VEZETÉSI PROGRAM PÁLYÁZAT. a Bereczki Máté Szakképző Iskola igazgatói állására 2010

VEZETÉSI PROGRAM

PÁLYÁZAT a Bereczki Máté Szakképző Iskola igazgatói állására

2010.

Bereczki Máté Szakképző Iskola

IGAZGATÓI PÁLYÁZAT 2010.

Horváth László

Tartalomjegyzék Önéletrajz........................................................................................................................................... 3

Vezetői program ......................................................................................................................... 7 1. Helyzetelemzés ............................................................................................................................... 7 Országos, megyei és városi helyzetkép .......................................................................................................... 7 1.1.1. Országos kitekintés ..................................................................................................................... 7 1.1.2. Bereczki Máté Szakképző Iskola a Dél-Bács-Kiskun Megyei TISZK tagintézménye ............. 10 1.1.3. Városi kitekintés ....................................................................................................................... 12

2. Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések ......................................................... 13 2.1. Alapelvek .............................................................................................................................................. 13 2.2. Oktató-nevelő munkánk fejlesztését meghatározó jogszabályi háttér és a képzési szerkezettel kapcsolatos feladatok ................................................................................................................................... 14 2.2.1. Alapképzés törvényi szabályozása ........................................................................................... 14 2.2.2. A szakképzés törvényi rendszerének átalakulása és ennek hatása a jövőre .............................. 15 2.3. A Bereczki Máté Szakképző Iskola, mint többcélú intézmény képzési struktúrája .............................. 17 2.4. Fejlesztési elképzelések az oktatás belső szakaszaira ........................................................................... 18 Szakképző- szakmunkás iskola .......................................................................................................... 18 Előrehozott szakképzés a 2010/11-es tanévtől ................................................................................... 18 Szakközépiskola ................................................................................................................................. 18 2.4.1. A sportképzéssel kapcsolatos fejlesztési elképzelések ............................................................. 20 2.4.2. A rendvédelmi pályára előkészítő képzéssel kapcsolatos fejlesztési elképzelések .................. 22 2.4.3. A mezőgazdasági szakmacsoportos alapképzéssel kapcsolatos tervek és fejlesztési elképzelések ....................................................................................................................................... 22 2.4.4. Az élelmiszeripari szakmacsoportos alapképzés jelene és jövője a Bereczki Máté Szakképző Iskolában ............................................................................................................................................ 23 2.4.5. Tervek és fejlesztési elképzelések a szakképző évfolyamokra vonatkozóan............................ 23 2.5. Fejlesztési elképzelések a felnőttképzés terén ...................................................................................... 27

3. Vezetési program ......................................................................................................................... 29 3.1. Szervezeti felépítés ............................................................................................................................... 29 3.2. Munkaközösségek ................................................................................................................................. 31 3.3. Nevelőtestület ....................................................................................................................................... 31

4. A gazdálkodás fejlesztése ............................................................................................................ 32 4.1. A költségvetés változását befolyásoló főbb tényezők ........................................................................... 32 4.2. Tervek a működésben, gazdálkodásban ................................................................................................ 34

5. Nevelési feladatok ........................................................................................................................ 35 6. A legfontosabb megoldásra váró feladatok a következő 5 éven belül ..................................... 39 6.1. Infrastruktúra ........................................................................................................................................ 39 6.2. Szakmai, nevelési feladatok .................................................................................................................. 39 6.3. A kapcsolatrendszer továbbfejlesztése .................................................................................................. 40

7. Zárszó ........................................................................................................................................... 40 8. Mellékletek ................................................................................................................................... 41 8.1. Tanulócsoportok számának alakulása 2005 – 2010 között ................................................................... 41 8.2. Tanulói létszámok alakulása 2005 – 2010 között ................................................................................. 42 8.3. Tanulmányi átlagok alakulása 2005 – 2010 között ............................................................................... 43 8.4. Érettségi vizsgát tett tanulók százalékos eredményeinek alakulása 2005 – 2010 között ...................... 44 8.5. Vizsgázói létszám alakulása 2005 – 2010 között .................................................................................. 45 8.6. Dolgozói és tanulói létszám alakulása 2005 – 2010 között................................................................... 46 8.7. Szakképzési hozzájárulás (fejlesztési) hozzájárulás Ft-ban .................................................................. 47 8.8. Pályázatok 2005-2010 ........................................................................................................................... 50 8.9. Gazdálkodási adatok 2005-2010 ........................................................................................................... 51 8.10. Iskolánk dolgozóinak névsora a 2009/2010-es tanévben .................................................................... 53

2



Horváth László

Önéletrajz SZEMÉLYES ADATOK Név Cím Telefon Fax E-mail

Állampolgárság Születési idő

HORVÁTH LÁSZLÓ 6500 BAJA, LIGET U. 2. 06-70-334-8739 06-79-425-619/105 [email protected]

magyar 1960. 04. 15.

MUNKAHELY

• Időtartam (-tól -ig) • Munkáltató neve és címe • Tevékenység típusa, ágazat • Foglalkozás, beosztás • Főbb tevékenységek és feladatkörök

1983Bereczki Máté Szakképző Iskola Oktatás Igazgató, matematika, fizika szakos tanár Tanügyigazgatás, közismereti és szakmai oktatásszervezés, -irányítás, ellenőrzés, -tervezés, matematika tanítása, felnőttképzés szervezése, irányítása, vizsgaszervezés

OKTATÁS ÉS KÉPZÉS • Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek

• Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen)

• Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek • Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen)

2006. JNSZM Pedagógiai Intézet számítógéppel támogatott tanítás lehetőségei a közoktatásban – az oktatásirányításban és – szervezésben dolgozó (országos, regionális és önkormányzati szintű fenntartói, továbbá pedagógiai szakszolgáltatói) szakemberek tanúsítvány

2006. Qualitas T&G Tanácsadó és Szolgáltató Kft., Szeged Változáskezelési tréning tanúsítvány

3







Horváth László

2005. FVM KSZI Dísznövénykertész mesterképzés, távoktatás, Baden-Württenberg mezőgazdasági oktatása, szakképzés struktúrája tanúsítvány

2004 FIT Számítástechnika Kft., Baja Számítógép-kezelés számítógép-kezelés, szövegszerkesztés, internet felhasználás tanúsítvány

1997-1998 Budapesti Műszaki Egyetem tanügyigazgatás, vezetéselmélet, pedagógia, pszichológia közoktatási vezető egyetem

1979-1984 József Attila Tudományegyetem, Szeged pedagógia, pszichológia; matematika-fizika matematika-fizika szakos középiskolai tanár egyetem

4



Horváth László

EGYÉNI KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK Magánélete ill. munkahelyi pályafutása során megszerzett, de hivatalos oklevéllel vagy diplomával nem feltétlenül igazolt készségek és képességek.

ANYANYELV

MAGYAR

KIEMELKEDŐ EREDMÉNY

1977-ben fizikai diákolimpiai kerettag

SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK

Vezetői tevékenység, irányítás, szervezés, ellenőrzés csapatmunkában való részvétel, csapatépítés

ÉS KÉPESSÉGEK Másokkal való együttélés és közös munka multikulturális környezetben, kommunikációt igénylő beosztásban, csapatmunkát feltételező helyzetekben (például a kultúra és a sport területén), stb.

TEVÉKENYSÉGEK ellátott feladatok

PUBLIKÁCIÓK, ELŐADÁSOK

1991-1994 igazgatóhelyettesi tevékenység 1994-től igazgatói tevékenység 1995-2006 Magyarországi Kertészeti Szakképző Intézmények Szövetségének igazgatótanácsa elnökségi tag 2006-tól Magyarországi Kertészeti Szakképző Intézmények Szövetségének alelnöke 2003-tól Agrárkamarai képviselő szakmai vizsgabizottságban 1993-tól érettségi elnök 2004-től Országos vizsgáztatási Névjegyzékben szereplő érettségi elnök oktatásszervezés, -irányítás, -ellenőrzés, -tervezés 2008-tól Bács-Kiskun Megyei Szakmai Vizsgabizottság Kamarai Tagi Névjegyzékébe való kerülés 2009-től Országos Vizsgáztatási Névjegyzék tagságának meghosszabbítása 2010. márciusától a bajai középiskolai igazgatók munkaközösségének vezetője PUBLIKÁCIÓ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉK MÓDOSÍTÁSÁHOZ, 2007. 01. 16. ”A KÖZÉPFOKÚ SPORTSZAKMAI KÉPZÉS JELEN ÉS JÖVŐJE

BAJA – MNÁMK PEDAGÓGIAI INTÉZETE, 2007. 02. 13. ”OTTHON VAGYUNK A TANTEREMBEN” – előadás a kompetencia alapú oktatás bevezetéséről BUDAPEST – ISKOLAVEZETŐK SZAKMAI PEDAGÓGIAI TOVÁBBKÉPZÉSE, 2007. 03. 01. ” KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK A TAPASZTALATAI” – előadás SZEKSZÁRD– TOVÁBBKÉPZÉS A GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK IGAZGATÓI RÉSZÉRE, 2007. 10. 11. ”SPORTISKOLAI KÉPZÉS A BERECZKI MÁTÉ SZAKKÉPZŐ ISKOLÁBAN” – előadás BAJA – HEFOP ZÁRÓKONFERENCIA, 2007. 10. 25. ”MÉRLEGEN A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS” – előadás

TECHNIKAI KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK

ALAPFOKÚ SZÁMÍTÓGÉPKEZELŐI ISMERET, TECHNIKAI ESZKÖZÖK (FAX, FÉNYMÁSOLÓ, NYOMTATÓ) HASZNÁLATA

Számítógép, speciális berendezések, gépek, stb.

VEZETŐI ENGEDÉLY(EK)

B kategória

5



Horváth László

1983. augusztus 26-án 5. éves egyetemista hallgató koromban kezdtem el tanítani a Bereczki Máté Kertészeti Szakközépiskolában. Azóta is ezen a munkahelyen dolgozom. Pályafutásom első 8 évét beosztott pedagógusként, majd az azt követő 19 évet vezetőként dolgoztam, melyből az utolsó 15 évet igazgatóként. Mindegyik időszaknak meg volt a maga szépsége illetve nehézsége. Mindhárom igazgatói ciklus nagy kihívást jelentett számomra, hiszen ez alatt az idő alatt megtörtént az iskolaszerkezet váltása és az oktató-nevelő munka egészének átalakítása.

Úgy ítélem meg, hogy a következő ciklus szakmai és tartalmi követelményei szintén nagy feladatot jelentenek majd, hiszen ahhoz, hogy hazánk sikeres, gazdaságilag erős országgá váljon, a jövő szakképzési rendszerének jobban meg kell felelnie a munkaerő-piaci igényeknek és az iskolahasználók elvárásainak. Megítélésem szerint a következő 5 év legfontosabb feladata az iskolánkban a már megkezdett folyamatoknak a végig vitele lesz majd, rengeteg nehéz nevelési feladat megoldásával, melyek megvalósításához érzek erőt és elhivatottságot, érzem és tudom, hogy számíthatok a nevelőtestület minőségi munkájára.

Baja, 2010. április 7. Horváth László

6



Horváth László

VEZETŐI PROGRAM 1. Helyzetelemzés Baja Város Képviselő-testületének a Képviselő-Testület és Szervei Szervezeti és Működési Szabályzatáról szóló többször módosított 10/2007-es (III.30.) rendelete 12 §. (7) bekezdésében foglaltaknak megfelelően az intézményvezetők megkapták a Képviselő-Testület 516/2009. (XII.17.) Kth. határozatával elfogadott 2010. évi munkatervét. A munkaterv a 2010. évi április 29-i testületi ülésre tervezi a Bereczki Máté Kertészeti, Élelmiszeripari és Mezőgazdasági – Gépészeti Szakképző Iskola 2005-2010. között végzett munkájáról való Beszámoló tárgyalását. Pályázatom beadásakor tehát a Beszámoló megtárgyalására még nem került sor. A beszámolómban foglaltak egy részét felhasználom, mivel az a helyzetelemzésen kívül fontos, a pedagógiai programban megfogalmazott célokat, terveket is tartalmaz, mely a következő időszak pedagógiai tevékenységének alapja.

Országos, megyei és városi helyzetkép 1.1.1. Országos kitekintés A társadalmi-gazdasági térben lejátszódó folyamatok gyökeresen új feltételrendszert szolgáltatnak a szakképzési rendszernek, a megváltozott körülmények új társadalmi-gazdasági funkciókat követelnek meg a szakképzési rendszertől. Az ország különböző régiói az eltérő adottságok (demográfiai jellemzők, gazdasági teljesítőképesség, településhálózat, társadalmi intézményrendszer, oktatási rendszer sajátosságai) miatt más kerteket adnak a szakképzési rendszer számára, illetve azokat régiók-specifikus jellemzőkkel ruházzák fel. Elvárás, hogy az adott régió szakképzése a területi sajátosságokat befogadva, azok figyelembe vételével működjön. A Kormány a 21. század felgyorsult lehetőségeinek a valóra váltása – a humán erőforrás fejlesztése, a lakosság szakmai képzettségének növelése – érdekében, 2005-ben megalkotta a szakképzés-fejlesztési stratégiát. A stratégia küldetése a 21. század egyéni és társadalmi követelményeinek megfelelő, magas színvonalú szakképzés biztosítása, amely hozzájárul Magyarország társadalmi-gazdasági fejlődéséhez, és amely – a képességek kibontakoztatásával – sikeres életpályára készíti fel az egyént. A stratégia fő célkitűzései: -

minőségi szakképzést mindenkinek

-

javítani a hozzáférést a szakképzéshez

-

korszerű tananyagot a szakképzésben

-

megújítani a képzők képzését

-

hatékonyabb szakképzés irányítási és finanszírozási rendszert:

7



Horváth László

a Térségi Integrált Szakképző Központok (TISZK) rendszerének létrehozásával és infrastrukturális rendszereik folyamatos fejlesztésével költséghatékonyabb szakképző intézményrendszert kell kialakítani. A meghatározó törvényi keretek: -

2007. évi LXXXVII. törvény a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról

-

2007. évi CII. törvény a szak- és felnőttképzést érintő reformprogram végrehajtásához szükséges törvények módosításáról.

Az Oktatási és Kulturális Minisztérium Közoktatási Főosztálya felkérte az Oktatási Hivatalt a szakképző intézmények átfogó szakmai ellenőrzésére. A projekt célja a szakképzést folytató intézmények szakmai és hatósági ellenőrzése, a megvalósítás ideje 2008. február 1 – 2008. október 31-ig, a projekt helyszíne az Oktatási Hivatal és az ellenőrzött intézmények. A 7 régióban, régiónként 6 közoktatási szakértő végezte el a 126 szakképző intézmény szakmai vizsgálatát az alábbi jogszabályi kereteket és szakmai szempontsort figyelembe véve: A szakmai vizsgálat területei: -

a Pedagógiai program megvalósulása

-

a munkaerő-piaci igények figyelembe vétele a képzés során

-

az oktatás tárgyi feltételeinek biztosítottsága

Az Oktatási Hivatal a fejlesztési stratégia megvalósításával kapcsolatban a Bereczki Máté Szakképző Iskolát is ellenőrizte, mely ellenőri jelentésből idézek: „Szakértői jelentés a Bereczki Máté Kertészeti, Élelmiszeripari és Mezőgazdasági - Gépészeti Szakképző Iskola (OM azonosító: 027975 6500 Baja, Szent Antal u. 96.) intézményben 2008. május hónapban lefolytatott szakértői vizsgálatról. Fenntartó neve, címe: Baja Város Önkormányzata 6500 Baja, Szent Háromság tér 1. A vizsgálatot végző szakértő neve, szakértői igazolvány száma: Pető István 008239-02 A szakmai vizsgálat területei: 1. A pedagógiai program megvalósulása, 2. A munkaerő-piaci igények figyelembe vétele a képzés során, 3. Az oktatás tárgyi feltételeinek biztosítottsága. A vizsgálat jogszabályi háttere Törvények 2004. évi CXL. törvény a közigazgatási hatósági eljárás és szolgáltatás általános szabályairól

8



Horváth László

1990. évi LXV. törvény a helyi önkormányzatokról 1992. évi LXIII. törvény a személyes adatok védelméről és a közérdekű adatok nyilvánosságáról 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 1993. évi LXXVI. törvény a szakképzésről 1999. évi LXIX. törvény a szabálysértésekről Rendeletek 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 218/1999. (XII. 28.) Korm rendelt az egyes szabálysértésekről 1/2006. (II. 17.) OM rendelet az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről A vizsgálat módszere: • Dokumentumelemzés • Összehasonlító vizsgálat • Interjú • Adatlapos kérdőív • Helyszíni ellenőrzés A vizsgált dokumentumok: Az ellenőrzés során, a vizsgálati szempontokhoz kapcsolódóan az intézmény az alábbi dokumentumokat bocsátotta a vizsgálatot végző szakértő rendelkezésére eredeti, vagy azzal megegyező másolatok formájában, elektronikus formában, illetve vizsgálta a helyszínen. ü ü ü ü ü ü ü ü

Pedagógiai Program Helyi tanterv (Szakmai Program) Tanmenetek Fejlesztési tervek Fenntartói Minőségirányítási Program (ÖMIP) Intézményi Minőségirányítási Program Munkatervek (2006/2007. évi és 2007/2008. évi intézményi és szakmai munkaközösségi) Beszámolók (2006/2007. évi intézményi és szakmai munkaközösségi)

Összegzés: 1. A Pedagógiai Program megvalósulás-vizsgálatának tapasztalatai: Az intézmény a térségben jelentős hagyományokkal rendelkezett a kertészeti képzések területén. 1990. után megváltozott gazdasági körülmények miatt az iskola képzési szerkezete átalakul, karakteressé válik az agráriumhoz kötődő gépészeti szakképzések, a rendvédelmi orientáció, s sportiskolai képzés bevezetése. Az intézmény rendelkezik mindazon dokumentumokkal, amelyeket a törvény előír. Az intézmény dokumentumok kidolgozottsága szakmailag és jogszabályoknak megfelelő. Fontosnak tartom megjegyezni, hogy az iskola eredményesen kapcsolódott be a HEFOP 3.1.3. kompetencia alapú oktatás projektbe. 2. Az intézmény törekszik figyelembe venni a megye, a kistérség munkaerő piaci követelményeit a szakmai képzés alakításában, szervezésében. Az un. hiányszakmák keretében képeznek húsipari szakmunkást.

9



Horváth László

3. Az oktatás tárgyi feltételeinek biztosítottsága megfelelő, azonban a szakmai gyakorlathoz elengedhetetlenül szükséges nagy értékű gépekkel nem rendelkezik az intézmény.”

1.1.2. Bereczki Máté Szakképző Iskola a Dél-Bács-Kiskun Megyei TISZK tagintézménye A Bács- Szakma Non- profit Kiemelkedően Közhasznú Zrt. a szakmai képzés minőségének javítása, az oktatási rendszer megreformálásának szándékával jön létre 2008. október 7-én. Az összesen 13 fenntartó 20 intézményének székhelye a megye 10 kistérségében 10 települést érint (Bácsalmás, Baja, Dunavecse, Jánoshalma, Kalocsa, Kecskemét, Kiskőrös, Kiskunfélegyháza, Kiskunhalas, Kiskunmajsa). 2009. március 24-én a Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Intézményfenntartó Közalapítvány is csatlakozott. Fenntartóik: ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium, Bácsalmás Város Önkormányzata, Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat, Baja Város Önkormányzata, Eötvös József Főiskola, Jánoshalma Város Önkormányzat, Kalocsa Város Önkormányzata, Katedra Iskolai Alapítvány, Kiskőrösi Többcélú kistérségi Társulás, Kiskunfélegyháza Város Önkormányzata, Kiskunhalas Város Önkormányzata, Kiskunmajsa Város Önkormányzata, Rendszerszervező, Intézményfenntartó, Működtető és Szakképzésfejlesztő Alapítvány. A részvények eloszlása az intézményfenntartói tanulói létszámot tükrözi. Tagintézményeik: - ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium, - Bács- Kiskun Megyei Önkormányzat Bajai Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája, Kollégiuma - Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Duna Menti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye, Óvodája, Általános Iskolája, Szakiskolája, Kollégiuma és Gyermekotthona, - Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Vári Szabó István Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma, - Bányai Júlia Szakképző Iskola,

-

Bereczki Máté Kertészeti, Szakképző Iskola,

-

Bolyai János Szakközépiskola, Dózsa György Gazdasági, Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium, Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium, Eötvös József Főiskola, Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium Szakközépiskola és Kollégium, Hunyadi János Gimnázium és Szakiskola, II. Rákóczi Ferenc Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium, Jelky András Szakképző Iskola Katedra Informatikai és Művészeti Szakközépiskola és Kollégium, Kiskunfélegyházi Középiskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Kollégium Kossuth Zsuzsanna Humán és Kereskedelmi Szakközépiskola, Szakiskola KTKT Általános Iskola és Középiskola Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Nebuló Speciális Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Türr István Gazdasági Szakközépiskola

-

Élelmiszeripari

és

Mezőgazdasági–Gépészeti

10



Horváth László

A teljes TISZK nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő szakképző iskolai tanulók száma kb. 11.000 fő. 12 intézményben folyik speciális SNI oktatás (3 speciális intézmény) a 18 szakmacsoport (Mezőgazdaság, Egyéb Szolgáltatások, Szociális szolgáltatások, Elektotechnika- elektronika, Építészet, Informatika, Egészségügy, Faipar, Közlekedés, Vendéglátás- idegenforgalom, Közgazdaság, Oktatás, Kereskedelem- marketing, Művészet, Gépészet, Könnyűipar, Ügyvitel, Élelmiszer) 43 szakmájában. Felnőttképzés 11 intézményben elérhető, a tanított szakmák száma 40. A Térségi Integrált Szakképző Központ Bács-Kiskun megyében történő létrehozásával megvalósítja a szakmai képzés minőségének javítását, az oktatási rendszer megreformálását. A Társaság szoros együttműködést alakít ki a gazdaság szereplőivel, szociális partnerekkel és gazdasági kamarákkal. A vállalatokkal együttműködve támogatja a gyakorlati képzés fejlesztését. A Zrt. céljai: - egységes szakképzési rendszer létrehozása- a szakképzés tartalmi és módszertani megújítása - egységes tanterv létrehozása, melyben hangsúlyos szerepet kap a gyakorlatközpontú oktatás, melyet a TISZK által biztosított csúcstechnológiájú eszközök garantálnak - a szakképző intézmények tanulóinak lemorzsolódásának csökkentése - a pályakezdő fiatalok elhelyezkedésének segítése - A térségben működő gazdasági vállalatok munkaerő- keresletéhez igazodó szakképzés fejlesztése- a piaci szükségletek kielégítése- a gazdaság igényeinek megfelelő szakképzettség és tudás elsajátításának biztosítása megfelelően magas szinten - az élethosszig tartó tanulás képességének megalapozása A Bács-Szakma Non-profit Kiemelkedően Közhasznú Zrt. feladatai: - A Zrt-ben résztvevő intézményfenntartók együttműködésének erősítése. - Egyeztetési mechanizmusok működtetése. - A fejlesztésben érintett szakmacsoportok területén a szakmaprofilok tisztítása, közös döntések meghozatala. - A Zrt-ben résztvevő intézményfenntartók szakképzési fejlesztési terveinek összehangolása. - Együttműködés a munkaadókkal. - Új felzárkóztató, pályaorientációs, valamint tehetséggondozó programok kidolgozása és alkalmazása. - Integrált oktatási rendszer kialakítása. Demográfiai mutatók a TISZK-hez tartozó iskolák vonzáskörzetében 2008-ban:

11



Horváth László

1.1.3. Városi kitekintés Baja Város Képviselőtestülete 2007-ben fogadta el a „Baja Város Önkormányzatának Közoktatási Feladatellátási Intézményhálózat-működtetési és Fejlesztési Terve 2007-2013” című dokumentumát, melyben a közoktatási intézményrendszer működtetésével és fejlesztésével kapcsolatos feladatai fő irányát határozta meg. Baja Város Önkormányzata négy szakképző intézményt tart fenn, amelyek összesen mintegy 3.400 tanuló részére biztosítják a szakmai vizsgára való felkészülés lehetőségét, a 18 éves korig tartó tankötelezettség teljesítéséhez szükséges közoktatási ellátást. A szakképző intézmények által ellátott feladatok, kötelezően a megyei önkormányzat által ellátandó feladatok közé tartoznak, de Baja város iskolavárosi szerepe, körzetközponti elhelyezkedése és a gazdálkodó szervezetek szakképzet munkaerő iránti igénye, a város gazdasági fejlődése érdekében igényli a korszerű szakképzési intézményrendszer jelenlétét. Baján önkormányzatunk öt, a megyei önkormányzat egy, nem önkormányzati fenntartó (szerzetesrend, közalapítvány) két középfokú iskolát tart fenn. A középfokú iskolaszerkezet a város közoktatási rendszerében évtizedek óta ebben a formában működik

A középfokú képzés szerkezete az alábbiak szerint mutatható be:

Speciális szakiskola

x

felzárkóztató oktatás

x

szakiskola 2 évfolyamos+OKJ szerinti szakképző évf.

x

párhuzamos művészeti oktatás (5 éves)

x

5 évfolyamos előkészítővel

5 évfolyamos nyelvi előkészítővel

x

négy évfolyamos+OKJ szerinti szakképző évf.

Türr István Szakközépiskola

4 évfolyamos

III. Béla Gimnázium

szakközépiskola

6 évfolyamos

8 évfolyamos

gimnázium

12



Horváth László

Bányai Júlia Szakképző Iskola Bereczki Máté Szakképző Iskola Jelky András ÁMK Szent László ÁMK

x

x

x

x

x x

MNÁMK

x

x

x

x

x

x*

x

x

x

BKMÖ EGYMI Baja

x

* csak érettségi után, szakképzési évfolyamon Baján 2009-ig nem volt jelentős változás a középiskolába lépők számában. Azt követően viszont - a demográfiai adatok alapján -, kisebb ingadozásoktól eltekintve, folyamatos csökkenés kezdődik, mely 2017-ig tart, majd a születési mutatók alapján ezen a szinten stabilizálódik.

2. Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések 2.1. Alapelvek A beszámolási időszakban kétszer kellett átdolgozni alapdokumentumunkat, melyet Baja Város Képviselő-testülete Közoktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottsága a 108/2006. határozatával, majd az Oktatási Bizottság a 158/2008 sz. határozatával hagyott jóvá. A jövőben is ez a program lesz alapja nevelő és oktató munkánknak.

Programunk rögzíti: -

az iskola pedagógiai alapelveit, céljait és a célok eléréséért kitűzött feladatokat

-

személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat

-

közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat

-

a tehetség, képesség kibontakoztatásának segítését

-

a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózatásának segítését

-

gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat

-

a szülők, tanulók iskolai együtt-működésének formáit

-

a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységeket

-

az iskola egyéb szolgáltatásait

-

az iskola helyi tantervét

-

az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elveit

-

az iskola magasabb évfolyamba lépésének feltételeit

-

az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének a követelményeit és formáit, a tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének követelményeit

-

a középszintű érettségi vizsga témaköreit

13



-

a tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszereket

-

az iskola egészségnevelési programját

-

az iskola környezeti nevelési programját

-

a szakképzés szakmai programját.

Horváth László

Az intézmény mindenkor a fenntartó által jóváhagyott program alapján végezte és végzi oktató-nevelő munkáját. Pedagógiai programunkban képviselt értékek, az egységes és alapvető követelmények, s az ezekre épülő differenciálás egyaránt azt a célt szolgálják, hogy a tanulók – adottságaikkal, fejlődésükkel, iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, egyéb tevékenységeikkel, szervezett és spontán tapasztalataikkal összhangban – minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket.

2.2. Oktató-nevelő munkánk fejlesztését meghatározó jogszabályi háttér és a képzési szerkezettel kapcsolatos feladatok Az 1998/1999-es tanév döntő változást jelentett minden szakképző intézmény életében. Ettől a tanévtől a 9. és 10. évfolyamon szakképzés nem folytatható, csak szakmai orientáció illetve szakképzés csak OKJ szakmában indítható. Ettől az időponttól kezdve iskolánk vállalt feladatainak ellátására többcélú, összetett iskolaként folytatja működését. Meggyőződésünk, hogy diákjaink és a többi iskolahasználó érdekeit szolgálja, ha a 9. és 10. évfolyamon külön osztályokban szervezzük meg a szakmunkás illetve szakközépiskolai alapképzésre felvett tanulók oktatását a megfelelő belső átjárhatóság biztosításával.

Iskolánk 1998. szeptember 1-én hatályba léptetett Pedagógiai programját 2006-ban és legutóbb 2008-ban vizsgálta felül a nevelőtestület. A felülvizsgálatok és kiegészítések során figyelembe kellett venni a 202/2007. (VII.31.) Korm. rendelettel módosított 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvényt, a többször módosított 11/1994. MKM rendeletet, az 1/2006. (II:17.) OM rendeletet az Országos képzési jegyzékről és az országos képzési jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről. A közeljövő legfontosabb feladata az lesz, hogy el kell végeznünk helyi tantervünk felülvizsgálatát 2011. június 30-ig és a felülvizsgálat után a 2012/13-as tanévben felmenő rendszerben a 9. évfolyamtól kezdve új helyi tanterv alapján kell végezni munkánkat.

2.2.1. Alapképzés törvényi szabályozása

14



Horváth László

A törvényi szabályozás alapján alkalmazott tantervek rendszere évfolyamok

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

2004/05

N

K

K

K

K

K

K

K

K

K

K

K

2005/06

N

N

K

K

K

K

K

K

K

K

K

K

2006/07

N

N

N

K

K

K

K

K

K

K

K

K

2007/08

N

N

N

N

K

K

K

K

K

K

K

K

2008/09

N

N

N

N

N

K

K

K

K

K

K

K

2009/10

N

N

N

N

N

N

K

K

K

K

K

K

2010/11

N

N

N

N

N

N

N

K

K

K

K

K

2011/12

N

N

N

N

N

N

N

N

K

K

K

K

2012/13

N

N

N

N

N

N

N

N

N

K

K

K

2013/14

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

K

K

2014/15

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

K

2015/16

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N: NAT alapján felülvizsgált helyi tanterv K: az oktatási miniszter által kiadott kerettanterv alapján 2001-ben felülvizsgált és elfogadott helyi tanterv A Nemzeti alaptanterv kiadásáról szóló 130/1995. (X.26.) Korm. rendelet, továbbá a módosításáról kiadott 63/2000. (V.5.) Korm. rendelet 2004. szeptember 1-én az iskola első évfolyamán, ezt követően pedig minden tanévben felmenő rendszerben a következő évfolyam tekintetében, teljes egészében 2017. augusztus 31-én hatályát veszíti.

2.2.2. A szakképzés törvényi rendszerének átalakulása és ennek hatása a jövőre A többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény (szakképzési törvény) módosítása előírta a moduláris szerkezetű szakképzés bevezetésének szükségességét az új rendszerű Országos Képzési Jegyzék bevezetésével. Az országos képzési jegyzékről és az országos képzési jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárásrendjéről szóló 1/2206. (II.17.) OM rendelet tartalmazza az államilag elismert új típusú szakképesítéseket. A régi OKJ-hez képest körülbelül felére csökkentették a szakképesítések számát, viszont a szakképesítések részszakképesítéseket, elágazásokat, ráépüléseket is tartalmazhatnak az új típusú moduláris felépítés alapján. A rendeletmódosítás előírta, hogy az új OKJ szerinti szakmák iskolarendszerű bevezetésének feltétele az új szakmák SZVK-inak (szakmai és vizsgakövetelmény) kiadása, melyet a szakképzésért felelős miniszter ad ki. A rendelet azt is előírta, hogy a régi országos képzési jegyzékben szereplő szakképzés 2008. december 31-t követően nem indítható. Ennek következtében 2008. szeptember 1. után már csak az új OKJ szerinti szakmai képzések váltak

15



Horváth László

indíthatóvá. A fenntartó az új típusú OKJ oktatásának a lehetőségét a szakképző iskolák Alapító okiratának módosításával tette lehetővé. A Bereczki Máté Szakképző Iskola Alapító okiratát a 276/2007. (VIII.30.) Kth. rendeletével módosította, mely már tartalmazza az új OKJ szerinti oktatható szakmákat. A fenntartó az OKJ-t módosító rendelet előírásainak megfelelően a 333/2007. (X.25.) Kth. rendeletében meghatározta a 2008/2009-es tanév szakképzési keretszámait, mely már az új típusú OKJ-ban szereplő modulrendszerben felépített szakmákat tartalmazza. Ebben a rendeletben már a régi, még felfutó rendszerben bent lévő szakmák már nem szerepelhettek. A Bereczki Máté Szakképző Iskola ettől az időponttól kezdve már csak az új típusú szakmák beiskolázását folytatja. Az OKJ változás a következő módon érintette a szakmai képzést iskolánkban: A „régi”, még felfutóban lévő oktatott szakma neve

Növénytermesztő gépész

Dísznövény- és zöldségtermesztő

Húsipari szakmunkás

Új OKJ-nak megfelelő, 2008/09-ben elinduló szakma neve

SZVK kiadásának időpontja

1. Mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító

8/2008. (I.23.) FVM rendelet

2. Növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó


1. Zöldségtermesztő


2. Virágkötő, -berendező, virágkereskedő


Húsipari termékgyártó


16

10. évf.

11. évf.

12. évf.

Érettségi vizsga

9. évf.

10. évf.

2. Szakiskolai képzés

12. évf.

• Zöldségtermesztő • Virágkötő, -berendező, virágkereskedő • Mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító • Növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó • Húsipari termékgyártó

11. évf.

Szakképzés Szakmai vizsga

általános képzés + pályaorientációs képzés: - mezőgazdasági szakmacsoport - rendvédelmi pályára előkészítő képzés - sportiskolai tagozat Belső átjárhatóság

9. évf.

1. Szakközépiskolai képzés

2005/2006 – 2009/2010-es tanévig

14. évf.

• Sportedző – rekreáció

• • • • • •

Szakmai vizsga

Növényvédő és méregraktár-kezelő Virágkötő Motorfűrész-kezelő Ezüstkalászos gazda Aranykalászos gazda Vontatóvezetői jogosítvány

Felnőttképzés

• Kertész és növényvédelmi technikus • Parképítő és –fenntartó technikus • Természet- és környezetvédelmi technikus • Mezőgazdasági technikus

13. évf.

Szakképzés – engedélyezett szakmák

Felsőoktatás

2.3. A Bereczki Máté Szakképző Iskola, mint többcélú intézmény képzési struktúrája



Horváth László

2.4. Fejlesztési elképzelések az oktatás belső szakaszaira A képzés felépítése, az intézményben folyó oktató-nevelő munka pedagógiai szakaszai a következőek:

Szakképző- szakmunkás iskola -

két általános műveltséget megalapozó évfolyam (9. és 10.) 1 vagy 2 szakképző évfolyam 1. szakasz 9. évfolyam Cél: - a különböző előképzettséggel iskolánkban jövő tanuló felzárkóztatása - rendszeres, folyamatos tanulás igényének felkeltése - a megfelelő tanulási módszerek kialakítása - szakmai orientáltság és érdeklődés felkeltése 2. szakasz 10. évfolyam Cél: - rendszeres, folyamatos tanulás kialakítása - reális önismeret elérése - szakmai orientáltság elmélyítése 3. szakasz 1/11; 2/12 szakképző évfolyamok Cél: - az OKJ képzés keretében alkalmazható szakmai, elméleti tudás és gyakorlati képzés biztosítása, felkészítés a szakmai vizsgára - felkészítés az élet- és pályakezdésre

Előrehozott szakképzés a 2010/11-es tanévtől 1 szakasz 1/9; 2/10; 3/11 szakképző évfolyamok Cél: - az alapképzés és a szakképzés együttes megvalósítása

Szakközépiskola 1. szakasz 9. évfolyam Cél: - A különböző előképzettséggel iskolánkba jövő tanulók felzárkóztatása. - Rendszeres, folyamatos tanulás igényének felkeltése. - A megfelelő tanulási módszerek kialakítása. - A szakmai orientáltság és érdeklődés felkeltése. 2. szakasz 10. évfolyam Cél: - Rendszeres, folyamatos tanulás kialakítása. - Reális önismeret elérése. - Szakmai orientáltság elmélyítése.

18



Horváth László

3. szakasz 11. és 12. évfolyam Cél: - Felkészítés a kétszintű érettségi vizsgára, továbbtanulásra. - Szakmai alapozó ismeretek nyújtásával előkészíteni a szakképzésbe való bekapcsolódást. - Nem szakmacsoportos alapozó oktatás kertében folyó képzés: rendvédelmi pályára előkészítő képzés, sportiskolai képzés. - Előkészíteni a tudatos szakmaválasztást. - Felkészíteni az élet- és pályakezdésre. 4. szakasz 1/13, 2/14 szakképző évfolyam Cél: - Az érettségihez kötött OKJ képzés keretében felkészítés a sikeres szakmai vizsgára. A belső átjárhatóság biztosítása Iskolánkban külön osztályokban folyik a 2 illetve 4 éves alapképzésre jelentkező tanulók oktatása már a 9. évfolyamtól. Előfordulhat azonban, hogy a diákok döntése elhamarkodott volt, előképzettségük, szorgalmuk, képességeik gyengébbek, minthogy a 4 éves alapképzésben vegyenek részt. Ők félévi vagy év végi bukás esetén a szülővel egyeztetve, ha az osztálylétszám lehetővé teszi, tanulmányaikat a 2 éves szakiskolai alapképzésben újrakezdhetik, vagy ha tanulmányi kötelezettségüket teljesítették, akkor mód van rá, hogy évvesztés nélkül folytassák tanulmányaikat szakképző évfolyamon. Szakképző évfolyamon a gyakorlati csoport létszáma a meghatározó az osztálylétszám mellett, a Bács-Szakma Zrt. döntésével összhangban. Lehetőség nyílik arra is, hogy a szakmunkás alapképzésben résztvevő jó képességű tanulók, akik a 9. és 10. évfolyam végén az érettségi tantárgyakból a jó eredményt elérik és elégséges osztályzatuk semmiből nincs, különbözeti vizsgát tegyenek, s tanulmányaikat a 4 éves alapképzésben folytassák. A különbözeti vizsga tantárgyai: magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, idegen nyelv A különbözeti vizsgára vonatkozóan a kérvényt írásban minden tanév júniusában lehet beadni az iskola igazgatójának. Kimenet, szerezhető végzettségek 12. évfolyam végén: érettségi vizsga közép- vagy emelt szinten (nem kötelező) 1/11. vagy 2/12. vagy 1/13. vagy 2/14. szakképzési évfolyamon a választott OKJ szakmának megfelelő szakmai végzettség. Alapító okiratunkban több mint 30 szakma és ennek rész-szakképesítései illetve elágazásai szerepelnek, mely lehetőséget ad sokféle képesítés megszerzésére.

19



Horváth László

A tervek szerint az előrehozott szakképesítés bevezetése után a 3/11. évfolyamon szakmai végzettség megszerzése. Külső átjárhatóság Elsősorban arra számítunk, hogy a tanulmányaikat nálunk megkezdő tanulók választják az alapképzés utáni szakmai képzést. Nyitottak vagyunk azonban arra is, hogy 10. évfolyam után a tanulók bekapcsolódhassanak a szakképzésbe, ennek feltétele a 16. életév betöltése és alapfokú iskolai végzettség, vagy elvégzett 10 osztály, vagy szakmunkás bizonyítvány, vagy érettségi bizonyítvánnyal való rendelkezés. Nyitottak vagyunk arra, hogy más iskolából is fogadjunk érettségivel rendelkező diákokat. Baja Város Önkormányzata a 2007-2013-as időszakra szóló fejlesztési tervében a Bereczki Máté Szakképző Iskolában 9. évfolyamon az indítandó tanulócsoportok számát 2 szakközépiskolai és 2 szakiskolai osztályra tervezte. Azóta a 9. évfolyamon indítható tanulócsoportok számát az is befolyásolja, hogy az RFKB egy adott beiskolázási időszakra milyen irányt szab meg a Dél-Bács-Kiskun Megyei TISZK részére. Az iskolahasználók igényeit figyelembe véve reálisabb a 3 szakközépiskolai és 1 vagy 2 szakiskolai 9. osztály beiskolázása. A 2010/11-es tanévben már érezhető lesz a középfokra lépő diákok létszámában a csökkenés, mely gondokat fog okozni a középfokú intézményekben.

2.4.1. A sportképzéssel kapcsolatos fejlesztési elképzelések A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola mindig nagy hangsúlyt fektetett a tanulók egészségtudatos nevelésére. Ennek a munkának az eredménye a 2005/2006-os tanévtől kezdett beérni, melynek egyik előzménye a 2004 tavaszán átadott, minden igényt kielégítő sportcsarnok. A 2005/2006-os tanévben új, sporttal kapcsolatos képzés indult az iskolában. Az alapképzésben 9. évfolyamon elindítottuk az emelt testnevelés óraszámú osztályt, amelyben 9-12. évfolyamon heti 5 órában oktattunk testnevelést. Ezeket a gyerekeket felkészítjük testnevelésből az emelt- és középszintű érettségire, és megalapozzuk a testnevelés műveltségi területen való továbbtanulásukat. A program folytatásaként iskolánk 2006-ban sikerrel pályázott a közoktatási típusú sportiskolák módszertani központja cím elérésére is, melynek eredményeként 2007. szeptember 1-jétől az emelt szintű testnevelés helyett felfutó rendszerben sportiskolai osztályt indítottunk. Ettől a tanévtől elkezdtük a módszertani központi szerepünkből adódó feladatok (tanterv bevezetés, továbbképzés szervezése, tanterv fejlesztés, stb.) ellátását is, mely része az országban elindult közoktatási típusú iskolák hálózatának kiépítését célzó programnak. A sportiskolai program tartalmi szabályozása 9/2007. (II. 27.) OKM rendelet (a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló módosítás) Közoktatási típusú sportiskolai kerettanterv. Benyújtója a Wesselényi Miklós Sport Közalapítvány és a Csanádi Árpád Általános Iskola és Gimnázium.

20



Horváth László

202/2007. (VII. 31.) Korm. rendelet (a NAT módosításáról), melyben definiálásra kerül a közoktatási típusú sportiskolai nevelés és oktatás pedagógiai tevékenységének tartalma. A program pénzügyi finanszírozása 10/2007 (IV. 14.) ÖTM rendelet alapján: - Az ÖTM a NUSI útján támogatja a közoktatásról szóló törvény hatálya alá tartozó olyan sportiskolákat, amelyek sportegyesülettel és országos sportági szakszövetséggel kötött megállapodás alapján utánpótlás-nevelési feladatokat látnak el, biztosítják a testnevelés emeltszintű oktatását és pályázat útján kiválasztott módszertani központként működnek. - A támogatás ún. céljellegű állami támogatás. A 2008-as gazdasági évtől 30.000 Ft/tanuló. Adatok a sportiskolai képzésről Meglévő együttműködések: - Bajai Bácska Férfi Kosárlabda Egyesület (2008) - Bajai Labdarúgó Sport Egyesület (2008) - Bajai ÚDKSE - Mogyi Triatlon Sport Egyesület (2008) - Bajai Judo Club (2008) - Bereczki DKSE (2008) - Langer Motorsport (2010) Tervezett együttműködések 2010-ben: - Bajai Női Kosárlabda Klub - Bajai Spartacus Vízügyi Sport Club

Sportiskolai tanuló létszámok 2009/2010-es tanévben az iskolai sportágválasztás alapján: 9. évfolyam:

31 fő, ebből: 18 fő labdarúgás, 6 fő kosárlabda, 7 fő röplabda és egyéb sportágat választott.

10. évfolyam:


11. évfolyam:


A program érétkét az is emeli, hogy velünk együtt a Sugovica ÁMK Általános Iskolájában is elindult a sportiskolai képzés, melynek következtében 2011-ben az ott végző 8. évfolyamos diákok tanulmányaikat közvetlenül a Bereczki Máté Szakképző Iskola sportiskolai tagozatán folytathatják.

21



Horváth László

Terveim szerint a két intézmény együttműködést kötne arra vonatkozóan, hogy a sporttagozaton végzett 8. évfolyamos diákok felvételi vizsga nélkül folytathatják tanulmányaikat és sportpályafutásukat iskolánkban. A képzés feltételeinek megteremtése részeként 2010-ben megépül egy szabvány méretű füves labdarúgó pálya, mely optimális lehetőséget biztosít a labdarúgók iskolai képzéséhez is.

2.4.2. A rendvédelmi pályára előkészítő képzéssel kapcsolatos fejlesztési elképzelések A Bereczki Máté Szakképző Iskola az első iskolák között volt, aki 1997-ben bevezette helyi tantervébe a belügyi rendészeti ismeretek komplex tantárgyat. Azóta megváltozott a jogszabályi környezet, az érettségi vizsgaszabályzat, az egyetemi-főiskolai felvételi rendszer. Szerénytelenség nélkül állíthatom, hogy iskolánkban a belügyi rendészeti ismeretek tantárgyat országosan is elismert szinten oktatjuk, melynek eredményeként számos kimagasló versenyeredményt értek el tanulóink. Az elmúlt 10 évben nagyon sok fiatal választotta tanulóink közül a belügyi pályát, melyre iskolánkban alapos felkészítést kapott. 2008-tól a szakmai tantárgyakat egy nyugalmazott rendőrtiszt tanítja, így sokkal eredményesebb és hatékonyabb a képzés színvonala. A komplex ismeretanyag többi elemét az iskola informatika, idegen nyelvi, önvédelmi és testnevelő tanárai oktatják. Az iskolában folyó szakmai munka elismeréseként 2008-ban mi rendeztük meg az Országos Rendészeti Tanulmányi Verseny döntőjét. A képzés népszerűségét és jövőjét tovább erősíti, hogy a 2009/2010-es tanévtől emelt szinten is lehet érettségi vizsgát tenni a belügyi rendészeti ismeretek tantárgyból.

Terveim között szerepel, hogy a régió emelt szintű vizsgaközpontja legyünk, hiszen iskolánk eddig is rendszeresen segítette a képzés bevezetését tervező iskolák szakmai felkészítését szinte módszertani központ feladatot vállalva.

2.4.3. A mezőgazdasági szakmacsoportos alapképzéssel kapcsolatos tervek és fejlesztési elképzelések A 2011-es tanévben meg kell tennünk a helyi tantervünk teljes felülvizsgálatát és a jelenlegi törvényi szabályozás szerint a 2012/13-as tanévtől kell a NAT módosítása miatti új helyi tanterv bevezetését elkezdeni a 9. évfolyamtól felmenő rendszerben.

Az elkövetkező időszaktól azt várom, hogy rendelkezésünkre áll majd olyan ajánlott kerettanterv, amelyet adaptálva beépíthetjük iskolánk képzési specialitásait. Egyenlő súllyal kívánjuk biztosítani a mezőgazdasági szakterületen belül a kertészeti és gépészeti orientációt. A csoportbontás lehetőséget ad a szakmacsoporton belüli specialitások átadására diákok érdeklődési területének megfelelően.

22



Horváth László

Fontosnak tartom továbbra is fenntartani a belső átjárhatóság lehetőségét szakmacsoporton belül és iskolatípuson kívül is. A 2011/12-es tanévtől a mezőgazdasági szakmacsoporton belül, iskolatípustól függetlenül minimum 2 tanulócsoport beiskolázása válik célszerűvé, hogy szakképző évfolyamon megfelelő számú tanuló kezdhesse meg későbbiekben a tanulmányait. A 2011/12-es tanévtől az előbb említett minimum 2 tanulócsoport közül 1 csoport – az addigi tapasztalatok alapján – az előrehozott szakképzési csoport is lehet. Ezt a döntést az RFKB, illetve a TISZK és a fenntartó szándéka is befolyásolhatja. 2.4.4. Az élelmiszeripari szakmacsoportos alapképzés jelene és jövője a Bereczki Máté Szakképző Iskolában Az eddigi tapasztalatok alapján továbbra is az várható, hogy az alapképzés iránt érdeklődő tanulók száma nem éri el az önálló osztályindítás létszámhatárát. Az érdeklődő diákok a mezőgazdasági szakmacsoportos alapképzést választó diákokkal együtt 1 tanulócsoportban folytatják tanulmányukat. Az orientációs csoportbontás adja meg a lehetőséget a specializációnak.

2.4.5. Tervek és fejlesztési elképzelések a szakképző évfolyamokra vonatkozóan Az önkormányzat a szakképzéssel összefüggő önkormányzati feladatait a Bács-Szakma Nonprofit Kiemelkedően Közhasznú Zrt. egyik alapítójaként a Dél-Bács-Kiskun Megyei TISZK keretében látja el. Iskolánk is ennek a TISZK-nek a tagja. Szakközépiskolai szakasz: 1/13, 2/14, 3/15 Jelenlegi szakmai kínálatunk: - kertész- és növényvédelmi technikus (elágazás) - parképítő és –fenntartó technikus - természet- és környezetvédelmi technikus - mezőgazdasági technikus (elágazás) - mezőgazdasági gépésztechnikus (elágazás) - sportedző (rekreáció)

OKJ 54 621 04 0010 5401 OKJ 54 622 01 0000 0000 OKJ 54 850 02 0000 0000 OKJ 54 621 02 0010 5402 OKJ 54 525 02 0010 5402 OKJ 52 813 01 0010 5202

Szakiskolai szakasz: 1/11, 2/12 Jelenlegi szakmai kínálatunk: - zöldségtermesztő (elágazás) OKJ 31 622 01 0010 3104 - virágkötő, -berendező, virágkereskedő OKJ 33 215 02 0000 0000 - mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító (elágazás) OKJ 31 521 01 0010 3103 - növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó (elágazás) OKJ 31 521 20 0010 3104 - húsipari termékgyártó OKJ 31 541 01 1000 0000 Szakképzési kínálatunkat úgy alakítottuk ki, hogy megfelelő lehetőséget biztosítson a munkaerő-piaci igényekhez való alkalmazkodásnak. Ezt igazolta az a tény, hogy az RFKB a

23



Horváth László

2009/2010-es tanévre a húsipari termékgyártót, a 2010/11-es tanévre pedig növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó képzést hiányszakmának definiálta.

a

A 2010/11-es tanév második félévétől a húsipari termékgyártó szakiskolai tanulók tanulmányi ösztöndíjban részesülnek, ezzel is elősegítve a szakmaválasztás népszerűségét. A szakképzés tartalmi átalakítása megtörtént, az új, modulrendszerű szakmai képzés bevezetésre került. Ennek a tanévnek a végén vizsgáznak először az új vizsgaszabályzat szerint a tanulók.

A következő tanévben a vizsgák tapasztalatait leszűrve a képzésbe beépítve folytatjuk tovább a szakmák oktatását. A közoktatásról szóló törvény 27. § (4) bekezdésének rendelkezései lehetővé teszik, hogy a szakképzés az 1/9. évfolyamon is megkezdődhessen, melyet előrehozott szakképzésnek is nevezhetünk. Az előrehozott szakképzés bevezetésének jogszabályi hátteréhez már csak a 17/2004. (a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről) rendelet módosítása hiányzik. A módosítás elkészült, elfogadásra vár. Ettől az időponttól kezdve 86 szakképesítés oktatása válik lehetővé 1/9. szakképző évfolyamon. Leghamarabb a 2011/12-es tanévtől iskolázhatunk be ilyen tanulócsoportot, melyre véleményem szerint szükség lesz. Az intézmény szakmai kínálatából a következő szakmák válnak oktathatóvá: -

húsipari termékgyártó mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó zöldségtermesztő

2.4.5.1. A kertészképzés feltételei és fejlesztési elképzelések

A kertészképzést intézményünkben, szakközépiskolában a szakmai alapozó oktatás, illetve a szakképzésben a zöldségtermesztő szakmunkásképzés és a virágkötő, -berendező, virágkereskedő szakképzés foglalja magába. Az új OKJ-s képzés bevezetésével a hagyományos képzések átalakultak, esetleg megszűntek. Így volt ez a korábban az általunk is oktatott dísznövény- és zöldségtermesztő szakmával is. Intenzíven folytatódott a kertészeti szakképzés átalakulása, korszerűsítése, melyet nem követett a szakma népszerűsége. A szőlő- és gyümölcstermesztő szakmai gyakorlati bázist jelentő kertészeti tanterületünket 2009. február 1-től haszonbérleti szerződés keretében működtetjük, mivel már évek óta nem folyik a kertész szakma ezen területén szakmai képzés. Az új OKJ bevezetésével megváltozott a képzés és vele a vizsgarendszere, mellyel párhuzamosan a tárgyi feltételeit is bővíteni kellett. A fejlesztések értelemszerűen a képzések minőségét hatékonyságát javítják. Megérett az idő arra is, hogy a kertész szakmai képzés középtávú terveit felülvizsgáljuk és az erőforrásokat arra a területre koncentráljuk, melyre igény van, mely a további előrelépés alapja lehet úgy, hogy közben a meglévő értékeinkre is vigyázva, a lehetőségét megtartsuk a kertészképzés szinte minden ágának.

24



Horváth László

Fejlesztések: -

Az új informatikai szaktanterem interaktív táblával 16 fő kertész, vagy gépész tanuló ismereteit fejleszti.

-

A korszerű blokkrendszerű fóliasátorban a gazdaságos helykihasználás érdekében már gördülőasztalon folyik a termesztés.

-

Az új fúrt kút kiépítésével, és a kompresszor megvásárlásával az intézmény vízellátása olcsóbbá és kiegyenlítettebbé vált.

-

Egy kamerával ellátott binokuláris sztereómikroszkóp vásárlásával egy új világ, a mikrovilág megismerésére nyílt lehetőség akár csoportos formában is tanulóink számára.

-

Környezettudatos nevelés céljából és területeink tisztasága érdekében 16 db esztétikus szemétgyűjtőt helyeztünk ki az intézményünk területén.

-

37 milliós beruházás keretében megújult a régi, korszerűtlen kis épületünk és egy új szárnnyal kiegészülve összesen 300 m2-es épülettel gazdagodott iskolánk. Öltözőkkel, tanárival, pihenővel, 3 tanteremmel a szakmai gyakorlati és elméleti képzés feltételei a mai kor követelményeinek megfelelő szintjén biztosítottá váltak. A szaktantermeket korszerű bútorokkal, valamint közülük kettőt a kor egyik legmodernebb oktatási vívmányával, az interaktív táblával szereltük fel.

Fejlesztési elképzelés: A megváltozott feltételek miatt nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy az érettségire épülő szakképzés újra megjelenjen ezen a területen, melyre legnagyobb lehetőséget a parképítő és –fenntartó technikus szakma oktatásában látunk. 2.4.5.2. Gépész szakmai fejlesztések és tervek a megváltozott feltételek miatt

Elméleti és gyakorlati oktatás Növénytermesztő gépész szakiskolai tanulók 2009-ben vizsgáztak utoljára. 2008-tól felmenő rendszerben az új moduláris szakképzés keretei belül két szakma oktatása kezdődött: - agrárgazdasági gépszerelő, gépjavító mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító elágazással (OKJ 31 521 01 0010 31 03) valamint - mezőgazdasági gépüzemeltető, gépkarbantartó növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó elágazással (OKJ 31 521 20 0010 31 04) Az induló szakképesítések helyi tantervét a Bács-Szakma Zrt. segítségével az iskola oktatói dolgozták ki. A gyakorlati képzés feltétel rendszere gyökeresen átalakult 2008-tól. A gépszerelő csoport képzése részben az AXIÁL Kft.–nél történik. A gépüzemeltető csoport az iskolai tangazdaság bérbeadását követően a bérmunka végzésében segédkezik. A gyakorlati képzés további része az iskolai tanműhelyekben és a gyakorlókertben zajlik.

25



Horváth László

A szakképzés javítása érdekében folyamatos az együttműködés a DOR-KER Kft.-vel és a Bácsbokodi Termelő Szövetkezettel. A speciális gépeket felszereléseket igénylő gyakorlatok, szemlék Bács-Kiskun megyei vállalkozásoknál bonyolódnak (pl. állattartó telep, betakarító gépek üzemeltetése AXIÁL Kft.). A szakmai kiállításokon és bemutatókon rendszeres a részvétel (AXIÁL Napok, Bábolnai Napok). Az iskola 2007-től saját maga folytatja a „T” kategóriás járművezető képzést. Évente átlagosan egy felnőtt csoport képzése bonyolódik az iskola nappali tagozatos tanulóinak felkészítése mellett. Ez egy kiemelt terület lett 2008-tól. Szakkör és más foglalkozások segítik a diákok felkészülését. Tanfolyami kereteken belül folytatott oktatások: -

motorfűrészkezelő parkgondozó ezüstkalászos gazda aranykalászos gazda mezőgazdasági gépkezelő méregraktár kezelő

Eszközbeszerzések, fejlesztések: megvalósult - gépészeti diagnosztikai eszközök beszerzése 2005-06 (Munkaerő-piaci alap képzési alaprész terhére, kb. 150 tétel, kb. 7 mFt értékben) - esztergapad 2007-08 - szakmai számítástechnikai terem 2008-09 - Ford Transit kisbusz vásárlása 2008-09 - AVI hegesztő berendezés 2008-09 - kézi fűnyírók 3 db (Viking MB455 2008-09) - aljnövényzet tisztítók 2 db 2008-09 - Lajta-32 vetőgép 2008-09 - bálázó gép 2008-09 - műhelyfelszerelés (30 db satu) 2008-09

Fejlesztési elképzelések 2010-ben: - Eszközbeszerzés: MTZ anyagmozgató adapterek (kb. 2,5 mFt értékben) - Tanműhely felújítás, tanterem kialakítás (kb. 10 mFt értékben) Fontosnak tartjuk, hogy az érettségire épülő szakképzés újra megjelenjen, melyre a legnagyobb esély a mezőgazdasági technikus szakképesítés beindításával történhet.

26



Horváth László

2.4.5.3. Élelmiszeripari képzés feltételei és jövője

Az élelmiszeripari szakképzés gyakorlati képzése a Pick Szeged Zrt. Bajai Gyáregységében folyik. Tanulóink tanulószerződés keretében végzik gyakorlataikat. A Pick Zrt. jelezte, hogy a 2010/11-es tanévtől 30 új tanulóval kötne tanulószerződést. Ez a szám nagyobb, mint a jelenleg megengedett létszám. A kérést továbbítottuk az RFKB felé, bízva a pozitív elbírálásban. Az alapképzés 9-10. évfolyamán a szakmai alapozó képzés is itt történik. Kapcsolatunk az üzemmel kifogástalan, diákjaink az EU követelményeinek megfelelő képzésben részesülnek. A Bács-Kiskun Megyei Kereskedelmi és Ipari Kamara a „Kiváló gyakorló hely” kitüntető címmel ismerte el az ott folyó oktatás színvonalát. Az ottani képzés vezetőjével, illetve szakoktatóival munkakapcsolatunk kiváló, mely garanciája lehet a további sikeres együttműködésnek. A gyakorlati képzés továbbra is a Pick Zrt. Bajai Gyáregységében kell, hogy folytatódjon.

2.4.5.4. Fejlesztési elképzelések a sportszakmai képzés terén

2004. tavaszán került sor új sportcsarnokunk átadására. Ez adta meg a képzés tárgyi feltételét az iskola új sportkoncepciójának kialakításához, mely egy teljesen új képzési folyamatot indukált mind az alapképzés, mind a szakmai képzés terén.

Fontosnak tartom, hogy az intézményben tanuló minden diák lehetőség szerint megtalálja iskolánkban szakmai képzése folytatását. A sportiskolai diákok számára ez iskolánkban a sportedző – rekreáció szakos képzés. Ez a szakképesítés az intézményen belül szakmai folytatást kínál a testnevelés és sport iránt érdeklődő minden diák számára. A TISZK-en belül iskolánk tanárai alkották azt a munkacsoportot, amelyik kidolgozta a központi programra épülő helyi tantervét a képzésnek. Ez a képzés egy ugródeszka azon diákok számára, akik ezen a területen kívánnak felsőoktatási intézményben továbbtanulni.

A képzés feltételeit javítani fogja a 2010-ben megvalósuló új beruházásunk: a szabvány méretű füves labdarúgó pálya. A sportedző képzés teljes feltételrendszerét sportegyesületekkel kötött együttműködési megállapodás keretében tudjuk biztosítani. A Faldum Gábor által vezetett lovas iskolával való jó kapcsolatunk lehetőséget biztosít arra is, hogy a jövőben a lovastúra vezető képzésre is vállalkozzon iskolánk.

2.5. Fejlesztési elképzelések a felnőttképzés terén Iskolánk 2000. óta regisztrált felnőttképzési intézmény. A felnőttképzés rugalmasan tud alkalmazkodni a gazdasági környezet elvárásaihoz, ezért folyamatosan hirdetünk tanfolyamokat az agrár szakterület szakmáiból. Felnőttképzési tevékenységünk lehetőséget

27



Horváth László

teremt iskolánk diákjai számára is, hogy további szakképesítéseket szerezve nagyobb eséllyel helyezkedjenek el a munkaerő-piacon.

A jövőben is fontosnak tarjuk felnőttképzési tevékenységünk folytatását. A TISZK is tervezi ezen tevékenység elkezdését, de jelenleg az agrár terület szakmái nem tartoznak a tervéhez. Iskolánk hajlandó önállóan, illetve a TISZK-en belül is folytatni a munkát, ha ez a kölcsönös előnyök alapján működik. Az elmúlt 5 évben folytatott képzéseink: OKJ száma

Megnevezése

Kezdete

Vége

Vizsga dátuma

Létszám

Státusz

1.

31 6206 02

Növényvédő és méregraktár-kezelő

2006.01.31

2006.03.23 2006.03.25.

20

Lezárt

2.

21 7862 01 Virágkötő (tanulók)

2004.09.01

2006.06.20 2006.06.21.

15

Lezárt

3.

21 6280 02 Motorfűrész-kezelő

2006.11.20

2006.12.18 2006.12.20.

11

Lezárt

4.

21 6201 01 Ezüstkalászos gazda

2006.12.04

2007.01.22 2007.01.25.

16

Lezárt

5.

32 6201 01

2007.01.29

2007.03.07 2007.03.08.

16

Lezárt

6.

21 7862 01 Virágkötő (tanulók)

2005.09.01

2006.06.21 2006.06.22.

15

Lezárt

2007.05.11

2007.06.27 2007.06.29.

14

Lezárt

2007.06.04

2007.07.24 2007.07.27.

15

Lezárt

2008.01.16

2008.01.29

10

Lezárt

2008.01.14

2008.02.26 2008.02.28.

21

Lezárt

11. 21 7862 01 Virágkötő (tanulók)

2006.09.01

2008.06.25 2008.06.26.

22

Lezárt

33 621 02 Aranykalászos 0100 31 01 gazda

2008.12.10

2009.03.03 2009.03.06.

18

Lezárt

13. 21 7862 01 Virágkötő (tanulók)

2007.09.01

2009.06.10 2009.06.11.

14

Lezárt

33 621 02 Aranykalászos 0100 31 01 gazda

2010.03.01

2010.05.03 2010.05.04.

11

Folyamatban

Aranykalászos gazda

Parkgondozó (Kalocsa) Parkgondozó 8. 21 6207 05 (Bácsalmás) Kommunális 9. hulladékkezelő Növényvédő és 10. 31 6206 02 méregraktár-kezelő 7.

12.

14.

21 6207 05

-

Összesen: 218 fő

28



Horváth László

3. Vezetési program 3.1. Szervezeti felépítés Egy többfunkciós összetett iskola csak akkor képes eredményesen működni, ha a funkcionális egységek vezetői valamennyien tisztába vannak feladataikkal, ha ismerik a feladatmegoldáshoz használható eszközrendszert, jogosítványaikat, tisztázott az alá-fölé rendeltség. A megnövekedett vezetői feladatok megoldásában elengedhetetlen, hogy együtt tudjanak gondolkodni, cselekedni, hogy egymás munkáját segítsék. Rendkívül fontosnak tartom a nyitottságot, az őszinteséget, a kollegalitást. Az iskola szervezeti egységeinek és vezetői szintjeinek kialakításánál az volt a vezérlő elv, hogy az intézmény folyamatosan és zavartalanul lássa el feladatát. A folytonosság elvének tiszteletben tartása mellett a vezetési struktúrát és a feladatokat a feladatmódosulásokhoz kellett formálni. Erről az SZMSZ 2005-ben, majd a 2008-as felülvizsgálatakor döntöttünk.

Új vezetői feladatként jelent meg a minőségügyi vezető, aki irányítja a minőségügyi csoportot. Hatáskörébe tartoznak a minőségi körök tagjai, és az IMIP alapján ellenőrzést végző kollégák. A 2009/10-es tanévben a Minőségügyi csoport újjá alakult és hozzá kezdett IMIP-ünk felülvizsgálatához. A 2010/11-es tanévben terveink szerint tapasztalataikat

beépítve felülvizsgáljuk IMIP-ünket. Új vezetői beosztás lett a felnőttképzési tagozatvezető is. Feladata a felnőttképzés iskolai koordinálása, szervezése, irányítása. A már meglévő vezetői feladatok is kiegészültek, melyet a vezetési, szervezeti felépítésünket tartalmazó ábrán láthatunk. Az iskola szervezeti irányításában fontos változás történt 2008-ban, amikor az általános igazgatóhelyettes és szakmai igazgatóhelyettes felelősségi körét megváltoztattuk. Mindkét igazgatóhelyettes feladata a másik feladatának segítése, szükség esetén helyettesítése. Ez a munkamegosztás bevált, a jövőben is fontosnak tartom, hogy egymást segítve, szükség esetén helyettesítve lássák el feladatukat. A jelenlegi szervezeti felépítés megfelelő feladataink megoldásához, de a jövőben a szabadidő-szervezői státuszt be kell tölteni, hogy az osztályfőnökök segítséget kapjanak a programok szervezésében. A nevelés fontos színtere a tanórán kívüli tevékenység, melynek szervezésében, ellátásában hiányzik egy megfelelően képzett szakember. Nagy előrelépésnek és kiemelt jelentőségűnek tartom, hogy egész állású szakképzett ifjúságvédő kollega és rendszergazda dolgozik az intézményben. A tangazdaság vezető szerepe a kertészeti terület bérbeadása óta megváltozott. Az ő feladata a kapcsolattartás a bérlővel és a haszonbérleti szerződésben rögzített bérmunkák koordinálása. A tangazdasági dolgozók közül megmaradt kollega az intézményhez tartozó parkban és kertben végzi a feladatát.

29

Horváth László

ÁLTALÁNOS IGAZSZAKMAI IGAZGAZDASÁGI TANGAZDASÁG GATÓHELYETTES GATÓHELYETTES VEZETŐ VEZETŐ • Közismereti és • Szakmai és közismereti • Gondnok, épület • Tangazdasághoz szakmai tárgyakat tárgyakat tanító karbantartás tartozó dolgozók tanító tanárok és tanárok és dolgozói munkaközössémunkaközösségeik • Portások, geik hivatalsegéd, • Gyakorlati takarítók oktatásvezető • Osztályfőnökök és munkaközösségük o Gyakorlatokat • Főkönyvi vezető tanárok és könyvelő • Szabadidőszakoktatók pénztáros, szervező o Kertészeti anyag-könyvelő, • Titkárság szakterület raktáros • Ifjúságvédelmi dolgozói felelős • Felnőttoktatásban • Gyakorlati oktatásvezető helyettes érdekeltek o Gyakorlatokat • Rendszergazda vezető tanárok és szakoktatók o műszaki karbantartás dolgozói • Oktatástechnikus • Gépjárművezető

IGAZGATÓ


Az intézmény szervezeti felépítése


MINŐSÉGÜGYI VEZETŐ • Minőségügyi csoport • Minőségi körök tagjai • Ellenőrzést, értékelést végzők az IMIP alapján

30

FELNŐTTKÉPZÉSI TAGOZATVEZETŐ • Szakirányok dolgozói • Szakmai Tanácsadó Testület



Horváth László

3.2. Munkaközösségek Az oktató-nevelő munka színvonalának legfőbb záloga a munkaközösségek aktív és alkotó működése. Szerepük és jelentőségük felerősödött Pedagógiai programunk helyi tantervének 2004-es felülvizsgálatakor, illetve a kétszintű érettségi bevezetése óta. A megnövekedett feladatok (megnövekedett kötelező óraszám) sok terhet rónak a munkaközösségekre, főleg a kétszintű érettségire való felkészülésben közvetlenül érintett kollegákra. Ezeket csak rendszeres és folyamatos munkával lehet megoldani. Rendkívül fontos szerepük van a munkaközösségeknek a tartalmi korszerűsítésben, a helyi tanterv egységes megvalósításában, az új vizsgakövetelményeknek megfelelő, közös értékelési rend kialakításában. A munkaközösség-vezetők munkája kiegészült az intézmény az Intézményi Minőségirányítási Programban megfogalmazott ellenőrzési tevékenységgel. Érvényesíteni kell az egységes követelményrendszert, a tanulók mérésének formáit, a 2009/10-es tanévtől minden munkaközösség a közösségen belül egy fajta szóbeli érettségi tételsort alkalmaz az érettségi vizsgán. Fontos feladatuk a pályakezdő kollegák munkájának segítése is a Gyakornoki szabályzat alapján. Az iskolánkban jelenleg működő munkaközösségek: - bölcsész - természettudományi - testnevelés - kertész - műszaki – gépész - osztályfőnöki A 2008/09-es tanévtől a szakmai munkaközösségek feladata megnövekedett, hiszen ettől a tanévtől indult az új OKJ rendszerű képzés. A 2009/10-es tanévben vizsgáznak először az új vizsgaszabályzat szerint a szakképzésben résztvevő tanulók. A 2010/11-es tanévben a munkaközösségeknek értékelni kell a vizsgák tapasztalatait és ezeket beépíteni a következő időszak munkájába.

3.3. Nevelőtestület Nevelőtestületünk szakmailag képzett, tapasztalt pedagógusokból áll. Egészséges arányban van jelen a középkorú és a fiatal generáció. A tantestület összetétele, képesítése alkalmas a jelenlegi oktató-nevelő munka megfelelő ellátására. A nyugdíjba vonuló kollegák helyett új tanárok lettek a testület tagjai, akik zökkenőmentesen beilleszkedtek a kollektívába. A legnagyobb változás a belső arányok vonatkozásában akkor jelentkezett, amikor a 2005/06-os tanévtől 2 új testnevelő tanár került a nevelőtestületbe. Létszámuk indokolt a sportiskolai feladatok ellátása miatt. Másik jelentős változás a műszaki munkaközösség összetételében jelentkezett, mivel ebből a közösségből 4 tanár távozott az elmúlt időszakban nyugdíjazás, illetve leszázalékolás miatt.

31



Horváth László

Sokszínű képzést folytató iskolánkban a továbbiakban is szükség lesz óraadók alkalmazására, hiszen az ellátandó feladatok jelenleg még nem tesznek ki egy adott tantárgy esetében egy egész státuszt, vagy a feladatot nem célszerű közalkalmazottal ellátatni. Ilyen tantárgyak, feladatok: - rajz - belügyi rendészeti ismeretek - önvédelem - húsipari szakmai órák - gépjármű vezetői oktatás. A nevelőtestület jelenlegi összetételében alkalmas a következő tanév feladatainak az ellátására, mert jelenleg is több kollega folytat kiegészítő egyetemi tanulmányokat. A jövőben álláshelyek meghirdetésére akkor lesz szükség, ha a tanulócsoport számunk növekszik vagy a jelenlegitől több szakképzési tanulócsoport beiskolázása történik meg.

Fontosnak tartom, hogy a nevelőtestületünk közösségé formálódott annak ellenére, hogy sok helyen történik a feladatellátás. Sokat javult a nevelőtestületen belül a kommunikációs folyamat, melyet nagy mértékben segít az elektronikus faliújság bevezetése és az IKT eszközök használata a kollegák körében. A folyamatosan karbantartott Pedagógiai programunk és egyéb szabályzataink megfelelő keretet adnak – a különböző pedagógiai kultúrával és elképzeléssel rendelkező kollegák számára – az egységesen fellépő tantestületi arculat fejlesztéséhez. A vitathatatlan tanári szabadság határait közösen elfogadott döntéseink jelentik. Ennek érvényesítésében tovább kell fejlődni.

4. A gazdálkodás fejlesztése A gazdálkodás pénzügyi adataiból megállapítható, hogy az évek közötti feladatok változása és a pénzügyi megszorítások miatt eléggé változó az előirányzatok, a teljesítés összege, a költségvetés főösszege.

4.1. A költségvetés változását befolyásoló főbb tényezők 1. 2007. évtől évente létszámcsökkentésekre került sor: -

2007. szeptember 1-jétől a pedagógusok kötelező óraszámának emelése miatt 3,5 fő pedagógus álláshely megszüntetése

-

2008. évben főleg a pénzügyi megszorítások miatt került sor 2 fő technikai álláshely megszüntetése

-

2009. évben a szőlő és gyümölcsös bérbeadása miatt 2 fő álláshely megszüntetése.

Ezek a változások tükröződnek az éves személyi juttatások és a munkaadót terhelő járulékok előirányzatában is a következő években.

32



Horváth László

2. A 2008. évi költségvetés eredeti előirányzata főösszege csökkenése a pénzügyi megszorítások miatt történt. Intézményünknél a költségvetési koncepció (normatíva 110 %-os finanszírozása) alapján 22.000.000 Ft-os csökkentést rendelt el a fenntartó, amelyet úgy hajtottunk végre, hogy 16.000 e/Ft-al csökkentettük a kiadási előirányzatainkat, és 4.000 e/Ft-tal megemeltük a működési bevételeinket. Az intézményen belül pedig szigorú takarékoskodást írtunk elő, amit be is tartottunk. Ezen felül pedig a saját bevételeink körét és összegét növeltük. 3. A 2009. évi költségvetésben nem tervezhettük a 13. havi illetményt és járulékait, valamint a gáz-és villamos energia költségeket központosította a felügyeleti szerv, ezért nem szerepelt az előirányzatunkban, így az előző évhez viszonyítva csökkent. 4. A 2010. évi költségvetési előirányzat csökkenésének fő oka, hogy a Szegedi úti tangazdaság teljes területe bérbe lett adva, így lecsökkent a bevételi és kiadási előirányzatunk is. A Bokodi úton lévő szántóterület bérleti jogát a fenntartó vette át, amely szintén bevétel csökkenést eredményezett a saját bevételeink körében. A másik nagy összegű csökkenést a munkaadókat terhelő járulékok 5 %-os csökkenése okozta.

A fenti módosításokon felül évente a közműdíjak (víz, gáz, villamos energia) áremelkedését követte csak ellentételezés a finanszírozáson keresztül. A többi dologi kiadás emelkedését főleg a működési és fenntartási költségek körében – nem követte kompenzáció, még az infláció mértékével sem. A személyi juttatások körében a létszámcsökkentések hatása is érezhető az előirányzatok körében. A fizetési fokozatot és fizetési kategóriát lépők esetében a fedezet minden esetben biztosított volt. A 13. havi illetmény megszűnését követően a kereset-kiegészítések fedezetét minden esetben megkaptuk. A felügyeleti szervünk az év közben keletkező bérmegtakarítás felhasználását nem korlátozta, így általában ajándék utalványokkal tudtuk a dolgozókat jutalmazni év végén. A nehéz pénzügyi helyzetben igyekeztünk a meglévő eszközeinket, épületeinket úgy hasznosítani, hogy abból többletbevételre tettünk szert. Egyrészt az épületeink bérbeadásával, amikor az oktatáshoz nem volt szükség rájuk, illetve a meg lévő gépeinkkel pedig bérmunkát végeztünk. A tornacsarnokot az oktatási időn kívül bérbe adjuk.

A szakképzési hozzájárulás 2008. szeptember 1-től a Bács-Szakma Zrt.-n keresztül kerül iskolánkba. 2008. évi befizetés:

19.922.500 Ft

2009. évi befizetés:

16.754.500 Ft

Ezek a befizetések szolgálnak arra, hogy a korszerű gyakorlati oktatás feltételeit megteremtsük.

33



Horváth László

4.2. Tervek a működésben, gazdálkodásban A most látható tervezett oktatásfinanszírozási változások szerint az állami szerepvállalás növekedni fog, megváltozik a finanszírozás teljes rendszere. Kiemelten fontosnak tartom, hogy az akkori helyzethez igazodó, racionális, takarékos működést úgy kell fenntartani, hogy azok ne sértsék a kötelező szakmai fejlesztéseket, a szakmai munka hatékonyságát. Az épület és az iskolai tanműhelyek, tankert működését továbbra is saját iskolai technikai személyzettel kívánjuk megoldani. Számuk az elmúlt időszakban 22-ről 20 főre csökkent, mely nehézzé teszi a feltételek biztosítását. Munkaerő gondjainkon a jövőben is közhasznú vagy közcélú munkások alkalmazásával próbálunk enyhíteni. A technikai munkakörben dolgozók feladatai összetettek, egy munkakörben dolgozó ember több feladatot is ellát. A szakképzésben használt erő- és munkagépek, a gépész gyakorlatok gép- és eszközigényeinek biztosítása a szűkös anyagi lehetőségek között nagy feladatot jelent szerelőinknek, akiknek biztosítani kell a biztonságos munkavégzés feltételeit. Az iskolai kertészeti gyakorlóterület, a fóliasátor, a bemutató tanterület és a park gondozása, ápolása a kertészeti dolgozók munkáját dicséri. Az ő munkájuk adja a hátterét az iskolai kertészeti gyakorlatok biztosításának. Az iskolai növényház működtetése középtávon biztonságosan megoldott, melyet haszonbérleti szerződés keretében közösen használunk a Kommunális Kft.-vel. Folyamatosan törekedni kell arra, hogy a fóliasátorban, illetve növényházban a szakmai gyakorlatokon olyan virágokat és zöldségeket állítsunk elő, melyek minőségben és árban versenyképesek és ezek eladásával segítsük az iskola működését. A kertészeti terület dolgozóit dicsért illeti azért, hogy a kiültetésre és eladásra kerülő több ezer tő növényanyagot maguk állítják elő. A gyakorlatokon továbbra is törekedni kell a takarékos anyagfelhasználásra, de csak oly mértékben, hogy ne sértse a szakmaiságot, a szakmai tanterveket. Nagyobb gondot kell fordítani a tanulók nevelésére, megakadályozva illetve csökkentve a tanulói rongálásokat. Ez utóbbi célt csak akkor érhetjük el, ha a nevelőtestület egységesen lép fel, ha mindenki személyes feladatának tekinti értékeink megóvását. Az iskolában kiépített biztonsági rendszer eredményeként azt várom, hogy minimálisra csökkennek az iskolai lopások. Sajnos a kertészeti tanterület értékeinek megóvását még nem sikerült megoldani, ez a közeljövő feladata. Az iskola egyéb bevételeinek növelése érdekében az eddigi gyakorlatnak megfelelően a szabad kapacitású helységeinket bérbe adjuk, illetve bérmunkát is végzünk. Ezek a bevételek tervezhetőek, mert szerződés garantálja azokat. Ilyen haszonbérleti szerződés keretében hasznosítjuk a kertészeti tangazdaságunkat, mely folyamatos bérleti bevételt jelent az intézménynek anélkül, hogy a termelés és a piac kockázatát nekünk kellene vállalni. A bérleti szerződésben a bérlő garanciát vállalt arra, hogy szükség esetén minden gyakorlati lehetőséget biztosít a tangazdaságban, ha ezt a szakképzés igényli. Ezzel a megoldással az iskola biztosította a tangazdaság, mint ültetvény értékeinek megóvását, ápolását és nyitva hagyta a gyakorlati képzés lehetőségét. A tornacsarnokunk szabad kapacitását is bérleti szerződés keretében hasznosítjuk.

34



Horváth László

Intézményünk önállóan gazdálkodó intézmény. A gazdasági hivatalban 4 fő közalkalmazott dolgozik a gazdasági vezetővel együtt. Munkájuk egyre bonyolultabb és összetettebb, melyet jó színvonalon végeznek, segítve a takarékos gazdálkodást. A nagy összegű pályázati források már nem az önállóan pályázó iskolák számára jelentenek lehetőséget. Ezek a források a TISZK vagy városi szinten jelentenek lehetőséget fejlesztésre. Partnerek vagyunk és ösztönözni fogjuk a konzorciumi pályázati lehetőségek kihasználását, természetesen nem lemondva az önálló pályázati lehetőségekről sem. Kimagasló eredménynek tartom, hogy a nevelőtestület kapcsolati tőkéjét kihasználva minden évben nagy összegű szakképzési hozzájárulást gyűjt az intézmény. 2008-tól ezt az összeget már a TISZK-en keresztül kapjuk vissza, melyből nagy jelentőségű szakmai fejlesztéseket tudunk végrehajtani. Nagyon fontos feladatnak tartom, hogy a jövőben is ápolva a személyes kapcsolatokat egyre több szakképzési pénzt gyűjtsön intézményünk.

5. Nevelési feladatok A komplex nevelési folyamatban kiemelt fontosságúnak tartom a gyermekközpontúság elvének érvényesülését, hiszen a személyiség alakítása, formálása akkor a legeredményesebb, ha a nevelési folyamat tervezése, a nevelési cél meghatározása a tanulók életkori és egyéni sajátosságait is figyelembe veszi. Pedagógiai programunk 2008. évi felülvizsgálatakor kiemelten foglalkoztunk a nevelési feladatokkal, amik a jövőre vonatkozóan meghatározzák teendőinket, melyeket természetesen követendőnek tekintek. Megfogalmaztuk legfontosabb nevelési és személyiségfejlesztési feladatainkat: - Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat: o a tanulók önismeretének fejlesztése – a korábbi iskolai kudarcok kompenzálása o a tanulók együttműködési készségének fejlesztése o felelősségérzet fokozása, az akarat edzése o az erkölcsösségre nevelés fokozása o hazafiasságra való nevelés o a családi és közösségi kapcsolatok elmélyítését támogató fejlesztési feladatok és azok részét képező ismeretek o egészséges életvitel igényének fokozása o az egészséges, együttműködésre is képes versenyszellem kialakítása o tudatosítani az előítéletek felismerését o testi, lelki egészség megőrzésére történő felkészítés o bűnmegelőzés o drogprevenció o fogyasztóvédelmi nevelés - Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat: o beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését o a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységeket o hon- és népismereti nevelés megvalósítása

35


o o o o o o


Horváth László

kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz környezeti nevelés testi nevelés, fair play kommunikációs kultúra fejlesztése testi, lelki nevelés hagyományteremtés

- A tehetség, képesség kibontakoztatásának segítését: Számunkra a tehetség olyan fajta kombinatív készség, olyan komplex képesség, amely a kreativitáshoz szükséges. A szakmai tudás, a kreativitás és az életszerű szemlélet együttesen fejezik ki a tehetséget. o Feladatunk minél több alkotási és megmérettetési lehetőség biztosítása az érdeklődő tanulók számára. Városi, megyei és országos szintű közismereti versenyekre készítjük fel és nevezzük be tanulóinkat. o Fakultációk, szakmai szakkörök indításával bővítjük a szakmai oktatás lehetőségeit: virágkötő, személy- és vagyonőr, növény- és méregraktár kezelő, mezőgazdasági vontató-vezető, ECDL vizsga. o A testnevelés és a sport terén tehetséges diákok fejlődését integrálva, emelt óraszámú testneveléssel, sportági felkészítéssel, a közoktatási típusú sportiskola tantervének és órakeretének megfelelő sportági képzéssel segítjük. A testnevelés tagozatos, illetve a sportiskolai képzésben részt vevő vidéki diákok kollégiumi elhelyezését kezdeményezzük. A kiemelkedő, válogatott szintű sportolókat, saját kérése alapján magántanulói státuszban segítjük tanulmányi kötelezettségük teljesítésében. A hét minden napján biztosítjuk a sportolás, mozgás lehetőségét a Diáksport Egyesületünk szakosztályaiban. o A második idegen nyelv igény szerinti oktatására is lehetőséget biztosítunk. o Az érdeklődési körnek megfelelően szakmai tantárgyakból is lehetőséget nyújtunk új ismeretek szerzésére. o 11. évfolyamtól tantárgyválasztási lehetőséget biztosítunk a helyi tantervben szabályozott módon. o Lehetőséget biztosítunk nyelvvizsgára való előkészítésre. o Emelt óraszámban oktatjuk az idegen nyelvet, informatikát, magyar nyelv és irodalmat, matematikát, valamint a történelmet. o A rendvédelmi és testnevelés tagozatos tanulóknak emelt számú testnevelés órát biztosítunk. o Rendvédelmi szakos tanulóink számára az érettségit követően lehetővé tesszük a személy- és vagyonőr végzettség megszerzését. o Folyamatos versenyfelkészítés történik a Kitaibel Pál, Porpáczy Aladár, az SZKTV-kre és egyéb szakmai versenyekre. o Igény szerint versenyfelkészítést szervezünk közismereti tantárgyakból is. o A DKSE keretében biztosítjuk tanulóinknak, hogy különböző sportágakban tehetségüket kibontakoztathassák és versenyeken is részt vehessenek. o Iskolai könyvtár lehetőségeinek kihasználása.

36



Horváth László

o Diákjaink pályázatokon való elindítása. o A pályaválasztást elősegítendő, meghívjuk a szakirányú felsőoktatási intézmények képviselőit. o A szakmában történő elhelyezkedés érdekében a környék termelő üzemeivel is mélyebb kapcsolatot kívánunk kiépíteni. o A belső átjárhatóság biztosítása. o A Kt. által meghatározott órakeretet felhasználva biztosítjuk a tehetség kibontakozását. - A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózatásának segítését: o Külön osztályba szervezzük a szakmunkás és szakközepes tanulóinkat. o 9. évfolyam elején szintfelmérést szervezünk magyar nyelv és irodalomból, matematikából, idegen nyelvből. o A gyenge képességű tanulóink számára a szülőkkel való egyeztetés alapján kötelező korrepetálást tartunk. o Igény szerint tanulószobát működtetünk. o Állandó könyvtárhasználattal is biztosítjuk a felzárkóztatást. o Az egyéni képességekhez alkalmazott tanórai tanulás és értékelés. o Nevelési tanácsadóval való kapcsolattartás. o Testnevelésből felmentett tanulóink esetében a gyógytestnevelővel is tartjuk a kapcsolatot. o Belső átjárhatóság biztosítása. o Szülői értekezleteken a szaktanárok szaktanácsokkal látják el a szülőket. o Rendszeres fogadó órák tartása. o A tanulási kudarcnak kitett tanuló felzárkóztatása összhangban van és kapcsolódik a gyermek-és ifjúságvédelemmel. o A kompetencia alapú oktatás bevezetése. - A szülők, tanulók iskolai együtt-működésének formáit - A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységeket - Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat (Szakképzett gyermek- és ifjúságvédelmi felelős segíti a munkánkat.) Az iskolánkba járó diákok és a családok szociális helyzetét jellemző adatok találhatók az alábbi táblázatban. A táblázatban szereplő adatok az adott tanév október 1-ei adatait tartalmazzák az összehasonlítás megkönnyítése érdekében. 2008/2009 2009/2010 10 fő 19 fő SNI-s tanuló összesen 9. évfolyam 2 fő 11 fő 10. évfolyam 3 fő 4 fő 11. évfolyam 1 fő 2 fő 12. évfolyam 4 fő 2 fő

37



SNI-A SNI-B Érzékszervi fogyatékos Magántanulók (mozgáskorlátozott) Beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő tanulók Hátrányos helyzetű tanulók Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók Veszélyeztetett tanulók Magántanulók Ingyenes tankönyvre jogosult tanulók Összes tanuló

Horváth László

4 fő 4 fő 1 fő 1 fő

12 fő 7 fő -

5 fő

5 fő

86 fő 18 fő 3 fő 1 fő 207 fő

122 fő 50 fő 6 fő 4 fő 201 fő

523 fő

554 fő

A legfeltűnőbb változás a hátrányos helyzetű tanulók, illetve ezen belül a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számának a növekedésében látszik. Szignifikáns a változás, amiben megjelenik a családok helyzetének romlása. (Hátrányos helyzetű gyermek, tanuló az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akiknek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát a jegyző megállapította. E csoporton belül halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló, akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője óvodás gyermek esetén a gyermek három éves korában, tanuló esetében a tankötelezettség beállásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen. Halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló is, akit tartós nevelésbe vettek.)

A veszélyeztetett tanulók számáról nehéz pontos adatokat szolgáltatni, hiszen csak azokról a tanulókról tudunk nyilatkozni, akikről az iskola valamilyen probléma kapcsán tudomást szerez. Ezen tanulók száma is növekedett az elmúlt tanévhez képest. Ide sorolhatjuk az átmeneti és tartós nevelésben lévő tanulókat, és akiket az iskola a gyermekjóléti szolgálathoz családi vagy iskolai problémák miatt elküldött.

Most is és a jövőben is kiemelt feladat lesz nevelési feladatunkban a komplex ifjúságvédelem. A 2009/10-es tanévben az intézményen belül egy nevelési csoportot hoztunk létre, akiknek feladata az, hogy megfogalmazza és megtervezze azt, hogy a jelenlegi nevelési feladatokon túl hogyan tudunk a családokkal szorosabb együttműködést kialakítani és milyen további nevelési feladatokat tudunk vállalni. Ezeket a 2010/11-es tanévben tervezzük beépíteni Pedagógiai programunkba. Az iskola rendszeres, illetve eseti kapcsolatot tart a következő intézményekkel: - Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság - Bajai Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Nevelési Tanácsadó - Bajai Kistérségi Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat - A tanulók lakóhelye szerinti családsegítő és gyermekjóléti szolgálatok - Polgármesteri Hivatal- Szociális Iroda - Polgármesteri Hivatal- Városi Gyámhivatala - Baja Városi Rendőrkapitányság - Baja város és a tanulók lakóhelye szerinti jegyzőségek

38


-


Horváth László

Bajai Ifjúsági Orvosi Rendelő Bajai Kórház Serdülő Pszichoszomatikus és Pszichoterápiás Szakrendelés

Az iskola minden probléma megoldását nem tudja átvállalni, de a maga eszközeivel törekedni kell arra, hogy minden, iskolánkat választó tanuló valamilyen, képességeinek megfelelő általános vagy szakmai képzés sikeres teljesítésével fejezze be tanulmányait. Munkánk értelmét, a gyermekek érdekét egyaránt abban látom, hogy az élet- és versenyhelyzetekben megállják helyüket és megőrizzék emberi tartásukat. Fel kell készítenünk tanulóinkat a nehezebb körülményekre, a sikerek igénylésére, és a kudarcok tűrésére. A gyermekeknek természetesen szüksége van a védettségre, de fokozatosan el kell sajátítani azt a képességet, hogy a nehézségeket védőháló nélkül is áthidalja. Mindez nem ellentétes, hanem erősíti azt az elvet, hogy az iskolában – ezen a sajátos munkahelyen – biztos határokra és rendre van szükség. Az iskola legyen otthonos, ahol azonban nem csak a védettség, hanem a követelmény támasztása is természetes.

6. A legfontosabb megoldásra váró feladatok a következő 5 éven belül 6.1. Infrastruktúra -

A sportpálya beruházás befejezése. (2010) A gépész tanműhely korszerűsítése, felújítása. (2010) A porta épületrészének statikai felülvizsgálata, és szükség esetén felújítása. (2010) A garázsok tetőszerkezetének folyamatos javítása. Iskolai könyvtár és olvasóterem létesítése. Az üvegház felújítása együttműködve a Kommunális Kft.-vel. Megújuló energia hasznosítása a tanműhelyekben, kertészeti termesztésben. Az iskolai parkoló rendbe tétele. Az iskola területére való belépés szabályozása, ellenőrzése. A tervezet új OKJ szakmák tárgyi feltételeinek bővítése, korszerűsítése. Kertészeti múzeum létesítése. Iskolatörténeti állandó kiállítás megvalósítása. Az iskola parkjában az utak rendbe tétele. A park növényeinek jeltáblázása. Elhunyt kollegáink emlékére fák ültetése.

6.2. Szakmai, nevelési feladatok -

-

A szülőkkel, családdal való együttműködés erősítése a nevelési problémák közös megoldása érdekében. A nevelőtestület által meghatározott pedagógiai értékek egységes, következetes alkalmazása, a nevelési csoport munkájának, eredményeinek beépítése a Pedagógiai programba. (2010/11-ben) Új helyi tanterv készítése (2011/12-ben) A kompetencia alapú oktatás hasznos tapasztalatainak továbbvitele.

39


-


Horváth László

Minőségirányítási rendszer hatékonyabbá tétele, a minőségirányítási csoport tapasztalatainak beépítése az IMIP-be. (2011/12-ben) Az ellenőrzési és értékelési rendszer hatékonyabb működtetése. Az új képzéseink (sportiskola, új OKJ szakmák) folyamatos szakmai támogatása. Együttműködési megállapodás kötése a Sugovica ÁMK-val az ott végzett sportiskolások felvétele tárgyában 2011/12-re. Az új rendszerű szakmai vizsgák tapasztalatainak felhasználása, beépítése a szakmai programba 2011/12-re. Az előrehozott szakképesítésre való beiskolázás előkészítése 2011/12-re. A minőségi munka elismerése lehetőségének szélesítése. A tehetséges sportoló diákok menedzselése, sportegyesületekbe, sportakadémiákra való irányítása. Az Europass bizonyítvány bevezetése 2009/10-es év végére.

6.3. A kapcsolatrendszer továbbfejlesztése -

A fenntartóval való kapcsolat ápolása. Bács-Szakma Zrt.-vel való kapcsolat szorosabbá tétele, a közös pályázati lehetőségekben való részvétel. A külső gyakorlati helyekkel való együttműködés erősítése, a tanulószerződéses lehetőségek bővítése a tanulók elhelyezkedésének segítése érdekében. Szakmai szervezetekkel való együttműködés kiterjesztése a sport területére is.

7. Zárszó Bízva a nevelőtestület és az egész kollektíva szakmai képzettségében, munkabírásában, úgy ítélem meg, hogy közös felelősséggel, egymást segítve, megfelelő színvonalon tudjuk megoldani az előttünk álló nagyon komoly oktatási – nevelési feladatokat. Felelősséget érezve az iskoláért, a képzésért és a kollektíváért, úgy érzem, hogy a megkezdett munkát együtt kell folytatnunk és ezért megpályázom az igazgatói állást. Baja, 2010. április 7. Horváth László

40



Horváth László

8. Mellékletek 8.1. Tanulócsoportok számának alakulása 2005 – 2010 között szakközépiskolai

szakiskolai

szakképző évfolyamon

összesen

2005/2006

9

4

7

20

2006/2007

10

4

6

20

2007/2008

10

3

4

17

2008/2009

12

2

5

19

2009/2010

12

2

5

19

41



Horváth László

8.2. Tanulói létszámok alakulása 2005 – 2010 között

Szakközépiskolai

szakiskolai

szakképző évfolyamon

összesen

2005/2006

279

102

153

534

2006/2007

306

102

135

543

2007/2008

320

101

112

533

2008/2009

348

60

115

523

2009/2010

367

70

117

554

42



Horváth László

8.3. Tanulmányi átlagok alakulása 2005 – 2010 között

szakközépiskolai

szakiskolai

iskolai

2005/2006

3,20

3,04

3,12

2006/2007

3,33

3,24

3,29

2007/2008

3,34

3,21

3,28

2008/2009

3,36

3,20

3,28

43



Horváth László

8.4. Érettségi vizsgát tett tanulók százalékos eredményeinek alakulása 2005 – 2010 között

%-ban

R/12

2006

T/12

KG/12

iskolai

51,50

50,20

50,85

2007

49,50

48,50

49,00

2008

51,00

38,30

44,65

2009

50,40

40,10

45,97

47,40

44



Horváth László

8.5. Vizsgázói létszám alakulása 2005 – 2010 között

fő

T/12 KG/12 növényter- dísznövény- húsipari R/12 sportedző összemesztő és zöldség(rekreáció) szakmunkás sen érettségi érettségi érettségi gépész termesztő

2006

26

26

21

23

11

16

123

2007

30

24

18

23

16

21

132

2008

34

30

15

17

18

8

122

2009

33

34

7

21

22

0

143

26

45



Horváth László

8.6. Dolgozói és tanulói létszám alakulása 2005 – 2010 között

fő

pedagógus

technikai

összesen

tanulói létszám okt. 1.

2005.

42,5

22

64,5

534

2006.

43,5

23

66,5

543

2007.

43,5

24

67,5

533

2008.

40

24

64

523

2009.

39,5

22

61,5

554

2010.

39,5

20

59,5

46



Horváth László

8.7. Szakképzési hozzájárulás (fejlesztési) hozzájárulás Ft-ban Évek

Előző évi maradvány

Tárgy évi bevétel

2005

16.197.253

7.271.877

23.469.130

5.487.116

17.982.014

2006

17.982.014

13.636.826

31.618.840

5.083.304

26.535.536

2007

26.535.536

14.835.400

41.370.936

18.310.788

23.060.148

2008

23.060.148

12.911.500

43.682.648

8.002.822

27.968.826

2009

27.968.826

12.732.000

40.700.826

36.759.679

3.941.147

11.733.500

11.733.500

73.121.103

89.318.356

2010. évben átutalt 2009. évi befizetés 2005-2009

16.197.253

Összes bevétel

Tárgyi évi felhasználás

Maradvány

15.674.647 73.643.709

15.674.647

A 2005. évi szakképzési hozzájárulás bevételi és kiadásai Bevételek Előző évek maradványa 2005. évi befizetés 2005. évi kamatok Bevételek összesen:

16.197,253 Ft 6.753.766 Ft 518.111 Ft 23.469.130 Ft

Kiadások Számítógépek és tartozékok vásárlására, felújítása Kertitox permetező felújítása Fűnyíró traktor vásárlása Gépjármű diagnosztikai eszközök vásárlása pályázat önrésze Fejlesztési kiadások összesen: Működési kiadásokra felhasználva: Kiadások összesen: 2005. év végi záróegyenleg: Kerekítve:

1.159.675 Ft 258.215 Ft 1.060.402 Ft 2.000.000 Ft 4.478.292 Ft 1.008.824 Ft 5.487.116 Ft 17.982.014 Ft 17.982 e/Ft

A 2006. évi szakképzési hozzájárulás bevételei és kiadásai Bevételek Előző évek maradványa 2006. évi kamatok 2006. évi befizetés Bevételek összesen:

17.982.014 Ft 581.190 Ft 13.055.636 Ft 31.618.840 Ft

47



Kiadások Számítógépek és tartozékok vásárlására, felújítása Fóliasátor építés Satuk vásárlása Vetőgép vásárlása Kisbálázógép vásárlás Testnevelési eszközök Fűnyírógépek vásárlása FEJLESZTÉSI KIADÁSOK ÖSSZESEN: Működési kiadásokra felhasználva: Kiadások összesen: 2006. év végi záróegyenleg: Kerekítve:

Horváth László

618.197 Ft 307.221 Ft 504.000 Ft 440.000 Ft 360.000 Ft 362.532 Ft 553.589 Ft 3.145.539 Ft 1.937.765 Ft 5.083.304 Ft 26.535.536 Ft 26.536 e/Ft

A 2007. évi szakképzési hozzájárulás bevételei és kiadásai Bevételek Előző évek maradványa 2007. évi befizetés Kamatok: 2007. évi Bevételek összesen: Kiadások A 2007. évi felhasználás: Számítástechnika terem kiépítése Fóliasátorhoz öntöző berendezés Szakmai számítógépterem felszerelése

26.535.536 Ft 14.601.400 Ft 234.000 Ft. 41.370.936 Ft

590.689 Ft 1.828.908 Ft 3.495.510 Ft

(Számítógépek, nyomtató, notebook,projektor, szervergép)

Számítógép beszerzés (2 db) számítógép terem Szerszámkészlet (3db) Agyeke (l db) Stereo mikroszkóp (1 db) Hegesztő inverter Kompresszor öntözéshez Szerszámkészlet (3 db) Ford Transit 9. sz. kisbusz vásárlása Zetor 5211 felújítása FEJLESZTÉSI KIADÁSOK ÖSSZESEN: Működési kiadásokra felhasználva: Kiadások összesen: 2007. év végi záróegyenleg: Kerekítve:

291.000 Ft 308.124 Ft 594.000 Ft 799.266 Ft 355.976 Ft 1.772.874 Ft 981.588 Ft 5.995.130 Ft 281.701 Ft 17.294.766 Ft 1.016.022 Ft 18.310.788 Ft 23.060.148 Ft 23.060 e/Ft

48



Horváth László

A 2008. évi szakképzési hozzájárulás bevételei és kiadásai Bevételek Előző évek maradványa 2008. évi befizetés Bevételek összesen:

23.060.148 Ft 12.911..500 Ft 35.971.648 Ft

Kiadások A 2008. évi felhasználás: Videokamera vásárlás Laminált boksz vásárlás (kertészet) Számítógép beszerzések (komplett számítógépek, nyomtató, monitor) Fűnyírógépek (3db) Fóliaházon fólia csere Házi vízellátó berendezés (vízszivattyú, szerelési költségek) Szőlőprés vásárlás: FEJLESZTÉSI KIADÁSOK ÖSSZESEN: Működési kiadásokra felhasználva: Kiadások összesen: 2008. év végi záróegyenleg: Kerekítve:

155.000 Ft 205.000 Ft 2.245.676 Ft 467.460 Ft 1.110.600 Ft 1.065.240 Ft 300.000 Ft 5.548.976 Ft 2. 453.846 Ft 8.652.822 Ft 27.968.826 Ft 27.969 e/Ft

2009. évi szakképzési hozzájárulás bevételei és kiadásai Bevételek A szakképzési hozzájárulás maradványa 2008. december 31-én: 2008. 09.01- 12.31 közötti (átutalva 2009. 02. 23-án.) Összesen: 2009. I. félévi bevétel (Zrt-n keresztül) Összes bevétel:

27.968.826 Ft 7.711.000 Ft 35.679.826 Ft 5.021.000 Ft 40.700.826 Ft

Kiadások A 2009. évi felhasználás: Házi vízellátó berendezés (vízóra, vízjogi eng.) 185.600 Ft Számítógép beszerzések (komplett számítógépek, notebook) Kertészeti gyakorlati szaktanterem építése és bútorbeszerzése FEJLESZTÉSI KIADÁSOK ÖSSZESEN: Működési kiadásokra felhasználva: Kiadások összesen: 2009. év végi záróegyenleg: Kerekítve: 2010. évi átutalással 2009. évi bevétel: Módosított egyenleg 2010. márciusban:

666.079 Ft 35.712.407 Ft 36.564.086 Ft 195.593 Ft 36.759.679 Ft 3.941.147 Ft 3.941 e/Ft 11.733.500 Ft 15.674.647 Ft

49



Horváth László

8.8. Pályázatok 2005-2010 eFt-ban Pályázat kiírója

Pályázat tárgya

2005

2006

2007

2008

Munkaerő-piaci Alap Képzési Alaprész OKÉV Dél-alföldi Regionális Igazgatóság Szeged

A szakképzés tárgyi feltételeinek fejlesztése (gépészeti diagnosztikai eszközök)

6.964

Munkaerő-piaci Alap Képzési Alaprész OKÉV Dél-alföldi Regionális Igazgatóság Szeged

A szakképzés tárgyi feltételeinek fejlesztése (informatikai eszközök, projektor, interaktív tábla, notebook)

1.088

Bács-Kiskun Megyei Közoktatásért Közalapítvány

Könyvtári könyvállomány fejlesztése

150


Könyvtári könyv beszerzés

80

TEMPUS Közalapítvány

Tanulók szakmaszerzésnek támogatása

272

Nemzeti utánpótlás-nevelési Intézet Budapest

Sportiskolák módszertani központjainak kiválasztása

670


Sportiskolai kerettanterv kidolgozása, tanulók szabadidős tevékenysége támogatása


Sporteszközök beszerzése, edzésórák támogatása

1.060


Könyvtári könyvállomány fejlesztése

80


Sporteszközök, sportiskolai kerettanterv alkalmazásából eredő többletköltségek

HEFOP-3.1.3.-2005. pályázat

Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra, eszközbeszerzések.

Összesen

2009

750

2.102

9.613

8.202

10.635

5.819

6.569 1.140

2.102

50



Horváth László

8.9. Gazdálkodási adatok 2005-2010 ÉV

2005

KIADÁSOK 248.290

294.942 271.999

Személyi juttatások

151.578

151.709 150.140

Munkaadót terhelő járulékok Dologi kiadások Ellátottak juttatása Függő, átfutó Felhalmozási kiadások Összesen Személyi juttatások

2006

Eredeti

BEVÉTELEK

Megnevezés Összesen

Módosított

Teljesítés

Megnevezés Összesen Intézményi működési bevétel Önkormányzati

49.795

49.501

48.621 támogatás

46.917

58.960

58.871 felhalmozásra

-

20

-

-

Átvett pénz

156.102

898 Függő, átfutó

160.783 159.237

Intézményi működési bevétel

49.594

51.146

49.622 támogatás

Dologi kiadások

41.041

59.848

59.783 tőkejellegű

Önkormányzati

-

-

246.737 18.665 228.072

23.897

23.812

230.915 230.915 18.991

14.316

15.644

7.386

-

898

5.495

5.460

296.444 280.841 24.286

24.090

237.107 237.107

-

417

417

-

18.370

19.020

- 7.477 Pénzmaradvány

-

10.904

1.925

7.213 Függő, átfutó

-

-

- 5.907

5.360

4.189

bevétel Átvett pénz felhalmozásra

-

24.667

250.001

327.828 305.535

Személyi juttatások

154.460

170.002 167.719

Átvett pénz működtetésre Összesen Intézményi működési bevétel

Munkaadót terhelő járulékok

49.158

54.457

52.084 támogatás

Dologi kiadások

46.383

64.075

59.285 tőkejellegű

juttatása Függő, átfutó Működési célú pénz átadás Felújítás Felhalmozási kiadások

228.188

Teljesítés

294.942 282.787

Felhalmozás és

Összesen

2007 Ellátottak

20.102

Átvett pénz

13.449 működtetésre 296.444 268.378 Összesen

Munkaadót terhelő járulékok

Ellátottak juttatása Függő, átfutó Felhalmozási kiadások

Módosított

20 Pénzmaradvány

34.752

246.737

Eredeti

248.290

Önkormányzati

250.001 21.949 228.052

327.828 316.327 34.046

34.045

246.597 246.597

Felhalmozás és

-

-

-

-

-

4931

-

34.363

-

25.648

15.991

-

10.872

10.872

4.931 működtetésre

Átvett pénz

-

10.665

10.414

Függő, átfutó

-

-

- 1.592

2.395 Pénzmaradvány

-

bevétel Átvett pénz felhalmozásra

19.121

51


Összesen Személyi juttatások

2008

Munkaadót terhelő járulékok Dologi kiadások Ellátottak juttatása Függő, átfutó Felhalmozási kiadások Pénzeszk. átadás Összesen Személyi juttatások

2009

Munkaadót terhelő járulékok Dologi kiadások Ellátottak juttatása Függő, átfutó Felhalmozási kiadások Pénzesz. átadás Összesen Személyi juttatások

2010 Munkaadót terhelő járulékok Dologi kiadások


235.466 146.225

291.624 280.705 Összesen 160.519 159.609

Intézményi működési bevétel Önkormányzati

45.156

49.928

48.168 támogatás

38.517

62.138

62.106 felhalmozásra

-

3

-

-


5.568

18.074


-

962

215.679 134.136

Átvett pénz

3 Pénzmaradvány

Horváth László

235.466 27.943 200.753

291.624 296.087 36.503

35.580

221.227 221.227

-

14.252

13.562

6.770

14.779

14.779

-

-

6.076

4.863

4863

Átvett pénz

961

279.201 274.550 Összesen 147.005 146.219

Intézményi működési bevétel

215.679 27.377

279.201 283.232 30.466

32.578

Önkormányzati

176.385

Pénzmaradvány

11.917

30.223

30.223

134 tőkej. bev.

-

83

83

-


-

-

2.643

9.104

41.896

37.887 felhalmozása

Átvett pénz

-

13.456

12.732

-

1.897


Átvett pénz

-

6.386

6.386

41.277

43.416

43.140 támogatás

31.162

44.852

44.091

-

135

-

207.841 140.684 35.504

Felhalmozás és

Összesen Intézményi működési bevétel Önkormányzati támogatás

198.587 198.587

207.841 19.484 188.357

31.653

52



Horváth László

8.10. Iskolánk dolgozóinak névsora a 2009/2010-es tanévben 1. Horváth László igazgató 2. Kapás Eszter igazgatóhelyettes 3. Radnóti Miklós igazgatóhelyettes 4. Bogdán Istvánné gazdasági vezető 5. Tari Lajos gyakorlati oktatásvezető 6. Csernák István gyak. okt. vez.helyettes Pedagógusok 7. Agócs Mariann 8. Aukstikalnyté Rozsé 9. Balogh Attila 10. Béláné Katzenmayer Edit 11. Cserháti János 12. Dedinszkyné Virág Anetta 13. Éber Erik 14. Eszes Andrea könyvtáros 15. Farkas Péter 16. Fenyősi Diána GYIV felelős 17. Galicz István 18. Gyurkity Tamás 19. Hazadi Hajnalka 20. Hodován Péter 21. Horenka Imréné 22. Horváth B. András 23. Király Ákos 24. Koch Zsuzsannna 25. Kőhegyi Mihály 26. Kővári Péter 27. Krümmerné Patocskai Klára 28. Lázár Judit 29. Lozsi Márta 30. Matheisz Erika 31. Mészáros Adrienn 32. Mikó József 33. Mindszenti Gyöngyi 34. Nagy Noémi 35. Nagyné Bischof Erika 36. Németh Ildikó 37. Nyirati Béla

38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.

Pálmainé Bertity Erika Stigmon László Dr. Szobonya Csabáné Teket László Tóth Tamás Varga Istvánné Végh János Zsitva Veronika

Óraadók: Déri Csaba Gyuriczáné Foki Brigitta Kemény Zoltán Dr. Pokker Zoltán Sirokné Miklósa Eszter Vargáné Tombácz Zsuzsanna Vízhányóné Rekeczki Ildikó

Technikai dolgozók: 1. Böröndi Zoltánné 2. Feldrichán Péterné 3. Fenyősi Melinda 4. Habzda Béláné 5. Hetyei Róbert 6. Janotka István 7. Juhász László 8. Kókai Levente 9. Molnár Mária 10. Morvai István 11. Mudri Tibor 12. Nagy Jenőné 13. Ódor István 14. Papp Antalné 15. Sipos József 16. Szalontai Sándor 17. Telegdi András 18. Ujháziné Bajor Zsuzsanna

53

VEZETÉSI PROGRAM PÁLYÁZAT. a Bereczki Máté Szakképző Iskola igazgatói állására 2010

Recommend Documents