Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873
Školní vzdělávací program
Agropodnikání 41-41-M/01
Platný od 1. 9. 2012
Schválila školská rada dne
-----------------------------------------------------ředitelka školy
Obsah:
1. Identifikační údaje .............................................................................................................. 3 Zřizovatel: ....................................................................................................................... 3 Krajský úřad Královehradeckého kraje .......................................................................... 3 2. Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................................. 3 Agropodnikání ........................................................................................................................ 3 2.1. Identifikační údaje oboru ............................................................................................. 3 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu ....................................................... 3 2.3. Charakteristika školy ................................................................................................... 6 2.4. Profil absolventa ........................................................................................................ 11 Klíčové kompetence ..................................................................................................... 13 Odborné kompetence .................................................................................................... 13 2.5. Podmínky realizace ŠVP ........................................................................................... 14 2.6. Spolupráce se sociálními partnery ............................................................................. 18 2.7. Začlenění průřezových témat .................................................................................... 20 3. Učební plán ....................................................................................................................... 38 3.1. Rozvržení obsahu vzdělávání – Zemědělský a lesní provoz ..................................... 38 3.2. Rozvržení obsahu vzdělávání – Chovatelství a kynologie ........................................ 39 3.3. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz ................................................................. 40 3.4. Učební plán – Chovatelství a kynologie .................................................................... 41 3.5. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz ................................................................. 42 3.6. Učební plán – Chovatelství a kynologie .................................................................... 43 3.7. Poznámky k učebním plánům ................................................................................... 44 Učební osnovy ...................................................................................................................... 46 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace ........................................................................... 46 4.1.1. Český jazyk a literatura ...................................................................................... 46 4.1.2. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk ............................... 67 4.1.3. Konverzace v AJ................................................................................................. 91 4.1.4. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk .............................. 97 4.1.5. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk ................................. 119 4.2. Společenskovědní vzdělávání .................................................................................. 140 4.2.1. Občanská nauka ................................................................................................ 140 4.2.2. Dějepis .............................................................................................................. 150 4.3. Přírodovědné vzdělávání a aplikovaná biologie ...................................................... 158 4.3.1. Fyzika ............................................................................................................... 158 4.3.2. Chemie .............................................................................................................. 163 4.3.3. Biologie a ekologie ........................................................................................... 169 4.4. Matematické vzdělávání .......................................................................................... 193 4.4.1. Matematika ....................................................................................................... 193 4.5. Vzdělávání pro zdraví.............................................................................................. 205 4.5.1. Tělesná výchova ............................................................................................... 205 4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích .................................. 233 4.6.1. Informační a komunikační technika ................................................................. 233 4.7. Ekonomické vzdělávání ........................................................................................... 244 4.7.1. Ekonomika a podnikání .................................................................................... 245 4.7.2. Psaní na klávesnici ........................................................................................... 253
4.8. Odborné vzdělávání ................................................................................................. 255 4.8.1. Základy mechanizace ....................................................................................... 255 4.8.2. Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů ........................................ 261 4.8.3. Chov zvířat a zpracování živočišných produktů .............................................. 283 4.8.4. Rozvoj venkova ................................................................................................ 292 4.8.5. Motorová vozidla.............................................................................................. 300 4.8.6. Ochrana rostlin ................................................................................................. 307 4.8.7. Zoohygiena a prevence ..................................................................................... 314 4.8.8. Praxe rozvrhová ................................................................................................ 317 4.8.9. Stroje a zařízení ................................................................................................ 343 4.8.10. Lesnictví ......................................................................................................... 348 4.8.11. Myslivost ........................................................................................................ 356 4.8.12. Plemenářství a inseminace.............................................................................. 361 4.8.13. Chov drobných zvířat ..................................................................................... 366 4.8.14. Kynologie ....................................................................................................... 371 4.8.15 Praxe učební bloková .................................................................................... 376 5. Seminář ............................................................................................................................... 383 5. 1. Matematický seminář ............................................................................................. 383 6. Školní projekty ............................................................................................................... 388 6.1. Ekonomická optimalizace zemědělského podniku .................................................. 388 7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ............................................................................ 390
1. Identifikační údaje Název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www Zřizovatel: adresa :
Vyšší odborná škola, střední odborná škola a střední odborné učiliště 600012573 60884690 VOŠ, SOŠ a SOU Kostelec nad Orlicí, Komenského 873, Kostelec nad Orlicí 517 41 Mgr. Yvona Bůžková 494 323 711 494 323 711
[email protected] www.szeskostelec.cz Krajský úřad Královehradeckého kraje Pivovarské náměstí 1245 Hradec Králové 500 03
2. Charakteristika vzdělávacího programu Agropodnikání 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru kód stupeň vzdělání délka studia forma studia platnost
Agropodnikání 41-41-M/01 střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení) 4 denní forma vzdělávání od 1. 9. 2012 – počínaje prvním ročníkem
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41-41-M/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce
3
Podmínky pro přijetí ke studiu:
splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy prokázání zdravotní způsobilosti
Pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči kteří mají : a) Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. b) Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. c) Přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování a na látky ropného původu. d) Alergická onemocnění kůže, spojivek nebo dýchacích cest. e) Nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro výkon povolání, na které bude uchazeč připravován v daném oboru vzdělání v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Zdravotního stav uchazeče o studium posuzuje příslušný ošetřující praktický lékař. Celkové pojetí vzdělávání Celkové pojetí středního odborného vzdělávání je v souladu se základními principy výchovy a vzdělávání. Vychází z celoživotního konceptu vzdělávání. Je cestou i nástrojem rozvoje lidské společnosti - rozvoje znalostí, dovedností a schopností žáka ve všech oblastech činnosti a formování jeho charakterových vlastností. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na trhu práce v ČR a EU, ke studiu na vyšších a vysokých školách. K záměru školy připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa slouží cíle: učit se poznávat - osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si poznatky o světě a dále je rozšiřovat; učit se pracovat a jednat - naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které nás obklopuje,vyrovnat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti; učit se být - porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností; učit se žít společně, učit se žít s ostatními - umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Stěžejními metodami výuky jsou autodidaktické metody (samostatné učení a práce žáků, problémové učení, týmová práce a kooperace), sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, panelové diskuse), metody činnostně zaměřeného vyučování (praktické práce žáků – vlastní pozorování a objevování), důraz na motivační činitele (soutěže, simulace a řešení konfliktů, veřejné prezentace práce žáků, projektové metody výuky). Zařazení jednot-
4
livých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno na úrovni vyučovacích předmětů. V jednotlivých předmětech jsou rozvíjeny kompetence:
občanské tak, aby absolventi jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně; dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí; působiliv souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot; uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu; zajímali se o politickéa společenské dění u nás i ve světě; chápali význam životního prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje; byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost; ctili život a uvědomovali si za něj odpovědnost, byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy; uměli myslet kriticky; klíčové: komunikativní, personální, sociální, řešení problémů, využívání informačních a komunikačních technologií, schopnost aplikovat základní matematické postupy, orientovatse v oboru tak, aby se vhodně uplatnili na trhu práce.
Průřezová témata (Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí,Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie) jsou průběžně začleňována do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků ve škole a domově mládeže,v seminářích, kurzech, besedách a exkurzích, při projektové činnosti, stážích a v celkovém klimatu školy, domova mládeže a školního závodu. Metodické přístupy při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami řešíme podle vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Podkladem pro zohlednění uvedených potřeb je vyšetření žáka a zpráva z pedagogicko-psychologické poradny. Organizace výuky Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci by si měli vytvořit občanské, klíčové a odborné kompetence odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium. Organizační formy vyučování probíhají u teoretické výuky převážně běžně – frontálně v systému vyučovacích hodin. Praktická výuka je realizována formou učební praxe rozvrhové (u 1. až 4. ročníku) a učební praxe blokové (u 1. - 4. ročníku), odborné prázdninové praxe blokové (u 1. – 3. ročníku). Individuální praxe týdenní jsou uskutečňovány v 1. – 4. ročníku, v každém pololetí jedna. Vše dle přehledu využití týdnů školního roku. Individuální praxe je organizována souběžně s teoretickým vyučováním a nezapočítává se do celkového počtu hodin. Pro zajištění praktické činnosti s mechanizačními prostředky žáci absolvují výcvik v řízení motorových vozidel skupiny T a B ( případně C) ve 2. a 3. ročníku. Skupinové vyučování žáků je také využíváno při praktických a laboratorních cvičeních. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné a tematické exkurze, účast na kurzech a zapojení do projektů. Převážná část praktické výuky a odborných cvičení probíhá na školním závodě. Spolupracujeme i s předními zemědělskými a zpracovatelskými podniky regionu. 5
2.3. Charakteristika školy Popis celkového pojetí vzdělávání školy Na základě rozhodnutí zřizovatele došlo k 1. 1. 2004 ke sloučení Centra odborné přípravy chladicí a klimatizační techniky, Kostelec nad Orlicí, Havlíčkova 156 s Vyšší odbornou školou, Střední zemědělskou školou, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873. Škola nese název: Střední škola zemědělská a ekologická a střední odborné učiliště chladící a klimatizační techniky, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873. Zařízení je dislokované na dvou místech a organizačně se člení na: 1. středisko střední odborné školy přírodovědného vzdělávání 2. středisko učiliště chladicí a klimatizační techniky Škola je tedy zaměřena na výuku přírodovědných a technických oborů. Na středisku střední odborné školy přírodovědného vzdělávání se vyučují přírodovědné obory: 1. AGROPODNIKÁNÍ 2. EKOLOGIE A OCHRANA KRAJINY 3. PŘÍRODOVĚDNÉ LYCEUM Přírodovědné obory jsou čtyřleté a jsou ukončeny maturitní zkouškou. Forma studia je denní. Součástí střediska střední odborné školy přírodovědného vzdělávání je také vyšší odborná škola. Na vyšší odborné škole je možné studovat přírodovědný obor ŠLECHTITELSTVÍ. Jde o specializační studium pro absolventy odborných škol a gymnázií. Studium je denní, tříleté, ukončeno absolutoriem. Na středisku učiliště chladící a klimatizační techniky se vyučují technické obory: 1. MECHANIK ELEKTROTECHNIK - čtyřletý maturitní obor, denní forma vzdělávání 2. ELEKTROMECHANIK PRO ZAŘÍZENÍ A PŘÍSTROJE - tříletý učební obor, denní forma vzdělávání 3. PODNIKÁNÍ - dvouletý denní obor, nástavbový, ukončený maturitní zkouškou. Středisko střední odborné školy přírodovědného vzdělávání Uvedené středisko tvoří původní zemědělská škola v Kostelci nad Orlicí. Zemědělské vzdělávání je a zůstává jednou z hlavních priorit vzdělávání celé školy. Navazuje na více než stoletou tradici vyučování zemědělských oborů na této škole. Zemědělské školství má v Kostelci nad Orlicí dlouholetou tradici. Škola byla založena za přispění města, okresní rady, hraběte Kinského, Městské spořitelny a Hospodářské záložny v Kostelci nad Orlicí r. 1895 v podobě dvouleté rolnické školy. Během času procházela růz6
nými změnami. Po zániku rolnické školy vznikla Zemědělská mistrovská škola, od roku 1957-58 Zemědělská technická škola, později Střední zemědělská škola a od roku 1996 povolením VOŠ škola existovala pod názvem Vyšší odborná škola a Střední zemědělská škola v Kostelci nad Orlicí. Od 1.1. 2004 se škola nazývá Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště v Kostelci nad Orlicí. Obsah vzdělávání je přírodovědný. Škola připravuje jak odborníky do výroby, tak odborníky do státní správy v oblasti zemědělství a ekologie. V rámci přípravy úzce spolupracuje s praxí a tím je zajištěna zpětná vazba obsahu vzdělávání a potřeb provozu. Absolventi vyučovaných oborů jsou připravováni na studium na vyšších odborných a vysokých školách především přírodovědného zaměření. Středisko učiliště chladicí a klimatizační techniky Škola připravuje pro servisní a výrobní organizace specializované mechaniky pro chlazení a klimatizaci a mechaniky pro opravy a výrobu domácích elektrických spotřebičů. Úzce spolupracuje s profesním "SVAZEM CHKT" Praha a to jak v oblasti pedagogicko-metodické, tak při organizací seminářů, inovačních školení a stáží. Záměry školy v dalším vývoji Středisko přírodovědného vzdělávání školy Vzhledem k dlouholetým zkušenostem je nosným programem střediska zemědělské vzdělávání a v posledních letech i ekologické vzdělávání v maturitních oborech. Důležitou součástí přírodovědného vzdělávání školy je také studijní obor Přírodovědné lyceum, který připravuje žáky na studium na vyšších nebo vysokých školách přírodovědného zaměření. Škola se snaží zvýšit atraktivnost oborů volbami specializací a volitelnými předměty v rámci učebních osnov. Studijní obor Agropodnikání obsahuje dvě specializace. Do ekologického oboru je zařazena ochrana vod a rybářství. Škola se připravuje na různé formy celoživotního vzdělávání. Především jde o dálkovou formu studia. Škola vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování kvalifikačního vzdělávání pro zemědělce, kteří nemají potřebné vzdělání a potřebují je jak pro výkon svého povolání, tak jako podmínku k přidělení dotací. Škola vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování inseminačního kurzu pro skot a malé přežvýkavce. Středisko chladicí a klimatizační techniky Vzhledem k celkovému rozvoji chladicí a klimatizační techniky lze předpokládat zvýšený zájem o námi nabízené obory. Z pohledu školy i nastupujících studentů je důležitá nabízená struktura oborů uvedené specializace. Škola nabízí tříletý učební obor s možností dále pokračovat na dvouletém nástavbovém oboru a získat i maturitní vysvědčení. Absolventům základních škol je dále nabízen čtyřletý studijní obor daného zaměření ukončený maturitní zkouškou. Středisko má v otázce výchovy odborníků bohatou tradici i z toho důvodu, že bylo do nedávné doby jediným učilištěm v republice.
7
Mimoškolní aktivity Středisko přírodovědného vzdělávání školy Žáci mají po vyučování přístup do učeben výpočetní techniky, které jsou umístěny na domově mládeže a v hlavní budově školy, a mají tak možnost získávat potřebné informace pro studijní účely. Mimo to jsou na domově mládeže organizovány četné zájmové činnosti, které se zaměřují na seberealizaci žáků a kvalitní prožití volného času. Prezentace školy: Vzhledem k široké náborové oblasti se škola prezentuje na řadě míst, aby ji plošně pokryla. Zúčastňuje se každý rok následujících školských výstav:
Česká Třebová – Školská výstava pro okres Ústí nad Orlicí Rychnov nad Kněžnou - Školská výstava pro okres Rychnov nad Kněžnou Hradec Králové – Střelnice – Školská výstava pro okres Hradec Králové Náchod - Školská výstava pro okres Náchod Pardubice - Školská výstava pro okres Pardubice
Spoluúčast na přípravě výstav, které souvisí s vyučovanými obory: Krajské „Dožínky“ – prezentace školy se svými obory, předvádění ukázek výcviku psů a organizace přírodovědných soutěží pro děti návštěvníků Okresní výstava Svazu chovatelů Rychnov nad Kněžnou Zahrada východních Čech – Okresní výstava ovoce a zeleniny Svazu zahrádkářů v Častolovicích Spolupráce školy při odborných vzdělávacích akcích: Odborné semináře na téma „Aktuální problematika chovu prasat“ (reprodukce a inseminace prasat, problematika šlechtění) ve spolupráci s Výzkumným ústavem živočišné výroby PrahaUhříněves, oddělení chovu prasat Kostelec nad Orlicí, Sdružení východočeských chovatelů hospodářských zvířat Odborné semináře na téma „Pomoc méně příznivým oblastem a oblastem s ekologickým zaměřením“ ve spolupráci s Agrární komorou České republiky Odborné kurzy pravidel správného zacházení s přípravky na ochranu rostlin ve spolupráci s Českou společností rostlinolékařskou Jarní setkání agronomů a rolníků ve spolupráci s Českou společností rostlinolékařskou Pořádání kurzů, které rozšiřují možnost uplatnění: Inseminační kurz pro skot, ovce a kozy - škola vlastní licenci od Ministerstva zemědělství.a kurz se uskutečňuje ve spolupráci s plemenářskou organizací CHOVSERVIS Hradec Králové a.s., která zabezpečuje praktický výcvik. Kurzu se může účastnit jak veřejnost, tak i žáci střední školy oboru agropodnikání, tak studenti VOŠ. Příhraniční spolupráce mezi školami: Ve spolupráci s místní akční skupinou „Vyhlídka“ se škola účastní akcí „Ze školních lavic do přírody Orlických hor“. Partnery projektu jsou Správa Chráněné krajinné oblasti Orlické hory 8
a Zespól Szkól Agrotenicznych Božkov (zemědělská škola z Božkova). Cílem je umožnit studentům v praxi aplikovat získané teoretické znalosti o ochraně přírody a udržování krajiny. V rámci týdenních pobytů v lokalitách Orlických hor se studenti za dozoru odborníků Správy CHKO podílejí na čištění lesních lokalit od náletových dřevin a na jejich následném zpracování pomocí štěpkovače. Dále mohou sledovat spalování biomasy v městské kotelně v Rokytnici v Orlických horách. Součástí programu jsou i odborné přednášky o současných problémech místní flóry a fauny. Studenti se obohatí praktickými zkušenostmi z ochrany životního prostředí, informacemi o smysluplném využití biomasy, jako alternativní možnosti využití energie a zároveň dochází k navázání přátelských vztahů mezi našimi a polskými studenty. Pořádání soutěží dovednosti, předmětových a oborových soutěží: krajské ekologické olympiády celostátní soutěže dovednosti zemědělských škol studijního oboru agropodnikání soutěže „Ekologie v zemědělské praxi“ soutěže v anglické konverzaci pro odborné školy V každém ročníku se na škole organizují předmětové soutěže (biologie, český jazyk, cizí jazyky). Vybraní studenti se účastní školních a okresních olympiád v českém jazyce, cizích jazycích, biologie. Možnosti dalších specializačních kurzů pro žáky a studenty: Žáci studijního oboru agropodnikání a studenti VOŠ se mohou v případě zájmu účastnit specializačního kurzu pro inseminaci prasnic a kurzu na obsluhu motorové pily. Získají platné oprávnění a tím si rozšiřují kvalifikaci. V případě inseminačního kurzu prasnic jej organizuje Výzkumný ústav živočišné výroby Praha Uhříněves, pracoviště Kostelec nad Orlicí. Žáci studijního oboru agropodnikání – specializace chovatelství a kynologie, kteří mají zájem, se každým rokem účastní kurzu pro odchyt toulavých a synantropních zvířat, na základě něhož obdrží certifikát k této činnosti. Kurz je realizován na Veterinární a farmaceutické univerzitě v Brně. Vzdělávací činnost zemědělské veřejnosti. Rekvalifikační kurz zemědělců – „Kurz obecných zemědělských činností“. Spolupráce s ČZU v Praze. Škola spolupracuje s Českou zemědělskou univerzitou, katedrou pedagogiky, jako pracoviště pro praktickou činnost budoucích učitelů odborných předmětů. Další aktivity střediska přírodovědného vzdělávání K významným prezentačním akcím střediska přírodovědného vzdělávání školy patří každoroční pořadatelská spoluúčast 8 -10 žáků studijního oboru agropodnikání – specializace chovatelství a kynologie na závodech psích spřežení s mezinárodní účastí Šediváčkův Long, organizovaný v Orlických horách. Spolupráce se správou města Kostelce nad Orlicí také přinesla řadu aktivit. Žáci studijního oboru ekologie a ochrana krajiny převzali odborný dohled na Seykorovým parkem, který je situován proti škole. Starají se o odpovídající zastoupení druhové skladby porostu a také zís-
9
kávají informace o důležitých rostlinách. Škola organizuje ve výše uvedeném parku „Den Země“ pro mateřské, základní školy a kosteleckou veřejnost. Spolupráce se zemědělskou praxí je na dobré úrovni, zejména s Agrární komorou v Rychnově nad Kněžnou, Výzkumným ústavem živočišné výroby Uhříněves - pracoviště Kostelec nad Orlicí, Rostlinolékařskou správou Ústí nad Orlicí, se zemědělskými podniky - akciovými společnostmi i soukromými farmáři. Dochází ke spoluúčasti na realizaci odborných seminářů pořádaných pro zemědělskou veřejnost. Využívá se při tom společenská místnost školy a snadno se tedy mohou účastnit vybrané třídy zemědělských, popř. ekologických oborů. Mimoškolní aktivity Středisko chladicí a klimatizační techniky Účast na odborné výstavě „Pragotherm“ Na výstavě soutěží žáci učilišť s obory zaměřenými na chladicí a klimatizační techniku. Naši studenti jsou vždy velice úspěšní, umísťují se na předních místech. Středisko organizuje:
podzimní prodejní výstavu přístrojů a nářadí" ve "středisku CHKT" školení el. přístrojů, chladírenských okruhů a diagnostiky v chladírenské technice školení chlad. mechaniků - Svaz CHKT
Studijní obory vyučované na škole : 1) Agropodnikání 41- 41-M/01 - čtyřletý maturitní a) specializace na zemědělský a lesní provoz Tento obor je klasickým oborem pro vzdělávání a výchovu provozního zemědělského technika nebo farmáře. Připravuje absolventy s univerzálním základem pro chov zvířat a pěstování rostlin, navíc s dobrým ekonomickým přehledem. Škola se snaží, aby absolventi získali vědomosti z oblasti podnikání v oboru a měli k tomu i potřebné právní vědomí, které je při této činnosti nezbytností. Do výuky byl zařazen volitelný předmět Lesnictví. Vzdělávání v oblasti pěstování lesa zatím v oboru chybělo. Škola tak reagovala na nově vzniklou situaci po restitucích, kdy řada farmářů vlastní menší výměru lesa a musí se o něj odborně postarat. Výše zmíněný předmět poskytne žákům základní přehled o pěstební a těžební činnosti. b) specializace na chovatelství a kynologii Obor je určen pro chlapce a děvčata, kteří mají zvýšený zájem o chov hospodářských zvířat a psů. Škola má největší působnost v podhorských a horských oblastech, kde se v budoucnu bude extenzivně hospodařit a v rámci údržby krajiny chovat pastevním způsobem především skot a ovce pro účelné využití píce. K tomuto systému hospodaření je vhodný chov psů, zaměřený i na ochranu stád a domovů zemědělců. Od školního roku 2004/2005 jsou již kompletní 4 ročníky. Žáci zaznamenávají úspěchy na chovatelských výstavách a soutěžích. Tím se škola stává v očích chovatelské veřejnosti známou a uznávanou. Projevuje se to v zájmu uchazečů kteří přicházejí z celé republiky. 2) Ekologie a ochrana krajiny 16-01-M/004 - čtyřletý maturitní Obor vychovává odborníky pro ekologické nakládání s odpady z jednotlivých druhů výrob, pro aktivní ochranu životního prostředí, pro odborné zásahy do krajiny. Potřeba vzdělaných 10
odborníků v této oblasti je po vstupu do EU a se stoupajícím tlakem na ekologické chování společnosti. Od šk. r. 2006/07 je výuka rozšířena v oblasti ochrany vod a rybářství. 3) Přírodovědné lyceum 78-42-M/006 – čtyřletý maturitní Maturitní obor gymnaziálního typu připravující pro další studium na přírodovědných fakultách vysokých škol a univerzit nebo VOŠ. Proto je během studia silně zastoupena složka všeobecného a přírodovědného vzdělávání (dva cizí jazyky, informační a komunikační technologie, matematika, fyzika, biologie, chemie). K němu je přidružena složka ekologická (člověk a prostředí, technologické procesy), která rozšiřuje žákům obzory v oblasti působení člověka na přírodu a dopadů na její stav. 4) Podnikání 64-41-L524 - dvouletý maturitní Pro absolventy učebních oborů je vhodným doplňkem pro následné uplatnění vyučenců na trhu práce. Obsah vzdělávání vytváří předpoklady pro znalosti v samostatném podnikání, které jsou nezbytné v orientaci daňové, administrativní a právní. 5) Mechanik elektrotechnik 26-41-L/01 - čtyřletý maturitní Maturitní obor poskytuje úplné střední odborné vzdělání zakončené maturitní zkouškou. Dává možnost dále pokračovat ve studiu na vysokých školách, nebo vykonávat činnosti spojené s návrhy, výrobou, montáží, oživováním, seřizováním, zkoušením, revizemi, údržbou, opravami a provozováním elektrických strojů a zařízení. 6) Elektromechanik pro zařízení a přístroje 26-52-H/01 - tříletý učební Učební obor poskytující odborné vzdělání, které absolventi uplatní především v servisních službách, podnicích, při vyhledávání závad, oživování a zavádění nejmodernějších elektronických prvků do chladicích a klimatizačních zařízení a tepelných čerpadel. 7) Šlechtitelství – 41-31-N/009 Specializační studium pro absolventy odborných škol a gymnázií. Denní tříleté studium. Ukončení studia absolutoriem a získání titulu DiS - diplomovaný specialista v oboru šlechtitelství.
2.4. Profil absolventa Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41-41-M/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Uplatnění absolventa v praxi: Absolvent uvedeného oboru vzdělávání se uplatní:
ve výrobních provozech zemědělské prvovýroby ve funkcích technickohospodářských pracovníků v samostatné podnikatelské činnosti (vedení živností a podnikatelská činnost v oblasti prvovýroby) 11
ve službách pro zemědělství ve zpracování a odbytu zemědělské produkce v plemenářských organizacích v nákupních a obchodních organizacích ve šlechtitelských a semenářských organizacích v podnicích zpracovávajících zemědělskou produkci v ekonomických útvarech podniků v pojišťovnictví (likvidace škod v zemědělství apod.) jako obchodní zástupci v oblasti prodeje zemědělských výrobků v útvarech státní správy a samosprávy, zejména venkovských obcí ve službách spočívajících v obnově venkova a údržbě krajiny absolventi specializace Chovatelství a kynologie se uplatní v bezpečnostních agenturách, u policie a celní služby Absolvent uvedeného oboru vzdělávání se zejména uplatní jako : zemědělský technik (agronom, zootechnik, mechanizátor) farmář, samostatný podnikatel prodejce služeb pro zemědělství obchodník se zemědělskými produkty pracovník provozu zpracovatelského průmyslu prodejce zemědělské techniky pracovník v plemenářských službách (inseminační technik, laborant) pracovník zemědělské inspekce pracovník v pojišťovnictví v rámci zemědělské výroby poradce v zemědělství odborný pracovník údržby krajiny a rozvoje venkova administrativní pracovník ve státní správě
Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání. Podle platných předpisů MŠMT je vzdělání ukončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části maturitní zkoušky: Společná část maturitní zkoušky má tři povinné oblasti: 1) Český jazyk a literatura 2) Cizí jazyk 3) Povinná zkouška s volená studentem z předmětů (Matematika, Občanský a společenskovědní základ, Informatika) Profilová část maturitní zkoušky má také tři povinné oblasti: 1) Pěstování rostlin 2) Chov zvířat 3) Praxe Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení a protokol o vykonání společné části maturitní zkoušky. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen 12
prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, účastí na odborných školeních a kurzech. Klíčové kompetence
Způsobilost k učení a vzdělávání Tvůrčí a čtenářská gramotnost Teoretické zvládnutí problémů Praktické zvládnutí problémů Kompetence získané prostřednictvím studia cizích jazyků Kompetence získané prostřednictvím studia českého jazyka a literatury Kompetence získané komplexně během studia střední školy Personální kompetence Sociální kompetence Právní a občanská způsobilost Kulturní povědomí, empatie a seberealizace Kompetence k pracovnímu uplatnění - v pozici zaměstnance Kompetence k podnikatelským aktivitám - pozice podnikatele a zaměstnavatele Matematika Informační a komunikační technologie
Odborné kompetence
Osevní postupy, plány hnojení, plány ochrany rostlin Technologické postupy pěstovaných plodin Posuzování stavu porostů Organizace a vykonávání pracovních operací Skladování a zpracovávání produktů rostlinné výroby Rozbory půdy, vody, zemědělských produktů Meteorologické údaje Biologické a chemické procesy Mikroklima objektů živočišné výroby Technologické postupy Ošetřování, odchov zvířat Dojení a ošetřování mléka Krmení Motorová vozidla Zemědělská technika Ochrana a tvorba krajiny, ekologické zemědělství Podnikatelské aktivity Kalkulace nákladů podniku Účetnictví, smlouvy, evidence 13
Bezpečnost práce Kvalita práce, kvalita výrobků a služeb Ekonomika, ekologie, udržitený rozvoj
2.5. Podmínky realizace ŠVP Podmínky realizace výuky ODBORNÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Materiální zabezpečení Budovy Areál školy tvoří rozsáhlý komplex budov pro výuku i technické zázemí, vše na pozemcích školy a ve vlastnictví Královéhradeckého kraje. a) Hlavní budova školy, Komenského 873, s přístavbou, tělocvičnou se sociálním zázemím, mechanizační halou a kuchyní s jídelnou, obsahuje 22 učeben, z toho 12 odborných – laboratoře chemie, biologie, rostlinné výroby, živočišné výroby, výpočetní techniky a dále kabinety vyučujících dle oborů. Součástí hlavní budovy školy je i domov mládeže dívek z roku 1983. Má 38 dvoulůžkových pokojů, sociální zázemí a příslušné sklady. b) Proti hlavní budově školy je areál bývalé rolnické školy – Komenského 515. V tomto areálu se nachází Domov mládeže, ve kterém jsou ubytováni chlapci (v 15 pokojích), dále pět odborných učeben (učebna výpočetní techniky a učebny praxe), garáže pro vozidla a stroje. Do areálu patří pokusná stanice se zázemím. Ta slouží jako pracoviště pro výuku praxe našich žáků a studentů. c) Součástí školy je i bývalé Centrum odborné přípravy chladírenské a klimatizační techniky, z jehož vybavení Vyšší odborná škola využívá část ubytovací kapacity na domově mládeže. Specializované laboratoře a učebny Laboratoř biologie Učebna je umístěna v prvním patře přístavby hlavní budovy. Je vybavena laboratorními stoly s elektroinstalací pro zapojení elektrických spotřebičů do sítě. Pro praktickou výuku je k dispozici 26 mikroskopů, 7 binokulárních lup, pomůcky pro provádění pitev bezobratlých živočichů a zpracování rostlinného materiálu, desítky vycpaných zvířat a preparátů živočichů a rostlin. Dále je učebna vybavena audiovizuální technikou včetně dataprojektoru, kamery a zpětného projektoru. Laboratoř chemie Učebna je umístěna v přízemí přístavby hlavní budovy. Jsou zde dva oboustranné a dva jednostranné laboratorní stoly s plnou výbavou, výlevkou se studenou i teplou vodou, elektrickými zásuvkami a plynovými kahany na zemní plyn. K dispozici jsou dvoje analytické předváhy a laboratorní přístroje pro jednoduché analýzy (refraktometr, pH metry). Průběžně podle spotřeby a potřeby jsou doplňovány chemikálie a laboratorní sklo. Laboratoř živočišné výroby Učebna se nachází v přízemí přístavby hlavní budovy. Je vybavena běžnými školními lavicemi, velkým stolem pro provádění pitev, audiovizuální technikou, zpětným projektorem. 14
K dispozici jsou soubory pitevních nástrojů, modely hospodářských zvířat, včetně modelů pro výuku anatomie. Laboratoř rostlinné výroby Učebna je umístěna v suterénu hlavní budovy. Skládá se ze sekárny, přípravné místnosti a vlastní laboratoře. V semenárně žákům slouží průběžně obnovované vzorky osiv, semen a celých rostlin. Vlastní laboratoř je vybavena laboratorními stoly, zpětným projektorem, diaprojektorem a DVD přehrávačem. Učebny a laboratoře praxe Učebny a laboratoře praxe se rozkládají v areálu proti hlavní budově. Jedná se o haly se zemědělskou technikou, dílny a učebnu s funkčním dojícím zařízením. Součástí přístavby hlavní budovy je velká mechanizační hala, která slouží k výuce v případě nepříznivého počasí. Učebny výpočetní techniky Škola je vybavena dvěma učebnami výpočetní techniky. První s kapacitou 16 studentů je v prvním patře hlavní budovy, k dispozici je 16 počítačů a dataprojektor, druhá se nachází v prvním patře domova mládeže (naproti hlavní budově) a je vybavena 33 počítači a dataprojektorem. Učebny jazyků Škola disponuje dvěma učebnami jazyků, které jsou vybaveny veškerou audiovizuální technikou. Jedna je v prvním patře hlavní budovy a druhá v prvním patře přístavby hlavní budovy. Ostatní učebny Každá třída má svou tzv. kmenovou učebnu, ve které probíhá teoretická výuka. Všechny učebny jsou vybaveny zpětným projektorem a postupně jsou vybavovány dataprojektory s notebooky. V současnosti mají tuto techniku tři kmenové učebny a škola počítá s dalšími investicemi v této oblasti. Tělocvična Součástí přístavby hlavní budovy školy je velká tělocvična (24 x 42 m), která vyhovuje většině individuálních a kolektivních sportů (odbíjená, košíková, házená, tenis, gymnastický sál, posilovna apod.). Společenská místnost Jedná se o sál pro 100 až 150 lidí, který je vybaven audiovizuální technikou včetně dataprojektoru. Tyto prostory jsou využívány pro výuku a pořádání přednášek a školení pro žáky, studenty, zaměstnance a odbornou veřejnost. Knihovna Škola disponuje odbornou knihovnou, která nabízí přibližně 3 500 titulů. Dostupnost knih je zajištěna prostřednictvím odborných učitelů, nebo správce knihovny. Tituly průběžně doplňujeme podle potřeby a finančních možností školy. Žákům, studentům a pedagogům jsou k dispozici také běžně vydávané metodiky z oblasti chovu zvířat a pěstování rostlin, odborné časopisy, normy, informace ze zahraničí. Internet Všechny počítače ve škole jsou připojeny na internet. Během dne žákům a studentům slouží učebna počítačů v hlavní budově se 16 počítači a v odpoledních hodinách mohou žáci a studenti využít učebnu s kapacitou 33 počítačů na domově mládeže. 15
Pedagogičtí pracovníci mají rovněž možnost používat počítače připojené na internet. Tyto počítače jsou součástí výbavy kabinetů tak, aby jeden počítač byl využíván nejvýše dvěma učiteli. Kromě internetové sítě mají učitelé možnost využívat i síť intranetovou. Materiální a odborné zabezpečení praktického vyučování a předmětových cvičeních Vybavení pro praktickou výuku Pro praktickou výuku jsou používány dvě provozní haly s dílnou kovo – dřevo, velká mechanizační hala, kde je umístěna část mechanizačních prostředků školy, učebna autoškoly, učebny výpočetní techniky, učebny chovu zvířat a pěstování rostlin. Ve škole je k dispozici pro výuku praxe a autoškoly pět traktorů Zetor a malotraktor. Z mechanizačních prostředků využívaných při praktickém vyučování, které jsou ve vlastnictví školy, je možné uvést například: dojící zařízení, hydraulický nakladač, pluhy, jednoduché mechanizační prostředky na zpracování půdy, secí stroj AMAZONE RPD 301, secí stroj MISTRÁL TM 3000, rozmetadlo průmyslových hnojiv AMAZONE, rozmetadlo statkových hnojiv RUR 5, postřikovač KERTITOX, obilní kombajn JOHN DEERE, sazeč brambor, obraceče a shrnovače KUHN, rotační žací stroje, velkoobjemový vůz HORAL.Ostatní mechanizační prostředky nutné pro výuku praxe škola využívá především ze svého školního závodu. Školní závod Školní závod Farma Tichý a spol. a.s., Záměl poskytuje škole potřebné zázemí pro výuku praxe a předmětových cvičení. V rámci učebních a individuálních praxí absolvují studenti výuku pod vedením učitelů a instruktorů praxe ve stájích a na pozemcích farmy v průběhu celého roku ve všech ročnících daného studijního oboru. Jedná se o praxe zaměřené v chovu skotu na stájovou mechanizaci, dojení, krmení, ustájení zvířat, distribuci mléka, odchov telat, stájové prostředí apod. V rostlinné výrobě jde především o práce na polích (orba, příprava půdy, setí, ošetřování během vegetace, agrobiologická kontrola porostů, sklizňové práce apod.). Pro školu a především praxi studentů je velmi důležité, že žáci mají možnost seznámit se s moderními mechanizačními prostředky jak v rostlinné, tak v živočišné výrobě. Školní závod obhospodařuje 750 ha zemědělské půdy. Orné půdy je 645 ha a trvalých travních porostů je 105 ha, z toho 40 ha luk a 65 ha pastvin.V rostlinné výrobě se převážně využívá vlastních strojů. Jedná se především o traktor JOHN DEER o výkonnosti 170 k, traktor NEW HOLLAND TS - 115 k, NEW HOLLAND TL 190 k, postřikovač HARDI TWIN, záběr ramen 18 m, šestiradličný pluh KVERNELAND, kompaktor FARMET na přípravu půdy se záběrem 6 m, nesené rozmetadlo KUHN AXERA na průmyslová hnojiva se záběrem až 36 m, žací mačkač KUHN, traktor ZETOR 10540 o výkonnosti 105 k, obraceč KUHN a nahrabovač píce TONUTTI se záběrem 8 m. Secí stroj PNEUSEJ záběr 6 m je již starší, ale stále plně funkční. Na sklizeň senáží, sena a slámy se využívá vlastní lis NEW HOLLAND a balička ELHO. Tyto stroje zajišťují veškerou přípravu půdy, setí, ochranu rostlin a sklizeň pícnin. V rámci živočišné výroby se školní závod zaměřuje především na chov dojnic a odchov telat a jalovic. Stáj dojnic má volné ustájení s lehacími boxy, které se individuálně zastýlají. Maximální kapacita kravína je 320 ks dojnic. Je zde rybinová dojírna 2 x 10 ks ALFA LAVAL. V provozu jsou 2 ks chladicích nádrží na mléko – PACO s kapacitou 5000 l a 2500 l. Krmení se připravuje ve vertikálním míchacím krmném voze CERNIN. Další stroje, které se využívají, jsou víceúčelový traktor s čelním nakladačem TL 90 NEW HOLLAND. K vyhrnování hnoje a nakládání objemného krmiva slouží smykem řízený nakladač LS 180 NEW HOLLAND a k zastýlání slámy rozdružovadlo KRUK.Součástí živočišné výroby je odchovna jalovic a s ní související pastevní areály.
16
Zemědělské a nezemědělské podniky využívané ve výuce praxe Škola dlouhodobě využívá pro výuku praxe i předmětových cvičení také zemědělské i nezemědělské podniky v okolí Kostelce nad Orlicí. Ty studenti pravidelně navštěvují v rámci týdenních individuálních praxí, ale i praxích učebních a v rámci předmětových cvičeních. Jedná se především o následující podniky : Výzkumný ústav živočišné výroby, v.v.i., pracoviště Kostelec nad Orlicí – chov prasat ZOPOS Přestavlky a.s. – chov prasat Dibaq a.s. Helvíkovice – chov ovcí Výzkumný ústav lesního hospodářství a myslivosti, pokusná stanice Opočno – pěstování a ošetřování lesa Městské lesy Kostelec nad Orlicí s.r.o. – pěstování a ošetřování lesa Jezdecké centrum Závrš – chov koní Veterinární ošetřovna Zbuzany – ošetřování malých zvířat, kynologie VOSPOL, spol. s.r.o. - chov drůbeže Studenti tak mají možnost seznámit se s širokou problematikou zemědělské i nezemědělské činnosti v různých odvětvích výroby v různých podnicích. Získávají a rozšiřují si tak nejen potřebné vědomosti a dovednosti z praxe i teorie, ale mají i možnost porovnávat různé úrovně vybavení, řízení a organizace v navštívených podnicích. Pokusná stanice Součástí školy je pokusná stanice, která provádí pokusy v oblasti výživy a ochrany rostlin pro Výzkumný ústav rostlinné výroby Praha – Ruzyně. Její činnost a výsledky jsou také využívány při výuce žáků. Snoubí se zde teoretické poznatky, praktické dovednosti a výsledky výzkumu. Botanická zahrada V areálu školy se nachází rozsáhlá a udržovaná botanická zahrada, která je ve velké míře využívána pro výuku praktickou i výuku v předmětových cvičeních. Kynologický areál Součástí školy je také kynologický areál, který se nachází v uzavřeném prostoru dílen a chlapeckého internátu. Součástí kynologického areálu je psinec a cvičiště pro psy. Psinec tvoří deset samostatných kotců pro psy a oplocený výběh. Autoškola Autoškola je umístěna v areálu dílen a její součástí je i místnost s trenažéry. Pro výuku autoškoly škola využívá vlastní osobní automobil, motocykl, tři školní traktory včetně přívěsů a celou řadu modelů, učebních pomůcek a nářadí pro údržbu a opravy. Personální podmínky Výuku žáků zajišťuje 38 stálých pedagogických pracovníků. Ve škole dále působí šest učitelů odborného výcviku a o chod internátu se stará osm vychovatelů. Většina pedagogů má odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Ostatní si je průběžně doplňují. Všichni učitelé jsou zapojeni v dalším vzdělávání (enviromentálním, výpočetní techniky, odborném). Většina učitelů se podílí na rozvoji pedagogického vzdělání nastupujících pedagogů v rámci spolupráce s Českou zemědělskou univerzitou, katedrou pedagogiky.
17
Organizace výuky Teoretická výuka probíhá ve 13 kmenových třídách s tradičním nábytkem a tabulí. Všechny třídy jsou vybaveny zpětným projektorem a postupně jsou instalovány dataprojektory s notebooky. Pro výuku cizích jazyků se využívají dvě odborné učebny s audiovizuální technikou. Informační a komunikační technologie se vyučují ve dvou učebnách s dostatečným počtem počítačů a internetem. Výuka praktických cvičeních se realizuje podle předmětů v laboratořích biologie, chemie, pěstování rostlin, chovu zvířat, praxe, výpočetní techniky. Výuka praktických cvičení se dále provádí na botanické zahradě, na školním závodě, na pokusné stanici. Pro praktickou výuku škola využívá areál dílen, botanickou zahradu, pokusnou stanici a školní závod i jiná vhodná pracoviště v zemědělských podnicích. Pro výuku autoškoly škola používá vlastní automobil a dobré zázemí v areálu dílen školy. Tělesná výchova se odehrává ve vlastní moderní tělocvičně a na sportovních cvičištích v Kostelci nad Orlicí. Chov a výcvik psů služebního plemene německý ovčák probíhá v kynologickém areálu. V rámci praktické i teoretické výuky klademe velký důraz na dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Před každou praktickou činností jsou žáci proškoleni z bezpečnosti práce a upozorněni na rizika spojená s uvedenou činností. Školení o bezpečnosti a hygieně práce mají na starosti odborní učitelé školy. Na pracovištích individuální praxe provádějí školení vedoucí jednotlivých provozů a instruktoři výuky individuální praxe. Sociální, ubytovací a stravovací možnosti školy Areál školy umožňuje studentům ubytování na domovech mládeže a stravování v prostorách školy, po vyučování sportovní vyžití v prostorné školní tělocvičně (24 x 42 m), která vyhovuje pro většinu individuálních a kolektivních sportů – odbíjená, košíková, házená, tenis, gymnastický sál, posilovna apod. V letním období je v areálu školy dostatek prostoru pro provozování dalších sportů. Město Kostelec má i dobré kulturní zázemí.
2.6. Spolupráce se sociálními partnery Při tvorbě ŠVP jsme spolupracovali především s jednatelem školního závodu Farmy Tichý a spol. s.r.o. Dalšími významnými sociálními partnery, kteří zajišťují především praktickou výuku našich studentů, jsou podniky v okolí Kostelce nad Orlicí. Jedná se o pracoviště, která jsou v průběhu roku v pravidelném kontaktu s naší školou. Vedoucí pracovišť, kteří jsou instruktory našich studentů na individuálních praxích, mají možnost přímo v provozech posoudit znalosti a dovednosti těchto studentů získané v průběhu studia na škole. Jde o významnou zpětnou vazbu. Vedoucí pracovišť jsou schopni v průběhu týdenního pobytu na konkrétním pracovišti vybraného podniku dostatečně poznat získané kompetence studentů a upozornit na případné nedostatky ve vzdělávání žáků na škole.Tito vedoucí se věnují v týdnu vždy maximálně dvěma žákům školy a tak mají dostatečný prostor pro posouzení jejich znalostí a dovedností a také k rozšiřování jejich kompetencí. Škola tak může reagovat na podněty z pracovišť praxe a napravovat tak možné nedostatky v praktické i teoretické výuce. Při tvorbě ŠVP jsme ve velké míře využívali poznatky a náměty právě z pracovišť praktického vyučování, kde studenti absolvují týdenní individuální praxe. 18
Cílem výuky žáků studijního oboru agropodnikání je především úspěšné uplatnění absolventů v praxi, takže tyto informace mají nezastupitelnou hodnotu. Je důležité, aby žáci, kteří nastupují na individuální praxe, měli již základní vědomosti a dovednosti, získané ve školní výuce. Na příslušném pracovišti praxe si je následně ověřují a zdokonalují. Škola zabezpečuje individuální praxe a jejich obsah na následujících pracovištích: Specializace Zemědělský a lesní provoz: Pracoviště zaměření praxe 1. ROČNÍK Pokusná stanice Kostelec n. Orl. pracovník v RV VUCHP Kostelec nad Orlicí ošetřovatel v chovu prasat 2. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o. ošetřovatel v chovu skotu Městské lesy Kostelec n. Orl. s.r.o. ošetřování lesa 3. ROČNÍK ZOPOS Přestavlky a.s. technik v chovu prasat Farma Tichý a spol. s.r.o. traktorista 4. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o. technik v chovu skotu Farma Tichý a spol. s.r.o. technik v RV Specializace Chovatelství a kynologie: Pracoviště zaměření praxe 1. ROČNÍK Pokusná stanice Kostelec n. Orl. pracovník v RV. VUCHP Kostelec nad Orlicí ošetřovatel v chovu prasat 2. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o. ošetřovatel v chovu skotu Jezdecký klub Závrš . chov koní 3. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o technik v RV a skotu Veterinární ošetřovna Rychnov n. Kn. veterinární technik 4. ROČNÍK ZOPOS Přestavlky a.s. technik v chovu prasat DIBAQ a.s. Helvíkovice. chov ovcí Zdrojem potřebných informací pro zkvalitnění výuky jsou i další podniky, které studenti navštěvují v rámci výuky praxe a praktických cvičení. Jedná se například o: Zemědělské družstvo Štědrá Tutleky ZD, Pokusnou stanice Opočno, Lesoškolky s.r.o. Týniště nad Orlicí, ZD Zdobnice a.s., VOSPOL, spol. s.r.o. a další. V rámci odborných exkurzí žáci školy navštěvují další zemědělské a zpracovatelské podniky. Důležitou aktivitou je i týdenní pobyt našich studentů na chmelu v Zemědělském družstvu Podlesí Ročov. Škola dále spolupracuje zejména s Agrární komorou v Rychnově nad Kněžnou, Výzkumným ústavem živočišné výroby Uhříněves - pracoviště Kostelec nad Orlicí, Rostlinolékařskou správou Ústí nad Orlicí, Chovservisem a.s. Hradec Králové a dalšími, především v rámci spo-
19
luúčasti na pořádání odborných seminářů, kterých se zúčastňují i studenti studijního oboru agropodnikání. Při ověřování ŠVP plánujeme s uvedenými sociálními partnery nadále úzkou spolupráci. Důležitá je součinnost nejen vedení školy, ale i jednotlivých učitelů odborných předmětů s vedoucími pracovníky zemědělských i nezemědělských podniků v rámci výchovy a vzdělávání studentů studijního oboru agropodnikání.
2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Český jazyk, Dějepis, Informační a komunikační technika, Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rozvoj venkova Pokrytí projektem Ekonomická optimalizace zemědělského podniku - určen pro 4. Ročník Integrace ve výuce 1. ročník
Český jazyk Starověká literatura, Středověká literatura, Renesance a humanismus v literatuře, Baroko a klasicismus, Osvícenství, preromantismus a romantismus, Realismus, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk E Unit 1, E Unit 3, E Unit 4, E Unit 5, E Unit 6, E Unit 7, E Unit 9, E Unit 10, E Unit 11 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 1.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 6.lekce, 7.lekce, 10.lekce Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 4. tematický blok Dějepis Pravěk a starověk , Raný novověk - 16. - 18. stol. , Novověk - 18. 19. stol. , Od poč. 20. stol. k II. sv. válce , II. světová válka , Poválečné období Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Půdní činitelé , Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
2. ročník
Český jazyk České realistické drama , Vybrané slohové útvary I , Literární moderna , Vybrané slohové útvary II , Literatura na počátku 20. století, Meziválečná česká poezie Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk E Unit12, E Unit 13, E Unit 14, PI Unit 1, PI Unit 2 , PI Unit 3 20
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 11.lekce, 12.lekce, 13.lekce, 1.lekce, 3.lekce, 4.lekce, 5.lekce Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 3. tematický blok, 4. tematický blok, 5. tematický blok, 6. tematický blok Konverzace v RJ 1. téma - Вы говорите по-русски? Познакомьтесь!, 2. téma Русский речевой этикет, 3. téma - Наша семья, 4. téma Профессия, 5. téma - Знакомство. Объявления, 6. téma - В театре, 7. téma - Город. На улице. В магазине, 8. téma - Наша школа Ekonomika a podnikání Základní ekonomické pojmy, Tržní ekonomika, Podnikání Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Výživa rostlin a hnojení, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Motorová vozidla Právní problematika v dopravě, Mezinárodní dopravní normy v EU, Pravidla silničního provozu, Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě, Zásady bezpečné jízdy 3. ročník
Český jazyk Vybrané slohové útvary I, Meziválečná česká próza, Vybrané slohové útvary II, Divadlo v první polovině 20. století, Odraz 2. světové války ve světových literaturách, Česká próza po roce 1945 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI Unit 4, PI Unit 5, PI Unit 6, PI Unit 7, PI Unit 8 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 7.lekce, 8.lekce, 9.lekce, 10.lekce, 11.lekce, 13.lekce, 14.lekce Konverzace v AJ. Dairy farms, Farm machinery, Crop farms, Horticulture, Powerpoint presentation on farming Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 1. tematický blok, 2. tematický blok, 4. tematický blok, 6. tematický blok, 7. tematický blok Konverzace v RJ 1. téma - Приезжайте в Прагу!, 2. téma - В гостинице, в ресторане. Питание, 3. téma - В горах. Путешествие, 4. téma - В клубе движения «Зелёных», 5. téma - Свободное время. Увлечения (хобби), 6. téma - Dramatizace uměleckého díla – např. А П Чехов 21
Občanská nauka Psychologie, Občan a demokracie, Člověk a právo Informační a komunikační technika Prezentační software, Internet Ekonomika a podnikání Mzdy Motorová vozidla Zdravotní příprava, Bezpečnost práce v dopravě, Právní problematika v dopravě, Mezinárodní dopravní normy v EU, Pravidla silničního provozu, Zásady bezpečné jízdy Stroje a zařízení Využití mechanizačních prostředků v zemědělství Kynologie Zkušební řády 4. ročník
Český jazyk Vývoj české poezie po roce 1945, Vybrané slohové útvary I, České divadlo po roce 1945, Samizdatová a exilová litaretura, Světová literatura v 2. polovině 20. století, Literatura pro děti a mládež, Velká díla české kinematografie, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI unit 9, PI Unit 10, PI Unit 11, PI Unit 12 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 3.lekce, 4.lekce Konverzace v AJ. Conversational topics, Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 1. tematický blok, 2. tematický blok, 3. tematický blok, 4. tematický blok, 5. tematický blok Konverzace v RJ 1. téma - Почему вы изучаете русский язык?, 2. téma - Хочу купить квартир , 3. Téma - На стадионе. Спор , 4. Téma - На выставк , 5. Téma - Русский речевой этикет Občanská nauka Člověk a ekonomika, Evropa a světová společenství, Základy filozofie, Světová náboženství Informační a komunikační technika PC - programy PR
22
Ekonomika a podnikání Daňová soustava, Evropská unie Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Rozvoj venkova Zemědělství a krajina, Alternativní formy zemědělského hospodaření Praxe rozvrhová Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce Lesnictví Základy HÚL Myslivost Předpisy o myslivosti Kynologie Vrcholové zkoušky, Praktické využívání psů, Kynologie - organizační struktura Člověk a životní prostředí Pokrytí předmětem Biologie, Praxe rozvrhová, Praxe učební bloková, Chov zvířat a zpracování živočišných produktů, Dějepis, Informační a komunikační technika, Myslivost, Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rozvoj venkova, Chemie, Plemenářství a inseminace, Lesnictví Pokrytí projektem Ekonomická optimalizace zemědělského podniku - určen pro 4. ročník Integrace ve výuce 1. ročník
Český jazyk Středověká literatura, Renesance a humanismus v literatuře, Baroko a klasicismus, Osvícenství, preromantismus a romantismus, Realismus, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk E Unit 5, E Unit 6, E Unit 7, E Unit 8, E Unit 9, E Unit 10 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 1.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 4.lekce, 6.lekce, 8.lekce, 9.lekce Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 3. tematický blok, 4. tematický blok Dějepis Pravěk a starověk, Středověk, Raný novověk - 16. - 18. stol., Novověk 23
- 18. - 19. stol., Od poč. 20. stol. k II. sv. válce, II. světová válka, Poválečné období Chemie Obecná chemie, Anorganická chemie Biologie Vývoj biologie, cíle, metody, Chemické složení organizmů, Cytologie, Buněčný cyklus, Stavba a životní funkce organizmů, Taxonomie, Prokarya, Eukarya, Prokarya - prvojaderní, Houby, Rostliny nižší, Rostliny vyšší, Mnohobuněční, Živočichové - člověk, Člověk, tkáně, orgány, soustavy Tělesná výchova Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly, Aerobic a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Půdní činitelé, Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Zákl. anatomické názvosloví, Tkáně a orgánové soustavy, Srovnání savců a ptáků Praxe rozvrhová Práce s ručním nářadím, Práce v ovocnářství, Nácvik zacházení s mladými zvířaty, Poznávání zemědělských plodin Praxe učební bloková Pěstební činnost v lese, Údržba strojů, práce v areálu školy 2. ročník
Český jazyk České realistické drama, Vybrané slohové útvary I, Literární moderna, Vybrané slohové útvary II, Literatura na počátku 20. století, Meziválečná česká poezie Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk E Unit12, E Unit 13, E Unit 14, PI Unit 1, PI Unit 2, PI Unit 3 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 12.lekce, 13.lekce, 1.lekce, 2.lekce, 4.lekce, 5.lekce Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 1. tematický blok, 2. tematický blok, 6. tematický blok Konverzace v RJ 4. téma - Профессия , 7. téma - Город. На улице. В магазине , 24
8. téma - Наша школа Chemie Organická chemie, Analytická chemie, Biochemie Biologie Mnohobuněčné organizmy, Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Triblastica - prvoústí, druhoústí, Paryby a ryby, Obojživelníci, plazi, Ptáci a savci, Reprodukce a ontogeneze hub, Reprodukce a ontogeneze rostlin, Životní cykly rostlin - rodozměna, Reprodukce a ontogeneze živočichů, Pohlavní a nepohlavní rozmnožování živočichů, Genetika, Molekulární genetika a cytogenetika, Genetika populací a mnohobuněčných organizmů, Evoluce organizmů a člověka, Organizmy ve vztahu k ŽP, Ekologické pojmy, Společenstva a ekosystémy, Etologie živočichů, Ochrana biosféry a filozofie Tělesná výchova Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly, Aerobic a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená Informační a komunikační technika Tabulkové procesory, Databáze Základy mechanizace Stroje pro polní práce, Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin, Stájová mechanizace, Mechanizační prostředky pro lesní činnost Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Výživa rostlin a hnojení, Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Obecná produkce rostlinná, Základy ochrany rostlin, Šlechtění a semenářství Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Obecná zootechnika, Výživa a krmení zvířat Praxe rozvrhová Postřikovače, Stroje na nakládání krmiv, hnoje, Údržba a práce s motorovou pilou a křovinořezem, Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, Strojní dojení, Agrobiologická kontrola porostů Praxe učební bloková Polní práce, Pěstební činnost v lese, Posuzování stájového prostředí 3. ročník
Český jazyk Vybrané slohové útvary I, Meziválečná česká próza, Vybrané slohové útvary II, Divadlo v první polovině 20. století, Odraz 2. světové války ve světových literaturách, Česká próza po roce 1945
25
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI Unit 4, PI Unit 6, PI Unit 7, PI Unit 8 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 9.lekce, 11.lekce, 12.lekce Konverzace v AJ Livestock farms, Dairy farms, Crop farms, Horticulture, Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 2. tematický blok, 3. tematický blok, 4. tematický blok, 5. tematický blok, 6. tematický blok Konverzace v RJ 1. téma - Приезжайте в Прагу!, 3. téma - В горах. Путешествие, 4. téma - В клубе движения «Зелёных», 5. téma - Свободное время. Увлечения (хобби) Občanská nauka Člověk a právo Tělesná výchova Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly, Aerobic a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená, Softbal Informační a komunikační technika Prezentační software, Internet Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Chov skotu, Chov prasat Zoohygiena a prevence Základní legislativa, Zoohygiena, Základy patologie a klinické propedeutiky, Základy farmakologie, Nemoci hospodářských zvířat Praxe rozvrhová Agrobiologická kontrola porostů, Rozbor půdy, odběr vzorků, Osevní postupy, plány hnojení, Ošetřování a práce s malými zvířaty, Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, Posouzení zdravotního stavu zvířat Praxe učební bloková Orba, způsoby, vyměřování pozemku, Sklizeň plodin, Hnojení statkovými hnojivy, Kalkulace nákladů na praci souprav, Zacházení se zvířaty - fixace, vodění, vážení, Soutěž dovednosti Stroje a zařízení 26
Zemědělské stavby, Stavby pro ŽV, Stavby pro RV, Automatizace v zemědělství Lesnictví Úvod do lesnictví, Lesní semenářství, Lesní školkařství, Zalesňování, Výchova lesních porostů, Obnova lesních porostů, Ochrana lesa Chov drobných zvířat Chov vodní drůbeže, Chov perliček a japonských křepelek, Chov holubů, Chov králíků, Chov kožešinových zvířat, Chov včel Kynologie Nervová soustava 4. ročník
Český jazyk Vývoj české poezie po roce 1945, Vybrané slohové útvary I, České divadlo po roce 1945, Literatura pro děti a mládež, Velká díla české kinematografie, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI unit 9, PI Unit 10, PI Unit 11, PI Unit 12 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 1.lekce, 2.lekce, 3.lekce Konverzace v AJ. Conversational topics, Konverzace v NJ Zájmová činnost Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 1. tematický blok, 2. tematický blok, 3. tematický blok, 5. tematický blok Konverzace v RJ 4. Téma - На выставке Občanská nauka Evropa a světová společenství, Základy filozofie, Světová náboženství Tělesná výchova Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Aerobic a kondiční cvičení, Kopaná, Házená Informační a komunikační technika PC - programy PR Ekonomika a podnikání Daňová soustava Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů 27
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Šlechtění a semenářství, Základy zpracování rostlinných produktů Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Chov koní, Chov ovcí a koz, Chov drůbeže Rozvoj venkova Zemědělství a krajina, Alternativní formy zemědělského hospodaření Ochrana rostlin Význam a úkoly ochrany rostlin, Fytopatologie, Rostlinolékařská zoologie, Herbologie, Ochrana proti škodlivým činitelům, Chemické způsoby ochrany rostlin, Zásady práce s pesticidy, Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin Praxe rozvrhová Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, Ekonomické rozbory a plány podniku Praxe učební bloková Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou Lesnictví Ochrana lesa, Základy nauky o dřevě, Lesní těžba, Doprava dřeva, Základy HÚL Myslivost Historický vývoj a význam myslivosti, Myslivecká zoologie a biologie, Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Lov zvěře, Myslivecká kynologie, Předpisy o myslivosti Plemenářství a inseminace Legislativa, Dědičnost, Selekce, Metody plemenitby, Plemenářské programy, Plemenářská práce v chovu zvířat, Označování a evidence, Kontrola užitkovosti, Biotechnologie v reprodukci HZ Kynologie Praktické využívání psů, Kynologie - organizační struktura
Člověk a svět práce Pokrytí předmětem Praxe rozvrhová , Praxe učební bloková, Dějepis, Informační a komunikační technika , Myslivost, Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rozvoj venkova, Lesnictví 28
Pokrytí projektem Ekonomická optimalizace zemědělského podniku - určen pro 4. ročník Integrace ve výuce 1. ročník
Český jazyk Starověká literatura, Středověká literatura, Renesance a humanismus v literatuře, Baroko a klasicismus, Osvícenství, preromantismus a romantismus, Realismus, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk E Unit 2, E Unit 3, E Unit 6, E Unit 10, E Unit 11 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 1.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 4.lekce, 5.lekce, 10.lekce Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 3. tematický blok Dějepis Pravěk a starověk, Středověk, Raný novověk - 16. - 18. stol., Novověk - 18. - 19. stol., Od poč. 20. stol. k II. sv. válce, II. světová válka, Poválečné období Chemie Obecná chemie, Anorganická chemie Biologie Eukarya – jaderní Matematika Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Lineární funkce, Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Kvadratická funkce Tělesná výchova Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly, Aerobic a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná Informační a komunikační technika Hardware PC, Sotfware PC, Grafické editory, Textové procesory, Viry a antivirové zabezpečení PC Psaní na stroji Psaní hmatovou metodou, Obchodní korespondence Základy mechanizace Technický základ, Části strojů a jejich složení, Elektřina v zemědělství, Doprava v zemědělství, Stroje na zpracování půdy, Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv
29
Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Půdní činitelé, Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Praxe rozvrhová BOZP, Obrábění kovů, dřeva, Práce s mapou, vyměřování pozemku , Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, Práce s ručním nářadím, Práce v ovocnářství, Nácvik obsluhy malé mechanizace, Ruční dojení, Strojní dojení, Nácvik zacházení s mladými zvířaty, Poznávání zemědělských plodin, Statková krmiva, Zapojování strojů a nářadí za traktor Praxe učební bloková Sklizňové práce polních plodin, Pěstební činnost v lese, Údržba strojů, práce v areálu školy 2. ročník
Český jazyk České realistické drama, Vybrané slohové útvary I, Vybrané slohové útvary II, Literatura na počátku 20. století, Meziválečná česká poezie Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 11.lekce, 13.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 6.lekce Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 1. tematický blok, 2. tematický blok, 4. tematický blok, 5. tematický blok Konverzace v RJ 4. téma - Профессия, 7. téma - Город. На улице. В магазине, 8. téma - Наша школа Chemie Organická chemie, Analytická chemie, Biochemie Matematika Prohloubení poznatků o funkcích, Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Shodná a podobná zobrazení v rovině, Posloupnosti Tělesná výchova Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly, Aerobic a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená Informační a komunikační technika Tabulkové procesory, Programování, Hromadná korespondence, Databáze Ekonomika a podnikání
30
Základní ekonomické pojmy, Tržní ekonomika, Podnikání, Majetek podniku Základy mechanizace Stroje pro polní práce, Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin, Stájová mechanizace, Mechanizační prostředky pro lesní činnost Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Výživa rostlin a hnojení, Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Obecná produkce rostlinná, Základy ochrany rostlin, Šlechtění a semenářství Motorová vozidla Zdravotní příprava, Bezpečnost práce v dopravě, Právní problematika v dopravě, Mezinárodní dopravní normy v EU, Pravidla silničního provozu, Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě, Zásady bezpečné jízdy Praxe rozvrhová Sklízecí stroje na pícniny, Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, Secí a sázecí stroje, Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, Postřikovače, Stroje na sklizeň zrnin, Stroje na nakládání krmiv, hnoje, Zapojování strojů a nářadí za traktor, Údržba a práce s motorovou pilou a křovinořezem, Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, Obsluha dojicího zařízení, Strojní dojení, Stájová mechanizace, Agrobiologická kontrola porostů Praxe učební bloková Polní práce, Pěstební činnost v lese, Malá mechanizace, práce v areálu školy, Způsoby pastvy, elektrický ohradník, Posuzování stájového prostředí 3. ročník
Český jazyk Vybrané slohové útvary I, Meziválečná česká próza, Vybrané slohové útvary II, Divadlo v první polovině 20. století, Odraz 2. světové války ve světových literaturách, Česká próza po roce 1945 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI Unit 4, PI Unit 5, PI Unit 6, PI Unit 7, PI Unit 8 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 9.lekce, 10.lekce, 12.lekce, 14.lekce Konverzace v AJ. Livestock farms, Farm machinery, Crop farms, Horticulture, Powerpoint presentation on farming, Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 2. tematický blok, 3. tematický blok, 4. tematický blok, 5. tematický 31
blok, 6. tematický blok, 7. tematický blok Konverzace v RJ 2. téma - В гостинице, в ресторане. Питание, 5. téma - Свободное время. Увлечения (хобби) Občanská nauka Psychologie, Občan a demokracie, Člověk a právo Matematika Goniometrické funkce, Goniometrické rovnice, Trigonometrie obecného trojúhelníku, Stereometrie, Kombinatorika Tělesná výchova Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly , Aerobic a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená, Softbal Informační a komunikační technika Prezentační software, Počítačové sítě, Internet, Tvorba www stránek Ekonomika a podnikání Hospodářský výsledek podniku, Marketing, Management, Mzdy Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Chov skotu, Chov prasat Motorová vozidla Zdravotní příprava, Bezpečnost práce v dopravě, Právní problematika v dopravě, Mezinárodní dopravní normy v EU, Pravidla silničního provozu, Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě, Zásady bezpečné jízdy Praxe rozvrhová Agrobiologická kontrola porostů, Rozbor půdy, odběr vzorků, Osevní postupy, plány hnojení, BPEJ, evidence půdy, Sestavování krmných dávek, Ošetřování a práce s malými zvířaty, Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, Evidence a označování zvířat, reprodukce skot, Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, Posouzení zdravotního stavu zvířat, Rozbor ŽV na farmě a její produkce, Rozbor RV na farmě a její produkce, Sestavování krmných dávek na PC, Program Agrokrom Praxe učební bloková Orba, způsoby, vyměřování pozemku, Sklizeň plodin, Hnojení statkovými hnojivy, Kalkulace nákladů na praci souprav, Zacházení se zvířaty - fixace, vodění,vážení, Soutěž dovednosti 32
Stroje a zařízení Zemědělské stavby, Stavby pro ŽV, Stavby pro RV, Automatizace v zemědělství,Využití mechanizačních prostředků v zemědělství Lesnictví Úvod do lesnictví, Lesní semenářství, Lesní školkařství, Zalesňování, Výchova lesních porostů, Obnova lesních porostů, Ochrana lesa Kynologie Metodika výcviku, Zkušební řády, Chovatelství, Péče o psy 4. ročník
Český jazyk Vývoj české poezie po roce 1945, Vybrané slohové útvary I, České divadlo po roce 1945, Literatura pro děti a mládež, Velká díla české kinematografie, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI unit 9, PI Unit 10, PI Unit 11, PI Unit 12 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 2.lekce, 4.lekce Konverzace v AJ. Conversational topics, Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 3. tematický blok, 5. tematický blok Konverzace v RJ 1. téma - Почему вы изучаете русский язык?, 4. Téma - На выставке Občanská nauka Člověk a ekonomika, Evropa a světová společenství, Základy filozofie, Světová náboženství Matematika Pravděpodobnost, Statistika, Vektorová algebra, Analytická geometrie v rovině, Analytická geometrie v prostoru, Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Tělesná výchova Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Aerobic a kondiční cvičení, Kopaná, Házená Informační a komunikační technika Opakovací testy, PC - programy PR Ekonomika a podnikání Daňová soustava, Finanční trh, Bankovnictví, Pojišťovnictví, Národní hospodářství, Evropská unie 33
Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Šlechtění a semenářství, Základy zpracování rostlinných produktů, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Chov koní , Chov ovcí a koz , Chov drůbeže Rozvoj venkova Zemědělství a krajina, Alternativní formy zemědělského hospodaření Ochrana rostlin Význam a úkoly ochrany rostlin, Fytopatologie, Rostlinolékařská zoologie, Herbologie, Ochrana proti škodlivým činitelům, Chemické způsoby ochrany rostlin, Zásady práce s pesticidy, Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin Praxe rozvrhová Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, Ekonomické rozbory a plány podniku Praxe učební bloková Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou Lesnictví Základy nauky o dřevě, Lesní těžba, Doprava dřeva, Základy HÚL Myslivost Historický vývoj a význam myslivosti, Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Lov zvěře, Myslivecká kynologie, Předpisy o myslivosti, Lovecké zbraně Kynologie Anatomie psa, Vrcholové zkoušky, Praktické využívání psů, Kynologie - organizační struktura
Informační a komunikační technologie Pokrytí předmětem Informační a komunikační technika , Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů , Rozvoj venkova , Matematika Pokrytí projektem 34
Ekonomická optimalizace zemědělského podniku - určen pro 4. ročník Integrace ve výuce 1. ročník
Český jazyk Poučení o jazyku a slohu, základy informatiky, Vybrané slohové útvary I, Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk E Unit 1, E Unit 2, E Unit 3, E Unit 4, E Unit 5, E Unit 6, E Unit 7, E nit 8, E Unit 9, E Unit 10, E Unit 11 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 1.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 7.lekce Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 1. tematický blok, 2. tematický blok, 3. tematický blok Dějepis Úvod do dějepisu na SŠ, Poválečné období Matematika Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Lineární funkce Informační a komunikační technika Historie a vývoj PC Psaní na stroji Psaní hmatovou metodou, Obchodní korespondence Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
2. ročník
Český jazyk Vybrané slohové útvary I, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk E Unit12, E Unit 13, E Unit 14, PI Unit 1, PI Unit 2, PI Unit 3 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 14.lekce, 6.lekce Konverzace v NJ Řečové rituály, Monolog, Reportáže, Příběhy Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 2. tematický blok Konverzace v RJ 35
4. téma - Профессия, 7. téma - Город. На улице. В магазине Matematika Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Výživa rostlin a hnojení, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů 3. ročník
Český jazyk Vybrané slohové útvary I, Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI Unit 4, PI Unit 5, PI Unit 6, PI Unit 7, PI Unit 8 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 7.lekce, 11.lekce, 12.lekce, 13.lekce, 14.lekce Konverzace v AJ. Dairy farms, Farm machinery, Crop farms, Powerpoint presentation on farming Konverzace v NJ Řečové rituály, Svátky, Příběhy, Média, kniha Konverzace v RJ 4. téma - В клубе движения «Зелёных», 5. téma - Свободное время. Увлечения (хобби) Občanská nauka Občan a demokracie, Člověk a právo Matematika Goniometrické funkce Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Chov skotu Praxe rozvrhová Sestavování krmných dávek na PC, Program Agrokrom
4. ročník
Český jazyk Vybrané slohové útvary II Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk PI unit 9, PI Unit 10, PI Unit 11, PI Unit 12 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 36
3.lekce, 4.lekce Konverzace v AJ. Conversational topics Konverzace v NJ Zájmová činnost, Německy mluvící země, Německá literatura Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk 3. tematický blok, 4. tematický blok, 5. tematický blok Konverzace v RJ 2. téma - Хочу купить квартиру, 4. Téma - На выставке Občanská nauka Světová náboženství Matematika Statistika Informační a komunikační technika PC - programy CHZ, PC - programy PR Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Šlechtění a semenářství, Základy zpracování rostlinných produktů, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Rozvoj venkova Zemědělství a krajina, Alternativní formy zemědělského hospodaření Ochrana rostlin Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin Praxe rozvrhová Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, Ekonomické rozbory a plány podniku Praxe učební bloková Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou Kynologie Praktické využívání psů, Kynologie - organizační struktura
37
3. Učební plán 3.1. Rozvržení obsahu vzdělávání – Zemědělský a lesní provoz Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy. Předměty Jazykové vzdělávání (estetické). Český jazyk + estetické Česk ý jazyk Estetick é vzdělávání - Čes. j. Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2 Konverzace v cizím jazyce 1 Společenskovědní vzdělávání Občansk á nauk a Dějepis Přírodov. vzděl.+ Aplik. biolog. Přírodovědné vzdělávání Aplikovaná biologie Fyzik a Biologie a ek ologie Chemie Matematické vzdělávání Matematik a Seminář z matematik y Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a k om. technologie Ekonomické vzdělávání Ek onomik a a podnik ání Psaní na k lávesnici Technická zařízení a doprava Zák lady mechanizace Motorová vozidla Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Pěstování rostlin Ochrana rostlin Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Chov zvířat Zoohygiena a prevence Rozvoj venkova Rozvoj venkova Rozvrhová praxe Stroje a zařízení Lesnictví Myslivost CELKEM :
Počet vyučovacíchCelkový počet hodin týdně hodin Ročník týdenních 1 2 3 4 min. RVP ŠVP
2 3 2
1 2 3 2
2 1 3 2 1
2 2 3 2 1
1
2
10 5 5 10 8 2 5
2 12 7 5 2 3 3
3 3
2
2
2
2 2
2
2
2
2
8
8 4 2
2
2
2 1
2
2
1 4
6 2
3 1
1 9
2
2,5
3 2,5 1 9
2
2,5
3 2,5 2 3
2
34
Disponibilní hodiny Minimální počet hodin celkem :
3
3 2 3
3 3 2 2
12 7 5 22
5 3 2 14 0 2 6 6 8 8 2 8 8 7 0 7 7 6 1 7 0 5 2 11 0 10 1 11 0 9,5 1,5 3 3 11 2 5 2
34 34 35
40 128
Za studium hodin celkem min. RVP ŠVP 640 1079 320 378 223 155 320 384 256 61 160 157 0 89 0 68 384 470 224 0 160 0 0 68 0 201 0 201 256 256 0 256 256 0 128 0 0 128 0 0 192 0 0 0 288 0 0 0 288 0 0 0 96 0
256 256 228 0 228 234 200 34 224 0 167 66 347,5
0 0 0
319,5 28 352 0 303 49,5 84 84 350 66 155 56
2816
4324
1280
137
4096
4324
MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN TÝDENNÍCH38 ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 140 a 128 MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 4 480 a 4096
3.2. Rozvržení obsahu vzdělávání – Chovatelství a kynologie Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy. Předměty Jazykové vzdělávání (estetické) Český jazyk + estetické Česk ý jazyk Estetick é vzdělávání - Čes. j. Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2 Konverzace v cizím jazyce 1 Společenskovědní vzdělávání Občansk á nauk a Dějepis Přírodov. vzděl+Aplik. biolog. Přírodovědné vzdělávání Aplikovaná biologie Fyzik a Biologie a ek ologie Chemie Matematické vzdělávání Matematik a Seminář z matematik y Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a k om. technologie Ekonomické vzdělávání Ek onomik a a podnik ání Psaní na k lávesnici Technická zařízení a doprava Zák lady mechanizace Motorová vozidla Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Pěstování rostlin Ochrana rostlin Chov zvířat a zpracování živočišných produktů Chov zvířat Zoohygiena a prevence Rozvoj venkova Rozvoj venkova Rozvrhová praxe Plemenářství a inseminace Kynologie Chov drobnych zvirat CELKEM :
Počet vyučovacích hodin týdně Ročník 1 2 3 4
2 3 2
1 2 3 2
2 1 3 2 1
2 2 3 2 1
1
2
Celkový počet hodin týdenních min. RVP ŠVP 10 5 5 10 8 2 5
2 12 7 5 2 3 3
3 3
2
2
2
2 2
2
2
2
2
8
8 4 2
2
2
2 1
2
2
1 4
6 2
3 1
1 9
2
2,5
3
2,5 1 9
2
2,5
2,5 1,5
2,5 3
2
3
3 3 2
34
34
34
3 3 2 2
12 7 5 22
5 3 2 14 0 2 6 6 8 8 2 8 8 7 0 7 7 6 1 7 0 5 2 11 0 10 1 11 0 9,5 1,5 3 3 11 2 5 2
35
Disponibilní hodiny
40 128
Minimální počet hodin celkem :
Za studium hodin celkem min.RVP ŠVP 640 1079 320 378 223 155 320 384 256 61 160 157 0 89 0 68 384 470 224 0 160 0 0 68 0 201 0 201 256 256 0 256 256 0 128 0 0 128 0 0 192 0 0 0 288 0 0 0 288 0 0 0 96 0 0 0 0
319,5 28 352 0 303 49,5 84 84 350 56 155 66
2816
4324
1280
137
4096
MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN TÝDENNÍCH ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 140 a 128 MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 4 480 a 4096
39
256 256 228 0 228 234 200 34 224 0 167 66 347,5
4324
3.3. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41- 41-M/01 Agropodnikání Specializace: Zemědělský a lesní provoz Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Datum platnosti: od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
A. Povinné vyučovací předměty Český jazyk Cizí jazyk 1 Konverzace v cizím jazyce 1 Cizí jazyk 2 Občanská nauka Dějepis Fyzika Biologie a ekologie Chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika a podnikání Psaní na klávesnici Základy mechanizace Motorová vozidla Pěstování rostlin Ochrana rostlin Chov zvířat Zoohygiena a prevence Rozvoj venkova Rozvrhová praxe Celkem povinné: B. Volitelné vyučovací předměty Plemenářství a inseminace Kynologie Chov drobnych zvirat Seminář z matematiky Celkem volitelné:
CELKEM:
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Ročník 1 2 3
4
celkem
3 3 1 2 1
4 3 1 2 2
12 12 2 8 3 2 2 6 6 8 8
2 3
3 3
2
2
2 2 3 3 2 2
3 3 2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
1
2
3 1 2,5
1 3
2
2,5
2 2 1 2
2 34
3 34
3 29
3 3 29
3
2 2
7 6 1 5 2 10 1 9,5 1,5 3 11 126 0 2 5
2,5 1,5
2,5 1 2,5
2 0
0
5
2 6
2 2 11
34
34
34
35
137
40
3.4. Učební plán – Chovatelství a kynologie Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41- 41-M/01 Agropodnikání Specializace: Chovatelství a kynologie Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium Datum platnosti: od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
A. Povinné vyučovací předměty Český jazyk Cizí jazyk 1 Konverzace v cizím jazyce 1 Cizí jazyk 2 Občanská nauka Dějepis Fyzika Biologie a ekologie Chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika a podnikání Psaní na klávesnici Základy mechanizace Motorová vozidla Pěstování rostlin Ochrana rostlin Chov zvířat Zoohygiena a prevence Rozvoj venkova Rozvrhová praxe Celkem povinné: B. Volitelné vyučovací předměty Stroje a zařízení Lesnictví Myslivost Seminář z matematiky Celkem volitelné:
CELKEM:
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Ročník 1 2 3
4
celkem
3 3 1 2 1
4 3 1 2 2
12 12 2 8 3 2 2 6 6 8 8
2 3
3 3
2
2
2 2 3 3 2 2
3 3 2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
1
2
3 1 2,5
1 3
2
2,5
2,5 1,5
2 34
3 34
3 29
2 2 1 2
2 3
3 3 29
7 6 1 5 2 10 1 9,5 1,5 3 11 126 2 5 2 2 9
137
2,5 1 2,5
0
0
5
2 2 2 6
34
34
34
35
41
3.5. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41- 41-M/01 Agropodnikání Specializace: Zemědělský a lesní provoz (vyučovací hodiny včetně cvičení) Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium Datum platnosti: od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Povinné vyučovací předměty Český jazyk Cizí jazyk 1 Konverzace v cizím jazyce 1 Cizí jazyk 2 Občanská nauka Dějepis Fyzika Biologie a ekologie Chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika a podnikání Psaní na klávesnici Základy mechanizace Motorová vozidla Pěstování rostlin Ochrana rostlin Chov zvířat Zoohygiena a prevence Rozvoj venkova Rozvrhová praxe Stroje a zařízení Lesnictví Myslivost Seminář z matematiky
CELKEM:
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Ročník 1 2 3
4
celkem
3 3 1 2 1
4 3 1 2 2
12 12 2 8 3 2 2 6 6 8 8
2 3
3 3
2
2
2 2 3(1) 3(1) 2 2
3(1) 3(1) 2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
1
2(0,5)
3(1) 1 2,5(0,5)
1 3(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
2,5(0,5) 1,5(10%)
2
3
3 2(0,5) 3(30%)
2 2 1 2(0,5)
34
34
42
34
2(30%) 2 (30%) 2
7 6 1 5 2 10 1 9,5 1,5, 3 11 2 5 2 2
35
137
2,5(0,5) 1(10%) 2,5(0,5) 3 3
3.6. Učební plán – Chovatelství a kynologie Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41- 41-M/01 Agropodnikání Specializace: Chovatelství a kynologie (vyučovací hodiny včetně cvičení) Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium Datum platnosti: od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Povinné vyučovací předměty Český jazyk Cizí jazyk 1 Konverzace v cizím jazyce 1 Cizí jazyk 2 Občanská nauka Dějepis Fyzika Biologie a ekologie Chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika a podnikání Psaní na klávesnici Základy mechanizace Motorová vozidla Pěstování rostlin Ochrana rostlin Chov zvířat Zoohygiena a prevence Rozvoj venkova Rozvrhová praxe Plemenářství a inseminace Kynologie Chov drobnych zvirat Seminář z matematiky
CELKEM:
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Ročník 1 2 3
4
celkem
3 3 1 2 1
4 3 1 2 2
12 12 2 8 3 2 2 6 6 8 8
2 3
3 3
2
2
2 2 3(1) 3(1) 2 2
3(1) 3(1) 2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
1
2(0,5)
3(1) 1 2,5(0,5)
1 3(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
2,5(0,5) 1,5(10%)
2
3
3
2 2 1 2(0,5)
3 2(10%)
34
34
43
34
2
7 6 1 5 2 10 1 9,5 1,5, 3 11 2 5 2 2
35
137
2,5(0,5) 1(10%) 2,5(0,5) 3 3 2(0,5) 2
Přehled využití týdnů Činnost Výuka dle rozpisu učiva
I 34
II 33
III 33
IV 26
3.7. Poznámky k učebním plánům 1. U vybraných vyučovacích předmětů a zařazených cvičení se třída dělí na skupiny. O dělení tříd a počtu hodin cvičení rozhoduje ředitel školy dle možností a potřeb školy a platných předpisů. 2. Speciální téma Ochrana člověka za mimořádných situací je zařazeno jako jednodenní celoškolní akce v průběhu školního roku. 3. Výuka cizích jazyků. Cizí jazyk 1 je jazyk anglický a je povinný pro všechny žáky. Cizí jazyk 2 je povinně volitelný a žáci si volí mezi jazykem německým a ruským. 4. Výuka praxe je rozdělena mezi praxi učební rozvrhovou, učební blokovou, odbornou prázdninovou praxi a individuální praxi. Učební praxe rozvrhové a blokové vyučují učitelé školy. Při výuce individuálních a odborných prázdninových praxí jsou studenti vedeni instruktory na vybraných pracovištích. Učební praxe rozvrhové jsou zařazeny v jednotlivých ročnících do rozvrhu dle učebního plánu. Učební praxe blokové se vyučují mimo rozvrh a jednotlivá témata jsou zařazována do výuky v jednotlivých ročnících studia dle potřeby na základě rozhodnutí vedoucího praxe školy. Odborné praxe prázdninové probíhají v období hlavních školních prázdnin. Školní vyučování stanovené platným předpisem o organizaci školního roku ve středních školách je ve druhém pololetí školního roku, kdy probíhá prázdninová praxe, o dobu prázdninové praxe zkráceno. Individuální praxe probíhají ve všech čtyřech ročnících studia.V prvních třech ročnících v každém pololetí jeden týden individuální praxe. Ve čtvrtém ročníku je zařazena individuální praxe jen v prvním pololetí. Praxe probíhají na školním závodě a nasmlouvaných pracovištích dle plánu individuálních praxí. Žáci nastupují na individuální praxi většinou ve dvojicích a jsou vedeni vedoucími pracovníky pracovišť, kteří plní funkci instruktorů. RVP ROZPIS PRAXÍ
minim.
hodin Praxe
ŠVP
počet týdnů v ročnících
týdnů
týdnů
18
19
540
650
počet hodin v ročnících
1
2
3
4
1
2
3
4
Praxe učební rozvrhová
2
3
3
3
68
99
99
84
Praxe učební bloková Praxe odborná prázdninová Praxe individuální CELKEM
1 1 2 4
1 1 2 5
2 1 2 6
1
30 30 60 188
30 30 60 159
60 30 80 189
30 0 40 114
1 4
Pozn. Praxe individuální se nezapočítávají do celkového počtu týdnů v rámci ŠVP. 44
5. Pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči kteří mají: a) Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. b) Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. c) Přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování a na látky ropného původu. d) Alergická onemocnění kůže, spojivek nebo dýchacích cest. e) Nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro výkon povolání, na které bude uchazeč připravován v daném oboru vzdělání v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Zdravotní stav uchazeče o studium posuzuje příslušný ošetřující praktický lékař. 6. Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání. Podle platných předpisů MŠMT je vzdělání ukončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části maturitní zkoušky: Společná část maturitní zkoušky má tři povinné zkoušky : 1) Český jazyk a literatura 2) Cizí jazyk 3) Povinná zkouška volená studentem z předmětů: (Matematika, Informatika). Profilová část maturitní zkoušky má také tři povinné zkoušky : 1) Pěstování rostlin 2) Chov zvířat 3) Praktická zkouška z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení a protokol o vykonání společné části maturitní zkoušky. 7. Škola připravuje na základní úroveň obtížnosti společné části maturitní zkoušky z předmětů český jazyk, cizí jazyk, matematika a informatika dle „Katalogů požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky“, které schválilo MŠMT Praha. 8. Matematický seminář je zeřazen jako povinný volitelný předmět vyučovaný ve čtvrtém ročníku pro žáky, kteří se přihlásí k maturitní zkoušce z matematiky. Pro přihlášené žáky se stává předmět s klasifikací na vysvědčení jako povinný předmět. 9. Sportovní výcvikový kurz : V prvním ročníku lyžařský výcvik – v případě potřeby (špatné sněhové podmínky) lze přesunout do 2. ročníku. Ve třetím ročníku cyklistický a vodácký kurz. Lyžařský výcvikový kurz je možná nahradit jiným typem sportovního kurzu. Například plaveckým.
45
ČINNOST 1 34 1 1 1 1
Ročník 2 33 1 1
Vyučování dle rozpisu učiva (týdnů) Učební praxe - bloková Odborná - prázdninová praxe Sportovní výcvikový kurz Exkurze Studijní volno Maturitní zkouška Vedl. prázdniny, svátky, ředitelská volna 5 Časová rezerva 0 CELKEM týdnů 43 Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku
1
3 33 2 1 1 1
5 2 43
5 0 43
4 26 1
1 1 3 5 0 37
Celkem týdnů 126 5 3 2 4 1 3 2 166
Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1. Český jazyk a literatura 1. Pojetí vyučovacího předmětu český jazyk A) Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání, myšlení a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. B) Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují (jazyková, slohová a literární výchova). Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i dovednosti osvojené při analýze literárních textů a opačně - při analýze literárních textů lze prezentovat i jazykové a stylistické poznatky.
46
C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku.Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je.Literární vzdělávání zahrnuje četbu, rozbory a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek a vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci jsou seznámeni s tvorbou autorů, s jejich zařazením do literárněhistorického kontextu a jejich přínosem pro dobu, ve které tvořili, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů je výuka zaměřena na zlepšení vyjadřování žáků (krátká mluvní cvičení), na řešení problémových úkolů (i ve skupinách) a na zpracování projektových úkolů. D) Hodnocení výsledků žáků Výsledky žáků budou ve všech třech oblastech kotrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou.V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány především prostřednictvím slohových prací (v 1. - 3. ročníku jsou stanoveny dvě kontrolní slohové práce za rok; ve 4. ročníku pouze jedna). Žáci v nich uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí. Kompetence k učení: žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, je čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi
47
Komunikativní kompetence žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace Personální a sociální kompetence žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
48
F) Uplatnění průřezových témat Dle možností budou do výuky zařazována také průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav životního prostředí i kulturního dědictví. (Občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce, informační a komunikační technologie.) Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy.
1. ročník, 2 h týdně, povinný Starověká literatura Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se ve starověké literatuře Úvod do studia literatury zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Základy literární vědy bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i Literární druhy a žánry pro další generace Starověká orientální literatura vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- Antická literatura leckých děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období samostatně vyhledává informace v této oblasti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie komentář Přesahy do předmětu dějepis: starověká orientální literatura, antická literatura pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Základy filozofie, Děj (1. ročník): Pravěk a starověk přesahy z: Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová náboženství 49
Poučení o jazyku a slohu, základy informatiky Výsledky vzdělávání – žák: učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Čeština - náš národní jazyk, její vývojové tenho pravopisu dence, postavení češtiny mezi ostatními evrozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dia- ropskými jazyky lekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním Návštěva městské knihovny - poučení o sysprojevu volí prostředky adekvátní komunikač- tému a funkci knihoven ní situaci Techniky a druhy čtení vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Metody orientace v textu řídí se zásadami správné výslovnosti Zpracovávání informací z textu – anotace, orientuje se v soustavě jazyků konspekt, osnova, resumé nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem Zpětná reprodukce textu a naopak Poučení o slohu, funkční styly, slohové postuzjišťuje potřebné informace z dostupných py a útvary zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní kriticky Komunikační situace, komunikační strategie používá klíčových slov při vyhledávání infor- Vyjadřování přímé i zprostředkované technicmačních pramenů kými prostředky, monologické i dialogické, samostatně zpracovává informace neformální i formální, připravené i nepřipramá přehled o knihovnách a jejich službách vené zaznamenává bibliografické údaje rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi přednese krátký projev rozumí obsahu textu vypracuje anotaci komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie přesahy do: IKT (1. ročník): Základní pojmy, IKT (1. ročník): Textové procesory Středověká literatura Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Středověké literární útvary bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i Staroslověnské a latinské písemnictví pro další generace Vznik a rozvoj česky psané literatury vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě50
leckých děl Literatura doby předhusitské a husitské, dosamostatně vyhledává informace v této oblasti znívání husitství konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období komentář Přesahy do předmětu dějepis: kultura Velké Moravy, staroslověnské a latinské písemnictví, literatura doby Karla IV., Jan Hus. Použít výukové DVD Vyprávění o Velké Moravě. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová náboženství, Děj (1. ročník): Středověk přesahy z: Děj (1. ročník): Středověk, ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová náboženství Renesance a humanismus v literatuře Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Renesance v evropských literaturách bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i Renesance v českých zemích pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie komentář Přesahy do předmětu dějepis: renesance a humanismus v českých zemích pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: ON (4. ročník): Základy filozofie, Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol. přesahy z: Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol., ON (4. ročník): Základy filozofie
51
Baroko a klasicismus Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Baroko v evropské literatuře bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i J. A. Komenský a čeští exulanti pro další generace Pobělohorská literatura zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Klasicismus kých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů komentář Přesahy do předmětu dějepis: barokní kultura pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová náboženství přesahy z: Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol. Vybrané slohové útvary I Výsledky vzdělávání – žák: učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Zpráva, oznámení, pozvánka ho pravopisu Vypravování v písemném i mluveném projevu využívá po- Referát znatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar samostatně zpracovává informace komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie
52
přesahy do: IKT (1. ročník): Textové procesory, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (1. ročník): Údržba strojů, práce v areálu školy přesahy z: AJ (2. ročník): E Unit 14 2. ročník, 3 h týdně, povinný Osvícenství, preromantismus a romantismus Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Osvícenství ve Francii bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i Preromantismus a romantismus v evropských pro další generace literaturách zařadí typická díla do jednotlivých umělec- České národní obrození kých směrů a příslušných historických období Romantismus v české a slovenské literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů komentář Přesahy do předmětu dějepis: osvícenství, české národní obrození pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (4. ročník): Základy filozofie, Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol. přesahy z: Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol., RJ (2. ročník): 3. tematický blok, RJ (2. ročník): 4. tematický blok, RJ (3. ročník): 1. tematický blok, ON (4. ročník): Základy filozofie Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ Výsledky vzdělávání – žák: učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Slovo a jeho význam ho pravopisu Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dia53
lekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním Větné členy a větný rozbor projevu volí prostředky adekvátní komunikač- Upevňování pravopisných dovedností ní situaci v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování samostatně vyhledává informace v této oblasti komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie přesahy do: AJ (1. ročník): E Unit 1, NJ (1. ročník): 1.lekce, IKT (1. ročník): Textové procesory přesahy z: AJ (1. ročník): E Unit 1, AJ (1. ročník): E Unit 2, AJ (1. ročník): E Unit 3, AJ (1. ročník): E Unit 4, AJ (1. ročník): E Unit 8, AJ (1. ročník): E Unit 9, AJ (1. ročník): E Unit 7, AJ (1. ročník): E Unit 10, AJ (1. ročník): E Unit 11, NJ (1. ročník): 1.lekce, NJ (1. ročník): 2.lekce, NJ (1. ročník): 3.lekce, NJ (1. ročník): 4.lekce, NJ (1. ročník): 5.lekce, NJ (1. ročník): 6.lekce, NJ (1. ročník): 7.lekce, NJ (1. ročník): 8.lekce, NJ (1. ročník): 9.lekce, NJ (1. ročník): 10.lekce, AJ (1. ročník): E Unit 5, AJ (1. ročník): E Unit 6, AJ (2. ročník): E Unit 14, AJ (2. ročník): PI Unit 3, AJ (2. ročník): E Unit 13, KAJ (2. ročník): U11:Listening and speaking:Looking for that..., KAJ (2. ročník): U13:Reading and speaking:"A short story", KAJ (2. ročník): U14:Reading and speakingWe´ve never learnt...Song, KAJ (2. ročník): U1: Reading and speaking:Blind date, KAJ (2. ročník): U2:Reading and speaking: Tales of two cities, KAJ (2. ročník): U3:Reading and speaking:james Bond, KAJ (2. ročník): U12:Reading and speaking: "Born free", AJ (3. ročník): PI Unit 4, AJ (3. ročník): PI Unit 6, KAJ (3. ročník): Livestock farms, KAJ (4. ročník): English speaking countries Realismus Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Kritický realismus v evropských literaturách bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i Počátky realismu v Čechách pro další generace Naturalismus zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti 54
text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol. přesahy z: Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol., RJ (1. ročník): 4. tematický blok, RJ (2. ročník): 3. tematický blok, RJ (3. ročník): 4. tematický blok, RJ (3. ročník): 7. tematický blok, (3. ročník): 6. téma - Dramatizace uměleckého díla – např. А П Чехов Vybrané slohové útvary II Výsledky vzdělávání – žák: učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Přednáška ho pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky rozumí obsahu textu i jeho částí samostatně vyhledává informace v této oblasti komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti 55
přesahy z: AJ (2. ročník): E Unit 14 Česká literatura 2.poloviny 19. století Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Městská, venkovská a historická tematika v bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i próze pro další generace Májovci, ruchovci a lumírovci zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy z:
Vybrané slohové útvary I Výsledky vzdělávání – žák: učivo řídí se zásadami správné výslovnosti Charakteristika v písemném i mluveném projevu využívá po- Popis pracovního postupu znatků z tvarosloví Subjektivně zabarvený popis pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka) má přehled o slohových postupech uměleckého stylu pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů 56
komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí přesahy z: AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 2, AJ (2. ročník): PI Unit 3, AJ (2. ročník): E Unit12, AJ (2. ročník): E Unit 13, KAJ (2. ročník): U14:Reading and speakingWe´ve never learnt...Song, AJ (3. ročník): PI Unit 6 České realistické drama Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- České divadlo ve 2. polovině 19. století bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i Gabriela Preissová pro další generace Ladislav Stroupežnický zařadí typická díla do jednotlivých umělec- bratři Mrštíkové kých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti 3. ročník, 3 h týdně, povinný Literární moderna Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Prokletí básníci bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Česká moderna i pro další generace Nové umělecké směry na přelomu 19. a 20. zařadí typická díla do jednotlivých umělec- století (impresionismus, symbolismus, dekakých směrů a příslušných historických období dence, futurismus, expresionismus, kubismus, vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- dadaismus, surrealismus, poetismus): leckých děl Antonín Sova, Otokar Březina, Karel Hlavá57
samostatně vyhledává informace v této oblasti ček, František Gellner, Viktor Dyk, Karel při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární Toman, Petr Bezruč, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann, Josef Svatopluk Machar teorie komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy z: AJ (2. ročník): PI Unit 3 Vybrané slohové útvary II Výsledky vzdělávání – žák: učivo v písemném i mluveném projevu využívá po- Administrativní styl a jeho útvary - žádost, znatků z tvarosloví životopis, posudek, zápis z porady, pracovní pracuje s nejnovějšími normativními příruč- hodnocení, osobní dopis, úřední korespondence kami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka) pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci sestaví základní projevy administrativního stylu komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: IKT (2. ročník): Textové procesory přesahy z: AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 2, AJ (2. ročník): E Unit 13, KAJ (2. ročník): U14:Reading and speakingWe´ve never learnt...Song, AJ (3. ročník): PI Unit 6
58
Literatura na počátku 20. století Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- I. světová válka ve světové literatuře bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i Česká literatura na počátku století pro další generace Odraz I. světové války v české literatuře zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Děj (1. ročník): Od poč. 20. stol. k II. sv. válce přesahy z: RJ (1. ročník): 4. tematický blok, KAJ (4. ročník): Conversational topics Meziválečná česká poezie Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Proletářské umění - Jiří Wolker, Josef Hora, bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Jindřich Hořejší i pro další generace Poetismus - Vítězslav Nezval, Konstantin zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Biebl, Jaroslav Seifert kých směrů a příslušných historických období Básnická tvorba Františka Halase, Vladimíra vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- Holana, Františka Hrubína leckých děl text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Děj (1. ročník): Od poč. 20. stol. k II. sv. válce
59
Vybrané slohové útvary I Výsledky vzdělávání – žák: učivo řídí se zásadami správné výslovnosti Odborný styl v písemném i mluveném projevu využívá po- Výklad znatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování samostatně vyhledává informace v této oblasti vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska sestaví základní projevy administrativního stylu má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Motor (3. ročník): Zdravotní příprava, Motor (3. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, Motor (3. ročník): Právní problematika v dopravě, Motor (3. ročník): Mezinárodní dopravní normy v EU, Motor (3. ročník): Pravidla silničního provozu, Motor (3. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě, Motor (3. ročník): Zásady bezpečné jízdy přesahy z: AJ (3. ročník): PI Unit 4, AJ (3. ročník): PI Unit 7, KAJ (3. ročník): Conversational topics Meziválečná česká próza Výsledky vzdělávání – žák: učivo zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Demokratický proud - Karel Čapek a Josef kých směrů a příslušných historických období Čapek, Karel Poláček, Jaroslav Havlíček zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Katolický proud - Jakub Deml, Jan Zahradníbu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr ček, Jaroslav Durych i pro další generace Levicový proud - Ivan Olbracht, Marie Pujvyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- manová, Marie Majerová, Jarmila Glazarová 60
leckých děl Legionářský proud - Rudolf Medek, Jaroslav samostatně vyhledává informace v této oblasti Kratochvíl, Josef Kopta Imaginativní próza - Vladislav Vančura Ruralistický proud - Vojtěch Martínek, František Křelina Zábavný a výchovný proud - Jaroslav Foglar komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie Vybrané slohové útvary II Výsledky vzdělávání – žák: učivo v písemném i mluveném projevu využívá po- Publicistický styl - reportáž, fejeton znatků z tvarosloví Publicistika, reklama pracuje s nejnovějšími normativními příruč- Literatura faktu a umělecká literatura kami českého jazyka Grafická a formální úprava písemných projevů odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti orientuje se v nabídce kulturních institucí komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: PXUB (3. ročník): Soutěž dovednosti přesahy z: AJ (3. ročník): PI Unit 4, AJ (3. ročník): PI Unit 7, KAJ (3. ročník): Conversational topics Divadlo v první polovině 20. století Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 61
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Proměny Národního divadla kých směrů a příslušných historických období Osvobozené divadlo zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Divadlo E. F. Buriana bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Světové divadlo v první polovině 20. století i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti orientuje se v nabídce kulturních institucí komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Děj (1. ročník): Od poč. 20. stol. k II. sv. válce 4. ročník, 4 h týdně, povinný Odraz 2. světové války ve světových literaturách Výsledky vzdělávání – žák: učivo zařadí typická díla do jednotlivých umělec- II. světová válka v anglické, německé, italské, kých směrů a příslušných historických období francouzské a ruské literatuře: zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Ernest Hemingway, William Styron, Joseph bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Heller, Patrick Ryan i pro další generace Erich Maria Remarque, Anna Seghersová, vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- Günter Grass, Heinrich Böll, Thomas a Heinleckých děl rich Mannové samostatně vyhledává informace v této oblasti Alberto Moravia Robert Merle, Pierre Boulle Jurij Bondarev, Čingiz Ajtmatov, Vasilij Šukšin, Boris Polevoj, Isaak Babel, Michail Šolochov komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Děj (1. ročník): II. světová válka přesahy z: ON (3. ročník): Psychologie, NJ (3. ročník): 7.lekce Česká próza po roce 1945 Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 62
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Okupační tematika - Ladislav Fuks, Jan Drda, kých směrů a příslušných historických období Ota Pavel, Arnošt Lustig, Bohumil Hrabal zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Budovatelská tematika - Zdeněk Pluhař, Bobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr humil Říha, Václav Řezáč, Svatopluk Turek i pro další generace Historická tematika - Vladimír Neff, Jarmila vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- Loukotková, Josef Toman, Václav Kaplický, leckých děl Bohumil Říha samostatně vyhledává informace v této oblasti Venkovská tematika - Bohumil Říha, Jan Kozák, Jaroslav Matějka Mravní tematika - Vladimír Páral, Jiří Švejda, Jiří Marek komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Děj (1. ročník): Poválečné období přesahy z: ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie Vývoj české poezie po roce 1945 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Odraz II. světové války v české poezii kých směrů a příslušných historických období Básníci moravského okruhu: Josef Kainar, zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Oldřich Mikulášek, Jan Skácel, Karel Kapoun bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Básníci analytického pohledu: Karel Šiktanc, i pro další generace Miroslav Holub, Ivan Diviš, Kares Sýs vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- Underground: Egon Bondy,Ivan Magor Jirous, leckých děl Karel Kryl samostatně vyhledává informace v této oblasti komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce Vybrané slohové útvary I Výsledky vzdělávání – žák: učivo v písemném i mluveném projevu využívá po- Úvaha znatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie 63
orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše vhodné společenské chování v dané situaci komentář pokrytí průřezových témat : Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy z: AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI Unit 8, KAJ (3. ročník): Powerpoint presentation on farming, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ (4. ročník): PI Unit 12, KAJ (4. ročník): Conversational topics, KAJ (4. ročník): English speaking countries České divadlo po roce 1945 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Vývoj českého divadla od konce II. světové kých směrů a příslušných historických období války do konce 20. století zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Divadla malých forem bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Absurdní drama i pro další generace Lyrické drama vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- Akční drama leckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (3. ročník): Člověk a právo Samizdatová a exilová litaretura Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 64
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Egon Hostovský, Josef Škvorecký, Milan kých směrů a příslušných historických období Kundera, Jiří Gruša, Pavel Kohout, Ludvík zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Vaculík, Ivan Klíma, Eva Kantůrková bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (3. ročník): Člověk a právo Světová literatura v 2. polovině 20. Století Výsledky vzdělávání – žák: učivo zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Anglická literatura - W. Saroyan, J. D. Salinkých směrů a příslušných historických období ger, J. Updike, U. Sinclaire, J. Irving, A. zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Hailey bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Německá literatura - E. M. Remarque, G. i pro další generace Grass, Ch. Wolfová, J. M. Simmel vyjádří vlastní prožitky z recepce daných umě- Francouzská literatura - A. Malraux, R. Queleckých děl neau samostatně vyhledává informace v této oblasti Italská literatura - A. Moravia, U. Ecco Ruská literatura - A. Solženicyn, B. Pasternak, Vl. Nabokov, Č. Ajtmatov komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Občan a demokracie přesahy z: ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Člověk a právo, KAJ (4. ročník): Conversational topics, RJ (4. ročník): 4. tematický blok Literatura pro děti a mládež Výsledky vzdělávání – žák: učivo zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Ondřej Sekora kých směrů a příslušných historických období Josef Lada zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Václav Čtvrtek bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Bohumil Říha i pro další generace František Hrubín vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměEduard Petiška leckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti Jaroslav Foglar 65
Jiří Žáček Karel May Astrid Lindgrenová J. Rowlingová J. R. R. Tolkien komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy z: KAJ (4. ročník): Conversational topics Kultura, velká díla české kinematografie Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v nabídce kulturních institucí Kulturní instituce v ČR a v regionu porovná typické znaky kultur hlavních národ- Kultura národností na našem území ností na našem území Společenská kultura – etiketa popíše vhodné společenské chování v dané Kultura bydlení, odívání situaci Ochrana a využívání kulturních hodnot zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Český film od počátků do r. 1938 a literární kých směrů a příslušných historických období předlohy pro filmová díla zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Vývoj naší kinematografie po roce 1945 bu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (3. ročník): Člověk a právo přesahy z: ON (3. ročník): Psychologie, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství Vybrané slohové útvary II Výsledky vzdělávání – žák: učivo řídí se zásadami správné výslovnosti Opakování základních slohových útvarů - vyv písemném i mluveném projevu využívá po- pravování, charakteristika, popis, referát, výklad, reportáž a fejeton, úvaha, referát znatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky 66
a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového popíše vhodné společenské chování v dané situaci komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce přesahy z: AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI Unit 8, KAJ (3. ročník): Powerpoint presentation on farming, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ (4. ročník): PI Unit 12, KAJ (4. ročník): Conversational topics, KAJ (4. ročník): English speaking countries
4.1.2. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk 1. Pojetí vyučovacího předmětu anglický jazyk A) Obecný cíl předmětu: Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. B) Charakteristika učiva: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: −u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; 67
−u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; −akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. C) Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: −komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; −efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, uměli jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; −získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; −pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; −využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; −chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. D) Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kriteria hodnocení:
kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových
68
E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení: o žák má mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání o ovládá různé techniky k učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky o uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. Studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace o uplatňuje různé způsoby práce s textem o umí poslouchat s porozuměním mluvené projevy o využívá k účení různé informační zdroje o zna možností dálšího vzdělání ve svém oboru Kompetence řešení problémů o žák rozumí zadání úkolu a navrhuje způsob jejích řešení o pří řešení uplatňuje různé formy myšlení o volí vhodné prostředky a způsoby o spolupracuje s jinými lidmi při řešení různých problémů Komunikativní kompetence: o žák se vyjadřuje přiměřeně učelu jednání a komunikační ústní nebo pisemní situaci o formuje své myšlenky srozumitelně a souvisle o aktivně se učastní diskusí o dodržuje jazykové a stylistické normy o dokáže dosáhnout jazykové způsobilostí potřebné pro pracovní uplatnění Personální a sociální kompetence: o žák posuzuje reálně své možnosti, odhaluje důsledky svého chování a jednání o přijímá a odpovědně plní své úkoly o pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění o uznává odpovědnost a pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj Občanské kompetence a kulturní povědomi: -
žák jedná odpovědně , samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu ale i ve veřejném
-
uvědomuje si vlastní kulturu a identitu- národní i osobní
-
zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
-
podporujehodnoty místní, národní evropské i světové kultury
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologii a pracovat s informacemi: 69
o žák používá PC a pracuje s dálšími prostředky informačních a komunikačních technologii o učí se používat nové aplikace o komunikuje elektronickou poštou a využívá dálší prostředky on/ off line komunikace o využívá celosvětovou siť Internet pro získání potřebných informaci Přínos výuky cizích jazyku k rozvoji odborných kompetencí o žák aplikuje ználosti cizích jazyků při řešení technických problémů v rodném i v cizím jazyce, zdůvodňuje a obhajuje vlástní řešení o uvědomuje nutnost ználosti cizích jazyků ve svém životě a povolání o rozpoznává možnost použiti cizího jazyka v praxi o seznamuje se s konkretním uplatněním svých ználostí ve zvoleném studijním oboru. F) Uplatnění průřezových témat -průřezová témata v AJ: člověk v demokratické společnosti. člověk a životní prostředi. člověk a svět práce. informační a komunikační technologie K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. 1. ročník, jako první cizí jazyk 3 h týdně, povinný E Unit 1 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zvládnuti nové fonetiky Úvodní hodina zapojí se do hovoru bez přípravy Unit 1: Hello everybody! vyměňuje si informace, které jsou běžné při Abeceda, procvičování výslovnosti nových neformálních hovorech slov a frází odhaduje význam neznámých výrazů podle Výslovnost, interakce ústní/písemná kontextu a způsobu tvoření Tematické okruhy: osobní udaje přeloží text a používá slovníky i elektronické Gramatika: sloveso to be, množné číslo podpoužití slovníku statných jmen, přivlastňovací zájmena, apod. receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Slovní zásoba a její tvoření: nová slovní záso70
ba -receptivní a produktivní činnosti Čtení: čtení jednoduchých textů -receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Ústní projev: představování -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Psaní: představování -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka. Komentář Práce ve třídě a jazykové učebně. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ přesahy z: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ E Unit 2 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zapojí se do hovoru bez přípravy Unit 2: : Meeting people -Výslovnost, interakvyměňuje si informace, které jsou běžné při ce ústní/písemná neformálních hovorech Tematické okruhy: osobní udaje odhaduje význam neznámých výrazů podle Komunikativní situace:získávání a předávání kontextu a způsobu tvoření informace přeloží text a používá slovníky i elektronické Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonpožádá o upřesnění nebo zopakování sdělené čení rozhovoru informace, pokud nezachytí přesně význam Gramatika: sloveso to be v záporu a v otázce, sdělení přivlastňovací pád -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis zvládá vyslovnost dané lekce Slovní zásoba -a její tvoření: rodina, jídlo a nápoje receptivní a produktivní činnosti Poslech: An e-mail from England -receptivní řečová dovednost sluchová -poznatky o zemích Ústní projev: o sobě, rodina -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: An e-mail from England -receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov -poznatky o zemích Psaní: Popis třídy -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář 71
Práce ve třídě. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ E Unit 3 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zapojí se do hovoru bez přípravy Unit 3: The World Work. vyměňuje si informace, které jsou běžné při . -Výslovnost, interakce ústní/písemná neformálních hovorech Tematické okruhy:cestování, mezilidské odhaduje význam neznámých výrazů podle vztáhy kontextu a způsobu tvoření Komunikativní situace:získávání a předávání přeloží text a používá slovníky i elektronické informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukoninformace, pokud nezachytí přesně význam čení a rozhovoru,rádost, zklamání, naděje sdělení Slovní zásoba: slovesa help, make, serve; prozaznamená vzkazy volajících fese, povolání -receptivní a produktivní činnosti vyplní jednoduchý neznámý formulář Gramatika: přítomný čas prostý. -receptivní a zvládá vyslovnost dané lekce produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: Seumas´ day. -receptivní řečová dovednost sluchová Ústní projev: můj přítel, hodiny -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: Seumas McSporan -receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: přídavná jména ve větách -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce v jazykové laboratoři. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ E Unit 4 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zvládnuti nové fonetiky Unit 4: Take it easy požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Výslovnost, interakce ústní/písemná informace, pokud nezachytí přesně význam Tematické okruhy:mezilidské vztáhy 72
sdělení Komunikativní situace:získávání a předávání informace zaznamená vzkazy volajících Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonuplatňuje různé techniky čtení textu čení rozhovoru,rádost, zklamání, naděje vyplní jednoduchý neznámý formulář umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých rozSlovní zásoba: slovesa relax, go, play. Volný hovorů čas: dancing, playing... -receptivní a produktivní činnosti Gramatika: přítomný čas prostý (2) -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: My favourite season. Where are they? -receptivní řečová dovednost sluchová Ústní projev: volný čas; dotazníky produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: My favourite season -receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: dopis příteli -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ E Unit 5 Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyměňuje si informace, které jsou běžné při Unit 5: Where do you live neformálních hovorech Výslovnost, interakce ústní/písemná přeloží text a používá slovníky i elektronické Tematické okruhy:dům a domov tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- Komunikativní situace:získávání a předávání ném, minulém a budoucím; používá je v běžné informace konverzací Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonzvládá vyslovnost dané lekce čení rozhovoru,rádost, zklamání, naděje umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- Slovní zásoba: byt, pokoje, zařizení bytu hovorů receptivní a produktivní činnosti umí mluvit na probírané téma Gramatika: There is/are. How many, how much, this, that, these, those; předložky receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
73
Poslech: Homes around the world. Yoshi´s briefcase -receptivní řečová dovednost sluchová Mluvení: popis obrázků; můj domov (rodinný dům, byt) -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: Living in a buble -receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: popis jednotlivých místností doma produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jazykové učebně. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ E Unit 6 Výsledky vzdělávání – žák: učivo odhaduje význam neznámých výrazů podle Unit 6: Can you speak English? kontextu a způsobu tvoření Výslovnost, interakce ústní/písemná přeloží text a používá slovníky i elektronické Tematické okruhy:cestování,mezilidské zaznamená vzkazy volajících vztáhy,poznatky o zemích uplatňuje různé techniky čtení textu Komunikativní situace:získávání a předávání tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- informace ném, minulém a budoucím; používá je v běžné Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonkonverzací čení rozhovoru,rádost, zklamání, naděje zvládá vyslovnost dané lekce Slovní zásoba: země a cízí jazyky; slovesa umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- translate, check, laugh-receptivní a produktivní činnosti hovorů Gramatika: Can, could, was, were, was bornreceptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: Lucia can´t cook-receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Ústní projev: rozhovory (dotazníky, interview, roleplay) -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: My favourite season -receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Čtení: Talented teenagers-receptivní řečová 74
dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: přihlášení do práce-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, IKT (1. ročník): Sotfware PC E Unit 7 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zapojí se do hovoru bez přípravy Unit7: Then and now. vyměňuje si informace, které jsou běžné při Výslovnost, interakce ústní/písemná neformálních hovorech Tematické okruhy:cestování,mezilidské přeloží text a používá slovníky i elektronické vztáhy,poznatky o zemích vyplní jednoduchý neznámý formulář Komunikativní situace:získávání a předávání informace zvládá vyslovnost dané lekce umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukončení rozhovoru hovorů Slovní zásoba: slovesa earn, act, study, get, umí mluvit na probírané téma leave, become a slovní spojení -receptivní a umí písemně zpracovat probírané tema produktivní činnosti Gramatika: pravidelná a nepravidelná slovesa; minulý čas prostý-receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: The year I was born. Where are the people from? -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Ústní projev: životopis; kdy a co se stalo v mém životě? -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: Two famous people-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: Popis svátku-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy do: 75
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Děj (1. ročník): Poválečné období E Unit 8 Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyměňuje si informace, které jsou běžné při Unit 8: A date to remember neformálních hovorech Výslovnost, interakce ústní/písemná uplatňuje různé techniky čtení textu Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,poznatky zvládá vyslovnost dané lekce o zemích umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- Komunikativní situace:získávání a předávání hovorů informace umí mluvit na probírané téma Jazykové funkce:obraty při na probírané téma umí písemně zpracovat probírané tema Slovní zásoba: vztahy v rodině. Výrazy fall in love, get engaged apod. -receptivní a produktivní činnosti Gramatika: minulý čas prostý (2); zápor, ago.; výrazy času -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: Three inventions. How did you two meet? -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Ústní projev: získávání informací. Jak jsme se seznámili-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: Three inventions-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: vyprávění o příteli Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, IKT (1. ročník): Základní pojmy, PSP (1. ročník): Psaní hmatovou metodou E Unit 9 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zvládnuti nové fonetiky Unit 9: Food you like požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Výslovnost, interakce ústní/písemná informace, pokud nezachytí přesně význam Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,jídlo a sdělení nápoje, služby uplatňuje různé techniky čtení textu Komunikativní situace:získávání a předávání vyplní jednoduchý neznámý formulář informace tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- Jazykové funkce:obraty při na probírané téma 76
ném, minulém a budoucím; používá je v běžné Slovní zásoba: jídlo a nápoje-receptivní a prokonverzací duktivní činnosti umí mluvit na probírané téma Gramatika: I like, I would like, a, some, much, many-receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: My favourite national mealreceptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Ústní projev: potraviny, nákup, jídla dne; stravování-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: jídlo ve světě-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: zamluvení hotelu-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, IKT (1. ročník): Základní pojmy E Unit 10 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zapojí se do hovoru bez přípravy Unit 10: Bigger and better. odhaduje význam neznámých výrazů podle -Výslovnost, interakce ústní/písemná kontextu a způsobu tvoření Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,poznatky požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené o zemích,cestování informace, pokud nezachytí přesně význam Komunikativní situace:získávání a předávání sdělení informace zaznamená vzkazy volajících Jazykové funkce:obraty při na probírané téma uplatňuje různé techniky čtení textu Slovní zásoba: město a venkov; přídavná jmévyplní jednoduchý neznámý formulář na: dirty, noisy, exciting, safe-receptivní a tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- produktivní činnosti ném, minulém a budoucím; používá je v běžné Gramatika: stupňování přídavných jmenkonverzací receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis umí mluvit na probírané téma Poslech: srovnávání života na venkově umí písemně zpracovat probírané tema a ve velkoměstě-receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Ústní projev: vyprávění o rodném městě a vesnici-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: Havana, Buenos Aires-receptivní řečo77
vá dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: vztažná zájmena-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. laboratoři. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Děj (1. ročník): Poválečné období, IKT (1. ročník): Základní pojmy E Unit 11 Výsledky vzdělávání – žák: učivo zvládnutí nové fonetiky Unit 11: Looking good zapojí se do hovoru bez přípravy Výslovnost, interakce ústní/písemná vyměňuje si informace, které jsou běžné při Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,poznatky neformálních hovorech o zemích,každodenní život, zábava odhaduje význam neznámých výrazů podle Komunikativní situace:získávání a předávání kontextu a způsobu tvoření informace přeloží text a používá slovníky i elektronické Jazykové funkce:obraty při na probírané téma požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Slovní zásoba: popis lidí; oblečení-receptivní informace, pokud nezachytí přesně význam a produktivní činnosti sdělení Gramatika: přítomný čas průběhovýzaznamená vzkazy volajících receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis uplatňuje různé techniky čtení textu Poslech: anglická písnička-receptivní a provyplní jednoduchý neznámý formulář tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- duktivní činnosti,grafická podoba jazyka a ném, minulém a budoucím; používá je v běžné pravopis Ústní projev: popis lidí a jejich oblečení konverzací např. na večirku produktivní řečová dovednost zvládá vyslovnost dané lekce ústní,výslovnost umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých rozhovorů Čtení: létání bez křidel - text--receptivní řečoumí mluvit na probírané téma vá dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření umí písemně zpracovat probírané tema slov Psaní: spojky - although, but.. -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě a v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce 78
přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ON (3. ročník): Občan a demokracie, IKT (1. ročník): Základní pojmy 2. ročník, jako první cizí jazyk 3 h týdně, povinný E Unit12 Výsledky vzdělávání – žák: učivo porozumí školním a pracovním pokynům Unit 12: Life´s an adventure-Výslovnost nové čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- slovní zásoby, interakce ústní/písemná né texty, orientuje se v textu Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,poznatky nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- o zemích,každodenní život ky a důležité informace Komunikativní situace:získávání a předávání vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše informace své pocity Jazykové funkce:obraty při na probírané téma Slovní zásoba: slovesa sneeze, jump, fall; počasí. -receptivní a produktivní činnosti Gramatika: vyjádření budoucnosti - be + going to; účelový infinitiv receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: Future plans; nabídka a návrh-receptivní řečová dovednost sluchová s porozuměním monologických i dialogických projevů Ústní projev: počasí a teploty ve světě; nebezpečné sporty. -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: „Born Free“- receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: psaní pohledu-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. laboratoři. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství E Unit 13 Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozumí přiměřeným souvislým projevům a Unit 13: Storytime-Výslovnost, interakce úst79
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve ní/písemná standardním hovorovém tempu Tematické okruhy: volný čas vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům Komunikativní situace:získávání a předávání čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- informace né texty, orientuje se v textu Jazykové funkce:obraty při na probírané téma nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Slovní zásoba: pocity a nálady; v lékárněky a důležité informace receptivní a produktivní činnosti vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Gramatika: otázky s tázacími zájmeny recepsvé pocity tivní a produktivní činnosti,grafická podoba při pohovorech, na které je připraven, klade jazyka a pravopis vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Poslech: krátké příběhy; Noises in the night-receptivní řečová dovednost sluchová s porozuměním monologických i dialogických projevů Ústní projev: v lékárně; krátké příběhyproduktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: Christmas presents-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: použití přidavných jmen a příslovcíproduktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II, Děj (1. ročník): Poválečné období E Unit 14 Výsledky vzdělávání – žák: rozumí souvislým monologickým a dialogickým projevům na probírané téma, ovládá novou slovní zásobu umí nalezt hlavní a vedlejší myšlenky v mluveném a psaném textu čte s porozuměním rozhovory i monologické texty vypráví jednoduché příběhy i zažitky v souvislostí s probranou látkou v připraveném rozhovoru klade vhodné otázky a spravně reaguje na otázky tazatele porozumí pokynům, tykajícím se probíraného tématu spravně používá probranou gramatickou látku
učivo Unit 14: Have you ever? -Výslovnost, interakce ústní/písemná Tematické okruhy: každodenní život, cestování zábava Komunikativní situace:získávání a předávání informace Jazykové funkce:obraty při na probírané téma Slovní zásoba: příčestí minulé - eaten, made, cooked; letiště-receptivní a produktivní činnosti Gramatika: předpřitomný čas prostý receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka
80
zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky
a pravopis Poslech: Libánky v Benátkách - pisnička. -receptivní řečová dovednost sluchová s porozuměním monologických i dialogických projevů Ústní projev: rozhovory - na letišti; města, která jsem navštívil-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: We have never learnt to drivereceptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: psaní e-mailu-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka
Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary II, Děj (1. ročník): Poválečné období, IKT (3. ročník): Prezentace, IKT (3. ročník): Počítačové sítě PI Unit 1 Výsledky vzdělávání – žák: učivo čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit1: Going to know you -Výslovnost, interné texty, orientuje se v textu akce ústní/písemná nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Tematické situace: Seznamování, přátele, koky a důležité informace legove, spolužáci vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Komunikativní situace:získávání a předávání své pocity informace při pohovorech, na které je připraven, klade Jazykové funkce:obraty při na probírané téma vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Slovní zásoba: běžný rozhovor, každodenní vyřeší většinu běžných denních situací, které slovní zásoba, tázací zájména, přítomnost, se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí budoucnost - receptivní a produktivní činnosti ověří si i sdělí získané informace písemně Gramatika: přítomný a minulý čas, vyjádření budoucnosti; tázací zájmena a jejích použití receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: moji nejlepší přátelé--receptivní řečová dovednost sluchová s porozuměním monologických i dialogických projevů Ústní projev: popis nejlepších přatel, dialogyproduktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: Blind date-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov 81
Psaní: popis nejlepšího přítele-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (3. ročník): Psychologie, PSP (1. ročník): Psaní hmatovou metodou, PSP (1. ročník): Obchodní korespondence PI Unit 2 Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozumí přiměřeným souvislým projevům a Unit 2: The way we live-Výslovnost, interakce diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve ústní/písemná standardním hovorovém tempu Tematické okruhy: každodenní život čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Komunikativní situace:získávání a předávání né texty, orientuje se v textu informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Jazykové funkce:obraty při na probírané téma ky a důležité informace Slovní zásoba: a fráze z každodenního životavypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše receptivní a produktivní činnosti své pocity Gramatika: vyjádření přitomnosti receptivní a při pohovorech, na které je připraven, klade produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele pravopis vyřeší většinu běžných denních situací, které Poslech: rozhlasové vysílání--receptivní řečose mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vá dovednost sluchová s porozuměním monoověří si i sdělí získané informace písemně logických i dialogických projevů Ústní projev: výměna informací, popis oblibené místnosti-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: „Tales of Two Cities“-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: e-mail-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, IKT (2. ročník): Textové procesory 82
PI Unit 3 Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozumí přiměřeným souvislým projevům Unit 3: What happened next-Výslovnost, ina diskusím rodilých mluvčích pronášeným terakce ústní/písemná ve standardním hovorovém tempu Tematické okruhy:Mezilidské vztahy porozumí školním a pracovním pokynům Komunikativní situace:získávání a předávání vyřeší většinu běžných denních situací, které informace se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Jazykové funkce:obraty při na probírané téma ověří si i sdělí získané informace písemně Slovní zásoba: tvary minulého času, fráze, slovní spojení-receptivní a produktivní činnosti Gramatika: vyjádření minulosti receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis Poslech: úryvek dramatu James Bond-receptivní řečová dovednost sluchová s porozuměním monologických i dialogických projevů Ústní projev: vyprávění příběhů-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost Čtení: James Bond - vybrané texty-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov Psaní: písemné vyprávění příběhu-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (2. ročník): Literární moderna, PSP (1. ročník): Psaní hmatovou metodou 3. ročník, jako první cizí jazyk 3 h týdně, povinný PI Unit 4 Výsledky vzdělávání – žák: učivo čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit 4: The market place-Výslovnost, interakné texty, orientuje se v textu ce ústní/písemná rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Tematické okruhy: Nakupování, obchod, pesdělí obsah, hlavní myšlenky či informace níze apod vyslechnuté nebo přečtené Komunikační situace:získávání a předávání vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše informace 83
své pocity
Jazykové funkce:obraty spojené s obchodem a nakupování Slovní zásoba: potraviny, jídlo, nápoje; nákupy; zařízení koupelny střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření Gramatika: členy, výrazy kvantity, zájmenatvarosloví a větná skladba Poslech: texty a rozhovory o nakupování receptivní řečová dovednost sluchová,poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů Ústní projev: nakupování-produktivní řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: nakupování ve světě-receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odborného Psaní: synonyma, psaní pohledů.-produktivní řečová dovednost písemná-zpracování textů v podobě reprodukce, osnovy, výpísku apod.Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář
Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary II, PI Unit 5 Výsledky vzdělávání – žák: učivo čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit 5: What do you want to do-Výslovnost, né texty, orientuje se v textu interakce ústní/písemná rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Tematické okruhy:mezilidské vztáhy, prosdělí obsah, hlavní myšlenky či informace blémy a jejích řešení vyslechnuté nebo přečtené Komunikační situace: získávání a předávání vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše informace své pocity Jazykové funkce:obraty pro vyhádření shody, pronese jednoduše zformulovaný monolog neshody,žádosti prosby odmitnutí apod. před publikem Slovní zásoba: přídavná jména končící na ed, ing střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření Gramatika: slovesa s koncovkou ing nebo formou infinitivu-tvarosloví a větná skladba 84
Poslech: písnička - The voice to live- receptivní řečová dovednost sluchová Ústní projev: problémy a jejich rešení, rady, diskuse-produktivní řečová dovednost ústnímluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: rodiče a děti- receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odborného Psaní: vyplňování formulářů.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, PI Unit 6 Výsledky vzdělávání – žák: učivo sdělí a zdůvodní svůj názor Unit 6: Places and things-Výslovnost, interakzaznamená písemně podstatné myšlenky ce ústní/písemná a informace z textu, zformuluje vlastní myš- Tematické okruhy: orientace ve městě, histolenky a vytvoří text o událostech a zážitcích rické památky, cestování v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu Komunikační situace: získávání a předávání a odpovědi na dopis informace přeformuluje a objasní pronesené sdělení Jazykové funkce:obraty pro orientaci ve měsa zprostředkuje informaci dalším lidem tě, při cestování Slovní zásoba: města a památky, antonyma a synonyma u přidavných jmen, intonace a melodie střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření Gramatika: Jaký je? Jaké to je? Porovnávání, 2. a 3. stupeň přidavných jmen, better, besttvarosloví a větná skladba Poslech: rozhovor 5 lidí o tom, co mají a nemají rádi - receptivní řečová dovednost sluchová Ústní projev: srovnávání věcí, moje oblibené osoby, činnosti, místa, věci, jídla, nápoje apod produktivní řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: text U6- receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odbor85
ného Psaní: moje rodné město. .-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II, Děj (1. ročník): Poválečné období PI Unit 7 Výsledky vzdělávání – žák: učivo pronese jednoduše zformulovaný monolog Unit 7: Fame-Výslovnost, interakce ústpřed publikem ní/písemná sdělí a zdůvodní svůj názor Tematické okruhy:mezilidské vztáhy, káždozaznamená písemně podstatné myšlenky denní život a informace z textu, zformuluje vlastní myš- Komunikační situace: získávání a předávání lenky a vytvoří text o událostech a zážitcích informace v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu Jazykové funkce:obraty pro intervju a odpovědi na dopis Slovní zásoba: profese, práce, zaměstnání mepřeformuluje a objasní pronesené sdělení lodie střídání receptivních i produktivních a zprostředkuje informaci dalším lidem čínnosti,slovní zásoba a její tvoření Gramatika: minulý čas prostý a předpřítomný čas prostý tvarosloví a větná skladba Poslech: interview s hudební skupinou receptivní řečová dovednost sluchová Ústní projev: významná osobnost - projekt a prezentace produktivní řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: vybraný článek z časopisu, moderní film receptivní řečová dovednost zrakováčtení a práce s textem včetně odborného Psaní: životopis, odstavce.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, 86
PI Unit 8 Výsledky vzdělávání – žák: učivo čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit 8: Do´s and don´ts-Výslovnost, interakce né texty, orientuje se v textu ústní/písemná rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Tematické okruhy:mezilidské vztáhy, zaměstsdělí obsah, hlavní myšlenky či informace nání,každodenní život vyslechnuté nebo přečtené Komunikační situace: získávání a předávání vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše informace své pocity Jazykové funkce:obraty pro téma domov, pronese jednoduše zformulovaný monolog dům, byt, práce aod. před publikem Slovní zásoba: slovní spojení, složená podstatná jména, nemoci melodie střídání recepsdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená písemně podstatné myšlenky tivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a informace z textu, zformuluje vlastní myš- a její tvoření lenky a vytvoří text o událostech a zážitcích Gramatika: způsobová slovesa - have to, v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu should, must tvarosloví a větná skladba a odpovědi na dopis Poslech: odchod z domova, u lékaře receptivní přeformuluje a objasní pronesené sdělení řečová dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických projevů a zprostředkuje informaci dalším lidem Ústní projev: povolání pro muže a ženy, rodiče a děti produktivní řečová dovednost ústnímluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: práce pro kluky a holky - receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odborného Psaní: dopisy a e-maily.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství
4. ročník, jako první cizí jazyk 3 h týdně, povinný PI unit 9 Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Unit 9: Going places-Výslovnost, interakce předvídatelných situacích ústní/písemná přednese připravenou prezentaci ze svého Tematické okruhy: cestování, rozhlas,televize 87
oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika , tisk dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způ- Komunikační situace: získávání a předávání soby vyjádření srozumitelné pro posluchače informace zapojí se do odborné debaty nebo argumenta- Jazykové funkce:obraty pro téma cestování, ce, týká-li se známého tématu vyměna zkušeností apod Slovní zásoba: nejvíce frekventovaná slovesa v AJ střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření Gramatika: časové a podmínkové věty tvarosloví a větná skladba Poslech: úryvek z rozhlasového vysílání – o lidech, kteří neradi cestují receptivní řečová dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických projevů Ústní projev: turistika v naší zemi produktivní řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: cestovatelé - článek z časopisu - receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odborného Psaní: cestování, druhy dopravy, pro a proti.produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství PI Unit 10 Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyjádří písemně svůj názor na text Unit 10: Things that changed the worldzapojí se do odborné debaty nebo argumenta- Výslovnost, interakce ústní/písemná ce, týká-li se známého tématu Tematické okruhy: věda technika vyhledá, zformuluje a zaznamená informace Komunikační situace: získávání a předávání nebo fakta týkající se studovaného oboru informace Jazykové funkce:obraty pro téma vzdělávání, věda, technika Slovní zásoba: alovesa s podstatnými jmény, která se k sobě nejvíce hodí - kolokace střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření 88
Gramatika: trpný rod tvarosloví a větná skladba Poslech: věci, které mě rozčilují receptivní řečová dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických projevů Ústní projev: telefonování produktivní řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: objevy, které změnily svět - receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odborného Psaní: mé oblibené knihy a filmy.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, PI Unit 11 Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Unit 11: What if... Výslovnost, interakce ústpředvídatelných situacích ní/písemná přednese připravenou prezentaci ze svého Tematické okruhy: každodenní život, mezilidoboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ské vztáhy, vzdělání dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způ- Komunikační situace: získávání a předávání soby vyjádření srozumitelné pro posluchače informace vyjádří písemně svůj názor na text Jazykové funkce:obraty pro téma každodenní zapojí se do odborné debaty nebo argumenta- život, různé životní situáce ce, týká-li se známého tématu Slovní zásoba: frázová slovesa, idiomy střídávyhledá, zformuluje a zaznamená informace ní receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření nebo fakta týkající se studovaného oboru Gramatika: podminkové věty tvarosloví a větná skladba Poslech: na křižovatce života receptivní řečová dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických projevů Ústní projev: rady, diskuze produktivní řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: největší vulkán na světě - receptivní 89
řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odborného Psaní: moje sny a budoucnost.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, ON (4. ročník): Základy filozofie PI Unit 12 Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Unit 12: Trying your best Výslovnost, interakpředvídatelných situacích ce ústní/písemná přednese připravenou prezentaci ze svého Tematické okruhy: každodenní život, mezilidoboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ské vztáhy, vzdělání dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způ- Komunikační situace: získávání a předávání soby vyjádření srozumitelné pro posluchače informace vyjádří písemně svůj názor na text Jazykové funkce:obraty pro téma každodenní zapojí se do odborné debaty nebo argumenta- život, vzdělávání, zaměstnání ce, týká-li se známého tématu vyhledá, zformuluje a zaznamená informace Slovní zásoba: nejvíce používaná slovesa v AJ nebo fakta týkající se studovaného oboru střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření Gramatika: předpřítomný čas prostý a předpřítomný čas průběhový tvarosloví a větná skladba Poslech: píseň receptivní řečová dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických hudebních projevů Ústní projev: výměna informací produktivní řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky Čtení: významný badatel a jeho dcera receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně odborného Psaní: spojování slov a myšlenek, společenské výrazy.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis. Komentář 90
Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství
4.1.3. Konverzace v AJ. 1. Pojetí vyučovacího předmětu konverzace v anglickém jazyce A) Obecný cíl předmětu Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. B) Charakteristika učiva Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: −u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; −u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; −akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. C) Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: −komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; −efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; −získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; −pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informač91
ní zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; −využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; −chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. D/ Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení:
kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových
E) Přínos předmětu k rozvoji kličových a odborných kompetencí Jde o to, aby žáci disponovali řadou kompetencí. Co by tedy měli zvládnout? Formulovat své myšlenky v cizím jazyce srozumitelně a souvisle. Vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice v cizím jazyku ve svém oboru. Využít znalostí odborných předmětů v cizím jazyce. Pracovat s osobním počítačem na serverech v cizím jazyku a využíit možnosti internetu. Propojovat znalosti gramatiky, slovní zásoby a konverzace s odbornymi tématy a uplatňovat tyto znalosti v různých situacích s cizojazyčnymi obchodními partnery. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. 92
Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických. F) Uplatnění průřezových témat: Průřezová témata v AJKo jsou: Člověk v demokratické společnosti Člověk a životní prostředi Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. 3. ročník, 1 h týdně, povinný Livestock farms Výsledky vzdělávání – žák: učivo používá vhodně základní odbornou slovní Livestock farms - farmy živočišné výroby: zásobu ze svého studijního oboru 1. Dobytek řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- 2. Prasata, chov prasat tuace i jednoduché a frekventované situace 3. Koně, chov koní týkající se pracovní činnosti 4. Ovce, kozy, drůbež domluví se v běžných situacích; získá i poSlovní zásoba, výslovnost skytne informace domluví se v běžných situacích; získá i po- Poslech textů a jejich rozbor Fonetika, čtení, intonace skytne informace Zpracování tématu písemně. Mluvení na dané téma. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat
93
Dairy farms Výsledky vzdělávání – žák: učivo používá vhodně základní odbornou slovní Dairy farms - mléčné farmy: zásobu ze svého studijního oboru 1. Plemena řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- 2. Dojení krav tuace i jednoduché a frekventované situace 3. Zažívací trakt skotu týkající se pracovní činnosti Slovní zásoba, výslovnost domluví se v běžných situacích; získá i poPoslech textů a jejich rozbor skytne informace domluví se v běžných situacích; získá i po- Fonetika, čtení, intonace Zpracování tématu písemně skytne informace Mluvení na dané téma. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí Farm machinery Výsledky vzdělávání – žák: učivo řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- Farm machinery - zemědělské stroje: tuace i jednoduché a frekventované situace 1. Jarní práce týkající se pracovní činnosti 2. Zemědělské práce v létě 3. Zemědělské stroje a technika na podzim a v používá vhodně základní odbornou slovní zimě zásobu ze svého studijního oboru Slovní zásoba, výslovnost Poslech textů a jejich rozbor Fonetika, čtení, intonace Zpracování tématu písemně Mluvení na téma. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství Crop farms Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osob- Crop farms - farmy rostlinné výroby ního života a k tématům z oblasti zaměření Rostliny a potraviny 94
studijního oboru Pšenice, rýže, oves, žito a další zemědělské řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- rostliny tuace i jednoduché a frekventované situace Potraviny a svět týkající se pracovní činnosti Slovní zásoba, výslovnost domluví se v běžných situacích; získá i po- Poslech textů a jejich rozbor skytne informace Fonetika, čtení, intonace používá stylisticky vhodné obraty umožňující Zpracování tématu písemně nekonfliktní vztahy a komunikaci Mluvení na téma. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie přesahy do: PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků Horticulture Výsledky vzdělávání – žák: učivo používá vhodně základní odbornou slovní Horticulture - zahradnictví a zahradničení zásobu ze svého studijního oboru Květiny, ovoce, zelenina domluví se v běžných situacích; získá i po- Životní cyklus rostlin skytne informace Květinové farmy vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osob- Slovní zásoba, výslovnost ního života a k tématům z oblasti zaměření Poslech textů a jejich rozbor studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující Fonetika, čtení, intonace Zpracování tématu písemně nekonfliktní vztahy a komunikaci Ústní projev na dané téma. Komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin Powerpoint presentation Výsledky vzdělávání – žák: učivo používá vhodně základní odbornou slovní Projekt: Prezentace farmy v systému Powerzásobu ze svého studijního oboru point řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- Zvolení tématu tuace i jednoduché a frekventované situace 95
týkající se pracovní činnosti Powerpoint domluví se v běžných situacích; získá i po- Obrazová dokumentace skytne informace Prezentace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Komentář Práce v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II 4. ročník, 1 h týdně, povinný Conversational topics Výsledky vzdělávání – žák: učivo používá opisné prostředky v neznámých situa- Konverzace na daná témata cích, při vyjadřování složitých myšlenek Představování, moje rodina, můj domov vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osob- Moje rodné město/vesnice, život ve městě a na ního života a k tématům z oblasti zaměření venkově studijního oboru Nakupování, jídlo a pití, česká kuchyně řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- Moje škola, ve třídě, systém vzdělávání v ČR tuace i jednoduché a frekventované situace Zaměstnání, pracovní zkušenosti týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích; získá i po- Rozvrh pracovního dne Čtení knih, komiksů, novin a časopisů skytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující Hudba, sport, televize, zábava nekonfliktní vztahy a komunikaci Kultura, oblékání, cestování, dovolená Podnebí, počasí, roční období Zdraví a nemoce Plány do budoucna, zaměstnání, rodina, domov Česká republika - má země, Praha Slovní zásoba,výslovnost Poslech textů a jejich rozbor. Fonetika, čtení, intonace. Zpracování tématu písemně. Ústní projev na dané téma. komentář Práce ve třídě nebo v jaz. lab. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti
96
přesahy do: ČJ (2. ročník): Literatura na počátku 20. století, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století, ČJ (4. ročník): Literatura pro děti a mládež, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II 4.1.4. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk 1. Pojetí vyučovacího předmětu německý jazyk A) Obecný cíl předmětu Výuka německého jazyka zatím většinou bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Vzdělávání v předmětu německý jazyk má žáky vést k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: −u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, u druhého jazyka minimální úrovni A2, s tím, že žáci, kteří studují němčinu jako druhý cizí jazyk a přesto se rozhodnou z tohoto jazyka maturovat, si musí ve vlastním zájmu zvládnout učivo na úroveň B1 – např. formou rozšiřujícího samostudia (učivo které je určeno pro úroveň B1, je v přehledu vyznačeno poznámkou „v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka“) - akvizici slovní zásoby čítající u prvního cizího jazyka minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních jednotek; v případě němčiny jako druhého jazyka počítáme s osvojením minimálně 1800 lexikálních jednotek a odpovídajícího podílu odborného lexika. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: −komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; −efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; −získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; −pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo moderních nosičů informací, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, vyu97
žívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; −využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; −chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. B) Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: 1. Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. 2. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách. 4. Reálie: poznatky z německé kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie. V procesu výuky se všechny čtyři složky přirozeně a nenásilně propojují. Učivo je prostředkem pro získání těchto receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností:
poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad vypracování jednoduchých písemností vztahujících se k budoucímu povolání
C) Pojetí výuky V pojetí výuky je třeba prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Ve výuce německého jazyka je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Škola vytvoří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
98
D) Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou v případě vyučování německého jazyka jako prvního cizího jazyka zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). V případě vyučování němčiny jako druhého cizího jazyka budou tyto práce zařazeny pouze ve třetím ročníku a v prvním pololetí ročníku čtvrtého). Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení:
kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových
E) Přínos k rozvoji klíčových dovedností Vzdělávání v německém jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Jedná se o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen:
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
F) Uplatnění průřezových témat Ve výuce cizího jazyka lze s úspěchem uplatnit všechna průřezová témata. Jde o komplexní záležitost. Občan v demokratické společnosti, svět práce, životní prostředí i komunikační a informační technologie – žáci se s těmito tématy během jazykové přípravy setkávají doslova na každém kroku. Konkrétní odkazy poskytují dále zpracované osnovy vyučovacího předmětu německý jazyk. 99
Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích 100
OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje
101
− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.
102
Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. 1. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Erste Kontakte: Auf der Party! porozumí školním a pracovním pokyČlen, osobní zájmena, časování sloves v přít. nům čase, vykání, časování slovesa sein v přít. čase, Pořádek slov v oznam. větě Pořádek slov v tázací větě Alter, Beruf, Wohnort: Kennen Sie schon? Silné skloňování podst. jmen se členem urč. a neurč. v jedn. čísle Vynechávání členu u podst. jmen Časování slovesa haben v přít.čase Zápor - nein, nicht, kein Příd. jméno v přísudku Základní číslovky Jednoduché situace: představování, pozdrav, loučení, telefonování, oficiální a neoficiální oslovení
2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Einkäufe: Ein Geschenk für Manfred porozumí školním a pracovním pokyPředložky se 3. pádem nům Předložky se 4 .pádem Skloňování os. zájmen Pořadí předmětů v něm. větě Nepřímý pořádek slov Skloňování tázacích zájmen Essen und Trinken - Essgewohnheiten - Was ist Familie Tetzlaff? Přivlastňovací zájmena Vyjadřování zájmena svůj Časování sloves se změnou kmene v přít. čase 103
Rozkazovací způsob Určování času 3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Wohnen: Piepenbrocks Umzug odhaduje význam neznámých výrazů Slabé skloňování podst.jmen podle kontextu a způsobu tvoření Mn.číslo podst. jmen porozumí školním a pracovním poky- Předložky se 3. a 4.pádem nům Slovesa stehen - stellen, liegen - legen Vazba es gibt Essen und Trinken: die Geburt rozpozná význam obecných sdělestagsfeier ní a hlášení Skloňování zájmena dieser vyslovuje srozumitelně co nejblíže při- Skloňování zájmena jeder rozené výslovnosti, rozlišuje základní Způsobová slovesa zvukové prostředky daného jazy- Označení míry a hmotnosti po číslovkách ka a koriguje odlišnosti zvukové po- Doch doby jazyka Předpona un komunikuje s jistou mírou sebeKonverzační situace s daným lexikálními, důvěry a aktivně používá získanou fonetickými a gramatickými jevy slovní zásobu včetně vybrané frazeoLexikální okruhy Unsere Familie logie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Wiederholung: Im Fernsehstudio odhaduje význam neznámých výrazů Der Tramper podle kontextu a způsobu tvoření Kontaktanzeigen rozpozná význam obecných sděle- Wohnen in Berlin ní a hlášení Wem hilfst du? vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka
Wochenplan: Im Fitnesscenter Slovesa s neodluč. předponami Slovesa s odluč. předponami Zvratná slovesa Slovesa unterhalten, einladen komunikuje s jistou mírou sebedůvě- Časové údaje ry a aktivně používá získanou slovní Früh a bald zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, Konverzační situace s daným lexikálními, zejména v rutinních situacích každo- fonetickými a gramatickými jevy 104
denního života, a vlastních zálib
Lexikální okruh Freizeit
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ČJL (2. ročník): Realismus
5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Pravidla německého pravopisu – chyby, které vyměňuje si informace, které jsou se nejčastěji objevují v písemných pracích běžné při neformálních hovorech studentů při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na do- Oficiální a neoficiální oslovení. Na recepci – tazy tazatele základní obraty ze společenské etikety Ja, nein, entschuldigung – vyjadřování sou domluví se v běžných situacích; získá hlasu, nesouhlasu, omluvy a politování i poskytne informace Vyjadřování nutnosti, možnosti (nemožnosti). vyslovuje srozumitelně co nejblíže při- Jak kdo telefonuje? Jak se co řekne němecrozené výslovnosti, rozlišuje základní ky? zvukové prostředky daného jazy- Konverzační situace s daným lexikálními, ka a koriguje odlišnosti zvukové po- fonetickými a gramatickými jevy doby jazyka Reisen Wohin fahren wir in Urlaub? komunikuje s jistou mírou sebedůvěStupňování přídavných jmen ry a aktivně používá získanou slovní Stupňování příslovcí zásobu včetně vybrané frazeologie Zeměpisná jména v rozsahu daných tematických okruhů, Souřadicí spojky zejména v rutinních situacích každoBezespojkové věty denního života, a vlastních zálib Schule, Beruf: Eine Klassenarbeit používá opisné prostředky Časování slovesa werden v neznámých situacích, při vyjadřová- Préteritum ní složitých myšlenek Zájmeno jemand Zápor nichts, niemand, nie dodržuje základní pravopisné normy Tématické okruhy: vzdělávání v písemném projevu, opravuje chyby
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
105
2. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Opakování fonetických jevů, výslovnost Frei při pohovorech, na které je připraven, zeit und Hobbys klade vhodné otázky a reaguje na doPerfektum tazy tazatele Slovesa na -eln,-ern Podmět man a es Použití allein a selbst Tematické okruhy: volný čas Rozšiřování slovní zásoby 2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Körper und Gesundheit nalezne v promluvě hlavní a vedlejší 1. budoucí čas myšlenky a důležité informace Slovosled ve větě vedlejší přeloží text a používá slovníky Perfektum způsobových sloves i elektronické Shoda podmětu a přísudku Sloveso tun zapojí se do hovoru bez přípravy Tématické okruhy: péče o tělo a zdraví používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vzta- Reisen hy a komunikaci Vazby sloves, podst. a příd. jmen Zájmenná příslovce Vlastní jména osob Přímý pořádek slov v otázce zjišťovací Použití wie a als Tematické okruhy : cestování (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, ČJL (2. ročník): Realismus
3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Wiederholung: In der Kneipe nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Stellenangebote Bewerbungsbrief myšlenky a důležité informace 106
přeloží text a používá i elektronické
slovníky
zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek
Viele Schreiben und ein Misserfolg Kulturelles Leben Préteritum a perfektum Pořádek slov ve větě Postavení příslovečných určení Větný rámec Typy vedlejších vět Tematické okruhy:volný čas,zábava Mode, Aussehen Skloňování podst. jmen Přivlastňovací zájmena Tázací zájmena Slovesa holen-bringen-tragen, probierenanprobieren Receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů Konverzační situace ze školního života, zkoušky, zápis do kurzu apod. Orientace ve školní budově Dotazy a odpovědi o studiu, předmětech, známkách, rozvrhu hodin
používá stylisticky vhodné obraty ( případě výuky NJ jako prvního cizího jazyumožňující nekonfliktní vztahy a ko- ka) munikaci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus
4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Im Warenhaus nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Skloňování os. zájmen myšlenky a důležité informace Neurčitá zájmena zapojí se do hovoru bez přípravy Zájmena einer, keiner, meiner vyměňuje si informace, které jsou Překlad ještě, už ne běžné při neformálních hovorech Příslovce irgend-/nirgend při pohovorech, na které je připraven, Komunikační situace : získávání a předávání klade vhodné otázky a reaguje na do- informací,např.sjednání schůzky,vyřízení 107
tazy tazatele
vzkazu domluví se v běžných situacích; získá Komunikační situace : obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, s fonetickýi poskytne informace mi a gramatickými jevy Dotazy a odpovědi týkající se orientace ve městě a použití dopravních prostředků Dialogy při nakupování a cestování městskou hromadnou dopravou pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: GEO (2. ročník): Evropa
5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Orientierung in der Stadt Předložky se 3. pádem Předložky se 4. pádem vyměňuje si informace, které jsou Základní číslovky běžné při neformálních hovorech Řadové číslovky Datum domluví se v běžných situacích; získá Směrová příslovce i poskytne informace Wohnen Časování sloves v přít. čase Způsobová slovesa Infinitiv závislý na podst. jméně a přídavném jméně Infinitiv závislý na slovesu Platz, Stelle, Ort přeloží text a používá i elektronické
slovníky
Kommen Sie in Prag. Vyjádření dojmů z prohlídky města. Průvodce městem a skupina turistů. Vyprávění a dialogy o pamětihodnostech našeho hlavního města Lexikální okruhy Prag - Berlin pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do:
108
6. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Menschliche Beziehung vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Ukazovací zájmena popíše své pocity Zvratná slovesa sdělí a zdůvodní svůj názor Vespolné zájmeno einander pronese jednoduše zformulovaný mo- Předložky s 2.pádem nolog před publikem Použití Ende a Schluss uplatňuje různé techniky čtení textu Konverzační situace s daným lexikálními, vyslovuje srozumitelně co nejblíže při- fonetickými a gramatickými jevy rozené výslovnosti, rozlišuje základní Slovní zásoba pro témata: Mezilidské vztahy, zvukové prostředky daného jazy- Osobní charakteristika ka a koriguje odlišnosti zvukové poNěmecká literatura (v případě výuky NJ jako doby jazyka prvního cizího jazyka) komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní Vybraná témata související s odborným profizásobu včetně vybrané frazeologie lem studia. (v případě výuky NJ jako prvního v rozsahu daných tematických okruhů, cizího jazyka) zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus
3. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vypráví jednoduché příběhy, zážitky,
Komunikace o počasí během roku, vyjadřo-
109
popíše své pocity
vání časových údajů. Datum a letopočet. zaznamená písemně podstatné myšHodiny. lenky a informace z textu, zformuluje Vyjádření přibližnosti a podobnosti vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě poLektüre - E. M .Remarque: Drei Kameraden pisu, sdělení, vyprávění, dopiWas für ein langweiliger Freitag su a odpovědi na dopis Ein Besuch in Český Krumlov vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát Buchbesprechung Vybrané poznatky všeobecného i odborného v cizojazyčném prostředí charakteru k poznání země příslušné jazykové přeformuluje a objasní pronesené sdě- oblasti,kultury,umění i literatury lení a zprostředkuje informaci dalším lidem Vyjádření data vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové po- Vybraná témata související s odborným profilem studia (v případě výuky NJ jako prvního doby jazyka cizího jazyka) komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích před-mětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
110
Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Sport: Die Welt des Sports zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Časové údaje Zájmenná příslovce ověří si i sdělí získané informace píNepřímé otázky semně Přirovnávací způsobové věty používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního obo- Vedlejší věty účinkové Vztažné věty ru Tematické okruhy sport a zdraví uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Rozšíření slovní zásoby s tematikou počasí, dodržuje základní pravopisné normy přírody a její ochrany, případně ekologická v písemném projevu, opravuje chyby témata (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka) Slovní zásoba pro téma Cestování a turistika Konverzační situace – turistická a cestovatelská tematika (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vyjádří písemně svůj názor na text požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
Gesundheit: Bein in Gips Stupňování příd. jmen v přísudku Stupňování příslovcí Sloveso tun Porušování větného rámce po wie a als Stupňování příd. jmen v přívlastku Tvary příslovcí na -stens, -stPoužití machen a tun
uplatňuje v komunikaci vhodně vy- Konverzační situace s danými lexikálními, fo111
braná sociokulturní specifika daných netickými a gramatickými jevy zemí Německá literatura: (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce přesahy do: ČJL (2. ročník): Realismus
4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Schulsystem: Im Abteil vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát Sloveso werden Určování rodu podst.jmen v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování Infinitivní konstrukce s zu,um...zu sdělené informace, pokud nezachytí Modální částice přesně význam sdělení Slovesa: akzeptieren-annehmen-aufnehmen přeformuluje a objasní pronesené sdě- empfangen lení a zprostředkuje informaci dalším Konverzační situace s danými lexikálními, lidem fonetickými a gramatickými jevy uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá Slovní zásoba pro témata Cestování, letiště, i poskytne informace nakupování, služby používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
112
5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ověří si i sdělí získané informace písem-ně zaznamená vzkazy volajících používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru
Landeskunde: Die Republik Österreich Zeměpisné názvy Jména obyvatel Příd. jména odvozená od geografických názvů Skloňování zeměpisných názvů Příčestí přítomné a minulé Zpodstatnělá přídavná jména Poznání země příslušné jazykové oblasti,kultury,umění i literatury Gastronomie: Im Restaurant Označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách Nulový člen u podstatných jmen Konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv Skloňování příd.jmen po členu nulovém Zpodstatnělá příd. jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny Nulový člen u podst. jmen Obraty při zahájení a ukončení rozhovoru Volný čas, zájmy, koníčky, sběratelství, fotografování apod. (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka) Rozšíření slovní zásoby a odpovídající konverzační situace Slovní zásoba pro témata restaurace, bufet, stolování, jídla, německé pokrmy Vybraná témata související s odborným profilem studia (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka)
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 6. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo: 113
Landeskunde: Deutschland pronese jednoduše zformulovaný moSlovesa s neodlučitel. a odlučitel. předponami no-log před publikem Vazby sloves, podstatných a přídavných jmen vyjádří písemně svůj názor na text Zlomky, desetinná čísla, procenta vyhledá, zformuluje a zaznamená in- Tvoření slov formace nebo fakta týkající se studoVybrané poznatky všeobecného i odborného vaného oboru charakteru k poznání země(zemí) příslušné požádá o upřesnění nebo zopakování jazykové oblasti,kultury,umění a literatusdělené informace, pokud nezachytí ry,tradic a společenských zvyklostí Lektüre: přesně význam sdělení Doris Dorrie: Geld přeformuluje a objasní pronesené sdě- Aus dem Leben eines Idols lení a zprostředkuje informaci dalším Ist der Sport noch sauber? lidem O wenn du lebst uplatňuje základní způsoby tvoření Mir gefällt mein Beruf nicht slov v jazyce Střídání receptivních a produktivních činností vyjadřuje se ústně i písemně, Konverzační situace s danými lexikálník tématům osobního živo- mi a gramatickými jevy ta a k tématům z oblasti zaměření stuWarum lernen Sie Deutsch? dijního oboru prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích před-mětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země
Dialogy s tematikou studia němčiny a dalších cizích jazyků, cestování do zahraničí, uplatnění znalosti cizích jazyků Vyplňujeme přihlášku na vysokou školu Sestavujeme stručný životopis Slovní zásoba pro téma Studium, práce a povolání
Vybraná témata související s odborným profilem studia (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka)
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy do: 114
ČJL (2. ročník): Realismus
4. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Klima, Wetter: Wenn es stürmt und schneit.. rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích Opakování některých zájmen pronášeným ve standardním hovoro- Skloňování příd. jmen vém tempu Zpodstatnělá příd. jména a příčestí čte s porozuměním věcně i jazykově Skloňování příd. jmen po dalších zájmenech a číslovkách přiměřené texty, orientuje se v textu vyjadřuje se téměř bezchybně Párové spojky v běžných, předvídatelných situacích Vazby něm. sloves s podst.jmény Produktivní řečová dovednost písemná = dokáže experimentovat, zkouzpracování textu v podobě reprodukšet a hledat způsoby vyjádření srozuce,osnovy,výpisků,apod mitelné pro posluchače dodržuje základní pravopisné normy Německý jazyk – proč se ho učíme v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, Slovní zásoba pro téma: Studium cizích jazyk tématům osobního živo- ků ta a k tématům z oblasti zaměření stuKonverzační situace s danými lexikálnídijního oboru mi a gramatickými jevy řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Gesunde Ernährung: Essen čte s porozuměním věcně i jazykově Doch v odpovědi na zápornou otázku přiměřené texty, orientuje se v textu 115
Překlad ještě ne, už ne sdělí obsah, hlavní myšlenky či inforTrpný rod mace vyslechnuté nebo přečtené Několikanásobný zápor uplatňuje základní způsoby tvoření Možnosti překladu ani slov v jazyce Schreiben - ab-, auf-, aus-, be-, ein-, um-, prokazuje faktické znalosti především unter-, ver-, voro geografických, demografických, hospodářských, politických, kultur- Produktivní řečová dovednost ústní = mluvení ních faktorech zemí dané jazykové ob- zaměřené situačně i tematicky lasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučova- Konverzační situace s danými lexikálnících před-mětů, a uplatňuje je také mi a gramatickými jevy v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vy- Zařízení a konfigurace bytu braná sociokulturní specifika daných Inzerát zemí Komunikace prostřednictvím e-mailů V realitní kanceláři Slovní zásoba pro téma Domov a bydlení. Německá literatura: (v případě výuky NJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJL (3. ročník): Literatura na počátku 20. století
3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vyplní jednoduchý neznámý formulář rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché
Landeskunde: Das Reiseland Tschechien Ukazovací zájmena Vztažné věty Příčestí přítomné a minulé Ukazovací zájmena - der, derselbe, derjenige Vztažné věty uvozené uvozené tázacími zájmennými příslovci Rozvité příčestí přítomné a minulé v přívlastkovém postavení
116
Tvoření vztažných vět z participiálních vazeb používá vhodně základní odbornou Informace ze sociokulturního prostředí v konslovní zásobu ze svého studijního obo- textu znalostí o České republice ru Slovní zásoba pro téma Zdraví a sport uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Vybraná témata související s odborným profi dodržuje základní pravopisné normy lem studia (v případě výuky NJ jako prvního v písemném projevu, opravuje chyby cizího jazyka) dotazy publika
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí přesahy do:
4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Verkehr: Wie kommt man ans Ziel? sdělí obsah, hlavní myšlenky či inforPréteritum a perfektum mace vyslechnuté nebo přečtené Vedlejší věty přípustkové a důvodové vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Kolísání pomocného slovesa v perfektu Dvojice tranzitivních a itranzitivních sloves dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozu- Plusquamperfektum Časové věty mitelné pro posluchače Příklady vazeb něm. sloves s podst. jmény prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, Slovní zásoba pro téma Německo, Rakousko, hospodářských, politických, kulturmezinárodní obchod, obchodní jednání a doních faktorech zemí dané jazykové obpisy (v případě výuky NJ jako prvního cizího lasti včetně vybraných poznatků stujazyka je třeba lexikum zpracovat podrobněji) dijního oboru, a to i z jiných vyučovacích před-mětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 117
Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století
5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo
Umweltschutz rozumí přiměřeným souvislým projeKonjunktiv préterita a opisný tvar würde + vům a diskusím rodilých mluvčích infinitiv pronášeným ve standardním hovoroKonjunktiv plusquamperfekta vém tempu Vedlejší věty podmínkové čte s porozuměním věcně i jazykově Přirovnávací způsobové věty (wie, als) a (wie, přiměřené texty, orientuje se v textu ob) Vedlejší věty účinkové sdělí obsah, hlavní myšlenky či inforSlovesa verzichten – aufgeben mace vyslechnuté nebo přečtené vyjadřuje se téměř bezchybně Slovní zásoba pro téma Německo, Rakousko v běžných, předvídatelných situacích a německé reálie (doplnění) Lektüre: Deutsche klassische Literatur (Goe dokáže experimentovat, zkouthe, Schiller) šet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače J.W.Goethe „Faust“ vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Friedrich Schiller „Handschuh“ zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Shrnutí konverzačních dovedností potřebných pro zdvořilou komunikaci v německém jazyce komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní Vybraná témata související s odborným profizásobu včetně vybrané frazeologie lem studia (v případě výuky NJ jako prvního v rozsahu daných tematických okruhů, cizího jazyka) zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat 118
Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
4.1.5. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk A) Obecný cíl předmětu Výuka ruského jazyka zatím většinou bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Vzdělávání v předmětu ruský jazyk má žáky vést k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: −u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, u druhého jazyka minimální úrovni A2, s tím, že žáci, kteří studují ruštinu jako druhý cizí jazyk a přesto se rozhodnou z tohoto jazyka maturovat, si musí ve vlastním zájmu zvládnout učivo na úroveň B1 – např. formou rozšiřujícího samostudia (učivo které je určeno pro úroveň B1, je v přehledu vyznačeno poznámkou „v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka“) - akvizici slovní zásoby čítající u prvního cizího jazyka minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních jednotek; v případě ruštiny jako druhého jazyka počítáme s osvojením minimálně 1800 lexikálních jednotek a odpovídajícího podílu odborného lexika. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: −komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; −efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
119
−získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; −pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo moderních nosičů informací, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; −využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; −chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. B) Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: 1. Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. 2. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách. 4. Reálie: poznatky z ruské kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie. V procesu výuky se všechny čtyři složky přirozeně a nenásilně propojují. Učivo je prostředkem pro získání těchto receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností:
poslech s porozuměním monologických i dialogických textů
čtení textů včetně odborných
ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené
reprodukce textu, výpisky, překlad
vypracování jednoduchých písemností vztahujících se k budoucímu povolání
C) Pojetí výuky V pojetí výuky je třeba prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Ve výuce ruského jazyka je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. 120
Škola vytvoří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. D) Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou v případě vyučování ruského jazyka jako prvního cizího jazyka zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). V případě vyučování ruštiny jako druhého cizího jazyka budou tyto práce zařazeny pouze ve třetím ročníku a v prvním pololetí ročníku čtvrtého). Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení:
kultura mluveného a písemného projevu
lexikálně – gramatická správnost vyjadřování
úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí
didaktické testy včetně poslechových
E) Přínos k rozvoji klíčových dovedností Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Jedná se o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen:
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
F) Uplatnění průřezových témat Ve výuce cizího jazyka lze s úspěchem uplatnit všechna průřezová témata. Jde o komplexní záležitost. Občan v demokratické společnosti, svět práce, životní prostředí i komunikační 121
a informační technologie – žáci se s těmito tématy během jazykové přípravy setkávají doslova na každém kroku. Konkrétní odkazy poskytují dále zpracované osnovy vyučovacího předmětu ruský jazyk. Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým 122
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitel-
123
ného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její rea124
lizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.
125
1. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo: Přízvuk, rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik Azbuka, pořadí písmen azbuky Jednoduché situace: představování, pozdrav, loučení, telefonování, oficiální a neoficiální oslovení Вы говорите по-русски? Познакомьтесь! Číslovky v 1. p.
porozumí školním a pracovním pokynům
2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo: Intonace tázacích, oznamovacích a zvolacích vět, pohyblivý přízvuk, funkce jotovaných písmen, nepřízvučné o, a Psaní не u sloves, pravopis jmen příslušníků národů Spojení číslovek 1, 2, 3, 4 …. 5,6… s počítaným předmětem Číslovky 30 – 90, 100 – 900 v 1. p. Skloňování osobních zájmen Časování sloves быть, звонить, учить, посмотреть
porozumí školním a pracovním pokynům
3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
odhaduje význam neznámých výrazů pod- Pohyblivý přízvuk u slovesa учиться, výslovnost де, те, не v přejatých slovech, inle kontextu a způsobu tvoření tonace otázek porozumí školním a pracovním pokynům Časování sloves работать, учиться, хотеть rozpozná význam obecných sděle- 7. p. vybraných podstatných jmen Osobní zájmena v 1. – 3. p., přivlastňovací ní a hlášení zájmena v 1. p. j. č. a mn. č. vyslovuje srozumitelně co nejblíže přiro- Konverzační situace s daným lexikálními, zené výslovnosti, rozlišuje základní fonetickými a gramatickými jevy zvukové prostředky daného jazy- Lexikální okruhy Наша семья. Профессия ka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích 126
každodenního života, a vlastních zálib pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
odhaduje význam neznámých výrazů pod- Výslovnost tvrdého л a měkkého л I. a II. časování sloves typů читать, жить, le kontextu a způsobu tvoření говорить, учить rozpozná význam obecných sděle- Zvratná slovesa, slovesa se změnou kmenoní a hlášení vých souhlásek (typu писать,ходить), slovesa vyslovuje srozumitelně co nejblíže přiro- se skupinou –ова- -еваzené výslovnosti, rozlišuje základní Slovesné vazby играть на чем, играть во что zvukové prostředky daného jazy- Konverzační situace s daným lexikálními, ka a koriguje odlišnosti zvukové po- fonetickými a gramatickými jevy Lexikální okruh Свободное время. doby jazyka Увлечения (хобби) komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní Ruská literatura: Lev Nikolajevič Tolstoj, zásobu včetně vybrané frazeologie Boris Pasternak (v případě výuky RJ jako v rozsahu daných tematických okruhů, prvního cizího jazyka) zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ČJL (2. ročník): Realismus
5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vyměňuje si informace, které jsou běžné Pravidla ruského pravopisu – chyby, které se nejčastěji objevují v písemných pracích stupři neformálních hovorech dentů při pohovorech, na které je připraven, kla- Časování sloves, skloňování podst. jmen, čísde vhodné otázky a reaguje na dotazy lovek a zájmen – opakování tazatele Slovesné vazby интересоваться чем, domluví se v běžných situacích; získá увлекаться чем Русский речевой этикет i poskytne informace Oficiální a neoficiální oslovení. Na recepci – vyslovuje srozumitelně co nejblíže přiro- základní obraty ze společenské etikety zené výslovnosti, rozlišuje základní Согласие и неcогласие, извинение – vyjazvukové prostředky daného jazy- dřování souhlasu, nesouhlasu, omluka a koriguje odlišnosti zvukové po- vy a politování 127
Vyjadřování nutnosti, možnosti (nemožnosti) Привет, прощание - jak kdo telefonuje? Jak se co řekne rusky? Konverzační situace s daným lexikálními, fonetickými a gramatickými jevy
doby jazyka
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každoLexikální okruhy Знакомство. Чем я denního života, a vlastních zálib интересуюсь. Объявления používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
2. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
při pohovorech, na které je připraven, kla- Opakování fonetických jevů, výslovnost zade vhodné otázky a reaguje na dotazy končení zvratných sloves, intonační modely – otázky a odpovědi tazatele Další slovesa se změnou kmenových souhlásek a zvratná slovesa Skloňování osobních zájmen Rozšiřování slovní zásoby 2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myš- Řadové číslovky, vyjadřování data Konverzační situace – téma Divadlo lenky a důležité informace Konverzační situace při nakupování lístků do přeloží text a používá slovníky divadla na určité datum i elektronické Vyjadřování dojmů z divadelního představení Lexikální okruh Театр zapojí se do hovoru bez přípravy Ruská literatura: divadelní hry A. S. Puškina, používá stylisticky vhodné obraty umož- N. V. Gogola a A. P. Čechova (v případě výňující nekonfliktní vzta- uky RJ jako prvního cizího jazyka) hy a komunikaci pokrytí průřezových témat 128
Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, ČJL (2. ročník): Realismus
3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myš- Fonetické jevy – výslovnost җ, ц, ш, ч, щ; pohyblivý přízvuk slovesa быть lenky a důležité informace Minulý čas sloves přeloží text a používá slovníky Vykání i elektronické Skloňování podstatných jmen typů магазин, портфель, школа, неделя zapojí se do hovoru bez přípravy Konverzační situace ze školního života, vyměňuje si informace, které jsou běžné zkoušky, zápis do kurzu apod. při neformálních hovorech Orientace ve školní budově při pohovorech, na které je připraven, kla- Dotazy a odpovědi o studiu, předmětech, de vhodné otázky a reaguje na dotazy známkách, rozvrhu hodin tazatele Lexikální okruh Школа vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Ruská literatura: A. S. Puškin, M. J. Lermonzvukové prostředky daného jazy- tov (v případě výuky RJ jako prvního cizího ka a koriguje odlišnosti zvukové po- jazyka) doby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus
129
4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myš- Fonetické jevy – předložková spojení из …от …, pohyblivý přízvuk sloves – např. искать, lenky a důležité informace спросить, мочь zapojí se do hovoru bez přípravy Časování sloves идти, взять, мочь, ехать, vyměňuje si informace, které jsou běžné искать, спросить. Konverzační situace s daným lexikálními, při neformálních hovorech fonetickými a gramatickými jevy při pohovorech, na které je připraven, kla- Dotazy a odpovědi týkající se orientace de vhodné otázky a reaguje na dotazy ve městě a použití dopravních prostředků tazatele Dialogy při nakupování a cestování městskou domluví se v běžných situacích; získá hromadnou dopravou i poskytne informace Lexikální okruhy Город, Москва, Магазины pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
slovníky Fonetické jevy – pohyblivý přízvuk podstatných jmen, intonace souvětí Vazby s předložkami после, по. Věty se vyměňuje si informace, které jsou běžné spojkou потому, что. při neformálních hovorech Věty se slovy можно, нелзьзя domluví se v běžných situacích; získá Skloňování podst. jm. typu место, здание. Nesklonná podstatná jména i poskytne informace Приезжайте в Прагу! Vyjádření dojmů z prohlídky města. Průvodce městem a skupina turistů Vyprávění a dialogy o pamětihodnostech našeho hlavního města přeloží text a používá i elektronické
Lexikální okruhy Санкт-Петербург, Прага pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
6. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo: 130
Zpodstatnělá přídavná jména. Zájmena какой, vypráví jednoduché příběhy, zážitky, poкоторый píše své pocity Slovesné vazby odlišné od češtiny: ждать sdělí a zdůvodní svůj názor кого, что (чего), понимать кого, что pronese jednoduše zformulovaný mono- Výrazy потому что, поэтому. Vyjádření významů: je třeba, musí se, musím, mám, log před publikem (ne)smí se, (ne)smím, je možno uplatňuje různé techniky čtení textu Časování slovesa вернуться vyslovuje srozumitelně co nejblíže přiro- Věty typu: Мне придётся идти пешком. zené výslovnosti, rozlišuje základní Konverzační situace s daným lexikálními, zvukové prostředky daného jazy- fonetickými a gramatickými jevy ka a koriguje odlišnosti zvukové po- Slovní zásoba pro témata: Mezilidské vztahy, Osobní charakteristika doby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib
Ruská literatura: Портрет Татьяны в романе «Евгений Онегин» (v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka)
Vybraná témata související s odborným profilem studia. (v případě výuky RJ jako prvního používá opisné prostředky v neznámých cizího jazyka) situacích, při vyjadřování složitých myšlenek vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus
3. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, po- Komunikace o počasí během roku, vyjadřování časových údajů. píše své pocity Datum a letopočet. zaznamená písemně podstatné myšlen- Hodiny. ky a informace z textu, zformuluje Vyjádření přibližnosti a podobnosti vlastní myšlenky a vytvoří text 131
o událostech a zážitcích v podobě po- Skloňování přídavných jmen podle vzorů pisu, sdělení, vyprávění, dopi- новый, летний su a odpovědi na dopis vyřeší většinu běžných denních situací, Skloňování řadových číslovek které se mohou v cizojazyčném prostředí
odehrát
Vyjádření data
přeformuluje a objasní pronesené sděle- Časování sloves одеться, надеть, снять ní a zprostředkuje informaci dalším lidem Věty typu Мне нужны очки. vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Slovní zásoba pro téma Одежда zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové po- Vybraná témata související s odborným profilem studia (v případě výuky RJ jako prvního doby jazyka cizího jazyka) komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích před-mětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo: 132
Vyjadřování zeměpisných a časových údajů zapojí se do odborné debaty nebo arguČíslovky 100 - 1000, 1 000 000 mentace, týká-li se známého tématu Slovesné vazby odlišné od češtiny: участověří si i sdělí získané informace písemně вовать в чём, принимать участие в чём používá vhodně základní odbornou slovní Časování slovesa давать a sloves odvozených Skloňování podstatných jmen podle vzoru zásobu ze svého studijního oboru тетрадь uplatňuje základní způsoby tvoření slov 3. stupeň přídavných jmen (самый + 1. stuv jazyce peň) dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Rozšíření slovní zásoby s tematikou počasí, přírody a její ochrany, případně ekologická témata (v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka) Slovní zásoba pro téma Cestování a turistika Konverzační situace – turistická a cestovatelská tematika (v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vyjádří písemně svůj názor na text požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
Určování hodin, vyjádření přibližnosti Základní číslovky od 100 výše 3. stupeň přídavných jmen (самый + 1. st.) Vyjadřování podmínky. Vazba благодарить кого за что Časování sloves открыть, закрыть. Sloveso давать a odvozená slovesa Věty se slovy нужен, нужна, нужно, нужны Podmiňovací způsob. Použití ли, если, если бы
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Konverzační situace s danými lexikálními, fosociokulturní specifika daných zemí netickými a gramatickými jevy Ruská literatura: F. M. Dostojevskij (v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat 133
Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce přesahy do: ČJL (2. ročník): Realismus
4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vyřeší většinu běžných denních situací, Tvoření rozkazovacího způsobu. Spojka чтобы. Slovesa есть, пить které se mohou odehrát Slovesné vazby благодарить кого за чо v cizojazyčném prostředí Časování sloves открыть, закрыть požádá o upřesnění nebo zopakování sdě- Podmiňovací způsob lené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Konverzační situace s danými lexikálními, přeformuluje a objasní pronesené sděle- fonetickými a gramatickými jevy ní a zprostředkuje informaci dalším li- В гостинице, в ресторане. Питание. В горах. Путешествие dem uplatňuje základní způsoby tvoření slov Reálie: Moskva, moskevská letiště (v případě v jazyce výuky RJ jako prvního cizího jazyka podrobdomluví se v běžných situacích; získá něji rozpracováno) i poskytne informace Slovní zásoba pro témata Cestování, letiště, používá stylisticky vhodné obraty umož- nakupování, služby ňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Slovesné vazby odlišné od češtiny: вспоминать о ком, о чём, кого, что, zapojí se do odborné debaty nebo argu- радоваться чему mentace, týká-li se známého tématu Neurčitá zájmena a příslovce s částicemi – ověří si i sdělí získané informace písem- нибудь, -то. Zájmena этот, тот 2. stupeň přídavných jmen a některých příně slovcí sdělí a zdůvodní svůj názor
134
Свободное время. Увлечения (хобби) Volný čas, zájmy, koníčky, sběratelství, fotopoužívá vhodně základní odbornou slovní grafování apod. (v případě výuky RJ jako prvzásobu ze svého studijního oboru ního cizího jazyka) vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Rozšíření slovní zásoby a odpovídající konosobního života a k tématům z oblasti verzační situace Slovní zásoba pro témata restaurace, bufet, zaměření studijního oboru stolování, jídla, ruská jídla Vybraná témata související s odborným profilem studia (v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka) zaznamená vzkazy volajících
N. V. Gogol – Revizor – úryvek (v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 6. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
pronese jednoduše zformulovaný mono- Slovesné vazby odlišné od češtiny: переводить с чего на что, владеть, log před publikem овладеть чем, обмениваться чем, vyjádří písemně svůj názor na text радоваться чему vyhledá, zformuluje a zaznamená infor- Věty se spojkou чтобы mace nebo fakta týkající se studova- Časování sloves понять, сдать. Věty se slovesem являться ného oboru Přechodníky (přítomný a minulý) požádá o upřesnění nebo zopakování sdě- Konverzační situace s danými lexikálnílené informace, pokud nezachytí přes- mi a gramatickými jevy ně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sděle- Почему вы изучаете русский язык? ní a zprostředkuje informaci dalším li- Dialogy s tematikou studia ruštiny a dalších cizích jazyků, cestování do zahraničí, uplatdem nění znalosti cizích jazyků uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Vyplňujeme přihlášku na vysokou školu vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Sestavujeme stručný životopis osobního života a k tématům z oblasti Slovní zásoba pro téma Studium, práce a pozaměření studijního oboru volání prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, Ruská literatura: Anton Pavlovič Čechov (v hospodářských, politických, kulturpřípadě výuky RJ jako prvního cizího jazyka) ních faktorech zemí dané jazykové ob135
lasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučova- Vybraná témata související s odborným proficích před-mětů, a uplatňuje je také lem studia (v případě výuky RJ jako prvního v porovnání s reáliemi mateřské země cizího jazyka)
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJL (2. ročník): Realismus
4. ročník, jako druhý cizí jazyk 2 h týdně, povinný 1. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Časování sloves выбирать - выбрать, понимать – понять, сдавать – сдать Slovesné vazby владеть чем, переводить с ... на ..., обмениваться чем Slovesné vazby odlišné od češtiny: жениться čte s porozuměním věcně i jazykově při- на ком, выйти замуж за кого měřené texty, orientuje se v textu Věty se spojkou чтобы vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Rozkazovací způsob pro 1.osobu mn.č. předvídatelných situacích Vazby s infinitivem dokáže experimentovat, zkoušet a hledat Skloňování přivlastňovacích zájmen způsoby vyjádření srozumitelné pro Skloňování podst. jmen typu брат а друг posluchače v mn.č. dodržuje základní pravopisné normy Skloňování podstatných jmen typu мать а v písemném projevu, opravuje chyby дочь. 6. p.j.č. podst. jmen m. rodu s koncovkou –ý vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Příčestí a přídavná jména slovesná minulá osobního života a k tématům z oblasti trpná zaměření studijního oboru rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
řeší pohotově a vhodně standardní řečové Ruský jazyk – proč se ho učíme situace i jednoduché a frekventované Slovní zásoba pro téma Studium cizích jazyků situace týkající se pracovní činnosti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Konverzační situace s danými lexikálnísociokulturní specifika daných zemí 136
mi a gramatickými jevy
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 2. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Předložkové vazby s 2. pádem: против кого, čte s porozuměním věcně i jazykově přiчего měřené texty, orientuje se v textu Slovesné vazby odlišné od češtiny: болеть sdělí obsah, hlavní myšlenky či infor- чем, болеть за кого, заботиться о ком, о mace vyslechnuté nebo přečtené чём, считать кого кем, что чем uplatňuje základní způsoby tvoření slov 1. pád mn.č. podst. jmen m. rodu se zakončením na –а/ -я v jazyce Podstatná jména s kmenem na –ж, ш, ч, щ, ц. prokazuje faktické znalosti především Jmenné (krátké) tvary příd. jmen o geografických, demografických, Přídavná jména slovesná činná (přítomná, hospodářských, politických, kultur- minulá) ních faktorech zemí dané jazykové ob- Konverzační situace s danými lexikálnílasti včetně vybraných poznatků stu- mi a gramatickými jevy dijního oboru, a to i z jiných vyučovacích před-mětů, a uplatňuje je také Хочу купить квартиру v porovnání s reáliemi mateřské země Zařízení a konfigurace bytu uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Inzerát Komunikace prostřednictvím e-mailů sociokulturní specifika daných zemí V realitní kanceláři Slovní zásoba pro téma Domov a bydlení. Ruská literatura: Alexandr Kuprin (v případě výuky RJ jako prvního cizího jazyka) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí přesahy do: ČJL (3. ročník): Literatura na počátku 20. století
137
3. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
vyplní jednoduchý neznámý formulář rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené
Předložkové vazby против кого, чего Slovesné vazby odlišné od češtiny: поздравлять кого с чем, желать кому чего, болеть – заболеть чем, заботиться о ком, считать кого кем Vidové dvojice Záporná zájmena никто, ничто, никакой Jednoduchý tvar 3. stupně příd. jmen Přídavná jména slovesná přítomná trpná
přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy Slovní zásoba pro téma Zdraví a sport publika používá vhodně základní odbornou slovní Vybraná témata související s odborným profilem studia (v případě výuky RJ jako prvního zásobu ze svého studijního oboru cizího jazyka) uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí přesahy do:
4. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
sdělí obsah, hlavní myšlenky či infor- Slovesné vazby odlišné od češtiny: стремиться к чему, привыкнуть к чему, mace vyslechnuté nebo přečtené поздравить – поздравлять кого с чем, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, желать кому чего. předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat Věty typu: (Мне) есть кому писать. (Мне) způsoby vyjádření srozumitelné pro некому писать Věty se slovesem являться posluchače Vyjadřování různých významů českého sloprokazuje faktické znalosti především vesa „mít“ (shrnutí) o geografických, demografických, Větný a členský zápor hospodářských, politických, kultur- Předložky между, среди ních faktorech zemí dané jazykové ob138
lasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučova- Slovní zásoba pro téma Rusko, mezinárodní cích předmětů, a uplatňuje je také obchod, obchodní jednání a dopisy (v případě v porovnání s reáliemi mateřské země výuky RJ jako prvního cizího jazyka je třeba uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná lexikum zpracovat podrobněji) sociokulturní specifika daných zemí
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti přesahy do: ČJL (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století
5. TEMATICKÝ BLOK výsledky vzdělávání – žák:
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích Časování sloves принимать, принять pronášeným ve standardním hovoroSlovesný vid – souhrnný přehled vém tempu čte s porozuměním věcně i jazykově při- Slovesné vazby привыкать (привыкнуть) к měřené texty, orientuje se v textu чему sdělí obsah, hlavní myšlenky či inforVěty typu Мне есть кому писать. Мне mace vyslechnuté nebo přečtené некому писать. vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Slovní zásoba pro téma Rusko a ruské reálie dokáže experimentovat, zkoušet a hledat (doplnění) způsoby vyjádření srozumitelné pro Русский речевой этикет posluchače Shrnutí konverzačních dovedností potřebných vyslovuje srozumitelně co nejblíže přiro- pro zdvořilou komunikaci v ruském jazyce zené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazy- Vybraná témata související s odborným profika a koriguje odlišnosti zvukové po- lem studia (v případě výuky RJ jako prvního doby jazyka cizího jazyka) komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib 139
používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
4.2. Společenskovědní vzdělávání 4.2.1. Občanská nauka 1. Pojetí vyučovací předmětu občanská nauka A) Obecný cíl předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale téžpro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat sebou manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. B) Charakteristika učiva Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
základy psychologie člověk jako občan v demokratickém státě člověk a právo člověk v lidském společenství Evropa a světová společenství člověk a svět (praktická filozofie) světová náboženství.
Učivo je tedy výběrem prvků ze sociologie, psychologie, politologie, státoprávní teorie, práva, etiky a filozofie. 140
Nejde o úvod do studia těchto disciplín, ale o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků tak, aby dokázali řešit své soukromé i občanské problémy. Občanská nauka souvisí s předměty dějepis a zeměpis tím, že využívá poznatky a dovednosti získané v jejich výuce C) Pojetí výuky Výuka občanské nauky má být pro žáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Ve výuce je nutné vést žáky k vyjádření svých názorů a postojů. Veškeré poznatky a dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě je zařazeno i exkurzní vyučování. D) Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka, porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní a etické problematice. Hodnocení a klasifikace jsou v souladu s klasifikačním řádem. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení: žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; je čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi ( týmové řešení ) Komunikativní kompetence: žák se vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích 141
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet F) Uplatnění průřezových témat
142
Do výuky občanské nauky budou dle možností také zařazována průřezová témata: občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce, informační a komunikační technologie. Žáci se učí aktivně vést diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, učí se využívat různých zdrojů informací včetně použití informačních a komunikačních technologií. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: −využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; −získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy) a kombinovaných textů (např. film); −formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. −Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: −jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; −cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; −kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; −uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; −na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; −cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; −vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; −chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. 3. ročník, 1 h týdně, povinný Základy psychologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje psychologii jako vědu Vývoj psychologie orientuje se v psychologických vědách Psychologie osobnosti vysvětlí význam psychohygieny Struktura osobnosti popíše duševní poruchy Psychické jevy uvede příklady zátěžových situací a jim odpo143
vídajících reakcí Sociální psychologie dovede kriticky přistupovat k mediálním ob- Vývojová psychologie sahům a pozitivně využívat nabídky masových Psychologie mezilidských vztahů médií Psychohygiena dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách, ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, ČJ (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století, ČJ (4. ročník): Velká díla české kinematografie přesahy z: AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 2, KAJ (2. ročník): U11:Listening and speaking:Looking for that..., KAJ (2. ročník): U12:Reading and speaking: "Born free", KAJ (2. ročník): U13:Reading and speaking:"A short story", KAJ (2. ročník): U1: Reading and speaking:Blind date, KAJ (2. ročník): U2:Reading and speaking: Tales of two cities, KAJ (2. ročník): U3:Reading and speaking:james Bond, ČJ (3. ročník): Meziválečná česká próza, AJ (3. ročník): PI Unit 7, AJ (3. ročník): PI Unit 8, ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách, ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, ČJ (3. ročník): Divadlo v první polovině 20. století, KAJ (3. ročník): Conversational topics, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 12 Občan a demokracie Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje demokracii a objasní, jak fun- Národ a stát guje a jaké má problémy (korupce, kriminali- Hlavní úkoly státu ta,…) Složky státní moci objasní význam práv a svobod, které jsou za- Občan, získávání občanství kotveny v českých zákonech, a popíše způsoDemokracie by, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat charakterizuje současný český politický sys- Ústava, volby tém, objasní funkci politických stran a svo- Parlament bodných voleb Občanská společnost uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí 144
uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, Děj (1. ročník): Poválečné období přesahy z: AJ (1. ročník): E Unit 11, AJ (2. ročník): PI Unit 2, KAJ (2. ročník): U12:Reading and speaking: "Born free", KAJ (2. ročník): U1: Reading and speaking:Blind date, KAJ (2. ročník): U2:Reading and speaking: Tales of two cities, ČJ (3. ročník): Meziválečná česká próza, AJ (3. ročník): PI Unit 7, AJ (3. ročník): PI Unit 8, ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách, ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, ČJ (3. ročník): Divadlo v první polovině 20. století, KAJ (3. ročník): Conversational topics, NJ (3. ročník): 9.lekce, NJ (3. ročník): 10.lekce, NJ (3. ročník): 11.lekce, NJ (3. ročník): 13.lekce, ČJ (4. ročník): České divadlo po roce 1945, ČJ (4. ročník): Samizdatová a exilová litaretura, ČJ (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století, ČJ (4. ročník): Velká díla české kinematografie, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 12 Člověk a právo Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje demokracii a objasní, jak fun- Ústavní práva a svobody občanů guje a jaké má problémy (korupce, kriminali- Systém práva a jeho realizace v ČR ta,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky 145
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století, Motor (3. ročník): Právní problematika v dopravě přesahy z: PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, KAJ (2. ročník): U11:Listening and speaking:Looking for that..., KAJ (2. ročník): U3:Reading and speaking:james Bond, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, KAJ (3. ročník): Conversational topics, ČJ (4. ročník): České divadlo po roce 1945, ČJ (4. ročník): Samizdatová a exilová litaretura, ČJ (4. ročník): Velká díla české kinematografie, Mysl (4. ročník): Předpisy o myslivosti, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství 4. ročník, 2 h týdně, povinný Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání – žák: učivo navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak Společnost tradiční, moderní a pozdně modernaložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti ní rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a vý- Hmotná kultura, duchovní kultura daje a na základě toho sestaví rozpočet do- Současná česká společnost, společenské vrstmácnosti vy, elity a jejich úloha popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspě- Sociální nerovnost a chudoba v současné spolých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze lečnosti do jisté míry řešit sociální Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finavrhne způsoby, jak využít volné finanční nančních záležitostech jedince a rodiny, rozprostředky, a vybere nejvýhodnější finanční počtu domácnosti, zodpovědné hospodaření produkt pro jejich investování Řešení krizových finančních situací, sociální 146
vybere nejvýhodnější úvěrový pro- zajištění občanů dukt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způ- Rasy, etnika, národy a národnosti soby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvaro- Majorita a minority ve společnosti, multikulvat předlužení turní soužití dovede posoudit služby nabízené peněžními Migrace, migranti, azylanti ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika Postavení mužů a žen, genderové problémy objasní způsoby ovlivňování veřejnosti dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Ekon (3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Finanční trh, Ekon (4. ročník): Národní hospodářství přesahy z: Ekon (2. ročník): Základní ekonomické pojmy, AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI Unit 8, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ (4. ročník): PI Unit 12, KAJ (4. ročník): English speaking countries, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, Ekon (4. ročník): Finanční trh, Ekon (4. ročník): Bankovnictví, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, Ekon (4. ročník): Národní hospodářství, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR Evropa a světová společenství Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše rozčlenění soudobého světa na civili- Mezinárodní vztahy zační sféry a civilizace, charakterizuje základ- OSN ní světová náboženství NATO vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se Mezinárodní ekonomická integrace - EU potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje postavení české ekonomiky o jejich možných perspektivách objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích dovede používat vybraný pojmový aparát, 147
který byl součástí učiva charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění objasní způsoby ovlivňování veřejnosti dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (4. ročník): Velká díla české kinematografie, Ekon (4. ročník): Evropská unie přesahy z: AJ (2. ročník): E Unit12, AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI Unit 8, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ (4. ročník): PI Unit 12, KAJ (4. ročník): English speaking countries, Ekon (4. ročník): Evropská unie Člověk a svět ( praktická filozofie ) Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše rozčlenění soudobého světa na civili- Definice filozofie, základní filozofické otázky zační sféry a civilizace, charakterizuje základ- Základní filozofické disciplíny ní světová náboženství Nejstarší filozofické systémy- Čína, Indie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická Antická filozofie etika Středověká filozofie dovede používat vybraný pojmový aparát, Renesanční filozofie který byl součástí učiva debatuje o praktických filozofických a etic- Novověká filozofie kých otázkách (ze života kolem sebe, z kauz Etika a její předmět, základní pojmy etiky známých z médií, z krásné literatury a jiných Životní postoje a hodnotová orientace druhů umění) vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, 148
Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (1. ročník): Starověká literatura, ČJ (1. ročník): Středověká literatura, ČJ (1. ročník): Renesance a humanismus v literatuře, ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol., Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol. přesahy z: ČJ (1. ročník): Starověká literatura, ČJ (1. ročník): Středověká literatura, ČJ (1. ročník): Renesance a humanismus v literatuře, ČJ (1. ročník): Baroko a klasicismus, ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, AJ (4. ročník): PI Unit 11 Světová náboženství Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se Víra a ateismus potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje Náboženství a církve o jejich možných perspektivách Náboženská hnutí, sekty dovede používat vybraný pojmový aparát, Náboženský fundamentalismus který byl součástí učiva debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění objasní způsoby ovlivňování veřejnosti dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (1. ročník): Starověká literatura, ČJ (1. ročník): Středověká literatura přesahy z: ČJ (1. ročník): Středověká literatura, ČJ (1. ročník): Baroko a klasicismus
149
4.2.2. Dějepis 1. Pojetí vyučovacího předmětu dějepis A) Obecný cíl předmětu Předmět dějepis přináší základní poznatky o vývoji lidské společnosti a o konání člověka v minulosti. Z poznatků historické vědy se snaží vybrat to nejdůležitější, co má pro život a společenskou identifikaci a uplatnění dnešního kulturního člověka smysl. V podmínkách střední odborné školy, kde se dějepis vyučuje pouze 1 rok, jde o kultivaci historického vědomí jedince a uchování historické paměti národa alespoň v hlavních rysech. Důležité je hlavně objektivní poznávání procesů, skutků a jevů, které rozhodujícím způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do naší současnosti. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny řady současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Velký význam má přehled rozhodujících momentů národních dějin. Obecně historické problémy a také důležité události je možné konkretizovat prostřednictvím regionálních a místních dějin. Podstatné je rozvíjet časové a prostorové představy, které umožňují lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že dějiny nejsou jen uzavřenou minulostí, ale je nutné také klást otázky, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a možné budoucnosti. B) Charakteristika učiva Rozsah učiva je limitován týdenní dotací 2 hodiny, přičemž dějepis se učí pouze během 1. ročníku. Učivo tedy nelze chápat jako rozvíjení souvislého a kontinuálního příběhu od vzniku člověka přes různé dějinné peripetie až k současnosti. Je třeba využít znalostí žáků ze základní školy a ty rozvíjet v souladu se zamýšleným cílem předmětu (viz body A, E). Učivo je vybráno tak, aby co nejvýstižněji charakterizovalo vývoj lidské společnosti s tradičním členěním od pravěku přes starověk, středověk, novověk až do současnosti, přičemž nejvíce místa je věnováno dějinám 19. a 20. století. Důraz je kladen na nejdůležitější momenty našich národních dějin. Podstatné jsou i vzájemné přesahy s předmětem český jazyk a literatura. Vzhledem k zaměření studijního oboru nechybí pasáže věnované vzniku a vývoji zemědělství. C) Pojetí výuky Rozsah učiva i organizace výuky dimenzuje skutečnost, že dějepis se učí pouze v 1. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět dějepis je realizován většinou v kmenové třídě, případně ve společenské místnosti školy. Základní formou výuky je výklad s využitím audiovizuálních učebních pásem, prezentací a dokumentárních filmů. Do vyučování je třeba zařazovat skupinové vyučování, diskuze, práci s historickými prameny, soutěže a kvízy. D) Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení ústních i písemných projevů se přihlíží hlavně k tomu, na jaké úrovni žák 150
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu vyjadřuje se souvisle, kultivovaně a především věcně správně vyhledává informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti samostatně řeší problémy, hledá vhodné způsoby a algoritmy řešení kriticky myslí, je schopen své postoje a názory kultivovaně a logicky obhájit.
Hodnoceny jsou i samostatné domácí práce a projevy tvůrčí či aktivní zájmové činnosti. Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Učební předmět má žákům pomáhat při formování dovedností a postojů důležitých pro aktivní využívání poznatků o společnosti, mezilidských vztazích a o prostředí, v němž společnost existuje, v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, získávat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení, vyvozovat závěry a snažit se je využít v reálných životních situacích. Kompetence komunikativní: Žák vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně. Umí se zapojit do diskuze, argumentovat, hájit svůj názor. Využívá informační techniku a internet k získávání informací a pro komunikaci s okolím. Kompetence k učení: Žák vyhledává a třídí informace. Na základě jejich pochopení a utřídění je účin-ně využívá během procesu učení i v praktickém životě. Vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a na odpovídající úrovni jak ústně tak písemně. Kompetence k řešení problémů: Žák umí vyhledat a třídit informace a na základě jejich analýzy, pochopení a utřídění dokáže řešit nejrůznější problémy. Kriticky myslí, volí optimální způsoby řešení. Kompetence sociální: Žák dovede spolupracovat ve skupině, podporuje tvůrčí a vstřícnou atmosféru v pracovním týmu. S ostatními členy skupiny spolupracuje efektivně při řešení problémů. Kompetence občanské: Žák respektuje přesvědčení jiných lidí, je schopen se vcítit do jejich situace, váží si vnitřních hodnot člověka. Odmítá útlak a hrubé zacházení, ví, že se musí postavit proti fyzickému a psychickému násilí. 151
Chápe základní principy zákonů a společenských norem. Respektuje a oceňuje naše národní tradice, kulturní a historické dědictví. Chápe význam uměleckých děl a kulturních památek. Kompetence pracovní: Žák respektuje daná pravidla, plní povinnosti a závazky vyplývající ze společné činnosti. Využívá nabytých znalostí a dovedností v běžné praxi. F) Uplatnění průřezových témat V učebním předmětu dějepis nacházejí široké uplatnění všechna průřezová témata. Nezastupitelné místo má především téma Občan v demokratické společnosti. Zde jde o podíl na formování osobnosti mladého člověka. Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje 152
−získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Úvod do dějepisu na SŠ Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní smysl poznávání dějin a varia- Základní pojmy, historické prameny, hledání smyslu dějin bilitu jejich výkladů charakterizuje proces modernizace společnosti orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí komentář Použije se audiovizuální pásmo Co je to dějepis? a pracovní listy k tomuto pásmu. pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie Pravěk a starověk Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede příklady kulturního přínosu sta- Vývoj lidstva, doba kamenná, bronzová, želerověkých civilizací, judaismu a křes- zná, Keltové a Germáni, příchod Slovanů, pravěké umění - přehled ťanství orientuje se v historii svého oboru – Vznik a význam zemědělství pro lidskou spouvede její významné mezníky a osob- lečnost nosti, vysvětlí přínos studovaného obo- Vznik prvních států, starověké orientální 153
ru pro život lidí
despocie - přehled Antika - Řecko, Řím
komentář Pravěké období přineslo znalost zemědělství - to je základní podmínka pro další vývoj lidstva. Proto je pravěk zařazen do osnov. Použijí se 2 výuková DVD - Výpravy do pravěku. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (1. ročník): Starověká literatura, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin přesahy z: ČJ (1. ročník): Starověká literatura, Bio (1. ročník): Vývoj biologie, cíle, metody, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, ON (4. ročník): Základy filozofie, Mysl (4. ročník): Historický vývoj a význam myslivosti Středověk Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše základní – revoluční změny ve Raný a vrcholný středověk - první středověké státy (Franská říše, Byzanc, Sámova říše středověku a raném novověku orientuje se v historii svého oboru – a Velká Morava) uvede její významné mezníky a osob- Stát Přemyslovců. Kolonizace, středověké nosti, vysvětlí přínos studovaného obo- zemědělství, vznik měst ru pro život lidí Románská kultura Gotická kultura Doba Lucemburků Husitství a doba Jiřího z Poděbrad, Jagellonci Pozdní středověk - Jagellonci na českém trůně Evropské velmoci, zámořské objevy a jejich důsledky komentář Románská a gotická kultura - přesahy do ČJL. Použijí se výuková DVD Malý průvodce dějinami architektury - I., II. díl. pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (1. ročník): Středověká literatura, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin přesahy z: ČJ (1. ročník): Středověká literatura, Bio (1. ročník): Vývoj biologie, cíle, metody, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, ON (4. ročník): Základy filozofie, Mysl (4. ročník): Historický vývoj a význam myslivosti 154
Raný novověk - 16. - 18. stol. Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladu významných občanských České země za vlády Habsburků, hospodářské revolucí vysvětlí boj za občanská i ná- proměny, povstání českých stavů a třicetiletá rodní práva a vznik občanské společ- válka nosti Renesance a humanismus na příkladu významných občanských Anglická revoluce, absolutismus v Evropě, revolucí vysvětlí boj za občanská i ná- vznik USA rodní práva a vznik občanské společ- Baroko a klasicismus nosti orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí komentář Hospodářské proměny - důraz na zemědělství a rybníkářství v českých zemích. Renesance a humanismus, baroko a klasicismus - přesahy do ČJL. Použijí se výuková DVD - Malý průvodce dějinami architektury III., IV. díl. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (1. ročník): Renesance a humanismus v literatuře, ČJ (1. ročník): Baroko a klasicismus přesahy z: ČJ (1. ročník): Renesance a humanismus v literatuře, Bio (1. ročník): Vývoj biologie, cíle, metody, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, ON (4. ročník): Základy filozofie Novověk - 18. - 19. stol Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní vznik novodobého českého ná- Velká francouzská revoluce a doba napoleonská roda a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a posta- Česká společnost a národní obrození vení Židů a Romů ve společnosti 18. a Revoluční rok 1848 v Itálii, Francii, Německu 19. stol a v habsburské monarchii charakterizuje proces modernizace Sjednocení Itálie, Německa, občanská válka společnosti v USA popíše česko-německé vztahy a posta- Vznik Rakousko-Uherska, dualismus, postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a vení národnostních menšin v monarchii 19. stol Modernizace společnosti, urbanizace, kolonia popíše evropskou koloniální expanzi lismus orientuje se v historii svého oboru – Sociální struktura společnosti, dělnické hnutí uvede její významné mezníky a osob- Česká politika ve 2. pol. 19. stol. a T. G. Manosti, vysvětlí přínos studovaného obo- saryk 155
ru pro život lidí komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, ČJ (1. ročník): Realismus přesahy z: ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, ČJ (1. ročník): Realismus, Bio (1. ročník): Vývoj biologie, cíle, metody, ON (4. ročník): Základy filozofie Od poč. 20. stol. k II. sv. válce Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí rozdělení světa v důsledku ko- Vztahy mezi velmocemi a první světová válloniální expanze a rozpory mezi vel- ka. mocemi České země za I. sv. války, I. odboj a vznik popíše První světovou válku a objasní Československa. významné změny ve světě po válce Ruské revoluce. charakterizuje první Československou Poválečné uspořádání Evropy a světa. Charakrepubliku a srovná její demokracii se teristika nejdůležitějších států (USA, Velká situací za tzv. druhé republiky (1938– Británie, Francie, Rusko, Německo, Itálie)., 39), objasní vývoj česko-německých demokracie a totalita, hospodářská krize, vztahů vztahy mezi státy, cesta k válce. vysvětlí projevy a důsledky velké hos- Československá republika 1918 - 1938. podářské krize charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí je schopen v hlavních rysech charakterizovat systém parlamentní demokracie založený na pluralitě politických stran komentář Navíc porovnání Československé republiky v letech 1918 - 1938 a České republiky od r. 1993 z hlediska uplatňování demokracie ve společnosti. Přidat také charakteristiku čs. zemědělství v době tzv. I. republiky. pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce 156
přesahy z: ČJ (2. ročník): Literatura na počátku 20. století, ČJ (2. ročník): Meziválečná česká poezie, ČJ (3. ročník): Divadlo v první polovině 20. století II. světová válka Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní cíle válčících stran ve Druhé II. světová válka - vznik, průběh. světové válce, její totální charakter a Čs. domácí a zahraniční odboj. její výsledky, popíše válečné zločiny Důsledky války. včetně holocaustu objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy z: ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách Poválečné období Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní uspořádání světa po Druhé svě- Svět v blocích, studená válka. tové válce a důsledky pro Československo Poválečné Československo a komunistický popíše projevy a důsledky studené vál- státní převrat. ky Československo v 50. letech. charakterizuje komunistický režim v Čs. společnost v 60. letech a rok 1968. ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloSvět v 50. a 60. letech, lokální války, dekoloku nizace. USA a Sovětský svaz. popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace Československo v období tzv. normalizace. popíše dekolonizaci a objasní proČeskoslovenský rok 1989, proměny společblémy třetího světa nosti a rozdělení Československa. vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniGlobální svět a jeho problémy. ky ve 20. století orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osob- Kapitoly z dějin zemědělství – stručné dějiny nosti, vysvětlí přínos studovaného obo- studovaného oboru (shrnutí – otázky vývoje zemědělství budou probírány průběžně již od ru pro život lidí učiva o pravěké společnosti). uvede příklady globalizace světa v posledních desetiletích je schopen v hlavních rysech charakte157
rizovat systém parlamentní demokracie založený na pluralitě politických stran komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy z: AJ (1. ročník): E Unit 7, AJ (1. ročník): E Unit 10, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, AJ (2. ročník): E Unit 14, AJ (2. ročník): E Unit 13, AJ (3. ročník): PI Unit 6, ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina
4.3. Přírodovědné vzdělávání a aplikovaná biologie 4.3.1. Fyzika varianta B 1. Pojetí vyučovacího předmětu fyzika A) Obecný cíl předmětu Předmět fyzika má dát žákům základní znalosti fyzikálních pojmů. B) Charakteristika učiva Předmět se skládá z několika tématických celků, které mapují základní oblasti fyziky, snaží se rozšířit učivo ze základní školy. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje pouze v prvním ročníku. Při výuce dochází k prohloubení znalostí fyziky ze základní školy. Výuka probíhá ve dvou hodinách týdně, do výuky jsou zařazena dvě cvičení, která prohlubují získané poznatky. D) Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků je kladen důraz na znalosti základních fyzikálních veličin, vztahů a zákonů fyziky. Hodnocení je prováděno ústním zkoušením a pravidelným testováním žáků. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Jaké kompetence by žáci měli získat během studia fyziky? Vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice jak písemně tak ústně. Formulovat své výsledky jasně a srozumitelně. Využít své znalosti matematiky a chemie. Aplikovat základní fyzikální poznatky do praxe. 158
S porozuměním poslouchat mluvené projevy (výklad, přednášku), pořizovat si poznámky. Využívat ke svému učení různé informační zdroje. Uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Dodržovat odbornou terminologii. Přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Ověřovat si získané poznatky. Správně používat a převádět jednotky. Provádět reálný odhad výsledku při řešení dané úlohy. Číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata. F) Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí - uplatnění fyzikálních poznatků s ohledem na životní prostředí. Informační a komunikační technologie - umět vyhledat fyzikální poznatky na internetu a umět je použít. Člověk a svět práce - umět využít fyzikálních poznatků ve své práci. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Mechanika Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozliší pohyby podle trajektorie a změny rych- Kinematika losti Dynamika řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi Práce, energie, výkon kinematickými veličinami Gravitační pole použije Newtonovy pohybové zákony v jed- Kmitání noduchých úlohách o pohybech Mechanika pevných těles určí síly, které v přírodě a v technických zaříMechanika tekutin zeních působí na tělesa popíše základní druhy pohybu v gravitačním Ultrazvuk poli vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách 159
vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance komentář pokrytí průřezových témat přesahy z: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná Termika Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede příklady potvrzující kinetickou teorii Teplota a teplo látek Látka a její skupenství změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a Částicová stavba látky vyjádří ji jako termodynamickou teplotu Ideální plyn vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek Základy termodynamiky v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na Skupenské teplo teplotní délkovou roztažnost těles popíše vlastnosti látek z hlediska jejich části- Kapilární jevy cové stavby vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi komentář pokrytí průřezových témat přesahy z: Chem (1. ročník): Anorganická chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé Elektřina a magnetismus
160
Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše elektrické pole z hlediska jeho působe- Elektrický náboj ní na bodový elektrický náboj Elektrický proud popíše vznik elektrického proudu v látkách Elektrická vodivost řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Elektronika Ohmova zákona Magnetické pole sestaví podle schématu elektrický obvod Elektromagnetická indukce a změří elektrické napětí a proud Střídavý proud řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S; řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN vysvětlí princip chemických zdrojů napětí zná typy výbojů v plynech a jejich využití určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách komentář pokrytí průřezových témat přesahy z: Mech. (1. ročník): Elektřina v zemědělství, IKT (1. ročník): Hardware PC, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce Vlnění a optika Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozliší základní druhy mechanického vlnění Mechanické vlnění a zvuk a popíše jejich šíření v látkovém prostředí Elektromagnetické vlny charakterizuje základní vlastnosti zvukového Světlo vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku Zrcadla a čočky chápe negativní vliv hluku a zná způsoby 161
ochrany sluchu určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj vysvětlí principy základních typů optických přístrojů komentář pokrytí průřezových témat přesahy z: Mech. (1. ročník): Elektřina v zemědělství, IKT (1. ročník): Hardware PC, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé Fyzika mikrosvěta Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho Atom praktické využití Jádro atomu charakterizuje základní modely atomu Částice a urychlovače popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice komentář pokrytí průřezových témat přesahy z: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie Astrofyzika Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše Slunce sluneční soustavu Hvězdy popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do Galaxie galaxií 162
zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru komentář pokrytí průřezových témat 4.3.2. Chemie Varianta B 1. Pojetí vyučovacího předmětu chemie A) Obecný cíl předmětu Předmět chemie spadá do všeobecně vzdělávacího povinného základu oboru agropodnikání. Cílem je poskytnout žákům základní soubor poznatků o stavbě hmoty, o chemických jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Má u žáků rozvíjet logické myšlení, představivost a schopnost aplikace dovedností a vědomostí do jiných předmětů, odborné praxe a běžného života. B) Charakteristika učiva Předmět chemie je tvořen několika oblastmi. Oblast obecné a anorganické chemie žáky seznámí se stavbou atomu, hmoty a látek, s chemickými reakcemi a jejich správným zaznamenáváním pomocí vyčíslených chemických rovnic, představí jim nejdůležitější prvky a sloučeniny, vysvětlí jejich význam a použití. Žáci si uvědomí nezbytnost správného hospodaření z pohledu vyčerpatelnosti zdrojů a následně ochrany životního prostředí. Žáci získají vědomosti o správném používání chemické terminologie. V oblasti analytické chemie se žáci seznámí se základními analytickými postupy a metodami, s významem provádění analýz a využíváním získaných výsledků v běžném životě. Prakticky si osvojí používání zařízení a vybavení chemické laboratoře. Zorientují se v základních chemických postupech. Oblast organické chemie seznamuje žáky s organickými sloučeninami, jejíchž kostru tvoří čtyřvazný uhlík. Pomocí chemických schémat ukáže žákům průběh jednoduchých organických reakcí. Oblast biochemie nastíní žákům nezbytnost organických látek pro život. Žáci si uvědomí význam cukrů, tuků, bílkovin, vitamínů, enzymů a dalších důležitých látek pro zdraví a pro život. Celým předmětem chemie se jako podtext prolíná vštěpování ochrany životního prostředí, správné nakládání s fosilními i recentními zdroji surovin a ochrana zdraví. C) Pojetí výuky Předmět chemie se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Je rozdělen do 5 oblastí: obecná chemie, anorganická chemie, analytická chemie, organická chemie a biochemie. Součástí teoretické výuky v obou ročnících je praktické cvičení, které se koná v chemické laboratoři. Žáci si prakticky formou jednoduchých pokusů upevní poznatky získané v teoretické výuce. Žákům jsou předkládány příklady a situace z praktického života. Snahou je ukázat žákům nutnost ochrany životního prostředí a zdraví. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků spočívá v posouzení pravidelných písemných projevů, jako jsou testy, písemné práce, které korespondují s probíraným učivem, výpočty, zápisy a řešení z praktických 163
cvičení. Velký důraz je kladen na ústní projev, ať už je to zkoušení u tabule nebo formy diskusí a obhajování v lavice a v laboratoři. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí V rámci výuky jsou rozvíjeny kompetence řešit problémy a problémové situace při řešení chemických úloh. Žáci jsou směrováni k vytváření příkladů podobných modelovým. Snahou je aplikace získaných vědomostí a dovedností do praktických životních situací. Předmět chemie se základnou pro další předměty, jsou to např. biologie, rostlinná produkce (hnojení rostlin, složení půdy) a další předměty. Žák je veden k rozvíjení matematických kompetencí při reálných výpočtech, k používání tabulek, grafů, odborné literatury. Dochází k rozvoji i díky informačním zdrojům, kterými jsou např. internet. Žáci si mají vštípit odpovědný vztah k životnímu prostředí, k hospodárnému využívání nerostného bohatství a především si uvědomit, jak svým konáním a rozhodováním eliminovat negativní dopady chemie a chemického průmyslu na zdraví člověka a celé přírody. Kompetence k učení: - žák využívá všech stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební povinnosti - využívá k učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různých zdrojů - hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů Kompetence k řešení problémů: - žák řeší problémy každodenního života, vyhodnocení nejlepšího způsobu řešení - při řešení úkolů spolupracuje se spolužáky, pracuje v týmu, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých - hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity - předchází různým problémům ve škole i v běžném životě Komunikativní kompetence: - žák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých - prezentuje výsledky své práce spolužákům i jiným osobám, adekvátně reaguje na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Personální a sociální kompetence: - žák posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého chování a jednání - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění - uznává hodnoty života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislosti 164
Občanské kompetence a kulturní povědomí: - jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném, dodržuje zákony a legislativu - zdůvodňuje význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: - získává návyky k systematické práci, kterou uplatní v budoucím profesním životě Matematické kompetence: - žák využívá matematického aparátu při zpracování dat z měření a experimentů - využívá různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: - žák zpracovává výsledky z měření a experimentů za pomocí PC - využívá PC pro svou učební činnost Přínos výuky chemie k rozvoji odborných kompetencí: - žák aplikuje přírodovědné postupy při řešení technických problémů, zdůvodňuje a obhajuje vlastní řešení - zdůvodňuje nutnost vytvoření a respektování zásad bezpečné práce a zdraví - rozpoznává možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ve škole i při běžných činnostech - seznamuje se s konkrétními postupy poskytování první pomoci a v případě potřeby tyto postupy s rozmyslem aplikuje F) Uplatnění průřezových témat Průřezová témata Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce vytvářejí prostor pro neustálé zdůrazňování maximální ohleduplnosti k životnímu prostředí. Velký důraz je kladen na efektivní využívání surovin, na hospodárnost a ekonomické myšlení. Výuka směruje žáky nejen k získávání nových informací, vědomostí a dovedností, ale i ke snaze o aplikace nových poznatků do výrobní činnosti. Snaha však vždy koresponduje se zásadami BHP a ochrany zdraví. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje 165
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 1. ročník, 3 h týdně, povinný Varianta B Obecná chemie Výsledky vzdělávání – žák: učivo dokáže porovnat fyzikální a chemické vlast- Chemické látky a jejich vlastnosti nosti různých látek Částicové složení látek, atom, molekula popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby Chemická vazba zná názvy, značky a vzorce vybraných che- Chemické prvky, sloučeniny mických prvků a sloučenin Chemická symbolika popíše charakteristické vlastnosti nekovů, ko- Periodická soustava prvků vů a jejich umístění v periodické soustavě Směsi a roztoky prvků popíše základní metody oddělování složek Chemické reakce, chemické rovnice Výpočty v chemii ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které 166
lze využít v odborné praxi komentář Učebna školy, laboratoř chemie pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Fyz (1. ročník): Fyzika mikrosvěta, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Chemické složení organizmů, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie přesahy z: Bio (1. ročník): Metabolizmus buňky, Bio (1. ročník): Chemické složení organizmů, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy, Bio (1. ročník): Mnohobuněční, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Buněčný cyklus, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya Anorganická chemie Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí vlastnosti anorganických látek Anorganické látky tvoří chemické vzorce a názvy vybraných Názvosloví anorganických sloučenin anorganických sloučenin Oxidy charakterizuje vybrané prvky a anorganické Kyseliny sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné Soli praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska Hydroxidy vlivu na zdraví a životní prostředí Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi komentář Učebna školy, laboratoř chemie pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Fyz (1. ročník): Termika, Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Fyz (1. ročník): Fyzika mikrosvěta, Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Chemické složení organizmů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení přesahy z: Bio (1. ročník): Metabolizmus buňky, Bio (1. ročník): Chemické složení organizmů, Chem (1. ročník): Obecná chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Cytologie, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
167
2. ročník, 3 h týdně, povinný Organická chemie Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje základní skupiny uhlovodíků Vlastnosti atomu uhlíku a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché Základ názvosloví organických sloučenin chemické vzorce a názvy Organické sloučeniny v běžném životě a oduvede významné zástupce jednoduchých or- borné praxi ganických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky komentář Učebna školy, laboratoř chemie pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie přesahy z: Chem (2. ročník): Biochemie, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Analytická chemie Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v základních chemických pojmech Význam analýzy (analýza, roztok, koncentrace) Způsoby analýzy (dělení, metody) aplikuje poznatky z obecné, anorganické Roztoky a koncentrace a organické chemie při analýze Využití výsledků analýz v běžném životě a v odborné praxi komentář Učebna školy, laboratoř chemie pokrytí průřezových témat: , Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí přesahy z: 168
Chem (2. ročník): Biochemie, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Biochemie Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje základní skupiny uhlovodíků Chemické složení živých organismů a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché Přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, chemické vzorce a názvy nukleové kyseliny, biokatalyzátory uvede významné zástupce jednoduchých or- Biochemické děje ganických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny orientuje se v základních chemických pojmech (analýza, roztok, koncentrace) aplikuje poznatky z obecné, anorganické a organické chemie při analýze popíše vybrané biochemické děje komentář Učebna školy, laboratoř chemie pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Bio (1. ročník): Chemické složení organizmů, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat přesahy z: Bio (1. ročník): Chemické složení organizmů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
4.3.3. Biologie a ekologie 1. Pojetí vyučovacího předmětu biologie A) Obecný cíl předmětu
169
V předmětu biologie je výuka koncipována tak, aby vedla žáky k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení vztahu k přírodě. Důraz je kladen na propojení poznávání základních přírodních témat,ale i uplatnění těchto poznatků v praktickém životě. Na základě výuky biologie si student utváří kladný vztah k vlastnímu životu, životu ostatních, také ke svému životnímu prostředí. Hlavním cílem biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě, přírodním vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti v osobním i profesním životě, rozvíjet obecnější dovednosti žáků jako je schopnost řešit problémy, aplikovat biologické znalosti v jiných oborech, používat při získávání dalších přírodovědných informací ICT, předmět učí pracovat žáky v týmu a komunikovat i diskutovat o problémech, rozvíjí umění správné argumentace, citového a estetického vnímání přírody na věcně biologickém podkladu. B) Charakteristika učiva Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: obecná biologie, biologie člověka, genetika, ekologie a člověk a životní prostředí. V rámci biologie je tak žákům umožněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi. Biologické vzdělání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:
pozitivní postoj k životu, přírodě, životnímu prostředí na Zemi dodržování zásad udržitelného rozvoje v místní i regionální úrovni v občanském životě i při pracovní činnosti uvědomění si vlastního názoru a jeho přiměřená obhajoba respektování názorů ostatních lidí ve společnosti odpovědnost za své chování, svá rozhodnutí a činy, spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních motivace k celoživotnímu vzdělávání v oblasti přírodních věd
C) Pojetí výuky Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tématického celku, možnostem školy a okolí. Kromě tradiční frontální výuky je volena i výuka skupinová, praktická, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci přiblížení některých tématických okruhů učiva se žáci účastní poznávacích soutěží, olympiád a přednášek a exkurzí. Při výuce je používána řada učebních pomůcek, didaktická technika, přírodniny, modely, živé exponáty na botanické zahradě a kynologickém úseku, prezentace, inernetové informace, počítač s dataprojektorem. Hlavní metody vyučování, které jsou využívány:
slovní - dialogické (rozhovor, diskuse) slovní - práce s textem názorně - demonstrační pozorování situační a inscenační metody, didaktické hry - programy EVVO koordinátora
Hlavní formy vyučování, které jsou využívany:
frontální a skupinová výuka kooperativní a praktická výuka 170
přednášky odborníků, exkurze, soutěže
D) Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, jenž je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci získaných vědomostí. V hodnocení žáka je sledována kromě samostaného prokázání vědomostí i aplikace znalostí, samostatnst při úkolech, schopnost pracovat v týmu, tvořivý přístup, komunikační dovednosti a řešení problémů. Formy hodnocení:
individuální ústní zkoušení písemné zkoušení a testy samostaná práce s PC a internetem hodnocení praktických dovedností a pozorování žáka při plnění úkolů (zodpovědnost, postoje)
E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení :
žák využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební povinnosti využívá pro učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různych zdrojů hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů
Kompetence k řešení problémů :
žák řeší problémy každodenného života, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení při řešení úkolů spolupracuje se spolužáky, pracuje v týmu, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy,nezaujatě zvažuje návrhy druhých hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity předchází možným problémům ve škole i v běžném životě
Komunikativní kompetence
žák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně aktivně diskutuje - formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých prezentuje výsledky své práce spolupracovníkům i jiným osobám, adekvátně reaguje na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku
Personální a sociální kompetence
žák posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého chování a jednání přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění 171
uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislosti
Občanské kompetence a kulturní povědomí
jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném, dodržuje zákony a další legislativu zdůvodňuje význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
získává návyky k systematické práci, kterou uplatní v budoucím profesním životě
Matematické kompetence
žák využívá matematického aparátu při zpracování dat z měření a experimentů využívá různé formy grafického znázornění
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
žák zpracovává výsledky z měření a experimentů za pomoci PC využívá PC pro svou učební činnost
Přínos výuky biologie k rozvoji odborných kompetencí
žák aplikuje přírodovědné postupy při řešení technických problémů, zdůvodňuje a obhajuje vlastní řešení zdůvodňuje nutnost vytvoření a respektování zásad bezpečné práce a zdraví rozpoznává možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ve škole i při běžných činnostech seznamuje se s konkrétními postupy poskytování první pomoci a v případě potřeby tyto postupy s rozmyslem aplikuje uvažuje při plánování a posuzování své činnosti nejen nad možnými benefity, ale také posuzuje vliv této činnosti na životní prostředí nakládá ekonomicky a s ohledem na životní prostředí s materiály, energiemi, odpady, vodou a s jinými látkami
F) Uplatnění průřezových témat Průřezová témata Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce vytvářejí prostor pro neustálé zdůrazňování maximální ohleduplnosti k životnímu prostředí. Velký důraz je kladen na efektivní využívání surovin, na hospodárnost a ekonomické myšlení. Výuka směruje žáky nejen k získávání nových informací, vědomostí a dovedností, ale i ke snaze o aplikace nových poznatků do výrobní činnosti. Snaha však vždy koresponduje se zásadami BHP a ochrany zdraví. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. 172
Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 1. ročník, 3 h týdně, povinný Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje názory na vznik a vývoj života Základy biologie na Zemi Vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti Vlastnosti živých soustav živých soustav Typy buněk popisuje svými slovy vývoj biologického po- Rozmanitost organizmů a jejich charakteristiznání, obory a metody práce ka uvede základní rozdíl mezi Prokarya a Euka- Bakterie a sinice rya charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a Dědičnost a proměnlivost uvede rozdíly Biologie člověka uvede základní skupiny organizmů Zdraví a nemoc objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla, vysvětlí funkci Stavba a životní funkce bakterií a sinic Bakteriální choroby orgánů a orgánových soustav Využití bakterií 173
uvede význam zdravé výživy Vodní květ vyjmenuje příklady bakteriálních a virových onemocnění a možnosti prevence komentář práce s internetem - osobnosti biologie, zajímavosti, referáty pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol., Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol. Ekologie, člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání – žák: učivo základní přírodní zdroje na Zemi Člověk a životní prostředí uvede chemické složení organismů a rozdělení Ekologie sloučenin v organizmech Chemické složení organizmů - biogenní prvky vysvětlí základní metabolizmy buňky, objasní Zkladní sloučeniny v organizmech fotosyntézu rostlin Základní prvky a vliv znečištění ŽP potravní řetězce a význam hub a sinic Globální ekologické problémy využití bakterií v likvidaci odpadů komentář referáty pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie přesahy z: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a Typy buněk eukaryotickou buňkou Stavba buňky popíše buňku jako základní stavební a Povrchové struktury, funkční jednotku života struktury charakterizuje rostlinnou a živočišnou Rostliny buňku a uvede rozdíly Živočichové komentář filmy, pokusy, aktivační hry EVVO pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: 174
cytoplazmatické
Chem (1. ročník): Anorganická chemie přesahy z: Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Ekologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede chemické složení organismů a Ekologie rozdělení sloučenin v organizmech Koloběh látek v přírodě a tok enervysvětlí základní metabolizmy rost- gie linné a živočišné buňky Houby a lišejníky popíše podstatu koloběhu látek a Stavba a životní funkce hub a lišejvýznam hub v ekosystému níků popíše látkový a energetický ko- Význam hub ališejníků loběh v přírodě Potravní řetězce
komentář filmy, pokusy, aktivační hry EVVO pokrytí průřezových témat přesahy do: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie přesahy z: Bio (1. ročník): Buněčný cyklus Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: uvede typy rozmnožování buněk objasní princip mitózy a meiózy
učivo Základy biologie Vlastnosti živých soustav Rozmnožování buněk - mitóza Meióza, buněčný cyklus komentář
filmy, mikroskopování pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Metabolizmus buňky, IKT (2. ročník): Grafické editory Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: vysvětlí stavbu a životní funkce organizmů objasní a popíše pletivá a orgány rostlin
učivo Základy biologie Rozmanitost organizmů a jejich charakteristi175
Vysvětlí prokarya, eukarya - význam v eko- ka systému Rostliny Pletivá Rostlinné orgány Fyziologie Systém a evoluce rostlin Ekologie rostlin komentář školní poznávání rostlin filmy, mikroskopování pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení přesahy z: Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy, Les (4. ročník): Základy nauky o dřevě Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Rozmanitost organizmů a jejich charakteristia Eukarya ka Živočichové Tkáně Fyziologie živočichů Systém a evoluce živočichů Ekologie živočichů Základní rozdělení organizmů Úvod do taxonomie Taxonomie živočichů komentář školní poznávání přírodnin, botan. zahrada cvičení prezentace, referáty pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (1. ročník): Srovnání savců a ptáků, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rost176
linná výroba, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Základy biologie a Eukarya Zdraví a nemoc popíše viry a priony Doplnění informací - eukarya, prokarya, viry, uvede příklady bakteriálních, virových a ji- priony ných onemocnění a příklady prevence využití bakterií v likvidaci odpadů komentář filmy, exkurze pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Eukarya - jaderní, PR (1. ročník): Půdní činitelé přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a euka- Základy biologie ryotickou buňkou Typy buněk uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Popis prokaryotické buňky a Eukarya popíše viry a priony komentář Filmy, práce s s internetem pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Základy biologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a euka- Základní rozdíly eukaryotické buňky 177
ryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní rozdělení organizmů Prokarya a Eukarya komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin přesahy z: Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya Houby a lišejníky Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje a popíše bakterie, sinice a hou- Houby a lišejníky by Rozmanitost organizmů a jejich charakteristipotravní řetězce a význam hub a sinic ka popíše podstatu koloběhu látek a význam hub Taxonomie a anatomie hub v ekosystému Význam hub v ekosystému Potravní sítě a řetězce hub komentář odb. přednášky VČ botanické společnosti, filmy pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, Les (4. ročník): Ochrana lesa, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Rostliny Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Rozmanitost organizmů a jejich charakteristia Eukarya ka objasní a popíše pletiva a orgány rostlin Anatomie a popis nižších rostlin, Jejich význam v ekosystému
178
komentář modely, prezentace, filmy pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Rostliny Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Rozmanitost organizmů a jejich charakteristia Eukarya ka objasní a popíše pletivá a orgány rostlin Vyšší rostliny - mechorosty, kapraďorosty Nahosemenné Krytosemenné -jednoděložné Dvouděložné komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Rostliny Výsledky vzdělávání – žák: vysvětlí stavbu a životní funkce organizmů objasní a popíše pletivá a orgány rostlin
učivo Ekologické faktory prostředí Fyziologie rostlin Pohyb a dráždivost Rozmnožování rostlin
179
Růst a ontogeneze rostlin komentář pokusy cvičení, botanická zahrada, prezentace a referáty studentů, šk. kola poznávání rostlin pokrytí průřezových témat přesahy do: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, Bio (1. ročník): Houby, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, Les (3. ročník): Lesní školkařství, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů Mnohobuněční Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Rozmanitost organizmů a jejich charakteristia Eukarya ka Dvoulistí - Diblastica, třílistí - Triblastica Živočichové Tkáně Fyziologie živočichů Systém a evoluce živočichů Ekologie živočichů komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Obecná chemie přesahy z: Bio (1. ročník): Živočichové - člověk Základy biologie – biologie člověka Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Základy biologie – biologie člověka a Eukarya Člověk - tkáně, epitely, pojiva lidské tkáně, epitely, pojiva lidské orgány a soustavy komentář 180
přednášky, referáty, prezentace pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Mnohobuněční, Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy, Bio (2. ročník): Evoluce organizmů a člověka, Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy přesahy z: Chov (1. ročník): Srovnání savců a ptáků, Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat Základy biologie – biologie člověka Výsledky vzdělávání – žák: lidské tkáně, epitely, pojiva lidské orgány a soustavy
učivo Základy biologie – biologie člověka Tkáně, epitely, pojivá Trofické tkáně - krev, míza, mok Svalové a nervové tkáně Orgánové soustavy - krycí, oporná, pohybová, trávící, dýchací, oběhová Soustavy - močová a vylučovací, rozmnožovací, endokrynní, nervová Smyslové orgány
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Živočichové - člověk, Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy přesahy z: Bio (1. ročník): Živočichové - člověk
2. ročník, 3 h týdně, povinný Mnohobuněčné organizmy Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše skupinu organizmů mnohobuněční Rozmanitost organizmů a jejich charakteristivysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- ka nizmů Kmeny, podkmeny popíše podstatu koloběhu látek v přírodě Koloběh látek v přírodě a tok energie zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Potravní řetězce a vlastními slovy popíše jejich význam v ekosystému komentář 181
pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení Živočichové Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše skupinu organizmů mnohobuněční Živočichové vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- Rozmanitost organizmů a jejich charakteristinizmů ka zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Anatomie, pojmy, zástupci a vlastními slovy je popíše Zásady udržitelného rozvoje objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný Odpovědnost jedince za ochranu přírody a život životního prostředí uvede příklady chráněných území v ČR a re- Nástroje společnosti na ochranu životního gionu prostředí zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, OR (4. ročník): Rostlinolékařská zoologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov včel, Kyn (3. ročník): Péče o psy přesahy z: PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR Živočichové Výsledky vzdělávání – žák: učivo Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Základní ekologické pojmy my ve společenstvu Ekologické faktory prostředí Popíše jednotlivé populace,společenstva, eko- Živočichové systémy Tkáně vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga182
nizmů Fyziologie živočichů zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Systém a evoluce živočichů a vlastními slovy je popíše Ekologie živočichů Anatomie, zástupci, význam v ekosystému komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření přesahy z: Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Živočichové Výsledky vzdělávání – žák: učivo Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Základní ekologické pojmy my ve společenstvu Popis a charakeristika kmene vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- Významní zástupci nizmů Živočichové zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Tkáně a vlastními slovy je popíše Fyziologie živočichů Systém a evoluce živočichů Ekologie živočichů Zásady udržitelného rozvoje objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný Odpovědnost jedince za ochranu přírody a život životního prostředí uvede příklady chráněných území v ČR a reNástroje společnosti na ochranu životního gionu prostředí zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření přesahy z: Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
183
Živočichové Výsledky vzdělávání – žák: učivo Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Základní ekologické pojmy my ve společenstvu Anatomie a chrakeristika kmene vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- Významní zástupci nizmů Živočichové zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Tkáně a vlastními slovy je popíše Fyziologie živočichů objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný Systém a evoluce živočichů život uvede příklady chráněných území v ČR a re- Ekologie živočichů Zásady udržitelného rozvoje gionu zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí přírody, krajiny a ŽP na konkrétním příkladu z občanského života a Nástroje společnosti na ochranu životního odborné praxe navrhne řešení vybraného envi- prostředí romentálního problému komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Živočichové Výsledky vzdělávání – žák: učivo Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Základní ekologické pojmy my ve společenstvu Anatomie, popis a ekologie druhu vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- Významní zástupci nizmů Živočichové zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Tkáně a vlastními slovy je popíše Fyziologie živočichů objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný Systém a evoluce živočichů život uvede příklady chráněných území v ČR a re- Ekologie živočichů Zásady udržitelného rozvoje gionu zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí přírody, krajiny a ŽP na konkrétním příkladu z občanského života a Nástroje společnosti na ochranu životního odborné praxe navrhne řešení vybraného envi- prostředí romentálního problému
184
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů přesahy z: Chov (1. ročník): Srovnání savců a ptáků, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Kyn (3. ročník): Nervová soustava, Kyn (3. ročník): Chovatelství, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Kyn (4. ročník): Anatomie psa, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Reprodukce a ontogeneze hub Výsledky vzdělávání – žák: učivo Uvede vlastními slovy základní vlastnosti ži- Vlastnosti živých soustav vých soustav Základní ekologické pojmy Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Reprodukce hub my ve společenstvu vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Ochrana lesa přesahy z: PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Les (4. ročník): Ochrana lesa Reprodukce a ontogeneze rostlin Výsledky vzdělávání – žák: učivo Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Základní ekologické pojmy my ve společenstvu Rozmanitost organismů a jejich charakteristiPopíše potravní řetězce a bakterie, houby, ka sinice Popis reprodukce a ontogeneze rostlin vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů Pohlavní a nepohlavní rozmnožování popíše cykly rostlin a rodozměnu Člověk a životní prostředí- odpady uvede rozdíly mezi pohlavním a nepohlavním Globální problémy rozmnožováním rostlin Ochrana přírody a krajiny charakterizuje přírodní zdroje z hlediska ob- Nástroje společnosti na ochranu ŽP novitelnosti a posoudí vliv jejich využití na 185
prostředí uvede použití bakterií v čisticích procesech odpadní čistírny, komposty popíše způsoby nakládání s odpady komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Herbologie, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Lesní semenářství, Les (3. ročník): Lesní školkařství, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Les (4. ročník): Ochrana lesa přesahy z: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Les (3. ročník): Lesní semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Životní cykly rostlin – rodozměna Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů Základy biologie popíše cykly rostlin a rodozměnu Rozmanitost organizmů a jejich charakteristiuvede základní skupiny organizmů a porovná ka je Životní cykly rostlin, rodozměna komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Výchova lesních porostů, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Les (4. ročník): Ochrana lesa přesahy z: Les (3. ročník): Výchova lesních porostů Reprodukce a ontogeneze živočichů Výsledky vzdělávání – žák:
učivo
186
Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Základní ekologické pojmy my ve společenstvu Typy rozmnožování živočichů popíše rozdíly a vysvětlí pohlavní a nepohlavní rozmn. živočichů komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat přesahy z: PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, CHDZ (3. ročník): Chov včel Pohlavní a nepohlavní rozmnožování živočichů Výsledky vzdělávání – žák: učivo Uvede základní skupiny organismů a porovná Rozmanitost organismů a jejich charakteristije ka vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů Typy reprodukce popíše rozdíly a vysvětlí pohlavní a nepohlav- Ontogeneze živočichů ní rozmn. živočichů Ochrana biosféry a TUR objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný život komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: CHDZ (3. ročník): Chov včel přesahy z: CHDZ (3. ročník): Chov včel Genetika Výsledky vzdělávání – žák: Objasní význam genetiky charakterizuje význam a pojmy z genetiky
učivo Dědičnost a proměnlivost Základní pojmy - úvod Dělení genetiky Význam oboru
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: 187
PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Lesní semenářství, Les (3. ročník): Lesní školkařství, Les (3. ročník): Zalesňování, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov včel, Kyn (3. ročník): Chovatelství přesahy z: PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Les (3. ročník): Lesní semenářství, Plem (4. ročník): Dědičnost, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Molekulární genetika a cytogenetika Výsledky vzdělávání – žák: učivo Objasní význam genetiky Obecná genetika uvede základní principy cytogenetiky a mole- Cytologické základy dědičnosti kulární genetiky Dědičnost kvantitativních a kvalitativních popíše stavbu chromozomů znaků při řešení jednoduchých úloh na dědičnost Inbrední deprese a heteroze aplikuje Mendlovy zákony Gonozomální dědičnost porovná projevy deprese a heteroze v praxi Genové inženýrství vysvětlí dědičnost pohlavních znaků GMO – geneticky modifikované organizmy vyjmenuje příklady dědičných chorob Dědičnost a proměnlivost vyhodnotí etické aspekty použití biotechnolo- Popis oboru molekulární a cytogenetiky gií a GMO organizmů v praxi komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Plem (4. ročník): Dědičnost, Plem (4. ročník): Plemenářské programy přesahy z: Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Genetika populací a mnohobuněčných organizmů Výsledky vzdělávání – žák: Objasní význam genetiky vysvětlí dědičnost pohlavních znaků vysvětlí základy populační genetiky vyjmenuje příklady dědičných chorob
učivo Dědičnost a proměnlivost Uvede principy a příklady populační genetiky Gonozomální dědičnost Genové inženýrství 188
vyhodnotí etické aspekty použití biotechno- GMO – geneticky modifikované organizmy logií a GMO organizmů v praxi Dědičnost a proměnlivost komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství přesahy z: PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Evoluce organizmů a člověka Výsledky vzdělávání – žák: učivo Charakterizuje různé typy krajiny a její využí- Ekologie vání člověkem Typy krajiny Člověk a životní prostředí popíše historii vzájemného ovlivňování člově- Historie ovlivňování člověka a přírody, vliv ka a přírody Vliv ŽP a zdraví člověka charakterizuje působení životního prostředí na Evoluce organizmů, procesy, rozdíly člověka a jeho zdraví Mechanizmy evoluce vlastními slovy popíše evoluční procesy na Ochrana biosféry a TUR Zemi uvede rozdíly evoluce biologické, kosmické a chemické vysvětlí mechanizmy evoluce a vlastními slovy popíše teorie vzniku života objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný život ochrana biosféry a odpovědné lidské chování řešení enviromentálních problémů komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: Bio (1. ročník): Živočichové - člověk Organizmy ve vztahu k ŽP Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše historii vzájemného ovlivňování člově- Člověk a životní prostředí ka a přírody Pojmy životní prostředí a ekologie charakterizuje působení životního prostředí na Rozdíly vědních oborů člověka a jeho zdraví 189
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Výchova lesních porostů, Les (3. ročník): Ochrana lesa , Les (4. ročník): Ochrana lesa, Les (4. ročník): Lesní těžba, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Mysl (4. ročník): Myslivecká kynologie, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov včel, Kyn (3. ročník): Metodika výcviku, Kyn (3. ročník): Chovatelství, Kyn (3. ročník): Péče o psy, Kyn (4. ročník): Praktické využívání psů přesahy z: PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4.ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Ekologické pojmy Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní ekologické pojmy Ekologie charakterizuje abiotické a biotické faktory Ekologické pojmy a definice prostředí Ekologické faktory prostředí komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (3.ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník): 190
Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení, Les (3. ročník): Výchova lesních porostů, Les (3. ročník): Ochrana lesa , Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Mysl (4. ročník): Předpisy o myslivosti, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, Kyn (4. ročník): Praktické využívání psů přesahy z: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Společenstva a ekosystémy Výsledky vzdělávání – žák: učivo Vysvětlí základní ekologické pojmy Ekologie popíše historii vzájemného ovlivňování člově- Dopady činností člověka na životní prostředí ka a přírody Přírodní zdroje energie a surovin popíše přírodní zdroje surovin a energie z hle- Odpady diska obnovitelnosti Pojmy společenstvo a ekosystém popíše způsoby nakládíní s odpady Vztahy ve společenstvu a ekosystému charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Ovlivňování ekosystémů člověkem my ve společenstvu Globální problémy vyjmenuje základní ekosystémy Země Ochrana přírody a krajiny objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný život ochrana biosféry a odpovědné lidské chování řešení enviromentálních problémů komentář Filmy, přednášky, hry EVVO pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Rostlinolékařská zoologie, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Les (3. ročník): Ochrana lesa , Les (4. ročník): Ochrana lesa, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie přesahy z: 191
PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Eukarya - jaderní, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Etologie živočichů Výsledky vzdělávání – žák: učivo vlastními slovy uvede rozšíření organizmů na Základy biologie Zemi a jejich základní vlastnosti Vlastnosti živých soustav objasní vztah mezi virem a hostitelem, popíše Nebuněčné formy života – viry stavbu virové částice Stavba a životní funkce virů charakterizuje způsoby šíření virové nákazy a Virová onemocnění uvede příklady nemocí Etologie vysvětlí etologii živočichů Chování vybraných zástupců komentář referáty, přednášky, exkurze, filmy pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Mysl (4. ročník): Myslivecká kynologie, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, Kyn (3. ročník): Metodika výcviku, Kyn (3. ročník): Chovatelství, Kyn (3. ročník): Péče o psy, Kyn (4. ročník): Praktické využívání psů přesahy z: Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře Ochrana biosféry a filozofie Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše ekologické faktory prostředí Ekologie objasní ochranu biosféry a trvale udržitelný Člověk a životní prostředí život Ochrana biosféry, mezinárodní a místní popíše ochranu biosféry, mezinárodní a místní ochrana 192
ochranu, odpovědné lidské chování i řešení Principy trvale udržitelného rozvoje, organienviromentálních problémů zace ochrany přírody Ochrana přírody a krajiny - Regionální CHKO Enviromentální problémy regionu komentář hry a aktivity EVVO pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Les (3. ročník): Ochrana lesa , Les (4. ročník): Ochrana lesa, Les (4. ročník): Lesní těžba přesahy z: Chem (1. ročník): Obecná chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
4.4. Matematické vzdělávání 4.4.1. Matematika 1. Pojetí vyučovacího předmětu matematika A) Obecný cíl předmětu Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). B) Charakteristika učiva Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: −operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C −řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie 193
−analytickou geometrii kuželoseček Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli −využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech −aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání −matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě −zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení −číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat −používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali −pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace −motivaci k celoživotnímu vzdělávání −důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím i čtvrtém ročníku. Při výuce se vymezují a popisují základní pojmy a další pojmy a pravidla z nich odvozené. Postupuje se od pojmů daných případně již dříve objasněných ke složitějším znalostem a vědomostem. Výuka je dotována v prvním a druhém ročníku 3 hodinami týdně (z toho 1 cvičení), ve třetím a čtvrtém ročníku 2 hodinami týdně. Při výuce se využívá především frontální výklad, samostatná aktivní práce studentů, v menší míře skupinová činnost či řízený rozhovor. D) Hodnocení výsledků žáka Hodnocení znalostí žáku dané problematiky je kladen důraz na schopnost aplikovat teoretické poznatky na konkrétní úlohy a problémy z praktických situací a úkolů bežného života. Hodnocení se provádí jednak formou písemnou, formou ústní a také se hodnotí samostatná práce a aktivní přístup k učivu. V každém čtvrtletí se píše kontrolní práce, jejíž vypracování trvá jednu vyučovací hodinu. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Matematické vzdělávání vede k rozvoji a aplikaci základních matematickým postupů při řešení praktických úloh.
správně používat správně pojmy kvantifikujícího charakteru zvolit pro řešení úkolu odpovidající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy řešení 194
využívat a vytvářet různé formy grafického znázonění reálných situací - tabulky, grafy a používat je pro řešení správně používat a převádět jednotky nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dilčích výsledků ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích žák používá matematického aparátu při zpracování dat z měření a experimentů
F) Uplatnění průřezových témat Člověk a svět práce. Řešení slovních úloh, úloh na percentuální počet, funkční závislosti a úlohy z finanční matematiky. Informační a komunikační technologie. Práce s daty, tabulky a grafy. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Shrnutí a prohloubení základních poznatků z algebry Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí aritmetické operace v množině reál- Množiny ných čísel Čísla přirozená, celá, racionální, reálná používá různé zápisy reálného čísla Počítání se zlomky používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní Procenta, poměr, úměra interval, provádí operace s intervaly (sjedno- Absolutní hodnota čísla, číselná osa, číselná cení, průnik) osa řeší praktické úlohy s využitím procentového Intervaly počtu Mocniny s přirozeným exponentem provádí operace s mocninami a odmocninami Mocniny s nulovým a celým záporným exponentem Druhá odmocnina komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: Fyz (1. ročník): Mechanika, Matm (1. ročník): Mnohočleny a lomené výrazy, Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (2. ročník): Mocniny a odmocniny 195
s racionálním exponentem, IKT (4. ročník): PC - ekonomická a účetní evidence, Ekon (3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví přesahy z: Matm (1. ročník): Mnohočleny a lomené výrazy, Matm (2. ročník): Mocniny a odmocniny s racionálním exponentem, Matm (2. ročník): Posloupnosti, Matm (3. ročník): Kombinatorika, Matm (4. ročník): Pravděpodobnost, Matm (4. ročník): Statistika Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhel- Základní planimetrické pojmy, polohové a níků v početních i konstrukčních úlohách metrické vztahy mezi nimi řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti Shodnost a podobnost trojúhelníků rovinných útvarů Pythagorova věta rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, Eukleidovy věty určí jejich obvod a obsah Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku přesahy z: PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku, Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Mnohočleny a lomené výrazy Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí aritmetické operace v množině reál- Operace s mnohočleny ných čísel Společný dělitel a násobek mnohočlenů provádí operace s mnohočleny, lomenými Operace s lomenými výrazy výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny komentář pokrytí průřezových témat přesahy do: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry přesahy z: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Matm (2. ročník): 196
Mocniny a odmocniny s racionálním exponentem Lineární funkce Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Funkce a její graf jich grafy a určí jejich vlastnosti Funkce lineární, konstatní, s absolutní hodnotou a její grafy komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Kvadratická funkce, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce přesahy z: Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy Výsledky vzdělávání – žák: učivo řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich Řešení linerární rovnice soustavy, lineární a kvadratické nerovnice Rovnice s neznámou ve jmenovateli třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvi- Rovnice s parametrem valentní Lineární nerovnice Lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou Soustava lineárních rovnic Soustava lineárních nerovnic komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob přesahy z: Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení Kvadratická funkce Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Kvadratická funkce jich grafy a určí jejich vlastnosti komentář 197
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích přesahy z: Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích Kvadratické rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání – žák: učivo řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich Řešení kvadratických rovnic soustavy, lineární a kvadratické nerovnice Rozklad kvadratického trojčlenu třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvi- Kvadratická nerovnice valentní komentář pokrytí průřezových témat přesahy do: Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice přesahy z: Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (1. ročník): Kvadratická funkce 2. ročník, 2 h týdně, povinný Prohloubení poznatků o funkcích Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Funkce lineární a kvadratická jich grafy a určí jejich vlastnosti Nepřímá úměrnosti Lineárně lomená funkce Vlastnosti funkcí Funkce druhá odmocnina z x komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (1. ročník): Kvadratická funkce, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, IKT (2. ročník): Grafické editory přesahy z: Matm (1. ročník): Kvadratická funkce, Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce Mocniny a odmocniny s racionálním exponentem 198
Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí operace s mocninami a odmocninami Definice a věty o druhé odmocnině Mocniny s racionálním exponentem komentář pokrytí průřezových témat přesahy do: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Matm (1. ročník): Mnohočleny a lomené výrazy přesahy z: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Exponenciální funkce jich grafy a určí jejich vlastnosti Logaritmická funkce řeší exponenciální a logaritmické rovnice, Počítání s logaritmy počítá s logaritmy Exponenciální a logaritmické rovnice řeší exponenciální a logaritmické rovnice, počítá s logaritmy komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích, Ekon (4. ročník): Bankovnictví, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví přesahy z: Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích Shodná a podobná zobrazení v rovině Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozlišuje jednotlivá zobrazení v rovině, zobra- Zobrazení zuje geometrické útvary Shodné zobrazení rozlišuje jednotlivá zobrazení v rovině, zobra- Osová a středová souměrnost zuje geometrické útvary Posunutí Otočení Stejnolehlost komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (3. ročník): 199
Stereometrie, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku přesahy z: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová algebra Posloupnosti Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ Definice posloupnosti, rekurentní vzorec pofunkce sloupnosti určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, Aritmetická posloupnost výčtem prvků, graficky Geometrická posloupnost rozliší aritmetickou a geometrickou posloup- Základy finanční matematiky nost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Ekon (4. ročník): Bankovnictví, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví přesahy z: Ekon (4. ročník): Bankovnictví 3. ročník, 2 h týdně, povinný Goniometrické funkce Výsledky vzdělávání – žák: učivo znázorní goniometrické funkce v oboru reál- Oblouková míra ných čísel, používá jejich vlastností a vztahů Orientovaný úhel při řešení jednoduchých goniometrických rov- Definice, základní vlastnosti a grafy funkcí nic i k řešenírovinných i prostorových útvarů sinus, kosinus, tangens a kotangens komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku přesahy z: Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojú200
helníku Goniometrické rovnice Výsledky vzdělávání – žák: učivo řeší goniometrické rovnice a umí upravit go- Součtové vzorce niometrické výrazy Vzorce pro dvojnásobný a poloviční úhel řeší goniometrické rovnice a umí upravit go- Goniometrické výrazy a rovnice niometrické výrazy komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku přesahy z: Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku Trigonometrie obecného trojúhelníku Výsledky vzdělávání – žák: řeší zákonitosti obecného trojúhelníku řeší zákonitosti obecného trojúhelníku
učivo Vzorec pro obsah trojúhelníku Sinová věta Kosinová věta Užití trigonometrie v praktických příkladech
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku přesahy z: Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce Stereometrie Výsledky vzdělávání – žák: učivo určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přím- Polohové vlastnosti útvarů ky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou pří- Metrické vlastnosti útvarů mek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost Objemy a povrchy těles bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie řeší metrické a polohové vztahy v prostoru 201
řeší polohové a metrické vztahy v prostoru komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině přesahy z: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Kombinatorika Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá vztahy pro počet variací, permutací Základní pravidla a kombinací bez opakování Variace, permutace, kombinace počítá s faktoriály a kombinačními čísly Binomická věta komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Matm (4. ročník): Pravděpodobnost přesahy z: Matm (4. ročník): Pravděpodobnost 4. ročník, 2 h týdně, povinný Pravděpodobnost Výsledky vzdělávání – žák: učivo určí pravděpodobnost náhodného jevu kombi- Náhodné pokusy a jevy natorickým postupem Pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů a jevu opačného Pravděpodobnost nezávislých jevů komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Matm (3. ročník): Kombinatorika přesahy z: Matm (3. ročník): Kombinatorika
202
Statistika Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá pojmy: statistický soubor, absolutní Statistický soubor a jeho třídění a relativní četnost, variační rozpětí Střední hodnoty znaku čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy Odchylky od středních hodnot a grafy se statistickými údaji komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, IKT (2. ročník): Tabulkové procesory přesahy z: PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství Vektorová algebra Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí operace s vektory (součet vektorů, Vektor a jeho velikost násobení vektorů reálným číslem, skalární Operace s vektory součin vektorů) Linerání závislosti a nezávislost vektorů Úhel vektorů komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině přesahy z: Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání – žák: učivo řeší analyticky polohové a metrické vztahy Vyjádření přímky bodů a přímek Polohové a metrické vlastnosti přímek užívá různá analytická vyjádření přímky komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických 203
útvarů v rovině přesahy z: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Analytická geometrie v prostoru Výsledky vzdělávání – žák: učivo řeší analyticky polohové a metrické vztahy Vyjádření přímky a roviny bodů a přímek Polohové a metrické vlastnosti útvarů užívá různá analytická vyjádření přímky řeší analyticky polohové a metrické vztahy roviny řeší analyticky polohové a metrické vztahy roviny komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině přesahy z: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Výsledky vzdělávání – žák: řeší analyticky kvadratické útvary v rovině řeší analyticky kvadratické útvary v rovině
učivo Kružnice Elipsa
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru přesahy z: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová algebra
204
4.5. Vzdělávání pro zdraví 4.5.1. Tělesná výchova 1. Pojetí vyučovacího předmětu tělesná výchova A) Obecný cíl předmětu Hlavním cílem je všestranný a harmonický fyzický a s ním spojený duševní vývoj jedince. Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. B) Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Žáci jsou postupně seznamováni se všemi hlavními sportovními aktivitami, atletika, gymnastika, plavání, košíková, volejbal, florbal, kondiční cvičení, aerobic, úpoly, kopaná. V každé disciplíně se postupně naučí a získají základní dovednosti charakteristické pro daný sport. Ve vyšších ročnících tyto dovednosti rozšiřují a zdokonalují. Konečnou fází je osvojení herních systémů a samotné hry. C) Pojetí výuky Tělesná výchova je povinná pro všechny dívky i chlapce s vyjímkou krátkodobých nebo dlouhodobých zdravotních úlev nebo omezení (navrhovaných a sledovaných lékařem) ve shodě ze zdravotním stavem žáka. Učitel sám vybírá učivo dle materiálních možností školy, klimatických podmínek a konkrétních podmínek školy. Přihlíží k aktuálnímu zdravotnímu stavu žáků, bere ohled na aktuální stav společnosti a také zájmy žáků. Předmět se vyučuje ve všech ročnících, dotace hodin jsou 21 hodiny týdně. Třídy jsou rozděleny na dvě skupiny, většinou na chlapce a dívky, je jim také přizpůsobena výuka. V prvních ročnících si žáci osvojují základní pohybové dovednosti v příslušném sportu, přijdou do styku i se samotnou hrou. Osvojují si také zdravotní tělesnou výchovu, základy bezpečnosti při různých pohybových aktivitách. Ve vyšších ročnících dochází ke zdokonalování základních po205
hybových dovedností, dále k jejich rozšiřování a zdokonalování. Žáci si také osvojují základní herní systémy, pravidla her a dalších sportů. Převažuje zde skupinová výuka, kde je využívána vlastní činnost studentů. D) Hodnocení výsledků žáků U žáků se hodnotí hlavně získané pohybové dovednosti v příslušném sportu, jejich stupeň osvojení a kvalita. Ve sportovních hrách se dále hodnotí jejich herní projev. Kromě pohybových dovedností se u žáků hodnotí i jejich fyzická zdatnost formou různých testů. Při hodnocení se využívá i zapojení žáků do dalších pohybových aktivit (sportovních her, reprezentace školy a dalších kroužků zaměřených na pohyb a sportovní vyžití). Klasifikace je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k pohybové aktivitě žáků a sportu jako celoživotní potřebě. Je hodnocen i zájem žáka o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Klíčové kompetence a) Kompetence k učení −chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka −znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev −usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností −vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž −usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí −preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu b) Kompetence k řešení problémů -racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení −využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play −preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti c) Komunikativní kompetence -vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chován d) Personální a sociální kompetence - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování, přijímat radu a kritiku - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; - podle potřeby spolupracovat - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; 206
- posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup - pracovat v týmu e) Občanské kompetence - dodržovat pravidla her a soutěží, respektovat práva druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování Odborné kompetence Dbát na bezpečnost při hodinách TV, soutěžích a hrách, pečovat o své zdraví. - Znát základní právní předpisy, školní řád, řád tělocvičny, pravidla her - Znát systém péče o zdraví F) Uplatnění průřezových témat: Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Přistupovat ke zdraví a tělesné zdatnosti jako k hodnotám potřebným ke kvalitnímu prožívání života, chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Zdraví Výsledky vzdělávání – žák: učivo - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - popíše jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí sůsledky 207
činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl,pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. duševní zdraví a rozvoj osobnosti: sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu partnerské vztahy, lidská sexualita
-
-
-
-
-
dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovedeposoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným
-
prevence úrazů a nemocí mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama
komentář pokrytí průřezových témat :Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Atletika, přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Kopaná, Biologie ( 1. a 2. ročník), Občanská nauka ( 2. Až 3. ročník) Atletika Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše vliv fyzického a psychického zatížení Sprinty (100 m, 400 m) na lidský organismus Rozvoj vytrvalosti (běh na 800m, kros) ovládá základní prvky obratnosti Skok daleký zvládá základní pohybové dovednosti Skok vysoký komunikuje při pohybových činnostech Vrh koulí 208
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytr- Hod granátem (oštěpem, diskem) valost, obratnost a pohyblivost Překážkový běh Štafety komentář pokrytí průřezových témat :Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Atletika přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Kopaná Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání – žák: učivo - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - ovládá základní pravidla hry v daném sportu - volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat - komunikuje při pohybových činnostech - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výstroj, výzbroj, údržba hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Volejbal přesahy z: biologie ( 1. a 2. ročník)
Volejbal Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 209
dovede uplatňovat naučené modelové situace Herní činnosti jednotlivce (základní technika): k řešení stresových a konfliktních situací - odbíjení míče prsty vrchem zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem - odbíjení míče spodem (bagrem) a bez míče - spodní podání ovládá základní prvky obratnosti - vrchní podání zvládá základní pohybové dovednosti - nahrávka ovládá základní pravidla hry v daném sportu - vrchní odbíjení obouruč (smeč) volí sportovní vybavení odpovídající příslušné - blokování činnosti a okolním podmínkám, dovede je Hra (a herní systémy): udržovat a ošetřovat - útočná komunikuje při pohybových činnostech dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti - obranná zdraví a pohybu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Volejbal Košíková Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše vliv fyzického a psychického zatížení Herní činnosti jednotlivce (základní technika): na lidský organismus - přihrávání míče uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o - chytání míče stavbě a funkci lidského organismu jako celku - driblink zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem - střelba z místa a bez míče - střelba z pohybu (dvojtakt) ovládá základní prvky obratnosti - uvolňování bez míče zvládá základní pohybové dovednosti - uvolňování s míčem ovládá základní pravidla hry v daném sportu Hra (a herní systémy): volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je - útočné - obranné udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Házená 210
přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika Gymnastika Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede uplatňovat naučené modelové situace Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad, k řešení stresových a konfliktních situací kotoul letmo, rovnovážné cviky, přemet strauplatňuje ve svém jednání základní znalosti nou, stoj na hlavě a na rukou) o stavbě a funkci lidského organismu jako Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky celku do duchen) ovládá základní prvky obratnosti Hrazda dosažná, dokočná (průvlek jednonož, zvládá základní pohybové prvky v gymnastice obounož, toče, výmyk, podmet) Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výovládá základní pádovou techniku myk,přednos, komíhání a kondiční cviky) zvládá základní pohybové dovednosti ovládá základní pravidla hry v daném sportu Rytmická cvičení a tance Cvičení s náčiním ovládá základní cviky pro zdravotní tv volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (1. ročník): Kopaná Florbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti Herní činnosti jednotlivce (základní technika): o stavbě a funkci lidského organismu jako - nahrávky celku - zpracování přihrávky zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem - vedení míče a bez míče - střelba ovládá základní prvky obratnosti Hra (a herní systémy): 211
zvládá základní pohybové dovednosti - obrana ovládá základní pravidla hry v daném sportu - útok volí sportovní vybavení odpovídající příslušné - rozehrávky standartních situací činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení přesahy z: TV (1. ročník): Atletika 2 Úpoly Výsledky vzdělávání – žák: ovládá základní prvky obratnosti ovládá základní pádovou techniku zvládá základní pohybové dovednosti ovládá základní cviky pro zdravotní tv komunikuje při pohybových činnostech
učivo Pádová technika Nácvik sebeobrany (kryty, kopy, úchopy)
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Softbal přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Kopaná Aerobic a kondiční cvičení Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše vliv fyzického a psychického zatížení Zvládnutí základních posilovacích cviků (rozna lidský organismus lišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost): ovládá základní prvky obratnosti - pro dolní končetiny zvládá základní pohybové prvky v gymnastice - pro horní končetiny zvládá základní pohybové dovednosti - pro břišní svaly 212
ovládá základní cviky pro zdravotní tv - pro zádové svaly volí sportovní vybavení odpovídající příslušné Seznámení se zdravotní TV - základní cviky činnosti a okolním podmínkám, dovede je Dechová cvičení udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení přesahy z: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Plavání Zdravotní tělesná výchova Výsledky vzdělávání – žák: učivo - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení pohybové aktivity, zejména gamnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě kontraindikované pohybové aktivity
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Plavání, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Plavání přesahy z. Biologie (1. a 2. ročník) Kopaná Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede uplatňovat naučené modelové situace Herní činnosti jednotlivce (základní technika): k řešení stresových a konfliktních situací - vedení míče uplatňuje ve svém jednání základní znalosti - zpracování míče o stavbě a funkci lidského organismu jako - přihrávka celku - střelba zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem Hra a herní kombinace (a herní systémy): a bez míče 213
ovládá základní prvky obratnosti - obrana zvládá základní pohybové dovednosti - útok ovládá základní pravidla hry v daném sportu volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená
2. ročník, 2 h týdně, povinný Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání – žák: učivo - zdůvodní význam zdravého životního stylu - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil 214
pravidla her, závodů a soutěží rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení pohybové testy, měření výkonů zdroje informací
-
zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, NJ (2. ročník): 11.lekce, biologie (1. a 2. ročník) Atletika Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdůvodní význam zdravého životního stylu Sprinty (100 m, 400 m) dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Rozvoj vytrvalosti (běh na 800m, kros) se doporučuje na ně reagovat Skok daleký ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tě- Skok vysoký lesných a duševních sil, i vzhledem k poža- Vrh koulí davkům budoucího povolání, uplatňuje osvoHod granátem (oštěpem, diskem) jené způsoby relaxace prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci Překážkový běh Štafety sobě a jiným orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech zdokonalení pohybových schopností osvojuje si další pohybové dovednosti v daném sportu zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Házená
215
přesahy z: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, NJ (2. ročník): 11.lekce Volejbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdůvodní význam zdravého životního stylu Herní činnosti jednotlivce (základní technika): dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak - odbíjení míče prsty vrchem se doporučuje na ně reagovat - odbíjení míče spodem (bagrem) prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - spodní podání sobě a jiným - vrchní podání orientuje se v zásadách zdravé výživy a v je- nahrávka jích alternativních směrech - vrchní odbíjení obouruč (smeč) ovládá základní herní kombinace - blokování prohloubení herních činností jednotlivce Hra (a herní systémy): zdokonalení pohybových schopností - útočná osvojuje si další pohybové dovednosti v da- obranná ném sportu zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu zdokonaluje svůj herní projev v herní činnosti dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Volejbal, TV (4. ročník): Gymnastika přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, NJ (2. ročník): 11.lekce Košíková Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 216
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Herní činnosti jednotlivce (základní technika) se doporučuje na ně reagovat - přihrávání míče ovládá základní herní kombinace - chytání míče prohloubení herních činností jednotlivce - driblink zdokonalení pohybových schopností - střelba z místa osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - střelba z pohybu (dvojtakt) ném sportu - uvolňování bez míče zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti - uvolňování s míčem prohlubuje si znalosti pravidel příslušného Hra (a herní systémy): sportu - útočné zdokonaluje svůj herní projev v herní činnosti - obranné dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Gymnastika přesahy z: TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, NJ (2. ročník): 11.lekce Gymnastika Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdůvodní význam zdravého životního stylu Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad, dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak kotoul letmo, rovnovážné cviky, přemet stranou, stoj na hlavě a na rukou) se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky do duchen) sobě a jiným Hrazda dosažná, dokočná (průvlek jednonož, zdokonalení pohybových schopností osvojuje si další pohybové dovednosti v da- obounož, toče,výmyk, podmet) Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výném sportu zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti myk,přednos, komíhání a kondiční cviky) prohlubuje si znalosti pravidel příslušného Rytmická cvičení a tance sportu 217
dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení přesahy z: TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Florbal, TV (2.ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená Florbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdůvodní význam zdravého životního stylu Herní činnosti jednotlivce (základní technika): prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - nahrávky sobě a jiným - zpracování přihrávky ovládá základní herní kombinace - vedení míče prohloubení herních činností jednotlivce - střelba zdokonalení pohybových schopností Hra (a herní systémy): osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - obrana ném sportu - útok zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti - rozehrávky standartních situací prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu zdokonaluje svůj herní projev v herní činnosti dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV 218
(3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal přesahy z: TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Atletika Úpoly Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdůvodní význam zdravého životního stylu Pádová technika prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci Nácvik sebeobrany (kryty, kopy, úchopy) sobě a jiným zdokonalení pohybových schopností osvojuje si další pohybové dovednosti v daném sportu zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly přesahy z: TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná Aerobic a kondiční cvičení Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdůvodní význam zdravého životního stylu Zvládnutí základních posilovacích cviků (rozprokáže dovednosti poskytnutí první pomoci lišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost): sobě a jiným - pro dolní končetiny zdokonalení pohybových schopností - pro horní končetiny osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - pro břišní svaly ném sportu - pro zádové svaly zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti Seznámení se zdravotní TV - základní cviky dovede rozvíjet pohybové schopnosti Dechová cvičení ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil komentář 219
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Kopaná přesahy z: TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Volejbal Plavání Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdůvodní význam zdravého životního stylu Základní plavecký výcvik: prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - kraul sobě a jiným - prsa zdokonalení pohybových schopností - potápění osvojuje si další pohybové dovednosti v daném sportu zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Plavání přesahy z: TV (1. ročník): Plavání, NJ (2. ročník): 11.lekce Kopaná Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Herní činnosti jednotlivce (základní technika): se doporučuje na ně reagovat - vedení míče prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - zpracování míče sobě a jiným - přihrávka ovládá základní herní kombinace - střelba prohloubení herních činností jednotlivce Hra a herní kombinace (herní systémy): zdokonalení pohybových schopností - obrana osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - útok ném sportu zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti 220
prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu zdokonaluje svůj herní projev v herní činnosti dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná přesahy z: TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Atletika, NJ (2. ročník): 11.lekce Házená Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Herní činnosti jednotlivce: se doporučuje na ně reagovat - přihrávky prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - chytání míče sobě a jiným - vedení míče orientuje se v zásadách zdravé výživy a v je- - střelba jích alternativních směrech Hra: ovládá základní herní kombinace - nácvik herních systémů: prohloubení herních činností jednotlivce - obrana zdokonalení pohybových schopností - útok osvojuje si další pohybové dovednosti v daném sportu zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu zdokonaluje svůj herní projev v herní činnosti dovede rozvíjet pohybové schopnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV 221
(3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Florbal, NJ (2. ročník): 11.lekce 3. ročník, 2 h týdně, povinný Atletika Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdokonalování fyzické zdatnosti Sprinty (100 m, 400 m) uplatňuje osvojené způsoby relaxace Rozvoj vytrvalosti (běh na 800m, kros) využívá pohybové činnosti pro všestrannou Skok daleký pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdat- Skok vysoký nosti Vrh koulí dovede uplatňovat techniku a základy taktiky Hod granátem (oštěpem, diskem) v základních a vybraných sportovních odvětPřekážkový běh vích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových Štafety aktivitách umí uplatňovat zásady sportovního tréninku dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Plavání, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, NJ (3. ročník): 8.lekce Turistika a sporty v přírodě Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede posoudit psychické, estetické a sociál- příprava turistické akce ní účinky pohybových činností - orientace v krajině zdokonalování fyzické zdatnosti - orientační běh 222
uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, NJ (3. ročník): 8.lekce, biologie (1. a 2. ročník) Volejbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá herní systém při hře Herní činnosti jednotlivce (základní technika): participuje na týmových herních činnostech - odbíjení míče prsty vrchem družstva - odbíjení míče spodem (bagrem) zdokonalování fyzické zdatnosti - spodní podání uplatňuje osvojené způsoby relaxace - vrchní podání dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - nahrávka v základních a vybraných sportovních odvět- - vrchní odbíjení obouruč (smeč) vích - blokování uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových Hra (a herní systémy): aktivitách umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - útočná dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- - obranná kony jednotlivců nebo týmu dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, NJ (3. ročník): 8.lekce 223
Košíková Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá herní systém při hře Herní činnosti jednotlivce (základní technika): dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - přihrávání míče ního jednání - chytání míče zdokonalování fyzické zdatnosti - driblink uplatňuje osvojené způsoby relaxace - střelba z místa dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - střelba z pohybu (dvojtakt) v základních a vybraných sportovních odvět- - uvolňování bez míče vích - uvolňování s míčem uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových Hra (a herní systémy): aktivitách umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - útočné dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- - obranné kony jednotlivců nebo týmu dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Softbal, NJ (3. ročník): 8.lekce Gymnastika Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede posoudit psychické, estetické a sociál- Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad, ní účinky pohybových činností kotoul letmo, rovnovážné cviky, přemet strapozná chybně a správně prováděné činnosti, nou, stoj na hlavě a na rukou) umí analyzovat a zhodnoti kvalitu pohybové Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky činnosti nebo výkonu do duchen) ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové ne- Hrazda dosažná, dokočná (průvlek jednonož, rovnováhy obounož, toče, výmyk, podmet) nácvik pohybových sestav v gymnastice Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výmyk, přednos, komíhání a kondiční cviky) zdokonalování fyzické zdatnosti Rytmická cvičení a tance uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách umí uplatňovat zásady sportovního tréninku dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat vý224
kony jednotlivců nebo týmu dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Plavání, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená Florbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá herní systém při hře Herní činnosti jednotlivce (základní technika): zdokonalování fyzické zdatnosti - nahrávky uplatňuje osvojené způsoby relaxace - zpracování přihrávky dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - vedení míče v základních a vybraných sportovních odvět- - střelba vích Hra (a herní systémy): uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - obrana aktivitách - útok umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - rozehrávky standartních situací dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal přesahy z: TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Úpoly
225
Úpoly Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede posoudit psychické, estetické a sociál- Pádová technika ní účinky pohybových činností Nácvik sebeobrany (kryty, kopy, úchopy) objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví zvyšuje svou fyzickou zdatnost uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Kopaná Aerobic a kondiční cvičení Výsledky vzdělávání – žák: učivo nácvik pohybových sestav v gymnastice Zvládnutí základních posilovacích cviků (rozlišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost): zvyšuje svou fyzickou zdatnost - pro dolní končetiny uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - pro horní končetiny v základních a vybraných sportovních odvět- - pro břišní svaly vích - pro zádové svaly uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových Seznámení se zdravotní TV - základní cviky aktivitách Dechová cvičení je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) umí uplatňovat zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (3. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení přesahy z: 226
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení Plavání Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede posoudit psychické, estetické a sociál- Základní plavecký výcvik: ní účinky pohybových činností - kraul zvyšuje svou fyzickou zdatnost - prsa uplatňuje osvojené způsoby relaxace - potápění dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - nácvik znaku a motýlka v základních a vybraných sportovních odvětvích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách umí uplatňovat zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Gymnastika přesahy z: TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Plavání Kopaná Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše, jak faktory životního prostředí ovliv- Herní činnosti jednotlivce (základní technika): ňují zdraví lidí - vedení míče objasní důsledky sociálně patologických zá- - zpracování míče vislostí na život jednotlivce, rodiny a společ- - přihrávka nosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje - střelba zdraví Hra a herní kombinace (herní systémy): užívá herní systém při hře - obrana zvyšuje svou fyzickou zdatnost - útok uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách umí uplatňovat zásady sportovního tréninku dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede se zapojit do organizace turnajů a sou227
těží komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná přesahy z: TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly Házená Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá herní systém při hře Herní činnosti jednotlivce: zdokonaluje svou fyzickou zdatnost - přihrávky uplatňuje osvojené způsoby relaxace - chytání míče dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - vedení míče v základních a vybraných sportovních odvět- - střelba vích Hra: uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - nácvik herních systémů: aktivitách - obrana umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - útok dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Softbal Softbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo užívá herní systém při hře Herní činnosti jednotlivce: zdokonalování fyzické zdatnosti - přihrávky uplatňuje osvojené způsoby relaxace - chytání míče dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - nácvik odpalování v základních a vybraných sportovních odvět228
vích Hra uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách umí uplatňovat zásady sportovního tréninku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Házená
4. ročník, 2 h týdně, povinný Atletika Výsledky vzdělávání – žák: učivo zvyšuje svou fyzickou zdatnost Sprinty (100 m, 400 m) participuje na týmových herních činnostech Rozvoj vytrvalosti ( běh na 800m, kros) družstva Skok daleký dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- Skok vysoký ního jednání Vrh koulí pozná chybně a správně prováděné činnosti, Hod granátem (oštěpem, diskem) umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové Překážkový běh činnosti a tělesné zdatnosti Štafety komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná přesahy z: TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV ( Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Kopan ník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Házená Volejbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdokonalování herních systémů Herní činnosti jednotlivce (základní technika): zvyšuje svou fyzickou zdatnost - odbíjení míče prsty vrchem participuje na týmových herních činnostech - odbíjení míče spodem (bagrem) družstva - spodní podání 229
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - vrchní podání ního jednání - nahrávka pozná chybně a správně prováděné činnosti, - vrchní odbíjení obouruč (smeč) umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové - blokování činnosti a tělesné zdatnosti Hra (a herní systémy): - útočná - obranná komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Volejbal Košíková Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdokonalování herních systémů Herní činnosti jednotlivce ( základní technika): zvyšuje svou fyzickou zdatnost participuje na týmových herních činnostech - přihrávání míče družstva - chytání míče dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - driblink ního jednání - střelba z místa pozná chybně a správně prováděné činnosti, - střelba z pohybu (dvojtakt) umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové - uvolňování bez míče činnosti a tělesné zdatnosti - uvolňování s míčem Hra (a herní systémy): - útočné - obranné komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Softbal Gymnastika Výsledky vzdělávání – žák: učivo diskutuje a argumentuje o etice v partnerských Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad, vztazích, o vhodných partnerech a o odpověd- kotoul letmo, rovnovážné cviky, přemet straném přístupu k pohlavnímu životu nou, stoj na hlavě a na rukou) 230
kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky těla a komerční reklamu; dovede posoudit do duchen) prospěšné možnosti kultivace a estetizace své- Hrazda dosažná, dokočná (průvlek jednonož, ho vzhledu obounož, toče, výmyk, podmet) zvyšuje svou fyzickou zdatnost Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výmyk, nácviky rytmických cvičení a tanečních prvků přednos, komíhání a kondiční cviky) dovede sladit pohyby s hudbou, sestavit pohy- Rytmická cvičení a tance bové vazby a vytvořit pohybovou sestavu Nácvik pohybové skladby pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti a tělesné zdatnosti komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení přesahy z: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Plavání, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Házená Florbal Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdokonalování herních systémů Herní činnosti jednotlivce (základní technika): zvyšuje svou fyzickou zdatnost - nahrávky participuje na týmových herních činnostech - zpracování přihrávky družstva - vedení míče dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - střelba ního jednání Hra (a herní systémy): pozná chybně a správně prováděné činnosti, - obrana umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové - útok činnosti a tělesné zdatnosti - rozehrávky standartních situací komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Florbal 231
Aerobic a kondiční cvičení Výsledky vzdělávání – žák: učivo věnuje se zvyšování fyzické zdatnosti Zvládnutí základních posilovacích cviků (roznácviky rytmických cvičení a tanečních prvků lišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost): dovede sladit pohyby s hudbou, sestavit pohy- - pro dolní končetiny bové vazby a vytvořit pohybovou sestavu - pro horní končetiny pozná chybně a správně prováděné činnosti, - pro břišní svaly umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové - pro zádové svaly činnosti a tělesné zdatnosti Seznámení se zdravotní TV - základní cviky Dechová cvičení komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (4. ročník): Gymnastika přesahy z: TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Gymnastika Kopaná Výsledky vzdělávání – žák: učivo kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského Herní činnosti jednotlivce (základní technika): těla a komerční reklamu; dovede posoudit - vedení míče prospěšné možnosti kultivace a estetizace své- zpracování míče ho vzhledu - přihrávka zdokonalování herních systémů - střelba věnuje se zvyšování fyzické zdatnosti Hra a herní kombinace ( herní systémy): participuje na týmových herních činnostech - obrana družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - útok ního jednání pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti a tělesné zdatnosti komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená přesahy z: TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Atletika
232
Házená Výsledky vzdělávání – žák: učivo zdokonalování herních systémů Herní činnosti jednotlivce: věnuje se zvyšování fyzické zdatnosti - přihrávky participuje na týmových herních činnostech - chytání míče družstva - veeení míče dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - střelba ního jednání Hra: pozná chybně a správně prováděné činnosti, - nácvik herních systémů: umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové - obrana činnosti a tělesné zdatnosti - útok komentář pokrytí průřezových témat:Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika přesahy z: TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Kopaná
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.6.1. Informační a komunikační technika 1) Pojetí vyučovacího předmětu informační a komunikační technika A) Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. B) Charakteristika učiva Vyučování předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žáci:
dovedli používat odbornou terminologii porozuměli blokovému schématu počítače a významu jeho součástí pochopili strukturu dat a možnosti jejich uložení a přenosu pracovali s operačním systémem na uživatelské úrovni uměli pracovat s textovým, tabulkovým, databázovým, grafickým, prezentačním editorem uměli používat internet a e-mail 233
uměli vytvořit jednoduché webové stránky zvládli ochranu počítače před škodlivým softwarem
C) Pojetí výuky Předmět je vyučován ve všech ročnících studia. Připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivně je používatv jiných předmětech, v budoucí praxi i v soukromém životě. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci formou praktických úkolů následujících po výkladu, intuitivní ovládání počítače a řešení komplexních úloh. Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. V prvním ročníku je nutné vyrovnat znalosti a dovednosti ze základních škol. Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, možno i skupinové. Předmět má celkovou dotaci za studium 2 hodin týdně. Některé tematické celky tak budou zařazeny opakovaně, ovšem na vyšší úrovni a se vzájemným prolínáním. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. D) Hodnocení výsledků žáků Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí. Kompetence k učení: Žák vyhledává, třídí a pracuje s informacemi z internetu. Na základě jejich pochopení a utřídění je účinně využívá během procesu učení i v praktickém životě.
Vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje při předkládání vyhotovených prací.
Kompetence komunikativní: Využívá informační techniku a internet k získávání informací a pro komunikaci s okolím. Umí se zapojit do diskuze, argumentovat, hájit svůj názor Kompetence k řešení problémů: Žák umí vyhledat a třídit informace a na základě jejich analýzy, pochopení a utřídění dokáže řešit nejrůznější problémy.
Volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Kompetence sociální: Žák dovede spolupracovat ve skupině, podporuje tvůrčí a vstřícnou atmosféru v pracovním týmu. 234
S ostatními členy skupiny spolupracuje efektivně při řešení problémů. Kompetence občanské: Žák respektuje přesvědčení jiných lidí, je schopen se vcítit do jejich situace, váží si vnitřních hodnot člověka.
Chápe základní principy zákonů a společenských norem. Dbá na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem.
Kompetence pracovní:
Ovládá na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem. Využívá nabytých znalostí a dovedností v běžné praxi.
F) Uplatnění průřezových témat. V předmětu je realizováno průřezové téma Člověk v demokratické společnosti tím, že žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Téma Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí prolíná výukou celého předmětu, žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace. Učí se písemně i verbálně prezentovat. Téma Informační a komunikační technologie je vlastní náplní předmětu. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Základní pojmy Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v běžném systému – chápe struk- Historie PC turu dat a možnosti jejich uložení, Hardware, software rozumí a orientuje se v systému adresářů, Principy fungování osobního počítače, části, ovládá základní práce se soubory periferie (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), Základní a aplikační programové vybavení, odlišuje a rozpoznává základní typy data, soubor, složka, souborový manažer souborů a pracuje s nimi komprese dat, prostředky zabezpečení dat před pracuje s prostředky správy operačního zneužitím a ochrany dat před zničením systému, na základní úrovni konfiguruje Používání nápověd a manuálů operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie přesahy z: PNK (1. ročník): Psaní hmatovou metodou Internet Výsledky vzdělávání – žák: volí vhodné informační zdroje k
učivo Internet - význam, pojmy, služby 235
vyhledávání požadovaných informací a E-mail, odpovídající techniky (metody, způsoby) SW pro online komunikaci - organizace času a k jejich získávání plánování, chat,messenger, videokonference, je si vědom možností a výhod, ale i rizik FTP (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana Informační zdroje dat před zničením, porušování autorských Informace a práce s nimi práv) a omezení (zejména technických a Bezpečnost technologických) spojených s používáním Copyright a ochrana autorských práv výpočetní techniky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy přesahy z: PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Počítačové viry Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje počítačovou infiltraci, Typy virů popíše a vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými Počítačová infiltraci druhy infiltrace, vybírá a používá vhodné Jak se viry prakticky projevují antivirové programy Antivirové programy aktivně využívá prostředky zabezpečení dat Obrana proti virům před zneužitím a ochrany dat před zničením komentář 236
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy Textové procesory Výsledky vzdělávání – žák: učivo vytváří, upravuje a uchovává strukturované Textové procesory - význam, možnosti textové dokumenty (ovládá typografická Pravidla úpravy textů pravidla, formátování, práce se šablonami, Možnosti vkládání objektů styly, objekty, hromadnou korespondenci, Sdílení a výměna dat tvoří tabulky, grafy, makra) Import a export dat používá běžné základní a aplikační Formáty uložení souboru, možnosti publikoprogramové vybavení (aplikace dodávané vání s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: IKT (2. ročník): Textové procesory Tabulkové procesory Výsledky vzdělávání – žák: ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, příprava pro tisk, tisk)
učivo Tabulkový procesor - význam, možnosti nastavení Formátování a úprava obsahu buněk Matematické operace Vestavěné funkce Třídění, filtrování, vyhledávání Grafy Možnosti tisku komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (4. ročník): Opakovací testy Prezentace Výsledky vzdělávání – žák: učivo vytváří jednoduché prezentační dokumenty Prezentace - význam, pojmy (tedy dokumenty v nichž je spojena Software pro tvorbu prezentací textová a obrazová složka informace) v Možnosti a úpravy snímků některém vhodném formátu ( dokument vy- Úprava objektů tvořený specializovaným SW pro tvorbu Možnosti uložení a tisku prezentace prezentací ) 237
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy 2. ročník, 2 h týdně, povinný Grafické editory Výsledky vzdělávání – žák: učivo zná základní typy grafických formátů, volí Grafické editory - význam, pojmy odpovídající programové vybavení pro Typy editorů - rastrové, vektorové práci s nimi a na základní úrovni grafiku Základy práce s vybraným softwarem tvoří a upravuje Formáty, komprese, úpravy grafických objekrozumí běžným i odborným graficky tů ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: IKT (2. ročník): Textové procesory, IKT (4. ročník): Opakovací testy Multimédia Výsledky vzdělávání – žák: učivo vytváří jednoduché multimediální Multimédia - význam, pojmy dokumenty (tedy dokumenty v nichž je Princípy, formáty multimedií spojena textová, zvuková a obrazová Základy práce s vybraným softwarem složka informace) v některém vhodném Tvorba dle zadání formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce Geografické informační systémy Výsledky vzdělávání – žák: rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy, mapy apod.)
učivo GIS - význam, rozdělení, funkce, služby Mapové servery - funkce, služby, URL adresy
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí
238
Textové procesory Výsledky vzdělávání – žák: učivo vytváří, upravuje a uchovává strukturované Textové procesory - pokročilé funkce, makra textové dokumenty (ovládá typografická Hromadná korespondence - význam a možpravidla, formátování, práce se šablonami, nosti styly, objekty, hromadnou korespondenci, Spolupráce částí balíku kancelářského tvoří tabulky, grafy, makra) software (sdílení a výměna dat, import zaznamenává a uchovává textové, a export dat…) grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy přesahy z: IKT (1. ročník): Textové procesory Tabulkové procesory Výsledky vzdělávání – žák: učivo ovládá běžné práce s tabulkovým Tabulkový procesor - souhrny, databáze, procesorem (editace, matematické operace, kontingenční tabulky a grafy vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, Tabulkový procesor - makra a základy filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, programování kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy přesahy z: IKT (1. ročník): Tabulkové procesory 3. ročník, 2 h týdně, povinný Programování Výsledky vzdělávání – žák: ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních
učivo Úvod do programování Tvorba algoritmu 239
úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
Tvorba programu Základy OOT
komentář pokrytí průřezových témat : Člověk a svět práce Prezentace Výsledky vzdělávání – žák: učivo vytváří jednoduché prezentační dokumenty PowerPoint: (tedy dokumenty v nichž je spojena - úprava předloh snímků textová, zvuková a obrazová složka - zvukové efekty informace) v některém vhodném formátu - animací, video ( dokument vytvořený specializovaným SW - tvorba interaktivní prezentace pro tvorbu prezentací ) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy přesahy z: IKT (2. ročník): Grafické editory, AJ (2. ročník): E Unit 14, KAJ (3. ročník): Powerpoint presentation on farming, Počítačové sítě Výsledky vzdělávání – žák: chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
učivo Počítačové sítě - význam Počítačová siť - LAN, WAN Počítačová síť, server, pracovní stanice Topologie a architektura sítě Připojení k síti a její nastavení Sdílení dokumentů a prostředků v síti Síťové normy, protokoly a standardy komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy přesahy z: IKT (1. ročník): Základní pojmy AJ (2. ročník): E Unit 14 Tvorba www stránek Výsledky vzdělávání – žák: učivo vytváří jednoduché multimediální dokumenty WWW stránky - význam (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, 240
zvuková a obrazová složka informace) v ně- Práce s textem, objekty, tabulkami kterém vhodném formátu (HTML dokument, Hypertextové odkazy dokument textového procesoru, dokument Šablony a styly vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: IKT (4. ročník): Opakovací testy přesahy z: IKT (2. ročník): Grafické editory, Databáze Výsledky vzdělávání – žák: učivo ovládá základní práce v databázovém Databáze - význam, typy a využití procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, Tabulky - formáty dat, třídění, relace třídění, relace) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy z: IKT (2. ročník) : Tabulkové procesory Do: IKT (4. ročník) : Databáze 4. ročník, 1 h týdně, povinný Databáze Výsledky vzdělávání – žák: učivo ovládá základní práce v databázovém Dotazy - význam, možnosti a použití procesoru (tvorba dotazů, tvorba Formuláře - význam, tvorba formulářů, tvorba sestav, příprava pro tisk, Sestavy - význam, tvorba tisk) Tisk komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy z: IKT (3. ročník) : Databáze Do: IKT (4. ročník) : Opakovací testy Hardware Výsledky vzdělávání – žák: pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje
učivo Hardware PC Principy fungování, části, periferie 241
operační systém, nastavuje jeho Vstupní zařízení uživatelské prostředí Výstupní zařízení používá počítač a jeho periferie (obsluhuje Obsah skříně PC je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební Záznamová média materiál) Komunikační zařízení využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy z: IKT (1. ročník): Základní pojmy, Opakovací testy Výsledky vzdělávání – žák: učivo správně interpretuje získané informace a vý- ECDL testy: sledky jejich zpracování následně prezentuje - základy informačních technologií vhodným způsobem s ohledem na jejich další - používání PC a správa souborů uživatele - textový procesor vybírá a používá vhodné programové vybave- tabulkový procesor ní pro řešení běžných konkrétních úkolů - databáze - grafické možnosti PC a způsoby a možnosti elektronické prezentace Služby informační sitě, e-mail, organizace času a plánování, chat,messenger, videokonference, FTP komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy z: IKT (2. ročník): Textové procesory, IKT (1. ročník): Počítačové viry, IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (3. ročník): Databáze, IKT (3. ročník): Prezentace, IKT (1. ročník): Internet PC - ekonomická a účetní evidence Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 242
PC Money Mzdová evidence Skladová evidence Fakturace Pokladní doklady komentář pokrytí průřezových témat přesahy z: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Ekon (2. ročník): Mzdy PC - programy CHZ Výsledky vzdělávání – žák: učivo je si vědom možností a výhod, ale i rizik (za- Program KDS: bezpečení dat před zneužitím, ochrana dat - seznámení s programem před zničením, porušování autorských práv) a - krmné dávky - dojnice, jalovice, telata, výomezení (zejména technických a technologic- krm kých) spojených s používáním výpočetní techniky správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC. PC - programy PR Výsledky vzdělávání – žák: učivo pracuje s dalšími aplikacemi používanými Program Agrokrom: v příslušné profesní oblasti - založení podniku správně interpretuje získané informace a vý- - evidence o pozemcích sledky jejich zpracování následně prezentuje - evidence ochrany proti chorobám, škůdcům vhodným způsobem s ohledem na jejich další a plevelům uživatele - hnojení - evidence vybírá a používá vhodné programové vybave- informace z databází: odrůdy, půdy, škůdci, ní pro řešení běžných konkrétních úkolů choroby, plevele komentář VT3 - počítačová učebna 243
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Člověk a právo, ON (4. ročník): Člověk v lidském společenství, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Rostliny , Ekon (2. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Daňová soustava, Ekon (3. ročník): Finanční trh, Ekon (3. ročník): Národní hospodářství, Ekon (3. ročník): Evropská unie, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin
4.7. Ekonomické vzdělávání Předmět ekonomika a podnikání má dát žákům široký přehled vědomostí, znalostí a dovedností v rámci jednotlivých ekonomických čiknností a podnikatelských aktivit, které budou moci uplatnit následně v zemědělských podnicích. Žáci získají základní vědomosti z oblastech tržní ekonomiky, jednotlivých činností podniku, daňové problematiky a makroekonomických ukazatelů. Zvládnou základní dovednosti v oblasech sestavování pracovních záznamů, vedení evidence na jednolivých úsecích výroby. Jde také o to, aby v případě potřeby vyhotovovali účetní doklady, sestavovali kalkulace výrobků a služeb a ovládali tvorbu cen. Cílem tohoto předmětu je porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Měli by se orientovat se v právní úpravě podnikání, daňovém systému, národním hospodářství a EU. Ve spolupráci s předmětem učební praxe jsou žáci vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru, čím se orientují v ekonomickém hodnocení zemědělského podniku.
244
4.7.1. Ekonomika a podnikání 1. Pojetí vyučovacího předmětu ekonomika a podnikání A) Obecný cíl předmětu Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. B) Charakteristika učiva Předmět je možno rozdělit do dvou vyučovacích oblastí. V první oblasti mikroekonomicky orientované se jedná o seznámení se základními pojmy, pochopení fungování tržního ek. systému a následné použití těchto pojmů v konkrétních činnosti podnikové ekonomiky. Druhá oblast je zaměřena na NH jako celek - jeho hodnocení, nástroje a jejich propojení do podnikatelské sféry - soustava daní, finanční trhy, komoditní obchody a burzy, pojišťovnictví a bankovní systém. Nedílnou součástí je management a marketing a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů na různých úrovních. Žáci se orientují v ekonomice živočišné výroby a rostlinné výroby C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku Výuka předmětu postupuje od základních vědomostí a dovedností v ekonomice ke složitější problematice v oblasti podnikání i celém národním hospodářství. Je rozdělena do 14 hlavních tématických celků. Výuka využívá metodu výkladu, řízeného rozhovoru spojenou s využíváním výpočetní techniky a odborných výukových programů. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení dovedností a znalostí žáků bude prověřováno především formou písemných testů a ústním zkoušení s ohledem na úroveň a přednes referátů a aktuálních informací z dané problematiky. Při hodnocení je kladen důraz na porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praktických ekonomických činnostech a vhodně komunikovat na dané téma. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí. . Kompetence k učení: žák je schopen využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry Efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky.
245
Kompetence k řešení problémů: aplikovat své znalosti z informačních technologií pro zvyšování svých vědomostí a znalostí z předmětu. řešit každodenní problémy a vyhodnocovat nejvhodnější způsob řešení předchází možným problémům ve škole i v běžném životě Komunikativní kompetence žák se umí vyjadřovat přiměřeně k dané problematice a vhodně komunikovat jak v ústním tak i v písemném projevu. Pracovat s osobním počítačem a využívat možností internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Provádět ek. výpočty, inventarizace, vyplňovat daňová přiznání. Obsluhovat počítačové programy v oblasti ekonomiky. Provádět kalkulace nákladů a výkonů výrobních postupů v zemědělském podniku. Provádět rozbor hospodaření a plánování výroby v zemědělském podniku. Dodržovat zásady bezpečnosti práce. Dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti Personální a sociální kompetence Znát obecná práva a povinnnosti zaměstnavatelů a pracovníků Rozumět podstatě a principům podnikání - po stránce právní i ekonomické. Matematické kompetence Žák využívá matematické a statistické metody při ekonomických výpočtech Žák využívá různé formy grafického znázornění F) Uplatnění průřezových témat. Člověk a životní prostředí. Ve všech výrobních činnostech podniku postupovat s maximálním ohledem k životnímu prostředí. Informační a komunikační technologie. Používat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat. Člověk a svět práce Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání s cílem uplatňovat a nadále rozšiřovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a dodržovat zásady BHP.
246
1. ročník, 2 h týdně, povinný Základní ekonomické pojmy Výsledky vzdělávání – žák: učivo používá a aplikuje základní ekonomické po- Základní ekonomické pojmy jmy Vývoj ekonomických teorií Ekonomické subjekty Ekonomické systémy Potřeby a životní úroveň Statky a služby Hospodářský proces Hranice produkčních možností Náklady příležitosti absolutní a komparativní výhoda komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce hlavní oblasti světa práce přesahy z: PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku Tržní ekonomika Výsledky vzdělávání – žák: učivo tržní ekonomika Trh, cena, zboží, peníze posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku Nabídka, poptávka vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny Tržní rovnováha, nerovnováha stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a Selhání trhu DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazní- Konkurence ků, místa a období Ochrana hospodářské soutěže rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabíd- Externality ky Veřejné statky Neziskový sektor komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce přesahy z: NJ (2. ročník): 6.lekce, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, Rven (4. ročník): Zemědělství 247
a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Podnikání Výsledky vzdělávání – žák: učivo posoudí vhodné formy podnikání pro obor Právní formy podnikání orientuje se ve způsobech ukončení podnikání Podnikání na základě ŽL a obchodního zákona příkladu popíše základní povinnosti podni- níku katele vůči státu Podnikatelský záměr orientuje se v právních formách podnikání Způsoby ukončení podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky Podmínky podnikání v EU orientuje se ve způsobech ukončení podnikání komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: Motor (2. ročník): Právní problematika v dopravě, Motor (2. ročník): Mezinárodní dopravní normy v EU, NJ (2. ročník): 14.lekce, NJ (2. ročník): 3.lekce, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Majetek podniku Výsledky vzdělávání – žák: rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku charakterizuje rozvahu
učivo Struktura majetku podniku - rozvaha Druhy majetku - charakteristika
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
248
2. ročník, 2 h týdně, povinný Hospodářský výsledek podniku Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů Náklady výnosy - charakteristika řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaře- Možnosti hospodářského výsledku ní Ovlivňování výše HV řeší jednoduché kalkulace ceny Kalkulace - pojmy, druhy Metody výpočtu kalkulace komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4.ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, IKT (4. ročník): PC - programy PR Marketing Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná Historie vývoje marketingu druhy odpovědnosti za škody ze strany za- Informační systém marketingu městnance a zaměstnavatele Plánování, marketingový mix na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu Segmentace trhu v oboru komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Management Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná Základní pojmy 249
druhy odpovědnosti za škody ze strany za- Organizační struktura podniku městnance a zaměstnavatele Role a funkce manažera charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku Mzdy Výsledky vzdělávání – žák: orientuje se v aktuální mzdové politice státu vypočte sociální a zdravotní pojištění
učivo Personální práce Odměňování za práci Sociální a zdravotní pojištění zaměstnanců
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: IKT (4. ročník): PC - ekonomická a účetní evidence, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika
3. ročník, 2 h týdně, povinný Daňová soustava Výsledky vzdělávání – žák: učivo dovede vyhotovit daňové přiznání Daňový systém ČR rozliší princip přímých a nepřímých daní Druhy přímých a nepřímých daní vede daňovou evidence pro plátce i neplátce Výpočty daní DPH komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti 250
přesahy do: Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, IKT (4. ročník): PC - programy PR Finanční trh Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé Struktura FT subjekty Peněžní a kapitálový trh charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papí- Burzy a burzovní obchody ry komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika přesahy z: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, IKT (4. ročník): PC programy PR Bankovnictví Výsledky vzdělávání – žák: učivo používá nejběžnější platební nástroje, smění Bankovní systém ČR peníze podle kursovní lístku Nástroje CB vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb Aktivní a pasivní úvěrové operace a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Bankovní služby Druhy úvěrů Finanční matematika komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Matm (2. ročník): Posloupnosti přesahy z: Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (2. ročník): Posloupnosti, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, RJ (4. ročník): 3. tematický 251
blok Pojišťovnictví Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, Trh pojišťovacích služeb v ČR vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby Druhy komerčního pojištění komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (2. ročník): Posloupnosti, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba Národní hospodářství Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního Struktura NH hospodářství ve vztahu k oboru Hodnocení NH, HDP, nezaměstnanost, inflaobjasní příčiny a druhy nezaměstnanosti ce, platební bilance vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na Inflace, finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže Platební bilance státu jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům Funkce státu a jeho nástroje srovná úlohu velkých a malých podniků Státní rozpočet v ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce přesahy z: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR 252
Evropská unie Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státní- EU - oblasti integrace, konvergenční kritéria ho rozpočtu MMF chápe důležitost evropské integrace Světová banka zhodnotí ekonomický dopad členství v EU komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření přesahy z: PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR
4.7.2. Psaní na klávesnici 1. Pojetí vyučovacího předmětu psaní na stroji A) Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům dovednost psaní na klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou s upřednostněním přesnosti nad rychlostí psaní. Využití prostředků moderní techniky umožňuje dosahovat vyšších výkonů s menší námahou. Využití získané dovednosti při psaní a zpracování textu ve všech ostatních předmětech i budoucím praktickém životě. B) Charakteristika učiva S využitím výukového programu psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou na PC se studenti učí systematickému procvičováním přesnosti a rychlosti psaní na klávesnici. C) Pojetí výuky Výuka probíhá pomocí výukového programu na PC kde žáci pod vedením učitele postupně procvičují jednotlivá písmena a znaky na klávesnici a snaží se o mechanické osvojení desetiprstové hmatové metody při současném sledování textu. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnoceny jsou zadávané úlohy, které žáci samostatně vyhotovují. Hodnocení psaní na klávesnici je zaměřeno v prvé řadě na důsledné dodržování desetiprstové hmatové metody. Při hodnocení výsledků psaní je kladen důraz především na přesnost psaní a v druhé řadě na rychlost. 253
E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí V předmětu je uplatňováno průřezové téma Informační a komunikační technologie prostřednictvím práce s počítačem, včetně využívání speciálního výukového programu na psaní všemi deseti. Žáci se učí rychlému písemnému zpracování informací a písemně se prezentovat, což je důležité mimo jiné při jakékoli písemné komunikaci. Při splnění předepsaných kritérií je možno vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici pod dohledem Státního těsnopisného ústavu Praha. F) Uplatnění průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie. Používat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat. 1. ročník, 1 h týdně, povinný Psaní hmatovou metodou Výsledky vzdělávání – žák: používá desetiprstovou hmatovou metodu používá desetiprstovou hmatovou metodu
učivo Nácvik psaní jednotlivých písmen abeceny na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou Přesnost opisu Rychlost opisu
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: IKT (1. ročník): Historie a vývoj PC, IKT (1. ročník): Textové procesory přesahy z: AJ (1. ročník): E Unit 8, AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 3 Obchodní korespondence Výsledky vzdělávání – žák: orientuje se v hospodářské korespondenci
učivo Struktura obchodního dopisu Druhy obchodních dopisů
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy do: IKT (1. ročník): Textové procesory přesahy z: AJ (2. ročník): PI Unit 1
254
4.8. Odborné vzdělávání 4.8.1. Základy mechanizace 1. Pojetí vyučovacího předmětu základy mechanizace A) Obecný cíl předmětu Základy mechanizace je vyučovací předmět, který prohlubuje vědomosti a dovednosti studentů získaných ve fyzice a matematice. Seznamuje je se základními pojmy a studenti získávají poznatky o konstrukci, funkci, seřízení, obsluze, údržbě a optimálním využití zemědělských strojů. Nedílnou součástí je učivo týkající se elektrotechniky a zemědělské dopravy. Připravuje studenty pro poznávání zemědělských mechanizačních prostředků probíraných v rámci navazujících odborných předmětů – pěstování rostlin, chovu zvířat a praxe. B) Charakteristika učiva Vyučování je vedeno tak, aby studenti rozuměli odborné terminologii a textům odborné literatury, vysvětlili konstrukci, funkci, seřízení, obsluhu, údržbu a využití zemědělských strojů, zařízení a mechanizačních prostředků. Zajímají se o aplikaci mechanizace v podmínkách pěstování rostlin, chovu zvířat ve službách pro zemědělství a zpracovatelský průmysl. Řeší se otázky ochrany zdraví při práci a hygiena práce. Při výuce je možno využívat znalostí a zkušeností z předmětu praxe. C) Pojetí výuky Zemědělská mechanizace se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Je rozdělena na šest v 1. ročníku a na čtyři tematické úseky ve 2. ročníku, které na sebe navazují. Cvičení probíhají v obou ročnících. Při cvičení je prakticky procvičováno v podmínkách školy probrané učivo. Při probírání učiva je užíváno jak didaktické techniky, tak modelů. Ve cvičeních většinou procvičujeme jednotlivé druhy strojů. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je kombinací známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek z praktických cvičení. Je zde kladen důraz na porozumění učivu, hodnotí se samostatnost při aplikaci navrhování použití mechanizačních prostředků s ohledem na ekonomiku a ekologii výroby. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - žák využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnoceuje své učební povinnosti - využívá pro učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává hlavní myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různých zdrojů
255
Komunikativní kompetence: - žák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých Personální a sociální kompetence - žák posuzuje reálně své možnosti, předvídá důsledky svého chování a jednání - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění Přínos výuky předmětu základy mechanizace k rozvoji odborných kompetencí - žák aplikuje vhodné postupy při řešení technických problémů, zdůvodňuje a obhajuje vlastní řešení - zdůvodňuje nutnost vytvoření a respektování zásad BOZP - sledují vývoj zemědělské techniky F) Uplatnění průřezových témat a) Člověk a životní prostředí – dodržovat efektivní provoz a nenarušovat životní prostředí. b) Informační a komunikační technologie – efektivně pracovat a používat dané prostředky. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Technický základ Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v základech technického kreslení Základy technického kreslení charakterizuje základní vlastnosti a popíše Konstrukční, provozní a stavební materiály možnosti použití různých druhů materiálů Vlastnosti materiálů orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení rozděluje a určí jednotlivé druhy materiálů komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (1. ročník): BOZP, PXUR (1. ročník): Obrábění kovů, dřeva přesahy z: PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace
256
Části strojů a jejich složení Výsledky vzdělávání – žák: učivo dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy Spoje, převody, potrubí v zemědělské dopravě Energetické zdroje, ovládací soustavy vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor přesahy z: PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (1. ročník): Údržba strojů, práce v areálu školy, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (3. ročník): Kalkulace nákladů na praci souprav Elektřina v zemědělství Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí a respektuje zásady ochrany před Rozvod elektrického proudu škodami způsobenými elektrickým proudem Elektromotory a ovládá zásady první pomoci při úrazu elek- Ochrana před škodami a první pomoc trickým proudem popíše výrobu a rozvod elektrického proudu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Fyz (1. ročník): Vlnění a optika Doprava v zemědělství Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich Dopravníky, doprava kapalin hlavních částí Dopravní prostředky a zařízení Paletizace a kontejnery komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, Str (3. ročník): Automatizace v zeměděl257
ství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: Les (4. ročník): Doprava dřeva 2. ročník, 3 h týdně, povinný Stroje na zpracování půdy Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich Základní zpracování půdy hlavních částí Předseťové zpracování půdy Zpracování půdy během vegetace Konstrukce a seřízení strojů na zpracování půdy komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy přesahy z: PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich Rozmetadla tuhých hnojiv a aplikace kapalhlavních částí ných hnojiv komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy
258
Stroje pro polní práce Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede základní bezpečnostní požadavky při Setí, sázení práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá Sklizeň pícnin na jejich dodržování Sklizeň zrnin vysvětlí agrotechnické požadavky a popíše Sklizeň okopanin konstrukci, funkci, seřízení a obsluhu jednotlivých mechanizačních prostředků používa- Sklizeň speciálních plodin ných při pěstování rostlin navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie zabezpečuje minimalizaci znečišťování pracovního a životního prostředí z technických zdrojů omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace sleduje vývoj zemědělské techniky porovná postupy sklizně jednotlivých skupin plodin uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUB (1. ročník): Údržba strojů, práce v areálu školy, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení Čističky a sušičky zrna pro jednotlivé technologie Zařízení na konzervaci a skladování pícnin zabezpečuje minimalizaci znečišťování pra- Bramborárny covního a životního prostředí z technických zdrojů sleduje vývoj zemědělské techniky 259
porovná postupy sklizně jednotlivých skupin plodin uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu komentář pokrytí průřezových témat:Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Str (3. ročník): Stavby pro RV, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství přesahy z: PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Stájová mechanizace Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede typy dojíren podle uspořádání stání Stroje na přípravu a zakládání krmiv popíše mechanizační prostředky používané Napáječky pro sběr a třídění vajec Zařízení na odkliz hnoje a výkalů vysvětlí možnosti a výhody elektronizace Zařízení na dojení a ošetřování mléka v chovu zvířat popíše mechanizační prostředky na přípravu a krmení zvířat orientuje se v zařízeních na odkliz výkalů a hnoje uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství přesahy z: PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Mechanizační prostředky pro lesní činnost Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše mechanizační prostředky používané Mechanizace pro lesoškolky v lesním hospodářství Mechanizace pro pěstební činnost uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele Mechanizace pro těžbu dřeva v případě pracovního úrazu komentář 260
pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese 4.8.2. Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů 1. Pojetí vyučovacího předmětu pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů A) Obecný cíl předmětu Předmět pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti týkající se zejména pěstování rostlin. Učivo vytváří prostor pro aplikaci biologických a chemických poznatků vzhledem k biologicko – chemické podstatě pěstování rostlin. Poznání zákonitostí vztahů mezi abiotickými a biotickými činiteli umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných při technologických procesech pěstování rostlin. Žáci se učí tato opatření navrhovat, provádět, organizovat a kontrolovat. Běžné problémové situace se přitom učí řešit nejen z pohledu technologického, ale i s přihlédnutím k ekonomičnosti zvoleného postupu a jeho ekologickým dopadům. Výuka a výchova musí směřovat k moderním zásadám pěstitelství včetně respektování a naplňování příslušných legislativních předpisů a doporučení. Součástí obsahového okruhu je osvojení poznatků spojených se zpracováním rostlinných produktů. B) Charakteristika učiva Předmět se skládá z několika obsahových okruhů. Studenti se zaměří na abiotické činitele životního prostředí rostlin, tj. na povětrnostní, klimatické činitele, na půdní činitele, budou se zabývat výživou rostlin. Seznámí se s biotickými činiteli životního prostředí rostlin, tj. s plevely, chorobami a škůdci rostlin. Budou rozumět antropogennímu vlivu, tj. hnojení rostlin a v rámci obecné rostlinné produkce osevním postupům, zpracování půdy a regulaci zaplevelení. Pochopí technologii pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin v podobě jetelovin a travních porostů. Budou upozorněni na vybrané alternativní plodiny. Budou se orientovat ve šlechtění rostlin a v semenářství. Osvojí si základy zpracování rostlinných produktů. Naučí se pracovat s legislativními předpisy při pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Při výuce dochází k získávání teoretických znalostí, k osvojování praktických dovedností. Výuka probíhá formou příslušného počtu teoretických hodin umístěných převážně do odborné učebny laboratoře RV, vybavené potřebnou audiovizuální technikou včetně PC s připojením na internet. Praktické dovednosti získávají studenti při praktických cvičeních v laboratoři RV plně vybavené potřebnými názornými pomůckami, na úseku RV školní zahrady, na pozemcích pokusné stanice. Cvičení probíhají ve dvouhodinových blocích vždy jednou měsíčně, žáci jsou rozděleni do dvou skupin. Výuka je doplněna odbornými exkurzemi. Při výuce se operativně střídají vyučovací me261
tody tak, aby výuka byla co nejpestřejší. Kromě výkladu se používá řízený rozhovor, řízená diskuze. Z problémového vyučování se používá plnění praktických úkolů krátkodobých i dlouhodobých, práce s učebnicí, odbornou literaturou, právními předpisy, internetem a zemědělskými počítačovými programy. Při cvičeních jde převážně o skupinovou výuku se zaměřením na získávání praktických dovedností. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení se bude konat ústní a písemnou formou. Hodnocení znalostí bude prováděno ústním zkoušením dvakrát za pololetí, pomocí písemných testů a desetiminutovek. Hodnocení dovedností bude probíhat pomocí poznávání, určování, plnění praktických problémových úloh ve škole i za domácí úkol. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení: efektivně se učit podle svých fyziologických předpokladů naučit se pracovat s učebnicí, odbornou literaturou naučit se dělat zápis z výkladu, přednášky, výtah z textu vučebnici a literatuře Kompetence k řešení problémů: rozebrat problémovou úlohu a posoudit možná řešení vyhledat v informačních zdrojích možné modely řešení problému vybrat nejvhodnější řešení z hlediska vstupních limitů zadání Komunikativní kompetence: vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice a vhodně komunikovat v ústním projevu formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle dokázat vysvětlit a obhájit svůj postoj k možnému alternativnímu řešení načit se diskutovat, respektovat názor druhého, když je alternativním přínosem reagovat přiměřeně situaci a umět přijímat radu i kritiku Personální a sociální kompetence: učit se pracovat v kolektivu spolupracovat na plnění úkolů odpovědně plnit úkoly v zájmu kolektivu a podniku Občanské kompetence a kulturní povědomí: dodržovat zákony, vyhlášky a nařízení vztahující se k problematice aktivně jednat v duchu udržitelného rozvoje venkova vyhodnocovat dosažené výsledky v souladu s teoretickými předpoklady a přírodními podmínkami. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: získat vědomosti a dovednosti pro budoucí agropodnikání 262
získat vědomosti a dovednosti pro budoucí pracovní pozice v zaměstnání v zemědělství, při zpracování produktů a v navazujícím obchodu a službách získat vědomosti a dovednosti pro oblasti vědních disciplín: meteorologie, geologie, pedologie, agrochemie Matematické kompetence: vytvářet grafy ze zadaných hodnot vypočítat průměrné hodnoty vypočítat produkci statkových hnojiv vypočítat dávky hnojiv pro plodiny a pozemky vypočítat kapacitu skladu produktů, osiv, hnojiv vypočítat výsevky plodin vypočítat odhady výnosů plodin vypočítat sklizňové a skladovací ztráty u plodin Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s internetem jako s informačním zdrojem využívat ve své práci odborné zemědělské počítačové programy aplikovat znalosti z informačních technologií pro zvyšování svých vědomostí a pro prezentaci své práce. umět využít agroporadenství umět zpracovávat výsledky laboratorních prací a samotné protokoly pomocí PC programů Přínos výuky pěstování rostlin a zpracování zemědělských produktů k rozvoji odborných kompetencí:
posoudit povětrnostní situaci a umět používat meteorologické přístroje vyhodnotit klimatické údaje ve vztahu k pěstování rostlin určit základní nerosty a horniny rozpoznat základní půdní druhy a typy vyhodnotit BPEJ navrhovat opatření na ochranu půdy vyhodnotit úrodnost půdy podle obsahu živin v půdě a podle pH půdy ovládat způsoby výroby a použití statkových hnoji rozpoznat základní druhy průmyslových hnojiv a vysvětlit jejich použití sestavit plán hnojení umět sestavit osevní postupy ovládat cíle zpracování půdy, umět objasnit jednotlivé pracovní operace vysvětlit rozdíl mezi klasickým, půdoochranným zpracováním půdy a minimalizací určit základní plevele a vysvětlit jejich regulaci 263
provádět ABK základních plodin rozpoznat základní choroby a škůdce obilovin a dalších plodin navrhovat opatření proti výskytu chorob a škůdců charakterizovat biologické vlastnosti druhů pěstovaných plodin rozpoznat základní druhy plodin v jednotlivých růstových fázích navrhnout vhodné technologické postupy pro jednotlivé plodiny rozpoznat kvalitu osiva a sadby podle parametrů rozpoznat osivo jednotlivých plodin organizovat a provádět setí a sázení na úseku rostlinné výroby školní zahrady organizovat a provádět ošetřování za vegetace na úseku rostlinné výroby školní zahrady organizovat a provádět sklizeň jednotlivých plodin na základě stupně zralosti na úseku RV školní zahrady popsat postupy konzervace píce navrhnout možnosti skladování popsat cyklus šlechtitelské práce, objasnit metody šlechtění rostlin objasnit metody zkoušení a povolování odrůd objasnit podmínky pro výrobu osiv, vysvětlit postup uznávacího řízení vysvětlit základy zpracování obilnin, olejnin, okopanin objasnit zásady uchování a konzervace produktů umět používat právní předpisy k ochraně ZPF, k hnojivům, odrůdám, osivu a sadbě, šlechtění a k rostlinolékařské péči
F) Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti. Naučit se dodržovat legislativou daná pravidla pro vybrané oblasti pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů. Člověk a životní prostředí. Naučit se využívat přírodních podmínek pro pěstování rostlin tak, aby bylo dosaženo maximálního výnosu s ohledem na kvalitu produkce a na životní prostředí. Člověk a svět práce. Uplatňovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a v oborech příbuzných. Dokázat se flexibilně přizpůsobit požadavkům trhu práce. Vidět různorodé možnosti uplatnění umožněné šířkou teoretického i praktického záběru předmětu. Informační a komunikační technologie Používat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat. Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demo264
kracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve svě-
265
tě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. (Vyhledávání informací na internetu: pozemkoný katastr, MZe ČR, informační portály pro zemědělce. Práce s zemědělskými odbornými PC programy.) 1. ročník, 2 h týdně, povinný Povětrnostní a klimatičtí činitelé Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí zákonitosti vzniku jednotlivých pově- Meteorologické prvky a jejich měření trnostních jevů a situací Podnebí, počasí, fenologie posoudí stav a vývoj povětrnostní situace na základě jednotlivých údajů správně používá základní meteorologické přístroje vyhodnocuje klimatické a meteorologické údaje ve vztahu k pěstování rostlin vysvětlí význam fenologických pozorování 266
komentář Učebna LRV, pozemky školní zahrady a pokusné stanice pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Fyz (1. ročník): Mechanika, Fyz (1. ročník): Termika, Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Fyz (1. ročník): Vlnění a optika, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí přesahy z: Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, PR (1. ročník): Půdní činitelé, KAJ (3. ročník): Horticulture, Les (3. ročník): Ochrana lesa , PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Půdní činitelé Výsledky vzdělávání – žák: učivo určí základní nerosty a horniny a popíše jejich Nerosty a horniny složení a význam pro půdu Půda charakterizuje fyzikální, chemické a biologické vlastnosti půdy a posuzuje jejich vliv na procesy při pěstování rostlin rozpozná základní půdní druhy a typy vyhodnotí zařazení půd do bonitovaných půdně-ekologických jednotek (BPEJ) navrhuje a posuzuje opatření pro ochranu půdy - protierozní opatření omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace - opatření proti utužování půdy vyhodnotí úrodnost půdy podle obsahu živin v půdě a pH půdy komentář Učebna LRV, sbírka nerostů a hornin, pozemky školní zahrady a pokusné stanice, laboratoř chemie pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí 267
přesahy do: Fyz (1. ročník): Mechanika, Fyz (1. ročník): Termika, Fyz (1. ročník): Vlnění a optika, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny nižší, Bio (2. ročník): Obojživelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin přesahy z: PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, KAJ (3. ročník): Horticulture, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo dle příslušných podmínek provádí a organizu- Základní zpracování půdy, předseťová přípraje základní zpracování půdy, předseťovou va, hnojení, setí: přípravu, hnojení, setí a sázení - ošetřování porostů - základní zpracování půdy na úseku RV - sklizeň, posklizňová úprava školní zahrady pomocí ručního nářadí - předseťová příprava půdy na úseku RV školní zahrady pomocí ručního nářadí - setí na úseku RV školní zahrady - hnojení kompostem na úseku RV školní 268
zahrady provádí a organizuje ošetřování porostů během vegetace zvládá mechanickou kultivaci a okopávky na úseku RV školní zahrady s pomocí ručního nářadí provádí a organizuje sklizeň jednotlivých plodin na základě stupně zralosti včetně posklizňové úpravy provádí sklizně plodin pomocí ručního nářadí a posklizňovou úpravu na úseku RV školní zahrady. komentář Úsek RV na školní zahradě pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce , Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce v areálu školy přesahy z: Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Výsledky vzdělávání – žák: učivo pracuje s právními předpisy, které se týkají Příslušné právní předpisy k půdě půdy komentář učebna LRV pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce ,Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Člověk a právo, Děj (1. ročník): Poválečné období, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (3. ročník): Daňová soustava, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy
269
přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů 2. ročník, 2 1/2 h týdně, povinný Výživa rostlin a hnojení Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí základní zákony ve výživě rostlin Živiny vysvětlí a popíše příjem živin a vody rostlinou Příjem živin vyhodnotí úrodnost půdy podle obsahu živin Hnojení v půdě a pH půdy Hnojiva objasní význam hlavních živin pro růst a vývoj rostliny objasní význam hnojení a uvede příklady využití významných hnojiv určí a charakterizuje základní druhy průmyslových hnojiv navrhuje nejvhodnější způsob výroby a použití statkových hnojiv sestaví plán hnojení a integrované ochrany pro danou plodinu vypočítá ekonomické dopady při použití jednotlivých způsobů hnojení komentář Učebna LRV, pozemky školní zahrady a pokusné stanice pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní 270
formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy přesahy z: Chem (1. ročník): Anorganická chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Chem (2. ročník): Analytická chemie, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, Chem (2. ročník): Biochemie, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, KAJ (3. ročník): Horticulture, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo dle příslušných podmínek provádí a organizu- Setí a sázení je základní zpracování půdy, předseťovou Pllán hnojení přípravu, hnojení, setí a sázení Ošetřování porostů navrhne možnosti skladování a vypočítá kapa- Skladování potřeb: hnojiva citu skladu Biologické vlastnosti pěstovaných plodin rozpozná základní druhy polních plodin a pícnin v jednotlivých růstových fázích zvládá výpočty výsevků výpočty výsevků plodin na základě užitné hodnoty osiva objasní mechanické, fyzikální, biologické a chemické způsoby regulace zaplevelení komentář Úsek RV na školní zahradě, učebna LRV, pozemky pokusné stanice pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Rven (4. ročník): Alter271
nativní formy zemědělského hospodaření, PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce v areálu školy přesahy z: PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Výsledky vzdělávání – žák: učivo pracuje s právními přepisy, které se týkají Příslušné právní předpisy týkající se hnojiv: např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění - zákon o hnojivech: požadavky na evidenci rostlin a rostlinolékařské péče hnojiv charakterizuje možnosti využívání poraden- - nitrátová směrnice ských služeb - hnojení v PHO vod a v CHKO Příslušné právní předpisy týkající se osiv a sadby: - zákon o osivech a sadbě komentář Učebna LRV pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Člověk a právo, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Ekon (4. ročník): Evropská unie, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy přesahy z: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, KAJ (3. ročník): Crop farms, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT 272
(4. ročník): PC - programy PR Obecná produkce rostlinná Výsledky vzdělávání – žák: učivo aplikuje zásady střídání plodin při sestavování Osevní postupy osevních postupů vzhledem k požadavkům Zpracování půdy jednotlivých plodin Plevele - poznávání vyhodnotí strukturu osevního postupu vysvětlí rozdíl mezi klasickým a půdoochranným zpracováním půdy určí a charakterizuje významné druhy plevelných rostlin objasní mechanické, fyzikální, biologické a chemické způsoby regulace zaplevelení komentář Učebna LRV, poznávání plevelů na úseku RV školní zahrady pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol., Fyz (1. ročník): Mechanika, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Herbologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku přesahy z: PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, KAJ (3. ročník): Crop farms, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Základy ochrany rostlin Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 273
rozpozná a charakterizuje významné choroby Škůdci zemědělských kultur a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Houbové choroby ních plodin Agrobiologická kontrola porostů obilovin a olejnin komentář Na úseku RV v zahradě poznávání škůdců a chorob při cvičení ABK. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů přesahy z: PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, KAJ (3. ročník): Horticulture, RJ (3. ročník): 3. tematický blok, (3. ročník): 4. téma - В клубе движения «Зелёных», PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Šlechtění a semenářství Výsledky vzdělávání – žák: učivo zvládá výpočty výsevků Semenářství - vlastnosti osiv výpočty výsevků plodin na základě užitné hodnoty osiva rozpozná kvalitu osiva a sadby podle stanovených parametrů stanovuje vlastnosti osiv. komentář LRV - cvičení pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Matm (4. ročník): Statistika, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje přesahy z: 274
Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Genetika populací a mnohobuněčných organizmů, Les (3. ročník): Lesní semenářství, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství 3. ročník, 3 h týdně, povinný Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo navrhne vhodné technologické postupy pěsto- Současná situace, význam a biologické vlastvání a sklizně významných druhů plodin nosti pěstovaných rostlin charakterizuje biologické vlastnosti význam- Základní zpracování půdy, předserťová příných druhů polních plodin prava, hnojení, setí a sázení rozpozná základní druhy polních plodin a píc- Ošetřování porostů nin v jednotlivých růstových fázích Sklizeň, posklizňová úprava provádí a organizuje ošetřování porostů bě- Skladování produktů pěstovaných rostlin hem vegetace popíše postupy sušení a dosušování píce vysvětlí princip konzervace píce silážováním navrhne možnosti skladování a vypočítá kapacitu skladu správně hodnotí výsledky rostlinné produkce orientuje se v celkové situaci pěstování jednotlivých druhů rostlin v regionu, České republice a ve světě dle příslušných podmínek provádí a organizuje základní zpracování půdy, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení navrhne a realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin provádí a organizuje ošetřování porostů během vegetace kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizuje následná opatření orientuje se v dosahovaných výnosech významných polních plodin určí semena hlavních polních plodin a plevelů určí a charakterizuje významné druhy plevelných rostlin rozpozná a charakterizuje významné choroby a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol275
ních plodin komentář LRV, úsek RV školní zahrady, pozemky pokusné stanice pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, Str (3. ročník): Stavby pro RV, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC programy PR, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Herbologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Plevele - základní pojmy vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rost- Význam plevelů lin Klasifikace polních plevelů dle biologických vysvětlí význam integrované ochrany rostlin vlastností ve vztahu k určitým způsobům hupracuje s právními přepisy, které se týkají bení např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění Způsoby rozšiřování plevelů rostlin a rostlinolékařské péče Metody regulace zaplevelení charakterizuje možnosti využívání poraden- Regulace zaplevelení ských služeb rozpozná a charakterizuje významné plevele 276
zemědělských plodin komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin přesahy z: PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozpozná a charakterizuje významné choroby Choroby, škůdci a plevele v obilovinách a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Choroby, škůdci a plevele v olejninách ních plodin Choroby, škůdci a plevele v luskovinách vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Choroby, škůdci a plevele ve lnu přadném vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin charakterizuje a porovná používané metody v ochraně rostlin vysvětlí význam integrované ochrany rostlin navrhne a realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin provádí a organizuje ošetřování porostů během vegetace kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizuje následná opatření správně hodnotí výsledky rostlinné produkce charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin přesahy z: PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku 277
rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů 4. ročník, 2 1/2 h týdně, povinný Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo určí semena hlavních polních plodin a plevelů Současná situace, význam a biologické vlastobjasní mechanické, fyzikální, biologické nosti pěstovaných plodin a chemické způsoby regulace zaplevelení Základní zpracování půdy, předseťová přípraorientuje se v celkové situaci pěstování jed- va, hnojení, setí a sázení notlivých druhů rostlin v regionu, České re- Ošetřování porostů publice a ve světě Sklizeň, posklizňová úprava charakterizuje biologické vlastnosti význam- Skladování produktů pěstování rostlin ných druhů polních plodin Alternativní plodiny rozpozná základní druhy polních plodin a pícnin v jednotlivých růstových fázích navrhne vhodné technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů plodin dle příslušných podmínek provádí a organizuje základní zpracování půdy, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení navrhne a realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin provádí a organizuje ošetřování porostů během vegetace kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizuje následná opatření orientuje se v dosahovaných výnosech významných polních plodin porovná postupy sklizně jednotlivých skupin plodin správně hodnotí výsledky rostlinné produkce komentář LRV, úsek RV školní zahrady, pozemky pokusné stanice pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. roč278
ník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Rostlinolékařská zoologie, OR (4. ročník): Herbologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozpozná a charakterizuje významné choroby Choroby, škůdci a plevele v okopaninách a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Choroby, škůdci a plevele v jetelovinách ních plodin vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin charakterizuje a porovná používané metody v ochraně rostlin vysvětlí význam integrované ochrany rostlin navrhne a realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin provádí a organizuje ošetřování porostů během vegetace kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizuje následná 279
opatření správně hodnotí výsledky rostlinné produkce charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin přesahy z: PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Šlechtění a semenářství Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní význam šlechtění rostlin a charakteri- Šlechtitelské metody zuje významné šlechtitelské metody Zkoušení šlechtěného materiálu a povolování stanoví základní podmínky pro výrobu osiv nových odrůd rozpozná kvalitu osiva a sadby podle stanove- Semenářství ných parametrů popíše základní cyklus šlechtitelské práce komentář LRV pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: ON (3. ročník): Člověk a právo, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Cytologie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Genetika populací a mnohobuněčných organizmů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, IKT (3. ročník): Internet, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlin280
ných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, Plem (4. ročník): Dědičnost, Plem (4. ročník): Selekce, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ přesahy z: Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Genetika populací a mnohobuněčných organizmů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Základy zpracování rostlinných produktů Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí princip mletí obilí na mouku a způso- Zpracování obilnin by získávání mlýnských výrobků a krmiv Extrakce a rafinace popíše technologický postup zpracování cuk- Kvasné procesy rové řepy na cukr, uvede způsoby získávání Zpracování brambor rostlinného oleje Uchovávání a konzervace produktů vysvětlí princip kvasných procesů probíhajících při výrobě piva, vína, lihovin, droždí, uvede příklady charakterizuje průmyslové zpracování brambor na různé potravinářské produkty, např. výrobu škrobu vysvětlí význam a způsoby uchovávání rostlinných produktů komentář LRV - teorie a cvičení pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: IKT (3. ročník): Internet, Mech. (2. ročník): Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické 281
způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin přesahy z: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Výsledky vzdělávání – žák: učivo pracuje s právními přepisy, které se týkají Příslušné právní předpisy např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění Poradenský systém rostlin a rostlinolékařské péče charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb komentář LRV pokrytí průřezových téma: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, IKT (3. ročník): Internet, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, Les (4. ročník): Základy HÚL, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů
282
4.8.3. Chov zvířat a zpracování živočišných produktů 1. Pojetí vyučovacího předmětu chov zvířat a zpracování živočišných produktů A) Obecný cíl předmětu Předmět chov zvířat poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti potřebné v chovu hospodářských zvířat. Učivo navazuje na vědomosti a dovednosti získané v rámci přírodovědného vzdělávání, zejména okruhu aplikovaná biologie a chemie. Má úzkou vazbu k předmětu chov drobných zvířat, zoohygiena a prevence, plemenářství a inseminace, krmivářství a pícninářství, pěstování rostlin, ekonomika, praxe, rovněž i k předmětu informační a komunikační technika. Žáci si osvojí obecné a speciální poznatky, principy, zákonitosti a pravidla chovu jednotlivých druhlů a kategorií hospodářských zvířat. Součástí je i osvojení základních poznatků souvisejících se zpracováním živočišných produktů. B) Charakteristika učiva Vyučování předmětu chov zvířat vede žáky k používání odborné terminologie a přesnému vyjadřování. Žák dovede popsat jednotlivé části těla, orgánové soustavy, orientuje se ve výživě hospodářských zvířat. Zná základy obecné a speciální zootechniky, rozumí způsobům chovu jednotlivých druhů a kategorií hospodářských zvířat. Dovede posoudit klady a zápory ustajovacích technologií v chovu zvířat. Dokáže zaujmout stanovisko k řešení otázek spojených s jednotlivými chovy a zná principy získávání kvalitních živočišných produktů a jejich zpracování. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje v I., II., III. a IV. ročníku. Je rozložen do 8 základních celků, každý se dále dělí na podkapitoly. Součástí předmětu jsou cvičení, která se realizují v laboratoři chovu zvířat, na farmách nebo v učebně výpočetní techniky. Součástí výuky jsou i odborné exkurze a návštěvy tematických výstav, na kterých žáci plní zadané úkoly. Používanými metodami výuky jsou výklad, řízený rozhovor, i prvky problémového vyučování. Žákům jsou zadávány referáty a samostatné práce, aby si procvičili práci s odbornou literaturou. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je kombinací známek získaných z ústního zkoušení a písemných testů (průběžných i opakovacích po ukončení příslušného tématického celku). Kromě faktografických poznatků je hodnocena schopnost jejich aplikace v praxi, přesné vyjadřování s důrazem na používání správné terminologie. E) Přínos předmětu k rozvoji odborných a klíčových kompetencí . V rámci klíčových kompetencí jsou u žáků prohlubovány komunikativní kompetence a schopnosti v interpersonální a sociální oblasti - žáci spolupracují při řešení zadaných úkolů a výsledky své práce prezentují. Dále jsou rozvíjeny kompetence řešit pracovní a mimopracovní problémy a schopnost využívat moderní informační a komunikační technologie zejména při zpracovávání zadaného úkolu (práce s PC, využití internetu jako jednoho z informačních zdrojů, odborné uživatelské programy). Žáci rovněž aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů (sestavování krmných dávek, výpočet koncentrace desinfekčních roztoků, velikosti pastevního opůtku apod.). 283
Odborné kompetence - mít kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, chránit zvířata před týráním - posoudit vhodnost technologie chovu s ohledem na druh a kategorii zvířat - zabezpečit welfare zvířat - provádět a organizovat ošetřování, chov, odchov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat - připravit, ošetřovat, hodnotit pastevní porosty a organizovat pastvu - počítat krmné dávky (včetně PC programů), posuzovat kvalitu krmiv, zajišťovat konzervaci objemných krmiv a skladování krmiv - dojit a ošetřovat méko po nadojení - skladovat a uchovávat živočišné produkty, navrhovat způsoby jejich zpracování Předmětu chov zvířat se týká zejména průřezové téma Člověk a životní prostředí. Předmět vede žáky k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák má povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Chov zvířat se snaží u žáků vytvářet smysl pro zodpovědnost, morální a estetické cítění k životnímu prostředí a zejména k živým organismům. Rovněž přispívá k utváření postojů a hodnotových orientací žáků ke zdravému životnímu stylu. E) Uplatnění průřezových témat Průřezové téma "Člověk a svět práce" - vede k nezbytnosti celoživoního vzdělávání, k zodpovědnému plnění úkolů při doržování pravidel BHP. Průřezové téma „Informační a komunikační technologie“ vede žáky k aktivnímu využívání počítačů, odborných programů, práci s odborným textem i internetem Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje.
284
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 1. ročník, 2 h týdně, povinný Zákl. anatomické názvosloví Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše krajiny těla krávy, prasete, koně a sle- Zákl. anatomické názvosloví, krajiny a roviny pice těla hospodářských zvířat komentář učebna, LŽV pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů přesahy z: Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, Bio (1. ročník): Živočichové - člověk, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat Tkáně a orgánové soustavy Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše stavbu a vysvětlí funkce jednotlivých Základní tkáně orgánů a orgánových soustav zvířat ve vztahu Hlavní orgánové soustavy těla hospodářských k užitkovosti zvířat komentář učebna, LŽV pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí 285
přesahy do: Bio (1. ročník): Cytologie, Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů přesahy z: Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy, Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, Bio (1. ročník): Živočichové - člověk, Chem (2. ročník): Biochemie Srovnání savců a ptáků Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje rozdílnosti tělesné stavby savců Srovnávací anatomie orgánů a soustav a ptáků komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Živočichové - člověk, Bio (2. ročník): Ptáci a savci přesahy z: Bio (1. ročník): Taxonomie, Chov (4. ročník): Chov drůbeže
2. ročník, 2 1/2 h týdně, povinný Obecná zootechnika Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede předky domácích zvířat a popíše proces Domestikace jejich domestikace Zootechnická taxonomie, genové rezervy vyjmenuje česká plemena zvířat zařazená me- Exteriér HZ zi genové rezervy Konstituce popíše obecné požadavky na exteriér hospo- Plodnost dářských zvířat Růst a vývin zvířat charakterizuje základní životní projevy hospodářských zvířat, aplikuje etologické poznat- Produkce mléka, masa, vajec Ostatní užitkové vlastnosti ky v chovu zvířat charakterizuje jednotlivé užitkové vlastnosti Selekce, kontrola užitkovosti a dědičnosti a vyjmenuje vnitřní a vnější činitele, které je označování a evidence HZ ovlivňují Metody plemenitby, plemenářské programy vysvětlí ukazatele charakterizující plodnost a masnou užitkovost včetně uvedení vhodných příkladů sestrojí a popíše laktační křivku a vysvětlí průběh laktace s využitím genetických poznatků vysvětlí význam selekce a uvede používané postupy a typy selekce objasní podstatu kontroly užitkovosti a dědičnosti 286
na příkladech charakterizuje jednotlivé metody čistokrevné plemenitby a křížení vysvětlí význam plemenářských programů vysvětlí způsoby označování a evidence hospodářských zvířat komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat přesahy z: PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Dvoulistí pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, Plem (4. ročník): Metody plemenitby Výživa a krmení zvířat Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí význam bílkovin, tuků, sacharidů, Fyziologie výživy HZ minerálních látek a vitamínů pro výživu zvířat Objemná a jadrná krmiva popíše základní rozdíly v přeměně látek Zásady silážování, senážování a sušení oba energie zvířat monogastrických a polygast- jemných krmiv rických Normování živin a zásady sestavování krmdoporučí vhodná krmiva pro jednotlivé druhy ných dávek pro přežvýkavce a kategorie zvířat hodnotí kvalitu krmiv vysvětlí zásady správného krmení a napájení zvířat komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník přesahy z: PXUR (1. ročník): Statková krmiva, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC., PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
287
3. ročník, 2 1/2 h týdně, povinný Chov skotu Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu skotu vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena skotu a ve světě Plemenářská práce, legislativa v chovu skotu určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií skotu popíše jejich exteriér a významné vlastnosti Dojení, ošetření a zpracování mléka navrhne vhodné technologické postupy chovu zvířat respektující požadavky příslušného dru- Chov krav BTPM a zpracování masa Poradenský systém v chovu skotu hu a kategorie zvířat dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poznámka: učivo –Mikroklima, Posuzování zdravotního stavu zvířat, Preventivní a léčebné v jednotlivých chovech navrhne použití vhodných biotechnologií zákroky je přesunuto z CHZ do ZaP (povinný, 3.roč.) v reprodukci zvířat správně hodnotí výsledky živočišné produkce vysvětlí principy technologického zpracování mléka a mléčných výrobků objasní podstatu technologie masné výroby, uvede příklady masných výrobků ví, jak správným způsobem uchovávat a skladovat živočišné produkty rozliší způsoby získávání živočišných tuků pracuje s právními předpisy, které se týkají např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, ochrany zvířat proti týrání charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce přesahy z: PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Str (3. ročník): Zemědělské stavby, Str 288
(3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC., PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení, KAJ (3. ročník): Livestock farms, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku živočišná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, IKT (4. ročník): PC - programy CHZ, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Chov prasat Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu prasat vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena a ve světě Plemenářská práce a legislativa určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií prapopíše jejich exteriér a významné vlastnosti sat navrhne vhodné technologické postupy chovu Zpracování masa zvířat respektující požadavky příslušného druhu a kategorie zvířat dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v jednotlivých chovech navrhne použití vhodných biotechnologií v reprodukci zvířat správně hodnotí výsledky živočišné produkce objasní podstatu technologie masné výroby, uvede příklady masných výrobků ví, jak správným způsobem uchovávat a skladovat živočišné produkty rozliší způsoby získávání živočišných tuků pracuje s právními předpisy, které se týkají např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, ochrany zvířat proti týrání charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí přesahy z: 289
PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Str (3. ročník): Zemědělské stavby, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC., PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty fixace,vodění,vážení, KAJ (3. ročník): Livestock farms, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
4. ročník, 2 1/2 h týdně, povinný Chov koní Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu koní vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena koní a ve světě Plemenářská práce a legislativa chovu koní určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií koní popíše jejich exteriér a významné vlastnosti Hodnocení výsledků chovu koní navrhne vhodné technologické postupy chovu zvířat respektující požadavky příslušného druhu a kategorie zvířat dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v jednotlivých chovech navrhne použití vhodných biotechnologií v reprodukci zvířat správně hodnotí výsledky živočišné produkce komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti přesahy z: Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, KAJ (3. ročník): Livestock farms, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v repro290
dukci HZ, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Chov ovcí a koz Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu ovcí a koz vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena a ve světě Plemenářská práce a legislativa určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií popíše jejich exteriér a významné vlastnosti Zpracování produktů navrhne vhodné technologické postupy chovu zvířat respektující požadavky příslušného druhu a kategorie zvířat dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v jednotlivých chovech navrhne použití vhodných biotechnologií v reprodukci zvířat správně hodnotí výsledky živočišné produkce komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti přesahy z: Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Chov drůbeže Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu drůbeže vých druhů zvířat v regionu, České republice a Plemena drůbeže ve světě Plemenářská práce a legislativa určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých druhů a katepopíše jejich exteriér a významné vlastnosti gorií navrhne vhodné technologické postupy chovu Zpracování a uskladnění produktů zvířat respektující požadavky příslušného druhu a kategorie zvířat navrhne použití vhodných biotechnologií 291
v reprodukci zvířat správně hodnotí výsledky živočišné produkce orientuje se v možnostech zpracování drůbeže a vajec komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Chov (1. ročník): Srovnání savců a ptáků, Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti přesahy z: Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
4.8.4. Rozvoj venkova 1. Pojetí vyučovacího předmětu rozvoj venkova A) Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je uvědomění si souvislostí a rozvíjení vědomostí z odborných předmětů, jako je pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, chov zvířat a zpracování živočišných produktů, spolu s ekologií z přírodovědného vzdělávání. Žáci budou připraveni realizovat aktivity v oblasti obnovy a rozvoje venkova. Získají předpoklady pro zemědělské hospodaření v souladu s principy udržitelného rozvoje venkova, budou připraveni pro podnikání v ekologickém zemědělství a agroturistice. Žáci se seznámí s alternativními formami zemědělského hospodaření, které zvýrazňují biologickou, estetickou a rekreační funkci zemědělské krajiny. Předmět rozvíjí environmentální myšlení žáků a učí je tyto principy zavádět do praxe zemědělského podniku. Žáci se naučí porozumět podmínkám pro získávání různých podpůrných příspěvků a dotací do zemědělství a na podporu rozvoje venkova. Naučí se aktivně vyhledávat informace z oblasti zpracování a zhodnocení odpadů či obnovitelných zdrojů energie. B) Charakteristika učiva Předmět směřuje k tomu, aby žáci znali environmentální problémy zemědělství správně posuzovali vliv zemědělství na životní prostředí způsoby eliminace možných negativních důsledků 292
využití dotační politiky státu a EU pro rozvoj venkova druhy odpadů ze zemědělství a věděli, jak s nimi správně nakládat možnosti využití obnovitelných zdrojů energie, především vlastních funkce krajiny a možné dopady nesprávného hospodaření na krajinu přírodní složky jako prvky ekologické stability krajiny zásady správné zemědělské praxe na ochranu a tvorbu krajiny legislativu k ochraně krajiny způsoby a metody alternativních forem zemědělského hospodaření agroturistiku jako formu cestovního ruchu a doplňkovou formu k zemědělskému podnikání na venkově.
V rámci předmětu je kladen důraz na utváření nových názorů a postojů k zemědělskému podnikání. Žák si uvědomí důsledky nevhodného způsobu hospodaření v krajině, pochopí nutnost nápravy pro zachování trvale udržitelného rozvoje venkova a celé společnosti a svůj díl odpovědnosti za další postup. Měl by být schopen o venkovské problematice diskutovat, zaujímat postoje a nalézat vhodná řešení, chápat člověka jako součást přírody a být motivován k dodržování zásad trvalé udržitelnosti v osobních i v profesních aktivitách. C) Pojetí výuky Tento předmět bude vyučován jako celek ve čtvrtém ročníku. Učivo je rozděleno do dvou ucelených tématických celků. Z vyučovacích metod bude volena kromě výkladu také metoda řízeného rozhovoru a heuristická metoda kladení otázek. Bude využívána audiovizuální technika. Samostatné uvažování a komunikační dovednosti budou rozvíjeny při řízené diskuzi a prezentaci referátů a samostatných problémových úloh. Bude používána skupinová práce na řešení problémových úloh. Významným nástrojem budou i odborné exkurze do ekologických podniků. D) Hodnocení výsledků žáků Základem bude ústní ověření znalostí žáků v kombinaci s písemným testováním. Dále se bude vyhodnocovat písemné plnění zadaných samostatných nebo skupinových úloh. Bude se hodnotit ústní prezentace referátů, skupinových prací a samostatných prací. Zvláštní důraz bude kladen na schopnost samostatně vyjádřit svůj názor, samostatně zdůvodnit navrhované řešení. E) Přínos předmětu k rozvoji odborných a klíčových kompetencí . Kompetence k učení: využívat různé zdroje informací, písemně zaznamenávat výklad a přednášku, pořizovat rešerše z odobrné literatury používat různé styly učení, plánovat a organizovat své učební povinnosti aplikovat znalosti z odborných a přírodovědných předmětů do problematiky předmětu Kompetence k řešení problémů: zhodnotit celkovou situaci a identifikovat jednotlivé složky problémové úlohy vybrat vhodné prostředky řešení a posoudit jejich účinnost vyhodnotit účinky
293
Komunikativní kompetence: vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice vhodně komunikovat jak v ústním, tak i v písemném projevu formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce Personální a sociální kompetence: odpovědně plnit zadané úkoly aktivně se spolupodílet na práci skupiny reálně hodnotit zadanou situaci a odhadovat důsledky svého chování a jednání být tolerantní k jiným názorům a postojům, posoudit míru realizovatelné svobody jednotlivce ve vztahu ke skupině a společnosti přijímat odpovědnost za daná rozhodnutí a jednání Občanské kompetence a kulturní povědomí: umět ostatním vysvětlit význam životního prostředí pro člověka a vliv agropodnikání na venkovký prostor umět vysvětlit nezbytnost trvale udržitelného rozvoje venkova a jednat v tomto duchu vnímat kulturní, historické, sociální hodnoty venkovského prostoru a aktivně jednat s cílem jejich rozvoje dodržovat zákony a další legislativu pro danou oblast naučit se využívat dotační tituly spojené s trvale udržitelným přístupem k zemědělství a krajině naučit se aktivně spolupůsobit jako pozitivní prvek při rozvoji venkova Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: získat návyky, znalosti a dovednosti pro budoucí agropodnikání a agroturistiku do běžných zaměstnaneckých profesí v rámci zemědělských podniků aplikovat možnosti z agroturistiky, ekologického zemědělství Matematické kompetence: využívat matematické operace při zpracování dat ovládat různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: aplikovat znalosti z informačních technologií pro zvyšování vědomostí a znalostí z předmětu využít internetu pro získávání informací o dotačních titulech, legislativě a v dalších souvislostech používat agroporadenství a ekoporadenství umět prezentovat výsledky své práce, farmy, podniku v PC programech pracovat s odbornými zemědělskými programy souvisejícími s problematikou Přínos výuky rozvoje venkova k růstu odborných kompetencí: objasnit enviromentální problémy zemědělství vysvětlit principy trvale udržitelného rozvoje venkova 294
charakterizovat odpady na venkově, jejich rozdělení vysvětlit zacházení s nimi, navrhnout způsob jejich využití vysvětlit způsoby zpracování odpadů rostlinného a živočišného původu ovládat legislativu o odpadech znát významné dotační zdroje, podmínky pro jejich získání umět vysvětlit méně příznivé oblasti - LFA navrhnout vhodný způsob hospodaření v této oblasti navrhnou způsob podpůrného financování v takové oblasti charakterizovat obnovitelné zdroje energií posoudit jejich dopady na životní prostředí charakterizovat funkce krajiny charakterizovat přírodní složky jako prvky ekologické stability krajiny vysvětlit pojmy PHO vod a CHKO a způsoby správné zemědělské praxe vyhledávat informace a předpisy o ochraně přírody navrhovat možnosti optimalizace funkcí venkovského prostoru objasnit hlavní problémy obnovy venkova vysvětlit rozdíl mezi pěstováním rostlin a chovem zvířat v konvenčním a ekologickém zemědělství popsat označování produktů ekologického zemědělství objasnit způsob kontroly a certifikace v EZ charakterizuje agroturistiku jako formu cestovního ruchu navrhovat konkrétní možnosti podnikání v agroturistice
F) Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák se naučí uplatňovat legislativní opatření pro využívání systému finančních podpor – dotací při používání venkovského prostoru pro účely zemědělské výroby. Zároveň se naučí při zemědělské výrobě dodržovat legislativou daná omezení a pravidla a bude připraven na systém kontrol dodržování těchto pravidel. Člověk a životní prostředí Žák bude uplatňovat ve své činnosti zásady správné zemědělské praxe tak, aby byl zachován trvale udržitelný rozvoj venkovského prostoru. Naučí se uplatňovat i přísné zásady ekologického zemědělství nebo dobrovolných agroenvironmentálních opatření pro rozvoj venkova. Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její rea295
lizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.
296
Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. 4. ročník, 3 h týdně, povinný Zemědělství a krajina Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní enviromentální problémy zemědělství Zemědělství a krajina a vysvětlí principy udržitelného rozvoje ven- Enviromentální problémy zemědělství: kova - odpady charakterizuje typy méně příznivých oblastí - obnovitelné zdroje energie rostlinného a (LFA) živočišného původu navrhne vhodné technologické postupy při - méně příznivé oblasti (LFA) pěstování rostlin a chovu zvířat nenarušující - funkce krajiny životní prostředí popíše pásma ochrany vod a omezení v hos- - ochrana a tvorba krajiny - legislativa k ochraně přírody podaření platná v chráněných územích charakterizuje přírodní složky jako prvky ekologické stability krajiny komentář Učebny, exkurze - skládka, ekofarma, okolí školy, CHKO, volná krajina 297
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí přesahy do: ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Děj (1. ročník): Poválečné období, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Rostliny nižší, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio (2. ročník): Paryby a ryby, Bio (2. ročník): Obojživelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, Ekon (2. ročník): Tržní ekonomika, Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Evropská unie, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat přesahy z: PXUB (1. ročník): Údržba strojů, práce v areálu školy, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Paryby a ryby, Bio (2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio (2. ročník): Obojživelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Evoluce organizmů a člověka, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Ekon (3. ročník): Národní hospodářství, Ekon (3. ročník): Evropská unie, (3. ročník): 4. Téma - На выставке, NJ (4. ročník): 2.lekce, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Alternativní formy zemědělského hospodaření Výsledky vzdělávání – žák: učivo navrhne možnosti pro optimalizaci funkcí Alternativní formy zemědělského hospodaření venkovného prostoru Funkce venkovského prostoru 298
objasní hlavní problémy a z toho plynoucí Současné podmínky rozvoje venkovského úkoly obnovy venkova prostoru vysvětlí rozdíly při pěstování rostlin a chovu Ekologické zemědělství zvířat v podmínkách konvenčního a ekologic- Označování, kvalita a zpracování bioproduktů kého zemědělství Agroturistika popíše označování produktů ekologického zemědělství charakterizuje agroturistiku jako formu cestovního ruchu, uvede její význam navrhne pro konkrétní podmínky možnosti podnikání v agroturistice komentář Učebny, exkurze pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí přesahy do: ON (3. ročník): Člověk a právo, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny nižší, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Bio (2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio (2. ročník): Paryby a ryby, Bio (2. ročník): Obojživelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT (3. ročník): Prezentační software, IKT (3. ročník): Internet, IKT (3. ročník): Tvorba www stránek, Ekon (2. ročník): Tržní ekonomika, Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (3. ročník): Marketing, Ekon (3. ročník): Národní hospodářství, Ekon (3. ročník): Evropská unie, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Herbologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro pří299
pravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce v areálu školy, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení, Str (3. ročník): Zemědělské stavby, Str (3. ročník): Stavby pro ŽV, Str (3. ročník): Stavby pro RV, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství, Les (3. ročník): Úvod do lesnictví, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Mysl (4. ročník): Historický vývoj a význam myslivosti, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov včel přesahy z: PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Paryby a ryby, Bio (2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Ekon (3. ročník): Daňová soustava, Ekon (3. ročník): Pojišťovnictví, Ekon (3. ročník): Národní hospodářství, Ekon (3. ročník): Evropská unie, (3. ročník): 4. Téma - На выставке, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů
4.8.5. Motorová vozidla 1. Pojetí vyučovacího předmětu motorová vozidla A) Obecný cíl předmětu Předmět motorová vozidla má za úkol připravit žáky na získání řidičského oprávnění skupin T a B, popřípadě A. Žák získává teoretické znalosti i praktické dovednosti, které souvisí s řízením motorových vozidel. Zároveň si prohlubuje poznatky o jednotlivých skupinách vozidel a ejich technických možnostech pro co nejefektivnější využití jejich technických vlastností. Tento předmět se vztahuje především k předmětu praxe, kde žák vědomosti a dovednosti aplikuje samostatně. 300
B) Charakteristika učiva Předmět motorová vozidla se vyučuje ve druhém a třetím ročníku. Ve druhém ročníku je zaměřen na získání řidičského oprávnění skupiny T a ve třetím ročníku na skupinu B a volitelně skupinu A. Předmět motorová vozidla je rozdělen do čtyř hlavních celků: pravidla silničního provozu, konstrukce a údržba motorového vozidla, teorie řízení a zásady bezpečné jízdy a zdravotní příprava. Výuka řízení motorových vozidel probíhá dle platných předpisů pro získání řidičského oprávnění skupiny T a B (zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti řízení motorových vozidel a zákon č. 367/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích, ve znění pozdějších předpisů). C) Pojetí výuky Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá na učebně a část praktickou – údržba motorových vozidel, která probíhá na cvičném vozidle autoškoly. Důraz je kladen na znalost pravidel silničního provozu a jejich aplikací při řízení motorového vozidla, na ovládání a řízení motorového vozidla dané skupiny. Ve výuce jsou využívány didaktické pomůcky odpovídající moderním výukovým potřebám. D) Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen na správnou aplikaci pravidel provozu na pozemních komunikacích, adekvátní reakci a správnost řešení dopravních situací. Žáci se hodnotí na základě ústního a písemného zkoušení z technické části a zdravotní přípravy. Znalost pravidel je hodnocena pomocí zkušebních testů. Tento předmět je zakončen závěrečnou zkouškou za přítomnosti zkušebního komisaře Městského úřadu v Kostelci nad Orlicí. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí V předmětu jsou rozvíjeny kompetence pro řešení problémů a problémových situací v silničním provozu a kompetence pro využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - žák využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnoceuje své učební povinnosti - využívá pro učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává hlavní myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různých zdrojů Komunikativní kompetence: - žák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých 301
Personální a sociální kompetence - žák posuzuje reálně své možnosti, předvídá důsledky svého chování a jednání - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění Odborné kompetence : - žák provádí údržbu motorových vozidel T,B - získává odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B - sleduje technický stav používanách motorových vozidel a strojů - je vybaven vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění, úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout - zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci F) Uplatnění průřezových témat Průřezové téma Člověk a životní prostředí je realizováno tím, že žák chápe vliv motorizace na životní prostředí a je veden k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu dědictví a k vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je realizováno tím, že žák je schopen efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě (palubní počítač, GPS navigace apod.). Průřezové téma Člověk a svět práce je realizováno tím, že žák s řidičským oprávněním má větší uplatnění na trhu práce. 2. ročník, 1 h týdně, povinný Zdravotní příprava Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Základní úkony a pomoci nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci Resuscitace je schopen poskytnout první pomoc při do- Zlomeniny pravní nehodě Šok dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Popáleniny a ochrany zdraví při práci a požární prevence Otravy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. BOZP nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (1. ročník): BOZP přesahy z: Motor (2. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, NJ (2. ročník): 12.lekce, Motor (3. ročník): 302
Zdravotní příprava Bezpečnost práce v dopravě Výsledky vzdělávání – žák: učivo při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů Nakládání, skládání nákladů a zařízení postupuje v souladu s předpisy Práce v dílnách, garážích a pracovními postupy BOZP uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Motor (2. ročník): Zdravotní příprava, PXUR (1. ročník): BOZP přesahy z: Motor (2. ročník): Zásady bezpečné jízdy, Motor (3. ročník): Bezpečnost práce v dopravě Právní problematika v dopravě Výsledky vzdělávání – žák: učivo získá odbornou připravenost k řízení motoro- Přestupkový zákon vých vozidel skupiny T a B Trestní zákon je schopen vysvětlit paragrafy dopravního zákona komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Ekon (2. ročník): Podnikání přesahy z: Motor (3. ročník): Právní problematika v dopravě Mezinárodní dopravní normy v EU Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v provozních zákonech silniční Dopravní normy v EU dopravy EU komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce
303
přesahy do: Ekon (2. ročník): Podnikání přesahy z: Motor (3. ročník): Právní problematika v dopravě, Motor (3. ročník): Mezinárodní dopravní normy v EU Pravidla silničního provozu Výsledky vzdělávání – žák: učivo získá odbornou připravenost k řízení motoro- Dopravní značky vých vozidel skupiny T a B Dopravní situace na křižovatkách dodržuje předpisy o provozu vozidel Dopravní zákon je schopen vysvětlit paragrafy dopravního zákona komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Motor (3. ročník): Pravidla silničního provozu přesahy z: Motor (3. ročník): Pravidla silničního provozu Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozezná základní možné závady a poruchy Obecný popis vozidel a dopravních prostředků motorového vozidla Základní technické prvky výbavy a výstroje provádí základní údržbu motorového vozidla vozidel komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Motor (3. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě přesahy z: PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, Motor (3. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě Zásady bezpečné jízdy Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Obecné zásady nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci Silniční prostředí dodržuje předpisy o provozu vozidel Adheze a setrvačnost zná fyzikální a psychologické rozdíly chování Předvídavost a řešení krizových situací řidiče komentář 304
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Motor (2. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, PXUR (1. ročník): BOZP přesahy z: Motor (3. ročník): Zásady bezpečné jízdy 3. ročník, 1 hodina týdně, povinný Zdravotní příprava Výsledky vzdělávání – žák: učivo je schopen poskytnout první pomoc při do- Základní úkony první pomoci pravní nehodě Resuscitace Zlomeniny Šok Popáleniny Otravy komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Motor (2. ročník): Zdravotní příprava přesahy z: ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I Bezpečnost práce v dopravě Výsledky vzdělávání – žák: učivo dodržuje předpisy o provozu vozidel Nakládání, skládání nákladů dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Práce v dílnách a garážích a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Motor (2. ročník): Bezpečnost práce v dopravě přesahy z: PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I, Les (4. ročník): Doprava dřeva Právní problematika v dopravě Výsledky vzdělávání – žák:
učivo
305
je schopen vysvětlit paragrafy dopravního Přestupkový zákon zákona Trestní zákon komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: Motor (2. ročník): Právní problematika v dopravě, Motor (2. ročník): Mezinárodní dopravní normy v EU přesahy z: ON (3. ročník): Člověk a právo, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I Mezinárodní dopravní normy v EU Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v provozních zákonech silniční Normy v EU dopravy v EU komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: Motor (2. ročník): Mezinárodní dopravní normy v EU
Pravidla silničního provozu Výsledky vzdělávání – žák: učivo získá odbornou připravenost k řízení motoro- Dopravní značky vých vozidel skupiny T a B Dopravní situace na křižovatkách dodržuje předpisy o provozu vozidel Dopravní zákon komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: Motor (2. ročník): Pravidla silničního provozu přesahy z: Motor (2. ročník): Pravidla silničního provozu, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I, Les (4. ročník): Doprava dřeva Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozezná základní možné závady a poruchy Obecný popis vozidel jako dopravních promotorového vozidla středků provádí základní údržbu motorového vozidla Základní technické prvky výbavy a výstroje vozidla komentář 306
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Motor (2. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě přesahy z: Motor (2. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I Zásady bezpečné jízdy Výsledky vzdělávání – žák: učivo získá odbornou připravenost k řízení motoro- Obecné zásady vých vozidel skupiny T a B Silniční prostředí a bezpečnost silničního prorozezná základní možné závady a poruchy vozu motorového vozidla Adheze a setrvačné síly dodržuje předpisy o provozu vozidel Předvídavost a řešení krizových situací zná fyzikální a psychologické rozdíly v chování řidiče komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: Motor (2. ročník): Zásady bezpečné jízdy přesahy z: PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I
4.8.6. Ochrana rostlin 1. Charakteristika předmětu Ochrana rostlin 1. Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecný cíl předmětu Cílem předmětu ochrana rostlin je rozvíjení, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností získaných v biologické a chemické složce přírodovědného vzdělání. Popisuje škodlivost chorob, škůdců a plevelů. Charakterizuje typické symptomy jednotlivých poškození a ukazuje možnosti jejich odstranění v technologii zemědělské výroby. Probírané učivo úzce navazuje na některé tematické celky odborných předmětů – pěstování rostlin, praxe, základy mechanizace, zoohygieny a prevence a částečně i ekonomických předmětů. Předmět studenty seznamuje se základními pojmy rostlinolékařství a vysvětluje jim vztahy mezi kulturními rostlinami a škodlivými činiteli.
307
B) Charakteristika učiva Vyučování předmětu Ochrana rostlin je vedeno tak, aby žáci upevnili a rozvinuli svůj vztah k živým organizmům a jejich prostředí, uvědomili si svoji odpovědnost za dodržování agroenviromentálních zásad zemědělství a posoudili dopady ochrany rostlin na kvalitu zemědělských produktů, přírodní rovnováhu a životní prostředí. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve 4. ročníku a je rozdělen do 8 tematických celků, které na sebe navazují. Do podzimního a jarního období jsou zařazena cvičení, jejichž náplní je studium škodlivých činitelů v terénu. V úvahu připadají také odborné exkurze a návštěvy tematických výstav. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je založeno na kombinaci známek, žáci je získávají z písemných testů, které jsou zařazeny vždy po absolvování příslušného tematického celku. Dále jsou započítávány známky z ústního zkoušení a z poznávacích testů škodlivých činitelů. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení: naučit se pracovat s odbornou literaturou a různými informačními zdroji aktivně vyhledávat informace Kompetence k řešení problémů: naučit se celkově zhodnotit situaci při agrobiologické kontole, stanovit jednotlivé škodlivé činitele a jejich zastoupení, vybrat vhodné způsoby ochrany rostlin posoudit účinnost zásahu Komunikatvní kompetence: žák dovede přesně popsat a charakterizovat jednotlivé škodlivé činitelůe (choroby, škůdce a plevele) Personální a sociální kompetence: žák se naučí odpovědně přijímat úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí: jednat nejenom ve vlastním zájmu podniku na zvyšování výnosů a kvality produkce, ale i ve veřejném zájmu z hlediska trvale udržitelného rozvoje krajiny, ochrany životního prostředí dodržovat zákony a další legislativu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: žák by měl být schopen se dále vzdělávat v oboru a absolvovat nutné profesní zkoušky pro ochranu rostlin
308
Matematické kompetence: využívat matematických operací pro stanovení zastoupení škodlivých činitelů a účinky zásahů využívat různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: žák je schopen využívat agroporadenství na internetu je schopen pracovat s internetem jako zdrojem informací v ochraně rostlin dokáže pracovat s odbornými zemědělskými programy dokáže pzentovat výsledky své práce pomocí PC programů Přínos výuky ochrany rostlin k rozvoji odborných kompetencí: určit a charakterizovat významné choroby jednotlivých plodin určit a charakterizovat významné škůdce jednotlivých plodin určit a charakterizovat významné plevele objasnit mechanické, fyzikální, biologické a chemické způsoby regulace zaplevelení vybrat nejvhodnější způsob regulace zaplevelení nebo jejich kombinaci vyhledat vhodné prostředky ochrany rostlin vyhledat vhodné odrůdy z hlediska odolnosti proti škodlivým činitelům charakterizovat a porovnat metody ochrany rostlin umět vybrat nejvhodnější metodu ochrany rostlin nebo jejich kombinaci objasnit význam integrované ochrany rostlin umět preferovat integrovanou ochranu rostlin před konvenční F) Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti. Naučit se dodržovat legislativou daná pravidla pro vybrané oblasti pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů. Člověk a životní prostředí. Naučit se využívat přírodních podmínek pro pěstování rostlin tak, aby bylo dosaženo maximálního výnosu s ohledem na kvalitu produkce a na životní prostředí. Člověk a svět práce. Uplatňovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a v oborech příbuzných. Dokázat se flexibilně přizpůsobit požadavkům trhu práce. Vidět různorodé možnosti uplatnění umožněné šířkou teoretického i praktického záběru předmětu. Informační a komunikační technologie Používat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat. 309
4. ročník, 1 h týdně, povinný Význam a úkoly ochrany rostlin Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí význam integrované ochrany rostlin Obsah a cíl OR pracuje s právními přepisy, které se týkají Význam zhlediska zemědělství a životního např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění prostředí rostlin a rostlinolékařské péče Základní pojmy charakterizuje možnosti využívání poraden- Rostlinolékařská služba - přehled činností ských služeb porozumí základním pojmům z rostlinolékařství komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba přesahy z: PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Les (3. ročník): Ochrana lesa , PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, Les (4. ročník): Ochrana lesa, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů Fytopatologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí význam integrované ochrany rostlin Choroby rostlin - základní pojmy navrhne a realizuje preventivní opatření proti Rozdělení chorob výskytu chorob a škůdců polních plodin Podmínky a příčiny vzniku chorob rozdělí choroby na abiotické a biotické, popíše Vztahy mezi patogeny a hostiteli základní rozdíly Projevy a příznaky onemocnění, způsoby přeBiologické a biotechnologické způsoby nosu patogenů ochrany rostlin Virové, bakteriální a houbové choroby komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin přesahy z: 310
PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Les (3. ročník): Ochrana lesa , PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR Rostlinolékařská zoologie Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozpozná a charakterizuje významné choroby Škůdci zemědělských kultur - základní pojmy a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Význam škůdců v zemědělských plodinách ních plodin Rozdělení škůdců dle jednotlivých hledisek vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Projevy a příznaky poškození rostlin škůdci vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin Způsoby rozmnožování a rozšiřování škůdců charakterizuje a porovná různé používané meCharakteristika hospodářsky významných tody v ochraně rostlin skupin škůdců vysvětlí význam integrované ochrany rostlin navrhne a realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin provádí a organizuje ošetřování porostů během vegetace pracuje s právními přepisy, které se týkají např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění rostlin a rostlinolékařské péče komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin přesahy z: Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové Ochrana proti škodlivým činitelům Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozpozná a charakterizuje významné choroby Metody v ochraně rostlin a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Nepřímé a přímé metody ochrany proti škodních plodin livým činitelům vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Vlivy na životní prostředí vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin charakterizuje a porovná používané metody v ochraně rostlin vysvětlí význam integrované ochrany rostlin navrhne a realizuje preventivní opatření proti 311
výskytu chorob a škůdců polních plodin kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizuje následná opatření pracuje s právními přepisy, které se týkají např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění rostlin a rostlinolékařské péče charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů přesahy z: PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Les (3. ročník): Ochrana lesa , PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Chemické způsoby ochrany rostlin Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Klasifikace chemických prostředků k ochraně vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin rostlin charakterizuje a porovná používané metody v Fungicidy ochraně rostlin Zoocidy vysvětlí význam integrované ochrany rostlin Herbicidy navrhne a realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin pracuje s právními přepisy, které se týkají např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění rostlin a rostlinolékařské péče charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb 312
vysvětlí rozdělení pesticidů a jejich využití v technologii zemědělské výroby komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů přesahy z: PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Les (4. ročník): Ochrana lesa, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů Zásady práce s pesticidy Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje a porovná používané metody Bezpečnost práce a ochrana zdraví při použív ochraně rostlin vání pesticidů navrhne a realizuje preventivní opatření proti Zákon 147/1996 Sb. o rostlinolékařské péči výskytu chorob a škůdců polních plodin a související vyhlášky pracuje s právními přepisy, které se týkají Vyhláška 334/2004 Sb. O mechanizačních např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění prostřdcích na ochranu rostlin rostlin a rostlinolékařské péče Vyhláška 327/2004 Sb. O ochraně včel, zvěcharakterizuje možnosti využívání poraden- ře,vodních organismů a dalších necílových ských služeb organismů při použití přípravku na ochranu rostlin Vyhláška 333/2004 Sb. O odborné způsobilosti na úseku rostlinolékařské péče Metodika ochrany rostlin komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů přesahy z: PXUR (2. ročník): Postřikovače, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, IKT (4. ročník): PC - programy PR
313
4.8.7. Zoohygiena a prevence 1) Pojetí vyučovacího předmětu zoohygiena a prevence A) Obecný cíl předmětu Předmět poskytuje žákům základní poznatky o zdraví a nemocech zvířat a jejich předcházení, o prevenci a první pomoci v chovech velkých i drobných zvířat. Součástí předmětu jsou i informace o vlivu podmínek prostředí na zvířata a naopak. Předmět navazuje na na znalosti z chovu zvířat, biologie, chemie. B) Charakteristika učiva Předmět se zabývá významem zoohygieny, veterinární asanací a profylaxí, poskytuje základní informaci o vzniku a šíření nemocí i jejich předcházení, ekonomickým důsledkům nemocí, seznamuje žáky se způsoby klinické diagnostiky. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti, rozhodnosti, pozitivnímu přístupu ke zvířatům i životnímu prostředí. Předmět napomáhá v orientaci žáků ke zdravému životnímu stylu. C) Pojetí výuky Předmět je zařazen do 3. ročníku. Součástí předmětu je cvičení, kde si žáci prakticky ověřují teoretické poznatky. Součástí výuky jsou i odborné exkurze, semináře, tématické výstavy, na kterých žáci plní zadané úkoly. Je vytvářen prostor k diskuzi, kdy žáci mohou uplatnit svoje zkušenosti, nebo diskutovat k zadaným referátům. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je kombinací zkoušení ústního, písemného a hodnocení cvičení, kde aplikují získané teoretické poznatky. Rovněž je přihlíženo ke správnému vyjadřování a používání správné terminologie. E) Přínos předmětu k rozvoji odborných a klíčových kompetencí V rámci klíčových kompetencí jsou u žáků prohlubovány komunikativní kompetence a schopnosti v interpersonální a sociální oblasti - žáci spolupracují při řešení zadaných úkolů a výsledky své práce prezentují. Dále jsou rozvíjeny kompetence řešit pracovní a mimopracovní problémy a schopnost využívat moderní informační a komunikační technologie zejména při zpracovávání zadaného úkolu (práce s PC, využití internetu jako jednoho z informačních zdrojů, odborné uživatelské programy). Žáci rovněž aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů (sestavování krmných dávek, výpočet koncentrace desinfekčních roztoků, velikosti pastevního opůtku apod.). Odborné kompetence - posoudí, vyhodnotí a upraví stájové mikroklima dle druhu a kategorie zvířat - posoudí zdravotní stav zvířat, zvládá jednoduché zákroky (měření tělesné teploty, ošetření drobných poranění, fixace zvířat apod.) - realizuje preventivní opatření, plní pokyny veterinárního lékaře - dbá na welfare a ochranu zvířat proti týrání 314
Předmětu chov zvířat se týká zejména průřezové téma Člověk a životní prostředí. Předmět vede žáky k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák má povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Chov zvířat se snaží u žáků vytvářet smysl pro zodpovědnost, morální a estetické cítění k životnímu prostředí a zejména k živým organismům. Rovněž přispívá k utváření postojů a hodnotových orientací žáků ke zdravému životnímu stylu. E) Uplatnění průřezových témat Průřezové téma "Člověk a svět práce" - vede k nezbytnosti celoživoního vzdělávání, k zodpovědnému plnění úkolů při doržování pravidel BHP. Průřezové téma "Informační a komunikační technologie" vede žáky k aktivnímu využívání počítačů, odborných programů, práci s odborným textem i internetem. 3. ročník, 1,5 h týdně, povinný Základní legislativa Výsledky vzdělávání – žák: učivo pracuje s právními předpisy, které se týkají Zákon o veterinární péči např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, Zákon na ochranu zvířat proti týrání ochrany zvířat proti týrání Zákonné povinnosti komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí Zoohygiena Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí podmínky ustájení a prostředí chovů Hygiena ovzduší zvířat Hygiena půdy navrhuje vhodná preventivní opatření v cho- Hygiena vody a napájení vech zvířat Hygiena krmiv a krmení pracuje s právními předpisy, které se týkají Hygiena prostředí a přeprava zvířat např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, Hygiena potravin a surovin živočišného půvoochrany zvířat proti týrání du Veterinární asanace Veterinární profylaxe komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí přesahy z: PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov 315
holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Chov (4. ročník): Chov koní Základy patologie a klinické propedeutiky Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje základní životní projevy hos- Zdraví a nemoc podářských zvířat, aplikuje etologické poznat- Charakteristiky některých chorobných procesů ky v chovu zvířat orientuje se v základních pojmech komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat Základy farmakologie Výsledky vzdělávání – žák: orientuje se v základních pojmech
učivo Označování a použitelnost léků Dávkování léků Lékové formy Aplikace léků
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí Nemoci hospodářských zvířat Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje základní životní projevy hos- Nemoci nenakažlivé podářských zvířat, aplikuje etologické poznat- Nemoci invazní ky v chovu zvířat Nemoci infekční navrhuje vhodná preventivní opatření v chovech zvířat posoudí zdravotní stav zvířat, rozpozná a charakterizuje důležité nemoci hospodářských zvířat komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat přesahy z: Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, 316
CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov včel, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Chov (4. ročník): Chov koní 4.8.8. Praxe rozvrhová 1. Pojetí vyučovacího předmětu praxe rozvrhová A) Obecný cíl předmětu Předmět praxe rozvrhová má dát žákům široký přehled vědomostí, znalostí a dovedností, které budou moci uplatnit následně v zemědělských podnicích. Žáci získají základní vědomosti o pěstování rostlin, chovu zvířat a mechanizačních prostředcích. Osvojí si základní dovednosti potřebné pro praktické činnosti v rostlinné a živočišné výrobě. Syntetizují v předmětu vědomosti získané v předmětech rostlinné výroby, živočišné výroby, mechanizace, chemie, biologie. Orientují se v ekonomickém hodnocení zemědělského podniku. B) Charakteristika učiva Předmět se skládá z několika vyučovacích oblastí. V oblasti rostlinné výroby se studenti zaměřují na práci s ručním nářadím ,získávají vědomosti a dovednosti v zahradnictví, ovocnářství. Seznamují se s výsledky inventarizace rostlin. Naučí se hodnotit rostlinnou produkci, sestavovat plány osevu, hnojení, ochrany rostlin. Orientují se v technologii a ekonomice pěstování rostlin. V oblasti mechanizace se naučí obsluhovat a seřizovat malou i velkou mechanizaci v rostlinné i živočišné výrobě. V oblasti živočišné výroby se naučí zacházet s malými a velkými zvířaty. Orientují se ve způsobech krmení, ustájení, ošetřování, léčení, označování a evidenci zvířat. Dále se rientují se v technologiích a ekonomice živočišné výroby. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Při výuce dochází k prohloubení teoretických znalostí v návaznosti na získané znalosti a dovednosti praktické. Výuka předmětu postupuje od základních vědomostí a dovedností v zemědělské výrobě k složitější problematice v chovu zvířat, pěstování rostlin a mechanizace. Výuka probíhá v čtyřhodinových nebo šestihodinových blocích vždy jednou za dva týdny. Žáci jsou rozděleni do dvou skupin, vždy pod vedením jednoho učitele, který se skupinou vyučuje jeden buď čtyřhodinový nebo šestihodinový tematický blok. Při výuce se bude využívat především skupinová výuka se zaměřením na vlastní aktivní činnost studentů. V malé míře pak výklad a řízený rozhovor.
317
D) Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost studentů využívat získané dovednosti a vědomosti v praktických činnostech. Hodnocení dovedností a znalostí žáků bude prověřováno především hodnocením vlastní praktické činnosti studenta. Hodnocení se bude prověřovat i ústní a písemnou formou a hodnocením samostatné práce E) Přínos předmětu k rozvoji odborných a klíčových kompetencí. Klíčové kompetence Kompetence k učení Má pozitivní vztah k učení a vzdělávání Využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Účastní se pravidelně diskusí , formuluje a obhajuje své názory a postoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Má přehled o uplatnění se na trhu práce v daném oboru Umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělání. Rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních a etických aspektech soukromého podnikání. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
318
Odborné kompetence Realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin Využívá své znalosti z matematiky, fyziky, chemie, odborných předmětů. Aplikuje své znalosti z informačních technologií pro zvyšování svých vědomostí a znalostí z předmětu. Sestavuje osevní postupy, plány hnojení a ochrany rostlin. Provádí inventarizace porostů rostlin. Navrhuje skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie. Navrhuje vhodný technologický postup pro určitý druh a kategorii zvířat Dojí a ošetřuje mléko po nadojení Posuzuje stav porostů v různých vývojových fázích, navrhuje a kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů Zapojuje a seřizuje mechanizační prostředky v rostlinné i živočišné výrobě. Obsluhuje počítačové programy v oblasti rostlinné výroby, živočišné výroby, ekonomiky. Sestavuje a navrhuje krmné dávky. Posuzuje stájové prostředí Posuzuje zdravotní stav zvířat, charakterizuje nemoci zvířat. Vysvětluje způsoby označování a evidenci zvířat. Provádí kalkulace nákladů a výkonů výrobních postupů v zemědělském podniku. Provádí rozbor hospodaření a plánování výroby v zemědělském podniku. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce. F) Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí Ve všech výrobních činnostech podniku postupovat s maximálním ohledem k životnímu prostředí. Informační a komunikační technologie. Používat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat. Člověk a svět práce Uplatňovat a nadále rozšiřovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a dodržovat zásady BHP. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. 319
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. 1. ročník, 2 h týdně, povinný BOZP Výsledky vzdělávání – žák: učivo dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce Úvodní instruktáž BOZP, seznámení s pracovysvětlí základní úkoly a povinnosti organiza- višti ce při zajišťování BOZP orientuje se v zásadách první pomoci při úrazech na pracovišti bezpečně používá elektrické spotřebiče komentář Vstupní školení BOZP, prohlídka pracovišť praxe pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor přesahy z: 320
Mech. (1. ročník): Technický základ, Motor (2. ročník): Zdravotní příprava, Motor (2. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, Motor (2. ročník): Zásady bezpečné jízdy Obrábění kovů, dřeva Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje základní vlastnosti a popíše Obrábění kovů, dřeva možnosti použití různých druhů materiálů Řezání, broušení, nýtování, pilování pracuje se základním nářadím používaným pro obrábění dřeva a kovů komentář Dílny školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Str (3. ročník): Zemědělské stavby přesahy z: Mech. (1. ročník): Technický základ, Les (4. ročník): Základy nauky o dřevě Práce s mapou, vyměřování pozemku Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyměřuje pozemek, orientuje se v pozemkové Práce s mapou, vyměřování pozemků mapě komentář Areál školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie přesahy z: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku, Les (4. ročník): Základy HÚL Určování hmotnosti zásob, evidence zásob Výsledky vzdělávání – žák: učivo dokáže zjistit stav zásob na skladě a orientuje Určování hmotnosti zásob, evidence zásob se v evidenci zásob komentář Areál FARMY TICHÝ seno, senáž, siláž, hnůj, sláma,kompost skladní karty zásob výdejka, převodka, příjemka pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, PR (2. ročník): 321
Obecná produkce rostlinná přesahy z: PXUR (1. ročník): Statková krmiva, Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Les (4. ročník): Základy HÚL, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Práce s ručním nářadím Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyčistí, konzervuje a ukládá mechanizační Práce s ručním nářadím prostředky pracuje s ručním nářadím v zahradnictví komentář rýč,vidle,lopata,kosa,motyka,hrábě pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: Děj (1. ročník): Středověk, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (4. ročník): Základy nauky o dřevě Práce v ovocnářství Výsledky vzdělávání – žák: pracuje s ručním nářadím v zahradnictví orientuje se v ovocnářství
učivo Práce v ovocnářství: - řez ovocných stromů - sklizeň ovoce komentář
Sad školy pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin přesahy z: PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (1. ročník): Houby, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, Les (3. ročník): Lesní školkařství Nácvik obsluhy malé mechanizace Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 322
čistí, konzervuje a ukládá mechanizační pro- Nácvik obsluhy malé mechanizace: středky - malotraktor vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich - křovinořez hlavních částí obsluhuje a řídí malé mechanizační prostředky v rostlinné výrobě komentář Areál školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, Motor (2. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údržbě přesahy z: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Ruční dojení Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí a vysvětluje způsob a použití ručního Ruční dojení dojení komentář Dílny školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, Chov (3. ročník): Chov skotu přesahy z: ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUB (3. ročník): Soutěž dovednosti, Chov (3. ročník): Chov skotu Strojní dojení Výsledky vzdělávání – žák: učivo seřizuje a čistí dojicí zařízení, správně jej ob- Strojní dojení: sluhuje při dojení - potrubní dojení provádí a vysvětluje princip strojního dojení - dojení do konví komentář dílny školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, Chov (3. ročník): Chov skotu, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, Str (3. ročník): Automatiza323
ce v zemědělství přesahy z: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (3. ročník): Soutěž dovednosti, Chov (3. ročník): Chov skotu Nácvik zacházení s mladými zvířaty Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně Nácvik zacházení s mladými zvířaty, přístup ochrany zvířat proti týrání (welfare) ke zvířatům: - vodění, vážení zvířat - vazná, volná stáj komentář Farma Tichý, ZD. Tutleky pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí přesahy z: ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení Poznávání zemědělských plodin Výsledky vzdělávání – žák: rozpoznává základní druhy polních plodin
učivo Poznávání zemědělských plodin: - obilniny - okopaniny - pícniny - olejniny - luskoviny
komentář Areál školy Zemědělské pozemky v okolí školy pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů přesahy z: Děj (1. ročník): Středověk, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PR (1. ročník): 324
Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PXUB (3. ročník): Soutěž dovednosti, Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Statková krmiva Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozpozná a charakterizuje základní druhy kr- Statková krmiva: miv - poznávání - úprava - skladování komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC. přesahy z: Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Zapojování strojů a nářadí za traktor Výsledky vzdělávání – žák: učivo manipuluje, ovládá a seřizuje závěsy traktoru Zapojování strojů a nářadí za traktor: a ovládací prvky v traktoru - tříbodový závěs - závěsy traktoru Ovládací prvky v traktoru: - hydraulika,vývodový hřídel,redukce komentář Areál dílen školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Secí 325
a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor přesahy z: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, PXUR (1. ročník): BOZP, ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou 2. ročník, 3 h týdně, povinný Sklízecí stroje na pícniny Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Sklízecí stroje na pícniny: prostředky - rotační žací stroj zná a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny - horal práce - řezačka vysvětlí základní úkoly a povinnosti organiza- - obraceč ce při zajišťování BOZP - shrnovač orientuje se v zásadách první pomoci při úraÚvodní instruktáž BOZP, seznámení s pracozech na pracovišti višti bezpečně používá elektrické spotřebiče komentář Stroje školy Stroje na školním závodě pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Rozmetadla průmyslových a statkových hnoprostředky jiv: - RUR
326
- AMAZONE komentář Stroje školy a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy přesahy z: Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Secí a sázecí stroje Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Secí a sázecí stroje: prostředky - AMAZONE - sazeč brambor - SAXONIA - MISTRÁL komentář Stroje školy a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Lesní školkařství, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Mechanizační prostředky pro přípravu půdy Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Mechanizační prostředky pro přípravu půdy: prostředky - pluhy - brány, smyky, válce - rotavátor, plečky, kypřiče
327
komentář Stroje školy a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (2. ročník): Polní práce přesahy z: Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3.ročník): Lesní školkařství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Postřikovače Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Postřikovače: prostředky - KERTITOX, HARDI TWIN - ruční postřikovač - příprava roztoku komentář Stroje školy a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Chem (2. ročník): Analytická chemie, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, PXUB (2. ročník): Polní práce, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou Stroje na sklizeň zrnin Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Stroje na sklizeň zrnin: prostředky - obilní kombajn
328
komentář Stroje školy a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Stroje na nakládání krmiv,hnoje, Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Stroje na nakládání krmiv, hnoje: prostředky - nakladač komentář Stroje školy a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (2. ročník): Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: Mech. (1. ročník): Doprava v zemědělství, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce v areálu školy, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Zapojování strojů a nářadí za traktor Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Zapojování strojů a nářadí za traktor: prostředky - tříbodový závěs, závěsy traktoru Ovládací prvky traktoru: - hydraulika, vývodový hřídel, redukce. komentář Stroje školy a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce 329
přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje, přesahy z: PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PXUB (3. ročník): Soutěž dovednosti Údržba a práce s motorovou pilou a křovinořezem Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Údržba a práce s motorovou pilou a křovinoprostředky řezem komentář Areál školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce v areálu školy přesahy z: PXUB (1. ročník): Údržba strojů, práce v areálu školy, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Les (4. ročník): Lesní těžba Zacházení se zvířaty, fixace zvířat Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně Zacházení se zvířaty, fixace zvířat: ochrany zvířat proti týrání (welfare) - přístup - vodění - vážení - fixace - veterinární zákroky komentář Školní závod, ZD Tutleky pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty přesahy z: PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, Bio 330
(2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, KAJ (3. ročník): Livestock farms, Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Obsluha dojicího zařízení Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a vysvětluje princip činnost dojícího Obsluha dojícího zařízení - dojírna školy zařízení správným způsobem ručně i strojně podojí dojnici a ošetří mléko po nadojení komentář Učebna školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Chov (3. ročník): Chov skotu, PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, Chov (3. ročník): Chov skotu, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou Strojní dojení Výsledky vzdělávání – žák: učivo seřizuje a čistí dojicí zařízení, správně jej ob- Strojní dojení, dojení do konví, NK test sluhuje při dojení komentář Dojírna Farmy Tichý a.s. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, Chov (3. ročník): Chov skotu, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
331
Stájová mechanizace Výsledky vzdělávání – žák: učivo obsluhuje a seřizuje základní mechanizační Stájová mechanizace prostředky Krmné vozy, dopravníky, vybírače senáží obsluhuje stroje na přípravu krmiv a stájovou mechanizaci komentář Školní závod pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mech. (1. ročník): Technický základ, Mech. (1. ročník): Části strojů a jejich složení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: PXUR (1. ročník): Strojní dojení, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Str (3. ročník): Stavby pro ŽV, Str (3. ročník): Stavby pro RV, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Agrobiologická kontrola porostů Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje biologické vlastnosti význam- Agrobiologická kontrola porostů ných druhů polních plodin Jarní inventarizace rozpozná základní druhy polních plodin a píc- Podzimní inventarizace nin v jednotlivých růstových fázích kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizuje následná opatření rozpozná a charakterizuje významné choroby a škůdce vyskytující se u hlavních druhů polních plodin komentář Porosty školního závodu a pokusné stanice pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob 332
a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů přesahy z: Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (1. ročník): Houby, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Soutěž dovednosti, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR 3. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence Agrobiologická kontrola porostů Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozpozná základní druhy polních plodin a píc- Agrobiologická kontrola porostů nin v jednotlivých růstových fázích Podzimní inventarizace navrhne a realizuje preventivní opatření proti Jarní inventarizace výskytu chorob a škůdců polních plodin Úvodní instruktáž BOZP, seznámení s pracokontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů višti ve stanovených lhůtách, organizuje následná opatření správně hodnotí výsledky rostlinné produkce charakterizuje biologické vlastnosti významných druhů polních plodin navrhne vhodné technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů plodin orientuje se v dosahovaných výnosech významných polních plodin rozpozná a charakterizuje významné choroby a škůdce vyskytující se u hlavních druhů polních plodin zná a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP orientuje se v zásadách první pomoci při úrazech na pracovišti 333
bezpečně používá elektrické spotřebiče komentář Pozemky pokusné stanice a školního závodu pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin přesahy z: PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, KAJ (3. ročník): Crop farms, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR Rozbor půdy, odběr vzorků Výsledky vzdělávání – žák: odebírá vzorky půdy a provádí jejich rozbor
učivo Rozbor půdy, odběr vzorků půdy
komentář Školní laboratoř pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Chem (1. ročník): Anorganická chemie, PR (1. ročník): Půdní činitelé přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, KAJ (3. ročník): Crop farms, (3. ročník): 4. téma - В клубе движения «Зелёных», PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR Osevní postupy, plány hnojení Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 334
aplikuje zásady střídání plodin při sestavování Osevní postupy, plány hnojení osevních postupů vzhledem k požadavkům jednotlivých plodin sestavuje plán hnojení komentář Učebna školy pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Chem (2. ročník): Analytická chemie, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů přesahy z: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin BPEJ, evidence půdy Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyhodnotí zařazení půd do bonitovaných půd- BPEJ, evidence půdy ně-ekologických jednotek (BPEJ) komentář Učebna školy pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků přesahy z: PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR Sestavování krmných dávek Výsledky vzdělávání – žák: vypočítává krmné dávky z tabulek
učivo Sestavování krmných dávek, ručně 335
rozpozná a charakterizuje základní druhy kr- Poznávání krmiv miv komentář Učebna praxe pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC., PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník přesahy z: PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou Ošetřování a práce s malými zvířaty Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně Ošetřování a práce s malými zvířaty ochrany zvířat proti týrání (welfare) Selata, telata, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v jednotlivých chovech provádí a organizuje ošetřování a chov jednotlivých druhů a kategorií hospodářských zvířat provádí a organizuje odchov jednotlivých druhů zvířat komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků přesahy z: PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení, Zoohyg (3. ročník): Základy patologie a klinické propedeutiky, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Evidence a označování zvířat, reprodukce – skot Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí způsoby označování a evidence hos- Evidence a označování zvířat, reprodukce podářských zvířat skot orientuje se v reprodukci hospodářských zvířat 336
komentář Stáje zemědělských podniků pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu přesahy z: Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz Evidence a označování zvířat, reprodukce – skot Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí způsoby označování a evidence hos- Evidence a označování zvířat, reprodukce podářských zvířat prasata dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v jednotlivých chovech orientuje se v reprodukci hospodářských zvířat komentář Stáje zemědělských podniků pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení přesahy z: Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, Chov (3. ročník): Chov prasat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Posouzení exteriéru hospodářských zvířat Výsledky vzdělávání – žák: učivo posuzuje exteriér hospodářských zvířat Posouzení exteriéru hospodářských zvířat vyjádří průběh růstu zvířat růstovou křivkou a vypočítá absolutní a relativní přírůstek komentář Skot,prasata pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Plem (4. ročník): Kontrola užitkovosti přesahy z: Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Chov (3. ročník): Chov prasat, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, Chov (4. ročník): Chov koní, Plem (4. ročník): Selekce
337
Posouzení zdravotního stavu zvířat Výsledky vzdělávání – žák: učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Posouzení zdravotního stavu zvířat v jednotlivých chovech Léčení, prevence posoudí zdravotní stav zvířat, rozpozná a charakterizuje důležité nemoci hospodářských zvířat komentář Stáje zemědělských podniků pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (1. ročník): Živočichové - člověk, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat přesahy z: Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Zoohyg (3. ročník): Základy patologie a klinické propedeutiky, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeže, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov koní, Plem (4. ročník): Selekce Rozbor ŽV na farmě a její produkce Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v hospodaření ŽV v zemědělském Rozbor ŽV na farmě a její produkce podniku správně hodnotí výsledky živočišné produkce komentář Farma Tichý a.s. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Management, Ekon (3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku přesahy z: Bio (1. ročník): Eukarya - jaderní, Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, Bio (2.ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku
338
Rozbor RV na farmě a její produkce Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v hospodaření RV v zemědělském Rozbor RV na farmě a její produkce podniku komentář Farma Tichý a.s. pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (3. ročník): Kalkulace nákladů na praci souprav přesahy z: Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (1. ročník): Houby, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, PXUB (3. ročník): Kalkulace nákladů na praci souprav, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin Sestavování krmných dávek na PC. Výsledky vzdělávání – žák: sestavuje krmnou dávku na PC programu
učivo Sestavování krmných dávek na PC PC program KDS komentář
Učebna školy pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: IKT (1. ročník): Grafické editory, IKT (1. ročník): Textové procesory, IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (2. ročník): Databáze, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat přesahy z: PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, IKT (4. ročník): PC - programy CHZ PC program Agrokrom Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 339
pracuje a orientuje se v PC programu pro rost- PC program Agrokrom linnou výrobu vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin komentář učebna VT pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: IKT (1. ročník): Textové procesory, IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (2. ročník): Databáze, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba přesahy z: PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin 4. ročník, 3 h týdně, povinný Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v hlavních oblastech světa práce, Umění prezentovat se na trhu práce, hlavní dokáže se prezentovat na trhu práce oblasti světa práce komentář pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: Ekon (2. ročník): Tržní ekonomika, Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (3. ročník): Management, Ekon (3. ročník): Mzdy přesahy z: Ekon (2. ročník): Tržní ekonomika, Ekon (2. ročník): Základní ekonomické pojmy, Ekon (3. ročník): Marketing, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, Ekon (4. ročník): Národní hospodářství, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření 340
Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba Výsledky vzdělávání – žák: učivo aplikuje zásady střídání plodin při sestavování Rozbor a plánování hospodaření podniku osevních postupů vzhledem k požadavkům rostlinná výroba jednotlivých plodin Kalkulace nákladů pěstovaných plodin vyhodnotí strukturu osevního postupu Plánování výroby zemědělských plodin vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Tržní výkony zemědělských plodin vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin Úvodní instruktáž BOZP, seznámení s praconavrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení višti pro jednotlivé technologie navrhne vhodné technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů plodin sestaví plán hnojení a integrované ochrany pro danou plodinu vypočítá ekonomické dopady při použití jednotlivých způsobů hnojení charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb provádí kalkulace nákladů a tržních výkonů u pěstovaných plodin řeší jednotlivé výpočty výsledků hospodaření zná a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP orientuje se v zásadách první pomoci při úrazech na pracovišti bezpečně používá elektrické spotřebiče komentář PC Agrokrom PC MAX PC Agroconsult pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: IKT (1. ročník): Textové procesory, IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (3. ročník): Internet, Ekon (2. ročník): Základní ekonomické pojmy, Ekon (2. ročník): Tržní ekonomika, Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4.ročník): Pojišťovnictví, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Výživa rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. 341
ročník): PC program Agrokrom, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: Bio (1. ročník): Taxonomie, Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, PXUB (3. ročník): Kalkulace nákladů na praci souprav, Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Marketing, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba Výsledky vzdělávání – žák: učivo doporučí vhodná krmiva pro jednotlivé druhy Rozbor a plánování hospodaření podniku a kategorie zvířat živočišná výroba vypočítá krmné dávky s využitím aplikova- Rozbor hospodaření podniku - živočišná výných programů roba navrhne vhodné technologické postupy chovu Kalkulace nákladů v chovech zvířat zvířat respektující požadavky příslušného dru- Plánování výroby v chovech zvířat hu a kategorie zvířat Tržní výkony v chovech zvířat správně hodnotí výsledky živočišné produkce charakterizuje možnosti využívání poradenských služeb provádí kalkulace nákladů a tržních výkonů v chovech zvířat komentář PC KDS pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC., PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Str (3. ročník): Stavby pro ŽV, Str (3. ročník): Využití mechanizačních prostředků v zemědělství přesahy z: Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Marketing, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví Ekonomické rozbory a plány podniku Výsledky vzdělávání – žák:
učivo
342
provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vytváří podnikatelský záměr rozlišuje jednotlivé druhy majetku rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů orientuje se v evidenci majetku řeší jednotlivé výpočty výsledků hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny orientuje se v soustavě daní dovede vyhotovit daňové přiznání
Ekonomické rozbory a plány podniku Odměňování Kalkulace nákladů podniku Tržní výkony podniku Zisky podniku
komentář MONEY pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (3. ročník): Internet, Ekon (2. ročník): Základní ekonomické pojmy, Ekon (2. ročník): Tržní ekonomika, Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Marketing, Ekon (3. ročník): Management, Ekon (3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Bankovnictví, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba přesahy z: Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, PXUR (3. ročník): Rozbor ŽV na farmě a její produkce, Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Ekon (3. ročník): Marketing, Ekon (3. ročník): Management, Ekon (3. ročník): Mzdy, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví
4.8.9. Stroje a zařízení 1. Pojetí vyučovacího předmětu stroje a zařízení A) Obecný cíl předmětu Předmět stroje a zařízení má dát žákům přehled, který budou moci uplatnit v zemědělských podnicích a v podnících služeb pro zemědělství. B) Charakteristika učiva Předmět se skládá z několika vyučovacích celků. Je to jednak problematika zemědělských staveb. Dále pak automatizace využívaná v zemědělství a využití mechanizačních prostředků v zemědělském provozu.
343
C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve třetím ročníku. Při výuce dochází k získání vědomostí a znalostí souvisejících s výstavbou hospodářských budov a dalších staveb. Počítá se s uplatněním moderních technologií. K tomu ještě možnosti využití zemědělské techniky, její pořizování a zajišťování provozuschopnosti. D) Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni ústně, písemně a z kreslení jednoduchých stavebních výkresů. Dále pak ze přehledu uplatnění automatizace v zemědělství. Budou též hodnoceni ze schopnosti navrhnout potřebnou zemědělskou techniku a moderní technologie pro zemědělský provoz. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení: - žák využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnoceuje své učební povinnosti - využívá pro učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává hlavní myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různých zdrojů Komunikativní kompetence: - žák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých Personální a sociální kompetence - žák posuzuje reálně své možnosti, předvídá důsledky svého chování a jednání - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění Přínos výuky strojů a zařízení k rozvoji odborných kompetencí - žák aplikuje vhodné postupy při řešení technických problémů, zdůvodňuje a obhajuje vlastní řešení - zdůvodňuje nutnost vytvoření a respektování zásad BOZP Vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice a vhodně komunikovat. Uplatňovat poznatky získané ve všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech a v předmětu praxe. Rozumět stavební dokumentaci. Chápat vliv staveb a jejich provozu na krajinu a životní prostředí. Získat přehled o uplatnění automatizace v zemědělství. Poznávat výhody a nevýhody různých možností zajišťování potřebných prací zemědělskou technikou. Orientovat se v nabídce strojů včetně servisu.
344
F) Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Používat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat. Člověk a životní prostředí. Uvědomovat si vliv zemědělských staveb a zemědělské tachniky na životní prostředí a poznávat možnosti eliminování negativních dopadů. Člověk a svět práce. Využívat a rozšiřovat získané poznatky ve svém oboru a dodržovat zásady BOZP. 3. ročník, 2 h týdně, povinný Zemědělské stavby Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje základní vlastnosti a popíše Příprava a realizace stavebních investic možnosti použití různých druhů materiálů Zemědělské stavby a životní prostředí charakterizuje zemědělské stavby s ohledem Stavební materiály na používané technologie Stavební konstrukce budov zdůvodní úlohu státního odborného dozoru Technická zařízení budov nad bezpečností práce Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, Žák: hygiena práce, požární prevence - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organi- řízení bezpečnosti práce v podmínkách zace při zajišťování BOZP; organizace a na pracovišti - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru - pracovněprávní problematika BOZP nad bezpečností práce; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - bezpečnost technických zařízení a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti; uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu; komentář pokrytí průřezových témat:Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: 345
Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat přesahy z: PXUR (1. ročník): Obrábění kovů, dřeva, Str (3. ročník): Stavby pro ŽV, Str (3. ročník): Stavby pro RV, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Stavby pro ŽV Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje zemědělské stavby s ohledem Stavby pro skot na používané technologie Stavby pro prasata orientuje se v technické dokumentaci a odvo- Stavby pro ovce, kozy, koně, drůbež zuje z ní opatření pro využívání strojů a zaří- Technická zařízení v zemědělství zení - hlavní konstrukční a provozní materiály - chatakterizuje základní vlastnosti a popíše - složení strojů možnosti použití různých druhů materiálů; - vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich - stavby v rostlinné a živočišné produkci - využití elektrické energie v zemědělství hlavních částí - charakterizuje zeměděské stavby s ohledem - technická dokumentace na používané technoogie; Manipulace a doprava - vysvěttlí a respektuje zásady ochrany před - význam a specifika zemědělské dopravy škodami způsobenými elektrickým proudem a - prostředky používané při manipulaci a ovládá zásady první pomoci při úrazu elekdopravě trickým proudem; - bezpečně používá elektrické spotřebiče - orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení - na příkladech vysvětlí složení a optimální použití dopravních prostředků a jejich výhody a nevýhody z hlediska akonomického a ekologického; - dodržuje BOZP v dopravě komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, Str (3. ročník): Zemědělské stavby přesahy z: PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Stavby pro RV Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje zemědělské stavby s ohledem Stavby pro posklizňovou úpravu a skladování na používané technologie krmiv orientuje se v technické dokumentaci a odvo346
zuje z ní opatření pro využívání strojů a zaří- Stavby pro pěstování zeleniny a ovoce zení Zařízení pro závlahy komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Str (3. ročník): Zemědělské stavby přesahy z: Mech. (2. ročník): Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Automatizace v zemědělství Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladech vysvětlí složení a optimální po- Technické prostředky automatizace užití mechanizačních a dopravních prostředků Využití automatizace v RV a jejich výhody a nevýhody z hlediska eko- Využití automatizace v ŽV nomického a ekologického komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace přesahy z: Mech. (1. ročník): Doprava v zemědělství, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, Mech. (2. ročník): Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUR (2. ročník): Postřikovače, KAJ (3. ročník): Farm machinery Využití mechanizačních prostředků v zemědělství Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladech vysvětlí složení a optimální po- Vlastnosti traktoru užití mechanizačních a dopravních prostředků Pracovní soupravy a jejich výhody a nevýhody z hlediska eko- Zemědělská doprava nomického a ekologického Strojní linky Pořizování strojů, poskytování služeb Zajišťování provozuschopnosti strojů a zařízení komentář 347
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (1. ročník): Údržba strojů, práce v areálu školy přesahy z: Mech. (1. ročník): Doprava v zemědělství, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Kalkulace nákladů na praci souprav, KAJ (3. ročník): Farm machinery, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - živočišná výroba, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
4.8.10. Lesnictví 1. Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecný cíl předmětu lesnictví Předmět lesnictví integruje poznatky z různých oblastí lesního hospodářství. Cílem předmětu je přiblížit žákům problematiku lesního hospodářství a pochopit konflikty hospodářského využití lesa ve vztahu k životnímu prostředí. B) Charakteristika učiva Žáci získají vědomosti týkající se činností ve všech růstových fázích lesa, od semenářství po lesní těžbu.Osvojí si i poznatky z lesního práva. Pozornost je věnováná také ochraně lesa jako ekosystému, plnícího celou řadu mimoprodukčních a produkčních funkcí. Na teoreticku výuku navazují odborné exkurze, kde si žáci mohou prohloubit již získané vědomosti. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 3. a 4. ročníku. Při výuce dochází k získání teoretických znalostí. Určité praktické dovednosti získají studenti v rámci odborných učebních praxí. Výuka probíhá v kmenové třídě, je doplněná o odborné exkurze do lesního provozu. Kromě výkladu se užívá řízená diskuse. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude výsledkem ústního i písemného ověřování znalostí. Ústní zkoušení bude probíhat dvakrát až třikrát za pololetí, písemné testy k jednotlivým tematickým celkům a dílčí prověrky se zaměří na základní pojmy a znalosti. 348
E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí. Kompetence k učení: žák využívá různých informačních zdrojů Kompetence k řešení problémů: aktivně vyhledává potřebné informace hodnotí různé způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity Komunikativní kompetence:
formuluje svoje myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory ale současně respektuje názory druhých prezentuje výsledky své práce adekvátně reaguje na hodnocení a vystupování jiných lidí přijímá rady i kritiku Personální a sociální kompetence: přijíma a odpovědně plní svěřené úkoly pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění Občanské kompetence a kulturní povědomí:
chápe význam životního prostředí pro člověka
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: získava návyky k systematické práci Matematické kompetence:
správně používá a převádí běžné jednotky
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
využívá informačních technologií pro svou práci
Přínos výuky lesnictví k rozvoji odborných kompetencí:
rozpoznává možné nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví posuzuje vliv své činnosti na životní prostředí 349
nakládá ekonomicky i ekologicky s materiály, vodou, jinými látkami a odpady
F) Uplatnění průřezových témat Člověk a svět práce - vede k nezbytnosti celoživotního vzdělávání, k zodpovědnému plnění úkolů při dodržování BHP. Člověk a životní prostředí - naučit se využívat přírodních podmínek pro zakládání a pěstování lesů s ohledem na ochranu životního prostředí. Občan v demokratické společnosti - používat a vyhledávat legislativní pravidla pro jednotlivá odvětví lesního hospodářství. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. 350
Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. 3. ročník, 3 h týdně, povinný Úvod do lesnictví Výsledky vzdělávání – žák: vysvětlí funkce lesa charakterizuje strukturu lesa
učivo Funkce lesa Struktura lesa Lesní dřeviny
komentář kmenová třída, zpětný projektor, video, park pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, RJ (3. ročník): 3. tematický blok, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Lesní semenářství Výsledky vzdělávání – žák: učivo určí zdroje lesního osiva Historie lesního semenářství popíše způsoby získavání osiva Zdroje semen lesních dřevin objasní metody skladování a předosevní pří- Semenářská rajonizace pravy Sběr, získávání a skladování osiva komentář kmenová třída, zpětný projektor, DVD exkurze Semenářský závod Týniště nad Orlicí pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika Lesní školkařtví Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozdělí a vysvětlí význam lesních školek Vývoj a význam školek orientuje se v problematice pěstování seme- Zakládání a vybavení školek 351
náčků a sazenic popíše kritéria pro zakládání školek
Pěstování semenáčků a sazenic Ochrana a hnojení Péče o semenáčky a sazenice komentář
kmenová třída + video, zpětný projektor pokrytí průřezových témat:Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese přesahy z: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika Zalesňování Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje význam a způsoby zalesňování Vývoj a úkoly zalesňování a ošetřování kultur Příprava prostředí Zalesňování síjí a sadbou Zalesňování zvláštních typů holin komentář kmenová třída + video, zpětný projektor pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy přesahy z: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, (3. ročník): 4. téma - В клубе движения «Зелёных», Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Výchova lesních porostů Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše jednotlivé růstové fáze lesa včetně vý- Růstové fáze chovy Péče o nárůst a kultury Výchovy mlazin Probírky Prosvětlování Vyvětvování komentář 352
kmenová třída, zpětný projektor, video pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Životní cykly rostlin - rodozměna, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (4. ročník): Ochrana lesa přesahy z: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Bio (2. ročník): Životní cykly rostlin - rodozměna, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy Obnova lesních porostů Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v pojmech přirozená a umělá ob- Přirozená obnova nova Clonná seč vysvětlí způsoby sečí a jejich typy Holá seč Okrajová seč Umělá obnova Kombinovaná obnova Pěstování rychle rostoucích dřevin komentář kmenová třída, zpětný projektor, video pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (4. ročník): Ochrana lesa, Les (4. ročník): Lesní těžba přesahy z: PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Životní cykly rostlin - rodozměna, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, (3. ročník): 4. téma - В клубе движения «Зелёных», Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Ochrana lesa Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní úkoly ochrany lesa Úkoly ochrany lesa popíše typy poškození abiotickými faktory Škody větrem a možnosti ochrany Škody sněhem Škody mrazem a námrazou Lesní požáry Poškození lidskou činností komentář kmenová třída, zpětný projektor, video pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce 353
přesahy do: PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům přesahy z: PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, (3. ročník): 4. téma - В клубе движения «Зелёных», Les (4. ročník): Ochrana lesa 4. ročník, 2 h týdně, povinný Ochrana lesa Výsledky vzdělávání – žák: učivo charakterizuje škůdce lesa dle jednotlivých Škody hmyzem dřevin Škůdci smrku vysvětlí poškození dřevin působením dřevo- Škůdci jehličnanů kazných hub Škůdci listnáčů Škody zvěří Choroby semenáčků a sazenic Poškození dřevokaznými houbami komentář kmenová třída, zpětný projektor, video sbírka bio pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (1. ročník): Houby, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, Les (3. ročník): Ochrana lesa , Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře přesahy z: PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Životní cykly rostlin - rodozměna, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, Les (3. ročník): Výchova lesních porostů, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře Základy nauky o dřevě Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše růst dřeva a jeho složení Tvorba a růst dřeva vysvětlí vlastnosti dřeva a z toho vyplývající Fyzikální vlastnosti dřeva technickou upotřebitelnost Mechanické vlastnosti orientuje se v sortimentech a vadách dřeva Technická upotřebitelnost Vady dřeva, struktury, tvaru kmene 354
Sortimenty dřeva komentář Kmenová třída, zpětný projektor, video, sbírka bio pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (1. ročník): Stavba a životní funkce organizmů, PXUR (1. ročník): Obrábění kovů, dřeva, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím Lesní těžba Výsledky vzdělávání – žák: učivo rozdělí nářadí, mechanismy a stroje používané Ergonomie lesní těžby při lesní těžbě Ruční dřevorubecké nářadí popíše metody kácení stromů a pozná souvise- JMP a těžební stroje jící bezpečnostní předpisy Základy teorie stínání stromů Kácení normálních, vyhnilých a nakloněných stromů Odvětvování, odkůrňování, štípání a klučení Bezpečnost práce komentář Kmenová třída, zpětný projektor, video pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PXUR (2. ročník): Údržba a práce s motorovou pilou a křovinořezem přesahy z: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů Doprava dřeva Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v problematice dopravy dřeva Soustřeďování traktory charakterizuje základní metody zpracování Soustřeďování koňmi dřeva Soustřeďování lanovkami Odvoz dřeva Jiné způsoby dopravy Sklady dřeva Lesní dopravní síť Vedlejší lesní výtěž Evidence dříví Způsoby zpracování dřeva komentář kmenová třída + zpětný projektor, video exkurze na manipulační sklad dřeva 355
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Mech. (1. ročník): Doprava v zemědělství, Motor (3. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, Motor (3. ročník): Pravidla silničního provozu Základy HÚL Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí význam a strukturu LHP Význam a struktura LHP orientuje se v právních normách souvisejících Lesní zákon s lesnictvím komentář kmenová třída, LHP pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob
4.8.11. Myslivost 1. Pojetí vyučovacího předmětu myslivost A) Obecný cíl předmětu Úkolem volitelného předmětu myslivost je poskytnout základní vědomosti o úkolech myslivosti v současných ekologických podmínkách. Předmět umožňuje žákům získat ucelený soubor vědomostí a dovedností, které jsou nutné pro vykonání základní kvalifikační zkoušky z myslivosti. B) Charakteristika učiva Žáci si osvojí poznatky z historie myslivosti, biologické a myslivecké charakteristiky lovné zvěře. Získají také informace o opatřeních v péči o lovnou zvěř a její životní prostředí. Důležité jsou také poznatky o zásadách lovu zvěře, myslivecké kynologie a střelectví, i předpisech o myslivosti. Výuka je zařazena do 4. ročníku. Na probrané teoretické vědomosti navazuje jejich praktické procvičení. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve 4. ročníku s hodinovou dotací 2 hodiny týdně. Při výuce dochází k získání teoretických i praktických dovedností. Výuka probíhá v kmenové třídě. Součástí výuky je i účast na honu, na výstavě psů a výstavě trofejí. 356
Kromě výkladů je užívána forma řízené diskuse. Také jsou zadávány samostatné činnosti, založené na práci s odbornou literaturou. D) Hodnocení výsledků žáků Prověřování znalostí bude prováděno ústním zkoušením (dvakrát za pololetí), písemné testy k jednotlivým tematickým celkům a dílčí prověrky se zaměří na základní pojmy a znalosti. Žák může složit zkoušku z myslivostí před zkušební komisí (dle příslušné vyhlášky). E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení: žák využívá různých informačních zdrojů Kompetence k řešní problémů: aktivně vyhledává potřebné informace hodnotí různé způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity Komunikativní kompetence:
formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově a terminologicky správně aktivně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých prezentuje výsledky své práce Personální a sociální kompetence: pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly adekvátně reaguje na hodnocení a vystupování jiných lidí, přijíma rady i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí:
uznává tradice svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i celosvětovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: získava návyky k systematické práci, které uplatní v profesním životě Matematické kompetence:
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi:
357
pracuje s počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Přínos výuky myslivosti k rozvoji odborných kompetencí:
rozpoznáva možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví posuzuje vlivy své činnosti na životní prostředí
F) Uplatnění průřezových témat Člověk a svět práce - vede k nezbytnosti celoživotního vzdělávání, k zodpovědnému plnění úkolů při dodržování BHP. Občan v demokratické společnosti - používat a vyhledávat legislativní pravidla v myslivecké praxi. Člověk a životní prostředí - využívat přírodní podmínky pro chov zvěře s ohledem na ochranu životního prostředí. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 358
Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. 4. ročník, 2 h týdně, povinný Historický vývoj a význam myslivosti Výsledky vzdělávání – žák: učivo pozná základní myslivecké tradice a zvyky Dějiny lovectví a myslivosti správně chápe význam myslivosti v současné Význam a propagace myslivosti společnosti Myslivecké zvyky a tradice Myslivecká kultura a etika komentář kmenová třída + zpětný projektor, video pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk přesahy z: Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Mysl (4. ročník): Myslivecká kynologie, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Myslivecká zoologie a biologie Výsledky vzdělávání – žák: rozpoznává základní druhy zvěře
učivo Zvěř srstnatá Zvěř pernatá komentář
kmenová třída + video, zpětný projektor pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (2. ročník): Ptáci a savci přesahy z: Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 359
objasní základní metody péče a ochrany zvěře Chov zvěře Péče o zvěř Ochrana zvěře Choroby zvěře komentář kmenová třída + video, zpětný projektor návštěva přezimovací obůrky pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Chov (2. ročník): Výživa a krmení zvířat, Les (4. ročník): Ochrana lesa přesahy z: Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Les (4. ročník): Ochrana lesa, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Lov zvěře Výsledky vzdělávání – žák: vysvětlí hlavní způsoby lovu
učivo Způsoby lovu Stopoznalství Ošetřování ulovené zvěře Určování věku ulovené zvěře
komentář kmenová třída + video, zpětný projektor účast na honě pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Mysl (4. ročník): Historický vývoj a význam myslivosti, Mysl (4. ročník): Lovecké zbraně přesahy z: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Mysl (4. ročník): Lovecké zbraně Myslivecká kynologie Výsledky vzdělávání – žák: správně určuje plemena loveckých psů
učivo Plemena loveckých psů Zásady chovu a výcviku
komentář kmenová třída, video, účast na svodu popřípadě výstavě psů pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: Mysl (4. ročník): Historický vývoj a význam myslivosti, Plem (4. ročník): Dědičnost, Kyn 360
(3. ročník): Metodika výcviku, Kyn (3. ročník): Péče o psy přesahy z: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Etologie živočichů Předpisy o myslivosti Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v právních normách souvisejících Zákon o myslivosti s myslivostí Veterinární předpisy Zákon na ochranu proti týrání zvířat Právni předpisy EU Plány mysliveckého hospodaření a myslivecká statistika komentář kmenová třída, zpětný projektor pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ON (3. ročník): Člověk a právo přesahy z: Bio (2. ročník): Ekologické pojmy Lovecké zbraně Výsledky vzdělávání – žák: rozpozná základní typy loveckých zbraní
učivo Rozdělení zbraní Složení zbraní Balistika Střelivo První pomoc při výkonu myslivosti
komentář kmenová třída + zpětný projektor, video nácvik střelby na střelnici pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Mysl (4. ročník): Lov zvěře přesahy z: Mysl (4. ročník): Lov zvěře
4.8.12. Plemenářství a inseminace 1. Pojetí vyučovacího předmětu plemenářství a inseminace A) Obecný cíl předmětu 361
Cílem předmětu je rozšířit vědomosti získané zejména v chovu zvířat a biologii, s nimiž také velmi úzce souvisí. žáci si osvojí principy dědičnosti, selekce, plemenářské práce a rozmnožování v chovu zvířat. B) Charakteristika učiva V předmětu jsou žáci vedeni k přesnému vyjadřování, správnému používání odborných temínů. Žák chápe principy dědičnosti, orientuje se v problematice selekce, dokáže posoudit vhodnost (nevhodnost) používaných metod plemenitby. Orientuje se v problematice zpracování inseminačních dávek, popíše způsoby označování hospodářských zvířat. Rovněž je prohlubován zodpovědný přístup k chovu a rozmnožování zvířat s přihlédnutím k důsledkům nezodpovědných a nevhodných postupů. C) Pojetí výuky Předmět je zařazen do 4. ročníku, jeho součástí je cvičení, v němž si žáci ověřují teoretické vědomosti. Nedílnou součástí výuky jsou odborné exkurze, tematicky vhodné výstavy, semináře, referáty. Ve výuce je používána metoda výkladu, řízeného rozhovoru, případně diskuze. D) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá na základě kombinace známek z ústního zkoušení a písemných testů (průběžných a opakovacích). Rovněž je přihlédnuto k aktivitě žáka při vyučování a jeho zájmu předmět. Hodnocena je i míra orientace v problematice, přesné vyjadřování a správné používání odborných termínů. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí V předmětu jsou rozvíjeny kompetence komunikativní, personální i sociální prostřednictvím spolupráce při řešení a prezentaci výsledků zadaných úkolů. Dále pak schopnost využívat znalosti a dovednosti z informačních komunikačních technologií (používání PC, využití možností internetu jako jednoho z informačních zdrojů). Odborné kompetence - posuzuje vhodnost zvířete k reprodukci - navrhuje vhodné metody plemenitby zvířat - navrhuje vhodné biotechnické metody reprodukce - používá připařovací plány - posuzuje stádo za účelem selekce - provádí označování zvířat - realizuje welfare a ochranu zvířat proti týrání F) Uplatnění průřezových témat Průřezové téma Člověk a životní prostředí se promítá do předmětu - vede žáka ke kladnému vztahu ke zvířatů a přírodě, pozitivně podporuje jeho smysl pro zodpovědnost, etiku a morální cítění k živým organismům. Průřezové téma Člověk a svět práce vede k samostatnému i kolektivnímu plnění úkolů a k nutnosti celoživotního vzdělávání. 362
Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: −pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy −chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život −porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji −respektovali principy udržitelného rozvoje −získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje −samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů −pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů −osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání −dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí −osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 4. ročník, 2 h týdně, povinný Legislativa Výsledky vzdělávání – žák: učivo pracuje s právními předpisy, které se týkají Význam, úkoly, organizace plem. práce např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, Zákon o šlechtění a plemenitbě a prováděcí ochrany zvířat proti týrání vyhlášky komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí Dědičnost Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladech charakterizuje jednotlivé meto- Základní genetické pojmy 363
dy čistokrevné plemenitby a křížení orientuje se v základních pojmech
Dědičnost kvalitativních znaků Dědičnost kvantitativních znaků Dědičnost pohlaví
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (2. ročník): Genetika přesahy z: Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, CHDZ (3. ročník): Chov včel, Mysl (4. ročník): Myslivecká kynologie, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Selekce Výsledky vzdělávání – žák: učivo s využitím genetických poznatků vysvětlí vý- Význam a způsoby selekce znam selekce a uvede používané postupy a typy selekce komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat přesahy z: CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství Metody plemenitby Výsledky vzdělávání – žák: učivo na příkladech charakterizuje jednotlivé meto- Čistokrevná plemenitba dy čistokrevné plemenitby a křížení Křížení Třídění metod plemenitby a křížení komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže přesahy z: Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, Chov (4. ročník): Chov koní, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
364
Plemenářské programy Výsledky vzdělávání – žák: vysvětlí význam plemenářských programů
učivo Plemenářské programy Připařovací plány
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov drůbeže přesahy z: Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Plemenářská práce v chovu zvířat Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí význam plemenářských programů Plem. práce v chovu skotu popíše obecné požadavky na exteriér hospo- Plem. práce v chovu prasat dářských zvířat Plem. práce v chovu koní popíše krajiny těla krávy, prasete, koně a sle- Posuzování a hodnocení zvířat pice komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže přesahy z: Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov kožešinových zvířat, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Označování a evidence Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí způsoby označování a evidence hos- Označování HZ podářských zvířat komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot přesahy z: 365
CHDZ (3. ročník): Chov včel, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov drůbeže Kontrola užitkovosti Výsledky vzdělávání – žák: učivo objasní podstatu kontroly užitkovosti a dědič- Význam KU nosti Princip KU u jednotlivých druhů HZ komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže přesahy z: PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže Biotechnologie v reprodukci HZ Výsledky vzdělávání – žák: učivo navrhne použití vhodných biotechnologií Inseminace v reprodukci zvířat Synchronizace říje orientuje se v základních pojmech Přenos embryí Plodnost a její hodnocení komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeže přesahy z: CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov včel, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
4.8.13. Chov drobných zvířat 1. Pojetí vyučovacího předmětu chov drobných zvířat A) Obecný cíl předmětu Cílem předmětu Chov drobných hospodářských zvířat je rozvíjet znalosti a dovednosti získané v chovu zvířat, biologii, zoohygieně a praxi. Dále pak poskytnout základní znalosti o chovu drobných zvířat chovaných v zájmových chovech. Žáci si osvojí základní poznatky získávání, zpracování a uchování živočišných produktů i odbornou terminologii, nezbytnou pro svou budoucí chovatelskou činnost.
366
B) Charakteristika učiva Předmět se zabývá pravidly a zákonitostmi chovu jednotlivých druhů a kategorií drobných hospodářských zvířat včetně ustajovacích technologií. Žák se orientuje v dané problematice, dokáže posoudit základní životní projevy zvířat, klady a zápory technologií používaných v chovu. Zná principy získávání živočišných produktů a jejich zpracování. Předmět přispívá k vytváření hodnotové orientace žáka ke zdravému životnímu stylu. C) Pojetí výuky Předmět je zařazen do 3. ročníku. Součástí výuky je také cvičení, kde si žáci procvičují a ověřují teoretické vědomosti. Neopomenutelnou součástí výuky jsou chovatelské výstavy a odborné exkurze, kde žáci plní zadané úkoly. Z vyučovacích metod je používán výklad, řízený rozhovor, jsou zadávány i referáty a samostatné práce. D) Hodnocení výsledků žáků Výsledky žáků jsou hodnoceny na základě kombinace klasifikace ústního zkoušení a písemných testů. Do hodnocení jsou dále zahrnuty: vztah k předmětu, aktivita ve výuce, příprava na vyučování,schopnost samostatné práce, přesné vyjadřování a správné používání terminologie. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencíc V předmětu jsou rozvíjeny kompetence komunikativní, personální a sociální prostřednicvím spolupráce při řešení a prezentaci výsledků zadaných úkolů. Dále pak schopnost využívat znalosti a dovednosti z informačních a komunikačních technologií (používání PC, využití možností internetu jako jednoho z moderních informačních zdrojů). Odborné kompetence - posuzuje, vyhodnocuje a upravuje mikroklima stájí pro jednotlivé druhy a kategorie drobných HZ - navrhuje vhodné technologie chovu pro jednotlivé druhy a kategorie drobných HZ - realizuje welfare a ochranu zvířat proti týrání - posuzuje zdravotní stav zvířat, realizuje preventivní opatření - posuzuje kvalitu krmiv, zajišťuje skladování krmiv, posuzuje krmné dávky dle druhu a kategorie drobných HZ - provádí a organizuje ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií drobných HZ F) Uplatnění průřezových témat Průřezové téma Člověk a životní prostředí vede žáka ke kladnému vztahu ke zvířatům a životnímu prostředí, pozitivně podporuje jeho smysl pro zodpovědnost, etiku a morální cítění k živým organismům. Průřezové téma Člověk a svět práce vede k samostatnému i kolektivnímu plnění úkolů a k nezbytnosti celoživotního vzdělávání. 367
3. ročník, 2 h týdně, povinný Chov vodní drůbeže Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše krajiny těla drobných HZ Chov hus: uvede předky drobných HZ - biolog. zvláštnosti vyjmenuje česká plemena drobných HZ zařa- - plemena zená do genových rezerv - líhnutí a odchov charakterizuje užitkové vlastnosti jednotlivých - chov, výkrm, dokrm druhů drobných HZ Chov kachen: doporučí vhodná krmiva jednotlivým druhům - biolog. zvláštnosti drobných HZ - plemena vysvětlí zásady správného krmení a napájení - líhnutí a odchov drobných HZ posoudí zdravotní stav zvířat a charakterizuje - chov a výkrm nejdůležitější nemoci navrhuje vhodná preventivní opatření v chovech zvířat vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně ochrany zvířat proti týrání (welfare) pracuje s právními předpisy, které se týkají např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, ochrany zvířat proti týrání komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat přesahy z: Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Chov perliček a japonských křepelek Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede předky drobných HZ Plemena charakterizuje užitkové vlastnosti jednotlivých Líhnutí druhů drobných HZ Odchov a chov doporučí vhodná krmiva jednotlivým druhům drobných HZ vysvětlí zásady správného krmení a napájení drobných HZ navrhuje vhodná preventivní opatření v cho368
vech zvířat komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat přesahy z: Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové Chov holubů Výsledky vzdělávání – žák: učivo popíše krajiny těla drobných HZ Plemena uvede předky drobných HZ Plemenitba holubů charakterizuje užitkové vlastnosti jednotlivých Chov základních užitkových typů druhů drobných HZ doporučí vhodná krmiva jednotlivým druhům drobných HZ posoudí zdravotní stav zvířat a charakterizuje nejdůležitější nemoci navrhuje vhodná preventivní opatření v chovech zvířat komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat přesahy z: Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty Chov králíků Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede předky drobných HZ Plemena vyjmenuje česká plemena drobných HZ zařa- Plemenitba zená do genových rezerv Odchov králíčat charakterizuje užitkové vlastnosti jednotlivých Chov a výkrm králíků druhů drobných HZ 369
doporučí vhodná krmiva jednotlivým druhům Nemoci králíků drobných HZ vysvětlí zásady správného krmení a napájení drobných HZ posoudí zdravotní stav zvířat a charakterizuje nejdůležitější nemoci navrhuje vhodná preventivní opatření v chovech zvířat vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně ochrany zvířat proti týrání (welfare) pracuje s právními předpisy, které se týkají např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, ochrany zvířat proti týrání komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, Plem (4. ročník): Selekce, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ přesahy z: Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření Chov kožešinových zvířat Výsledky vzdělávání – žák: učivo uvede předky drobných HZ Druhy kožešinových zvířat doporučí vhodná krmiva jednotlivým druhům Plemena drobných HZ Plem. práce v chovu norků, pesců, lišek vysvětlí zásady správného krmení a napájení Plem. práce v chovu nutrií, činčil drobných HZ Chov a odchov posoudí zdravotní stav zvířat a charakterizuje nejdůležitější nemoci navrhuje vhodná preventivní opatření v chovech zvířat vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně ochrany zvířat proti týrání (welfare) komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, Plem 370
(4. ročník): Selekce, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat přesahy z: Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové Chov včel Výsledky vzdělávání – žák: učivo vyjmenuje česká plemena drobných HZ zařa- Význam zená do genových rezerv Plem. práce posoudí zdravotní stav zvířat a charakterizuje Práce včelaře nejdůležitější nemoci Nemoci a škůdci včel navrhuje vhodná preventivní opatření v chovech zvířat pracuje s právními předpisy, které se týkají např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče, ochrany zvířat proti týrání komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze živočichů, Bio (2. ročník): Pohlavní a nepohlavní rozmnožování živočichů, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, Plem (4. ročník): Dědičnost, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ přesahy z: Bio (2. ročník): Pohlavní a nepohlavní rozmnožování živočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
4.8.14. Kynologie 1. Pojetí vyučovacího předmětu kynologie A) Obecný cíl předmětu Předmět kynologie umožňuje získat studentům široký přehled vědomostí a dovedností v oblasti výcviku, chovu a praktického použití psů. Získají základní vědomosti o chovu, odchovu, výcviku a použití psů v široké škále odvětví (sportovní kynologie, služební kynologie, canisterapie apod.). B) Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou hlavních částí: 371
1. teoretická - studenti získávají vědomosti o odchovu psů, ustájení, metodice jejich výcviku, předvedení na výstavě, zařazení do chovu, využití v praxi. Orientují se ve zkušebních řádech a organizační struktuře kynologických svazů. Seznámí se se základy veterinárního ošetření psů. 2. praktická - studenti mají možnost své teoretické znalosti průběžně ověřovat na školních zvířatech, o která se v průběhu třetího a čtvrtého ročníku starají. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku. Při výuce dochází k získání teoretických znalostí v návaznosti na praktické využití při práci se školními zvířaty. Výuka postupuje od základních znalostí až po složitější využívání psů. Studenti jsou rozděleni do 2-4 členných skupinek. Každá skupinka se stará o jedno zvíře. Zajistí jeho venčení, krmení a výcvik pod vedením vyučujícího. Pomáhají při menších veterinárních zákrocích. D) Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení bude kladen důraz na propojení teoretických znalostí studentů s praktickým použitím při výcviku. Hodnocen bude hlavně přístup žáků k praktické práci se zvířaty. Hodnocení bude probíhat přezkušováním písemnou, ústní i praktickou formou. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Student se musí umět vyjadřovat a vhodně komunikovat v ústní i písemné formě na dané téma. Využívá znalostí práce s informačními a komunikačními technologiemi (PC, internet) k získávání nejnovějších informací v chovu a výcviku psů, změny v řádech a normativech a dalších novinkách ČMKU. Využívat poznatků z jiných předmětů - např. biologie, chovu zvířat. Musí zvládnout postupy a metodiky výcviku. Vyhodnocuje individuální postup při výcviku s ohledem na typ nervové soustavy a schopnosti jednotlivých psů. Měl by znát základy ustájení a péče o psy, vyhodnotit momentální stav, popřípadě navrhnout změny pro zlepšení v souladu s podmínkami welfare. Umí poskytnout drobné veterinární ošetření. K požadavkům patří také orientace v chovu a odchovu psů. Při práci se psy spolupracuje s dalšími pomocníky (týmová práce). Studenti jsou seznámeni s praktickým využitím psů a navštěvují organizace používající psy k práci. F) Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci získají předpoklady pro práci psovodů u policie, hlídacích agentur apod. Je tedy třeba, aby se při kynologické práci orientovali v zákonech našeho státu a řídili se jimi. 372
Člověk a životní prostředí Při chovu a výcviku postupovat s maximálním ohledem na životní prostředí. Chovat se ohleduplně a neomezovat svojí činností ostatní občany. Člověk a svět práce Umět využít své teoretické a praktické znalosti z výcviku v daném oboru a dodržovat platné zákony na ochranu zvířat. Informační a komunikační technologie Tato složka se uplatňuje průběžně – získávání informací (výstavy, bonitace, předpisy a normy atd.). 3. ročník, 3 h týdně, povinný Nervová soustava Výsledky vzdělávání – žák: orientuje se v nervové soustavě psa
učivo Podmíněné a nepodmíněné reflexy Podmíněné a nepodmíněné podněty Útlumy Vyšší nervová činnost
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí přesahy do: Bio (2. ročník): Ptáci a savci Metodika výcviku Výsledky vzdělávání – žák: provádí výcvik psa
učivo Kontakt psovoda a psa Okolnosti ovlivňující výcvik Metody výcviku Výstroj psovoda a psa Poslušnost Pachové práce Obrana
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy z: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Mysl (4. ročník): Myslivecká kynologie Zkušební řády Výsledky vzdělávání – žák:
učivo 373
orientuje se ve zkušebních řádech
Rozdělení zkušebních řádů Náplň zkušebních řádů Náplň zkoušek
komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce Chovatelství Výsledky vzdělávání – žák: má vědomosti o chovu psů
učivo Plemenitba Průkaz původu Výstavy Bonitace Reprodukce
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Ptáci a savci přesahy z: Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Etologie živočichů Péče o psy Výsledky vzdělávání – žák: je způsobilý v problematice péče o psy
učivo Ustájení Krmení Hygiena psa Nemoci psů
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy z: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví živočichové, Mysl (4. ročník): Myslivecká kynologie 4. ročník, 2 h týdně, povinný Anatomie psa Výsledky vzdělávání – žák: má vědomosti o anatomii psa
učivo Stavba těla Rámec těla
374
Měření a vážení psů Konstituční typy Kondice Temperament a povaha Mechanika pohybu komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce přesahy do: Bio (2. ročník): Ptáci a savci Vrcholové zkoušky Výsledky vzdělávání – žák: orientuje se v náplni zkoušek
učivo Náplně vrcholových a speciálních zkoušek
komentář pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce Praktické využívání psů Výsledky vzdělávání – žák: využívá psů v praxi
učivo Záchranářští a lavinoví psi Městská policie Státní policie Ostatní ozbrojené složky Lovečtí a pastevečtí psi Zájmová oblast výcviku
komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy z: Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŽP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie živočichů, (4. ročník): 4. Téma - На выставке Kynologie - organizační struktura Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v organizační struktuře kynologie FCI - mezinárodní kynologická organizace ČMKU - ČKS, MSKS a ZKO - české kynologické organizace Odchytové služby Útulky Čipování komentář pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Ob375
čan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí 4.8.15 Praxe učební bloková 1. Pojetí vyučovacího předmětu praxe učební bloková A) Obecný cíl předmětu Předmět praxe učební bloková má dát žákům široký přehled vědomostí, znalostí a dovedností, které budou moci uplatnit následně v zemědělských podnicích. Žáci získají základní vědomosti o pěstování rostlin, chovu zvířat a mechanizačních prostředcích. Zvládnou základní dovednosti potřebné pro praktické činnosti v rostlinné a živočišné výrobě. Syntetizují zde vědomosti získané z rostlinné výroby, živočišné výroby, mechanizace, chemie, biologie, ekonomického vzdělávání. V předmětu blokové praxe studenti získávají především dovednosti potřebné pro praktické činnosti v zemědělských podnicích. B) Charakteristika učiva Předmět se skládá z několika vyučovacích oblastí. V oblasti rostlinné výroby se studenti zaměřují především na praktické činnosti souvisejícími s pěstováním plodin a skladováním rostlinných produktů. Žáci si osvojují praktické dovednosti i znalosti při pěstování základních kulturních plodin. Provádějí polní práce, orbu, přípravu půdy, hnojení, sklizňové práce. Seznamují se v praktických podmínkách v zemědělských podnicích s chemickou ochranou rostlin, setím a sázením, předseťovou přípravou půdy, sklizní a skladováním či konzervací rostlinných produktů. V živočišné výrobě provádějí praktické činnosti ve stájích, hodnotí stájové prostředí, získávají dovednosti související s ošetřováním zvířat a jejich manipulací. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním, druhém,třetím a čtvrtém ročníku. Při výuce dochází k prohloubení teoretických znalostí v návaznosti na získané znalosti a dovednosti praktické. Výuka předmětu postupuje od základních vědomostí a dovedností v zemědělské výrobě k složitější problematice v chovu zvířat, pěstování rostlin a mechanizace. Výuka probíhá v šestihodinových blocích v průběhu celého školního roku. Termíny výuky jednotlivých témat učebních blokových praxí určuje vedoucí praxe školy dle průběhu sezónních pracovních činností v zemědělských podnicích. Žáci jsou rozděleni do dvou skupin, vždy pod vedením jednoho učitele, který se skupinou vyučuje jeden šestihodinový tématický blok. Při výuce se bude využívat především skupinová výuka se zaměřením na vlastní aktivní činnost studentů. V malé míře pak výklad a řízený rozhovor.
376
D) Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost studentů využívat získané dovednosti a vědomosti v praktických činnostech. Hodnocení dovedností a znalostí žáků bude prověřováno především hodnocením vlastní praktické činnosti studenta. Hodnocení se bude prověřovat i ústní formou. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí. Klíčové kompetence Kompetence k učení Má pozitivní vztah k učení a vzdělávání Využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Účastní se pravidelně diskusí , formuluje a obhajuje své názory a postoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Má přehled o uplatnění se na trhu práce v daném oboru Umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělání. Rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních a etických aspektech soukromého podnikání. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Využívá své znalosti z matematiky, fyziky, chemie, odborných předmětů. Aplikuje své znalosti z informačních technologií pro zvyšování svých vědomostí a znalostí z předmětu. 377
Sestavuje osevní postupy, plány hnojení a ochrany rostlin. Provádí inventarizace porostů rostlin. Navrhuje skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie. Navrhuje vhodný technologický postup pro určitý druh a kategorii zvířat Dojí a ošetřuje mléko po nadojení Posuzuje stav porostů v různých vývojových fázích, navrhuje a kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů Zapojuje a seřizuje mechanizační prostředky v rostlinné i živočišné výrobě. Obsluhuje počítačové programy v oblasti rostlinné výroby, živočišné výroby, ekonomiky. Sestavuje a navrhuje krmné dávky. Posuzuje stájové prostředí Posuzuje zdravotní stav zvířat, charakterizuje nemoci zvířat. Vysvětluje způsoby označování a evidenci zvířat. Provádí kalkulace nákladů a výkonů výrobních postupů v zemědělském podniku. Provádí rozbor hospodaření a plánování výroby v zemědělském podniku. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce. F) Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí. Ve všech výrobních činnostech podniku postupovat s maximálním ohledem k životnímu prostředí. Informační a komunikační technologie. Používat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat. Člověk a svět práce Uplatňovat a nadále rozšiřovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a dodržovat zásady BHP. 1. ročník, povinný, jedná se o 5 praxí vyučovaných mimo rozvrh Sklizňové práce polních plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí sklizeň plodin a jejich uskladnění Sklizňové práce polních plodin dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce Sklizeň a uskladnění plodin orientuje se v zásadách první pomoci při úra- Úvodní instruktáž BOZP zech na pracovišti pokrytí průřezových témat: ČSP Pěstební činnost v lese Výsledky vzdělávání – žák: provádí práce v lesních školkách a lesních porostech provádí údržbu zeleně v intravilánu a volné
učivo Pěstební činnost v lese: - ošetřování lesa - výsadba 378
krajině - práce v lesních školkách provádí údržbu zeleně, pracuje v lesoškolkách pokrytí průřezových témat: ČŽP, ČSP Údržba strojů, práce v areálu školy Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí technickou údržbu strojů, pracuje při Údržba strojů, práce v areálu školy údržbě zeleně v areálu školy provádí údržbu zeleně v intravilánu a volné krajině pokrytí průřezových témat: ČŽP, ČSP 2. ročník, povinný, jedná se o 5 praxí vyučovaných mimo rozvrh Polní práce Výsledky vzdělávání – žák: učivo Podílí se na sázení a setí plodin Polní práce – sázení, setí dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce Úvodní instruktáž BOZP orientuje se v zásadách první pomoci při úrazech na pracovišti pokrytí průřezových témat : ČSP, ČŽP Pěstební činnost v lese Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí práce v lesních školkách a lesních Pěstební činnost v lese,ošetřování lesa, výporostech sadba, práce ve školkách pokrytí průřezových témat: ČSP, ČŽP Malá mechanizace, práce v areálu školy Výsledky vzdělávání – žák: učivo provádí údržbu zeleně s pomocí malé mecha- Malá mechanizace, práce v areálu školy nizace Malotraktor, křovinořez, RŽS, ruční nářadí pokrytí průřezových témat: ČSP Způsoby pastvy, elektrický ohradník Výsledky vzdělávání – žák: učivo připravuje, ošetřuje a hodnotí pastevní poros- Způsoby pastvy, elektrický ohradník ty; vhodně organizuje pastvu pokrytí průřezových témat: ČSP
379
Posuzování stájového prostředí Výsledky vzdělávání – žák: učivo zhodnotí podmínky ustájení a prostředí chovů Posuzování stájového prostředí zvířat pokrytí průřezových témat: ČSP, ČŽP 3. ročník, povinný, jedná se o 10 praxí vyučovaných mimo rozvrh Orba, způsoby, vyměřování pozemku Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí agrotechnické požadavky a popíše Orba, způsoby orby, vyměřování pozemků konstrukci, funkci, seřízení a obsluhu jednot- Úvodní instruktáž BOZP livých mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin kontroluje technický stav používaných strojů a zařízení a provádí jejich údržbu a seřizování dle příslušných podmínek provádí a organizuje základní zpracování půdy, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizuje následná opatření dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce orientuje se v zásadách první pomoci při úrazech na pracovišti
pokrytí průřezových témat: ČSP, ČŽP Sklizeň plodin Výsledky vzdělávání – žák: učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v Sklizeň plodin jednotlivých chovech Silážování, senážování, sušení, sklizeň okopaprovádí a organizuje ošetřování porostů bě- nin (cukrová řepa) hem vegetace popíše postupy sušení a dosušování píce orientuje se v dosahovaných výnosech významných polních plodin vysvětlí princip konzervace píce silážováním pokrytí průřezových témat: ČSP, ČŽP
380
Hnojení statkovými hnojivy Výsledky vzdělávání – žák: učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v Hnojení statkovými hnojivy, práce s nakladajednotlivých chovech čem vysvětlí agrotechnické požadavky a popíše konstrukci, funkci, seřízení a obsluhu jednotlivých mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin kontroluje technický stav používaných strojů a zařízení a provádí jejich údržbu a seřizování dle příslušných podmínek provádí a organizuje základní zpracování půdy, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení pokrytí průřezových témat: ČSP, ČŽP Kalkulace nákladů na praci souprav Výsledky vzdělávání – žák: učivo orientuje se v PC programu Agroconsult, se- Kalkulace nákladů na práce souprav stavuje pracovní soupravy Sestavování linek PC Agroconsult pokrytí průřezových témat: ČŽP, ČSP Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,vážení Výsledky vzdělávání – žák: učivo vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně Zacházení se zvířaty, fixace, vodění, vážení ochrany zvířat proti týrání (welfare) dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v jednotlivých chovech pokrytí průřezových témat: ČSP, ČŽP Soutěž dovednosti Výsledky vzdělávání – žák: učivo určí a charakterizuje významné druhy plevel- Soutěž dovednosti ných rostlin Jízda zručnosti řídí traktor s přívěsem ve ztížených podmín- Dovednosti a vědomosti z rostlinné výroby, kách živočišné výroby, mechanizace a ekonomiky orientuje se a předvádí dovednosti získané při praktickém vyučování v oblastech rostlinné výroby, živočišné výroby, mechanizace a ekonomiky pokrytí průřezových témat: ČŽP, ČSP
381
4. ročník, povinný, jedná se o 5 praxí vyučovaných mimo rozvrh Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou Výsledky vzdělávání – žák: učivo správně hodnotí výsledky živočišné produkce Opakování a shrnutí učiva před maturitní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce zkouškou v jednotlivých chovech Úvodní instruktáž BOZP zhodnotí podmínky ustájení a prostředí chovů zvířat vysvětlí zásady zacházení se zvířaty včetně ochrany zvířat proti týrání (welfare) navrhne vhodné technologické postupy chovu zvířat respektující požadavky příslušného druhu a kategorie zvířat připravuje, ošetřuje a hodnotí pastevní porosty; vhodně organizuje pastvu posoudí zdravotní stav zvířat, rozpozná a charakterizuje důležité nemoci hospodářských zvířat vypočítá ekonomické dopady při použití jednotlivých způsobů hnojení určí a charakterizuje významné druhy plevelných rostlin vyhodnotí strukturu osevního postupu rozpozná a charakterizuje významné choroby a škůdce vyskytující se u hlavních druhů polních plodin vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin vysvětlí agrotechnické požadavky a popíše konstrukci, funkci, seřízení a obsluhu jednotlivých mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin obsluhuje základní mechanizační prostředky pro pěstování rostlin v provozních podmínkách kontroluje technický stav používaných strojů a zařízení a provádí jejich údržbu a seřizování navrhne vhodné technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů plodin sestaví plán hnojení a integrované ochrany pro danou plodinu správně hodnotí výsledky rostlinné produkce dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce orientuje se v zásadách první pomoci při úra382
zech na pracovišti pokrytí průřezových témat:ČŽP, ČSP, IKT
5. Seminář 5. 1. Matematický seminář 1. Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecný cíl předmětu Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). B) Charakteristika učiva Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie − analytickou geometrii kuželoseček Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. C) Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku. Slouží jako příprava pro maturitní zkoušku z matematiky. Při výuce se využívají znalosti z předmětu matematika a je zaměřen přímo na řešení typových úloh, které se objevují u maturitní zkoušky Výuka je dotována ve čtvrtém ročníku dvěma hodinami týdně. Při výuce se využívá především frontální výklad, samostatná aktivní práce studentů, v menší míře skupinová činnost či řízený rozhovor.
383
D) Hodnocení výsledků žáka Při hodnocení znalostí dané problematiky je kladen důraz na schopnost aplikovat teoretické poznatky na konkrétní úlohy a problémy z praktických situací a úkolů běžného života. Hodnocení se provádí formou písemnou. E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Matematické vzdělávání vede k rozvoji a aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh. používat správně pojmy kvantifikujícího charakteru zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy řešení využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací - tabulky, grafy a používat je pro řešení používat a převádět jednotky nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky F) Uplatnění průřezových témat Člověk a svět práce. Řešení slovních úloh, úloh na percentuální počet, funkční závislosti a úlohy z finanční matematiky. Informační a komunikační technologie. Práce s daty, tabulky a grafy. 4. ročník, 2 h týdně, povinně volitelný ČÍSELNÉ OBORY výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Přirozená čísla provádí aritmetické operace v množině Celá čísla přirozených, celých, racionálních a re- Racionální čísla - počítání se zlomky, deseálných čísel tinná čísla, procenta, poměr, úměra Reálná čísla - absolutní hodnota čísla, číselná používá různé zápisy reálného čísla osa, intervaly používá absolutní hodnotu, zapíše in- Mocniny s přirozeným exponentem Mocniny s nulovým a celým záporným expoterval, provádí operace s intervaly nentem řeší praktické úlohy s využitím pro- Druhá odmocnina Číselné množiny centového počtu provádí početní operace s mocninami a odmocninami pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 384
přesahy z: CHE (1. ročník): Anorganická chemie
ALGEBRAICKÉ VÝRAZY výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Algebraický výraz provádí aritmetické operace v množině Mnohočleny - operace s mnohočleny reálných čísel Lomené výrazy - operace s lomenými výrazy provádí operace s mnohočleny, výra- Výrazy s mocninami a odmocninami zy, lomenými výrazy a výrazy s mocninami a odmocninami ROVNICE A NEROVNICE
výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Algebraické rovnice a nerovnice řeší lineární a kvadratické rovnice a jeLineární rovnice a jejich soustavy jich soustavy, lineární a kvadratické Rovnice s neznámou ve jmenovateli nerovnice Kvadratické rovnice Lineární nerovnice s jednou neznámou a je rozlišuje a užívá ekvivalentní a neejich soustavy kvivalentní úpravy rovnic a nerovnic převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem krealitě provádí aritmetické operace v množině reálných čísel
FUNKCE výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Základní poznatky o funkcích řeší lineární a kvadratické rovnice a Lineární funkce, lineární lomená funkce nerovnice, jejich soustavy Kvadratická funkce rozlišuje grafy jednotlivých druhů Exponenciální a logaritmické funkce, jednoduché rovnice funkcí, narýsuje jejich grafy a určí jeGoniometrické funkce jich vlastnosti řeší exponenciální, logaritmické rovnice, počítá s logaritmy 385
převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě řeší goniometrické rovnice, zjednodušuje goniometrické výrazy za uvedených podmínek znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení goniometrických rovnic i k řešení rovinných a prostorových útvarů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
POSLOUPNOSTI A FINANČNÍ MATEMATIKA výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě vysvětlí pojem posloupnost zvláštní případ funkce
Základní poznatky o posloupnostech Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Využití posloupnosti pro řešení úloh z praxe, finanční matematika
jako
určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, orientuje se v základních pojmech finanční matematiky pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce PLANIMETRIE
386
výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Planimetrické pojmy a poznatky rozlišuje jednotlivá geometrická zobTrojúhelníky (Pythagorova věta, Euklidovy razení v rovině, zobrazuje geometric- věty, trigonometrie pravoúhl. trojúhelnika, ké útvary Sinova a Kosinova věta) Mnohoúhelníky užívá věty o shodnosti a podobnosti Kružnice a kruh trojúhelníků v početních i konstrukč- Geometrická zobrazení ( souměrnosti, posuních úlohách nutí, otočení ) řeší polohové i metrické úlohy rovinných útvarů pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
STEREOMETRIE výsledky vzdělávání – žák: řeší polohové v prostoru
a
učivo: metrické
úlohy
Tělesa
určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
ANALYTICKÁ GEOMETRIE výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Souřadnice bodu a vektoru na přímce provádí operace s vektory ( součet Souřadnice bodu a vektoru v rovině vektorů, násobení vektorů reálným Přímka v rovině číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá přímky
analytická
vyjádření
387
KOMBINATORIKA , PRAVDĚPODOBNOST A STATISTIKA výsledky vzdělávání – žák:
učivo:
Základní poznatky z kombinatoriky a pravdě užívá vztahy pro výpočet uspořádapodobnosti ( variace, variace s opakováním, ných a neuspořádaných k-tic permutace, kombinace bez opakování ) počítá s faktoriály a kombinačními Základní poznatky ze statistiky čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji vyšetří statistický soubor z hlediska polohy a variability
OPAKOVÁNÍ K MATURITĚ výsledky vzdělávání – žák: řešení maturitních testů
učivo: Řešení maturitních testů
6. Školní projekty 6.1. Ekonomická optimalizace zemědělského podniku PROJEKT Projekt nazvaný Ekonomická optimalizace zemědělského podniku studenti vypracovávají v rámci učební praxe ve čtvrtém ročníku studia. Jde o komplexní zpracování zemědělského podniku, kde se snoubí vědomosti získané z předmětů rostlinná výroba, živočišná výroba, mechanizace, ekonomika, ochrana rostlin a dalších předmětů. Projekt se částečně zpracovává v počítačovém programu MAX. V první fázi projektu se vyplňují databáze v programu. Jde o konkrétní charakteristiku podniku, tj. o vybavení mechanizačními prostředky, využívání služeb, o produkci podniku, cenu práce, nákup pesticidů, krmiv, hnojiv a o analýzu dalších přímých nákladů. V další fázi se zpracovává konkrétní sledovaný podnik za vybraný kalendářní rok a navrhují se změny ve výrobě, které povedou k zlepšení ekonomiky podniku. 388
Celá výroba podniku se rozdělí do jednotlivých výrobních postupů. Jedná se například o tyto výrobní postupy: pšenice ozimá, dojnice, výkrm prasat, kukuřice atd. U každého výrobního postupu se následně sledují tržní výkony a variabilní náklady a to na kalkulační jednici za období sledovaného roku. Kalkulační jednicí je například : ha, dojnice, ustájovací místo. Jednotlivé výrobní postupy jsou z hlediska tržních výkonů a přímých nákladů detailně zpracovány. Následně se výrobní postupy navzájem porovnávají především z pohledu ekonomiky výroby. Navrhují se případné změny. V závěrečné fázi se zpracovávají také náklady fixní a výsledkem jsou tabulky úplných vlastních nákladů u jednotlivých výrobních postupů. Z uvedených tabulek úplných vlastních nákladů je patrné za jakou cenu podnik vyrábí jednotlivé produkty, které realizuje na trhu. Vše je přehledně a srozumitelně a velmi detailně zpracované. V rámci projektu se také sledují bilance energie, bilance živin, bilance slámy, bilance pracovního času, bilance vázaného oběžného majetku. Při zpracovávání projektu se využívají i další odborné počítačové programy. Jde o počítačový program na sestavování krmných dávek KDS, počítačový program na sestavování mechanizovaných souprav Agroconsult, počítačový program pro rostlinnou výrobu Agrokrom a počítačový program ekonomického zaměření Money. Uvedené počítačové programy v době tvorby projektu již studenti ovládají a potřebným způsobem využívají při tvorbě projektu. Na závěr studenti vypočítají hrubý a čistý zisk podniku za sledovaný kalendářní rok
určeno pro: 4. ročník pokrytí průřezových témat: Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti projekt rozvíjí tyto klíčové kompetence:
Při řešení problémů spolupracuje s jinými lidmi (týmové řešení) Umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnost dostupných informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých Využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Správně používá a převádí běžné jednotky 389
Při řešení problémů uplatňuje různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Ovládá na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem Nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně je využívá pro dané řešení Porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhuje způsob řešení, popř. varianty, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje.
projekt rozvíjí tyto odborné kompetence:
Navrhuje vhodné technologické postupy při pěstování plodin Realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob, škůdců a plevelů polních plodin Zpracovává plány hnojení a ochrany rostlin Ovládá a používá odbornou terminologii oboru vzdělávání Sestavuje kalkulace výrobků a služeb a ovládá tvorbu cen Provádí a organizuje ošetřování,odchov,chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat Uvědomuje si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení Orientuje se v řízení určitého úseku zemědělské výroby včetně využívání odborných služeb poskytovaných jinými subjekty Sleduje vývoj zemědělské techniky a navrhuje vhodné skladby strojů Je schopen posoudit základní ekonomické ukazatele výroby Sestavuje osevní postupy Počítá krmné dávky s využitím aplikovaných programů, posuzuje kvalitu krmiv a ovládá způsoby konzervace a skladování krmiv Při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) zvažuje možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků Hodnocení žáků je prováděno podle školního klasifikačního řádu. Je plně v kompetenci vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace. Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků získávají vyučující během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. 390
Každý vyučující je povinen vést řádnou evidenci hodnocení a klasifikace prospěchu žáků a po dobu každého klasifikovaného období uschovat všechny písemné práce, testy a kontrolní prověrky. Každý žák musí být v příslušném klasifikačním období hodnocen nejméně dvakrát. Formy hodnocení jsou pro všechny žáky ve třídě jednotné. Výjimkou jsou žáci, kteří trpí některou z vývojových vad typu dyslexie, dysortografie, dysgrafie atd., kde je hodnocení řešeno podle metodického pokynu MŠMT. Při dílčí klasifikaci může vyučující využívat kromě tradiční klasifikace také bodový systém, kladná a záporná znaménka atd. za předpokladu, že je s nimi žák předem seznámen. Jakýkoliv způsob dílčího hodnocení musí být objektivně a jednoznačně převoditelný na celkovou klasifikaci. Vyučující je povinen klasifikaci objektivně zdůvodnit a výslednou oznámit každému žákovi před zapsáním do třídního výkazu nebo katalogového listu. Vhodné je také stručné celkové hodnocení práce žáka. Při hodnocení jsou zdůrazněny motivační, informativní a výchovné funkce.Významné je uplatňování sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následné pomoci. Důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky a objektivizace hodnocení s využitím didaktických testů. Praktické vyučování je hodnoceno komplexní známkou, která se skládá z hodnocení postupu činností a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a prokázání potřebných znalostí, schopností a dovedností jak při individuální, tak týmové práci. Při hodnocení projektů a závěrečných prací je sledována kvalita zpracování a obsahu, způsob a možnosti prezentace a význam použití. Pozornost je věnována uplatňování klíčových a odborných kompetencí a průřezových témat při výuce v jednotlivých předmětech. Důležitou součástí hodnocení je účelná forma prezentace výsledků vzdělávání žáků na veřejnosti prokazující jejich schopnosti. Autoevaluace školy Autoevaluace je vnitřní hodnocení školy které napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a § 12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. 1. Oblasti autoevaluace Materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání Průběh vzdělávání Školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou Výsledky vzdělávání Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem 2. Cíle a kritéria autoevaluace
391
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovovány jako dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok). 3. Nástroje autoevaluace Rozbor dokumentace školy Rozhovory s učiteli, rodiči Informace získané od sociálních partnerů Srovnávací prověrky, dovednostní testy Hospitace 4. Časové rozvržení autoevaluačních činností Hospitační činnost (v průběhu celého roku) Projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) - do konce září Projednání struktury vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok Dovednostní testy žáků, soutěže dovednosti Srovnávací prověrky a testy Informace od rodičů a zákonných zástupců školy (rodičovská sdružení, průběžně v roce) Informace od studentů školy (průběžně ve školním roce) Výstupy z jednání školské rady Informace od sociálních partnerů školy (průběžně ve školním roce) Dotazníky na klima školy
392
Použité zkratky Učební předměty a jejich zkratky použité v ŠVP Anglický jazyk - AJ Biologie a ekologie - BIO Český jazyk a literatura – ČJL Dějepis - DĚJ Ekonomika - Ekon Fyzika - FYZ Chemie – CHE Chov zvířat – Chov Chov drobných zvířat - Chdr Informační a komunikační technologie – IKT Lesnictví - Les Matematika - MAT Motorová vozidla - Motor Myslivost – Mys Německý jazyk – NJ Konverzace v Anglickém jazyce - Kaj Konverzace v Německém jazyce. – Knj Konverzace v Ruském jazyce – Krj Kynologie - Kyn Občanská nauka – ON Ochrana rostlin - Or Pěstování rostlin - Pr Psaní na klávesnici – Pnk Plemenářství a inseminace - Plem 393
Praxe učební rozvrhová – PXUR Praxe učební bloková – PXUB Ruský jazyk – Rj Rozvoj venkova – Rven Stroje a zařízení - Str Tělesná výchova – TV Základy mechanizace – Mech
394
