ŠVP pro ZV Základní školy a Mateřské školy Dolní Radechová – učíme se pro budoucí život
Motto naší základní školy - „ Jen ten, kdo věří v budoucnost, věří přítomnosti.“
Obsah I. Identifikační údaje
str. 3
II. Charakteristika školy
str. 4
III. Charakteristika ŠVP
str. 5 - 6
IV. Hodnocení vzdělávání žáků a autoevaluace školy
str. 7 - 13
V. Výchovná opatření
str. 14 - 15
VI. Učební plán (tabulace učebního plánu)
str. 16
Učební osnovy (včetně charakteristiky a vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu) Český jazyk – charakteristika, obsah učiva
str. 18 - 24
Anglický jazyk – charakteristika, obsah učiva
str. 25 - 31
Matematika – charakteristika, obsah učiva
str. 32 - 37
Informatika – charakteristika, obsah učiva
str. 38 - 39
Náš svět – charakteristika, obsah učiva (Etický výchova)
str. 41 - 56
Estetická výchova – charakteristika, obsah učiva
str. 57 - 62
Hudební výchova – charakteristika, obsah učiva
str. 63 - 66
Sportovní výchova – charakteristika, obsah učiva
str. 67 - 68
VII. Průřezová témata
str. 69 - 73
Příloha č. 1 ŠVP – žáci s přiznanými podpůrnými opatřeními, žáci nadaní
2
I.
Identifikační údaje Předkladatel:
IČ: IZO: REDIZO:
Základní škola a Mateřská škola Dolní Radechová, okres Náchod Náchodská 85, 549 11 Dolní Radechová 75015552 103378669 650037634
ředitelka ZŠ a MŠ: kontakt: e-mail: webové stránky:
Mgr. Eva Marková 491 424 739
[email protected] www.zsdolniradechova.cz
ŠVP:
ŠVP byl zpracován podle RVP pro ZV (pětiletý vzdělávací program s denní formou vzdělávání)
Zřizovatel: IČ:
Obec Dolní Radechová, Náchodská 240 549 11 Dolní Radechová 272 621
starosta obce: kontakt: e-mail:
Ing. Jan Michel 491 424 724
[email protected]
Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Čj.: 62/ 2016; ŠVP pro ZV ZŠ a MŠ Dolní Radechová – učíme se pro budoucí život Platnost dokumentu Čj. 104 / 2010 pro ZV ZŠ a MŠ Dolní Radechová s rozšířenou výukou Informatiky končí dne 31. 8. 2016
……………………… razítko
…………………………. podpis ředitelky
3
II.
Charakteristika školy -
-
-
-
dvoupodlažní málotřídní základní škola s pěti ročníky ve třech kmenových učebnách je umístěna na hlavní komunikaci v blízkosti autobusové zastávky mezi městy Náchod a Červený Kostelec vstup do budovy je zajištěn bezpečnostním prvkem – videotelefonem propojeným s jednotlivými učebnami, školní zahrada je monitorována kapacita základní školy činí 72 žáků ve věku 6 -11 let a mateřské školy 30 dětí ve věku 3 - 7 let školní budova má tři samostatné, prostorné a moderně vybavené kmenové učebny (samostatné, výškově nastavitelné lavice a židle, oddechové koberce, interaktivní tabule, datové projektory) 1 prostorná podkrovní herna školní družiny s ranním i odpoledním provozem 1 prostorná a speciálním nábytkem vybavená třída mateřské školy umístěná v přízemí budovy s vlastním vchodem 1 učebna mateřské školy – odloučené pracoviště (U Haly 67, Dolní Radechová) 1 kabinet výpočetní techniky s výškově nastavitelnými židlemi a připojením k internetu, bezdrátové připojení k internetu v celé budově 1 školní jídelna zajišťující stravování a pitný režim pro děti, žáky a zaměstnance základní školy a mateřské školy 1 prostorná školní zahrada s dřevěnými a umělohmotnými dětskými průlezkami, pružinovou houpačkou, krytým pískovištěm s velkým slunečníkem a rozlehlou zelenou hrací plochou budovu doplňuje protihluková stěna ze živého plotu využívaná víceúčelová sportovní hala cca 10 minut chůze od školní budovy malý oddechový park s lavičkami se nachází v blízkosti základní školy kvalifikovaný pedagogický sbor organizuje mimoškolní aktivity formou zájmových kroužků, ozdravných pobytů a prezentací školní práce škola zajišťuje pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřenými asistenta pedagoga aktivní spolupráce s PPP Náchod a SPC Náchod pravidelné třídní schůzky a konzultace se zákonnými zástupci spolupráce se školskou radou každoročně aktualizovaný minimální preventivní protidrogový program moderní metody výuky vlastní webové stránky (prezentace činnosti jednotlivých součástí ZŠ a MŠ) zapojení anglicky hovořícího dobrovolníka do života školy a školní družiny
4
III.
Charakteristika ŠVP -
-
denní forma vzdělávání probíhá dle ŠVP pro ZV ZŠ a MŠ Dolní Radechová – učíme se pro budoucí život, který podporuje harmonický rozvoj každého žáka při zachování jeho individuálních potřeb ŠVP je určen žákům 1. - 5. ročníku ZŠ včetně žáků nadaných a mimořádně nadaným, žákům se sociálním znevýhodněním ŠVP je určen žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (PO I. - II. stupně), přechodné období do 31. 8. 2018 ŠVP pro ZV umožňuje vzdělávání žákům s přiznanými podpůrnými opatřeními III. - V. stupně (zpracování IVP podle odborného vyšetření SPC, PPP apod.) k výuce se používají učebnice se schválenými doložkami MŠMT výuka některých předmětů je realizována v blocích, součástí bloku Náš svět je Etická výchova (3. ročník) do pětiletého vzdělávání je zařazena pravidelná výuka plavání již od 1. ročníku pro žáky s podpůrnými opatřeními a pro žáky mimořádně nadané jsou zpracovávány IVP - individuální vzdělávací plán včetně pravidelné reedukace součástí ŠVP jsou i pravidelné přírodovědné a kulturní projekty, včetně zimních a letní ch ozdravných pobytů k 1. lednu 2006 byla na škole zahájena činnost školské rady
Klíčové kompetence -
vycházejí z RVP pro ZV, na jehož základě je školní vzdělávací program zpracováván klíčové kompetence se aktualizují vždy s úpravou školního vzdělávacího programu a jsou řádně zveřejněny
Obecné vzdělávací cíle -
-
osvojit si způsob učení a motivovat se pro celoživotní učení naučit se myslet tvořivě i samostatně, logicky uvažovat a umět řešit problémy, umět přijmout názor druhých všestranně a účinně komunikovat s ostatními spolužáky, pedagogy, rodiči a širokou veřejností naučit se jednat jako svobodná a zodpovědná osobnost projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání jednotlivých životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivost ve vztazích k lidem a k celému životnímu prostředí (potlačovat agresivitu, nenávist apod.) rozvíjet a chránit své fyzické a duševní zdraví, a to důkladným poznáním sama sebe naučit se být tolerantní a ohleduplný k ostatním lidem bez rozdílu jejich věku, pohlaví, barvy pleti, rasy či náboženského vyznání poznat své reálné možnosti a uplatňovat je při řešení dané životní situace
Podmínky ke vzdělávání -
vhodné personální a prostorové podmínky vhodné vybavení školy moderními pomůckami a učebnicemi síťové propojení počítačů dostupných žákům, kvalitní interaktivní a prezentační technika, dostatečné množství PC pro pedagogy a žáky, neomezené připojení 5
-
-
k internetu (WIFI), dostatečný přístup k výpočetní technice v průběhu vyučování a mimo výuku kopírky a osobní počítače určené pro potřeby pedagogů vybavení veřejně přístupné knihovničky kvalitní literaturou vhodnou pro danou věkovou skupinu žáků plnění plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle potřeb školy a zájmů pedagogů v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů kvalitní plán činnosti družiny (aktualizovaný v průběhu školního roku) smysluplnost zájmové činnosti (aktualizace nabídky kroužků podle skladby žáků)
6
IV.
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků Při hodnocení práce žáků vycházíme z klasifikačního řádu (známky), u žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními upřednostňujeme slovní hodnocení v průběhu vzdělávacího procesu, závěrečná klasifikace je opřena o známkování jednotlivých předmětů (vysvědčení). Každé hodnocení se vychází z kritérií: 1) Věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení 2) Respektování individuálních schopností žáků 3) Využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků 4) Ocenění pokroku 5) Zdůvodnění hodnocení žáků učitelem 6) Vhodnost využití metod hodnocení 7) Prospěch a chování žáků 8) Neprospívající žáci, žáci opakující ročník 9) Pochvaly a opatření k posílení kázně 10) Hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na střední školy Při hodnocení se zaměřujeme na úroveň dosažených výsledků vzdělávání: 1) Úroveň poznatků a myšlenkových operací 2) Úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech 3) Pohybový rozvoj žáků 4) Úroveň řečových a jazykových dovedností 5) Mimořádné výsledky a úspěchy žáků 6) Žákovské práce, písemnosti, výrobky 7) Vystoupení, koncerty, výstavy 8) Soutěže a výstavy Pravidla pro hodnocení výsledků základního vzdělávání žáků v ZŠ a MŠ Dolní Radechová se stanoví podle § 14, 15, 16 a 18 odst. 1písmeno a) b) a odst. 3, 4 a dle § 21 odst. 1 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání 1) hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu 2) za ukončené první i druhé pololetí se vydává žákovi řádné vysvědčení 3) hodnocení výsledků základního vzdělávání žáka je v hlavních i výchovných předmětech vyjádřeno pětistupňovou klasifikací Průběžná klasifikace 1) hodnotí dílčí výsledky a projevy žáka 7
Celková klasifikace 1) hodnotí výsledky souhrnně na konci každého čtvrtletí 2) klasifikace výsledků žákovy práce vychází z hodnocení dosažené úrovně vzdělávání vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých obdobích s přihlédnutím k věku a osobnostním předpokladům žáka 3) chování neovlivňuje klasifikaci v jednotlivých předmětech 4) při průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagog přiměřenou náročnost a takt 5) při celkové klasifikaci se hodnotí výsledky, kterých žák dosáhl za dané klasifikační období 6) při klasifikaci přihlíží pedagog k možnosti zakolísání v učebních výkonech žáka pro jeho určitou indispozici (fyzickou, psychickou.) 7) stupeň prospěchu se neurčuje na základě aritmetického průměru 8) ředitelka základní školy sjednocuje klasifikační měřítko všech pedagogů 9) žáci chybějící nejméně tři měsíce (návštěva zdravotnického zařízení) nejsou přezkušovány z probraného učiva a klasifikace se opírá o návrh zdravotního zařízení (pro školu je závazná), nevyučované předměty se za dané období neklasifikují 10) do vyššího ročníku postupuje každý žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech povinných předmětech stanovených školským vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření, z nichž byl žák uvolněn 11) do vyššího ročníku postupuje i žák, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch 12) nelze-li žáka na konci prvního pololetí hodnotit, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín (nejpozději však do dvou měsíců po skončení prvního pololetí) 13) nelze-li žáka na konci druhého pololetí hodnotit, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín (nejpozději však do konce září následujícího školního roku) Získávání podkladů pro hodnocení 1) soustavným diagnostickým pozorováním žáka 2) sledováním jeho připravenosti na vyučování 3) zkouškami – písemnými, ústními, praktickými, grafickými, pohybovými a kontrolními písemnými pracemi 4) analýzou jeho činností (projektové dny, skupinová práce, mimoškolní akce, apod.) 5) konzultace s ostatními pedagogy a dalšími odborníky 6) rozhovory se zákonnými zástupci Stupně hodnocení prospěchu v povinných předmětech - klasifikace (Čj, Aj, M, Prv, Př,Vl, I) hodnotí se: 1) ucelenost, přesnost a trvalost získaných vědomostí, dovedností, zákonitostí a vztahů 2) schopnost uplatňovat osvojené poznatky při řešení teoretických a praktických úkolů 3) kvalita myšlení, především logika, samostatnost a tvořivost 4) jazyková správnost ústního a jazykového projevu 5) celková kvalita výsledků činnosti, grafický projev, žákova aktivita a zájem o vzdělávání 1 – výborný a) žák ovládá požadované poznatky, fakta a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi 8
b) samostatně a tvořivě uplatňuje své poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických činnostech c) pohotově vykonává intelektuální a motorické činnosti d) myslí logicky, pracuje samostatně a tvořivě e) ústní a písemný projev je správný f) grafický projev je přesný a estetický g) samostatně studuje vhodné texty 2 – chvalitebný a) žák ovládá požadované poznatky, fakta a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně b) samostatně nebo s malou dopomocí učitele uplatňuje své poznatky a dovednosti při řešení teoretických či motorických činností c) pohotově vykonává intelektuální a motorické činnosti d) myslí správně, jeho myšlení obsahuje logiku a tvořivost e) ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti f) grafický projev je estetický g) je schopen samostatně nebo s malou dopomocí studovat vhodné texty 3 – dobrý a) žák má v ucelenosti požadovaných poznatků, fakt a zákonitostí nepodstatné mezery b) v intelektuálních a motorických činnostech projevuje nedostatky c) podstatné nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat d) při uplatnění osvojených poznatků se dopouští chyb (teoretické a motorické činnosti) e) jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se objevují chyby f) ústní a písemný projev má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti g) grafický projev je méně estetický s menšími nedostatky h) je schopen samostatně studovat vhodný text podle návodu učitele 4 – dostatečný a) žák má v ucelenosti požadovaných poznatků, fakt a zákonitostí vážné mezery b) v intelektuální a motorické činnosti se objevují větší nedostatky c) při uplatnění řešení teoretických a praktických činností se vyskytují vážné chyby d) myšlení není tvořivé e) ústní a písemný projev má vážné nedostatky f) grafický projev je málo estetický g) závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit h) při samostatném studiu má velké těžkosti 5 – nedostatečný a) žák si neosvojil požadované poznatky, má v nich vážné mezery b) v uplatňování získaných vědomostí a dovedností se objevují velmi podstatné nedostatky a vážné chyby c) neprojevuje samostatné myšlení, objevují se logické nedostatky d) ústní a písemný projev má vážné nedostatky e) grafický projev má vážné nedostatky f) závažné chyby nedovede opravit ani ve spolupráci s učitelem g) nedovede samostatně studovat vhodný text
9
Stupně hodnocení prospěchu v předmětech výchovných a pracovních – klasifikace ( EV = výtvarná a pracovní činnost, SV, HV) hodnotí se: a) žákův vztah k práci a osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelnosti b) aktivita, samostatnost, tvořivý přístup a kvalita výsledků činností c) dodržování bezpečnosti práce, ochrana zdraví a péče o životní prostředí d) překonávání překážek, hospodárnost využití materiálů, udržování pracovního místa v pořádku e) žákův stupeň tvořivosti f) estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu g) v SV s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka jeho všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví 1 - výborný a) žák projevuje soustavně kladný vztah k práci, je velmi aktivní ve všech činnostech b) při praktických činnostech pracuje samostatně, tvořivě, bezpečně ovládá postupy a způsoby práce c) účelně organizuje vlastní práci, udržuje pracovní místo v pořádku d) dodržuje bezpečnost práce, aktivně se stará o životní prostředí, hospodárně využívá materiál, energii e) aktivně překonává překážky, úspěšně pracuje samostatně i v kolektivu f) jeho projev je estetický, působivý, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný g) má výrazný zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu h)úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost 2 - chvalitebný a) žák projevuje kladný vztah k práci, je aktivní ve všech činnostech b) při praktických činnostech pracuje samostatně, ale méně tvořivě, s menší jistotou užívá získané teoretické poznatky c) účelně organizuje svoji práci, udržuje pracovní místo v pořádku d) dodržuje bezpečnost práce, stará se o životní prostředí, při hospodaření s materiály, energii se dopouští malých chyb e) aktivně překonává překážky, pracuje kvalitně samostatně i v kolektivu f) jeho projev je estetický, působivý, má menší nedostatky g) má aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou zdatnost h) rozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost 3 - dobrý a) žák projevuje vztah k práci s menšími výkyvy, v činnostech je méně aktivní a tvořivý b) v praktických činnostech se dopouští chyb, potřebuje občasnou pomoc učitele c) vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracovní místo v pořádku d) dodržuje bezpečnost práce, v malé míře přispívá k ochraně životního prostředí, na podnět učitele dokáže hospodárně využívat materiál a energii e) nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu f) jeho projev je méně estetický, působivý, dopouští se chyb g) nemá dostatečně aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu h) nerozvíjí v požadované míře estetický vkus a tělesnou zdatnost
10
4 - dostatečný a) žák pracuje bez zájmu, v praktických činnostech je málo aktivní a tvořivý b) v praktických činnostech se dopouští větších chyb, potřebuje soustavnou pomoc učitele c) vlastní práci organizuje za soustavné pomoci učitele, méně dbá pořádku na svém pracovním místě d) méně dbá o dodržování bezpečnosti práce i o ochranu životního prostředí, porušuje zásady hospodárnosti e) projevuje velmi malou snahu o umění, estetiku a tělesnou kulturu f) nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost 5 - nedostatečný a) žák je v činnostech převážně pasivní, neprojevuje zájem o práci ani k pracovnímu kolektivu b) v praktických činnostech má podstatné nedostatky, nedokáže pracovat ani s pomocí učitele c) práci si nedokáže zorganizovat, nedbá o pořádek d) nedodržuje bezpečnost práce, nedbá ochrany životního prostředí, nevyužívá hospodárně materiál, energii e) projev nemá estetickou hodnotu f) neprojevuje zájem o umění, nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni Pracoval (a) úspěšně Pracoval (a) Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni. Prospěl (a) s vyznamenáním Žák / žákyně prospěl/a s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) zákona č. 561/2004 Sb., (školský zákon). Prospěl (a) Žák/ žákyně prospěl/a, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Neprospěl (a) Žák/žákyně neprospěl/a, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením Opakování na prvním stupni a) každý žák může opakovat na prvním stupni základní školy pouze jednou b) opakuje se na konci prvního (1. - 3. ročník) nebo druhého období (4. - 5. ročník) 11
c) opakoval-li již žák/žákyně na prvním stupni, může ředitelka základní školy umožnit žákovi opakovat dané období jen z vážných zdravotních důvodů a na základě písemné žádosti zákonných zástupců Zákonní zástupci informování zákonných zástupců o prospěchu žáka a) průběžně prostřednictvím žákovské knížky či deníčku b) před koncem každého čtvrtletí (pedagogická rada) c) kdykoliv na požádání zákonného zástupce d) prokazatelně a bezprostředně při mimořádném zhoršení prospěchu žáka právo zákonných zástupců a) má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti klasifikace na konci prvního nebo druhého pololetí může do tří pracovních dnů ode dne prokazatelného seznámení se s hodnocením, nejpozději do tří dnů od vydání vysvědčení, písemně požádat ředitelku základní školy o přezkoušení žáka b) je-li daným vyučujícím ředitelka školy, požádá o přezkoušení žáka Krajský úřad Královéhradeckého kraje c) přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení písemné žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem Sebehodnocení a) žák se prostřednictvím pravidelného hodnocení své práce postupně seznamuje se svými, možnostmi a schopnostmi b) vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl objektivně zhodnotit sebe a výsledky své práce c) Učitel/učitelka a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí výkony žáka tak, aby se shodli na výsledné známce d) cílem hodnocení je shoda a žákova motivace do dalšího období
Autoevaluace školy Evaulace a Autoevaluace (vnitřní hodnocení školy) napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví dle § 11 a § 12 zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
Oblasti autoevaluace a) materiální, technické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání b) organizace školy a vzájemné vztahy s rodiči a s veřejností c) výchovně vzdělávací proces, jeho realizace a výsledky vzdělávání d) propojenost vyučovacích předmětů nebo bloků e) kvalita řízení základní školy, personální práce, efektivnost DVPP 12
Cíle a kritéria autoevaluace a) zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje Nástroje autoevaluace a časové údaje a) rozhovory se zaměstnanci základní školy, zákonnými zástupci, žáky a se zřizovatelem (průběžně) b) dotazníky (1x za 3 roky nebo dle potřeby) c) porovnávací práce (na konci prvního a druhého období) d) porovnávací testy (průběžně) e) hospitace (v průběhu celého školního roku) f) sebehodnocení práce učitelů za minulý školní rok g) sebehodnocení žáků v jednotlivém čtvrtletí a v obou pololetích Nástroje evaluace ZŠ 1) hospitace a pohospitační rozhovory 2) srovnávací písemné práce, domácí úkoly 3) dotazníky, rozhovor, beseda na daná témata, soutěže, ankety 4) projektové vyučování 5) pedagogické a provozní porady Nástroje evaluace ŠD 1) hospitace a pohospitační rozhovory 2) dotazníky, ankety, besedy 3) soutěže, kruhy pravdy Nástroje evaluace ŠJ 1) dotazník, anketa, besedy Časové rozvržení evaluací a autoevaluace 1) denně při vyučování 2) měsíčně při uzavírání probíraného učiva či tématu (každý pedagog) 3) čtvrtletně při hodnocení probíraného celku, ročního období (pedagogická rada) 4) ročně při závěrečném zhodnocení školního roku (pedagogická rada, pedagog) Mezinárodní spolupráce 1) škola nemá navázanou mezinárodní spolupráci 2) případná spolupráce pro daný školní rok bude vydaná dodatkem či smlouvou Projekty 1) projektové vyučování je součástí výuky v daném školním roce (projekt tvoří pedagog)2) škola spolupracuje již pět let se Střediskem volného času Déčko, které poskytuje škole anglicky hovořícího dobrovolníka
13
V.
Výchovná opatření Zásady hodnocení chování a výchovná opatření jsou vytvořena dle § 31 odst. 1 a 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dle § 15 - § 18 vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Zásady hodnocení 1) hodnotí se chování žáka ve škole (dodržování školního řádu, vnitřních řádů, řádu školní družiny, řádu školní jídelny apod.) 2) hodnotí se chování žáka na školní i mimoškolních akcích 3) hodnotí se chování žáka – reprezentanta základní školy na soutěžích 4) hodnocení je prováděno denně, čtvrtletně (pedagogická rada) a pololetně (vysvědčení) Stupně hodnocení chování 1 velmi dobré 2 uspokojivé (závažná a opakovaná porušování školního řádu) 3 neuspokojivé (velmi závažná porušení školního řadu) stupeň 1 (velmi dobré) 1) žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování včetně všech platných řádů ZŠ Dolní Radechová 2) dopouští se ojediněle méně závažných přestupků 3) je přístupný výchovným opatřením a snaží své chyby napravit stupeň 2 (uspokojivé) 1) žák se chová v rozporu s pravidly slušného chování, je v rozporu s platnými řády ZŠ Dolní Radechová 2) dopouští se závažnějších přestupků proti slušnému chování a platným školním řádům 3) přes napomenutí a důtku třídního učitele se dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací proces 4) činnost školy ohrožuje bezpečnost zdraví svoje i spolužáků stupeň 3 (neuspokojivý) 1) žákovo chování je v rozporu s pravidly slušného chování i se všemi platnými řády ZŠ Dolní Radechová 2) žák se dopouští hrubých a závažných přestupků v oblasti chování 3) přes důtku ředitelky školy dále vážně ohrožuje bezpečnost a zdraví své i ostatních spolužáků 4) vážně narušuje výchovně vzdělávací činnost školy Výchovná opatření Pochvala se opírá o § 17 odst. 1,2 a 4 vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech, plnění povinné školní docházky): 14
1) dle těchto pravidel může pochvalu udělit třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiných vyučujících a po projednání s ředitelkou školy za významný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci 2)za významný projev školní iniciativy se považuje - úspěšná účast v jednotlivých soutěžích, příkladná účast na školních akcích pořádaných pro širokou veřejnost, významná pomoc slabšímu spolužákovi 3) za déle trvající úspěšnou práci se považuje - úspěšné zvládnutí probíraného učiva, aktivní zapojení do třídních akcí, pravidelná aktivní návštěva zvoleného zájmového kroužku 4) dle těchto pravidel může pochvalu udělit ředitelka školy na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiného člena pedagogického sboru či jiné fyzické osoby po projednání na pedagogické radě za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci 5) pochvalu musí být zaznamenána na vysvědčení za pololetí, v němž byla udělena Kázeňská opatření vychází z (§ 17 odst. 3,4,5, a 6 vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky). Dle těchto pravidel lze žákovi udělit za porušení povinností stanovených školním řádem napomenutí třídního učitele, důtku třídního učitele a důtku ředitelky školy či snížený stupeň z chování. Napomenutí třídního učitele může udělit třídní učitel samostatně za opakované porušování školního řádu občasné zapomínání školních pomůcek a potřeb k výuce, za nevhodné chování ke spolužákům, k pedagogům či ostatním zaměstnancům školy. Udělené napomenutí sdělí třídní učitel ředitelce školy na nejbližší pedagogické radě a provede zápis do katalogového listu příslušného žáka. Důtku třídního učitele může udělit třídní učitel samostatně za opakované hrubší porušování školního řádu – časté zapomínání školních potřeb, hrubé chování ke spolužákům, pedagogům a ostatním zaměstnancům školy, používání nevhodných slovních výrazů a fyzické napadání spolužáků. Třídní učitel neprodleně oznámí ředitelce školy uložení důtky třídního učitele. Důtka může být udělena a zapsána po projednání na pedagogické radě. Důtka bude zapsána do příslušného katalogového listu. Důtka ředitelky školy může být udělena ředitelkou školy za vážné porušení školního řádu – závažně hrubé chování a jednání ze strany žáků ke svým spolužákům, pedagogům či zaměstnancům školy, za hrubé fyzické napadání spolužáků či zaměstnanců školy. Důtka bude udělena po projednání na pedagogické řadě a zapsána do žákova katalogového listu. Snížený stupeň z chování může být udělen pouze za velmi vážné a hrubé porušování školního řádů v průběhu daného školního roku a po předchozím vyčerpání všech zmíněných kázeňských opatření a po projednání se zákonnými zástupci. Udělení sníženého stupně z chování bude probráno na poslední pedagogické radě daného školního roku a musí být jednomyslně schváleno radou. 15
VI. Učební plán Učební plán je zpracován podle příloha č. 1 k Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, čj. MSMT-28603/2015 Český jazyk 1. - 5. ročník
- časová disponibilita (bylo přidáno 8 hodin nad zákonný rámec) - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl v ČJ získat)
Matematika 1. - 5. ročník
- časová disponibilita (byly přidány 4 hodiny nad zákonný rámec) - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl v M získat)
Náš svět 1. - 5. ročník
- časová disponibilita (byly přidány 3 hodiny nad zákonný rámec) - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl v NS získat) - Etická výchova
Informatika 1. - 5. ročník
- časová disponibilita nebyla použita - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl v I získat)
Anglický jazyk 1. - 5. ročník
- časová disponibilita (byla přidána 1 hodina nad zákonný rámec) - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl získat v AJ)
Estetická výchova 1. - 5. ročník
- časová disponibilita nebyla použita - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl v EV získat)
Sportovní výchova 1. - 5. ročník
- časová disponibilita nebyla použita - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl v SV získat)
Hudební výchova 1. - 5. ročník
- časová disponibilita nebyla použita - průřezová témata vhodně doplňují učivo - kompetence (soubor dovedností, které by žák měl v HV získat)
16
