VERKORTE OPLEIDING VERZORGENDE-IG

[Geef tekst op]

VERKORTE OPLEIDING VERZORGENDE-IG OPDRACHTENBOEK

B-VIG Fase: Gevorderd/Startbekwaam KD 2012

Beroepstaak B gevorderd/startbekwaam Beroepstaak C gevorderd/startbekwaam Beroepstaak D verplicht en met keuze Beroepstaak D startbekwaam Beroepstaak E gevorderd/startbekwaam

Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012-2013 Crebo 95530 Versie: 1.0 Naam student: ……………………

1

Opdrachtenboek Fase: Gevorderd/Startbekwaam

Cohort 2012-2013

Opleiding Verzorgende-IG

2 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


INHOUDSOPGAVE Inleiding Overzicht ijkmomenten Instructie Feedbackformulier Begrippenlijst GEVORDERDE FASE: Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg -Gevorderd • Feedbackformulier • Ondersteuningsmagazijn school • Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten Beroepstaak C Begeleiden -Gevorderd • Feedbackformulier • Ondersteuningsmagazijn school • Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten Beroepstaak D Ondersteunen bij verpleegtechnische handelingen -Verplicht • Verpleegtechnische handelingen verplicht • Feedbackformulier • Ondersteuningsmagazijn school • Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten -Met keuze • Verpleegtechnische handelingen met keuze • Feedbackformulier • Ondersteuningsmagazijn school • Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten • Beoordelingsformulier • Overzichtslijsten vaardigheden beroepstaak D Beroepstaak E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken -Gevorderd • Feedbackformulier • Ondersteuningsmagazijn school • Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten STARTBEKWAME FASE: Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg -Startbekwaam • Beroepsopdracht (praktijk) • Feedbackformulieren • Handleiding startbekwame activiteiten en casustoets beroepstaak B • Ondersteuningsmagazijn school/praktijk



Cohort 2012-2013


Beroepstaak C Begeleiden -Startbekwaam • Beroepsopdracht (praktijk) • Feedbackformulieren Beroepstaak E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken • Beroepsopdracht (praktijk) • Feedbackformulieren • Ondersteuningsmagazijn school • Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten Ondersteuningsmagazijn school Rekentaken Toetsen Proeve Portfolio



Cohort 2012-2013


Inleiding Voor je ligt het opdrachtenboek van de verkorte opleiding B-VIG. Je hebt al een opleiding in de zorg afgerond, meestal van voor 1997 en je gaat nu een nieuw VIG diploma halen in 1 jaar, oftewel 40 lesdagen. Je stroomt uit in de branche VVT (Verpleeg-en verzorgingstehuis en thuiszorg). De opleiding is opgebouwd rondom Beroepstaken, die je aan het einde van de opleiding allemaal beheerst. Deze beroepstaken zijn gebaseerd op de kerntaken uit het kwalificatiedossier, dat landelijk is vastgesteld. Beroepstaken: • Beroepstaak A: Ondersteunen bij huishouden en wonen • Beroepstaak B: Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg • Beroepstaak C: Begeleiden • Beroepstaak D: Ondersteunen bij verpleegtechnische handelingen • Beroepstaak E: Uitvoeren van organisatie en professiegebonden taken De opleiding heeft de beroepstaken opgedeeld in logische werkbare eenheden, die beroepsproducten worden genoemd. Ieder beroepsproduct is opgedeeld in een aantal werkprocessen, waarin alle handelingen die je moeten kennen en kunnen worden beschreven. Bij het uitvoeren van deze werkprocessen gebruik je competenties. Competenties zijn: alle dingen die je weet (kennis), die je kunt (vaardigheden) en die je op een bepaalde manier doet (houding). De inhoud van de opleiding Jouw opleiding bestaat uit 2 fasen: Gevorderde fase In deze fase borduur je verder op alle kennis die je al hebt vanuit je huidige baan in de zorg. Je voert een aantal beroepsopdrachten en bijbehorende activiteiten uit; ook maak je een aantal casustoetsen. Startbekwame fase De laatste fase van je opleiding. Je gaat nu toewerken naar je examen, dat bestaat uit een aantal opdrachten en toetsen op het eindniveau van een leerling verzorgende IG. Uiteindelijk ga je op voor de Proeve, waarin je kunt laten zien dat je een startbekwaam beroepsbeoefenaar bent. Daarover zal je uitgebreid geïnformeerd worden aan het begin van de startbekwame fase. Je opdrachtenboek bestaat dus uit een gevorderde fase en startbekwame fase. Je krijgt vrijstelling voor Beroepstaak A in zijn geheel, voor activiteiten van beroepstaak B,C en E is een selectie gemaakt en beroepstaak D wordt in zijn geheel behandeld. Het opdrachtenboek bestaat onder andere uit: -(praktijk)beroepsopdrachten -(kennis- en vaardigheids)activiteiten voor de gevorderde- en startbekwame fase -activiteiten ter voorbereiding in de praktijk -feedbackformulieren, in te vullen door je werkbegeleider-/praktijkopleider -ondersteuningsmagazijn -portfolio



Cohort 2012-2013


Na de inleiding vind je de instructie van het gebruik van het feedbackformulier, begrippenlijst, overzicht ijkmomenten en uitleg over de beroepsopdrachten. Het uitgangspunt voor wat je gaat leren zijn de beroepsopdrachten. Lees de beroepsopdracht dus eerst goed door. De beroepsopdrachten zijn toetsen die bepalen of je de werkprocessen en de competenties die behoren bij het beroep van verzorgende op gevorderd en/of startbekwaam niveau kunt uitvoeren. De beroepsopdrachten voer je in de praktijk uit. Je kunt de beroepsopdrachten uitvoeren als ‘’toets’’ wanneer je voldoende kennis, vaardigheden en houdingaspecten bezit. Dit kun je aanleren door activiteiten te doen op school en in de praktijk. Met dit opdrachtenboek werk je dan ook op school en in de praktijk. Je kunt de beroepsopdracht ook van te voren oefenen door de beroepsopdracht of onderdelen hiervan uit te voeren en feedback te vragen. De feedback kan ingevuld worden op het feedbackformulier. De activiteiten die je kunt doen staan in het ‘’ondersteuningsmagazijn’’, grotendeels achter in de map. Een beroepsproduct of thema bevat workshops en activiteiten. In overleg met de docent en de student zullen er een of meerdere workshops worden gegeven. De activiteiten, die je op school of thuis uit kunt voeren zijn naast deze map ook terug te vinden op het Albeda Portaal. Je kunt als student een keuze maken uit de activiteiten en er op school, in de praktijk en thuis aan werken. Het is belangrijk om activiteiten te kiezen waar jij van leert. Het aantal activiteiten dat je minimaal moet uitvoeren staat tussen haakjes vermeld. In overleg met je docent, je werkbegeleider of praktijkopleider kan hiervan worden afgeweken. De uitgevoerde activiteiten teken je zelf af in het opdrachtenboek. Als je een beroepsproduct of thema hebt afgerond laat je de uitwerking van de activiteiten zien aan je docent, in de praktijk aan je werkbegeleider of praktijkopleider, zodat zij dit voor jou kan aftekenen. Tijdens de opleiding word je op verschillende manieren getoetst. Op school krijg je kennistoetsen en casustoetsen. In de praktijk word je getoetst door middels van de beroepsopdracht. In het toetsmagazijn staan testen, waarmee je kunt testen of je voldoende kennis, vaardigheden en houdingsaspecten bezit om de toetsen te maken. Op 3 momenten in je opleiding is er een ijkmoment. Je levert dan je portfolio in. Het is handig om een werkplanning te maken voor het eerstvolgende ijkmoment. De SLB begeleidt je onder andere bij het leerproces en het samenstellen van je portfolio. De B-VIG opleiding wordt verzorgd door 2 docenten, die naast het verzorgen van de lessen/workshops ook de rol van SLB bekleden. De SLB heeft regelmatig een gesprek met je om de voortgang van de opleiding te bespreken. De assessor waardeert op de ijkmomenten je portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of jij je voldoende hebt ontwikkeld om verder te mogen gaan met de opleiding.

Tot zover. Veel succes met de opleiding!



Cohort 2012-2013


INSTRUCTIE FEEDBACKFORMULIER INLEIDING Tijdens het leren kun je een beroepsopdracht, of onderdelen daarvan, meerdere keren uitvoeren. Op die manier kun je feedback verzamelen, zodat je het uitvoeren van de opdracht steeds verder kunt verbeteren. Je kunt het feedbackformulier gebruiken bij de beroepsopdracht, waar de werkprocessen al genoemd zijn, of het lege feedbackformulier. Hierop kun je zelf een werkproces met de bijbehorende competenties en prestatieindicatoren invullen. Instructie voor de student Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties: • Probeer een goed beeld te krijgen van de competenties en werkprocessen waarvan men verwacht dat je die laat zien. Praat erover met collega’s, met je werkbegeleider enz. Let op hoe anderen het werk uitvoeren en wat jij daarvan kan leren. • Ga na welke competenties je al goed beheerst en met welke competenties je nog moeite hebt. Vraag werkbegeleiders om je op die onderdelen waar je nog moeite mee hebt (competenties/prestatie-indicatoren), feedback te geven. Dit kan door middel van een gesprek, een gerichte observatie enz. • Voer de opdracht meerdere keren uit en vraag verschillende werkbegeleiders het feedbackformulier in te vullen. Bespreek de uitkomsten met je eigen werkbegeleider. • Kruis een paar competenties/werkprocessen aan waar je extra aandacht aan wil schenken. Beschrijf zelf hoe je vindt dat je deze uitvoert en vergelijk je eigen mening met die van collega’s. • Zorg ervoor dat je voldoende feedback hebt verzameld en voeg de formulieren als bewijslast toe aan je portfolio. Gebruik de formulieren in gesprekken met je SLB. Zorg er wel steeds voor dat datum, naam en paraaf van de werkbegeleider op het formulier staan. Instructie voor de werkbegeleider Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties: • Samen met de student bekijkt u de inhoud van de opdracht en neemt u de werkprocessen, de competenties en prestatie-indicatoren door. Samen vormt u zich een beeld van wat er verwacht wordt van de student en de betekenis daarvan voor uw praktijksituatie. • Samen met de student neemt u het feedbackformulier door. De student vertelt wat zij/hij daarin moeilijk vindt en wat juist goed gaat. U vertelt de student wat uw bevindingen zijn. • Dit gesprek levert informatie op voor het leren en begeleiden van de student. Er kan een keuze gemaakt worden om de komende tijd extra aandacht te besteden aan bepaalde werkprocessen/competenties. • U vindt dat de student al veel heeft geoefend met onderdelen van de beroepstaak. Volgens u is de student in staat de totale zorg voor bijv. één zorgvrager uit te voeren. U gebruikt het feedbackformulier om de student van informatie te voorzien over haar/zijn handelen • U vindt dat de student voldoende heeft geleerd om de opdracht uit te voeren en met behulp van feedback haar/zijn handelen te verbeteren. U maakt een planning met de student welke zorgvragers zij/hij gaat verzorgen en wanneer. U gebruikt het feedbackformulier om de student van feedback te voorzien. NB: Bij het geven van feedback is het van belang dat u het gedrag van de student altijd bekijkt in het totaal van de opdracht en de werkprocessen. Gebruik hiervoor naast de opdracht altijd het overzicht van de werkprocessen, competenties en prestatie-indicatoren 7 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


BEGRIPPENLIJST Om dit opdrachtenboek goed te kunnen lezen worden eerst begrippen uitgelegd die gebruikt worden. Begrip Assessor

Uitleg Waardeert op de ijkmomenten het portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of de student verder mag gaan met de opleiding.

Beroepsopdracht

Een beroepstaak die een student uitvoert op het niveau van beginner, gevorderd en/of startbekwaam niveau. Deze opdracht meet het niveau van de student en wordt in de praktijk.

Beroepsproduct

Een door de beroepsbeoefenaar te leveren dienst (immaterieel) of product (materieel) in de context van het beroep.

Beroepstaak

Een beroepstaak is herkenbare taak / onderdeel in het werk (beroep) en bevat een cluster van werkprocessen uit het kwalificatiedossier.

BPV

Beroepspraktijkvorming (praktijk/stage)

Branche

Een organisatie waar zorg wordt verleend: VVT (verpleeghuis/verzorgingshuis/thuiszorg), GHZ (gehandicaptenzorg), GGZ (geestelijke gezondheidszorg) en kraamzorg

Casustoets

Een toets waarmee gemeten wordt of studenten in staat zijn om voor de beroepstaak specifieke kennis en inzicht in te zetten om specifieke problemen binnen die beroepstaak te analyseren en op te lossen.

Competentie

Een vermogen dat kennis (wat je moet weten), houding (gedrag) en vaardigheden (wat je moet kunnen uitvoeren) omvat, om in een concrete beroepssituatie doelen te kunnen bereiken.

IJkmoment

Moment waarop vastgesteld wordt waar de student zich bevindt in het leerproces en of hij/zij verder mag gaan: go/no go.

Kwalificatiedossier

Beschrijft wat de student aan het einde van de opleiding moet kennen en kunnen.

Laagcomplexe zorgvrager

Een zorgvrager die eenvoudige persoonlijke basiszorg nodig heeft (indicatie zorgzwaartepakket 4-5)



Cohort 2012-2013


Begrip Ondersteuningsmagazijn

Uitleg Een gestructureerde verzameling van middelen om het leren van de student te ondersteunen zowel op school als in de praktijk.

PAP

Persoonlijk Activiteiten Plan

POP

Persoonlijk Ontwikkel Plan

Portfolio

Een map met bewijzen die laat zien hoe ver de student is in de opleiding

Prestatie-indicatoren

Omschrijving van gedrag dat past bij een bepaalde competentie. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier.

Studieloopbaanbegeleider (SLB)

De student krijgt tijdens zijn opleiding begeleiding van een SLB. Deze begeleiding betreft het leerproces en de loopbaan van de student.

Toetsmagazijn

Een gestructureerde verzameling van testen en proeftoetsen. Is bedoeld als evaluatie-instrument om te kunnen bekijken hoe ver iemand op een bepaald moment is.

Werkproces

Beschrijving van activiteiten die van een beroepsbeoefenaar verwacht worden. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier.

Zorgsetting

Een organisatie waar zorg wordt verleend: verpleeghuis/verzorgingshuis/thuiszorg, gehandicaptenzorg, geestelijke gezondheidszorg en kraamzorg



Cohort 2012-2013


OVERZICHT IJKMOMENTEN Beginnersfase: geheel vrijstelling Gevorderd Beroepstaak B Beroepstaak C Beroepstaak D verplicht

Activiteiten Selectie uit ondersteuningsmagazijn Selectie uit ondersteuningsmagazijn Alles uit ondersteuningsmagazijn

Beroepstaak E Nederlands / rekenen IJkmoment 1 24e lesdag

Selectie uit ondersteuningsmagazijn Zelfstudie en inloopspreekuur

Startbekwaam Beroepstaak B Beroepstaak C Beroepstaak D met keuze

Casustoets B gevorderd

NVTt

C startbekwaam

Vaardigheidstoets D D verplicht verplicht (op school) Voor de startbekwame beroepsopdracht beoordelingsformulieren verzamelen in de praktijk. NVT NVT NVT

Instaptoets taal en rekenen

startbekwame activiteit naar keuze + refereren NVT

B startbekwaam

B startbekwaam

C startbekwaam

NVT

Alles uit ondersteuningsmagazijn

Vaardigheidstoets D D met keuze met keuze (op school) Voor de startbekwame beroepsopdracht beoordelingsformulieren verzamelen in de praktijk. E startbekwaam E startbekwaam

Voor precieze inhoud: zie portfolio

Beroepstaak E Nederlands en rekenen

Selectie uit ondersteuningsmagazijn Zelfstudie en inloopspreekuur

LLB

Voldaan aan inspanningsverplichtingen Voor precieze inhoud: zie portfolio Proeve in de 38e lesweek met uitloop op 17+19 september ‘13

IJkmoment 2 37e lesdag Proeve

Beroepsopdracht NVT

NVT

Examen Nederlands en rekenen

NVT

NVT



Cohort 2012-2013


Beroepstaak B Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Gevorderd niveau B1 Zorgplan B2 Basiszorg B3 Crisissituaties



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER (zelf invullen) Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Gevorderd

Ik wil graag feedback op: Activiteit / Vaardigheid (doorhalen wat niet van toepassing is)

Ik kies voor werkproces: Competenties Prestatie-indicatoren uit het boek of die je zelf bedenkt

Feedback: benoem de sterke en de zwakke kanten (invullen door WB/PO)

Naam en paraaf begeleider: Naam en paraaf student:



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak B Gevorderd Beroepsproducten Werkprocessen B1 Zorgplan 1.1, 1.10, 1.11 B2 Basiszorg 1.2, 1.5 B3 Crisissituaties 1.9 Competenties: C. D. E. F. H. J. K. M. Q. R. T. V. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden

Prestatie-indicatoren  

D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan

                           

Gaat in gesprek met de zorgvrager over het belang van zelfredzaamheid Maakt de draagkracht en draaglast met de mantelzorger en naasten bespreekbaar Toont betrokkenheid bij het lichamelijk en psychisch welbevinden van de zorgvrager Behandelt de zorgvrager met respect en geduld Draagt zorg voor een goede onderlinge relatie met de zorgvrager Bespreekt met de werkbegeleider welke andere zorgverlener gevraagd kan worden voor consult Informeert en overlegt met alle betrokkenen Heeft een actieve rol tijdens overlegmomenten Handelt volgens de ethische maatstaven van de beroepsgroep (beroepscode) en de organisatie Toont zich betrouwbaar en gaat discreet om met gevoelige zaken Accepteert en respecteert verschillen tussen zorgvragers Past doelgerichte gesprekstechnieken toe Voert anamnesegesprekken uit met standaard vragenlijst Bespreekt het zorgplan met de zorgvrager Verwerkt gegevens in het zorgdossier Stelt de doelen en activiteiten van het zorgplan op Formuleert duidelijk de hoofdzaken Gebruikt de kennis van de doelgroep in de te verlenen zorg Kent de beperkingen en de mogelijkheden van de zorgvrager en houdt hier rekening mee Verzamelt met juiste methodiek gegevens Legt verbanden tussen gegevens en bespreekt dit Trekt conclusies uit verkregen gegevens en bespreekt dit Bepaalt in overleg, met betrokkenen welke werkzaamheden en activiteiten prioriteit hebben Zorgt dat activiteiten goed op elkaar zijn afgestemd Geeft op de zorgvrager gerichte ondersteuning Vraagt na of de verleende zorg naar wens is Handelt volgens voorgeschreven procedures bij onvoorziene situaties/crisissituaties Kent wettelijke richtlijnen, zodat de kwaliteit gewaarborgd blijft Blijft in stressvolle situaties gericht op het werk en de zaken die gedaan moeten worden Kan eigen grenzen aangeven en gevoelens bespreekbaar maken



Cohort 2012-2013




Ondersteuningsmagazijn School

Cohort 2012-2013

Beroepstaak B B1 Zorgplan

Boek: 1. Het zorgplan vaststellen


Gevorderd Hoofdstuk: Thema 01 H03-04 Thema 02 H01-04 Thema 03 H01-02 Thema 04 H01-02 Thema 05 H04-05 Thema 03 H01-03 Thema 07 H06 Thema 08 H01-03 datum Paraaf

2. De zorgverlening afstemmen en evalueren Workshop Rapporteren Zorgproces Opname, overdracht en ontslag Zorg(leef)plan maken Activiteit Kennis (minimaal 4) Het voeren van een anamnesegesprek Een zorgresultaat formuleren Veranderingen signaleren in de gezondheidstoestand Veranderingen signaleren in de zorgbehoefte Evalueren Het zorg(leef)plan bijstellen Zorgdragen voor het ontslag en de overdracht Fasen zorgproces Gordon Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Anamnesegesprek voeren Overplaatsingsgesprek Zorgleefplan maken met een eigen casus Zorgleefplan maken met casus Zorgplan opstellen vanuit casus Zorgplan opstellen Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak B B2 basiszorg


Gevorderd

Oudere zorgvrager Boek: 1. Verzorgen van ouderen 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2 Workshop Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor ouderen Activiteit Kennis (minimaal 6) Oriëntatie op de zorg voor ouderen De zorg voor ouderen De zorgvrager die depressief is na een heupoperatie Belevingsgerichte zorg (dementie) Betekenis van de verschijnselen van dementie Benaderingswijzen bij dementie BOPZ Casus over depressie DVD dementie “Voor eeuwig de jouwe” DVD “Met mij is niets mis” DVD Nabijheid DVD Vergeten Omgaan met gedragsproblemen (dementie) Oriëntatie op dementie Ouder worden Symptomen van de eerste en tweede orde Verschillen vergeetachtigheid en dementie Verschillende stadia van dementie Vroeg signalering (dementie) Verschillende vormen van dementie Zorgzwaartepakket Vaardigheden/ Houding (1) Simulaties ouderenzorg (verplicht) Akkoord docent

Hoofdstuk Thema 01 H01-05 Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-08 Thema 03 H01-08 datum Paraaf




Cohort 2012-2013



Gevorderd

Zorgvrager met een chronische lichamelijke aandoening Boek: 1. Verzorgen van mensen met een chronische lichamelijke aandoening

Hoofdstuk: Thema 01 H01-03 Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-09 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG deel 2 Thema 02 H01-09 Workshop datum Paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Activiteit Kennis (minimaal 6) De zorg voor mensen met een chronisch lichamelijke aandoening De zorgvrager met reuma De zorgvrager met multiple sclerose De zorgvrager met kanker De zorgvrager met CVA die revalideert De zorgvrager met de ziekte van Crohn en een stoma De zorgvrager met COPD De zorgvrager met aids Een zorgvrager met diabetes mellitus Een zorgvrager met een dwarslaesie Hulpmiddelen Coping, omgaan met emoties tijdens ziekte Vaardigheden/ Houding (minimaal 2 ) Discussiëren chronisch zieken Project verslag en presentatie Presentatie ziektebeeld chronisch zieken (verplicht) Akkoord docent




Cohort 2012-2013


Palliatieve zorg Boek: 1. Begeleiden van zorgvragers 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Workshop Palliatieve zorg Activiteit Kennis (minimaal 2) Omgaan met ernstig lijden, sterven en rouw Begeleiden na het overlijden Begeleiden bij verliesverwerking Begeleiden bij de acceptatie van gezondheidsproblemen Palliatieve zorg Palliatieve zorgunit Praten over de dood Rouw en verlies Stervensproces


Gevorderd

Hoofdstuk: Thema 06 H01-04 Thema 11 H01-03 datum

Paraaf

Akkoord docent




Cohort 2012-2013



Gevorderd

Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager (alleen VVT en GGZ) Boek: Hoofdstuk: 1.Verzorgen in de geestelijke gezondheidszorg Thema 01 H01-03 Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-10, 13, 14 2. Anatomie voor verzorgenden IG deel 2 Thema 06 H01-10, 12, 13 Workshop datum Paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor psychiatrische en psychogeriatrische zorgvragers Activiteit Kennis (minimaal 6) Verzorgen van zorgvragers met schizofrenie of een andere psychotische stoornis Verzorgen van zorgvragers met een stemmingsstoornis Verzorgen van zorgvragers met een angststoornis Verzorgen van zorgvragers met een persoonlijkheidsstoornis Verzorgen van zorgvragers met een eetstoornis Verzorgen van zorgvragers met een somatoforme of nagebootste stoornis Verzorgen van zorgvragers met een verslaving Verzorgen van zorgvragers met suïcidaal gedrag Verzorgen van zorgvragers met chronische psychiatrische stoornis Verzorgen van ouderen met een psychiatrische stoornis Verzorgen van zorgvragers met agressief gedrag Casus over depressie Middelen en maatregelen Oriëntatie op de psychiatrie Schizofrene zorgvrager Toepassen van wetgeving Wetgeving in de psychiatrie Zorgvrager met angststoornis Zorgvrager met persoonlijkheidsstoornis Zorgvrager met somatoforme of nagebootste stoornis Zorgvrager met een verslavingsstoornis Zorgvrager met stemmingsstoornissen Vaardigheden/ Houding (facultatief) Simulaties psychiatrie Akkoord docent




Cohort 2012-2013



Gevorderd

EXTRA: Zorgvrager met een verstandelijke beperking (FACULTATIEF) Workshop Niveaus Epilepsie; ADHD; Autisme; Probleemgedrag Activiteit Kennis Epilepsie meerdere activiteiten Autisme spectrum stoornis De zorgvrager met probleemgedrag intramuraal De zorgvrager met ADHD

datum

Paraaf

Akkoord docent


Beroepstaak B B3 Crisissituaties

Gevorderd

Workshop Crisissituaties Fysieke agressie Activiteit Kennis (minimaal 2) Brandpreventie Omgaan met fysieke agressie (verplicht) MIP Vaardigheden/ Houding (verplicht) Workshop omgaan met fysieke agressie

datum

Paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak B

Zelftesten Anatomie/ ziekteleer Oudere zorgvrager Anatomie/ ziekteleer Chronisch zieken Anatomie /ziekteleer Psychiatrie Zelftest casustoets B gevorderd GGZ Zelftest casustoets B gevorderd VVT Proefcasustoets B gevorderd (via docent)

Gevorderd datum

Paraaf



Cohort 2012-2013


FACULTATIEF Ondersteuningsmagazijn Praktijk

Beroepstaak B B1 Zorgplan

Activiteiten Opname, overplaatsing en ontslag Gesprek opname, overplaatsing en ontslag Oriëntatie op het zorg(leef)plan Verandering zorgvraag signaleren Zorgplan evalueren en bijstellen Ondersteuningsmagazijn Praktijk

Beroepstaak B B2 Basiszorg

Activiteiten Oudere zorgvrager Zorg verlenen aan oudere zorgvrager Zorgzwaartepakket Toepassen van middelen en maatregelen Psychosociale begeleiding oudere zorgvrager Activiteiten chronische zieken Zorg verlenen aan chronisch zieke Coping Hulpmiddelen Activiteiten Palliatieve zorg Complementaire zorg Organisatie palliatieve zorg PDL toepassen Psychosociale begeleiding palliatieve zorg Activiteiten Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Alleen VVT en GGZ Begeleiding psychiatrie Ondersteuningsmagazijn Praktijk

Beroepstaak B B3 Crisissituaties

Activiteiten Omgaan met crisissituaties Handelen in crisissituaties Omgaan met fysieke agressie Probleemanalyse

Gevorderd datum

Paraaf

Gevorderd datum

Paraaf

Gevorderd

datum

Paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Opname, overplaatsing en ontslag Leerdoel

Theorie Evaluatie Competenties

De student kan het standaard formulier voor een opname, overplaatsing of ontslag van een zorgvrager invullen naar aanleiding van het gesprek dat door een collega wordt gevoerd. De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 8 hoofdstuk: 1, 2 en 3 Het zorgplan vaststellen, Thema 1, Hoofdstuk 3 en 4 Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. Geef antwoord op de reflectie vragen. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren

Activiteit Je observeert een opname, overplaatsings- of ontslaggesprek dat door een collega wordt gevoerd. Je hebt het formulier voor dit gesprek opgezocht en vult dit in tijdens en na het gesprek. Na het gesprek bespreek je dit ingevulde formulier met deze collega na en beantwoord je de reflectievragen. Reflectievragen • Wat vond je in dit gesprek goed gaan en waarom? • Wat zou jij anders hebben gedaan en waarom? • Welke vragen op het formulier vond je moeilijk om in te vullen en waarom vond je dat? • Zou jij alle vragen durven te stellen aan een zorgvrager? • Wat zou jij nog willen weten om op een heldere manier het doel van een opname-, overplaatsings- of ontslaggesprek te kunnen opschrijven? Noteer na de verkregen informatie het doel van zo’n gesprek. Punten ter nabespreking met werkbegeleider De vragen op het formulier zijn goed en volledig ingevuld?(analyseren) De formulering is duidelijk? (formuleren en rapporteren) De antwoorden van de zorgvrager staan bij de juiste vragen? (formuleren en rapporteren) Is alle informatie die gegeven is verwerkt in het formulier? (analyseren) Heeft de student een respectvolle houding naar de zorgvrager? (aandacht en begrip tonen) Heeft de student het gesprek nabesproken? (overtuigen en beïnvloeden)



Cohort 2012-2013


Gesprek opname, overplaatsing en ontslag Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student voert een opname-, overplaatsings- of ontslaggesprek en verwerkt de gegevens in het leerplan onder begeleiding van een gediplomeerde verzorgende De zorgverlening afstemmen en evalueren Door de feedback van de gediplomeerd verzorgende D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren

Activiteit Voer een opname-, overname of ontslaggesprek onder begeleiding van een gediplomeerd verzorgende of je werkbegeleider. Variatie Als geen van deze gesprekken voorkomen op jouw afdeling voer dan een gesprek over wijzigingen in het zorgplan met een zorgvrager of mantelzorger. Werkwijze: • Bepaal welke soort gesprek je kunt gaan voeren. • Zoek de benodigde formulieren bij elkaar voor het gesprek. Verdiep je hier van te voren in. • Voer het gesprek samen met je werkbegeleider • Werk de gegevens uit in het zorgplan • Bespreek het ingevulde zorgplan met je werkbegeleider, vraag om feedback. • Verwerk de feedback en teken deze activiteit af. Schrijf hierna een reflectie verslag van 2 A4jes waarbij je ingaat op alle competenties afzonderlijk. Wat heb je geleerd ten aanzien van deze competenties? Welke competentie beheers je goed, welke minder goed ten aanzien van deze activiteit? Welke activiteit(en) ga je ondernemen om te groeien in deze competenties?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie op het zorg-(leef)plan Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student beschrijft hoe de psychosociale begeleiding in het zorg(leef)plan beschreven wordt Zorg dat je beschikking hebt over het zorg-(leef)plan wat binnen de instelling wordt gebruikt Laat het verslag ter beoordeling aan je werkbegeleider zien J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Maak een verslag over de wijze waarop psychosociale begeleiding wordt beschreven in het zorg-(leef)plan. Werkwijze 1. Bestudeer het zorg-(leef)plan en beantwoord de onderstaande vragen. • Wordt in je instelling gebruik gemaakt van een zorgplan of een zorg-(leef)plan? • Uit welke formulieren bestaat het zorg-(leef)plan? • Op welke formulieren kunnen er aandachtspunten met betrekking tot psychosociale zorg geschreven worden? • Welke personen kunnen aandachtspunten met betrekking tot psychosociale zorg opschrijven in het zorg-(leef)plan? • Wordt er gebruik gemaakt van de POG en de Rumba om aandachtspunten omtrent psychosociale begeleiding te beschrijven? • Welke personen kunnen activiteiten rondom psychosociale begeleiding uitvoeren? • Wat kun je verder beschrijven over het onderdeel psychosociale begeleiding binnen het zorgplan? 2. Werk deze vragen uit in een verslag. Criteria verslag 1. Maak een verslag van 2 pagina’s. 2. Lettertype 11. 3. Voorzie het verslag van een voorblad met hierop de naam van activiteit, je naam, de datum, je groepscode en de instelling waar je werkt/stage loopt.



Cohort 2012-2013


Verandering zorgvraag signaleren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan in de praktijk bij een of meerdere zorgvragers veranderingen in de zorgvraag signaleren. Boek Het zorgplan vaststellen Evaluatie vindt plaats d.m.v. feedbackgesprek met je werkbegeleider. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden M. Analyseren J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Ga, aan de hand van onderstaande stappen, veranderingen in zorgvraag signaleren en rapporteren. 1. Plan met je begeleider wanneer je deze activiteit gaat uitvoeren, en bij welke zorgvrager(s). 2. Observeer de zorgvragers en beschrijf minimaal 5 gesignaleerde veranderingen in de gezondheidstoestand. Dit kan betrekking hebben op één zorgvrager, maar ook op meerdere zorgvragers. 3. Rapporteer deze gegevens mondeling aan het team en/of degene die de zorg overneemt. 4. Stel vast op welke wijze de zorgbehoefte is veranderd voor deze zorgvragers. 5. Laat je begeleider de door jou gesignaleerde veranderingen in gezondheidstoestand en zorgbehoefte beoordelen. 6. Voer de gesignaleerde veranderingen in, in het daarvoor bestemde (geautomatiseerde) systeem in samenwerking met je begeleider. 7. Vraag feedback aan je begeleider ten aanzien van de competenties. Reflectie Noteer wat je goed en minder goed vond gaan tijdens het uitvoeren van deze activiteit. Gebruik voor de beschrijving de competenties. Noteer wat nog leerpunten zijn en maak een plan hoe je dit zou kunnen gaan leren. Voer dit plan uit.



Cohort 2012-2013


Zorgplan evalueren en bijstellen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan een zorgplan in de praktijk evalueren en bijstellen Boek Het zorgplan vaststellen Evaluatie vindt plaats door middel van feedbackgesprek met je werkbegeleider en doormiddel van reflectie D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Ga, aan de hand van onderstaande stappen, een zorgplan evalueren en bijstellen. 1. Kies, in overleg met je begeleider een zorgvrager waarvan je het zorgplan kunt evalueren en bijstellen. 2. Stel jezelf op de hoogte van wat er in het zorgplan staat en op welke punten je het zorgplan gaat evalueren en bijstellen. 3. Bespreek dit met je begeleider en geef aan hoe (observeren en/of vragen) en met wie je dit gaat evalueren en bijstellen. 4. Evalueer het zorgplan in overleg met zorgvrager of familie of wettelijke vertegenwoordigers. Of 5. Stel het zorgplan bij in overleg met de zorgvrager of familie of wettelijke vertegenwoordigers. 6. Vraag feedback aan je begeleider. Praat samen over de feedback waarbij de competenties belangrijke punten in het gesprek zijn. Reflectie Noteer wat je leervragen nog zijn met betrekking tot het evalueren en bijstellen van een zorgplan. Maak een plan om deze leervragen te beantwoorden en ga aan de slag.



Cohort 2012-2013


Zorg verlenen aan oudere zorgvrager Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student is in staat zorg te verlenen aan een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze en deze zorg te benoemen. Niet specifiek, naar keuze. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. Zie feedback formulier in je opdrachtenboek.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager uit met een specifiek ziektebeeld of (ouderdoms)handicap. Bijvoorbeeld: Stijfheid in gewrichten, COPD, CVA, Diabetes Mellitus, hartfalen, ziekte van Parkinson, prostaatkanker, oogaandoening of ooraandoening enz. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij deze onderwerpen aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Hij kan benauwd zijn, erg moe zijn, veel pijn hebben, enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de symptomen van het ziektebeeld of handicap. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet? Hoe kun je dat verklaren bij deze zorgvrager? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Zorgzwaartepakket Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat het zorgzwaarte pakket voor een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze te beoordelen. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden. K: vakdeskundigheid toepassen. T: instructies en procedures opvolgen.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent het zorgzwaarte pakket van een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze te beoordelen. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager uit met een specifiek ziektebeeld of (ouderdoms)handicap. Bijvoorbeeld: Stijfheid in gewrichten, COPD, CVA, Diabetes Mellitus, hartfalen, ziekte van Parkinson, prostaatkanker, oogaandoening of ooraandoening enz. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt volgens welk zorgzwaarte pakket (nummer). - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Houd tijdens de zorg in de gaten of de zorg binnen of buiten het zorgzwaarte pakket valt. Noteer puntsgewijs welke zorg erbuiten valt en welke zorg binnen het pakket valt. - Als er zorg verleend wordt die buiten het pakket valt, verklaar dan waardoor dat komt. Als alle zorg die verleend wordt binnen het pakket valt, verklaar dan waardoor dat komt. - Bespreek met je begeleider de procedure om een zorgzwaarte pakket aan te passen. Wat moet jij doen als je bemerkt dat je vaak zorg verleend die niet in het pakket zit? Bij wie meld je dat? Wat moet er daarna gebeuren om het pakket aan te passen? Wie doet dan wat? - Reflecteer samen met je begeleider over datgene wat je hebt opgeschreven over jouw observaties bij je zorgvrager. - Deze activiteit kun je herhalen.



Cohort 2012-2013


Toepassen van middelen en maatregelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student is in staat de juiste procedure te volgen wanneer er middelen en maatregelen worden toegepast bij een zorgvrager. Wetgeving, procedure en protocol rondom middelen en maatregelen. Evalueer met je begeleider. D: Aandacht en begrip tonen, F: ethisch en integer handelen, K: vakdeskundigheid toepassen, T: instructies en procedures volgen.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent volgens de juiste procedures middelen en maatregelen toe te passen bij een zorgvrager. Werkwijze: Op school heb je activiteit(en) gemaakt waarbij je onderzocht hebt hoe maatregelen en middelen worden toegepast in de zorg. Neem deze theorie als uitgangspunt voor deze activiteit. Kies vervolgens uit de volgende mogelijkheden: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager waarbij middelen of maatregelen toegepast moeten worden en ga dit doen volgens protocol en reflecteer op je handeling. - Onderzoek op welke manier de middelen en maatregelen zijn toegepast bij een zorgvrager. Is het protocol gevolgd? Waarom wel, waarom niet? - Vergelijk de wettelijke procedure en het protocol van jouw instelling voor het gebruik van middelen en maatregelen. Beschrijf de overeenkomsten en de verschillen. Waardoor zijn die ontstaan? Beantwoord verder de volgende vragen: a. In welke wet wordt het gebruik van middelen en maatregelen beschreven? b. Wat zijn de toegestane middelen en maatregelen in jouw instelling? c. Wie moet er toestemming geven voor het gebruik van middelen en maatregelen bij jou in de instelling? d. Waarom is het belangrijk bij het toepassen van middelen en maatregelen dat je je goed aan de instructies en procedures houdt? Beschrijf alles puntsgewijs. Het verslag is minimaal 1 en maximaal 2 A-viertje(s) groot.



Cohort 2012-2013


Psychosociale begeleiding oudere zorgvrager Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft naar aanleiding van het zorg-(leef)plan psychosociale begeleiding aan een oudere zorgvrager. Bekijk de uitwerking van de simulaties die je op school hebt gedaan of bijgewoond. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met behulp van het feedbackformulier dat achter de beroepsopdracht in je opdrachtenboek zit. C begeleiden, D aandacht en begrip tonen K vakdeskundigheid toepassen, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten V met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Geef psychosociale begeleiding aan een oudere zorgvrager volgens het zorgplan door met de zorgvrager over problemen en gevoelens te praten. Geef eventueel voorlichting of advies als dit mogelijk is. Werkwijze De simulaties op school gaan ook vaak over psychosociale begeleiding. Eventueel kun je aantekeningen en reflectieverslagen van deze simulaties erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan begeleiden. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk hoe deze zorgvrager op psychosociaal gebied begeleid moet worden. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Welke gevoelens kun je met deze zorgvrager bespreken? Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over problemen en gevoelens te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Bedenk eventueel van te voren welk advies of welke voorlichting je deze zorgvrager zou kunnen geven. Dit is niet perse nodig…het kan effect hebben op het luisteren tijdens het gesprek als je dit advies of de voorlichting te veel in je hoofd hebt. Maar soms is het handig om alvast een strategie te bedenken. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Reflecteer nu op deze activiteit door het feedback formulier in te vullen.



Cohort 2012-2013


Zorg verlenen aan chronisch zieke Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat zorg te verlenen aan een chronisch zieke zorgvrager en kan deze zorg verklaren. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier van de beroepsopdracht. E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, C begeleiden, D Aandacht en begrip tonen.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een chronische zieke zorgvrager en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een chronisch zieke zorgvrager uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij chronisch zieke zorgvragers aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Hij kan benauwd zijn, erg moe zijn, veel pijn hebben, enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de symptomen van het ziektebeeld of handicap. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet? Hoe kun je dat verklaren bij deze zorgvrager? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Coping Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan de coping stijl van een zorgvrager herkennen Neem de uitwerking van de activiteit van school erbij. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Laat je verslag lezen door iemand die de zorgvrager goed kent. Bespreek je verslag. M Analyseren, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Observeer een zorgvrager van je instelling op de coping stijl. Werkwijze Lees de activiteit van school over coping nog een keer door. Eventueel kun je aantekeningen die je toen gemaakt hebt erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan observeren. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk of je uit de rapportage al iets kunt halen over de coping stijl. Verzorg nu deze zorgvrager en observeer gericht naar tekenen waaraan je de coping stijl kunt herkennen. Noteer je motivatie voor je keuze van stijl. Als je de stijl herkent hebt kun je de zorgvrager er gericht naar vragen: Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om na te gaan of jouw observatie klopt. Heeft deze zorgvrager de coping stijl die jij geobserveerd hebt? Klopt jouw motivatie? Wat kan jij doen als verzorgende om iemand met deze coping stijl goed te begeleiden? Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Maak nu een verslag van 1 A-viertje en reflecteer op deze activiteit door de volgende vragen te beantwoorden: o Wat is de coping stijl van deze zorgvrager en waaraan heb je dat gezien? o Klopte jouw bevindingen met wat je zorgvrager je vertelt? Waardoor klopte het wel of niet? o Wat kun jij als verzorgende doen om deze zorgvrager goed te begeleiden? Motiveer je antwoord. o Geef je mening over deze coping stijl. Is het een stijl waar jij je in kunt vinden? Waarom wel/niet?



Cohort 2012-2013


Hulpmiddelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student is in staat de juiste procedure in te zetten wanneer er hulpmiddelen nodig zijn om de zelfredzaamheid van een zorgvrager te behouden. Wetgeving, procedure voor het aanschaffen van hulpmiddelen. Evalueer met je begeleider. K: vakdeskundigheid toepassen, T: instructies en procedures volgen.

Activiteit Sommige zorgvragers hebben hulpmiddelen nodig om zichzelf te kunnen redden. Deze hulpmiddelen moet de zorgvrager aanschaffen. Daarvoor moet je procedures volgen. Noteer deze procedure en help een zorgvrager met de aanschaf van een hulpmiddel. Werkwijze: Op school heb je activiteit(en) gemaakt waarbij je onderzocht hebt hoe hulpmiddelen worden toegepast in de zorg. Neem deze theorie als uitgangspunt voor deze activiteit. Kies vervolgens uit de volgende mogelijkheden: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager waarbij hulpmiddelen aangeschaft moeten worden en ga dit doen volgens de juiste procedure, reflecteer vervolgens op je handeling en vraag om feedback.(bv een rollator, scootmobiel, aangepast bestek of kleding.) - Onderzoek de hulpmiddelen van een zorgvrager. Hoe zijn deze in zijn/haar bezit gekomen? Welke procedure is daarbij gevolgd? Uit welke financiële middelen zijn deze aangeschaft? - Onderzoek van twee van de volgende hulpmiddelen uit hoe deze kunnen worden aangeschaft en of deze vergoed worden door een verzekering: rollator, gehoorapparaat, traplift in eigen huis, aangepaste keuken in eigen woning, sta-opstoel. Je mag ook andere hulpmiddelen onderzoeken die gebruikt worden door jouw zorgvragers. Beschrijf puntsgewijs wat je hebt gevonden.



Cohort 2012-2013


Complementaire zorg Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat complementaire zorg te verlenen. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent complementaire zorg te verlenen aan een zorgvrager met een ziektebeeld naar keuze en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager uit die complementaire zorg krijgt of gaat krijgen. Complementaire zorg kan zijn: massage van handen, voeten of hoofdhuid, warmte toedienen, muziek, geur, visuele aspecten zoals werken met licht. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij je je in dit onderwerp hebt verdiept. Neem deze uitwerkingen erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke complementaire zorg er gegeven wordt of overleg met je begeleider welke complementaire zorg jij zou kunnen geven. - Als de gekozen zorgvrager voor het eerst complementaire zorg krijgt, overleg dan met de zorgvrager wat hij of zij graag zou willen. Maak met de zorgvrager een plan voor het aanbieden van de zorg. Bv. Wil de zorgvrager muziek, hoe wil hij/zij dit dan aangeboden krijgen, welke muziek is fijn, wil de zorgvrager een koptelefoon? Enz. - Bied nu de zorgvrager de complementaire zorg aan en voer het uit ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens het aanbieden van de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Organisatie palliatieve zorg Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat de organisatie van palliatieve zorg in de instelling te benoemen. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden op de vragen M analyseren

Activiteit Vertel hoe in jouw instelling de palliatieve zorg georganiseerd is. Werkwijze: Onderzoek de organisatie van de palliatieve zorg in jouw instelling door antwoord te geven op onderstaande vragen: - Wie bepaalt of een zorgvrager over gaat van ‘gewone’ zorg naar palliatieve zorg? Waarom is dat deze persoon? - Welke criteria worden gehanteerd om te bepalen wanneer deze overgang nodig is? - Wie is de eindverantwoordelijke voor de palliatieve zorg voor een zorgvrager? - Welk zorgzwaartepakket is nodig om een vergoeding te krijgen voor het toepassen van palliatieve zorg? Wie is verantwoordelijk voor het aanvragen van dit pakket? - Wat verandert in de aangeboden zorg als deze van ‘gewoon’ overgaat naar palliatief? Motiveer waarom deze veranderingen nodig zijn. - Welke disciplines worden bij de palliatieve zorg voor een zorgvrager betrokken en waarom? - Hoe wordt de mantelzorg bij de palliatieve zorg betrokken? Zijn daar vaste richtlijnen voor? - Hoe en met wie wordt palliatieve zorg geëvalueerd? Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden.



Cohort 2012-2013


PDL toepassen Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student verzorgt de zorgvrager volgens de PDL visie Bij beroepstaak B op school heb je een workshop gevolgd over PDL zorg. Neem de aantekeningen van deze workshop erbij. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. D aandacht en begrip tonen, F ethisch en integer handelen, K vakdeskundigheid toepassen, M Analyseren R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, V met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Verzorg 1 of 2 zorgvragers volgens de PDL visie Werkwijze Lees de theorie over het verzorgen van zorgvragers volgens de PDL visie. Aan welke randvoorwaarden moet worden voldaan om een zorgvrager volgens de PDL visie te kunnen verzorgen? Bv het moet in de visie van een afdeling zijn opgenomen, Er moeten afspraken zijn gemaakt over het toepassen van deze zorg. Bekijk in jouw instelling de mogelijkheid om zorgvragers volgens de PDL visie te verzorgen. Wat is afgesproken hierover? Op welke gebieden van de zorg wordt PDL toegepast in jouw instelling en op welke manier wordt dit toegepast. Beschrijf per gebied een voorbeeld. Wie wordt er in jouw instelling verzorgd volgens de PDL visie? En wie bepaald waarom deze persoon daarvoor in aanmerking komt? Observeer nu een collega die een zorgvrager verzorgd volgens de PDL visie. Analyseer of jij dit zelf ook zou kunnen toepassen. Noteer waarom je denkt van wel of denkt van niet. Noteer de eigenschappen die jij nodig hebt om een zorgvrager volgens de PDL visie te kunnen verzorgen. Zoek nu een zorgvrager uit die je volgens de PDL visie gaat verzorgen. Bespreek je keuze eventueel bij je begeleider. Verzorg nu je zorgvrager volgens de PDL visie en observeer je zorgvrager op reacties op lichamelijk en psychosociaal gebied. Evalueer de activiteit met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. Reflectievragen: Wat heb je geleerd van het bewust toepassen van de PDL zorg? (M) Welke eigenschappen heb jij als verzorgende nodig gehad tijdens het toepassen van deze activiteit en waarom? (M) Met welke aspecten van het ziektebeeld/handicap van de zorgvrager moest je rekening houden en waarom? (K) Wat voor gevoelens kwamen bij je boven tijdens het toepassen van de PDL zorg? Motiveer je antwoord (V) Welke reacties zag je aan je zorgvrager op lichamelijk en psychosociaal gebied? (D en R) Wat zou jij willen veranderen aan de PDL zorg voor deze zorgvrager zodat dit nog beter aansluit bij de behoefte van de zorgvrager? (R)



Cohort 2012-2013


Psychosociale begeleiding palliatieve zorg Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft naar aanleiding van het zorg-(leef)plan psychosociale begeleiding aan een palliatieve zorgvrager. Bekijk de uitwerking van de simulaties die je op school hebt gedaan of bijgewoond. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met behulp van het feedbackformulier dat achter de beroepsopdracht in je opdrachtenboek zit. C Begeleiden, D Aandacht en begrip tonen, I. Presenteren, K vakdeskundigheid toepassen, R op de behoefte en verwachtingen van de klant richten, V met druk en tegenslag omgaan,

Activiteit Geef psychosociale begeleiding aan een palliatieve zorgvrager volgens het zorgplan door met de zorgvrager over problemen en gevoelens te praten. Geef eventueel voorlichting of advies als dit mogelijk is. Werkwijze De simulaties op school gaan ook vaak over psychosociale begeleiding. Eventueel kun je aantekeningen en reflectieverslagen van deze simulaties erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan begeleiden. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk hoe deze zorgvrager op psychosociaal gebied begeleid moet worden. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Welke gevoelens kun je met deze zorgvrager bespreken? Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over problemen en gevoelens te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Bedenk eventueel van te voren welk advies of welke voorlichting je deze zorgvrager zou kunnen geven. Dit is niet perse nodig…het kan effect hebben op het luisteren tijdens het gesprek als je dit advies of de voorlichting te veel in je hoofd hebt. Maar soms is het handig om alvast een strategie te bedenken. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Reflecteer nu op deze activiteit door het feedback formulier in te vullen



Cohort 2012-2013


Begeleiding psychiatrie Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft naar aanleiding van het zorg-(leef)plan psychosociale begeleiding aan een zorgvrager. Bekijk de uitwerking van de simulaties die je op school hebt gedaan of bijgewoond. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je werkbegeleider aan de hand van de reflectiepunten C begeleiden, D aandacht en begrip tonen, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Geef psychosociale begeleiding aan een zorgvrager volgens het zorgplan door met de zorgvrager over problemen en gevoelens te praten. Geef eventueel voorlichting of advies als dit mogelijk is. Werkwijze De simulaties op school gaan ook vaak over psychosociale begeleiding. Eventueel kun je aantekeningen en reflectieverslagen van deze simulaties erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan begeleiden. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk hoe deze zorgvrager op psychosociaal gebied begeleid moet worden. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Welke gevoelens kun je met deze zorgvrager bespreken? Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over problemen en gevoelens te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Bedenk eventueel van te voren welk advies of welke voorlichting je deze zorgvrager zou kunnen geven. Dit is niet perse nodig…het kan effect hebben op het luisteren tijdens het gesprek als je dit advies of de voorlichting te veel in je hoofd hebt. Maar soms is het handig om alvast een strategie te bedenken. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Reflectiepunten Beschrijf hoe je tijdens het gesprek gebruik hebt gemaakt van je kennis. Beschrijf hoe je de zorgvrager regie hebt laten houden over het omgaan met zijn/haar probleem of gevoel. Beschrijf hoe jij de zorgvrager de gelegenheid hebt gegeven over zijn/haar problemen of gevoelens te praten Beschrijf hoe jij betrokkenheid hebt getoond aan de zorgvrager en eventuele mantelzorgers. Beschrijf, als dit in het gesprek naar voren is gekomen, hoe jij de zorgvrager voorlichting hebt gegeven naar aanleiding van het besproken onderwerp.



Cohort 2012-2013


Omgaan met crisissituaties Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan benoemen/ beschrijven wanneer er bij een zorgvrager sprake is van een crisissituatie en op welke manier er gehandeld moet worden tijdens deze crisissituatie. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek de activiteit met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van één of meerdere zorgvragers de mogelijkheid op het ontstaan van een crisissituatie en op welke manier er gehandeld moet worden in deze crisissituatie. Werkwijze 1. Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit waarvan je op voorhand verwacht dat er kans is dat er een crisissituatie kan optreden. Bijvoorbeeld: een zorgvrager met een verhoogde kans op agressie of een zorgvrager met verhoogde kans op verslikken of laag bloedsuikergehalte. 2. Bereid je voor door je te verdiepen in de zorgplannen van desbetreffende zorgvrager(s). 3. Bespreek met je begeleider de mogelijke crisissituatie die bij je uitgekozen zorgvragers kunnen ontstaan. 4. Bespreek wat je moet doen om deze crisissituaties te hanteren. 5. Observeer je werkbegeleider/ collega zo mogelijk tijdens een crisissituatie. Vragen 1. Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe 2. Heb je de activiteit volgens de gemaakte planning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe. 3. Heb je kunnen observeren hoe er gehandeld is tijdens de crisissituatie? Licht je antwoord toe. 4. Is het voor jou als leerling-verzorgende duidelijk wat jij kan/mag doen tijdens een crisissituatie zoals deze?



Cohort 2012-2013


Handelen in crisissituaties Leerdoel Evaluatie Competenties

De student onderneemt wanneer er iets onverwachts gebeurt/ sprake is van een crisissituatie de juiste actie en houdt zich aan de afgesproken procedures Evalueer met je werkbegeleider met behulp van de onderstaande vragen T. Instructies en procedures opvolgen. V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Beschrijf of benoem een onverwachte situatie/ crisissituatie en op welke manier je gehandeld hebt tijdens de crisissituatie aan de hand van de onderstaande vragen. Vragen 1. Welke situatie, waarbij sprake was van een onverwachte situatie/ crisissituatie heeft zich voorgedaan? 2. Wat was je eerste reactie op deze situatie? 3. Kun je beschrijven hoe je je op dat moment voelde? 4. Welke actie heb je ondernomen? 5. Ben je tevreden over jouw aandeel tijdens deze actie? (Licht je antwoord toe) 6. Heb je hulp ingeroepen van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline? Waarom wel/ niet? 7. Heb je tijdens en na deze situatie met de zorgvrager of andere betrokkenen geëvalueerd? Licht je antwoord toe 8. Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meerdere zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Omgaan met fysieke agressie Leerdoel Evaluatie Competenties

De student onderneemt wanneer er sprake is van fysieke agressie de juiste actie. Evalueer met je begeleider met behulp van de onderstaande vragen T. Instructies en procedures opvolgen. V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Beschrijf of benoem de situatie, waarbij sprake was van fysieke agressie en beschrijf hoe je hierbij gehandeld hebt. Vragen 1. Welke situatie, waarbij sprake was van fysieke agressie, heeft zich voorgedaan? 2. Wat was je eerste reactie op deze situatie? 3. Kun je beschrijven hoe je je op dat moment voelde? 4. Welke actie heb je ondernomen? 5. Ben je tevreden over jouw aandeel tijdens deze actie? (Licht je antwoord toe) 6. Heb je hulp ingeroepen van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline? Waarom wel/ niet? 7. Heb je tijdens en na deze situatie met de zorgvrager of andere betrokkenen geëvalueerd? Licht je antwoord toe 8. Is het nodig om deze activiteit vaker uit te voeren voor de beroepsopdracht?



Cohort 2012-2013


Probleem analyse Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan analyseren wat voor invloed zij zelf hebben op een probleemsituatie. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Bespreek je analyse met iemand die de situatie kent aan de hand van de analyse vragen. M Analyseren, N onderzoeken, U omgaan met veranderingen en aanpassen

Activiteit Analyseer wat jouw invloed was op een probleem situatie met een zorgvrager waar jij bij betrokken was. Werkwijze Neem een pas gebeurde situatie als uitgangspunt. Als het te lang geleden is wordt het te moeilijk een analyse te maken. Beschrijf in het kort de situatie: noem alleen de feiten. Beantwoord voor het maken van de analyse de volgende vragen: o Wat ging aan de probleem situatie vooraf? Kun je een aanleiding vinden?(M) o Wat dacht jij net voor en tijdens de probleem situatie? (M) o Wat voor gevoel ontstond uit deze gedachten bij jou? (M) o Wat zou de ander gedacht en gevoeld kunnen hebben voor en tijdens de probleemsituatie? (M) o Wat was het effect van jouw gedrag op de probleemsituatie? (N) o Wat zou jij in het vervolg kunnen doen om de probleemsituatie ten goede te beïnvloeden? Motiveer de antwoord. (A, N en U) Bespreek je antwoorden met iemand die de situatie kent. En bespreek je reflectievragen. Reflectievragen: Kon je de situatie goed feitelijk, dus objectief, beschrijven? Motiveer je antwoord. Is voor jou duidelijk geworden dat uit gedachten en gevoel, gedrag ontstaat? Motiveer je antwoord. Wat heb je geleerd van het analyseren van deze probleemsituatie?



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Beroepstaak C Begeleiden Gevorderd - Startbekwaam niveau C1 Voorlichting, advies en instructie C3 Groepsbegeleiding



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Datum:

Opleiding:

Niveau: Gevorderd







Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak C Begeleiden Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak C Gevorderd Beroepsproducten Werkprocessen C1 Voorlichting, advies 1.8 en instructie C2 Psychosociale 1.5, 1.11 begeleiding C3 Groepsbegeleiding 1.6, 1.11 Competenties : C. D. I. J. L. M. R. U Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden


D. Aandacht en begrip tonen I. Presenteren



J. Formuleren en rapporteren L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren

R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten U. Omgaan met veranderingen en aanpassen

 

                 

Motiveert een groep zorgvragers op sociaal gebied Stimuleert een groep zorgvragers de grenzen van hun mogelijkheden te verkennen Toont betrokkenheid bij het lichamelijk en geestelijk welzijn van de zorgvrager Is respectvol en geduldig Geeft duidelijk informatie aan zorgvragers Speelt in op de beperkingen en mogelijkheden van de doelgroep Spreekt duidelijk in het Nederlands Rapporteert zelfstandig volgens standaarden Schrijft in begrijpelijke taal voor alle betrokkenen Formuleert duidelijk de hoofdzaken Kiest en gebruikt voorlichtingsmaterialen, hulpmiddelen of instructiematerialen die aansluiten bij het onderwerp Verzamelt met juiste methodiek gegevens Trekt conclusies uit verkregen gegevens en bespreekt dit Evalueert en benoemt de belangrijkste aandachtspunten uit de evaluatiegegevens Lost problemen open stelt zorgplan zo nodig bij Inventariseert de wensen en verwachtingen t.a.v. praktische zaken en dagbesteding bij de zorgvrager. Vraagt na of de verleende begeleiding naar wens is. Geeft zorgvragers begeleiding op sociaal gebied Begeleidt een groep met verschillende achtergronden, sekse, cultuur en gezindheid Reflecteert op eigen handelen en past dit indien nodig aan Motiveert waarom de verandering nodig is



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak C C1 Voorlichting, advies en instructie

Boek: Voorlichting, advies en instructie

Workshop Primaire, secundaire en tertiaire preventie GVO volgens stappenplan


Gevorderd

Hoofdstuk: Thema 01 H01 Thema 02 H01-04 Thema 03 H01-03 Thema 04 H01-07 datum Paraaf

Activiteit Kennis (minimaal 4) Betekenis van preventie en GVO Gezondheidsvoorlichting Gezondheidsproblemen bespreken Patiëntenvoorlichting Geïndiceerde- en niet geïndiceerde symptomen Hospitalisatie Instructie geven hulpmiddelen Instructie aan oudere zorgvrager geven voorbereiden Objectieve en subjectieve zinnen Preventie en GVO Veiligheid Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Adviezen aanpassing leefwijze Contact maken Doelgericht observeren Eerste indruk Gevolgen gezondheidsproblemen Observeren foto Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak C C3 Groepsbegeleiding


Gevorderd

Workshop Groepsbegeleiding Stapmethode Sociogram – Roos van Leary Activiteit Kennis (minimaal 3) Begeleiden bij contacten in een groep De zes denkhoeden van Bono Groepsdoelen Groepsdynamiek Integreren in een nieuwe groep Kenmerken van leefgroepen Soorten woonvormen (o.a. kleinschalig wonen) Teamrollen Belbin Vaardigheden/ Houding (minimaal 2 ) Motiveren tot deelname (stapmethode) Probleemgedrag aanpakken Probleemgedrag Sociogram (praktijkactiviteit)

datum

Paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak C

Zelftesten Zelftest casustoets C gevorderd Proefcasustoets C gevorderd (via docent)

Gevorderd datum

Paraaf



Cohort 2012-2013



Beroepstaak C1 Voorlichting, advies en instructie

Activiteiten (minimaal 4) Gezondheidsvoorlichting Hospitalisatie Gezond en aangenaam werken Veiligheid en hygiëne Instructie aan zorgvrager geven voorbereiden (stappenplan) Voorlichting geven

Ondersteuningsmagazijn Praktijk

Beroepstaak C3 Groepsbegeleiding

Activiteiten (minimaal 2) Activiteitenmethode Activiteit organiseren Motiveren tot deelname Sociogram

Gevorderd

datum

Paraaf

Gevorderd datum

Paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Gezondheidsvoorlichting Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan vertellen wat er wordt bedoeld met gezondheidsvoorlichting geven aan een zorgvrager. Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 1 gezondheidsvoorlichting Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen I. Presenteren, L. Materialen en middelen inzetten

Activiteit Je leest het zorgplan van een zorgvrager en overlegt met je werkbegeleider waarover jij aan deze zorgvrager GVO zou kunnen geven. (je hoeft het nog niet uit te voeren) Werkwijze: • Je kiest in overleg met je begeleider een zorgvrager uit; • Je neemt het zorgplan van die zorgvrager door; • Je schrijft 3 zorgproblemen van deze zorgvrager op; • Je kiest met je begeleider een zorgprobleem uit; • Schrijf in het kort op wat je aan de zorgvrager wil vertellen. Evaluatievragen: Geef een omschrijving welke voorlichting er gegeven zou kunnen worden aan de zorgvrager. Waarom kies je voor dit onderwerp bij deze zorgvrager? Wanneer is het een goed moment om voorlichting te geven? Bij deze zorgvrager in deze situatie. Welke factoren zullen bijdragen dat de voorlichting aan deze zorgvrager “gemakkelijk” zal verlopen? Welke factoren zullen bijdragen dat de voorlichting aan deze zorgvrager “moeilijk” zal verlopen? Denk je dat je zou durven om zelf voorlichting aan deze zorgvrager te geven? Motiveer je antwoord.



Cohort 2012-2013


Hospitalisatie Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan uitleggen wat hospitalisatie is en herkent dit in de praktijk en kan hierover een gesprek voeren met de zorgvrager Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 3 Hospitalisering voorkomen Met je begeleider d.m.v. evaluatievragen. I. Presenteren

Activiteit Je kunt in eigen woorden vertellen aan je begeleider wat hospitalisatie is, hoe je het herkent en hoe je dit zou kunnen voorkomen. Werkwijze: • Je kiest samen met je begeleider een zorgvrager uit waarvan jij vermoedt dat hij/zij gehospitaliseerd gedrag vertoont; • Je neemt het zorgplan van deze zorgvrager door; • Je schrijft op wat jij denkt dat de zorgvrager zelf zou kunnen, maar dit niet doet; • Je bespreekt dit met je werkbegeleider; • Je stelt een plan op om de zorgvrager te begeleiden bij de dingen welke zij/hij zelf zou kunnen; • Je bespreekt dit met je werkbegeleider; • Je bereidt het gesprek met deze bewoner voor. • Voer het gesprek uit • Bespreek het gesprek met je begeleider aan de hand van onderstaande vragen. Evaluatie: Kun je uitleggen wat hospitalisatie is? Door welke kenmerken heb je bij deze zorgvrager gedacht aan hospitalisatie? Wat heb je gedaan om deze opdracht voor te bereiden en was deze voorbereiding voldoende? Wat ging goed en minder goed tijdens het gesprek met de zorgvrager? Wat zou je een volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Gezond en aangenaam werken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan aangeven wat wordt bedoeld met veilig, gezond en aangenaam werken. Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 4 Veilig, gezond en aangenaam werken D.m.v. vragen samen met je werkbegeleider. I. Presenteren

Activiteit Je beschrijft op je afdeling de situaties die onveilig zijn en slecht voor de gezondheid. Werkwijze: • Kijk goed rond op in de instelling en op de afdeling waar jij werkt; • Beschrijf 3 situaties waarvan jij vindt dat ze slecht zijn voor de gezondheid van jou en je collega’s; • Geef aan wat er mogelijk gedaan zou kunnen worden om de het werken veiliger te maken; • Hoe heet wettelijke regeling die hier iets over zegt? Evaluatie: Waarom heb je voor deze situatie(s) gekozen?

Wat is je omschrijving van wat er precies zou moeten veranderen? (evt. apart blaadje) Wat ging goed tijdens het uitvoeren van deze opdracht?

Vind je dat de werksituatie anders zou kunnen? Zo ja op welke manier? Denk je dat je deze dingen zou durven aangeven bij je collega’s? Zo ja, op welke manier en tijdens welke situatie?



Cohort 2012-2013


Veiligheid en hygiëne Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan vertellen wat er wordt bedoeld met primaire preventie t.a.v. veiligheid en hygiëne. Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 2 Veiligheid en hygiëne Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen I. Presenteren

Activiteit Je kijkt goed rond op de afdeling waar je werkt en beschrijft alle situaties die volgens jou onveilig en onhygiënisch zijn voor de bewoners. Werkwijze: • Je kiest in overleg met je begeleider een ruimte op de afdeling uit; • Je kijkt goed naar onveilige en onhygiënische situaties; • Je schrijft kort op wat jij onveilig en onhygiënisch vindt en waarom; • Op welke manier zou het anders kunnen. Reflectievragen: Welke ruimte(n) heb je uitgekozen en waarom?

Omschrijf wat er precies zou moeten veranderen?

Wat ging goed tijdens het uitvoeren van deze opdracht?

Denk je dat je deze dingen zou durven aangeven bij je collega’s? Zo ja, op welke manier en tijdens welke situatie?



Cohort 2012-2013


Instructie aan zorgvrager geven voorbereiden ( stappenplan) Leerdoel Theorie Evaluatie

Competentie

De student kan m.b.v. een stappenplan een instructie voorbereiden aan een zorgvrager m.b.t. het uitvoeren van een bepaalde handeling. Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 4 Tertiaire preventie toepassen hoofdstuk 5 Vaardigheden, gedragsregels en hulpmiddelen Evalueer je voorbereiding op instructie met je begeleider met behulp van je stappenplan Bespreek je aandachtspunten waarbij je rekening houdt met de mogelijkheden en/of beperkingen van de zorgvrager. L. Materialen en middelen inzetten R. Op behoefte van de klant richten

Activiteit Volgens stappenplan een instructie voorbereiden over het aanleren van een praktische handeling, bijv. insuline toedienen met de insulinepen of het verzorgen van een stoma, aan een zorgvrager die deze handeling zelf wil gaan doen. Je houdt in je voorbereiding rekening met de mogelijkheden en/of beperkingen van de zorgvrager.. Werkwijze: • Je kiest in overleg met je begeleider een zorgvrager uit; • Je neemt het zorgplan van die zorgvrager door; • Maak een keuze om welke praktische handeling het gaat bij de zorgvrager; • Zoek het stappenplan op voor het geven van de instructie; • Werk dit stappenplan uit, geef bij iedere stap aan wat het inhoudt voor deze handelingsinstructie; • Geef aan wat de aandachtspunten zijn in de instructie speciaal voor jouw gekozen zorgvrager.



Cohort 2012-2013


Voorlichting geven Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan gezondheidsvoorlichting geven aan een zorgvrager. Voorlichting, advies en instructie Thema 3 Secundaire preventie toepassen hoofdstuk 1, 2 en 3 Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen I: Presenteren L: Materialen en middelen inzetten

Activiteit Je leest het zorgplan van een zorgvrager en overlegt met je werkbegeleider waarover jij aan deze zorgvrager GVO zou kunnen geven. Werkwijze: • Je kiest in overleg met je begeleider een zorgvrager uit; • Je neemt het zorgplan van die zorgvrager door; • Je kiest met je begeleider een zorgprobleem uit; • Schrijf in het kort op wat je aan de zorgvrager wil vertellen. • Daarna geef je de voorlichting aan de zorgvrager. Voorbereidingsvragen: • Geef een omschrijving welke instructie je gaat geven aan je zorgvrager. • Waarom kies je voor dit onderwerp bij deze zorgvrager? Met andere woorden: wat is je doel? • Waaruit bestaat je voorbereiding? • Welke factoren zullen bijdragen dat de instructie aan deze zorgvrager “gemakkelijk” zal verlopen? • Welke factoren zullen bijdragen dat de instructie aan deze zorgvrager “moeilijk” zal verlopen? • In welke vorm ga jij je instructie geven en waarom kies je hier voor? • Welke hulpmiddelen en voorlichtingsmaterialen neem je mee? Motiveer waarom je deze meeneemt. • Hoe evalueer je of je je doel met deze zorgvrager hebt bereikt? • Hoe evalueer je hoe de zorgvrager de instructie heeft ervaren? Vragen na het gesprek: • Heb je je doel van de instructie bereikt? Waarom wel of niet? • Wat ging goed en minder goed in het gesprek? Waardoor werd het veroorzaakt? • Wat zou je volgende keer anders doen? • Wat vond de zorgvrager van je instructie? Wat vond jij van deze feedback? Evaluatievragen: • Heeft de deelnemer de zorgvrager op zijn/haar gemak gesteld? • Heeft de deelnemer het doel van het gesprek duidelijk gemaakt? • Heeft de deelnemer de informatie gestructureerd aangeboden? • Heeft de deelnemer op de juiste wijze gebruik gemaakt van hulpmiddelen en voorlichtingsmateriaal? • Heeft de deelnemer de vragen van de zorgvrager beantwoord? • Heeft de deelnemer rekening gehouden met de zorgvrager, bijvoorbeeld met het taalgebruik, de handicap of begripsvermogen van de zorgvrager. • Heeft de deelnemer voldoende rustmomenten ingebouwd? • Heeft de deelnemer een samenvatting gegeven?



Cohort 2012-2013


Activiteitenmethode Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Ondersteunend aan de competenties

De student kan een weekplan maken met geschikte activiteiten voor een groepje psychogeriatrische/ psychiatrische zorgvragers Zorgvragers die kunnen deelnemen aan activiteiten Schrijf een reflectieverslag aan de hand van de reflectie vragen C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Kies minimaal vier psychogeriatrische zorgvragers uit je BPV (doe dit in overleg met je werkbegeleider) Inventariseer welke wensen /behoeften aan activiteiten deze personen hebben. Werk drie activiteiten, die je met dit groepje zorgvragers wekelijks kunt uitvoeren, uit in een weekprogramma voor je afdeling. Werkwijze Kies de vier zorgvragers uit die je bij deze activiteit wil betrekken. Denk na over de manier waarop je kunt inventariseren welke wensen of behoeften deze 4 zorgvragers hebben. Als je een manier verzonnen hebt, ga dan over tot actie en inventariseer de wensen en behoeften tot activiteiten bij je zorgvragers. Kies uit de inventarisatie 3 activiteiten die je verder gaat uitwerken. Motiveer waarom je deze activiteiten kiest. Maak een planning van deze activiteiten verspreid over een week. Motiveer je planning. Noteer nu wat en wie je nodig hebt per activiteit. Dus bijvoorbeeld: in welke ruimte, wat heb je ervoor nodig aan materiaal en middelen, hoeveel begeleiding heb je nodig, wat is het doel, hoe evalueer je activiteiten? Voer nu één en/of meerdere activiteiten met deze groep zorgvragers uit. Reflectie Beantwoord de vragen en motiveer steeds je antwoord: Heb je de wensen en behoeften aan activiteiten van de zorgvragers kunnen inventariseren? Wat vond je daar moeilijk of makkelijk aan? Kon je drie activiteiten uit de inventarisatie halen die nu op de weekplanning komen te staan? Wat heb je bij die keuze laten meewegen? Heb je goed ingeschat wat en wie je nodig hebt per activiteit? Heb je 1 of meerdere activiteiten kunnen uitvoeren? Geef aan wat de reden is dat het gelukt is of niet gelukt is deze activiteiten uit te voeren. Welke feedback kun je jezelf geven voor het uitvoeren van de activiteit(en)? Vraag ook om feedback bij je werkbegeleider. Noteer deze feedback. Welke leerdoelen kun je voor jezelf hieruit noteren? Bekijk daarbij ook de competenties. Geef per competentie aan of je deze beheerst of niet. Hoe ga je deze leerdoelen bereiken?



Cohort 2012-2013


Activiteit organiseren Leerdoel Praktische voorbereiding Theoretische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan een laagdrempelige activiteit, gericht op ontspanning voor een groep van 5-8 zorgvragers organiseren Werk een activiteit uit volgens de eerste 3 stappen van het stappenplan, zie verderop in deze activiteit. Regel tijd en ruimte om de activiteit uit te voeren en te laten beoordelen Internet AB Site (http:\\communities.zeelandnet.nl/data/activiteiten) Evalueer je uitgevoerde opdracht met behulp van stappen 4 en 5 van het stappenplan met je werkbegeleider C. Begeleiden, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen

Activiteit Voer de voorbereide activiteit uit voor een groep van 5-8 zorgvragers. Maak afspraken over de wijze waarop je werkbegeleider je activiteit gaat beoordelen Het 5 stappenplan: Stap 1: De beginsituatie vaststellen: Met welke mensen wil je deze activiteit gaan doen, wat is het aantal deelnemers, wat zijn hun mogelijkheden (lichamelijk, verstandelijk, emotioneel en sociaal), wat zijn de behoeften (contact, aandacht, zekerheid) waar liggen de interesses van de cliënt(en), wat is hun sociaal-culturele achtergrond, welke beperkingen zijn er waar je in de begeleiding rekening mee moet houden, wat is de hulpvraag? Stap 2: De doelformulering: Benoem de activiteit die je wilt gaan doen en schrijf daarachter wat je nu (korte termijn doelstelling) met die activiteit wilt bereiken voor die perso(o)n(en).Probeer dit uit te drukken in waarneembaar gedrag. Stap 3: Strategiebepaling. a. De keuze van de activiteit: Wie maakt de keuze voor de activiteit (jij, het team, de mensen waar je mee gaat werken) Wat speelt er mee in je keuze, zoals feest, jaargetijde, weekprogramma of (school) opdracht, Heb je alternatieven als er door welke reden dan ook zaken veranderen. Denk aan slecht weer, te moeilijk enz. b. Analyse van de activiteit. Benoem de soort activiteit (arbeid, (re)creatief, educatief of a.d.l.) Past de activiteit bij de waarden en normen van de mensen? Met welke aanpassingen moet je eventueel rekening houden? Wat zijn jouw mogelijkheden? Hoeveel ervaring heb je met de doelgroep? Hoeveel ervaring heb je met de activiteit? c. Praktische voorbereiding Waar wil je de activiteiten gaan doen? Moet er nog iets aan die ruimte veranderd worden? Moet je de activiteit tevoren aankondigen d.m.v. affiches? Welke materialen heb je nodig? In hoeverre moet je die aanschaffen en wat is mogelijk met het budget? Welke hulp heb je waarbij nodig van andere medewerkers, vrijwilligers, collega`s? d. Begeleiding. Welke mensen hebben speciale aandacht van jou nodig? Hoe denk je mensen te motiveren? (aankondigen, teruggrijpen op vroegere ervaringen, speciale lokkers). Op welke manier bied je de activiteit aan? (uitleggen, voorbeelden, voordoen, vragen stellen) Wat moet je in de gaten houden bij je begeleiding wat betreft de veiligheid en speciale hulpvraag? e. Tijdpad. (maak een schema van tijd) Wat betreft de voorbereiding (afspraken maken enz.) Wat betreft het verloop van de activiteit (globaal aangeven)



Cohort 2012-2013


Stap 4: Uitvoering van de activiteit. Hier komt een verslag van de uitvoering van je activiteit. In dit verslag komt duidelijk naar voren of je rekening hebt kunnen houden met de punten die je in je planning hebt genoemd. Schrijf het verslag zo objectief mogelijk. Beschrijf vooral hoe de mensen reageerden en hoe jij daar op inging. Trek geen conclusie in dit gedeelte. Tip: Schrijf de uitvoering in de ik-vorm, zo beleefd de ander het precies zoals jij het beleefd heb. Stap 5: De evaluatie van de activiteit. Beantwoord de volgende vragen: - In hoeverre heb je de beginsituatie goed ingeschat? - Welke doelstellingen heb je gebruikt? - In hoeverre heb je doelstellingen gebruikt? - In hoeverre heb je voor de juiste activiteiten gekozen? - In hoeverre heb je de activiteit goed voorbereid? - In hoeverre heb je de mensen tijdens de activiteit goed begeleid? Conclusies: - Wat is het belangrijkste wat je geleerd hebt van deze activiteit? - Wat zou je willen veranderen? - Leerpunten m.b.t. nieuwe activiteit, ideeën nieuwe activiteit. - Leerpunten m.b.t. begeleiden van de mensen tijdens de activiteit.



Cohort 2012-2013


Motiveren tot deelname Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan een oudere zorgvrager motiveren tot deelname aan een (groeps) activiteit volgens de STAP methode Bijlage `stap voor stap stimuleren tot activiteit’ te vinden op portaal bij de schoolactiviteit ‘Motiveren tot deelname’ Schrijf een reflectieverslag m.b.v. onderstaande vragen. C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen R. Op de behoefte en verwachtingen van de klant richten U. Omgaan met verandering en aanpassen

Activiteit Motiveer een zorgvrager volgens de STAP methode tot deelname aan een (groeps)activiteit. Werkwijze - Kies samen met je begeleider een zorgvrager uit die jullie meer bij groepsactiviteiten willen betrekken, maar die moeilijk te motiveren is. - Kies een activiteit die aansluit bij de (vroegere) wensen en behoeften van de zorgvrager. - Werk je plan van aanpak van tevoren uit en bespreek dit met je begeleider. - Probeer de zorgvrager te motiveren tot deelname aan een activiteit met behulp van de aandachtspunten van de STAP methode. Hou daar bij rekening met de volgende uitgangspunten: - De oudere moet zich veilig voelen - De oudere moet weten wat de begeleider wil - De oudere ziet het belang van de activiteit in Reflectie Beantwoord de vragen en motiveer de antwoorden: Heb je je gespreksdoel bereikt? Ja/nee, want…………………………………………………………………………….. Welke stap(pen) van de STAP methode heb je gebruikt om de zorgvrager te motiveren? Ik heb de volgende stappen gebruikt:………………………………………………… Waren dit dezelfde stappen als die je had uitgewerkt? Dit waren wel/niet dezelfde stappen als die ik had uitgewerkt, want……………….. Heeft de zorgvrager gereageerd zoals je verwacht had? Ja/nee, want…………………………………………………………………………………. Vertel wat jij zelf goed en minder goed vond gaan aan het gesprek Goed ging………………………………………………………………………………….. Wat ik de volgende keer anders zou doen is………………........................................... Beschrijf de feedback die je van je praktijkbegeleider hebt gekregen. Betrek hierbij de competenties die bij deze activiteit kunnen worden ingezet.



Cohort 2012-2013


Sociogram Leerdoel

Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student is in staat: - een sociogram te maken van de woongroep - het sociogram vervolgens te interpreteren en met deze gegevens het groepsproces op de juiste wijze te ondersteunen Zoek ondersteunend materiaal van dit onderwerp. Maak gebruik van het internet (eventueel www.sociogram.nl ) Samen met de werkbegeleider M. Analyseren J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Maak een sociogram van de groep waar je stage loopt of werkt. Werkwijze • Vraag aan ieder groepslid of zij drie personen kunnen aanwijzen waarmee ze het liefst een spelletje doen (of mee praten, of naast zitten, in ieder geval positief contact benadrukkend). • Vervolgens moet elk groepslid ook een keuze maken wie hij/zij liever niet uitnodigt op zijn verjaardag (of met wie hij geen spelletje wil doen, liever niet mee praat, een negatieve relatie dus). Wanneer de zorgvragers niet in staat zijn om hier zelf antwoord op te geven, kan het ook ingevuld worden door zelf goed te observeren en in te vullen (eventueel in overleg met een andere verzorgende). • Maak een sociogram hiervan (zie onderstaand schema). Je kunt ook naar www.sociogram.nl . Deze site is gebaseerd op het maken van een sociogram in een basisschool groep. Echter, wanneer je zelf de vragen hierbij aanpast, kun je een sociogram laten maken. Het inloggen is gratis. Reflectie Beantwoord de volgende vragen: Zijn er subgroepjes aanwezig in deze groep? Is er iemand die buiten de groep valt? Is er iemand die erg populair is? Is er iets onverwachts uit gekomen? Is het noodzakelijk om actie te ondernemen bij een bepaalde uitkomst? Bespreek het sociogram en jouw ideeën hierbij met je werkbegeleider



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Beroepstaak D Verpleegtechnische handelingen Startbekwaam niveau Verplicht en met keuze



Cohort 2012-2013




Beroepstaak D

Cohort 2012-2013

Verpleegtechnische handelingen


Verplicht

Aanleren van de verplichte verpleegtechnische handelingen Op school • Leer de verplichte verpleegtechnische handelingen aan door het uitvoeren van de activiteiten uit het ondersteuningsmagazijn • Oefen de handelingen in het vaardigheidslokaal en gebruik hiervoor ondersteuning van de docent of de praktijkinstructeur • Als je alle vaardigheden hebt aangeleerd vraag je de docent om de vaardigheidstoetsing, waarbij je de opdracht krijgt om een selectie van 3-5 van de aangeleerde handelingen uit te voeren. Deze handelingen voer je uit volgens protocol. • Na de toetsing laat je de aangeleerde verpleegtechnische handelingen door de docent aftekenen op de overzichtslijst In de praktijk • Oefen het uitvoeren van de verplichte verpleegtechnische handelingen, als ze voorkomen in de praktijk • Gebruik hiervoor je praktijkactiviteiten • Vraag je werkbegeleider om feedback en laat een feedbackformulier op startbekwaam niveau invullen • Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau (zie tabblad) • Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling aftekenen op de overzichtslijst (zie tabblad) • Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.

• • • • • • • • • • • •

Het gaat om: Medicijnen checken, registreren en distribueren, zo nodig controle op inname (volgens zorgplan) Medicijnen toedienen (oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen en via de slijmvliezen) Verzorgen van rode en gele wonden Zwachteltechnieken toepassen Verzamelen van monsters ten behoeve van diagnostiek (steriel en niet steriel materiaal) Eerste hulp (somatisch) verlenen (bij: verwondingen, vergiftiging, verstikking, verslikken, en bij ademstilstand en circulatiestilstand) Een suprapubische katheter verzorgen Blaaskatheter en maagsonde observeren en controleren Blaasspoeling uitvoeren Lichaamstemperatuur regelen door middel van koude- of warmtebehandeling Subcutaan injecteren Intramusculair injecteren



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht D Ondersteunen bij verpleegtechnische vaardigheden Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak D Startbekwaam 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op (D. H. J. K. M.)

Opleiding: Verzorgende IG Feedback Vaardigheid:

Niveau Startbekwaam

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E. F. J. R.) 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit (K. L. T.) 1.4 Voert partusassistentie uit (alleen in de kraamzorg) (K. L. T.) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C. D. R.) 1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie (I. L.) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E. Q.) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D. J. M.)

Argumentatie Feedback (verplicht invullen) (Maak bij de argumentatie van de feedback gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende pagina)

Datum: ………………………………… Naam werkbegeleider/praktijkopleider:

Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Datum:

Opleiding:

Niveau: Startbekwaam







Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak D Ondersteunen bij verpleegtechnische vaardigheden Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak D Werkprocessen 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, 1.10, 1.11 Competenties: C. D. E. F. H. I. J. K. L. M. Q. R. T. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden


I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren

   

K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen ven de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

        

              

Stimuleert de zelfredzaamheid van de zorgvrager en benadrukt het belang hiervan. Houdt rekening met de gezondheidssituatie en de zorgbehoefte van de zorgvrager Schakelt indien wenselijk andere zorgverleners in Overlegt met betrokkenen Meldt tijdig belangrijke zaken Handelt volgens de beroepscode en de ethische maatstaven van de organisatie Accepteert en respecteert verschillen tussen zorgvragers Kijkt naar de verschillende belangen en mogelijkheden, probeert eruit te halen wat realistisch mogelijk is Streeft overeenstemming na door te zoeken naar duidelijke winwin situatie Geeft duidelijk en correct uitleg Controleert of de informatie goed is overgekomen Verwerkt gegevens nauwkeurig en volledig Formuleert op correcte wijze kernachtig de doelen en activiteiten in een zorgplan Formuleert vlot en bondig in correct Nederlands Werkt precies op bekwame wijze handelingen uit en verantwoordt dit Rekent vlot en accuraat uit en laat dit controleren Gebruikt materialen en middelen op de juiste manier, zodat deze efficiënt worden ingezet Analyseert grondig verkregen gegevens Legt juiste verbanden Trekt logische conclusies uit verkregen gegevens Bepaalt in overleg welke werkzaamheden en activiteiten prioriteit hebben Stemt activiteiten goed op elkaar af Plant werkzaamheden in een logische volgorde met realistische tijdsplanning Sluit zoveel als mogelijk aan bij de behoeften en verwachtingen van de zorgvrager. Checkt regelmatig of de begeleiding (nog) voldoet aan de verwachtingen en wensen Houdt zich aan de voorgeschreven (werk)procedures Volgt de veiligheidsregels en voorschriften op Kent de wettelijke richtlijnen en past deze toe



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Verplicht

Thema 1: Wet BIG Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Wet BIG Activiteit Kennis (minimaal 4) Wet BIG en voorbehouden handelingen De betekenis van de voorbehouden handelingen De gevolgen van de wet BIG Vragen wet BIG

Hoofdstuk: Thema 1 H01-03 Datum Paraaf

Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School

Beroepstaak D

Verplicht

Thema 2: Maagsonde verzorgen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Maagsonde verzorgen Activiteit Kennis (minimaal 2) De verzorging van een maagsonde DVD PEG Verzorging maagsonde Vaardigheden (minimaal 2) Maagsonde verzorgen (verplicht) PEG-katheter verzorgen

Hoofdstuk: Thema 2 H02 Datum Paraaf


Beroepstaak D

Verplicht

Thema 4: Medicijnen toedienen: rekenen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Rekenen bij verpleegtechnische handelingen Activiteit Kennis (minimaal 6) Rekenen Hypodermoclyse druppelsnelheid berekenen Medicijnen per injectie en oplossingen berekenen Medicijnen per injectie berekenen Sondevoeding druppelsnelheid Zuurstof


Akkoord docent 81 Albeda College Branche Gezondheidszorg



Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Verplicht

Thema 4: Medicijnen toedienen: medicijnen Boeken: 1. Verpleegtechnische handelingen 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Workshop Medicijnen toedienen Activiteit Kennis (minimaal 6 ) Het medicijngebruik controleren Het medicijngebruik registreren Medicijnen uitzetten en delen Medicijnen toedienen Medicijnen toedienen via de luchtwegen Anatomie zorg voor het medicijngebruik CD-rom medicijnen toedienen Vaardigheden (minimaal 1) Medicijnen toedienen (verplicht)

Hoofdstuk: Thema 4 H01-05 Thema 8 H01-04 Datum Paraaf


Beroepstaak D

Verplicht

Thema 4: Medicijnen toedienen: injecteren Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Injecteren Activiteit Kennis (minimaal 2) Medicijnen toedienen per injectie Hypodermoclyse Prikaccident protocollen Vaardigheden/ Houding (minimaal 4) Gebruik insuflon Gebruik insulinepen Hypodermoclyse Intramusculaire injectie (verplicht) Subcutane injectie (verplicht)


Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Verplicht

Thema 5: Wondverzorging Boek: 1. Verpleegtechnische handelingen

Hoofdstuk: Thema 5 H01-02 Thema 5 H04-05 Thema 9 H01-02 Datum Paraaf

2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Workshop Wondverzorging rode en gele wonden Activiteit Kennis (minimaal 6 ) Verzorging van rode wonden Verzorging van gele wonden Zwachteltechnieken als compressietherapie Decubitus en smetten verzorgen Anatomie wonden verzorgen CD-rom Wonden DVD wondverzorging Vaardigheden (minimaal 2) Compressief zwachtelen (verplicht) Rode- en gele wonden (verplicht) Akkoord docent


Beroepstaak D

Verplicht

Thema 7: Katheter verzorgen en blaasspoelen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Katheter verzorgen Blaasspoelen Activiteit Kennis (minimaal 6 ) De zorg voor een blaaskatheter De verzorging van een suprapubische katheter Het spoelen van de blaas Blaaskatheter verzorgen Blaasspoelen DVD Blaasspoelen DVD Suprapubic Vaardigheden (minimaal 3) Blaaskatheter verzorgen Blaasspoeling Suprapubische katheter verzorgen

Hoofdstuk: Thema 7 H02-04 Datum Paraaf

Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak D

Verplicht

Thema 9: Lichaamstemperatuur regelen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Lichaamstemperatuur regelen d.m.v. warmte- of koudebehandeling Activiteit Kennis (minimaal 2) Warmte- of koudebehandeling 1 Warmte- of koudebehandeling 2 Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School


Beroepstaak D


Verplicht

Thema 10: Monsters verzamelen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Monsters verzamelen Activiteit Kennis (minimaal 3) Laboratoriummonsters voor diagnostiek Bloedsuiker prikken Monsters nemen voor diagnostiek Vaardigheden (minimaal 1) Bloedsuiker prikken (verplicht)

Hoofdstuk: Thema 10 H01 Datum paraaf

Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Verplicht

Thema 11: Eerste hulp verlenen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Eerste hulp verlenen Activiteit Kennis (minimaal 5 ) Reanimeren Botbreuken Eerste hulp, de 5 belangrijke punten Ernstige bloedingen Samenhang vitale functies Stoornissen ademhaling Stoornissen in bewustzijn en de ademhaling Verslikken Vaardigheden (minimaal 2) Reanimatie (verplicht) Stabiele zijligging Workshop EHBO


Akkoord docent


Beroepstaak D

Zelftesten Zelftest anatomie zorg voor het medicijngebruik Zelftest anatomie wonden verzorgen Zelftest casustoets D verplicht Proefcasustoets D verplicht (via docent)

Verplicht Datum

paraaf



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak D

Activiteiten Voorbehouden handelingen en de wet BIG in de praktijk Maagsonde observeren en controleren (verplicht) PEG katheter verzorgen Medicijnen uitwerken Medicijnen checken, registreren en distribueren (verplicht) Medicijnen toedienen oraal Medicijnen toedienen rectaal / vaginaal Medicijnen toedienen via de huid Medicijnen toedienen via de luchtwegen Medicijnen toedienen via de slijmvliezen Medicijnen toedienen (verplicht) Medicijnfouten Intramusculair injecteren (verplicht) Subcutaan injecteren (verplicht) Gebruik insuflon Gebruik insulinepen Hypodermoclyse Het toedienen van anticoagulantia Richtlijnen voor opiaten Rode- en gele wonden (verplicht) Compressief zwachtelen (verplicht) Zwachteltechniek toepassen Blaaskatheter observeren en controleren (verplicht) Suprapubische katheter verzorgen (verplicht) Blaasspoeling (verplicht) Koude- of warmtebehandeling (verplicht) Monsters verzamelen steriel en niet-steriel (verplicht) Bloedsuiker prikken Eerste hulp verlenen (verplicht) Reanimatiebeleid Akkoord begeleider praktijk


Verplicht Datum

paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Voorbehouden handelingen en de wet BIG in de praktijk Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven en verwoorden onder welke voorwaarden voorbehouden (en risicovolle) handelingen volgens de wet BIG in de praktijk moeten worden uitgevoerd Verpleegtechnische handelingen Thema 1 De gevolgen van de wet BIG voor de verzorgende praktijk Hoofdstuk 1 t/m 3 Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider E. Samenwerken en overleggen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart op welke manier in jouw beroepspraktijk wordt omgegaan met de voorwaarden waaraan moet worden voldaan om voorbehouden (en risicovolle) handelingen in de praktijk te mogen uitvoeren. 1. Stel je op de hoogte van de voorwaarden waaraan in de praktijk moet worden voldaan om voorbehouden (en risicovolle) handelingen te mogen uitvoeren. Gebruikt hiervoor je boek. 2. De voorwaarden waaronder voorbehouden handelingen mogen worden uitgevoerd staan beschreven in de wet BIG. Bepaal met welke voorbehouden handelingen jij in de praktijk te maken hebt. 3. Zoek een voorbeeld op internet of in een vakblad, waarin een praktijksituatie wordt beschreven waarin een fout is gemaakt rondom de uitvoering van een voorbehouden (of risicovolle) handeling. Beschrijf het voorbeeld (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 4. Onderzoek in je beroepspraktijk of er wel eens fouten worden gemaakt met voorbehouden of risicovolle handelingen. Je kunt dit doen door te observeren, of door collega’s te vragen of ze weleens fouten hebben gemaakt of gezien bij anderen. Beschrijf om welke fouten het gaat (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 5. Geef je mening over de fouten die je hebt gevonden in de literatuur (op internet) en in de praktijk. Beschrijf hoe je zelf wilt voorkomen dat je fouten maakt met de uitvoering van voorbehouden en risicovolle handelingen. 6. Schrijf een kort verslag over punt 2, 3, 4 en 5. 7. Bespreek het verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider.



Cohort 2012-2013


Maagsonde observeren en controleren Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een maagsonde te kunnen observeren en controleren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 2: De zorgvrager met een maagsonde Hoofdstuk 2 De verzorging van een maagsonde Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Observeer en controleer een maagsonde volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


PEG katheter verzorgen Leerdoel Theorie

Evaluatie Competentie

De student laat zien een PEG katheter te kunnen verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 2 De zorgvrager met een maagsonde Hoofdstuk 2 Het verzorgen van een maagsonde Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op eigen handelen volgens de feedbackcriteria C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de "klant" richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een PEG katheter volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Medicijnen uitwerken Leerdoel

Theorie Evaluatie Competentie

De student kan verwoorden en beschrijven welke medicatie er wordt gegeven, wat de reden is dat deze medicatie wordt voorgeschreven, wat is de werking en de bijwerkingen van deze medicijnen Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 1 t/m 5 Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren T. Instructies en procedures toepassen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart welke medicijnen worden gegeven bij 5 zorgvragers in de praktijk. Wat is de reden dat deze medicatie wordt voorgeschreven, wat is de werking en bijwerkingen van deze medicatie. 1. Stel je op de hoogte van de theorie van medicijnen. Gebruik hiervoor je boek. 2. Onderzoek welke medicatie er wordt gebruikt bij de 5 zorgvragers: -wat is de reden dat deze medicatie wordt voorgeschreven -wat is de werking van deze medicijnen -hoe worden deze medicijnen toegediend -wat zijn de evt. bijwerkingen van deze medicijnen 3. Schrijf een verslag over punt 2 4. Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Cohort 2012-2013


Medicijnen checken, registeren en distribueren Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen te kunnen checken, registreren en distribueren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 1, 2 en 3 Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Check, registreer en distribueer medicijnen volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen oraal Leerdoel Theorie


De student laat zien medicatie oraal te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien orale medicatie toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen rectaal, vaginaal Leerdoel Theorie


De student laat zien medicatie rectaal of vaginaal te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien rectale of vaginale medicatie toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen via de huid Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen via de huid te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen via de huid toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen via de luchtwegen Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen via de luchtwegen te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 5 medicijnen toedienen via de luchtwegen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen via de luchtwegen toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen via de slijmvliezen Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen via de slijmvliezen (oogdruppels, neusdruppels, oordruppels) te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen via de slijmvliezen (oogdruppels, neusdruppels, oordruppels) toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen te kunnen toedienen (oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen en via de slijmvliezen) volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen toe volgens protocol (oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen, via de slijmvliezen) Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Medicijnfouten Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven en verwoorden welke medicijnfouten gemaakt kunnen worden en weergeven welke medicijnfouten in de praktijk gemaakt worden en hoe daarmee wordt omgegaan Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider E. Samenwerken en overleggen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen, M. Analyseren Q, Plannen en organiseren T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart welke medicijnfouten gemaakt kunnen worden en op welke manier in jouw beroepspraktijk wordt omgegaan met (het voorkomen van) medicijnfouten 1. Stel je op de hoogte van de voorwaarden waaraan in de praktijk moet worden voldaan om medicijnen te checken, registreren en distribueren. Gebruikt hiervoor je boek. 2. Zoek minstens drie voorbeelden op internet of in een vakblad, waarin een praktijksituatie wordt beschreven waarin een fout is gemaakt rondom het checken, registreren en distribueren van medicijnen. Beschrijf de voorbeelden (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 3. Onderzoek in je beroepspraktijk of er wel eens fouten worden gemaakt met het checken, registreren en distribueren van medicijnen. Je kunt dit doen door te observeren, of door collega’s te vragen of ze weleens fouten hebben gemaakt of gezien bij anderen. Beschrijf om welke fouten het gaat (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 4. Geef je mening over de fouten die je hebt gevonden in de literatuur (op internet) en in de praktijk. Beschrijf hoe je zelf wilt voorkomen dat je fouten maakt met het checken, registreren en distribueren van medicijnen. 5. Schrijf een verslag over punt 2, 3 en 4 (max. 4 A4). 6. Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Cohort 2012-2013


Intramusculair injecteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een intramusculaire injectie te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een intramusculaire injectie Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Subcutaan injecteren Leerdoel Theorie


De student laat zien een subcutane injectie te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een subcutane injectie Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Gebruik insuflon Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een subcutane injectie via een insuflon te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een subcutane injectie via een insuflon Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Gebruik insulinepen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een subcutane injectie met een insulinepen te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedback formulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een subcutane injectie met een insulinepen Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Hypodermoclyse Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een hypodermoclyse te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een hypodermoclyse Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Het toedienen van anticoagulantia Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat te doen bij het gebruik van anticoagulantia en kan het recept van de arts verwerken Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 1 t/m 4 Met je werkbegeleider of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart waarop je moet letten bij het toedienen van anticoagulantia en weet het recept van de arts te verwerken. 1. Stel je op de hoogte van de theorie van anticoagulantia. Gebruik hiervoor je boek. Zoek ook specifieke informatie op over het toedienen van anticoagulantia, in de praktijk of op internet. 2. Onderzoek wat te doen bij het krijgen van het recept: Wat is de reden dat de zorgvrager anticoagulantia krijgt? Welke handelingen worden er verricht voordat de zorgvrager de medicatie krijgt? Wat zijn de evt. bijwerkingen? Wat zij de speciale aandachtspunten bij dit medicijn? 3. Maak een informatiefolder over anticoagulantia. 4. Bespreek de folder met je werkbegeleider of praktijkopleider.



Cohort 2012-2013


Richtlijnen voor opiaten Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat de richtlijnen zijn voor het toedienen van opiaten Internet Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit beschrijf je hoe te handelen bij het toedienen van opiaten 1. Stel je op de hoogte van de richtlijnen. 2. Onderzoek wat de specifieke toediening is bij het gebruik van opiaten: • Om welke medicatie gaat het? • Beschrijf de werking en de bijwerking • Is er een protocol toediening opiaten? • Za ja, werken je collega’s volgens dit protocol? • Welke handelingen moeten er extra gedaan worden? • Mag jij als leerling deze medicatie toedienen? • Maak een kort verslag over dit onderwerp 3. Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Cohort 2012-2013


Rode en gele wonden Leerdoel Theorie


De student laat zien rode en gele wonden te kunnen verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Wondverzorging en compressietherapie hoofdstuk 1 en 2 Verzorging van rode en gele wonden Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg rode en/of gele wonden volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Compressief zwachtelen Leerdoel Theorie


De student laat zien compressief te kunnen zwachtelen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Wondverzorging en compressietherapie Hoofdstuk 4 Zwachteltechnieken als compressietherapie Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Pas zwachteltechniek toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Zwachteltechniek toepassen Leerdoel Theorie


De student kan verwoorden en beschrijven welke zwachtel technieken er worden toegepast in de praktijk Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Hoofdstuk 4 Zwachteltechnieken als compressietherapie Protocol Verpleegtechniek in beeld Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart dat je op de hoogte bent van de zwachteltechniek in de theorie en in de praktijk. 1. Stel je op de hoogte van de theorie van het toepassen van zwachteltechniek. Gebruik hiervoor je boek en het protocol. 2. Onderzoek het doel van het zwachtelen: - bij welke zorgvragers worden er zwachteltechnieken toegepast? - welk soort zwachtels wordt er gebruikt? - hoe wordt er gezwachteld? - wordt er gebruik gemaakt van een protocol? 3. Welke verschillen zie je tussen de theorie en de praktijk? 4. Beschrijf je bevindingen in een kort verslag. 5. Bespreek het verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider.



Cohort 2012-2013


Blaaskatheter observeren en controleren Leerdoel Theorie


De student laat zien een blaaskatheter te kunnen observeren en controleren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 7: De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 2 De zorg voor een blaaskatheter Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Observeer en controleer een blaaskatheter volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Suprapubische katheter verzorgen Leerdoel Theorie


De student laat zien een suprapubische katheter te kunnen verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 7: De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 3 De verzorging van een suprapubische katheter Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een suprapubische katheter volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Blaasspoeling Leerdoel Theorie


De student laat zien een blaasspoeling te kunnen uitvoeren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen thema 7: De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 4 Het spoelen ban de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een blaasspoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Koude- of warmtebehandeling Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een koudebehandeling te kunnen toepassen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 9: Warmte- en koudebehandeling en zorg voor de lichaamstemperatuur hoofdstuk 1 Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Pas koude- of warmtebehandeling toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Monsters verzamelen steriel en niet-steriel Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien laboratoriummonsters, steriel en niet-steriel, te kunnen verzamelen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 10: Laboratoriummonsters voor diagnostiek Hoofdstuk 1 Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzamel laboratoriummonsters, steriel en niet-steriel, voor diagnostiek volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Bloedsuiker prikken Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een bloedsuiker te kunnen prikken en bepalen volgens protocol Protocol bloedsuiker prikken Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Prik een bloedsuiker volgens protocol en bepaal de bloedsuikerwaarde. Onderneem daarna de nodige acties. Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Eerste hulp verlenen Leerdoel Theorie


De student is in staat om onder begeleiding eerste hulp te verlenen (verwondingen, verslikking, circulatiestilstand) Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 8 Adequaat reageren bij ongevallen en Verpleegtechnische handelingen Thema 11: Reanimatie Hoofdstuk 1 Oranje Kruis boekje laatste versie Kijk ook eens op www.ehbo.nl Bespreek de situatie met je werkbegeleider, reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Wanneer zich een acute situatie voordoet, verleen dan, onder begeleiding, eerste hulp volgens de richtlijnen Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Reanimatiebeleid Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan verwoorden en beschrijven wat het reanimatiebeleid is in de praktijk Verpleegtechnische handelingen Thema 11 Reanimeren Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T Instructies en procedures toepassen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart hoe het reanimatiebeleid is bij jou in de praktijk 1. Stel je op de hoogte van het reanimatiebeleid in de instelling waar je stage loopt 2. Onderzoek: - is er een reanimatiebeleid? -hoe ziet dit beleid er uit in de praktijk? -hoe worden zorgvragers voorgelicht over dit beleid? -wat vind jij van dit beleid en de manier waarop het wordt uitgevoerd? 3. Bespreek je bevindingen met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Beroepstaak D

Cohort 2012-2013


Verpleegtechnische handelingen met keuze

Aanleren van de verpleegtechnische handelingen met keuze Op school • Leer de verpleegtechnische handelingen met keuze aan door het uitvoeren van de activiteiten uit het ondersteuningsmagazijn • Oefen de handelingen in het vaardigheidslokaal en gebruik hiervoor ondersteuning van de docent of de praktijkinstructeur • Als je alle vaardigheden hebt aangeleerd vraag je de docent om de vaardigheidstoetsing, waarbij je de opdracht krijgt om een selectie van 3-5 van de aangeleerde handelingen uit te voeren. Deze handelingen voer je uit volgens protocol • Na de toetsing laat je de aangeleerde verpleegtechnische handelingen door de docent aftekenen op de overzichtslijst In de praktijk • Oefen het uitvoeren van de verpleegtechnische handelingen met keuze, als ze voorkomen in de praktijk • Gebruik hiervoor je praktijkactiviteiten • Vraag je werkbegeleider om feedback en laat een feedbackformulier op startbekwaam niveau invullen • Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau • Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst • Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht Het gaat om: • Een maagsonde inbrengen • Katheteriseren van de blaas bij vrouwen • Katheteriseren van de blaas bij mannen • PEG-sondevoeding toedienen • Verzorgen van zwarte wonden • Zuurstof toedienen • Toedienen van sondevoeding en een voedingspomp bedienen • Verzorgen van een stoma • Tracheacanule en tracheastoma verzorgen • Maag- en darmspoeling uitvoeren • Vagina en stoma irrigeren • Mond- en keelholte uitzuigen • Partusassistentie verlenen (verplicht voor de kraamzorg)



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht D Ondersteunen bij verpleegtechnische vaardigheden Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak D Startbekwaam 1.2 Stelt (mede) het zorgplan op (D. H. J. K. M.)

Opleiding: Verzorgende IG Feedback Vaardigheid:

Niveau Startbekwaam

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E. F. J. R.) 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit (K. L. T.) 1.4 Voert partusassistentie uit (alleen in de kraamzorg) (K. L. T.) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C. D. R.) 1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie (I. L.) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E. Q.) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D. J. M.)



Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Datum:

Opleiding:








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013





   


        

              




Cohort 2012-2013




Ondersteuningsmagazijn school

Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Met keuze

Thema 2: Maagsonde inbrengen Boek: Verpleegtechnische handelingen

Hoofdstuk: Thema 2 H01, 03, 04 Datum paraaf

Workshop Maagsonde inbrengen Sondevoeding toedienen Maagspoelen Activiteit Kennis (minimaal 4) Het inbrengen van een maagsonde Het toedienen van sondevoeding Maagspoelen DVD Maagcatheter inbrengen en verwijderen DVD sondevoeding een andere manier van eten DVD Maagspoelen Inbrengen maagsonde Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Inbrengen maagsonde Sondevoeding PEG-sondevoeding Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School

Beroepstaak D

Met keuze

Thema 3: Stoma verzorgen en darmspoelen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Stoma verzorgen en darmspoelen Activiteit Kennis (minimaal 4) Een stoma verzorgen Het spoelen van de darm of de stoma DVD De onzichtbare oplossing DVD Kant en klaar reinigingsklysma geven De vagina irrigeren Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Stoma verzorgen Darm en stoma spoelen Vagina irrigeren

Hoofdstuk: Thema 3 H01-02 datum paraaf

Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Met keuze

Thema: 5 Zwarte wonden verzorgen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Zwarte wonden verzorgen Activiteit Kennis (minimaal 1) Verzorging van zwarte wonden Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Zwarte wonden



Beroepstaak D

Met keuze

Thema: 6: Verzorging tracheastoma en uitzuigen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Tracheastoma en tracheacanule verzorgen Uitzuigen van mond- en keelholte Activiteit Kennis (minimaal 3) De tracheastoma en tracheacanule verzorgen De mond- en keelholte uitzuigen DVD tracheastoma verzorgen Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Tracheastoma en tracheacanule verzorgen Uitzuigen mond- en keelholte

Hoofdstuk: Thema 6 H01-02 Datum paraaf

Akkoord docent


Beroepstaak D

Thema 7: Katheteriseren Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Katheteriseren Activiteit Kennis (minimaal 5) Katheteriseren van de blaas DVD Zelfkatheterisatie DVD Verblijfskatheter inbrengen en verwijderen DVD Katheterisatie en urineweginfecties Katheteriseren instructie Katheteriseren protocol maken

Met keuze




Cohort 2012-2013


Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Eenmalig katheteriseren Katheteriseren vrouw met assistentie Katheteriseren man met assistentie Katheteriseren vrouw zonder assistentie Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School

Beroepstaak D

Met keuze

Thema 8: Zuurstof toedienen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Zuurstof toedienen Activiteit Kennis (minimaal 1) Het toedienen van zuurstof DVD Thuisgebruik medisch zuurstof Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Zuurstof toedienen


Akkoord docent


Beroepstaak D

Met keuze

Thema 12: Partusassistentie verlenen Boek: Kraamverzorging Workshop (minimaal 1) Partusassistentie verlenen Activiteit Kennis (minimaal 1) Partusassistentie verlenen

Datum

paraaf

Akkoord docent


Beroepstaak D

Zelftesten Zelftest casustoets D met keuze Proefcasustoets D met keuze (via docent)

Met keuze Datum

paraaf



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak D

Activiteiten Maagsonde inbrengen Maagspoelen PEG- sondevoeding Toedienen van sondevoeding zonder voedingspomp Toedienen van sondevoeding via voedingspomp Stoma verzorgen Stoma spoelen Darmspoelen Vagina irrigeren Zwarte wonden verzorgen Mond- en keelholte uitzuigen Trachea en tracheastoma verzorgen Blaaskatheter inbrengen bij een man Blaaskatheter inbrengen bij een vrouw Eenmalig katheteriseren van de blaas Zuurstof toedienen Partusassistentie verlenen (alleen kraam) Akkoord begeleider praktijk


Met keuze datum

paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Maagsonde inbrengen Leerdoel Theorie Evaluatie

Competentie

De student laat zien dat hij/zij een maagsonde in kan brengen Verpleegtechnische handelingen Thema 2 De zorgvrager met een maagsonde Hoofdstuk 1 Het inbrengen van een maagsonde Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier Protocol Verpleegtechniek in beeld C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een maagsonde in volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Maagspoelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij een maagspoeling kan uitvoeren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 4 Maagspoelenprotocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een maagspoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


PEG- sondevoeding Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij sondevoeding kan via de PEGsonde Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 3 Het toedienen van sondevoeding Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef sondevoeding via de PEG-sonde volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Toedienen van sondevoeding zonder voedingspomp Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij sondevoeding kan toedienen zonder voedingspomp Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 3 Het toedienen van sondevoeding Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef sondevoeding zonder voedingspomp, bereken zelf de druppelsnelheid, volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Toedienen van sondevoeding via voedingspomp Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij sondevoeding kan toedienen via voedingspomp Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 3 Het toedienen van sondevoeding. Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef sondevoeding via de voedingspomp volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Stoma verzorgen Leerdoel Theorie

Evaluatie competentie

De student laat zien dat hij/zij een stoma kan verzorgen met eenen/of tweedelig systeem Verpleegtechnische handelingen Thema 3 Hoofdstuk 1 Een stoma verzorgen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een stoma, met eenen/of tweedelig systeem, volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Stoma spoelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij een stoma kan spoelen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 3 Hoofdstuk 2 Het spoelen van de darm of de stoma Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een stoma spoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Darmspoelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij een darmspoeling kan uitvoeren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 3 Hoofdstuk 2 Het spoelen van de darm of de stoma Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een darmspoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Vagina irrigeren Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij een vagina kan irrigeren volgens protocol Internet en protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Irrigeer de vagina van een zorgvrager volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Zwarte wonden verzorgen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij zwarte wonden kan verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Hoofdstuk 3 Verzorging van zwarte wonden Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg volgens protocol een zwarte wond Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Mond- en keelholte uitzuigen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij mond- en keelholte kan uitzuigen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 6 Hoofdstuk 2 De mond- en keelholte uitzuigen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Zuig mond- en keelholte uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Tracheacanule en tracheastoma verzorgen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een tracheacanule en tracheastoma kan verzorgen Boek Verpleegtechnische handelingen Thema 6 Hoofdstuk 1 De tracheastoma en tracheacanule verzorgen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een tracheacanule en tracheastoma, volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Blaaskatheter inbrengen bij een man Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een blaaskatheter kan inbrengen bij een man Verpleegtechnische handelingen Thema De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 1 Katheteriseren van de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een blaaskatheter in bij een man volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Blaaskatheter inbrengen bij een vrouw Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een blaaskatheter kan inbrengen bij een vrouw Verpleegtechnische handelingen Thema De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 1 Katheteriseren van de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een blaaskatheter in bij een vrouw volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Eenmalig katheteriseren van de blaas Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een eenmalige blaaskatheter kan inbrengen bij een vrouw/man Verpleegtechnische handelingen Thema 7 De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 1 Katheteriseren van de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een eenmalige blaaskatheter in bij een vrouw/man volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Zuurstof toedienen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij zuurstof kan toedienen. Maak een keuze uit cilinder ambilox of concentrator Verpleegtechnische handelingen Thema 8 Het toedienen van zuurstof Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien zuurstof toe volgens protocol: • Cilinder • Ambilox • Concentrator Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Partusassistentie verlenen (alleen kraam) Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij partusassistentie kan verlenen volgens de richtlijnen Boek Kraamverzorging Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verleen partusassistentie volgens de richtlijnen Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Startbekwaam

Kun jij de verpleegtechnische handelingen zelfstandig uitvoeren? In de afgelopen periode heb je op school alle verplichte verpleegtechnische handelingen en alle verpleegtechnische handelingen met keuze uitgevoerd. Je hebt deze verpleegtechnische handelingen getoetst op school en/of in de praktijk en de verpleegtechnische handelingen zijn afgetekend op de overzichtslijsten. Misschien heb je in de praktijk niet alle verpleegtechnische handelingen kunnen aftoetsen en kunnen aftekenen. Voor het behalen van je diploma moet je alle verplichte verpleegtechnische handelingen en de voor de setting bepaalde verpleegtechnische handelingen met keuze hebben afgetekend. De verpleegtechnische handelingen die je niet hebt kunnen aftekenen in de praktijk kun je op school in een simulatie in het vaardigheidslokaal alsnog aftoetsen. De startbekwame beroepsopdracht luidt dan ook: Laat in de praktijk zien dat je de verpleegtechnische handelingen zelfstandig kunt uitvoeren. Mocht dit niet mogelijk zijn dan luidt de startbekwame opdracht: Laat je SLB zien dat je verpleegtechnische handelingen in een simulatie in het skillslab kunt uitvoeren. Hiervoor moet de begeleider in de praktijk een handtekening zetten op de overzichtslijst. Je SLB mag hierbij het volgende van je verwachten aan bewijslast: • Alle verplichte verpleegtechnische vaardigheden zijn afgetekend door de docent op school op de overzichtslijst • Alle verpleegtechnische vaardigheden naar keuze zijn afgetekend door de docent op school op de overzichtslijst. • De getoetste vaardigheden in de praktijk zijn afgetekend op de overzichtslijsten door je begeleider in de praktijk. • Je hebt alle beoordelingsformulieren van de getoetste vaardigheden in de praktijk verzameld. Criteria: Alle verplichte verpleegtechnische vaardigheden en vier vaardigheden naar keuze zijn getoetst in de praktijk. Als dat niet mogelijk is in de praktijk, dan worden de ontbrekende vaardigheden in het vaardigheidslokaal met een simulatie afgetoetst. Hiervoor dienst de begeleider in de praktijk een handtekening te plaatsen op de overzichtslijst in de kolom: niet haalbaar in de praktijk. Nederlands

Rekenen

1.1 schrijfvaardigheid 1.5 mondelinge taalvaardigheid 1.10 mondelinge taalvaardigheid en schrijfvaardigheid 1.11 taalverzorging en taalbeschouwing 1.3 getallen en verhoudingen 1.4 getallen en verhoudingen

Als je deze beroepsopdracht uitvoert, werk je ook aan de bovenstaande onderdelen van Nederlands en rekenen. 151 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

BEOORDELINGSFORMULIER Beroepsopdracht D Naam student: Datum:


Opleiding: VERZORGENDE-IG

Werkprocessen Beroepstaak D Startbekwaam Niveau 1.3 Stelt (mede) het zorgplan op (D. H. J. K. M.) 1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E. F. J. R.) 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit (K. L. T.)

Niveau: Startbekwaam O

V

1.4 Voert partusassistentie uit (alleen in de kraamzorg) (K. L. T.) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C. D. R.) 1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie (I. L.) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E. Q.) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D. J. M.)

Totaal Oordeel Beroepsopdracht D Vaardigheid:

Onvoldoende

Voldoende

Argumentatie beoordeling (verplicht invullen) (Maak bij de argumentaties van de beoordeling gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende bladzijde)

Afspraak: Naam beoordelaar:

Paraaf beoordelaar: Paraaf student:

Stempel praktijkorganisatie 153 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Datum:

Opleiding:








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013





   


        

              




Cohort 2012-2013




Beroepstaak D

Cohort 2012-2013

Overzichtslijst

Vaardigheden

Paraaf docent


Verplichte vaardigheden

Datum

Paraaf begeleider praktijk

Datum

Paraaf praktijk indien niet haalbaar

Medicijnen checken, registeren, distribueren Medicijnen toedienen: oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen, via de slijmvliezen Verzorgen rode en gele wonden Toepassen van zwachteltechnieken Verzamelen van monsters t.b.v. diagnostiek: steriel en niet-steriel (ook bloedsuiker) Eerste Hulp (verwonding, vergiftiging, verslikking, circulatiestilstand) verlenen Een suprapubisch katheter verzorgen Blaaskatheter en maagsonde observeren en controleren Blaasspoeling uitvoeren Lichaamstemperatuur regelen d.m.v. koude of warmtebehandeling Subcutaan injecteren Intramusculair injecteren



Cohort 2012-2013




Beroepstaak D

Cohort 2012-2013

Overzichtslijst

Vaardigheden (vier naar keuze in de praktijk)

Paraaf docent


Vaardigheden met keuze

Datum

Paraaf begeleider praktijk

Datum

Paraaf praktijk indien niet haalbaar

Maagsonde inbrengen Katheteriseren van de blaas bij de vrouw Katheteriseren van de blaas bij de man Verzorgen van zwarte wonden Zuurstof toedienen Toedienen van sondevoeding en voedingspomp PEG-sondevoeding toedienen Verzorgen van een stoma Tracheacanule en tracheastoma verzorgen Maag-en darmspoeling uitvoeren Vagina en stoma irrigeren Mond- en keelholte uitzuigen Partusassistentie verlenen (verplicht in de kraamzorg)



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Beroepstaak E Gevorderd niveau E1 Deskundigheidsbevordering E2 Kwaliteitsverbetering E3 Werkbegeleiding



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Datum:

Opleiding:

Niveau: Gevorderd







Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak E Gevorderd Beroepsproducten Werkprocessen E1 Deskundigheidsbevordering 2.1 E2 Kwaliteitszorg 2.2 E3 Werkbegeleiding 2.3 Competenties: C. K. T. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden K. Vakdeskundigheid toepassen


T. Instructies en procedures volgen



   



Schept een optimale leeromgeving die studenten/stagiaires stimuleert zich te ontwikkelen als deskundig beroepsbeoefenaar Houdt vakkennis en vaardigheden bij en draagt de eigen kennis in duidelijke taal over aan collega’s Gebruikt feedback om van te leren Neemt deel aan inhoudelijke en beroepsmatige discussies en levert zo een bijdrage aan de eigen persoonlijke ontwikkeling en de professionalisering van het beroep Houdt zich aan voorgeschreven procedures rondom kwaliteitsverbetering Levert zo een effectieve bijdrage aan het bevorderen en bewaken van de kwaliteitszorg



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak E E1 Deskundigheidsbevordering

Boek: 1. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg


Gevorderd Hoofdstuk: Thema 01 H01-05 Thema 02 H01 Thema 03 H01-03 Thema 08 H01 Thema 07 H01-03 Thema 09 H01-04 datum paraaf

2. De zorgverlening afstemmen Workshop Overleggen Klinische les Activiteit Kennis (minimaal 2) De eigen deskundigheid bevorderen Deelnemen aan besprekingen Overlegvormen Casus consult vragen Toepassen coördinatie van zorg Klinische les Houding tijdens presentatie Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Overlegvormen casussen Overlegvormen kiezen Consensus besluiten Standpunten beargumenteren Oefenen klinische les Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak E E2 Kwaliteitsverbeterplan

Boek: 1. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg


Gevorderd Hoofdstuk: Thema 04 H01-04 Thema 05 H01-05 Thema 06 H01-02 Thema 07 H01-03 Thema 08 H02 Thema 09 H01-02 Thema 11 H01 datum Paraaf

1. Zorgverlening afstemmen en evalueren Workshop Kwaliteitsverbetering (PDCA) Knelpunten Activiteit Kennis (minimaal 3) Verbetering van kwaliteit Kwaliteitsmeetinstrumenten Klachtenregistratie Kwaliteitskaarten Kwaliteitswetten Een klacht effectief behandelen Beroepscodequiz Interviewen Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Fasen van een veranderingsproces Oplossen van knelpunten Discussie over knelpunten in de zorgverlening Knelpunten in het werkklimaat Enquêteformulier maken Akkoord docent




Cohort 2012-2013

Beroepstaak E E3 Werkbegeleiding


Gevorderd

Boek: 1. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Workshop Werkbegeleiding Activiteit Kennis (minimaal 2) Werkbegeleiding Leerstijlen volgens Kolb Welk type werkbegeleider ben jij Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Geven van instructie Feedback geven Stellen van vragen

Hoofdstuk: Thema 02H02 datum Paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak E

Zelftesten Zelftest casustoets E gevorderd Proefcasustoets E gevorderd (via docent)

Gevorderd

datum

Paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Beroepstaak E

Gevorderd

Overlegvormen op de afdeling MDO en artsenvisite Overleggen Klachtenbehandeling Oudste dienst Organisatie van de klinische les Kwaliteit van zorg Protocollen en richtlijnen Werkbegeleiding Instructie geven



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overlegvormen op de afdeling Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan het doel van de overlegvormen die plaatsvinden op de afdeling benoemen. Zoek uit waar je de informatie over de verschillende overlegvormen kunt vinden. Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een verslag over de overlegvormen van de afdeling. Onderzoek welke overlegvormen er bij jou op de afdeling zijn. Beschrijf per overlegvorm de volgende punten. 1. Wat is de naam van het overleg? 2. Wie zijn er bij dit overleg aanwezig? 3. Wat is het doel van dit overleg? 4. Wat wordt er besproken tijdens het overleg? Geef globaal de onderwerpen aan. 5. Wat is de rol van de verzorgende tijdens dit overleg? 6. Wat vond je zelf van dit overleg? Zou je het prettig hebben gevonden om actief deel te nemen aan dit overleg? Geef aan waarom wel en waarom niet.



Cohort 2012-2013


MDO en artsenvisite Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Evaluatie Competentie

De student bereidt een MDO of artsenvisite voor ten aanzien van 1 zorgvrager en neemt actief deel aan dit overleg onder begeleiding van een werkbegeleider. Noteer welke zorgvrager je wilt bespreken in het MDO of bij de artsenvisite. Verdiep je in de procedures van een MDO of artsenvisite De zorgverlening afstemmen en evalueren Door feedback van je werkbegeleider. E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bereidt, samen met een werkbegeleider, een MDO voor waarbij je 1 zorgvrager wil bespreken. Neem actief deel aan dit overleg Variatie: Bereidt, samen met een werkbegeleider, een artsenvisite voor waarbij je 1 zorgvrager onder de aandacht van de arts wilt brengen. Neem actief deel aan de artsenvisite. Werkwijze: - Zoek een zorgvrager waarover je iets in het MDO of tegen de arts zou willen zeggen. Lees de rapportage en het verpleegplan, lees de agenda of artsenvisite schrift, doe navraag bij collega’s en zorgvrager. - Overleg met je werkbegeleider wat de beste manier is om naar voren te brengen wat je wilt gaan zeggen. - Breng je punten actief naar voren tijdens het MDO of tijdens de artsenvisite. - Vraag feedback aan de arts, zorgvrager en/of werkbegeleider. Maak nu een kort zelfreflectie verslag van deze activiteit waarbij je ingaat op het verloop van de overlegsituatie(s). Verwerk de feedback die je hebt gekregen in dit verslag. - Heb je een actieve bijdrage kunnen leveren aan dit overleg? Waarom wel, waarom niet? - Heb je jouw punten volledig naar voren kunnen brengen zoals je van plan was? Waarom wel, waarom niet. - Kijk kritisch naar je communicatie stijl. Werkt deze stijl in een overleg situatie goed voor jou? Leg je antwoord uit. - Welke aandachtspunten heb je voor jezelf na het doen van deze activiteit? - Kijk nog eens goed naar de competenties. Welke competentie beheers je wel of juist nog niet? Motiveer je antwoord. - Welke acties kun je ondernemen de competenties volledig te gaan beheersen?



Cohort 2012-2013


Overleggen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student neemt actief deel aan overlegvormen op de afdeling De zorgverlening afstemmen en evalueren Door een gesprek met je werkbegeleider over je verslag. T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Neem actief deel aan minimaal 3 verschillende overlegvormen op de afdeling. Werkwijze: - Zoek een overlegvorm waaraan je wilt deelnemen. - Bepaal welke inbreng je wilt hebben. (iets over: organisatie van de afdeling, een zorgprobleem, een probleem van zorgvrager of mantelzorger enz.) - Neem deel aan het overleg en zorg dat je actief deelneemt aan dit overleg. Breng jouw punt(en) naar voren. Maak nu een kort zelfreflectie verslag van deze activiteit waarbij je ingaat op het verloop van de overlegsituaties. - Heb je een actieve bijdrage kunnen leveren aan dit overleg? Waarom wel, waarom niet? - Heb je jouw punten volledig naar voren kunnen brengen zoals je van plan was? Waarom wel, waarom niet. - Kijk kritisch naar je communicatie stijl. Werkt deze stijl in een overleg situatie goed voor jou? Leg je antwoord uit. - Welke aandachtspunten heb je voor jezelf na het doen van deze activiteit?



Cohort 2012-2013


Klachten behandeling Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student voert een gesprek over een klacht met een zorgvrager of mantelzorger en verwerkt deze klacht volgens de richtlijnen Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Procedures en richtlijnen opzoeken ten aanzien van klachten Door feedback van je werkbegeleider en eventueel de mantelzorger of zorgvrager T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Voer een gesprek met een zorgvrager of mantelzorger over een klacht en verwerk deze klacht op de juiste manier. Variatie 1: Soms komt het niet voor dat een zorgvrager of mantelzorger een officiële klacht indient en een gesprek aangaat. Voer dan een gesprek met een zorgvrager die tijdens de ADL naar voren komt met een teleurstelling over de zorg. Verwerk deze teleurstelling op de juiste manier. Variatie 2: Een officiële klacht indienen doen mantelzorgers niet graag. Maar zij uiten wel soms hun teleurstellingen. Voer een gesprek met een mantelzorger over een teleurstelling en verwerk deze op de juiste manier. Werkwijze: - Ga op zoek naar de richtlijnen die je nodig hebt om een klacht te verwerken. Voorbeelden: Zijn er formulieren die je hiervoor kunt gebruiken, wie moet je van de klacht op de hoogte stellen, waar noteer je de klacht in het zorgdossier? - Maak van de richtlijnen een kort overzicht zodat je dit bij de hand hebt tijdens je gesprek. - Voer nu het gesprek. (bij een officiële klacht onder begeleiding van je werkbegeleider) - Vraag feedback aan de werkbegeleider. Indien je werkbegeleider er niet bij was vraag dan de zorgvrager of mantelzorger om feedback. - Schrijf een zelfreflectie over je gesprek waarbij je ingaat op de competenties. - Plan een gesprek over deze activiteit met je werkbegeleider. Bespreek je leerpunten en noteer deze. Herhaal deze activiteit totdat het helemaal gaat zoals jij zou willen.



Cohort 2012-2013


Oudste dienst Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student draait een oudste dienst onder begeleiding van de werkbegeleider. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Door feedback van je werkbegeleider. E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Je draait een oudste dienst onder begeleiding van je werkbegeleider Werkwijze: - Bespreek deze activiteit met je werkbegeleider. Ben je er aan toe? - Zo ja, ga dan op zoek naar de richtlijnen die je nodig hebt om een oudste dienst te draaien. Voorbeelden: Wie moet je bellen in geval van nood? Weet je wat je moet doen ingeval van een calamiteit, bijvoorbeeld brand? Weet je de procedure van een MIP melding? Waar zijn belangrijke telefoonnummers? - Maak van de richtlijnen een kort overzicht zodat je dit bij de hand hebt tijdens je dienst. - Als je klaar bent met de richtlijnen verzamelen bespreek deze dan met je werkbegeleider. Is dit voldoende? Mis je nog belangrijke informatie? Pas je richtlijnen aan. - Plan je dienst in en maak een werkindeling waarbij je let op: gezondheidstoestand van de zorgvragers, geplande activiteiten van de zorgvragers, bevoegdheden van de collega’s, personele bezetting. - Draai nu de dienst. - Vraag feedback aan de werkbegeleider. Geef haar het feedback formulier uit het opdrachtenboek. - Vul zelf het zelfreflectieformulier in. - Plan een gesprek over deze activiteit waarbij de formulieren leidraad zijn. - Herhaal deze activiteit tot je het beheerst.



Cohort 2012-2013


Organisatie van de klinische les Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student beschrijft de organisatie van een klinische les aan de hand van een gegeven klinische les. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg, thema 2 hoofdstuk 2 Een presentatie geven Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Woon een klinische les of themabijeenkomst bij. Maak een afspraak met de persoon die de klinische les geeft voor een interview en vraag hoe ze de klinische les heeft georganiseerd. Maak een verslag van maximaal 2 A-viertjes van je interview en verwerk de vragen daar in. Werkwijze • Noteer de datum waarop de klinische les wordt gegeven en door wie. • Zoek deze persoon op en vraag naar de voorbereidingen die nodig zijn om deze klinische les te gaan geven. Beschrijf dit puntsgewijs in je verslag. Dit verslag kun je zelf later gebruiken als je zelf een klinische les gaat geven. • Woon de klinische les of themabijeenkomst bij. • Vraag de persoon die de les gegeven heeft of er nog punten zijn waar je op moet letten als de les gegeven is. • Noteer je antwoorden in een verslag van maximaal 2 A-viertjes en noteer in dit verslag ook de antwoorden van onderstaande vragen. Vragen • Geef je mening over de organisatie van een klinische les. Wat is er goed aan, wat kan beter? (plannen en organiseren) • Is de les gelopen zoals van te voren gepland was? Waarom wel of niet? (analyseren) • Geef je mening over de inhoud van de les. Was deze inhoud voor jou als beginnende student relevant? Motiveer je antwoord. (vakdeskundigheid toepassen)



Cohort 2012-2013


Kwaliteit van zorg Leerdoel Theorie

Evaluatie Competenties

De student kan beschrijven hoe op de afdeling de kwaliteit van zorg gewaarborgd wordt. Uit het boek deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg zijn de volgende thema’s voor deze activiteit belangrijk: - verbetering van kwaliteit - voorwaarden voor verandering van kwaliteitszorg - klachten benutten voor verbetering van kwaliteitszorg. Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. K vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Om de kwaliteit van zorg op de afdeling te waarborgen wordt op de afdeling gebruik gemaakt van diverse kwaliteitsmeetinstrumenten. Een voorbeeld van een kwaliteitsmeetinstrument is een protocol of een klinische les die gegeven wordt. Maar ook een keurmerk hoort hierbij of de klachtenregistratieformulieren. Zoek uit wat er op jou afdeling wordt gedaan om de kwaliteit van zorg te waardborgen, welke kwaliteitsmeetinstrumenten zijn er? Maak van je uitkomsten een verslag van minimaal 2 A4 en maximaal 4 A4 met daarin: 1. Wat is de naam van het kwaliteitsmeetinstrument? 2. Wat staat erin beschreven? 3. Wat is specifieke doel van dit instrument? 4. Waar kun je het instrument vinden? 5. Hoe wordt dit kwaliteitsmeetinstrument gebruikt?



Cohort 2012-2013


Protocollen en richtlijnen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student leest kritisch protocollen en/of richtlijnen en stelt 1 protocol bij in overleg met de werkbegeleider. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Door feedback van je werkbegeleider. T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Lees kritisch de bestaande protocollen en/of richtlijnen van de afdeling. Kies er 1 protocol of richtlijn uit die je niet goed vindt en pas deze aan in overleg met je werkbegeleider. Werkwijze: - Verdiep je eerst in de richtlijnen die er zijn om protocollen en richtlijnen aan te passen. Is er een officiële procedure? Wat staat daarin? Mag je samen met je werkbegeleider een protocol gaan aanpassen? Zo ja…vervolg dan deze activiteit. - Ga op zoek naar de schriftelijke protocollen en richtlijnen van je afdeling. Lees deze kritisch door. - Maar een keuze welk protocol of richtlijn je wilt gaan aanpassen. Dit kun je samen met je werkbegeleider beslissen. Je kunt ook besluiten een nieuwe richtlijn ergens voor te schrijven. - (Her)schrijf nu het protocol of de richtlijn. - Vraag feedback aan je werkbegeleider hierop en pas het protocol of de richtlijn aan. - Onderzoek nu hoe je dit nieuwe protocol het beste onder de aandacht van je collega’s kunt brengen. Maak een overzicht van de mogelijkheden. - Plan nu de strategie en voer deze uit. (evt. samen met de werkbegeleider.) - Vraag daarna feedback over deze gehele activiteit aan je begeleider. Schrijf een zelfreflectie verslag over deze activiteit waarin je de feedback van je begeleider verwerkt. - Hoe vond je het om de protocollen en richtlijnen te lezen? Motiveer je antwoord. - Welke moeilijkheden ondervond je tijdens deze activiteit? Hoe had je deze kunnen voorkomen? - Wat zijn je leerpunten die je uit deze activiteit hebt meegenomen? - Wat zijn je acties om aan deze leerpunten te werken?



Cohort 2012-2013


Werkbegeleiding Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan het doel en de manier van uitvoeren van werkbegeleiding op de stageplaats benoemen. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Internet Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider C. Begeleiden

Activiteit Tijdens de stageperiode ben je altijd gekoppeld aan een werkbegeleider. Waarom is dit? Maak een verslag van minimaal 1 A4 en maximaal 2A4 en beantwoord daarin de onderstaande vragen: 1. Wat is het doel van werkbegeleiding? 2. Wat voor soort gesprekken worden er gehouden tussen begeleider en student? 3. Zijn er vaste formulieren voor deze gesprekken? 4. Wat zijn je rechten en plichten als student? 5. Wat kan een werkbegeleider van een student verwachten? 6. Welke voorbereidingen treft je voor een evaluatie- of begeleidingsgesprek? 7. Wat kan een student van de werkbegeleider verwachten?



Cohort 2012-2013


Instructie geven Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student geeft instructie over een handeling aan een medeleerling of iemand anders die instructie nodig heeft. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Door de feedback van de leerling die instructie krijgt. C. Begeleiden

Activiteit Geef instructie over een handeling aan een medeleerling of stagiaire. Werkwijze: 1. Bepaal samen met de leerling welke handeling voor instructie in aanmerking komt. 2. Verdiep je in de handeling en bedenk wat je wilt zeggen en welke onderdelen van de handeling je extra moet benadrukken. 3. Verdiep je in de leerstijl van de leerling door vragen te stellen over hoe deze het beste leert en wat de leerling van de instructie verwacht. 4. Geef de instructie zoals jullie hebben afgesproken. 5. Vraag de leerling om feedback. 6. Verwerk de feedback in het reflectieverslag en teken deze activiteit af. Schrijf een reflectie verslag van maximaal 2 A4jes waarin je de feedback van de leerling verwerkt en waarbij je ingaat op alle competenties afzonderlijk. Wat heb je geleerd ten aanzien van deze competenties? Welke competentie beheers je goed, welke minder goed? Welke activiteit(en) ga je ondernemen om te groeien in deze competenties? Onderstaand schema van de competenties kan je helpen: Leren: leren van feedback en fouten, constructief omgaan met kritiek, vakkennis en vaardigheden bijhouden, zichzelf verder willen ontwikkelen. Vakdeskundigheid toepassen: expertise delen Aansturen: Instructies en aanwijzingen geven. Omgaan met veranderingen en aanpassen: aanpassen aan veranderende omstandigheden Plannen en organiseren: activiteiten plannen, doelen en prioriteiten stellen, tijd indelen Samenwerken en overleggen: afstemmen, anderen raadplegen en betrekken.



Cohort 2012-2013


Introductie gesprek Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student voert een introductie gesprek met een stagiaire of mede leerling die nieuw op de afdeling komt. (eventueel samen met een gediplomeerd verzorgende.) Deskundigheid, professionalisering, kwaliteitszorg Door de feedback van de stagiaire, student of aanwezige gediplomeerde verzorgende C. Begeleiden

Activiteit Voor een introductie gesprek met een medestudent of stagiaire (eventueel samen met een gediplomeerd verzorgende) Werkwijze: 1. Bepaal met welke student of stagiaire je dit gesprek wil voeren. 2. Verdiep je in de doelstelling van het gesprek en wat aan bod moet komen in dit gesprek. Zijn er formulieren die je moet invullen? 3. Voer het gesprek. 4. Vraag de student (en anderen die aanwezig zijn) om feedback. 5. Verwerk de feedback in het reflectieverslag en teken deze activiteit af. Schrijf een reflectie verslag van maximaal 2 A4jes waarin je de feedback van de student (en anderen) verwerkt en waarbij je ingaat op de competentie begeleiden. Wat heb je geleerd ten aanzien van deze competentie? Noem concreet punten hoe je de competentie tijdens deze activiteit hebt ingezet. Welke activiteit(en) ga je ondernemen om te groeien in deze competentie?



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak B


Startbekwaam niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van de feedbackformulieren. Bij het onderdeel toetsen in dit opdrachtenboek vind je beroepsopdracht met het behoordelingsformulier Geheel zelfstandig de ondersteuning geven bij de persoonlijke basiszorg in het verzorgingshuis, verpleeghuis of de thuiszorg Beroepsopdracht Ondersteun zelfstandig gedurende 5 werkdagen 3-5 zorgvragers bij de persoonlijke basiszorg. Dit kunnen zijn: oudere zorgvragers, psychiatrische en psychogeriatrische zorgvragers, chronische zieken en/of revaliderenden Je werkbegeleider/ praktijkopleider mag hierbij het volgende van je verwachten: 

Je verzamelt systematisch de gegevens door het voeren van een anamnesegesprek en stelt zelfstandig een zorgplan op. Je bespreekt het zorgplan met de betrokkenen



Je ondersteunt de zorgvragers bij de gehele persoonlijke basiszorg



Je biedt palliatieve- terminale zorg. Je geeft somatische en psychosociale hulp bij pijnbestrijding en ongemak en signaleert mogelijke complicaties. Je neemt hierop de juiste actie



Bij een onvoorziene situatie reageer je adequaat en je past de middelen en maatregelen volgens afspraak toe.



Je begeleidt de zorgvrager bij de zelfredzaamheid door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager nog kan en stimuleert de zorgvrager zelf keuzes te maken bij de persoonlijke basiszorg en dagindeling



Je ondersteunt de zorgvrager en/ of mantelzorgers op psychosociaal gebieden en ondersteunt bij verwerking van verlies



Je stemt zelfstandig de werkzaamheden af met collega’s en maakt afspraken met collega’s en andere betrokkenen. Je neemt actief deel in overlegvormen



Je evalueert de totale zorgverlening en periodiek aan het einde van een uitvoeringstraject. Je verzamelt hiervoor de relevante gegevens en voert zo nodig veranderingen door. Je houdt het zorgdossier bij.

Nederlands:

Spreken gesprekken voeren, luisteren, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Rekenen: Getallen, verhoudingen, meten en meetkunde Als je deze beroepsopdracht uitvoert, werk je ook aan de bovenstaande onderdelen van Nederlands en rekenen. 187 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak B Startbekwaam Niveau 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op (D-H-J-K-M) 1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E-F-J-R) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C-D-R) 1.9 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties (E-T-V) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E-Q) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D-J-M)

Opleiding: Verzorgende IG


Feedback



Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Datum:

Opleiding:








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak B Startbekwaam Beroepsproducten Werkprocessen B1 Zorgplan 1.1, 1.10, 1.11 B2 Basiszorg 1.2, 1.5 B3 Crisissituaties 1.9 Competenties: C. D. E. F. H. J. K. M. Q. R. T. V. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden

D. Aandacht en begrip tonen

E. Samenwerken en overleggen

F. Ethisch en integer handelen

H. Overtuigen en beïnvloeden

J. Formuleren en rapporteren

K. Vakdeskundigheid toepassen

Prestatie-indicatoren 

Gaat in gesprek met de zorgvrager over het belang van zelfredzaamheid



Maakt de draagkracht en draaglast met de mantelzorger en naasten bespreekbaar



Toont betrokkenheid bij het lichamelijk en psychisch welbevinden van de zorgvrager



Behandelt de zorgvrager met respect en geduld



Draagt zorg voor een goede onderlinge relatie met de zorgvrager



Schakelt indien wenselijk andere zorgverleners in voor consult



Informeert en overlegt met alle betrokkenen



Heeft een actieve rol tijdens overlegmomenten



Handelt volgens de ethische maatstaven van de beroepsgroep (beroepscode) en de organisatie



Toont zich betrouwbaar en gaat discreet om met gevoelige zaken



Accepteert en respecteert verschillen tussen zorgvragers



Past doelgerichte gesprekstechnieken toe



Voert anamnesegesprekken uit met standaard vragenlijst



Bespreekt het zorgleefplan met de zorgvrager



Verwerkt gegevens in het zorgdossier



Stelt de doelen en activiteiten van het zorgplan op



Formuleert duidelijk de hoofdzaken



Gebruikt de kennis van de doelgroep in de te verlenen zorg



Kent de beperkingen en de mogelijkheden van de zorgvrager en houdt hier rekening mee



Cohort 2012-2013


M. Analyseren



Verzamelt met juiste methodiek gegevens tijdens het zorgproces



Legt verbanden tussen verkregen gegevens, trekt conclusies en bespreekt dit

Q. Plannen en organiseren



Bepaalt in overleg, met betrokkenen welke werkzaamheden en activiteiten prioriteit hebben



Zorgt dat activiteiten goed op elkaar zijn afgestemd

R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten



Geeft op de zorgvrager gerichte ondersteuning



Stelt objectief vast of de verleende zorg naar wens is bij zorgvrager en naasten

T. Instructies en procedures opvolgen



Handelt volgens voorgeschreven procedures bij onvoorziene situaties/crisissituaties



Kent wettelijke richtlijnen en past deze toe, zodat de kwaliteit gewaarborgd blijft

V. Met druk en tegenslag omgaan



Blijft in stressvolle situaties gericht op het werk en de zaken die gedaan moeten worden



Stelt eigen grenzen en maakt gevoelens bespreekbaar



Cohort 2012-2013


Handleiding startbekwame activiteiten en casustoets beroepstaak B Inleiding De activiteiten voor beroepstaak B bestaan uit twee delen: een theoretisch en een praktisch deel. In het theoretische deel wordt ten aanzien van het onderwerp een onderzoek gedaan waarbij boeken, tijdschriften en internet gebruikt worden. Dit theorieonderzoek wordt als leidraad gebruikt voor een onderzoek in de praktijk waarbij zorgvragers, collega’s en/of mantelzorgers worden betrokken. Zo wordt de bestudeerde theorie meteen toegepast in de praktijk. Verzin een eigen onderwerp wat je wilt onderzoeken en wat past bij jouw praktijksituatie. Overleg met de docent en de begeleider in de praktijk of dit onderwerp geschikt is. Kijk voor inspiratie en verdere uitleg over de uitvoering van deze activiteit bij de activiteiten van beroepstaak B. Uiteraard kun je ook een activiteit kiezen die al als voorbeeld is uitgewerkt. Voor beroepstaak B worden 2 onderwerpen gekozen die passen bij jouw praktijksituatie. Wanneer je de onderwerpen die je wilt onderzoeken uitgekozen hebt, ga je in overleg met je begeleider in de praktijk over de uitvoering daarvan. Maak voor dit overleg een plan van aanpak waarin je beschrijft wat je precies wilt onderzoeken en hoe je dit gaat doen. De activiteit wordt afgerond op school door te refereren over je onderzoek met vier klasgenoten en de docent. Eventueel kun je hier je begeleider uit de praktijk voor uitnodigen. Om beroepstaak B in theorie af te sluiten behoor je een casustoets startbekwaam te maken. Hiervoor gebruik je een eigen gemaakte casus die je aan de hand van je onderzochte onderwerp schrijft. Dit betekent dat je een casus schrijft ter voorbereiding van casustoets B startbekwaam. Zie voor gedetailleerde uitleg verderop in deze handleiding. Als je de toets onvoldoende maakt dien je deze te herkansen. Hiervoor schrijf je een nieuwe casus aan de hand van je tweede uitgewerkte activiteit volgens de geldende criteria en procedure. Maken van de activiteit • Het verslag moet bestaan uit minimaal 5 en maximaal 7 A4. Lettertype Arial 11, regelafstand 1.0. •

Maak bij het maken van het theoriegedeelte van de activiteit gebruik van boeken, tijdschriften en/of internet. Wat je hebt gebruikt moet duidelijk in je verslag naar voren komen. Benoem de boeken, tijdschriften en internetsites als volgt: 1. Boek: schrijver, boek benoemen, druk, jaartal, uitgever (eventueel de bladzijdennummers waar je een citaat vandaan hebt gehaald). 2. Tijdschrift: Schrijver artikel, naam tijdschrift, naam artikel, nummer tijdschrift met jaartal, uitgever tijdschrift. 3. Internetsites: Titel internetsite, link naar de site, eventuele koppen die gekozen zijn om bij de gebruikte literatuur te komen.

•

Geef je theoriegedeelte ter correctie aan de docent voordat je het praktijk onderzoek gaat uitvoeren. Stel eventueel je observatiepunten, enquête- of interview vragen bij naar aanleiding van de feedback van de docent.

•

Voer nu het praktijkgedeelte van de activiteit uit. Overleg met je werkbegeleider van te voren wanneer het uitgevoerd kan worden en met welke zorgvrager/mantelzorger en/of collega’s. 195 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Verslag schrijven Nu ga je het verslag schrijven naar aanleiding van de volgende criteria: 1. Het verslag heeft een voorwoord waarin je je keuze voor dit onderwerp motiveert en beschrijft wat je bent gaan onderzoeken. Overleg van te voren met de docent of dit goed is. 2. Het verslag eindigt met een conclusie waarin je beschrijft hoe je theorieonderzoek aansluit bij je praktijkonderzoek. Hier kun je de verbeterpunten ten aanzien van je onderwerp vermelden. 3. Daarna ga je in je nawoord beschrijven wat je hebt geleerd van het maken van deze activiteit. 4. Laat het verslag lezen door de begeleider in de praktijk en de docent. 5. Verwerk eventuele feedback en maak het verslag af. Activiteit afronden De activiteit wordt afgerond op school door te refereren over je onderzoek. In een gesprek met vier medestudenten en je docent laat je zien dat je kennis hebt over het onderwerp waarin je je hebt verdiept. Eventueel kan je je begeleider uit de praktijk ook uitnodigen voor dit gesprek. Het gesprek bereid je als volgt voor: • Kopieer je verslag voor de docent en vier medestudenten (en eventueel je begeleider uit de praktijk) of zet het op de klassensite op portaal. •

Geef hen een week de tijd dit te lezen en vragen te formuleren over jouw onderzoek.

•

Plan 20 minuten tijd in om met hen te refereren over je onderzoek.

Aandachtspunten voor een referaat: Het referaat is een voorbereiding voor het bewust bekwaam gesprek van de proeve. Het is van belang dat je minimaal 1 referaat houdt. Naar aanleiding van de gekregen feedback plan je meerdere referaten zodat je goed kunt oefenen. • De student presenteert zijn onderzoek in 5 minuten. In deze 5 minuten komt aan de orde; onderwerp, motivatie, opzet theorie met reflectie op de theorie en het praktijkonderzoek met reflectie. • De student start de discussie op. Dit kan door middel van vragen stellen aan de medestudenten, hen stelling voorleggen en/of te anticiperen op hoe de groep reageert op de presentatie van het onderzoek. • De medestudenten stellen open vragen. • De student geeft antwoord en kan dit motiveren en beargumenteren. • De student houdt de discussie gaande door zijwegen aan te boren, door te vragen op hetgeen medestudenten zeggen of bijvoorbeeld een actuele visie op het onderwerp in te brengen. • De docent bewaakt de tijd en geeft tijdig aan wanneer de discussie afgerond moet worden. • De docent neemt de leiding over de evaluatie. • De student reflecteert op eigen inbreng tijdens de discussie. • De student noteert leerdoelen naar aanleiding van de gekregen feedback. • Zo nodig oefent de student meerdere malen voor het bewust bekwaam gesprek



Cohort 2012-2013


De casustoets Je kunt een onderzoek van beroepstaak B gebruiken voor de casustoets startbekwaam B. Procedure: 1. De student levert minimaal 2 weken voorafgaand aan de casustoets B startbekwaam, de casus in bij de begeleidend docent. 2. De docent kijkt deze casus na en geeft feedback. 3. De student kan casustoets B startbekwaam maken indien zij/hij voldoet aan de beschreven voorwaarden en zij/hij de casus toevoegt aan de toets. Criteria voor de casus van beroepstaak B 1

De casus bestaat uit minimaal 1 en maximaal 2 A4. Op de casus staat de naam van de student, de groep, de datum en het gekozen onderwerp.

2

Beschrijving van de zorgvrager (geanonimiseerd). Deze heeft minimaal 2 aandoeningen en/of handicaps, gebruikt medicatie, heeft een ernstige beperking in de ADL en er zijn meerdere disciplines bij betrokken. De zorgvrager heeft familie en/of mantelzorgers die betrokken zijn bij de zorg.

3

In de casus moet worden beschreven: • Op welk verstandelijk niveau de zorgvrager functioneert; •

Welke levensovertuiging deze zorgvrager heeft;

•

In welk sociaal netwerk de zorgvrager zich bevindt (familie, vrienden, mantelzorgers, andere zorgvragers) en welk gedrag de zorgvrager vertoont in en naar dit sociale netwerk.

•

Welke handicaps, ziekten en/of beperkingen een rol spelen in het dagelijks leven van de zorgvrager;

•

Welke disciplines bij de zorgvrager betrokken zijn;

•

Welke problemen de zorgvrager heeft ten aanzien van de zelfredzaamheid.

4

Beschrijving welke zorg en begeleiding er geboden wordt aan de zorgvrager.

5

Beschrijving welke knelpunten er zijn wat betreft de zorg aan de desbetreffende zorgvrager. Beschrijf minimaal 2 knelpunten.



Cohort 2012-2013




Ondersteuningsmagazijn School / Praktijk

Cohort 2012-2013

Beroepstaak B


Startbekwaam

Oudere zorgvrager Workshop Oriëntatie op de activiteiten Activiteit Ondervoeding Preventie Authenticiteit binnen de zorg Invloed van ouderdomsgebreken Omgaan met macht Omgaan met probleemgedrag Ouderenmishandeling Keuze: Keuze:

datum

paraaf

datum

paraaf

datum

paraaf

Akkoord docent Chronische zieke zorgvrager Workshop Oriëntatie op de activiteiten Activiteit Medicatieverstrekking Verschillende disciplines Zelfstandig thuis wonen ZZP De mens achter de ziekte Je thuis voelen Therapietrouw Zinvolle dagbesteding Keuze: Keuze: Akkoord docent Palliatieve zorg Workshop Oriëntatie op de activiteit Activiteit Complementaire zorg Mantelzorgers Keuze: Keuze: Akkoord docent



Ondersteuningsmagazijn School / Praktijk

Cohort 2012-2013

Beroepstaak B


Startbekwaam

Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Workshop Oriëntatie op de activiteiten Activiteit Middelen en maatregelen Probleemgedrag Analyseren van communicatie Communiceren met psychogeriatrische zorgvragers Sociale contacten onderhouden Keuze: Keuze:

datum

paraaf

Akkoord docent



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager: Ondervoeding Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student herkent voedingsproblemen bij zorgvragers en kan hierop actie ondernemen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt welke voedingsproblemen bij ouderen voorkomen en hoe je deze kunt herkennen bij zorgvragers. Ook geef je aan hoe je deze problemen kunt voorkomen en kunt aanpakken. Inleiding Door allerlei oorzaken eten ouderen minder en minder gevarieerd. Daardoor ontstaat problemen bij ouderen. Zij voelen zich minder goed en functioneren minder, zowel lichamelijk als geestelijk. Het is daarom van belang goed te letten op voeding. Maar hoe doe je dat als je het druk hebt en hoe stimuleer je iemand te eten die aangeeft het echt niet te willen. En als iemand echt te weinig eet wat doe je dan? Hoever mag je gaan in iemand dwingen te eten? Onderdelen School activiteit Heb je zelf wel eens een periode minder goed gegeten? Waardoor kwam dat? Heb je zelf gemerkt wat het effect is op je geestelijke en lichamelijk functioneren? Als je het zelf nooit hebt meegemaakt beschrijf dan wat jij uit de literatuur kunt vinden over het effect van niet goed eten op het geestelijk en lichamelijk gebied. Noteer waardoor ouderen minder goed en gevarieerd eten. Noteer deze punten (minimaal 10) onder elkaar en noteer erachter hoe je deze punten bij ouderen kunt herkennen, want niet iedere oudere kan jou vertellen wat het probleem is. Je maakt hierdoor een observatiepuntenlijst. Zoek daarna voor alle punten hoe je daar als verzorgende op een professionele manier op kunt reageren zodat ondervoeding niet optreed. Zoek daarna uit wat de criteria zijn om bijvoeding te geven en noteer hoe deze bijvoeding gegeven moet worden. Onderdelen Praktijk activiteit Observeer in de praktijk 5 zorgvragers waarbij je vermoedt dat zij een eetprobleem hebben. Gebruik hiervoor je gemaakte observatielijst. Noteer wat zij eten en drinken. Welke voedingsproducten missen zij? Heb jij de oorzaak van het probleem gevonden? Ga, als het mogelijk is, met 3 zorgvragers, diegene met het grootste voedingsprobleem, in gesprek. Vraag hen naar het waarom van het probleem en wat zij zelf ervaren. Ga samen met je zorgvrager op zoek naar een oplossing voor het probleem. Als dit niet samen met je zorgvrager kan overleg dan met een collega of mantelzorger. Maak een actieplan om deze drie zorgvragers beter te laten eten en drinken. Zoek daarna een zorgvrager die bijvoeding krijgt. Wordt deze bijvoeding gebruikt op de voorgeschreven manier? Als dat niet zo is, waarom gebeurd dat niet? Is er een protocol voor het gebruiken van bijvoeding? Als dit er niet is, maak dan een formulier met richtlijnen voor het gebruik van bijvoeding.



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager: Preventie Leerdoel

Ondersteuning voor de competitie

De student geeft aan welke preventie ouderen kunnen toepassen om problemen op lichamelijk- en geestelijk gebied te voorkomen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt de verschillende preventie mogelijkheden voor de oudere zorgvragers om problemen op geestelijk- en lichamelijk gebied te voorkomen. Inleiding Ouderen krijgen op geestelijk- en lichamelijk gebied vaak problemen. Zij kunnen minder goed feiten onthouden en worden strammer in het bewegen. Hierdoor kunnen zij zich terug trekken uit hun sociale omgeving en kunnen zij bepaalde handelingen zelf niet meer uitvoeren of worden zij bang om te bewegen. Om dit te voorkomen kan preventie worden toegepast. Deze preventiemogelijkheden worden door jou nu onderzocht. Onderdelen School activiteit Zoek op internet naar mogelijke preventiemogelijkheden voor ouderen. Noteer deze mogelijkheden en noteer het doel van de preventie erachter. Noteer wie de preventie organiseert en welke kosten eraan verbonden zijn. Als een preventie mogelijkheid niet door iemand wordt georganiseerd noteer dan alleen wat er aan inzet van de zorgvrager wordt verwacht en welke kosten er voor een zorgvrager aan vast zitten. Wie vergoedt de kosten voor deze preventiemogelijkheden? Verdiep je nu in twee preventiemogelijkheden die je eventueel met zorgvragers van jouw praktijk kunt gaan doen. Neem een preventie die gericht is op het geestelijk vlak en een preventie die gericht is op het lichamelijk vlak. Je kunt onderzoeken of je deze preventie zelf kunt toepassen of dat je iemand daarbij nodig hebt. Misschien bestaat de preventie al bij jou in de instelling, kijk dan hoe deze ten uitvoer wordt gebracht en noteer belangrijke aspecten. Deze aspecten zijn belangrijk om te delen met de zorgvragers van jouw afdeling die nog niet aan deze preventie deelnemen. Noteer het doel wat je met deze preventie wil halen en maak een plan om het te gaan toepassen. Of maak een plan hoe je zorgvragers tijdens de preventie kunt begeleiden. Onderdelen Praktijk activiteit Observeer in de praktijk of je zorgvragers herkent die een probleem hebben op geestelijk of lichamelijk gebied die met preventie dit probleem zouden kunnen oplossen. Kijk of je zorgvragers herkent die dan met jouw onderzochte preventie geholpen zouden zijn. Bespreek met 2 zorgvragers je observatie en biedt hen de preventiemogelijkheid aan. Praat met hen over het doel van de preventie en hoe deze in zijn werk gaat. Begeleid je zorgvragers bij het aanvragen van de preventie en het toepassen daarvan. Evalueer met je zorgvragers de preventie. Is het doel gehaald? Hoe vonden zij het om deze preventiemogelijkheid te doen?



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager: Authenticiteit binnen de zorg Leerdoel Competenties

De student kan het begrip authenticiteit herkennen en een leefklimaat op de afdeling scheppen waarbij de authenticiteit van de zorgvrager geborgd is. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je gaat met behulp van interviewvragen onderzoeken hoe belangrijk authenticiteit is voor de zorgvragers. Daarnaast onderzoek je hoe je als verzorgende de authenticiteit in het leefklimaat van de zorgvragers kunt borgen, zodat deze behouden blijft. Inleiding Zodra een zorgvrager in een instelling verblijft verandert er veel in zijn/ haar leven. De zorgvrager wordt gevraagd zich aan te passen aan de regels, gewoontes op een afdeling. Ook het ouder worden en het hebben van een chronische ziekte heeft invloed op de authenticiteit van de zorgvrager. Jij kunt als verzorgende veel doen om de authenticiteit van de zorgvrager te behouden. Onderdelen School activiteit Onderzoek: wat is authenticiteit? Gebruik bij de beschrijving hiervan de begrippen geestelijk, lichamelijk, sociaal en spiritueel. Hoe geef je het zelf vorm in je eigen leven. Hoe bewaak jij je eigen authenticiteit? Observeer je familie en vrienden. Hoe herken je in hen hun authenticiteit? Hoe geven zij dit vorm in hen leven? Hoe bewaren zorgvragers / mantelzorgers hun authenticiteit binnen de zorg? Hoe helpen verzorgenden hen om deze authenticiteit te behouden? Maak een kort verslag van je onderzochte vragen. Maak een aantal interviewvragen voor zorgvragers over authenticiteit. Maak een lijst met acties die een zorgvrager kan inzetten om te zorgen dat zijn/haar authenticiteit bewaakt blijft. Onderdelen Praktijk activiteit Beantwoord de volgende vragen: Wat is de visie van de instelling en hoe wordt die nageleefd door de zorgverleners ( m.b.t. de authenticiteit van de zorgvrager)? Wat zie je van deze visie terug op de werkvloer bij de zorgvrager/ mantelzorger? Bevraag 2 zorgvragers of mantelzorgers over de ruimte voor authenticiteit. Gebruik hierbij je interviewvragen en je lijst met acties. Welke acties hebben deze zorgvragers ingezet om hun authenticiteit te bewaken? Wat doe jij om de authenticiteit van de zorgvrager te bewaken? Wat kun jij verbeteren om de authenticiteit van zorgvragers nog beter te waarborgen. Gebruik hierbij de gegevens die je hebt gekregen uit het gesprek met je zorgvrager/ mantelzorgers en de theorie die je had opgezocht. Maak een verslag van dit onderzoek. Minimaal 2-/maximaal 5 A-viertjes.



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager: Invloed van ouderdomsgebreken Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student kan bij de zorgvrager verschillende coping stijlen herkennen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt hoe de zorgvrager reageert op de ouderdomsgebreken die de zorgvrager in het dagelijks leven belemmeren. Inleiding Coping is het omgaan met problemen die je in het dagelijks leven kunt tegen komen. Mensen reageren verschillend als zij met problematische gebeurtenissen te maken krijgen. Hoe men op zo’n situatie reageert, hangt sterk af van de aard en de ernst van het probleem en de situatie waarin men zich bevindt. Toch reageren mensen over het algemeen vaak op een eigen specifieke wijze. Deze reacties noemt men coping stijlen. Bij ouderen, die te maken krijgen met ouderdomsgebreken, zie je deze copings stijlen terug. Elke oudere reageert op eigen specifieke wijze op de gebreken. Onderdelen School activiteit Noteer de antwoorden op de volgende vragen: Hoe reageer je als je zelf ineens iets niet meer kan? Bijvoorbeeld bij een gebroken arm, been, als je griep hebt of kiespijn. Hoe ben je dan voor je omgeving, hoeveel kan je verdragen? Een beperking heeft invloed op lichamelijk, geestelijk, sociaal en spiritueel gebied. Wat heeft dit voor gevolgen voor jouw dagelijkse leven. Zoek in de literatuur welke coping stijlen er zijn. Welke hanteer je zelf het meeste en waarom kies je voor deze stijl? Maak een observatielijst van de coping stijlen en de kenmerken per stijl. Kies nu 5 ouderdomsgebreken en beschrijf de invloed van deze gebreken op jouw eigen dagelijks leven. Hoe zou jij omgaan met deze gebreken? Onderdelen Praktijk activiteit Kies twee zorgvragers uit om te observeren en kijk welke coping stijl(en) de zorgvragers hanteren ten aanzien van hun ouderdomsgebreken met behulp van je observatielijst. Ga een gesprek aan met een van deze zorgvragers om te achterhalen waarom deze coping stijl wordt gehanteerd. Welke gedachten zitten daarachter? Vraag ook naar de invloed van de ouderdomsgebreken op het dagelijks leven van de zorgvrager. Indien de zorgvrager niet tot een gesprek in staat is, vraag dit dan aan de mantelzorger van de zorgvrager. Noteer nu de verschillen tussen jouw eigen coping stijl en die van je zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager: Omgaan met macht Leerdoel Competenties

De student kan verschillende vormen van macht en machtsmisbruik, herkennen, benoemen en op correcte wijze macht hanteren. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt verschillende vormen van macht en machtsmisbruik met als resultaat dat je macht leert hanteren op correcte wijze. Inleiding In de praktijk kom je verschillende vormen van macht tegen. Ook de zorgvrager heeft met machtsvormen te maken. Doordat zij afhankelijk zijn ze kwetsbaarder voor de negatieve uitingen van macht. De vormen waarop macht zich uit breng je in beeld door het doen van deze opdracht. Onderdelen School activiteit Zoek in studieboeken of op internet naar het begrip macht. Maak een verslag wat onder dit begrip wordt verstaan. Noteer concreet hoe macht zich uit en hoe je kunt zien dat iemand macht heeft. Verwerk de volgende begrippen in het verslag; formele macht, informele macht, sociale status, functiegebonden status, interactie status, machtsmisbruik. Noem een voorbeeld waarbij je observeerde dat de macht werd weggegeven ( status verlagen) Aan wie werd de macht weggegeven en waarom? Beantwoord de volgende vragen: wanneer heb jij macht? Hoe komt dit tot uiting? Welke positie heb je op dat moment? Om welke vorm van macht gaat het? Hoe kan deze macht beïnvloed worden? Welke ervaring heb je zelf t.a.v. machtsmisbruik binnen de werksituatie als leerling? In de zorg speelt macht ook een belangrijke rol in de relatie zorgvrager- zorgverlener. Maak een observatielijstje hoe je op de afdeling voorbeelden kunt zien van machtsgebruik en misbruik binnen de relatie zorgvrager- zorgverlener en welk gedrag de situatie beïnvloedt. Onderdelen Praktijk activiteit Observeer minimaal 3 zorgvragers - zorgverleners met behulp van je begrippenlijst. Noteer hoe deze personen macht hebben of gebruiken. Let vooral op de interactie status die macht in gedrag laat zien. Wanneer was er sprake van machtsgebruik en wanneer van machtsmisbruik? Wat is het verschil? Zijn er gedragscodes waar de zorgvrager-zorgverlener zich aan dienen te houden? Hoe zou jij met deze geobserveerde personen omgaan? Hoe kun je een zorgvrager steunen bij machtsmisbruik? Hoe kun je een collega steunen bij machtsmisbruik? Maak een verslag van deze observatie.



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager: Omgaan met probleem gedrag Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student kan de basis interactieprincipes toepassen bij een zorgvrager met probleem gedrag. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je gaat in deze activiteit je eigen gedrag/ benadering bij een zorgvrager met probleem gedrag onderzoeken en analyseren aan de hand van een observatieformulier met behulp van de basis interactieprincipes. Inleiding Verzorgenden worden geconfronteerd met schreeuwen, slaan, knijpen, vloeken, schoppen en spugen en ander probleem gedrag van zorgvragers. De zorgvragers kunnen dit gedrag naar zichzelf, medebewoners en de verzorgenden uiten. Verzorgenden reageren hier heel verschillend op. De een kiest voor zo rustig mogelijk blijven en de bewoner proberen af te leiden. Een ander kiest voor het uitpraten van de situatie, of het bepraten van de bewoner. Of de reactie is het vermijden van de bewoner en/of weglopen. De onvoorspelbaarheid van probleem gedrag van bewoners maakt verzorgenden onzeker en angstig. Gevoelens van machteloosheid spelen op. Het niet goed weten hoe er mee om te gaan of juist te reageren, frustreert. Verzorgenden vinden zichzelf vaak tekort schieten, nemen dergelijke situaties dan 'mee naar huis', worden prikkelbaar en raken snel(ler) geïrriteerd, zowel naar bewoners als collega's toe. Onderdelen School Activiteit Noem 4 verschillende soorten probleem gedrag die jij in je werk tot nu toe bent tegengekomen. Beschrijf van deze vormen van probleem gedrag de volgende punten: Waaruit bestaat het probleem gedrag? Voor wie is het gedrag een probleem en waarom? Waardoor wordt of werd het gedrag veroorzaakt? Wat doet dit gedrag met jou? Bekijk daarna de DVD “goed bekeken` (VIB 605.93.) en noteer de basis interactieprincipes. Welke van deze interactieprincipes zouden in de door jou beschreven probleem gedrag situaties kunnen worden toegepast? Maak een observatie lijst voor het observeren van een collega die met een zorgvrager omgaat die regelmatig probleemgedrag vertoont. Verwerk daarin de volgende punten: Observeer verbaal gedrag: snelheid van praten, intonatie, woordkeus. Observeer non-verbaal gedrag: houding van je collega: dichtbij of veraf, handelingsnelheid, het aankijken, het luisteren, het aanraken. Betrek bij deze observatielijst ook de interactieprincipes uit de film. Onderdelen Praktijk activiteit Kies uit de praktijk één of twee zorgvragers die probleemgedrag kunnen vertonen tijdens de zorgverlening. Observeer tijdens de ADL een collega aan de hand van de opgestelde observatielijst en noteer de benadering/het gedrag van je collega. Noteer hoe de geobserveerde zorgvrager reageert op het gedrag van je collega. Kijk daarnaast naar het probleem gedrag van je zorgvrager. Kwam het voor? Waarom ontstond het wel of niet? 206 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Bevraag je collega na de ADL zorg over haar gevoelens tijdens het verzorgen. Maak een verslag van je analyse. Betrek hierin ook je eigen gedrag ten aanzien van deze zorgvragers: wat heb je geleerd van dit onderzoek? Welke interventies zou je adviseren in beide situaties om het probleem gedrag te voorkomen? En als het gedrag niet te voorkomen valt, hoe moeten jullie, verzorgenden, dan reageren op dit probleem gedrag?



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager: Ouderenmishandeling Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student kan ouderenmishandeling signaleren en herkennen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je gaat in deze activiteit onderzoeken hoe je ouderenmishandeling kunt signaleren en herkennen. Inleiding Een kleinkind zegt tegen zijn oma dat hij niet meer langskomt als hij geen honderd euro van haar krijgt. Oma is eenzaam en zo afhankelijk van haar kleinkind, dat zij hem het geld geeft. Een week later komt hij weer langs en dwingt haar hetzelfde te geven. Een mantelzorger bindt zijn dementerende moeder ten einde raad vast omdat zij steeds de straat oploopt. Het zijn slechts twee schrijnende voorbeelden van ouderenmishandeling en het komt vaker voor dan we denken. Onderdelen School activiteit Zoek informatie over ouderenmishandeling (www.movisie.nl. kijk bij ouderenmishandeling) en maak hier een samenvatting van aan de hand van de volgende vragen: • Wat versta je onder ouderenmishandeling? • Wie zijn de slachtoffers? • Wie is de dader? Kijk hierbij ook naar pestgedrag bij Ouderen. • Waar kan het plaats vinden? • Welke vormen zijn er? • Waaraan herken je ouderenmishandeling? • Waar kan je het melden? • Wat zou jij en jouw team kunnen doen om het te stoppen? • Wat zegt de beroepscode hierover? Maak een informatiefolder over ouderenmishandeling voor vrijwilligers die bij jou op de afdeling komen helpen. Maak een observatielijst voor je praktijkonderzoek aan de hand van de gelezen literatuur. Kijk vooral bij het punt ‘waaraan herken je ouderenmishandeling’ en betrek bij deze observatielijst ook het pestgedrag van ouderen onderling. Dit pesten valt ook onder ouderenmishandeling. Onderdelen Praktijk activiteit Observeer in praktijk één of twee zorgvragers met behulp van je observatielijst waarvan je het vermoeden hebt dat er dat er ouderenmishandeling plaats vindt. Schrijf hierover een verslag en beschrijf daarin de volgende punten: 1. de achtergrond/ oorzaak van de mishandeling, 2. Welke vorm van mishandeling er plaats vindt, 3. Welke risicofactoren aanwezig zijn die bijdragen aan het ontstaan van mishandeling, 4. Welke gedragssignalen wijzen op ouderenmishandeling, 5. Waar het vermoeden op gebaseerd is, 6. Hoe je dit wil gaan melden en bij wie je daarvoor terecht kan, 7. Welke verantwoordelijkheid je hierin hebt als verzorgende. (zie beroepscode) Bespreek je verslag met je begeleider. 208 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: Medicatieverstrekking Leerdoel


De student kan vertellen hoe de medicatieverstrekking van zijn afdeling is geregeld en motiveren of dit volgens protocol gebeurt. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt wat de richtlijnen ten aanzien van medicatievertrekking zijn, hoe deze worden nageleefd binnen jouw instelling en hoe dit praktisch wordt uitgevoerd bij de zorgvragers. Inleiding Veel zorgvragers gebruiken medicatie. Soms hebben zij deze medicatie in eigen beheer maar vaak worden zij door verzorgenden geholpen met de medicatie inname. De medicatie komt van de apotheek naar de afdeling en jij geeft deze medicatie dan aan de zorgvrager. Hiervoor zijn richtlijnen geformuleerd. Maar hoe worden deze nageleefd en nemen zorgvragers trouw de medicatie in? Onderdelen School activiteit Als jij medicijnen krijgt van de apotheek, lees jij dan altijd de bijsluiter? Neem je de medicatie in zoals het is voorgeschreven in de bijsluiter? Noteer hoe jij in het algemeen met medicatie omgaat. Motiveer waarom je je ten aanzien van medicatie zo gedraagt. Zoek nu naar de algemene richtlijnen ten aanzien van het medicatieverstrekking op de site: http://www.zorgprotocollen.nl/docs/medicatieverstrekking.pdf. Beschrijf per richtlijn waarom de werkwijze juist op DIE manier moet worden uitgevoerd. Bv. Waarom is het belangrijk dat je medicatie met een ruime hoeveelheid water geeft. Vraag desnoods informatie bij de apotheek. Maak nu van deze antwoorden toets vragen die je aan je collega’s gaat stellen. Maak er minimaal 10. Stel nu minimaal 5 interviewvragen op om zorgvragers te bevragen hoe medicatieverstrekking wordt toegepast door verzorgenden en of zij daar tevreden over zijn. Onderdelen Praktijk activiteit Leg de richtlijnen van medicatieverstrekking naast het protocol van jouw instelling. Noteer de overeenkomsten en verschillen. Waardoor worden met name de verschillen veroorzaakt? Deel nu aan 5 collega’s de toets uit en laat hen deze maken. Bespreek de uitkomsten van de toets met hen na. Welke leerpunten komen uit de uitslag naar voren? Wat valt je op aan de antwoorden van je collega’s? Welke kennis ontbreekt ten aanzien van medicijnverstrekking? Hoe kan je dit hiaat in kennis oplossen? Stel het protocol van de afdeling naar aanleiding van de antwoorden bij en geef tips hoe de richtlijnen voor medicatieverstrekking beter kunnen worden nageleefd. Bevraag nu 3 zorgvragers over medicijnverstrekking op jouw afdeling aan de hand van je vragen. Noteer de antwoorden en analyseer verbeterpunten. Reflecteer nu op de activiteit: wat heb je ervan geleerd.



Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: Verschillende disciplines Leerdoel


De student benoemt de verschillende disciplines waar een zorgvrager mee te maken kan krijgen en wat deze disciplines voor deze zorgvrager doen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt verschillende disciplines die betrokken kunnen zijn bij de zorg rondom zorgvragers. Inleiding Een zorgvrager wordt vaak omringd door meerder disciplines dan alleen het verzorgende personeel. Tijdens de opleiding is al gekeken naar de discipline fysiotherapie, logopedie en activiteitenbegeleiding. Maar er bestaan nog meer disciplines die jouw zorgvrager kan treffen. Zo kan de zorgvrager voor een operatie naar het ziekenhuis moeten worden overgeplaatst. Wie komt deze zorgvrager dan allemaal tegen? Als de zorgvrager weer thuis komt is wellicht de diëtiste in consult geroepen. En wat doet een muziektherapeut eigenlijk? Onderdelen School activiteit Ben je zelf wel eens onder behandeling geweest van een fysiotherapeut, logopedist, haptonoom, mensendiecktherapeut, podotherapeut, maatschappelijk werker, psycholoog of andere zorgverlener? Beschrijf je ervaring met 2 van deze disciplines. Werd het doel bereikt waarom je deze discipline nodig had? Stel je moet voor een blindedarmoperatie naar het ziekenhuis. Zoek eens op welke disciplines je binnen het ziekenhuis allemaal tegen komt als je een operatie moet ondergaan. Noteer welke opleiding zij hebben gevolgd en wat hun taak is in het ziekenhuis. Welk doel hebben zij als zij jou tegenkomen in het ziekenhuis? Maak hiervan een lijstje. Zoek daarna informatie over de disciplines die jij kunt tegenkomen in de praktijk van jouw uitstroomrichting. Zoek ook van hen op welke opleiding zij hebben gedaan en met welk doel zij zorgvragers bezoeken. Maak hiervan een lijstje. Maak nu een vragenlijst met 5 vragen voor zorgvragers in de praktijk. Je wilt hen gaan vragen naar hun ervaring met verschillende disciplines die bij de zorg betrokken zijn. Onderdelen Praktijk activiteit Lees het zorgplan van twee zorgvragers waarbij meerdere disciplines zijn betrokken. Waarom zijn deze disciplines bij deze zorgvrager betrokken? Wat waren de problemen rondom deze zorgvrager waarom zij in consult moesten komen? Wat is het resultaat van dit consult? Bevraag in de praktijk twee zorgvragers over de disciplines die hen ondersteunen met behulp van je vragenlijst. Bezoek twee disciplines die je nog niet eerder in je opleiding hebt gesproken. Vraag naar de ervaring van deze disciplines: hoe zijn zij opgeleid, wat vinden zij leuk aan hun vak, hoe is hun werkschema en alles wat je verder nog wilt weten in het algemeen. Vraag hen dan in bijzonder naar hun werkzaamheden bij de door jou uitgekozen zorgvragers voor deze activiteit. Wat is het doel van hun aanwezigheid? Hoe vinden zij het gaan? Maak een samenvatting van de vier gesprekken en reflecteer wat je ervan hebt geleerd.



Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: Thuis blijven wonen Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student beschrijft op welke manier een zorgvrager met aanpassingen zelfstandig thuis kan blijven wonen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt hoe een zorgvrager met een beperking op lichamelijk en/of geestelijk gebied met aanpassingen en ondersteuning zelfstandig thuis kan blijven wonen. Inleiding Een zorgvrager met een beperking kan in veel gevallen thuis blijven wonen mits er gezorgd wordt voor aanpassingen aan de woning of ondersteunende diensten worden ingeschakeld. Zo kan een zorgvrager met dwarslaesie die gebruikt maakt van een rolstoel in de eigen woning blijven door aanpassingen aan de keuken aan te brengen: een laag aanrecht en de kraan op een zodanige plek dat deze zorgvrager erbij kan. Ook wordt voor deze zorgvrager thuiszorg geregeld voor ondersteuning bij de ADL zorg. Onderdelen School activiteit Stel dat jij ineens in een rolstoel zou belanden door een dwarslaesie met niet alleen een functiestoornis in je benen maar ook minder kracht in je armen. Kijk eens rond in je eigen huis en beschrijf welke aanpassingen jij graag in jouw huis zou willen laten doen om goed met je rolstoel in het dagelijks leven te kunnen functioneren. Maak hiervan een lijstje. Zoek daarna informatie over de aanpassingen die gedaan kunnen worden in je huis ter ondersteuning. (Kijk op www.regelhulp.nl ). Kun je er ook bij vinden hoe duur het is om het te laten doen? Zoek nu naar hulpmiddelen die jij zou willen gebruiken in het dagelijks leven. Kijk bijvoorbeeld op www.zorghulpmiddelenwinkel.nl . Hoe duur zijn de hulpmiddelen die jij zou willen gebruiken? En bedenk nu welke ondersteunende diensten je wilt inschakelen. Wil je tafeltje dek je? Zoek dan eens op hoe duur het is. Wil je thuiszorg? Hoe regel je dit? Maak van je bevindingen een samenvatting. Stel nu een observatielijst op met mogelijke aanpassingen en hulpmiddelen. Zet onder deze lijst welke ondersteunende diensten kunnen worden ingeschakeld. Onderdelen Praktijk activiteit Observeer in praktijk het huis van twee zorgvragers op aanpassingen, hulpmiddelen en ondersteunende diensten met behulp van je observatielijst. Noteer wat deze twee zorgvragers inzetten om zelfstandig thuis te kunnen blijven wonen. Bevraag nu de zorgvragers (of eventueel mantelzorgers) over deze aanpassingen, hulpmiddelen en ondersteunende diensten. Vraag in ieder geval naar: wanneer zij het hebben ingezet, hoe zij het hebben geregeld en betaald en of zij tevreden zijn met de aanpassingen, hulpmiddelen en ondersteuning. Hebben zij nog meer nodig? Maak een samenvatting van deze gesprekken en geef je mening over de aanpassingen, hulpmiddelen en ondersteuning.



Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: ZZP Leerdoel


De student kan het zorgzwaartepakket van zorgvragers analyseren en op juistheid controleren. De student kan een zorgzwaartepakket aanpassen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt zorgzwaarte pakketten van zorgvragers, analyseert of deze voldoen en stelt deze eventueel bij. Inleiding Een zorgvrager krijgt zorg volgens een zorgzwaartepakket. Dit pakket is heel persoonlijk voor de zorgvrager samengesteld. Het CIZ bepaalt welk pakket de zorgvrager krijgt. Soms past het pakket heel goed bij een zorgvrager, soms ook niet. En wat moet je doen als de zorgvrager ineens de griep krijgt en meer zorg nodig heeft? Deze activiteit laat je verschillende facetten van het zorgzwaartepakket bekijken. Onderdelen School activiteit Je hebt in de gevorderde fase een activiteit gedaan over ZZP. Deze activiteit mag je erbij nemen. Stel dat jij een dwarslaesie oploopt, dan heb je zorg nodig. Zou jij kunnen achterhalen welk zorgzwaartepakket jij dan krijgt? Motiveer waarom je kiest voor een bepaald pakket. Beantwoord de volgende vragen: Waarom zijn de zorgzwaarte pakketten ingevoerd? Wat heeft dit voor de zorg veranderd? Wat is het CIZ? Wat doet het CIZ nog meer behalve indicatiestelling? Waarop baseert het CIZ de indicatie? Wat heeft het CIZ nodig om een indicatie aan te passen? Stel nu een vragenlijst op met minimaal 5 vragen. Je wilt in de praktijk zorgvragers/mantelzorgers gaan bevragen over hun zorgzwaartepakket. Bijvoorbeeld, of zij het als voldoende ervaren. Stel ook een vragenlijst op voor je collega’s die vroeger met het AWBZ hebben gewerkt en nu met ZZP’s te maken hebben. Vraag naar de verschillen tussen vroeger en nu. Onderdelen Praktijk activiteit Observeer in de praktijk twee zorgzwaartepakketten van twee zorgvragers. Kijk of deze pakketten voldoende zijn voor deze zorgvragers. Motiveer waarom je deze mening hebt. Vraag dan deze zorgvragers/mantelzorgers je vragen van de lijst. Maak een samenvatting van deze gesprekken. Kijk dan naar de rapportage van jouw geobserveerde zorgvragers. Stel dat je een ander pakket zou willen aanvragen. Welke rapportages zijn van belang voor het CIZ om een indicatie bij te stellen? Waar moeten jullie als verzorgenden op letten ten aanzien van deze rapportage? Bekijk of de rapportage van jouw geobserveerde zorgvragers voldoende is ingevuld om een ander zorgzwaartepakket te kunnen aanvragen. Motiveer je mening. Wat doe je met het ZZP als je zorgvrager de griep krijgt? Stel je deze dan tijdelijk bij of verleen je tijdelijk meer zorg? Wie betaalt dan die tijdelijke extra zorg? Als je echt een pakket zou moeten bijstellen: Doe dat dan samen met je begeleider. Bevraag daarna twee collega’s die vroeger met de AWBZ hebben gewerkt naar hun ervaringen. Vergelijk vroeger met nu. Maar ook van deze gesprekken een samenvatting. Reflecteer hierna op deze activiteit. Wat heb je geleerd? 212 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: De mens achter de ziekte Leerdoel Competenties

De student kan een zorgvrager met een chronische ziekte ondersteunen en begeleiden op het psychosociale vlak. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt wat de chronische ziekte voor de zorgvrager betekent op het psychosociale vlak. Inleiding Een zorgvrager met een chronische ziekte verandert als mens. Dit hoor je vaak van zorgvrager terug. Soms vinden zij het een verandering ten goede, soms vinden zij de verandering niet fijn. Dit heeft invloed op de zorg die jij biedt. Onderdelen School activiteit Beschrijf wat er met jouw functioneren gebeurd als je eens goed de griep hebt met hoge koorts. Wat gebeurt er op het geestelijk vlak met jou en wat op het sociale vlak? Zoek in de literatuur wat het inhoudt om te leven met een chronische ziekte. Wat heeft het voor effect op je functioneren op psychisch en psychosociaal gebied? Maak een overzicht met kenmerken in gedrag die herkend kunnen worden bij mensen met een chronische ziekte. Denk vooral aan angst, onzekerheid, overgevoeligheid enz. Maak nu een lijst met vragen om zorgvragers te interviewen over de impact van de chronische ziekte op hun leven. Stel minimaal 10 vragen op die gericht zijn op het psychische en psychosociaal gebied. Vraag hen ook heel gericht naar de begeleiding die zij willen ontvangen van verzorgenden om te leren omgaan met de ziekte. Onderdelen Praktijk activiteit Vraag aan 3 zorgvragers of je hen mag interviewen over de impact van de chronische ziekte op hun leven. Gebruik hiervoor je vragenlijst. Maak van deze drie interviews een verslag. Leg daarna de theorie naast deze interviewverslagen. Klopt de theorie met de praktijk? Zijn er overeenkomsten of ook verschillen op te merken. Waardoor worden die verschillen of overeenkomsten veroorzaakt? Welke punten hebben de zorgvragers naar voren gebracht voor de verzorgenden? Is de begeleiding die jullie nu geven voor zorgvragers voldoende of kun je nog verbeteringen in de begeleiding aanbrengen? Noteer je bevindingen.



Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: Je ‘thuis’ voelen Leerdoel Competenties

De student kan de zorgvrager begeleiden en ondersteunen in zijn/ haar gevoelens na plaatsing binnen de instelling. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Een zorgvrager wordt opgenomen in een instelling of gaat naar de dagopvang. Onderzoek hoe verzorgenden ervoor kunnen zorgen dat deze zorgvrager/ cliënt zich gaat ‘thuis’ voelen op deze plek? Inleiding Een zorgvrager die uit zijn vertrouwde omgeving in een instelling of dagopvang wordt gehaald heeft het moeilijk. Het wennen aan een nieuwe omgeving gaat hen vaak niet makkelijk af. Je kunt als verzorgende veel doen om de nieuwe zorgvrager zich op zijn gemak te laten voelen. Onderdelen School activiteit Beantwoord de volgende vragen: Op welke manier voel je je snel thuis of op gemak binnen een nieuwe omgeving (opleiding, sportclub, cursus)? Wat is daarin belangrijk voor je zelf en welk gedrag laat jij zien waar andere mensen in herkennen dat jij je daar thuis voelt? Wat verwacht jij van bijv. de docenten, de groepsleden, cursusleider om je thuis te gaan voelen? Zoek op internet richtlijnen over hoe je mensen thuis kan laten voelen binnen een instelling of dagopvang. Maak een lijst met observatiepunten over gedrag van mensen die zich thuis voelen op een afdeling. Hoe zie je dat? Of maak interview vragen voor zorgvragers om hen te bevragen over wat er is gedaan om hen zich thuis te laten voelen op een afdeling of dagopvang. Deze kun je gebruiken in je praktijkonderzoek. Stel tevens 5 vragen op om 2 collega’s te bevragen over hoe zij zorgvragers zich thuis laten voelen binnen de instelling of dagopvang. Onderdelen Praktijk activiteit Observeer 3 zorgvragers met behulp van je observatielijst. Hoe zie je dat zij zich thuis voelen op de afdeling of dagopvang? Noteer je bevindingen en analyseer hoe het komt dat zij dit gedrag laten zien. Of bevraag 3 zorgvragers wat er gedaan is door de zorgverleners om het zich thuis te laten voelen. Was het genoeg, wat hadden zij anders willen zien? Betrek in dit gesprek eventueel ook mantelzorgers. Bevraag daarna 2 collega’s met behulp van je vragenlijst. Wat hebben zij gedaan om zorgvragers zich zo snel mogelijk thuis te laten voelen op de afdeling. Heeft de instelling een beleid voor deze situatie?



Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: Therapietrouw Leerdoel Competenties

De student kan een zorgvrager begeleiden bij het trouw opvolgen van een behandeling of therapie. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt hoe wat therapietrouw is en hoe een zorgvrager begeleid kan worden in het opvolgen van een behandeling of therapie Inleiding Een therapie of behandeling trouw opvolgen is niet altijd makkelijk. Denk maar eens aan oefeningen die je voorgeschreven krijgt van de fysiotherapie om thuis te doen. Hoe vaak houden mensen zich hieraan? Ook zorgvragers kunnen het soms niet opbrengen zich aan een therapie te houden. Verzorgenden hebben daarin een begeleidende taak. Onderdelen School activiteit Heb jij zelf wel eens een behandeling voorgeschreven gekregen waarbij je moest oefenen of iets moest doorzetten? Denk hierbij aan logopedie, fysiotherapie of stoppen met roken? Maar ook het afvallen in gewicht dus het minder eten valt hieronder. Hoe goed ben jij in het opvolgen van de voorschriften van de behandeling? Motiveer waarom jij de behandeling goed of slecht opvolgde. Geef vooral aan wat je dacht als je de behandeling goed of slecht opvolgde. Want vaak zijn deze gedachten bepalend voor wat je doet. Zoek in theorie op wat er wordt verstaan onder therapietrouw en hoe het komt dat zorgvragers de voorgeschreven behandeling niet naleven. Welke interventies zijn nodig om zorgvragers therapietrouw te houden? Stel een lijst op met aandachtspunten aan de hand van de gelezen theorie en stel tevens vragen op voor een interview aan zorgvragers voor je praktijkonderzoek. Je wilt vragen stellen over het wel of niet aan de therapie kunnen houden maar ook over welke begeleiding zij hiervoor nodig hebben van de verzorgenden. Onderdelen Praktijk activiteit Bespreek de lijst met aandachtspunten met 3 collega’s of in een werkbespreking en kijk met elkaar hoe je therapietrouw kunt bevorderen bij een zorgvrager. Bespreek welke rol je hebt als verzorgende in het begeleiden en bewaken van de therapietrouw. Onderzoek waar de grens ligt waar het voor jullie ophoudt. Maak van dit gesprek een samenvatting en noteer de punten die jullie met elkaar bedacht hebben. Ga nu met 3 zorgvragers in gesprek over therapietrouw met behulp van je interviewvragen. Leg de uitkomsten van de interviews naast je theoretisch onderzoek en bekijk of het overeenkomt met wat de zorgvragers jou vertellen. Leg de punten die jij en je collega’s bedacht hebben ook naast wat de zorgvragers gezegd hebben. Worden zij door jullie op een goede manier begeleidt? Wat zou er beter kunnen?



Cohort 2012-2013


Chronisch zieke zv: Zinvolle dagbesteding Leerdoel Competenties

De student kan een zorgvrager begeleiden bij het vinden van een zinvolle dagbesteding. Alle competenties van beroepstaak C op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt wat een zinvolle dagbesteding voor zorgvragers betekent en begeleidt een zorgvrager bij deze dagbesteding. Inleiding Voor zorgvragers is een zinvolle dagbesteding heel belangrijk. Maar waarom eigenlijk? En wat is nu een zinvolle dagbesteding? Het is heel moeilijk dat aan te geven omdat iedereen anders is en dus iets anders zinvol vindt. Daarom is het belangrijk als verzorgende daar op een goede manier mee om te gaan. Onderdelen School activiteit Stel je mag een week alleen op vakantie. Waar ga je dan naar toe en welke dagbesteding zoek jij dan voor jezelf uit? Geef aan waarom jij deze dagbesteding hebt gekozen. Waarom is het voor jou belangrijk? Stel je nu eens voor dat je je been hebt gebroken. Je hebt geen loopgips maar zit in een rolstoel. Je gaat weer naar dezelfde vakantieplek. Hoe ziet dan nu je dagbesteding eruit? Hoe voelt het om ineens iets anders te moeten kiezen? En die dagbesteding die je nu hebt gekozen…voelt die voor jou aan als zinvol? Geef aan waarom wel of niet. Als je nu ondersteuning zou kunnen krijgen van een vriendin…welke dagbesteding zou je dan kiezen en waarom? Leg deze vraag nu eens aan familie, vrienden of collega’s voor. Vraag vooral naar waarom de gekozen dagbesteding voor hen zinvol is. Waarom is het voor hen belangrijk? Vergelijk de antwoorden van minimaal 4 mensen met elkaar. Wat valt je op? Waardoor denk jij dat de verschillen of overeenkomsten worden veroorzaakt? Stel nu aan de hand van de analyse vragen op om zorgvragers te bevragen over hun dagbestedingspatroon en de beleving daarvan. Onderdelen Praktijk activiteit Gebruik je vragenlijst om 3 zorgvragers te interviewen over hun dagbestedingspatroon en de beleving daarvan. Maak van de interviews een samenvatting. Noteer de verschillen en overeenkomsten tussen de antwoorden. Kun jij deze verklaren? Welke conclusie kun jij trekken over het ondersteunen bij een zinvolle dagbesteding? Stel samen met 1 van de zorgvragers een weekprogramma op voor een zinvolle dagbesteding.



Cohort 2012-2013


Palliatieve zorg: Complementaire zorg Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student begeleidt een zorgvrager tijdens zijn of haar laatste levensfase en past complementaire zorg toe. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt verschillende aspecten van de complementaire zorg en palliatieve zorg en past deze toe. Inleiding Tijden de laatste levensfase van een zorgvrager wordt vaak besloten palliatieve zorg te gaan toepassen. Hierbij komt vaak complementaire zorg ook aan de orde. Waaruit bestaat palliatieve zorg en wie besluit dat een zorgvrager daarvoor in aanmerking komt? Wat zijn aspecten van complementaire zorg en in hoeverre moet jij als verzorgende deze kunnen toepassen? En waaruit bestaat de zorg als een zorgvrager besluit te stoppen met eten en drinken om zelfeuthanasie toe te passen? Onderdelen School activiteit Verdiep je nogmaals in palliatieve zorg. Wat maakt palliatieve zorg nou anders dan gewone zorg? Noteer de zorgaspecten van palliatieve zorg onder elkaar. Gebruik hiervoor de zorgcategorieën van Gordon. Noteer per zorgcategorie waar jij als verzorgende op moet letten als je palliatieve zorg toepast. Zo maak je een observatielijst. Bezoek eventueel een Hospice om je nog verder te verdiepen in het onderwerp. Doe daar navraag hoe zij de zorgvrager in hun laatste levensfase begeleiden. Maak een verslag van je bezoek. Je kunt ook artikelen in vakbladen lezen over dit onderwerp (minimaal 3) en daar een samenvatting van maken. Welke punten waren voor jou nieuw? Zoek daarna op internet naar zelfeuthanasie door het stoppen met eten en drinken. Waaruit bestaat de zorg als een zorgvrager dit besluit? Is deze zorg hetzelfde als palliatieve zorg toepassen? (site: www.nzco.nl, downloads: zelfstudiepakket bij zelfeuthanasie) Noteer daarna verschillende complementaire zorgaspecten. Verdiep je in twee aspecten die jij zou willen toepassen. Ook dit zou je kunnen vragen in een Hospice. Hoe passen zij de door jou gekozen aspecten toe? Misschien kunnen zij het voordoen? Wat is het beoogde effect van de twee aspecten die jij gekozen hebt? Onderdelen Praktijk activiteit Observeer in de praktijk bij twee zorgvragers die palliatieve zorg krijgen of zij de zorg krijgen die jij hebt gevonden in theorie. Krijgen alle aspecten van de palliatieve zorg evenveel aandacht? Wat zou volgens jou anders kunnen waardoor de kwaliteit van zorg nog beter wordt? Bespreek deze punten met je begeleider. Pas daarna twee dagen de palliatieve zorg toe en noteer je ervaringen. Kun je de zorg toepassen zoals je in theorie geleerd hebt? Waarom wel/niet? Bespreek daarna met de zorgvrager of hij/zij de complementaire zorg die jij hebt uitgekozen wil ontvangen. Als de zorgvrager instemt ga dit dan doen en evalueer je handelingen. Is het effect van de twee aspecten gehaald zoals in theorie stond vermeld?



Cohort 2012-2013


Palliatieve zorg: Mantelzorgers Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student kan tijdens palliatieve zorg de mantelzorg begeleiden bij praktische, sociale en emotionele zaken. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je gaat in deze activiteit onderzoeken hoe mantelzorg bij de palliatieve zorg wordt betrokken en hoe zij worden begeleid bij praktische, sociale en emotionele zaken. Inleiding Partners, volwassen kinderen, andere familieleden en vrienden spelen een cruciale rol in de palliatieve zorgverlening; zonder mantelzorg is palliatieve zorg thuis vrijwel onmogelijk. Voor de mantelzorgers echter zijn de omstandigheden vaak erg zwaar. Factoren die hun kwetsbaarheid bepalen zijn, naast de belasting die de zorg zelf op hen legt, angst en onzekerheid, de dreigende dood van de patiënt, beperking van de mogelijkheden om zelf (sociale) activiteiten te kunnen ontplooien en een gebrek aan informatie en praktische en emotionele ondersteuning. Omdat mantelzorgers vaak terughoudend zijn met het presenteren van hun problemen, moet de huisarts actief die problemen inventariseren en daarop inspelen. Mantelzorgers waarderen het als de professionele zorgverlener een positieve houding tentoonspreidt en hen helpt hoop te houden. Onderdelen School activiteit Zoek in de literatuur naar informatie over de begeleiding van mantelzorgers binnen de palliatieve zorg. Beschrijf 5 punten die daarbij belangrijk zijn. Zoek in de literatuur naar hoe mantelzorgers op een zo goed mogelijke manier bij de zorg van hun naaste betrokken kunnen worden. Noteer hiervan ook 5 punten. Wat mag er gevraagd worden aan de mantelzorger (grenzen)? Benoem minimaal 2 punten die je bent tegengekomen in de literatuur. Stel een vragenlijst op aan de hand van de genoteerde punten om te achterhalen bij mantelzorgers hoe zij de begeleiding en betrokkenheid hebben ervaren. Onderdelen Praktijk activiteit Hoe wordt de mantelzorg bij de zorg betrokken binnen jouw instelling/thuiszorg. Zijn daar afspraken over gemaakt, zo ja, welke, zo nee, wat voor afspraken zouden er opgesteld kunnen worden? Beschrijf de situatie van twee zorgvragers die palliatieve zorg ontvangen. Noteer daarbij de geboden zorg en hoe aandacht wordt besteed door verzorgenden aan mantelzorgers en hoe zij bij de zorg betrokken zijn. Bevraag 2 mantelzorgers aan de hand van je opgestelde vragenlijst. Maak een samenvatting van het gesprek en noteer verbeterpunten ten aanzien van de begeleiding en betrokkenheid van mantelzorgers.



Cohort 2012-2013


Psychiatrie: Middelen en maatregelen Leerdoel


De student geeft aan hoe M&M maatregelen worden toegepast volgens richtlijnen en welke vervangende maatregelen kunnen worden ingezet om een M&M maatregel te voorkomen. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoekt de M&M maatregelen en het effect ervan op een zorgvrager. Ook verdiep je je in preventieve en vervangende maatregelen om het gebruik van M&M maatregelen te voorkomen. Inleiding In de psychiatrie en psychogeriatrie worden middelen en maatregelen ingezet om zorgvragers richting te geven in hun gedrag. Deze M&M moeten zo min mogelijk worden toegepast. Je moet als verzorgende heel creatief zijn om te voorkomen dat bij een zorgvrager een M&M maatregel moet worden toegepast. Maar soms werken deze preventieve en vervangende maatregelen heel erg goed. Onderdelen School activiteit Er wordt gewerkt aan een wet Zorg en Dwang. Deze wet gaat de BOPZ vervangen. Onderzoek de verschillen tussen deze twee wetten en noteer welke consequenties deze wet heeft op de zorgverlening. Noteer het effect van een M&M op een zorgvrager. Wat staat er in de literatuur over geschreven? Kijk op sites of in vakbladen. Noteer hierna welke vervangende maatregelen er zijn om te voorkomen dat een BOPZ maatregel nodig is. Wat is het effect van deze vervangende maatregel? Je kunt bij psychogeriatrische zorgvragers onrust voorkomen als je als team heel creatief bent in het inzetten van preventieve maatregelen. Hiermee voorkom je niet alleen onrust maar ook het toepassen van M&M maatregelen. Onderzoek welke preventieve maatregelen er bekend zijn. Zoek op internet naar al toegepaste preventieve maatregelen. Zoek er minimaal 3. Wat was de achterliggende gedachte van deze preventieve maatregel? Zou je deze maatregel ook bij jou in de instelling kunnen toepassen? Onderdelen Praktijk activiteit Vergelijk de procedure voor het toepassen van M&M maatregelen van jouw instelling met die uit de theorie. Welke verschillen zie je? Waardoor worden die veroorzaakt? Observeer nu twee zorgvragers waarbij M & M maatregelen worden toegepast. Zie je tekenen van het effect wat jij in theorie hebt onderzocht. Waarom treedt dit effect wel of niet op? Welke vervangende maatregel zou kunnen worden toegepast bij deze 2 zorgvragers. Waarom wordt het niet al gedaan? Wat zou je nodig hebben om dit te kunnen doen? Welke preventieve maatregelen om onrust te voorkomen zie je bij jou op de afdeling? Hebben deze maatregelen het gewenste effect? Welke van de door jouw onderzochte preventieve maatregelen zou je kunnen toepassen op de afdeling? Onderzoek wat je nodig zou hebben om deze maatregel te kunnen toepassen.



Cohort 2012-2013


Psychiatrie: Probleemgedrag Leerdoel


De student geeft aan hoe professioneel gereageerd wordt op probleem gedrag en kan dit relateren aan het ziektebeeld van de zorgvrager. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je onderzoek de reactie op probleemgedrag aan de hand van de meest voorkomende ziektebeelden binnen de psychiatrie. Inleiding Binnen de psychiatrie komen veel vormen van probleemgedrag voor. Per stoornis is het probleemgedrag vaak te herkennen. Zo vertoont een zorgvrager met anorexia probleemgedrag op het gebied van eten en kan hij/zij last hebben van dwanggedachten. Iemand met een angststoornis heeft ook vaak last van dwanggedachten en dwanghandelingen. Beiden dezelfde problemen, maar voortkomend uit verschillende oorzaken. Per stoornis wordt de behandeling aangepast op het probleemgedrag. Maar is deze behandeling hetzelfde voor iemand die vrijwillig of verplicht wordt opgenomen? En wat als de zorgvrager een behandeling weigert, maakt het dan uit hoe je bent opgenomen? Onderdelen School activiteit Onderzoek van 5 stoornissen het probleemgedrag wat daarbij hoort. Dit kunnen meerdere gedragingen zijn. Noteer hoe met dit probleemgedrag wordt om gegaan. Welke mogelijkheden bestaan er? Denk aan medicatie, therapie, gesprekken, dagbehandeling enz. Maakt het voor de behandeling uit of je vrijwillig of verplicht bent opgenomen? Noteer aandachtspunten die je als verzorgende in de gaten moet houden tijdens het toepassen van de behandeling. Kijk nu eens naar de stoornissen die je hebt uitgewerkt. Hoe vaak komt het voor dat een zorgvrager de behandeling weigert? Wat zouden bij deze stoornissen de oorzaken kunnen zijn voor deze weigering? Hoe moet je bij deze stoornissen omgaan met de weigering van behandeling? Aan welke richtlijnen moet je je als verzorgende houden als een zorgvrager een behandeling weigert (BOPZ-WGBO)? En is er een verschil in omgaan met deze weigering als iemand vrijwillig of verplicht is opgenomen? Onderdelen Praktijk activiteit Observeer in de praktijk 2 zorgvragers met probleem gedrag. Past dit gedrag bij het ziektebeeld zoals je dat in theorie hebt gevonden? Past de behandeling voor dit probleem gedrag bij het ziektebeeld? Wordt in de praktijk gedaan wat je in theorie hebt gevonden? Motiveer overeenkomsten en verschillen. Welke richtlijnen heeft jouw instelling genoteerd over hoe je met zorgvragers moet omgaan die een behandeling weigeren? Als deze richtlijnen er zijn, worden deze dan nagekomen? Als deze richtlijnen er niet zijn, hoe weet je dan wat je moet doen als een zorgvrager een behandeling weigert? Maak eventueel met je begeleider een richtlijn voor het omgaan met een zorgvrager die een behandeling weigert.



Cohort 2012-2013


Psychiatrie: Analyseren communicatie Leerdoel


De student kan door middel van een observatielijst zijn eigen communicatie gedrag met psychiatrische zorgvragers analyseren en zijn communicatie gedrag aanpassen naar aanleiding van de analyse. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je gaat in deze activiteit aan de hand van een observatielijst onderzoeken hoe jij communiceert met psychiatrische zorgvragers en wat het effect daarvan is. Je maakt een analyse van je eigen gedrag in een praktijksituatie. Inleiding Vaak is er een opeenstapeling van kleine incidenten, bv communicatie die niet goed verloopt, waardoor probleemgedrag bij psychiatrische patiënten verder ontwikkelt en escaleert. Als verzorgende ben je altijd een onderdeel van de situatie en daardoor is het nodig dat je goed in de gaten hebt wat jouw invloed is op het verder ontwikkelen en escaleren van probleem gedrag. Hiervoor is het analyseren van communicatie een belangrijk middel. Onderdelen Schoolactiviteit Welke problemen kom jij tegen in het communiceren met anderen bv je partner, familieleden, vrienden of collega’s. Kies drie situaties uit waarbij duidelijk een probleem in de communicatie is ontstaan die je verder gaat onderzoeken. Beschrijf deze situaties kort. Bekijk per situatie welke rol jij hebt gehad en hoe je hebt gecommuniceerd. Om dit goed te kunnen uitwerken kun je de test van de Roos van Leary erbij pakken. Onderzoek nu of er tekenen waren bij je gesprekspartner waaraan je had kunnen opmerken dat er problemen zouden kunnen ontstaan. (Bv is de ander heel moe geweest tijdens het gesprek of is het onderwerp voor hem of haar beladen geweest) Onderzoek nu ook of er iets buiten de communicatie mis ging.( Bv Er was te veel omgevingsruis of de ruimte was voor het gesprek niet oké.) Noteer per gesprek wat je over jezelf en de ander hebt ontdekt en betrek hierbij de Roos van Leary. Maak nu een observatie lijst aan de hand van de Roos van Leary om in de praktijk gesprekken tussen een zorgvrager en collega of mantelzorger te observeren. Je wilt aan de hand van die lijst onderzoeken wat de rollen van beide gesprekspartners zijn. Onderdelen Praktijkactiviteit Observeer in de praktijk 3 gesprekken tussen een zorgvrager en collega of mantelzorger. Gebruik hierbij de observatielijst. Noteer wat je hebt gezien over de rollen die beide gesprekspartners aan hebben genomen en wat het effect daarvan was. Analyseer wat de aanleiding was voor beide partners om de rol aan te nemen die zij hebben aangenomen in het gesprek. Je kunt dit ook aan hen vragen. Noteer dit erbij. Laat jezelf nu in een gesprek observeren aan de hand van je observatielijst door je begeleider. Bespreek je communicatiegedrag en het effect ervan met je observator en schrijf een reflectie. 221 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Psychiatrie: Communiceren met psychogeriatrische zorgvragers Leerdoel


De student kan door middel van een observatielijst zijn eigen communicatie gedrag met psychogeriatrische zorgvragers analyseren en zijn communicatie gedrag aanpassen naar aanleiding van de analyse. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je gaat in deze activiteit aan de hand van een observatielijst onderzoeken hoe jij communiceert met psychogeriatrische zorgvragers. Je maakt een analyse van je eigen gedrag in een praktijksituatie. Inleiding Familieleden en verzorgers vragen zich dikwijls af hoe ze moeten praten met een demente persoon. Hoe moeten ze die verwarde, dikwijls onverstaanbare uitleg begrijpen? Is een gesprek nog wel mogelijk? Beseft die starende vrouw of man nog wel dat wij er zijn, dat we met hem/haar bezig zijn? Het gaat over contact maken met dementerenden. En dit betekent veel meer dan praten. We gaan proberen langs allerlei kanalen de gedachten en gevoelens van de betrokkene te weten komen. Tezelfdertijd gaan we proberen de persoon te laten merken dat we hem horen, begrijpen en vooral, dat we er zijn. Het probleem waar we voor staan is in feite een dubbel probleem. Ten eerste raken de communicatiekanalen, waar we als gezond persoon probleemloos over beschikken, geblokkeerd. Maar daarnaast wordt ook de gedachtenstroom steeds chaotischer. Gedachten en gevoelens zonder enige samenhang overspoelen de dementerende. Deze begrijpt ze zelf niet. Probeer maar eens te praten met iemand die zichzelf niet begrijpt en bij wie bovendien de gewone taal afbrokkelt. Dat is de dubbele uitdaging waarvoor familieleden en verzorgenden geplaatst worden. Onderdelen Schoolactiviteit Maak de tests op: http://www.lichaamstaal.nl/ Deze tests gaan voornamelijk over het herkennen van visuele non-verbale kenmerken van communicatie. Naast lichaamshouding, aanraken en gezichtsuitdrukking zijn intonatie, articulatie, taalgebruik, snelheid, volume, luisteren ook belangrijke aspecten van de communicatie. Benoem per punt wat in de literatuur belangrijk wordt geacht in de communicatie met (psycho-)geriatrische zorgvragers. Bijvoorbeeld: Als het gaat om snelheid, waar moet je als verzorgende op letten ten aanzien van snel of langzaam praten? Maak nu een observatielijst van deze punten om dit te gebruiken in je praktijk onderzoek. Onderdelen Praktijkactiviteit Observeer 3 collega’s/mantelzorgers in hun communicatie met de zorgvrager met behulp van je observatielijst. Noteer wat je opvalt aan gedrag en leg dit naast de punten die jij vanuit de literatuur hebt beschreven. Geef je mening over je observaties. Laat je in 3 gesprekssituaties met een zorgvrager observeren door je begeleider. Geef deze begeleider je observatielijst. (Laat je begeleider deze gesprekken eventueel opnemen op video). Analyseer hoe je communiceert aan de hand van je observatielijst. Schrijf een reflectieverslag over één praktijksituatie en formuleer leerdoelen. 222 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Psychiatrie: Sociale contacten onderhouden Leerdoel Ondersteuning voor de competitie

De student kan de psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager ondersteuning bieden in het houden van sociale contacten. Alle competenties van beroepstaak B op startbekwaam niveau. Zie opdrachtenboek.

Activiteit Je gaat in deze activiteit onderzoeken hoe zorgvragers hun sociale contacten onderhouden en hoe jij als verzorgende deze zorgvragers kunt ondersteuning in het onderhouden van sociale contacten. Inleiding Uit onderzoek van Actiz blijkt dat zorgvragers hun leven fijner vinden als zij sociale contacten binnen en buiten hun woonvorm onderhouden. Maar niet elke zorgvrager kan deze sociale contacten zelf onderhouden. Je zult hen daarbij moeten helpen. Onderdelen Schoolactiviteit Zoek in de literatuur waarom het hebben van sociale contacten belangrijk is voor het welzijn van mensen. Maak daarvoor gebruik van de volgende website: http://www.bouwenaanleefbaarheid.nl/index.php/Sociale_netwerken. Noteer de punten. Maak de test op: http://mens-en-gezondheid.infonu.nl/leven/8131-test-zijn-relaties-belangrijk-voor-jou.html. Noteer daarna 5 punten die je inzet om je sociale contacten te onderhouden. Beschrijf hoe jij anderen kunt helpen hun sociale contacten te onderhouden. Noteer minimaal 5 punten. Maak een vragenlijst voor zorgvragers waarin je vragen stelt hoe zij hun sociale contacten onderhouden en of zij tevreden zijn over hun sociale leven. Stel ook vragen naar de manier waarop de zorgvrager eventueel begeleid zou willen worden in het onderhouden van sociale contacten binnen en buiten de instelling. Onderdelen Praktijkactiviteit Bevraag 3 zorgvragers met behulp van je vragenlijst. Maak een samenvatting van de gesprekken en noteer hoe jij als verzorgende deze zorgvragers kunt ondersteunen bij het onderhouden van hun sociale contacten. Welke taak en rol is daar voor jou weggelegd? Welke grenzen hanteer jij daarbij?



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak C


Startbekwaam niveau



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht C Begeleiden Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak C Startbekwaam Niveau



Feedback



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak C Begeleiden



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak E


Startbekwaam niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van de feedbackformulieren. Bij het onderdeel toetsen in dit opdrachtenboek vind je beroepsopdracht met het behoordelingsformulier Beroepsopdracht Laat zien dat jij in staat bent, gedurende drie weken, een actieve bijdrage te leveren aan de organisatie gebonden taken van de afdeling of het team. Ook het bevorderen van de kwaliteit van de zorgverlening hoort bij deze opdracht. Kijk aan welke van de volgende taken jij een actieve bijdrage kunt leveren. Per beroepstaak is een voorbeeld beschreven van wat je zou kunnen doen ten aanzien van deze taak. In de praktijkactiviteiten staan deze voorbeelden nogmaals aangegeven. Je kunt samen met de werkbegeleider wellicht nog andere dingen bedenken: • Opname, overplaatsing en ontslag: je voert de gesprekken aan de hand van standaard formulieren voor het uitvoeren van deze taken. Je verwerkt de gegevens in het zorgdossier en stelt een zorgplan op. •

Overleggen: Je levert een actieve bijdrage in de overlegvormen die op de afdeling of binnen het team voorkomen. Dit kunnen ook overleggesprekken met zorgvragers en/of mantelzorgers zijn over de zorg. Je verwerkt de gegevens in notulen of zorgdossiers.

•

Klinische les: Je geeft een klinische les of zit een thema bijeenkomst voor.

•

Werkbegeleiding: Je begeleidt nieuwe medewerkers gericht op een goede afstemming van de zorg. Je geeft feedback over het uitvoeren van de taken, voert gesprekken over de voortgang van het leerproces en beoordeeld de werkwijze.

•

Kwaliteitsverbeterplannen: Je bevordert en bewaakt de kwaliteit van zorg door verbetertrajecten op te zetten en deel te nemen aan intervisiegroepen of onderzoeken die binnen de instelling zijn gestart.

Voor het maken van deze opdracht mag de werkbegeleider van jou het volgende verwachten: • Je voert een opnamegesprek aan de hand van een gestandaardiseerde vragenlijst, stelt een zorgplan op en bespreekt dit met de zorgvrager en/of mantelzorgers of •

Je verzorgt het ontslag of de overplaatsing van een zorgvrager.

•

Je vraagt feedback over je eigen functioneren en geeft feedback aan anderen.

•

Je neemt deel aan inhoudelijke discussies over het beroep en draagt je visie over het beroep uit.

•

Je leest vakliteratuur, volgt bijscholingen en past de geleerde kennis toe.



Cohort 2012-2013


•

Je bevordert de kwaliteit van de zorg door actief te participeren in ontwikkelgroepen of intervisiegroepen en (een) verbetertraject(en) op te zetten.

•

Je stemt je werkzaamheden af met collega’s onderling en met andere disciplines.

•

Je neemt actief deel aan overlegsituaties voor afstemming van de zorg.

•

Je begeleidt nieuwe collega’s of stagiaires.

•

Je evalueert de zorg en verwerkt de gegevens in het zorgplan of rapporteert volgens bestaande richtlijnen.

Nederlands:

Spreken, gesprekken voeren, luisteren, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Als je deze beroepsopdracht uitvoert, werk je ook aan de bovenstaande onderdelen van Nederlands.



Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak E Startbekwaam Niveau 2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep (K) 2.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg (T) 2.3 Geeft werkbegeleiding (C)


Niveau Startbekwaam

Feedback



Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Datum:

Opleiding:








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak E Startbekwaam Beroepsproducten Werkprocessen E1 Deskundigheidsbevordering 2.1 E2 Kwaliteitszorg 2.2 E3 Werkbegeleiding 2.3 Competenties: C. K. T.

Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden

Prestatie-indicatoren 

Schept een optimale leeromgeving die studenten/stagiaires stimuleert zich te ontwikkelen als deskundig beroepsbeoefenaar

K. Vakdeskundigheid toepassen



Houdt vakkennis en vaardigheden bij en draagt de eigen kennis in duidelijke taal over aan collega’s



Gebruikt feedback om van te leren



Neemt deel aan inhoudelijke en beroepsmatige discussies en levert zo een bijdrage aan de eigen persoonlijke ontwikkeling en de professionalisering van het beroep



Houdt zich aan voorgeschreven procedures rondom kwaliteitsverbetering



Levert zo een effectieve bijdrage aan het bevorderen en bewaken van de kwaliteitszorg

T. Instructies en procedures volgen



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak E E1 Deskundigheidbevordering

Workshop Overleggen Activiteit (minimaal 2) Notuleren van een vergadering Samenwerkingsopdracht rietjes Samenwerkingsopdracht Tandem


Startbekwaam

datum

Paraaf


Beroepstaak E E2 Kwaliteitsverbeterplan

Workshop Kwaliteitsverbeterplan Activiteit (minimaal 3) PDCA cyclus

Startbekwaam datum

Paraaf

Akkoord docent


Beroepstaak E E3 Werkbegeleiding

Startbekwaam

Workshop Werkbegeleiding Activiteit (minimaal 1) Werkbegeleiding slechtnieuwsgesprek

datum

Paraaf

Akkoord docent



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak E

Activiteiten (minimaal 7) Werkbegeleiding geven Werkbegeleiding voortgangsgesprek Klinische les geven MDO overleg Notuleren van een vergadering Samenwerken en geleerde kennis toepassen Verantwoording dragen PDCA cyclus onderzoeksplan PDCA cyclus Akkoord begeleider praktijk


Startbekwaam datum

Paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Werkbegeleiding geven Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student begeleidt een leerling/stagiair op de werkvloer Reader werkbegeleiden Met je praktijkopleider aan de hand van een checklist C. Begeleiden

Activiteit Begeleid een student in het eerste leerjaar gedurende 4 dagen of 8 dagdelen en schrijf daar een reflectieverslag over. (hooguit 2 A4tjes) Werkwijze: Lees eerst de hele opdracht door alvorens te starten met het eerste aandachtsbolletje • • • • • •

Bespreek met je praktijkopleider welke student je kunt gaan begeleiden. Maak een planning hoe je dat gaat doen Maak gebruik van de bijgevoegde checklist Licht de betreffende student in over je opdracht en de formaliteiten die daarbij horen Voer de opdracht uit In aansluiting bij deze opdracht kun je hierna de opdracht ”voortgangsgesprek voeren” uitvoeren

Checklist werkbegeleiden; • Is de leerling gekozen i.o.m. de praktijkopleider? • Is de betreffende student ingelicht omtrent de opdracht die jij uit gaat voeren? • Heb je een planning gemaakt hoe je deze opdracht uit gaat voeren? • Is er een introductiegesprek gepland met de student? • Is de doelstelling van het introductiegesprek geformuleerd? • Is de doelstelling van het introductiegesprek aan de orde gekomen tijdens het introductiegesprek? • Is er een planning gemaakt m.b.t. de werkbegeleiding i.o.v. met de student? • Worden er afspraken gemaakt? • Worden de afspraken nagekomen? • Zo niet, wordt er dan over gecommuniceerd? Hoe wordt er dan gecommuniceerd? • Wordt er iedere dag geëvalueerd hoe de werkbegeleiding door de student wordt ervaren? • Wordt er regelmatig contact gehouden tussen de student en de praktijkopleider over de stand van zaken? • Is je reflectieverslag geschreven? • Is er na de afronding van de opdracht een evaluatiegesprek met je praktijkopleider geweest? • Welke leerpunten heb je hieruit meegenomen?



Cohort 2012-2013


Werkbegeleiding voortgangsgesprek Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student voert een voortgangsgesprek. Lees de reader ‘werkbegeleiding slechtnieuwsgesprek’ en kijk bij E gevorderd: reader werkbegeleiding. Met elkaar doornemen van de feedback die je krijgt van jouw begeleider en de student Bespreek het reflectieverslag met je werkbegeleider C. Begeleiden

Activiteit Voer een voortgangsgesprek met een leerling onder begeleiding van jouw eigen werkbegeleider Werkwijze: • Maak vooraf een planning hoe je het gesprek gaat voeren, welke zaken je wilt bespreken. Bespreek dit vooraf met je werkbegeleider. •

Daarna voer je het gesprek uit. Jij voert het gesprek en de werkbegeleider observeert aan de hand van een feedbackformulier die achter de beroepsopdracht E startbekwaam in je opdrachtenboek zit.

•

Na het gesprek bespreek je samen met de werkbegeleider aan de hand van het feedbackformulier hoe je het gesprek hebt gedaan. Let vooral op de competentie begeleiden die voor deze activiteit van belang is.

•

Maak hierna een reflectieverslag over het gevoerde gesprek met de student waarbij je ingaat op de competenties en het verloop van het gesprek beschrijft.

•

Gebruik hierbij de stappen van Korthage(zie E gevorderd)



Cohort 2012-2013


Klinische les geven Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student geeft een klinische les over een zelfgekozen onderwerp Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg hoofdstuk Een presentatie geven en reader klinische les Aan de hand van de evaluatievragen met de begeleider. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Geef een klinische les over een zelfgekozen onderwerp. Werkwijze Kies een onderwerp waarover je je collega’s iets zou willen vertellen. Beslis welke werkvorm je wilt gebruiken: Een klassikale les of Een discussiemoment in een teamvergadering waarbij jij het onderwerp inbrengt en inleidt door kort iets over het onderwerp te vertellen. Jij bereidt ook de vragen voor die je aan de deelnemers van de vergadering wilt stellen en leidt de discussie. Voer de les uit Evalueer de les met de deelnemers door hen onderstaande vragen te stellen. Evalueer de les met je begeleider aan de hand van de observatielijst. Schrijf een reflectie over het geven van de les aan de hand van de observatielijst. Evaluatie vragen voor de deelnemers: Wat vond je aan deze les goed wat betreft inhoud en de manier van presenteren? Wat vond je aan deze les minder goed wat betreft inhoud en de manier van presenteren? Welke tips kun je mij geven om de les te verbeteren? Observatielijst: V O nvt O O O Bereidt de les goed voor. O O O Gebruikt het onderwijsmateriaal op een goede manier en heeft daarin een juiste keuze gemaakt. O O O Heeft de doelstelling van de les duidelijk weergegeven. O O O Heeft de juiste werkvorm gebruikt om het onderwerp te bespreken. O O O Houdt rekening met de beginsituatie van de toehoorders. O O O Gaat na of het onderwerp voor de toehoorders duidelijk is. O O O Houdt zich aan de tijd voor de les O O O Zorgt voor een rustige omgeving om de les te geven. O O O Bespreekt het onderwerp en geeft ruimte om vragen te stellen. O O O Spreekt op verstaanbare toon en kijkt toehoorders aan. O O O Gaat in op vragen van de toehoorders en beantwoord deze. O O O Reageert op non-verbale signalen van de toehoorders. O O O Gaat na of de toehoorders het onderwerp begrijpen O O O Vat de les samen. O O O Vraagt de toehoorders of er nog vragen zijn. O O O Evalueert met de toehoorders de les.



Cohort 2012-2013


MDO overleg Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student levert een actieve bijdrage aan een MDO overleg en verwerkt de gegevens in het zorgplan. Reader samenwerken Aan de hand van de observatiepunten voer je een gesprek met je begeleider E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lever een actieve bijdrage aan het MDO overleg en verwerkt de gegevens in het zorgplan van de besproken zorgvrager. Werkwijze Overleg met je begeleider welke zorgvrager voor het MDO overleg in aanmerking komt. Raadpleeg de gegevens van de vorige bespreking Bespreek met de zorgvrager het overleg voor. (Indien mogelijk) Bereid het MDO overleg voor volgens de in jouw instelling geldende criteria. Voer het MDO overleg en breng jouw zorgvrager naar voren. Verwerk de gegevens uit het overleg Reflecteer op deze activiteit aan de hand van de volgende vragen en herhaal hem eventueel. 1. Hoe is jouw inbreng verlopen, wat ging goed en wat ging minder goed? Gebruik hiervoor onderstaande observatielijst. Deze kun je zelf invullen en/of laten invullen door je begeleider 2. Waarom ging het wel of niet goed? 3. Hoe zou je het een volgende keer doen? 4. Formuleer voor jezelf een leerdoel (zie competenties) en herhaal deze activiteit. Bespreek deze activiteit na met je begeleider aan de hand van onderstaande observatielijst en je reflectieverslag. Alle punten op de observatielijst moet je goed hebben uitgevoerd. Observatie lijst Voorbereiding • Heeft de gegevens of het zorgplan van de vorige bespreking geraadpleegd. • Heeft met de zorgvrager een voorbespreking gehouden. • Heeft het MDO voorbereid volgens de criteria van de instelling. Uitvoering • Luistert en beantwoordt vragen op basis van deskundigheid. • Kan zich mondeling duidelijk uitdrukken. • Stelt vragen en/of draagt voorbeelden aan, aangaande het onderwerp of probleem. • Er is sprake van inzicht in de zorgbehoefte van de zorgvrager. Nazorg • Heeft de afspraken van het MDO verwerkt in het zorgplan van de zorgvrager. • Heeft de afspraken in de overdracht besproken. (indien nodig) • Heeft een gesprek gepland met de zorgvrager voor een nabespreking.



Cohort 2012-2013


Notuleren van een vergadering Leerdoel Theorie Evaluatie

De student kan een vergadering notuleren. Reader Notuleren Leg de notulen die jij gemaakt hebt naast die van de andere notulist. J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen

Competentie

Activiteit Maak een notulen van een vergadering. Werkwijze: • Zoek een vergadering uit die jij zou willen notuleren •

Spreek met de ‘echte’ notulist af dat jij mee notuleert.

•

Meld in de vergadering dat jij notuleert.

•

Notuleer de vergadering.

•

Maak binnen een week het verslag van de vergadering

•

Spreek af met de ‘echte’ notulist dat je zijn/haar notulen ook binnen een week krijgt.

•

Leg beide notulen naast elkaar en onderstreep de verschillen met een blauwe pen en de overeenkomsten met een rode pen.

•

Bespreek met de ‘echte’ notulist de verschillen en bepaal waardoor deze verschillen zijn ontstaan.

•

Werk eventueel je verslag bij.

Reflectie op competentie analyseren: • Wat vond je moeilijk wat betreft het analyseren van de gegevens? Vond je het moeilijk te bepalen wat in de notulen beschreven moest worden? Motiveer je antwoord. •

Wat vond je makkelijk wat betreft analyseren? Waardoor werd dat veroorzaakt? Motiveer je antwoord.

•

Wat heb je geleerd door het naast elkaar leggen van de notulen?

•

Wat zou je nog meer willen leren wat betreft notuleren?



Cohort 2012-2013


Samenwerken en geleerde kennis toepassen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student brengt de theorie met betrekking tot samenwerken in de praktijk. Reader samenwerken en overleggen. Bespreek het verslag van deze activiteit met de werkbegeleider en met de docent. E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Woon het overleg bij aan de start van de dag en maak een verslag waarbij je laat zien dat je de theorie over samenwerken kan koppelen aan een praktijksituatie •

Werkwijze.

•

Plan je aanwezigheid bij de overdracht in de morgen.

•

Observeer de overdracht met de theorie in je achterhoofd.

•

Noteer: -

Hoe worden de taken verdeeld? Wie doet dat? Waarom is deze persoon degene die de taken verdeeld?

-

Zijn de taken evenredig verdeeld? Hoe kun je dit observeren?

-

Hoe reageren de collega’s op de taakverdeling. Welke rollen spelen zij: communicator, samenwerker, werknemer, regisseur, professional? Hoe zie je dat?

-

Wordt er rekening gehouden met elkaar? Hoe zag je dat?

Maak een verslag van bovenstaande punten. Maak gebruik van het theoriemodel m.b.t. samenwerken en leg per punt uit waar jij het verband ziet tussen de theorie en de praktijk.



Cohort 2012-2013


Verantwoording dragen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student draagt de verantwoording tijdens een dienst voor de unit/afdelingsgedeelte of woongroep (oudste dienst draaien). Reader samenwerken Aan de hand van de observatiepunten en reflectieverslag voer je een gesprek met je begeleider E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Draag de verantwoording voor de uit te voeren werkzaamheden op een unit/afdelingsgedeelte of woongroep tijdens je dienst. (Oudste dienst draaien) Werkwijze • Spreek ruim van tevoren met je begeleider af wanneer je de verantwoording draagt voor de uit te voeren werkzaamheden op de unit/afdelingsgedeelte of woongroep. • Waarschuw de eindverantwoordelijke van die dag dat je aan deze activiteit gaat werken. Zij/hij kan altijd geraadpleegd worden voor overleg. • Verzamel informatie die je nodig hebt om een aandachtspuntenlijst te maken die je die dienst als leidraad kunt gebruiken. (bv taken, personeelsleden, bijzonderheden van zorgvragers) • Bespreek deze lijst met je begeleider voordat je de ‘oudste dienst’ gaat draaien. • Ga nu de dienst draaien. • Rapporteer bijzonderheden van je dienst en draag deze over aan je collega’s. Reflecteer op deze activiteit aan de hand van de volgende vragen en besluit of je deze activiteit wilt herhalen. • Hoe de activiteit verlopen, wat ging goed en wat ging minder goed? Gebruik hiervoor onderstaande observatielijst. Deze kun je zelf invullen en/of laten invullen door je begeleider • Waarom ging het wel of niet goed? • Hoe zou je het een volgende keer doen? • Formuleer voor jezelf een leerdoel (zie competenties) en herhaal deze activiteit. Bespreek deze activiteit na met je begeleider aan de hand van onderstaande observatielijst en je reflectieverslag. Alle punten op de observatielijst moet je goed hebben uitgevoerd. Observatielijst Voorbereiding Verzamelt relevante informatie die nodig is om een aandachtspuntenlijst te maken. Maakt een aandachtspuntenlijst en bespreekt deze met de begeleider. Uitvoering Gaat bij aanvang van de verantwoordelijke dienst na of de aandachtspuntenlijst klopt en stelt deze zo nodig bij. Informeert collega's en delegeert zo nodig taken. Gaat na of de werkzaamheden volgens planning verlopen en grijpt zo nodig in. Geeft daar waar nodig ondersteuning aan collega's. Treedt handelend op tijdens onverwachte/acute situaties, raadpleegt daarbij de eindverantwoordelijke. 249 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Schakelt, in overleg met de eindverantwoordelijke zo nodig andere disciplines in. Staat familie en bezoekers te woord. Informeert collega's over veranderingen en bijzonderheden. Nazorg Bijzonderheden zijn gerapporteerd en/of overgedragen. Toets verantwoording dragen pagina 2 Punten die van belang zijn bij het verantwoording dragen zijn: o

Een actieve rol tijdens de overdracht (schrijft bijzonderheden op, cliëntenagenda)

o

Draagt er zorg voor dat er op tijd gestart wordt op de gang met de dagelijkse verzorging van de zorgvragers.

o

Maakt werkverdeling, wie doet wat etc.(‘delegeert’ taken zoals medicatie delen, bloedsuikercontrole’s etc.)

o

Houdt gedurende de ochtend contact met collega’s over de werkzaamheden

o

Houdt pauzes in de gaten

o

Overlegt met collega’s over de werkzaamheden die nog gedaan moeten worden.

o

‘Checkt’ of dingen gedaan zijn

o

Loopt mee met arts of andere discipline (of zorgt er voor dat het gedaan wordt)

o

Houdt communicatie in stand binnen het team tijdens de dienst

o

Is op de hoogte van bijzonderheden

o

Is verantwoordelijk voor de rapportage (zowel mondeling als schriftelijk) en de agenda.

o

Is verantwoordelijk voor de overdracht



Cohort 2012-2013


PDCA cyclus onderzoeksplan Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student gebruikt de PDCA cyclus voor het onderzoeken van een mogelijk verbeterpunt in de praktijk op meso niveau. De PDCA-reader Je bepreekt je onderzoek met je praktijkopleider T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Gebruik de PDCA-cyclus voor het onderzoeken van een mogelijk verbeterpunt in de praktijk. Werkwijze: Inventariseer samen met je praktijkopleider welk punt je graag zou willen onderzoeken en in kaart zou willen brengen omdat er mogelijk iets te verbeteren valt. Dit kan bijvoorbeeld zijn: de manier waarop met protocollen wordt omgegaan. In het voorbeeld hieronder wordt dit onderwerp uitgewerkt. Maak een plan hoe je wilt gaan onderzoeken hoe er met protocollen wordt omgegaan. Dit kan bijvoorbeeld door je collega’s vragen te gaan stellen, te interviewen of een enquête te houden. Werk dit plan uit op papier: Plan: ............................................................................................................... Ga daarna uitvoering geven aan je plan. Je gaat bijvoorbeeld de enquête maken en uitdelen. En verwerkt de gegevens uit deze enquête in een kort verslag. Do: .................................................................................................................. Controleer of alles volgens plan is verlopen (proces) en wat het resultaat is (product). Is het plan verlopen zoals je je dat had voorgesteld? Heeft iedereen meegewerkt aan de enquête zoals je had gewild? Heb je inderdaad antwoord op je vraag hoe er met protocollen wordt omgegaan? Check: .............................................................................................................. Stel het plan bij aan de hand van het verkregen resultaat. Is dat ook het resultaat dat bedoeld werd? Als je geen antwoord hebt gekregen op hoe er met protocollen wordt omgegaan, start dan opnieuw de PDCA cyclus. Act: .................................................................................................................. Reflectie op competentie kwaliteit leveren: • Wat vond je moeilijk aan het maken en uitvoeren van het plan? Motiveer je antwoord. •

Wat vond je makkelijk aan deze activiteit? Waardoor werd dat veroorzaakt? Motiveer je antwoord.

•

Wat heb je geleerd met betrekking tot de competenties?

•

Wat zou je nog meer willen leren?



Cohort 2012-2013


PDCA cyclus verbeterplan Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student gebruikt de PDCA cyclus voor het verbeteren van een situatie in de praktijk op microniveau. De PDCA-reader Na een week bespreek je met elkaar of je plan gewerkt heeft T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Gebruik de PDCA-cyclus voor een verbetering in de praktijk. Werkwijze: Inventariseer samen met je praktijkopleider welk punt in de praktijk te verbeteren valt. Dit kan bijvoorbeeld zijn: de manier waarop met protocollen wordt omgaan, de manier waarop met materialen wordt omgegaan, werkwijze ten aanzien van hygiëne, hoe er met medicatie wordt omgegaan, mondverzorging en tandenborstels, hoe er wordt omgegaan met zalven…enz… Neem niet een te groot onderwerp. Het moet wel uit te voeren zijn in de praktijk. Inventariseer eerst de gewenste situatie. Wat is je doel? Schrijf dit op. Doel: ………………………………………………………………………………. Maak daarna een plan hoe je dit doel wilt gaan halen. Werk dit plan uit op papier: Plan: ............................................................................................................... Ga daarna uitvoering geven aan je plan, een week lang. Hiervoor moet je je collega’s gaan vertellen wat je plan is. Zij moeten eraan meewerken. Gebruik je creativiteit; hoe kun je hen het beste bij je plan betrekken? Do: .................................................................................................................... Controleer of alles volgens plan is verlopen (proces) en wat het resultaat is (product). Check: .............................................................................................................. Stel het plan bij aan de hand van het verkregen resultaat. Is dat ook het resultaat dat bedoeld werd? Act: .................................................................................................................. Reflectie op competentie kwaliteit leveren: • Wat vond je moeilijk aan het maken en uitvoeren van het plan? Hoe vond je het aan anderen duidelijk te maken wat je plan was en hen te motiveren het vol te houden? Motiveer je antwoord. •

Wat vond je makkelijk aan deze activiteit? Waardoor werd dat veroorzaakt? Motiveer je antwoord.

•

Wat heb je geleerd met betrekking tot de competenties?

•

Wat zou je nog meer willen leren?



Cohort 2012-2013


Rekentaken nr.

domein

omschrijving

datum

paraaf

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22



nr.

domein

Cohort 2012-2013

omschrijving


datum

paraaf

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40


VERKORTE OPLEIDING VERZORGENDE-IG

Recommend Documents