ŠVP PV Rok se sluníčkem
MŠ Brňany Motto : Slyším a zapomenu, vidím a pamatuji si, dělám a rozumím. ( Čínské přísloví )
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání název ŠVP PV: ,,Rok se sluníčkem‘‘ předkladatel:
Mateřská škola Brňany, okres Litoměřice
adresa školy:
Mateřská škola Brňany Brňany 93 Litoměřice 412 01
ředitelka školy: Hana Lepičová
[email protected] 416 781 338 724 107 334 www.brnany.cz/materska-skola typ školy:
MŠ s celodenní péčí
počet tříd:
1
IČO školy:
727 439 05
zpracovaly :
Hana Lepičová, řed.MŠ Jaroslava Paulová, uč. MŠ
zřizovatel:
Obec Brňany Brňany 93 Litoměřice 412 01 tel.: 416 781 339
projednáno v pedagogické radě: 30. 8. 2008 platnost dokumentu v tomto znění od: 1. 9. 2008 do 31.8. 2011
Obsah: 1.0. Identifikační údaje 1.1. Základní údaje 1.2. Charakteristika školy
2.0. Podmínky vzdělávání 2.1. Materiální podmínky 2.2. Životospráva 2.3. Psychosociální podmínky 2.4. Organizace chodu školy 2.5. Řízení MŠ 2.6. Personální a pedagogické zajištění 2.7. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery
3.0. Charakteristika ŠVP 3.1. Analýza SWOT 3.2. Cíl, záměry, koncepce 3.3. Prostředky plnění cílů, formy a metody vzdělávací práce 3.4. Zabezpečení vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných
4.0. Organizace vzdělávání 4.1.Vnitřní uspořádání školy a třídy
5.0. Integrované bloky, cíle, očekávané výstupy 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5.
Podzim Zima Jaro Léto Doplňkové a preventivní programy
6.0. Evaluační systém 6.1. Evaluační plán 6.1.1. Cíl evaluace 6.1.2. Evaluační nástroje 6.2. Oblasti evaluace 6.3. Techniky evaluace 6.4. Časový plán a odpovědnost zúčastněných 6.5. Vzdělávací pokroky dětí
7.0. Závěr
1.2. Charakteristika školy Mateřská škola Brňany byla otevřena již v roce 1950. V letech 2003 – 2006 byla součástí právního subjektu ZŠ a MŠ Brňany. Po zrušení školy se dne 12.10. 2006 stala samostatným právním subjektem s názvem Mateřská škola Brňany, okres Litoměřice - příspěvková organizace. Obec Brňany je vesnice, máme tedy velmi blízko k přírodě a zajišťujeme kulturní a společenskou funkci v obci. Budova je starobylá, zděná, postavená téměř před 100lety, společná pro nás i Obecní úřad. Mateřská škola Brňany je jednotřídní, využíváme přízemí budovy, kde se nachází herna, ložnice, jídelna – výdejna, umývárna, WC a šatna. Kuchyně v MŠ není, jídlo se dováží z MŠ Čtyřlístek Terezín. K mateřské škole patří rozlehlá školní zahrada se vzrostlými stromy, která je vybavena pískovištěm, průlezkami a houpačkami. V roce 2007 byla MŠ rekonstruována, byly barevně vymalovány všechny prostory a z bývalé tělocvičny ZŠ byla zřízena nová jídelna – výdejna, která nyní vyhovuje všem hygien.i estetickým nárokům.V MŠ provádíme logopedickou péči. Kapacita MŠ je zatím 24 dětí. Zpravidla jsou do MŠ zařazeny děti ve věku od 2,5 let do 7 let. Kvůli zvýšené porodnosti v obci, uvažujeme o zvýšení kapacity na 28 dětí. Mateřskou školu navštěvují děti nejen z obce Brňany,ale i z okolních obcí a měst – Brozany n.O.,Keblice, Terezín, Bohušovice n.O. Provoz mateřské školy je celodenní od 6 do 16 hod.
2.0. Podmínky vzdělávání 2.1. Materiální podmínky Vybavení pomůckami, hračkami, didaktickými materiály odpovídá počtu dětí i jejich věku. Je průběžně podle možností doplňováno a obnovováno. Hračky a doplňky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení. Počítače pro děti nemáme, ani po dohodě s rodiči o nich neuvažujeme. Televizní pořady nejsou zařazovány do běžných dnů v mateřské škole, DVD s pohádkami velmi ojediněle a to po dobu nejdéle 30 minut a dle zájmu dětí. Nábytek zatím není ještě podle našich představ, ale již máme zpracovaný projekt na nábytek nový, v barevných kombinacích. Stolečky a židličky v herně i jídelně mají parametry přizpůsobené dětem ve smíšeném kolektivu. Také jsme oslovili sponzory a s jejich finanční pomocí, společně s dary od občanů a rodičů budeme postupně dovybavovat školní zahradu herními prvky (např.Hrad s klouzačkou, domeček na hraní, tabule na kreslení atd.) V herně je nový koberec a dostatek prostoru ke hrám jak v koutcích, tak u stolečků. Ke společným pohybovým hrám, k tancování a zpívání využíváme také prostornou chodbu s kobercem, kam jsme umístili nové pianino a audio techniku. Máme dostatek knih pro děti i pedagogické literatury – průběžně je doplňujeme dle potřeb učitelek i dětí. Odpočinek dětí zajišťujeme ve stálé ložnici na patrových postelích, které
odpovídají velikosti dětí, v případě zvýšení kapacity dokoupíme lehátka, která budeme rozkládat. Výzdoba šatny, chodby a třídy je převážně zajištěna obrázky dětí nebo jejich výrobky z přírodnin, papíru apod. 2.2. Životospráva V naší MŠ dodržujeme zdravý životní styl. Třída je pravidelně větrána. Školnice sleduje vytápění školy, topení redukuje na přiměřenou teplotu. Dodržujeme dostatečný pobyt venku. Pobyt venku probíhá zpravidla dopoledne v době od 9,30 do 11,30 hodin, dle počasí i od 14.30 do 16.00.V zimním i letním období je doba pobytu venku upravena s ohledem na venkovní teploty. K pobytu venku využíváme školní zahradu a vycházky do přírody. Chodíme hlavně směrem k hřišti a k řece. Při pobytu mimo území mateřské školy učitelka zodpovídá za vhodnost výběru prostředí ke spontánním hrám dětí. Učitelky kontrolují vhodné oblečení dětí v MŠ i mimo MŠ. Často zařazujeme zdravotně preventivní aktivity. Dětem poskytujeme plnohodnotnou stravu. V naší MŠ jídlo nevaříme, pouze vydáváme. Stravování dětí je organizováno tak, aby byl dodržen 3 hodinový interval mezi jednotlivými jídly. Nenutíme děti do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému způsobu stravování, pedagogové jdou příkladem. O výdej jídla a pitný režim se stará školnice. Ta také připravuje ranní a odpolední svačinky. Hlavně ranní svačina obsahuje spoustu ovoce a zeleniny, děti je dostávají poskládané do obrázků - viz fotogalerie . Významně se tím zlepšuje zájem dětí o veškeré ovoce a zeleninu. Dítě má právo určit si množství jídla. Po jídle si děti po sobě uklidí nádobí. Malým dětem pomáhá dle potřeby učitelka. Děti dodržují pitný režim po celý den . Konvice a hrníčky doplňuje vždy dle potřeby školnice nebo učitelky. Odpočinek dětí probíhá ve stálé ložnici. Odpočinek a spánek vychází z individuálních potřeb dětí. Po obědě odpočívají všechny děti při čtení pohádky. Děti s nižší potřebou spánku mohou poté vstát a učitelka jim nabídne rozmanité klidné činnosti. Všichni zaměstnanci respektují individuální potřeby dětí, vhodně na ně reagují a v rámci možností se je snaží uspokojovat. Děti jsou zatěžovány přiměřeně věku, mají možnost si kdykoliv odpočinout. Nově příchozím dětem nabízíme individuální režim ve spolupráci s rodinou. 2.3. Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy vytvářejí takové klima, aby se děti cítily dobře, spokojeně a bezpečně. Učitelky sledují komunikaci mezi dětmi. Snažíme se o pohodu a dobrou vzájemnou komunikaci mezi všemi včetně zaměstnanců školy i rodičů. Při všech činnostech počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte, snažíme se o nenásilnou komunikaci, která je dětem příjemná, navozuje vzájemný pocit důvěry a spolupráce, převažuje pozitivní hodnocení. S dětmi si vytváříme Třídní pravidla, která bezpodmíněčně dodržujeme, rozvíjíme v dětech citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou
pomoc a podporu ve vztahu k ostatním, každé dítě má stejná práva, možnosti, povinnosti, nikdo není zvýhodňován či znevýhodňován. Podporujeme důvěru dítěte v sebe sama, pomáháme vytvářet kamarádské ovzduší. 2.4. Organizace chodu školy Mateřská škola je otevřena od 6 do 16 hodin, zákonný zástupce dítěte nebo jím pověřená osoba je povinna dítě předat a vyzvednout osobně ve třídě. Rodiče mají možnost, po předběžné dohodě s učitelkou, přivést dítě do MŠ v době, která jim vyhovuje. Učitelky zajišťují dětem vhodný denní řád a program činností. Denní program je pružný, přizpůsobujeme jej individuálním potřebám dětí. Sledujeme vyváženost spontánních a řízených činností a míru uplatňování individuálních, skupinových či frontálních činností. Děti včas upozorňujeme na změnu činnosti a dáváme jim dostatečný časový prostor pro dokončení hry. Na schůzce rodičů, která je zpravidla v měsíci říjnu, rodiče dostanou informace o plánovaných uzávěrech MŠ, akcích aj.,nejméně 2 měs. předem pak na nástěnce aktuální uzávěry. Přijímaní dětí probíhá dle kritérií ustanovených ve školním řádě. Adaptace dětí probíhá po dohodě s rodiči, tak aby vyhovovala potřebám dítěte. Denní program, činnosti a aktivity vychází z potřeb dětí a jejich zálib. Po celou dobu, od předání dítěte rodiči nebo jejich zákonnými zástupci učitelce až do doby předání rodičům, zodpovídají učitelky za bezpečnost a zdraví dítěte. Zaměstnanci se řídí Směrnicí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí ve škole, děti jsou o bezpečnosti poučeny. 2.5. Řízení MŠ MŠ je řízena ředitelkou školy, která zajišťuje personální, organizační, materiální a věcné podmínky pro zdárný chod školy. Zaměstnanci a rodiče jsou informováni při vytváření strategie školy a o změnách, které školu čekají. Díky malému kolektivu a každodennímu styku všech zaměstnanců mezi sebou i rodiči, můžeme operativně řešit problémy, plánovat akce, spolupracovat. Velký důraz klademe na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství. Ředitelka vytváří prostor na spoluúčast při řízení pro všechny zaměstnance, přijímá názor a myšlenku každého zaměstnance, všichni mají spolurozhodující hlas, všichni se podílí na dění v mateřské škole. Tvorba ŠVP je výsledkem týmové práce. Ve škole je zaveden funkční informační systém. Organizační řád a směrnice školy vymezují jasná pravidla a kompetence zaměstnanců školy. Ředitelka školy podporuje nové metody a přístupy v pedagogické činnosti, DVPP.
2.6. Personální a pedagogické zajištění Předškolní vzdělávání v mateřské škole zabezpečují 2 pedagogické pracovnice (ředitelka a učitelka) a 1 školnice na plný úvazek. Učitelky svým vzděláním splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti pro předškolní vzdělávání. Pedagogické pracovnice se dle možností účastní během školního roku vzdělávacích akcí, které jsou jednoznačně přínosem pro práci školy a kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Osvědčení o absolvování vzdělávacích akcí jsou založena u ředitelky školy. Samozřejmostí je zájem o svůj odborný růst, využíváme všech možností dnešní doby k rozšíření poznatků, informací a nápadů (knihy z nakladatelství Portál, odborné časopisy, internet). Jsme si vědomy toho, že výchova a vzdělávání předškolních dětí v mateřské škole vyžaduje odborný, vysoce citlivý a maximálně odpovědný pedagogický přístup. P.učitelka je zároveň logopedická asistentka, spolupracuje s SPC i s klinickým logopedem. Neustále usilujeme o vytváření dobrých partnerských vztahů mezi školou a rodinou. Snažíme se chovat a jednat profesionálním způsobem - v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí, být vzorem, chovat se důvěryhodně, vytvářet vlídné, vstřícné a laskavé prostředí. Pracovní doba je organizována tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální péče. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. 2.7. Spolupráce s rodiči Snažíme se využít výhody jednotřídní školy – rodinné prostředí, pohodové klima a komunikace neformální cestou. Naší snahou je, aby vztah s rodiči byl založený na partnerských vztazích, kde mezi rodiči, učitelkami i provozními zaměstnanci panuje oboustranná důvěra, vstřícnost, otevřenost, ochota spolupracovat i respekt. Rodiče se zapojují do většiny aktivit školy. O nejvhodnější adaptaci nových dětí se dozvědí při zápisu, nástupu a při zahajovací schůzce. Při každém tématu TVP si vytyčíme jak bude konkrétně spolupráce s rodiči probíhat ( pomůcky, soutěže, sběrové akce). Velmi oblíbené je tématické Tvoření dětí s rodiči v odpoledních hodinách, zábavné odpoledne s Rozloučením se školáky. Každodenním stykem s rodiči operativně řešíme možné problémy, informace o dětech, o chodu školy. Rodiče se mohou vyjádřit k chodu školy a spokojenosti v dotazníku na konci škol.roku, k aktuálním věcem v anketách (např. výběr focení, výletů atd.) Důležité dokumenty a aktuální informace jsou vyvěšeny v šatně. Snažíme se více informovat rodiče i veřejnost o MŠ také na webových stránkách obce, kde doplňujeme fotogalerii a aktuální informace nebo prostřednictvím regionálního tisku. Rodiče mají také možnost po nahlášení své email.adresy dostávat veškeré informace i elektronickou poštou. Po domluvě s rodiči předškoláků zajišťujeme vyšetření školní zralosti v Pedagogicko-psychologické poradně, testem Diagnostika předškoláka v mateřské
škole. Citlivým přístupem napomáháme k případnému rozhodnutí o odkladu školní docházky. Spolupracujeme i s dalšími partnery: Zřizovatel – Obec Brňany . Ve spolupráci s Obecním úřadem probíhají tradiční akce – Mikulášská besídka, Zpívání u vánočního stromečku o Štědrý den, Masopust, Den matek, Den dětí, vítání občánků. Uvědomujeme si nutnost a potřebnost úzké spolupráce s OÚ. Obec zajišťuje nezbytné materiální zabezpečení podmínek, mateřská škola zase napomáhá kulturnímu a společenskému rozvoji obce. Zastupitelstvo obce zveme na akce pořádané školou, pravidelně informujeme o dění v MŠ. MŠ Čtyřlístek Terezín – smluvně zajišťují stravování, společně jezdíme na ozdravné pobyty. ZŠ Terezín, ZŠ Brozany – spolupracujeme při plynulém a přirozeném přechodu do zákl. školy. V měsíci lednu navštěvujeme školu, na kterou se zapisuje většina předšk.dětí. Spolupracujeme s učitelkami 1.třídy. Speciální pedagogické centrum – spolupracujeme v případě integrace dítěte se zdravotním postižením. Pedagogicko-psychologická poradna –spolupracujeme hlavně při posuzování školní zralosti, grafomotorických cvičeních. Klinická logopedka - Mgr.Preissová, která k nám každoročně dojíždí a provede se souhlasem rodičů screenning vytipovaných dětí. Poté spolupracuje s MŠ i s rodiči.
3.0. Charakteristika ŠVP 3.1. Analýza SWOT Před zahájením práce na vlastním školním vzdělávacím programu jsme udělali analýzu SWOT. Cílem SWOT analýzy bylo vybrat příležitost k využití silných stránek, identifikovat hrozby a připravit se na ně, uvědomit si slabé stránky mateřské školy a eliminovat je. Výsledky jsou veřejné. S (STRENGTHS) - Silné stránky Mezi silné stránky naší organizace patří : - velmi dobrá vzájemná komunikace mezi pedagogy a provoz.zaměstnancem - klima školy - rodinný typ školy, otevřenost pro rodiče a veřejnost, vstřícnost rodičů - ochota zaměstnanců pracovat i nad rámec svých povinností při pořádání mimoškolních akcí, plnění mnoha úkolů při malém počtu zaměstnanců - kvalifikované učitelky MŠ - dobré materiální vybavení - prostorná zahrada s možnostmi do budoucna - věkově smíšená třída - s dostačujícím počtem dětí (možnost indiv.přístupu) - zájem a snaha pedagogů se vzdělávat (indiv.plány dětí, logoped.péče, Funkční studium ředitelky) - v nejbližších 3 letech větší počet dětí (narození velkého počtu dětí v obci) - postavení školy v obci – zajišťování kulturní a společenské funkce v obci W (WEAKNESSES) - Slabé stránky Jako slabé stránky se jeví :
- při špatném počasí omezená možnost vycházek po obci - starší budova, nemoderní nábytek - nedostatečně vybavená zahrada - konkurence větších školek v oblasti zájmových kroužků, mater.vybavení - pracovní příležitosti pro rodiče - omezené finanční možnosti na modernizaci - velké nároky na 2 pedag. pracovnice - omezená možnost rozdělování úkolů, problémy při zastupování O (OPPORTUNITIES) - Příležitosti Příležitosti pro rozvoj naší školy spatřujeme : - spolupráce s SPC v oblasti výchovy a vzdělávání dětí s poruchami učení - spolupráce se vzdělávacími institucemi, podpora DVPP - spolupráce s rodiči - spolupráce s jinými MŠ, předávání zkušeností a poznatků při tvorbě ŠVP, řešení organiz.a personál.záležitostí, výjezdy na ozdravné pobyty - získání finančního zabezpečení a podpory ze strany zřizovatele - možnost sponzoringu - podílení se na kulturním životě obce - prezentace školy na veřejnosti, v tisku, webové stránky - nový ŠVP - možnost vytvoření svého programu, který pružně reaguje na potřeby dětí, jejich vývoj a podporu zdravého život.stylu T (THREATS) - Hrozby Naši školu nejvíce ohrožuje: - možný úbytek dětí do budoucna, reálný výhled jen na nejbližší 3roky - nedůvěřivý postoj rodičů k vesnické MŠ - finanční prostředky na opravy, údržbu a obnovu mater.vybavení školy - nedostatek financí na moderní pomůcky - soustavná klesající tendence finančních normativů kraje pro školství - problémy s hygien.kritérii Stanovené priority Cílem školy je, po nedávném zrušení ZŠ, zachování příspěvkové organizace v současném stavu. Jako priorita se jeví udržet kvalitní pedagog.sbor, přiblížit školu rodičům a dětem. Návrh eliminace slabých stránek a hrozeb - využívání všech příležitostí, které povedou k rozvoji školy - snažit se co nejvíce zapojovat rodiče i veřejnost do akcí pořádaných školou - Dny otevřených dveří - prezentace MŠ - otevřenost a vstřícnost k dětem, rodičům a veřejnosti - získávání sponzorů Závěr Z celkových výsledků SWOT analýzy vyplývá, že mateřská škola má dobré vyhlídky pro další fungování. Díky zvýšené porodnosti dokonce uvažujeme o zvýšení hyg.kapacity MŠ. Do budoucnosti sice může být ohrožena úbytkem dětí, ale při podpoře zřizovatele se může udržet na stávající úrovni. Nemůžeme konkurovat velkým školám v moderní vybavenosti, pestrosti kroužků a velkým pedag.sborem, ale
můžeme nabídnout příjemné prostředí rodinného typu ve smíšeném kolektivu, z naší strany otevřeností pro rodiče, děti a jejich potřeby. 3.2. Cíl, záměry, koncepce Mezi základní podmínky koncepce patří útulné prostředí harmonické vztahy, radostná atmosféra a vytváření si s dětmi vlastních pravidel soužití v MŠ. Schopnost využívat všech možností a příležitostí k tomu, abychom vycházeli vstříc zájmům a potřebám každého dítěte, poznali individuální vlastnosti a schopnosti dítěte a dokázali je rozvíjet způsobem, který je pro něho nejúčinnější. Využívat možností jednotřídní MŠ pro rodinnou výchovu, kdy se skupina dětí různého věku vzájemně obohacuje a více se přibližuje struktuře velké rodiny a je přirozenou cestou pro rozvoj socializace a sociálního učení. Podpora zdravého životního stylu, který je základem spokojeného života. Pozitivně využívat možnosti mateřské školy každodenně působit, tvořit a ovlivňovat podmínky pro tělesnou, duševní a společenskou pohodu dítěte. Vést děti k získávání návyků zdravého životního stylu, odolnosti vůči stresu a zdraví škodícím vlivům. Děti i dospělí by se měli cítit v prostředí MŠ dobře, spokojeně a bezpečně. Vztahy mezi zúčastněnými by měly vycházet ze vzájemné důvěry a úcty – ať už se jedná o vztahy mezi dětmi, dětmi a učitelkou, mezi ředitelkou a všemi zaměstnanci i ve vztahu k rodičům a širší veřejnosti. Mezi zásadní podmínky pro příjemné klima školy, uvolněnou a tvořivou atmosféru považujeme korektní vztahy, schopnost chápat potřeby všech zúčastněných a schopnost naslouchat a pomáhat si. A to vše směřovat k jedinému, aby zde dítě bylo maximálně šťastné, úspěšné a spokojené. 3.3. Prostředky plnění cílů, formy a metody vzdělávací práce Chceme, aby dítě které odchází z naší mateřské školy, bylo optimálně rozvinuté na základě svých možností a zájmů, a to po stránce tělesné, psychické, sociální a duševní, aby mělo dobrý základ do dalšího života. Během všech činností a aktivit máme na paměti, že se dítě učí prožitkově, poskytujeme mu možnost seberealizace, uplatnění svých potřeb. A to na základě herních a tvořivých činností. Ve výchově upřednostňujeme smyslové vnímání, jako základ pro veškeré poznání dítěte. (J.A.Komenský: Nic není v mysli, co neprošlo smysly). Naším cílem je dovést dítě dítě na konci svého předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání. Vytvářet podnětné prostředí, které je přirozeným a nezbytným předpokladem realizace předškolního vzdělávání. Hlavní a nejdůležitější metodou zůstává hra. Naším cílem je dopřát dětem pozitivní prožitek, především se orientovat na oblasti, ve kterých je dítě úspěšné – kreativita, fantazie, snaha, originalita. Využíváme pozitivní motivace, chválíme i za projevenou snahu, máme stanovena jasná pravidla a hranice, režim a řád, udržujeme s dítětem častý oční kontakt, často
střídáme činnosti, netrestáme za projevy hyperaktivity, ale naopak umožňujeme pohybové uvolnění a relaxaci. Podněcujeme k tvořivému myšlení, vedeme děti k otevřené komunikaci, rozvíjíme u dětí schopnost spolupracovat a respektovat druhého, dáváme dětem možnost v něčem vyniknout, děti mají možnost pracovat samostatně i v týmu, vytváříme podmínky, aby se mohly aktivně podílet na vlastním předškolním vzdělávání.
3.4. Zabezpečení vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné. Při vzdělávání dětí se speciálními potřebami je třeba jejich naplňování přizpůsobovat tak, aby maximálně vyhovělo dětem, jejich potřebám i možnostem. Snahou všech zaměstnanců v naší škole je vytvořit každému dítěti optimální podmínky k rozvoji jeho osobnosti po stránce fyzické i duševní, k rozvoji samostatnosti v největší míře. Dle potřeby úzce spolupracujeme s SPC, PPP, klinickou logopedkou, odbornými dětskými lékaři. ŠVP umožňuje, aby byl dle potřeb a možností rozumně přizpůsoben mimořádným schopnostem dětí a doplněn nabídkou dalších aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí. Motivujeme děti k zájmu o poznání a vzdělávání, podporujeme v nich zdravou sebedůvěru.
4.0. Organizace vzdělávání 4.1.Vnitřní uspořádání školy a třídy Do MŠ se zapisují děti podle daných kritérií uvedených ve Školním řádu, přednostně se zařazují dětí v předškolním věku a děti s trvalým pobytem v obci. Předškolní vzdělávání organizujeme pro děti zpravidla ve věku 2,5 až 7 let. Kapacita běžné třídy mateřské školy je do počtu 24 dětí. Zřizovatel školy nám může povolit výjimku z počtu do 4 dětí. Naše MŠ má jednu třídu s celodenní péčí. O děti se starají dvě učitelky a jedna provozní pracovnice. Provoz mateřské školy probíhá od 6 --16 hodin. Podávání stravy: Přesnídávka 8,15 – 8,45 hodin Oběd 11,15 – 11,45 hodin Svačina 14,15 – 14,30 hodin Ostatní činnosti si učitelky ve třídě organizují podle plánované výchovně vzdělávací práce a potřeb dětí. ( spontánní zájmové aktivity, tématické hry, pohybové hry, tvořivé, výtvarné a hudební aktivity, komunikativní kruh, hygiena, odpočinek, klidové činnosti, pobyt venku aj.)
5.0. Integrované bloky, cíle, očekávané výstupy Vzdělávací nabídka naší školy je uspořádána do 4 integrovaných bloků, které vycházejí z přirozeného a stále se opakujícího rytmickém střídání ročních období a s tím souvisejících tradic, zvyků a změn v přírodě. Naším cílem je v dětech vytvořit představu o nerozlučném sepjetí člověka s přírodou a společností. Integrované bloky jsou rámcové, nastiňují cíle a záměry, stručnou charakteristiku vzdělávací nabídky a jsou dále členěny na témata, ve kterých se prolínají všechny oblasti vzdělání. Konkrétní realizace projektu je zpracována v třídním vzdělávacím programu. Integrované bloky jsou zpracovány v souladu s požadavky RVP a s ohledem na konkrétní podmínky naší mateřské školy. Zahrnují všechny vzdělávací oblasti RVP: - dítě a jeho tělo - dítě a jeho psychika - dítě a ten druhý - dítě a společnost - dítě a svět
5.1. Podzim Charakteristika integrovaného bloku : Hlavním posláním zač.škol.roku je pomoci dětem s adaptací na nové prostředí, seznámit rodiče s problematikou přechodu dítěte do nového prostředí, s režimem školy. Děti poznávají nové kamarády, využíváme především námětové a seznamovací hry, vytváříme třídní pravidla. Podporujeme vzájemnou spolupráci a pomoc dětí ve skupinkách i v celém kolektivu Přiblížíme dětem co se pěstuje na zahrádce a na poli, co roste a kdo žije v lese. Při výpravách do přírody pozorujeme znaky podzimu, podporujeme vnímání krásy barevnosti podzimu. Pracujeme s přírodninami. Umožníme dětem seberealizovat se při sběru a aranžování plodů a přírodnin, přičemž respektujeme pravidla ochrany přírody. Podpoříme u dětí přirozený vztah k pohádkám prostřednictvím poslechových, dramatických, tělesných, hudebních, pracovních a dalších činností. Vedeme děti k rozlišení prózy a veršované pohádky a pochopení, že pohádka může mít více verzí. Na příkladech hlavních pohádkových postav si uvědomit různé lidské vlastnosti a charaktery. Témata : např.
Ahoj školko Kamarádi Ovoce a zelenina Kouzlení s přírodninami Ježek Vlaštovky Podzim s pohádkou
Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - navazování a rozvoj vztahů - sjednocení kolektivu, získání pocitu sounáležitosti a pohody - rozvoj společenských postojů a návyků
- respektování pravidel - rozvoj a užívání všech smyslů - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu - seznamovat se s prostředím, ve kterém dítě žije - rozvoj komunikativních dovedností - získání relativní citové samostatnosti - rozvoj pohybových dovedností - posilování radosti z objevování - vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s přírodou - zdokonalování v oblasti hrubé a jemné motoriky - rozvoj smyslového vnímání - rozvoj řečových schopností Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - adaptovat se na život v mateřské škole - aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí mateřské školy - vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich, řídit se jimi - porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad - uvědomovat si svou samostatnost - přijímat autoritu, spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody - zvládnout základní pohybové dovednosti, napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - chápat základní číselné a matematické pojmy - zachovávat si správné držení těla - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem - popsat a vymyslet jednoduchá synonyma, naučit se krátké texty - učit se aktivně používat některá slova - chápat rozlišení, využití a význam ovoce a zeleniny a smysl lidské práce - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech - záměrně koncentrovat pozornost - sledovat, vyprávět příběh nebo pohádku - projevovat zájem o knihy, divadlo, hudbu
5.2. Zima Charakteristika integrovaného bloku : Snažíme se dětem ukázat tradiční české vánoce se svými zvyky a tradicemi, některé si vyzkoušíme. Dle možností se vypravíme na výlet do skanzenu v Přerově n.L. Vánoční čas přímo vybízí k posilování mezilidských vztahů, tvoříme dárečky a společně s rodiči vánoční ozdoby a dekoraci. Připravíme si vystoupení na Mikulášskou besídku. Básničky, zimní písničky a tanečky zpříjemní předvánoční
setkání s rodiči. Budeme se aktivně podílet na přípravě vánoční atmosféry. Tradičně si zazpíváme koledy o Štědrý den u stromečku na návsi. Před zápisem do první třídy navštívíme ZŠ, podíváme se na kamarády. V dětech podporujeme pocit radostného očekávání vstupu do 1. třídy základní školy, zájem o učení. Počasí zimního období, sníh a jeho vlastnosti zjistíme pokusy.Stavíme sněhuláky, bobujeme, bruslíme. Nezapomeneme na zvířátka a ptáčky. Tradičním průvodem v maskách oslavíme masopust. Témata : např. Mikuláš Těšíme se na vánoce Sněhové hrátky Půjdu k zápisu Masopustní veselí Loučíme se se zimou, těšíme se na jaro Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - uvědomění si, že chováním mohu ovlivnit prostředí ve kterém žijeme - rozvoj společenského i estetického vkusu - rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvoj paměti a pozornosti - rozvoj výtvarných, hudebních a dramatických dovedností - osvojení si věku přiměřených praktických činností - zdokonalování dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky - rozvoj psychické a fyzické zdatnosti - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví - osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - rozvoj základních kulturních společenských postojů, návyků a dovedností dítěte - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví - rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a společností - vést k vyjádření svých myšlenek - rozšiřování slovní zásoby - rozvíjet tvořivost dětí, zachytit představy a prožitky slovně, výtvarně i hudebněpohybových činnostech Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - naučit se zpaměti krátké texty, úmyslně si je zapamatovat a vybavit - předvést naučené básně a písně, umět veřejně vystupovat beze studu - seznámit se s tradicemi tohoto období - prožívat radost z možnosti někoho obdarovat, splnit přání druhých - uvědomovat si citovou vazbu k rodinným příslušníkům a k lidem kolem nás - zvládat se pohybovat ve skupině dětí, na sněhu, na ledu, zvládat překážky - znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem - přemýšlet, vést jednoduché úvahy - ovládat dechové svalstvo
rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí - domluvit se slovy i gesty, improvizovat - poznat některá písmena a číslice, napsané své jméno - postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - uvědomovat si své limity, přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu - poznat humor a vtip v krátkých textech, písních i výtvarném projevu
5.3. Jaro Charakteristika integrovaného bloku : V tomto období se snažíme v dětech upevňovat sounáležitost s živou a neživou přírodou, seznamujeme se světem rostlin a zvířat a snažíme se o to, aby si děti na základě vlastního prožitku utvářely vztah k přírodě a k životnímu prostředí, rozvíjely smyslové vnímání, uvědomovaly si vhodné chování k přírodě. Pozorujeme znaky probouzející se přírody. Řadu činností budeme provádět venku – poslech zvuků v přírodě, hra na badatele a ochranáře, vnímání změn počasí.Také zahrada nabídne činnosti spojené s pohybem a experimentováním a přinese celkový enviromentální rozvoj dítěte. Opět se soustředíme na tradiční pojetí velikonočních svátků, poznáváme zvyky,tradice a symboly jara. Budeme mít spoustu prostoru pro vytváření dekorací, i společně s rodiči. Děti se pomocí smyslových a pohybových her seznámí s domácímí zvířaty a jejich životem, posílí svůj vztah ke zvířatům. Budeme podporovat rozvoj pozitivních vztahů mezi dětmi. Připravíme vystoupení na Den matek, pomůžeme dětem umět dát najevo své city, udělat radost a potěšit svým vystoupením oba rodiče. Svátek matek pojmeme jako oslavu Dne rodiny, protože máme rádi maminku i tatínka. Přiblížíme narození miminka, co miminko potřebuje, jak roste. Děti se různorodými činnostmi seznámí s pravidly vedoucí k jejich bezpečnosti. Budeme reagovat na dopravní situace, zákl.pravidla silničního provozu. Rozvíjet vlastnosti, které ovlivňují reakci dětí – paměť, pozornost, soustředěnost, ukázněnost, ohleduplnost, vnímání i orientaci v prostoru, vnímání nebezpečí. Získáme zákl. povědomí o doprav. prostředcích a záchranném integrovaném systému. Témata : např. Voláme jaro Doprava a bezpečnost Velikonoce-svátky jara Mláďata Rodina Rozkvetlá zahrada Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - posilování zvídavosti, zájmu a radosti z objevování
- rozvíjet kooperativní dovednosti - vytváření prosociálních vztahů, rozvoj tolerance, respektu a přizpůsobivosti - vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj fyzických, lokomočních a manipulačních schopností - upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti - rozvoj tvořivosti - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a cit plně prožívat - vytvářet povědomí o mezilidských vztazích - rozvoj schopnosti empatie - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách - získat kladný vztah ke zvířatům - rozvoj pohybových schopností, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci - rozvoj schopnosti sebeovládání - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy - seznámení se s funkcí rodiny, pochopení vztahů mezi členy, pojmem domov i v širším smyslu - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - umět vyjádřit své pocity tvůrčím způsobem - pochopit, že každý má v rodině svou roli, znát členy rodiny a jejich vzájemné vazby uvědomovat si citové vazby k nejbližším členům rodiny (rodičům,sourozencům, prarodičům) - chovat se zdvořile, s úctou přistupovat k práci ostatních - naučit se zpaměti krátké texty a písničky - dodržovat pravidla vzájemného soužití - rozvíjet vztah ke svému domovu a mít respekt k domovu a rodině ostatních - osvojit si elementární poznatky z živočišné říše – domácí živočichové – pojmenovat, základní informace, užitek - umět správně pojmenovat mláďata - uvědomovat si zodpovědnost za péči o domácí zvířata - třídit podle místa výskytu – domácí,volně žijící,v ZOO - dodržovat dohodnutá pravidla - bezpečně reagovat na dopravní situace, správně se rozhodovat - chránit své zdraví, využívat všech smyslů - chápat prostorové pojmy - znát některé dopravní prostředky, značky - seznamovat se s příležitostmi a činnostmi směřujícími k prevenci úrazů - uvědomovat si nebezpečí - zvládat jednoduché pracovní úkony - formulovat otázky, odpovídat
- poznávat shodu, podobu, rozdíl - řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně - být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky - pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji - chápat základní číselné a matematické pojmy - rozlišovat některé obrazné symboly - uvědomovat si svou samostatnost, umět rozhodovat o svých činnostech - ve známých a opakujících situacích ovládat svoje city a přizpůsobit jim své chování uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého
5.4. Léto Charakteristika integrovaného bloku : Blížící se konec roku nám přinese mnoho zábavy a radosti. Maškarním karnevalem a soutěžemi oslavíme Den dětí. Povyprávíme si o naší planetě Zemi, kde žijeme my, ale i jiné děti, jiné národnosti. Přiblížíme si základní poznatky o naší planetě, vesmíru a celosvětovém úsilí chránit tuto planetu a životní prostředí. Děti se seznamují s pojmy souvisejícími s čistotou ovzduší a tím, co mu škodí. Budeme pozorovat letní počasí a jevy s ním spojené, přírodu, první dozrálé plody ovoce i zeleniny, přírodu v okolí řeky, která protéká naší vesnicí, seznámíme se s nebezpečím, které nás může u vody potkat. Seznámíme se s různými profesemi, řemesly. Budeme si povídat o důležitosti každé práce, přemýšlet o tom, čím bychom chtěli být. Hrovými činnostmi shrneme i doplníme doposud získané poznatky, využijeme fantazii, představivost, tvořivost dětí, získané dovednosti hudební, dramatické i pracovní. Letní období nám umožní většinu činností přenášet do přírody a tak budeme mít větší prostor pro rozvoj fyzické zdatnosti-budeme cvičit vytrvalost, fyzickou zdatnost a sebeovládání v soutěživých hrách. Pojedeme na výlet,spolu s rodiči a našimi dětmi se rozloučíme se školáky uspořádáním zábavného soutěživého odpoledne na zahradě MŠ, opečením špekáčků a noclehem v MŠ bez rodičů. Témata : např. Svět kolem nás Hádej, čím jsem Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - prohlubování si věku přiměřených praktických dovedností - prohlubování komunikativních dovedností, zdokonalování mluveného projevu - rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným - vytvoření základních pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat - vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností - vytváření pozitivního vztahu k práci a podtržení významu jednotlivých profesí
- všímat si práce dospělých v pracovních profesích, pomůcek, nářadí a náčiní, které při své práci používají a potřebují, učit se chápat smysl jejich práce - zamýšlení se nad vlastními zálibami, oblíbenými činnostmi, nad tím, čím bych chtěl já sám být - pochopení, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, že každý má svou roli ve společnosti - rozvíjet postřeh, jazyk.cit, sl.zásobu, smysl pro rým, orientovat se v hádankách, pohádkách, improvizovat s maňáskem, maskou při dramatizaci - cvičit hudební paměť a sluch, orientovat se v melodii a rytmu, zpívat intonačně čistě a rytmicky správně ve skupině - cvičíme zrakové vnímání u dětí, optickou diferenciaci, uvolňování ruky, správné držení tužky - společnými prožitky posilujeme zvídavost dětí, radost z objevování, sounáležitost ve skupině - pomáháme zvládat základní pohybové dovednosti, prostorovou orientaci spojenou s pohybem, obojí uplatnit v závodivých a pohybových hrách - vytváříme u dětí povědomí o existenci nebezpečných a rizikových situací Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - zvládnout základní pohybové dovednosti, jednoduchou obsluhu a pracovní úkony - zvládat jemnou motoriku - mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky - chápat prostorové pojmy, základní časové pojmy, orientovat se v prostoru i rovině - těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním - zachytit a vyjádřit své prožitky - soustředit se na činnost a její dokončení. - mít povědomí o existenci různých kultur, různých zemí, vesmíru - pojmenovat většinu toho, co nás obklopuje, prožívat radost z poznaného a zvládnutého -vyprávět vlastní zážitky, příběhy s respektováním pravidel dialogu a zamýšlet se nad tím, co je správné a co naopak - osvojit si poznatky o blízkém i vzdálenějším okolí svého bydliště - hodnotit svoje osobní pokroky, přijímat i svůj případný neúspěch, rozhodovat o svých činnostech - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou, vážit si jejich práce a úsilí - umět se pohybovat v různém prostředí - uvědomovat si nebezpečí, které je spojeno s letním obdobím - umět rozvinout hru, spolupracovat s kamarády - soustředit se na činnost - využívat své kreativity a fantazie v různém prostředí. - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené, i jednoduché praktické situace, které se doma i v MŠ opakují
5.5. Doplňkové a preventivní programy Vytvořili jsme si soustavu preventivních a doplňkových programů, které zařazujeme do vzdělávání dle potřeby, reagujeme na momentální a aktuální situaci.
Čisté zuby nebolí Děti se seznámí s hygienickou prevencí, naučí se správně se starat o chrup. Využíváme VHS z preventivního programu – O princezně Bělince, pracovní listy, loutkové divadlo, četbu příběhů, návštěva dentalní hygienistky v MŠ Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské) Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - rozlišuje, co prospívá zdraví a co mu škodí; chová se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých
Jak jsem přišel na svět Uvedený projekt by měl v dětech rozvíjet pozitivní vztah k rodině, dále se děti učí správně reagovat na malé sourozence. Záměrem projektu je přiblížit dětem příchod nového člověka na svět, připravit základ pro rodinnou a sexuální výchovu. Využijeme knihy, DVD, obrázky, pracovní listy, dramatizaci. Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - podporujeme a rozvíjíme pozitivní sociální vztahy v rodině - pevné citové pouto k jednotlivým členům (matka, otec, sourozenci, prarodiče a další příbuzní) -aktuálně reagujeme na situaci, kdy jedno z dětí očekává narození sourozence, s cílem vytvářet základy správného vztahu, postoje i reakce k malému dítěti Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - povědomí dítěte o těle a jeho částech a jeho vývoji
Strom – plíce Země Smyslem projektu je rozvíjet prostřednictvím různých činností kladný vztah k sobě, k okolí a prostředí, ve kterém žijeme, k přírodě. Našim cílem je vést děti k zodpovědnosti za vlastní chování. Třídíme odpad a snažíme se přiblížit dětem ekologické myšlení. Zařazujeme ho při motivaci ke sběrovým akcím – papír, PET lahve. Využíváme DVD Kostičky, pracovní listy, náměty ekologických činností. Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - poznání a chápání, že lidská činnost může životní prostředí chránit, ale také poškozovat - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) :
- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.) - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádku a škod, upozornit na ně - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
Rozhodni se – úraz není náhoda Při tomto projektu využíváme hlavně VHS Rozhodni se – pořad o prevenci dětských úrazů. Velmi poutavým způsobem vhodným pro předškolní děti varuje před různými nebezpečími. Jako doplňkový materiál využíváme k tomuto projektu vydané obrázky, pexesa, omalovánky atd. Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - řešit problémy, úkoly a situace - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat
Chytří lidé nekouří Program je zaměřen proti vzniku a rozvoji kuřáctví a kouření. Jeho smyslem je položit základy pro pozdější nekuřácký vývoj jedince. Čerpáme z metodické příručky o kouření a zdraví pro předškolní populaci "Já už kouřit nebudu a vím proč. Využíváme vhodné omalovánky, prac.listy, pohádky. Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : - samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých Na základě realizace tohoto programu by dítě mělo: - Vědět, co je na kouření pro kuřáka škodlivé. - Vědět, co je škodlivé a nepříjemné pro okolí. - Pochopit, že normální je nekuřáctví. - Umět říci kuřákům, že mu kouř vadí. - Získat ke kouření a kuřáctví odmítavý postoj
Nejsme jako Budulínek V tomto projektu v dětech vytváříme povědomí o způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí, o tom, kde nalézt či jak přivolat pomoc. Děti vedeme k dovednosti umět se bránit zneužívání, ve smyslu vést k dovednosti a umění říci "ne" ve správný okamžik. Ke splnění tohoto úkolu využíváme zejména modelové situace a dramatickou výchovu. Využíváme hlavně pohádky O Budulínkovi, O Červené Karkulce, O neposlušných kůzlátkách. Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) :
- při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) - chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi, v případě potřeby umět požádat o pomoc, umět říci „ne“ - sledovat a vyprávět příběh, pohádku
Příběhy pomáhají s problémy Všechny preventivní programy zařazujeme dle potřeby, nejsou časově plánované. Zvláště u tohoto to platí bezvýhradně. Operativně reagujeme na situaci ve třídě. Činnosti vyplývající z tohoto bloku vedou k poznávání a osvojování správných návyků v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, omluvit se, vzít si slovo, až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.). Téma také nabízí vhodné příležitosti k uvědomění si a pochopení svého vlastního já, své role v rodině a překonání strachu. Nebát se povídat si o tom, co cítím, jak se cítím, co je mi milé a naopak. Využíváme publikaci z naklad.Portál příběhy pomáhají s problémy, kde jsou pohádkovou formou dětem přiblíženy různé problémy a nabízejí způsob, jak je zvládnout (strach, rivalita, sobectví,agresivita,vlastnictví,žárlivost aj.) Využíváme i různé motivační říkanky. Dílčí vzdělávací cíle (co u dětí podporujeme) : ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí Očekávané výstupy (co děti zpravidla dokáží) : dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo, až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.)
6.0. Evaluační systém 6.1. Evaluační plán Evaluační činnost v naší MŠ probíhá soustavně a to na úrovni 1. školy ( podmínky, hodnocení šk.roku) 2. třídy - evaluace integrovaných bloků, hodnocení jednotlivých dětí
3. autoevaluace – sebehodnocení, sebereflexe pro zlepšení naší práce Smyslem je získávat zpětnou vazbu o naší práci a využít získaných poznatků ke zlepšení výsledků vzdělávání a zdokonalení školního programu. 1. Úroveň školy Provádí ředitelka, která sleduje a vyhodnocuje průběžně a opakovaně podmínky a to jednak materiální, organizační, ale především pedagogické, psychosociální, hygienické, podmínky týkající se pedagogického stylu, forem, metod práce, dodržování stanovených zásad. Hodnocení školního roku Vyhodnocuje se vždy společně na závěr školního roku – souběžně budou stanoveny cíle na nový školní rok. Pravidla podle nichž bude škola postupovat při vytvoření evaluačních otázek: - předmět evaluace (co se bude sledovat, na které jevy se vyhodnocování zaměří) - techniky evaluace (formy, metody, jakým způsobem se bude vyhodnocovat) - časový plán (konkrétní termíny) - odpovědnost pedagogů (kdo bude za co zodpovědný) Otázky jsou součástí ročního plánu školy na daný školní rok. Vlastní hodnocení školy Je prováděno celým kolektivem na základě SWOT analýzy, hodnocení dotazníků, rozhovorů apod. Provádí se vždy za tři roky v červnu a je zaměřeno na: - naplňování cílů programu - hodnocení vzdělávacího obsahu a jeho realizaci - hodnocení dosažených výsledků - hodnocení podmínek školy - práci pedagogů, vzdělávaní apod. - výsledky vzdělávání Personální a časové rozvržení vlastního hodnocení na daný školní rok je součástí ročního plánu školy. Pravidla podle nichž bude škola postupovat jsou stejná jako u hodnocení školního roku. 2. Úroveň třídy Provádí ředitelka a učitelka v rámci tvorby TVP . Denní evaluace Evaluace pomocí obecných - rámcových cílů (klademe si otázky: co se dítě učí, s jakou hodnotou se dítě setkává, zda má prostor pro samostatnost). Kdykoliv v průběhu dne si můžeme položit výše uvedené otázky a operativně korigovat své působení směrem k požadované kvalitě. Denní zápis provádíme do třídní knihy spolu s dětmi (děti vzpomínají co prožily v průběhu dne), vedeme rozhovory s dětmi i rodiči. V daném tématu učitelky spolupracují, doplňují se, předávají si informace o plnění úkolů, domlouvají se na dalším průběhu vzdělávacích činností. Evaluace předchozího tématu se provádí po jeho skončení, evaluace integrovaného bloku čtvrtletně – do předtištěných hodnotících listů, které zakládáme do třídního plánu. K evaluaci předchozího tématu pomohou dílčí (specifické) cíle. S největší
pravděpodobností dojdeme při kontrole k závěru, že v celku byly dotčeny všechny, nebo téměř všechny tyto cíle. Vyhodnocujeme zda byl vytyčený specifický cíl naplněn a zjišťujeme jaké další cíle byly sledovány. Cíle, které byly dotčeny minimálně si poznamenáme a budeme s nimi pracovat v dalším tématu. Podle potřeby můžeme dál plánovat tématické celky, jejich části upravovat, obměňovat, obohacovat o nové náměty, hledat nové prostředky činnosti.Témata nedodržujeme striktně týdně, ale časový prostor upravujeme dle potřeby a náročnosti tématu. Často se některá témata prolínají. 3.Autoevaluace Pedagog si rozmýšlí své kroky, sleduje výsledky a samostatně je hodnotí a porovnává s obecnými požadavky. Tento postup evaluace je logický a zdánlivě jednoduchý. Klade ale vysoké nároky na pravdivost a upřímnost učitelky vůči sobě samé při práci s obecnými - rámcovými cíli a taky na vlastní vzdělávání a sebevzdělávání učitelek. Učitelka si během dne může odpovědět na otázky: Co se právě teď dítě učí? S jakou hodnotou se setkává? Jaký prostor má pro samostatnost ? 6.1.1. Cíl evaluace Vyhodnocování vzdělávacích činností, situací, podmínek i výsledků vzdělávání. Evaluace probíhá systematicky, s výsledky dále pracujeme. 6.1.2. Evaluační nástroje SWOT analýza, poznámky pedagoga o rozvoji dítěte – test Diagnostika předškoláka, rozhovory, pozorování, hospitační činnost, schůzky s rodiči, pracovní porady, pedagogické rady
6.2.
Oblasti evaluace
Klima školy - zda je ve škole přátelská a vstřícná atmosféra Materiální, hygienické a další podmínky – zda máme potřebné podmínky k naplnění cílů, které jsme si formulovali, zda se podmínky zlepšují a zkvalitňují Spolupráce s rodinou – zda se daří komunikovat s rodiči všech dětí, zda je program školy pro rodiče zajímavý Naplňování individuálních potřeb dětí – zda jsou zohledňovány individuální potřeby jednotlivých dětí Integrované bloky – zda přinášejí očekávané výsledky, zda je dost prostoru pro vlastní improvizaci a tvořivost Práce pedagogů – pedagogický styl, zda pedagogové přistupují k dětem s porozuměním, zda mají promyšleny cíle a postupy, zda spolupracují s rodiči a ostatními pedagogy
Výsledky vzdělávání – zda děti dosahují očekávaných vzdělávacích pokroků, zda jsou rodiče s výsledky vzdělávání dětí spokojeni
6.3.
Techniky evaluace
Metody: průběžné pozorování, rozhovory, testy, diskuse, porady, hospitace, analýzy plánů a příprav, dotazníky, fotodokumentace, DVD nahrávky, ankety Portfolio dítěte – důležitý zdroj informací o tom, jak se dítě v prostředí mateřské školy rozvíjí. Obsahuje dětské práce, pracovní listy, výkresy, výrobky. Děti si odnášejí na konci škol.roku domů. Velmi zdařilé výrobky a výkresy fotíme, rodiče dostávají CD z fotkami a videozáznamy z akcí za celý rok. Hodnocení pedagogů – provádí ředitelka školy průběžně, na hospitacích, na poradách
6.4.
Časový plán a odpovědnost zúčastněných CO
Obsah TVP
Témata Integrované bloky Doplňkové programy Výsledky vzdělávání dětí
Spolupráce učitelek Spolupráce s rodiči
Pedagog.práce učitelky
JAK ČASTO KDY zápis do Třídní knihy, každodenně rozhovory mezi pedagogy, dialogy s dětmi ústně, dle potřeby po skončení zápis do TVP tématu Zápis do TVP po skončení bloku JAK
Portfolia dětí,rozhovory Záznamy o pozorování dítěte Diagnostika předškoláka Zápisník rozvoje dítěte
průběžně
rozhovory, vzájemné hospitace rozhovory Zápis ze Schůzky s rodiči zprávy na nástěnce Dotazník pro rodiče hospitace
průběžně
KDO ředitelka, učitelka ředitelka, učitelka ředitelka, učitelka ředitelka, učitelka
2x ročně listopad červen
každodenně 1-2x ročně
ředitelka, učitelka ředitelka, učitelka
průběžně květen 2x ročně
ředitelka
Práce školnice
Výdejna Životospráva Hygienické podmínky Vzdělávací semináře, samostudium Spolupráce s SPC,PPP,klin.logopedkou Materiální podmínky
pozorování,rozhovory kontrola zápisu prac.doby pozorování, rozhovory kontrola zápisu v knize zásob pracovní doba kontrola kritických bodů – zápis rozhovory s dětmi, rodiči pozorování, rozhovory
průběžně měsíčně průběžně
ředitelka
měsíčně každodenně
školnice
měsíčně průběžně průběžně
Inventarizace
rozhovory, předávání průběžně materiálů rozhovory, zprávy z průběžně vyšetřeních rozhovory průběžně listopad – tvorba rozpočtu na další rok konzultace průběžně s mzdovou,provozní účetní zápis prosinec
Kontroly a revize
zápis
Vnitřní klima školy
Rozhovory, pozorování
Spolupráce s OÚ
Rozhovory, audit
Kontrola čerpání rozpočtu
ředitelka ředitelka, učitelka,školnice ředitelka, učitelka, školnice ředitelka, učitelka ředitelka, učitelka řed.,učitelka ředitelka
ředitelka inventarizační komise ředitelka
dle harmonogramu průběžně ředitelka, učitelka, školnice průběžně ředitelka únor
6.5.Vzdělávací pokroky dětí Sledujeme rozvoj a osobní vzdělávací pokroky u každého dítěte zvlášť. Důležité informace dokumentujeme, vyhodnocujeme. U dětí s odkladem školní docházky zpracováváme pedag. diagnostiku častěji a vytváříme dětem individuální plán. Úzce spolupracujeme s rodiči dítěte. Pozorování o chování a projevech dítěte předáváme rodičům s vědomím citlivosti popisovaných informací. Záznamy o dětech jsou zcela důvěrné a přístupné pouze pedagogům v MŠ a rodičům :
Zápisník rozvoje dítěte – MC naklad. - rodiče si sami zapíší první stránky (co uznají za vhodné) –údaje o rodině,průběh porodu, vývoj dítěte do 3let - na konci škol.roku vyplníme záznamy dané věkové skupiny - po ukončení docházky do MŠ si vezmou na památku domů Záznamy o pozorování dítěte – znalost barev, početní řada, matem.představy, lateralita, správný úchop tužky, kresba postavy (rodiny)-zaznamenáváme pro dané pololetí určenou barvou. Tak můžeme zaznamenat i časové období, kdy a v jakém stupni očekávaný výstup dítě splnilo. Diagnostika předškoláka – vytvořili jsme si vlastní test podle publikace Diagnostika předškoláka z MC nakl. – pomocí obrázků a otázek zjistíme sluchové a zrakové vnímání, rozumové schopnosti, stav a úroveň řeči-slovní zásoba, jazykový cit, rytmické cítění i schopnost souvislého vyjadřování Individuální plán pro děti s odkladem školní docházky Portfolio dítěte –výkresy, výrobky, grafomotorické a pracovní listy
7.0. Závěr Nedílnou součástí Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání „Rok se sluníčkem“ je Třídní vzdělávací program, zpracovaný k datu zahájení nového školního roku, který aktualizuje a upřesňuje text ŠVP PV pro daný školní rok. Změny lze provádět na základě závěrů autoevaluace, evaluace školy, na základě návrhu pedagogů školy či rodičů, po ukončení školního roku.
Dodatek č.1 ke ŠVP PV
Rok se sluníčkem
MŠ Brňany
S účinností od 1.9.2010 projednáno v pedagogické radě:
30. 8. 2010
Změny se týkají těchto částí : 1.0. Identifikační údaje 1.2. Charakteristika školy Kapacita školy Dle rozhodnutí Krajského úřadu Ústeckého kraje byla změněna kapacita Mateřské školy Brňany, okres Litoměřice na 28 dětí. Účinnost od 1.9.2010 Obec Brňany udělila vyjímku z počtu na školní rok 2010/2011 z 24 dětí na 28 dětí.
2.0. Podmínky vzdělávání 2.1. Materiální podmínky Během let 2008-2010 se nám podařilo vybavit třídu novým nábytkem na ukládání hraček, dokumentace školy, Vv koutkem, vestavěnou skříní na nová lehátka. Zahradu jsme dovybavili velkou herní sestavou Hrad s klouzačkou, kterou jsme celou zaplatili ze sponzorských darů. Dále jsme dětem pořídili Domeček a nové pískoviště. Podle nové vyhlášky č.343/2009 o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí se již nesmí používat v MŠ patrové postele, proto jsme byli nuceni zakoupit lehátka a skříň na uskladnění lůžkovin. Děti dále používají spodní části stálých postelí, část lůžek rozkládáme.
Dodatek č.2 ke ŠVP PV
Rok se sluníčkem
MŠ Brňany
S účinností od 1.9.2011 projednáno v pedagogické radě:
29. 8. 2011
Změny se týkají těchto částí : Úvodní část : Změna platnosti : Platnost dokumentu ŠVP PV Rok se sluníčkem v tomto znění do 31.8.2012 - z důvodu personálních změn
1.0. Identifikační údaje 1.2. Charakteristika školy Obec Brňany udělila vyjímku z počtu na školní rok 2011/2012 z 24 dětí na 27 dětí.
2.0. Podmínky vzdělávání 2.1. Materiální podmínky Školní zahrada byla upravena o dopadové plochy, přibyly nové houpačky, domek na uskladnění hraček a velký dřevěný altán, který budeme moci využívat k hrám, kreslení, četbě a různým činnostem i při nepřízni počasí. 2.6. Personální a pedagogické zajištění Od letošního škol.roku v MŠ bude probíhat intenzivní logoped.péče – p.uč. dochází do MŠ a indiv.se dětem věnuje, spolupracuje s rodiči,SPC i klinic.logopedkou. Nová p.uč. k nám nastoupila hned po absolvování studia, má tedy málo zkušeností, seznamuje se s chodem MŠ, ale přináší nové nápady a má velkou chuť se dále sebevzdělávat.
