Výsledky výzkumů Přínos kontaktu dětí s přírodou Tereza Vošahlíková
Peter Grahn a kol. (1997) -
Porovnání 2 MŠ: moderní městská a lesní vesnická Rodiče dětí srovnatelné sociometrické ukazatele Učitelé v obou MŠ vysoce kvalifikovaní Rozdíl v prostředí, kde si děti hrají
Otázka: Jak si děti hrají ve městě a venku? Oblast sledování: • Hrubá motorika • Koncentrace • Nemocnost
Výzkum I. Výsledky po roce • Nemocnost: městská MŠ 8% vesnická LMŠ 2,8% • Koncentrace (test ADDES) statisticky významně lepší v LMŠ • Motorika: Celkově lepší u LMŠ • Hra: Děti z LMŠ různorodější, více zapojená fantazie. Děti z MŠ více individuální hra (jízda na kole)
Dr.Roland Gorges (2000) -
Učitelky 1.třídy ZŠ Celkem 40 dětí, které navštěvovaly LMŠ 3 roky
Hypotéza: Děti z LMŠ mají větší problémy ve škole, než z kamenných MŠ Oblast sledování: • Čtení • Věcné znalosti • Matematika
Výzkum II. Výsledky Hypotéza nebyla potvrzena. Děti z LMŠ ve sledovaných oblastech vykazují dovednosti nad celkovým průměrem dětí z jejich třídy.
Výzkum III. Prof.Dr.Norbert Huppertz (1999/2000) -
99 učitelek z LMŠ
Otázka: jaká je kvalita pedagogického programu LMŠ? (vzdělávací cíle)
Výsledky Nejdůležitější pedagogické cíle učitelek z LMŠ jsou: • 65,7% sociální výchova • 49,5% ekologická výchova a propojenost s přírodou • 38,4% posílení sebevědomí dětí • 24,2% samostatnost dětí (autonomie) • 20,2 % podpora rozvoje dětí
Výzkum IV. Dr. Peter Häfner (2002) -
8 spolkových zemí 103 učitelek 1.třídy ZŠ 114 dětí z MŠ 230 dětí z LMŠ
Oblasti sledování (42 položek): • Motivace-výdržkoncentrace • Sociální chování • Spolupráce při vyučování • Hudební oblast • Rozumová oblast • Tělesná oblast
Oblasti, kde děti z LMŠ byly pod průměrem: •Zručnost prstů a ruky (jemná motorika) •Rozlišování barev, tvarů a velikostí •Řízené pohyby – synchronicita, rytmus (hrubá motorika)
Výzkum V. Sarah Kiener (2003) -
Švýcarsko 63 dětí z LMŠ 62 dětí z integrovaných LMŠ 56 dětí z MŠ bez pravidelného programu v lese Měření po 1 roce docházky
Otázka: Podporuje hra v přírodě rozvoj motoriky a tvořivosti předškolních dětí?
Výsledky •Hrubá motorika: děti z LMŠ vykazují lepší výsledky než z ILMŠ a MŠ •U ILMŠ hraje pro rozvoj hrubé motoriky významnou roli počet dní v lese •Jemná motorika: žádné významné rozdíly mezi 3 formami MŠ •Test kreativity: nejlépe rozvinutá u dětí z LMŠ •V souhrnném hodnocení není významný rozdíl mezi dětmi z LMŠ a ILMŠ
Přínos pravidelného pobytu venku ZDRAVÍ Evoluční biologie:
„jsme lovci a sběrači“ pobyt v přírodě: prevence obezity, revitalizace pozornosti, rekonvalescence
Toxikologie:
„environmentálních toxiny“ pobyt v přírodě: mimo působení stresorů, prevence astmatu, alergií Psychologie:
zooterapie uklidňující působení kontaktu se živočichy
Pojišťovny:
snížení úrazovosti pobyt v přírodě: „zdravé riziko“ (Gründler/Schäfer 2010: 70)
Přínos pravidelného pobytu venku ROZVOJ MOZKU pestré zkušenosti z pestrého prostředí „opakování, matka moudrosti“ Pohyb, smysly Asociační sítě Neuronové sítě Představivost
Řeč
Přínos pravidelného pobytu venku PODPORA „VNÍMANÉ OSOBNÍ ÚČINNOSTI“ „Lidé s důvěrou ve vlastní schopnosti přistupují k obtížným úkolům spíše jako k výzvám, které je třeba zvládnout, než jako k hrozbám, kterým by se měli vyhnout. Takový účinný životní postoj pomáhá rozvíjet skutečný vnitřní zájem o činnosti a hluboké zaujetí činnostmi.“ (Bandura, 1994) PODMÍNKY -možnost bezpečně sledovat vliv vlastní činnosti - možnost samostatně rozšiřovat repertoár činností - možnost prožít řadu dílčích úspěchů - mít řadu vzorů chování (rodina, vrstevníci, učitelé)
Výzkum Asociace LMŠ Kořeny předškolní výchovy školka – dítě - rodina Zahájení: 7.říjen 2011 První výsledky: prosinec 2011 Uzavření prvního cyklu: červen 2012 ŠKOLKA - organizace - pedagogika
RODINA - hodnocení MŠ - kontakt s přírodou
DÍTĚ - školní připravenost - vztah k přírodě
Jak se zapojit Vyplnit dotazník pro školky online od 7.10.2011 odkaz na dotazník: http://www.surveymonkey.com/s/skolka2011 Informaci obdržíte také emailem.
Děkujeme !
