Vzdělávání odchází ze škol Školství – voda stoupá! Ondřej Šteffl, Scio (
[email protected]) Cyklus Rozvzpomínání a směřování k duchovním inspiracím
15/01/2014
Školství ≠ Vzdělávání ! Svět vzdělává!
Abychom si rozuměli…
Vzdělávání
Školství
… zapomněnka (JdC)
Potíže školství pocházejí odjinud Problémy systému veřejného školství narůstají. A to ve všech rozvinutých zemních. Prvotní příčiny nejsou v závadách a poruchách uvnitř systému. Jsou důsledkem prudkého vývoje a změn, ke kterým dochází mimo školský systém - ve světě kolem, ve společnosti - , které vytvářejí pro celý školský systém zcela nový kontext.
Voda stoupá!
Potíže školství pocházejí odjinud Zejména posledních 20 let Svět vzdělává! Všeobecný blahobyt
Každý chce něco jiného
Školství
Tržní triumfalismus
Nevíme, co bude Změny v nárocích života
Studovat může každý
Rychost změn roste
Ray Kurzweil, http://www.singularity.com/charts/page17.html
Rychlost roste, nevíme, co bude Moorův zákon, za 18 měsíců zdvojnásobení výkonu elektřině (1873) trvalo 46 let než pronikla do 1/4 domácností v USA televizi (1926) to trvalo 26 let mobilní telefon (1983) to zvládl za 13 let internet (1991) za 7 Facebook (2006) za necelé 3 GPS, Google, digitální fotoaparáty, tablety, Nevíme ani, co bude za 10, 20 let … ale horizont vzdělávání je ale spíše 40, 50 let
Rychlost změn neroste - škola 1774
2008
Nevíme, co bude – důsledky pro školství Rychlost změn ve světě, ve společnosti roste. Škola je z principu stabilní instituce, neumí připravovat na změnu Pevně předem dané obsahy nemohou obstát Škola dnes připravuje své žáky pro život, který si nikdo z nás neumí představit. A děti to vědí nebo alespoň tuší! Děti, dospělí ale i učitelé stále méně věří, že to, co jim škola předkládá, je to, co budou potřebovat
Voda stoupá!
Něco ale víme – leccos bude jinak Něco víme: Postupující automatizace, robotizace, komputerizace povede k dalšímu úbytku rutinních, algoritmizovatelných prací – pro mnoho lidí prostě nebude dost práce Paul Krugman: „zlepšování softwaru, který by měl provádět činnosti, které byly dříve prací univerzitně vzdělaných lidí“ Studie autorů z Oxfordské univerzity dochází k tomu, že 45 % míst v USA je v ohrožení a může být do 20 let zcela automatizováno (u nás k témuž Jiří Hlavenka, na Lupa.cz) Roste pravděpodobnost Černé labutě – typicky blackout
Něco ale víme – leccos bude jinak Takzvaný Občanský plat, který má zajistit sice nebohatý, ale důstojný život, a to bez ohledu na to zda člověk pracuje nebo ne. Např. ve Švýcarsku 2500 SR a Švýcaři už nasbírali 100 000 podpisů nutných pro vypsání referenda nad tímto návrhem.
Něco ale víme – leccos bude jinak Současné požadavky zaměstnavatelů: • zvládat mezilidské vztahy a umění jednat s lidmi • jsou loajální k zaměstnavateli • jsou samostatní • umějí řešit stresové situace • jsou empatičtí • umějí cizí jazyky • jsou ochotní se učit • jsou adaptabilní (Projekt MPO a HK ČR - aktuální potřeby zaměstnavatelů na trhu práce)
Něco ale víme – leccos bude jinak To, co nám naopak opravdu kazí život, jsou problémy sociální, politické, kulturní, trápí nás vztahy mezi lidmi, blbá nálada, závist, pocit, že nemáme dostatek financí pro slušný život, xenofobie, korupce, politická nestabilita, klesající porodnost – vlastně vymírání, partnerské či mezigenerační vztahy, problémy vzdělávání, nedořešené etické otázky kolem technologií atd. Škola ale připravuje mnohem více na řešení technologických problémů (STEM).
Něco ale víme – důsledny pro školství Staré obsahy založené na akademickém kurikulu 19. století nejsou dobrou přípravou na nároky život v budoucnosti, ale ani už dneška (nové nejsou jasné) Ale třeba: - příprava na volný čas a svět bez placené práce - doménou člověka zůstává kreativita a pravomozkové činnosti (viz Pink) Nic z toho ale škola neumí a nedělá Někdě připravují na Černé labutě
Voda stoupá!
Studovat může každý U sekundárního i terciárního vzdělávání jsme se dostali z polohy exkluzivního, přes masové až k univerzálnímu, čili vzdělávají se téměř všichni (prakticky každý, kdo chce)
Studovat může každý Čistá míra vstupu do terciárního vzdělávání 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% ČR 1994
ČR 2000
ČR 2006
ČR 2012
Austrálie 2008
Studovat může každý
Studovat může každý – důsledky pro školství Možnosti, potřeby i požadavky žáků a studentů se roztáhly po celé Gaussově křivce To neznamená snižovat úroveň a nároky, ale … diferencovat – úroveň, nároky, obsah, metody Škola zvyklá na jednotné postupy to neumí
Voda už stoupla
Každý chce něco jiného V postmoderní společnost není jen jedna pravda V demokratické společnosti má každý dojem, že má právo na svůj názor, své hodnotové rámce, svoji individuální cestu Individuálnost – „být svůj“ se stalo hodnotou Hodnotové rámce většiny učitelů jsou v průměru jiné (lepší!) než většiny společnosti (viz dále)
Každý chce něco jiného Chceme mít co nejvíc středoškoláků, ale sníme o návratu prvorepublikové gymnaziální úrovně maturity. Vytvořili jsme vysoce selektivní systém a jak na běžícím pásu povolujeme vznik elitářských škol, zároveň bychom chtěli inkluzi. Máme velmi liberální právní prostředí a současně bychom chtěli kázeň a pořádek. Dáváme do školství minimum peněz, ale chtěli bychom skvělé výsledky. Prohlásíme za cíl rozvoj osobnosti a kompetence, ale vzápětí vytváříme standardy. Vyhlásíme kurikulární reformu a dvoustupňové vzdělávací programy, ale jedním dechem požadujeme jednotné osnovy. Chceme mít motivované a respektované učitele, ale nejsme schopni je ochránit ani před rodiči, kteří je přijdou zfackovat. Chceme vyučovat druhý cizí jazyk, finanční gramotnost a průřezová témata, ale vytvoříme zákon, podle kterého nikdo není kvalifikovaný pro výuku ničeho. Stvořili jsme chytrou horákyni a naše školství plní zadání "přines to, nevím co". Zdeněk Bělecký, Čtvrtek 6. Červen 2013
Každý chce něco jiného – důsledky pro školství Nespokojenost mnohých rodičů Rozdílné hodnotové rámce dětí jsou i zdrojem šikany Rezignace mnohých učitelů na výchovu Útěk z jednotných škol Chybí vize školství (cílů) -> od zdi ke zdismus Národní program vzdělávání není (už 9 let) a nebude!
Voda stoupá!
Tržní triumfalismus Peníze se staly cílem, měřítkem úspěchu i smyslem života, staly se i státní či dokonce celoevropskou ideologií. Slova jako konkurenceschopnost, prosperita, úspěch, rozvoj, inovace, pokrok už vlastně neznamenají nic jiného než „více peněz“. Růst HDP se stal hlavním cílem veškeré politiky – srovnej Bhútán. Peníze pronikají do dalších a dalších nevídaných oblastí a devastují je. (sportovní fandovství, kultura, zdraví, děti, dobročinnost…) Micheal J. Sandel
Tržní triumfalismus Peníze postupně z veřejného prostoru vytlačily debatu o morálních normách a etice, o tom, co to je dobrý život. „Pouze to znamená, že trhy rozhodnou za nás.“ Micheal J. Sandel: Co si za peníze nekoupíte
Když ale nevíme, co je dobrý život, nemůže na něj konzistentně připravovat – vzdělávat. Trhy rozhodnou za nás. Reklama vzdělává (viz Svět vzdělává)
Tržní triumfalismus – důsledky pro školství 1 "Pokud vědění představuje už jen aplikaci informací pro podnikání zcela poplatné praxi, je definováno podnikatelským cílem, nikoliv kritériem pravdivosti." (K. P. Liessmann. Teorie Nevzdělanosti. Praha: Academia, 2011,s.103)
Ze vzdělání se stává investice, ze vzdělávání zboží (komerční služba) Školství stále více řídí obchodními zájmy firem: požadavky na dodání učňů podpora STEM výchova dobrého spotřebitele řízení škol poptávkou - platba na žáka
Voda stoupá!
Tržní triumfalismus – důsledky pro školství 2 V USA rychle roste síť škol RocketShip. Obchodní (ziskový) model je založen na tom, že část práce učitelů je nahrazena vzdělávacím softwarem a nekvalifikovanými asistenty Školství větší obrat než všechny farmaceutické, kosmetické firmy a výrobci aut dohromady. => Privatizace školství
Voda může rychle stoupnout!
Všeobecný blahobyt Sociální systémy změnily svět Problém chudých už není hlad ale obezita V rozvinutých zemích včetně ČR se i lidé na sociálních dávkách mají líp než Karel IV
Všeobecný blahobyt V rozvíjejících se zemích je to jinak I Wanna Be a Boss!
Všeobecná blahobyt – důsledky pro školství Hrozba bídy (ani jiné hrozby) už nejsou motivací ke vzdělávání, rozvoj individuálních práv prakticky neumožňuje kohokoliv k něčemu nutit Česká škola stojí pořád do značné míry na vnější motivaci. Předpokládá, že se žáci budou bát známek, učitelů a přijímaček, a proto se budou učit. Ukazuje se ale, že to už nefunguje, děti se přestaly bát. (…) učitelé si s řadou situací nevědí rady. Mocenské nástroje, které vždy měli k dispozici, už nefungují. (Jana Straková)
Voda stoupá!
Svět vzdělává ! Skokový nárůst dostupnosti informací Google, Wikipedie, … Nové vzdělávací zdroje a služby MOOC, Minerva, KhanAcademy, Helpouts Demokratizace tvorby i hodnocení vzdělávacího obsahu Digital badges, MOOC Více se vzděláváme, aniž o tom víme Reklama, Eduteitment, Počítačové hry
Svět vzdělává ! – důsledky pro školství Školství ztratilo monopol na proces vzdělávání na určování obsahu vzdělávání na určování metod vzdělávání na určování cílů vzdělávání Ztrácí monopol i na řízení procesu vzdělávání a certifikaci Negace školy: Unschooling, Edupunk, Uncollege
Voda rychle stoupá!
Svět vzdělává ! – důsledky pro školství Seznam 500 nejvýznamnějších firem podle Fortune 2004 až 2008: S&P500, 6 ani Bc 2010: téměř 200 nemá graudate titul a 19 ani Bc 2012: 35 ani Bc
Voda rychle stoupá!
Co dělat? Všichni Vzdělávání
Školství
Co dělat? Všichni Vzdělávání
Školství
Co dělat? Studenti a rodiče Vzdělávání
Školství
