VAJDASÁG november 30. Budapest

Határon túli magyarság a 21. században - Konferencia-sorozat a Sándor-palotában, Budapest. 2006. november 30. Identitás-megőrzés tömbben és szórványban

G ábrity Moln ár Ir én: Gábrity Molnár Irén:

IDENTIT ÁSUNK IDENTITÁSUNK NYOM ÁBAN NYOMÁBAN VAJDAS ÁG VAJDASÁG 2006. november 30. Budapest

1 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Elő Előadá adásvá svázlat: - demográ demográfiai helyzetké helyzetkép - nemzetisé nemzetiségi ré részará szarányok - kisebbsé kisebbségi lé léthelyzet - szó szórvá rványsors - oktatá oktatás statisztika, pedagó pedagógushiá gushiány - inté intézmé zményhá nyhálózat - tervek és esé esélyek - konklú konklúzió zió Forrá Forrás: Magyarsá Magyarságkutató gkutató Tudomá Tudományos Tá Társasá rsaság (Szabadka) kutatá kutatási anyaga és archí archívuma

Szerbia lakossá lakosságának nemzetisé nemzetiségi összeté sszetétele Koszovó ó n é lkü ü l 2002 Koszov lk Szerb 83%

Magyar 4%

Egyéb 8% Jugoszlá v 1%

Roma 1%

Bosnyák 2%


Vajdaság etnikai térképe

Vajdasá ág lakossá ágának (2.013.889 2.013.889)) Vajdas lakoss ((2.013.889) Vajdaság lakosságának nemzetisé égi öösszetétele sszeté nemzetis sszetétele - 2002 nemzetiségi


Tanulsá Tanulságos tendencia: tendencia: lakossá lakosságcsere tö törté rténik! nik! A szerbek tö tömegesen betelepü betelepülnek, a kisebbsé kisebbségek emigrá emigrálnak. - Tervezett betelepí betelepítések (koló (kolóniá niák) Tito idejé idejében (180.000 boszniai szerb és montenegró montenegrói), - Miloš Milošević ević idejé idejében a menekü menekültek 3/4 ré része délnyugat Bácská cskában és Szeré Szerémsé mségben telepedett le: le: kb. 250.000 Eredmé Eredmény: Vajdasá Vajdaság lakossá lakosságának 13%13%-a friss menekü menekült! lt! Ma Vajdasá Vajdaságna gnak 2/32/3-a szerb kb. a fele őshonos (autochton), (autochton), a má á sik fele sajá á tsá á m saj ts gos mentalitá mentalitású betelepí betelepített (kolonista, kolonista, imigrá imigráns, ns, vagy menekü menekült). lt). A kisebbsé kisebbségek begubó begubóznak, kommuniká kommunikáció cióhiá hiány

A magyarok szá áma/r ágban: sz ma/réészará szaránya a Vajdasá Vajdas gban: száma/részaránya Vajdaságban: 19001900ban 60 év múlva 1961 40 év múlva 2002

378 634 Növekvő vekvő népszaporulat Vajdasá Vajdasági lakossá lakosság részará szarányá nyában: 26% (+ 70 953) Ettő Ettől kezdve cs csökkenő kkenő népessé pesség szarány: 24% 449 587 Részará (- 159 380) Gyors ütemű temű fogyatkozá ogyatkozás szarány: 14,28%. 290 207 Részará


A mú múlt szá században: Bácská cskában kétszer gyorsabban növekedett a népessé pesség, mint Bánsá nságban, gban, és negyedé negyedével lassabban mint Szeré Szerémsé mségben. gben. A magyarok szá számának csö csökkené kkenését okozta (-50 000 a 9090-es években) : 1. Elvá Elvándorlá ndorlás 2. Gyenge szü születé letési ará arány 3. Asszimilá Asszimiláció ció Szó Szórvá rványé nyélet: A vajdasá vajdasági magyarsá magyarság egyharmada há hátrá trányos nyelvinyelvietnikai helyzetben él. Majdnem a fele (130.000), a szerbsé szerbséggel „nagy felü felületen érintkezve” rintkezve”, az egyre erő és folyamata fele halad. erősödő identitá identitásveszt sveszté

Körzet/község Észak-Bácska Szabadka Topolya Dél-Bácska Óbecse Újvidék Nyugat-Bácska Észak-Bánát Ada Kanizsa Zenta Közép-Bánát Nagybecskerek Dél-Bánát

Összlakosság száma 2002

Magyarok száma 2002

% aránya 2002-ben

200 140 148 401

87 181 57 092

43,56 38,47

38 245

22 543

58,94

593 666 40 987 299 294 214 011 165 881 18 994 27 510 25 568 208 456 132 051 313 937

55 128 20 018 15 687 21 825 78 551 14 558 23 802 20 587 27 842 14 211 15 444

9,28 48,84 5,24 10,20 47,35 76,64 86,52 80,52 13,35 10,76 4,92


A vajdasá vajdasági magyarsá magyarság nem csak szá számossá mosságában, identitá identitástudatá studatában és emberi, közössé sségi jogaiban veszí veszített sokat az elmú elmúlt évtizedek sorá során, sokkalta sú súlyosabb szá számára az a vesztesé veszteség, amelyet viszonylagos gazdasá gazdasági és intellektuá intellektuális erő erőnlé nléte, tá társadalmi szerepe tekinteté tekintetében szenvedett el. A sú súlyveszí lyveszítés, az emigrá emigráció cióval, asszimilá asszimiláció cióval együ együtt, folytató folytatódik. A magyarok gazdasá gazdasági önszervező nszerveződése egyenlő egyenlő a nullá nullával. Szerbiá Szerbiában, a mé még esedé esedékes privatizá privatizáció ciós és vagyonvagyonvisszaszá visszaszármaztatá rmaztatási folyamatok kirekesztettjei és ká kárvallottjai is a kisebbsé kisebbségek.

A magyarok őshonos kisebbség Szerbiában, nemzeti megmaradásuk mégis attól függ, hogy mennyire tudnak alkalmazkodni a többségi nemzet által diktált állami intézkedésekhez, van-e azonnali válaszuk az esetleges diszkriminációra. Például: A továbbtanulás dimenziója nem csak a szándékon múlik, de a hozzáférésen és a helybeli versenyképességen is.


Oktatá Oktatáskutatá skutatás eredmé eredmények: nyek: 1. Gyermek létszá tszámcsö mcsökkené kkenés

ha ilyen rohamosan csö csökken a magyar tanuló tanulók szá száma a közoktatá zoktatásban, sban, akkor 1010-15 év múlva csak a 30003000-3500 fő felett felett szá számlá mláló telepü településeken lesz lesz magyar tannyelvű tannyelvű oktatá oktatás. Színmagyar tagozatú tagozatú általá ltalános iskolai oktatá oktatást csak az 50005000-6000 főt szá számlá mláló helysé helységekben. gekben. 2. Képzé é s lemaradá á s a magyar gyermek pz lemarad tová továbbtanulá bbtanulási hajlama hajlama gyengé gyengébb, bb, mint a tö többsé bbségi nemzeté nemzeté. 3. Szakvá a Szakválasztá lasztás és a tannyelv összefü sszefüggé ggése közgazdasá zgazdasági, mű műszaki/ szaki/informatikai, informatikai, bö bölcsé lcsész képzé pzést válasszá lasszák, utá utána az az egé egészsé szségügyi, gyi, a pedagó pedagógus szakot 4. Tömbö Északmbösödés szak-Bácska és Északszak-Bánát terü területé letén, tanul a magyar középiskolá piskolások 75,76%75,76%-a.

Otthon- és megmaradási stratégia: 1. Élhető szülőföld – munkalehetőség, vállalkozás, életminőség

(lehetetlen a teljes vajdasá vajdasági magyarsá magyarság szá számára egyetlen egysé egységes gazdasá gazdaságpolitikai nemzetstraté nemzetstratégiá giát és viselkedé viselkedési modellt megfogalmazni - többsí bbsíkú tervek)

2. Fenntartható intézményhálózat – oktatás, művelődés, média


Magyar kö középiskolá piskolások szá száma kö közsé zségenké genként megmutatja a tervezhető tervezhető magyar kö középiskolapiskola-központokat Magyar önkormá nkormányzatok nyzatok - tömb

Diá Diákok szá száma

Szabadka (1) Zenta (2) Topolya (3) Kanizsa (4) Óbecse (5) Аda (6) Törökkanizsa (11) Összesen Magyarlakta közsé zségek a szó szórvá rványban nyban Nagybecskerek (7) Újvidé jvidék (8) Csó Csóka (9) Zombor (10) Temerin (12) Összesen

2 309 874 775 609 550 497 134 5 748 299 244 236 196 60 1 035

Feladat: az asszimilá asszimiláció ció, elvá elvándorlá ndorlás fé fékezé kezése – identitá identitásmegö smegörzé rzés az iskolá iskolákban A magyar tanulók száma az összes tanulók részarányában a demográfiailag elvárt (14%) alatt van 12,23

általá ltalános középfokú pfokú

11,15

főiskola

11,25

6,02

egyetem 0

2

4

6

8

10

12

14

-legtöbben a főiskolát választják, nem pedig az egyetemet - a hallgatók 1/3-a tanul (részben) magyarul


A magyar lakossá lakosság iskolai alulreprezentá alulreprezentáltsá ltsága 15 év feletti aktí aktív lakosok - 2002 Egyetemi végzettséggel rendelkeznek

százalék (%)

10.0 8.0 6.0

7.68 5.18 5.71

4.0

8.57

4.17 2.91

1.87 2.04

2.0

1.11

0.0 Vajdaság

Városok Összesen

Szerb

Falvak és egyébb Magyar

Feladatunk:

inté intézmé zményesí nyesítés, minő minőségemelé gemelés Tová Továbbfejleszteni az anyanyelvű anyanyelvű oktatá oktatási há hálózatot: 1. Érettsé rettségit adó adó szakkö szakközépiskolá piskolák és a gimná gimnáziumok preferá preferálása – magyar iskolakö iskolaközpontok 2. Piacigényes szakok és gyakorlatias tudá tudás bevezeté bevezetése 3. Minő szakértelmű rtelmű taná tanárok (permanens Minőségemel gemeléés, szaké tová továbbké bbképzé pzés, szá számítógép-, nyelvtanulá nyelvtanulás) 4. A szó szórvá rványban tanuló tanulók tá támogatá mogatása (szakkollégiumok,, utaztatá utaztatás, ösztö sztöndí ndíjazá jazás) 5. Emelni a tová továbbtanulá bbtanulási szá szándé ndékot – felnő felnőttké ttképzé pzés reformja: tová továbbbb-, átké tképző pző központok


Oktatá Oktatáskutatá skutatási tapasztalatok: 1. Pedagó Pedagógushiá gushiány a közoktatá zoktatásban - legtö legtöbb magyarul tudó tudó általá ltalánosnos- és középiskolai taná tanár a tömbben mbben,, Szabadká Szabadkán, Kanizsá Kanizsán és Topolyá Topolyán hiá hiányzik; nyzik; az átmeneti megoldá megoldások kihatnak kihatnak a taní tanítás minő minőségére! re! 2. A Szerbiá Szerbiában/Vajdasá ban/Vajdaságban élő magyarok a balká balkáni háború ború miatt elhalasztottá elhalasztották a felső felsőoktatá oktatási inté intézmé zményalapí nyalapítási lehető lehetőségeket. geket.

Évtizedes összefogás, munka eredménye: Létrejött az Tartományi alapítású állami

Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar Újvidéki Egyetem keretein belül – 2006 január 31-től Szabadkán. További lépések intézménytámogatás, új szakok…


Magyarorszá agyarországi támogatá mogatások Vajdasá Vajdaságba: gba: - nincs folyamatos, folyamatos, hosszú hosszú távú, inté intézmé zményfenntartó nyfenntartó támogatá mogatás! - csak alkalmialkalmi-kiegé kiegészí szítő támogatá mogatások érkeznek - az eddig kialakult alapí alapítvá tványi támogatá mogatási forma alkalmatlan (ösztö sztöndí ndíjazá jazás) - elő előnyö nyös a magyarorszá magyarországi szaké szakértő rtői közremű zreműködés az egyetemszervezé egyetemszervezésben - és a magyar– magyar–magyar szaké szakértő rtői csoportok folyamatos működteté dtetése a fejleszté fejlesztési tervek kidolgozá kidolgozásában

Vegyes szakértői csoport feladata: Melyek azok az intézmények, finanszírozási formák és kisebbségi közösségépítő stratégiák, amelyek megerősíthetik a határon túli magyar közösségek identitását, javítják versenypozícióikat, összhangba hozhatók a többségi társadalom elvárásaival? Milyen további eszközökre lenne szükség? Áthárítható-e a finanszírozás az EU-ra? Túl kell-e, túl lehet-e lépni a „templom és iskola” identitásőrző szerepén?


Az etnikus leé leépülés alkotó alkotóelemei a szó szórvá rványban: nyban: 1. Demogr áfiai té Demográ térveszté rvesztés asszimilá asszimiláció ció, vegyes há házassá zasságok, elkö elköltö ltözés 2. Gazdasá Gazdasági té térveszté rvesztés leszegé áció leszegényedé nyedés, munkané munkanélkü lkülisé liség, izol izolá ció, esé esélytelensé lytelenség a privatizá privatizáció cióban 3. Politikai té térveszté rvesztés önszervező nszerveződési formá formák leé leépülése, se, szé széthú thúzás 4. A nyelvi té térveszté rvesztés anyanyelvű anyanyelvű iskola hí híján felszá felszámoló molódik az anyanyelvi kollektivitá kollektivitás, értelmisé rtelmiségsorvadá gsorvadás 5. Kulturá Kulturális és mű művelő velődési térveszté rvesztés informá információ ció és közössé sségi élet hiá hiánya, nya, mű művelő velődésisi-, civilcivil-, egyhá egyházi inté intézmé zmények leé leépülése

Magyarságtudatunk a létfenntartás fontossága mögé került - kérdő rdőívezé vezés: szü szülők - 2002 Szí Szívesen kü küldené ldené-e gyermeké gyermekét olyan iskolá iskolába, ahol a magyar kultú kultúra és tö törté rténelem oktatá oktatása kiemelt óraszá raszámban tö törté rténik? válaszok: Szá Szá Száma Százalé zaléka Igen, ez fontos

136

27,8

Igen, de nem fontos (a megé megélheté lhetéshez)

284

58,0

Nem fontos

67

13,7

Összesen

490

100


-A szó szórvá rvány közössé sségekben évente átlagosan nincs kettő kettőnél több művelő velődési esemé esemény, ny, - Az iskolá iskolában összevont alsó alsó tagozatok, vagy csak anyanyelvá anyanyelvápolá polás lé létezik - A magyar napinapi- és heti sajtó sajtó késve érkezik, gyé gyér az Internet kapcsolat - Gyakran csak vendé vendégpapok végzik az egyhá egyházi feladatoka ácsony). eladatokatt (H (Húsvé svét, Kar Kará csony).

Inté Intézmé zményhá nyhálózat a szó szórvá rványban! nyban! 1. kö közoktatá zoktatási iskolakö iskolaközpontok (Újvidé jvidék, Nagybecskerek) Nagybecskerek) 2. művelő ék, Szé velődéshá sházak (Muzslya, Muzslya,Temerin,Marad Temerin,Maradé Székelykeve) kelykeve) 3. magyar mé médiahá diahálózat (sajtó (sajtó, TV, Internet) 4. magyar (nem szlá szláv) katolikus papokat

Esélyegyenlőtlenség a munkaerőpiacon! Feladat: 1. A vállalkozá llalkozási hajlam és a befekteté befektetési ké készsé szség emelé ás, csalá emelése – tőkevonz kevonzá családi vá vállalkozá llalkozások, kezdő kezdő tőke, hitelek biztosí biztosítása 2. Infrastruktú Infrastruktúra fejleszté fejlesztés - beruhá beruházások 3. Érettsé rettségit adó adó szakkö szakközépiskolá piskolákba és a gimná gimnáziumokba jutá jutás preferá preferálása - taná tanárok és tanuló tanulók ösztö sztöndí ndíjazá jazása, utaztatá utaztatása, szakkollé zakkollégiumok rendszere 4. Piacigé Piacigényes szakok és gyakorlatias tudá tudást - emelni a tová továbbtanulá bbtanulási szá szándé ndékot felnő felnőttk ttképzé pzés (permanens tová továbbké bbképzé pzés, szá számítógép-, nyelvtanulá nyelvtanulás)


Cél megá megállí llítani a fiatal szakemberek elvá elvándorlá ndorlását: a vajdasá vajdasági magyar kö közössé sség az elitemigrá elitemigráció ció miatt évente kb. 300 diplomá diplomás értelmisé rtelmiségirő giről kénytelen lemondani! ! lemondani 1. Komplex fejleszté fejlesztési tervek kellenek a helyi infrastruktú infrastruktúra és az emberi erő erőforrá forrás erő erősítéséről 2. Korlá Korlátozni a gazdasá gazdasági emigrá emigráció ciót – vállalkozá llalkozási lehető lehetőségek kisté kistérsé rségenké genként és falun (szó (szórvá rvány munkané munkanélkü lkülisé liség: 4040-50%)!

KONKLÚZIÓK: BERUHÁ BERUHÁZÁSOK – ÉLETMINŐ LETMINŐSÉG 1. A teljességigényű, működőképes infrastruktúra 2. Regionális fejlesztési és kutatóintézeti hálózat kialakítása – a beruházási és vállalkozási hajlam emelése 3. Együttműködő – határon át nyúló, magyar nyelvű médiahálózattal folyamatosan informálni, közösségbe vonzani a magyar nyelvterületet OKTATÁ OKTATÁS - INTÉ INTÉZMÉ ZMÉNYTÁ NYTÁMOGATÁ MOGATÁS 1. Az anyanyelvű oktatás- és a művelődési intézmények hálózati fenntartása 2. A Kárpát-medencében egy nemzeti felnőttképzés, felsőoktatási stratégia és együttműködés kidolgozása (folyamatos anyaországi és a határon túli szakemberi közreműködés)


A gazdasági fejlesztés a kistérségekben és az oktatástámogatás közös metszete a kitörési programoknak. A munkahelyteremtés és a humánerő fejlesztés a nyitást és a rugalmas alkalmazkodáskészséget jelenti.

Concordia parvae res crescunt, discordia maximae dilabuntur Egyetértéssel a kicsik is naggyá lesznek, széthúzással a legnagyobbak is elenyésznek


VAJDASÁG november 30. Budapest

Recommend Documents