VESPORO Monitoring & Evaluatie 2012-2013
Werkgroep Monitoring en Evaluatie augustus 2013 In opdracht van het projectteam VESPORO
Inhoud 1.
Inleiding ........................................................................................................................................ 1
2.
Samenvatting en gesignaleerde knelpunten ............................................................................ 1 In- door- en uitstroomgegevens studenten HTV-Politie ................................................................ 2 Voorlichting en informatie .............................................................................................................. 2 Intake en selectie .......................................................................................................................... 3 Registratie, kwaliteit en uitval ........................................................................................................ 4 Doorstroomprogramma ................................................................................................................. 4 Stage ............................................................................................................................................. 5 Aandachtspunten .......................................................................................................................... 6
3.
Aanbevelingen ............................................................................................................................. 8
4.
VESPORO, achtergrond en doelstelling ................................................................................. 11
5.
Deelonderzoeken, opzet en werkwijze .................................................................................... 13 Dataverzameling in-, door-, en uitstroom studenten HTV-Politie ................................................ 13 Inventarisatie uitvoering regionale samenwerkingsverbanden en onderzoek tevredenheid samenwerkende partijen ............................................................................................................. 14 Onderzoek tevredenheid studenten opleiding HTV-Politie ......................................................... 15
6.
Dataverzameling in- door- en uitstroom studenten HTV-Politie........................................... 17
7.
Inventarisatie uitvoering afspraken in onderwijsarrangement en regionaal convenant HTV-Politie en tevredenheid samenwerkende partijen ......................................................... 21 Voorlichting .................................................................................................................................. 21 Intake en selectie ........................................................................................................................ 22 Registratie ................................................................................................................................... 24 Doorstroomprogramma ............................................................................................................... 25 Stage ........................................................................................................................................... 28 Afsluitende vraag......................................................................................................................... 31
8.
Tevredenheid studenten opleiding HTV-Politie ..................................................................... 32 Thema: Lessen/programma ........................................................................................................ 33 Thema: Lesmateriaal................................................................................................................... 33 Thema: Examinering ................................................................................................................... 34 Thema: Studiebegeleiding .......................................................................................................... 35 Thema: Stage/bpv ....................................................................................................................... 36 Thema: Opbrengst / Kwaliteit van het onderwijs ......................................................................... 36 Thema: Stage bij de politie .......................................................................................................... 37 Thema: Stage bij een organisatie van toezichthouders .............................................................. 38 Schema: Tevredenheid studenten opleiding HTV-Politie ........................................................... 43
BIJLAGE ............................................................................................................................................... 46 Terminologie en afkortingenlijst .................................................................................................. 46
1. Inleiding Voor u ligt de tweede rapportage van de werkgroep Monitoring en Evaluatie VESPORO. Het betreft het schooljaar 2012-2013, waarin 21 ROC’s het doorstroomprogramma HTV-Politie aanbieden. Daartoe zijn regionale convenanten ondertekend waarin relevante partijen (i.c. Regiokorps, ROC, politieacademie en ECABO) afspraken hebben gemaakt over de uitvoering. De realisatie van het doorstroomprogramma staat bekend als het project ‘versterking samenhang politieonderwijs en regulier onderwijs’ ofwel VESPORO. Om de effecten van dat doorstroomprogramma te kunnen meten heeft de werkgroep Monitoring en Evaluatie evaluatiecriteria opgesteld. Op basis van die criteria zijn in- door- en uitstroomgegevens van studenten HTV-Politie verzameld, is de uitvoering van de regionale samenwerkingsverbanden geïnventariseerd en is er een tevredenheidsonderzoek geweest onder studenten van de ROC ‘s en onder de samenwerkende regionale partijen. In deze rapportage vindt u informatie over de achtergrond en de doelstelling van Monitoring & Evaluatie VESPORO (hoofdstuk 4), toelichting bij de verschillende onderzoeken (hoofdstuk 5) en resultaten (hoofdstuk 6, 7 en 8) van de onderzoeken, een samenvatting (hoofdstuk 2) daarvan met de geconstateerde knelpunten en worden aanbevelingen (hoofdstuk 3) gedaan. In de bijlage vindt u de terminologie en afkortingenlijst.Samenvatting en gesignaleerde knelpunten Deze samenvatting beschrijft op hoofdlijnen de uitkomst van de verschillende onderzoeken (zie hoofdstukken 6, 7 en 8) en de gesignaleerde knelpunten. Allereerst worden in een schema de belangrijkste gegevens over in- door- en uitstroom van studenten gepresenteerd. Vervolgens worden aan de hand van een aantal thema’s de belangrijkste uitkomsten uit het onderzoek ‘inventarisatie uitvoering afspraken’ en onderzoek ‘tevredenheid studenten’ weergegeven. Bij elk thema worden in een kader de afspraken, zoals vastgelegd in de regionale convenanten en het landelijk arrangement, kort beschreven.
1.
2. Samenvatting en gesignaleerde knelpunten Deze samenvatting beschrijft op hoofdlijnen de uitkomst van de verschillende onderzoeken (zie hoofdstukken 6, 7 en 8) en de gesignaleerde knelpunten. Allereerst worden in een schema de belangrijkste gegevens over in- door- en uitstroom van studenten gepresenteerd. Vervolgens worden aan de hand van een aantal thema’s de belangrijkste uitkomsten uit het onderzoek ‘inventarisatie uitvoering afspraken’ en onderzoek ‘tevredenheid studenten’ weergegeven. Bij elk thema worden in een kader de afspraken zoals vastgelegd in de regionale convenanten en het landelijk arrangement kort beschreven.
In- door- en uitstroomgegevens studenten HTV-P 2011-2012 Aantal ROC’s
2012-2013 e
1 jaar
e
2 jaar
Totaal
8
Studenten HTV-P opleiding
21 251
Voortijdige beëindiging HTV-P opleiding
35
Stageplaatsen
221
21
193 (+5 3 jaar) 15
e
449 36 508-532
Geslacht: man / vrouw
67% / 33%
62% / 38%
Etniciteit: autochtoon / anders Vooropleiding: VMBO TL VMBO KL VMBO GL MBO niveau 2 HAVO Overig Aanmeldingen politieacademie (werving en selectieprocedure succesvol doorlopen)
86% / 14%
86% / 14%
35% 33% 2% 19% 4% 6%
48% 31% 8% 4% 5% 4% 107 (46)
Voorlichting en informatie Het ROC plant en organiseert in overleg met het korps en de politieacademie de voorlichtingsbijeenkomsten, folders en andere publiciteit. ROC, korps en politieacademie Het merendeel (90%) van de ROC’s en korpsen is tevreden over de samenwerking bij ‘voorlichting en informatie’ aan (toekomstige) studenten voor de HTV-P opleiding of geeft neutraal aan. Er worden voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd met vertegenwoordigers van de korpsen en een aantal ROC’s ontwikkelt aparte flyers en folders. De belangstelling voor de opleiding HTV-P is over het algemeen groot. Studenten Het beeld dat studenten geven over de informatie die ze voorafgaand aan de opleiding hebben gekregen is eveneens positief. Een ruime meerderheid ((80%) geeft aan dat de informatie over de e e opleiding klopt met wat ze nu weten (aan het einde van het 1 of 2 jaar) of geeft neutraal aan en bijna 90% geeft aan dat de informatie over het werken bij de politie klopt met wat ze nu weten of geeft neutraal aan. Gesignaleerde knelpunten - Alhoewel het merendeel van de respondenten van de ROC’s en het korps de samenwerking bij het geven van voorlichting en informatie als positief ervaart, mist een aantal de samenwerking met de politieacademie: ‘de politieacademie is niet betrokken bij de voorlichting’ of ‘de samenwerking verloopt stroef’, zijn gemaakte opmerkingen.
2.
-
-
Een aantal respondenten van de ROC’s en het korps geeft aan dat de samenwerking nog niet optimaal is: ‘de samenwerking moet nog van de grond komen’ of ‘de samenwerking moet verder worden uitgebouwd’ Alhoewel een meerderheid van de studenten aangeeft dat de informatie over de opleiding en het werken bij de politie klopt met wat ze nu weten of neutraal aangeven, zijn er ook studenten die vinden dat dat niet het geval is. 20% vindt dat de informatie over de opleiding niet klopt en 12% dat de informatie over het werken bij de politie niet klopt.
Intake en selectie Het ROC organiseert de intake, zorgt voor de aanmeldingen, het afnemen van assessments en de verslaglegging. Het korps levert mensen om de gesprekken gezamenlijk voor te bereiden, te voeren en na te bespreken. De selectieprocedure voor deelname aan de HTV-P opleiding bestaat uit een aantal onderdelen die ontleend zijn aan de selectieprocedure voor de politieacademie. Bij de beoordeling of een student geschikt is voor het P-deel worden niet dezelfde eisen gesteld als bij de selectie voor de politieacademie, maar wordt rekening gehouden met de ontwikkelmogelijkheden van de student. Hij of zij heeft immers nog minimaal 2 jaar de tijd om aan de selectie eisen van de politieacademie te voldoen. ROC, korps en politieacademie - Alle respondenten van de ROC’s, het korps en de politieacademie zijn tevreden over de samenwerking bij de selectieprocedure voor de HTV-P opleiding of geven neutraal aan. Geen van de respondenten geeft ‘ontevreden’ aan. Wel geeft een aantal ROC’s aan dat het proces van samenwerking met het korps nog niet is afgerond, maar nog volop in ontwikkeling is. - Bij 13 van de 19 ROC’s vindt de selectie plaats in het begin van de HTV-P opleiding. Bij 6 ROC’s gebeurt dat later in het eerste jaar of zelfs in het tweede jaar van de opleiding. - In het merendeel van de situaties wordt de selectieprocedure uitgevoerd conform de richtlijnen uit het convenant en met behulp van de documenten die hiervoor zijn opgesteld door de werkgroep Werving en Selectie. Dat geldt niet voor het onderdeel ‘ontwikkelassessment’. Acht ROC’s geven aan dat een ‘ontwikkelassessment’ geen onderdeel uitmaakt van de selectieprocedure. Studenten Waarom kiezen studenten voor de HTV-P opleiding en hoe schatten zij de kans in om door te stromen naar de politieacademie. - ‘Ik ben te jong voor de politieacademie’ wordt het meest genoemd als reden voor de keuze van de HTV-P opleiding. Daarna volgt ‘ik vind de mogelijkheid om mij te oriënteren op het politievak belangrijk’. Ook heeft een deel van de studenten geprobeerd om direct voor de politieacademie geselecteerd te worden, maar is daar niet in geslaagd. Vervolgens komen ‘ik heb onvoldoende vooropleiding voor de politieacademie’ en ‘ik vind de studieverkorting voor de politieacademie belangrijk’. - De kans om door te stromen naar de politieacademie wordt door ruim vier van de tien studenten ‘groot’ of ‘100%’ geacht. Bijna eenzelfde aantal geeft aan het niet te weten. Een klein deel van de studenten (12%) geeft aan de kans om door te stromen klein te achten. Gesignaleerde knelpunten - De selectieprocedure vindt niet bij alle ROC’s plaats bij de start van de opleiding. Als reden wordt aangegeven dat het korps en het ROC de student beter willen leren kennen alvorens tot selectie over te gaan en de student de mogelijkheid willen bieden om zich beter te oriënteren op het politievak. - Opvallend is dat ook onder studenten die nog niet definitief voor de HTV-P opleiding zijn geselecteerd de verwachtingen hoog zijn over doorstroom naar de politieacademie. Vier van de tien studenten verwacht dat die kans ‘groot’ of ‘100%’ is. - Alhoewel de meeste ROC’s de selectie grotendeels conform de richtlijnen uitvoeren, is dat nog niet bij alle ROC’s het geval. Met name het ontwikkelassessment (AMN test) ontbreekt bij een groot aantal ROC’s.
3.
Registratie, kwaliteit en uitval Roc en korps houden elkaar over en weer op de hoogte van mutaties in het studentenbestand, beschikbaar gestelde stageplaatsen, uren begeleiding, doorstroom naar de politieacademie etc. ROC en korps Alle respondenten van de ROC’s geeft aan ‘tevreden’ te zijn over de samenwerking met het korps met betrekking tot registratie en uitwisseling van gegevens of geven neutraal aan. Geen enkel ROC geeft aan ontevreden te zijn. Het korps is iets minder positief; twee van de zeven respondenten geven aan ontevreden te zijn. Opgemerkt wordt dat de schriftelijke documentatie over de ontwikkeling van de student nog niet in orde is. Gesignaleerde knelpunten - Vanuit het korps wordt aangegeven dat de schriftelijke documentatie en uitwisseling over de ontwikkeling van de student nog vorm moet krijgen en dat een goed volgsysteem voor zowel stadstoezicht, ROC als korps wenselijk is.
Doorstroomprogramma Het ROC verzorgt het op de politieacademie gerichte doorstroomprogramma. De opleidingsverantwoordelijken van de korpsen worden betrokken bij dit traject. De politieacademie levert deskundigheid voor delen van het traject. De politieacademie en het ROC maken afspraken over het ter beschikking stellen van lesmaterialen, hulpmiddelen en andere middelen waarmee het ROC vorm geeft aan de opleiding. ROC, korps en politieacademie Meer dan twee derde van de convenantpartners is tevreden over de samenwerking bij de uitvoering van het doorstroomprogramma of geeft neutraal aan. Vier respondenten zijn ontevreden en vier hebben geen mening. De rol van het korps bij de uitvoering wordt door meerdere respondenten als zeer positief ervaren. Opleidingsduur De helft van de ROC’s biedt de opleiding in minimaal 2,5 jaar aan, de andere helft in 2 jaar (soms met de mogelijkheid van uitloop). De meeste ROC’s starten in het eerste leerjaar met de het P-deel. Een enkel ROC’s start in het tweede leerjaar met het P-deel. Het merendeel van de respondenten geeft aan dat het accent van het P-deel in het tweede jaar of zelfs in het derde jaar van de opleiding ligt. Deskundigheid Een meerderheid van de ROC’s geeft aan dat er geen deskundigheid van het korps en/of de politieacademie wordt ingezet bij de uitvoering van het doorstroomprogramma. Daar is wel behoefte aan, met name aan ondersteuning vanuit de politieacademie. Echter, vanwege het kostenaspect wordt vaak van die ondersteuning afgezien. Ook zijn er ROC’s die aangeven met ex politiemensen te werken of docenten bijscholingscursussen te laten volgen, bijvoorbeeld de bijscholingscursussen van de politieacademie. Lessen, leermiddelen en examinering Hoe tevreden zijn respondenten over het digitale leermiddel ‘Handhaver Toezicht en Veiligheid’, het praktijkwerkboek HTV-P/Vesporo en de landelijke examens (ExTH)? Alle ROC’s die het convenant hebben getekend hebben toegang tot het P-deel van het digitale leermiddel. Niet alle ROC’s hebben toegang en/of maken gebruik van het HTV deel van het digitale leermiddel, maar hebben eigen lesmateriaal ontwikkeld of maken gebruik van andere leermiddelen. Gebleken is dat niet alle ROC’s op de hoogte zijn van het bestaan van het digitale leermiddel. De meningen over zowel het digitale leermiddel, het praktijkwerkboek als de landelijke examens zijn wisselend. Het merendeel geeft neutraal aan, maar er zijn ook respondenten die aangeven tevreden of ontevreden te zijn. Verbeterpunten die genoemd worden hebben betrekking op de inhoud van de producten, het taalgebruik, de communicatie en het kostenaspect. Studenten Hoe tevreden zijn respondenten over de lessen die zij hebben gehad van gastdocenten, het digitale leermiddel ‘Handhaver Toezicht en Veiligheid’, het praktijkwerkboek HTV-P/Vesporo en de landelijke examens (ExTH)?
4.
-
-
Ruim drie kwart van de studenten die les hebben gehad van gastdocenten van de politie is daar tevreden over. Het merendeel van de respondenten (>80%) heeft gewerkt aan de stage opdrachten uit het praktijkwerkboek HTV-P/Vesporo. Over het onderdeel ‘beeldvorming’ zijn de meeste studenten tevreden. Over het onderdeel ‘aangiftes aannemen’ de minste. Een kwart van de respondenten heeft gewerkt met het digitale leermiddel HTV-P. Over ‘beeldvorming’ zijn de meeste studenten tevreden, over ‘(rijdend) verkeer’ de minste. Vier van de tien respondenten hebben ervaring met de landelijke examens HTV-P (ExTH). Driekwart van hen geeft aan dat de examens aansluiten op wat er is geleerd of geeft neutraal aan en een even groot deel geeft aan tevreden te zijn over de examens of geeft neutraal aan.
Gesignaleerde knelpunten Een deel van de respondenten die aangeven knelpunten te ervaren bij het thema ‘doorstroomprogramma’, geeft aan dat deze knelpunten samenhangen met de pioniersfase waarin het project zich bevindt. Gesignaleerde knelpunten: - De duur van de opleiding is per ROC verschillend, variërend van twee jaar tot drie jaar. Wat betekent dat voor de kwaliteit van het onderwijs en de kans op succesvolle doorstroom? - Een aantal ROC’s geeft aan knelpunten te ervaren bij de rol van de politieacademie in de uitvoering van het doorstroomprogramma. Punten die worden genoemd zijn: gebrek aan informatie uitwisseling, inzet mensen, materiële ondersteuning / beschikbaar stellen van lesmateriaal en informatie over studiebelastingsuren / studiewijzer. - Een aantal ROC’s geeft aan dat de HTV-P opleiding niet rendabel kan worden aangeboden door het beperkte aantal beschikbare stageplaatsen bij de politie. - Een aantal ROC’s geeft aan behoefte te hebben aan ondersteuning bij de uitvoering van het doorstroomprogramma, met name vanuit de politieacademie, maar daar vanwege het kostenaspect van af ziet. - Het digitale leermiddel voor het P-deel met daarin o.a. de ‘body of knowledge’ is laat beschikbaar gesteld. Dat heeft bij een aantal ROC’s de voorbereiding op de landelijke examens bemoeilijkt. Bij de leermiddelen en de landelijke examens worden knelpunten ervaren bij de inhoud, de onderlinge afstemming, de communicatie en met name bij de landelijke examens, het kostenaspect.
Stage Hoe zijn de stages bij het korps geregeld? Hoeveel stageperioden zijn er, hoe is de begeleiding en de beoordeling van de stages georganiseerd en hoe worden de bevindingen vanuit de stages gecommuniceerd tussen korps en ROC? ROC en korps De respondenten van de ROC’s en het korps zijn in grote meerderheid (90%) tevreden over de samenwerking bij de stage. Duur stage Niet alleen de duur van de stage is verschillend per ROC, ook de verdeling van de stages over perioden en leerjaren, alsmede de vorm van de stages is per ROC verschillend. De stageperiode varieert van 10 tot 18 weken. De meerderheid van de ROC’s geeft aan een stageperiode te hebben van meer dan 10 weken. Ook het aantal keer dat de stagebegeleider de student bezoekt varieert. Overdracht / afstemming ROC korps De overdracht / afstemming tussen ROC en korps bij de stage is niet altijd even duidelijk. De rol van het portfolio en het ontwikkelplan en de wijze waarop de bevindingen uit de stage worden gecommuniceerd blijft in een aantal gevallen vaag. Coaching, begeleiding en beoordeling De ervaringen van de coaches van de politie met de HTV-P studenten zijn overwegend positief. De e korpsen werken veelal met gecertificeerde coaches. Bij één korps worden 4 jaars studenten van de politieacademie ingezet voor de coaching van de HTV-P studenten. Bij de beoordeling van de studenten zijn zowel de coach van de politie als de begeleider van het ROC betrokken.
5.
Stageplaatsen Een meerderheid van de respondenten van de ROC’s en het korps is tevreden over zowel het aantal stageplaatsen als het proces waarop de afspraken over het aantal stageplaatsen tot stand is gekomen. Zes ROC’s zijn ontevreden. Een aantal ROC’s merkt op te weinig stageplaatsen te hebben om de opleiding rendabel aan te bieden. Student Ruim 80% van de studenten is tevreden over de hoeveelheid stage in de opleiding of geeft neutraal aan. Een op de zes is ontevreden. Over de stage bij de politie zijn de studenten over het algemeen zeer tevreden. De scores voor de begeleiding door school, begeleiding door de politie alsmede de beoordeling van de stage bij de politie liggen iets hoger dan de scorer uit de Job monitor. Voor de stage bij de toezichthoudende instantie liggen deze iets lager. Gesignaleerde knelpunten - Als het gaat om de communicatie tussen het ROC en het korps m.b.t. de ontwikkeling van de student is nog niet alles uitgewerkt en duidelijk. Of zoals een respondent aangeeft: ‘het portfolio en het ontwikkelplan moeten nog een duidelijker functie krijgen in de afstemming tussen ROC en korps’. - Bij ROC’s is er een grote diversiteit in stageduur, verdeling stages over perioden en leerjaren, alsmede de invulling van de stages en de begeleiding. De voorbereiding op een eventueel vervolg bij de politieacademie is daardoor heel verschillend. - Sommige stageopdrachten zijn moeilijk uitvoerbaar i.v.m. het ontbreken van bevoegdheden bij de studenten. - Een aantal ROC’s geeft aan een tekort aan stageplaatsen te hebben bij toezichthoudende instanties.
Aandachtspunten In de afsluitende vraag aan de ROC’s, het korps en de politieacademie is gevraagd welke aandachtspunten nog niet aan de orde zijn geweest. Vanuit het korps is de volgende opmerkingen gemaakt: - Te grote verschillen tussen de ROC’s in duur opleiding en inhoud opleiding (bijvoorbeeld het aantal stagemomenten). Vanuit de ROC’s zijn o.a. de volgende opmerkingen gemaakt: - Monitoring & Evaluatie VESPORO moet ook daadwerkelijk adviseren / helpen / meesturen vanuit ECABO en de politieacademie zijn. Dat gebeurt nu te weinig. - Overgang naar een landelijke politieorganisatie mag geen stap terug zijn wat betreft afspraken en goede samenwerking op regionaal niveau. - Vooral aandacht blijven houden voor het feit dat HTV centraal blijft staan. De student moet aan het eind gewoon zijn HTV examen doen. Daarnaast is borging van de kwaliteit van het Pgedeelte noodzakelijk. Hiermee is detachering (om niet) van een PA docent gerechtvaardigd. Vanuit de Politieacademie is de volgende opmerking gemaakt: - De RTGB training (Regeling Toetsing Geweld Beheersing) op de ROC’s, zowel de vaardigheden als de theoretische kennis, moet extra aandacht krijgen; alleen de toetsing wordt afgenomen door de PA en wel voor aanvang van het "Introductieprogramma" van de doorstroming in het 2e jaar van de opleiding Allround Politiemedewerker. Algemene opmerkingen: - Opvallend is dat de verschillen in scores in het tevredenheidsonderzoek onder studenten vooral verschillen zijn tussen ROC’s. Er zijn ROC’s die over de hele linie hoog scoren en ROC’s laag scoren. Het ene ROC is naar het oordeel van de studenten kennelijk beter in staat om een goede invulling te geven aan de opleiding dan het andere ROC. - Over de rol van de politieacademie in de HTV-P opleiding worden veel opmerkingen gemaakt. Die rol is niet voor alle ROC’s even duidelijk en een aantal ROC’s geeft aan de betrokkenheid van de politieacademie te missen. - Opvallend is dat een aantal ROC’s aangeeft geen reguliere HTV opleiding te hebben, uitsluitend de HTV-P opleiding.
6.
-
Het aanleveren van informatie voor het monitoren en evalueren van VESPORO verloopt bij een aantal ROC’s zeer moeizaam. Niet alle ROC’s leveren de informatie aan en soms is de informatie onvolledig.
7.
3. Aanbevelingen De aanbevelingen zijn geformuleerd door de leden van de werkgroep Monitoring en Evaluatie. Een aantal aanbevelingen is gericht aan specifieke werkgroepen of de projectgroep. Andere aanbevelingen hebben een meer algemeen karakter en zijn niet specifiek te adresseren.
Aanbevelingen voor de werkgroep Werving en Selectie -
Werving en selectie, verplicht gebruik AMN test. Aanbeveling Gebruik van de AMN test nadrukkelijk onder de aandacht van de ROC’s te brengen. Wellicht is het ook mogelijk om in de tekst van het convenant het verplichte karakter van de test te 1 benadrukken . Toelichting De AMN + taaltest (inclusief Nederlands, Engels en Rekenen) wordt door een groot aantal ROC’s niet gebruikt. De voorselectie op basis van de vastgestelde procedure, gericht op de cognitieve vaardigheden van de kandidaat en de ontwikkelbaarheid daarvan, vindt bij een aantal ROC’s dus niet plaats. Dat kan leiden tot ongewenste uitval later in het opleidings traject.
-
Voorlichting, uniforme en realistische voorlichting aan aspirant studenten HTV-P Aanbeveling Meer uniformiteit en helder en objectief voorlichtingsmateriaal ontwikkelen waarover alle aspirant studenten kunnen beschikken. Toelichting De voorlichting aan aspirant studenten over de HTV-P opleiding is per ROC verschillend. Dat geldt zowel voor de organisatie van de voorlichtingsbijeenkomsten als voor de (schriftelijke) informatie die wordt verstrekt. Over het algemeen zijn de samenwerkende partijen (ROC, Korps en PA) tevreden over de samenwerking en studenten tevreden over de informatie die ze hebben ontvangen. Maar er is ook een groep studenten die verkeerde verwachtingen heeft over de HTV-P opleiding en geen realistisch beeld heeft over de kans om door te stromen naar de politieacademie. Deze groep baseert zich op verkeerde verwachtingen die in de voorlichting zijn gewekt.
-
Selectie HTV-P bij het ROC Aanbeveling Onderzoeken welk selectiemoment wenselijk is. Toelichting De selectieprocedure vindt niet bij alle ROC’s plaats bij de start van de opleiding. Is dit wenselijk gelet op een succesvolle doorstroom naar de PA?
Aanbevelingen voor de werkgroep Onderwijsontwikkeling -
Uitwisseling informatie tussen samenwerkende partners en ontwikkeling volgsysteem Aanbeveling Korps en ROC’s ondersteunen bij de ontwikkeling van meer uniforme procedures, materialen en systemen ten behoeve van een betere afstemming tussen ROC en korps over de ontwikkelingen van de student. Afstemming met systemen en procedures van de politieacademie is daarbij gewenst.
Toelichting Er is weinig uniformiteit in de uitwisseling van informatie en documentatie over studenten tussen ROC en korps. Ook laat de kwaliteit van de onderlinge informatie-uitwisseling naar het oordeel van de respondenten nogal eens te wensen over.
1
Bij de selectieprocedure voor de PA blijkt dat een kwart (26) van de 107 aangemelde studenten niet door het zgn. A-gedeelte is gekomen. Dit deel bestaat uit een fysieke test en een intelligentietest.
8.
Een gezamenlijk volgsysteem, te gebruiken door het ROC , het korps en stadtoezichtorganisaties, wordt als mogelijke oplossing genoemd.
-
Gebruik leermiddelen en faciliteiten ter ondersteuning van het onderwijs Aanbeveling Relevante producten (nog) nadrukkelijker onder de aandacht van de ROC’s te brengen dan nu het geval is.
Toelichting Bij een aantal ROC’s is nog veel onbekendheid over beschikbare producten (b.v. het digitale leermiddel), verplichtingen en procedures, etc. Niet alle ROC’s maken gebruik van de ondersteuning die door verschillende partijen wordt geboden (Bijvoorbeeld de informatiebijeenkomsten die door de PA worden verzorgd).
-
Uniformiteit stage Aanbeveling Onderzoeken of een uniforme stageperiode mogelijk is. Toelichting Door een grote diversiteit in stageduur, verdeling stages over perioden en leerjaren, alsmede de invulling van de stages en de begeleiding is de voorbereiding op een eventueel vervolg bij de politieacademie verschillend. Ook is het organisatorisch moeilijk inpasbaar voor eenheden van het korps die met meerdere ROC’s te maken hebben.
Aanbevelingen voor de werkgroep Examinering -
Procedures en kosten examinering Aanbeveling Het verschaffen van duidelijkheid in procedures en kosten van examinering Toelichting Blijkens de reacties uit het onderzoek worden knelpunten ervaren bij de onderlinge afstemming, communicatie en kosten van examinering.
Aanbevelingen voor de werkgroep Monitoring en Evaluatie -
Informatieverstrekking t.b.v. Monitoring en Evaluatie VESPORO Aanbeveling: ROC’s die achterblijven in hun informatievoorziening actief benaderen en beraden op mogelijke consequenties.
Toelichting Een aantal ROC’s levert geen of zeer gebrekkig informatie aan t.b.v. het project Monitoring en Evaluatie. Deze informatie is noodzakelijk om tot een goede evaluatie van het VESPORO project te komen. -
Duur onderwijsprogramma Aanbeveling: Onderzoek doen naar de relatie tussen de duur van het onderwijsprogramma en het slagingspercentage c.q. aanstelling bij het korps. Toelichting Er zijn ROC’s die het opleidingstraject in 2 jaar verzorgen en ROC’s die de opleiding in 2 ½ jaar afronden. Is er verschil in slagingspercentage en hoe succesvol is de doorstroom naar de politieacademie
9.
Aanbevelingen voor de werkgroep Communicatie -
Deskundigheidsbevordering ROC’s Aanbeveling Organiseer landelijke bijeenkomsten voor ROC’s waarin kennisdeling centraal staat. Toelichting Uit het onderzoek blijkt dat een aantal ROC’s niet voldoende op de hoogte is van haar rol en verantwoordelijkheden in het project waardoor het resultaat van het project onder druk komt te staan. Uit eerder georganiseerde bijeenkomsten is gebleken dat hier grote behoefte aan bestaat. Ook kan met het organiseren van dergelijke bijeenkomsten intervisie en samenwerking worden gestimuleerd.
Algemene aanbevelingen -
Verschillen tussen ROC’s Aanbeveling Onderzoeken hoe ROC’s nadrukkelijker kunnen worden benaderd en betrokken bij ontwikkelingen ter verbetering van het opleidingstraject. Toelichting Uit het onderzoek blijkt dat er grote verschillen zijn tussen ROC’s onderling als het gaat om de tevredenheid van studenten, nakoming afspraken, voortijdige uitval van studenten. En ook in het slagingspercentage bij doorstroom naar de politieacademie (deze laatste informatie staat niet in het rapport). De gegevens van de ROC’s worden in deze rapportage anoniem verwerkt, maar zoals ook blijkt uit het overzicht op blz. 43 zijn er ROC’s die over de hele linie minder goed presteren. Juist voor die ROC’s zou extra ondersteuning waardevol zijn.
-
Ondersteuning politieacademie bij het doorstroomprogramma Aanbeveling De rol van de politieacademie in het VESPORO project duidelijker maken naar de ROC’s en het korps. Toelichting Uit het onderzoek is gebleken dat er bij partijen verschillende verwachtingen zijn over de rol van de politieacademie in de ondersteuning van de ROC’s.
10.
4. VESPORO, achtergrond en doelstelling Achtergrond Op 24 maart 2011 is een convenant ondertekend over doel en inhoud van een onderwijsarrangement, met de titel: ‘Doorstroomprogramma HTV-Politie’. Partijen bij dit convenant zijn het ministerie van Veiligheid en Justitie, MBO Raad, politieacademie, ROC’s, korpsen en ECABO. De realisatie van het doorstroomprogramma staat bekend als het project ‘versterking samenhang politieonderwijs en regulier onderwijs’ ofwel VESPORO. Het project sluit aan bij de ‘visie herziening politieonderwijs’ van het ministerie van Veiligheid en Justitie om te komen tot een meer effectief en efficiënt maar hoogwaardig politieonderwijs in Nederland. VESPORO wordt aangestuurd door een landelijk projectteam. Het doorstroomprogramma HTV-Politie (VESPORO) benoemt de condities ter bevordering van de doorstroom van gediplomeerden van de Mbo-opleiding HTV (Handhaver toezicht en veiligheid) naar verkorte initiële opleidingen Politiemedewerker, niveaus 3 en 4. Op regionaal niveau worden relevante partijen (i.c. Regiokorps, ROC, politieacademie en ECABO), uitgenodigd om het doorstroomprogramma uit te voeren. Voor dat doel is een model voor een regionaal convenant ontwikkeld. Om de effecten van het doorstroomprogramma in de periode september 2011 t/m juli 2016 te kunnen bepalen heeft het projectteam VESPORO evaluatiecriteria en te registreren gegevens benoemd. In het landelijk arrangement ‘doorstroomprogramma HTV-Politie’ wordt in hoofdstuk 3.2 (procesbeschrijving) bij stap 3 (registratie) voorzien in de mogelijkheid om aan ECABO een opdracht te verstrekken om zorg te dragen voor coördinatie van registratie van verzamelde landelijke gegevens. “Met de ondertekening van dit onderwijsarrangement bevestigen de betrokken partijen dat zij overeenstemming hebben over doel en inhoud van het onderwijsarrangement en dat zij zullen samenwerken bij de uitvoering ervan alsook gezamenlijk zorg zullen dragen voor het monitoren en evalueren van het onderwijsarrangement” (uit onderwijsarrangement ‘Doorstroomprogramma HTV-Politie’) Met de ondertekening van het onderwijsarrangement verplichten samenwerkende partijen zich om mee te werken aan het monitoren en evalueren van de HTV-Politie opleiding.
Doelstelling Doelstelling van het project is om de aansluiting tussen regulier- en politieonderwijs te verbeteren zodat de (potentiële) arbeidsmarkt voor instroom bij de politie zo goed mogelijk wordt benut. Daarnaast beoogt het project een positieve bijdrage te leveren aan het door het ministerie van Veiligheid en Justitie gestelde doel om tot efficiënter en effectiever politieonderwijs te komen. Om hiertoe te komen zijn de volgende subdoelen geformuleerd die evaluatie behoeven: Ook 16,17-jarigen worden alvast geënthousiasmeerd voor het politievak om zo de toekomstige behoefte aan instroom bij de Politie te garanderen. Een stage bij het Korps tijdens de HTV opleiding kan hier een belangrijke bijdrage aan leveren. De instroom van studenten bij de Politie wordt meer flexibel en divers. Er wordt een verkorting van een jaar gerealiseerd voor HTV-P studenten aan de politieacademie, met behoud van kwaliteit. De verwachting is dat de uitval bij de opleiding aan de politieacademie daalt, omdat HTV-P studenten na hun opleiding in staat zijn om een beter gemotiveerde keuze te maken voor hun beroepskeuze dan reguliere studenten. Daarnaast heeft er aan het begin van deze doorlopende leerlijn al een licht selectie-moment plaatsgevonden. Om te onderzoeken of de beoogde doelen van het project VESPORO worden gerealiseerd zijn in het memo ‘Evaluatiecriteria en te registreren gegevens doorstroomprogramma HTV-Politie’, evaluatiecriteria en te registreren gegevens benoemd. In het memo wordt een onderscheid gemaakt naar beleidsmatige vragen en dataverzameling.
11.
Beleidsmatige vragen Bij de beleidsmatige vragen gaat het er om of de beoogde doelen van het project VESPORO zijn gerealiseerd en of de gemaakte afspraken in arrangement en convenant zijn nagekomen en het beoogde effect hebben gehad. Opdrachtverstrekking ECABO Ministerie voor Veiligheid en Justitie heeft ECABO subsidie verstrekt om in het verlengde van haar wettelijke taken de volgende werkzaamheden te verrichten: A. het verzamelen van kwantitatieve en kwalitatieve informatie via betrokken onderwijspartners en Korps met betrekking tot de HTV-Politie studenten; B. het in kaart brengen van de tevredenheid van studenten over het doorstroomprogramma HTVPolitie en de samenwerking tussen betrokken partijen (politieacademie, korpsen, ECABO en ROC’s) Op te leveren producten a. kwartaalinformatie (tabellenrapporten landelijk en per onderwijsinstelling) b. overzicht samenwerkende partijen (PA, Korps, ECABO, ROC) c. leerlingtevredenheidsonderzoek (tabellenrapporten landelijk per onderwijsinstelling) d. onderzoek tevredenheid samenwerkingspartners (rapport: tabellenrapport/gespreksverslagen) e. tussenrapportage f. samenvatting tussenrapportage Deelonderzoeken Om de beleidsmatige vragen te beantwoorden en de benodigde data te verzamelen t.b.v. in-, door-, en uitstroom van studenten is gekozen voor een onderzoeksopzet met vier deelonderzoeken: 1. dataverzameling in- door- en uitstroom studenten HTV-Politie bij ROC’s en studenten politieacademie; 2. inventarisatie regionale samenwerkingsverbanden; de feitelijke uitwerking van de afspraken en rolbeschrijvingen zoals beschreven in Regionale convenanten en het landelijke Onderwijsarrangement; 3. tevredenheidonderzoek onder de samenwerkende partners in het HTV-Politie onderwijs, te weten de ROC’s, de politieacademie, korpsen en ECABO. Het betreft procesinformatie; een waardering van participerende partijen over de feitelijke samenwerking; 4. tevredenheidonderzoek onder studenten van de ROC’s en in een later stadium de studenten van de politieacademie. De vier deelonderzoeken worden hierna verder beschreven. Allereerst wordt de relatie gelegd met de relevante passages uit het memo ‘Evaluatiecriteria en te registreren gegevens doorstroomprogramma HTV-Politie’, vervolgens worden de opzet en werkwijze van de onderzoeken nader toegelicht. In de uitvoering zijn de onderzoeken b en c samengevoegd.
12.
5. Deelonderzoeken, opzet en werkwijze Dataverzameling in-, door-, en uitstroom studenten HTV-Politie Om de effecten van het doorstroomprogramma te kunnen evalueren zal het ROC een aantal zaken moeten registreren in de periode dat de student het doorstroomprogramma aan het ROC volgt. Dit begint bij de start van het doorstroomprogramma 1-9-2011. De politieacademie en de korpsen zullen ook een aantal zaken moeten registreren. Dit begint op het moment van de doorstroom 1-9-2013 en duurt tot de instroom van de student in het Korps. Hieronder een overzicht met te verzamelen data door de betrokken partijen.
ROC’s Landelijk aantallen/percentage studenten HTV-Politie die september 2011 bij ROC starten Vooropleiding studenten HTV-Politie Motieven studenten om deel te nemen aan HTV-Politie Aantal BPV/stageplekken bij de korpsen vanaf 2011, daarna per jaar Percentage studenten HTV-Politie aan het ROC en percentage HTV-Politie studenten landelijk Gender en allochtoon/autochtoon studenten (indien mogelijk) per cohort (Uit memo evaluatiecriteria en te registreren gegevens doorstroomprogramma HTV-Politie) Toelichting Bij het inventariseren van in-, door-, en uitstroomgegevens gaat het om studenten die in het schooljaar 2011-2012 of 2012-2013 zijn ingestroomd in het HTV-Politie traject. Alleen de ROC’s die een convenant hebben getekend voorafgaand aan het schooljaar zijn in dit onderzoek meegenomen. ROC’s die in 2011 zijn gestart met de opleiding HTV-Politie: ROC van Amsterdam ROC Zadkine ROC Mondriaan ROC Friese Poort ROC: Landstede Groep ROC Midden Nederland Stichting Amarantis Onderwijsgroep ROC Kop van Noord-Holland ROC’s die in 2012 zijn gestart met de opleiding HTV-Politie: Drenthe college Alfa college ROC Tilburg ROC West Brabant / Vitalis college Scalda (ROC Zeeland) ROC A12 ROC Flevoland / Mbo college Almere ROC ID College ROC Nijmegen ROC Arcus college ROC van Eindhoven / Summa Deltion College ROC van Twente Opzet en werkwijze ROC’s hebben drie keer een Excel document ingevuld met gegevens van studenten in het HTV-Politie traject en indien van toepassing, mutaties ingevoerd. Van de inventarisatie is een rapportage gemaakt (zie hoofdstuk 6).
13.
Inventarisatie uitvoering regionale samenwerkingsverbanden en onderzoek tevredenheid samenwerkende partijen De afspraken in het landelijke arrangement en de regionale convenanten zullen onderwerp van beleidsmatige evaluatie zijn: Zijn de landelijke afspraken door alle partijen nagekomen? Welke knelpunten zijn ontstaan? Hoe zijn die opgelost? Zijn de regionale afspraken door alle partijen nagekomen? Welke knelpunten zijn ontstaan? Hoe zijn die opgelost? Tevredenheid korps, politieacademie, ROC, student over examinering (politiegedeelte) Tevredenheid van korps, politieacademie en ROC, student over BPV Tevredenheid van korps, politieacademie en ROC over de HTV/Politie student Tevredenheid korps, politieacademie en ROC over werving en selectie (procedure, taakverdeling, inhoud) (Uit memo evaluatiecriteria en te registreren gegevens doorstroomprogramma HTV-Politie) Toelichting
De landelijke afspraken zijn t.b.v. het onderzoek ingedeeld naar thema: -
Voorlichting voor de HTV-P opleiding Intake en selectie Registratie Uitvoering doorstroomprogramma Stage
In deze rapportage zijn de thema’s uitgewerkt. Per thema wordt het volgende beschreven: De uitvoeringspraktijk De tevredenheid over de samenwerking Gesignaleerde knelpunten Opzet en werkwijze Er is een inventarisatie gemaakt uit het regionaal Convenant en landelijk Onderwijsarrangement van de verplichtingen die convenantpartners over en weer hebben. Op basis van deze inventarisatie is een vragenlijst ontwikkeld. De vragenlijst is in mei/juni 2013 uitgezet.19 respondenten van de ROC’s, 7 respondenten van het korps en de politieacademie hebben de vragenlijst ingevuld. Bij de inventarisatie van de uitvoering van de regionale samenwerkingsverbanden zijn convenantpartners bevraagd over de uitvoering van de in het regionale convenant en het onderwijsarrangement beschreven afspraken. De bedoeling daarbij is nadrukkelijk niet om gedetailleerd verslag te doen over hoe die afspraken in detail geconcretiseerd zijn, maar een algemeen beeld te schetsen over de uitvoeringspraktijk en de knelpunten die zijn gesignaleerd. Die knelpunten vormen de basis voor aanbevelingen waarmee de werkgroep Monitoring en Evaluatie en de projectgroep VESPORO aan de slag kunnen. In de rapportage is een samenvatting gegeven van de antwoorden op de open vragen. De integrale antwoorden op de open vragen zijn niet openbaar en worden uitsluitend beschikbaar gesteld aan het projectteam VESPORO. De volgende ROC’s hebben een bijdrage geleverd aan dit onderzoek: ROC van Amsterdam ROC Zadkine ROC Mondriaan ROC Friese Poort ROC Midden Nederland Stichting Amarantis Onderwijsgroep / Mbo Amersfoort ROC Kop van Noord-Holland Drenthe college Alfa college ROC Tilburg ROC West Brabant / Vitalis college
14.
ROC Flevoland / Mbo college Almere ROC ID College ROC Nijmegen ROC Arcus college ROC van Eindhoven / Summa Deltion College ROC van Twente
Onderzoek tevredenheid studenten opleiding HTV-Politie De afspraken in het landelijke arrangement en de regionale convenanten zullen onderwerp van beleidsmatige evaluatie zijn: Tevredenheid student doorstroomprogramma HTV-Politie over stage Politie op het gebied van begeleiding, taken, tijdsbesteding en examinering/beoordeling v.d. begeleiding. (ROC) Tevredenheid student HTV-Politie over: lesstof Politiegedeelte, (gast)docenten politieacademie en korps. (ROC) (Uit memo evaluatiecriteria en te registreren gegevens doorstroomprogramma HTV-Politie) Toelichting, opzet en werkwijze Om de tevredenheid van de studenten HTV-Politie vast te stellen is een enquête uitgezet. De enquête is gebaseerd op de vragen van de Job monitor. Hiervoor is gekozen omdat de vragen van de Job monitor qua taalgebruik en complexiteit zijn afgestemd op de doelgroep en de onderwerpen sterk overeen komen met de onderwerpen zoals in de evaluatiecriteria genoemd. Waar mogelijk zijn de resultaten van de Job monitor 2012 vermeld (resultaten niveau 3 studenten). De vragenlijst is onderverdeeld in een aantal categorieën en thema’s: Categorieën Thema’s A. Informatie Lessen/Lesmateriaal Examinering B. Onderwijsinhoud
Studiebegeleiding Stage/bpv Opbrengst/leer je genoeg? / Kwaliteit van het onderwijs
C. Keuze/Loopbaanbegeleiding D. Eindoordeel ROC’s hebben de enquête klassikaal afgenomen met behulp van de ROC-spiegel2. Afname heeft plaatsgevonden in de periode mei/juni 2013. De resultaten zijn zowel over het totaal als per ROC uitgewerkt. De resultaten over het totaal zijn in deze rapportage opgenomen. De resultaten per ROC worden naar de afzonderlijke ROC’s gestuurd. Zij kunnen met deze informatie inzicht krijgen in de tevredenheid van hun studenten en de informatie gebruiken om, in gesprek met de studenten, het onderwijs te verbeteren. Naast de resultaten per vraag zijn ook de gemiddelden en de maximale score en minimale score van de ROC’s weergegeven. Zo ontstaat een beeld van de spreiding van het gemiddelde per ROC t.o.v. het gemiddelde over het totaal. Tevens zijn in een apart overzicht de gemiddelde scores per vraag en per ROC weergegeven.
2 De ROC-spiegel is een online instrument waarmee enquêtes kunnen worden samengesteld.
15.
Voorbeeld:
0% 1. beslist niet
20%
40%
2. waarschijnlijk niet
60% 3. misschien
80% 4. waarschijnlijk wel
100% 5. beslist wel
De gemiddelde score is 3,2. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,0 tot 3,6. Het getal 3,2 geeft het gemiddelde van alle studenten aan. 3,0 is de gemiddelde score van het laagst scorende ROC, 3,6 de gemiddelde score van het hoogst scorende ROC. In het totaal hebben 284 studenten van 14 verschillende ROC’s de vragenlijst ingevuld: ROC van Amsterdam ROC Zadkine ROC Mondriaan ROC Friese Poort ROC Midden Nederland Stichting Amarantis Onderwijsgroep / Mbo Amersfoort Drenthe college Alfa college ROC Tilburg ROC West Brabant / Vitalis college ROC A12 ROC Flevoland / Mbo college Almere ROC ID College Deltion College
16.
6. Dataverzameling in- door- en uitstroom studenten HTV-Politie Studenten HTV-P per ROC en leerjaar In het schooljaar 2012-2013 bieden 21 ROC’s de opleiding HTV-P aan. In 2011-2012 waren dat er nog 8. De definitieve selectie van studenten voor de HTV-P opleiding is bij minimaal 6 ROC’s niet in het begin van de opleiding, maar in de loop van het eerste leerjaar of zelfs in het tweede leerjaar. Daarom ontbreken bij een aantal ROC’s studenten en zijn bij andere ROC’s alleen studenten in het tweede leerjaar weergegeven. Tabel 6.1 Aantal studenten HTV-P per ROC’s en leerjaar, schooljaar 2012-2013 Studenten 2012-2013 Totaal
Aantal beschikbare stageplaatsen 20122013
43
81
84
14
40
25
13
38
25
35
35
100
33
10
28
32
23
12
21
40
leerjaar 1
2
ROC van Amsterdam
38
ROC Midden Nederland
26
Stichting Amarantis Onderwijsgroep
25
ROC Zadkine ROC van Eindhoven / Summa
33
ROC Landstede Groep ROC Tilburg
3
28 23
ROC Mondriaan
16
5
Drenthe College
12
21
12
Scalda
20
20
2
ROC Arcus College
20
20
24
ROC van Twente
16
16
16
16
12-20
ROC Friese Poort
9
16
ROC Nijmegen
16
16
16
ROC A12
14
14
16
12
18
8
16
7
8
ROC Kop van Noord-Holland ROC Flevoland
12 8
Deltion College
7
Alfa college
12
ROC West Brabant / Vitalis college
12
ROC ID College Totaal
16-32 251
193
5
449
508-532
Aantal studenten Eind schooljaar 2012-2013 zijn er volgens opgave van de ROC’s in het totaal 449 studenten geselecteerd voor de HTV-Popleiding, 251 studenten in het eerste jaar van de opleiding (in schooljaar 2011-2012 waren dat er 221),193 in het tweede jaar en 5 in het derde jaar. Uitval 36 studenten hebben in het schooljaar 2012-2013 hun opleiding voortijdig beëindigd. Zie figuur 6.3 Stageplaatsen Het aantal stageplaatsen is vooralsnog groter dan het aantal geselecteerde studenten.
17.
Verdeling studenten HTV-P naar leeftijd Figuur 6.1 Verdeling studenten HTV-P in het eerste jaar van de opleiding naar leeftijd (2011-2013) 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 15
16
17
18
19
2011-2012
20
21
22
23
2012-2013
In het begin van het schooljaar 2012-2013 (1 september 2012) is de gemiddelde leeftijd is van de 251 e studenten in het 1 leerjaar van de HTV-P opleiding 17,2 jaar (gelijk aan de meting 1 september 2011). 41 studenten, oftewel 15% is 18 jaar of ouder wanneer zij met de HTV-P opleiding starten. In september 2011 was dat nog ruim een derde.
Studenten HTV-P naar geslacht e
Tabel 6.3 Verdeling studenten 1 leerjaar HTV-P opleiding naar geslacht, 2011-2013 Geslacht Studenten HTV-politie (%) Studenten HTV (%) Studenten MBO totaal (%) 2011-2012
2012-2013
2011-2012
2012-2013
2011-2012
2012-2013
Man
67
62
74
71
53
52
Vrouw
33
38
26
29
47
48
Het aandeel vrouwen in de HTV-P opleiding is kleiner dan het aandeel vrouwen MBO totaal, maar groter dan het aandeel vrouwen in de reguliere HTV opleiding. e Het aandeel vrouwen in het 1 jaar van de HTV-P opleiding is toegenomen t.o.v. het vorige jaar.
Studenten HTV-P naar etniciteit e
Tabel 6.4 Verdeling studenten 1 leerjaar HTV-P opleiding naar etniciteit, 2011-2013 Studenten MBO totaal Studenten HTV (%) Studenten HTV-P (%) 3 (%) Etniciteit 2011-2012 2012-2013 2011-2012 2012-2013 2011-2012 2012-2013 Autochtoon
86
86
80
83
73
73
Niet-Westers Afrika
-
-
2
2
2
2
Niet-Westers Amerika
-
-
-
1
1
1
Niet-Westers Antillen
-
-
1
1
2
2
Niet-Westers Azië
-
-
1
1
3
3
Niet-Westers Marokko
-
-
2
2
4
4
Niet-Westers Suriname
-
1
5
3
4
4
Niet-Westers Turkije
1
2
4
3
4
4
Onbekend
-
10
-
-
1
1
3 De derde generatie immigranten wordt niet als allochtoon aangemerkt.
18.
Westers Azië Westers Europa
1
-
2
1
1
1
10
1
3
4
4
5
Het aandeel autochtonen in het HTV-politie traject is groter dan het aandeel autochtonen in de HTV opleiding landelijk en het MBO totaal landelijk. Opvallend is het hoge percentage ‘onbekend’. e
Figuur 6.2 Verdeling studenten 1 leerjaar HTV-P opleiding naar vooropleiding, 2011-2013 VMBO theoretische leerweg VMBO kaderberoepsgerichte leerweg VMBO gemengde leerweg MBO niveau 2 HAVO Overig 0
5
10
2012-2013
15
20
25
30
35
40
45
50
2011-2012
Bijna de helft van de studenten in het eerste jaar van de HTV-P opleiding 2012-2013 heeft een vooropleiding VMBO theoretische leerweg. Bijna een derde heeft een vooropleiding VMBO kaderberoepsgerichte leerweg. Opvallen is de sterke afname van studenten met een vooropleiding MBO niveau 2. Het aandeel studenten is het eerste jaar van de HTV-P opleiding met een vooropleiding VMBO theoretische leerweg, VMBO gemengde leerweg of HAVO is in 2012 hoger dan in 2011. Het aandeel studenten met een vooropleiding MBO niveau 2 of een VMBO kaderberoepsgerichte leerweg is daarentegen kleiner.
Intake en selectie opleiding HTV-P Tabel 6.5 Aantal studenten naar leerjaar dat de verschillende onderdelen van de selectieprocedure heeft doorlopen, 2012-2013 e e e 1 jaar HTV-P 2 jaar HTV-P 3 jaar HTV-P opleiding opleiding opleiding aantal % aantal % aantal % Totaal aantal geselecteerde studenten HTV251 193 5 P Intake gesprek gehad 251 100 175 91 0 Vertegenwoordiger politie aanwezig bij intake 233 93 148 77 0 gesprek Deelgenomen aan ontwikkelassessment 81 32 68 35 4 80 Fysieke test gehad
249
99
123
64
4
80
Persoonlijkheidstest / capaciteitentest VOG/Antecedentenonderzoek heeft plaatsgevonden
239
95
112
58
4
80
221
88
119
62
4
80
Alle studenten in het eerste jaar van de opleiding HTV-P 2012-2013 hebben een intakegesprek gehad. 93% met een vertegenwoordiger van de politie. De meeste studenten hebben ook een fysieke test gehad, een persoonlijkheidstest / capaciteitentest en een VOG/Antecedentenonderzoek. Slechts een derde heeft deelgenomen aan een ontwikkelassessment. Voor de deelnemers in het tweede jaar van de opleiding liggen deze percentages lager, met uitzondering van de deelname aan een ontwikkelassessment.
19.
Voortijdige beëindiging opleiding HTV-P Figuur 6.3 Aantal voortijdige beëindigingen opleiding HTV-P, 2011-2013 30 25 20 15 10 5 0 nov-11
feb-12
jun-12 1e leerjaar
nov-12
feb-13
jun-13
2e leerjaar
In het schooljaar 2011-2012 hebben in het totaal 35 studenten, geselecteerd voor de HTV-P opleiding hun opleiding tussentijds beëindigd. Dit is meer dan de opgave in de tussenrapportage 2011-2012 omdat toen nog niet precies bekend was hoeveel studenten door zouden gaan in het tweede jaar. In het schooljaar 2012-2013 hebben nog eens 36 studenten voortijdig hun opleiding beëindigd, 15 in het tweede jaar van hun opleiding en 21 in het eerste jaar van hun opleiding. Tabel 6.6 Redenen voortijdige beëindiging opleiding HTV-P, 2011-2013 Redenen tussentijdse beëindiging
Aantal keer genoemd
Opleiding valt tegen
8
Opleidingsniveau te hoog Persoonlijke omstandigheden / psychosociale problemen Integriteit / niet door de screening gekomen Werkhouding / motivatie Beeld beroep komt niet overeen met de verwachting Ingestroomd bij de politieacademie
4 4 10 7 10 3
De meest genoemde redenen voor voortijdige beëindiging van de opleiding HTV-P zijn: ‘beeld beroep komt niet overeen met de verwachting’ en ‘integriteit / niet door de screening gekomen’. De studenten die niet door de screening is gekomen betreft vnl. de studenten uit 2011-2012. Keuze beroep / onderwijs na voortijdige beëindiging opleiding HTV-P Zeven van de tien studenten die hun opleiding voortijdig beëindigen kiezen voor een andere opleiding, gaan door met de opleiding HTV of hebben al een startkwalificatie. Van twee van de tien is het vervolg van de loopbaan onbekend. De overige gaan werken. Ook zijn er 3 ‘uitvallers’ die aangenomen zijn bij de politieacademie.
Aanmeldingen politieacademie Voor het schooljaar 2013-2014 hebben zich 107 studenten HTV-P aangemeld voor de werving en selectieprocedure bij de politieacademie. 46 van hen hebben het wervings en selectieproces succesvol doorlopen, zijn aangesteld bij het korps en gestart met de opleiding aan de politieacademie. Van de 107 HTV-P studenten zijn er 26 uitgevallen bij deel A van de selectieprocedure (intelligentie, taalvaardigheid en conditie), 25 bij deel B (psychologisch onderzoek) en 6 bij het landelijk evaluatiegesprek; het gesprek met de toekomstige werkgever. 1 kandidaat is niet door de screening gekomen en 3 kandidaten zijn in de herkansing afgevallen.
20.
7. Inventarisatie uitvoering afspraken in onderwijsarrangement en regionaal convenant HTV-Politie en tevredenheid samenwerkende partijen Voorlichting Verantwoordelijkheid ROC: Het ROC plant en organiseert in overleg met het korps en de Politieacademie de voorlichtingsbijeenkomsten, folders en andere publiciteit en ontwikkelt in samenwerking met de politie een regionaal wervingsplan. Verantwoordelijkheid korps: Het samenwerkende korps zorgt voor zichtbare aanwezigheid bij voorlichtingsbijeenkomsten en ondersteunt zo nodig de publiciteit. Verantwoordelijkheid Politieacademie: De Politieacademie plant en organiseert samen met de ROC’s de voorlichtingsbijeenkomsten, folders en andere publiciteit. De data worden overlegd met betrokkenen van het korps. Daarnaast kan de wekelijkse landelijke voorlichtingsronde van de Politieacademie ook in dit traject worden opgenomen. Welke activiteiten zijn er in het kader van de voorlichting geweest (schooljaar 2012-2013)? 1.
Er zijn voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd. ja
nee
onbekend
ROC
17
1
1
korps
6
-
1
Van de 27 respondenten geven er 23 aan dat er voorlichtingsbijeenkomsten zijn georganiseerd. 3 geven ‘onbekend’ aan en 1 respondent geeft aan dat er geen voorlichtingsbijeenkomsten zijn georganiseerd. 2. Wanneer zijn de voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd en wie waren daarbij betrokken? De meeste ROC’s kiezen voor meerdere voorlichtingsmomenten, al dan niet onderdeel van de algemene voorlichting van het ROC. In een aantal gevallen is het korps bij de voorlichting betrokken en soms een vertegenwoordiger van handhaving/stadstoezicht, maar dat is incidenteel. 3. Waarom zijn er geen voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd? Een ROC geeft aan geen voorlichtingsbijeenkomst te organiseren vanwege het kleine aantal toegewezen plaatsen bij de politie. 4. Er zijn folders opgesteld en/of er is andere publiciteit gegenereerd ja
nee
onbekend
ROC
13
6
-
korps
5
1
1
politieacademie
-
-
1
Van de 27 respondenten geven er 18 aan dat er folders zijn opgesteld en/of andere publiciteit is gegenereerd. 7 respondenten geven aan dat dat niet het geval is en 2 geven ‘onbekend’ aan. Een aantal ROC’s heeft gekozen voor aparte folders, flyers of brochures. ‘Vermelding op de site van het ROC levert al genoeg aanmeldingen op’, wordt genoemd als argument om geen aparte documentatie voor dit traject op te stellen.
21.
5. Er is een regionaal wervingsplan opgesteld. ja
nee
onbekend
ROC
1
15
3
korps
3
3
1
politieacademie
-
-
1
Van de 27 respondenten geven er 4 aan dat er een regionaal wervingsplan is opgesteld, 18 respondenten geven aan dat dat niet het geval is en 5 geven ‘onbekend’ aan. Vaak is er geen sprake van een regionaal wervingsplan, wel is er in de meeste gevallen regelmatig contact tussen ROC en korps en is het thema ‘voorlichting’ onderdeel van de regionale overleggen tussen korps en ROC. Tevredenheid samenwerking 6. Ik ben tevreden over de samenwerking tussen de convenantpartners met betrekking tot voorlichting.
totaal
2
ROC
1
politie
1
politieacademie
1 0
13
8
8 5
7
4
3
1
5 helemaal eens
10 eens
neutraal
15 oneens
20
25
30
helemaal oneens
Het merendeel van de respondenten is tevreden over de samenwerking. Een aantal respondenten geeft aan dat de samenwerking nog van de grond moet komen of nog verder moet worden uitgewerkt. Tevens wordt opgemerkt dat de politieacademie niet is betrokken bij de voorlichting of dat de samenwerking stroef verloopt. De vorming van de nationale politie heeft tot personele wisselingen geleid waardoor in een aantal gevallen de contacten weer opnieuw moeten worden opgebouwd.
Intake en selectie Verantwoordelijkheid ROC: Het ROC organiseert de intakegesprekken en zorgt voor de aanmelding, het afnemen van assessments en de verslaglegging. De selectieprocedure bestaat uit een aantal onderdelen. Een mondeling gesprek met een medewerker van het ROC en een medewerker van het betrokken korps (de betrokken korpsen). In dit gesprek wordt ingegaan op de motivatie voor het traject, het beroepsbeeld van de kandidaat en mogelijke (sociale) belemmeringen die hij/zij kan tegenkomen. Verder moet de kandidaat deelnemen aan een ontwikkelassessment Fysieke test van Werving en Selectie) (gericht op fysieke ontwikkelingsmogelijkheden van de kandidaat) Persoonlijkheidstest/Capaciteitentest (o.a. Nederlands en rekenen) Naar aanleiding van de resultaten uit de verschillende onderdelen van de toelatingsprocedure wordt een rapport opgesteld door medewerkers van het ROC. Verantwoordelijkheid korps: Het korps levert mensen om de gesprekken gezamenlijk voor te bereiden, de gesprekken te voeren en na te bespreken. Bij positief resultaat kennismakingsdag organiseren bij korps. Selectie(procedure) 7. Vindt de selectie voor deelname aan de HTV-P opleiding vooraf/begin schooljaar plaats? Toelichting: het gaat hierbij niet om de verschillende onderdelen van de selectieprocedure, maar de daadwerkelijke selectie voor de HTV-P opleiding.
22.
Bij 13 ROC’s vindt de selectie voor deelname aan de HTV-P opleiding vooraf of in het begin van het schooljaar plaats vindt. Bij 6 ROC’s is dat niet het geval. 8.
Kunt u aangeven waarom de selectie later in de opleiding plaats vindt?
Vaak is het aantal aanmeldingen bij het ROC hoger dan het aantal beschikbare plaatsen bij de politie. Het selectiemoment wordt uitgesteld om het ROC en het korps de gelegenheid te geven om de student beter te leren kennen en de student de gelegenheid te bieden om kennis te maken met de opleiding. Eén ROC geeft aan dat er is het begin van het schooljaar een 0-meting plaats vindt en de student het eerste jaar van de opleiding de gelegenheid heeft om competenties verder te ontwikkelen. Aan het eind van het eerste jaar volgt dan de eventuele toelating tot het P-deel. 9. Maken de volgende onderdelen deel uit van de selectieprocedure? Onderdelen selectieprocedure
ROC/Korps
ja
nee
onbekend
Een mondeling gesprek met een medewerker van het ROC en een medewerker van het betrokken korps?
ROC
17
2
-
Korps
7
-
-
Wordt daarbij gebruik gemaakt van het ‘Interview HTVPolitie - intakeformulier’ opgesteld door de werkgroep Werving en selectie?
ROC
14
2
1
Korps
5
2
-
ROC
11
8
Korps
3
3
1
ROC
17
2
-
Korps
7
Gebeurt dat conform de richtlijnen en met behulp van de documenten die hiervoor zijn opgesteld door de werkgroep Werving en selectie?
ROC
13
2
2
Korps
5
1
1
Een persoonlijkheidstest/capaciteitentest (o.a. Nederlands en rekenen)?
ROC
17
2
-
Korps
6
Een ontwikkelassessment? Een fysieke test?
7
1
Het grootste deel van de respondenten geeft aan dat een mondeling gesprek, een fysieke test en een persoonlijkheids-/capaciteitentest, onderdeel uitmaken van de selectieprocedure. Dit gebeurt in de meeste gevallen met behulp van documenten die zijn opgesteld door de werkgroep Werving en selectie. Acht ROC’s geven aan dat een ontwikkelassessment geen onderdeel uitmaakt van de selectieprocedure. Eén ROC geeft aan dat de capaciteitentest alleen wordt afgenomen bij studenten met een vooropleiding vmbo kaderberoepsgerichte leerweg. 10. Is er per student naar aanleiding van de resultaten uit verschillende onderdelen van de toelatingsprocedure een rapport opgesteld?
ROC
ja 13
nee 5
onbekend 1
13 ROC’s geven aan een rapport op te stellen naar aanleiding van de toelatingsprocedure. 5 ROC’s stellen geen rapport op. In de toelichting wordt aangegeven dat de bevindingen, eventueel aangevuld met een motivatie vanuit school, worden opgenomen in het studentendossier. 11. Is er bij een positief resultaat een kennismakingsdag georganiseerd bij het korps?
korps
ja 4
nee 3
Niet alle korpsen organiseren een kennismakingsdag. In de toelichting wordt aangegeven dat er een introductieweek / inkijkstage of oriëntatieweek wordt georganiseerd. 1 korps organiseert een dag i.s.m. het ROC en Stadstoezicht. Tevredenheid samenwerking
23.
12. Ik ben tevreden over de samenwerking tussen de convenantpartners met betrekking tot intake en selectie.
totaal
7
ROC
12
4
korps
9
3
3
0
6 5
1
1
1 5
helemaal eens
10 eens
neutraal
15
20
oneens
helemaal oneens
25
30
geen mening
Het grootste deel van de respondenten is tevreden over de samenwerking met betrekking tot intake en selectie. Een aantal ROC’s geeft aan dat het proces van samenwerking met het korps nog in ontwikkeling is en nog verder kan worden geoptimaliseerd. Dat geldt ook voor de samenwerking tussen ROC’s onderling. Eén ROC merkt op dat wanneer niet dezelfde procedures worden gevolgd en er geen onderlinge afstemming is gaan studenten shoppen bij verschillende ROC’s en stappen over zonder dat er contact is of informatie wordt uitgewisseld.
Registratie Verantwoordelijkheid ROC: Het ROC is verplicht de politie elke maand op de hoogte te brengen van mutaties in het studentenbestand en zo mogelijk, de reden van deze mutatie. In de wervings- en opleidingsfase doet het ROC maandelijks een opgave aan de politie van de aangemelde studenten aan de opleiding. In het onderwijsarrangement is een passage opgenomen waarin staat dat de ROC's bijhouden hoe de kwaliteit van de leerlingen in het doorstroomprogramma HTV-Politie zich verhoudt tot leerlingen die de reguliere HTV opleiding volgen. Verantwoordelijkheid korps: Ook het korps registreert gegevens van het traject: beschikbaar gestelde stageplaatsen, uren begeleiding en doorstroom naar de Politieacademie Registratie en uitwisseling gegevens 13. Wordt het aantal aangemelde studenten alsmede de mutaties in het studentenbestand maandelijks doorgegeven aan de politie?
ROC
ja 8
nee 11
Meerdere respondenten geven aan dat maandelijkse uitwisseling niet nodig is. Alleen wijzigingen doorgeven wanneer die zich voordoen volstaat. 14. Registreert het korps gegevens van het traject zoals beschikbaar gestelde stageplaatsen, uren begeleiding en doorstroom naar de Politieacademie?
ROC
ja 4
nee 3
Doorstroom naar de politieacademie speelt nog niet. Stageplaatsen beschikbaar stellen en regelen van de begeleiding gebeurt wel, maar wordt niet altijd geregistreerd Kwaliteit en uitval 15. Wat kunt u zeggen over de ‘kwaliteit’ van de deelnemers in het doorstroomprogramma HTV-Politie in vergelijking met de deelnemers in het reguliere HTV programma? De meeste respondenten geven aan dat de HTV-P studenten gemotiveerder zijn en bewuster zijn bij het maken van keuzes. Ook wordt een hoger niveau qua capaciteiten genoemd.
24.
Eén ROC ziet weinig verschil. 6 ROC’s geven aan de vergelijking niet te kunnen maken omdat er geen reguliere HTV groep is. 16. Wat kunt u zeggen over de ‘uitval’ in beide trajecten? Is er sprake van meer of minder uitval in de opleiding HTV-Politie? Het beeld is zeer wisselend. Er zijn zowel ROC’s die aangeven dat er geen verschil is als ROC’s die aangeven dat de uitval hoger of lager is. Als reden voor uitval wordt een aantal keer een verkeerde beroepskeuze genoemd: ‘een uniform beroep blijkt in de praktijk toch tegen te vallen’. Tevredenheid samenwerking 17. Ik ben tevreden over de samenwerking tussen de convenantpartners met betrekking tot registratie en uitwisseling van gegevens.
totaal
1
ROC
1
korps
1 0
10
11
9 3
2
8
2
1
1
5 helemaal eens
2
10 eens
neutraal
15
20
oneens
helemaal oneens
25
30
geen mening
De ROC’s zijn vaker tevreden over de samenwerking met betrekking tot registratie en uitwisseling van gegevens dan het korps. Toelichting: Vanuit het korps wordt opgemerkt dat de schriftelijke documentatie over de ontwikkeling van de student nog vorm moet krijgen en dat een goed volgsysteem voor zowel stadstoezicht, ROC en korps wenselijk is. Zoals ook bij andere thema’s het geval is wordt ook hier de rol van de politieacademie gemist, terwijl de politieacademie met betrekking tot registratie en uitwisseling van gegevens geen rol heeft.
Doorstroomprogramma (opmerking: met doorstroomprogramma worden hier de activiteiten op het ROC bedoeld, uitvoering stage is een apart onderwerp.) Verantwoordelijkheid ROC: Het ROC verzorgt het op de Politieacademie gerichte doorstroomprogramma, in overleg met Politie. Het op de Politieacademie gerichte deel, dat de student voorbereidt op een werkkring binnen de politie, betreft onderdelen op het gebied van lichamelijke oefening, assertiviteit, weerbaarheidstraining, sociaal communicatieve vaardigheden, functiegerichte vaardigheden en Praktisch Politioneel Ongevalsinzicht (EHDP). Verantwoordelijkheid korps: De opleidingsverantwoordelijken van de korpsen worden betrokken bij het HTV-Politie traject (het bijwonen van overleggen over voortgang; scholing van trajectbegeleiders en praktijkcoaches en het uitvoeren van lesprogramma’s voor de HTV-Politie-studenten door ervaren politiemensen). Verantwoordelijkheid Politieacademie: De Politieacademie levert deskundigheid in overleg met het korps en het ROC voor delen van het traject (RTGB, Levensreddend handelen, Verkeerswet, etc.). Verder maken Politieacademie en ROC afspraken over het ter beschikking stellen van lesmaterialen, hulpmiddelen en andere middelen waarmee het ROC vormgeeft aan de opleiding. Organisatie onderwijs 18. Hoe lang duurt de HTV-P opleiding? (twee jaar of langer?) duur HTV-P opleiding 2 jaar 2 jaar met mogelijkheid van uitloop 2,5 jaar
aantal ROC 6 3 6
25.
minimaal 2,5 jaar 2,5 - 3 jaar
1 3
Een ROC geeft aan dat de opleiding voor het huidige cohort 2 jaar duurt, maar dat de opleiding voor het cohort 2013 naar 2,5 jaar gaat. Een ander ROC geeft aan dat de huidige opleidingsduur 2,5 jaar bedraagt, maar dat de gewenste opleidingsduur 2 jaar is. 19. Hoe wordt het P-deel in het curriculum geplaatst? Vanaf welk moment; al dan niet ingevlochten in het reguliere HTV-onderwijs etc. e
17 ROC’s geven aan dat het P-deel vanaf het 1 jaar wordt aangeboden. 2 ROC’s geven aan dat met e e het P-deel in het 2 jaar wordt gestart. Een aantal ROC’s geeft aan dat het accent in het 2 of zelfs het e 3 jaar ligt. Dan vindt verbreding en verdieping plaats. Ook wordt opgemerkt dat het P-deel de rode draad in de opleiding vormt waarop steeds wordt terug gegrepen. 20. Welke knelpunten worden ervaren bij de uitvoering van het doorstroomprogramma? -
-
Een aantal ROC’s geeft aan knelpunten te ervaren bij de rol van de politieacademie. Knelpunten die worden genoemd zijn: gebrek aan informatie uitwisseling, inzet mensen, materiële ondersteuning / beschikbaar stellen van lesmateriaal en informatie over studiebelastingsuren / studiewijzer. 2 ROC’s geven aan dat de inhuur van docenten van de politieacademie prima is, maar erg duur. Uitvoering van stageopdrachten i.v.m. het ontbreken van bevoegdheden. Ondersteuning ECABO bij het werven van stage adressen Dure opleiding. Onder meer door het beperkte aantal beschikbare stageplaatsen bij de politie waardoor voor een klein aantal studenten een apart onderwijsprogramma moet worden georganiseerd.
Ook zijn er ROC’s die aangeven geen knelpunten te ervaren. De rol van het korps bij de uitvoering van het doorstroomprogramma wordt door meerdere respondenten als zeer positief ervaren. Volgens een aantal respondenten hangt een deel van de problemen samen met de pioniersfase waarin het traject zich nog bevindt. 21. Worden er knelpunten ervaren bij de verwerking van het Addendum in het OER? De meerderheid van de respondenten geeft aan geen knelpunten te ervaren bij de verwerking van het addendum in het OER. Een respondent geeft aan wel knelpunten te ervaren. Ook zijn er respondenten die aangeven geen ervaring hiermee te hebben. Deskundigheid(bevordering 22. Wordt voor het Politie-deel van de HTV-P opleiding expertise ingezet van het korps en/of politieacademie? Vinden er lessen op de politieacademie plaats; worden docenten van korps en/of politieacademie ingezet etc.? Van de 19 ROC’s die aan dit onderzoek hebben deelgenomen geven er 12 aan geen expertise in te zetten van korps en/of politieacademie. 7 ROC’s geven aan dat dat wel te doen. Soms betreft het uitsluitend inzet van het korps, in een enkel geval inzet van zowel het korps als de politieacademie of uitsluitend de politieacademie. Een aantal ROC’s geeft aan grote behoefte te hebben aan ondersteuning van met name de politieacademie, maar vanwege de kosten daarvan af te zien. Ook zijn er ROC’s die met ex politiemensen werken. 23. Op welke wijze wordt de deskundigheid van docenten over het werken bij de Politie bevorderd? Een deel van de respondenten van de ROC’s geeft aan dat de docenten bijscholingscursussen volgen, bijvoorbeeld het scholingsaanbod van de politieacademie. Ook werkt een deel van de ROC’s met docenten die afkomstig zijn van de politie of daar nog werkzaam zijn. Daarnaast vindt deskundigheidsbevordering plaats door contact tussen docenten van het ROC en docenten van de politieacademie en bestaat de mogelijkheid om via Politiekennisnet kennis op te doen.
26.
Leermiddelen en examinering 24. Ik ben tevreden over het digitale leermiddel ‘Handhaver Toezicht en Veiligheid’.
ROC
5 0
9
2
4
helemaal eens
6 eens
8
3 10
neutraal
12
oneens
14
1 16
helemaal oneens
1 18
20
geen mening
De meningen over het leermiddel zijn verdeeld. Het merendeel geeft ‘neutraal’ aan en een ongeveer even groot deel geeft aan tevreden te zijn als ontevreden te zijn. Een aantal respondenten is niet bekend met het leermiddel en heeft als beoordeling neutraal ingevuld i.p.v. geen mening. Betere toegang tot bronnen, meer opdrachten en toetsen alsmede het taalgebruik dat te weinig ambtelijk zou zijn, worden genoemd als suggesties voor verbetering. Daarnaast wordt aangegeven dat de tevredenheid over het HTV-P deel groeiende is nu er meer materiaal vrij komt. Ook bestaat er behoefte aan concrete voorbeelden van lessentabellen / studiebelastingsuren per onderdeel. 25. Ik ben tevreden over de examens van ExTH.
ROC
4 0
3
2
4
helemaal eens
5 6
eens
8
2 10
neutraal
12
oneens
5 14
16
helemaal oneens
18
20
geen mening
Ook de meningen over de examens van ExTH zijn verdeeld. Het merendeel geeft ‘neutraal’ of ‘geen mening’ aan. Daarnaast zijn er respondenten die tevreden of ontevreden zijn. Over de kosten, de communicatie / procedures, de inhoud van de toetsen, het beschikbaar stellen van oefentoetsen en de aansluiting van de toetsen op de leerstof zijn opmerkingen gemaakt. Een aantal respondenten geeft aan het kostenaspect een zorgpunt te vinden. Over de communicatie en procedures wordt zowel gezegd dat ‘deze te wensen over laten’ als dat deze ‘goed verlopen’. Over de inhoud van de toetsen zijn de meningen eveneens verdeeld: ‘de kwaliteit is goed’, en ‘de inhoud van de examens WKPV1 en 2 is naar tevredenheid’ en ‘het praktijkexamen voldoet’, maar ook ‘de koppeling van WKPV1 met het politiedeel is onzinnig’ en ‘het taalgebruik en complexiteit van de vragen en casussen sluiten niet aan bij de leerboeken’. Tevredenheid samenwerking 26. Ik ben tevreden over de samenwerking met de convenantpartners bij de uitvoering van het doorstroomprogramma.
totaal
9
ROC
10
8
korps
1
politieacademie
1
3
6 1
4 3
4
2
2
0
5
helemaal eens
eens
10 neutraal
15 oneens
20 helemaal oneens
25
30
geen mening
De tevredenheid over de samenwerking bij de uitvoering van het doorstroomprogramma toont een wisselend beeld. Een aantal respondenten van zowel de ROC’s als het korps geeft aan dat het doorstroomprogramma nog in ontwikkeling is: ‘een en ander dient nog veel meer uitgediept en verstevigd te worden’, ‘meer coördinatie en landelijke afstemming is gewenst’ en ‘de reorganisatie van het korps brengt veel onduidelijkheid met zich mee’. Zowel van de kant van het korps als de ROC’s worden opmerkingen gemaakt over de betrokkenheid van de politieacademie.
27.
Korps: ‘van de politieacademie kan gesteld worden dat deze de verantwoordelijkheden niet of zeker onvoldoende hebben opgepakt’.
Stage Verantwoordelijkheid ROC: In de convenanten is soms specifiek, maar vaker algemene informatie opgenomen over de duur van de stage, de lengte van de stageperioden, de verdeling van de stageperioden over het jaar. Dit geldt ook voor de begeleiding vanuit het ROC (overleg met korpsbegeleider, afspraken over opdrachten, ingrijpen bij problemen) en de beoordeling. Verantwoordelijkheid korps: 1. Conform de rol die het korps speelt bij de opleiding van reguliere aspiranten van de Politieacademie (duale verantwoordelijkheid voor het leertraject) gaat zij ook in deze opleidingsvariant (HTV-Politie) verantwoordelijkheid nemen voor de begeleidingsgesprekken van de studenten. Belangrijk aandachtpunt hierbij is dat de student een andere is dan de gemiddelde aspirant van de academie. In de voorbereiding van traject begeleiders en coaches moet hier nadrukkelijk aandacht aan worden besteed. 2. Het korps levert bevindingen uit stages en rapportages van gesprekken schriftelijk aan bij de begeleider vanuit het ROC. Organisatie 27. Hoeveel weken lopen de deelnemers stage bij de politie? Aantal weken
Aantal ROC’s
10 10 + 1 dag per week voor de e rest van het 2 leerjaar 11
6
12
2
15
2
15-17
1
17
Bijzonderheden
1 2
1 ROC: voor cohort 2013; cohort 2012: 15 weken 1 ROC: voor cohort 2012; cohort 2013: 11 weken
2 e
1
Geen informatie 2 jaar
e
1
Geen informatie 2 jaar
3 (alleen 1 jaar) 2 (alleen 1 jaar)
e e
28. Over hoeveel perioden is de stage verdeeld? In welke leerjaren en in welke vorm (snuffelstage, meelopen evenementen, carrousel etc.)? Niet alleen de duur van de stage is verschillend per ROC, ook de verdeling van de stages over perioden en leerjaren alsmede de vorm van de stages is per ROC verschillend. Veel ROC’s starten in het eerste jaar met een oriëntatieweek / inkijkstage / snuffelstage. De thema’s ‘beeldvorming’, ‘intake’ en ‘handhaving’ worden door sommige ROC’s in aparte blokken behandeld, andere ROC’s maken een minder strikte scheiding. Er wordt gewerkt met blokken van 5 weken, maar ook 4 keer 3 weken of 3 keer 4 weken komen voor. 1 ROC geeft aan dat de stage planning elk jaar wordt geëvalueerd en waar nodig wordt aangepast. 29. Biedt de stage voldoende mogelijkheden om de opdrachten uit het Praktijkwerkboek uit te voeren?
ROC Korps
ja 12 7
nee 4 -
onbekend 3 -
Respondenten van het korps geven aan dat de stages voldoende mogelijkheden bieden om de opdrachten uit het Praktijkwerkboek uit te voeren. Een respondent geeft aan dat de ‘examenopdracht duidelijk is beschreven, niet de onderliggende en/of opbouwende leeropdrachten’.
28.
Een ander geeft aan dat er ‘mogelijkheden genoeg zijn. Echter, het startniveau van de ROC student blijkt laag. Studenten moeten vaak nog op vlieghoogte worden gebracht’. De meeste ROC’s geven aan dat de stages voldoende mogelijkheden bieden om de opdrachten uit het praktijkwerkboek uit te voeren. Een respondent geeft aan dat door het ontbreken van bevoegdheden de verkeersopdrachten niet kunnen worden uitgevoerd en er geen aangiftegesprekken kunnen worden opgenomen. Een respondent geeft aan dat de opdrachten uit het P-deel specifieker mogen worden uitgewerkt, conform de handhavingsopdrachten. Overdracht / Afstemming ROC Politie Hoe vindt de overdracht/afstemming tussen ROC en Politie plaats 30. Wat is de functie van het portfolio en het ontwikkelplan? Een aantal respondenten van het korps geeft aan dat er niet met een portfolio wordt gewerkt en dat er nog geen duidelijk format is om de persoonlijke ontwikkeling van de student te volgen. Een van de respondenten geeft aan: ‘portfolio is een ontwikkelpunt, is nog niet duidelijk op papier gezet voor wat betreft opzet en inhoud’. Een aantal respondenten van de ROC’s geeft aan dat het portfolio en het ontwikkelplan nog een duidelijker functie moeten krijgen in de afstemming tussen ROC en korps. Een respondent geeft aan dat deze ‘bij de begeleidingsgesprekken op tafel komen’ en een ander geeft aan ‘dat het beoordelingsgesprek op basis van het portfolio en het ontwikkelplan worden gevoerd’. 31. Hoe frequent bezoekt de stagebegeleider van het ROC de student? De frequentie waarmee de stagebegeleider de student bezoekt varieert sterk per ROC. Een aantal respondenten geeft aan dat de stagebegeleider 1 maal per stageperiode een bezoek brengt. Dat kan een stage van 2 weken zijn, maar ook van 3 weken of langer. 2 keer of 3 keer een bezoek brengen per stageperiode komt ook voor. 32. Hoe worden bevindingen uit de stage en (rapportages van) gesprekken met studenten tussen politie en ROC gecommuniceerd? Ook bij deze vraag wordt een heel divers beeld geschetst. Sommige ROC’s geven aan dat er gewerkt wordt met een gestandaardiseerd beoordelingsformulier, anderen geven aan dat er juist geen sprake is van uniforme verslaglegging en communicatie. Coaching en begeleiding 33. Wat zijn de ervaringen van de coaches van de politie met de HTV-P-student (ook in vergelijking met de reguliere PA-student)? De ervaringen van de respondenten van het korps met HTV-P studenten is overwegend positief: ‘enthousiaste groep studenten’ en ‘HTV-P is heel gemotiveerd, zijn te ontwikkelen’. Wel plaatsen sommigen vraagtekens bij de leeftijd van de studenten: ‘soms wat jong’ en ‘ideaal zou zijn wanneer ze met minimaal 17 op stage gaan’. 34. Hoe zijn coaches van de politie op deze specifieke doelgroep (HTV-P-studenten) voorbereid? (hebben zij bijvoorbeeld een training gevolgd?). De respondenten van het korps geven in meerderheid aan te werken met gecertificeerde coaches voor politiestudenten. Een aantal coaches heeft de opleiding van ECABO gevolgd. Bij één korps wordt e gewerkt met 4 jaars studenten niveau 4 politieacademie die de coaching voor hun rekening nemen. 35. Hoe wordt de stage bij de politie beoordeeld? Met welke hulpmiddelen? Wat is daarin de rol van de politiemedewerker en de medewerker van het ROC? Het grootste deel van de respondenten geeft aan dat zowel de politiemedewerker als de medewerker van het ROC betrokken is bij de beoordeling van de stage. De hulpmiddelen die daarbij gebruikt worden zijn zeer divers, maar over het algemeen gebeurt dat aan de hand van de gemaakte opdrachten uit het praktijkwerkboek, reflectieverslagen en presentaties. Niet alle praktijkopleiders zijn even gekwalificeerd in het beoordelen. Een respondent van een ROC geeft dat als volgt aan: ‘er is wel verschil in kwaliteit van de stage locaties. De ene poller is de andere niet’.
29.
Leermiddel 36. Ik ben tevreden over het praktijkwerkboek HTV-P/VESPORO.
totaal
8
ROC
8
korps
3
11
5
8
2
1
3
1
0
5 helemaal eens
10 eens
neutraal
15
20
25
oneens
helemaal oneens
30
geen mening
De respondenten van de ROC’s zijn vaker tevreden over het praktijkwerkboek HTV-P/VESPORO dan de respondenten van het korps. Opmerkingen vanuit het korps: ‘boek is te algemeen, mag meer verdieping en richting geven’ en ‘geen opbouwende leeropdrachten, alleen examenopdracht’. Ook wordt opgemerkt dat niet alle opdrachten kunnen worden uitgevoerd omdat de student niet de bevoegdheid heeft. De ROC’s zijn over het algemeen positief. Opmerkingen die worden gemaakt: ‘opdrachten mogen meer worden uitgesplitst. Zijn nu te abstract voor de studenten’ en ‘wat ons betreft kan er meer inhoud in. Verdieping van de casussen etc.’. Tevredenheid samenwerking 37. Ik ben tevreden over de samenwerking tussen politie en ROC bij de uitvoering van de stage.
totaal
9
ROC
14
7
korps
2
9
2 2
1
1
5
0
5 helemaal eens
10 eens
neutraal
15
20
25
oneens
helemaal oneens
30
geen mening
De ROC’s en het korps zijn over het algemeen tevreden over de samenwerking bij de uitvoering van de stage. Opmerkingen die zijn gemaakt: ‘er is goed contact en veel overleg in de ontwikkeling van de opleiding/stage’, ‘prima samenwerking’ en ‘korte lijnen, goede afstemming, veel enthousiasme bij politiemedewerkers’. Een respondent van een ROC merkt op: ‘begeleiders over het algemeen niet voldoende geïnstrueerd en op de hoogte van het VESPORO-traject’. 38. Ik ben tevreden over het aantal stageplaatsen bij de politie.
totaal
7
ROC
10
4
korps
3 0
6
3
3
4
4
4 5
helemaal eens
10 eens
neutraal
15
20
oneens
helemaal oneens
25
30
geen mening
30.
39. Ik ben tevreden over de manier (proces) waarop de afspraken over het aantal stageplaatsen tot stand is gekomen.
totaal
10
ROC
7
6
korps
4 0
5 2
3
4
4
1
5 helemaal eens
4
10 eens
neutraal
15
20
oneens
helemaal oneens
25
30
geen mening
Zowel over het aantal stageplaatsen als de wijze waarop de stageplaatsen tot stand zijn gekomen is het korps vaker tevreden dan de ROC’s. Een respondent van het korps merkt op: ‘begrijpelijk dat een aantal ROC’s minder tevreden is met het aantal stageplaatsen dat ter beschikking is gesteld. Reden voor het lage aantal plaatsen is de, destijds, grote instroom van PA-studenten waardoor de druk op de begeleidingscapaciteit (veel) te groot dreigde te worden’. Een aantal ROC’s merkt op niet betrokken te zijn geweest bij de vaststelling van het aantal stageplaatsen. Ook geeft een aantal ROC’s aan te weinig stageplaatsen te hebben om een rendabel opleidingstraject te starten.
Afsluitende vraag 40. Welke zaken die nog niet aan de orde zijn geweest wilt u nog graag vermelden? Vanuit het korps zijn o.a. de volgende opmerkingen gemaakt: - Bevoegdheden en overdracht kennis van politieacademie naar ROC is en blijft lastig. - Er dient echt aandacht te komen voor stageplaatsen binnen de handhavingsorganisaties. Is dit niet te realiseren dan zijn de beoogde 10 weken stage bij de politie onvoldoende om inhoud en beroepshouding voldoende te borgen. - Te grote verschillen tussen de ROC’s in duur en inhoud opleiding (bijvoorbeeld het aantal stagemomenten). Vanuit de ROC’s zijn o.a. de volgende opmerkingen gemaakt: - Graag betere ondersteuning van ECABO bij het werven van stageplaatsen binnen de handhavingsorganisaties - In mijn beleving is monitoring ook daadwerkelijk adviseren / helpen / meesturen vanuit ECAO en de politieacademie. Los van enquêtes en studentenopgaven merken wij daar niets van anders dan in regionale en/of landelijke bijeenkomsten - Overgang naar een landelijke politieorganisatie mag geen stap terug zijn wat betreft afspraken en goede samenwerking op regionaal niveau. - Vooral aandacht blijven voor het feit dat HTV centraal blijft staan. De student moet aan het eind gewoon zijn HTV examen doen. Daarnaast is borging van de kwaliteit van het P-gedeelte noodzakelijk. Hiermee is detachering (om niet) van een PA docent gerechtvaardigd.
31.
8. Tevredenheid studenten opleiding HTV-Politie Aan dit onderzoek hebben 284 studenten van 14 verschillende ROC’s deelgenomen. 179 studenten uit het eerste leerjaar, 105 studenten uit het tweede leerjaar en 1 uit het derde leerjaar. 1.
Waarom heb je gekozen voor de opleiding HTV-Politie (maximaal 3 antwoorden).
Redenen
aantal %
Ik ben te jong voor de PA
162 57%
Ik heb onvoldoende vooropleiding voor de PA
40
Ik vind de mogelijkheid om mij te oriënteren op het politievak belangrijk
131 46%
Ik vind de studieverkorting PA belangrijk
36
13%
Ik kwam niet door de selectie van het korps/PA
44
16%
Andere reden nl.
40
14%
Totaal
282
14%
‘Ik ben te jong voor de PA’ en ‘ik vind de mogelijkheid om mij te oriënteren op het politievak belangrijk’, zijn de meest genoemde redenen voor de keuze van de opleiding HTV-Politie.
A: Informatie 2.
Klopt de informatie over de opleiding die je kreeg voordat je aan de opleiding begon met wat je nu weet?
N=282 6
16
0%
20%
40%
1. helemaal niet
2. niet
60% 3. neutraal
80% 4. zeker
100%
5. zeer zeker
De gemiddelde score is 3,0. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,5 tot 3,7. Job monitor: ‘Informatie klopt met werkelijkheid’: gemiddelde score 3,5 3.
Klopt de informatie over het werken bij de politie die je kreeg voordat je aan de opleiding begon met wat je nu weet?
N=281 2 0%
10
38 20% 1. helemaal niet
44 40% 2. niet
60% 3. neutraal
6 80%
4. zeker
100%
5. zeer zeker
De gemiddelde score is 3,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,0 tot 3,8. Job monitor: ‘Informatie klopt met werkelijkheid’: gemiddelde score 3,5
32.
B: Onderwijsinhoud Thema: Lessen/programma 4.
Heb je les gehad van gastdocenten van de politie? Aantal
Percentage
Ja
185
66%
Nee
96
34%
5.
Vond je deze lessen nuttig?
N=185
0%
20%
40%
1. helemaal niet
60%
2. niet
3. neutraal
80% 4. zeker
100%
5. zeer zeker
De gemiddelde score is 4,0. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,3 tot 3,6. Thema: Lesmateriaal 6.
Heb je gewerkt aan de stageopdrachten uit het praktijkwerkboek HTV-P/Vesporo?
Ja Nee 7.
Aantal 233 48
Percentage 83% 17%
Hoe tevreden ben je over de stageopdrachten? Als je een bepaald onderdeel niet hebt gedaan vul dan voor dat onderdeel niets in
Beeldvorming (N=224) Behandel klantverzoeken aan de balie (N=224) Organiseer en voer verkeerscontrole uit (N=178) Neem aangifte aan (N=186) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100% zeer tevreden
tevreden
neutraal
ontevreden
zeer ontevreden
De gemiddelde score voor ‘beeldvorming’ is 3,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,6 tot 3,9. De gemiddelde score voor ‘behandeling klantverzoeken’ is 3,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,8 tot 3,6. De gemiddelde score voor ‘verkeerscontrole’ is 3,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,3 tot 3,4. De gemiddelde score voor ‘aangiftes opnemen’ is 3,0. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,7 tot 4,2. 8.
Heb je gewerkt met het digitale leermiddel "Handhaver Toezicht en Veiligheid" Toelichting: met het digitale leermiddel wordt het leermiddel bedoeld waarvoor je een aparte inlogcode nodig hebt.
33.
Ja Nee
9.
Aantal
Percentage
86 194
31% 69%
Ik heb het politie gedeelte van het digitale leermiddel Handhaver en Toezicht gedaan.
Ja Nee
Aantal 72 208
Percentage 26% 74%
10. Hoe tevreden ben je over het politie gedeelte van het digitale leermiddel Handhaver Toezicht en Veiligheid? Als je een bepaald onderdeel niet hebt gedaan vul dan voor dat onderdeel niets in
Verkeer (N=51) Intake (N=57) Beeldvorming (N=61) 0%
10%
zeer tevreden
20%
30%
tevreden
40%
neutraal
50%
60%
ontevreden
70%
80%
90%
100%
zeer ontevreden
De gemiddelde score voor ‘verkeer’ is 3,3. De gemiddelde score voor ‘intake’ is 3,2. De gemiddelde score voor ‘beeldvorming’ is 3,2. Thema: Examinering 11. Heb je de examens van ExTh gedaan? (dit zijn de landelijke examens, dus NIET de school examens).
Ja Nee
Aantal 116 164
Percentage 41% 59%
12. Sluiten de examens van ExTh aan op wat je hebt geleerd? N=116
0%
20% zeer zeker
40% zeker
60% neutraal
niet
80%
100%
helemaal niet
De gemiddelde score is 3,1. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,9 tot 4,1. Job monitor: ‘Aansluiting toetsen bij lesstof’, gemiddelde score 3,8.
34.
13. Ben je tevreden over de examens van ExTh? N=110
0%
20% helemaal eens
40% eens
60%
niet eens, niet oneens
80% oneens
100%
helemaal oneens
De gemiddelde score voor is 3,0. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,0 tot 4,0 Thema: Studiebegeleiding 14. Hoe vind je de begeleiding bij je studie? N=279
0%
20%
40%
heel goed
goed
60% neutraal
slecht
80%
100%
heel slecht
De gemiddelde score voor is 3,5. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,9 tot 4,1. Job monitor: ‘Begeleiding bij studie’, gemiddelde score 3,3 15. Word je goed geholpen als je problemen hebt bij het leren? N=279
0%
10%
20%
30% zeer zeker
40%
50%
zeker
neutraal
60% niet
70%
80%
90%
100%
helemaal niet
De gemiddelde score voor is 3,5. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,9 tot 4,1. Job monitor: ‘Hulp bij leerproblemen’, gemiddelde score 3,4 16. Heb je een goed beeld van je eigen studievoortgang? N=279
0%
10%
20%
30% zeer zeker
40%
50%
zeker
neutraal
60% niet
70%
80%
90%
100%
helemaal niet
De gemiddelde score voor is 3,5. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,6 tot 4,1. Job monitor: ‘Goed beeld eigen studievoortgang’, gemiddelde score 3,7
35.
Thema: Stage/bpv 17. Ben je tevreden over de hoeveelheid stage/werk in je opleiding? N=279
0%
20%
40%
1. heel ontevreden
60%
2. ontevreden
3. neutraal
80% 4. tevreden
100%
5. heel tevreden
De gemiddelde score voor is 3,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,6 tot 3,9. Job monitor: ‘Tevredenheid hoeveelheid stage’, gemiddelde score 3,7 Thema: Opbrengst / Kwaliteit van het onderwijs 18. Kun je het niveau van je opleiding aan? N=279
0%
10%
20%
30% zeer zeker
40%
50%
zeker
neutraal
60% niet
70%
80%
90%
100%
helemaal niet
De gemiddelde score voor is 4,1. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,6 tot 4,6 19. Leer je in je opleiding voldoende: Samen werken (N=276) Communiceren (N=275) Zelfstandig werken (272) Te werken volgens afspraak (273) Voor het beroep (N=274) Problemen oplossen (N=275) Jezelf en je werk beoordelen (274) Plannen en organiseren (275) 0% ruim voldoende
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
voldoende
neutraal
weinig
veel te weinig
Kolom1
De gemiddelde score voor ‘samen werken’ is 3,9. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,2 tot 4,4. Job monitor gemiddelde score is 3,7. De gemiddelde score voor ‘communiceren’ is 4,0. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,9 tot 4,4. Job monitor gemiddelde score is 3,8. De gemiddelde score voor ‘zelfstandig werken’ is 3,9. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,2 tot 4,5. Job monitor gemiddelde score is 3,8. De gemiddelde score voor ‘werken volgens afspraak’ is 3,8. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,3 tot 4,2. Job monitor gemiddelde score is 3,7. De gemiddelde score voor ‘leren voor het beroep’ is 3,8. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,7 tot 4,4. Job monitor gemiddelde score 3,7. De gemiddelde score voor ‘problemen oplossen’ is 3,7. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,8 tot 4,3. Job monitor gemiddelde score is 3,5. De gemiddelde score voor ‘jezelf en je werk beoordelen werken’ is 3,6. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,2 tot 4,3. Job monitor gemiddelde score is 3,5..
36.
De gemiddelde score voor ‘plannen en organiseren’ is 3,5. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,7 tot 4,1. Job monitor gemiddelde score is 3,8. Thema: Stage bij de politie 20. Heb je stage gelopen bij de politie of doe je dat op dit moment?
Ja Nee
Aantal 245 33
Percentage 88% 12%
21. Ben je door je school goed voorbereid op je stage/bpv bij de politie? N=245
0%
10%
20%
30% zeer zeker
40%
50%
zeker
neutraal
60% niet
70%
80%
90%
100%
helemaal niet
De gemiddelde score is 3,1. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,1 tot 4,1. Job monitor: ‘voorbereiding op stage’, gemiddelde score is 3,3. 22. Leer je op je stage-/bpv-plaats bij de politie voldoende? N=245
0%
10%
20%
30%
ruim voldoende
40% voldoende
50%
60%
neutraal
70% weinig
80%
90%
100%
veel te weinig
De gemiddelde score is 4,1. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,8 tot 4,6. Job monitor: ‘voldoende leren op stageplek’, gemiddelde score is 4,1. 23. Sluit de theorie die je op school krijgt over de politie voldoende aan bij de praktijk? N=245
0%
10%
20%
30%
ruim voldoende
40% voldoende
50%
60%
neutraal
70% weinig
80%
90%
100%
veel te weinig
De gemiddelde score is 3,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,7 tot 4,1. Job monitor: ‘theorie sluit aan bij de praktijk’, gemiddelde score is 3,4.
37.
24. Ben je tevreden over de begeleiding door de school tijdens je stage/bpv bij de politie? N=245
0%
20%
40%
1. heel ontevreden
2. ontevreden
60% 3. neutraal
80% 4. tevreden
100%
5. heel tevreden
De gemiddelde score is 3,2. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,5 tot 3,9. Job monitor: ‘begeleiding stage door school’, gemiddelde score is 3,2. 25. Ben je tevreden over de begeleiding door de politie tijdens je stage/bpv? N=245
0%
20%
40%
1. heel ontevreden
2. ontevreden
60% 3. neutraal
80% 4. tevreden
100%
5. heel tevreden
De gemiddelde score is 4,1. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,2 tot 4,6. Job monitor: ‘begeleiding door stagebedrijf, gemiddelde score is 3,9. 26.
Ben je tevreden over de manier van beoordeling van jouw stage/bpv bij de politie?
N=245
0%
20%
40%
1. heel ontevreden
2. ontevreden
60% 3. neutraal
80% 4. tevreden
100%
5. heel tevreden
De gemiddelde score is 3,9. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,5 tot 4,2. Job monitor: ‘beoordeling stage, gemiddelde score is 3,8. Thema: Stage bij een organisatie van toezichthouders 27. Heb je stage gelopen bij een organisatie van toezichthouders (gemeenten, Staatsbosbeheer, Tram/bus maatschappijen) of doe je dat op dit moment?
Ja Nee
Aantal 214 64
Percentage 77% 23%
38.
28. Ben je door je school goed voorbereid op je stage/BPV bij een toezichthoudende instantie? N= 214
0%
10%
20%
30%
helemaal
40% vrij goed
50%
60%
een beetje
70%
80%
nauwelijks
90%
100%
niet
De gemiddelde score is 3,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,2 tot 3,9. Job monitor: ‘voorbereiding op stage’, gemiddelde score is 3,3. 29. Leer je op stage-/BPV plaats bij een toezichthoudende instantie voldoende? N=214
0%
10%
20%
30% heel veel
40%
50%
veel
neutraal
60%
70%
80%
weinig
heel weinig
90%
100%
De gemiddelde score is 3,7. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,9 tot 4,4. Job monitor: ‘voldoende leren op stageplek’, gemiddelde score is 4,1. 30. Sluit de theorie die je op school krijgt over een toezichthoudende instantie voldoende aan bij de praktijk? N=214
0%
10%
20%
30% heel veel
40%
50%
veel
neutraal
60%
70%
80%
weinig
heel weinig
90%
100%
De gemiddelde score is 3,5. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,9 tot 4,0. Job monitor: ‘theorie sluit aan bij de praktijk’, gemiddelde score is 3,4. 31. Ben je tevreden over de begeleiding door de school tijdens je stage/bpv bij een toezichthoudende instantie? N=214
0%
20% 1. heel ontevreden
40% 2. ontevreden
60% 3. neutraal
80% 4. tevreden
100%
5. heel tevreden
De gemiddelde score is 3,3. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,6 tot 4,0. Job monitor: ‘begeleiding stage door school’, gemiddelde score is 3,2.
39.
32. Ben je tevreden over de begeleiding door de toezichthoudende organisatie (gemeente, Staatsbosbeheer, tram/bus maatschappij), tijdens je stage/bpv? N=214
0%
20% 1. heel ontevreden
40% 2. ontevreden
60% 3. neutraal
80% 4. tevreden
100%
5. heel tevreden
De gemiddelde score is 3,8. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,2 tot 4,3. Job monitor: ‘begeleiding door stagebedrijf, gemiddelde score is 3,9. 33. Ben je tevreden over de manier van beoordeling van jouw stage/bpv bij een toezichthoudende instantie? N=213
0%
20% 1. heel ontevreden
40% 2. ontevreden
60% 3. neutraal
80% 4. tevreden
100%
5. heel tevreden
De gemiddelde score is 3,8. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,6 tot 4,1. Job monitor: ‘beoordeling stage, gemiddelde score is 3,8.
C: Keuze/loopbaanbegeleiding 34. Heb je duidelijkheid over de mogelijkheden om verder te studeren in het politieonderwijs of toezichthoudende instantie (gemeenten, Staatsbosbeheer, tram/busmaatschappij)? N=213
0%
10%
20%
30%
ruim voldoende
40% voldoende
50%
60%
neutraal
70% weinig
80%
90%
100%
veel te weinig
De gemiddelde score is 3,6. Het gemiddelde per ROC varieert van 3,3 tot 4,0. Job monitor: ‘duidelijkheid over mogelijkheden verder studeren’, gemiddelde score is 3,8.
40.
35. De kans dat ik doorstroom naar de Politie Academie (PA)is... N=277 ik wil niet naar de PA weet ik niet klein groot 100% 0
5
10
15
20
25
30
35
40
De resultaten van studenten die aan de HTV-P opleiding deelnemen en de resultaten van de studenten die dat nog niet zeker weten verschillen nauwelijks.
D: eindoordeel 36. Als je weer een opleiding moest kiezen, zou je dan weer deze opleiding kiezen? N=277
0%
10%
20%
beslist wel
30%
40%
waarschijnlijk wel
50%
60%
misschien
70%
80%
waarschijnlijk niet
90%
100%
beslist niet
De gemiddelde score is 3,2. Het gemiddelde per ROC varieert van 2,7 tot 4,3. Job monitor: ‘opnieuw kiezen voor opleiding, gemiddelde score is 3,4. 37. Welk rapportcijfer geef je jouw opleiding? N=277 100 80 60 40 20 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
De gemiddelde score is 6,4. Het gemiddelde per ROC varieert van 4,9 tot 7,7. Job monitor: gemiddelde score is 6,9.
41.
38. Welk rapportcijfer geef je je stage bij de politie? N=244 80 60 40 20 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
De gemiddelde score is 7,7. Het gemiddelde per ROC varieert van 6,9 tot 8,8.
39. Welk rapportcijfer geef je je stage bij een toezichthoudende instantie (gemeenten, Staatsbosbeheer, tram/busmaatschappij)? N=212
60 50 40 30 20 10 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
De gemiddelde score is 7,2. Het gemiddelde per ROC varieert van 5,8 tot 8,4.
42.
Schema: Tevredenheid studenten opleiding HTV-Politie In onderstaand schema zijn de gemiddelde scores per vraag per ROC (geanonimiseerd) weergegeven. Ook is de gemiddelde score van de ROC’s weergegeven en waar mogelijk de score uit de Job monitor 2012. Wanneer er minder dan 10 respondenten per cel zijn, wordt een X geplaatst en wanneer een vraag door minder dan vijf ROC’s is gescoord, is de vraag niet opgenomen in het overzicht. ROC A B C D E F G H I J K Gemiddelde van de ROC's Job monitor
1 3,2 2,7 3,0 3,5 3,1 2,8 3,0 3,7 2,5 3,7 3,2
2 3,4 3,2 3,5 3,8 3,2 3,3 3,5 3,8 3,0 3,6 3,2
Gastlessen 3 4,4 3,3 4,5 4,4 3,9 4,3 X 4,6 X X 4,0
3,1
3,4
4,2
3,5
3,5
Informatie
ROC ROC / vragen A B C D E F G H I J K Gemiddelde van de ROC's Job monitor
Lesmateriaal
Studie-begeleiding
Stage
Opbrengst / kwaliteit van het onderwijs
4 3,3 3,1 3,9 3,6 3,4 3,4 3,9 3,2 X 3,3 2,6
5 3,5 3,4 3,6 3,6 3,4 3,3 3,5 X X 3,0 2,8
6 3,2 3,2 3,1 3,2 3,2 3,4 2,3 X X 3,4 2,6
7 3,3 3,7 4,2 3,5 2,7 X X X X 3,4 X
8 3,5 3,1 3,5 3,8 3,6 3,5 3,3 3,8 2,9 4,1 3,4
9 3,7 2,9 3,6 4,0 3,3 3,6 3,9 3,9 2,9 4,1 3,3
10 3,9 3,2 3,7 3,7 3,3 3,5 3,8 4,1 2,6 3,8 3,0
11 3,9 2,9 3,7 3,3 3,7 3,6 3,3 3,8 2,6 3,8 3,4
12 4,5 4,0 3,9 4,0 4,2 3,9 4,6 4,4 3,6 3,9 4,1
13 4,3 3,3 3,9 4,3 4,0 4,0 4,4 4,6 3,2 4,1 3,8
14 4,1 3,1 3,7 4,2 3,9 3,8 4,3 4,2 2,8 4,0 3,7
15 4,1 2,8 4,0 3,9 3,8 3,5 4,0 3,6 2,7 3,8 3,3
16 4,0 3,2 3,8 4,2 3,9 3,8 4,5 4,3 3,3 4,4 4,3
17 4,3 3,5 3,9 4,4 4,0 4,0 4,3 4,4 2,9 4,2 3,9
18 3,8 3,3 4,2 4,1 4,0 3,8 4,2 3,8 3,3 3,9 3,9
19 3,8 3,0 4,3 4,1 3,6 3,8 3,9 4,0 2,2 3,8 3,4
20 4,2 3,5 4,2 3,9 3,8 3,8 4,3 4,4 2,7 4,1 4,0
3,4
3,3
3,0
3,4
3,5
3,6
3,5
3,5
4,1
4,0
3,8
3,6
4,0
4,0
3,8
3,6
3,9
3,3
3,4
3,7
3,7
3,7
3,5
3,8
3,8
3,8
3,7
3,5
3,7
Stage bij de politie
Stage bij een organisatie van toezichthouders 28 29 30 31 3,7 3,6 3,8 3,9 2,9 2,9 2,6 3,2 3,6 3,1 2,9 3,5 4,0 3,7 3,4 4,0 3,4 3,5 3,4 3,7 4,4 3,6 3,6 4,3 3,9 3,9 3,2 4,1 3,3 3,4 3,3 3,5 X X X X 3,9 3,9 4,0 4,0 4,1 3,8 3,0 4,3
32 3,8 3,4 3,5 4,0 3,8 4,0 4,0 3,6 X 3,9 4,1
Loopbaan begeleiding 33 3,6 3,3 3,6 3,7 3,6 3,7 4,0 3,7 X 3,6 3,4
34 3,8 2,6 3,3 3,5 3,2 2,8 3,5 4,3 2,5 3,9 3,6
35 6,9 5,5 6,2 6,9 6,7 5,9 6,9 7,7 4,9 7,3 6,8
36 8,8 7,5 7,9 7,6 7,5 7,1 7,5 8,5 5,7 6,9 7,4
37 6,9 4,2 6,8 7,6 7,1 7,8 8,4 6,7 4,7 7,5 8,0
7,5
6,9
21 4,1 3,0 2,6 3,6 2,7 3,2 3,2 3,0 X 3,1 2,1
22 4,5 4,2 4,3 4,1 3,9 4,0 3,8 4,5 X 3,9 3,9
23 4,1 3,3 3,0 3,5 2,7 3,0 3,5 3,6 X 3,6 3,4
24 3,8 3,1 3,9 3,3 3,4 3,4 3,3 3,6 X 3,4 2,5
25 4,1 4,0 4,5 4,0 3,9 3,9 4,3 4,6 X 3,2 4,1
26 4,2 3,8 3,9 3,8 3,8 3,8 4,1 4,0 X 3,5 4,2
27 3,6 2,2 3,3 3,7 3,5 3,9 3,4 3,5 X 3,8 3,2
3,1
4,1
3,4
3,4
4,0
3,9
3,4
3,7
3,5
3,3
3,8
3,8
3,6
3,4
6,5
3,3
4,1
3,4
3,2
3,9
3,8
3,3
4,1
3,4
3,2
3,9
3,8
3,8
3,4
6,9
43.
Afwijking t.o.v. gemiddelde %
Eindoordeel
5 84 46 11 41 39 20 21 100 19 56
95 16 54 89 59 61 80 79 0 81 44
Scores liggen tussen 0 en 5 Score cel is minimaal 0,5 hoger dan score ROC gemiddeld Score cel is gelijk aan score ROC gemiddeld of maximaal 0,4 hoger Score cel is maximaal 0,4 lager dan score ROC gemiddeld Score cel is minimaal 0,5 lager dan score ROC gemiddeld X
Minder dan 10 respondenten
Vragen: 1 Klopt de informatie over de opleiding die je kreeg voordat je aan de opleiding begon met wat je nu weet? 2 Klopt de informatie over het werken bij de politie die je kreeg voordat je aan de opleiding begon met wat je nu weet? 3 Vond je deze lessen nuttig? 4 Hoe tevreden ben je over de stageopdrachten? Beeldvorming 5 Hoe tevreden ben je over de stageopdrachten? Behandel klantverzoeken aan de balie 6 Hoe tevreden ben je over de stageopdrachten? Neem aangifte aan 7 Hoe tevreden ben je over de stageopdrachten? Organiseer en voer verkeerscontrole uit 8 Hoe vind je de begeleiding bij je studie? 9 Word je goed geholpen als je problemen hebt bij het leren? 10 Heb je een goed beeld van je eigen studievoortgang? 11 Ben je tevreden over de hoeveelheid stage/werk in je opleiding? 12 Kun je het niveau van je opleiding aan? 13 Leer je in je opleiding voldoende: samen te werken? 14 Leer je in je opleiding voldoende: problemen op te lossen? 15 Leer je in je opleiding voldoende: te plannen en organiseren? 16 Leer je in je opleiding voldoende: zelfstandig te werken? 17 Leer je in je opleiding voldoende: te communiceren? 18 Leer je in je opleiding voldoende: te werken volgens afspraak? 19 Leer je in je opleiding voldoende: jezelf en je werk te beoordelen?
44.
20 Leer je in je opleiding voldoende: voor het beroep dat je later wilt uitoefenen? 21 Ben je door je school goed voorbereid op je stage/bpv bij de politie? 22 Leer je op je stage-/bpv-plaats bij de politie voldoende? 23 Sluit de theorie die je op school krijgt over de politie voldoende aan bij de praktijk? 24 Ben je tevreden over de begeleiding door de school tijdens je stage/bpv bij de politie? 25 Ben je tevreden over de begeleiding door de politie tijdens je stage/bpv? 26 Ben je tevreden over de manier van beoordeling van jouw stage/bpv bij de politie? 27 Ben je door je school goed voorbereid op je stage/BPV bij een toezichthoudende instantie? 28 Leer je op stage-/BPV plaats bij een toezichthoudende instantie voldoende? 29 Sluit de theorie die je op school krijgt over een toezichthoudende instantie voldoende aan bij de praktijk? 30 Ben je tevreden over de begeleiding door de school tijdens je stage/bpv bij een toezichthoudende instantie? 31 Ben je tevreden over de begeleiding door de toezichthoudende organisatie (gemeente, Staatsbosbeheer, tram/bus maatschappij), tijdens je stage/bpv? 32 Ben je tevreden over de manier van beoordeling van jouw stage/bpv bij een toezichthoudende instantie? 33
Heb je duidelijkheid over de mogelijkheden om verder te studeren in het politieonderwijs of toezichthoudende instantie (gemeenten, Staatsbosbeheer, tram/busmaatschappij)?
34 Als je weer een opleiding moest kiezen, zou je dan weer deze opleiding kiezen? 35 Welk rapportcijfer geef je jouw opleiding? 36 Welk rapportcijfer geef je je stage bij de politie 37 Welk rapportcijfer geef je je stage bij een toezichthoudende instantie (gemeenten, Staatsbosbeheer, tram/busmaatschappij?
45.
BIJLAGE Terminologie en afkortingenlijst Terminologie: - De leerlingen/deelnemers die de opleiding volgen worden studenten genoemd. - Begeleiders op de stageplaats worden praktijkopleiders genoemd, tenzij het om PA-studenten gaat; dan wordt en van (praktijk-)coaches gesproken. - Voor begeleiders op de ROC’s zijn verschillende benamingen: studieloopbaanbegeleider/coach/beroepspraktijkvormer/praktijkbegeleider/stagebegeleider/etc - Stage en BPV wordt door elkaar gebruikt. Afkortingenlijst: BPV
Beroepspraktijkvorming
CGI
Criteriumgericht interview
ECABO
kenniscentrum beroepsonderwijs bedrijfsleven voor de economisch/administratieve, ICTen veiligheidsberoepen
ExTH
Exameninstelling Toezicht en Handhaving
HTV
Handhaver toezicht en veiligheid
HTV-P
Handhaver toezicht en veiligheid-Politie
OER
Onderwijs- en examenregeling
PA
Politieacademie
ROC
Regionaal opleidingscentrum
46.
