Všestrannost a aktivita Ferdy Mravence a Brouka Pytlíka je pro naši školku dobrým příkladem

Příloha č. 1 – výroční zpráva (školní rok 2013/2014) VZDĚLÁVACÍ OBSAH

Pracujeme podle Školního vzdělávacího programu s názvem PO-ZEMŠŤANé. Jeho cílem je umožnit dětem vnímat svět v jeho přirozených souvislostech, získat reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Téma vzniklo v návaznosti na minulý školní rok MIMO-ZEMŠŤANé. „PO-ZEMŠŤANé“ se vrací z vesmírné expedice domů, na naši Zemi. Průvodcem budou dětem Ferda Mravenec, dobrosrdečný, chytrý, vynalézavý kamarád, který si vždy ví rady a každému ochotně pomůže a zvídavý chlapík - Brouk Pytlík, který „všude byl, všechno zná, procestoval celý svět“. Společně se vydáme na cestu za poznáváním různých kultur, národů, zemí a jejich různorodým a barevným světem zvířat i rostlin. Všestrannost a aktivita Ferdy Mravence a Brouka Pytlíka je pro naši školku dobrým příkladem. Školní vzdělávací program je vytvořen v souladu s RVP PV, obsah vzdělávání vychází z daných činností, respektuje věk dítěte, jeho potřeby a možnosti školy. Školní vzdělávací program umožňuje pedagogům uskutečňovat své vlastní zkušenosti a nápady a čerpat i ze zkušeností dětí. Připravujeme pro děti a jejich rodiče různé akce, při kterých mohou společně prožít mnoho zajímavých zážitků. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Školní vzdělávací plán je rozdělen do čtyř integrovaných bloků: Země krásná neznámá Tajemství stromů Letem světem s Ferdou Mravencem Přírodní kalendář po-zemšťana Jednotlivá témata nejsou časově ohraničena, jejich délku určuje zájem dětí a aktuální dění v mateřské škole. Podtémata obsahují návrhy námětů okruhů pro denní nabídku vzdělávacích činností pro děti, tyto návrhy si učitelky dále rozpracovávají a konkretizují do svých třídních programů.

1

TAJEMSTVÍ STROMŮ

PŘÍRODNÍ KALENDÁŘ PO- ZEMŠŤANA

2

CHARAKTERISTIKA INTEGROVANÉHO BLOKU: Přiměřeným a srozumitelným způsobem seznamovat děti se Zemí - planetou lidí, se vznikem života na Zemi a novým náhledem na soužití člověka s přírodou. Učit děti sociální citlivosti, ohleduplnosti, vzájemné pomoci i odvaze v mezilidských vztazích – řešit vzájemné spory, obhajovat a přijímat jiný názor, nabídnout řešení, pomoc, vyjednávat s ostatními dětmi, respektovat právo na soukromí. Časový rozsah: dlouhodobý /průběžný/ Věková skupina: 3 – 6 let Výběr témat Bez pravidel to nejde Mně se na tom světě líbí Kam patřím Každý má svůj domov Kdo jsem Kdo je můj kamarád? Putování do pravěku Jak vypadá zeměkoule z letadla? atd…………………………….. 3

Každý má svůj domov

Mně se na tom světě líbí

Putování do pravěku

Jak vypadá zeměkoule

Kdo jsem?

4

Cíle:  Rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, ohleduplného chování, porozumění, soucítění.  Osvojování jednoduchých poznatků o Zemi, o životě na ní, užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním prostředí, jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách.  Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí.  Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí zlepšovat, ale také ničit. Očekávané výstupy  Vnímat dohodnutá pravidla, podílet se na nich a řídit se jimi  Zajímat se o nové věci, odhalit podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné rysy, rozpoznávat podobnost a rozdílnost, charakteristické rysy předmětů nebo jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi.  Chápat základní matematické pojmy a podle potřeby je využívat  Dokázat vědomě napodobit předvedený pohyb a podle pokynů jej přizpůsobit  Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí, dbát o pořádek a čistotu, spoluvytvářet pohodu prostředí  Učit se hodnotit svoje vlastní pokroky, prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Rizika  Nejednoznačně formulovaná pravidla chování ve vztahu k druhému, nedodržování přijatých pravidel, špatný vzor  Málo příležitostí a prostoru k experimentaci a samostatnému řešení konkrétních poznávacích situací  Převaha zprostředkovaného poznávání světa  Nedostatek času na spontánní hru

5

NAVRHOVANÉ ČINNOSTI A PŘÍLEŽITOSTI

Dítě a jeho tělo: „oblast biologická“       

Motorické hry Práce s grafomotorikou dětí - uvolňování ruky na velký formát papíru Spojovačky Pravidelné rozcvičky Vystřihování, skládání z papíru Práce s jemnou motorikou dětí- přebírání drobných předmětů, přírodnin Jóga, zdravotní cvičení

Dítě a jeho psychika: „oblast psychologická“      

Vyprávění zážitků Prohlížení a čtení knížek, encyklopedií Experimentování s materiálem a předměty Motivovaná manipulace s předměty Obrázkové čtení Porovnávání, řazení, přiřazování třídění předmětů, přírodnin, materiálů, obrázků  Využívání hádanek a rébusů  Tréninky oromotoriky  Tréninky seriality

Dítě a ten druhý: „oblast interpersonální“       

Myšlenková mapa Kooperativní činnosti ve dvojicích Nácvik sebehodnocení pomocí umisťování rukou do prostoru Výlety Návštěvy knihovny a zapůjčení knih Modelové situace Společenské hry

6

Dítě a společnost: „oblast sociálně-kulturní“          

Společné přivítání Kreslení, modelování Přímé pozorování jevu Hudebně pohybové hry Naučit se básničky, jazykolamy Oslavy narozenin Čtení pohádek Společné stolování Vytváření pravidel Společné sdílení zážitků např. z víkendů, výletů apod. - děti se učí chápat roli komunikačního partnera.

Dítě a svět: „oblast environmentální“      

Společné vycházky do přírody Poslechy, objevování Kladení otázek Příprava na události obce Sledování změn v přírodě. Diskuse, řešení problému.

7

TAJEMSTVÍ STROMU

CHARAKTERISTIKA INTEGROVANÉHO BLOKU: Kořeny stromu rostou hluboko do země, aby odtud přiváděly živiny, ze kterých pak větve sílí. Pokud toto přirovnáme k dítěti, tak jsou jak ten strom. V tomto integrovaném bloku utváříme pozitivní vztah dítěte k živé přírodě a také povědomí o sounáležitosti dítěte s okolním světem. Seznamujeme ho s přírodou ve svém okolí. Kde roste tvůj oblíbený strom? Jak stromy pijí a jedí? Jaká je kůra – kůže stromu a co o stromech říkají listy? Časový rozvrh: dlouhodobý Věková skupina: 3-6 let Podtéma: DUHOVÝ STROM STROM PŘÁNÍ DUŠE STROMU STROM POKLADŮ

8

STROM PŘÁNÍ

DUHOVÝ STROM

TAJEMSTVÍ STROMŮ

STROM POKLADŮ

DUŠE STROMU

9

Cíl: Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou přírodou, schopnosti přizpůsobovat se podmínkám a změnám v přírodě. Osvojení poznatků, schopností a dovedností, které umožní získané dojmy, prožitky i pocity vyjádřit.

Očekávané výstupy:  Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě  Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních a kulturních krás  Zachytit a vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně, hudebně, pohybovou či dramatickou improvizací  Mít povědomí o významu životního prostředí  Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Rizika:  Nedostatek příležitostí vidět a vnímat svět v jeho pestrosti a změně  Nedostatek možností projevovat vlastní city, sdělovat prožitky  Málo podnětů a aktivit podporujících estetické vnímání, prožívání a vyjadřování  Výběr a nabídka, které jsou životu dítěte příliš vzdálená, pro jeho vnímání a chápání náročná.

10

NAVRHOVANÉ ČINNOSTI A PŘÍLEŽITOSTI

Dítě a jeho tělo: „oblast biologická“  Sběr a využívání přírodního materiálu k výtvarným činnostem  Třídění odpadu  Sběr plodů pro zvířata

Dítě a jeho psychika: „oblast psychologická“    

Přímé pozorování rostlin, řeky, potoka, drobných živočichů a hmyzu¨ Práce na školní zahradě Praktický nácvik bezpečného chování Kognitivní činnosti / kladení otázek a hledání odpovědí, diskuze nad problémem, vyprávění, poslech, objevování /

Dítě a ten druhý: „oblast interpersonální“   

Hudebně-pohybové hry Společná setkání, povídání Výtvarné hry a etudy

Dítě a společnost: „oblast sociálně-kulturní“    

Sledování rozmanitostí a změn v přírodě Výlety do okolí Hrajeme si z fotografií Výtvarné projekty

Dítě a svět: „oblast environmentální“    

Eko-programy Návštěvy botanické zahrady Zavírání a otvírání lesa Společné vycházky do lesa, do zahrady.

11

LETEM SVĚTEM S FERDOU MRAVENCEM

CHARAKTERISTIKA INTEGROVANÉHO BLOKU: Cílem tématu je především seznámit děti s jednotlivými kontinenty na zeměkouli. S Ferdou Mravencem se vydat na cestu kolem světa různými dopravními prostředky. Časový rozvrh: dlouhodobý Věková skupina: 3-6 let Podtéma: Jak se nám zkrátili dálky Proč jsou někteří lidé černí Jsme na jedné lodi ……………………. 12

Všichni jsme na jedné lodi

Cesta kolem světa

Jak se nám zkrátili dálky

Proč jsou někteří lidé černí?

13

Cíl: Rozvoj poznatků o různých zemích, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, osvojení si věku přiměřených praktických dovedností. Očekávané výstupy:  

   

Mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, o různých zemích Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné, využitelné pro další učení a životní praxi Dokázat se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem Vnímat, že je zajímavé dozvědět se nové věci Získat určité praktické dovednosti

Rizika: Nedostatečné a nepřiměřené informace, nedostatečné, nepravdivé nebo žádné odpovědi na otázky dětí  Nedostatečně připravené prostředí  Převaha předávání hotových poznatků slovním poučováním a vysvětlováním  Nedostatek času a prostředků na spontánní hru, k jejímu rozvinutí a dokončení 

14

NAVRHOVANÉ ČINNOSTI A PŘÍLEŽITOSTI

Dítě a jeho tělo: „oblast biologická“     

nalepování střihání psychomotorické hry uvolňovací grafomotorické cvičení pohybové hry

Dítě a jeho psychika: „oblast psychologická“      

rozhovory na základě textu hledání protikladů pozorování, porovnávání vytleskávání slabik reagování na domluvené slovo skládání rozstříhaných obrázků

Dítě a ten druhý: „oblast interpersonální“    

tematické diskuze společné výlety autobusem, vlakem, tramvají…. návštěvy knihovny, divadla setkání a přednášky

Dítě a společnost: „oblast sociálně-kulturní“  práce s papírem  poslech, zpěv písniček  barevné čtení (souvislosti mezi barvami na mapě a skutečností)

Dítě a svět: „oblast environmentální“  poučení o možných nebezpečných situacích (dopravní situace)  kognitivní činnosti (kladení otázek a hledaní odpovědí)  ekohry

15

PŘÍRODNÍ KALENDÁŘ PO- ZEMŠŤANA

CHARAKTERISTIKA INTEGROVANÉHO BLOKU: Poznávání lidových tradic a zvyků, objevování základních hodnot lidského života. S pomocí mezigeneračního propojení obohacení svých zážitků, znalostí a zkušeností.

Časový rozvrh: dlouhodobý Věková skupina: 3-6 let Podtéma: Seznámení dětí s místem kde žijí, starými zvyky, lidovými tradicemi, navázání kontaktu se staršími spoluobčany  STARÉ ZVYKY  PŘÍBĚHY, POHÁDKY  ADVENT  MASOPUST  VELIKONOCE  DEN ZEMĚ

16

PŘÍBĚHY, POHÁDKY

STARÉ ZVYKY

PŘÍRODNÍ KALENDÁŘ POZEMŠŤANA

TRADICE, SVÁTKY

17

Cíl: Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije. Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu. Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem.

Očekávané výstupy:  Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku  S dospělými i dětmi  Chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i dětem, bez  předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí  Porozumět slyšenému (zachytit myšlenku příběhu, sledovat děj)  Sledovat a vyprávět příběh nebo pohádku  Navazovat kontakty s dospělými, komunikovat s nimi vhodným způsobem,  Respektovat je, překonat stud  Projevovat zájem k poznání nového, přemýšlet

Rizika:  Nedostatek estetických a etických podnětů a příležitostí k jejich kultivovanému  Prožívání a vyjádření  Prostředí komunikačně chudé, omezující běžnou komunikaci mezi dětmi  i s dospělými  Omezený přístup ke knížkám  Nedostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování, málo vstřícné  Postoje dospělých k dítěti i k sobě navzájem  Prostředí, které nabízí málo možností ke spolupráci a komunikaci s druhými 18

NAVRHOVANÉ ČINNOSTI A PŘÍLEŽITOSTI

Dítě a jeho tělo: „oblast biologická“      

Vybarvování obrázků Střihání Psychomotorické hry Uvolňovací grafomotorické cvičení Pohybové hry Nácvik oromorotiky a mimiky obličeje

Dítě a jeho psychika: „oblast psychologická“ Společné diskuze, rozhovory Hledání protikladů Vyprávění zážitku a příběhů naslouchání vyprávění druhých Poznávání tradic Manipulace, skládání puzzle, Hledání rozdílů, přiřazování. Upevňování prostorových pojmů (teď, dnes, jaro, léto, podzim, zima, rok, vpravo, vlevo.)  Sluchová pozornost- čtení pohádek  Rýmy na slova       

Dítě a ten druhý: „oblast interpersonální“    

Společná sekání Návštěvy knihovny, divadla Dramatizace Pohádkové vaření

Dítě a společnost: „oblast sociálně-kulturní“

 Relaxační a odpočinková činnost, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu (jóga)  Zpívání a naslouchání hudbě  Nacvičení básníček  Záměrné pozorování a pojmenováni vlastnosti

Dítě a svět: „oblast environmentální“  Vycházky do okolí  Výlety  Poznávání přírodního okolí

19