het uitermate leerzaam is voor anderen om van deze uitdagingen kennis te nemen en te leren. We hebben alle uitdagingen onder enkele thema’s samengebracht en zullen die op meerdere INOS-locaties presenteren.

Onder deze thema’s zullen op diverse schoollocaties meerdere work- of infoshops gegeven worden. Opdracht aan de workshopgevers en inleiders is in ieder geval dat het gebodene interactief moet zijn. Het moet gedaan (kunnen) worden. De tot nu toe ingestuurde ideeën en uitwerkingen zijn op dit gebied bijzonder beloftevol. Het blijkt dat veel medewerkers binnen INOS hard aan het werk zijn om hun onderwijs zo uitdagend mogelijk te laten zijn, zodat elke leerling het beste uit zichzelf naar boven kan halen.

In tegenstelling tot de vorige jaren zal de Onderwijsdag nu bestaan uit een ochtend- en een middaggedeelte. Voor het ochtendgedeelte zullen de INOSmedewerkers, naar gelang hun themakeuze, verDe al vaststaande thema’s zijn: spreid worden over vele INOS-scholen of andere
De sociaal-emotionele uitdaging locaties.
ICT: een uitdaging? Rond het middaguur verzamelen we dan in het
Kunnen lezen, taal en rekenen kinderen uit Chassé Theater, waar een heerlijk lunchbuffet dagen? voor ons klaar gemaakt wordt. Daarna volgt een
Anders leren en ontwikkelen, een uitdaging! plenaire bijeenkomst, waarna er weer een keuze (voor basis- en speciaal onderwijs) gemaakt kan worden uit een drietal subsessies.
Bij techniek sta je nog eens voor uitdagingen! De Onderwijsdag wordt afgesloten met een op
Laat je uitdagen door te bewegen! treden van een INOS-cabaret. Zoals we dat ge
De meest uitdagende leeromgeving: dat ben wend zijn bij INOS is er dan nog een gelegenheid jezelf! om onder het genot van een drankje de onder
Op pad met een uitdagende rugzak! linge contacten wat te verstevigen. Het is voor de organiserende werkgroep een grote uitdaging om deze INOS-Onderwijsdag weer tot een succes te maken. Wij hopen dat vooral te bereiken door iedereen een uitdagend programma voor te schotelen! Enkele leden van de werkgroep stellen zich op de volgende pagina’s voor en vertellen over hun ervaringen binnen de werkgroep.

De werkgroep in vergadering bijeen

Pagina 5

DE WERKGROEP VAN DE ONDERWIJSDAG 2009 Ik ben 53 jaar en jarenlang verbonden geweest aan cluster 1 van Sensis Onderwijs. Daar ben ik als leerkracht begonnen, vervolgens ambulant begeleider, in-

Momenteel werk ik 3 dagen als teamcoördinator van de middenbouw en coördineer ik de zorg voor deze bouw. Ik heb de Onderwijsdag een paar keer meegemaakt als deelnemer, nu leek het me interessant om eens mee te maken wat er allemaal moet gebeuren om zo’n dag te organiseren. De samenwerking verloopt prettig, ik merk dat An van Damme ik in een groep terecht ben gekomen die al veel ervaring heeft met het organiseren van dergelijtern begeleider en teamleider. ke, grote evenementen. In die hoedanigheden ben ik altijd betrokken Er komt heel wat bij kijken, voordat we met alle geweest, kennis en ervaring opgedaan binnen medewerkers van INOS kunnen genieten van dehet speciaal onderwijs. ze dag. En zeker om er een dag van te maken Vorig jaar ben ik gestart als sectordirecteur op die voor iedereen de moeite waard is. Ik merk de basisafdeling van de Schalm waar ik mijn er- ook dat er binnen INOS heel veel talent zit en er varing kan inzetten en samen met een enthousi- de bereidheid is om mee te werken aan de Onast team verder kan bouwen aan een superafde- derwijsdag. ling. Het is mooi om ergens nieuw binnen te komen, Ik merk dat de mensen die ik benaderd heb, je kunt dan met een frisse blik tegen zaken aan- graag hun medewerking willen verlenen. Met het kijken die voor anderen vanzelfsprekend zijn. thema kun je veel kanten op. Vanuit die verwondering en bewondering komen Ik merkte wel dat collega’s er in eerste instantie mooie dingen tot stand waar we met z’n allen een beetje huiverig tegenover stonden om een voor willen gaan. Het speciale kind , met z’n workshop te verzorgen. Prima dat daarom de speciale vragen staan hierin centraal. Dat vormt mogelijkheid wordt geboden een training te volde basis van ons handelen, onze drive en motigen. vatie. Omdat ik nog niet zo lang binnen INOS werkzaam Ik ben 51 jaar, werkzaam als ben, wil ik me graag profileren en zoveel mogeleerkracht groep 5/6 op kbs lijk mensen ontmoeten. De Driezwing. Een school die De Onderwijsdag leek me een mooie gelegenop dit moment enorm in ontheid om dit te doen, en natuurlijk om een bijwikkeling is en waar we sadrage te kunnen leveren om er een inspirerende men vorm proberen te geven dag van te maken. aan het functioneren als De samenwerking bevalt prima, het wordt goed zelfverantwoordelijk team. en professioneel aangepakt, er is duidelijk eigen Als uitgangspunt hebben we: Lianne v. Bekhoven ‘Op de Driezwing leren we, inbreng mogelijk en vanuit diverse hoeken en geledingen krijg je dan input die keurig verwerkt samen en van elkaar’. Dit en voorbereid wordt. proberen we zowel voor leerlingen als voor leerkrachten in praktijk te brengen. ik ben 43 Frank Storm, de toenmalige directeur van kbs jaar oud. Nadat ik een De Driezwing maakte mij erop attent dat er mensen van de werkvloer gevraagd werden om opleiding als mee te denken over de invulling van de Onderverpleegkunwijsdag. Eigenlijk zag ik het als een opdracht. Ik dige had afhad in die tijd een Lio-stagiaire en kreeg vanuit gerond ben de directie extra taken om de vrij gekomen tijd ik naar de in te vullen. PABO geLisette Dirks Ik vind het een uitdaging om mee te werken aan gaan. het organiseren van een dag waarbij het saamMomenteel horigheidsgevoel van alle INOS-medewerkers ben ik alweer 18 jaar werkzaam in het onderversterkt kan worden. Een grote stichting als wijs, waarvan 16 jaar op basisschool “de ZandINOS biedt voordelen en mogelijkheden. Samen berg”. Ik ben daar begonnen als leerkracht en heb voor verschillende groepen gestaan, hierna moeten we proberen die voordelen en mogelijkheden te benutten. heb ik als RT-er en ICL-er gewerkt. Uw school in de schijnwerper? Dat kan, meldt u aan!

Pagina 6

vervolg “Werkgroep Onderwijsdag 2009” In eerste instantie dacht ik dat mijn aanwezigheid voor de vorm was, maar er wordt echt naar je geluisterd. Ik probeer vanuit mijn achtergrond de belangen van de werknemers zo goed mogelijk te behartigen door me in te leven in hoe de Onderwijsdag vorm gaat krijgen. Ik vraag me af of er voldoende variatie en aanbod is voor de verschillende doelgroepen, of de dag genoeg uitdaging biedt en of er voldoende mogelijkheden zijn om elkaar te ontmoeten buiten de workshops om. Vooral dat laatste blijkt in onderwijsland voor veel mensen belangrijk te zijn. Wat ik als positief ervaar is dat er bij de invulling van de dag steeds meer wordt uitgegaan van wat de verschillende scholen zelf te bieden hebben. De Onderwijsdag wordt zo steeds meer een dag voor en door INOS-medewerkers. Mijn achterban reageert positief als ik vertel wat de plannen zijn. Ik ben Coördinator van de afdeling Voortgezet Speciaal Onderwijs aan de Liduinaschool en afgestudeerd aan Pedagogische Academie De Kempel te Helmond in 1979. Naast mijn vakstudie Hans van Dijk “Speciaal Onderwijs” heb ik ook de opleiding “Schoolleider Primair Onderwijs” gevolgd aan de Hogeschool Utrecht. Ik ben 4 jaar werkzaam geweest in het basisonderwijs in Best en nu al weer op de Liduina, waarvan 13 jaar als groepsleerkracht en 12 jaar als afdelingscoördinator.

Alhoewel er tot op heden weinig sprake is van samenwerken binnen de werkgroep maar meer het ventileren van ideeën, bevalt het mij prima. Met name binnen onze afdeling Voortgezet Speciaal Onderwijs bestond de wens om de inhoud van de Onderwijsdag wat meer toe te spitsen op onderwerpen die betrekking hebben op onze doelgroep. Vanuit die wens is er op VSO-niveau ook een werkgroep opgezet die straks uitvoering zal gaan geven aan ons aandeel op de Onderwijsdag. Ik ben 52 jaar en directeur bij Van Beekveld en Terpstra Organisatie Adviesbureau. Ik heb 15 onderwijservaring in het reguliere en speciaal onderwijs, waarvan Henk Hendriks zeven jaar als directeur van een basisschool en sinds 15 jaar als organisatieadviseur voor alle onderwijssectoren. Ik ben als extern deskundige ingehuurd om de organisatie en de inhoud van de Onderwijsdag mee vorm te geven. Ik doe dit nu voor het derde jaar. Het is altijd weer een spannende taak en verantwoordelijkheid om te proberen zoveel mogelijk medewerkers van INOS een inspirerende en gezellige Onderwijsdag te bieden

De dag wordt steeds meer een Onderwijsdag door en voor INOS-medewerkers. Ik neem mijn petje af voor de workshopleiders De vorige twee Onderwijsdagen bleek de inhoud van de Onderwijsdag 2008 rond Passend Ondervoornamelijk toegespitst te zijn op het basison- wijs. Met lef en goede workshops namen zij het derwijs. Om een inhoudelijke bijdrage te levevoortouw om zich kwetsbaar op te stellen naar ren die (deels) ook ten goede komt aan de colde eigen collega’s binnen INOS. lega’s van SBO/REC heb ik aangeboden om te participeren binnen de voorbereidingsgroep. Tevens kunnen wij als Liduinaschool de gelegenheid aangrijpen om ons te profileren binnen Naast bovengenoemde leden bestaat de werkINOS. Met ca. 220 personeelsleden vormen wij groep uit Nico Mulders, directeur van de Boomtoch een aanzienlijk deel van het totale INOSgaard, Loek Koks en Hans Maas, stafmedewerpersoneelsbestand. Onze vorm van onderwijs kers van het bestuursbureau en Anneke Smoren(leerlingen met een verstandelijke beperking, burg van Van Beekveld en Terpstra Organisatieleerlingen bekend met PDD-NOS en leerlingen adviesbureau. met een meervoudig beperking) vermag binnen INOS wat nadere toelichting. Pagina 7

vervolg van “Nieuws uit de GMR” van pagina 3 Klachtenregeling De GMR heeft ingestemd met de INOS-klachtenregeling en met de toelageregeling voor directies, wat een afspraak was in de laatste Onderwijs-CAO. (zie pagina 4) INOS had zich aangemeld om mee te doen in een pilot Vervangingsfonds, waardoor een groot financieel voordeel gehaald kon worden. Er zou veel geld in plaats van aan personeelspremie besteed kunnen worden. Helaas is deze pilot afgeblazen.

Annastede De GMR heeft voor het eerst mogen vergaderen op het bestuursbureau van INOS, op de eerste verdieping in ANNAstede. Het uitgangspunt om transparant te zijn wordt daar heel letterlijk in de praktijk gebracht. Het op hoog niveau met elkaar samenwerken binnen INOS was gelukkig niet van dit architectonische hoogstandje afhankelijk.

Het bestuur van INOS heeft aan de GMR de intentieverklaring voorgelegd, waarmee schoolbesturen in onze regio aangeven te willen samenwerken om Passend Onderwijs tot een succes te maken. Na besturen en directies zullen nu (eindelijk) ook de leerkrachten nadrukkelijk informatie krijgen en moeten bepalen hoever zij nu al laten zien tot Passend Onderwijs in staat te zijn, en wat zij nodig hebben, om hun kwaliteit jaarlijks te verbeteren. We kunnen constateren, dat het bestuur van INOS grote ambities heeft, maar daarnaast ook zoveel realiteitszin, dat SO en SBO in stand gehouden worden, zolang de basisscholen en ouders daar voor bepaalde leerlingen behoefte aan hebben.

door Hans Maas

Goed en intensief met elkaar samenwerken blijft een aandachtspunt voor CvB en GMR. Bij Passend Onderwijs de veranderingen in Organisatorische Eenheden 8 juni heeft de (G)MR-informatie-avond over binnen INOS moeten we blijven zoeken naar bezorgplan WSNS en Passend Onderwijs plaats ge- tere afspraken over hoe, wie en wanneer wordt had. geïnformeerd. De beste bedoelingen zijn nog Basisscholen worden door de maatschappij ( mi- niet voldoende gebleken. nisterie, inspectie, individuele ouders) maximaal De GMR gaat een avond organiseren om duidelijk uitgedaagd stappen te zetten in een steeds be- te krijgen, waar de grenzen liggen van de beleidsterreinen voor GMR en afzonderlijke MR-en. tere opvang voor zorgleerlingen op de basisschool zelf. Overigens, prettig om van verschillende kanten INOS heeft in onze regio ( regio OOK, optimale onderwijs kans ) een voortrekkersrol genomen, te horen, dat het melden van medezeggenschapszaken binnen INOS gewaardeerd wordt. naar scholen, maar ook naar ouders. Zo zal er Vandaar ook deze bijdrage aan DIGINOS. ook een ouderplatform worden opgericht, om ouders voortdurend te betrekken en inspraak te geven bij de ontwikkelingen.

INTENTIEVERKLARING GETEKEND

INOS heeft voor haar scholen nadrukkelijk oog en aandacht voor de werkproblemen, die dit hele proces in bepaalde groepen en bij leerkrachten kan oproepen. Daartoe zijn een crisisteam en een leergemeenschap opgericht, die ten doel hebben leerkrachten te ondersteunen. De pilot rugzak SBO wordt positief geëvalueerd. Bij al deze ontwikkelingen is SBO-Breda actief betrokken. Kansen om de SBO-expertise buiten de SBOschoolmuren in te zetten!

In aanwezigheid van veel belangstellenden is op 23 juni in theater de Bussel te Oosterhout de Intentieverklaring Passend Onderwijs in de regio Breda, Etten-Leur en Oosterhout ondertekend.

Deze bijeenkomst vormde het officiële startpunt van de verdere samenwerking en ontwikkeling tussen schoolbesturen uit het PO, VO en de REC clusters 2, 3 en 4. De ontwikkelingen Passend Onderwijs zijn te volgen via de nieuwsbrieven van OOK. Die worden in hardcopy naar alle scholen verstuurd en zijn te lezen en te downloaden op: www.OOKbrabant.nl en www.rsvbreda.nl

Kopij naar: [email protected]

Pagina 8

TEAM WEILUST TREKT DE WIJDE WERELD IN door Ciska Kelly, leerkracht groep 7

Vervolgens gingen we naar het Golden Tulip Hotel op de Markt, waar een zaal voor ons gereserNa al bijna een heel jaar tussen de boeken, veerd was. Twee aardige dames, Loeke en Esmethodes, rapporten, werkgroepen en kinde- ther, begeleidden ons bij een schilderworkshop. ren gezeten te hebben, werd het tijd voor een Er werden negen groepjes van vier of vijf persoschoolreisje voor de meesters en juffen van nen gevormd. Al die groepjes werkten aan een Weilust. Niet zomaar een schoolreisje maar groot schilderij van ongeveer 70 cm x 120 cm. een heel leuk! Niet educatief of met toch nog Loeke en Esther hadden bedacht om elk groepje een lezing maar een “verwen” schoolreisje. een schoolthema te laten uitbeelden: het begin van het nieuwe schooljaar, herfst, december, Omdat het team het hele jaar zo hard werkt en Oud & Nieuw, carnaval, Pasen, lente, einde de personeelsvereniging druk is met jubilarissen schooljaar en zomervakantie. en trouwlustigen, wordt het teamuitje in het Iedereen ging voortvarend te werk. De meest geheim voorbereid. In de uitnodiging zaten wel prachtige schilderijen kwamen te voorschijn, een paar tips verstopt, maar pas in de bus werd met een zeer eigen stijl. Iedereen was supergeduidelijk dat we naar Den Bosch zouden gaan. concentreerd bezig en Loeke en Esther waren De stemming zat er meteen goed in bij de colle- erg tevreden over ons. Iedereen was het er mee ga’s, niet in de laatste plaats omdat Marja Maas eens, deze schilderijen verdienden een heel direct vijf kilo snoep door de bus verspreidde. mooi plekje in onze school! Die zakken met drop en ander snoep gingen dan ook meteen open. (Zeggen we niet altijd tegen de kinderen dat het beter is als…?) Verder scheen de zon uitbundig; je krijgt wat je verdient! Gelukkig hoefde onderweg niemand over te geven. Zodra we in Den Bosch aankwamen, moesten we op zoek naar onze eerste locatie: een terrasje in de zon. De heerlijk verse Bossche Bollen en de koffie gingen er uiteraard goed in. Het voelde direct als een vakantiedag, iedereen genoot zichtbaar. Na een uurtje moesten we toch enigszins in actie komen. Verdeeld over drie sloepen maakten we een rondvaart over de Binnendieze. Deze rondvaarten worden door vrijwilligers verzorgd. Onderweg vertellen ze allerlei wetenswaardigheden en anekdotes. Onze schipper kon gelukkig goed vertellen. We hebben dan ook het nodige over het oude Den Bosch opgestoken. Voor sommige collega’s was het toch moeilijk om te blijven opletten. Het bootje dobberde ook zo lekker en het zonnetje scheen zo fijn…

Van al dat werken krijg je wel dorst natuurlijk, dus gingen we voor de laatste maal op zoek naar een terras. Helaas moesten we ons om 17.30 uur weer melden bij buschauffeur Bert die ons terug naar Breda zou brengen. De schilderijen waren intussen droog en mochten mee de bus in. SomNadat we weer aan hoger wal waren gestapt, mige Bosschenaren waren aangenaam verrast was er wat vrije tijd over. Velen van ons stortdoor onze lopende tentoonstelling. ten zich onmiddellijk in de bruisende binnenMoe maar voldaan stapten we weer in de bus. stad. Steeds zag je groepjes juffen en meneren Toch ook nog even een lied geoefend voor de voorbij schuiven. Vaak kwamen ze opeens uit BVL-uitreiking, verder hoefden we gelukkig niet een schoenenwinkel. Ook een babykledingzaak na te denken. deed het goed. Toen we bij ons lunchadres kwa- Dat iedereen het erg naar zijn zin gehad had, men, werden er al heel wat tassen meegesleept bleek wel uit de enthousiast reacties. en bewonderden we elkaars aankopen. Maar dan Rest ons alleen nog een mooi plekje te vinden die lunch. We begonnen heel enthousiast aan de voor alle schilderijen. soep, broodjes, salades, pannenkoeken, omeletjes, broodjes, donuts, diverse kazen en de saté. Ze zouden ook mooi staan in het nieuwe beHet is helaas niet gelukt om alles op te krijgen. stuursbureau van INOS, maar we houden ze lekker zelf, in onze eigen nieuwbouw! Kopij naar: [email protected]

Pagina 9

EVEN VOORSTELLEN Mijn naam is Theo Nelissen. Sinds 1 juni jl. ben ik werkzaam op het bestuursbureau. Ik ben vanuit KPC Groep in ’s-Hertogenbosch gedetacheerd en zal het College van Bestuur en de scholen van INOS van dienst zijn bij de diverse onderwijskundige ontwikkelingen. Ik ben vroeger onderwijzer en hoofd van een lagere school geweest. Daarna begeleider bij een schoolbegeleidingsdienst, adviseur bij het Landelijk Centrum OnderwijsJeugdzorg, (senior)adviseur bij KPC Groep en dan nu bij INOS.

Ik ben Mirella Huijbregts. Sinds 1 december 2008 ben ik werkzaam op het bestuursbureau als secretaresse. Voornamelijk ondersteun ik het College van Bestuur, maar ook de overige stafleden weten mij vaak te vinden. Door de verhuizing van het bestuursbureau ben ik wat dichter bij huis gaan werken. Het gezellige huis van mijn vriend en mij staat in ‘De Beek’ (Prinsenbeek). In dit leuke dorp zijn we beiden best actief in het verenigingsleven mag ik wel zeggen. Naast de drukke doordeweekse bezigheden, vinden wij het erg leuk om in de weekenden mooie ritten op onze motoren te maken. Omdat we het ook leuk vinden om iets van de wereld te zien, brengen we onze vakanties dan ook meestal in het (verre) buitenland door.

Na mijn kweekschoolopleiding (echt waar) heb ik Onderwijskunde gestudeerd, een driejarige opleiding gevolgd rond Communicatiewetenschap en een Masteropleiding afgerond met daar tussendoor nog heel veel interessante dingen. De afgelopen 38 jaren heb ik een rijke ervaring op een aantal gebieden binnen het onderwijs kunnen opbouwen. Van onderwijzer tot interim directeur op de Liduinaschool, van hoofd ener school tot ambtelijk secretaris van een Regionaal Expertise Centrum, van trainer in managementopleidingen tot vertrouwenspersoon. De verwachting is dan ook dat ik een passende bijdrage kan en zal leveren aan het verder ontwikkelen van de INOS-scholen, iets waarvoor ik me graag zal inzetten. De start -van oriënterend gesprek met Wim Kaizer via een plezierig sollicitatiegesprek tot een eerste kennismaking met de collega’s op het bestuursbureau tot het kennismaken met het directeurenberaad- is prima bevallen en smaakt naar meer. Ik ben drie dagen per week beschikbaar, op maandag, woensdag en donderdag. Ik zal vooral in de scholen te vinden zijn en zie uit naar een vruchtbare samenwerking.

Linda van de Zande en Mirella Huijbregts

Op het moment dat ik dit schrijf, is de temperatuur erg goed en lijkt het al haast vakantie. Dat wordt lekker relaxen in de tuin met een glas rosé! CORRESPONDENTEN VOOR DIGINOS Op verzoek van de redactie wordt op elke school door de betreffende directeur een collega aangezocht om als correspondent voor DIGINOS te gaan fungeren. Op deze wijze hoopt de redactie actueel en interessant nieuws uit de INOS-scholen te vergaren. Door het opzetten van dit netwerk wordt de interne verbinding binnen onze stichting versterkt. Pagina 10

AFSCHEID door Pedro Keepkens

ven. Over de invulling van een persoonlijk actieplan hoef ik in ieder geval niet lang na te denken. Aan het eind van de cursus Prepensionering, neem ik mezelf voor:“Blijvend te zijn wie ik ben”. Punt.

Dit schooljaar gaat een collega van de Helder Camara, Pedro Kneepkens met fpu. Hieronder lees je zijn eigen terugblik die hij opdraagt aan Jacques Schopman, een van zijn collega’s. (die snapt wel waarom) Nee, de cursus beveel ik van harte aan, omdat ik zo onbedaarlijk heb moeten lachen en ook nog Nee, naar rato geen gratificatie na 39 jaar en 7 wel eens heb moeten slikken om de herkenbaarmaanden dienstverband. Ach, dan maak ik de heid van alle verhalen uit alle streken van het amuses voor mijn collega’s die ik ten afscheid land, om de kwetsbaarheid van mensen. “Ik heb bij mij thuis heb uitgenodigd toch zelf. redelijk ongeschonden de eindstreep gehaald”. Of ik hen of het werk zal missen? Ik denk van De lichte aarzeling op de lippen van de eerste niet. Niettemin voor alle zekerheid met mijn zich voorstellende deelnemer beroert snaren. eega de cursus prepensionering van het CNVO Daarmee is de toon gezet. Veel deelnemers negevolgd en bijgevolg uitgebreid stilgestaan bij men op hun beurt de woorden “redelijk ongehet thema afscheid. Wat afscheid van werk be- schonden” in de mond. Ik niet, maar de beteketekent voor je identiteit, status en gezag, je nis ervan klauwt zich onmiddellijk vast aan diesociale contacten, voor de perliggende lagen van zin van het bestaan. mijn geheugen. Later, met een afzakkertje in “Het leven hééft geen zin, de hand, komen de echhet leven gééft je zin”, debite verhalen. Gauw lateer ik in voorkomende gechen we ze maar weg. vallen dan altijd, dus nu ook. Onder de voornamelijk gere...komt er zo’n kakmadam de klas binnen die denkt dat haar formeerde deelnemers her zoontje hoogbegaafd is en die en der een gereserveerde vraagt: “Meneer, heeft u wel blik. Katholieken haal je er genoeg stof voor onze knul?”. meteen uit. Die zijn van huis Kijk ik met een schuinse blik naar de vloer en zeg: “Dat uit gewend om Gods water denk ik wel mevrouw”… over Gods akker te laten lopen. Met ene H. zou ik met Tja, stof zat na bijna 40 andere woorden zo in de jaar, maar ik zeg adieu. voetsporen van Bertus Aafjes Bedankt voor alle collekunnen treden. Niet dat ik gialiteit die ik heb mode onbedwingbare behoefte heb aan een pelZingen zal ik …... gen ondervinden, en de grimstocht naar Rome of zo, maar ik bedoel ruimte die mij werd vergund om mijn competenmaar. Tijdsbesteding hoeft in mijn nieuwe leties ‘te leven’. vensfase niet per se gerelateerd te zijn aan Overwegend kijk ik daardoor met genoegen temaatschappelijk nut, om nog maar enkele rug op een schoolloopbaan waarin ik, onder het thema’s van de aan te bevelen cursus aan te devies ‘niks praktischer dan een goeie theorie’, halen. de lat altijd hoog heb gelegd Dat ik daarmee in Of de tweedaagse mij dan veel nieuwe inzichten heeft opgeleverd? Nou, ook dat niet. Het kwaliteitenkwadrant heb ik al vaker in moeten vullen. Ik ken mijn kernkwaliteiten zo langzamerhand wel, evenals mijn allergieën. Het loopbaanankersspel heeft me evenmin verrassende uitzichten op mijn postactief bestaan geboden. Technisch functionele competentie en behoefte aan autonomie/onafhankelijkheid zullen voor mij de vanzelfsprekende grondslag blijven van alle nieuwe uitdagingen die ik aan zal gaan. En ongetwijfeld zal ik daarbij even vanzelfsprekend mijn eigen valkuilen blijven gra-

de loop der jaren wel enige collega’s ‘een stijve nek’ heb bezorgd, neem ik voor lief. Nee, ik ga me niet voegen in de nostalgische rij van hen die menen dat het vroeger allemaal beter was, noch zal ik troost zoeken in melancholische verhalen ‘van oude mannen en dingen die voorbij gaan’. Zingen zal ik. En als het Breda’s Mannenkoor volgend jaar voor een concertreis naar Barcelona vliegt, ga ik daar op de fiets naar toe. In twaalf dagen. Moet lukken. Als er geen valkuilen in de weg zitten tenminste...

Sluitingsdatum voor kopij DIGINOS nr.1 jrg.4 is 11 oktober 2009

Pagina 11

STARTENDE LEERKRACHTEN: SOPHIA VAN DRIESSCHE en RONALD VAN NOORT Ik viel voornamelijk in de bovenbouw in. Ik was vrij snel toch al ruim vier dagen per week aan Wij zijn Sophia van Driessche (23) en Ronald het invallen, waardoor ik steeds voor nieuwe van Noort (38). Sinds het begin van dit jaar situaties in de klas kwam te staan die ik nog zijn we werkzaam op Basisschool Weilust. De- nooit had meegemaakt. Ik moest het nu zelf ze keer dus twee startende leerkrachten, sa- zien te regelen in de klas waarbij mijn verantmen begonnen op één school maar met twee woordelijkheidsgevoel, steeds groter werd. In verschillende achtergronden. februari kreeg ik de kans om weer op de Weilust terug te komen en die kans greep ik met beide Sophia: Voor mij is het toch wel een beetje spe- handen aan. Het ging om het invullen van BAPOciaal om op de Weilust te werken. Als kind zat ik en compensatiedagen van andere leerkrachten. hier zelf namelijk op school vanaf groep 1 t/m Nu sta ik fulltime in groep 6, ter ondersteuning 8. Ik zat toen bij leerkrachten in de klas van wie van een andere leerkracht. er nu nog aan aantal werkzaam is op school. Ik vind dit wel erg leuk om mee te maken, omdat Ronald: In mijn afstudeerjaar ben ik gestopt we nu collega’s zijn, terwijl ik hier eerst leerling met mijn oude baan en heb ik mij ingeschreven was. bij verschillende Na groep 8 van de Weilust ben ik invalpools in de renaar de Nassau Scholengemeengio. In dat jaar heb schap in Breda gegaan en heb ik ik op ongeveer 30 de HAVO afgerond. Van jongs af verschillende schoaan had ik het idee om juffrouw len gewerkt, bij op een basisschool te worden, sommige slechts één maar ik hield me ook veel bezig dagje, bij andere met toneelspelen. Dit vond ik enkele weken. echter zo leuk dat ik me na de In die periode heb ik HAVO heb ingeschreven op de enorm veel geleerd, Drama Academie in Eindhoven. vooral om heel flexiNa een jaar bleek dat toch niet bel te zijn. de juiste beslissing te zijn geNa mijn afstuderen weest en heb ik me toch ingewaren er twee INOSschreven op de Pabo, hier in Brescholen waar ik reda. Ik ben vorig schooljaar afgegelmatig mocht instudeerd, in groep 8, ook op de vallen:de Horizon en Weilust! de Weilust. Na twee invalopdrachten van Ronald: Ik ben mijn schoolcarrienkele maanden in ère begonnen op de Jacinta baOosterhout en Geersisschool en heb mijn Havotruidenberg, kreeg ik in maart op de diploma op het Onze Lieve VrouWeilust de kans een aantal vaste dagen per we Lyceumgehaald. Op de Hogeschool WestBrabant (Avans) ben ik verpleegkunde gaan stu- week te komen vervangen. Het invallen daar beviel me erg goed. Nu werk ik er met veel plederen, maar na drie jaar ben ik daarmee gezier in de groepen 5, 6 en 8. stopt. Vervolgens heb ik twee jaar sociologie gestudeerd in Utrecht. Na ook deze studie voortijdig te hebben verlaten, ben ik bij de KPN gaan Sophia: Samen met een andere collega sta ik werken. Daar heb ik verschillende commerciële volgend schooljaar voor groep 8. Ronald is dan functies bekleed, maar daarin vond ik geen vol- mijn collega die in de andere groep 8 werkt, doening. Na een uitgebreide oriëntatie heb ik de waardoor we dus veel zullen samenwerken. keuze gemaakt voor de deeltijd-Pabo, een keuze waarvan ik nog geen dag spijt heb gehad! Vorig Wij vinden het ontzettend spannend, maar tegejaar ben ik afgestudeerd, mijn LIO-stage heb ik lijkertijd hebben we er al heel veel zin in! in groep 7 van de Achterberg te Dongen gedaan. Dat we zo snel na het afstuderen al voor een eigen groep mogen staan, daar prijzen we ons Sophia: Na mijn afstuderen ben ik gaan invallen heel gelukkig mee! op twee basisscholen in de Haagse Beemden. door Sonja Lohuis

Uw collega jubileert? Laat het de redactie weten!

Pagina 12

IN DE SCHIJNWERPER: DE LINIEDOORN door Antoinet Sommers, waarnemend directeur

Bijna 20 jaar geleden is in 1990 basisschool De Liniedoorn ontstaan uit een fusie van de Clemens Maria Hofbauerschool en de Doornbosschool. Deze fusie was het gevolg van teruglopende leerlingenaantallen op beide scholen. Baliëndijk 78 werd de thuisbasis voor De Liniedoorn.

Op school is echter ook voor de andere kerndoelen ruime aandacht. Dit schooljaar is het VTB-traject (Verbreding Techniek Basisonderwijs) met een ruime voldoende afgerond. Er worden hiervoor naast de methode Natuniek jaarlijks o.a. techniekexcursies georganiseerd voor de groepen 4 t/m 8. Er is een techniekmiddag voor alle kinderen. Techniek maakt een vast onderdeel uit van het creaonderwijs dat groepsdoorbrekend wekelijks wordt gegeven. Op de Liniedoorn wordt veel aandacht besteed aan kunst en cultuur. Denk hierbij aan het creauur, de Grote Ontdekking, extra projecten op

Twee teams met een totaal verschillend karakter (zie foto’s) werden samengevoegd en hebben er samen de schouders onder gezet. Leerkrachten die deze fusie meegemaakt hebben en nog werkzaam zijn op De Liniedoorn geven aan, dat er in het proces van deze fusie, de krachten zijn gebundeld en de goede dingen van beide scholen behouden zijn gebleven. De Liniedoorn Spektakels werden ingevoerd. Tot op de dag van vandaag worden die druk bezocht door ouders en kinderen uit de wijk. De school groeide uit tot een actieve en bloeiende school met meer dan 200 leerlingen. Een school met een hechte club mensen, van wie een aantal al vele jaren samenwerken. Iedereen voelt zich betrokken bij de school. We moeten op het einde van dit schooljaar afscheid gaan nemen van Kees Hermans, een van de leerkrachten van het eerste uur. Kees zal dan 42 jaar werkzaam zijn geweest in dit gebouw. De Liniedoorn is een school met veel mooie en goede dingen waar we trots op zijn. Zo mag de school met recht trots zijn op de goede CITOscores van de afgelopen drie jaar. “We mogen ons volgens de inspectienormen zelfs een taalen rekensterke school noemen.” Er wordt op onze school veel aandacht en tijd besteed aan de basisvaardigheden van de leerlingen. Dit start al bij de peuters en kleuters, doordat zij werken met Piramide en er gewerkt wordt met een tutor in de groepen 1-2. Piramide is een cursorisch educatief programma met aandacht voor alle ontwikkelingsgebieden. We participeren samen met de andere Onyx scholen mee in de taalpilot. Daarbij hebben we ons in het afgelopen jaar voornamelijk gericht op het verbeteren van het woordenschatonderwijs volgens de didactiek van “Met woorden meer kans”.

Team Doornbosschool

basis van cultuursubsidies, de kinderjury, een instuif voor ouders naar aanleiding van de Kinderboekenweek en het Suikerfeest. Onze leerlingen en leerkrachten zijn actieve deelnemers aan allerlei buitenschoolse activiteiten zoals de Singelloop, de avondvierdaagse en het schoolvoetbaltoernooi.

Team Clemens Maria Hofbauerschool

Pagina 13

vervolg “In de schijnwerper” Ondanks alle goede dingen die we al doen staat de school zeker niet stil. Met ingang van het schooljaar 2008-2009 is de Liniedoorn onderdeel geworden van de organisatorische eenheid St. Joseph basisschool, De Spoorzoeker en De Liniedoorn. De directeur van deze organisatorische eenheid is Mária Peeters. Antoinet Sommers is tijdelijk waarnemend directeur van de Liniedoorn. De interne peuterspeelzaal van de school is aan het begin van dit schooljaar overgegaan naar de Kober Groep. Tevens is er dit jaar een start gemaakt met het aanbieden van voor- en naschoolse opvang naast de tussenschoolse opvang die al door de Kober Groep werd verzorgd. Er is een ouderparticipatiegroep opgericht, waarin de school nauw samenwerkt met ouders om de toenemende segregatie te keren.

Het gebouw ondergaat vanaf de carnavalsvakantie tot vlak na de zomer een complete renovatie. Ondanks het vele interne verhuizen en de grote hoeveelheden stof is iedereen hier erg blij mee. We zien het gebouw nu opknappen en beschouwen deze renovatie als een essentiële stap naar groei van het aantal leerlingen. In het komende schooljaar willen we dan ook iedereen van harte uitnodigen om op de Onderwijsdag van INOS een kijkje te komen nemen in ons mooie, opgeknapte gebouw. Maar vooral om het nieuwe project Taalatelier te komen bekijken. Aan het begin van het schooljaar 2009-2010 zullen we als eerste Bredase basisschool starten met een schakelklas in de variant van de verlengde schooldag. Deze zal op dinsdag en donderdag van 15.30-17.00 uur worden aangeboden aan leerlingen uit groep 4 t/m 6 met een taalachterstand en dan met name op het gebied van woordenschat. In blokken van vier weken zal er thematisch worden gewerkt in nauwe samenwerking met docenten van o.a. de Nieuwe Veste.

ZOMERCARNAVAL IN ROTTERDAM door Anelė Kuijstermans

Op 25 juli kan er weer genoten worden van een zomers carnavalsfeest in ons eigen land, en wel in Rotterdam. Het is een kleurrijk gebeuren met veel dans en muziek, zo maar op straat en voor iedereen vrij toegankelijk. Jaren geleden heeft een enthousiaste groep Antilliaanse carnavalsvierders het plan opgevat om in Rotterdam een straatparade te organiseren zoals zij die kennen uit hun eigen land. Niet op de officiële datum van Carnaval, daar werkt het Nederlandse weer immers niet aan mee, maar ergens in de zomer, wanneer het niet koud is en de kans klein is dat het regent… Het is allemaal heel klein begonnen, maar het idee sloeg zó aan, dat velen enthousiast werden. Ook andere bevolkingsgroepen, afkomstig uit allerlei delen van de wereld, sloten zich hierbij aan. Iedereen bracht de eigen manier van carnaval vieren mee, uit hun eigen land. Door dat samengaan van zoveel nationaliteiten kreeg het zomercarnaval een geheel eigen karakter.

Wie het zomercarnaval meemaakt zal verbaasd staan. Er wordt uitbundig feest gevierd door een menigte mensen die bestaat uit Antillianen en Nederlanders. Tijdens deze optocht kunnen er allerlei exotische hapjes gekocht worden. De straatparade is op zaterdag 25 juli en start om 13.00 uur op de Boompjeskade bij de Erasmusbrug. Omdat er een grote drukte verwacht wordt, is het verstandig Rotterdam met het openbaar vervoer in te gaan . Dit jaar wordt het voor de 25ste keer gehouden, er wordt dus extra groots uitgepakt en je kunt een echt spektakel verwachten. Een heus zomercarnaval in eigen land, mooier kun je de zomervakantie niet beginnen.

2 november INOS Onderwijsdag

Pagina 14

STAGEBUREAU LIDUINASCHOOL door Anelė Kuijstermans

lecteren behoren hiertoe. Cafetaria ’t Nippeltje: Bij stage binnen INOS denk je eigenlijk meteen Hier doen de leerlingen schoonmaakwerk, vullen aan het begeleiden van Pabo-studenten en de vitrine bij en verrichten eenvoudige werkniet zozeer aan het begeleiden van leerlingen zaamheden in de koude keuken. op een stageplek. Verzorgingshuis De Wijngaard: De werkzaamheden zijn o.a. schoonmaakwerk, Toch zijn er binnen INOS stagebureaus van de strijken en vouwen in de linnenkamer. Omgang Schalm en de Liduinaschool die leerlingen naar met de bewoners, keukenwerk en nog veel een werkplek buiten de school begeleiden. meer! Meestal is dit een beschermde werkplek, zoals De rijwielhandel: bij de BSW, een zorgboerderij of werken onder Hier werken ze in de winkel en de werkplaats, begeleiding. maken schoon en doen in- en uitpakwerk. Een van de stagebureaus bevindt zich op de LiBouwmarkt Formido: duinaschool, locatie Wolvenring. De school heeft De leerlingen vullen de vakken aan, spiegelen en leerlingen van 4 tot 20 jaar, dus ook voortgezet maken schoon in de winkel. speciaal onderwijs. Een restaurant: Het doel van het stagebureau is om voor alle Hier werken ze hard en met veel plezier. Ze maleerlingen een aangepaste, op het lijf geschreken toiletten schoon, dekken tafels. Poetsen ven uitstroom van de school te verwezenlijken. glaswerk en bestek, zetten koffie en wassen af. In de AOG-groepen (Arbeids Oriënterende Groepen) krijgen de leerlingen de mogelijkheid deel te nemen aan werkervaringsplekken (WEP). Zij maken dan kennis met arbeid onder begeleiding van een praktijkbegeleidster. Op grond van de ervaringen zal in samenspraak met ouders, leraren en leerling een individueel leertraject worden uitgezet. Zo veel als mogelijk zullen alle leerlingen een beroepsvoorbereidende stage lopen binnen het werkveld waarvoor is gekozen. Na de WEP is er een gefaseerde uitstroom. De leerlingen kunnen beginnen met werken voor één dag per week. Dat kan met dagdelen worden uitgebreid tot de leerling zo ver is dat hij of zij volledig te werk wordt gesteld. Door subsidie van het ESF* wordt een goede stage en het vinden van werkervaringsplekken mede mogelijk gemaakt. Het ESF-project begint met een assessment, waarin wordt gekeken naar de mogelijkheden van de leerlingen: Waar ligt hun belangstelling? Waar zijn ze goed in?

Al deze leerlingen moeten natuurlijk begeleid worden van en naar de stageplaats en op de stageplaats zelf. Dat gebeurt door vier stagebegeleiders, waarbij Helma Huijsmans zich vooral richt op de meervoudig gehandicapten. (zie foto)

Een groot aantal kinderen gaat ook naar de BSW om een schooljaar lang werkervaring op te doen op de houtafdeling, in de kantine of het restaurant, in de productie of verpakking, de technische montage of in het magazijn van Vindingrijk. Hiervoor heeft de school een contract met de BSW afgesloten. Werkervaringsplekken kunnen zijn: De Schelpenfabriek: Magazijnwerk zoals inpakken, ompakken en se-

Achteraan: Manouk Vrijsen en Sylvia de Graaf Vooraan: Helma Huijsmans en Annelies d‘Achard Groot * ESF: Europees Sociaal Fonds, zie DIGINOG 3-3

Pagina 15

Vervolg “Stagebureau Liduinaschool” Verder heeft het stagebureau ook nog drie stagecoaches. Joop Nabben is de coördinator van de WEP-plekken. Hij moet er voor zorgen dat de leerlingen in blokken van zes weken op een WEP geplaatst kunnen worden. Een hele organisatie!

de halve finales. Ook Jongens 1 boekte in hun poule drie overtuigende overwinningen met 3-1, 5-0 en 6-0. In de kwartfinale werd Boeimeer met 8-0 verslagen. Op naar de halve finales! Op 12 mei werden die wedstrijden met groot succes gespeeld. De jongens wonnen overtuigend met 4-0 van Westerhage en de meisjes met 2-0 van De Spindel. Dat betekende dat Weilust met twee teams optimaal vertegenwoordigd was in het NAC-stadion. Toch wel iets om trots op te zijn.

Els, Joop en Ellen

Els Brouwers en Ellen van Ierssel gaan een keer per drie weken, of vaker als dat nodig is, naar de stageplekken. Zij voeren dan gesprekken met de leerling en de begeleiders. De vorderingen en aandachtspunten worden besproken en wat er beter zou kunnen. Alles gebeurt in goed overleg met de ouders,die steeds nauw betrokken blijven bij het hele traject. Het is fijn om te weten dat het stagebureau een grote bijdrage levert aan de toekomst van deze leerlingen.

Helaas liep het deze keer niet zo succesvol af. De meisjes verloren de strijd tegen Jacinta met 5-2.

VOETBALPRESTATIES DOOR WEILUST Ook Jongens 1 verloor na een spannende wedstrijd hun halve finale met 2-0.

door Ton de Been, leerkracht groep 7

Op dinsdag 28 april was het dan zover. Met vier teams nam onze school deel aan het Bredase Schoolvoetbaltoernooi op het JEKAterrein.

Na alle teleurstelling was er ook een meevaller voor onze school. Jacinta wilde geen gebruik maken van het spelen van de regiokampioenschappen in Loon op Zand. Daarom mocht ons meisjesteam daar op 20 mei heen. Na vier poulewedstrijden bleek Meisjes 1 door te gaan naar de finale. Die wedstrijd werd met 4-0 afgetekend gewonnen en dat betekende dat ons eerste meisjesteam regiokampioen geworden was!

Ondanks de regen was het enthousiasme van de kinderen er niet minder om en met grote inzet werd dan ook de strijd met de andere scholen aangegaan. Hierbij had het ene team wat meer succes dan het andere. Jongens 2 verloor twee wedstrijden en speelde twee keer een gelijk. Daarmee kwamen ze niet in aanmerking voor een plaats in de halve finales Op 6 juni werd in Middelburg tegen teams uit Brabant, Zeeland, Gelderland en Zuid-Holland gespeeld. Meisjes 2 speelde hun wedstrijden ’s middags. Ook zij slaagden er niet in om na hard zwoegen Na veel strijd eindigde ons team als tweede in de poule en miste zodoende net de finale. en zweten de kwartfinales te bereiken (twee Uiteindelijk wisten we de vierde plaats te behakeer verlies en een gelijkspel). len. Een resultaat waar we allemaal erg trots op Meisjes 1 won de poulewedstrijden met 9-0, 9-1 mogen zijn, met hier en daar een traantje van teleurstelling of door blessure. en 10-0 en de kwartfinale met 3-1 van de Laurentius. Zij gingen met vlag en wimpel door naar Maar met een mooie ervaring rijker! 5 oktober Dag van de Leraar

Pagina 16

EXPOSITIE LEERLINGKUNSTWERKEN

DIPLOMA’S BEWEGINGSONDERWIJS

door Anelė Kuijstermans

door Tina Bos, medewerker Personeelszaken INOS

Jaarlijks exposeren de leerlingen van de Liduinaschool hun zelfgemaakte kunstwerken. Dit jaar vond de expositie weer plaats in De Nieuwe Veste te Breda. Zaterdag 30 mei was de officiële opening.

Op 1 juli, op een mooie, zomerse woensdagmiddag was het zover: in de nieuwe locatie ANNAstede vond de diploma-uitreiking plaats voor de studenten bewegingsonderwijs.

De schilderijen die tentoongesteld zijn, zijn gemaakt door VSO-leerlingen die beeldende vorming krijgen. Het streven was om zo veel mogelijk werken te laten zien, maar het was onmogelijk om alle werken van de leerlingen in te lijsten. Daarom was ervoor gekozen om niet alleen kunstwerken te laten zien, maar ook foto’s van gemaakte stukken. Deze foto’s waren per klas gebundeld, zodat alle leerlingen met hun werk op de tentoonstelling vertegenwoordigd waren. Tijdens de opening kon men zelf ook creatief aan de slag gaan.

Een groep van 33 INOS-studenten heeft de opleiding Bewegingsonderwijs aan de Hogeschool Avans gevolgd. Het tastbare resultaat hiervan ontvingen zij allemaal in de vorm van het diploma Bewegingsonderwijs. Nu zijn deze studenten, zij geven allemaal les op een INOS-school, bevoegd om ook bewegingsonderwijs te geven.

De tentoonstelling heeft tot 20 juni geduurd. Dit jaar geen gelegenheid gehad om te gaan kijken? Geen nood, volgend jaar zal er vast wel weer een andere expositie komen. Het inlijsten en vervoeren vergt veel werk, maar het is een mooie gelegenheid om te laten zien dat ook kinderen uit het speciaal onderwijs mooie kunstwerken kunnen maken. Ook is het mogelijk om op de Liduinaschool een kunstwerk van leerlingen te kopen. Je kunt ze zelfs laten inlijsten. Een uniek en origineel cadeau.

Maandag 2 november 2009 Chassé Theater INOS Onderwijsdag “Een rijke en uitdagende leeromgeving”

Na het formele gedeelte was er gelegenheid om onder het genot van een drankje en een hapje in de gezamenlijke hal van ANNAstede na te praten. Deze opleiding heeft plaatsgevonden in aanvulling op het scholingsbeleid van de scholen zelf, omdat INOS als organisatie wil investeren in de ontwikkeling van haar werknemers. Pagina 17

MAGDA SOBIERAJ, 40 JAAR ONDERWIJSERVARING door Hans Maas

Magda Sobieraj is orthopedagoge en lid van het Managementteam op de Openluchtschool. 1 augustus a.s. is zij 40 jaar in dienst van INOS en haar rechtsvoorgangers. Magda (58 jaar, getrouwd en twee dochters) is geboren en woonachtig in Breda. Na het Mencia de Mendozalyceum ging ze op haar zestiende (!) naar de Mariakweekschool in Breda.

De problematiek is enerzijds complexer geworden en anderzijds hebben wij er door de verbeterde diagnostiek een completer beeld van gekregen. Het scheppen van voorwaarden om kwalitatief goed werk te verrichten is nu veel beter geregeld. Mogelijkheden tot scholing zijn er te over. Studie- en ouderschapsverlof, mogelijkheid je kind op school te zogen, CV, Bapo, noem maar op. Er werd mij bij mijn eerste sollicitatiegesprek niet voor niets gevraagd of ik verkering had! In de vijftiger jaren kreeg je, als vrouw, simpelweg je ontslag als je trouwde! De totale maatschappij is veranderd. Zo moeten onze kinderen het vooral leuk hebben, maar ze moeten wel op allerlei fronten presteren. Dat gaat niet altijd samen… Ook zijn zowel ouders als kinderen mondiger geworden.”

Volgens eigen zeggen leerde ze in de twee jaar dat ze daar les kreeg nauwelijks iets. Met de onderwijzersakte op zak werd ze na een sollicitatiegesprek met meneer Peerbooms meteen op de Kennedyschool aangenomen. “Omdat hij mijn jurkje wel aardig vond en ik geen verkering had! Moet je weten dat mijn vriendje om de hoek in spanning stond te wachten….” Magda startte daar met een derde klas van 36 leerlingen. Tijdens de bijna vijf jaar dat ze daar Hobby’s heeft Magda te over. Lezen, tennissen gewerkt heeft, studeerde zij MO-A en –B pedago- en yoga behoren daartoe. En niet te vergeten het bezig zijn met bloemen. Dat ze in het gelukgiek. kige bezit is van een grote tuin is dan ook mooi meegenomen. Haar man, die onlangs zijn bedrijf In 1974 kreeg ze een baan op de LOM-school verkocht heeft, stippelt graag reizen uit. Magda St.Maarten en op de Openluchtschool “ als onmaakt hier dankbaar gebruik van en laat zich dersteuner hoofd der school”. graag meevoeren. Om de taalontwikkeling van de kinderen op gang te brengen werd vaak gebruik gemaakt van rollenspelen en de poppenkast. “Op de Openluchtschool werkte ik vooral met kinderen die problemen hadden met taal, lezen of rekenen. Het stimuleren van de ontluikende geletterdheid en het aanvankelijk lezen vind ik nog steeds een fascinerend proces. Op mijn vraag wat de grootste veranderingen zijn tussen nu en die beginperiode barst Magda los: “Je werkt nu veel explicieter dan vroeger vanuit een missie en visie. Consequent doorredenerend krijgt het onderwijs concreet gestalte vanuit die missie en visie. Al het handelen kan verantwoord en moet geborgd worden. Handelingsplannen en interne memo’s vliegen je om de oren.

Veel plezier beleeft Magda aan haar twee dochters van 32 en 29 jaar. Dankzij hun werkzaamheden worden er regelmatig gesprekken met een ‘pedagogische’ achtergrond gevoerd. Magda’s drive blijkt ook wel uit haar werk aan de Hogeschool, voorheen de Katholieke Leergangen. Van 1978 tot 1994 is ze parttime studieleider en docent Ontwikkelingspsychologie en Orthodidactiek geweest bij de opleiding Speciaal Onderwijs. Momenteel is Magda coördinator van de onderbouw, lid van het MT, video interactie begeleider, stagecoach en voorzitter van de Commissie van Begeleiding. Deze commissie heeft tot taak nieuw geplaatste leerlingen en voorgedragen problemen te bespreken en mee te denken over lees verder op pagina 19

Pagina 18

vervolg “interview Magda Sobieraj” groeps- en handelingsplannen. Tenslotte vervult Magda de taak van trajectbegeleider voor op de Openluchtschool te plaatsen kinderen. Zij heeft daardoor contact met de Commissie voor Indicatiestelling. Omdat er veel disciplines bij dergelijke processen betrokken zijn, gaat er veel tijd in dit werk zitten. Magda heeft zo haar bedenkingen bij de huidige situatie: “Als school willen wij elk kind zelf zien, terwijl de CvI oordeelt zonder datzelfde kind ooit gezien te hebben. Wij voeren diverse gesprekken, met de ouders en de verwijzers, zoals een arts, psycholoog, I.B.er, leerkracht, onderwijsconsulent of A.B.-er. Kortom, je zorgt voor een compleet plaatje van het kind met zijn (on) mogelijkheden. Als de CvI dan op grond van een papieren dossier tot een negatief besluit komt en wij zijn er binnen onze CvB van overtuigd dat dit kind een indicatie LZ (Langdurig Ziek) verdient, dan kan dat erg frustreren.” “Of ik blijf doorwerken? Jazeker”, zegt Magda. “De Openluchtschool is een geweldige school met een fijn team. Ik voel me hier al 35 jaar thuis. Het fijne van deze school is altijd geweest, dat ik me heb kunnen ontwikkelen in de richting die ik wilde: R.T.-er, didactisch coördinator en orthopedagoog.” Na de zomervakantie wordt haar jubileum op 12 september met de collega’s, familie en vrienden gevierd in het ‘Hijgend Hert’. Dat deze enthousiaste en bevlogen Magda zelf de regie over haar eigen feest voert, zal voor niemand die haar kent een verrassing zijn.

AFSCHEID EMILE RIJPERT door Hans Maas

Op 3 juni is met een mini-symposium “Op de toekomst gericht!!” officieel afscheid genomen van Emile Rijpert, adjunct-directeur van De Schalm. Op 10 juli wordt op school zelf op gepaste wijze aandacht aan zijn vertrek besteed.

In zijn welkomswoord gaf directeur Ton Metselaar aan dat het vooral Emile zelf was die deze bijeenkomst had georganiseerd, samen met Marij van Gennip, Ad Verharen en Ria Quackx. Alvorens de regie van het symposium aan Emile over te geven richtte Ton de volgende, warme woorden aan Emile: “Na maar liefst 38 jaar neemt hij afscheid van wat je gerust zijn Schalm kunt noemen. Een man die met geweldig veel inzet en enthousiasme zijn sporen achterlaat in het mytylonderwijs. Wij zullen daar in onze eigen kring op 10 juli nog rustig op terug komen in een programma waar we eerder cabaretonderdelen moeten schrappen dan dat we moesten gaan zoeken. Met zijn rust, humor en relativeringsvermogen heeft hij de laatste jaren vooral een rol gespeeld in en voor het VSO. Arbeidsactivering, nazorg hadden zijn nadrukkelijke aandacht, evenals het complete facilitaire management. Dat laatste was ook hard nodig voor een gebouw, waarvan hij zelf zei “het is eigenlijk iets te snel gebouwd”. Het te mogen afbreken duurt veel langer, dat kan ik U verzekeren. Beste Emile, de ARBO-unie oftewel de bedrijfsarts heeft aan jou geen stuiver verdiend. Houd dat de komende jaren nog lekker lang vol. Geniet met je gezin van een heerlijke naschoolse periode.” Ria Kleyzen van PSW uit Den Bosch hield vervolgens een inleiding over “Wajong en arbeidsmogelijkheden”. Opmerkelijke citaten uit haar mond waren o.m.:
25% van de uitstromende jongeren per jaar heeft werk,
er zijn veel belemmeringen bij het zoeken naar werk,
1 januari 2010 is er een nieuwe Wajong-wet,
VSO en Praktijkschool hebben een promotieteam opgericht voor werkgevers en leer lingen,
de jeugdwerkloosheid stijgt,
scholen worden gestimuleerd om regionaal te gaan samenwerken,
werk op eigen niveau en dat is vol te houden voor de Wajonger bepalen het succes ervan,
jongeren willen erbijhoren, een echte baan met een ‘echt’ salaris,
druk de jongeren niet in een slachtofferrol,
scholen spelen een belangrijke rol bij begeleiding en nazorg,
maak gebruik van perspectiefrijke vormen in het beroepsonderwijs. Pagina 19

vervolg “Afscheid Emile Rijpert” Uitgangspunt van de middag was een enquête onder tientallen oud-leerlingen van De Schalm. De uitkomst is representatief te noemen voor de doelgroep jongeren, jong-volwassenen met een lichamelijke dan wel chronische beperking. Aan het slot van het formele deel maakte Emile de nodige resultaten bekend. Zo’n tevredenheidonderzoek is een goede feedback om te weten of de goede dingen op de Schalm gedaan en uitgevoerd worden. “Sommigen noemen dit wel kwaliteitszorg!” aldus Ton Metselaar.

Is het op verzoek van leerlingen, die de horeca omarmen omdat ze bedienen, koken of cateren zo leuk vinden? Of is het eigenlijk de wens van opleidingen en scholen, omdat die het zo leuk vinden om aan kinderen kookles te geven? Heel leuk en succesvol zijn projecten voor leerlingen en oud-leerlingen op horecagebied op kleine schaal en in eigen beheer. Misschien moeten we daar meer naar zoeken: naar projecten binnen de eigen wereld. Onze eigen stichting telt 31 scholen. Kijk eens wat een cateringactiviteiten je zou kunnen ontplooien en wat te denken van de opleiding assistent-conciërge in onze praktijkstroom?

Ook voor de toekomst van de Schalm zie ik steeds nadrukkelijker samenwerking met bijvoorbeeld de basisscholen in de omgeving. Een nieuwe mytylschool kan er in mijn ogen alleen maar komen als een brede school voor passend onderwijs. Ook leerlingen met een beperking maken deel uit van een gevarieerde samenleving en groeien op met leerlingen zonder beperking. Wat mij betreft V.l.n.r. oud-leerlingen Sarina Elsevier en Kadir Topuz, Hans de Krijger van het vanaf de wieg !! Radius College, Jacqueline van Peer en Marij van Gennip van De Schalm. Zij werden door Pierre Adriaensen van Flexinos bevraagd aan de hand van stellingen zoals “de leerling bepaalt de eigen studierichting”.

Hoeveel leerlingen komen er als werknemer aan de slag in het onderwijs en binnen onze eigen stichting in Interessant in zijn welkomstoespraak tot de aan- het bijzonder? wezigen van het symposium was de toekomstvi- Ik moet bekennen dat dit er nog bitter weinig sie van Ton Metselaar wat de nieuwe mytylzijn. Als het in de toekomst steeds moeilijker school betreft. mocht worden om leerlingen in een arbeidstraDe Schalm is jarenlang een veilige ‘doorvoerject te plaatsen, dan is het wellicht zinnig om haven’ geweest, waar leerlingen binnenkwamen, eerst maar eens de mogelijkheden in de eigen organisatie te bekijken. onderwijs kregen en weer doorstroomden naar vervolgonderwijs. Die situatie is veranderd, omdat er vaker een beroep gedaan wordt om leer- Lianne van Dorst-Ribbens, Hoofd NSWAC Woonlingen o.m. voor te bereiden op het arbeidspro- vorm en Woontraining Bergen op Zoom was de ces en begeleid wonen. Bij toekomstige, nieuwe tweede inleider van het symposium. Zij hield een enthousiast betoog over “Wonen huisvesting moet dan ook rekening gehouden voor mensen met een lichamelijke beperking”. worden met die nieuwe vragen en opdrachten. Lianne refereerde aan de samenwerking met Emile ten tijde van de realisatie van een nieuwe Een mooi voorbeeld daarvan is de praktijkkeuken op de Schalm. In Breda kennen we zo’n ze- locatie NSWAC “Sterrenkroos” in Breda. Hij ven onderwijslocaties waar iets rondom catering heeft zich altijd sterk gemaakt voor wonen voor mensen met beperkingen. en horeca gebeurt. Is dat aantal locaties de Uit het verhaal van Lianne bleek dat er diverse wens van werkgevers, die een grote behoefte woonvormen voor jongeren met een lichamelijke hebben aan werknemers met een beperking? lees verder op pagina 21

Pagina 20

vervolg “Symposium afscheid van Emile Rijpert” van pagina 20 beperking zijn. Zo zijn er 24-uursvoorzieningen met maximaal 6 of 20-24 cliënten. Er is woontraining voor maximaal vier cliënten, terwijl ook de mogelijkheid bestaat om in een eigen appartement, gelegen in een appartementencomplex, te wonen. Tenslotte wonen er jongeren in de eigen omgeving met ambulante hulpverlening. Dat kan bij de eigen ouders zijn of in een eigen huurwoning. Hiermee zijn niet alle mogelijkheden genoemd. Als je teruggaat in de geschiedenis blijkt dat er niet altijd vanuit de hedendaagse normen en waarden werd omgegaan met deze doelgroep.

Hoe ziet de indicatie voor langdurig verblijf eruit in de toekomst? Voor de genoemde zorg dient met in het bezit te zijn van een indicatie. Op dit moment worden alle mensen geïndiceerd met een zorgzwaartepakket. (ZZP) De cliënten brengen voortaan een eigen budget mee, en niet als voorheen dat iedere cliënt hetzelfde budget had. Dit betekent dat er duidelijke afspraken met de cliënt dienen te worden gemaakt en vastgelegd in een zorgplan. Ook bestaat er de mogelijkheid nu voor de cliënt om te onderhandelen over de te bieden zorg en begeleiding. Een goede ontwikkeling, voortgekomen uit het idee van zorgzwaartebekostiging en de mogelijkheid van keuzevrijheid voor de cliënt.

De zorgaanbieder daarentegen zal de zorg en begeleiding voor de cliënt en waarvoor die geïnIn de prehistorie heerste een onverbiddelijke, diceerd is, moeten afzetten tegen de financienatuurlijke selectie onder zwakkeren en gebrek- ring die het ZZP met zich meebrengt. Dit vraagt kigen. (survival of the fittest’) om een herindeling van budgetten, inzet van de Bij de Grieken en Romeinen werden gehandicap- personele bezetting en niet onbelangrijk binnen ten gedood, uitgestoten, ofwel als een god aan- de woonvoorzieningen voorzien in een stuk dagbeden. besteding. Cliënten die voorheen 9 dagdelen een In de Middeleeuwen wordt de mens met een activiteitencentrum bezochten, zijn nu door de zorgzwaartepakketten allen geïndiceerd voor 7 handicap geduld. ‘Afwijkenden’ worden aandagdelen dagbesteding. Dit betekent een grotevaard, zolang ze het leven van de ‘normalen’ re groep cliënten die overdag op de woonvoorniet storen. Bij de opkomst van de gemeenten en steden za- zieningen aanwezig is. gen de stadsbesturen zich verplicht de ‘sukkeVoor de toekomst betekent dit een andere vorm laars’ ter plaatse te helpen. Steeds meer zag van woonlocaties. Op dit moment is NSWAC in men in die mensen een bedreiging. In de 18 en 19de eeuw ontstaat vooral vanuit de Roosendaal een nieuwe voorziening aan het ontgeneeskunde een gezonde aandacht voor het lot wikkelen. In deze nieuwe woonlocatie staat de van de gehandicapten. In plaats van opsluiten en term woonpromotie centraal. bewaken gaat men de gehandicapte in de instel- In een locatie van 16 plaatsen worden diverse ling verzorgen, behandelen en revalideren. Let- zorgproducten vormgegeven. Wel allen geïndiceerd vanuit een ZZP-langdurig verblijf. terlijk gezond (normaal) maken. In onze huidige tijd valt vooral een enorme uit- Het zelfstandig wonen met hulp en begeleiding alleen op afspraak, als ook woontraining en wobreiding van de welzijnszorg op en worden er nieuwe accenten gelegd. Er ontstaat een enorm nen met zorg-en begeleiding met een 24-uurs voorziening zijn in deze woonvorm vertegenstelsel van nieuwe, sociale voorzieningen. woordigd. In de jaren 60 ontstaan diverse grote instellingen voor mensen met een lichamelijke en/of De Nederlandse Stichting meervoudige beperWoon- en Activiteitencentra (NSWAC) is een lanking. delijke stichting, die op vraaggestuurde wijze diverse vormen van dienstverlening biedt aan ’t Dorp met een kinderen, jongeren en volwassenen met een grootse TV-aktie in lichamelijke of meervoudige handicap en/of 1962 is hiervan een Niet Aangeboren Hersenletsel. voorbeeld dat iedereen wel kent. Pagina 21

ZOMERVAKANTIE, LEKKER GENIETEN. OOK VOOR DE DIEREN? door Anelė Kuijstermans

als we ons niet prettig voelen, waar we liefde en genegenheid van ontvangen en onvoorwaardelijDe zomer is een van de vier seizoenen die op ke trouw. het noordelijk halfrond in de maanden juni, Maar helaas is het niet altijd zo en worden er juli en augustus plaatsvindt en op het zuidelijk weer dieren vastgebonden aan bomen of een halfrond in de maanden december, januari en paal, zonder voedsel of verzorging in welke februari. vorm dan ook. Of ze worden zo maar uit de auto Het astronomisch bepaalde begin van de zomer gezet, waarna er hard weggereden wordt. Dieis rond 21 juni op het noordelijk halfrond en ren worden weggedaan, omdat ze ineens een rond 21 december op het zuidelijk halfrond. De 'last' zijn geworden, of iemand uit het gezin opzon bereikt die dag de hoogste stand boven de eens ‘allergisch’ geworden is. Dieren worden horizon en de dag duurt het langst. De zomer naar het asiel gebracht en na de vakantie niet eindigt rond 23 september op het noordelijk meer teruggehaald. Veel asielen zitten al weer halfrond en rond 20 maart op het zuidelijk half- behoorlijk vol momenteel. rond. En als we besluiten om het dier toch thuis te De zomer kenmerkt zich op het noordelijk half- laten tijdens onze vakantie, hebben we altijd rond door relatief hoge temperaturen, langer nog de postbode die er voor kan zorgen, maar of daglicht, bloeiende natuur en voor de meeste dat de beste oplossing is….? mensen de langste vakantie van het jaar: de zomervakantie. In de zomervakantie trekt NederBeste postbode, land er weer op uit, 25% van de Nederlanders Wij zijn op vakantie. blijft in eigen land omdat het economisch een Wilt u elke dag een handje kattenbrokken beetje tegenzit en een (verre) buitenlandse trip door de trechter doen? er even niet in zit. Alles is gepland en gepakt, Bij voorbaat dank! dus kan de deur met een gerust hart dichtgeP.S. De brokken staan onder het afdakje, trokken worden. op zaterdag kunt u wel twee handjes doen. En natuurlijk is er goed nagedacht over wat er met het huisdier moet gebeuren. Sommige dieren gaan lekker mee op vakantie, weer anderen worden bij familie of vrienden tijdelijk ondergebracht en als dat niet kan is er natuurlijk de mogelijkheid om ze onder te brengen in een dierenpension. Want ook ons huisdier mag genieten van vakantie en de daarbij behorende verzorging.

TERUGBLIK OP HET SCHOOLJAAR door Hans Maas

Ongetwijfeld zult u na deze laatste hectische weken van het schooljaar de (school)deur met een zucht van verlichting achter u dichtdoen. Ook de redactie gaat van een welverdiende vakantie genieten. Wat dat betreft zitten we graag met u in hetzelfde ‘schuitje’. Bij het doorbladeren en archiveren van de edities van 2008-2009 valt op, wat een enorm scala van onderwerpen de revue is gepasseerd. Het is geen verantwoording, maar toch leek het de redactie een aardig idee om u een overzicht voor te schotelen van de gepubliceerde artikelen. Het is tevens goed op te merken dat de redactie niet te hooi en te gras te werk gaat. Integendeel, we houden secuur bij of alle scholen regelmatig aan bod komen in DIGINOS. Immers, het is een blad van en voor ons allemaal.

De onlangs gevoerde bespreking met de projectTenminste zo zou het moeten zijn, want we zijn groep Communicatie heeft enkele leuke en intedol op ons huisdier dat ons en onze kinderen ressante ideeën opgeleverd, die wellicht in het zoveel plezier geeft. Dieren die een steun zijn nieuwe schooljaar in DIGINOS gerealiseerd worden. lees verder op pagina 23 5 oktober: Dag van de Leraar

Pagina 22

Vervolg “Terugblik” Activiteiten op scholen -Schrijfdans Kennedyschool. -Opleiden in de school op de Leye. -Ontstaan van SBO Breda. -Steunpunt Autisme geopend. -Werk uitbesteden aan Liduinaschool. -Opening technieklokaal op de Leye. -ESF-project Liduinaschool. -Eerste steen Liduinaschool Rijnauwenstraat. -Carnavalsproject Haagse Beemden-scholen. Hieronder treft u de onderwerpen aan uit de -BVL-label voor de Werft. eerste vijf edities van dit schooljaar. -IKKIES SLC op de Schalm. -Klasse!Actie op de Spoorzoeker. Nieuws van het College van Bestuur -Afwisselend vertelden Wim Kaizer en Frank van -Lentemarkt op de Driezwing. Esch over ontwikkelingen binnen en buiten INOS. -Ralfi lezen op de Kievitsloop. Nieuws uit de GMR en MR Algemene achtergrondartikelen -Uit vergaderingen met MR-en, CvB en Raad van -Ladies Ride. Toezicht wordt door verschillende leden van de -Het Suikerfeest. GMR bericht. -Dag van de Mensenrechten. -Petra Haverman, ambtelijk secretaris. -De geschiedenis van Oud en Nieuw. -Cursus MR en bevoegdheden. -Pinksteren. Personeelsnieuws -Jeugdcircus Woenzini. -Jeroen Koers zorgt steeds vanuit P&O voor uit- Scholen in de schijnwerper gebreide informatie over rechtspositionele en -De Rosmolen. -Sinte Maerte. arbeidsvoorwaardelijke onderwerpen. -Kievitsloop -Beroepsvereniging OOP (2x) -Guus Witjens, bedrijfsarts. INOS-brede ontwikkelingen -Koen Dekkers, zorgcoördinator van de Schalm. -Zelfverantwoordelijke teams (2x). -Mobiliteit in de praktijk. -Ambulante Dienst FLEXINOS (3x). -Arnoud Jonker, voetbaltrainer. -Eureka! van start. -Petra Leermakers van de Petrus en Paulus -INOS Onderwijsdag 2008 (3x). Het bestuursbureau -Projectgroep Identiteit van start. -Willy Adank, coördinator WSNS INOS. -Een leergemeenschap. -Hans Maas, stafmedewerker Communicatie. -Stagebegeleiding binnen INOS. -INOS gaat verhuizen. -Leren van data. -Desiree van den Bogaard, onderwijskundig be– -Kernboodschap van INOS. leidsmedewerker. -Bouwactiviteiten binnen INOS -Jeroen Koers, hoofd P&O Naamsbekendheid INOS en scholen -Esther van Moll, medewerker P&O a.i. -Themanummer jeugdmagazine Chatime (2x). Interviews met jubilarissen -Frans Bauer op bezoek bij Liduina. -Agnes Rotsaert van de Leye. -BeterBoek voor Amphiaziekenhuis. -Wim Goijaarts van Hagehorst. -Publieksprijs Noord-Brabant voor de Schalm. -Joke Ybema van de Leye. -INOS promotieteam. -14 jubilarissen van de Liduinaschool. -Effen op bezoek bij PO-Raad. -4 jubilarissen op Weilust -Netwerken op de Rooi Pannen. Startende leerkrachten aan het woord -Spinningmarathon voor Sophia-ziekenhuis. -Izabella Polak van de J.F. Kennedyschool. -Heartdance Award 2009 op Helder Camara. -Anouk van der Poel van de Keysersmolen. Onderwijsitems -Anouk van Eil van Petrus en Paulus. -Sluiting Pabo? -Maaike Mol van de Luiduinaschool. -TOP Class Pabo Breda van start. -Floor Gobbens van OE Princenhage. -Vitalis College en BeroepsPraktijk Vorming. -Algemeen Onderwijsnieuws. OOP-ers aan het woord -Ingrid Lammen van de Petrus en Paulus. Verklaring van schoolnaam en logo -Jelda Rodermond van de Liduinaschool. -Hagehorst. -Jan Oosterwold van de Openluchtschool. -De Rosmolen. -De Wegwijzer. We houden u op de hoogte! Trouwens, op pagina 10 kunt u daarvan het eerste bewijs al lezen. De redactie hoopt m.i.v. het komende schooljaar met een sluitend netwerk van correspondenten te kunnen starten. De collega’s die hiervoor zijn aangemeld, worden na de zomervakantie door de redactie benaderd.

Pagina 23

PERSONEELSZAKEN door Jeroen Koers, hoofd P&O

Reiskosten woon-werkverkeer voor het schooljaar 2009-2010 Vacatures op website Per 1 juli 2009 wordt de tegemoetkoming Op de website van INOS zijn de interne - en ex- ‘Reiskosten woon-werkverkeer’ conform de reterne vacatures nu nog voor iedereen toeganke- gelgeving, voor alle personeelsleden weer autolijk. Dit zal op korte termijn gewijzigd worden, matisch stopgezet. Iedereen dient voor het kode interne vacatures zijn dan alleen nog door in mende schooljaar een nieuwe aanvraag voor de te loggen op de portal in te zien. tegemoetkoming in de reiskosten woon-werk Op dit moment is er één openstaande, interne verkeer in te dienen. Zodra de nieuwe aanvraag vacature bij ons bestuursbureau. Wij zoeken een door OSG is ontvangen, zal OSG de tegemoetkomedewerker Financiële Administratie en vragen ming per 1 september 2009 weer activeren. vooral intern geïnteresseerden te reageren. Het aanvraagformulier is door de schooldirectie te downloaden via de vernieuwde website van Verhoging ABP pensioenpremie en verlaging OSG, www.osg.nl VPL-premie per 1 juli 2009 Om bij te dragen aan het herstel van de financiële positie van het ABP wordt de premie tijdelijk INOS email Met ingang van 26 juni 2009 heeft elke INOSverhoogd door een herstelopslag bovenop de medewerker een eigen INOS-mailadres. Dit bekostendekkende premie. Vanaf 1 juli 2009 komt er 1% bovenop de premie. staat doorgaans uit de voornaam gecombineerd met de achternaam en inos.nl. Om er voor te Het gaat om een tijdelijke opslag. In januari 2010 volgt een verhoging van 2%. Deze zorgen dat duidelijk is wie er communiceert , vragen wij aan jullie om bij zowel in- als extern tijdelijke verhogingen duren tot 2013. mailverkeer de naam van de school te vermelden. Dit kun je zelf ook instellen via een digitale Per 1 juli 2009 wordt de Overgangspremie VPL (FPU-premie) verlaagd met 0,4%. De voornaam- handtekening. ste reden hiervoor is het feit dat de FPUuitkeringen per 1 januari 2009, net als de ABPpensioenen, niet zijn geïndexeerd.

Communicatielijn P&O In de regel is het zo dat je voor alle vragen rondom personeelzaken in eerste instantie teIn de onderstaande tabellen staan de premieper- recht kunt bij je leidinggevende. centages vanaf 1 januari en 1 juli 2009 aangege- Heb je toch nog specifieke vragen voor P&O, dan vragen wij om deze te stellen via: ven, zowel voor het werkgevers- als voor het [email protected] werknemersdeel. en niet via het algemene adres: [email protected] Premie per 1 januari 2009

ABP KeuzePensioen- OP/NP ANW-compensatie Overgangspremie VPL

Premie (%) Totaal 20,00 0,40 4,40

Franchise Werkgever 14,00 0,10 1,80

Werknemer 6,00 0,30 2,60

10.350 10.350 n.v.t.

Premie per 1 juli 2009 Premie (%)

Franchise

Totaal

Werkgever

Werknemer

ABP KeuzePensioen- OP/NP

21,00

14,70

6,30

10.350

ANW-compensatie

0,40

0,10

0,30

30.350

Overgangspremie VPL

4,00

1,60

2,40

n.v.t.

Pagina 24

DE FUNCTIEMIX door Jeroen Koers, hoofd P&O

1.Inleiding INOS is inmiddels gestart met de (voorbereiding) van de invoering van de functiemix. Het is de bedoeling om de leraarsfuncties LB en/of LC op te nemen in de formatieplannen van het schooljaar 2010/2011. De eerste vacatures voor deze functies zullen na het vaststellen van die formatieplannen in het voorjaar van 2010 gaan ontstaan. Om er nu voor te zorgen dat het invullen van die nieuwe leraarsfuncties op een zorgvuldige manier geschiedt, is het noodzakelijk om eind 2009 en begin 2010 het beleid daaromtrent te ontwikkelen en te bespreken met de (G)MR zodat het klaar is voor gebruik op het moment dat de eerste vacatures voor leraren LB/LC worden opengesteld. INOS heeft in haar meerjarenbeleidplan ingezet op taakbeleid gecombineerd met beloningsdifferentiatie. Flexibiliteit is daarbij belangrijk, zodat INOS-medewerkers kunnen rouleren. Het CvB wil de leerkracht als leerkracht behouden, maar met daarin wel meer mogelijkheden. In die zin vindt het CvB de functiemix goed aansluiten bij dit principe. Het CvB is zich er heel goed van bewust dat het tijdspad voor de invoering van de functiemix erg belangrijk is. De functiemix biedt in haar ogen weer nieuwe mogelijkheden, maar loopt ook dwars door de plannen van INOS heen.

2.De functiemix in het kort De afspraken Minister Plasterk, de onderwijswerkgevers en de vakbonden hebben in 2008 in het Convenant Leerkracht van Nederland afspraken gemaakt over de zogenaamde functiemix. Deze afspraken zijn verankerd in de CAO Primair Onderwijs en houden in dat schoolbesturen in het primair onderwijs een gedeelte van de leerkrachten in LB of LC moeten gaan benoemen. Het doel van de invoering van de functiemix is:
het bieden van carrièreperspectief in het leraarsberoep: je hoeft geen directeur meer te worden om meer te gaan verdienen;
het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs door het formuleren van zwaardere functie-eisen aan LB-leraren;
het verbeteren van de arbeidsmarktpositie van het basisonderwijs. Op dit moment zijn vrijwel alle leerkrachten in het basisonderwijs ingeschaald in LA en alle leraren op de speciale scholen voor basisonderwijs in LB. Op grond van de CAO moet een flink aantal van hen de komende jaren worden benoemd in een LB of LC-functie.

Het gaat hierbij om de volgende percentages: Basisonderwijs 2010: 8 % van de leerkrachten is benoemd in schaal LB en 2 % in LC. Het doel is om de functiemix zo goed mogelijk 2014: 40 % van de leerkrachten is benoemd in aan te laten sluiten op het INOS-beleid: flexibili- schaal LB en 2% in LC. teit in taken en niet te snel definitieve situaties creëren waar je niet meer vanaf kunt. Speciale scholen voor basisonderwijs INOS probeert nu deze beleidsaspecten te com- 2010: 3% van de leerkrachten is benoemd in LC. bineren, beiden zijn er immers op gericht om 2014: 14% van de leerkrachten is benoemd in LC. meer doorgroei en ontwikkelkansen te creëren. Vanwege de leesbaarheid richt dit artikel zich vooral op de invoering van de leraarsfunctie LB in het basisonderwijs. Veel van wat geldt voor de invoering van leraarsfunctie LB in het basisonderwijs geldt voor de invoering van leraarsfuncties LC in het speciaal basisonderwijs.

De minister stelt hiervoor vanaf volgend jaar extra geld ter beschikking. Schoolbesturen krijgen dit geld alleen als zij ook daadwerkelijk leerkrachten in LB of LC hebben benoemd. Wel kunnen schoolbesturen in het basisonderwijs ervoor kiezen om geen LCfuncties, maar in plaats daarvan extra LBfuncties in te voeren.

Belangrijke verschillen zijn er ook. De Leraar LB in het basisonderwijs zal vooral op schoolniveau Vanaf het schooljaar 2010-2011 zullen dus de functioneren. Van de leraar LC in het speciaal eerste LB- en LC-leraren worden benoemd. basisonderwijs zal ook kunnen worden verwacht dat hij/zij een bovenschoolse taak krijgt die mede gericht is op het functioneren van de school in het samenwerkingsverband WSNS/Passend Onderwijs.

Pagina 25

vervolg “De functiemix” Hoe ziet zo’n leraarsfunctie LB eruit? De CAO-partijen hebben een voorbeeldfunctie voor een LB-leraar gemaakt. Belangrijke kenmerken van deze functie zijn dat de LB-leraar een HBO+ niveau heeft en specialistische kennis van bijvoorbeeld reken- of taalonderwijs, ICT of zorgbeleid in de school. Veel schoolbesturen kiezen voor deze algemene functiebeschrijving voor leraar LB. Per vacature kan dan wel een aparte taakbeschrijving zijn opgenomen. Deze taakbeschrijving is afhankelijk van de specifieke wensen van de school waar de vacature ontstaat. In ieder geval wordt van de leraar LB een HBO+ niveau verwacht, dat kan worden aangetoond met gevolgde opleidingen, cursussen of ervaring. Daarnaast zal worden gevraagd dat de betrokken leerkracht in hoge mate voldoet aan de competenties voor leraar basisonderwijs. De LB-leraar moet voor tenminste 50% van de bij zijn functie behorende lessentaak voor de klas staan. Naast zijn eigen lesgevende taak wordt van hem een bijdrage verwacht aan de ontwikkeling van de school als geheel. Dit kan zijn omdat hij onderwijskundig beleid ontwikkelt of omdat hij de behoefte tot vernieuwing van het onderwijs op de school signaleert en analyseert. Het kan ook zijn dat hij vanuit het eigen specialisme collega’s coacht en begeleidt. INOS heeft nog geen keus gemaakt of het gaat voor een eigen LB-functie of kiest voor de algemene functiebeschrijving.

maken tussen leraarsfuncties LA en LB, is afgesproken dat zij naast hun lesgevende taak een groepsoverstijgende taak krijgen vanuit hun specialisme. Tijdens voorlichtingsbijeenkomsten over de functiemix werd regelmatig de vraag gesteld of er wel behoefte is aan 40% leerkrachten met een groepsoverstijgende specialistische taak. Dit is één van de vraagpunten die wij als INOS nog moeten beantwoorden. Geredeneerd vanuit arbeidsmarktoverwegingen is de mogelijkheid om gemiddeld 40% leraarsfunctie LB uit te geven wenselijk. Vanuit een onderwijsinhoudelijke benadering vraagt een zinnige invulling van 40% LB-functie om een herbezinning op de invulling van het onderwijskundig proces op de scholen. Deze herbezinning hoeft gelukkig niet af te zijn, voordat de eerste LB-er wordt benoemd, maar moet wel vorm en inhoud krijgen naarmate het percentage LB-leraren in scholen gaat toenemen.

4.De aanpak INOS is één van de schoolbesturen die deelneemt aan een pilot van de sociale partners in het Primair Onderwijs, onder begeleiding van organisatiebureau Van Beekveld & Terpstra. Er is inmiddels een taakgroep geformeerd, die als doel heeft te komen tot een goede invoering en bijbehorende communicatie van de functiemix. Hierin zitten de volgende personen: Wim Kaizer voorzitter van het CvB, Mária Peeters INOS-directeur BaO, Jack Stander INOS-directeur SBO, 3.De percentages hoofd P&O, Verschillende partijen die bij de totstandkoming Jeroen Koers Tina Bos medewerker P&O, van het Convenant betrokken waren, hadden graag gezien dat de leraarsfunctie LA in het ba- Joop van der Veeken lid van de GMR, sisonderwijs zouden worden afgeschaft en dat Vonnie Touw lid van de GMR. de LB-schaal voor alle leraren beschikbaar zou komen (mits zij voldaan hebben aan daaraan te Enkele onderwerpen voor de taakgroep zijn:
het opstellen van de kadernotitie, stellen functie-eisen). Binnen het budgettaire kader bleek dit echter
de organisatie van informatiebijeenkomst (en), niet mogelijk. Partijen hebben er uiteindelijk voor gekozen om het voorstel van minister Plas-
het vaststellen van functie(-eisen) LB/LC, terk -waarin hij voorstelde om 28% van de leer-
het vaststellen van de sollicitatieprocedure, krachten in LB te benoemen- over te nemen en
het vaststellen van het functieanalyseinstrument ter reflectie op functie(s), binnen de budgettaire kaders uit te bouwen.
de aanstellingsprocedure. Dit heeft geresulteerd in een afspraak over de functiemix, waarin 40% van de leerkrachten in Via de website www.inos.nl word je op de hoogte gehouden en beantwoorden wij de meest gestelde het basisonderwijs naar LB zou kunnen gaan en vragen. 2% naar LC. Vragen kun je stellen via het e-mailadres: functie58% van de leerkrachten blijft ook na 2014 [email protected]. Vermeld dan wel even bij het ondernoemd in de LA. Om nu onderscheid te kunnen werp: functiemix.

Sluitingsdatum voor kopij DIGINOS nr.1 jrg.4 is 11 oktober

Pagina 26

TOP CLASS VOOR REC-ONDERWIJS door Hans Kalle, adjunct-directeur Openluchtschool

Namens INOS maak ik deel uit van de projectgroep TOP Class. Samen met de Pabo in Breda, KPO Roosendaal en Het Driespan wordt m.i.v. het collegejaar 2009-2010 een TOP Class op Avans Hogeschool gestart. In de laatste week van mei heeft de projectgroep van de TOP Class toelatingsgesprekken gevoerd met studenten die graag dit traject willen gaan volgen. De belangstelling onder studenten hiervoor was zeer groot. We hebben dan ook enkele studenten moeten afwijzen. In het totaal zijn er 26 studenten geschikt bevonden voor deze opleiding “on top”. Zij komen in leerjaar 2 in één klas te zitten en krijgen dan 110 uur extra stage in REC 3 en 4. De projectgroep houdt zich verder bezig met het opstellen van het curriculum over leer- en gedragstoornissen, de opdrachten voor de stage en het samenstellen van readers. De studenten gaven aan dat zij op de RECscholen van INOS goed begeleid werden. Door de opgedane praktijkervaringen zijn zij extra gemotiveerd om in het Speciaal Onderwijs te gaan werken. Op donderdag 18 juni is de nieuwe klas voor het eerst bijeengekomen. Studenten konden toen hun voorkeur uitspreken voor het type REConderwijs en de school waar ze stage willen gaan lopen. De reguliere stage voor studenten in leerjaar 2 is 10 weken; voor de TOP Class komt daar 110 uur bij. Deze stages vinden plaats op de scholen van KPO Roosendaal, INOS en Het Driespan. De studenten lopen stage in leerteams van 5 studenten. Het is de bedoeling dat stagecoaches een cursus volgen op de Pabo en later intensief samenwerken met de Studie Loopbaan Begeleiders van de Pabo. De facilitering voor de mentoren wordt in de normjaartaak opgenomen. De procedure Dat een in deze opleiding geïnteresseerde student voor een weloverwogen keuze staat mag blijken uit het uitgebreide portfolio dat samengesteld moet worden. (studievoortgang, praktijkverslagen, advies SLB-er en sollicitatiebrief) Vervolgens vindt een assessment plaats, gevolgd door een uitspraak van de projectgroep. Bij een positief advies krijgt de student twee dagen bedenktijd, alvorens definitief ’ja’ te zeggen.

DE KALENDER september 7 start van het nieuwe schooljaar 15 Prinsjesdag 21 Internationale dag van de vrede 22 begin van de herfst oktober 4 Werelddierendag 5 Dag van de Leraar 7 Verkiezing Leraar van het Jaar 24 begin herfstvakantie 25 einde zomertijd 31 Halloween november 1 Allerheiligen 2 Allerzielen INOS Onderwijsdag 20 Dag van de rechten van het kind 29 eerste zondag van de Advent december 5 Sinterklaasfeest 6 tweede zondag van de Advent 10 Dag van de rechten van de mens COLOFON De redactie bestaat uit: Anelė Kuijstermans Sonja Lohuis Hans Maas (eindredactie) DIGINOS verschijnt zesmaal per schooljaar in een oplage van 1.525 exemplaren. De verschijningsdata in 2009-2010 zijn: 22 oktober 14 december 8 februari 6 april 31 mei 19 juli De deadline voor het inleveren van kopij voor editie 1 is 11 oktober. Het redactieadres is: Bestuursbureau ANNAstede Haagweg 1 4814 GA Breda  076-5611688 Postbus 3513 4800 DM Breda [email protected] Druk: BSW Bedrijven Breda, unit Grafimedia Riethil 11 4825 AP Breda  076-5785263 www.bswbedrijven.nl

De redactie wenst u een zonnige en plezierige zomervakantie!

Pagina 27