TÝDENÍK
35
12. LISTOPADU 2014
V tomto čísle najdete: ∙ Hrou a zábavou společně na cestě za dobrou mateřštinou ............. 3 ∙ Co dělat, když si žáci a učitelé nerozumějí ........................................ 5 ∙ Mimořádně nadaní žáci v základní škole ............................................ 7
XXII. ROČNÍK
Krátce... 13. listopadu Na počest Valentina Hauyho, francouzského zakladatele systematické výchovy nevidomých, se od roku 1946 slaví tento den jako Mezinárodní den nevidomých.
14. listopadu V Praze v Domě odborových svazů proběhne jednání republikového výboru profesní sekce středního školství.
14. listopadu
FOTO: Stanislav JUGA
V Praze bude slavnostně vyhodnocena literární soutěž Masaryk – život, dílo a význam pro současnost a budoucnost. Již po sedmé ji uspořádalo Masarykovo demokratické hnutí pro žáky základních a středních škol.
Listopadové výročí a české školství s řadou otazníků Před pětadvaceti lety, 17. listopadu 1989, čas oponou trhl a nám všem se změnil svět. Mnozí z těch, kteří tehdy byli v popředí dramatických událostí a změn, tu již nejsou, další ustoupili do pozadí a zdaleka již nehrají první housle.
V
záři reflektorů zůstalo už jen několik živoucích protagonistů tehdejšího listopadu. Také pamětníků pomalu ubývá a mladou generaci to, co zažili a prožívali, většinou příliš nezajímá. A nemůžeme jí to mít za zlé. Z hlediska lidského života je doba pětadvaceti let až příliš dlouhá. Prezident Masaryk si svého času přál, aby nová republika měla pro svůj rozvoj k dispozici dvacet let klidného vývoje. Pak
prý by se o ni už nebál. My jsme prožili od listopadových událostí již 25 let v podstatě klidného a pokojného vývoje. Namístě je proto nejen slavnostní připomínka výročí, ale i realistické uvažování nad tím, čeho jsme za tu dobu dosáhli. Pokud bychom zůstali u školství, tak bychom museli konstatovat, že se v podstatě za pochodu celé výrazně změnilo, a to především v nejrůznějších sta-
tistických ukazatelích. Nepodařilo se však efektivně využít prvotní entuziasmus, aktivitu a zájem učitelů. Nekoncepčnost a chaotičnost řízení vycházející z neujasněných představ o potřebách a charakteru celého systému školství, často umocňované i nesmyslnou byrokracií a amatérismem, se negativně podepsaly na učitelích. Tedy těch, kteří byli a jsou základem celého školství. Ztráta jejich společenské prestiže, ovlivňovaná po celé polistopadové období i tristním způsobem jejich odměňování a nedostatečným financováním školství, není roz-
„Pravda občas zvítězí, když jí přestane být.“ St. Lec
hodně tím, čeho chtěli učitelé při cinkání klíči před čtvrtstoletím dosáhnout. Měli bychom si ale přiznat, že může existovat i jiný úhel pohledu. Náhodný pozorovatel polistopadového školství by mohl například konstatovat, že se sice rychle rozbil systém maturit, nový se ale ještě nepodařilo vytvořit. Přitom ti, kteří se narodili až po listopadu 1989, jsou již několik let absolventy vysokých škol. Připomínka listopadu 1989 by proto měla být i zamyšlením nad tím, zda a jak jsme si tehdejší představy splnili. František MORKES
2
Zápisník Hasiči pro děti Jak se zachovat při požáru ve svém bytě? Jaké jsou tísňové linky? Odpovědi na tyto otázky se dozvědí děti a jejich učitelé na přednáškách organizovaných hasiči v moderní učebně hasičské stanice v pražských Modřanech. lp
Gaudeamus Na brněnském výstavišti proběhl veletrh pomaturitního a celoživotního vzdělávání Gaudeamus. Mladí lidé se na něm mohli seznámit nejen s možnostmi vysokoškolského studia v České republice. Na akci se představilo téměř 300 vystavovatelů. šf
Komiksová soutěž Čtvrtý ročník komiksové soutěže pro studenty základních a středních škol Bohouš a Dáša
mění svět. Nebuď Guma a zapoj se taky! má své vítěze. Soutěž každoročně vyhlašuje společnost Člověk v tísni. Letos bylo do soutěže zasláno 149 komiksů ze 43 škol. zk
Předškolní projekt V Drážďanech proběhla závěrečná akce projektu Krůček po krůčku do sousední země. Díky tomuto projektu financovanému z prostředků Evropské unie byly v letech 2012–2014 podpořeny přeshraniční aktivity celkem ve 125 českých a německých mateřských a základak ních školách.
„Ani se nepřezouvejte, chtěla jsem vám v prvouce pustit projev pana prezidenta, ale raději půjdeme ven pozorovat dlaždiče!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Češi hodnotí kvalitu škol kladně, nejlépe základní školy eši hodnotí kvalitu tu- tivní pohled 60 procent lidí, je hodnotila nepříznivě. Č zemských škol pozi- a vyšším odborným školám Respondenti od škol tivně. V průzkumu podle (58 procent kladného hod- chtějí především to, aby při-
Centra pro výzkum veřejného mínění převládalo u všech typů vzdělávacích zařízení kladné hodnocení. Nejlépe dopadly základní školy, kde se podíl kladných odpovědí přiblížil třem čtvrtinám. V sedmdesáti procentech případů byla kladně hodnocena gymnázia. Zde byl nejvyšší podíl těch, kteří kvalitu vzdělání na tomto typu školy ohodnotili jako velmi dobrou. Dvě třetiny respondentů hodnotily kladně kvalitu vysokých škol. Kritičtější byli dotazovaní ke středním odborným školám s maturitou, kde zastávalo pozi-
nocení). Nejhůře dopadla střední odborná učiliště, o jejichž dobré kvalitě je přesvědčena rovná polovina respondentů, naopak třetina
pravily žáky na další studium či zaměstnání. Průzkumu se zúčastnilo 1 017 obyvatel České republiky čtk starších 15 let.
Úspěch Univerzity Karlovy?
U
niverzita Karlova v Praze se v novém mezinárodním žebříčku hodnotícím kvalitu světových vysokých škol umístila na 179. místě, v rámci Evropy byla 67. Postavení v žebříčku Best Global Universities Rankings hodnotí nejstarší česká univerzita jako významný úspěch, uvedla Univerzita Karlova v tiskové zprávě. Z domácích vysokých škol se mezi 500 nejlepších světových dostaly ještě České vysoké učení technické v Praze a Univerzita Palackého v Olomouci. Nejvyšší skóre (100 bodů) získala Harvardova univerzita. Pátá a šestá příčka patřila elitním britským vysokým školám Oxfordu a Cambridge. Karlova univerzita čtk měla skóre 48,3 bodu.
Rychlé tempo změn vyžaduje všeobecné vzdělání
O
rientace na učňovské a odborné střední vzdělávání, kterou prosazuje ministerstvo školství, podle některých odborníků není správnou cestou. Rychlé tempo změn, k nimž v posledních letech ve společnosti dochází, vyžaduje všeobecné vzdělání umožňující na tyto změny flexibilně reagovat. Zaznělo to v rámci Pražského studentského summitu, což je celoroční vzdělávací projekt pro
studenty středních i vysokých škol. Jana Straková z Ústavu a rozvoje vzdělávání při Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze připomněla, že v Česku je v mezinárodním srovnání nyní vysoký podíl odborně vzdělaných lidí. Ministerstvo vedené Marcelem Chládkem podle ní podléhá lobby zaměstnavatelů a představitelů odborných škol. Takové zacílení jí připadá velmi nebezpečné.
Někdejší prorektor pro rozvoj Univerzity Karlovy Stanislav Štech, který je nyní členem týmu poradců premiéra Bohuslava Sobotky, zdůraznil, že příprava na profesní život není jediným účelem vzdělání. To by podle něj mělo také sloužit ke kultivaci jedince, aby co největší množství lidí nebylo manipulovatelné a bylo schopno kvalifikovaně rozhodovat o svém životě. čtk
3
Hrou a zábavou společně na cestě za dobrou mateřštinou
FOTO: ARCHIV
Rok od roku se zhoršuje výslovnost dětí. Jejich mluva je mnohdy nesrozumitelná, a to i ve věku, kdy mají nastoupit do 1. ročníku základní školy. O využití tabletů při prevenci a nápravě řeči jsme hovořili s Jitkou VLKOVOU z Klášterce nad Ohří.
J
iž v předškolním věku dochází k rozhodujícímu rozvoji komunikačních kompetencí u dítěte, proto je nutné právě v tomto období předcházet vzniku deficitů v řeči. A jak toho dosáhneme? Péčí o správný vývoj řeči i duševní rozvoj dítěte. Jedině tak rozvíjíme jeho celou osobnost. A to je náplň logopedie – pedagogického vědního oboru, kterému se v naší mateřské škole věnujeme již řadu let. Logopedickou prevenci můžeme rozdělit na dvě oblasti. První, tzv. primární, učí zdravé děti správně mluvit a osvojovat si komunikační návyky, druhá – sekundární – pak pomáhá dětem s narušenou komunikační schopností. V mateřské škole se využívá zřejmě hlavně primární péče. Je tomu tak? Ano, v běžné mateřské škole jde hlavně o primární logopedickou prevenci, která je důležitou součástí každodenní pedagogické činnosti a přirozenou součástí předškolního vzdělávání. Podporujeme zdravý
vývoj a rozvoj řeči, čistou výslovnost hlásek, správné tempo řeči, dechová cvičení a rozvoj obratnosti samotných mluvidel. Činnosti jako vyprávění, sdělení, malované čtení, popis obrázků, rozhovory s dětmi, vzkazy, slovní hádanky vedou k rozvoji slovní zásoby a řečových dovedností. Provádíme s dětmi i dechová cvičení, rytmizaci, přednes, recitaci, dramatizaci, zpíváme, hýbáme se, hrajeme hry, které rozvíjejí zrakovou a sluchovou pozornost a motoriku rukou. Poskytujete také druhou vyšší formu logopedické péče těm dětem, které to potřebují? Jistě. Primární logopedickou prevenci zajišťují všechny učitelky v jednotlivých třídách, sekundární pak logopedické asistentky, a to jedenkrát týdně v rámci poradenského servisu. Protože se ale již jedná o specializovanou činnost, je nutné, aby
u ní byli i rodiče dětí, někdy dokonce i další odborníci ze speciálně pedagogického centra a pedagogicko-psychologické poradny. Vraťme se ale k základní logopedické prevenci. Co vše při ní mohou učitelky mateřské školy využívat? Při výuce využíváme tištěné materiály, sešity a kartičky, logopedická zrcadla i literaturu k procvičování a rozhýbání mluvidel. A protože chceme naši práci v této oblasti zdokonalovat, zapojili jsme se i do projektu Hrou a zábavou společně na cestě za dobrou mateřštinou. V čem tento projekt spočívá? Náš projekt Hrou a zábavou společně na cestě za dobrou mateřštinou je zaměřen především na výuku formou hry spojenou s využíváním moderních technologií. Nově nám tak ke každodenní výuce přibyly tablety s výukovým programem Logopedie. Ten pokrývá problematiku rozvoje komunikativních dovedností u dětí předškolního věku moderní a efektivní formou.
Řečová výuka je mnohem jednodušší, probíhá zároveň interaktivní a individuální formou. Děti si mohou vybrat v rámci programu z řady aktivit: mluv, prohlížej, poznávej nebo pexeso. Navíc s podporou nahrávání hlasu je prevence mnohem zábavnější a celkově efektivnější než klasické metody. Děti procvičují výslovnost včetně nahrávání hlasu a porovnávání se správnou výslovností. Tablety jsou vybaveny také dalšími programy pro předškolní vzdělávání, jako je prostorová orientace, dopravní značky, výukové kartičky, abeceda, čísla, labyrinty, zábavné hry pro rozvoj fantazie, přemýšlení a pohotovosti dětí. Takový projekt ale něco stojí. Kde jste na jeho realizaci sehnali peníze? Dotaci nám poskytlo ministerstvo školství, a to téměř 150 tisíc. Použili jsme ji na vybavení tablety, které slouží jak samotným dětem, tak pedagogům k výuce. Mohli jsme tak v rámci programu Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2014 zlepšit pracovní prostředí mateřských škol Duha a Stonožka u nás v Klášterci nad Ohří a posunout naši letitou pedagogickou praxi zase o krok dál. Doporučila byste nové technologie v logopedické prevenci i dalším mateřinkám? Rozhodně. Doporučila bych nebát se do předškolního vzdělávání zapojit moderní elektronické pomůcky, novými metodami motivovat děti i rodiče, prohlubovat vzájemnou spolupráci, a zvýšit tak efektivitu a atraktivitu logopedické prevence v předškolním vzdělávání. Děti se ještě víc učí hrou, která je baví, a mají o ni zákonitě i větší zájem, zábavně a nenásilně jsou tak vedeny ke správné výslovnosti. Alena TUČÍMOVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Nikdy jsem jako ředitel nelitoval, že jsem v odborech Také ředitelé a ostatní vedoucí pracovníci škol a školských zařízení se mohou organizovat v rámci Českomoravského odborového svazu pracovníků školství, a to jako individuální členové. Ředitel je zaměstnanec školy, kterou řídí, jako kterýkoliv jiný pracovník. Proto se může organizovat v odborech v rámci sekce vedoucích pracovníků.
C
o vlastně ředitele vede k tomu, být členy odborového svazu? Na tuto otázku je poměrně složitá odpověď. Po svých více jak 20 letech ve funkci ředitele základní školy mohu jednoznačně prohlásit: „Vím, že jsem udělal dobře, že to byl krok správným směrem.“ Vím, že mnozí mí kolegové jsou jiného názoru. Možná budou i nahlas argumentovat, že ke své práci odbory nepotřebují, že na svou práci jsou stejně sami, že jim nikdo nepomůže. Ano, do jisté míry mají i pravdu. Za svá rozhodnutí v oblasti řízení neseme plnou odpovědnost. Stále platí, že kdo řídí, ten rozhoduje, a kdo rozhoduje, nese odpovědnost, což samozřejmě platí i obráceně. Ze své vlastní zkušenosti mohu říci, že prostřednictvím svého členství v odborech jsem především dostával aktuální, přesné a spolehlivé informace v oblasti
mzdové, pracovněprávní, sociální a další, které jsem pak mohl s předstihem uplatnit ve své práci. Byl jsem prostě včas informován a připraven na dobré i nepopulární zákonné změny a opatření. Tuto možnost mi někteří kolegové záviděli a přiznávali, že jsem lépe a hlavně včas informován. Samozřejmě jsem musel platit členské příspěvky, ale za to jsem dostával bezvadný servis, včetně právní ochrany. Nelituji toho. Odbory jsou velmi důležitým připomínkovým místem, vyjadřují se k připravovaným právním normám v oblasti školství, podávají konkrétní návrhy. Školské odbory jsou členy tripartity, jednají s kompetentními ministerskými úředníky a jsou dnes vnímány jako významný a silný sociální partner. Se svými kolegy ze sekce vedoucích pracovníků jsme při přípravě legislativních změn dávali celou řadu podnětů a návrhů.
Zodpovědnost za úrazy žáků Kdo je zodpovědný za úrazy dětí v předškolním zařízení a žáků v základní škole? Je v tom rozdíl?
A
no, v tom je zásadní rozdíl. Odpovědnost, která se týká žáků základních škol, se posuzuje podle zákoníku práce. Tam je dané, že za úrazy žáků zodpovídá škola. U dětí v mateřské škole se postupuje podle občanského zákoníku. Odpovědnost má i mateřská škola, ale pokud nad dětmi zajistí náležitý dohled, pak se v případě úrazu dítěte nebude muset hradit žádné odškodnění. Je velký rozdíl mezi odpo-
vědností a odškodněním. Odpovědnost je na škole vždy, ať se jedná o mateřskou, nebo základní školu. Něco jiného je odškodnění, to hradí pojišťovna. Většina škol je pojištěná, ale nemusí být. U základních škol bez problémů dochází k odškodňování, u mateřských škol ne. Pokud ředitelka předškolního zařízení prokáže, že škola zajistila náležitý dohled, tak se žádné odškodnění nebude Jan ROMANĚNKO vyplácet. svazový inspektor bezpečnosti práce
FOTO: Karla TONDLOVÁ
Ne všechny byly realizovány, některé jsou před schválením, jiné se připravují. Trpělivým vyjednáváním, ale i razantními kroky odborů jsme se dostali na současnou úroveň. Podívejte se jen na vývoj platů a zařazování zaměstnanců školství (pedagogických i nepedagogických) do platových tříd a stupňů za posledních pět let. To se nás ředitelů jednoznačně týká. Jako ředitelé škol a školských zařízení máme velmi složitou situaci. Neseme odpovědnost za pedagogickou práci, za personální, mzdo-
vou a ekonomickou oblast, za bezpečnost práce, hygienu, matriku, archivnictví, ochranu osobních údajů a dalších tisíc věcí. Mnohdy nám připadá, že jsme na to úplně sami. Nevěřte tomu. Díky odborům jsem poznal spoustu lidí, kterým není lhostejné, jak bude naše školství vypadat, jaké podmínky budeme mít pro svou práci. Jestli se chcete přidat, vše potřebné najdete na webových stránkách www. skolskeodbory.cz. Stanislav KUTÁLEK předseda sekce vedoucích pracovníků ČMOS pracovníků školství
Volí se delegáti na sjezd plném proudu je příprava VII. sjezdu ČMOS praV covníků školství, který se uskuteční příští rok v květnu. V současné době probíhají oblastní konference odbo-
rového svazu. Cílem jejich delegátů ze základních organizací je nejen zhodnotit práci za uplynulé období, ale i diskutovat o programu ČMOS pracovníků školství na další čtyři roky a o dalších základních dokumentech svazu, tedy o stanovách a finančním řádu. Volí také své zástupce na jednání sjezdu. Delegáty sjezdu budou vybírat i profesní sekce odborového svazu. Jejich konference by měly proběhnout do konce ledna. V současné době mohou členové odborového svazu nominovat své kandidáty na předsedu a místopředsedu ČMOS pracovníků školství a na členy revizní komise. Ti kat jsou podle stanov voleni přímo delegáty sjezdu.
5
Co dělat, když si žáci a učitelé nerozumějí Školní rok se už naplno dostal do tempa a spolu s tím se opět vynořily problémy ve vztazích, které řeší jak žáci mezi sebou, tak i žáci s učiteli. Zrcadlem těchto školních vztahů jsou hovory dětí, které přijímají psychologové na Lince bezpečí.
„O
d září dochází k výraznému, až čtyřnásobnému nárůstu hovorů o školních problémech. V průběhu školního roku počet těchto hovorů dále roste až k pětinásobku oproti období prázdnin,“ říká Peter Porubský, vedoucí Linky bezpečí. Děti v hovorech nejvíce potřebují řešit problémy, jako jsou šikana (až 44 % hovorů o škole), potíže ve školním kolektivu (16 %), strach z reakce rodičů na známky (11 %) a vztahy s učitelem (také 11 %). V posledním zmiňovaném příkladu děti hodně řeší nespravedlivost při známkování nebo to, že si na ně učitel „zasedl“. „Na matiku prostě nemám vlohy. Nejde mi, ani když se celé odpoledne učím. Vždycky to pak při zkoušení pokazím, mám úplný okno a učitelka na mě ječí, že jsem se na to zase vykašlala. Ale není to tak, já to prostě nechápu,“ tak a podobně popisují děti potíže s učiteli. Co by tedy měly v takové situaci udělat? Zeptali jsme se psychologa Václava Mertina: „Dítě se může proti nespravedlnostem ze strany učitele, ať už skutečným nebo domnělým, bránit jen velmi obtížně. Jednak u některých činů učitele vůbec nemusí pochopit, že je něco v nepořádku, a nepříznivý postup učitele má tendenci vykládat vlastním zaviněním. (Když se dospělí zlobí, tak jsem udělal něco špatně, jinak by se přece nezlobili). Pochopitelně někdy dítě nevhodně vyhodnotí celou situaci, neporozumí opatření učitele a je na pedagogovi, aby mu vše srozumitelně vysvětlil.“ Když však už má žák pocit, že se mu děje nespravedlnost, s níž si neví rady, měl by podle V. Mertina požádat o pomoc rodiče. „Je jednoznačně správné, že rodiče chrání své dítě a stojí na jeho straně. Ze-
jména když učitel používá hodnotící výroky. Dítě není schopné se bránit a je nutné, aby mu pomohli v první řadě rodiče, dále výchovný poradce nebo poradenský pracovník.“ Není dobré, když všechny stesky či stížnosti dítěte dospělí odbydou, že si dítě vymýšlí, přehání apod. Pokud se ukáže, že problém, který dítě řeší, je dlouhodobý, může pracovník Linky bezpečí dítě nasměrovat k další odborné pomoci. „Na našich linkách disponujeme databází kontaktů z celé České republiky, abychom mohli naše klienty odkázat na nejlepší dostupnou návaznou pomoc v místě bydliště. Dokážeme vyhledat kontakt jak na orgány sociálněprávní ochrany dětí, tak na specialisty z oboru psychologie, rodinného poradenství a terapie nebo další sociální
Odborníci na Lince bezpečí se nespokojují jen s individuálními radami po telefonu, ale nabízejí školám projekt Linka bezpečí ve vaší třídě. „Jde o jedinečný projekt pro základní školy a víceletá gymnázia, který vychází z mnohaletých zkušeností práce s dětmi a jejich problémy na dětské krizové lince. Hlavním záměrem projektu je seznámení dětí a dospívajících s možnými způsoby řešení problémů a náročných životních situací a zvýšení jejich informovanosti o odborných službách. Je určený pro děti ve věku od 9 do 15 let,“ objasňuje P. Porubský. Projekt probíhá v interaktivních a zážitkově koncipovaných blocích na předem vybrané téma. Téma si volí samy děti ze seznamu témat, jako jsou například rodinné vztahy, interne-
FOTO: Archiv
služby,“ vysvětluje P. Porubský. Zároveň apeluje na učitele, aby se těmto problémům věnovali: „Důležitý je citlivý přístup, otevřenost v komunikaci. Učitelé jsou ze samotné povahy svého povolání naučeni vysvětlovat a povídat. Při řešení problémů dětí je ale mnohem důležitější naslouchat.“
tová bezpečnost, láska a dospívání apod. Jednotlivé bloky tak můžou vycházet z aktuální potřeby dětí věnovat se určitému tématu. Bližší informace si školy mohou najít na odkazu http://prevence.linkabezpeci.cz. A co když nastane problém opačný – agresorem je žák a obětí učitel? „Uči-
tel nemá příliš nástrojů proti opakujícímu se rozvracečskému přístupu některých žáků. Někdy je to sám učitel, který svým profesním neumětelstvím zapříčiní problémy a pak neví, jak z nich. Nicméně i vynikající učitel se může setkat s uvedenou situací,“ zamýšlí se psycholog V. Mertin a pokračuje: „Pokud v té chvíli selhávají tradiční nástroje, jako je připomenutí třídních pravidel, napomenutí či výtka, jednoznačně bych žádal o bezprostřední pomoc vedení školy. Následovat by měl individuální rozhovor se žákem, rozhovor s rodiči. Všem zúčastněným by mělo být zřejmé, co se stane, když se budou problémy opakovat. Je třeba nastavit podmínky pro všechny tak, aby učitel mohl učit – má totiž ve třídě dalších přibližně 25 žáků, za jejichž vzdělávání má spoluodpovědnost. Takový žák by měl být velmi rychle předán do domácí péče rodičů, ti by měli mít povinnost zajistit odbornou pomoc. Nemáme však prakticky žádné nástroje, jak donutit rodiče ke spolupráci a podpoře legitimních požadavků školy. Nemohu si odpustit připomínku, že zejména povinná školní docházka činí z učitelů nevolníky. Někdy by tak stejně rychle měli pro sebe vyhledat odbornou pomoc.“ Zajímalo nás, jestli má Linka bezpečí pochopení i pro problémy učitelů. „Pro učitele funguje tzv. rodičovská linka. Je určena pro rodiče, učitele a všechny, kteří mají starost o děti a dospívající. Nabízí jim telefonickou krizovou pomoc, výchovné a rodinné poradenství. Případy, kdy se učitel stal obětí kyberšikany nebo agresivního chování žáků, řeší rodičovská linka čím dál častěji,“ shrnuje P. Porubský. (www.rodicovskalinka.cz) Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Sleva na dani Podle nálezu Ústavního soudu náleží základní sleva na dani z příjmů za zdaňovací období 2014 všem pracujícím důchodcům bez ohledu na to, zda k 1. lednu 2014 pobírali starobní důchod. Jak má správně postupovat zaměstnavatel?
K
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Zvýšení důchodů v roce 2015 Podle jakých pravidel budou zvyšovány důchody v roce 2015?
V
e Sbírce zákonů ČR, částce 88 rozeslané dne 30. září 2014 je publikována vyhláška č. 208/2014 Sb., o výši všeobecného vyměřovacího základu za rok 2013, přepočítacího koeficientu pro úpravu všeobecného vyměřovacího základu za rok 2013, redukčních hranic pro stanovení výpočtového základu pro rok 2013 a základní výměry důchodu stanovené pro rok 2015 a o zvýšení důchodů v roce 2015. Zvýšení důchodů v roce 2015 je upraveno v § 4 vyhlášky, kde se stanoví: (1) Důchody starobní, invalidní, vdovské, vdovecké a sirotčí přiznané před 1. lednem 2015 se zvyšují od splátky důchodu splatné po 31. prosinci 2014 tak, že a) základní výměra důchodu se zvyšuje o 60 Kč měsíčně, b) procentní výměra důchodu se zvyšuje o 1,6 %
procentní výměry důchodu, která náleží ke dni, od něhož se procentní výměra zvyšuje. (2) Je-li důchod upraven pro souběh s jiným důchodem nebo se vyplácí ve výši poloviny anebo se nevyplácí pro souběh s výdělečnou činností, upraví se při změně výše vypláceného důchodu, která souvisí s důvody úpravy důchodu, nebo při obnovení výplaty důchodu zvýšení procentní výměry důchodu podle odstavce 1 písm. b), a to podle té výše procentní výměry důchodu, která náleží ode dne této změny nebo obnovení výplaty důchodu. Procentní výměry vdovských, vdoveckých a sirotčích důchodů se zvyšují, jen jestliže nebyly vyměřeny z procentních výměr důchodů zvýšených podle odstavce 1. Vyhláška č. 208/2014 Sb. nabývá účinnosti dnem Vít BERKA 1. ledna 2015.
Vyhláška o maturitě Byla již provedena změna vyhlášky o maturitních zkouškách?
V
e Sbírce zákonů ČR, částce 73 rozeslané dne 25. srpna 2014 je publikována vyhláška č. 173/2014 Sb., kterou se mění vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách
ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Změna vyhlášky nabyla účinnosti dnem 1. září 2014. Vít BERKA
tomuto dotazu zveřejnila Finanční správa dne 1. srpna 2014 v návaznosti na § 35ba odst. 1 písm. a) zákona o daních z příjmů u poplatníků pobírajících starobní důchod v návaznosti na nález Ústavního soudu US 31/13 následující stanovisko: „Základní slevu na dani plátce daně zohlední při výpočtu záloh na dani sám v případech, kdy zaměstnanec podepsal u zaměstnavatele prohlášení poplatníka a uplatnil si základní slevu na dani v průběhu roku 2014, avšak plátce daně tuto slevu při výpočtu záloh na dani nezohlednil. V ostatních případech je nutné, aby vůle zaměstnance slevu na dani uplatnit byla vyznačena v prohlášení poplatníka. Plátce daně zohlední základní slevu na dani při výpočtu zálohy na daň zaměstnanci počínaje kalendářním měsícem následujícím po
měsíci, v němž mu zaměstnanec tuto skutečnost oznámil způsobem výše uvedeným. Finanční správa bude akceptovat poskytnutí základní slevy na dani poprvé i za kalendářní měsíc, v němž byl nález Ústavního soudu vyhlášen ve Sbírce zákonů, což je ve prospěch poplatníků, a zohledňuje argumenty Ústavního soudu vyjádřené v nálezu. V souvislosti s nálezem Ústavního soudu a uplatněním slevy na dani zaměstnancem nebude plátce daně postupovat podle § 38i zákona o daních z příjmů, tzn., že nebude zpětně přepočítávat zálohy na daň za předcházející měsíce zdaňovacího období 2014. Na základě žádosti poplatníka o roční zúčtování záloh bude základní sleva na dani zohledněna při výpočtu daně za zdaňovací období 2014 Vít BERKA v plné výši.“
Minimální a zaručená mzda Jak je po provedených změnách stanovena výše minimální měsíční mzdy a zaručené mzdy?
V
e Sbírce zákonů, částce 86 rozeslané dne 26. září 2014 je publikováno nařízení vlády č. 204/2014 Sb., kterým se mění nařízení vlády č. 567/2006 Sb., o minimální mzdě, o nejnižších úrovních zaručené mzdy, o vymezení ztíženého pracovního prostředí a o výši
příplatku ke mzdě za práci ve ztíženém pracovním prostředí, ve znění pozdějších předpisů. Novela nabývá účinnosti dnem 1. ledna 2015. Podle § 2 vládního nařízení činí základní mzda 9 200 Kč za měsíc. V § 3 je pak uvedena úroveň zaručené mzdy takto:
Skupina prací (platová třída) 1. (1. a 2.) 2. (3. a 4.) 3. (5. a 6.) 4. (7. a 8.) 5. (9. a 10.) 6. (11. a 12.) 7. (13. a 14.) 8. (15. a 16.)
Úroveň zaručené mzdy v Kč za měsíc 9 200 10 200 11 200 12 400 13 700 15 100 16 700 18 400 Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Chemie na vlastní kůži je neocenitelný zážitek Naše Masarykova střední škola chemická v Křemencově ulici v Praze pořádá pravidelně projektové dny pro žáky 8. a 9. tříd základních škol. Jedná se o dopolední program plný praktických úloh v chemické laboratoři, které si žáci sami vyzkouší.
V
loňském i letošním školním roce jsme připravili úlohy na téma směsi. Děti si samy míchají směsi, které
se následně pokusí zase rozdělit. Při tom si osahají baňky, odměrné válce, chladiče a další chemické sklo a na jedno dopoledne se stávají opravdovými chemiky. Krystalizují, filtrují, destilují, váží, odměřují a měří hustotu roztoků. Ke každé úloze dostanou děti instrukce od učitele chemie, s provedením a kontrolou bezpečnosti práce pomáhá i odborná asistentka. Každá skupinka tří až čtyř dětí pracuje pod vedením stu-
denta naší školy, který je učí správné technice laboratorní práce a kontroluje jejich činnost. Po provedení úlohy se snažíme společně zformulovat zjištěné poznatky a zapsat je do jednoduchých pracovních listů. V poslední části chemického dne se děti na chvilku stanou skláři – zkouší uříznout a otavit skleněné tyčinky, případně ohnout skleněné trubičky. Praktická forma chemie je oproti někdy těžko pochopitelné teorii zábavná a inspirativní. Děti si mnohem lépe zapamatují vlastnosti a reakce látek, které doopravdy vidí, a zároveň si vyzkoušejí práci ve skupině. Navíc spolupráce s našimi studenty je velmi zábavná a poučná pro obě strany. Naši studenti si vyzkoušejí
vedení týmu a zjišťují, že není vždy snadné vysvětlit problém a předat své znalosti a zkušenosti. Žáci základní školy se seznámí s prostředím naší školy, studijními obory a snadněji řeší své dotazy s našimi studenty. Stává se, že při této činnosti navazují nová přátelství a často se do školy vracejí se svými rodiči nebo kamarády na dny otevřených dveří. A v neposlední řadě může projektový den být inspirací pro učitele chemie ze základních škol, kteří nás s dětmi navštíví. Projektové dny jsou hrazeny Magistrátem hl. m. Prahy, pro základní školy jsou tedy zdarma. V loňském školním roce navštívilo naši školu v rámci této akce 429 dětí. Dagmar KOHOUTOVÁ
Mimořádně nadaní žáci v základní škole Základní škola náměstí Curieových v Praze je školou multikulturní, prolínají se v ní různé skupiny žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Jednou z těchto skupin jsou i mimořádně nadaní žáci, jejichž vzdělávání se věnujeme již sedmým rokem.
N
aším cílem je vychovat schopné, sebevědomé a sociálně zdatné mladé jedince, proto ve výchově a vzdělávání mimořádně nadaných žáků kombinujeme jejich integraci se segregací. Nadaní žáci jsou na prvním stupni integrováni do kmenových tříd a na určité předměty jsou segregováni do skupinky napříč ročníkem, podobně jako je tomu u jazykových skupin. Do této skupiny jsou zařazováni na základě schválené žádosti zákonných zástupců žáka a odborného posudku odpovídajícího školského poradenského zařízení. V prvních dvou letech se žáci segregovaně věnují zejména matematice a českému jazyku, v dalších roč-
nících se předměty kombinují a větší podíl hodin je věnován projektům v rámci nauky o světě. Cílem takto koncipované výuky mimořádně nadaných žáků je poskytnout jim dostatečné možnosti k jejich rozvoji. Při splnění základních požadavků na obsah učiva je dětem umožněno pracovat na nadstandardních úkolech, věnovat se zajímavým projektům, poznávat týmovou práci a najít si nové cesty svého vývoje. S výukou nadaných žáků souvisí i nový způsob hodnocení, který nám pomáhá jasně oddělit učivo běžné třídy a nadstavbové učivo, zřetelně formulovat požadavky na výuku i žáky, cíle a výstupy, motivuje žáky
k lepšímu výkonu a zodpovědnosti za svou práci, stanovuje pravidla a vytváří podmínky pro srovnatelné hodnocení žáků skupin s mimořádným nadáním. Známka na vysvědčení je žákům udělována ve spolu-
práci s třídním učitelem za učivo kmenové třídy, za nadstavbu dostávají žáci slovní hodnocení, kdy podkladem je bodové hodnocení rozšiřujícího učiva a plán požadovaných výstupů. Iveta BASSYOVÁ
8
Délka mateřské dovolené
z evidence uchazečů o za- uvedených důvodů, může městnání se provede dnem, být na základě nové písemné Jaká délka mateřské dovolené náleží ženě v případě kdy nastala některá z výše žádosti do evidence znovu uvedených skutečností zařazen buď po uplynutí 3, narození dvojčat? a uchazeč, který byl vyřazen nebo 6 měsíců ode dne vyateřská dovolená je pře- odst. 1 se stanoví: „V souvisz evidence uchazečů o za- řazení z evidence uchazečů kážkou v práci na straně losti s porodem a péčí o naměstnání z některého z výše o zaměstnání. zaměstnankyně a náleží rozené dítě přísluší zaměstv souvislosti s porodem a péčí nankyni mateřská dovolená o narozené dítě. Po dobu ma- po dobu 28 týdnů; porodilateřské dovolené je zaměst- -li zároveň dvě nebo více Změna zákoníku práce v souvislosti se zákonem čísnavatel povinen omluvit ne- dětí, přísluší jí mateřská do- lo 326/1999 Sb., o pobytu cizinců na území České přítomnost zaměstnankyně volená po dobu 37 týdnů.“ republiky. v práci ani po ní výkon práce V případě narození dvou e Sbírce zákonů ČR, mění, je i zákoník práce. Ke nevyžadovat. Zákoník práce a více dětí současně náleží částce 43 rozeslané změně dochází v § 48 odupravuje poskytování dovo- tedy ženě mateřská dovolená dne 9. června 2014 je pub- stavec 3 písmeno c), které lené v § 195 a zohledňuje o 9 týdnů delší, přitom se ale likován zákon č. 101/2014 nově zní: „Pracovní poměr zvláštní situaci zaměstnan- délka mateřské dovolené již Sb., kterým se mění zá- cizince nebo fyzické osoby kyně, která zároveň porodila dále neliší podle počtu narokon č. 326/1999 Sb., o po- bez státní příslušnosti, podvě nebo více dětí. V § 195 zených dětí. bytu cizinců na území ČR kud k jeho skončení nedošlo a o změně některých zá- již jiným způsobem, končí konů, ve znění pozdějších uplynutím doby, na kterou zákon č. 435/2004 bylo vydáno pov předpisů, povolení k zaPři jednání na úřadu práce jsem byl upozorněn ěn na neve Sb., o zaměstnanosti, zamě městnání, zaměstnanecká přípustnost maření součinnosti s tímto úřadem. m. V čem znění pozdějkarta nebo povolení povol k dlouspočívá maření součinnosti s úřadem práce? ? ších předpisů, poby za účehodobému pobytu chazeč o zaměstnání nebo kontaktní místo ve- a další souvizam lem výkonu zaměstnání vymaří součinnost s kraj- řejné správy ve stanove- sející zákony. vysok kvalifižadujícího vysokou skou pobočkou úřadu práce, ném termínu bezz vážných M e z i „ d a l kaci.“ Novela zákona najestliže: důvodů, šími souvisejíúči byla účinnosti pata) je podle lékařského nnosti sta- cími zákony“, d) neplní povinnosti nác náctým dnem posudku schopen plnit po- novené zákonem m v sou- které se po jeho vyvinnosti vůči krajské po- vislosti se svou zdravotní h hlášení, to bočce úřadu práce, a přesto způsobilostí, jje dnem dnáním je neplní, e) jiným jednáním 24. června ování b) neprojedná doporu- zmaří zprostředkování 2014. čené zaměstnání ve lhůtě zaměstnání nebo nání. stanovené krajskou poboč- stup do zaměstnání. kou úřadu práce, Zákon o zaNa vaše otázky odpovídá c) se nedostaví na kraj- městnanosti staMgr. Ing. Vít BERKA skou pobočku úřadu práce noví, že vyřazení
M
Pracovní poměr cizince
V
Maření součinnosti
U
Proč se u nás nedaří matematice „K
dykoli žáci něco neumějí, neznají a nedovedou, ihned se začne hledat příčina u učitele. To je naprosto běžný a samozřejmý postup. Ředitel si zavolá příslušného kantora a doporučí mu, aby se nad sebou zamyslel, změnil některé přístupy a zkvalitnil svou výuku,“ uvádí na začátku přestávkové diskuse matikářka Slámová. „Když letos u maturity propadla čtvrtina žáků z matematiky, zvedla se vlna pohoršení. Za neúspěch svých dětí viní rodiče především školu. Málokdo se však zamýšlí nad tím, zda měly při nástupu do prvního ročníku potřebné studijní
předpoklady.“ „Ač neholduji matematické vědě, musím s tvým názorem souhlasit. Vždyť i náš ministr tvrdí, že ,problém je v tom, že neumíme učit matematiku, aby přestala být strašákem a byla přijatelná pro studenty i žáky.‘ Téměř čtyřicet procent letošních maturantů dalo při volbě přednost před cizím jazykem matematice, a přesto v ní tolik z nich pohořelo.“ „Učím matematiku více než třicet let. Mohu snad posoudit úroveň dnešních stře-
doškoláků. Sama jsem musela sestoupit v posledních letech se svou náročností hodně do suterénu. Výsledek…?“ bez odpovědi se odmlčí Slámová. „Milá kolegyně, není zle. Ministr školství vám přece nabízí docela přitažlivý recept, jak máte učit. ,Mělo by to jít více do logiky, nemělo by to být jenom o naučení se nějakého vzorečku a pak jej používat v příkladech, které se v reálném světě třeba ani nestanou.‘ Stačí…?“ sotva znatelně se pousměje češtinář. „Někteří všeznalci českého
školství už dnes tvrdě kritizují záměr plošných a jednotných přijímacích zkoušek do středních škol. Možná se obávají zjištění, že znalosti a dovednosti mnohých žáků základních škol jsou nedostačující. Nejen z matematiky. Za největší přínos státních maturit považuji fakt, že natvrdo odkryly značné nedostatky u současných středoškoláků. Právě letošní uchazeči o střední školu by už mohli povinně maturovat z matematiky. Zdá se, že by měli rychle zapřemýšlet, zda vůbec mají na to, aby se ucházeli o maturitu,“ docela vážně navrhuje Hromádka. Roman KANTOR
9
Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem
L
etošní podzim je hodně teplý, co se týče počasí. Toho jsme využili i v naší Základní škole Prokopa Ve-
likého v Kolíně a vyměnili třídu za pobyt mimo školu. Žáci všech devátých tříd vyjeli se studenty SOŠ sta-
vební v Kolíně v rámci společného projektu Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem zaměřeného na rozvoj technických klíčových kompetencí na jednodenní exkurzi. A protože bylo venku skutečně ještě skoro letní počasí, zamířili jsme k vodě – prohlédnout si vodní elektrárny Štěchovice a Slapy. Po úvodní přednášce v kinosále elektrárny Štěchovice jsme si mohli projít celý provoz. Přečerpávací elektrárna Štěchovice II byla pro žáky hodně zajímavá. Seznámili se nejen s činností celé elek-
trárny, ale dozvěděli se také spoustu technických detailů a vše si i podrobně prohlédli. Druhou naší zastávkou bylo vodní dílo a středotlaká vodní elektrárna Slapy, která nás také zaujala. Jsme rádi, že jsme mohli na exkurze vyjet. Něco jiného je učit se o elektrárnách ve škole pouze z učebnic, úplně něco jiného je ale stát přímo v ní a moci si veškerou techniku prohlédnout na vlastní oči. V rámci projektu nás čekají už brzy i další exkurze, které nás zcela jistě obohatí o další poznatky. Eva VEJDĚLKOVÁ Oldřich KELTNER
Rožnovská škola na Národní fairtradové konferenci v Brně
D
ivadelní kroužek Základní školy Pod Skalkou z Rožnova pod Radhoštěm byl vyzván k prestižní účasti a vystoupení na mezinárodní konferenci, kterou v Brně pořádala organizace NaZemi a Ekumenická akademie ve spolupráci s Fairtrade Česko a Slovensko a Národní sítí Zdravých měst. Brzké ranní vstávání nám umožnilo strávit v jihomoravské metropoli dostatek času. Brněnské toulky centrem města vyvrcholily příjemným stoupá-
ním na hrad Špilberk, kde mezi zelení proběhla divadelní zkouška. Namísto mikrofonů nám posloužily řasenky a publikum, které se na nás dívalo z hradeb, nám poskytlo pozitivní motivaci k podvečernímu vystoupení. Poprvé jsme si vyzkoušeli, jaké je to hrát v neznámých a omezených prostorách. Improvizaci jsme zvládli na jedničku. Velkou poctou pro nás byla slova Bruce Crowthera z Velké Británie, který byl nadšený jak z naší hry Hořčokoláda, tak z aktivit naší školy. Domů
jsme se vraceli příjemně jsme dostali za odměnu ceunaveni a přecpáni čokolá- lou krabici. Z. VRÁBLOVÁ dovými „cupcaky“, kterých
Dětský knižní klub GRADA
J
iž pátým rokem nabízí žákům I. stupně základních škol, jejich rodičům a pedagogům nakladatelství Grada pestrý výběr dětských titulů. Do Dětského knižního klubu se kromě škol zapojují i školky, mateřská i volnočasová centra. Využívají tak možnost zakoupit si během celého školního roku knihy s výraznou slevou
20 procent z celé produkce nakladatelství. Chcete se také zapojit? Stačí, pokud napíšete na e-mailovou adresu
[email protected] nebo zavoláte na telefonní číslo 724 626 358. Další užitečné informace najdete na webové stránce DKK www. grada.cz/dkk. Zuzana LEBDUŠKOVÁ
Vítr fouká, listí šustí, Podzimníček draka pustí. Kde? V Chomutově
K
do se někdy občas mračí, ať navštíví školku dračí. Kde jsou ti draci k vidění? V mateřské škole Zahrádka v Chomutově. Děti se svými rodiči i prarodiči vyráběly krásné draky. A že to nejsou draci lítací, nám vůbec nevadí, protože mezi těmito draky najdete draky mazlicí – polštářkové, draky sportovce, draky dýňové, ale i dráčky Recykláčky z různých odpadových materiálů a samozřejmě draky papírové a draky přímo z přírody
– přírodních materiálů. Jsme s učitelkami velmi rády, že se malého domácího úkolu rodiče i děti zhostili s obrovskou vervou, a vznikli tak překrásní draci, kteří zdobí prostory naší školy. Chtěla bych touto cestou všem moc poděkovat za spolupráci, kterou jako škola s rodiči máme a které si velmi vážíme. V dnešní uspěchané době je přímo kouzelné najít si čas na výrobu tak krásných draků. Jana PÉZROVÁ
10
Zajímavosti ze zahraničního tisku Zabavené zbraně
S
tudentům v New Yorku zabavili během loňského školního roku více než 1 200 zbraní, které si přinesli do školy. Byly mezi nimi střelné zbraně, nože, žiletky, ale i paralyzéry. Informoval o tom list New York Post s odvoláním na
newyorskou policii. Nejčastější zbraní, která byla školákům zabavena, byly nože včetně těch skládacích, které vypadají jako kreditní karty. Zachyceno bylo rovněž devět střelných zbraní a 41 vzduchových pistolí. Studenti se podle
policie neozbrojují kvůli tomu, aby páchali trestnou činnost, ale aby se chránili v nebezpečných čtvrtích nebo v případě konfliktu s jinými dětmi. „Cítí se prostě v bezpečí, když mají u sebe zbraň,“ upřesnil policejní mluvčí.
Malala, nositelka Nobelovy ceny
P
ákistánská školačka Malala Júsufzaiová, která získala společně s indickým bojovníkem za práva dětí Kailášem Satjárthím Nobelovu cenu za mír, si před více než pěti lety začala psát deník popisující nelehký život žen za vlády Tálibánu v jejím domovském údolí Svát. Také kvůli tomuto blogu se ji islamisté v roce 2012 pokusili zavraždit a způsobili jí těžká zranění. Nyní Ma-
lala věnovala 50 000 dolarů (1,1 milionu Kč) na obnovu škol v palestinském pásmu Gazy, které byly poničeny během letní války mezi Izrae lem a hnutím Hamás. Zmíněnou finanční částku dostala Pákistánka jako součást Světové dětské ceny, kterou převzala ve Stockholmu. M. Júsufzaiová darovala peníze OSN, která s jejich pomocí plánuje zrekonstruovat 65 škol. Ty byly
Málo pozornosti pro bývalou NDR
N
ěmecké školy se jen velmi málo věnují dějinám někdejší Německé demokratické republiky. Ze společnosti tak pomalu mizí zkušenost s diktaturou a s tím, jak snadno jí může demokracie podlehnout. Uvedli to představitelé Nadace pro výzkum a dokumentaci komunistické diktatury ve východním Německu. Ve spolkových zemích, které byly v minulosti sou-
částí NDR, je podle nich situace mírně lepší než v někdejším západním Německu, rozhodně ale ne dostatečná. Jediný způsob, jak skutečně prosadit vyučování nejnovějších dějin Německa, je prosadit, aby každý rok bylo mezi maturitními otázkami i mezi otázkami pro závěrečnou zkoušku v základní škole aspoň jedno téma, které se týká poválečné historie.
Nezdravé potraviny ze škol
O
d ledna příštího roku budou z polských škol vykázány všechny nezdravé potraviny. Rozhodli o tom polští poslanci, kteří prakticky jednomyslně schválili zákaz školní nezdravé stravy
s cílem zastavit stoupající dětskou obezitu. Podle studie dětského fondu UNICEF zveřejněné v loňském roce trpí obezitou zhruba 17 procent polských dětí. Ministerstvo zdravotnic-
poškozeny při izraelském ostřelování, jehož cílem bylo v průběhu 50denní operace zlikvidovat palestinské extremisty. Izrael zdůvodňoval palbu v blízkosti vzdělávacích zařízení tím, že radikálové využívají školy a mešity jako úkryt, z něhož pak útočí. V konfliktu zahynulo přes 2 100 Palestinců, včetně více než 500 dětí, a přes 70 Izraelců.
Na Haiti nemají pitnou vodu
T
ři čtvrtiny haitských škol trpí vážným nedostatkem pitné vody a řada z nich funguje v bídných hygienických podmínkách, což přispívá k šíření epidemie cholery. Vyplývá to z průzkumu mezinárodní nevládní organizace Human Rights Watch, který se uskutečnil v průběhu září. Podle průzkumu se v této desetimilionové zemi nakazilo od vypuknutí epidemie koncem roku 2010 již asi tři čtvrtě milionu lidí cholerou. Nejvíce z nich je ve věkové skupině pět až 19 let. Vláda této karibské země však nemá prostředky na zajištění základních hygienických potřeb dětí.
Znásilněné ženy
V
lnu nevole vyvolalo u nevládních organizací v Kosovu zjištění, že učebnice právnické fakulty Prištinské univerzity označuje znásilněné ženy jako „obvykle nemorální“. Obdobné problémy, které se týkají například homosexuality, se ale podle expertů vyskytují i v jiných materiálech univerzity. Zmíněné pasáže urážlivé vůči ženám obsahuje kniha Kriminalistika, jejímž autorem je profesor Vesel
Latifi. Oběti znásilnění popisuje jako „ženy, které lze snadno oklamat, které jsou lehkomyslné, nerozvážné a nemorální“. Podle šéfky organizace Síť kosovských žen Igballe Rogovové je tato charakteristika obětí znásilnění šokující a zhoubná. „Existence takové univerzitní učebnice je obzvláště politováníhodná pro společnost, která zažila válku a znásilňování (jako zbraň),“ zdůraznila.
tví má nyní za úkol sestavit podrobný seznam potravin, jejichž distribuce bude ve všech školách v zemi povolena. Produkty, které se na seznamu neobjeví, budou zakázány. Podobný zákaz schválil i slovenský par-
lament. I ve slovenských školách si žáci od ledna 2015 nebudou moci koupit cukrovinky, slazené nápoje a jiné nezdravé potraviny. Poslanci tento krok zdůvodnili snahou o omezení obezity. čtk
11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, zkuste štěstí a soutěžte s Týdeníkem ŠKOLSTVÍ
S
Kapr není doménou jen jižních Čech
rybníky a rybami si spojuje většina lidí jižní Čechy, zatímco jižní Morava vyvolává podvědomě spíše představu vinohradů. Možná vás tedy překvapí, že právě na jižní Moravě poblíž města Znojma se po staletí chová v rybnících pohořelický kapr. Jeho kvalitu ovlivňuje především chov v téměř přirozených podmínkách. Živí se hlavně organismy a rostlinami, které se přirozeně v rybnících vyskytují, nejde tedy o průmyslový odchov. I to byl jeden z důvodů, proč pohořelický kapr získal v roce 2007 evropské značení Chráněné označení původu. Také tradiční výrobek jihočeského rybníkářství, třeboňský kapr, užívá evropskou známku Chráněné zeměpisné označení. Toto evropské značení umožňuje snadnější orientaci zákazníků v Evropě a bezesporu
podtrhuje známou kvalitu RECEPT: jihočeských sladkovodních Kapří karbanátky ryb. Maso sladkovodních ryb Suroviny: 1 lžíce škroje součástí potravy člověka bové moučky, 3 kuličky nood pravěkých dob a je jisté, vého koření, 4 vejce, větší cibule, 1 bobkový list, 800 g kapřího masa z pohořelického kapra, mandlové lupínky, sůl, mletý pepř, strouhanka, olej na smažení, citrón a čerstvé bylinky na ozdobení
že od chvíle, kdy si naši předkové počali upravovat svůj pokrm teplem, patřila upečená ryba mezi vybrané lahůdky. Dopřejte si kapří maso nejen o Vánocích.
Postup: Maso z pohořelického kapra vložíme do vroucí osolené vody s bobkovým listem, novým kořením, cibulí a povaříme. Uvařenou rybu vykostíme a umeleme v mlýnku. Poté přidáme 2 vejce, osolíme, opepříme podle chuti a zahustíme prosetou strouhankou. Ze směsi vytvoříme malé placičky. Rozšleháme 2 vejce se škrobovou moučkou a rybí placičky do nich namočíme.
Obalíme v mandlových lupíncích a zvolna usmažíme v rozpáleném oleji. Ozdobíme čerstvými bylinkami a plátkem citrónu. Více informací na www.oznaceni-eu.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Co znamená zkratka ZTS, kterou vlastní několik produktů i v ČR? Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce drobných pomocníků do kuchyně. Odpovědi posílejte na e-mail
[email protected] do 30. listopadu 2014. Do předmětu uveďte „KAPR“. Výhry budou po ukončení soutěže k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
Školní nábytek vyrábíme 22 let POSKYTUJEME NÁHRADNÍ PLNÌNÍ 100% èeský výrobek Výkovì nastavitelná souprava za
3.499,- Kè
Dalí informace: www.krovina.cz www.krovina.com tel.: 382 274 312 e-mail:
[email protected]
Konstrukce RAL 3002
Výroba: Za Nádražím 2601, 397 01 Písek
DOPRAVA ZDARMA
Platí pro ÈR pøi objednání min. osmi souprav do 31.12. 2014. Ceny vèetnì DPH
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
MČ Praha 19 hledá ředitele/ku MŠ Kbely Hledáme komunikačně a manažersky zdatného kandidáta, jehož prioritou bude kromě zajištění provozu MŠ a bezpečnosti dětí neustálé zlepšování kvality výchovy a výuky pro každé dítě prostřednictvím nadstandardně vstřícné a respektující komunikace jak s dětmi, tak i učiteli a rodiči. Hledáme někoho, kdo se orientuje v moderních trendech předškolního vzdělávání, má vizi a je schopen ji naplňovat. Jádrem práce bude kromě samotné výuky motivačně orientované vedení týmu pedagogů a vytváření příjemné a otevřené atmosféry v komunikaci mezi vedením, pedagogy, rodiči i dětmi. Současně očekáváme, že kandidát bude schopen připravit co nejdříve podmínky pro rozdělení MŠ Kbely na dva právnické subjekty (MŠ Letců a MŠ Albrechtická). MČ je připravena dle možností rozpočtu finančně podporovat programy zaměřené na rozvoj kvality výuky a komunitních aktivit školy. Nabízíme velmi dobré finanční ohodnocení ředitele za kvalitní práci a také možnost služebního bytu. Vítáme i mimopražské kandidáty.
Přihlášky je možné podávat do 18. 12. 2014 Přesné znění vyhlášení na úřední desce webu MČ
TÝDENÍK
www.praha19.cz w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 35 12. listopadu 2014
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
