V PRO COLLEGE REGIO NIJMEGEN

PROFIEL SCHOOLDIRECTEUR M/V PRO COLLEGE REGIO NIJMEGEN

Voor meer info over de functie: Bureau ‘voor het onderwijs’ ondersteunt Pro College regio Nijmegen in deze procedure. Dit uitgebreide functieprofiel kunt u op de website www.voorhetonderwijs.com via ‘vacatures actueel’ downloaden. Ook staat het profiel op www.Procollege.nl . Voor overige vragen kunt u contact opnemen met adviseur mevrouw Lutein Schotel, via het telefoonnummer (06) 26 850 775. Voor sollicitatie: U kunt uw belangstelling voor deze functie aan ons kenbaar maken door het sturen van een brief en curriculum vitae naar [email protected] . Wij ontvangen uw reactie graag voor 30 april 2016. Een assessment kan deel uitmaken van de procedure.

Nijmegen, 16 april 2016

Niets uit dit profiel mag zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van Pro College gereproduceerd worden. Acquisitie naar aanleiding van deze vacature stellen wij niet op prijs.

Pro College Bestuur, Postbus 158, 6500 AD Nijmegen, (024) 329 57 23, [email protected], www.procollege.nl Dennenstraat 21, 6543 JP Nijmegen

INHOUDSOPGAVE

Pag.

1

PRO COLLEGE REGIO NIJMEGEN

1

2

ORGANISATIE

4

3

DE FUNCTIE

7

4

DE GEWENSTE CAPACITEITEN/ ERVARING

9

5

DE ARBEIDSVOORWAARDEN

10

6

DE SELECTIEPROCEDURE

10

BIJLAGE: STRATEGISCH BELEID PRO COLLEGE REGIO NIJMEGEN

P r o C o l l e g e / P r o f i e l S c h o o l d i r e c t e u r

INLEIDING

In verband met de pensionering van één van de schooldirecteuren is Pro College regio Nijmegen op zoek naar een nieuwe schooldirecteur. Dit document is bedoeld om kandidaten inzicht te verschaffen in de belangrijkste taken, verantwoordelijkheden en vereisten voor de functie van schooldirecteur van twee scholen voor Praktijkonderwijs gevestigd in Nijmegen en omgeving. Daartoe wordt ingegaan op de missie van de organisatie, het onderwijs, de kenmerken van de organisatie en de organisatieopbouw van Pro College regio Nijmegen. Voorts wordt een beschrijving gegeven van de functie, de gewenste capaciteiten/ervaringen en de arbeidsvoorwaarden. Besloten wordt met een beschrijving van de selectieprocedure. Verdere informatie en actuele zaken kunt u vinden op de informatieve website van Pro College regio Nijmegen (www.procollege.nl). Deze informatie geeft een goed en aantrekkelijk beeld van de inhoud en context waarmee u te maken krijgt. Wellicht ten overvloede vermelden we nog dat overal waar “hij” staat, natuurlijk ook “zij” gelezen kan worden.

P r o C o l l e g e / P r o f i e l S c h o o l d i r e c t e u r

1

PRO COLLEGE REGIO NIJMEGEN Sinds 1998 kent het voortgezet onderwijs - naast vwo, havo en vmbo - ook praktijkonderwijs. Bij wet heeft het praktijkonderwijs de opdracht ervoor te zorgen dat leerlingen die niet in staat zijn beroepsonderwijs te volgen, toch op de arbeidsmarkt kunnen functioneren. Het is de bedoeling dat zij na het verlaten van de school een baan hebben, zelfstandig kunnen wonen en hun vrije tijd op een zinvolle manier besteden. Het praktijkonderwijs is eindonderwijs voor leerlingen waarvan na onderzoek is gebleken dat zij recht hebben op deze vorm van voorgezet onderwijs. Het onderzoek richt zich op de intelligentie en er wordt een didactisch onderzoek afgenomen. Het IQ van de praktijkschoolleerling ligt tussen de 55 - 80. Uit een didactisch onderzoek van de leerling moet blijken dat hij of zij een leerachterstand heeft van tenminste drie jaar, gemeten vanaf groep 8 basisonderwijs. Het didactisch onderzoek bestaat uit testen op leesniveau, spelling, rekenen en begrijpend lezen. Vaak kunnen deze leerlingen zich niet zo goed concentreren. Ze bereiken de beste resultaten in de praktijk, waarbij ze leren door doen. Het praktijkonderwijs speelt daarop in. Het praktijkonderwijs biedt elke leerling een programma op maat. Daarbij werkt men bij Pro College in termen van kwaliteiten, dromen en talenten van leerlingen. Er is veel aandacht voor het leren in de praktijk. Het praktijkonderwijs eindigt in het schooljaar waarin de leerling 18 wordt. Tijdens het vijf jaar durende praktijkonderwijs wordt de leerling via stages, theorie- en praktijkvakken toegeleid naar arbeid of naar arbeid en aanvullende scholing (circa 20% gaat door naar ROC niveau 1 en soms niveau 2). Er wordt ook veel aandacht besteed aan sociale redzaamheid. Praktijkonderwijs is er, naast het toeleiden naar arbeid, zeker ook op gericht de leerlingen competenties te laten ontwikkelen die zij na de school nodig hebben op het gebied van o.a. wonen, burgerschap en vrije tijdsbesteding. In het praktijkonderwijs is de leerling de maat. Het praktijkonderwijs gaat uit van de mogelijkheden van de leerling en leert hem omgaan met zijn mogelijkheden en onmogelijkheden. Het onderwijs volgt als het ware de leerling. Iedere leerling heeft een individueel ontwikkelingsplan. Een goede leerlingbegeleiding is hierbij onontbeerlijk. Er bestaat dan ook een uitgebreide begeleiding door docenten, mentoren/ leerlingbegeleiders / praktijkbegeleiders, zorgcoördinatoren, een orthopedagoog en een maatschappelijk werker. Zij richten hun aandacht niet alleen op aanleg, capaciteiten en prestaties, maar ook is er aandacht voor de vorming van de 1 Pro College / Profiel Schooldirecteur

leerling door het bijbrengen van normen en waarden. Men stelt alles in het werk om een veilige school te zijn met veel activiteiten op allerlei gebied. Een school die stimuleert tot leren in een plezierige en betrokken sfeer. Het onderwijs voor de circa 550 leerlingen van Pro College is kleinschalig georganiseerd. Pro College heeft vier scholen en een Kernteam Werk: •

Pro College Bemmel (ca. 12 medewerkers en 80 leerlingen)

•

Pro College Boxmeer (ca. 25 medewerkers en 135 leerlingen)

•

Pro College Nijmegen (ca. 45 medewerkers en 250 leerlingen)

•

Pro College Wijchen (ca. 15 medewerkers en 100 leerlingen)

•

Kernteam Werk (ca. 8 medewerkers)

Onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel totaal ongeveer 85 fte. Onderbouw Bij Pro College maken we een onderscheid in onderbouw en bovenbouw. De eerste twee jaren vormen de onderbouw. Leerlingen krijgen een breed pakket aan theorie- en praktijkvakken, zodat ze ontdekken waar hun eigen voorkeuren, mogelijkheden en talenten liggen. Theorievakken zijn Nederlands, Engels, rekenen, cultuur en maatschappij, ICT, mens en omgeving. Praktijkvakken zijn koken en serveren, groen, techniek, facilitair, detailhandel, voorbereiding op individuele stage en sport. Vanaf het allereerste begin besteden we veel aandacht aan de voorbereiding op de stage en aan de ontwikkeling van competenties die de leerling nodig heeft. We begeleiden iedere leerling naar zelfstandigheid en zelfredzaamheid. Bovenbouw In de bovenbouw (het derde, vierde en vijfde jaar) kiezen leerlingen aan het einde van het derde jaar één van de praktijkopleidingen van Pro College. In die richting behalen ze een certificaat of diploma. Elke school van Pro College biedt een aantal praktijkopleidingen. Het kan zijn dat een leerling daarom in de bovenbouw voor de praktijkvakken naar een andere locatie gaat. Daarnaast lopen bovenbouwleerlingen vanaf het vierde jaar twee of drie dagen per week stage. In het vijfde jaar ligt de focus op uitstroom naar werk. Leerlingen kunnen in de bovenbouw kiezen voor een praktijkopleiding in een van de vier sectoren: sector Techniek (assistent houtbewerker & machinaal houtbewerker, bouwtechniek, metaaltechniek), sector groen, sector facilitair, sector economie (detailhandel, horeca, logistiek). 2 Pro College / Profiel Schooldirecteur

Stage Stage is de beste manier om leerlingen voor te bereiden op de arbeidsmarkt. Vanaf het eerste jaar krijgen leerlingen daarom het vak Voorbereiding op Individuele Stage (VOIS). Bij dit vak voeren de leerlingen opdrachten uit om arbeidscompetenties te ontwikkelen, zowel individueel als in groepjes. Daarnaast organiseert Pro College allerlei activiteiten, zoals bedrijvenbezoeken en banenmarkten, om de leerlingen goed voor te bereiden op de stage die ze tijdens het vierde en vijfde jaar lopen. Tijdens die stage werken ze twee of drie dagen in de week bij een bedrijf, winkel of instelling. De leerlingen doen werkervaring op en leren zelfstandig te worden. Leerlingen die na de praktijkschool een vervolgopleiding gaan volgen, of via een begeleidingstraject elders geplaatst worden, worden gedurende twee leerjaren gevolgd. Voor leerlingen die bij het verlaten van de school een baan hebben, is het de bedoeling te helpen dat werk te behouden (job–keeping). Indien nodig stelt de school daarvoor een nazorgplan op. De scholen van Pro College scoren allemaal (ruim) voldoende bij de onderwijsinspectie.

3 Pro College / Profiel Schooldirecteur

2

ORGANISATIE

Het managementteam is verantwoordelijk voor het dagelijkse

Organisatiestructuur

Pro College bestaat uit enthousiaste en betrokken medewerkers die bewust hebben gekozen voor het praktijkonderwijs. Toezicht, bestuur en uitvoering zijn, conform de richtlijnen van ‘Good Governance’, duidelijk van elkaar gescheiden. Zo krijgt iedere medewerker de ruimte en verantwoordelijkheid om te doen waar hij goed in is. Er is een Raad van Toezicht die bestaat uit vier leden en een voorzitter. De Raad van Toezicht controleert en adviseert de bestuurder. De bestuurder is eindverantwoordelijk voor de stichting en de organisatie van Pro College.

Directie Het managementteam van de stichting bestaat uit de bestuurder en 2 schooldirecteuren. De ene schooldirecteur is verantwoordelijk voor Pro College Boxmeer en Pro College Nijmegen. De andere directeur voor Pro College Bemmel, Pro College Wijchen en het Kernteam Werk. Gezamenlijk zijn de twee directeuren verantwoordelijk voor het management van de scholen. In aansluiting daarop heeft ieder MT-lid een aantal inhoudelijke (veelal bovenschoolse) portefeuilles. Daarbij valt te denken aan personeel en organisatie, Arbo, onderwijs of kwaliteit. Daarnaast is elke directeur eindverantwoordelijk voor het primaire proces en de ontwikkeling daarvan op de (eigen) scholen. Het managementteam functioneert onder de verantwoordelijkheid van de bestuurder. Personeel In de groep Onderwijzend Personeel zijn docenten theorie/ praktijk, zorgcoördinatoren en kernteamcoördinatoren werkzaam. Het onderwijsondersteunend personeel bestaat onder meer uit trajectcoaches, orthopedagogen, maatschappelijk werksters, administratieve medewerkers en conciërges. Bij Pro College werken we met een bovenschoolse Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. 4 Pro College / Profiel Schooldirecteur

Kernteams Onderwijs op maat voor de leerlingen vraagt een grote mate van flexibiliteit van de docenten en de organisatie. De keuzes zijn immers elk schooljaar anders. De organisatie van de praktijkvakken heeft ook gevolgen voor de samenstelling van de groepen bij de andere lessen. Daarnaast geldt per praktijkvak een minimum van twaalf en een maximum van zestien leerlingen. Bij Pro College wordt gewerkt met verantwoordelijkheden laag in de organisatie. Met andere woorden de docenten zijn, binnen bepaalde grenzen, zelf verantwoordelijk voor de inhoud en wijze van lesgeven en overige beslissingen over hun vak. Daarom wordt er gewerkt in kernteams. Een kernteam is een groep docenten die verantwoordelijk is voor de lessen aan een aantal klassen, bijvoorbeeld die van de onderbouw (eerste twee jaar) of bovenbouw per locatie. Ieder kernteam heeft een eigen kernteamcoördinator. De uitgangspunten van de kernteams zijn: •

eigen verantwoordelijkheid dragen;

•

resultaatgericht en planmatig werken;

•

het bevorderen van een professionele cultuur waarin men elkaar aanspreekt op (gedeelde) verantwoordelijkheid, initiatieven neemt en acties oppakt.

Staf De kernteams, het managementteam en de bestuurder krijgen ondersteuning van een professionele staf. In deze staf voorzien we in ieder geval in expertise op personeel & organisatie, huisvesting, financiën en ICT. De staf valt onder de verantwoordelijk van de bestuurder.


Cultuur De cultuurkenmerken van Pro College zijn bijzonder. Medewerkers zijn mondig en in hoge mate betrokken. Een dergelijk klimaat schept verplichtingen. Het vraagt van jezelf een vergelijkbare houding en bewustzijn van de belangrijke rol die Pro College vervult voor deze kwetsbare groep leerlingen. Het vraagt er ook om als leidinggevende de mensen de ruimte te gunnen en te faciliteren om ze zelf hun prestaties te laten leveren. Men is trots op wat er de afgelopen jaren bereikt is maar er zich ook van bewust dat de nodige stappen in de verdergaande professionalisering nog moeten worden gezet. Daarbij zal ook het personeelsbeleid zich verder baseren op de kwaliteit van mensen.


3

DE FUNCTIE

De schooldirecteur is integraal verantwoordelijk voor zijn scholen en het Kernteam Werk. Samen met de op de scholen aanwezige kernteams zal hij aan onderwijsontwikkeling, pedagogische aanpak en de verbinding tussen de kernteams weten vorm te geven. In het kader van de verantwoordelijkheden zo laag mogelijk in de organisatie leggen gaat het daarbij met name om de aansturing en niet om zelf de uitvoering ter hand te nemen. Dat kan wel betekenen kritisch doorvragen en zeker de voortgang van de processen goed bewaken. Daarbij kan en zal hij de sleutelfuncties van zorgcoördinator en kernteamcoördinatoren goed betrekken. Daarnaast onderhoudt hij contacten met de voor de scholen relevante bedrijven en organisaties en weet hij de externe input te vertalen naar het onderwijs. Op bovenschools niveau zal hij gemiddeld één dag per week besteden aan projecten en beleidsontwikkeling zoals bijvoorbeeld personeelsbeleid (professionalisering, mobiliteit etc.), nieuw taakbeleid, stagebeleid en/of kwaliteitsbeleid. Eveneens zal hij betrokken worden bij het uitvoerbaar krijgen van weten regelgeving. In 2012 heeft Pro College strategische doelstellingen geformuleerd (zie bijlage). Daar is de organisatie goed mee op weg maar is er nog niet. De schooldirecteuren zijn er verantwoordelijk voor dat de professionaliseringsslag doorgaat en de in gang gezette ontwikkelingen worden geborgd. Het gaat hierbij niet om nieuwe veranderslagen maar juist om de ingezette professionaliseringsprocessen verder tot goede resultaten te brengen. De te benoemen schooldirecteur kan de medewerkers daarbij motiveren en weet ze te bewegen. Het leggen en onderhouden van, ook informele, contacten is een belangrijk onderdeel van de functie. Hij zal op het snijvlak van alle posities en belangen opereren. Hij zal daarbij het effect van zijn handelen moeten kunnen doorzien en voeling moeten houden met de specifieke wensen en verwachtingen. Hij moet dus ook hierin de nodige flexibiliteit bezitten om snel “te kunnen schakelen” (weten wat er gevraagd wordt, begrijpen en beslissen). Dat betekent tevens de juiste verbindingen kunnen leggen met de verschillende niveaus binnen de organisatie en met voldoende organisatiesensitiviteit weten om te gaan met zowel praktische als beleidsmatige problemen. In lastige situaties zal hij daadkracht met overtuigingskracht weten te combineren en zal hij zeer zorgvuldig omgaan met gevoelige informatie. 7 Pro College / Profiel Schooldirecteur

De schooldirecteur moet een voor iedereen duidelijk aanspreekbaar persoon zijn. Hij zal zowel goed moeten kunnen organiseren als goed kunnen communiceren. Hij stelt aan de hand van zijn analyses en na overleg de prioriteiten vast. Hij weet deze met enthousiasme maar ook met duidelijkheid aan de mensen over te brengen. De schooldirecteur moet dus over aantoonbare leidinggevende capaciteiten beschikken waarin het samenbindende aspect duidelijk naar voren komt. Bij de uitvoering van de werkzaamheden zal de schooldirecteur de gewenste verhouding tussen delegeren en control weten te verwezenlijken. Daarbij zal hij oog hebben voor het samenwerken, het ontwikkelen en het verder stimuleren van de medewerkers en kan hij coachend leidinggeven. Tegelijkertijd zullen besluitvaardigheid en overtuigingskracht vereist worden. Daarnaast wordt van hem een beleidsmatige inbreng verwacht zowel naar het Management Team als naar de bestuurder. Een belangrijke taak van de directieleden is het integrale management van Pro College en het juist adviseren van de bestuurder op hun eigen aandachtsgebied. De schooldirecteur zorgt voor de verbinding tussen beleid en de praktijk. Hiertoe adviseert hij de bestuurder over de effecten, mogelijkheden en haalbaarheid van het beleid. In afstemming met de collega-directieleden vindt overleg plaats betreffende strategische beleidsvorming voor Pro College. Hij organiseert binnen de scholen overleg, zodat mogelijke knelpunten voor de invoering van het beleid vooraf worden gesignaleerd en opgelost. Samengevat: Het primaire proces van Pro College bestaat vooral uit mensenwerk. Mensen zijn het belangrijkste kapitaal van de organisatie. De schooldirecteur is in staat expliciet te maken welke bijdragen van groepen medewerkers en van de medewerker als individu worden verwacht. Hij motiveert en inspireert en toont erkenning en waardering voor goede prestaties. De schooldirecteur is loyaal aan de organisatie en straalt vertrouwen en respect uit naar zijn medewerkers. Hij spreekt medewerkers waar nodig aan op hun functievervulling en stelt aan de orde wanneer prestaties of gedrag niet voldoen aan de gestelde eisen. Hij stimuleert interne en externe samenwerking en vervult zelf een voorbeeldfunctie op dit vlak. Het resultaat van zijn handelen is dat de doelen van Pro College op een wenselijke wijze worden behaald. Hij brengt daarom mensen samen op hun verschillende werkterreinen en zorgt voor uitwisseling van kennis en kunde. Hij weet verbindingen te realiseren binnen en tussen de kernteams en de scholen.


4

DE GEWENSTE CAPACITEITEN/ ERVARING

Door Pro College zijn de volgende persoonseigenschappen, onderverdeeld in gedragscriteria en competenties, geformuleerd, die een indicatie kunnen zijn voor een succesvolle uitoefening van de functie. Competenties (kennis en kunde) •

Academisch/ HBO werken denkniveau

•

Aantoonbare leidinggevende kwaliteiten

•

Aantoonbare affiniteit met onderwijs, bij voorkeur met praktijkonderwijs.

De gewenste gedragscriteria: •

Organisatiesensitiviteit: Onderkent invloed en gevolgen van (eigen) beslissingen of activiteiten op onderdelen van de organisatie.

•

Samenbindend leiderschap: Het vermogen hebben binnen een groep samenwerking en synergie tot stand te brengen en te stimuleren.

•

Initiatief: De capaciteit hebben om uit zich zelf te handelen.

•

Besluitvaardigheid: Is in staat één te volgen strategie voor zichzelf (en anderen) te selecteren, ook op basis van beperkte informatie.

•

Delegeren en controleren: Is in staat een medewerker aan te spreken op zijn verantwoordelijkheid, verantwoordelijkheid over te dragen aan een medewerker, met de daarbij behorende aanwijzingen en zonodig corrigerend op te treden. Maakt afspraken en bewaakt deze.

•

Overtuigingskracht Is in staat anderen te overtuigen van een bepaald standpunt en instemming te krijgen met bepaalde plannen, ideeën en producten.

Samengevat, iemand die te kenmerken is als: - een leider, die integrale verantwoordelijkheid kan dragen; - een inspirator met visie, drive en hart voor onderwijs; - flexibel, doortastend en stabiel; - een collega die strategisch en beleidsmatig kan denken en handelen; - authentiek, organisatiesensitief is en daarmee draagvlak en vertrouwen creëert. 9 Pro College / Profiel Schooldirecteur

5.

DE ARBEIDSVOORWAARDEN

Het salaris bedraagt afhankelijk van ervaring, kwaliteiten en leeftijd op voltijd basis, maximaal € 84.570,-- bruto per jaar (schaal 14 CAO-VO), inclusief eindejaarsuitkering van 7,4% en

vakantiegeld. Er is sprake van een aantrekkelijk pakket secundaire arbeidsvoorwaarden.

6.

DE SELECTIEPROCEDURE De feitelijke selectie kent drie fasen: 1.

Voorselectie

Geschikte kandidaten worden op papier gepresenteerd aan de selectiecommissie. De

selectiecommissie beslist welke kandidaten worden uitgenodigd voor een gesprek bij Pro

College.

2.

Eerste gespreksronde op 19 mei 2016 Kandidaten die uitgenodigd worden voor gesprekken bij Pro College zullen in deze ronde gesprekken voeren met de selectiecommissie en een adviescommissie, waarin de verschillende geledingen van de organisatie participeren.

3.

Tweede gespreksronde op 26 mei 2016

In overleg met de adviescommissie besluit de selectiecommissie welke kandidaten

uitgenodigd worden voor de tweede gespreksronde. In de tweede gespreksronde zal een

voorbereidingsopdracht / presentatie onderdeel zijn van de selectieprocedure.

Een assessment kan deel uit maken van de selectieprocedure. Gestreefd wordt naar een afronding van de selectieprocedure vóór 1 juni 2016


De afgelopen jaren is er in het kader

Wat wordt onze koers? Dat hebben

van het strategisch beleidsplan &

we vastgelegd in zeven strategische

meerjarenperspectief 2007-2012 van

doelen. Die vormen het kader voor de

de Stichting Praktijkonderwijs veel

komende jaren en zijn voor ons niet

geïnvesteerd in de kwaliteit van het

vrijblijvend. Daar gaan we voor.

onderwijs en het professionaliseren van de organisatie. Dat heeft merk-

Maar het moet voor een ieder

baar zijn vruchten afgeworpen. In de

ook duidelijk zijn waar de Stichting

onderzoeken van de onderwijsinspectie

Praktijkonderwijs voor staat. Wat

scoren al onze scholen inmiddels vol-

is ons bestaansrecht en wat is onze

doende en zijn onze opbrengsten

identiteit? Dat hebben we verwoord

goed. We zijn financieel

in onze missie en onze kern-

gezond. Van de andere

waarden. Die vormen

kant laten de resul-

samen de uitgangs-

taten van de

punten van ons

ProZo-enquetes zien dat onze leerlingen en ons personeel

handelen.

TOEKOMST

Voor onze leerlingen verloopt hun

nog genoeg

(school)loopbaan

ruimte zien voor

niet altijd vanzelf-

verbeteringen.

sprekend goed. Juist daarom is het extra be-

De Stichting Praktijkonderwijs bevindt zich in een

langrijk dat we blijven investeren in onze leerlingen, in hun

overgangsfase. Het fundament is op

dromen en in hun kansen. Door onze

orde maar dat vinden we niet genoeg.

strategische koers willen we dit reali-

Wij willen het beste voor onze leer-

seren. Iedereen die daar een bijdrage

lingen en medewerkers realiseren en

aan levert of gaat leveren – binnen

daarvoor is het nodig dat wij ons verder

en buiten onze organisatie – wil ik

ontwikkelen. Wij zijn ambitieus en dat

daarvoor hartelijk bedanken.

willen we graag met u delen. In deze notitie schetsen we een beeld van onze doelen voor de komende

Eric Bouwens

jaren. Wat willen we gaan bereiken?

bestuurder

stichting praktijkonderw

egio nijmegen begeleidt el

leerling naar werk en/of

omen om zo een bestaan op MISSIE

kunnen bouwen in onze De Stichting Praktijkonderwijs

regio Nijmegen begeleidt elke

leerling naar werk en/of inkomen om zo een bestaan op te kunnen bouwen in onze

samenleving de stichting samenleving.

praktijkonderwijs regio

megen begeleidt elke leer

naar werk en/of inkomen

ONZE IDENTITEIT Om goed te kunnen functioneren hebben mensen en organisaties een eigen identiteit nodig. Waarvoor staan wij? Waar geloven wij in, wat verbindt ons en wie willen we zijn? Onze identiteit komt tot uitdrukking in kernwaarden. Onze kernwaarden zijn de belangrijkste waarden binnen onze organisatie en fungeren als ons ethisch kompas. Zij geven inhoud en richting aan onze doelen en ons handelen.

KERNWAARDEN

Trots en plezier Wij vinden het belangrijk dat leerlingen, medewerkers, ouders en andere betrokkenen trots zijn op de school. Daarmee bedoelen we naast de leeromgeving ook vooral trots op wat we doen en bereiken. Leerlingen en medewerkers zijn trots op zichzelf. Zij bouwen zelfvertrouwen op door succeservaringen en waardering van anderen. En uiteraard werken en leren wij met plezier en humor.

Leren Leren is de kern van

Flexibiliteit

waar het in onze organisatie om

Als organisatie

draait. En dat geldt zowel voor de

moeten wij in kunnen

leerlingen als voor de medewerkers.

spelen op veranderende

Dus verwachten wij van iedereen een positieve

omstandigheden. Maar ook

houding om te willen verbeteren en te leren.

als medewerker en als

Leren doe je samen, namelijk van en met elkaar.

leerling moet je dat

Communicatie en voorbeeldgedrag zijn daarbij

kunnen.

belangrijke voorwaarden. Maar ook zelfreflectie en het geven van feedback beschouwen wij als belangrijke leermiddelen. Kenmerkend voor onze leerlingen is dat zij leren door te doen. Leren moet dus betekenisvol en levensecht zijn.

Ambitieus Wij willen het maximale halen uit leerlingen en medewerkers. Alle mogelijkheden en talenten willen we benutten. Dat betekent dat we ook eisen en doelen stellen aan anderen en aan onszelf. Die eisen en doelen zijn uitdagend en stimulerend. We denken in mogelijkheden en niet in beperkingen en zijn innovatief in het bedenken van oplossingen.

Respect Wij werken samen op basis van wederzijds respect. We erkennen en accep-

Eigenaarschap Leerlingen en medewerkers zijn in staat om zelf keuze’s te maken en daar zelf verantwoordelijkheid voor te nemen. Leerlingen en medewerkers zijn be trokken bij hun eigen (leer-)loopbaan en bij de school.

teren dat er verschillen kunnen zijn. Er is vertrouwen en iedereen voelt zich veilig. Door openheid, vertrouwen en veiligheid is het mogelijk om anderen aan te spreken en aangesproken te worden.

nancieel gezond continuïte

ewaarborgd focus op wer

in control op alle niveaus

vengemiddeld goede rakti

school professionele leerDOELEN

omgeving veilige school voor

dereen onderwijsvisie me

ambitie financieel gezond

tinuïteit gewaarborgd f

REALISEREN VAN ONZE MISSIE Om onze missie te realiseren hebben we voor de periode 2012 – 2017 een duidelijke strategische koers vastgesteld. Wij hebben ambitieuze doelen geformuleerd. We hebben met name geformuleerd wat we willen gaan bereiken. Hoe we dat gaan bereiken leggen we vast in jaar- en schoolplannen.

Financieel gezond en de continuïteit is gewaarborgd Net als de rest van het VO hebben ook wij te maken met bezuinigingen en teruglopende financiële middelen. Dat betekent dat we doorlopend de balans tussen inkomsten en uitgaven moeten bewaken. Onder andere op basis van gedegen meerjarenbegrotingen en gedegen risicomanagement. Daarbij hanteren we als doel dat onze financiële positie zodanig is dat wij in staat zijn (en blijven) om financiële tegenvallers op te vangen, dat we kunnen blijven investeren in de kwaliteit van ons onderwijs en in de kwaliteit van het personeel en de organisatie. Om dit te realiseren zal de financiering van onze structurele activiteiten gebaseerd moeten zijn op onze structurele inkomsten. Met een ‘open mind’ kijken we naar de kansen en mogelijkheden die nieuwe ontwikkelingen ons bieden.

‘In control’ op alle niveaus Wij vinden het belangrijk dat we op alle niveaus in de organisatie zorgen voor borging, professionalisering en kwaliteitsverbetering. Daarom ver wachten we van iedereen, van individuele medewerker tot Raad van Toezicht, dat er gewerkt wordt op basis van de kwaliteitscyclus Plan-Do-Check-Act (PDCA). We hebben een professionele Planning & Control-cyclus (P&C-cyclus) die onze bedrijfsvoering ondersteunt en tijdig (management-) informatie oplevert voor het formuleren of aanpassen van beleid. Tevens zorgt de P&C-cyclus er voor dat er tijdige en juiste informatie voorhanden is voor het uitoefenen van controle en toezicht. Stichtingsbrede uniformering en standaardisering, daar waar mogelijk, vinden we belangrijk omdat het zorgt voor effectiviteit en efficiency en zorgt voor duidelijkheid voor leerlingen en personeel. Wij vinden het vanzelfsprekend dat we blijven voldoen aan wettelijke eisen en voorschriften.

Professionele leeromgeving

Focus op werk

Onze huisvesting is eigentijds en

naar werk en/of inkomen. Dat betekent dat we

passend bij modern praktijkonderwijs

onze leerlingen begeleiden naar werk tot en met

en draagt daardoor op een positieve

het realiseren van een (gesubsidieerde) arbeids-

manier bij aan onze uitstraling en ons

overeenkomst. Daarvoor is het nodig dat ons onder-

Onze missie is het begeleiden van iedere leerling

imago. Het niveau van professioneel

wijs goed aansluit op de mogelijkheden die er zijn

handelen van ons personeel is eigen-

op de arbeidsmarkt voor onze leerlingen. En dat wij

tijds en past bij modern praktijkonder-

zorgen voor een goede verbinding tussen stage –

wijs en draagt daardoor op een posi-

praktijk – theorie.

tieve manier bij aan:

Wij werken intensief samen met alle partijen op

* doelstellingen van de organisatie; * onze uitstraling en ons imago. *

de arbeidsmarkt en onze netwerken zijn optimaal

resultaten van leerlingen;

gericht op het realiseren van arbeidsmogelijkheden voor onze leerlingen.

STRATEGIE

Bovengemiddeld goede praktijkschool De Stichting Praktijkonderwijs is, als een van de weinige organisaties voor praktijkonderwijs in Nederland, volledig zelfstandig. Daardoor kunnen wij binnen de wettelijke kaders en mogelijkheden zelf ons beleid vormgeven en keuze’s maken. Dat geeft een belangrijke meer waarde voor onze leerlingen en medewerkers. Daarom willen wij een bovengemiddeld goede praktijkschool worden. Daarmee bedoelen we dat: in de ProZo tevredenheidsonderzoeken voor leerlingen, personeel, ouders en * we stagebedrijven minimaal op het niveau van het landelijk gemiddelde gaan scoren; scholen minimaal voldoende blijven scoren in de kwaliteitsonderzoeken van * alle de onderwijsinspectie; leerlingen uitstromen met een maximaal resultaat; * onze we beschikken over een professionele ondersteuningsstructuur; * leerlingen en personeel trots zijn op de school. *

Veilige school voor iedereen Wij zijn een veilige school voor leerlingen, personeel en bezoekers. Dat is een belangrijke pijler onder ons onderwijs en een basis voor leren en ontwikkeling. Wij werken samen op basis van wederzijds respect. We erkennen en accepteren dat er verschillen kunnen zijn. Er is vertrouwen en iedereen voelt zich veilig. Door openheid, vertrouwen en veiligheid is het mogelijk om anderen aan te spreken en aangesproken te worden. Er is respect voor materiaal en omgeving. In ons beleid en de benadering van leerlingen en personeel besteden we aandacht aan welzijn en welbevinden. We gaan uit van een positieve, waarderende benadering waarbij we tevens duidelijke regels hanteren en grenzen stellen. Positive behaviour support, de no-blameapproach en oplossingsgericht denken en doen maken daar onderdeel van uit.

Onderwijsvisie met ambitie Wij werken op basis van een onderwijsvisie met ambitie die gedragen wordt door alle medewerkers en geïmplementeerd is in de totale organisatie. In het kader daarvan bieden wij onderwijs op maat en realiseren het maximale rendement voor iedere leerling op zijn/ haar eigen niveau. Dat kan voor de ene leerling uitstroom naar werk zijn en voor de andere leerling uitstroom naar dagbesteding. Iedere leerling doorloopt een individueel leertraject. We denken in mogelijkheden en niet in beperkingen en zijn innovatief in het bedenken van oplossingen. Ons onder wijs is uitdagend, levensecht en stelt eisen aan leerlingen en personeel.

We kiezen er bewust voor om onze

Dat betekent ook dat we sommige

strategische doelstellingen ook

(deel)doelen al op korte termijn willen

daadwerkelijk strategisch te houden.

realiseren maar dat er doelen zijn die

Ze zijn richtinggevend en moeten nog

we op basis van een meerjarig imple-

vertaald worden naar tactische en ope-

mentatietraject gaan realiseren.

rationele doelstellingen met acties en

In onze jaarverslagen leggen we

maatregelen. Daar zullen we iedereen in de organisa-

verantwoording af over de resultaten van de plan-

tie bij betrekken en

nen. Op basis van

de gelegenheid

de kwaliteitscyclus

bieden om een

PDCA zal de eva-

bijdrage te leveren. Wij willen werken met een

REALISATIE

evenwichtige mix

plannen de input vervolgplannen.

‘bottom-up’. Daar-

Belangrijk om te

door worden doelstelze betekenis.

school- en jaarvormen voor de

van ‘top-down’ en

lingen concreet en krijgen

luatie van de

vermelden is dat onze strategie het toetsingskader zal zijn bij onze beslissingen. Dat betekent dat iedereen in de organisa-

Jaarlijks zullen we in school- en jaar-

tie zich af moet vragen of zijn plannen

plannen onze doelstellingen ‘smart’

en beslissingen in overeenstemming zijn

gaan formuleren: specifiek, meetbaar,

met onze missie en onze strategische

acceptabel, realistisch en tijdgebonden.

doelstellingen.

Deze notitie is onder andere gebaseerd op een evaluatie van het vorige strategisch beleidsplan, bijeenkomsten met ons personeel, de uitkomsten van de ProZo-enquetes en gesprekken met externe partijen. Uiteraard hebben we ook relevante interne en externe ontwikkelingen gebruikt als input voor onze plannen. Maar omstandigheden kunnen veranderen en wij moeten flexibel genoeg zijn om daar op in te kunnen spelen. Daarom beschouwen we deze notitie als een levend document dat waar nodig

GESPREK

en gewenst aanaan actuele ontwikkelingen. Alle betrokkenen kunnen daar hun bijdrage aan blijven leveren. Wij nodigen u dan ook van harte uit om met ons in gesprek te blijven gaan. Heeft u opmerkingen, suggesties, vragen of tips? Neemt u dan contact met ons op via [email protected].

Tekst: Eric Bouwens · Ontwerp: Deel 2 ontwerpers, Nijmegen · Druk: Efficiënt, Nijmegen

gepast kan worden

V PRO COLLEGE REGIO NIJMEGEN

Recommend Documents