Úvodní pedagogická praxe: učitelství praktického vyučování METODY v pedagogice, HOSPITACE a pozorování

UPV: Úvodní pedagogická praxe

Úvodní pedagogická praxe: učitelství praktického vyučování METODY v pedagogice, HOSPITACE a pozorování Obsah: kdo stojí před Vámi a koho mám před sebou? rozdělení metod v pedagogice, pojem evaluace vyučovací hodina jako zdroj poznání hospitace a pozorování v pedagogice pozorovací arch ČOS-1 + nácvik hospitace informace o zápočtu z disciplíny http://lide.uhk.cz/svatoto1 1


Jaké metody zná pedagogika? Jak evaluovat (hodnotit) výchovu? Výzkumné Teoretické a empirické

Vyučovací

Výchovné

2


K pojmu EVALUACE 1 Výraz evaluace v ČJ poměrně nový, latina: sloveso valere = být silný, mít platnost, závažnost, angličtina: evaluation = určení hodnoty, ocenění

Obecné schéma evaluace teorie (filozofie, pojmy, společenský kontext)

evaluace

metodologie (postupy, procedury, nástroje) praxe (využitelnost, akcenty, prospěšnost…) cíle, předmět, měřítko, účastníci, kritéria,

3


K pojmu EVALUACE 2 Mezinárodní evaluační výzkumy, Evaluace vzdělávací soustavy, Evaluační projekty v rámci ČR (www.cermat.cz), Evaluace a školský zákon: vlastní hodnocení školy (VZ) a hodnocení ČŠI, vlastní hodnocení je východiskem pro zpracování VZ, Autoevaluace (RVP, manuál pro ŠVP, dlouhodobý záměr…) Vnitřní evaluace (Bílá kniha), Vnější evaluace (výroční zpráva ČŠI).

4


K pojmu EVALUACE 3 Předmětem může být (Průcha, 1996): Vzdělávací potřeby, Vzdělávací programy, Učebnice, Edukační prostředí (sociální klima, management…) Výsledky vzdělávání (dnes stále na kognitivní výkon), Efekty vzdělávání, Pedagogický výzkum, Reálná výuka (vyučovací hodina, aktéři, vztahy, průběh), 3 úrovně pohledu:

makro (EU, ČR, komparace), mezzo (region, oblast, škola),

mikro (aktéři, třída, hodina)

5


Vyučovací hodina – předmět evaluace základní organizační forma, časový úsek – jednotka školního rozvrhu, jednotka plánování výuky (slovník)

Jiné pojetí • organizovaný prostor pro edukaci, záměry a „výstupy“, • smyslem je rozvíjet osobnost vychovávaného v oblasti: dovednostní… poznatkově vědní… emocionálně postojové

Základní charakteristika vyučovací hodiny zaměřena k cíli a vyučovanému obsahu, reprezentuje vyučovací koncepci (metody, organizační formy), projevující se Interakcí a komunikací a sociálním klimatem, určená přípravou a její realizací, cíle předurčují typ vyučovací hodiny


Výzkumné metody - hodnocení výchovy Pojem: evaluace pozorování a hodnocení výchovy (postupy, metody, možnosti meze), rozdíl oproti přírodním vědám – technice Kterými metodami je možné společenské jevy a procesy poznávat? Teoretické metody - spojeny s duševními procesy: analýza, syntéza, indukce, dedukce, komparace, systematizace… Empirické metody - spojeny se vzdělávací skutečností (školou) · · · · · ·

pozorování (observace, hospitace) rozhovor (dialog, interview) dotazník (anketa) pedagogický experiment studium dokumentů (historicko-srovnávací metoda) sociometrická šetření 7


Hospitace a pozorování v pedagogice A Pojem: hospitace metoda k získávání informací o pedagogického procesu, průběhu, výsledcích, práci účastníků a podmínkách Záměry hospitace

• získávat první zkušenosti z „cizího“ vyučování, • rozvíjet pedagogické zkušenosti (metodika, kolegiální hospitace) • kontrolovat a hodnotit Základní formou je pozorování

cílevědomé, plánovité, nenarušení průběhu výuky, podstatou hospitace: jednota smyslového a racionálního DRUHY: krátkodobé x dlouhodobé, přímé x zprostředkované (TV), průběžné x sekvenční… 8


Hospitace a pozorování v pedagogice B Vyučování – co lze pozorovat? • • • •

časově obsahová struktura vyučování k cíli vedoucí postup (metody, organizace, prostředky…) realizace učitelské přípravy prostor pro interakci a komunikaci …

Fáze hospitace příprava (záměry, organizace…) hospitační činnost (pozorování + zápis jevů) pohospitační rozbor (rekonstrukce výuky, vztahy, diskuse) stanovení závěrů a archivace výsledků Jako příklad: pozorovací arch ČOS - v1.0 – viz web 9


Hospitační arch ČOS-1 Škola - výchovné zařízení:

třída:

škol.rok:

předmět:

vyuč.hodina:

Učivo:

den:

měsíc:

rok:

poznámky:

cíle: vzdělávací: výchovné: Tematika pozorování: Údaje o hospitujícím jméno a příjmení: Pedagogický vedoucí praxe: Časová orientace

ročník:

aprobace:

Charakteristika sledovaných pedagogických jevů situací - proměnných

Poznámky k rozboru

Pohospitační rozbor 10


Otázky k pohospitačnímu rozboru: jaké výhody a nevýhody má přímá a zprostředkovaná hospitace? • charakterizujte výchovné a vzdělávací cíle vyučování: • vyučování bylo vyučovací hodinou: opakování, upevňování učiva, smíšeného typu, nového učiva, hodnocení, praktických činností • z kolika částí se vyučování skládalo? • která část časově nejnáročnější? • která část byla didakticky nejnáročnější? • charakterizujte slovní, pohybový a grafický projev učitele, • které vědomosti a znalosti si měli žáci zopakovat - získat? • které dovednosti a postoje si měli žáci osvojit - získat? • jaká byla komunikace mezi učitelem a žáky? • které učební pomůcky - DT používal učitel a které žáci? • splnil učitel celkové cíle vyučování? (a proč) • žáky ve vyučování je možné hodnotit jako:… • vyberte jednu pedagogickou situaci a charakterizujte ji… 11


Literatura a poznámky: ČAPEK, R. Pedagogická praxe v učitelském studiu. Hradec Králové : Gaudeamus, 2002. GAVORA, P. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno : Paido, 2005. PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E. a MAREŠ, J. Pedagogický slovník. Praha : Portál, 1995 - 2013. PRŮCHA J. (ed.) Pedagogická encyklopedie. Praha : Paido, 2009. RYS, S. Hospitace v pedagogické praxi. Praha : SPN, 1978. SVATOŠ, T. Malá didaktika. Hradec Králové : Gaudeamus, 2009. Váš úkol k zápočtu: hospitovat v 1 hodině na ZŠ nebo SŠ, poslat vyplněný protokol (na webu) do 30. 4. 2016 na: [email protected] s názvem: 15-16_UPV_UPX_Prijmeni.doc

12

Úvodní pedagogická praxe: učitelství praktického vyučování METODY v pedagogice, HOSPITACE a pozorování

Recommend Documents