3. 2. 3 Vytváření válečků Dosti obtížná technika, nejčastěji se objevují chyby v nerovnoměrnostech síly válců a jejich zploštění. Nejprve pracujeme pouze jednou rukou, po získání delšího tvaru oběma. V počátcích nácviku bývá efektivní, pokud pohyb provádíme společně s dítětem. Položíme na ruce dítěte naše a pracujeme chvíli současně s ním. Snáze a rychleji zvládne tento pohyb. Jednotlivé válce lze splétat, vrstvit, doplňovat drobnými tvary- listy a růžicemi. Kombinací druhé a třetí techniky lze vytvořit již celkem efektní náměty, které dítě dostatečně povzbudí k další práci.Uvádím některé příklady: nádoby vytvořené slepováním jednotlivých kuliček, prostorovým vrstvením válečků a kombinací obou technik. Kromě nádob lze ztvárnit figury lidí i zvířat.
84
85
86
87
88
3. 2. 4 Vytváření rotačních tvarů Skutečné rotační tvary dítě většinou nemá možnost realizovat, protože hrnčířský kruh není běžným vybavením škol. Celkem vyhovujícími náhradními technikami lze ale i těchto tvarů dosáhnout. Uvádím základní popis technologického postupu. Ze základního kulovitého tvaru, většího průměru, prsty hmotu postupně ze středového otvoru vytahujeme do požadovaného tvaru. Stále si namáčíme ruce a snažíme se docílit stejnoměrné síly stěn nádoby. Začínáme s válcovitými tvary otevřenými (miska, talířek, hrneček). Po krátkém zacvičení i děti dosahují pravidelných tvarů.
89
Druhou alternativou je vytváření nádob kombinací válců a kuliček. Tato technika byla popsána již dříve, ale následují inspirativní nákresy:
90
3. 2. 5 Vytváření nerotačních tvarů Začínáme cvičnou prací: vyvalováním stejnoměrně silného plátu hmoty. Podle šablony nebo za pomoci různých vykrajovátek vyřezáváme jednotlivé díly. Prostorové útvary postupně skládáme, všechny dotykové plochy slepujeme šlikrem. Domodelujeme prsty a povrchově zdobíme. Při zhotovování předmětů velkých rozměrů je třeba nechat nosné díly z hlíny zavadnout do druhého dne a teprve poté předmět dokončit. Další den rovněž provádíme retušování a dohlazení detailů. Příklady námětů: obaly na květináče, vázy, džbány, domky, různé tvary ozdobných luceren na svíčku.
91
92
93
94
3. 2. 6 Vytváření kachlů Základním tvarem jsou pláty, podobně jako v bodě předchozím. Můžeme je vrstvit, prořezávat, odebírat a přidávat hmotu. Zpočátku vytváříme kachle raději menších rozměrů.
95
96
97
98
Kachle, ale i další prostorové předměty lze také odlévat do sádrových forem, či odlévat sádrové kachle do plastelínových (hliněných) forem atd. Základní postupy viz další ukázky.
99
100
101
102
3. 2. 7 Figurální náměty Představují kombinaci všech předešlých technik, není efektivní s nimi začínat. Optimálně je zařazujeme až v etapě zvládnutí předchozích technik. Velmi dobře všechny předchozí elementární techniky právě na figurách procvičíme. Žáci pracují podle šablon nebo volně modelují. Klasickou sochařskou uměleckou techniku na primární školu příliš nedoporučuji. U skládaných figur jsou děti nepoměrně úspěšnější.
103
104
Základ figurky tvoří váleček (trup), kulička - hlava, tenké válečky na ruce. Z plátu vyřezáváme, ve vhodné velikosti, ostatní doplňky - vlasy, křídla, vousy, části oděvu - šátky, šály. Povrchově zdobíme vrypy, zářezy, nástřihy, domodelujeme, popřípadě dolepíme detaily. Námětově jsou nejběžnější figurky lidí, zvířat, pohádkových bytostí.
105
106
Poznámka: z hlíny a moduritu nedoporučuji vytvářet velké, plné figury. Při vytvrzování hrozí popraskání. Před vytvrzením, či vypálením je nutné velké tvary vydlabat. Ve školní praxi nejsou zatím doceněné některé méně tradiční hmoty, především těsta. Protože se jedná o materiály dostupné a ekonomicky nenáročné zařazuji některé základní postupy pro jejich vytvoření.
35O g hl. mouky, 1 sklenka vody, 1 lžíce octa Důkladně propracujeme na tužší, poddajné a nelepivé těsto. Hotové tvary potřeme vejcem a pomalu sušíme v troubě. Těsto při zpracovávání velmi rychle osychá, nutno uchovávat stále v igelitovém sáčku. Ubíráme pouze malé množství, které ihned zpracujeme. Práce s tímto těstem vyžaduje takový stupeň dovedností, kterým žák tohoto věku nemůže disponovat.
65O g hl. mouky, 25O g cukru moučky, 2 lžíce vody, 2 lžíce koření (skořice, anýz, hřebíček - mleté) 3 lžíce medu, 5O g másla, 3 vejce Nutno ponechat dva dny odležet. Po vytvarování prudce pečeme 7 - 1O minut.
107
15O g hr. mouky, 1 vejce, 2 lžíce vody Musíme ihned zpracovávat, protože rychle osychá a drobí se. Je ale velmi vhodné ke ztvárnění plošných ozdob.
Piliny přesáté (ne z dřevotřísek), hladká mouka, jedlá soda, klih. Několik lžic mouky zalijeme vodou, stále mícháme, až uvaříme hustou škrobovou kaši. Necháme ji vychladnout. Přidáme jedlou sodu (5g na 1 kg hmoty), několik lžic rozpuštěného klihu, přisypeme piliny, prohněteme a můžeme modelovat. Sušíme v mírném teple. Před úplným zaschnutím možno přebrousit skelným papírem a pomalovat temperovými barvami.
1 díl soli, polovina dílu maizeny, tři čtvrtiny dílu vody. Část vody se solí přivedeme k varu a vlijeme ve studené vodě rozmíchanou maizenu. Necháme přejít varem, odstavíme a po vychladnutí můžeme modelovat. Předměty pouze necháváme usušit při pokojové teplotě. Získají dostatečnou pevnost.
108
2 díly hladké mouky, 1díl soli, půl až tři čtvrtiny dílu vody. Suroviny smícháme na podložce a propracujeme těsto. Hmotu není nutno dlouho propracovávat. Velmi univerzální modelovací hmota. Uzavřená v sáčku vydrží i týden při pokojové teplotě. Nedáváme do chladničky. Zhotovené předměty alespoň týden sušíme při pokojové teplotě. Poté potřeme rozšlehaným vejcem a pečeme prudce a krátce, pouze k dosažení požadovaného odstínu zabarvení. Těsto lze probarvovat i ve hmotě, pokud přidáme kakao, potravinářské barvy, barvy Duha atd.
109
110
111
112
113
Velice efektních námětů lze docílit i mozaikovými technikami- viz foto vázy.
Velmi často děti pracují s hlínou i mimo školu, v přírodě, potom lze s výhodou využít vypalování hlíny v milířích nebo přírodních pecích. Ukázky jsou znázorněny na fotografiích:
114
115
S různými drobnými odřezky dřeva se dítě setkává již ve věku 6-9 let. Většinou je používá při výrobě mozaiky a při různých konstrukčních úlohách. Také techniky zpracování loubků jsou rozšířené a přiměřené i pro tuto věkovou kategorii. Teprve s rozvojem fyzické síly, je možno přistoupit ke skutečnému ručnímu zpracování dřeva. I když dítě většinou používá polotovary a je výhodné poskytnout mu prostor pro nácvik základních operací. Prvopočáteční seznámení se dřevem- mozaiky, práce z loubků
116
Seznam zařazených technik: - rozměřování a orýsování materiálu - nácvik řezání - spojování dřeva - opracování povrchu - vrtání dřeva
117
3. 3. 1 Rozměřování a orýsování materiálu Vzhledem k malým poznatkům z matematiky a geometrie, kterými se děti vyznačují v tomto věku, je učitel postaven do náročné situace. Zároveň ale mohou děti získat praktickou zkušenost pro učivo z geometrie - např. konstrukce kolmic, měření délek, samotné rýsování, dělení úseček atd. U mladších děti si můžeme vypomoci některými jednoduchými pomůckami. Například polovinu lišty vyznačíme pomocí stejně dlouhého pásu papíru, který přeložíme a střed vyznačíme. Při orýsování hranolu nebo válce můžeme získat potřebnou rysku svinutím pásku papíru a vyznačením tužkou. Konstrukce úhlu 45o - papír A4 s přeloženým rohem.
118
3. 3. 2 Nácvik řezání Volíme vhodný typ a velikost pily. Metodický postup je následující: - upnout dřevo do svěráku; - položit pilu na předkreslenou rysku; - několika zpětnými tahy vytvořit mělký zářez, drážku; - list pily vést ve správném směru opřeným palcem druhé ruky, než té, kterou držíme pilu; - řežeme dlouhými tahy s využitím celé délky listu pily. Příliš netlačíme, pilu směrujeme mírně šikmo od sebe; - dokončování řezu krátkými, lehkými tahy; odřezávanou část si přidržujeme, popřípadě podkládáme, abychom předešli vyštípnutí dřeva; Poznámka: existují 3 způsoby řezání podél vláken dřeva- hladká plocha řezu napříč vláken dřeva- vytrhávání vláken čelné - velmi hrubá plocha řezu Snažíme se děti naučit rozměřit předmět ze dřeva tak, abychom získali co nejhladší plochy po řezání. 3. 3. 3 Spojování dřeva Pro tuto věkovou kategorii přichází v úvahu nácvik spojování dřeva lepením, hřebíky, vruty, popřípadě jednoduché konstrukční spoje - např. přeplátování. Lepení - úspěch závisí hlavně na kvalitě použitého lepidla. Za velmi vhodné lze označit klihy a lepidlo Herkules. Při vytvrzování lepidla je nutné materiál fixovat. Hřebíky - provádíme cvičnou práci-spojování odřezků dřeva. Nacvičujeme hlavně přesnost a sílu úderu kladivem. Pro získání pevnějšího spoje umístíme hřebíky střídavě a mírně šikmo do materiálu. Vruty - jediný rozebíratelný spoj, který děti mohou zvládnout. Můžeme zařadit až po nácviku zvládnutí techniky vrtání. Přeplátování - náročné především z důvodu přesnosti rozměřování a řezání. Výhodně možno techniku použít při zhotovování rámů na žákovské práce.
119
3. 3. 4 Opracování povrchu Provádíme smirkovým papírem, rašplí, pilníkem. Důležité je, aby děti pracovaly dlouhými tahy, vedenými šikmo přes vlákna a se stejnoměrným tlakem. Smirkovým papírem obalíme nějaký špalík, protože se lépe drží a rozloží sílu tlaku ruky, čímž se vyhneme vzniku prohlubenin na povrchu. Konečná úprava spočívá v moření, lakování. Z hygienických důvodů jsou ideální mořidla rozpustná ve vodě a laky ředitelné vodou. 3. 3. 5 Vrtání dřeva Používáme pouze ruční nástroje. Z hlediska síly není dobré použít nebozezu, jak se mnohdy uvádí. Stabilnější je ruční vrtačka, tzv. "kolovrátek". Dítěti ukážeme upevňování vrtáku, jeho vhodnou velikost, základní postoj a postup při vrtání. Pro zcela základní výcvik ručního opracování dřeva, doporučuji techniku vrstvení dřeva, neboť obsahuje téměř všechny výše zmíněné dílčí operace. Navíc nevyžaduje jejich zcela dokonalé a přesné zvládnutí. Ukázky možných námětů ke zhotovení
Batikování dřeva - postup podobný jako u textilu. Izolaci provádíme nanášením vosku štětcem na povrch dřeva. Místo barev používáme mořidla. Velmi zajímavá je technika vrstvení dřeva. Její výhodou je, že obsahuje prakticky všechny dílčí techniky ručního opracování dřeva, které má dítě na 1. stupni ZŠ zvládnout. Postup je patrný z nákresu:
120
Dřevěné šperky - předpokládají zvládnutí všech základních technik
121
122
Dřevěné hračky
123
Figurky z dřevěných loubků
Krmítka pro zimu- velice výchovný efekt. Náčrty a ukázky realizací:
124
Ukázky dalších možných námětů:
125
126
127
128
Technikám zpracování textilních materiálů je v praxi většinou věnována velká pozornost. Hlavně technikám ozdobným, především vyšívání. Jejich potřebnost je pro vývoj celkem minimální a problémem je i mnohdy estetická úroveň zhotovovaných námětů. Doporučovala bych spíše jakýsi model sebeobslužných prací. Zahrnuji sem základní výcvik v šití a drobné opravy oděvu. Další techniky jde zařadit až na základě zájmu žáků. Chronologicky je možno seřadit základní techniky asi takto: - koláže - nácvik šití - práce s jednoduchým střihem - jednoduchá zakládaná obruba - přišívání knoflíků, patentů, poutek, zašití otvorů - batikování, tkaní na kartónových podložkách
3. 4. 1 Koláže Jsou jakýmsi předstupněm v řadě technik. Využíváme hlavně podobnosti práce, kterou znají děti již u jiných materiálů - papíru, dýhy, slámy atd.
129
3. 4. 2 Nácvik šití Bývá zahájen zdánlivě velmi primitivními přípravnými pracemi. Opomenutím si ale zcela jistě přiděláme problémy. - odměřování nitě - vzdálenost přibližně od ruky k lokti - navlékání jehly - důležitá je volba střední velikosti jehly - vytváření uzlíku - pro děti značně obtížné, není nutné bezvýhradně vyžadovat tzv. krejčovský uzel Přední steh – materiál, na kterém zahájíme nácvik šití je papír, nejlépe čtverečkovaný (méně se deformuje a podle linek dítě dobře umisťuje stehy). - ukážeme způsob šití, nakreslíme na tabuli a krok za krokem postupujeme se žáky. Můžeme využít i názorné tabule šicích stehů.
130
Zadní steh - osvojením získává dítě univerzální, dostatečně pevný spojovací steh.
Obnitkovávací steh - velmi dobře zvládnutelný, základní začišťovací steh. Jeho funkci doporučuji s dětmi vyzkoušet - například pokusem o možnosti vytřepení tkaniny.
3. 4. 3 Práce s jednoduchým střihem Logicky navazujeme na již zvládnutou techniku obkreslování šablon. Změnou je pouze způsob kladení střihu na textil (málo odstřižků), jeho přišpendlení a vystřižení s 1-2 centimetrovým okrajem na švy. Dítě zvládá techniku jednoduchého hřbetového švu- viz ukázka.
131
3. 4. 4 Jednoduchá zakládaná obruba Provedeme dvojí zahnutí tkaniny, našpendlíme, nastehujeme a přišijeme obnitkovacím stehem. Postup doporučuji nakreslit a napsat na tabuli.
3. 4. 5 Přišívání knoflíků, patentů, poutek, zašití otvorů
132
Základní postupy jsou obecně známé, že považuji za zcela zbytečné je popisovat. Důležitá je volba námětu. Nedoporučuji vytvářet umělé ozdobné předměty, jako knoflíkové koláže apod. Mnohem optimálnější je, pokud dítě opraví nějaký skutečný oděv. Například přišití knoflíku ke košili, poutka k ručníku. Při normálních vztazích učitele s rodiči materiální zajištění není problémem.
Tento systém sebeobslužných prací má za úkol poskytnout dítěti znalost základní drobné údržby textilií . Jejich význam pro praktický život není nutné obsáhle odůvodňovat. Náměty pro nácvik sebeobslužných prací: chňapky, sáčky na bačkory, kapsáře, drobné vonné sáčky dárkové, maňásci, prstoví maňásci apod. Následují ukázky některých realizací.
133
134
Do výuky je možno s úspěchem zařadit i méně obvyklé techniky zpracování textilií. Krajky z obvazové gázy.
135
Batikování - vyvazovaná i vosková a šitá technika.
136
137
138
Základy tkaní na kartónových podložkách- viz ukázky.
139
140
141
Techniky zpracování provázků
142
143
Na 1. stupni ZŠ neexistuje žádný samostatný tematický celek, zaměřený na zpracování kovů. Vzhledem k co nejširšímu záběru poznatků o materiálech a výrazné odlišnosti vlastností kovů, oproti doposud používaným materiálům, doporučuji i základní seznámení s kovy. Při návrzích námětů je ovšem nutno brát v úvahu i aspekt, že zhotovené ozdobné předměty vykazují zpravidla silnou tendenci být kýčovité. Základní seznámení může probíhat ve dvou formách: 3. 5. 1 Techniky tvarování drátu 3. 5. 2 Techniky zpracování kovové folie nebo tenkého plechu 3. 5. 1. 1 Technika prostého ohýbání drátu pouze rukou - bez použití nářadí. Vhodným materiálem jsou měkké dráty - hliníkové a měděné, průměr 1-2mm. 3. 5. 1. 2 Tvarování drátu za použití pomůcek - hranoly, válce z tvrdého dřeva. Na ně navíjíme dráty do spirál, různě spojujeme, hlavně do figurálních námětů. Pro docílení lepšího estetického vzhledu, lze hotové figury namáčet například v sádře. Dalším řešením může být též tvorba za použití drátků na čištění dýmek Ty jsou již z výroby opatřeny různobarevným textilním povrchem.
144
Kromě spirál lze vytvářet vlnovky, různé neuspořádané tvary, střídáme malé a velké tvary, rozšiřující a zužující atd.
145
3. 5. 1. 3 Tvarování drátu pomocí kleští, kladiva a dalších pomocných nástrojů. Námětově jsou optimální různé mříže, plošné figury, kdy základní obrys předmětu vyplétáme různými druhy různě tvarovaných drátů (třeba i rozklepávaných). Velký vliv na rozvoj prostorových představ dítěte mají také náměty konstruktivního prostorového tvoření z drátu. Jistým problémem je právě jejich estetická hodnota. Viz následující fotografie:
146
147
3. 5. 2 Techniky zpracování kovových folií nebo tenkého plechu Používáme kovové folie - nejlépe Al, Cu, tloušťky do 0,5 mm. (Jde využít efektivně i upravených prázdných hliníkových obalů od paštik, prázdných kalíšků od čajových svíček, různých tub - od zubní pasty, lepidla, Jesenky, Pikaa atd.) Za nejpříhodnější techniky lze považovat: 3. 5. 2. 1 Vytlačování do folie Folii důkladně očistíme a vystřihneme základní tvar. Na rubovou stranu vyznačíme fixem základní linie obrazu. Folii položíme na podložku z silnější lepenky. Vytlačování provádíme z obou stran folie, abychom docílili žádoucí plastičnosti. Velmi vhodným nástrojem je vypsaná propisovací tužka. Je vhodné vytlačovat linie i plochy. Hotový námět zpravidla vlepujeme do rámečku z lepenky nebo čtvrtky. Můžeme také dvě vytlačené folie slepovat. Příklady námětů: vánoční přání a ozdoby na stromek, drobné součásti šperků. 148
Pracovní postup fotografiích:
149
je
evidentní
na
následujících
150
151
152
153
154
155
Používáme gumové paličky, různá rydla - od vypsané propisovací tužky, přes dřevěné kolíky, až k důlčíkům, průbojníkům atd. Postup je podobný předcházející technice. Rozdíl možno spatřit hlavně v technice prorážení 156
plechu nástroji.Vzniklý otvor získává bodový charakter zdobnosti. Techniku provádíme na podložce, její tvrdostí též regulujeme velikost otvorů a otřepů na druhé straně plechu. Velmi zajímavě vypadají předměty, na kterých je použito obou zmíněných technik. Předměty zhotovené z folií nemívají velké problémy estetické.
157
4. Příprava na hodinu technických prací Před vypracováním přípravy na hodinu zvážíme především aspekty volby pracovního námětu. Zohledňujeme především: náročnost námětu vzhledem k tělesným a duševním schopnostem žáků; materiální dostupnost; možnost využití mezipředmětových vztahů; poskytnutí dostatečného prostoru pro kreativitu a technické myšlení; možnost uplatnění vhodné organizační formy; časovou náročnost; V přípravné fázi učitel pracovní námět promyslí a zkonkretizuje požadavky materiální i didaktické. Udělá si technický náčrt; soupis materiálu a potřebných pomůcek a nářadí; ujasní a napíše si pracovní postup; ujasní si, zda mohou žáci námět zvládnout (posoudí dosavadní úroveň znalostí a dovedností); Námět sám zhotoví a vytipuje obtížné fáze, předpokládané chyby a tyto v přípravě později zohlední. Následující text prezentuje základní model přípravy na hodinu technických prací, nastíněny jsou i některé konkrétní možnosti obsahového ztvárnění.
Práce s papírem ( dřevem, hlínou…..) název námětu (vánoční ozdoba, model města…) věci a děje kolem nás; forma: pohádka, vyprávění, báseň, řízený rozhovor… podrobný soupis všeho, co bude na hodinu potřebné zajistit (včetně didaktických pomůcek), způsob tohoto zajištění; (kartónové krabice, čtvrtky, fixy, lepidlo Herkules, nůžky, nůž, šablona, temperové barvy…) předmět ( prvouka…), téma ( Naše město…) specifikace toho, co se má zopakovat, procvičit, naučit a to v rovině teoretické i praktické činnosti žáků; způsob seznámení žáků s cílem; (procvičování dovednosti obkreslovat šablonu,
nácvik přesného stříhání, seznámit s výrobou papíru…) seznam použitých (beseda, instruktáž, exkurze,demonstrace, samostatná práce, skupinová práce…) jakým způsobem bude provedeno (slovní, výstavou prací…); sdělení kriterií hodnocení (stupeň techniky, čistota a přesnost, invence žáka) zvládnutí pokyny k zacházení s nářadím a pomůckami ( bezpečné používání nůžek, nože, lepidel…) 8 min.- motivace, sdělení vyučovacího cíle hodiny, stručný popis pracovního postupu, uspořádání pracovního místa, příprava pomůcek; 30 min.- samostatná práce žáků (činnosti, které budou vykonávat: obkreslení šablony, vystřižení tvaru, přilepení na podklad, dotvoření povrchu…) 7 min.hodnocení, úklid pracovního místa 2 odlišné šablony; 3 nákresy postupů skládání- origami; zařazení pokusů a pozorování vlastností materiálů (volba na základě jejich srovnání); výběr vhodného lepidla (srovnání pevnosti lepených spojů…)
158
5 Doporučená literatura V tomto seznamu je poskytnuta základní informace o knihách, ve kterých lze čerpat další inspirace a náměty pro práci s dětmi ve škole. Seznam nemůže být zcela vyčerpávající, protože na našem knižním trhu se kontinuálně objevují stále nové tituly. ADAMCOVÁ, M. Keramika pro malé i velké. Olomouc: FIN, 1994. AMERZOVÁ, H. Velká kniha do nepohody. Praha: Svojtka a Vašut, 1996. AYTÜRE- SCHEELEOVÁ, Z. Origami. Praha: Ikar, 1994. BARFFOVÁ- BURKHARDTOVÁ, J. Velká kniha pro malé mistry. I., II.. Praha: Ikar, 1995, 1996. BARFFOVÁ, J., MAIEROVÁ, J. Tvoříme z papíru a lepenky. Praha: Svojtka & Co., 1998. BÁRTA, Č. 200 prací pro dovedné ruce. Praha: SNDK, 1957. BARTÁKOVÁ, M. Pleteme ze slámy. Praha: EXIT, 1991. BAUMGARTENOVÁ, C. Dětské maškarní kostýmy. Praha: Ikar, 1995. BORECKÝ, V. Svět hraček. Praha: , 1992. DAWIDOWSKI, M. Veselé loutky. Praha: Ikar, 1998. ELIOTOVÁ, M. Papír Mache. Praha: Svojtka a Vašut, 1997. ESPIOVÁ, L. Keramika krok za krokem. Praha: Knihcentrum, 1996. GIBSON, E. Co budu dnes dělat. Praha: Václav Svojtka, 1998. GRABNEROVÁ, U. Originální šperky. Praha: Ikar, 1997. HONZÍKOVÁ, J. Udělejte si hudební nástroje. Plzeň: Pedagogické centrum, 1996. HILLIEN, M., HILTON, C. Sušené květiny. Bratislava: Gemini, 1992.
159
HUBERSOVÁ- KEMIKOVÁ, I., KOTTKEOVÁ, W. Velká kniha pro malé mistry. V. Praha: Ikar, 1999. JACKSON, P., FRANKOVÁ, V. Každý to zvládne. Praha: Svojtka & Co., 1999. JENKINSOVÁ, A., MIRRISOVÁ, K. Dárky z mikrovlnné trouby. Praha: Svojtka & Co., 1998. KISKALTOVÁ, I. Výrobky ze slaného těsta. Praha: Ikar, 1997. KOCIÁNOVÁ, L. .ápady pro jaro a léto. Praha: Dita, 1996. KOCIÁNOVÁ, L. .ápady pro podzim a zimu. Praha: Dita, 1997. KOCIÁNOVÁ, L. .ápady pro celý rok. Praha: Dita, 1998. KOCIÁNOVÁ, L. .ápady pro sváteční chvíle. Praha: Dita, 1999. KONVIČKA, J.Tvoříme z kovu. Praha: Mladá Fronta, 1980. KŘÍŽOVÁ, V. Ruční tkaní. Praha: SPN, 1983. LEŠTINA, V. Vytváříme loutky pro tvořivou hru dětí. Praha: Portál, 1996. MAKOVCOVÁ, M., VOLMUTOVÁ, B. Vyrábíme z plastiku a kůže. Praha: SPN, 1961. MICHALIK, M. Dřevo je báječné. Ostrava: Anagram, 1999. MUHOVÁ, A. Velká kniha pro malé mistry. IV. Praha: Ikar, 1998. PEAKEOVÁ, P. Jak udělat hračku. Praha: Knižní klub, 1993. RADA,P. Jak se dělá keramika. Praha: Mladá Fronta, 1963. RAWORTH, J., BERRY, S. Čtvero ročních dob se sušenými květinami. Praha: Knižní klub, 1999. REX, D. Mladý kutil- 100 nápadů pro šikovné ruce. Praha: Svojtka a Vašut, 1996. RUPPERTOVÁ, D. Ze starého nové, výtvarné nápady pro děti od 5 let. Praha: Knižní klub, 1997. STROBELOVÁ- SCHULZEOVÁ, R. Suché květiny. Praha: Ikar, 1997. ŠPAČKOVÁ, R. 111 námětů pro tvořivou hru dětí. Praha: Portál, 1998. ŠENFELOVÁ, H. Pletení z proutí od A do Z. Praha: Sobotáles, 1995. ŠTÍPLOVÁ, L, JANOUŠOVÁ, A Jak se dělá svátek. Praha: Panorama, 1986. TATAROVÁ, M. Z odstřižků, z modelitu, ze slámy. Praha: Mladá Fronta, 1969. TAUBER, A. Veselá zvířátka. Ostrava: Anagram, 1999. TICHÝ, L., TICHÁ, I. Barvy z rostlin. Brno: Rezekvítek, 1997. VINTR, J., HAVRÁNEK, K. Práce se dřevem. Praha: SNTL, 1973. VONDRUŠKOVÁ, A. KAPRASOVÁ, L. Šikovné ruce aneb malá škola textilních technik. Praha: MF, 1989. WURST, I. Ze všeho lze něco udělat. Ostrava: Anagram, 1999. ZAPLETAL, M., SCHMID, J. Objevy bez konce. Praha: Mladá Fronta, 1967. Sešity a časopisy BRAHOVÁ, M. Drobné dárky, Hrátky s moduritem, Veselé velikonoce, Přání snadno a rychle, Betlémy I, II, Vánoce z papíru, Vánoční ozdoby, Vizovické těsto, Figurky z kukuřičného šustí, Drobnosti pro radost, Skládanky z papíru, Obrázky do oken, Hrátky se slámou, Malovaný porcelán, Vyšívané drobnosti; Šťastné a veselé; Háčkované maličkosti; Hrátky se šablonami; Kouzlo Vánoc; Čas Vánoc; Hrajeme si s korálky; Háčkujeme pro radost; Malované perníčky; Vizovické pečivo a ozdoby z těsta. Nakladatelství a zásilková služba, 547 03 Náchod, VI/ 164. 1995- 2000. Staročeské Vánoce: Ateliér Květen: Táto, mámo, budeme si hrát. Roč. 2/ 1991, č. 133. Ateliér Květen: V jedné školní družině. Roč. 1/ 1986, č. 112.
160
6 Dodatky k materiálnímu a technickému vybavení Specifikou předmětu „ Praktické činnosti“ je, že vyžadují od učitele i určité organizační dovednosti k zajištění průběhu výuky. V době, kdy jsou skripta dokončována, existuje již obnovená a zpravidla i dobře fungující síť Středisek služeb školám. Z osobní zkušenosti doporučuji učitelům je kontaktovat. Charakter činností ovšem mnohdy vyžaduje individuální způsob řešení. Pro tyto případy uvádím aktuální adresy firem, které se na našem trhu pohybují spolehlivě již delší dobu a mohou být učitelům velmi nápomocny při řešení nadstandardních materiálních a technologických požadavků. Autorka samozřejmě nemůže přebírat záruky za jejich služby.
Středisko služeb školám, Nemanická 7, České Budějovice, tel. 38 722 00 92 (keramické hlíny, glazury, barevné vlnité lepenky, výpal keramiky atd.) Středisko služeb školám, Strakonice, Velké náměstí 216, tel. 383 321 991. Středisko služeb školám, Tábor, Vančurova 2904, tel. 381 256 307. Služba škole, Otín 95, tel. 384 322 397. APA CZ- výtvarné potřeby. Nové Vráto, Vřesová 9, tel. 387 411 829. TAP- Výtvarné a technické potřeby. Č. Budějovice, Široká 21, tel. 386 356 581, www. simunkova.cz Papírnictví KOH- I- NOOR HARDTMUTH, Č. Budějovice, Široká 1, tel. 386 358 582. Ráj tvořivých činností, Č. Budějovice, Pekárenská 23 ( soupravy na ubrouskovou techniku, barvy na sklo, keramiku, platové ozdoby, polystyrénové základy, králky atd.) AUREDNIK CS s. r. o., Trubín 84, 267 01 Králův Dvůr ( katalog výtvarných pomůcek, hraček, knih a her ) LORETA, Sázavská 32, Praha 2- Vinohrady ( potřeby pro výtvarníky) CFA+ H, Vodní 121, 686 01 Uherské Hradiště, tel, 57 255 77 45 I zásilková služba. [Výtvarné potřeby: barvy na textil- JAVANA TEX( Metallic); dřevo a přírodní materiály. Dostupné též na www. cfahobby.cz ANTIK- METTAL 99; sklo- slupovací a konturovací barvy ředitelné vodou; porcelán- včetně fixů, PORZELLAN 160°; hedvábí; soupravy na mramorování atd.] ZLATÁ LOĎ, Náprstkova 4, Praha 1, Staré Město, tel. 02/ 9000 1457 [ potřeby pro výtvarníky] ZEBRA ATELIÉR, Jilská 2, Praha 1, tel. 01/ 2421 9950 [ výtvarné potřeby] PLANETA BAREV, Průmyslová 381, 553 01 Pardubice, tel. 040/ 6670 444. I zásilková služba. [ barevný, potištěný a vlnitý papír; voskové dekorační plátky; pěnové gumy na výrobu razítek (muskummi); modelovací, na vzduchu tvrdnoucí hmota JOVI, plstěné přířezy různých barev o rozměrech 29,5x 19,5 cm, tloušťka 2 mm (orientační cena 14,50 Kč za 1 kus). 161
Z- TRADE, Soukenická 76, 550 01 Broumov, tel. 0447/ 524 911. I zásilková služba. [ Plastické barvy na textil] HOBBY- KOHOUT, Sušická 117, 315 01 Plzeň, tel. 019/ 72 409 28. I zásilková služba. [ Výtvarné potřeby, různé sešity s náměty] VZDĚLÁVACÍ SPOLEK UMĚLECKÝCH ŘEMESEL, ( VSUŘ), Chalabalova 1601, 155 00 Praha 5, tel. 02/ 651 99 54, e- mail: info@palickovani. cz, www. palickovani.cz DIANA- ART Studio řemesel, Bohumil Ouzký, Karla Čapka 344, 790 01 Jeseník, tel. 0604/ 311 925, e- mail: mirimade@seznam. cz PATCH- DESIGN, Simona Šuhajská, Ptice 31, 252 18 Úhonice. www. patch-design.cz Monika Brýdová, V. Volfa 1328/10, 370 05 České Budějovice. www.brydova.cz Škola šití Irena Čiháková, U Nikolajky 174, 150 00 Praha 5- Smíchov, tel. 251 564 340 , email:
[email protected] 1 MORAVSKÝ PATCHWORK KLUB- Danuše Březinová, Masarykova 363, 742 45 Fulnek, http://sweb.cz/patchwork.morava LAC, s. r. o., Štefánikova 116, 664 61 Rajhrad. Vše pro keramiky. Katalogy s možností objednání pecí pro výpal, glazur, engob a barvítek, strojů a zařízení, pracovních a ochranných pomůcek pro keramiky. Dostupno též na http://www.lac. cz Výtvarné potřeby, Vašíčkova 3047, Kladno 4 nebo Dlouhá 16, Praha 1. Sortiment kvalitních sádrových hmot, umožňujících odlévání i velmi jemných detailů (Crystal Resin, Resin Plaster, Precision Plaster), modelovací špachtle apod. BELLUS- gallery, Bieblova 21, Praha 5- Smíchov. Informace, veškerý materiál a pomůcky k technice patchworku, organizace kurzů. Dostupno na www.svadlenka.com a www.bellusgallery.com. Vystřihovánky z papíru- mnohačetný soubor Markéty Vránové dostupný k prohlížení i objednání na www.vranovi.cz nebo na adrese: Vrána Petr, Puškinova 815, 542 32 Úpice. Informace o systému stavebnice Merkur (včetně katalogů), je dostupný na adrese: www.merkurtoys.cz
162
7 Seznam studijní odborné literatury BAJTOŠ, J. Požiadavky na zručnosti pedagogického pracovníka v duchu tvorivohumanistickej koncepcie vzdelávania v informačnej spoločnosti. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Olomouc: UP, 2002, s. 231- 233. ISBN 807198- 531- 7. BAKALÁŘ, E. I dospělí si mohou hrát. 2. vyd. Praha, ČTK 1987, 232 s. ISBN nemá BALÁŽOVÁ, E. Hra v živote dieťaťa mladšieho školského veku. In Hry- hračky- hlavolamy. Banská Bystrica: PdF UMB, 1998, s. 9-16. ISBN 80-8055-154-5. BALÁŽOVÁ, E., LIGAS, Š. Hračka ako prostriedok tvorivosti. In Duševné vlastníctvo na Slovensku. Banská Bystrica: Úrad priemyselného vlastníctva Slovenskej republiky, 2000, s. 96-100. ISBN 80-88994-10-1. BALÁŽOVÁ, E. Regiokultúrna hračka- prostriedok výchovy k multikulturalite a toleranci. In Hra- prostriedok formovania osobnosti. Banská Bystrica: PdF UMB, 1999, s. 125-129. ISBN 80-8055-266-5. BALÁŽOVÁ, E.- KUBÁNIOVÁ, E. Podoby a aplikácie edukačných médií na 1. stupni ZŠ. In Výzkum školy a učitele: 10 výroční mezinárodní konference ČAPV. Sborník referátů / CD- ROM/. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2002. BALÁŽOVÁ, E., LIGAS, Š. Učebná pomocka v edukácii. In DIDMATTECH 2000. Prešov: Prešovská univerzita, 2001. S. 32-35. ISBN 80- 8068- 006-X. BEAN, R. Jak rozvíjet tvořivost dítěte. 1. vyd. Praha: portál, 1995, s. 86. ISBN 80-7178-0359. BEISETZER, P. Technológia navrhovania v kontexte rozvoja technickej tvorivosti. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: Univerzita Palackého, 2002, s. 239- 242. ISBN 80- 7198- 531- 7. BEISETZER, P. Internet a rozvoj osobnosti študenta v technickej výchove. In Trendy technického vzdělávání 2000. Olomouc: UP, 2000, s. 157-160. ISBN 80-244-0107-X. BERNÁTOVÁ, R. IKT a možnosti virtuálnej vizualizácie logického systému štruktúry učiva jako technológia vzdelávania na 1. stupni základnej školy. In Trendy technického vzdělávání 2001. Olomouc: PdF UP, 2001, s. 136- 138. ISBN 80- 244- 0287- 4. BERNÁTOVÁ, R. IKT v prírodovednom vzdelávaní na 1. stupni ZŠ. In Príprava učitelovelementaristov v novom storočí. Prešov: Pedagogická fakulta Prešovskej univerzity, 2003, s. 285- 288. ISBN 80- 8068- 146- 5. BURGEROVÁ, J. Skúmanie vplyvu používania internetu v edukačnom procese so zreteľom na štýly učenia. In DIDMATTECH 2001. Radom: Politechnika Radomska, 2001, s. 505- 508. ISBN 83- 7204- 221- 7. BEAN, R. Jak rozvíjet tvořivost dítěte. Praha: Portál,1995. BERNE, E. Jak si lidé hrají. 2. vyd. Praha: Dialog 1992, s. 200. ISBN 80-85194-52-X. BLAŠKO, M. Koncepcia tvorivo- humanistického rozvoja osobnosti žiaka v systéme výučby s uzavretým cyklom. In Technológia vzdelávania. Ročník VIII., 2000, č. 10, s. 4-9. ISSN 1335-003X.
163
BLAŠKO, M. Koncepcia tvorivo- humanistického rozvoja osobnosti žiaka v systéme výučby s uzavretým cyklom. In Technológia vzdelávania. Ročník IX., 2001, č. 1, s. 6-14. ISSN 1335-003X. BLÍŽKOVSKÝ, B. Systémová pedagogika. 1. vyd. Praha: Amosium servis, 1992, s. 350. ISBN 80-85498-18-9. ČÁP, J. Psychologie pro učitele. 3. vyd. Praha. SPN 1987, 384 s. ISBN nemá ČELLÁROVÁ, L. Etnokultúrné tradície v technickej výchově budúcich učitelov 1. stupňa ZŠ. In Trendy technického vzdělávání 2000. Sborník. 1. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, 2000, s. 273 – 276. ISBN 80-244-0107-X. ČELLÁROVÁ, L. Výskum tradičných remeselných technologií a ich transformácia do edukačného procesu. In Technické vzdelanie jako súčasť všeobecného vzdelania. Banská Bystrica: PdF UMB, 1999. ISBN 80- 8055- 292- 4. ČELLÁROVÁ, L.Tradičná ľudová hračka a súčasná škola. In Hra- prostriedok formovania osobnosti. Banská Bystrica: PdF UMB, 1999, s. 130-135. ISBN 80-8055-266-5. ČELLÁROVÁ, L., TOMAN, M. Technické práce. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta UMB, 1998, 144 s. ISBN 80- 8055-128-6. ČERNOUŠEK, M. Sen a snění. Praha: Horizont, 1988. DARBYSHIRE, L. Hračky a panenky- encyklopedie pro sběratele. 1. vyd. Praha.: Václav Svojtka, 1999, s. 215. ISBN 80-7237-036-7 DEPEŠOVÁ, J., LUKÁČOVÁ, D. Analýza studijných programov 1. stupňa ZŠ na niektorých univerzitách. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého 2001. s. 148-150. ISBN 80-244-0287-4. DEPEŠOVÁ, J. Ľudové remeslá a tradície v štúdiu technickej výchovy. In Trendy technického vzdělávání 2000. Olomouc: UP, 2000, s. 277-278. ISBN 80-244-0107-X. DEPEŠOVÁ, J. Technická výchova z aspektu využitia tradičných technológií. In DIDMATTECH’99. Nitra: PdF UKF, 2000, s. 251-254. ISBN 80-8050-283-8. DUBOVSKÁ, R., SEDMÁK, P. Didaktická hračka pre deti mladšieho školského veku. In Hry- hračky- hlavolamy. Banská Bystrica: PdF UMB, 1998, s. 19-25. ISBN 80-8055-1545. ĎURIŠ, M. Hodnotenie učebnej činnosti žiakov v predmetoch technického charakteruuniverzálny pedagogický problém. In Technické vzdelávanie jako súčasť všeobecného vzdelania. Banská Bystrica: UMB FprV, 1998, s. 59-63. ISBN 80-85162-98-9. ĎURIŠ, M. Príprava učiteľa technickej výchovy pre pedagogickú prax. In Technické vzdelanie ako súčasť všeobecného vzdelania. Banská Bystrica: FPrV UMB, 2002, s. 9096. ISBN 80- 8055- 734- 9. DYTRTOVÁ, R., VODÁKOVÁ, J. Praktické činnosti I. Praha: UK FPE, 1999, s. 125 ISBN 80- 7088- 543-5. DYTRTOVÁ, R. Příprava učitelů v rámci ergoterapie na Univerzitě Karlově na katedře technické výchovy a odborného vzdělávání Pedagogické fakulty v Praze. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001. s. 151-152. ISBN FRASER, A. A history of toys. 1. vyd. Londýn: Spring Books, 1972, s. 256. ISBN 0 600 34387 1. FRIEDMANN, Z. Odborné a pedagogické kompetence učitelů technických předmětů na základní škole. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2000, s. 59-61. ISBN 80-7041-723-4 FRIEDMANN, Z. Učitel technické výchovy a vzdělávání žáků se specifickými potřebami. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: VŠP, 1998. s. 79-81. ISBN
164
FOLTA, J. Vyučování dějinám věd a techniky aneb co se začarovaným kruhem. Dějiny věd a techniky, roč. XXXII (1999), č. 1, s. 1-4. ISSN 0300-4414. GOLEMAN, D. Emoční inteligence. 1. vyd. Praha: Columbus, 1997, s. 348. ISBN 80-8592848-5. GRECMANOVÁ, H., HOLOUŠOVÁ, D., URBANOVSKÁ, E., BŮŽEK, A. Obecná pedagogika II. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 1998, s. 192. ISBN 80-85783-24-X. HAMBALÍK, A. Príprava učiteľa- inžiniera na učiteľské povolanie na začátku 21. Storočia. In DIDMATTECH 99. Nitra: PF UKF, 2000, s. 264-267. ISBN 80-8050-283-8. HASS, A. Morální inteligence. 1. vyd. Praha: Columbus, 1999, s. 149. ISBN 80-7249-010-9. HAVELKA, M., KLEMENT, M. Využití stavebnic řady LEGO DACTA v rámci pregraduální přípravy učitelů obecně technického předmětu. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: Univerzita Palackého, 2002, s. 286- 290. ISBN 80- 7198- 531- 7. HERCÍK, E. Československé lidové hračky. Praha: Orbis, 1951. HERMOCHOVÁ, S. Hry pro život. Sociálně psychologické hry pro děti a mládež. Praha: Portál, 1994, s. 174. ISBN 80-85282-79-8. HEROUT, J. Jak poznávat technické památky. 1. vyd. Praha: Mladá fronta, 1986. HLAVSA, J. Psychologické metody výchovy k tvořivosti. Praha: SPN, 1986. HLAVSA, J. Psychologické problémy výchovy k tvořivosti. Praha: SPN 1981. HOLOUŠOVÁ, D. Základy pedagogiky. 2. vyd. Olomouc: PdF UP, 1995, s. 89. ISBN 807067-575-6. HONZÍKOVÁ, J. Bariéry tvořivé práce v pracovních činnostech. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001. S. 82-84. ISBN 80-7041-424-3. HONZÍKOVÁ, J. Pracovní činnosti na 1. stupni základní školy. Plzeň: Západočeská univerzita, 2000, s. 88. ISBN 80-7082-634-7. HONZÍKOVÁ, J. Teorie a praxe tvořivosti v technické výchově. 1. vyd. Plzeň: Pedagogické centrum, 2003. Tištěná část 34+ 205 s. CD. ISBN 80- 7020- 124- X. HONZÍKOVÁ, J., MICHÁLKOVÁ, L., VODÁKOVÁ, J. Praktické činnosti II. Praha: UK FPE, 1999, s. 86 . HONZÍKOVÁ, J. Využití praktických činností a expresívních výchov pro rozvoj neverbální tvořivosti dětí mladšího školního věku. Disertační práce. 2001. HOUŠKA, T. Škola je hra. 2. vyd. Praha, Tomáš Houška 1993, 272 s.ISBN 80-900704-9-3. HRDLIČKOVÁ, V. Činnostní pojetí v primárním vyučování. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, 2000. s. 287-290. ISBN HUSÁR, J. Na hraniciach technického vyučovania a výtvarnej výchovy. In Hry- hračkyhlavolamy. Banská Bystrica: PdF UMB, 1998, s. 181-187. ISBN 80-8055-154-5. CHRÁSKA, M. Bezpečnost a hygiena práce z pohledu učitelů. In DIDMATTECH 99. Nitra: PdF UKF, 1999, s. 268-271. ISBN 80-8050-283-8. CHRÁSKA, M.- PROCHÁZKOVÁ, I. K problematice realizace kompetencí učitelů technické výchovy na základních školách. Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2003. s. 69- 73. ISBN 80-7041-545- 2. CHRZOVÁ, M. Počítače na 1. stupni základní školy. In Trendy technického vzdělávání 2001. Olomouc: UP, 2001, s. 312-314. ISBN 80-244-0287-4. CHUPÍKOVÁ, M. – ZAHUMENSKÁ, J. – HAVELKA, M. Internet a žák základní školy. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: PdF UP, 2002, s. 118- 120. ISBN 80- 7198- 531- 7.
165
ILLIAŠ, K., CSATÁRY, P., ŠEBEŇOVÁ, I., ŠOLTÉS, J., UVIRA, P. Technické práce na 1. stupni ZŠ. 1. vyd.Košice: Univerzita P. J. Šafárika, 1995, s. 226. ISBN 80-7097-309-9. JANU, M., PODLAHOVÁ, Z. Handicapované dítě a hračka. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001. s. 170- 171. ISBN JURČOVÁ, M. Torranceho figurální test tvořivého myšlení. 1. vyd. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy, 1984. KANTORKOVÁ, H. Pedagogická tvořivost studentů učitelství. 1. vyd. Ostrava: PdF Ostravská univerzita, 2000, s. 156. ISBN 80-7042-162-2. KAUFMANOVÁ, HUBEROVÁ, G. Děti potřebují rituály. 1.vyd. Praha: Portál, 1998, s. 96, ISBN 80-7178-203-3 KAVALE – PAZLAROVÁ, M. Prevence poruch socializačního vývoje dětí s LMD. Závěrečná zpráva. Praha : Psychiatrické centrum, 1997. 102 s. ISBN nemá KIRBYOVÁ, A. .ešikovné dítě- Dyspraxie a další poruchy motoriky. 1. vyd. Praha: Portál, 2000. s. 206. ISBN 80-7178- 424- 9 KIRST, W., DIEKMEYER, U. Trénink tvořivosti. 1. vyd. Praha: Portál, 1998, s. 128. ISBN 80-7178-227-0. KLEMENT, M., CHRÁSKA, M. Počítač jako didaktický prostředek. In Trendy technického vzdělávání 2001. Olomouc: UP, 2001, s. 333-336. ISBN 80-244-0287-4. KOCIÁNOVÁ, L. Praktické činnosti pro 1.- 5. ročník základní školy. 1. vyd. Praha: Fortuna, 1997, s. 167. ISBN 80-7168-441-4. KOLLÁRIKOVÁ, Z.- PUPALA, B. Předškolní a primární pedagogika. 1. vyd. Praha: Portál, 2001. 455 s. ISBN 80- 7178- 585- 7. Kol. K současným problémům vnitřní transformace primární školy. 1. vyd. Praha: PdF UK, 1998, s. 176. ISBN 80-86039-47-1. Kol. Tvořivá škola. 1. vyd. Brno: Paido 1998, s. 188. ISBN 80- 85931-63-X KORIM, V. Fenomén hry a hračiek na Slovensku v súčasnosti. In Hry- hračky- hlavolamy. Banská Bystrica: PdF UMB, 1998, s. 34-40. ISBN 80-8055-154-5. KOŽUCHOVÁ, M. Technika v živote detí predškolského a mladšieho školského veku. In Cesty demokracie vo výchove a vzdelávaní. Bratislava: IUVENTA, 2000, s. 81-92. ISBN 80-88893-63-1. KRASZEWSKI, K. Projektová metoda jako prostředek integrace poznatků a dovedností žáků na 1. stupni základní školy ve všeobecně technické výchově. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: Univerzita Palackého, 2002, s. 345- 349. ISBN 80- 7198- 531- 7. KROPÁČ, J. K uživatelskému pojetí obsahu technické výchovy. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Sborník I. 1. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, 1999, s. 187 – 190. ISBN 80-244-0051-0 KROPÁČ, J. Pojetí výuky o bezpečnosti práce ve všeobecném technickém vzdělávání. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, 1998. 76 s. ISBN 80-7067-909-3. KROPÁČ, J. Pojetí výuky o technice a charakter oborové didaktiky. In Trendy technického vzdělávání 2000. Olomouc: UP, 2000, s. 44-47. ISBN 80-244-0107-X. KROPÁČ, J., KUBÍČEK, Z., HAJDA, V. Vybrané kapitoly z didaktiky technických předmětů. 1. vyd. Olomouc: Vydavatelství UP, 1995, s. 108. ISBN 80-7067-617-5. KROPÁČ, J. Širší souvislosti techniky v přípravě učitelů pro technické předměty. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2000, s. 92-94. ISBN 80-7041-723-4. KUSÁK, P.- DAŘÍLEK, P. Pedagogická psychologie. 1. vyd. Olomouc: PdF UP, 2001. 234 s. ISBN 80- 244- 0294- 7.
166
MAREŠ, J., SLAVÍK, J., SVATOŠ, T., ŠVEC, V. Učitelovo pojetí výuky. Brno: Masarykova univerzita, 1996, s. 96. ISBN 80-210-1444-X. KANTORKOVÁ, H. .ové možnosti vzdělávání učitelů, vychovatelů a žáků pro učící se společnost 21. století. Sborník prací Pedagogické vědy 6. 1. vyd. Ostrava: PF OU, 2000. 292 s. ISBN 80- 7042- 170- 3. KANTORKOVÁ, H. Pedagogická tvořivost studentů učitelství. 1. vyd. Ostrava: Ostravská univerzita, 2000, 156 s. ISBN 80- 7042- 162- 2. KORIM, V. Fenomén hry a hračiek na Slovensku v súčasnosti. In Hry- hračky- hlavolamy. Banská Bystrica: PdF UMB, 1998, s. 34-40. ISBN 80-8055-154-5. KUČERA, O. a kol. Psychopatologické projevy při lehkých dětských encefalopatiích. 1. vyd. Praha : Státní zdravotnické nakladatelství, 1961, 259 s. ISBN nemá. KUBÍČEK, Z., PROCHÁZKOVÁ, I. K jedné z možností zvýšení efektivity výuky v primárním technickém vzdělávání. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 1999, s. 95-97. ISBN KUNCOVÁ, P. Rozvíjecí program pro děti s LMD. In. Specifické poruchy učení a chování. 1. vyd. Praha: Portál, 1999, s. 67 – 70. ISBN 80 – 7178 – 294 – 7 KUCHARSKÁ, A. Dotazník k přehledu o stavu diagnostiky, reedukace a péče o děti se specifickými poruchami učení a chování. In. Kucharská, A., Specifické poruchy učení a chování. Sborník . Praha : IPPP ČR ,1994, s. 44 – 53. ISSN 1211 - 670X KUCHARSKÁ, A. Specifické poruchy učení a chování. Sborník. 1. vyd, Praha: Portál 1997 – 1998, 184 s. ISBN 80 – 7178 – 244 – 0 s. 184 KUCHARSKÁ, A. Specifické poruchy učení v systému pedagogicko – psychologického poradenství. In Pedagogika, roč. XLVI, 1996, s. 74 – 81. ISSN 0031 – 3815. KUČEROVÁ, S. Člověk. Hodnoty. Výchova. 1. vyd. Prešov: ManaCon, 1996, s. 231. ISBN 80-85668-34-3. LANGMEIER, J. Dětská psychoterapie. 1. vyd. Praha : Avicenum, 1989, s. 296. ISBN nemá LICHÝ, M. Počítač – nová gramotnost. In. Trendy technického vzdělávání 2000, 1. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, 2000, s. 230 – 231. ISBN 80 – 244 – 0107 – X LOKŠOVÁ, I., LOKŠA, J. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. 1. vyd. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178-205-X LOOSEOVÁ, A., PIEKERTOVÁ, N., DIENEROVÁ, G. Grafomotorika pro děti předškolního věku. 1. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 166. ISBN 80- 7178- 540- 7. MACH, P. Kurikulum technických předmětů. In XXI. Kolokvium o řízení osvojovacího procesu. Vyškov: VVS Pv, 2003. Sborník abstrakt, s. 33. ISBN 80- 7231-105-0. Sborník příspěvků [CD ROM]. MACH, P. Využití regionálních technických památek ve výuce. In Technické vzdelanie ako súčasť všeobecného vzdelania. Banská Bystrica: PdF UMB, 2001, s 324- 327. ISBN 808055- 559-1. MACH, P. Brána do minulosti techniky. CD- ROM. Plzeň: PdF ZČU, 2001. MATĚJČEK, Z. Epidemiologie LMD a ochrana duševního zdraví u dětí školního věku. Závěrečná zpráva. Praha : Psychiatrické centrum, 1994. s. 46. ISBN nemá MATĚJČEK, Z., PILAŘOVÁ, M., PAZLAROVÁ, M. – Lehké mozkové dysfunkce v katamnestickém sledování. In. Pedagogika, roč. XLVI, 1996, s. 63 – 69. ISSN 0031 - 3815 MATĚJČEK, Z. Specifické poruchy učení dnes a zítra. In. . Kucharská, A., Specifické poruchy učení a chování. Sborník. Praha : I PPP ČR, 1994, s. 6 – 7. ISSN 1211 - 670X MICHALOVÁ, Z., KUCHARSKÁ, A. Katalog publikací, pomůcek, počítačových programů a audioprogramů vhodných pro reedukaci specifických poruch učení a videoprogramů s tématikou specifických poruch učení. 1. vyd. Praha : DYS – CENTRUM ,1996.
167
MIKLOŠÍKOVÁ, M. Modernizace výuky a psychika člověka. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: PdF UP, 2002, s. 372- 374. ISBN 80- 7198- 531- 7. MIKLOŠÍKOVÁ, M. – ROJÁK, A. Kreativita v učitelském povolání. In XXI. Kolokvium o řízení osvojovacího procesu. Vyškov: VVS PV 2003. Sborník abstrakt, s. 42. ISBN 80- 7231105-0. Sborník příspěvků [CD ROM]. MILLAROVÁ, S. Psychologie hry. 1 vyd. Praha, Panorama 1978, 36O s. ISBN nemá MIŠURCOVÁ,V. Hra a hračka v životě dítěte. 1. vyd. Praha., SPN 198O, 144 s. ISBN nemá MOJŽÍŠ, J. Modernizace výuky budoucích učitelů technických předmětů. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc : UP, 1999, s. 217-218. ISBN 80-244-0051-0 MOŠNA, F. Reflexe technické výchovy v podmínkách současné školy. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: UP, 2000, s. 7-11. ISBN 80-244-0107-X MOŠNA, F. Cesty vedoucí k rozvoji adaptibility a flexibility žáků. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, 1999, s. 85-87. ISBN 80-244-0051-0. .árodní škola, výchovně vzdělávací program pro žáky 1.- 9. postupného ročníku. Schváleno MŠMT ČR 17. 3. 1997. NELEŠOVSKÁ, A. Výzkum hodnotové orientace žáků mladšího školního věku. In Výzkum školy a učitele : 10. výroční mezinárodní konference ČAPV : Sborník abstrakt, s.56- 57. ISBN 80- 7290- 089- 7. Sborník referátů [CD-ROM]. Praha : Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2002. NOVÁK, D.- PAVLOVKIN, J. Budúcnosť elektronických publikácií. In Technické vzdelanie ako súčasť všeobecného vzdelania. Banská Bystrica: FPrV UMB, 2001, s. 363- 366. ISBN 80- 8055- 559- 1. O´ DELL, N. E., COOK, P. A. .eposedné dítě. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 1999, s. 140. ISBN 80-7169-899-7. PATURI, F. R. Kronika techniky. 1. vyd. Praha: Fortuna Print, 1993, s. 651. ISBN nemá. PETTY, G. Moderní vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1996, s. 380. ISBN 80-7178-070-7. PIKE, G., SELBY, D. Globální výchova. 1. vyd. Praha: Grada, 1994, s. 328. ISBN 80-8562398-6. PAVELKA, J. Vyučovacie prostriedky v technickej výchove. 1. vyd. Prešov: Prešovská univerzita, 1999. ISBN 80-88722-68-3. PAVLÍK, J. Archeológovia a hračky. In Príroda a spoločnosť. Ročník 18, 1969, č. 19, S. 4448. ISSN nemá. PINL, L. Multimediální a počítačové technologie a jejich význam v pedagogickém procesu. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: PdF UP, 2001, s. 355- 358. ISBN 80- 2440287- 4. POKORNÁ, V. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. 1. vyd. Praha: Portál, 1998, s. 153. ISBN 80-7178-228-9. POLÁCHOVÁ, A. Humanizační aspekty předmětu dějiny techniky. In. DIDMAT-TECH 99, Zborník 1. vyd. NITRA: PF UKF, 2000, s. 325 – 326. ISBN 80 – 8050 – 283 –8 POLÁCHOVÁ, A. Předmět „Obecné aspekty techniky“ ve vyučovacím programu učitelství pro druhý stupeň základní školy. In Trendy technického vzdělávání 2000. Sborník. 1. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, 2000, s. 57-58. ISBN 80-244-0107-X POLIAKOVÁ, E., POLÁK, J. Čo priniesol výskum v aplikácii LEGO Dacta vo výchovnovzdelávacom procese na základnej škole. In Hra- prostriedok formovania osobnosti. Banská Bystrica: PdF UMB, 1999, s. 185-190. ISBN 80-8055-266-5. PROCHÁZKOVÁ, I. Historická tematika jako součást přípravy učitelů pro výuku o technice. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2000, s. 164-166. ISBN 80-7041-723-4
168
PROCHÁZKOVÁ, I. Humanizační úloha průmyslového designu v technické výchově žáků včetně handicapovaných. In. DIDMATTECH 99. Zborník. 1. vyd. Nitra : Univerzita Konštantína Filozofa, 2000, s. 331 – 334. ISBN 80 – 8050 – 283 – 8 PROCHÁZKOVÁ, I. Integrace handicapovaných v pracovně technické oblasti pregraduální přípravy učitelů zvláštních a speciálních škol. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001. s. 225- 228. ISBN PROCHÁZKOVÁ, I., CHRÁSKA, M. ml. Technická výchova v kontextu všeobecného vzdělávání ve věku techniky. In Výchova a vzdělání ve věku techniky. Plzeň: Západočeská univerzita, 2000, s. 305-311. ISBN 80-7082-627-4 PROCHÁZKOVÁ, I. K sociálním a filozofickým akcentům technické výchovy. In Trendy technického vzdělávání 2000. Sborník. 1. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, 2000, s. 323 – 326. ISBN 80-244-0107-X PROCHÁZKOVÁ, I.- KROPÁČ, J. Profesionální kompetence učitele všeobecně technických předmětů v humanistickém modelu vzdělávání. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Olomouc: UP, 2002, s. 400- 403. ISBN 80- 7198- 531- 7. PROCHÁZKOVÁ, I., KUBÍČEK, Z. K problematice kompetencí učitele ve výuce technické výchovy v primárním vzdělávání. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001. s. 161-164. ISBN 80-7041-424-3. PROKEŠOVÁ, L. Několik poznámek k tématu emoce ve výuce na 1. stupni základní školy. In .ové možnosti vzdělávání a pedagogický výzkum. 9. Celostátní konference ČAPV. Ostrava: Ostravská univerzita, 2001, s. 174-177. ISBN 80-7042-181-9. PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. 1. vyd. Praha: Portál, 1997. s. 496. ISBN 80- 7178- 1703. PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky. 1. vyd. Praha: Portál, 2000, s. 272. ISBN 80-7178-399-4. PRŮCHA, J. Vzdělávání a školství ve světě. 1. vyd. Praha: Portál, 1999. s. 320. ISBN 807178- 290- 4 PRŮCHA, J. , WALTEROVÁ, E. , MAREŠ, J. Pedagogický slovník. 1. vyd. Praha: Portál, 1995. 292 s. ISBN 80-7178-029-4. PRŮCHA, J. Učitel. Současné poznatky o profesi. Praha: Portál, 2002. 154 s. ISBN 80- 7178621- 7. PUOBIŠOVÁ, B. Vedecká hračka- prekvapenie, potešenie, poznanie. In Hra- prostriedok formovania osobnosti. Banská Bystrica: PdF UMB, 1999, s. 191-196. ISBN 80-8055-266-5. RAAB, M. Materiály a člověk. 1. vyd. Praha: Encyklopedický dům, 1999, s. 228. ISBN 8086044-13-0. Rámcový program pro předškolní vzdělávání. Praha: Výzkumný ústav pedagogický, 2000. 23 s. ISBN nemá. RHEINWALDOVÁ, E. Jak vychovat šťastné dítě. 2. vyd. Praha: Motto, 1997, s. 247. ISBN 80-85872-61-7. RIEFOVÁ, S. .esoustředěné a neklidné dítě ve škole. 1. vyd. Praha: Portál, 1999, s. 251. ISBN 80-7178-287-4. ROJÁK, A. Aplikace multimediální techniky ve výuce. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: PdF UP, 2002, s. 179- 182. ISBN 80- 7198531- 7. ROJÁK, A. - MIKLOŠÍKOVÁ, M. Jsme kreativní učitelé? In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Dodatky. Olomouc: PdF UP, 2003, s. 35- 38. ISBN 80 7198- 531- 7. ROUČOVÁ, E. Aktuální stav využívání informačních a komunikačních technologií v technické složce přípravy učitele primární školy. In XX. Mezinárodní kolokvium o řízení osvojovacího procesu. Vyškov: VVŠ PV, 2002, s. 338- 341. ISBN 80- 7231- 090- 9.
169
ROUČOVÁ, E. Anthropological science of education and one of possibilities of forming the attitude towards technology. Antropologická pedagogika a jedna z možností formování vztahu k technice. In CO- MAT- TECH 2001. Bratislava: Slovenská technická univerzita, 2001, s. 611- 614. ISBN 80-227-1591-3. ROUČOVÁ, E. Bezpečnost a hygiena při praktických činnostech na primární škole. In Trendy technického vzdělávání 2001. Dodatky. Mezinárodní vědecká konference. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001. s. ISBN 80ROUČOVÁ, E. Determinační aspekty výuky historie vědy a techniky. In XIX. Mezinárodní kolokvium o řízení osvojovacího procesu. Vyškov: VVŠ PV, 2001. s. 310-313. ISBN 807231-071-2. ROUČOVÁ, E. Dyspraxia of technical education at pre- school education and at primary school. Dyspraxie v technické výchově v preprimární a primární škole. In Technické vzdelanie ako súčasť všeobecného vzdelania. Mezinárodná vedecko- odborná konferencia. Banská Bystrica: Univerzita Mateje Bela, 2001, s. 275- 278. ISBN 80- 8055- 559-1. ROUČOVÁ, E. Kulturní dědictví národa a možnosti jeho transformace do technické složky současného vzdělávacího systému. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Olomouc: UP, 2002, s. 412- 415 ISBN 80- 7198- 531- 7. ROUČOVÄ, E. K vyučovacím prostředkům v technickém vzdělávání. In: Trendy technického vzdělávání 2001. Mezinárodní vědecká konference. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001. s. 229- 232. ISBN 80- 244-0287-4. ROUČOVÁ, E. Materiály a technologie na primární škole. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2000, s. 172-175. ISBN 80-7041424-3. ROUČOVÁ, E. Multimedia in education of teachers. Multimedia ve vzdelávání učitelů. In SCHOLA 2001. Vzdelávanie vysokoškolských učitelov. 4. Medzinárodná konferencia KIIP “Multimédia v pedagogickom vzdelávaní”. Bratislava: Slovenská technická univerzita, 2001, s. 105-108. ISBN 80-227-1610-3. ROUČOVÁ, E. Nová specifikace technické výchovy na primární škole. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 1999, s. 176-179. ISBN 80-7041-723-4. ROUČOVÁ, E. Problematika přípravy učitelů pro výuku technických prací na primární škole. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: Univerzita Palackého, 1999. s. 248- 251. ISBN 80-244-0051-0. ROUČOVÁ, E. Problém tvořivosti v technické výchově. In: Nové možnosti vzdělávání a pedagogický výzkum. 9. Celostátní konference ČAPV s mezinárodní účastí. Ostrava: Ostravská univerzita, 2001.s. 418- 421. ISBN 80-7042-181-9 ROUČOVÁ, E. Reflexe Komenského teorie hry a hračky v pozdějším vývoji pedagogickopsychologických koncepcí. In: Cesty k lidské moudrosti a dokonalosti. České Budějovice: Jihočeská univerzita, 2000. s. 308-313. ISBN 80-70404-442. ROUČOVÁ, E. Problém tvořivosti v technické výchově In: Nové možnosti vzdělávání a pedagogický výzkum. 9. Celostátní konference ČAPV s mezinárodní účastí. Ostrava: Ostravská univerzita, 2001.s. 418- 421. ISBN 80-7042-181-9. ROUČOVÁ, E. Some aspects of education of history of technical studies at teaching practice for primary school. Některé aspekty výuky historie techniky v učitelství pro primární školu. In DIDMATTECH 2001.Miedzynarodowa Konferencija Naukowa. Radom: Wydawnictwo i Zaklad Poligrafii Instytutu Technologii Eksploatacji, 2001, s. 591-595. ISBN 83-7204-221-7 ROUČOVÁ, E. Souhrn obsahových preferencí a postojů současných adeptů učitelství pro primární školu. In Výzkum školy a učitele : 10. výroční mezinárodní konference ČAPV : Sborník referátů [CD-ROM]. Praha : Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2002.
170
ROUČOVÁ, E. Specializovaná část technické výchovy pro děti s LMD- ADHD. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, 2000. s. 327- 330. ISBN ROUČOVÁ, E. Technická hračka. In DIDMATTECH 2000. Prešov: Prešovská univerzita, 2001, s. 355-359. ISBN 80-8068-006-X. ROUČOVÁ, E. Technological education and its participation in the process of creating social abilities of primary school children.Technická výchova a její participace na procesu utváření sociálních dovedností u dětí primární školy. In Vplyv technickej výchovy na rozvoj osobnosti žiaka. Sborník z mezinárodního vědeckého semináře. Nitra: Pedagogická fakulta UKF 2002, s. 136- 140. ISBN 80- 8050- 540- 3. ROUČOVÁ, E. Úvod do historie technické hračky. Praha : Národní technické muzeum, 2001. . In Rozpravy NTM č. 170, Praha : Dějiny vědy a techniky 8, 2001, s. 127- 134. ISBN 807037-099-8. ROUČOVÁ, E. Význam a využití technické hračky v preprimární a primární škole. In Hračky – edukačná média v Ludotéke. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta UMB, 2002, s. 29- 39. ISBN 80- 8055- 561- 3. ROUČOVÁ, E. K otázce sebereflexe učitele a studenta pedagogické fakulty. In Technické vzdelanie ako súčasť všeobecného vzdelania. Banská Bystrica: FPV Mateje Bela, 2002, s. 225- 229. ISBN 80- 8055- 734- 9. ROUČOVÁ, E. Internet a studenti učitelství pro primární školu. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Sborník z mezinárodní vědecko- odborné konference. Hradec Králové: Gaudeamus, 2003, s. 144- 147. ISBN 80- 7041- 545- 2. ROUČOVÁ, E. Počítačová a informační gramotnost studentů učitelství pro primární školu. In XXI. Kolokvium o řízení osvojovacího procesu. Vyškov: VVS Pv, 2003. Sborník abstrakt, s. 55. ISBN 80- 7231-105-0. Sborník příspěvků [CD ROM]. ROUČOVÁ, E. Information literacy in education of teachers. In SCHOLA 2003. 5. medzinárodná vedecká konferencia KIPP. S. ISBN ROUČOVÁ, E.- BALÁŽOVÁ, E. Hračky v edukaci na primární škole. In XI. Konference ČAPV. Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání. Brno: PdF MU, 2003. Sborník anotací. Příspěvky CD- ROM ROUČOVÁ, E. Humanizační aspekty technické výchovy a jejich participace na procesu utváření profesionálních kompetencí učitele pro primární školu. In DIDMATTECH 2003. Olomouc: PdF UP, 2003, s. ISBN ROUČOVÁ, E. Studentské vnímání tvořivosti. In Technické vzdelanie ako súčasť všeobecného vzdelávania. Banská Bystrica: FprV UMB, 2003. ROUČOVÁ, E. Humanisation dimension of general technical education at grammar school. In COMATTECH 2003. Bratislava: MtF STU, 2003. Sborník Pedagogická interakce a komunikace. 1. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus, 1993, s. 130. ISBN 80-7041-720-X. Sborník prací Pedagogické vědy 6. .ové možnosti vzdělávání učitelů, vychovatelů a žáků pro učící se společnost 21. století. Ostrava: PdF Ostravská univerzita, 2000, s. 292. ISBN 807042-170-3. SCIGIEL, M. Dějiny pracovní výchovy. 1. vyd. Brno: UJEP, 1987, s. 106. ISBN nemá. SELEYE, H. Od snů k objevům. Bratislava: Obzor, 1964. SIKOROVÁ, Z. Obrana učebnic. Pedagogická orientace, 2001, č. 1. s. 29- 35. ISSN 12114669. SKALKOVÁ. J. Humanizace vzdělávání a výchovy jako soudobý pedagogický problém. 1. vyd. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, 1993, s. 141. ISBN 80- 7044063-5. SMUTNÝ, R., ŠAFROVÁ, A. Využití výpočetní techniky při reedukaci specifických poruch učení. 1. vyd. Brno : Paido, 1997, 71 s. ISBN 80 – 85931 – 36 – 2.
171
SOLFRONK, J. Organizační formy vzdělávání. 1. vyd. Praha: Karolinum, 1992, s. 67. ISBN 80-7066-334-0. SOMR, M. Muž naděje a touhy, posel budoucnosti. 2. vyd. České Budějovice, JU 1999, 212 s. ISBN 80-7040-225-3. SPILKOVÁ, V. Proměny primární školy a vzdělávání učitelů. 1. vyd. Praha: UK, 1997. 121 s. ISBN 80-86039-4. STOFFA, J., PROCHÁZKOVÁ, I. Používatelské pojatie technickej výchovy v rámci systému všeobecného vzdělávania. In. Technické vzdelávánie ako súčasť všeobecného vzdělávánia. Zborník. 1. vyd. Banská Bystrica: Univerzita Mateje Bela, 1997, s. 111 – 114. ISBN 80 – 8055 – 061 – 1 STOFFA, J., ŠEFARA, M. Naša vízia technickej výchovy tretieho tisícročia. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc : Univerzita Palackého, 1999, s. 10-16. ISBN 80-244-0051-0 ŠEBEK, M. .eklidné děti a jejich výchova. 1. vyd. Praha : Státní pedagogické nakladatelství, 1990, 128 s. ISBN 80 – 04 – 23643 – X ŠLAPAL, R. Dětská neurologie. Brno: Paido, 1996, s. 42. ISBN 80-85931-17-6. ŠKÁRA, I. Hrajeme si, pracujeme, zkoumáme a vyrábíme. 1. vyd. Praha: SPN, 1993, s. 34. ISBN 80-04-26391-7. ŠKÁRA, I. Úvod do technického vzdělávání a technické výchovy žáků základní školy. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1993, s. 33. ISBN 80-210-0743-5. Standard základního vzdělávání. Věstník MŠMT ČR. Ročník 1. 1. Sešit 9. Září 1995. ŠOLTÉS, J. Tvorivosť- rozvoj pracovno- technických zručností a tvorivej fantázie u žiakov. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Vysoká škola pedagogická, 1998, s. 258-260. ISBN 80-70-41-662-9 ŠUBRT, Z., CHRZOVÁ, M., MOJŽÍŠ, J. Technická výchova pro učitele 1. stupně základní školy. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001. s. 209-210. ISBN 80-7041-424-3. ŠVEC, V. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1998. S. ISBN 80- 210- 1937- 9. ŠVEC, V. Monitorování a rozvoj pedagogických dovedností. 1. vyd. Brno: Paido, 2000. 233 s. ISBN 80- 85931- 87- 7. ŠVEC, V. Praktikum didaktických dovedností. 1. Vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1996. 90 s. ISBN 80-210-1365-6. ŠVEC, V., MUSIL, R. Zvláštnosti rozvíjení dovedností budoucích učitelů v obecné didaktice. In Poslední desetiletí v českém a zahraničním pedagogickém výzkumu. Hradec Králové: VŠP, 1999, s. 268-274. ISBN ŠVEJDA, G. Hra jako prostředek formování osobnosti z pohledu technologie vzdělávání. In Hra- prostriedok formovania osobnosti. Banská Bystrica: PdF UMB, 1999, s. 295-299. ISBN 80-8055-266-5. TICHÝ, F.R. Didaktika J.A.Komenského. 1. vyd. Praha, SPN 1953. 125 s, ISBN nemá TOMAN, M. Hračka ako edukačné médium. In Hra- prostriedok formovania osobnosti. Banská Bystrica: PdF UMB, 1999, s. 215-218. ISBN 80-8055-266-5. TOMANOVÁ, J. Praktické zkušenosti s využitím screeningu lehké mozkové dysfunkce. In. Pedagogika roč. XLVI, 1996, s. 71 – 73. ISSN 0031 – 3815. TOMKOVÁ, V. Výpočtová technika v štúdiu učiteľstva 1. stupňa základných škol. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: PdF UP, 2002, s. 206- 208. ISBN 80- 7198- 531- 7. TRAIN, A. Specifické poruchy chování a pozornosti. 1. vyd. Praha: Portál, 1997, s. 186 ISBN
172
TŘESOHLAVOVÁ, Z. LMD v dětském věku. 2. vyd. Praha : Avicenum, 1983, 200 s. ISBN nemá. TUMA, M. Tvorivé procesy člověka. 1. vyd. Banská Bystrica: Úrad priemyselného vlastníctva Slovenskej republiky, 2001. 423 s. ISBN 80- 88994- 08-X. UHLÍŘOVÁ, J. Česká mateřská škola v evropském kontextu a perspektivě. In Umění otevírá duši dítěte. Sborník přednášek z Evropského kongresu OMEP. Brno: Paido, 1998, s. 29-32. ISBN 80-85931-55-9. UHLÍŘOVÁ, J. Integrace handicapovaných- jeden ze znaků vnitřní transformace české školy. In Kol. K současným problémům vnitřní transformace primární školy. 1. vyd. Praha: PF UK, 1998. s. 103- 111. ISBN 80- 86039- 47-1 VARGOVÁ, M. Aktuálne otázky technického vzdelávania na 1. stupni ZŠ. In Modernizace výuky v technicky orientovaných oborech a předmětech. Olomouc: Univerzita Palackého, 1999. s. 276- 279. ISBN VANĚK, V. K možnostem rozvoje kreativity žáků ZŠ v technicky orientovaných předmětech. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Vysoká škola pedagogická, 1998, s. 292-295. ISBN 80-70-41-662-9 VAŇKOVÁ, H. Pojetí technické výchovy v základním modelu přípravy studentů učitelství 1. stupně ZŠ. In Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Vysoká škola pedagogická, 1998, s. 296-299. ISBN 80-70-41-662-9 VAŇKOVÁ, H.- VANĚK, V. Současná hra a hračka- Erfurt 2001. In Trendy technického vzdělávání. Olomouc: PdF UP, 2001, s. 72- 75. ISBN 80- 244-0375- 7. VESELÝ, B. Tvořivost, vzdělávání a technické předměty v kontextu s realitou praxe. In Poslední desetiletí v českém a zahraničním pedagogickém výzkumu. Hradec Králové: Vysoká škola pedagogická, 1999, s. 113-116. ISBN 80-7041-531-2. Vzdělávací program Základní škola. 1. vyd. Praha: Fortuna 1996. 280 s. WALTEROVÁ, E. aj. Kurikulum české školy. 1. vyd. Frankfurt am Main: Wolfgang Mitter und Botho von Kopp, 1994. 185 s. ISBN 80- 210- 0846-6. WALTEROVÁ, E. Učitelé jako profesní skupina, jejich vzdělávání a podpůrný systém. Sborník. 1. vyd. Praha: PedF UK, 2001. 259 s. ISBN 80- 7290- 059- 5. ZÁHOŘÍKOVÁ, J. Moderní multimediální didaktické prostředky POWER POINT 97. In Trendy technického vzdělávání 2001. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001, s. 386-389. ISBN 80-244-0287-4. ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. 1. vyd. Praha : Portál, 1994, 198 s. ISBN 80 - 7178 - 038 – 3. ZOUNEK, J.- KŘÍŽ, R. Internet pro pedagogy. 1. vyd. Praha: Grada, 2001, 136 s. ISBN 80247- 0044- 1. ŽÁČKOVÁ, H., JUCOVIČOVÁ, D. Relaxace nejen pro děti s LMD. 1. vyd. Praha: D & H, 2000, s. 43. ISBN nemá. ŽBIRKOVÁ, V. Hra a hračka, kultúrne dedičstvo národa. In: Hra a jej sociálne súvislosti. 1. vyd. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa, 1999, s. 190. ISBN 80-8050-216-1.
173
