VERSCHIL MET GEWOON ONDERWIJS : o.a

B.O. De Waterlelie

SCHOOLGEGEVENS Type 1 & Type 2  Gesubsidieerd Vrij Gemengd Buitengewoon Basisonderwijs  Sint-Maartensplein 19  8560 Moorsele   056/41.77.23   [email protected]  www.dewaterlelieschool.be 

VERSCHIL MET GEWOON ONDERWIJS : o.a. -

Individueel HandelingsPlan = MAATWERK

-

Ondersteuning door paramedici

-

-

-

-

MDT binnen de school : orthopedagoog – maatschappelijk assistent – BLOA (+ directie = De Leuning) Indeling niveau-groepen volgens ontwikkelingsniveau, rekening houdend met sociaal emotionele aspecten Kleine niveau-groepen (5  13), rekening houdend met leerlingen met gedragsmoeilijkheden / stoornis Nauwe samenwerking met CLB (KR, CLB-cel)

Wie zijn wij ?   



 



Een school buitengewoon onderwijs type 1 en type 2 Aanbod lager onderwijs binnen type 1 Aanbod kleuter en lager onderwijs binnen type 2 Externaat, met mogelijkheid tot woensdagnamiddagwerking in samenwerking met M.P.I. De Kindervriend 110 leerlingen, waaronder 56 type 1-leerlingen en 54 type 2-leerlingen 14 pedagogische eenheden : - 8 groepen binnen type 2 (1 kleutergroep en 6 lagere klassen) - 6 groepen lager onderwijs type 1 - 1 structuurklas (vanaf schooljaar 2008-2009) Multidisciplinair team, waaronder leerkrachten kleuter en lager, leerkrachten L.O. en M.O., leerkrachten blio en bloa, logopedisten, kinésitherapeuten, orthopedagoog en maatschappelijk assistent

Leuning    





Directie : Els Roelstraete : eindverantwoordelijke BLOA : Maarten Samyn: ICT-beleidsondersteuner Type-coördinatoren : T1: Maarten / T2: Christine Orthopedagoge : Eveline vandierendonck : opvolging en ondersteuning lln Maatschappelijk werkster : Marleen Vanneste : sociaal aspect van de leerlingen Kernteam - Kinderparlement - Vriendenkring

'Wat ik vandaag leer op school, maakt mij morgen gelukkig !'

'Wat ik vandaag leer op school, maakt mij morgen gelukkig !'

Kort samengevat 





- de leerstof en vaardigheden zijn afgestemd op wat onze leerlingen nu en later nodig hebben in hun dagdagelijks leven = zelfstandig kunnen functioneren in onze maatschappij - wij zoeken een alternatief of ondersteunend middel om de leerling te helpen waar nodig : zoals de zakrekenmachine, dactylo, stappenplan allerlei, … Vraaggestuurde ondersteuning via therapie

Welkom in de Waterlelie !

Onze zorggroep 







Leerlingen van 2,5 jaar tot 13 jaar met een specifieke zorgvraag Kinderen met autismespectrumstoornissen, ADHD,ADD,Syndroom van down, Gilles de la Tourette, Fragile X, dysfasie, dyspraxie, ...

Kinderen met ernstige meervoudige beperking kunnen wij omwille van infrastructuur en intensieve zorgvraag momenteel niet opnemen Een overstap van T2 naar T1 en omgekeerd kan mits een gemotiveerd advies op KR

ASS in startfase Geïntegreerde auti-werking met specifieke aandacht voor :  - sensorische prikkels  - denkstijlen  - communicatie  - sociaal verkeer  -werkschema’s  - overgangen is groeiende

INTAKE 

 





Vrijblijvende kennismaking en gesprek met ouders en eventuele begeleidingsdiensten (graag op afspraak) Rondleiding doorheen de school Ouders informeren over de werking, de organisatie, personeel, practica, schoolafspraken, eigenheid van de school en de klas Tijdens volgende afspraak samen invullen van de inlichtingsfiche met o.a. peilen naar interesses van het kind, vriendjes op school, zorgvraag van de ouders, in overleg haalbare invulling geven aan handelingsplanning... Kort testmoment door kiné, logo, blio alvorens toewijzing aan een pedagogische eenheid (in overleg met de blio, die alle info heeft verzameld, ortho en directie) – aug of in de eerste week na inschrijving -

Ons onderwijsaanbod Kinderen met een mentale beperking

Hebben een complexe zorgvraag

Individueel parcours

Ons onderwijsaanbod is vooral gericht op : Kennis en vaardigheden op maat Welbevinden

Attitudes

Communicatie

Maatschappij gericht Zelfstandigheid

Kernwoorden 1. 2. 3.

4. 5. 6. 7.

Individueel HandelingsPlan HandelingsGericht Werken Differentiatie Structuur Functioneel Gelijkgerichte handelingsstrategie Betrokkenheid

HandelingsGerichtWerken (HGW) 

 -

 -

 -

Intake Instapklassenraad  september/oktober Beeldvorming en opstellen jaarplanning = IHP (IndividueelHandelingsPlan) Oriënteringsklassenraad  februari Evaluatie proces en eventuele bijsturing

Eindklassenraad  juni Evaluatie van de vooropgestelde doelen, proces en resultaat Synthese : beeldvorming september volgend schooljaar + therapievoorstel

HGW : opbouw 



Opstellen en vertrekken vanuit de beeldvorming per leerling en van daaruit een IHP opstellen voor de 7 leergebieden en hun domeinen Planning opstellen voor het komende schooljaar = Individueel Handelings Plan = IHP (vertrekken vanuit KlasWerkPlan (KWP) naar GroepsWerkPlan (GWP) of IndividueelWerkPlan (IWP)  telkens met het hele klasteam





Deze planning opsplitsen in kortere periodes en concreet maken via groepswerkplannen (GWP) of individuele werkplannen (IWP) !!! Voor de structuurklas en kleuterklas : vanuit de beeldvorming prioriteiten stellen en daaraan werkpunten koppelen in overleg met het klasteam

HGW : opbouw 



Ondersteuning door logo, kiné, blio / individueel of in co-teaching  volgens de noden van de leerling(engroep) Verticale en horizontale doorstroming via schooleigen ontwikkelingslijnen (= groeilijnen per domein, gebaseerd op de ontwikkelingsdoelen, opgesteld door ons schoolteam i.k.v. “Wat vinden wij belangrijk dat een leerling in onze school moet weten, kennen, kunnen, … doorheen zijn schoolloopbaan om later zo zelfstandig mogelijk te kunnen functioneren in de maatschappij.”

HGW : Overleg / Evaluatie 

-

-



-

Overleg : Wekelijks overleg met co-teacher i.v.m. inhoud, aanpak, organisatie, gelijkgerichte handelingsstrategie, … Trimestrieel klasteam (minimum) Maandelijks met therapeuten die aan de klas verbonden zijn Klasteam augustus : doorgeven llninfo aan volgende klasteam Evaluatie : Op GWP/IWP/therapieplan/rapportering 3 KR per schooljaar Rapportering naar ouders

Welbevinden (S-E) 







= onze prioriteit Nieuwe leerling  succeservaring door iets onder hun niveau te starten  “ik kan het”  motivatie

 openstaan voor nieuwe uitdaging  werken in de zone van de naaste ontwikkeling (met de nodige ondersteuning en hulpmiddelen, op hun tempo) Sociaal-emotionele : voldoende tijd nemen via projectwerk, individuele prioriteiten, ondersteuning door ortho of M.A. waar nodig, gedragskaarten, gesprekstherapie, …

Differentiatie  







Klas indelen in subgroepen voor bepaalde inhouden (spelling, …)

Subgroep wordt begeleid door co-teacher in T2-klassen of onderbouw T1klassen Organisatievormen : contractwerk, co-teaching, carrousel Klasdoorbrekende momenten : rekenen bovenbouw T1, leesmoment, zwemmen, therapiemomenten Nieuwe leerstof wordt aangeboden in subgroepen aan instructietafel vooral bij Type 2 en midden en bovenbouw Type 1

Structuur VERDUIDELIJKEN EN VEREENVOUDIGEN 







Aanbieden van veiligheid en duidelijkheid via picto’s, foto’s, stappenplannen, …

Plannen in tijd en ruimte via dagschema, begrenzing ruimte, … (vb timetimer, hoeken, werkhuisjes, …) Duidelijke en eenvoudige afspraken en strategiebepalingen voor leerlingen en personeel Houvast via SWP, opgemaakte schooleigen documenten, schooleigen groeilijnen met gradatie, verdieping, uitbreiding, doorstroming, …

Functioneel 





Wat lln aanleren moet bruikbaar, waarneembaar zijn, nu of later zoals kloklezen, geldwaarden, bus- en treinschema, telefoonboek, woordenboek,… maar natuurlijk ook lezen en rekenen Groeilijnen zodanig op stellen, dat moeilijke opstappen voorzien worden (vb brug over tiental aanbrengen bij 100). Moeilijke opstappen worden pas aangeboden als de leerling daaraan toe is. Dat wordt sterk individueel bekeken. Bepaalde leerstofonderdelen kunnen echter wel verder worden aangeboden om de leerling te blijven uitdagen. Alternatief aanbrengen wanneer iets niet lukt (vb. zakrekenmachine, dactylo, maatschappelijk lezen, spraakcomputer) zodat de leerling zich zo zelfstandig mogelijk kan behelpen in het dagdagelijkse leven.

Functioneel 

Fietsen, verkeersregels, winkelen, … worden intens geoefend, veelal met ondersteuning van therapeut

Gelijkgerichte handelingsstrategie 



Alle mensen die werken met hetzelfde kind, werken op dezelfde manier wat betreft aanpak, aanbrengen leerstof en vaardigheden, hulpmiddelen, verwoorden, … Afspraken daaromtrent worden gemaakt op het klasteam en/of wekelijkse overlegmomenten vb : vastleggen prioriteiten, therapie, …

Zelfstandigheid 





Leggen van transfer : inhoud wordt aangebracht (individueel, in subgroep, klassikaal)en ingeoefend tijdens werkmoment  later door de leerling toegepast in een passende situatie binnen/buiten de klas/school. De leerstof en vaardigheden wordt aangebracht volgens de mogelijkheden van de leerling (niveau, tempo, ondersteuning, herhaling, …) Aangeboden leerstof  aanbrengen volgens de schooleigen groeilijnen

Communicatie 







Deze vaardigheid neemt een groot deel van onze schooltijd in beslag Leerlingen kunnen zich uitdrukken en boodschappen opnemen (gesproken en geschreven)

Ondersteuning via borel maissony, SMOG, picto’s, foto’s, spraakcomputer, … Ondersteuning van therapeut waar nodig (individueel/groepsgebonden/klasdoorbrekend)

Leergebieden  -

-

Via schooleigen methodes, groeilijnen en strategieën via ontwikkelingsdoelen met de nodige ondersteuning organisatievormen, bieden wij leerstof en vaardigheden aan uit de 7 leergebieden

Type 1 - Type 2 LEERGEBIED  -

-

-

-

(OL)

TAAL Onthaalmoment Schooleigen methodes Lettermap, Leesmap,Tuin van Babbel, Rondom, Borel Maisonny, spelling ... Differentiatie via coteaching in benedenbouw Klasdoorbrekende leesmomenten Spelling in subgroepen

 -

-

-

TAAL Onthaalmoment Schooleigen methodes : Lettermap, Leesmap, spelling, Dag Jules, Schatkist, Rondom, Béta, SMOG, ... Klasdoorbrekende leesgroepen voor bovenbouw Differentiatie via coteaching

Type 1 – Type 2 Leergebied (OL)

 -

-

-

WISKUNDE Individuele groeifiche Klasdoorbrekende rekengroepen in bovenbouw Onderbouw ondersteuning van coteacher

 -

WISKUNDE Individuele groeifiche Co-teaching Kloklezen en geld !!! Winkelen

Type 1 – Type 2 Leergebied  -

-

Wero Thema’s die aansluiten bij de leefwereld van de leerling(engroep) Daglijn Verkeer Gezondheidsbeleid Schoolprojecten ICT

Type 1 – Type 2 Leergebied  -

-

-

Sociaal Emotioneel Klaspop Filoe Individuele / klassikale aandachtspunten via axenroos, doos vol gevoelens, …

Straffen en belonen

Type 1 – Type 2 Leerbied  -

Leren leren Stappenplan Filoe kunnen toepassen

 -

Aanbrengen bouwstenen (velo)

-

-

Zelfstandig werken

-

-

Transfers leggen

-

Leren leren Eenvoudige picto’s en/of stappenplan begrijpen / toepassen

Zelfredzaamheid Voedingsbegeleiding door logo bij onderbouw

Type 1 – Type 2 Leergebied (OL)

 -

-

Motoriek Uitgewerkt fietsparcours Fientje Fit Zwemgroepen Sportdagen Buitenschoolse sport

 -

-

Motoriek Basale stimulatie Korte momenten in carrousel-systeem Snoezelen, schrijfdans, sherborn,ruimtelijke begrippen,... Fietsen Wekelijkse zweminitiatie Sportdagen, zwemmen,buitenschoolse sport, Fientje Fit

Type 1 – Type 2 Leergebied (OL)

 -

-

Muzische crea drama media muziek poëzie koken

 -

-

Muzische Domeinen crea, drama, media, ... Korte momenten in carrousel in onderbouw

Ouders 

 

   

 

Intake Ouder-info-avond rond klaswerking in augustus Ouder-info-avond oktober: bespreken van IHP per leerling Rapportbespreking : oktober, februari, juni Tussentijdse overlegmomenten zijn steeds mogelijk Maandbrief, ... Doorsturen info naar gescheiden ouders Vriendenkring Contacten allerlei : tijdens klasvoorstellingen, kerstverhaal, eucharistievieringen, carnaval, open school, schoolfeest, ....

Samenwerkingsverbanden      



CLB Menen Gezinsbegeleiding B.O. Blijdhove Menen type 8 – type 1 M.P.I. De Kindervriend Rollegem Flankerend onderwijs Wevelgem Scholengemeenschap Menen …

Krachtlijnen 



  

  

Werkvormen : Contractwerk, co-teaching, carrousel Lezen,rekenen, schrijven wordt aangebracht in type 1 en type 2 Handelingsplanning : KWP, IHP, overleg, evaluatie, klasteam… Vaste therapeuten per klas Vraaggestuurde ondersteuning door logo, kiné, blio vanuit het IHP Maandpunt + jarigen : elke 1ste woensdag van de maand Klasdoorbrekende rekengroepen, leesmomenten Schoolprojecten

Krachtlijnen : vervolg 

  

    

Werken met subgroepen binnen de klas Straffen en belonen Luizenbeleid i.s.m. CLB Menen Begeleiding en ondersteuning van leerlingen met gedragstoornissen en/of sociaal-emotionele problemen Eerste communie en Vormsel in één schoolviering Werken aan een positieve ingesteldheid Teamwerk, professionaliteit Grensverleggend ...

Accenten en werkpunten dit schooljaar 

Schooleigen ontwikkelingslijnen verder uitbouwen : wero, rekenen, muzische



Handelingsgericht werken : verder uitwerken



Gok : GOK-beleid uitwerken en toepassen : taal – samenwerking met ouders en externen



Inventaris van therapeutisch werkmateriaal en testen



Aanbieden sport tijdens speeltijd door L.O.-leerkrachten

B.O. De Waterlelie = buitengewoon