Všem pracovníkům škol a školských zařízení

TÝDENÍK

21

28. KVĚTNA 2008

V tomto čísle najdete: ∙ Do stávky pracovníků školství zbývá 11 dnů .................................... 4 ∙ Spor o výpověď ..................................................................................... 5 ∙ Žáci se učili pravidlům slušného chování............................................ 7

XVI. ROČNÍK

Krátce...

28. května

Před Úřadem vlády vyjadřovali svůj nesouhlas s důchodovou reformou odboráři sdružení v Českomoravské konfederaci odborových svazů.

29. – 30. května Na ministerstvu školství pokračují kulaté stoly, na nichž se zástupci ministerstva školství, financí, práce a sociálních věcí, zřizovatelé, zaměstnavatelé, školské odbory a další zainteresované strany zabývají problematikou školství. Tentokrát se bude hovořit o financování regionálního školství a odměňování pedagogických pracovníků.

30. května

FOTO: Karla TONDLOVÁ

Republikový výbor profesní sekce základního vzdělávání ČMOS pracovníků školství uspořádá v Praze diskuzní fórum na téma Základní umělecké školství jako pevná součást veřejného školství. škols

Všem pracovníkům škol a školských zařízení Rozhodnutí o uzavření škol v pondělí 9. června je výrazem naší nespokojenosti s dosavadním postupem při řešení platových problémů zaměstnanců regionálního školství. Vládou navrhované zvý- měru o tisíc pět set korun šení rozpočtu o 500 milionů měsíčně méně než zaměstkorun neřeší reálné snížení nanci státní správy. Přitom platů pedagogických pracov- ne slova o vládní prioritě, níků v letošním roce. Navr- ale právě výše nenárokových hovaná opatření vůbec nepo- složek platu názorně vypovídá čítají s řešením propadu reál- o preferencích či diskriminaci ných platů provozních a správ- daného odvětví. ních zaměstnanců škol. Navíc Českomoravský odboneřeší ani letošní razantní sní- rový svaz pracovníků školství žení finančních prostředků požaduje nejdříve narovnání na učební pomůcky, učebnice zjevných platových nerova na další vzdělávání pedago- ností a teprve poté je ochogických pracovníků. ten jednat o posílení motiLidé ve školách se opráv- vační funkce odměny za něně cítí být platově podhod- práci. Rozdělování učitelů noceni. Nejen že jsou placeni na dobré a špatné z principu podle tarifní tabulky, která je odmítáme. Připomeňme, že nižší než například pro úřed- ministr Ondřej Liška chce níky, ale navíc i v nenáro- získanou půl miliardu rozděkových složkách mají v prů- lit jen těm dobrým. Pochopi-

telně, do jejich osobních příplatků či odměn. Rozhodně odmítáme i rozdělování školských pracovníků na ty, kteří bezprostředně vychovávají a učí naše žáky, a na ty, kteří se na vzdělávání a výchově podílejí jen zprostředkovaně. Ministerstvo školství svůj dlouhodobý nezájem o problémy provozních a správních zaměstnanců regionálního školství potvrdilo i tentokrát. S tím se nehodláme smířit. Připravili jsme petiční akci za zlepšení platových podmínek i těchto zaměstnanců, a to ještě v letošním roce. Věřím, že ji podepíše každý pedagog. Obracím se na všechny pracovníky škol a školských zařízení s žádostí o podporu našich protestních akcí. Situa-

„Přijmout nějakou milost znamená prodat svou svobodu.“

ce rozhodně není lepší než loni 4. prosince, kdy jsme jednodenní stávkou docílili zvýšení rozpočtu kapitoly školství o téměř jednu miliardu. Vyzývám vás, abyste spolu s námi dali i tentokrát jednoznačně najevo svou nespokojenost a dokázali, že jsme hrdou a sebevědomou profesní skupinou. František DOBŠÍK předseda ČMOS pracovníků školství

Publilius Syrus

2 Zápisník


Zemětře Zemětřesení v Číně Při ničivém zemětřesení v Číně bylo srovnáno se zemí 6898 budov základních a středních škol. To je téměř tolik, kolik jich je v celé České republice. Zoufalí rodiče, kteří díky čínské populační politice pod troskami ztratili často jediné dítě, obviňují vládu z korupce, neboť zatímco elegantní správní budovy zůstaly stát, budovy škol se sesypaly jako domečky z karet. kt Studenti čistili Ohři Studenti z Obchodní akademie, Střední odborné školy gastronomické a Středního odborného učiliště Chomutov spolu se studenty sokolovských středních škol vyčistili během minulého víkendu asi třicetikilometrový úsek Ohře od Citic až do Karlových Varů. A to přesto, že jim nepřálo počasí. Čistění Ohře organizovala chomutovská škola letos už potřetí. čtk

Hejtman maturantům Hejtman Ústeckého kraje Jiří Šulc (ODS) napsal dopis více než 5000 maturantům středních škol v regionu. Řadě učitelů, kteří musí dopisy roz-

dávat, se psaní ale moc nelíbí. Stejně tak opozici se podobné aktivity před krajskými volbami zdají nestandardní. Někteří učitelé řekli, že jejich školy nemají na pomůcky, a hejtman si dělá drahou propagaci. Podle Jiřího Šulce nemají dopisy maturantům s volbami čtk nic společného.

Vyhlášení výzvy Ministerstvo školství, které je řídícím orgánem Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, vyhlásilo 19. května 2008 výzvu pro oblast podpory 2.2 Vysokoškolské vzdělávání. Od tohoto dne je tedy možné začít vyplňovat individuální projektové záměry prostřednictvím přihlášky Benefit7. Termín k ukončení výzvy byl stanoven na 19. září 2008. mšmt

„Nesu půl miliardy. Je to obrovský skok pro školství, ale velmi malý Kresba: Milan KOCMÁNEK krok pro učitele!“

Peníze by měly být v červenci M

inisterstvo školství provádí již nyní rozpis pěti set milionů korun, které se podařilo O. Liškovi, ministrovi školství, získat pro navýšení učitelských platů. „Peníze půjdou do škol prostřednictvím rozvojového programu, budou rozpočítány podle počtu učitelů a školy by je měly mít nejpozději v červenci,“ uvedl O. Liška na tiskové konferenci minulé pondělí. Zároveň ale doplnil, že tyto peníze jsou určeny pro ty nejkvalitnější a nejaktivnější učitele, například koordinátory školních vzdělávacích programů. Kolik prostředků a komu budou přiděleny, bude na rozhodnutí ředitele. Školy spolu s finančními prostředky dostanou také určitá kritéria, jak učitele odměňovat. Zpětná vazba o dodržování těchto kritérií bude také zajištěna. Kontrolu by měla provádět Česká školní inspekce. Vzhledem k tomu, že se jedná o přidělování peněz prostřednictvím rozvojového programu, musí školy o peníze zažádat. Souhrnně pak o ně bude žádat krajský úřad. O. Liška se vyjádřil i k finančním prostředkům pro nepedagogy. Jak uvedl, plně si uvědomuje, že bez nich školy nemohou existovat: „S lítostí musím konstatovat,

že se toto navýšení v příštích 18 měsících ostatních zaměstnanců škol nebude týkat. Přesto udělám vše pro to, aby se jejich situace zlepšila, ale v jakém horizontu to bude, zatím nevím.“ oš

Nový školský zákon S

lovenská vládní koalice prosadila minulý týden v parlamentu nový zákon o výchově a vzdělávání, který by měl spustit dlouho očekávanou reformu školství. Takzvaný školský zákon je označován za jeden z nejdůležitějších v tomto volebním období. Školský zákon nahradí normu z roku 1984. Největší změnou by měl být vznik státních a školských vzdělávacích programů. Ty by měly určit nový obsah učiva, aby se děti už nemusely učit informace, které v praxi nevyužijí. Zákon rovněž snížil limity maximálního počtu žáků ve třídách a zrušil střední odborná učiliště, která budou pod středními školami. Ke změně dochází i u gymnázií, která nabízejí osmileté studium. Ta budou moci přijímat pouze pět procent dětí z populačního ročníku. Cílem zákona je snížit množství povinného učiva. čtk

24. června výstražná hodinová stávka S

něm Českomoravské konfederace odborových svazů rozhodl o konání výstražné stávky proti vládním reformám. Ta se uskuteční ve stejný den jako celodenní protest zdravotníků. Práce má být přerušena 24. června mezi 13. a 14. hodinou. Hodinové výstražné stávky proti reformám se zúčastní celá konfederace odborových svazů, která sdružuje většinu českých odborářů, dohromady je to více než půl milionu lidí. Celorepublikové hodinové stávce bude předcházet stávka učitelů 9. června. „Dopady vládních reforem jsou velmi nepříznivé. Klesají platy, reálné mzdy nerostou, inflace je

oproti loňskému roku trojnásobná, zbrzďuje se hospodářský růst. Máme velké výhrady k privatizaci zdravotních pojišťoven i zákoníku práce,“ vysvětlil hlavní důvody stávky předseda odborů Milan Štěch. Odboráři ovšem nebudou pouze stávkovat, ale od 21. května zahájili měsíc občanských nepokojů. Prvním projevem byla 21. května demonstrace proti reformě zdravotnictví před sídlem vlády, 28. května proti reformě důchodů, 2. června se bude protestovat proti dopadům vládních reforem a 9. června se ČMKOS připojí k požadavkům učitelů. oš

3

Ministerstvo chce dát ředitelům škol nástroj pro odměňování práce kvalitních učitelů

Možnost dát až 100 procent peněz do nenárokových složek platu z tarifních platů existuje již nyní, ale zatím se příliš nevyužívá. Karel RÝDL

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Učitel je primárním hybatelem toho, co se děje ve škole. Bez sebevědomých, kvalitních a dobře finančně ohodnocených učitelů žádná změna ve školství nenastane. Těmito slovy zahájil ministr školství Ondřej Liška tiskovou konferenci, která se věnovala nejen návrhu novely zákona o pedagogických pracovnících, ale také standardizaci učitelské profese. Kvalita učitelské profese podle něj spočívá právě v propojení kvality práce a jejího odměňování. I z toho důvodu připravuje ministerstvo školství klíčový dokument Standardizace profesních činností učitele. Práci na něm řídí poradce ministra školství profesor Karel Rýdl z Univerzity Pardubice. Důvodů, proč takový standard vytvořit, je podle něj hned několik. Jednak všechny země OECD i řada dalších hledají vhodně formulovaný standard profesních činností učitele, který by se stal nástrojem pro hodnocení kvality výkonu učitele, jednak i Evropská unie po nás bude takovýto dokument požadovat. „Evropská unie předložila Evropský rámec kvalifikací, který bude prosazován i u nás. Jeho potřebnost vyžaduje i nařízení vlády č. 533/2005 Sb., tzv. katalog prací,“ uvedl K. Rýdl. Podle něj právě tento standard usnadní evaluaci kvality výkonu učitele, usnadní však i autoevaluaci vlastní

práce, a přispěje tak ke zkvalitnění práce samotného učitele. „Dokument chce ale také jasně formulovat požadavky na posluchače pedagogických fakult,“ doplnil K. Rýdl. O jaké požadavky se jedná? „Chceme formulovat, jaké kompetence by učitel pro svou profesi měl mít. Patří mezi ně napří-

to i Standardizace profesních činností učitele bude zahrnovat hodnotící kritéria. „Chceme, aby konkrétní kompetence bylo možné také hodnotit,“ tvrdí K. Rýdl a jako příklad uvádí, že o schopnosti dobře využívat mezipředmětové vztahy by měla svědčit míra znalosti obsahu jednotlivých předmětů. Při plánování vyučovací jednotky by měl učitel zase brát zřetel nejen na samotnou hodinu, ale i na dlouhodobé cíle, na to, jaké znalosti, dovednosti má žák v daném předmětu, ale i obecně získat.

Máme zaměřeno na... klad vedení mezilidských procesů, schopnost utváření vhodného prostředí, plánování učebních procesů, řízení třídy, podpora skupinovým činnostem, pozitivní ovlivňování vnějšího prostředí školy, ale i dovednosti efektivního hodnocení,“ řekl K. Rýdl a doplnil, že za každým tímto příkladem je vlastně skryta určitá kompetence, ať už je to interpersonální či pedagogická, didaktická nebo organizační. Žádná profese se nedá dělat dobře bez toho, že by se průběžně také hodnotila. Pro-

A v jakém časovém horizontu by měl být dokument hotov? „V červnu letošního roku začne celý náš tým formulovat jednotlivá kritéria, v listopadu bychom chtěli mít hotovu první verzi standardizace, v roce 2009 by dokument čekala diskuze s ostatními partnery a rok 2010 by mohl být rokem, kdy se projekt začne naplňovat v praxi,“ uzavřel představení projektu K. Rýdl. Pro vytvoření dokumentu mluví i to, že v roce 2012 odejde podle ministerstva školství

v Evropské unii do důchodu asi 1,2 milionu učitelů a s nimi odejdou i zkušenosti. Připravit budoucí učitele na to, aby nejen u nás opravdu kurikulární reforma fungovala, aby naplnila ty cíle, které se od ní očekávají, je nezbytnost. Otázkou zůstává, zda vysoké školy, zvláště pedagogické fakulty, budou ochotny nový způsob přípravy učitelů akceptovat. Podle K. Rýdla sice soulad jednotlivých partnerů, pokud jde o standardizaci, existuje, menší nesoulad ale zatím panuje právě s pedagogickými fakultami. V neposlední řadě pro zpracování standardizace podle O. Lišky svědčí i potřeba více spojit učitelský plat s kvalitou práce. „Další zvyšování mezd učitelů nelze do budoucna zajistit jen a pouze plošně pomocí tarifní složky platu. Například mladé a schopné pedagožky a pedagogy ve školách neudržíme příslibem, že jednou, po dvaceti letech praxe, budou brát celkem slušné peníze. Ředitelé musí mít v ruce nástroj, jak odměňovat kvalitu formou odměn, osobního ohodnocení apod. Standardizace profesních činností má za cíl být jim v tomto směru vodítkem.“ Olga ŠEDIVÁ

4

Do stávky zbývá 11 dnů Do stávky zbývá 11 dnů

Učitelé by se měli umět domluvit Zeptali jsme se učitelů, jestli budou 9. června stávkovat a jestli mají dojem, že to v současné situaci má smysl. Růžena Šalomonová, Znojmo:

Stávkovat budeme. Smysl má každý protest proti věcem, které nejsou správné. Pokles reálných mezd a ignorování oprávněných požadavků nepedagogů jsou neodpustitelné a každý slušný člověk se proti tomu musí postavit. Navíc je celý rezort dlouhodobě podfinancován a my už zase slyšíme něco o prioritě. To považuji za výsměch v situaci, kdy vláda jinde vyhazuje bez mrknutí oka miliardy. To si prostě nemůžeme nechat líbit.

Jana Týcová, Louny:

Já osobně bych „zalehla na matrace“ nejméně na týden, jeden den nic neřeší. Nevidím nic nemorálního na tom, že za práci požaduji adekvátní odměnu. Nechápu apatii a ustrašenost učitelské veřejnosti. Dokud budou ke svému problému oni sami laxní, těžko jej za ně někdo vyřeší. Ve školství pracuji 33 let a díky důchodové reformě mám ještě deset let odpracovat. Zažila jsem leccos, ale svoji profesi mám zatím stále ráda. Nejsem typ, který skládá zbraně při prvním výstřelu. Chtěla bych vzkázat učitelům mladým i starým kozákům: každý má, co si zaslouží. Až si budeme vážit sami sebe, bude si nás vážit i veřejnost. Chceme-li být osobnostmi ve třídě, musíme jimi být i mimo ni. Vláda se k našim problémům bude stavět tak, jak jí to dovolíme.

Martina Čiklová, Ostrava:

Jiří Honomichl, Aš:

Zatím nevím, zda-li budu já osobně stávkovat. Nerad se ženu do něčeho po hlavě a musím si vše nejprve utřídit. V naší škole se zatím diskutuje, jestli se ke stávce připojí. Ani zde nepadlo ještě konečné rozhodnutí. Velmi mě mrzí, že vláda mrhá penězi daňových poplatníků na jiných místech a investuje

do zbytečností, zatímco vzdělání v tomto ohledu silně pokulhává. Stávka samozřejmě smysl mít může. Ovšem efekt se dostaví pouze v případě, když se podobného protestu zúčastní všechny školy v republice. Ministerstvo ani vláda nepocítí účast několika škol. Učitelé by se měli umět domluvit a jít do stávky jako jeden muž.

Minulý týden jsme byli ve škole v přírodě – ptáčkové zpívali, sluníčko svítilo, děti měly splněny všechny úkoly. Avšak nic netrvá věčně, tvrdá realita hned po příjezdu, rodiče a děti (někteří) se ani nerozloučili, natož nějaké děkuji, na nástěnce ve sborovně plno termínů k odevzdání papírů (nesmyslných) a výplatní páska. No ideální to není, ale jednodenní stávka na konci školního roku, kdy si děti prodlouží u babičky hezký víkend v červnu? Nevím, možná měl odjet na tu školu do přírody celý učitelský sbor minimálně na týden, a věřím tomu, že by si toho někdo všiml a zjistil by, jak jsou ti učitelé v podstatě potřební a důležití. Takže rada – učitelé do přírody odpočívat a stávkovat za nás půjdou rodiče. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Budou stávkovat?

Zeptali jsme se Dagmar Čáslavové, předsedkyně sekce provozních a správních zaměstnanců ČMOS pracovníků školství: Budou nepedagogové 9. června stávkovat? Připravili jsme výzvu republikového výboru sekce provozních a správních zaměstnanců, kde jsme zdůraznili, proč by stávkovat měli, a vyzýváme je, aby se určitě zapojili. Výzvu pošleme do všech škol, abychom všechny zaměstnance vyburcovali. Teď máme totiž jedinečnou šanci, kdy můžeme dát najevo naši nespokojenost. Doposud jsme ve vyjednávání o platech nebyli vidět, jako bychom pro vládu a média ani neexistovali.

Ministr Liška vlastně udělal pro nepedagogy velký kus práce. Tím, že vyjednal peníze jen pro učitele, na problémy vaší skupiny upozornil. Tím ministr Liška naši skupinu tak rozezlil, že si řada z nás řekla – už toho máme dost. Velká část provozních a správních zaměstnanců se zvedla a rozhodla se, že do stávky půjde. Jaká je podle vás nálada u nepedagogů ve školách? Někteří se bouří a na výzvu ke stávce říkají – konečně. Jsou rádi, že se za nás postavili kantoři, protože když jsme chtěli připravit protest za naši skupinu samostatně, tak to nebylo reálné. V každé škole je jeden školník

a jedna uklízečka, nebylo by nás vůbec slyšet. Ale teď nastala situace, kdy bychom mohli na naše požadavky upozornit. Na druhé straně jsou však zaměstnanci škol, kteří řeknou, že v žádném případě stávkovat nebudou. Mají za to, že když zavřou školy a pojedou do Prahy stávkovat, tak nám stejně vláda nic nepřidá. Jenže to vypadá tak, že i pro příští rok budou o rozdělení peněz ve školách rozhodovat ředitelé. To je pro nás nevýhodné, protože oni přidají spíše učitelům. Pokud finance nebudou určeny pro všechny zaměstnance procentem, nemá to pro nás žádný smysl. Takže se musíme důrazně ozvat. sta

Dejme hlasitě najevo svoji nespokojenost

Republikový výbor sekce provozních a správních zaměstnanců ČMOS pracovníků školství se sešel v pátek v Praze, aby stanovil další postup v dialogu s vládou o platech nepedagogů. Největším problémem těchto pracovníků je nedůstojné finanční ohodnocení jejich práce. Z tohoto setkání vzešla petice určená vládě a parlamentu (viz strana 10) a výzva, která půjde do všech škol.

Ve výzvě se píše: „Naše platy jsou doslova ostudné. Tarifní plat provozních a správních zaměstnanců začíná částkou 5 460 Kč hrubého. Například v 5. platové třídě, kde jsou zařazeny kuchařky a školníci, začíná tarifní plat na částce 7 530 Kč, což není ani minimální mzda. Za stejnou práci jsou zaměstnanci ve státní správě odměňováni podle jiných předpisů výrazně více. Podle nás je to dis-

kriminace. Při stejném vzdělání a srovnatelné práci jsme bohužel nejhůře ohodnoceni.“ Dále se ve výzvě hodnotí fakt, že vláda přidala jen učitelům. Zřejmě proto, aby rozdělila školské pracovníky na dva tábory. Proto výbor sekce vyzývá: „Zbavme se strachu a dejme hlasitě najevo naši nespokojenost. Naše argumenty jsou korektní a opodstatněné. Stojí za námi vedení svazu a podstatná část pedago-

gických pracovníků. Teď máme příležitost ukázat, kolik z nás se dokáže postavit za naše požadavky. Teď nerozlišujme, kdo je a není odborář, jde nám přece o společnou věc pro všechny – nejenom provozní a správní zaměstnance ve školství. Věříme, že se zúčastníte stávky vyhlášené na 9. června a že se společně sejdeme v Praze před Úřadem vlády.“ sta

5

Spor o výpověď řeší soudy už několik let V jedné ze škol západočeského Stříbra se rozhořel konflikt, který už několik let řeší soudy. Jde o spornou výpověď. Posuďte sami, jak se ke sporu staví jeho aktéři. Možná, že vám tato situace nebude připadat tak neznámá.

O

d roku 2000 pracuji jako učitelka Střední odborné školy ve Stříbře. Původně jsem učila matematiku, ekonomiku, marketing a management. V roce 2002 nastoupil současný ředitel Václav Halada. Po necelém roce jeho působení mezi námi došlo k prvnímu konfliktu. Ředitel totiž velké školní skleníky pronajal svému známému na soukromé podnikání, ale škola z tohoto „pronájmu“ nedostávala ani korunu. Navíc do této soukromé firmy byli studenti posíláni zdarma pracovat – při hodinách praxe, ale i třeba při hodinách tělesné výchovy. Bylo nás několik, kdo jsme si dovolili tyto skutečnosti kritizovat. Situace ve škole se díky tomu velmi vyhrotila. V roce 2004 jsem absolvovala dvě operace kýly. Pan ředitel během mé pracovní neschopnosti přijal na část mého úvazku studenta PF a chtěl po mně, abych přešla na snížený úvazek. Odmítla jsem takovou dohodu podepsat, protože pro mě byla nevýhodná. A především přijmout na moje místo někoho jiného v době mojí pracovní neschopnosti je nezákonné. Nejprve mi ředitel zakázal čtvrtinu mého úvazku učit. Snažila jsem se mu vysvětlit, že pokud bych svoji hodinu učit nešla, jednalo by se o porušení pracovní kázně. Odpověděl na to, že na

K

že Mgr. Jarmila Kánská opět pracuje v této škole jako pedagogický pracovník. V současné době probíhá soudní spor ohledně neplatné výpovědi J. Kánské, který není dosud ukončen. Jana FILÍPKOVÁ, tisková mluvčí Plzeňského kraje

Vyjádření odborů

odle rozsudku okresního soudu Tachov ze dne 8. ledna 2008 trvá pracovní poměr Mgr. Jarmily Kánské ve funkci učitelky ve SOŠ Stříbro. Ředitel školy sdělil 5. února 2008 členům výboru ZO ČMOS, že zahájí dovolání, a ohlásil organizační změnu z důvodů nadbytečnosti. Z tohoto důvodu se rozhodl ředitel ukončit pracovní poměr J. Kánské výpovědí ze strany zaměstnavatele. Na sdělení ředitele školy jsem reagovala z funkce předsedkyně odborů ZO ČMOS. Domnívám se, že nadbytečnost v naší škole nevznikla. Doporučila jsem řediteli

jsem do školy a požádala ředitele o přidělení práce. O tom, že nastoupím, věděl víc než dva měsíce předem. Navíc opět nebyl ve škole aprobovaný matematik – shodou okolností se místo matematika uvolnilo k 31. lednu 2008. Ředitel ale rozdělil jeho úvazek důchodcům, kteří ve škole působí, a mně řekl, že mě nepotřebuje, že jsem nadbytečná. Odmítl respektovat rozhodnutí Nejvyššího soudu s tím, že ho pokládá za špatné, a okamžitě mi předal další výpověď. V pořadí již třetí. A nejen to. Dokonce mi zakázal vstupovat do školy po celou výpovědní dobu. Musím říct, že to se mě opravdu velmi dotklo. Pochopitelně jsem se znovu obrátila na krajský úřad, který opět mou stížnost prošetřil a opět ji vyhodnotil jako oprávněnou. Přesvědčil ředitele, aby zrušil zákaz vstupu na pracoviště a pak i výpověď. Takže po dvou a půl letech

Naše téma...

Vyjádření zřizovatele

rajský úřad Plzeňského kraje se situací ve Střední odborné škole v Benešově ulici ve Stříbře, kterou zřizuje Plzeňský kraj, zabýval a řešil ji. Po prošetření všech okolností a jednání s ředitelem školy bylo dosaženo toho,

P

této škole bude platit to, co řekne on. Nařídil zástupci, že bude třídu bránit vlastním tělem a nepustí mě učit. Pak mi dal porušení pracovní kázně jen za to, že jsem chtěla jít učit hodinu svého úvazku. Vzápětí mě propustil pro nadbytečnost. Vysvětloval mi při tom, že s kvalitou mé práce byl vždycky spokojen, že pouze dělá nutnou organizační změnu. Obrátila jsem se na krajský úřad, který prošetřil moji stížnost a dal mi jednoznačně za pravdu. Ředitel byl tím pádem nucen vzít moji výpověď zpět. Řekl mi tenkrát, ať odejdu dobrovolně sama, jinak že mi dá stejně výpověď znovu. Teď už prý ví, co udělal špatně, a podruhé už mi dá výpověď tak, aby mu to prošlo. Podotýkám, že jsem v té době byla jediný aprobovaný matematik ve škole. Dobrovolně jsem odejít nechtěla, takže mi skutečně dal druhou výpověď. A opět z důvodu nadbytečnosti. A tak jsem v září 2005 byla nucena odejít. Podala jsem žalobu pro neplatnost výpovědi. Letos v únoru jsem se vrátila na své pracovní místo poté, co můj nárok po více než dva roky trvajícím soudním sporu definitivně potvrdil Nejvyšší soud. Když 4. února 2008 nabyl rozsudek právní moci, nastoupila

školy řešit danou situaci přijetím J. Kánské do pracovního poměru. Paní Kánská je aprobovaná pro předměty matematika a biologie. V současné době v naší škole není aprobovaný učitel matematiky. Situaci řešíme tím, že matematiku vyučují neaprobovaní učitelé v důchodovém věku. Navíc se domnívám, že další vleklé soudní řešení daného sporu pouze zhorší situaci, a požádala jsem ředitele školy o ukončení soudních sporů. Drahomíra VÁCLAVOVÁ, předsedkyně ZO ČMOS SOŠ Stříbro

P

teď už dva měsíce opět učím. Zeptala jsem se ředitele, jak chce celou věc řešit finančně, protože můj pracovní poměr trvá nepřetržitě od roku 2000, ale 26 měsíců jsem nedostávala plat. Nabídl mi tak směšně nízké mimosoudní vyrovnání, že je bohužel jasné, že musím podat na školu další žalobu a soudit se o peníze, které mi škola dluží. Hrozné je, že ředitel Halada likviduje každého, kdo je pro něho nepohodlný, kdo má jiný názor než on. Přestože opakovaně porušuje pracovněprávní předpisy, je stále ještě ředitelem školy. Nevím, jestli si někdo, kdo to neprožil, dokáže představit, jaký je to stres a jak šikana ze strany vedoucího pracovníka člověka den za dnem psychicky likviduje. Vůbec nejhorší je ale asi to, že krajský úřad tvrdí, že podle našich současných zákonů je v podstatě téměř nemožné takovéhoto ředitele odvolat. Mgr. Jarmila KÁNSKÁ

Vyjádření ředitele

okud jde o podstatu vlastního sporu, tak, jak by ji měl posuzovat soud (což se bohužel nestalo), jde o výpověď z důvodu nadbytečnosti v roce 2005 (snížení počtu vyučovaných hodin – nižší rozpočet), řádně projednanou s odborovou organizací (bez připomínek). Okresní soud ji bohužel nepotvrdil s odůvodněním, že jsem učitelce nenabídl výuku angličtiny. Odvolali jsme se a krajský soud rozhodl v srpnu 2005 v náš prospěch. Učitelka podala dovolání k Nejvyššímu soudu České republiky. Po 2,5 letech jsme se na přelomu roku 2007/2008 dozvěděli, že dovolání bylo vyhověno, krajský soud musel v únoru 2008 zrušit svoje původní rozhodnutí a já musel po tlaku zřizovatele i přes své původní odmítnutí přidělení práce (na radu právníka jsem ji nechal doma a nepovolil jí vstup do školy – překážka na straně zaměstnavatele – viz ZP) jí přidělit úvazek a nikoho nezajímalo, že půl úvazku je výuka ICT, ke které nemá žádnou aprobaci. Jednání zřizovatele je v tomto případě již od počátku velmi podivné, informace, které má, jsou velmi jednostranné, získané téměř výhradně pouze na základě stížností uvedené učitelky a podobných notorických stěžovatelů, kteří pouze kritizují, porušují naše vlastní předpisy a brání se udělat něco pro školu, protože to by bylo něco navíc

a za to oni nejsou placeni. Dělá to na nás dojem, že zřizovatele skutečnost nezajímá, že je potřeba vyhovět stěžovatelce. K soudnímu sporu: Do posledního písmene jsme splnili rozhodnutí krajského soudu, tj. uhradili jsme náklady soudního řízení a v zákonné lhůtě jsme se dovolali k Nejvyššímu soudu České republiky. Jsme rozhodnuti dovést spor do zdárného konce pro organizaci. Má-li organizaci vedoucí pracovník řídit, musí mít určité pravomoci – jsou dány ZP. Má samozřejmě i povinnosti, které musí splnit. Přesně tak by to měly soudy posuzovat. V našem sporu se ale ukázalo, že skutečnost je trochu jiná, a proto se jako organizace odvoláváme. Nesouhlas pedagoga s ředitelem školy může být normálním pracovním vztahem (a tak ho také přijímám), ale neměl by ani z jedné strany zahýbat do postranních pokryteckých pomluv. Daleko důležitější jsou pro mne, celé vedení školy a drtivou většinu zaměstnanců výsledky školy, kterých společně dosahujeme. Protože přes všechny pomluvy cítím plnou odpovědnost za úroveň a chod školy a velmi si vážím dobré práce naprosté většiny pedagogů a zaměstnanců naší školy, budu i nadále uplatňovat své pravomoci dané mi zákonem. Václav HALADA, ředitel SOŠ Stříbro

6 Stížnost, to je taková nepříjemná věc, kterou není nikdo, kdo se jí má zabývat, nadšen. Je to ale jedna z aktivit, kterou má Česká školní inspekce od 1. ledna 2005 ze zákona v kompetenci. Česká školní inspekce prošetřuje jednotlivá tvrzení uvedená ve stížnostech, ale přímo je neřeší. Výsledek šetření předává zřizovateli školy a ten zpětně inspekci informuje o vyřízení stížnosti a o opatřeních přijatých k nápravě. Počet stížností, které obdržela Česká školní inspekce, od roku 2005 pomalu roste. Zatímco ve školním roce 2005/2006 to bylo 303 stížností, o rok později už 381 a do 31. března letošního roku jsme dostali už 248 stížností. Lze tak předpokládat, že jich i letos bude zase více než v minulém školním roce. Tento trend však neznamená, že ve školách se objevuje více problémů. Se zvyšujícím se počtem kritických podnětů totiž klesá podíl tzv. důvodných stížností.

Stížnosti

Početně nejvíce stížností bylo podáno proti základním školám. Ovšem z hlediska počtu stížností na počet škol je relativně více stížností proti středním školám – jedna stížnost na 15 škol (u základních škol je poměr 1 : 18 a například u mateřských škol je to 1 : 146). Podobná situace je i u důvodných stížností s tím, že u mateřských škol jsou stížnosti častěji oprávněné – zřejmě proto, že jsou podávány při závažnějších problémech. Nejčastějším důvodem ke stížnosti je špatná komunikace se školou. Více než třetina takovýchto podnětů k šetření je důvodných. Druhým nejčastějším důvodem ke stížnosti je hodnocení chování žáků, dále je to nedostatečné zajištění bezpečnosti dětí a žáků a také personální zabezpečení výuky. Nejčastějšími stěžovateli jsou rodiče žáků, kteří podali více než polovinu všech podnětů. Na druhém místě jsou pedagogové (8 procent) a na třetím žáci (6 procent). Každý pátý podnět k šetření není podepsán. Česká školní inspekce striktně netrvá na identifikaci stěžovatele, zabývá se tedy i anonymními stížnostmi. (Více na www.csicr.cz) Jaroslav MÜLLNER náměstek ústřední školní inspektorky

Nemůže převzít plat

Jak má zaměstnavatel správně postupovat v případě, kdy zaměstnanec nemůže převzít plat v den stanovený pro jeho výplatu? Máme na mysli případy, kdy důvodem je omluvená nepřítomnost zaměstnance v práci.

O

dpověď na tuto otázku obsahuje ustanovení § 142 odst. 3 zákoníku práce, kde je uvedeno: „(3) Mzda nebo plat se vyplácí v pracovní době a na pracovišti, nebyla-li dohodnuta jiná doba a jiné místo výplaty. Nemůže-li se zaměstnanec dostavit k výplatě z vážných důvodů, zašle mu zaměstnavatel mzdu nebo plat v pravidelném termínu výplaty, popřípadě nejpozději v nejbližší následující pracovní den na svůj náklad a nebezpečí, pokud se se zaměstnancem nedohodli na jiném termínu nebo způsobu výplaty.“ Jestliže se tedy zaměstnanec nemůže dostavit k výplatě z vážných důvodů (například z důvodů, pro které je zaměstnavatel povinen omluvit nepřítomnost zaměstnance v práci

nebo mu poskytnout pracovní volno), postupuje zaměstnavatel způsobem uvedeným v citované části zákona. Zmíněný zákon připouští i možnost dohodnout se na jiném postupu. Obsahem takové dohody může být například ujednání o tom, že zaměstnavatel zašle zaměstnanci plat v jiný než bezprostředně následující den, anebo že ponechá plat v úschově. Uvedená dohoda může spočívat i v tom, že zaměstnanec oznámí zaměstnavateli, že má v úmyslu zmocnit k převzetí platu jiný následující den třetí osobu. V takovém případě musí zmocněnec doložit zaměstnavateli oprávnění převzít plat zaměstnance písemným zmocněním (plnou mocí). To platí i při převzetí platu manželem zaměstnance. Vít BERKA

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Zařazení do platového stupně

Podle jakých pravidel je zaměstnanec zařazován do platového stupně? Jde nám o výklad právní úpravy platné po 1. lednu 2008.

P

ro zařazování zaměstnanců do platového stupně platí ustanovení § 123 odst. 4 zákoníku práce, kde je uvedeno: „Zaměstnavatel zařadí zaměstnance do platového stupně podle doby dosažené praxe, doby péče o dítě a doby výkonu vojenské základní (náhradní) služby nebo civilní služby (dále jen „započitatelná praxe“).“ Podrobnější úpravu pak obsahuje § 4 nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě. V žádném z uvedených ustanovení nedošlo k 1. lednu 2008 ke změně. Nařízení vlády stanoví nejen doby, které je nutno pro zařazování využít, ale stanoví i míru zápočtu těchto dob. Praxe v oboru požadované práce je zaměstnanci započtena vždy v plném rozsahu. Pro míru zápočtu praxe není významné, zda zaměstnanec v době výkonu této práce plnil vzdělání stanovené nařízením vlády pro práci, jejíž výkon na něm zaměstnavatel požadoval, či nikoliv. Zaměstnanci zařazenému do platové třídy, pro kterou nesplňuje kvalifikační předpoklad vzdělání stanovený nařízením vlády, je zaměstnavatel po zápočtu praxe a náhradních dob povinen snížit tento zápočet o dobu, která v podstatě odpovídá délce studia, kterým by zaměstnanec získal požadované vzdělání. Konkrétní podmínky a dobu, která má být zaměstnanci odečtena, stanoví nařízení vlády v § 4 odst. 7. Tímto odpočtem se vyrovnává zápočet praxe zaměstnanců ve vztahu k dosaženému kvalifikačnímu předpokladu, respektive se odstraňuje znevýhodnění zaměstnance, který dosáhl stanoveného vzdělání, jeho pracovní poměr vznikl až po ukončení studia, a z tohoto důvodu zís-

kal kratší dobu praxe než zaměstnanec, který příslušné studium neabsolvoval, a nastoupil proto do zaměstnání dříve. Nařízení vlády však vyžaduje odečíst dobu stanovenou v § 4 odst. 7 i zaměstnanci, který je zařazen do platové třídy, pro niž jsou stanoveny kvalifikační předpoklady vzdělání alternativně, a zaměstnanec splňuje ze stanovené alternativy vzdělání nižší. Je-li do pracovního poměru přijímán zaměstnanec, který nesplňuje kvalifikační předpoklad stanovený nařízením vlády pro platovou třídu, do níž má být zařazen (anebo sice splňuje, ale z alternativně stanovených kvalifikačních předpokladů pouze vzdělání nižší), a navíc nezískal v minulosti žádnou praxi, popřípadě dosáhl kratší doby započitatelné praxe, než jaká se mu má podle platné právní úpravy odečíst, prodlužuje se mu o dobu, která mu měla být odečtena, doba stanovená pro postup do vyššího platového stupně (tzv. minusová praxe). Tento odpočet je neprominutelný a od postupu stanoveného v § 4 odst. 8 nařízení vlády se nelze odchýlit. Pokud si zaměstnanec v průběhu zaměstnání doplní vzdělání stanovené nařízením vlády pro platovou třídu, do níž je zařazen, pominou důvody pro odpočet z praxe a zaměstnavatel tomuto zaměstnanci po předložení dokladu o ukončení studia přičte ke dni ukončení studia do doby započitatelné praxe tolik let, kolik mu bylo z důvodu neplnění stanoveného kvalifikačního předpokladu vzdělání odečteno. Doba předchozí praxe započtená při výjimečném zařazení zaměstnance do platové třídy se při této příležitosti jinak nepřehodnocuje. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Jak jsme se při projektovém dnu učili používat pravidla slušného chování

V polovině dubna proběhl v ZŠ Mohylová celoškolní projektový den věnovaný slušnému chování a všemu, co s tím souvisí. Hrozba šikany již dávno v našich školách není tabu. Ale důvodem nejsou pouze tyto extrémní případy, jde samozřejmě i o běžné každodenní situace. Umět pozdravit, dodržovat pravidla třídy (potažmo zákony), schválně neubližovat, omluvit se, ale také omluvu přijmout, naslouchat si. To jsou hodnoty, které se snažíme každý den dětem vštěpovat. Pomoc maminek Všichni známe situaci, kdy je dítě zvyklé pozdravit učitelku ráno ve třídě. Když ji ale potká na chodbě, neví, co má dělat. Je zmatené. Proto jsme dětem chtěli ukázat, že to, co platí ve třídě, platí i na chodbě. To, co platí na chodbě, mělo by platit i venku atd. Chtěli jsme propojit školu se životem. Samozřejmě nám k tomu pomohla zvolená témata dílčích činností. Ale v náš prospěch hovořila i samotná organizace celého dne. Zdálo by se, že pomoc maminek a všech, kteří „mají ruce a nohy“, je pro naši malou školičku v takových případech nutností. To jistě ano, ale je také promyšleným tahem. Zkrátka když děti vidí, jak maminky při dramatickém bloku ochotně hrají scénku věnovanou hádce v tramvaji, jak se smějí při předávání klobouku z hlavy na hlavu nebo jak pomáhají vystřihovat při rukodělném úkolu, najednou chápou, že to, co se okolo nich děje, není důležité pouze pro učitelku, od které slova o slušném chování znají už zpaměti. Najednou je pro ně důležité se zapojit, uspět, ukázat, co v nich je.

spolu přestávku a společně posvačit bylo pro některé přínosem. Třeba aspoň proto, že až se příště potkají v jídelně, řeknou si „ahoj“. A není právě toto slušné chování?

Přednáška, nebo diskuze? Ale pojďme už k samotné náplni projektového dne. Děti od první do třetí třídy byly rozděleny do věkově prostupných skupin a každá skupina během dopoledne navštívila tři stanoviště. První byla takzvaná přednáška o slušném chování. Na to jsme si pozvali odborníka. Píšu „takzva-

se pracuje nejen hlavou, ale také rukama. My jsme si tuto část pracovně nazvaly „oblékání panenek“, ale před dětmi jsme to moc nepoužívali. Kluky bychom mohli urazit. Šlo především o to, aby si menší děti uvědomily, jaký oděv je vhodný pro danou příležitost. Proč? Zase jde o otázku společenského chování. Někam prostě v teplákách můžete, někam ne. Například problém oblečení na tělesnou výchovu nás provází vyučovacím procesem velmi často. A nejde jen o společenský bonton, ale také o ochranu před úrazem nebo o hygienické návy-

Jak se žije v Africe Dětem ze čtvrtých a pátých tříd podstatnou část dopoledne ukousla přednáška jedné maminky, která navštívila Afriku. Šlo hlavně o diskuzi nad kulturou, zvyky a nad způsobem života v jiném, tak odlišném světadíle. Diskuze nabídla srovnání našich evropských a afrických společenských zvyků. Prostě jiný kraj, jiný mrav. A jsme zase u společenského chování. Zbytek dopoledne věnovali čtvrťáci a páťáci oděvu ve společnosti, ale trošku vědečtěji než mladší děti. Řešili oblečení jako způsob komunikace a projev postoje. Také navrhovali školní uniformu. Jejich výtvory stály opravdu za zamyšlení.

Byli jsme spolu

Prostupnost skupin Dalším organizačním tahem byla věková prostupnost skupin. Na této skutečnosti si při projektových dnech zakládáme a ani tento den nebyl výjimkou. A i když diskuze nad organizací skupin ve sborovně se občas podobala spolupráci Pata a Mata, rozpisy na nástěnce jsme studovali důkladně jako data zkoušek na vysoké a o barevných fáborkách se nám snad i zdálo, nakonec vše získalo hlavu a patu. Žádná skupina se neztratila, žádná nezabloudila. Děti se dostaly do situací, kdy bylo nutné spolupracovat i s někým, koho znaly blíže sotva pár minut. Také přijmout mezi sebe mladšího spolužáka nebo oslovit staršího a požádat ho o pomoc si některé zkusily poprvé v životě. Možná se to zdá jako hloupost, ale i strávit

hledat, za co můžeme ostatní pochválit. Hlavní činnost byla práce na scénkách (v tramvaji, v jídelně, u lékaře, v obchodě) a jejich rozbor. Nakonec si děti navzájem „dobily baterky“ – každému na papír napsaly pochvalu nebo vyzdvihly jeho kladné vlastnosti.

ná“, protože více než přednášce se tato činnost podobala velmi dobře připravené řízené diskuzi, při které děti vstupovaly do hry, přinášely vlastní nápady, řešily nabízené krizové situace. Diskuze byla podpořena projekcí. Děti mohly tedy vnímat zrakem, sluchem a při demonstraci situací i prožitkem. Prostor byl i pro děti, které měly potřebu na sebe poutat pozornost méně vhodným způsobem. Jejich silácké návrhy byly přijaty, rozebrány a velmi dobře metodicky zpracovány.

Oděv – jaký a kam? Další čas byl vyplněn činností, která by se dala ve školním prostředí zařadit do předmětu člověk a svět práce. Tedy tam, kde

ky. V tomto bloku děti malovaly, stříhaly a lepily. A také komunikovaly a spolupracovaly.

Dědův klobouk Poslední, co na děti čekalo, byl blok dramatické výchovy. Dramaťák je velmi specifická činnost. Mnoho lidí si představuje prostě nacvičování divadla. Výstupem by však měl být hlavně momentální opravdový prožitek ve fiktivní situaci. Vše musí být samozřejmě ošetřeno tak, aby nikomu nebylo ublíženo citově. Pokud se to povede, děti si odnášejí nejen nové zkušenosti, ale také zažijí spoustu legrace. V našem bloku se práce vždy rozběhla pomocí „dědova klobouku“, který učil zdravit. Pak jsme zkoušeli

Nakonec jsem si nechala postřeh, který ve srovnání s organizací a tematickou náplní vypadá jako mraveneček. Protože bylo hezky, o velké přestávce se téměř celá škola sešla na školní zahradě. Děti spolu svačily, kopaly do míče, sdělovaly si své zážitky. Maminky a paní učitelky si povídaly a vyhřívaly se na sluníčku. Bylo to prostě prima, i když občas bylo nutné někoho okřiknout a usměrnit. A přestože náš projekt možná nenese všechny znaky „didakticky správného projektu“, cíl byl splněn. Byli jsme spolu, komunikovali jsme, spolupracovali, a tím se učili chovat se k sobě slušně. Kateřina KUDLÁČKOVÁ

Kontakt: Základní škola Mohylová Mohylová 1963, Praha 13 Tel.: 235 510 002 E-mail: [email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

8

Ztráta ochranné pomůcky

Zaměstnanci byl přidělen osobní ochranný pracovní prostředek podle příslušného seznamu. Následně ale zaměstnanec tento prostředek ztratil. Podle jakých zásad má zaměstnavatel postupovat, aby určil odpovědnost zaměstnance v tomto případě? Při posuzování odpovědnosti zaměstnance za ztrátu ve výše uvedeném případě by měl zaměstnavatel vycházet především z toho, zda zaměstnanci svěřil osobní ochranný pracovní prostředek proti písemnému potvrzení, anebo nikoliv. V prvním případě vzniká odpovědnost za ztrátu svěřených předmětů podle § 255 a násl. zákoníku práce, kde se v odst. 1 stanoví, že zaměstnanec odpovídá za ztrátu nástrojů, ochranných pracovních prostředků a jiných podobných předmětů, které mu zaměstnavatel svěřil na písemné potvrzení. Jde o odpovědnost zaměstnance za ztrátu, a ne o jiný druh škody, například poškození či znehodnocení svěřeného předmětu. Takto založená odpovědnost je objektivní, tedy za výsledek, u něhož zaměstnavatel nemusí zaměstnanci prokazovat jeho zavinění. Zaměstnanec se však odpovědnosti zcela nebo zčásti zprostí, když

prokáže, že ke ztrátě došlo zcela nebo zčásti bez jeho zavinění. V případě, že zaměstnanec toto důkazní břemeno neunese, odpovídá za ztrátu bez omezení. V případě, že zaměstnavatel nesvěřil ochranný pracovní prostředek zaměstnanci proti písemnému potvrzení, odpovídá zaměstnanec za škodu (tj. za ztrátu) podle zásad obecné odpovědnosti za škodu (§ 250 zákoníku práce). Tento typ odpovědnosti se od odpovědnosti zvláštní liší zejména tím, že zaměstnavatel je povinen zaměstnanci prokázat zavinění. Dalším rozdílem je, že rozsah náhrady balosti je škody způsobené z nedbalosti em průomezen čtyřapůlnásobkem stnance, měrného výdělku zaměstnance, kterého dosahoval před vznikem videl by škody. Podle těchto pravidel zaměstnanec odpovídall rovněž odnoceza poškození nebo znehodnoceích proní ochranných pracovních hu odpostředků – v plném rozsahu átu. vídá pouze za jejich ztrátu.

Neomluvená absence

Obsahuje nový zákoník práce podmínku, že zaměstnavatel navatel může posoudit nepřítomnost zaměstnance v prácii jako neomluvenou absenci jen po dohodě s odborovou organizací? Pokud ano, platí to i pro „nečlena“ odborů? ? Ano, tuto podmínku zákoník práce obsahuje a vyjadřuje ji v ustanovení § 348 odst. 3 takto: „Zda se jedná o neomlu-

„K

vené zameškání práce,, určuje zaměstnavatel v dohodě s odborovou organizací. O neomlu-

veném zameškání práce se takto rozhoduje i v případech, kdy zaměstnanec není členem žádné odborové organizace.“ Před účinností nového zákoníku práce (tj. 1. ledna 2007) bylo stejné ustanovení obsaženo v nařízení vlády č. 108/1994 Sb. Často se lze setkat s názorem, že v případě, kdy k dohodě podle § 348 odst. 3 zákoníku práce nedojde, uplatní se ustanovení o neplatnosti právního úkonu, k němuž nebyl udělen předepsaný souhlas příslušného orgánu. Podle § 19 odst. 3 zákoníku práce je takový právní úkon neplatný, jen stanoví-li to výslovně tento zákon, popřípadě zvláštní zákon. Takový názor však nemá oporu v zákoně, a je proto nesprávný. Ustanovení § 19 odst. 3 zákoníku práce totiž dopadá jen na takový projev vůle, který je právním úkonem (§ 18 zákoníku práce). Rozhodnutí o tom, že nepřítomnost zaměstnance v práci bude považována za neomluvené zameškání práce, ovšem právním úkonem není, neboť nejde o takový projev vůle, s nímž by právní předpisy spojovaly vznik, změnu nebo zánik práv a povinností účastníků pracovněprávního vztahu. Jedná se

pouze o skutečnost (tzv. faktický úkon), která je hmotněprávním předpokladem pro právní úkony tam, kde to právní předpisy stanoví, a která není sama o sobě způsobilá přivodit následky mezi účastníky pracovněprávního vztahu. Na uvedeném závěru nic nemění ani to, že podle citovaného ustanovení zákoníku práce to, zda jde o neomluvené zameškání práce, určuje zaměstnavatel v dohodě s příslušnou odborovou organizací. Slova „určuje v dohodě“ zde nevyjadřují smluvní charakter zkoumání důvodů nepřítomnosti zaměstnance v práci, ale součinnost zaměstnavatele a příslušného odborového orgánu a způsob této součinnosti při posuzování povahy nepřítomnosti zaměstnance v práci v jednotlivých případech (zda šlo nebo nešlo o neomluvené zameškání práce). Pokud tedy zaměstnavatel rozhodne v dané věci bez dohody s příslušným odborovým orgánem, nelze považovat nepřítomnost zaměstnance v práci za neomluvenou.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Někdo z nás anonymně selhal

aždý můžeme v životě udělat nějakou chybu. Je ovšem důležité, abychom se k ní uměli včas přihlásit, abychom se za ni jakkoli neschovávali,“ netradičně uvádí pondělní poradu ředitel Macháček. „Mohu dokonce připustit, že jsem někdy někomu z vás ublížil. Určitě však ne vědomě a ne záměrně. To vím zcela nepochybně.“ „Co se s ním děje? Snad se na nás nevalí tsunami,“ snaží se o suchý humor kolegyně Turová. „Ani netuším, co jsme mu zase provedli.“ „Možná mi nebudete věřit, ale každé rozhodnutí, k němuž musím posléze přistoupit, řádně a několikrát promýšlím. Někdy se dokonce trápím tím, jaké závěry a opatření musím přijmout. Není nic snadného plnit funkci ředitele školy. Stále o něco a za něco bojujeme. Rozporujeme. Píšeme žádosti. Prosíme. Jen abychom udrželi školu při životě. Abychom měli dost žáků a nemuseli nikoho propouštět. Jenže dnešní doba k tomu nejenom svádí. Často nařizuje něco, s čím se vnitřně nedokážu snadno ztotožnit. Dobře víte, že už v loňském roce jsem musel propustit dva kolegy, upozorňuji: dobré učitele,“ krátce se odmlčí. „Dosud mě to hodně trápí!“ Ve sborovně zavládlo tíživé ticho. „To už není Macháček, jak ho známe. Trochu si občas zahudruje. Nejednou zanaříká. Nakonec vše s docela lidským úsměvem ustojí a rozumně vyřeší,“ pomyslí si jen pro sebe Hromádka. „Mám tady dopis. Je psaný na počítači. Dostal jsem ho od místního oddělení Policie. Nebudu vám ho dlouze předčítat, protože je… anonymní. Píše se v něm, že jsem si v poslední době zasedl na některé kantory. Jiné prý zase finančně zvýhodňuji. Prý se chlubím tím, jak jsou ve škole nízká osobní hodnocení a jak já pobírám vysoký plat. Nechybí v něm poznámka, že mám nadstandardně vlídný a vstřícný vztah k sekretářce. Prý jezdím služebním autem na soukromé cesty. Policie už zjistila, z kterého počítače v naší škole byl dopis odeslán.“ Sborovnu spoutal hrobový klid. Někdo sklopil zrak až pod stůl. Jiní si nesměle vyměňovali plaché pohledy mezi sebou. Do očí druhého se však nikdo nechtěl podívat. „Když člověk zastává nějakou funkci, musí počítat, že ne všichni ho vždy podpoří a vyjdou mu vstříc. Jen mě mrzí, že někdo z nás takový ostudný dopis odeslal až na krajský úřad a mně neřekl do očí jediné slůvko.“ Roman KANTOR

9

O putovní pohár malého sportovce

J

ako obvykle i letos v květnu pořádala naše mateřská ško-

V

Volný pád LEE CHILD

Marie KURUCOVÁ ZŠ a MŠ Ostrava-Bělský Les

la a potěšila vstřícnost a ochota paní učitelky, která po nástupu z pedagogické fakulty začala Kristýnku učit. Dcera je integrována v běžné Základní škole v Kamenici u Jihlavy. Velmi jsme ocenili přístup pana ředitele, který vyhověl našemu přání neposílat dceru z domu do školy pro sluchově postižené. Všechna přání by byla k ničemu, kdybychom nepotkali paní učitelku Dagmar Klinerovou, která se naší dceři začala věnovat se zájmem. Nebýt jejího profesionálního přístupu v integraci

naší dcery do běžné třídy základní školy, jen stěží by naše dcera byla úspěšná. Jako rodiče si práce paní učitelky velmi ceníme a touto cestou jí chceme poděkovat za nevšední péči a laskavost, s kterou naši dceru na I. stupni základní školy provázela. Jsme si vědomi náročnosti práce a úsilí, které musela paní učitelka věnovat přípravě na vyučování, ve kterém měla nejenom naši dceru, ale i plnou třídu ostatních žáků, a to bez nároku na odměnu. Manželé ČEPOVI

Deset let projektu Pirna

polovině května uspořádalo Gymnázium Friedricha Schillera v Pirně odbornou konferenci a slavnostní matiné u příležitosti 10 let realizace dvojnárodnostního dvojjazyčného česko-německého vzdělávacího projektu. Oslavy se uskutečnily pod patronací obou ministerstev (MŠMT a Saského ministerstva kultu). Projekt se začal připravovat již v roce 1996 a jeho vlastní realizace začala ve

V

Znáte je?

Vážíme si vaší práce a děkujeme

současné době je školství v pohybu, stále se něco mění, nároky na učitele se zvyšují, jen odměny stagnují. A právě v této době je pro rodiče velmi zajímavé, když se setkají s paní učitelkou, pro kterou nic není problém. Před časem se nám narodilo dítě s těžkou sluchovou vadou. Naše dcera na jedno ucho neslyší a na druhém má 90procentní ztrátu sluchu. Sami víme, jak se s ní obtížně komunikuje, pokud nedodržujeme stanovená pravidla. O to víc nás překvapi-

V

la sportovní akci pro děti předškolního věku. Třetí ročník sou-

těže „O putovní pohár malého sportovce“ byl určen pro školky z Ostravy-jih. Děti soutěžily ve třech věkových skupinách, a to v různých disciplínách, například běh, skok do dálky, hod na cíl a skoky v pytlích. S organizací celé akce nám pomohly děti ze základní školy a o zábavný program se postaral Hopsalín. Vyhodnoceny byly všechny disciplíny, vítězná školka si odnesla nejen sladký dort, ale i putovní pohár. Zkrátka nepřišly žádné děti. Všechny dostaly sladkosti, medaile i věcné dárky. Rádi bychom také poděkovali našim sponzorům i rodičům.

školním roce 1998/1999. Dvojnárodnostní studium je šestileté. Na základě výběrového řízení vstupují do projektu čeští žáci po ukončení 6. roku povinné školní docházky. Výběr žáků organizačně zajišťuje Gymnázium Děčín. Výuka probíhá podle společně vytvořeného učebního plánu. Předmět český jazyk a literatura je povinný pro všechny žáky a je také povinným předmětem maturitní zkouš-

ky. Maturitní zkouška opravňuje žáky v souladu s platnými předpisy ke vstupu jak na vysoké školy v České republice, tak na vysoké školy ve Spolkové republice Německo. Úspěšně odmaturovali studenti již tří ročníků a pokračují ve studiu na vysokých školách. V současné době studuje na pirnenském gymnáziu 178 českých a německých žáků, z toho je 82 žáků českých. Dagmar ŠVERMOVÁ

Jedenácté září změnilo Reacherův tulácký život jedním praktickým způsobem. Kromě skládacího kartáčku na zuby s sebou začal nosit průkaz totožnosti s fotografií. Přesto se mu stále daří zůstat téměř nevystopovatelným – nejlépe, jak je to v Americe vůbec možné. Proto když dostane zprávu od člena své staré vojenské jednotky, ví… Co ví, zjistí čtenáři přečtením tohoto thrilleru. A protože přitáhnout žáky ke čtení není jednoduché, možná cesta lákat je prostřednictvím knih podobného typu je dobrá.

Výstava žáků základní umělecké školy

současné době probíhá v Městské knihovně Louny výstava výtvarných prací pod názvem Dárek kolečka. Všechny vystavené práce namalovali, nakreslili a vymodelovali nejmladší žáci Základní umělecké školy Louny, kteří docházejí do projektu ZUŠ Kolečko předškoláků. Tento nový způsob výuky byl v ZUŠ Louny zaveden v roce 2004 a od té doby si získal velikou oblibu u dětí i jejich rodičů. Děti ve věku od tří do

šesti let docházejí každé úterý od 16.00 do 17.30 hodin do ZUŠ, kde mají každý týden jinou výuku. Pravidelně se střídají obory hudební, literárně-dramatický, taneční a výtvarný. Práce na výstavě tedy nejsou vytvořeny dětmi, které chodí každý týden pouze do výtvarného oboru, ale v ZUŠ jsou ve výtvarném oboru pouze jedenkrát za měsíc dvě vyučovací hodiny. I přesto jsou na výstavě vidět krásná dílka, plná radosti a energie.

Děti se ve výtvarném oboru po celý školní rok zaměřily na roční období. Podzim znázorňují veliké obrázky barevných stromů. Zimu představuje symbol Vánoc – ryba. Rybiček vymodelovaných z hlíny a barevně naglazovaných je na výstavě celá řada. Na jaře se rodí zvířátka, a tak jsou na výstavě obrázky různých mláďátek, ale i dospělých zvířat. Léto je teprve před námi, ale už nyní vidíme, že bude plné krásných a barevných kytiček.

Vernisáž s malým programem se konala 6. května na prostranství před knihovnou. Učitelky s dětmi při příležitosti Dne matek a vernisáže přichystaly malý netradiční happening s recitací, zpěvem a taneční pohádkovou diskotékou. Počasí dětem přálo, sluníčko krásně svítilo, děti se bavily, rodiče tleskali, a tak si všichni odnesli příjemný zážitek. Výstava potrvá do konce května. Jindřiška RIEDLOVÁ

10

PETICE

za odstranění nerovnosti v úrovni platů provozních a správních zaměstnanců ve školství

Výsledkem jednání o posílení finančních prostředků v regionálním školství v letech 2008 a 2009 je návrh využít tyto prostředky k navýšení platů pouze u pedagogických pracovníků. Tímto záměrem se ovšem prohlubuje dlouhotrvající problém, kterým je neúnosně nízká výdělková úroveň provozních a správních zaměstnanců ve školství. Tuto skutečnost lze doložit řadou výsledků statistických šetření i skutečností, že 34 procenta platových tarifů z tarifní tabulky uplatňované pro uvedené zaměstnance nedosahuje úrovně minimální a zaručené mzdy. Průměrný plat provozních a správních zaměstnanců školství ve výši 12 369 Kč činil v roce 2007 pouze 55 procent průměrného platu v celé nepodnikatelské sféře České republiky. Rozlišování zaměstnanců ve školství na pedagogické pracovníky a na „ostatní“, jichž se žádná platová úprava nemá týkat, je nutno považovat za neodůvodněné, zásadně nesprávné až diskriminující. Negativní sociální důsledky snižování reálných platů se totiž týkají všech. Provozní a správní zaměstnanci vytvářejí ve školách potřebné a neoddělitelné zázemí pro výchovně vzdělávací proces. Činnosti všech školských zaměstnanců se vzájemně prolínají a každá z nich práci škol ovlivňuje. Snaha o selektivní platová opatření ve školství proto působí negativně. Vyzýváme příslušné státní orgány, aby se platovými poměry provozních a správních zaměstnanců ve školství zabývaly a našly v dohledné době řešení. Nevidíme žádný důvod, aby některé skupiny zaměstnanců byly vylučovány z ústavního práva na spravedlivou odměnu za práci. V Praze dne 23. května 2008

Poř.č.

Jméno

Za Českomoravský odborový svaz pracovníků školství Mgr. František Dobšík, předseda

Příjmení

Bydliště

Podpis

Petiční výbor: Mgr. František Dobšík – Osvobození 802, 165 00 Praha 6, Dagmar Čáslavová – Luká 125, 783 24 Slavětín, František Škápík – Kostnická, 691 51 Lanžhot, Václav Herout – Na Pohoří 575, 285 22 Zruč nad Sázavou Jménem petičního výboru jedná F. Dobšík, Dagmar Čáslavová Petiční archy zasílejte: ČMOS pracovníků školství, nám. W. Churchilla 2, 113 59 Praha 3 Termín: do 30. září 2008

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11

Slunce, voda, vítr, biomasa Otevíráme vzdělávací publikaci ČEZ Hrátky s obnovitelnými zdroji“ „Hrátky V souvislosti s hledáním optimálních energetických zdrojů se v současné době hodně hovoří o obnovitelných zdrojích. Představují prakticky nevyčerpatelný přírodní zdroj, jehož využívání ve větším měřítku podporuje i Evropská unie. Návod, jak lze názorně vysvětlit vlastnosti jednotlivých druhů „zelené energie“ veřejnosti a zejména pak mladým lidem, nabízí publikace „Hrátky s obnovitelnými zdroji“. Tu v roce 2006 vydala v rámci svého vzdělávacího programu energetická společnost ČEZ. Autor brožury RNDr. Jaroslav Kusala v úvodu shrnuje základní poznatky z oblasti obnovitelných zdrojů a uvádí praktické rady, jak uspořit energii v domácnostech. Podstatnou část Hrátek tvoří návody na konkrétní experimenty s vodou, větrem a sluncem.

veřejnost od veřeejn jnost prohlédnout o d 28. května 2008, slavnostní 20008 kdy kd proběhne běh l í otevření centra. Východočeské informační centrum umožní studentům seznámit se s jevy spojenými s obnovitelnými zdroji energie zajímavou a netradiční formou. Bohatá expozice zahrnuje historické vodní a větrné stroje – cenné exponáty zapůjčené Národním technickým muzeem – i moderní zařízení, např. solární panel samočinně se natáčející za sluncem. Žáci si mohou formou hry vyzkoušet funkci solárních autíček nebo „obyčejných“ plachetnic. Seznámí se s principem kotle na biomasu a v podzemí expozice odhalí tepelné čerpadlo, které objektu dodává energii. Interaktivní expozice je doplněna o počítačové hry, jejichž úkolem je prověřit znalosti žáků

– jak je zábavně představit vašim žákům? Některé přístrojky přísttrojky jsou velmi jednoduché jed ednoduché a do jejich jejjic ich stavby „Některé pu ustit i naprostý začátečník. začá čátečník. Návody jsou jsou úmyslně se může pustit zpracovány tak, aby nebyly podrobnou kuchařkou, ale aby jen naznačily možný způsob konstrukce. Dávají tak žákům dostatek prostoru k nalezení vlastního řešení, zkoušení různých materiálů, zapojení vlastní fantazie a zvídavosti,“ vysvětluje koncept Hrátek jejich autor. Každý návod obsahuje všechny potřebné informace pro využití, např. při hodinách fyziky na druhém stupni základních škol, v technických kroužcích apod. Čtenář se dozví, jakého jevu se daný model týká, jaké bude potřebovat materiály k jeho stavbě a co lze pomůckou měřit nebo pozorovat. Text doplňují vtipné ilustrace. Jednotlivé kapitoly se týkají sluneční, vodní nebo větrné energie. V jejich závěru autor uvádí praktické příklady, jako je např. využití pohybové energie větru u plachetnic na moři, a nabízí tipy k návštěvě historických větrných mlýnů nebo vysvětluje skleníkový jev či činnost palivového článku v raketoplánu.

Tip na výlet za poznáním obnovitelných zdrojů Hledáte-li zajímavou příležitost, jak ukázat vašim studentům vlastnosti obnovitelných zdrojů v praxi, vydejte se do nově otevřeného informačního centra zaměřeného právě na tuto problematiku. Centrum se nachází v budově malé vodní elektrárny Hučák v Hradci Králové. Interaktivní naučnou expozici nebo kinosál si bude moci

oblaasti energetických h z oblasti rost stllin. Součástí centceent ntrostlin. ra je i laboratoř a malá učebna, které lze využít podle potřeb návštěvníků, třeba k doplnění výkladu či experimentům s obnovitelnými zdroji. Bez obav také můžete nechat studenty vyzkoušet vyvolat tornádo, neboť informační centrum nabízí první funkční model větrného tornáda v České republice. Exkurzi do informačního centra je možné spojit s prohlídkou téměř 100 let staré a dodnes funkční malé vodní elektrárny Hučák. Návštěvu doporučujeme domluvit předem na tel. č.: 492 110 160 (p. Hanuš, p. Hrdličková). Další informace podá: Ing. Marie Dufková, tel.: 211 042 681, e-mail: [email protected]

O vzdělávacím programu ČEZ Vzdělávací program založila energetická společnost ČEZ před 16 lety v roce 1992 s cílem zvýšit zájem mládeže o studium technických oborů a v budoucnu případně o zaměstnání v této oblasti. Učitelům nabízí účinnou pomoc při zapojování fyzikálních témat do školních vzdělávacích programů. V roce 2006 získaly semináře vzdělávacího programu společnosti ČEZ akreditaci Ministerstva školství a tělovýchovy ČR. Veškeré vzdělávací aktivity jsou poskytovány bezplatně nebo za symbolické ceny. ČEZ je jedinou českou průmyslovou společností, která tak dlouhodobý program na podporu vzdělávání poskytuje.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Pozvánka na nevšední přehlídku workshopů

T

O

Občanské sdružení Aisis zve učitele z Prahy a okolí na nevšední přehlídku workshopů Média tvořivě aneb Jak učit mediální výchovu kreativně, která se koná 6. června 2008 od 9.00 hodin v Masarykově koleji v Praze (ul. Thákurova). Přehlídka je připravována v rámci stejnojmenného projektu, jehož cílem je pomáhat školám při zavádění mediální výchovy do výuky.

+

+

Přehlídka workshopů bude ochutnávkou praktických ukázek, jak s mediální výchovou nakládat v různých vyučovacích předmětech. Účastníky nečeká nudná teorie, ale hlavně praktické zkoušení, modelové situace a ukázky vyučovacích hodin. Dozví se o působení médií a reklamy na dospělé i děti, jak vést redakční tým školního časopisu, o fotografování a vizuální komunikaci nebo si můžou vyzkoušet práci s kamerou při přípravě videa. Jako dárek je pro každého účastníka připravena nová publikace Média tvořivě s 50 lekcemi mediální výchovy v různých vyučovacích předmětech.

Účast na akci je zdarma. Zájemci se můžou přihlásit na www.mediatvorive.cz nebo e-mailem na adrese [email protected]. Informace ke konferenci najdete na www.aisis.cz nebo volejte Helenu Jirákovou tel.: 312 245 818. Vybrat si můžete dva workshopy, jeden dopolední, jeden odpolední. Před akcí vás zkontaktujeme a dohodneme s Vámi, o které workshopy máte zájem. Workshop Videotvorba probíhá po celý den pro stejnou skupinu účastníků.

předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

FRAUS Můj první slovník českého jazyka První slovník svého druhu

OBJEDNACÍ LÍSTEK*

• pro žáky 1. - 3. ročníku základní školy • vložený CD-ROM

Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 21

28. května 2008

Datum: .............................

slovniky.fraus.cz

ISBN 978-80-7238-721-2 120 str. 249 Kč

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 920 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.