Verslag bijeenkomst MR-oudergeleding met ouders/verzorgers op woensdag 30 mei 2012 Erna heet iedereen van harte welkom. Vorig jaar hebben we voor de eerste keer een bijeenkomst gehouden met ouders en oudergeleding van de MR met als doel te luisteren naar ideeën en wensen die leven bij ouders. De eerste bijeenkomst was gericht op de uitkomsten van het tevredenheidsonderzoek. Deze keer willen we aan de hand van stellingen aanwezigen prikkelen om hun mening met ons te delen. Er zijn 19 ouders aanwezig, ingedeeld in 4 groepen. Daarnaast is de MR-oudergeleding aanwezig, bestaande uit Erna Slijkerman, Patricia van Berkel en Miranda van de Graaf. Elke groep heeft 6 stellingen besproken. Vervolgens heeft elke groep een stelling gepresenteerd aan de groep en hebben we gezamenlijk hierover gesproken. Hieronder volgt een overzicht van de zes stellingen, per stelling worden de aanbevelingen van ouders weergegeven.
Inleiding Stelling 1: In onderwijsland zien we dat de eindnormen voor het behalen van een diploma voortgezet onderwijs aangescherpt worden (bijv. HAVO). Voor het imago van een school is het belangrijk dat aan de school zoveel mogelijk leerlingen het einddiploma behalen. Als gevolg hiervan wordt strenger geselecteerd bij het toelaten van nieuwe leerlingen. De basisschool zal hierop moeten anticiperen: professionalisering van de leerkrachten, maar ook van ouders en kinderen wordt een inspanning verwacht; ambitie en discipline. Stelling 1: Vanaf groep 3 moet elk kind gemiddeld een ½ uur huiswerk maken elke doordeweekse dag (maandag t/m donderdag) Aanbevelingen: - Huiswerk vanaf groep 5 en langzaam opbouwen naar groep 8. - Minimaal ½ uur huiswerk per dag is te veel, maar regelmaat is wel belangrijk. Groep 5 – 6 huiswerk maken onder schooltijd of thuis maximaal 1x per week. Groep 7 en 8 huiswerk maximaal 3x per week. - Indien mogelijk huiswerktijd inbouwen in lestijd op school - Om huiswerk aantrekkelijk te houden, variatie aanbrengen in leerwerk en maakwerk. Huiswerk kan ook in de vorm van een toets voorbereiden of een proefje uitwerken. - Professionalisering van leerkrachten verwachten we nu ook al, is niet gevolg van aanscherpen normen in middelbaar onderwijs. - Ouders vragen om verbetering en herhaling van de instructie bij de zogenaamde “woordenlijstjes” op de website. - CITO-normen zijn omhoog gegaan, daar kunnen ouders en leerkrachten niets aan veranderen
Inleiding Stelling 2: Volgend schooljaar worden de schooltijden aangepast, waardoor de schooldag eindigt om 15.15 uur. De naschoolse tijd kan dan effectiever benut worden met andere activiteiten. Om de tijd nog effectiever te benutten zijn er scholen die inmiddels structureel een continue rooster hanteren. Bijkomend voordeel is dat alle dagen gelijke structuur hebben en dat er geen onderscheid is in wie wel en niet overblijft. Het middageten is een sociaal gebeuren (delen met andere kinderen, drinken halen voor elkaar etc. ) Het continue rooster brengt voor ouders en kinderen rust en structuur over de dag heen.
Stelling 2: School moet een continue rooster hanteren (van 8.30 tot 14.00 uur), 5 dagen in de week. Alle kinderen blijven verplicht tussen de middag op school. Aanbevelingen: - Ouders zijn vooral benieuwd naar verloop van de nieuwe schooltijden in aankomend schooljaar. Laat dit eerst maar gebeuren en ervaren voordat gesproken wordt over een continurooster. - Ouders vragen aandacht voor de volgende nadelen van het continurooster; lunch is een sociaal gebeuren binnen het gezin, niet praktisch voor werkende ouders en pauze is voor kinderen juist nodig om gedachten te verzetten / hoofd leeg te maken. Concentratie is op een gegeven moment op.
Inleiding stelling 3: De komst van de ‘Nieuwe Technologie’ is niet te stoppen. Digi-borden hebben hun intrede op school al gedaan. Spreekbeurten uitwerken gaat steeds vaker via ‘google’-programma’s op internet. Zowel binnen de schooltijd als ook daarbuiten wordt sociale media een steeds belangrijker onderdeel van ons dagelijks leven. Stelling 3: School moet ‘wifi’ beschikbaar stellen; kinderen moeten tijdens pauzes, voor en na school, gebruik kunnen maken van sociale media als ‘twitter’ , pingen, what’s app, Aanbevelingen: - Alleen informatieve lessen vanaf groep 6 over het gebruik en misbruik van sociale media. Positieve ervaring met project “Mediamasters” in groep 7. - Digi-bord is uitkomst en biedt meer mogelijkheden en uitdagingen bij reguliere lessen. - Kinderen hebben buiten school voldoende gelegenheid om kennis/gebruik te maken van internet, dit is geen taak voor school. - Kinderen op de basisschool zijn te jong. Eerst maar ‘gewoon’ sociaal vaardig worden in plaats van individueel sociaal vaardig zijn. Ouders hechten meer belang aan samen spelen op het schoolplein dan ieder apart met een toestel.
Inleiding stelling 4: Vorig schooljaar was een ‘bewogen’ jaar, wat heeft geleid tot diverse veranderingen in het schoolteam. De veranderingen zijn in het huidige schooljaar merkbaar op allerlei gebieden, zoals: - Meer gebruik website voor nieuwsgeving in plaats van brieven - Betere communicatie tussen leerkracht en ouder. - Het schoolteam is onderling hechter - School betrekt de gemeenschap bij diverse activiteiten (start van fruit in de pauze) - School is zichtbaar in kranten artikelen (bijv. lapjes stof project, koken met kinderen) Stelling 4: De communicatie tussen ouders/verzorgers en leerkracht/team is aanzienlijk verbeterd sinds dit schooljaar. Aanbevelingen: - Communicatie in het algemeen is verbeterd, maar kan altijd verder verbeterd worden. Gelet op de aandacht voor deze stelling, blijft voor ouders de communicatie tussen school en ouders het belangrijkste aandachtspunt.
-
-
Ouders vinden het fijn als het initiatief tot communicatie bij leerkracht ligt in plaats van bij de ouders. Direct contact met leerkracht, via mail of in gesprek, wordt als positief ervaren. Gebruik van de website is inderdaad toegenomen, ga hiermee door. Op de website staan nog oude gegevens (bijvoorbeeld verjaardagen en documenten van leraren die weg zijn en sommige groepen hebben nog foto’s van activiteiten op de site terwijl de kinderen al lang in een andere groep zitten). Ouders vragen aandacht voor het actueel houden van de website. School is positief meer zichtbaar geweest in kranten, ga hiermee door. Ouders hechten veel waarde aan een goede voorbereiding van de 10-minutengesprekken. Elk kind is tenslotte de moeite waard om 10 minuten over te praten. Verschillende ouders is tijdens 10-minutengesprek gevraagd hoe het gaat met hun kind, terwijl ouders dit juist van de leerkracht willen horen. Deze open vraag wordt als onprettig ervaren. Beter is te vragen “of ouders iets ter bespreking willen inbrengen”. Ouders vragen om meer te luisteren naar hun inzichten over eigen kind qua leren. Het komt voor dat signalen van ouders pas jaren later door leerkracht worden bevestigd.
Stelling 5: De MR is niet zichtbaar genoeg. Hierbij kunnen we denken aan: - Bereikbaarheid van de MR-leden - Verslagen van MR-vergaderingen - Agenda MR - Site MR - Vergaderingen bijwonen Aanbevelingen - Ouders kunnen de zaken van de MR goed volgen en kunnen hun mening voldoende kwijt bij leden. - Website is zeker dit afgelopen schooljaar zichtbaar verbeterd. Voortaan staan informatieve punten, agenda/verslagen op de website. Ouders moeten nog wennen om regelmatig te kijken op dit deel van de website. - In verslagen worden veel onbekende afkortingen gebruikt, ouders verzoeken om geen afkortingen te gebruiken of eventueel nader te verklaren. - Ouders wijzen op openbaarheid van de vergaderingen, dit is onvoldoende bekend. Inleiding stelling 6: Eens in de paar jaar staat het nieuws er weer vol van : een psychopaat loopt een school binnen en richt een ravage aan met vele doden en gewonden. Daarom moet de school extra maatregelen nemen om een dergelijk risico te verkleinen. Stelling 6: De school moet na aanvang, de poort en de buitendeuren op slot doen. Binnenkomst alleen via een intercom met de conciërge. Deze stelling is niet behandeld gelet op de grootte van de groep en de beschikbare tijd.
Inleiding stelling 7: Ruim 100.000 kinderen in Nederland gaan gebukt onder ‘problematische verwenning’. Pedagoog Willem de Jong schreef er een boek over, Het verwende-kind-syndroom, dat onlangs verscheen. Eén tot twee kinderen per klas heeft er last van, zegt De Jong. Het boek bestaat uit drie delen, waarbij de eerste twee delen specifiek voor ouders zijn geschreven en deel 3 voor leerkrachten en andere professionals. Leerkrachten moeten onderkennen waar het (negatieve) gedrag van hun leerlingen vandaan komt. De mogelijkheid van verwenning thuis en de gevolgen daarvan voor het kind moeten vanaf nu ook een mogelijke verklaring zijn voor het gedrag van het kind. In een tijd waarin aan het onderwijs, al dan niet tegen wil en dank, steeds meer opvoedkundige taken worden toegekend door de overheid, maar ook door de ouders zelf, moeten leerkrachten en onderwijsteams zich herbezinnen op hun opdracht. Als opvoed-partnerschap steeds nadrukkelijker de trend wordt, heeft dat consequenties voor de relatie met ouders. Verwenning : Onze maatschappij staat bol van de hectiek. De agenda’s van de ouders en die van hun kinderen staan vol met allerlei activiteiten. Daarnaast worstelen ouders met de combinatie werk en zorg. Als ouders dan eens samen met hun kinderen zijn, is het om welke reden dan ook, begrijpelijk dat er snel iets wordt toegegeven. Het lijkt voor de kinderen fijner om je zin te krijgen, maar op termijn werkt het juist negatief uit voor hen. Verwende kinderen zijn geen pretje voor leraren. Ze accepteren geen ‘nee’, eisen hun vermeende rechten op, manipuleren hun klasgenootjes, denken dat ze de baas zijn in de klas. Stelling 7: Leraren moeten meer ‘nee’ zeggen. (en de ouders aanspreken op hun verwende kind) Leraren moeten niet teveel gelijkwaardig zijn aan kinderen. Autoriteit en hiërarchie wordt geaccepteerd. Aanbevelingen - Ouders blijven zelf verantwoordelijk voor de opvoeding, maar mogen aangesproken worden door leraar op eventuele verbeteringen indien dit nodig is voor onderwijs en ontwikkeling van het kind. - Leraren mogen meer positief autoritair zijn naar de kinderen. Maar autoriteit wordt pas geaccepteerd als alle leerkrachten daarin consequent zijn. Leerkrachten moeten duidelijk boven kinderen staan, respect van kinderen naar leerkrachten mag worden verwacht. - Op school mogen andere normen en waarden gelden dan thuis. Ouders denken dat kinderen hiermee prima kunnen omgaan. De vraag leeft bij ouders of de school wel duidelijke regels stelt en hiermee consequent omgaat. Ervaring is dat er veel onrust is op de gangen en vrijheid om de klas uit te lopen. Een optie is bijvoorbeeld gedragsregels per klas op te stellen en aan begin van schooljaar alle kinderen te laten ondertekenen. - De term “Verwend” in de stelling is in ogen van de ouders niet het goede woord, dit wordt gelinkt met materialistische zaken. Hiermee heeft leerkracht niets te maken. Leerkracht mag wel aanspreken op gedrag. - Wanneer ouders niet meewerken na herhaaldelijk overleg, dan akkoord om disciplinaire straffen te geven.
Afsluiting van de avond. Ouders zijn gevraagd naar hun ervaringen van deze avond, het nadenken over items in de vorm van stellingen. De meeste ouders reageerden hierop positief en waren verrast door de opzet van de avond.
Een aantal ouders had de verwachting dat gesproken zou worden over de groepsindeling voor volgend schooljaar. In de week voorafgaand aan deze vergadering is namelijk een brief meegegeven over de groepsindeling voor volgend schooljaar. Aan ouders is gevraagd wat ze over dit onderwerp wilden bespreken. Er blijkt onrust te bestaan over de introductie van combinatiegroepen in de bovenbouw, met name de splitsing van groep 5. De MR-leden hebben aangeven dat hun rol zich beperkt tot het stellen van kaders ten aanzien van de splitsing, individuele belangenafwegingen worden gedaan door de leerkracht en de directeur. Helaas zijn toch individuele voorkeuren ter sprake gekomen. Deze ouders is geadviseerd het goede voorbeeld te nemen qua communicatie en eventuele problemen rechtstreeks te bespreken met de betreffende leerkracht of met de directeur. Een openbare bijeenkomst als deze avond is niet geschikt om te praten over individuele gevallen. Afsluitend hopen wij dat deze avond als positief is ervaren door de aanwezigen. Wij zullen met de verkregen informatie verder in gesprek gaan met de MR en de directie. Wij danken iedereen voor zijn/haar inbreng deze avond. Tenslotte geldt “een goede school maak je samen” Voor nu wensen wij iedereen een mooie en fijne zomerperiode toe om daarna weer met volle energie het nieuwe schooljaar te kunnen beginnen. Fijne vakantie!! ******
