Specifieke ondersteunings arrangementen Lichtenbeek Ondersteuning
Doelgroep/ behoefte Expertise
Aanpak/werkwijze
Programma’s, materialen, methodes
Autisme Structuurgroep ASS
Leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum(ASS) die zich niet kunnen voegen in de sogroepen, omdat ze een prikkelarme, veilige en gestructureerde leeromgeving, benadering en (1op1) begeleiding nodig hebben om zich te ontwikkelen. Plaatsing kan tijdelijk zijn om de leerling te observeren, ondersteunen en/of te versterken en weer terug te plaatsen in de reguliere so-groep met advies en begeleiding voor leerling en klassenleiding.
Leerkrachten, assistenten en zorgbegeleiders hebben kennis van ASS en ervaring met een andere prikkelverwerking van deze leerlingen. De voorspelbaarheid, structuur en de vaste rituelen vragen een eenduidige werkwijze van de vaste medewerkers en goede afstemming met behandelaars en thuissituatie .Leerkracht verzorgt informatievoorziening over autisme, interne workshops en scholing voor personeel van Lichtenbeek.Leerkracht is lid van de expertisegroep autisme en heeft contact met steunpunt autisme.
Voor iedere leerling met ASS worden benaderingswijze, leerroute en doelen afgesproken in de leerlingbespreking afhankelijk van OPP en/of hulpvraag cq observatiedoel.
TEACCH: (Treatment and Education for Autistic en Communication Handicapped Children) structureren, visualiseren en voorspelbaar maken van de omgeving door middel van bijv. individuele planborden, werkbakken, afgebakende speelruimte, individuele werkplekken. Dtt-training, PECS. Geef me de 5 (Colette de Bruin): zeg wat je doet en doe wat je zegt; wat, waar, hoe, wanneer, wie?
Dyslexie en dyscalculie: diagnose en behandeling
Leerlingen met ernstige lees- of rekenproblemen, IQ>70
Diagnose van dyslexie en dyscalculie o.l.v. GZ- Inzet van GZ-psycholoog en remedial teacher in Volgens richtlijnen. psycholoog. Behandeling (remediatie) en advies samenwerking met de klassenleiding. en begeleiding bij inzet compensatiemiddelen.
Eén kind-één plan (EKEP)
De leerlingen die belang hebben bij een gezamenlijke aanpak van thuis, onderwijs en revalidatie, zodat hij of zij zo zelfstandig mogelijk kan leven en eigen keuzes maakt, nu en in de toekomst.
De betrokken professionals van onderwijs, revalidatie en ouders werken vraaggericht, integraal, resultaatgericht en toekomstgericht. Voor iedere leerling is er een onafhankelijke procescoördinator. Voor het onderwijs- en revalidatieteam is hiervoor één per jaar een gezamenlijk studiemoment. Updates zijn er door het gehele schooljaar.
EMDR
Leerlingen met een traumatische ervaring waardoor ze belemmerd worden in functioneren.
GZ-psychologen met EMDR opleiding
Volgens vaste en duidelijke procedures en processen wordt er met de betrokken professionals van onderwijs, revalidatie en ouders gewerkt aan hetzelfde gemeenschappelijke hoofddoel, waarbij iedere discipline zijn/haar eigen deskundige bijdrage levert. O.l.v. een onafhankelijke procescoördinator wordt 2x per jaar een EKEPbespreking gehouden met alle betrokkenen.
EKEP-protocol en werkproces, duidelijke planning, hulpvragen inventariseren, EKEP-formulier (nu nog in Word), EKEP-bespreking (=afstemming).
Expertise van vak,- en expertisegroepen van de onderwijsspecialisten (DOS)
Leerlingen met een speciale hulpvraag m.b.t. specifieke onderwerpen.
Kennis van en over: vrije tijd, logopedie, psychosociale dienstverlening, epilepsie, autisme, EMB, IB en arbeidstoeleiding wordt gedeeld, verworven en verspreid onder de scholen van DOS t.b.v. kwaliteitsverbetering van de leerlingenzorg
Alle vak,- en expertisegroepen hebben in een projectplan duidelijke doelstellingen t.a.v. het vakgebied en de specialistische expertise, met een plan van aanpak, activiteiten en ideeën. Op digiplein staan jaarplannen, afspraken en scholing en zijn documenten te downloaden
Divers , m.n. kennis en protocollen worden uitgewisseld, vernieuwd en ontwikkeld op vraag.Scholing en workshops idem op aanvraag
Faalangstreductie-training
Leerlingen met cognitieve, sociale en/of motorische faalangst. Tijdens de training leren de leerlingen alert worden op lijfelijke signalen, ontspannen en gevoelens/gedachten te veranderen. Het aanleren van een oplossingsstrategie en het leren van specifieke succesvolle strategieën van anderen
De training wordt gegeven door de speltherapeut en de psychologisch medewerker. Expertise op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling, faalangst bij leerlingen met een beperking.
1x per week wordt een training gegeven van een Groepstraining: ‘Ik ben een kei’, uur op een vast tijdstip gedurende een periode andere methodieken, rollenspelen, van 15 tot 20 weken. De leerlingen die theateroefeningen, werkboek. deelnemen komen uit verschillende klassen. De leerlingen leren belemmerende gedachten en de daarbij hinderlijke effecten te herkennen. En deze ongewenste gedachten te her kaderen. In samenspraak met de ouders en de leerkracht worden doelen per leerling gesteld door speltherapeut en psychologisch medewerker. Evaluatieverslag in MLS en naar ouders van vorderingen/ervaringen
Gedragsbenadering
Leerlingen met moeilijk interpreteerbar gedrag/ grensoverschrijdend gedrag
Klassenleiding is in staat door vroegtijdig signaleren (volgens de ABC-methodiek) escalatie van gedrag te voorkomen. Bij aanhoudend ‘probleemgedrag’ roepen we expertise van cluster-4 deskundigen in .
Door samenwerking en verantwoordelijkheid (naar draagkracht) begeleiden we de leerling naar zelfregulatie. Vanuit een veilig klimaat samenwerking activeren, stimuleren en motiveren. Door mogelijkheden en alternatieven aan te bieden te spiegelen, te onderhandelen en begrenzen.
ABC methodiek, duidelijke voorspelbare omgeving en leerkrachtgedrag, structuur, voldoende speelruimte, duidelijke grenzen, belonen van goed gedrag. Advies, coaching en ondersteuning cluster-4 (soms overplaatsing)
Handicapbeleving
Voor leerlingen die moeite hebben Expertise op het gebied van handicapverwerking Speltherapeut, ortho/psycho, psychologisch met de verwerking en/of bij kinderen en sociaal emotionele ontwikkeling. medewerker in groepsverband of individueel. acceptatie van hun handicap/beperkingen en daardoor sociaal en/of emotioneel in de knoop raken. De groepstherapie richt zich op de bewustwording van gevoelens, er mogen zijn met al je Individueel of in groepsverband: begeleiding op het gebied van omgaan met de beperking beperkingen.
Ik-boek, rollenspelen, videoopname, theateroefeningen, levensverhaal en diverse andere materialen.
Handicapbeleving in de klas (start Klassikaal voor alle leerlingen. Expertise op het gebied van handicapverwerking Speltherapeut en psychologisch medewerker in pilotgroep schooljaar 2013-2014) Minimaal drie keer in de bij kinderen en sociaal emotionele ontwikkeling. samenwerking met de klassenleiding. schoolloopbaan van de leerling komt het thema handicapbeleving aan orde in de klas. De leerling ontwikkelt besef van en verwerft inzicht in de handicap zodat het zo zelfstandig mogelijk om kan gaan met de gevolgen van de handicap en de juiste hulp (middelen) weet in te schakelen. De leerling kan gedachten en emoties over zijn/haar handicap delen met anderen.
Ik-boek en diverse andere materialen. Leerlijn handicapbeleving.
ICT en E-learning
Web-chair, yurls, skype, hoofbesturing, PC-eye, aangepaste toetsenborden, dragon, lap-top, spraakcomputer, smart,
Leerlingen die aangewezen zijn op computergebruik.Leerlingen die vanwege vermoeidheid, ziekte, behandeling, kwetsbaarheid niet iedere dag naar school kunnen komen.
ICT-medewerker zoekt i.o.m. ouders en klas naar een gepaste oplossing waardoor de leerling zoveel en zo goed mogelijk kan participeren in de les.Zo nodig met ondersteuning en advies van CAT. Er zijn allerlei computeraanpassingen waardoor leerlingen in staat zijn onderwijs te volgen en hun autonomie behouden.
Inzet digitaal onderwijs en andere ictondersteuning zodat de leerling zo goed mogelijk de lessen kan volgen.Nauwe betrokkenheid van ergo, logo, ICT, CAT als het gaat om aanpassingen en ondersteunende middelen of software.
Kurzweil
Leerlingen die een leesstoornis hebben of in het leesproces extra auditieve ondersteuning nodig hebben. Kurzweil wordt ook ingezet als remediërend en als compenserend middel bij dyslexie.
De leerkrachten hebben kennis van doel en werkwijze van Kurzweil via interne scholing. Het vormt een onderdeel van het leesprotocol voor die leerlingen die het nodig hebben. Daar waar nodig zijn logopedisten betrokken.
Leerboeken en werkboeken zijn gescand en gebruiksklaar gemaakt en kunnen ook aangevraagd worden bij Dedicon. Er is een licentie voor het draaien van het programma op de computer in de klas. Er is een computer (met koptelefoon) die hiervoor ingezet kan worden in het eigen lokaal of in het computerlokaal/documentatiecentrum. Ouders worden geadviseerd het programma ook aan te schaffen voor thuis
Na instructie/training kan de leerling zelfstandig werken met Kurzweil. Het pakket wordt per leerling op maat gemaakt en ingehuurd.
Langdurig Zieke Kinderen (LZK) met een hoog medisch risico
Leerlingen waarbij sprake is van: Een slechte of snel verslechterende lichamelijke conditie, of noodzakelijke dagelijkse 1op1 behandeling/ begeleiding, of zeer frequente bijstellingen van het risicoprotocol of een levensbedreigende situatie die direct kan ontstaan. Bijv. een sterk verhoogd risico van infectie in de bloedbaan (lange lijn), sterk verhoogd risico op verstikking (Trachea canule), snel in disbalans raken van de stofwisseling, ernstige vorm van epilepsie, hartfalen.
Verpleegkundigen, leerkrachten en onderwijsassistenten worden waar nodig geschoold en geïnstrueerd voor de komst van de leerling naar de klas. Verpleging is gedurende schooltijden aanwezig.
Er is altijd sprake van : Protocol met handelingsadviezen en voorschriften, zo nodig continue observatie/toezicht, mogelijkheid tot inschakelen verpleegkundige , telefonisch contact met ouders . specialist. Er is vaak rust nodig gedurende de dag, binnen of buiten de klas. In de klas wordt een rustige hoek gecreëerd of de leerling rust in de rustruimte (met cameratoezicht/babyfoon)
Protocol medisch handelen, protocol epilepsie, protocol hartfalen, AED aanwezig, verpleging voorzien van pieper. Intercom op school
Leerlijnen Plancius, CED- ZML en CED- SO en voor rekenen en taal voor route 5-6 eigen leerlijn
Afhankelijk van de behoefte en mogelijkheden van een leerling wordt de juiste leerlijn ingezet (OPP) passend bij het uitstroomperspectieprofiel
Inzicht in wanneer welke leerlijn ingezet moet worden.
IB, ortho/psych, leerkracht
Leerlijnen Plancius, CED, eigen leerlijnen, SLO
Neuropsychologisch onderzoek en Sterkte-zwakte analyse op het Sociaal emotioneel onderzoek gebied geheugen, aandacht en planning, met als doel leerling gerichter te kunnen begeleiden.Het in kaart brengen van het sociaal emotioneel functioneren van een leerling
Afname neuropsychologisch onderzoek. Afname Ortho/psych. in samenspraak met psychologisch diversen onderzoek op het gebied van sociaal emotioneel medewerker. functioneren.
Niet sprekende kinderen leren lezen
Niet sprekende kinderen en kinderen met spraakproblemen (LG/MG) die extra ondersteuning nodig hebben ter voorbereiding op het lezen en bij het leren van lezen.
Leerkracht, klassenassistent, zorgbegeleider, Remedial Teacher, Logopedist hebben expertise op het gebied van leren lezen bij niet-sprekende kinderen en kinderen met spraakproblemen.
Een integrale aanpak afgestemd op de mogelijkheden van het kind. De expertise van leerkracht, klassen -assistent, remedial teacher, zorgbegeleidster, logopedist worden ingezet om het specifieke leesprogramma vorm te geven. Eventueel wordt dit ondersteund door ergotherapeut en ICT-coördinator
Een specifiek leesprogramma (uitgaande van de Nonverbal Reading Approach), ICT-middelen en ondersteunende communicatiemiddelen.
Op jouw manier
Leerlingen met een ernstige meervoudige beperking en een IQ < 35 in de leeftijd van 12-18 jaar volgen een onderwijs-zorgrevalidatie dagprogramma in de Wikke (dagbesteding/ woonvorm De Driestroom) onder de voorwaarden passend bij de doelgroep.
De medewerkers zijn geschoold in de werkwijze afgeleid van het Vlaskamp opvoedingsprogramma, waarin leerkracht en assistenten van Lichtenbeek, zorgbegeleiders van De Driestroom, de therapeuten van Klimmendaal en ouders nauw samenwerken.
48 weken open van 8.15 tot 19 uurVaste begeleiders en mentoren van zorg en onderwijs werken geïntegreerd in de groep op één locatie. EKEPEL (een kind, een plan, een locatie)De nadruk ligt op het stimuleren van de communicatie, (senso)motoriek, zintuigen, zelfredzaamheid, taakontwikkeling en een passend ontwikkelingsperspectief.
Er wordt gewerkt met de leerlijnen van Plancius die in het leerlingvolgsysteem zijn opgenomen. Voor de dagelijkse activiteiten worden middelen en methoden als Voorlezen+, Ervaar Het Maar, Bewegen In Muziek, Totale Communicatie en de activiteitenkaarten van Plancius ingezet.
OPP
De leerling wordt volledig in kaart gebracht (sterkte-zwakte analyse) in een voor de scholen van de onderwijsspecialisten ontworpen format. Op grond hiervan wordt de verwachte uitstroombestemming en de leerroute bepaald.
Vaardigheid in vaststellen van onderwijsbehoefte van een leerling op de langere termijn, door te kijken naar het gehele kind. Van hieruit worden doelen op de korte termijn gesteld.
Ortho/psych, IB, leerkracht
OPP- profiel van DOS Voor leerlingen met IQ< 20 tot normaal begaafd niveau.
Opstap training
Leerlingen die naar het vervolgonderwijs gaan en voorbereid moeten worden op de overstap en de nieuwe systematiek
Leerlingen vanuit V(S)O worden betrokken , geven informatie en vertellen over ervaringen t.b.v. bewustwording van en voorbereiding op vervolgonderwijs
Orthopedagoog/psycholoog en psychologisch medewerker verzorgen de training gedurende 8 weken aan het einde van het schoolverlatersjaar, 1 x p.w. 1 uur in groepje met zelfde uitstroomniveau
Remedial teaching gericht op leerlingen met specifieke beperkingen
Leerlingen met specifieke beperkingen bijvoorbeeld NAH, hersenbeschadiging, disharmonisch intelligentieprofiel hebben.
Expertise op het gebied van leerproblemen in samenhang met specifieke beperkingen. Inschakelen BREIN-support is mogelijk
Remedial teacher in samenspraak met ortho/psych.: Het in beeld brengen van beperkingen en mogelijkheden van een leerling bij het aanleren van schoolse vaardigheden. Behandeling van het leerprobleem en advies over inzet compensatiemiddelen in de klas.
diversen
School-video-interactiebegeleiding
Voor leerlingen en personeel die Gecertificeerde SVIB-ers (ortho, teamleider) met d.m.v. opnames en analyseondersteuning. begeleidingsgesprekken geholpen worden bij hun hulpvraag.
School-video-interactiebegeleiders maken Video-opnames opnames en kijken de beelden samen met betrokkenen terug waarbij op basis van analyse en interpretaties een antwoord wordt gevonden op de hulpvraag. Daarna wordt zo nodig een begeleidingstraject uitgezet m.m.v. andere deskundigen.
Sensorische informatieverwerking Leerlingen met problemen op het (SI) en Sherbourne gebied van sensorische informatieverwerking. Iemand kan te veel of te weinig zintuiglijke prikkels registreren en kan problemen hebben in de regulering van de alertheid: te hoog, te laag of sterk schommelend. Als de sensorische informatieverwerking niet goed verloopt, kan het problemen opleveren in de ontwikkeling, het gedrag en de communicatie van het kind.
Ergotherapeuten, logopedisten, fysiotherapeuten en orthopedagogen/psychologen hebben expertise op het gebied van SI. Tevens wordt er scholing SI aangeboden aan klassenleiding.
Aan de hand van observaties en testen wordt de zintuigelijke informatieverwerking in beeld gebracht. Middels een integrale aanpak van verschillende disciplines in samenwerking met de klas wordt er een zintuigelijk activiteiten plan (ZAP) opgesteld. Deze is gericht op het leren van het kind en de omgeving hoe de alertheid gereguleerd kan worden of hoe ze hier beter op kunnen inspelen. Daarnaast is soms individuele therapie nodig om het kind te leren zintuigelijke prikkels te verwerken.
Sensory Profile Zintuiglijk Activiteiten plan Sherbourne Borsteltherapie, verzwaringsvesten, bijtring etc
SMARTbord en CAT
Alle leerlingen
In iedere klas een digibord, klassenleiding is geschoold in gebruik en ICT-er en mediacoach schoolt, begeleid, ondersteunt en stimuleert leiding en leerlingen.
Verplichte scholing in cyclisch proces, intranet, digitale tools en methodieken, ideeën bank
Diverse software, training, scholing, inzet ICT, mediacoach, netwerken, yurls, pictoplace
Sociale Vaardigheids-training (SOVA) Weerbaarheids-
Leerlingen die in het normale programma voor sociaal emotionele vorming niet voldoende vorderingen maken. De leerlingen hebben het zich inleven in de ander al eigen gemaakt, maar gedragen zich sociaal nier vaardig. In de training wordt aandacht besteed aan de relatie met andere leerlingen, met volwassenen en de samenleving. Kortom de weerbaarheid van de leerling vergroten.
De training wordt gegeven door de speltherapeut en de psychologisch medewerker . Expertise op het gebied van sociale vaardigheden, sociaal emotionele ontwikkeling, de problematiek van de leerlingen met een beperking.Overdracht naar en overleg met de klas is noodzakelijk.
1x per week wordt een training gegeven van een uur op een vast tijdstip gedurende een periode van 15 tot 20 weken. De leerlingen die deelnemen komen uit verschillende klassen en oefenen in sociale vaardigheden en het opkomen voor zichzelf.In samenspraak met de ouders en de leerkracht worden doelen per leerling gesteld door speltherapeut en psychologisch medewerker. Evaluatieverslag in MLS en naar ouders van vorderingen/ervaringen
Rollenspel, dagboek, onderdelen uit verschillende sociale vaardigheidsmethodes, emotieregulatie, theateroefeningen, video-opnames, kids skills. Vaardigheden worden op een speelse wijze tijdens de bijeenkomsten aan de orde gesteld.
Special heroes
Leerlingen met een beperking die deel willen nemen aan reguliere (sport)verenigingen, maar omwille van hun beperking extra begeleiding, specifieke benadering nodig hebben om met plezier deel te nemen aan desbetreffende sport/ activiteit
Special Heroes is een sportstimuleringsproject van De Onderwijsspecialisten in samenwerking met Gehandicaptensport Nederland en NOC*NSF. Dit hangt ook samen met het belang dat wij hechten aan het hebben van een passend sociaal netwerk buiten schooltijd. Via Special Heroes vinden steeds meer kinderen van onze school de weg naar (reguliere)sportverenigingen.
Via Special Heroes vinden steeds meer kinderen van onze school de weg naar (reguliere)sport. De zgn. combinatie-functionarissen ( Vakleerkrachten bewegingsonderwijs) zorgen voor verbinding en kennisoverdracht naar sportverenigingen.
Clinics, presentaties, lessen en kennismaking met diverse sporten en activiteiten op Lichtenbeek en het begeleiden van de leerling door de combinatiefunctionaris in de vereniging.
Steunpunt epilepsie
Leerlingen die vanwege hun epilepsie een specifieke ondersteuningsbehoefte hebben om optimaal te kunnen leren en ontwikkelen
Lichtenbeek is steunpuntschool epilepsie. Alle medewerkers zijn geschoold en deskundig. Jaarlijks vindt nascholing plaats (eerste hulp bij aanvallen)en worden verdiepingsmodules aangeboden. Er zijn collegiale consultaties en teambijeenkomsten o.l.v. een ambulant begeleider van Waterlelie/Berkenschutse. Er is een interne werkgroep die 2x per jaar intervisie heeft met arts, mw, logo, psych en ergo van SEIN.Er is een boven schoolse expertisegroep epilepsie.
Voor leerlingen met epilepsie wordt een epilepsieprotocol opgesteld i.o.m. ouders en verpleging. Leerlingen met epilepsie zitten niet in een aparte klas, maar vragen wel vaak om een specifieke aanpak. Het handelingsplan wordt afgestemd op de mogelijkheden en behoeften van de leerling rekening houdend met zijn epilepsie. Er zijn duidelijke afspraken over hoe te handelen bij aanvallen, benadering, medicatieverstrekking en aanpak.
Gehanteerde methodes en werkvormen afgestemd op de mogelijkheden en behoefte van de leerling op dat moment.
Taalonderwijs zml-plus
Leerlingen die door hun verstandelijke beperking niet in staat zijn te lezen volgens de normale methodes worden ondersteund middels alternatieve methodes. Daarnaast hebben deze leerlingen vaak andere middelen/methodieken/materiale n nodig hebben om te communiceren.
Leespraat, Pictolezen,Voorlezenplus, Ralfi-lezen, gebaren, Ervaar het maar, DGM (= Denk stimulerende gespreksmethodieken)
TOM training
De training is bedoeld voor sociaal angstige en sociaal agressieve leerlingen. Deze leerlingen kunnen zich niet goed verplaatsen in de gevoelens en gedachten van anderen . Het doel van de TOM training is het verwerven van sociaal inzicht en sociaal begrip zodat de leerlingen het gedrag van anderen in een bepaalde situatie goed kunnen inschatten en aan de hand daarvan adequaat kunnen reageren.
De TOM training wordt gegeven door de speltherapeut en de psychologisch medewerker. Expertise op het gebied van sociale vaardigheidstrainingen, sociaal emotionele ontwikkeling, de problematiek van de leerlingen met een beperking.Overdracht naar en overleg met de klas en ouders is noodzakelijk.
1x per week wordt een training gegeven van een uur op een vast tijdstip gedurende een periode van 15 tot 20 weken. De leerlingen die deelnemen komen uit verschillende klassen en oefenen sociaal inzicht , sociaal begrip en sociale sensitiviteit. Perceptie en imitatie, emotieherkenning , doen-alsof en het onderscheiden van fantasie en werkelijkheid. In samenspraak met de ouders en de leerkracht worden doelen per leerling gesteld door speltherapeut en psychologisch medewerker.Evaluatieverslag in MLS en naar ouders van vorderingen/ervaringen.
Rollenspel, dagboek, emotieregulatie, theateroefeningen, video-opnames, Transformers.Vaardigheden worden op een speelse wijze tijdens de bijeenkomsten aan de orde gesteld.
Totale communicatie
Voor leerlingen waarbij de communicatie niet vanzelfsprekend verloopt. Totale communicatie betekent tegelijkertijd en meer bewust gebruik maken van alle mogelijke communicatiemiddelen met als doel contact maken en communiceren.
Alle medewerkers zijn geschoold en werken volgens de visie van TC . Jaarlijks worden er nascholingen ingepland. Er is een interne werkgroep, die 6x per jaar bij elkaar komt bestaande uit IB-er, TL, ortho, logopedisten van school en revalidatie. Daarnaast is er een boven schoolse vakgroep Alle logopedisten DOS). Ondersteuning door logopedisten in en aan de klas op het gebied van TC. Communicatieniveau en ervaringsordening in kaart brengen van de leerling (soms middels een communicatieplan) door logo, ortho, leerkracht en assistent. Er is daarnaast Expertise op gebied van ondersteunende communicatie.
Er wordt een beroep gedaan op verschillende zintuigen om te komen tot betere waarneming en verwerking van de boodschap. Er wordt een beroep gedaan op de stimulering van de motoriek, zintuigen en communicatie om te komen tot betere waarneming en verwerking van de boodschap. Na een observatieperiode en onderzoekstraject wordt er, indien nodig, in overleg met alle betrokkenen een communicatieplan opgesteld.1 x per week is er in de meeste klassen ondersteuning middels groepslogopedie.
Diverse ondersteunende communicatievormen: gebruiksvoorwerpen, verwijzers, foto's, picto's, gebaren, geschreven en gesproken woord. Software: Symbol for Windows, Pictoplace (dugitale planning). Methodes: Ervaar het maar, Basale stimulatie,BIM, DGM, PECS
Training voor leerlingen met epilepsie
Voor leerlingen die moeite hebben Expertise op het gebied van epilepsie en sociaal Speltherapeut en psychologisch medewerker. met de gevolgen van hun epilepsie emotionele ontwikkeling en daardoor sociaal en/of emotioneel in de knoop raken. De groepstherapie richt zich op de bewustwording van gevoelens, er mogen zijn met je epilepsie.
Ik-boek, rollenspelen, videoopname, theateroefeningen, levensverhaal en diverse andere materialen
Vakonderwijs beeldend vormen, Leerlingen die vanwege hun muziek, cultuureducatie, beperking of belemmerende bewegingsonderwijs, zwemlessen factoren door beroepskrachten kunnen worden gestimuleerd en geholpen in hun ontwikkeling
Vakleerkrachten met kennis van de doelgroep die (gekoppeld aan thema’s en projecten) met hun specifieke kennis en vaardigheden de leerlingen alles kunnen leren en optimaal kunnen begeleiden m.b.t. hun vakgebied .Zij overleggen met, coachen, ondersteunen en adviseren de groepsleerkrachten en zorgen samen voor invulling MLS.
BV en muziek: 1x per twee weken 1 uur les, daarnaast organiseren en coördineren van projecten en coachen van de leerkrachten.Beweging: 2x per week 45 min les in de zaal en 1x per week in het zwembad.Zwemles Totdat diploma B is gehaald
Vlaskamp methode
Ernstig meervoudig beperkte leerlingen IQ< 35
Gezamenlijk vertrekpunt, wie is het kind en wat vraagt het kind. De essentie: interdisciplinariteit, relaties, een op communicatie gerichte houding, afstemming en het kind centraal zijn. de principes van methodiek Vlaskamp:, . De methodiek is de rode draad van het werken met de leerling. Uitleg perspectief, hoofddoel en werkdoelen.
Relaties aangaan en invloed uitoefenen op hun omgeving zijn basis uitgangspunten in de visie van Vlaskamp, de stappen in de methode zijn hierop gebaseerd. Een integraal aanbod vanuit verschillende referentiekaders het totale programma van het kind samenstellen met en door verschillende disciplines volgens een vaste methodische cyclus PDCA
Inter- en intradisciplinaire opvoedingsmethodiek waarbij het kind bepaald.Als het kind benaderbaar en ontvankelijk is voor ontwikkeling/leren/behandeling wordt dit op maat geboden. De verschillende specialisten (vast team) vullen elkaar aan en weten wie aan welke doelen/vaardigheden werkt, hoe en waarom.
Voorlezen-plus
Ernstig meervoudig beperkte leerlingen met IQ<35
Voorlezen-plus. Voorleesactiviteit waarbij gesproken tekst ondersteund wordt door gebaren en meerdere zintuigelijke stimuli. Belevingsgericht onderwijzen/begeleiden op laagste communicatieniveau, waarbij gebruik gemaakt wordt van kennis op gebied van TC, gebarentaal en ervaar het maar.
Voorlezen-plus wordt thematisch gedurende een periode van 3-5 weken, 1 tot 2 maal per week, aangeboden. Het verhaal is afgestemd op de mogelijkheden en interesses van de leerlingen. Door de "boeken" wordt er gericht gewerkt aan de voorwaarden voor communicatie. Zintuigen worden geprikkeld om te komen tot een betere waarneming, begrippen krijgen meer betekenis.
Verhalen zitten in een grote doos, worden per thema samengesteld volgens de richtlijnen van Voorlezenplus (zeven-stappen-methodiek).
Arrangementen In samenwerking met vaste partners van onderwijs, revalidatie of zorg Ondersteuning
Doelgroep/ behoefte Expertise
Aanpak/werkwijze
Cluster 3-4 groep
Zeer moeilijk lerende leerlingen met (forse)gedragsproblemen in de leeftijd van 7 tot 13 jaar
Het creëren van een rustige, Leerlijnen CED zml worden herkenbare en vooral duidelijke gebruikt met de aanpak van groepssituatie staat dan ook centraal. cluster-4 Van groot belang is om duidelijkheid te geven op 5 gebieden: in ruimte, in tijd, in activiteit, in interactie/begeleidingsstijl en in aanpak van probleemgedrag.
DTT Discrete Trial Teaching Intensieve trainingsmethode voor ontwikkelingsstimulatie bij kinderen met een (vermoeden van) autisme spectrum stoornis
Logeeropvang en vakantieopvang op De Wekerom (SIZA)
Leerlingen met CIZ indicatie, die niet iedere dag naar huis kunnen vanwege vermoeidheid of geringe belastbaarheid.
Voor een groep van 8 leerlingen op de locatie van abs/radar in Oosterbeek, staat een leerkracht uit cluster-4 en een assistent uit cluster 3 voor de groep. De groep wordt ondersteund en begeleid door deskundigen (CVB, IB, psych) vanuit cluster 3 en 4. Het aanleren van vaardigheden gebeurt in kleine stapjes en op basis van continue herhaling en oefening. Er wordt gebruik gemaakt van sociale, eetbare en tastbare beloningen. Als de training vordert worden kunstmatige beloningen vervangen door meer sociale en alledaagse beloningen als complimentjes. Eventueel agressief en/of zelfstimulerend gedrag wordt verminderd door negeren en het stimuleren van andere, sociaal meer geaccepteerde vormen van gedrag.
Per week heeft het kind 5 tot 10 trainingssessies van ongeveer 1 uur. In een trainingssessie worden meerdere vaardigheden een aantal keer geoefend. Een vaardigheid is opgedeeld in kleine stappen die op een gestructureerde wijze worden aangeleerd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van (fysieke) hulp die naarmate de training vordert wordt afgebouwd. De training sluit goed aan bij het huidige ontwikkelingsniveau van het kind . DTT wordt onder onderwijstijd geboden door medewerkers van de Driestroom Professionele begeleiders van SIZA Kinderen worden vanuit de BSO of begeleiden de leerlingen in een direct vanuit school opgehaald en paviljoen op het terrein van de school. kunnen spelen, eten en slapen op de Het terrein en de faciliteiten zijn Wekerom. Dit kan flexibel en op maat. bekend en vertrouwd voor de leerlingen
Programma’s, materialen, methodes
De eerste periode van de training wordt door een trainer individueel met een kind gewerkt in een prikkelarme ruimte. Wanneer het kind de vaardigheid zelfstandig uit kan voeren wordt deze geoefend in alledaagse situaties en met meerdere mensen. Stichting
Er wordt aangesloten bij de aanpak en doelen van school.
MLS, maatwerk leerlingvolgsysteem
Alle leerlingen
Alle medewerkers van lichtenbeek kunnen registreren , volgen en sturen in MLS (web-based). MLS is verbonden met Parnassys, BRON en EKEP (data revalidatie). Medewerkers zijn voor bepaalde velden geautoriseerd .
Alles van de leerling zit in deze databank. Van afspraken , persoonsgegevens tot vorderingen en hoofddoelstellingen EKEP.
NAH gastplaatsing vanuit Brein-support
Leerlingen met niet aangeboren hersenletsel
Kinderen die ter observatie of diagnostiek zijn aangemeld bij Breinsupport en onderwijs behoeven worden als gast geplaatst op Lichtenbeek
Samen met klassenleiding en Instroom in best passende ondersteuners van lichtenbeek wordt groep. bepaald of de leerling terug kan naar het gewone onderwijs of op een speciale setting begeleid moet worden en wat daar voor nodig is.
Naschoolse activiteiten
Leerlingen die geen Vakleerkrachten beweging, beeldend aansluiting vinden bij de vormen en muziek in samenwerking reguliere klubs en met beroepsbeoefenaars /trainers. verenigingen maar wel veel baat hebben bij gepaste vrijetijd-besteding m.b.t. hun totale ontwikkeling en welbevinden.
Aansluitend op schooltijd kunnen leerlingen deelnemen aan de muzieklub, de beweegklubs en de knutselklub, zodat ze samen met vriendjes en vriendinnetjes plezier beleven aan de activiteiten die daar worden aangeboden.
Observatie revalidatie
Leerling met een hulpvraag Revalidatieteam o.l.v. revalidatiearts op het gebied van revalidatie
Zowel poliklinisch als door korte Diverse onderzoeken door observatie (dagdelen) kan diagnose specialisten (zoals logo, ergo, gesteld worden en wordt indicatie fysio, arts, psych, mw) voor revalidatie bepaald en/of advies gegeven voor behandeling, aanpak
Samen leren in de Betuwe (SLB)
Leerlingen uit de omgeving van Elst met cluster-3 zml of MG indicatie in de leeftijd van 4 tot 8 jaar volgen speciaal onderwijs in een reguliere basisschool
Zorgklas kleuter-aanvang , 10 leerlingen in regulier schoolgebouw, dicht bij KDC met zo breed en gedifferentieerd mogelijke ondersteuning
Stisamo, over-betuwe, onderwijsspecialisten. Inzet leerkracht en assistent cluster-3 en ass van de Esdoorn i.s.m. zorgbegeleiders en therapeuten van De Driestroom, coördinatie door Sbao Vlinderboom
divers
Zoals op Lichtenbeek zml
Speciale BSO (SIZA)
Leerlingen die na schooltijd opgevangen moeten worden en niet terecht kunnen op de reguliere BSO omdat ze daar geen aansluiting vinden
In samenwerking met SIZA bieden we voor leerlingen met een beperking een veilige, uitdagende en passende opvang na schooltijd. Er zijn drie BSOgroepen: EMB (in school), structuurgroep en gewone groep
Na schooltijd worden de leerlingen opgehaald door de begeleiders van SIZA en gaan ze naar de BSO even verderop op het terrein. EMB leerlingen blijven in school. Opvang is mogelijk iedere dag tot 18.30 uur
Specifieke revalidatiebehande-lingen: Piratengroep/ Ritmegroep/skeeleren/WII/ blaasgroep/ judo
Leerlingen met een specifieke hulpvraag omdat de beperking ze belemmerd in hun functioneren en ontwikkeling. Leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben dan Lichtenbeek kan bieden kunnen een indicatie aanvragen bij CIZ , en door middel van AWBZgeld toch onderwijs volgen.
Expertise en Inzet van ergo, fysio,logo,psych (in combinatie) en zo betekenisvol en uitdagend mogelijk zodat behandeldoel met plezier gehaald wordt.
Aansluitend bij belevingswereld van de divers leerling zodat oefenen en behandelen als prettig en meer als spelen wordt ervaren
Op grond van de extra ondersteuningsbehoefte wordt in beeld gebracht (zorgzwaarte) wat er nodig is aan ondersteuning om de leerling te stimuleren in zijn/haar ontwikkeling in het onderwijs.
In samenspraak met ouders, klassenleiding, coördinator van de zorginstelling, teamleider, mw ( en soms voogd/MEE) wordt in kaart gebracht ( vaak per minuut) wat de leerling m=nodig heeft om deel te nemen aan het onderwijsproces t.b.v. aanvraag CIZ-indicatie.
Zorg binnen onderwijs
Er wordt aangesloten bij de aanpak en doelen van school
Met CIZ-indicatie wordt i.o.m. ouders, klas en zorgbegeleiding rooster gemaakt en ondersteuning ingezet.
