VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍ ČINNOST

Odborná metodická příručka pro didaktickou praxi v mateřských školách s možností využití digitálního edukačního obsahu a interaktivních metod Podle RVP PV

PODZIM

Š KO L K A H RO U VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍ ČINNOST

EDICE ŠKOLKA HROU ZAHR NUJE:

Objednávky: online: www.skolkahrou.ekabinet.cz e-mail: [email protected] tel.: 212 242 963

Hrajeme si a objevujeme Kompetence: k učení, sociální a personální, komunikativní, činnostní a občanské, k řešení problémů

32 skolka_jesen_CZ_0915_vnutro.indd 32 Výtažková azurováVýtažková azurováVýtažková purpurováVýtažková purpurováVýtažková žlutáVýtažková žlutáVýtažková černá

21. 10. 2015 14:48:00

PODZIM MONIKA MELICHEROVÁ

ko u z l o po d zi m u Očekávané výstupy

• osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi • mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností • zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí • vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu • zvládat jednoduché pracovní úkony • řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ • zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik • hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí

Dílčí vzdělávací cíle

• osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí • rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám • chápání významu práce

Vzdělávací nabídka

• praktické užívání technických přístrojů, hraček • kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) • praktické činnosti (praktické pokusy, zkoumání, manipulace) • podpora pozitivního vztahu k pracovním činnostem

Postupy a strategie VVČ

• motivace, rozhovor, zametání, hrabání listí, přenášení lopatkou, pozorování struktury listu, bádání, frotážování, lepení, kreslení, opisování slov z kartiček, výtvarné a pracovní činnosti, hodnocení • aktivity s interaktivní tabulí, digitálním edukačním obsahem, digitálním fotoaparátem, práce s digitálním mikroskopem, digitální mikrofon

Vzdělávací prostředí

• herna, školní zahrada


21. 10. 2015 14:48:01


PŘÍPRAVA

VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍ ČINNOST Příprava učitelky • upravit prostředí školní zahrady (vynést stoly, označit koutky) • připravit dostatek pomůcek do jednotlivých koutků • vytisknout dostatečné množství pracovních listů potřebných k výrobě „Podzimního alba“

Aktivita: Podzimní albumm KÓD 150314

• připravit na plochu počítače webové odkazy k interaktivním aktivitám

Zapojení dětí během her a herních aktivit vi • hry s kaštany – počítání, vytváření skupin upin s daným počtem • výroba postaviček z kaštanů štanů a ššpejlí pejlí • podzimní pexeso • práce dětí na interaktivníí tabul tabuli li

Tip Během her a herních aktivit ivit vit můžeme realizovat herní aktivity s využitím digitálního edukačního obsah ahu Krok za krokem.

STIMULACE

Aktivita č. 1: Co slyšíš? – Mrholení, déšť, vánek, vichr 1 KÓD 150315 Děti sedí na koberci před interaktivní tivvní tabulí. Motivujeme je básní:

Aktivita č. 2: Co slyšíš? – Na podzimní procházce 1 KÓD 150316

Jak se pozná podzim?

Aktivita č. 3: Košík plný kaštanů a podzimní kytice z listů KÓD 150317

Když je země obuta do hněda a do žluta, listí zvolna opadává, vlaštovka nám křídly mává, vítr se opírá o vrátka, ka. k spánku se ukládá zahrádka. Zdroj: Podzimní básničky [online]. Dostupné z: wiki.rvp.cz/index.php?title=Kabinet/Ucebni_texty/ / / Ríkanky/Podzimní_básnicky#PODZIM

Aktivita č. 4: Listy a dešťové kapky

KÓD 150318

Aktivita č. 5: Fouká vítr? Prší? S slunce? – Jaké je dnes počasí? Svítí KÓD 150319

Klademe dětem otázky a vedeme diskusi: „O čem se v básni mluvilo? O jakém ročním období byla báseň? Co znamená, že je země obuta do hněda nebo do žluta?“ „A myslíte si, že i k nám přišel podzim? Co kdybychom to zjistili?“ S dětmi se díváme ven přes prosklené dveře/okna le podmínek m (podle mateřské školy).


21. 10. 2015 14:48:01

STIMULACE

PODZIM

HRAJEME SI A OBJEVUJEME

„Vidíte venku ty hromady listí? Co se s nimi dá dělat? Mám nápad, co kdybychom si dnes zahráli s listím? Budeme je hrabat hrabičkami na hromadu a z chodníků je zameteme. Pak je nabereme na lopatky a dáme do pytlů. Někdo nás při tom vyfotografuje. To proto, aby nám vaši rodiče uvěřili, že jsme trávník uklidili my sami. Některé nejzajímavější listy budeme pozorovat digitálním mikroskopem. Ty nejkrásnější nalepíme do „Podzimního alba“ či herbáře a vytvoříme pro ostatní děti „Naučnou stezku o listnatých stromech“. Na školní zahradě nasbíráme zajímavé větvičky, plody, semínka a spolu s listy z nich zkusíme vytvořit velký podzimní obraz. Obrazy vytvoříme i v pískovišti. Nepoužijeme na to štětec ani barvy, ale vytvoříme je z kaštanů.“

Tip Báseň můžeme připravit formo u malovaného čtení v programu Flow! Works (nebo jiném dostupném programu). Při recitaci básně ukazujeme text. Děti si uvědomují směr čtení textu zleva doprava. Text nahrazený obrázkem pom p mááha hajjí jí děti číst.

ČINNOST

ROZDĚLENÍ/ČAS

Děti se v šatně připraví na pobyt venku.

Rozdělení dětí do skupin Ve školní zahradě jsme připravili činnosti na třech stanovištích. Děti si v šatně vylosují kartičky a podle obrázku na nich budou rozděleny do tří skupin (na kartičkách jsou obrázky tří typů listů). Kartičky si děti zavěsí na krk.

Trvání činností na jednotlivých stanovištích Každá činnost na jednotlivých edukačních stanovištích by měla trvat 15 – 20 minut. Po tomto časovém úseku se děti na zvukový povel podle pokynů učitelky přesunou na další stanoviště. Povzbuzujeme děti při pracovních činnostech, du. Respektujeme p j podporujeme radostnou náladu. i.i jejich individuální zvláštnosti.

MOTORICKÉ STANOVIŠTĚ Označíme ho obrázkem hrabiček. K dispozici máme dětské hrábě, pomocí kterých shrabeme spadané listí ze stromů na jednu větší nebo více menších hromádek. Listí popadané na chodníky zametáme dětskými košťaty. Pomocí dětských lopatek je přendáme do velkého zahradního koše či nádoby (dobře poslouží i plastový pytel). Děti prováděním těchto jednoduchých pracovních činností rozvíjejí své pracovní dovednosti. Předem jim ukážeme správný úchop a manipulaci s pracovním nářadím. Při těchto činnostech dbáme na zvýšenou bezpečnost. Některé děti tuto činnost fotografují pomocí digitálního fotoaparátu. Mohou natočit video, které si pak spolu přehrajeme na interaktivní tabuli.

Děti si mohhou vyrobi bit i svůj vlastní podzimní herbář. Přilepí barevné listy na předpřipravené pracovní listy, zapíší (opíší) názvy stromů a stránky svážou šňůrkou.

PŘÍRODOVĚDNÉ STANOVIŠTĚ

Aktivit a: Podzimní album KÓD 150314

Skupina se přemístí do přírodovědného stanoviště, které je označeno obrázkem mikroskopu. Na větší stůl umístíme notebook, digitální mikroskop, encyklopedii přírody, lepidlo, tužky, pastelky a nůžky.

Tip

Ti p

záběry iskneme nejzajímavější Po příchodu do herny vyt herbáře. a doplníme jimi stránky z digitálního mikroskopu


21. 10. 2015 14:48:03

ČINNOST


Činnost č. 1 Na trávníku najdeme několik zajímavých listů z různých druhů stromů. Nejprve určíme název stromu, z něhož list pochází. Pokud název nevíme, použijeme encyklopedii. Digitálním mikroskopem následně pozorujeme strukturu listu. Všímáme si barvy, tvaru, pevnosti, povrchu a velikosti. Diskutujeme navzájem. Listy z různých stromů porovnáme. Pod stromy najdeme různé větve, kousky kůry, semena či plody. Také je pozorujeme. Nejzajímavější objekty vyfotografujeme a fotografie uložíme do počítače (do předem vytvořené složky). Při ukládání fotografií děti zapíší (pomocí klávesnice a opisovacích kartiček) název stromu (například javor, lípa, bříza…).

Činnost č. 2 Nejzajímavější listy nalepíme na čtvrtky formátu A3. Na jedné čtvrtce budou vzorky z jednoho typu stromu. Kolem listů přilepíme kousky kůry, semena a plody těchto stromů. Pak zapíšeme (pomocí opisovacích kartiček) na horní část čtvrtek názvy stromů. Na závěr přistoupíme ke kmenům těchto stromů a pomocí voskovek uděláme frotáž kůry. Tu pak vystřihneme a přilepíme lepidlem na čtvrtku k příslušnému stromu. Takovým způsobem vytvoříme několik stránek herbáře. Ty můžeme vystavit v prostorách mateřské školy a zpřístupnit je ostatním dětem jako „Naučnou stezku o listnatých stromech“.

UMĚLECKÉ STANOVIŠTĚ Skupina se přemístí na umělecké stanoviště, které je označeno obrázkem kaštanu. Zde se děti rozdělí do dvou menších skupin.

Skupina č. 1 Na zahradě jsou připravené 2 spojené stoly, velký balicí papír, lepidla a nůžky. S dětmi nejprve na školní zahradě (mezi spadaným listím) vyhledáme listy, které jsou něčím zajímavé. Seberte i různá semena, kousky kůry, dřívka, suchou trávu a podobně. Z těchto posbíraných přírodnin vytvoříme výtvarné dílo. Každé dítě nejprve řekne návrh a pak se dohodneme na obsahu díla. Také se dohodneme, kdo vytvoří jednotlivé části. Začneme pracovat. Nejprve přírodniny jen klademe na balicí papír, později je nalepíme. Dotvoříme detaily dřívky, semínky či trávou. Pak nahrajeme na digitální mikrofon komentář k našemu výtvarnému dílu. Budeme říkat svůj komentář o obsahu společného díla.

Skupina č. 2

Ti p Pokud máátte k ddispozic ii rovné větve či dřívka, v shrabaném pískovišt i z nich dětem můžete vytvořit „rám obrazu“. Kaštano vé výtvarné dílko bude pů sobit jako ucelený obraz.

U pískoviště je připravena nádoba s kaštany. Pískoviště je uhrabané a povrch vyrovnaný. Vytváříme v něm výtvarné dílo kladením kaštanů do písku. Nejprve se rozhodneme, co bude tvořit obsah našeho díla a pak začneme klást kaštany. Pro dotvoření obrazu používáme různé větvičky, semínka, ale i listy ze stromů. Pracujeme jako skupina, některé děti pracují ve dvojicích či individuálně. Při vytváření výtvarného díla stojíme na okraji pískoviště a do písku nevstupujeme. Jedno dítě fotografuje činnost pomocí digitálního fotoaparátu. Vyfotografuje i výsledné výtvarné dílo, abychom ho mohli prostřednictvím fotorámečku prezentovat před rodiči.

Ti p Balicí papír s obrázkem z přírodnin vystavíme po jeho důkladném usuš ení v šatně. Fotografie, které děti ud ělaly během činnosti, si v herně společně prohlé dneme, přeneseme je na USB a pomocí digitá lního fotorámečku je také vystavíme v šatně .


21. 10. 2015 14:48:05

HODNOCENÍ

PODZIM

HRAJEME SI A OBJEVUJEME

Sebehodnocení a hodnocení dětí provádíme venku na lavičkách. Děti dostávají prostor na prezentování výsledků své práce. Získávají přitom zpětnou vazbu nejen od učitelky, ale i od kamarádů. Klademe otevřené otázky, které děti motivují k odpovědi. Příjemným přístupem je zbavujeme obav z otevřeného verbálního projevu. Klademe otázky typu: „Jak se vám pracovalo? Proč je práce

důležitá? Co se vám podařilo/nepodařilo? Děti, kterou činnost byste si chtěly zopakovat? Jaký obrázek jste vytvořily z listů? Jak se vám pracovalo s hráběmi? Co zajímavého jste našly na listech při práci s mikroskopem?“ Děti prezentují své produkty. Jedno druhému ukáže, který obrázek z kaštanů vytvořilo a řekne, co znázorňuje.

Tip y na odp ole dní čin nos t

můžeme ářet nedokončené výtvarné práce. Také Během odpolední činnosti můžeme dotv em. tálního edukačního obsahu Krok za krok realizovat herní aktivitu s využitím digi 1 KÓD 150320 Listy a dešťové kapky – vymaluj obrázek

Aktivita č. 1: 2 KÓD 150321 Aktivita č. 2: Listy a dešťové kapky – vymaluj obrázek žlutou barvou. ové Úkolem dítěte je vybarvit všechny dešť

kapky modrou barvou a listy

150322 Pracovní listy: Co slyšíš? – Na podzimní procházce 1 KÓD

bol tužky. Pracovní listy aktivujte kliknutím na sym hu na obrázku a následně jej vybarvit. Úkolem dítěte je říci několik vět o obsa

Uče bn í po mů cky

ZDROJE J JE

• standardní pomůcky: dětská košťata, hrábě, lopatky, koš na listí (nebo igelitové pytle), balicí pap ír, lepidlo, nůžky, čtvrtky, tužky, kreslicí materiál, encyklopedie o rostlinách, kaštany a různé dos tupné přírodniny, špejle, kartičky na ozn ačení skupin, nápisy označující koutky • digitální technologie: poč ítač, interaktivní tabule, notebo ok, digitální mikroskop, digitální foto aparát a mikrofon, USB flash disk , fotorámeček, digitální edukační obsah Krok za krokem

Použitá literatura a zdroje 1. KALAŠ, I. Premeny školy v digitálnom veku. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2013. ISBN 978–80–10–02409–4. 2. PEKÁROVÁ, J. Integrácia digitálnych technológií do predškolskej prípravy. Písomná práca k dizertačnej skúške. Bratislava: FMFI UK, 2008. Dostupné z edi.fmph.uniba.sk~pekarova/pekarova_minimova.pdf 3. HUBLOVÁ, Pavlína (ed.). Metodický portál RVP. [online]. 9. 12. 2012 [cit. 2015–09–17]. Dostupné z: wiki.rvp.cz/index.php?title=Kabinet/Ucebni_texty/Řikanky/Podzimni_basničky#PODZIM


21. 10. 2015 14:48:06

VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍ ČINNOST

Recommend Documents