“Vreemde snuiters die apparaten” Naam van de school Zernike College Docenten: Herminda Vleems en Ingeborg Abrahamse Kunstenaars Josien Niebuur Klassen/schooltype derde klas HAVO/VWO Periode maart en april 2007 Beginsituatie van de leerlingen: De leerlingen zitten in de derde klas en hebben gekozen voor handvaardigheid en nog 1 kunstvak, twee van de vier aangeboden vakken. Ze hebben twee jaar handvaardigheid en techniek gehad. Kortgeleden hebben de leerlingen een project met een kunstenaar gehad: Droomhuis met bamboe, ism het CBK in Groningen. Beginsituatie van de docenten: Herminda Vleems: docent handvaardigheid en techniek sinds 2004, CKV 1 docent sinds 2005. Afgestudeerd aan de NHL in Leeuwarden 2003, Minerva lerarenopleiding in 2005. Ingeborg Abrahamse: docent handvaardigheid sinds 1987, CKV 1, 2 en 3 beeldend sinds 1997. Afgestudeerd aan de Pedagogische Academie Hilversum 1980 en Minerva in 1986. Op school worden diverse projecten gedaan met en zonder kunstenaars, als bruggen project, stoelproject met Jack Brandsma, etcetera. Wat willen de docenten leren/ bereiken met dit project? Integreren van techniek en beeldende kunst met leerlingen uit de derde klas HAVO/VWO. Het ontwikkelen van lesmateriaal dat voor herhaling vatbaar is met en zonder de kunstenaar. Het maken van een film “the making of” van het maakproces. Leerlingen uitdagen om tot beeldend werk te komen vanuit: Oude apparaten die vanuit hun oorspronkelijke functie worden ontdaan en tot een beeldend product worden omgevormd Trilmotortjes een geluid/installatie maken Met de ledlampjes een gedichten installatie te maken. De leerlingen mogen een keuze maken uit de bovenstaande opdrachten. Plus daarnaast een of twee leerlingen die het proces gaan filmen. Leerdoelen leerlingen: De leerling kan de wijze waarop professionals een idee of ontwerp realiseren vanuit een schets tot eindproduct beschrijven De leerling ontwikkelt zijn artistiek vermogen door middel van aangeboden media De leerling kan kritisch reflecteren op zijn eigen werk, in relatie met dat van klasgenoten en professionals. De leerling kan de wijze waarop hij een idee realiseert vanuit een schets tot eindproduct beschrijven De leerling kan tot een beeldend product komen vanuit bestaande producten De leerling kan een verantwoorde keuze maken voor een bepaalde opdracht
Thema / opdracht: Ontwerp een beeldend werk met technische elementen: Geïnspireerd door Panamarenko: ontwerp een beeldend werk vanuit een oud apparaat dat vanuit zijn oorspronkelijke functie wordt ontdaan. Eis is dat er een bewegend onderdeel in het werk zit. Geïnspireerd door het werk van Josien Niebuur: ontwerp een geluidsinstallatie met behulp van trilmotortjes. Maak een gedichteninstallatie met behulp van ledlampjes. (Klokhuis aflevering over ledlamp techniek???) Aanknopingspunt werk van de kunstenaar: Josien Niebuur maakt geluidsinstallaties, computerspel met pinquin, de typmachine ‘My wish is your command’, robot installaties/performance. Raakvlakken met de leefwereld van de leerlingen: De leerlingen worden omringd door apparatuur die zij gebruiken in het dagelijks leven. Om te ervaren dat deze apparaten ook andere functies kunnen krijgen kunnen ze oude apparaten van hun functie beroven en inzetten voor een beeldend werk. Werkwijze: 1. De leerlingen maken een beeldbeschouwing van een werk van Panamarenko. 2. Josien Niebuur licht haar werk toe in een 1 uur durende les. 3. De leerlingen verkennen de verschillende opdrachten. 4. De leerlingen maken een verantwoorde keuze voor 1 van de opdrachten, zij kunnen deze keuze toelichten. 5. De leerlingen maken een aantal, vier, verschillende schetsen voor hun gekozen opdracht. 6. De leerlingen inventariseren wat zij nodig hebben voor de uitvoering van hun opdracht. 7. De leerlingen overleggen met de docent over de schetsen en de benodigdheden. 8. De leerlingen houden een werkboek bij over het werkproces. 9. De leerlingen voeren een van de schetsen uit tot hun eindwerkstuk. 10. De leerlingen overleggen met hun docent over het beeldend werk. 11. De leerlingen maken een eindverslag samen met een klasgenoot over beide werkstukken. 12. De leerlingen reflecteren over hun eigen werkstuk in relatie tot het werk van Josien Niebuur of Panamarenko. Theorie: Begrippen, theorie, stromingen, theorieën en achtergronden: Door middel van dit onderwerp wordt er aandacht besteed aan Leonardo da Vinci, Tinquely, Panamarenko en Josien Niebuur. Dit wordt aangeboden dmv een powerpoint die door de docenten wordt gemaakt. Uitgangspunt is de combinatie van techniek en beeldend werk. Technieken en materiaalgebruik: Construeren, solderen, serieschakelingen of parallelschakelingen, verschillende technieken die afhankelijk zijn van de opdrachten die worden gekozen en de eindwerkstukken.
Benodigdheden
Docent: achtergrondinformatie, voorbeeldmateriaal, lesmateriaal, apparatuur en lokaal
Leerlingen: Lesbrief, apparatuur en werkplek
Eisen tussenproducten
eindproduct
Samenwerking / individueel Materiaal en programma’s Deadline Wijze van verslaglegging Wijze van presentatie Criteria Werkproces
Opdracht 1 Opdracht 2 Opdracht 3 Oude apparaten trilmotortjes ledlampjes • Informatie en plaatmateriaal over Panamarenko, powerpoint over de genoemde kunstenaars, kunstenaar in de klas of informatie over deze kunstenaar. • Filmpjes over Tinquely, Panamarenko, Josien Niebuur • Lesbrief opdracht 1, 2 en 3 • Apparatuur: computer en beamer en scherm • Lokaal: techniek/handvaardigheid lokaal • Technische kennis over solderen, bewegende apparaten, trilmotortjes en ledlampjes Lesbrief 1 Lesbrief 2 Lesbrief 3 Oude apparaten Trilmotortjes, 5 per Ledlampjes Gereedschappen leerling Eigen gedichten Overig materiaal Gereedschappen w.o. Gereedschappen w.o. Werkboeken fijne soldeerbout fijne soldeerbout Overig materiaal Overig materiaal werkboek werkboek Vier schetsen van mogelijke beeldende verwerkingen Het oude apparaat moet kunnen bewegen of iets voortbrengen en een beeldend product zijn samenwerken
Vier schetsen van mogelijke beeldende verwerkingen De trilmotortjes moeten samen een ‘geluids’installatie vormen
Vier schetsen van mogelijke beeldende verwerkingen De ledlampjes moeten een eigen gemaakt gedicht visueel maken.
individueel
individueel
Oude apparaten en Vijf trilmotortjes per ledlampjes overig materiaal leerling Eind april / begin mei: zes a zeven lesuren van 60 minuten De leerlingen houden elke les hun werkboek bij. Als het eindwerkstuk klaar is, maken ze een eindverslag over hun eigen werk en over het werk van een medeleerling(e) Na de lessenserie wordt er een presentatie gehouden in de hal van de school voor publiek. De leerlingen maken een onderbouwde keuze voor welke opdracht ze kiezen, De leerlingen maken minimaal vier schetsen.
Eindproduct
Presentatie
Reflectie
De leerlingen houden een werkboek bij. De leerlingen maken een beeldend werkstuk Het beeld moet een Het beeld moet een beweging ‘geluids’installatie voortbrengen zijn, dit moet in het Deze eis moet in de eindwerkstuk te schetsen te zien zijn horen zijn. en in het eindproduct
Het beeld moet gemaakt zijn van een eigen gedicht, dit overlegt de leerling in week 2. De leerling werkt met de ledlamp techniek. Deze moet hij onder de knie hebben. Het eindwerkstuk moet uit ledlamp-jes en het gedicht bestaan. Halverwege de lessenreeks houden de leerlingen onder leiding van de kunstenares een werkbespreking zodat ze geïnspireerd worden door het werk van elkaar. Presentatie van eigen werk aan elkaar en anderen. De leerling maakt een beeldbeschouwing van een werk van Panamarenko. De leerling houdt elke les een werkboek bij. Als het eindwerkstuk klaar is, maken ze een eindverslag over hun eigen werk en over het werk van een medeleerling(e)
Planning Week 0
Week 1
Week 2
Week 3
Docent Powerpoint maken nav de genoemde kunstenaars Kennis over serie of parallelschakelingen Powerpoint geven nav de genoemde kunstenaars Bespreken van de schetsen, aanwijzingen geven
Begeleiden van de leerlingen bij de verschillende
kunstenaar Presentatie voorbereiden voor de klas
leerling Beeldbeschouwing maken nav werk van Panamarenko
Presentatie eigen les
Keuze voor 1 van de opdrachten Maken van een viertal schetsen vanuit de opdracht Bijhouden van werkboek Experimenteren met opdracht Bijhouden van
Week 4
Week 5
Week 6
Week 7
opdrachten Werkbespreking houden met de leerlingen
Werkbespreking houden met de leerlingen
Begeleiden van de leerlingen bij de verschillende opdrachten Begeleiden van de leerlingen bij de verschillende opdrachten Begeleiden van de leerlingen bij de verschillende opdrachten
Beoordeling van de gemaakte werken
Commentaar op de gemaakte werken
werkboek Uitwerken van de opdracht Bijhouden van werkboek Uitwerken van de opdracht Bijhouden van werkboek Uitwerken van de opdracht Bijhouden van werkboek Uitwerken van de opdracht Maken van een eindverslag over eigen en andermans werk Presenteren van eigen werk
