Profielschets OBS De Groene Palm De wijk
OBS De Groene Palm is een openbare basisschool in de wijken Groenenhagen/Tuinenhoven in deelgemeente IJsselmonde. De school ligt op een terrein dat twee gebouwen herbergt; het hoofdgebouw met de ingang aan de Palmentuin en het kleutergebouw dat aan de Groene Tuin grenst. Momenteel heeft de school een leerlingaantal rond de 170 leerlingen. In voorgaande jaren is dit aantal hoger geweest, maar in de afgelopen jaren is het aantal van boven de 200 naar de huidige omvang afgenomen. Afgelopen teldatum was er een stabilisatie te zien en in de onderbouw wordt gemerkt dat de instroom weer iets toeneemt. De ambitie van de school is om in de komende jaren weer terug te groeien naar een leerlingaantal van rond de 200 leerlingen. De schoolpopulatie wordt gekenmerkt door een grote verscheidenheid in etnische achtergronden van de leerlingen. De wijk Tuinenhoven bestaat uit overwegend huurhuizen met lage huren. De wijk Groenenhagen kent een iets gevarieerder woningaanbod waarin, naast sociale woningbouw, ook wat duurdere huurhuizen en betaalbare koopwoningen staan. Het merendeel van de leerlingen komt uit de wijk Tuinenhoven, een bescheidener deel uit Groenenhagen. De schoolpopulatie bestaat uit een verdeling qua leerlinggewicht:
Verdeling naar leerlinggewicht per 1-4-2011
1,2 31% 48%
0,3 0
21%
1
Door het specifieke woningaanbod in de omgeving van de school wordt de schoolpopulatie gekenmerkt door een relatief groot verloop. Veel kinderen stromen voortijdig uit naar andere scholen i.v.m. verhuizing naar andere wijken en andersom stromen er zo ook veel kinderen tussentijds in. In groep 8 zit altijd slechts een handvol kinderen die de hele basisschool op De Groene Palm heeft doorgebracht. De schoolpopulatie is verder beschrijven volgens onderstaande kenmerken:
etniciteit globaal 14%
autochtoon allochtoon
86%
Gezinsvormen
40%
een ouder-gezin twee ouder-gezin
60%
2
opleidingsniveau ouders
46% 54%
basisonderwijs LBO en hoger
In de wijk Groenenhagen/Tuinenhoven is nog een basisschool gelegen. De Prins Willem Alexanderschool van PCBO ligt schuin aan de overkant van de Groene Tuin. In tegenstelling tot de Groene Palm is deze school de afgelopen jaren gegroeid in leerlingaantal. Beide scholen hebben een redelijk vergelijkbare leerlingpopulatie en te maken met gelijksoortige problematiek en zorg.
3
De school is direct naast de gymzaal gelegen. Achter de gymzaal ligt, aan de Groene Tuin, het kantoor van welzijnsorganisatie Perspect en ook het kantoor van CJG Rijnmond, waar ook de schoolarts en Jongerenwerk IJsselmonde gehuisvest zijn.
De schoolontwikkeling
De Groene Palm heeft de afgelopen 10 jaar aardig wat ontwikkelingen meegemaakt. Ook in de periode daarvoor zijn er bijzondere ontwikkelingen geweest, zoals de fusies van losse scholen die uiteindelijk De Groene Palm gevormd hebben. In de laatste jaren heeft de samenwerking op wijkniveau sterk vorm gekregen. Als sinds de begindagen van het ROB, waarin de Brede School een rol ging spelen, hebben De Groene Palm, de PWA, de mr. Baarsschool, Prinses Margrietschool en Perspect daarin samen opgetrokken om activiteiten op cultureel en sportief vlak te organiseren in de wijk. Enkele jaren geleden is De Groene Palm ook Lekker Fit!-school geworden en krijgen de leerlingen drie keer per week bewegingsonderwijs. In 2008 heeft de school een ‘rode kaart’ gekregen van de onderwijsinspectie. Oorzaken waren ‘onvoldoende opbrengsten gedurende enkele jaren’, ‘onvoldoende afstemming van het taalonderwijs en met name begrijpend lezen en woordenschat t.o.v. de doelgroep’ , ‘onvoldoende planmatigheid in de zorg’ en ‘onvoldoende gedeelde verantwoordelijkheid en professionele houding in het team’. In de jaren hierna is intensief gewerkt aan een verbetertraject dat geleid heeft tot het ontvangen van een ‘groene kaart’/basistoezicht in het voorjaar van 2010. De afgelopen jaren heeft de school steeds meer aandacht gekregen voor de zelfstandigheidsontwikkeling van kinderen. De werkwijze in de groepen heeft er toe geleid dat er enkele jaren gelden gekozen is om het traject in te gaan om Daltonschool te worden. Hieraan is, naast het intensieve verbetertraject, de afgelopen twee jaar gewerkt. De meeste leerkrachten behalen dit schooljaar het Daltoncertificaat. De slotfase met daarin de visitatie vanuit de Daltonvereniging zal in het eerste deel van schooljaar 2011-2012 plaatsvinden, waarna in de komende jaren borging en uitbouw van het Daltononderwijs moet plaatsvinden. Voor de komende jaren staat de school voor de uitdaging om de verbeteringen die het intensieve traject hebben gebracht niet alleen te borgen maar nog verder uit te bouwen. Alhoewel basistoezicht is toegekend zijn de opbrengsten nog altijd kwetsbaar en voor sommige vakgebieden matig. In de komende twee jaar staat daartoe deelname aan het project ‘Focus’ van de Universiteit van Twente gepland. Dit programma biedt teams handvatten in het werken met analyses van toetsopbrengsten en vertaling naar opbrengstgerichte werkplannen.
4
Kernwaarden De Groene Palm legt de nadruk op de volgende waarden: •
•
•
•
5
Zelfstandigheid De Groene Palm helpt kinderen op weg naar zelfstandigheid in denken en handelen. Hiervoor is het noodzakelijk dat zij leren hoe je informatie vergaart, hoe je zaken op waarde kunt schatten en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen. De school houdt rekening met die individuele verschillen en kiest voor een meer individuele benadering. Verantwoordelijkheid Als mens is er een verantwoordelijkheid ten opzichte van zichzelf. Het team van de Groene Palm vertrouwt op de eigen kracht van ieder kind. Eveneens bestaat er een verantwoordelijkheid ten opzichte van de groep waartoe die mens behoort. In samenwerking met anderen vindt de individuele ontwikkeling van het kind plaats. Tijdens samenwerkingsmomenten oefenen kinderen op de Groene Palm verantwoordelijk te zijn voor hun eigen denken en handelen en het samenwerken met de ander. Tevens oefent het kind op school in het achteraf verantwoording afleggen van eerder gemaakte keuzes. Samenwerking Samenwerken met andere mensen is in de huidige samenleving van groot belang. Een respectvolle houding ten opzichte van de ander is daarin van cruciaal belang. Het samenwerken, ook met mensen die je niet zelf kiest, leert het kind op school. Tijdens speel- en leeractiviteiten luisteren de kinderen naar elkaar en oefenen in het elkaar serieus nemen. Op deze manier ontwikkelen zij het uiten van respectvol gedrag naar de medemens. Dit samenwerken gebeurt veelal met de kinderen uit dezelfde groep; soms wordt er samengewerkt met kinderen uit een andere groep. Veiligheid Veiligheid staat hoog in het vaandel op de Groene Palm. Dit vraagt inzet van iedereen. De school ziet het dan ook als opdracht, de ouders te wijzen op hun verantwoordelijkheid als opvoeder van hun kind. Vanuit een respectvolle communicatie met de ouders van de leerlingen, werkt de Groene Palm samen met hen aan een veilige school. De Groene Palm realiseert een sfeer van vertrouwen en bewaakt deze. Ieder individueel kind kan zo vanuit een veilige onderwijsleersituatie uiteindelijk opgroeien tot een volwaardig lid van de maatschappij. Zowel de school als de ouder zijn erop gericht evenwicht te zoeken tussen eigenbelang en het belang van de groep. Een positieve grondhouding van ouder en school is uitgangspunt van het handelen.
Doelstelling
Ons streven is, dat wanneer kinderen na acht jaar basisonderwijs, de Groene Palm verlaten, zij: • de kerndoelen hebben bereikt, zoals omschreven bij de verschillende vakgebieden • zich op een creatieve manier uitdrukken en op een eigen manier omgaan met creatieve uitingen van anderen • zich als sociaal wezen ontwikkeld hebben, zodat ze optimaal deelnemen aan het menselijk verkeer • omgaan met eigen emoties en die van anderen Wij gaan ervan uit dat kinderen die dit beheersen, zich staande houden in een voortdurend veranderende maatschappij.
Overige bijzonderheden
De Groene Palm is gehuisvest in een wat ouder gebouw. Ruimtegebruik is een doorlopende uitdaging. Oorspronkelijk stond in 2013 een nieuwe MFA gepland aan de Noorderhagen, waarin naast De Groene Palm ook SBO van Heuven Goedhart en CBS Prins Willem Alexander gehuisvest zouden worden. Verder zou SPIJ zorgen voor de peuterspeelzaal en is voor de zomer van 2010 via een aanbestedingstraject kinderopvang MUNDO gekozen als partner voor de kinddiensten. Na de zomer van 2010 was de schok groot; de gemeente zat in geldnood en moest bezuinigen. Veel bouwprojecten werd de stekker uit getrokken, zo ook MFA ‘de Spechten’. De teleurstelling was groot bij de partners. Het gebouw was al ontworpen, er lag een gezamenlijke visie, de woningcorporatie wilde graag bouwen.... maar helaas. In december 2010 is i.o.m. de deelgemeente IJsselmonde ingezet op het alsnog verwezenlijken van nieuwbouw (maar niet onder de noemer MFA) met daarin alleen de beide openbare scholen (De Groene Palm en SBO Van Heuven Goedhart) en de leveranciers van kinddiensten en peuterspeelzaal. De verwachting is dat hierover voor de zomer van 2011 duidelijk is of het doorgang kan hebben. De Groene Palm is Early Bird-school. Vanaf groep 1 is er aandacht voor onderwijs in het Engels. In alle groepen is dit vak onderdeel van het curriculum en worden we begeleid vanuit de stichting Early Bird. Sinds afgelopen schooljaar is De Groene Palm een samenwerking aangegaan met de Feyenoord Academy en Thorbecke VO. Hierbij gaat het om leerlingen die in onze bovenbouw instromen vanuit diverse scholen en een aangepast lesprogramma draaien i.v.m. hun trainingstijden bij Feyenoord. Het betreft hier jongens die tot de zeer talentvolle voetbaljeugd horen en spelen in de jeugdselectie van Feyenoord.
6
Persoonlijkheid locatiedirecteur
De nieuwe locatiedirecteur van de Groene Palm staat met beide benen stevig op de grond, is actief, integer en weet flexibel en verbindend resultaten te bereiken. Oog voor de organisatie, empatisch vermogen en sterke communicatieve vaardigheden zijn van groot belang. Daarnaast is de locatiedirecteur iemand die gestructureerd werkt en vast weet te houden aan het behalen van doelstellingen. Vanuit het gedachtegoed van John Carver is de organisatie van de aansturing van de school in ontwikkeling. De locatiedirecteur heeft een grote mate van autonomie en speelruimte om met het team te werken aan de schoolontwikkeling. Vanuit dit gedachtegoed weet de locatiedirecteur ook vrijheid te geven aan teamleden en werkgroepen en hen verantwoordelijk te maken voor de realisatie van doelen binnen hun eigen domein. In een dynamische wijk als IJsselmonde-Noord past een dynamische school, die de afgelopen jaren stappen heeft gemaakt op het gebied van leerlingenzorg en onderwijsontwikkeling. Zoals vaak is dit proces nooit af en is voortbouwen op wat ligt, met de kansen van de toekomst een belangrijke taak voor de locatiedirecteur. De komende twee jaar staan vooral in het teken van borgen van het gerealiseerde en insteken op grotere opbrengstgerichtheid en professionaliteit.. In dit krachtenveld van teamleden, ouders, partners, leerlingen en meerscholendirecteur is de locatiedirecteur een betrouwbare persoonlijkheid die weet om te gaan met onverwachte situaties, leiding geeft en besluitvaardigheid weet te handelen. Stressbestendigheid, jezelf zijn en blijven, toegankelijkheid en betrokkenheid zijn zaken die respect en vertrouwen creëren bij teamleden en ouders. Het overzicht houden en relativeren zijn hierin belangrijke vaardigheden. HBO+ werk- en denkniveau is een vereiste om overzicht te houden en leiding te kunnen geven aan deze gevarieerde, complexe situatie. De locatiedirecteur heeft primair de verantwoordelijkheid over de dagelijkse schoolontwikkeling en uitvoering van de acties, die nodig zijn om de doelstellingen te halen. Autonoom en met grote mate van zelfstandigheid kan hierin geopereerd worden. Het Management Team is de rechterhand van de locatiedirecteur in het uitzetten van beleidsacties, het signaleren van knelpunten en het invullen van de brede kaders van het schoolbeleid naar de werkvloer. Het MT bestaat uit beide Intern begeleiders en de Daltoncoördinator. Onderwijs, Personeel en Organisatie zijn de drie hoofddomeinen waarop de locatiedirecteur opereert. Hieronder een kort overzicht van de inhoud van deze domeinen: Onderwijs -‐ begeleiden en ondersteunen zorgteam; -‐ vormgeven en inkleuren van beleidskaders; -‐ voorbereiding en uitvoering van MT en teamoverleg; -‐ Bespreekbaar maken van resultaten; -‐ Contacten met leerplicht, politie etc.
7
Personeel -‐ uitvoering gesprekkencyclus; -‐ inkleuring personeelsbeleid -‐ management by walking around -‐ afspreken en aanspreken Organisatie -‐ regelen van vervanging; -‐ beheren van de kleine kas; -‐ personeelsadministratie; -‐ kennismakingsgesprekken en inschrijvingen met nieuwe ouders; -‐ planningen, roosters en evaluaties; -‐ budgetbeheer; -‐ oudercontacten. Bovenstaande is zeker niet volledig, maar beoogt een globaal beeld te geven. De locatiedirecteur werkt nauw samen met het MT in de vormgeving van beleid in de school. Daarnaast is er een nauwe samenwerking met de meerscholendirecteur. Dit is een constructie die sinds najaar 2010 ontstaan is. In de praktijk is de meerscholendirecteur zo’n 1,5-2 dagen per week aanwezig op school. Er is een vast moment voor het directieoverleg, waarin bovenstaande drie domeinen uiteraard onderwerp van gesprek zijn. Daarnaast wordt periodiek gesproken over de doelstellingen. De meerscholendirecteur is daarnaast werkzaam op een andere school van het bestuur, waar een vergelijkbare directieconstructie bestaat. De meerscholendirecteur draagt zorg voor de strategische beleidsontwikkeling en het stellen van kaders en doelen conform. Daarnaast het financiële – en kwaliteitsbeleid en de monitoring daarvan. De locatiedirecteur is budgetbeheerder. Ook neemt de meerscholendirecteur deel aan het externe overleg extern en is contactpersoon voor (deel)gemeente, Jeugd, Onderwijs en Samenleving en het bestuur. De meerscholendirecteur heeft een belangrijke ‘ontzorgende’ taak t.o.v. de locatiedirecteur die voor ouders, leerlingen en teamleden als ‘directeur’ van de school positie heeft. Binnen de school is ruimte voor persoonlijke, professionele ontwikkeling voor eenieder. Ook de locatiedirecteur wordt geacht zichzelf te blijven bekwamen. Het volgen (of gevolgd hebben) van een relevante (master)opleiding is voorwaarde voor blijvend functioneren en ontplooien in deze functie.
8
Organogram meerscholendirecteur
locatiedirecteur
MR
MT
Team
Ouders
leerlingen
Arbeidsvoorwaarden Primair:
De functie van locatiedirecteur is een functie met integrale verantwoordelijkheid voor de drie hoofddomeinen onder de integrale eindverantwoordelijkheid van de meerscholendirecteur. Inschaling geschiedt daarom in de functie van adjunctdirecteur van een grote school. Schaal AB (CAO-PO). Binnen stichting BOOR is het Functiebouwwerk in ontwikkeling. De functie van locatiedirecteur bestaat als zodanig nog niet, maar is formeel een adjunct-directeur met zeer ruime bevoegdheden en grote autonomie. De functie is op basis van 1,000 fte. Een lesbevoegdheid voor het PO en/of VO is een vereiste voor de stichting BOOR. Secundair: • • •
9
De locatiedirecteur heeft de beschikking over een mobiel telefoonabonnement, vanwege de noodzakelijke bereikbaarheid voor o.a. teamleden. De locatiedirecteur heeft de beschikking over een eigen kantoorruimte. De locatiedirecteur heeft de beschikking over ruime scholingsmogelijkheden.
In vogelvlucht
Jouw kwaliteiten • empatisch • betrouwbaar • betrokken • flexibel • stabiel • besluitvaardig • gestructureerd
Competenties • goed communiceren • samenwerken (organiseren) • omgaan met stress • leidinggeven • je inleven • integer zijn • plannen en organiseren
In de aanbieding • Een uitdagende baan • Grote zelfstandigheid en autonomie • Een dynamisch, betrokken team • Ruime secundaire arbeidsvoorwaarden • Een dynamische school • Betrokken ouders
Meer lezen? www.degroenepalm.nl
www.earlybirdie.nl
www.stichtingboor.nl
www.dalton.nl
www.feyenoordacademy.nl
project-focus.gw.utwente.nl/
10
