Weöres Sándor Általános Iskola és AZTI mérés-értékelési rendszere
A nevelő-oktató munka iskolánkra vonatkozó mérés-értékelési és minőségirányítási rendszerének kialakítása, amely hatékonyan segíti a nevelési-oktatási célok elérését a pedagógiai munka eredményességének, hatékonyságának folyamatos biztosítását olyan hatékony eszközrendszerrel, amely segíti a megbízható információk gyűjtését a tanulói, pedagógusi és az intézményi teljesítményekről a fejlesztés érdekében az iskolával kapcsolatban álló partnerek /elsősorban a tanulók, a szülők, a fenntartó és a nevelők/ iskolánkkal szembeni igényeit, elvárásait figyelembe veszi Mérések célja: A törvényesség biztosítása, a pedagógiai és szakmai munka eredményessége érdekében. Pontos képet kapjunk arról, mik az iskolai munkánk erősségei, fejlesztendő területei. (Megerősítse a intézmény oktató-nevelő és egyéb tevékenységének helyességét, feltárja milyen területeken mutatkoznak hiányosságok, és milyen fejlesztési irányokba kell haladnunk.) Alapot szolgáltasson az intézményi elemző-értékelő tevékenységének működtetéséhez. 1. bemeneti mérésekkel a tanulók képesség- és tudásszintjének meghatározása diagnosztikus céllal; 2. fejlesztendő területek feltárása, a fejlesztés eredményességének vizsgálata; 3. kimeneti mérések a hozzáadott érték meghatározásához; 4. prevenció, a belső mérésekkel az országos mérésekre felkészíteni a tanulókat; 5. az országos mérések beillesztése az iskolai mérési értékelési rendszerbe. A vezetés ellenőrző, elemző tevékenységéhez, a folyamatok azonosításához stratégiai céljainak kialakításához, a prioritások kijelöléséhez nyújt alapot. Az intézmény és a benne dolgozó pedagógusok munkája teljesítmény-értékelési rendjének kialakítása, működtetése a folyamatos fejlesztés alapja. A mérések és az azok elemzése során szerzett adatok az intézmény külső és belső kommunikációjának fontos eszközei. A mérések szintjei: Központi mérések A Közoktatási törvény által meghatározottak (DIFER, fizikai teljesítmény mérése, országos kompetencia mérés), az országos szintű folyamatos fejlesztés alapját adják. Segítséget nyújtanak a minőségfejlesztés és mérés-értékelés intézményi irányainak meghatározásához, standardizált mérőeszközök fejlesztéséhez, átvételéhez, a mérési-értékelési adatok elemzéséhez. Fenntartói szintű mérések Beépültek az intézményi szintű mérésekbe Intézményi szintű mérések Partneri elégedettségvizsgálat- és igénymérés, intézményi önértékelés-összehasonlító elemzés és trendvizsgálat Az iskola belső értékelési rendszerének kialakítása, működtetése A pedagógiai program, helyi tantervek, minőségirányítási program, beiskolázási terv felülvizsgálata, eredménymérés, a minőségirányítási program minőségcéljaival történő összehasonlító elemzés
Közalkalmazotti –dolgozói mérések pedagógus, egyéb közalkalmazottak teljesítmény értékelési rendszerének kialakítása, működtetése vezetői értékelési rendszerek kialakítása, működtetése Tanulói teljesítmények mérése Speciális mérések (készségmérés, képességmérés, pl. induktív gondolkodás, kritikus kognitív képességek mérése, számolási készségmérés,) A tanulók személyiségjegyeinek, kompetenciáinak mérése- 4-elemű mérés az intelligencia területek felmérésére a felső tagozaton (intelligencia területek-tanulási stílus, figyelem, analógiás gondolkodás, kreativitás mérése) A matematika, szövegértés kompetenciaterület mérése A tanulók fizikai teljesítményének mérése Az kompetencia mérések (országos, helyi) eredményeinek elemzése, értékelése,összehasonlító elemzés és trendvizsgálat, korrekciós intézkedési terv készítése az elemzés alapján. 8. osztályban a helyi vizsga egy szummatív jellegű mérés, mely az ismeretek szintetizálását is célozza
A mérési rendszer folyamata
TERVEZÉS
Mérés tervezése, előkészítése
VÉGREHAJTÁS
ÉRTÉKELÉS
Mérés elvégzése
BEAVATKOZÁS
Intézkedési terv Éves munkaterv
Eredmények elemzése
FELADAT Speciális mérések
Képességmérések 1, évfolyam
MÉRÉSI MÓD DIFER mérés Tímár-féle képességmérő
IDŐ
SIKERKRITÉRIUM
Szept.-okt.
Mérés, dokumentálás
Visszamérések 2. 4. évfolyam Képességmérések 5. évfolyam
FELELŐS
NYILVÁNOSSÁG DOKUMENTÁCIÓ Tanítók, Szóban osztályfőnökök munkaközösségi megbeszélésen, írásban (statisztika, elemzés) adatbank
ELLENŐRZÉS Munkaközösség -vezető, igazgató
Többszörös intelligencia
Visszamérések 6. 7. 8. évfolyam Helyi Szövegértés kompeten- (bemeneti, cia mérések diagnosztikus) 1. évfolyam 5. évfolyam Visszamérések 3. 7. évfolyam
Apáczais mérőlap
Szeptember Október
Feladatbankból összeállított feladatlap
Május, június.
Matematikai készség, Feladatbankból (bemeneti, összeállított diagnosztikus) 1. évfolyam feladatlap 5.évfolyam Feladatbankból Visszamérések 3. 7. évfolyam összeállított feladatlap
Szeptember Október Május, június
Mérés, dokumentálás, elemzés
Tanítók, szaktanárok
Szóban Munkaközösség munkaközösségi -vezető, megbeszélésen, írásban igazgató (statisztika, elemzés) adatbank
Mérés, dokumentálás elemzés
Tanítók, szaktanárok
Szóban Munkaközösség munkaközösségi -vezető, megbeszélésen, írásban igazgató (statisztika, elemzés) adatbank
Kósáné Qrmai Január Vera: A mi iskolánk
Mérés, dokumentálás Elemzés, rögzítés
osztályfőnökök Szóban igazgató munkaközösségi megbeszélésen, írásban (táblázat) adatbank
Tanulási szokások vizsgálata 5. 6. o.,
kérdőív
Elkészül az elemzés
tanulás tanítása kérdőív tárgyat tanítók
Országos kompetenci a mérés
Szövegértés Matematikai készség 4. 6. 8. évfolyam
Központi feladatlap
5.o.november 6.o.-szeptokt. Május
Mérés, dokumentálás elemzés
Mérésvezetők igh., mkvez szaktanár
Kimeneti mérések
Szóbeli vizsga 8. osztály (írásbeli: anyanyelv és matematika szóbeli: irodalom, történelem és egy választott tárgy) Állóképesség vizsgálata 1-8. o.
tételsorok, feladatbank
Június eleje
Sikeres vizsga a szaktanárok kötelező és választott tantárgyakból
Írásban, készül
jegyzőkönyv Igh., szaktanárok
összeállított feladatsor
Szept. Május
Kimutatható fejlődés
Testnevelést tanítók
táblázat
Mk.-vezető, Ig.-h.
Teljesítményértékelés
Látogatás, Óralátogatás Önértékelés Szempontsor
3 éves Értékelés elkészülte ciklusokban tanév végéig
Igazgató, -helyettes Mk. vezető
Szóbeli, írásbeli Igazgató értékelés-feljegyzés
-Partneri
Kérdőív-MIP,
2 évente
Szociális Neveltségi szint mérése kompetenciák mérése 3. 5. 7. évfolyamon
Fizikai erőnlét mérése Közalkalmazotti– dolgozói mérések Intézményi
Visszaérkeznek
a
Mk.-vezető Ig.-h.
Szóban Mérés munkaközösségi koordinátor megbeszélésen, írásban öhasonlító elemzés, trendvizsgálat (táblázat, diagram)
Szóbeli
és
írásos
szintű mérések, értékelés rendszer működtetése
elégedettségvizsgálat, öhasonlító elemzés, trendvizsgálat, dokumentumelemzés (szülő, tanuló, dolgozó) reprezentatív mérés, véletlenszerű mintavétel
Intézményi önértékelés, klímavizsgálat, összehasonlító elemzés, trendvizsgálat, dokumentumelemzés
áprilismájus
EFQMmodellkérdőív,, eredményvizs gálat
kérdőívek, előző MÉCS méréshez képest pozitív irányú elmozdulás az int. tervvel érintett területeken, a többinél legalább nem romló eredmények elégedettségi célérték:4-es átlag-80
Minden év az eredmények MÉCS, június legalább nem igh.,mkvez (IMIP romlanak eljárásrend szerint)
dokumentumok beválásvizsgálata, intézményi értékelések Dokumentumok, szabályzatok felülvizsgálata, /PP, helyi tanterv…../
ig, igh.
Törvények megismerése, dokumentumelemzés
A dokumentumokban megjelöltek szerint
Pontosítások megtörténte
Minőségirányítási csoport
elemzés nevelő-testületi és Igazgató dolgozói megbeszélésen fenntartói jelentés szöveges elemzés, diagramok, statisztikai gyűjtők
fejlesztési irányokat ig.,igh, meghatározó intézkedési tervek
MIP beválás-vizsgálat ig. intézményi éves értékelés, ciklusos értékelés Szóban, írásban, Igazgató nevelőtestületi megbeszélésen
MÉRÉS-ÉRTÉKELÉS ELJÁRÁSRENDJE FELADAT
IDŐ
SIKERKRITÉRIUM
FELELŐS
Ellenőrzés
MÉCS-csoport,
Igazgató
Mérés előtt Célmeghatározás
Tanév eleje
Éves terv elkészülte
Szaktanárok,
A mérés időpontjainak kijelölése
iskolavezetés
Mérőbiztosok kijelölése Mérőeszközök kiválasztása Mérőanyag sokszorosítása, tárolása
Mérés előtt egy héttel
Tesztek megfelelő példányszáma
Iskolavezetés
Mérés alatt A zavartalan mérés biztosítása
Mérés ideje
Feladatlapok
Iskolavezetés
Jegyzőkönyv
Mérésvezető
Igazgató
Mérési jegyzőkönyv kitöltése Mérés után Tesztek javítása
Alsó tagozat: mérés után 1 hét
Javítás megtörténte
Tanítók
Felső tagozat mérés után 2 hét Eredmények dokumentálása
Javítás után 1Esetleg 2-3 héten belül
Eredmények elemzése, diagnosztizálása,
Dokumentálá s után 1 héten
Munkaközösségvezetők
szaktanárok
Összegző dokumentum
Igazgató-helyettes
Összegző jelentés
MÉCS-csoport
Igazgató
rögzítése az adatbázisban
2-3 itt is belül
MÉRÉSI DOKUMENTÁCIÓ KEZELÉSE FELADAT
FELELŐS
Mérőlapok megsemmisítése a tanévzáró után Miért kel megsemmisíteni?? Ez szabály.. Mérési jegyzőkönyvek őrzése a tanév végéig Mérési jegyzőkönyvek megsemmisítése a tanévzáró után Összegző jelentések őrzése az adott osztályról, amíg int. tanulói
ISKOLA-VEZETÉS
Kitöltött mérőlapok őrzése a tanév végéig
Adatbázis és - feldolgozás az iskolában
Ahhoz, hogy bármit tudjunk mondani változásról (hozzáadott értékről), az kell, hogy a mérés ne egyszeri alkalom legyen, és az értékelési pontok összekapcsolhatók legyenek, vagyis követnünk kell a teljesítményeket. Ehhez az osztályzat követése nem elegendő, hiszen az, hogy a tanuló legutóbbi teljesítménye közepes, míg az előző elégséges volt, nem jelent feltétlenül fejlődést. Nem biztos, sőt valószínűtlen, hogy ugyanazt a teljesítményt látjuk most jobbnak, mint legutóbb, és nem biztos, hogy jobb valóban, lehetséges, hogy most valamiért jobb osztályzatot adunk rá, holott a teljesítmény nem javult. Miért szükséges a teljesítmények követése?
Csak így lehetséges tanulóink teljesítményét saját előző tudásukhoz és nem (csak) az osztályátlaghoz vagy más standardhoz képest értékelni. Csak így lehetséges a mérések során feltárt hiányosságok korrigálása is. Csak így lehetséges az is, hogy minden tanuló számára egyaránt biztosítsuk a képességei kifejlődéséhez szükséges maximális lehetőségeket, ahogyan azt a törvény is előírja.
A mérési eredmények feldolgozásának eljárásrendje Feladat
Felelős
Módszerek, eszközök
Határidő
A mérési eredmények ismertetése a szaktanárokkal
Munkaközösségvezetők
Értekezlet
A mérés elvégzését követő 30 napon belül
Az erősségek és gyengeségek meghatározása
Munkaközösségvezetők
Értekezlet
Adott tanév végéig
Stratégiai célok megfogalmazása, ezek megvalósításához szükséges feladok, módszerek meghatározása
Szaktanárok
Probléma specifikus
Mérést követő tanév szept. 30-ig
A célkitűzésekből származó aktuális feladatok beépítése a munkatervekbe, az intézkedési tervbe
Munkaközösségvezető
Mérést követő tanév szept. 30-ig
IMIP vezető A kitűzött feladatok megvalósulásának nyomon követése
Munkaközösségvezető
Tematikus mérés
Folyamatosan
Az eredmények ismertetése a szaktanárokkal
Munkaközösségvezetők
Értekezlet
Tanévzáró Mk. ért.
