UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI FEEDBACK VIDEO PEMBELAJARAN PADA

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI FEEDBACK VIDEO PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS X.AK SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

SKRIPSI

Oleh : ROCHMAD BUDIYANTO K4608071 commit to user

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2012 i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama

: Rochmad Budiyanto

NIM

: K 4608071 perpustakaan.uns.ac.id

Jurusan/Program Studi

digilib.uns.ac.id

: JPOK/ PENJASKESREK

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI FEEDBACK VIDEO PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS X.AKUNTANSI SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.

Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta,

Juli 2012

Yang membuat pernyataan commit to user

Rochmad Budiyanto

ii

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI FEEDBACK VIDEO PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS X.AK SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012


digilib.uns.ac.id

Oleh : ROCHMAD BUDIYANTO NIM. K4608071

Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

commit to user

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2012

iii

PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Surakarta,

Juli 2012

commit to user

Pembimbing II

Pembimbing I

Drs. Waluyo, M.Or NIP. 19660307 199403 1 002

Dr. Agus Kristiyanto, M.Pd NIP. 19651128 199003 1 001

iv

PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Hari

: Senin

Tanggal

: 30 Juli 2012

Tim Penguji Skripsi Nama Terang

Tanda Tangan

Ketua

: Waluyo, S.Pd, M.Or

Sekretaris

: Deddy Whinata K, S.Or M.Pd

Anggota I

: Dr. Agus Kristiyanto, M.Pd

Anggota II

: Drs. Waluyo, M.Or

Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret an. Dekan

commit to user

Pembantu Dekan I,

Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si NIP 19660415 199103 1 002

v

ABSTRAK Rochmad Budiyanto. UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI FEEDBACK VIDEO PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS X. AKUNTANSI SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2012. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui efektifitas perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pembelajaran bola voli melalui feedback video pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar passing bawah pada siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, Tahun Pelajaran 2011/2012. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (classroom action research). Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, Tahun Pelajaran 2011/2012, yang berjumlah 18 siswa terdiri dari 15 siswa putri dan 3 siswa putra. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan tes unjuk kerja passing bawah siswa dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah secara deskriptif komparatif yaitu membandingkan data kuantitatif dari kondisi studi awal, siklus I dan siklus II dengan prosentase. Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa : melalui feedback video pembelajaran dalam pembelajaran passing bawah bola voli dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, Tahun Pelajaran 2011/2012. Hal ini terlihat dari hasil tes unjuk kerja dari studi awal, dari 18 siswa yang awalnya siswa mendapatkan ketuntasan 5 siswa 27,77% dan yang belum tuntas 13 siswa 72,22% meningkat pada siklus I menjadi 11 siswa 61,11% tuntas dan 7 siswa 38,88% belum tuntas dan pada siklus II 15 siswa 83,33% tuntas dan 3 siswa 16,66% belum tuntas. Simpulan penelitian ini adalah melalui feedback video pembelajaran meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Kata Kunci: hasil belajar, feedbackcommit video pembelajaran to user

vi

ABSTRACT Rochmad Budiyanto. EFFORTS TO INCREASE LEARNING RESULT OF UNDERHAND PASS VOLLEYBALL THROUGH THE FEEDBACK VIDEO-LEARNING IN VOCATIONAL STUDENTS IN TEN GRADES ACCOUNTING OF SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2011/2012. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret Surakarta University in perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id July 2012. The study was conducted to determine the effectiveness of learning volleyball through video feedback learning in improving learning result of students underhand pass volleyball in ten grades accounting of SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, academic year 2011/2012. This study uses class action research methods (classroom action research). Sources of data in this study are ten grades accounting of SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, Academic Year 2011/2012, which amounted 18 students consisted of 15 female students and three male students. Techniques of data collection in this study are to test the performance of students and underhand pass observation. Data analysis techniques used in this study is a descriptive, comparative, quantitative data comparing the condition of the initial study, the first cycle and second cycle, with a percentage. Based on the results of this study concluded that: learning through video feedback in teaching volleyball to improve student learning result in ten grades accounting of SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, Academic Year 2011/2012. This can be evident from the results of performance tests of the initial study. From 18 students, 5 students 27.77% who initially got exhaustiveness and 13 students 72.22% who were not completed increase in the first cycle to 11 students 61.11% completed and 7 students 38.88% were not completed. In the second cycle 15 students 83.33% completed and 3 students 16.66% were not completed. commit to user The conclusions of this study is learning through video feedback improve learning outcomes of passing the volleyball in ten grades accounting of SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Academic Year 2011/2012. Keyword: learning result, feedback video learning

vii

MOTTO  Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyirah : 6) #  Pahlawan bukanlah orang yang berani menetakkan pedangnya ke pundak pahlawan sebenarnya ialah orangdigilib.uns.ac.id yang sanggup menguasai lawan, tetapi perpustakaan.uns.ac.id dirinya dikala ia marah. (Nabi Muhammad SAW) #  Motivasi paling sederhana adalah mimpimu sendiri. (Penulis) #  Apalah artinya dunia ini buat diriku, sedangkan aku di dunia bagaikan musafir yang mengendarai kuda. Lalu berhenti sekadar beristirahat dan berteduh di bawah pohon, sebentar. Untuk kemudian pergi meninggalkan pohon itu (diriwayatkan oleh Tirmidzi dan Sanadnya dari Abdullah bin Mas’ud).#  Sportif, berani dan jangan takut untuk gagal. (Penulis) #  Belajarlah dari kesalahan orang lain. Anda tak dapat hidup cukup lama untuk melakukan semua kesalahan itu sendiri. (Penulis) #

commit to user

viii

PERSEMBAHAN Aku ucapkan syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :  “Bapak dan Ibu” Yang selalu mendo’akan, memberikan semangat, membelajarkan arti tetang kehidupan, bapak ibulah yang membuat saya dapat berjalan sejauh perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

ini dan bapak ibulah yang selalu menginspirasi kehidupan saya.  ”Maya Nurmalita” Orang yang selama ini di belakangku memberikan dorongan semangat dan motivasi.  “Teman Seperjuanganku Penjas 2008 ” Terimakasih sahabat-sahabatku sampai kapanpun saya tidak akan melupakan kaliyan semua, kebaikan, perjuangan, semangat, canda tawa, kebersamaan kita akan aku ukir dalam kehidupanku.  “Ino, Pandy, Andhica, Bayu, Prabowo, Bastian, Heiradhika, Prima, Ayik, Anang, Dkk.” Terimakasih kawan atas semangat, perjuangan, dan kerjasamanya.

commit to user

ix

KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu dan, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI FEEDBACK perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

VIDEO PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS X.AKUNTANSI SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 ”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. 3. Ketua Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Dr. Agus Kristiyanto, M.Pd., selaku I, yang selalu memberikan commit to Pembimbing user motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Waluyo, M.Or., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Kepala SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 7. Drs. Sugiyanto, selaku Guru mata pelajaran Penjasorkes SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. x

8. Para siswa kelas X.Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Semua pihak dan sahabat-sahabat saya yang turut membantu dalam penyusuan skripsi ini yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta,

Juli 2012

Penulis

commit to user

xi

DAFTAR ISI Halaman JUDUL............................................................................................................

i

PERNYATAAN.............................................................................................

ii

PENGAJUAN.................................................................................................

iii

PERSETUJUAN.............................................................................................

iv

PENGESAHAN..............................................................................................

v

ABSTRAK......................................................................................................

vi

MOTTO..........................................................................................................

viii

PERSEMBAHAN...........................................................................................

ix

KATA PENGATAR.......................................................................................

x

DAFTAR ISI...................................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR .....................................................................................

xiv

DAFTAR TABEL...........................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................

xvi


digilib.uns.ac.id

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah............................................................

1

B. Rumusan Masalah......................................................................

4

C. Tujuan Penelitian.......................................................................

4

D. Manfaat Hasil Penelitian............................................................

5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

commit to user

A. Kajian Pustaka...........................................................................

6

1. Hakekat Pendidikan Jasmani…...………………………...

6

2. Bola Voli.…………………………………….…………...

8

a. Prinsip-Prinsip Bermain Bola Voli................................

8

b. Fasilitas, Alat-Alat dan Perlengkapan...........................

9

c. Teknik Permainan Bola Voli.........................................

10

3. Hasil Belajar..........…………………………………….....

13

4. Media Pembelajaran………………....…………………...

14

xii

a. Pengertian Media Pembelajaran....................................

14

b. Peran dan Kegunaan Media...........................................

16

c. Tujuan Penggunaan Media Pengajaran..........................

17

d. Fungsi Media Pengajaran...............................................

17

e. Video..............................................................................

18

B. Kerangka Berpikir.....................................................................

19


digilib.uns.ac.id

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................

21

B. Subjek Penelitian…………………...…………....................…

22

C. Data dan Sumber Data………………………...….…………...

23

D. Pengumpulan Data….................................................................

23

E. Uji Validitas Data......................................................................

24

F. Analisis Data………..................................................................

25

G. Indikator Kinerja Penelitian………………………….………..

25

H. Prosedur Penelitian…………………………………………….

26

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan.................................................................

30

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus.......................................

32

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus................................

43

D. Pembahasan...............................................................................

45

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan...................................................................................

48

B. Implikasi.................................................................................... commit to user

48

C. Saran .........................................................................................

49

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….

51

LAMPIRAN…………………………………………………………………

52

xiii

DAFTAR GAMBAR Gambar

Halaman

1. Posisi Tangan dan Gerakan Teknik Pass Bawah..................................

12

2. Pass Bawah kedepan...…………….............…………………………..

12

3. Alur Kerangka Berpikir………….............……………………………

20


digilib.uns.ac.id

4. Grafik Peningkatan Ketuntasan dan Belum Tuntas Siswa Terhadap Pembelajaran………………….………................................................

commit to user

xiv

44

DAFTAR TABEL Tabel

Halaman

1. Waktu Penelitian....................................................................................... 22 2. Teknik Pengumpulan Data Penelitian....................................................... 23 3. Presentase Target Pencapaian................................................................... 25 perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

4. Deskripsi Kondisi Awal............................................................................ 31 5. Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus I..................................................

34

6. Hasil Observasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Siklus I...................

36

7. Perolehan Nilai Ulangan Siklus I.............................................................. 37 8. Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus II................................................. 40 9. Hasil Observasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Siklus II.................. 41 10. Perolehan Nilai Ulangan Siklus II............................................................

42

11. Hasil Rekap Ketuntasan Belajar Passing Bawah Bola Voli pada Studi Awal, Siklus I dan Siklus II...................................................................... 43

commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

Halaman

1. Silabus.......................................................................................................

52

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I............................................

53

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II...........................................

66

4. Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I...............................................

81

5. Lembar Observasi Terhadap Aktivitas Siswa Siklus I..............................

83

6. Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II.............................................

86

7. Lembar Observasi Terhadap Aktivitas Siswa Siklus II............................

88

8. Hasil Evaluasi Prasiklus............................................................................

91

9. Hasil Evaluasi Siklus I..............................................................................

97


digilib.uns.ac.id

10. Hasil Evaluasi Siklus II............................................................................. 103 11. Dokumentasi Sebelum Tindakan..............................................................

111

12. Dokumentasi Siklus I................................................................................

112

13. Dokumentasi Siklus II............................................................................... 113 14. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi................................................

114

15. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi..............

115

16. Surat Permohonan Izin Research / Try Out..............................................

116

17. Surat Keterangan....................................................................................... 117

commit to user

xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak merupakan investasi dan sumber masa depan perkembangan suatu perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id bangsa. Pengelolaan dan perlakuan yang benar terhadap anak akan mempertinggi

peluang tercapainya kemajuan masa depan suatu bangsa dan negara. Aspek perkembangan jasmani merupakan suatu faktor dominan yang tidak dapat dikesampingkan, bahkan merupakan prioritas untuk dikelola dengan benar dan optimal. Pengembangan aspek jasmani anak dapat ditunjang melalui beberapa kegiatan antara lain melalui kegiatan olahraga. Kegiatan yang lebih mengarah pada proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah-sekolah melalui programprogram yang tertuang dalam kurikulum mata pelajaran pendidikan jasmani. Menurut Cholik dan Lutan (2001), mengatakan bahwa “Pendidikan Jasmani dapat didefinisikan sebagai suatu proses pendidikan yang ditujukan untuk mencapai tujuan pendidikan melalui gerak fisik”,(hlm.2). Oleh karena itu penyelenggaraan Pendidikan jasmani harus lebih dikembangkan ke arah yang lebih optimal sehingga peserta didik akan lebih inovatif, terampil, kreatif, dan memiliki kesegaran jasmani dan kebiasaan hidup sehat serta memiliki pengetahuan dan pemahaman gerak manusia. commit to user

Salah satu masalah utama dalam pendidikan jasmani di Indonesia hingga dewasa ini ialah belum efektifnya pengajaran pendidikan jasmani di sekolahsekolah. Kondisi ini disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya ialah terbatasnya sumber-sumber yang digunakan untuk mendukung proses pengajaran pendidikan jasmani. Kualitas guru pendidikan jasmani yang ada pada sekolah dasar dan lanjutan pada umumnya kurang memadai. Mereka kurang mampu dalam melaksanakan

profesinya

secara

profesional. 1

Mereka

belum

berhasil

2

melaksanakan tanggungjawab untuk mendidik siswa secara sistematik melalui gerakan

pendidikan

jasmani

yang

mengembangkan

kemampuan

dan

keterampilananak secara menyeluruh baik fisik, mental maupun intelektual. Gaya mengajar yang dilakukan oleh guru dalam praktek pendidikan jasmani cenderung tradisional. Guru tradisional cenderung menggunakan perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pendekatan yang mendasarkan pada olahraga prestasi dalam pengajarannya.

Pendekatan seperti itu menjadikan anak kurang senang atau bahkan merasa frustasi untuk melakukan program pendidikan jasmani karena mereka tidak mampu dan sering gagal untuk melaksanakan tugas yang diberikan dalam bentuk kompleks. Untuk itu kebutuhan untuk memodifikasi olahraga sebagai suatu pendekatan alternatif dalam pengajaran pendidikan jasmani mutlak perlu dilakukan. Guru dalam hal ini harus memiliki kemampuan untuk melakukan modifikasi keterampilan yang hendak diajarkan agar sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Di setiap jenjang sekolah, upaya untuk meningkatkan kualitas proses dan manajemen pendidikan jasmani serta kualitas output pendidikan itu sendiri telah dilakukan dengan berbagai cara, termasuk berbagai peraturan dan kebijakan yang mendukung telah dilahirkan dan dilaksanakan, serta mulai menampakkan hasilnya meskipun belum optimal. Upaya untuk meningkatkancommit kualitas proses dan manajemen. Pendidikan to user Jasmani di sekolah tidak berjalan sebagaimana yang diharapkan, hal ini terlihat dari siswa masih kesulitan dalam memahami konsep dan penguasaan terhadap teknik dasar olahraga dan guru-guru juga kesulitan dalam menanamkan konsep dan penguasaan teknik dasar olahraga pada siswa sehingga berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa. Banyak faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa antara lain kurang kreatifnya guru pendidikan jasmani di sekolah dalam membuat dan mengembangkan media pembelajaran sederhana, guru miskin akan model-model

3

pembelajaran, sehingga dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dilaksanakan dalam situasi dan kondisi yang monoton, guru hanya menggunakan metode ceramah dan metode tugas, karena mereka hanya mengejar bagaimana materi pelajaran tersebut dapat selesai tepat waktu, tanpa memikirkan bagaimana pembelajaran itu bermakna dan dapat diaplikasikan oleh siswa dalam kesehariannya.


digilib.uns.ac.id

Di lain pihak hasil pengamatan penulis di kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta menunjukkan proses pembelajaran belum melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan belajar dan pembelajaran khususnya pada pelajaran bola voli passing bawah. Sekitar 72.22% siswa yang tidak menguasai materi bola voli passing bawah yang diajarkan. Dari 18 siswa, yang tuntas sebanyak 5 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 13 siswa. Hal ini dikarenakan proses belajar mengajar hanya didominasi oleh beberapa siswa saja, ini menunjukkan kurang efektifnya suatu metode dalam proses belajar dan pembelajaran yang diterapkan oleh guru dan kurangnya tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Akibatnya hanya sebagian siswa saja yang secara aktif mengikuti proses pembelajaran, sedangkan beberapa siswa masih asyik bercanda, ngobrol dengan teman, atau bermain sendiri dilapangan tanpa menghiraukan apa yang dijelaskan oleh guru. Kurangnya partisipasi siswa dalam mengikuti pelajaran akan menurunkan tingkat keberhasilan siswa dalam belajar oleh karena itu diperlukan suatu tindakan yang mampu melibatkan partisipasi siswa dan sekaligus dapat digunakan untuk mempermudah siswa dalam mengikuti commit to user

proses pembelajaran demi tercapainya tujuan pembelajaran yang direncanakan. Faktor lain dalam pengajaran pendidikan jasmani yang dianggap membosankan dan kurang disenangi adalah model pembelajaran guru yang tidak menyesuaikan dengan karakteristik, kemampuan, dan perkembangan anak. Upaya untuk menyesuaikan pembelajaran pendidikan jasmani dengan karakteristik, kemampuan, dan perkembangan siswa, dapat dilakukan melalui pembelajaran pendidikan jasmani yang dimodifikasi.

4

Modifikasi yang dimaksud yaitu pembelajaran dengan menggunakan bantuan video pembelajaran. Diharapkan dengan menggunakan bantuan video pembelajaran siswa lebih tertarik dan semangat dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan bantuan video pembelajaran siswa mendapatkan umpan balik dari isi video tersebut dan dapat menerapkannya dalam proses pembelajaran yang akan diajarkan.


digilib.uns.ac.id

Berdasarkan masalah yang muncul dalam proses pembelajaran diatas maka penulis melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “ Upaya Peningkatan Hasil belajar Passing Bawah Bola Voli melalui Feedback Video Pembelajaran pada Siswa Kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012”.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian diatas, maka permasalahan yang menjadi pokok penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut : “Bagaimanakah hasil belajar passing bawah bola voli dapat ditingkatkan melalui bantuan Feedback video pembelajaran pada siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012?”.

C. Tujuan commit to user Penelitian Berdasarkan permasalahan yang telah disampaikan diatas, tujuan penelitian ini adalah : Untuk meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli melalui bantuan Feedback video pembelajaran dalam pembelajaran bola voli pada siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.

5

D. Manfaat Hasil Penelitian Penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut : 1. Bagi Siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta : a. Menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan. b. Meningkatkan peran aktif siswa dalam mengikuti proses pembelajaran perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

penjas. c. Membangun motivasi belajar siswa pada pembelajaran penjas. 2. Bagi Guru Penjas kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta: a. Meningkatkan

kreatifitas

guru

disekolah

dalam

membuat

dan

mengembangkan model pembelajaran. b. Dapat memilih alternatif pembelajaran yang akan dilakukan. c. Meningkatkan

kerja

guru

dalam

menjalankan

tugasnya

secara

profesional. 3. Bagi Sekolah : Penelitian ini memberikan kontribusi bagi sekolah dalam rangka perbaikan pembelajaran di dalam maupun luar kelas, sehingga akan meningkatkan kualitas sekolah yang diteliti.

commit to user

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka 1. Hakekat Pendidikan Jasmani perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan media untuk mendorong perkembangan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan, dan penalaran penghayatan nilai-nilai (sikap, mental, emosional, spiritual dan social) serta pembiasaan hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan yang seimbang. Seseorang tidak akan menjadi guru pelatih atau pembina penjas yang baik manakala tidak memiliki pandangan atau pengertian yang jelas tenteng hakekat penjas itu sendiri. Filsafat atau falsafah yang perlu dipahami bagi seseorang yang berkecimpung dalam penjas karena ia menentukan pikiran dan mengarahkan tindakan seseorang untuk mencapai tujuan. Cholik dan Lutan (2001) menyatakan bahwa “filsafat adalah bidang kajian yang mencoba untuk membantu individu-individu mengevaluasi diri mereka dalam hubungan dengan dunia sepuas dan sejelas mungkin” (hlm.13). Pendapat di atas menunjukan, filsafat sangat penting karena merupakan pegangan hidup untuk mencari fakta-fakta dan nilai-nilai kehidupan dengan alam dunia dan mengevaluasi fakta dan nilai itu dengan pemikiran yang jujur.

commit to user

Menurut J.B. Nash mengemukakan bahwa, “Pendidikan jasmani sebagai sebuah aspek dari proses pendidikan keseluruhan yang menggunakan dorongan aktivitas untuk mengembangkan fitness, organik, kontrol neuromuscular, kekuatan intelektual, dan kontrol emosi” (Adisasmita, 1989:2). Sedangkan menurut Nixon dan Cozen, “Pendidikan jasmani sebagai bagian dari pendidikan keseluruhan dengan melibatkan penggunaan sistem aktivitas kekuatan otot untuk belajar, sebagai akibat peran serta dalam kegiatan ini” (Adisasmita, 1989:2). 6

7

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang silakukan secara sistematik untuk meningkatkan kesegaran jasmani, ketrampilan gerak, pengetahuan kesehatan, perilaku hidup sehat dan kecerdasan

emosi.

Proses

pembelajaran

pendidikan

jasmani

dapat

meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh aspek jasmani, perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

kognitif dan akektif setiap siswa. Pendidikan jasmani mempunyai nilai-nilai yang terkandung di dalamnya, menurut David K. Brace nilai-nilai tersebut yaitu : a. Pengetahuan tentang status kesehatan seseorang. b. Pengetahuan tentang ketangkasan dan kterbatasan fisik seseorang dan bagaimana menyelaraskannya. c. Keyakinan tehadap prestasi motor skill dan body mekanik dari aktivitas hidup d. Penyesuaian diri terhadap tuntutan dan keinginan kelompok dalam menerima tugas yang ditentukan kelompok. e. Paham dan hormat terhadap “fair play” dan terhadap pertimbangan kelemahan atau hasil yang berlawanan. f. Hormat terhadap kekuasaan yang telah dilimpahkan kepada kapten tim, panitia perlombaan, pelatih atau kepala sekolah. g. Orang dewasa dapat berpartisipasi dalam keterampilan, pengetahuan, dan perhatian terhadap beberapa olahraga rekreasi. h. Mengerti terhadap maksud dan kependidikan dari nilai-nilai fisik pendidikan jasmani. i. Suatu kondisi optimal dari kesegaran jasmani dalam hal kekuatan, kecepatan, kelincahan dan daya tahan. j. Suatu cadangan apresiasi dan kebuthan program bagi masyarakat untuk memelihara kesehatan dan kesegaran manusia. commit to user k. Pengalaman dalam pendidikan bersama terhadap kegiatan rekreasi yang bersifat aktif dan setangah aktif. l. Pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk latihan-latihan fisik, seperti gerak badan di rumah yang dapat dipakai untuk memelihara kondisi, bilamana suasana tidak mengizinkan berpartisipasi dalam rekreasi yang memerlukan kekuatan. m. Pengetahuan mekanis keterampilan olahraga, bagaimana cara mempelajari yang baru, dan bagaimana meningkatkan prestasi. n. Memahami olahraga sebagai warisan dan menempatkannya dalam kebudayaan. o. Pengalaman dalam memimpin teman-teman sebagai kapten tim, pencatat waktu, manager peralatan, atau pengurus organisai. (Yusuf Adisasmita,1989:13-14)

8

Dapat dilihat bahwa dalam pendidikan jasmani ada nilai-nilai organik, intelektual, neuromuscular, sosial, budaya, emosi dan keindahan yang merupakan adaptasi dan pelajaran melalui kekuatan aktivitas fisik tertentu. 2. Bola Voli


digilib.uns.ac.id

a. Prinsip-prinsip bermain bola voli Suatu proses pasti mempunyai prinsip-prinsip yang tidak boleh ditinggalkan agar tercapai sesuatu tujuan dallam proses tersebut. Dalam bermain bola voli pun harus menganut beberapa prinsip seperti berikut: 1) Memvolley bola diudara melewati jaring/net agar dapat jatuh didalam lapangan lawan untuk mencari kemenangan bermain. 2) Memvolley dan memantulkan bola diudara harus mempergunakan bagian tubuh pinggang keatas serta bersih pantulannya. 3) Satu regu (enam orang) paling banyak dapat memainkan bola dilapangan sendiri tiga kali, dengan peraturan setiap pemain tidak diperbolehkan memainkan bola diudara dua kali berturut-turut. 4) Sajian bola pertama (servis) harus dilakukan pada petak serve dengan pukulan lengan bawah. 5) Untuk mencari kemenangan dalam satu set setiap regu berusaha paling dulu mencari 25 nilai, bila terjadi deusu harus mencari selisih dua nilai setelah terjadi 24 sama. 6) Mengingat bermain bola voli commit to usersatu regu terdiri enam orang, jelaslah prinsip kerja sama antar pemain mutlak diperlukan. Oleh karena itu setiap individu harus memiliki sifat toleransi, saling percaya kepada teman, rela berkorban demi menjaga kerja sama yang baik. 7) Bermain bola voli harus mendatangkan kesenangan tiap-tiap individu yang melakukannya.(Suharno,1974:4)

9

b. Fasilitas, alat-alat dan perlengkapan 1) Lapangan Pembuatan lapangan harus ditanah yang rata

dan cukup

keras. Bila dibuat dalam gedung maka lantainya harus tidak licin, rata dan tinggi atap gedung paling sedikit tujuh meter. Garis-garis lapangan selebar 5cm yang terdiri dari garis tengah, garis serang, garis perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

petak servis, garis samping dan garis belakang lapangan. 2) Jaring/net Ukuran jaring panjang 9.50 meter dan lebar 1 meter. Ukuran petak-petak jaring/net (10x10) cm². Tali pemancang jaring kalau mungkin dengan kawat baja, bila tidak mungkin dapat memakai tali yang cukup kuat dan tidak tidak terlalu lentur bila telah ditegangkan. Jaring harus diberi kain kanvas yang dijahit lapis dua selebar 5cm sepanjang tepi atas jaring. Ukuran tinggi jaring untuk pria 2.43 meter dan untuk wanita setinggi 2.24 meter. 3) Rod/tongkat Rod dibuat dari bahan fiberglass ukuran panjang 180cm garis tengah 1cm. Tongkat itu harus berwarna kontras

dengan 10cm

panjang tiap-tiap bagian berwarna (merah-putih, hitam-putih). 4) Bola Bola harus bulat, terbuat dari kulit, bola dalamnya terbuat dari karet atau bahan lain yang semacam, Warna bola harus tunggal/polos untuk didalam ruangan warna harus terang. Keliling commit to user bola 65 sampai 67 cm. Berat bola 250-280 gr. 5) Perlengkapan pemain Pemain-pemain hendaknya memakai kostum yang bernomor didada dan dipunggung. Diharuskan dalam permainan memakai sepatu olahraga.(Suharno, 1974:5-6).

10

c. Teknik permainan bola voli 1) Servis Menurut Yunus (1992), berpendapat bahwa : Pada mulanya servis hanya merupakan pukulan pembukaan untuk memulai suatu permainan sesuai dengan kemajuan permainan, teknik servis saat ini hanya sebagai permulaan permainan, tetapi jika ditinjau dari sudut taktik sudah perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id merupakan suatu serangan awal untuk mendapat nilai agar suatu regu berhasil meraih kemenangan. Karena kedudukannya begitu penting maka para pelatih selalu berusaha menciptakan bentuk teknik servis yang dapat menyukarkan lawan bahkan kalau bisa dengan servis itu langsung membunuh lawan dan mendapat nilai (hlm.69). 2) Smash (Spike) Yunus (1992) berpendapat bahwa, “Smash adalah pukulan yang utama dalam penyerangan dalam usaha mencapai kemenangan. Untuk mencapai keberhasilan yang gemilang dalam melakukan smash ini diperlakukan raihan yang tinggi dan kemampuan meloncat yang tinggi” (hlm.108). 3) Bendungan (Block) Yunus (1992) berpendapat bahwa, “Block merupakan benteng pertahanan yang utama untuk menangkis serangan lawan. Jika ditinjau dari teknik gerakan, block bukanlah merupakan teknik yang sulit. Namun keberhasilan suatu block prosentasenya relatif kecil karena bola smash yang akan diblock, arahnya dikendalikan oleh commit to user

lawan (lawan selalu berusaha menghindari block tersebut)” (hlm.119). 4) Passing Menurut Yunus (1992) “Passing adalah mengoperkan bola kepada teman sendiri dalam satu regu dengan suatu teknik tertentu, sebagai langkah awal untuk menyusun pola serangan kepada regu lawan” (hlm.79). a) Passing atas Gerakan passing atas bola voli menurut Yunus (1992), yaitu : (1) Sikap permulaan

11

Ambil posisi sikap siap normal yaitu : kedua kaki berdiri selebar dada, berat badan menumpu pada tapak kaki bagian depan, lutut ditekuk dengan badan merendah, tempatkan badan secepat mungkin dibawah bola, dengan kedua tangan diangkat lebih tinggi dari dahi, dan jari-jari tangan terbuka lebar membentuk cekungan seperti setengah lingkaran bola.


digilib.uns.ac.id

(2) Gerakan pelaksanaan Tepat saat bola berada diatas dan sedikit didepan dahi, lengan diluruskan dengan gerakan agak eksplosif untuk mendorong bola. Perkenaan bola pada permukaan jari-jari ruas pertama dan kedua, dan yang dominan mendorong bola adlah ibu jari, jari telunjuk dan jari tengah. Pada waktu perkenaan dengan bola, jari-jari agak ditegangkan, kemudian diikuti dengan gerakan pergelangan tangan agar bola dapat memantul dengan baik. (3) Gerak lanjutan Setelah bola memantul dengan baik, lanjutkan dengan meluruskan lengan kedepan atas sebagai suatu gerakan lanjutan, diikuti dengan memindahkan berat badan ke depan dengan melangkahkan kaki belakang kedepan dan segera mengambil sikap siap dalam posisi normal kembali.(hlm.8081) b) Passing bawah

commit to user

Gerakan passing bawah dalam bola voli menurut Yunus (1992), yaitu : (1) Sikap permulaan Ambil sikap siap normal dalam permainan bola voli, yaitu: Kedua lutut ditekuk dengan badan sedikit dibongkokkan ke depan, berat badan menumpu pada telapak kaki bagian depan untuk mendapatkan suatu keseimbangan labil agar dapat lebih mudah dan lebih cepat bergerak kesegala arah. Kedua tangan

12

saling berpegangan yaitu; punggung tangan kanan diletakkan diatas telapak tangan kiri kemudian saling berpegangan.


digilib.uns.ac.id

Gambar 2.1. Posisi tangan dan gerakan teknik pass bawah (Yunus, 1992:83) (2) Gerakan pelaksanaan Ayunkan kedua lengan kearah bola, dengan sumbu gerak pada persendian bahu dan siku betul-betul dalam keadaan lurus. Perkenaan bola pada bagian prosimal dari lengan, diatas dari pergelangan tangan dan pada waktu lengan membentuk sudut sekitar 45 derajat dengan badan, lengan diayunkan dan diangkat hampir lurus. (3) Gerak lanjutan Setelah ayunan lengan mengenai bola, kaki belakang melangkah ke depan untuk mengambil posisi siap kembali dan ayunan lengan untuk pass-bawah ke depan tidak melebihi sudut 90 derajat dengan bahu/badan.(hlm.79) commit to user

Gambar 2.2. Pass bawah kedepan (Yunus, 1992:84)

13

3.

Hasil Belajar Belajar merupakan tindakan dan perilaku siswa yang kompleks. Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu terjadinya atau tidak terjadinya proses belajar. Proses belajar terjadi berkat siswa mempelajari sesuatu yang ada di lingkungan sekitar. Lingkungan yang dipelajari oleh siswa berupa keadaan alam, benda-benda, perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

hewan, tumbuh-tumbuhan, manusia atau hal-hal yang dijadikan bahan belajar. Menurut Sadiman (2009), berpendapat bahwa : Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke liang lahat nanti. Salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai dan sikap (afektif), (hlm.2). Menurut Skinner berpandangan bahwa, “Belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar, maka responnya menurun”(Dimyati dan Mudjiono, 1994:8). Sedangkan menurut Gagne, “Belajar merupakan kegiatan yang kompeks. Hasil belajar berupa kapabilitas. Setelah belajar orang memiliki

keterampilan,

pengetahuan,

sikap

dan

nilai”(Dimyati

dan

Mudjiono,1994:9). Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami aktivitas belajar. Perolehan aspek–aspek perubahan commit to user

perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh siswa. Oleh karena itu apabila siswa mempelajari pengetahuan tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperoleh adalah berupa penguasaan konsep. Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri siswa itu dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan siswa besar sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar yang dicapai. Di samping faktor kemampuan yang dimiliki siswa, juga ada faktor lain, seperti motivasi

14

belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis. Tujuan pendidikan yang ingin dicapai dapat dikategorikan menjadi tiga bidang yakni bidang kognitif (penguasaan intelektual), bidang afektif (berhubungan dengan sikap dan nilai) serta bidang psikomotorik (kemampuan/keterampilan bertindak/berperilaku). Ketiganya tidak berdiri sendiri, tapi merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan, perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

bahkan membentuk hubungan hirarki. Sebagai tujuan yang hendak dicapai, ketiganya harus nampak sebagai hasil belajar siswa di sekolah. Oleh sebab itu ketiga aspek tersebut harus dipandang sebagai hasil belajar siswa, dari proses pembelajaran (Sudjana, 2002: 49). 4. Media Pembelajaran a.

Pengertian Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah

berarti “tengah”, “perantara” atau “pengantar”. Gerlach & Ely (1971) mengatakan bahwa “Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap” (Arsyad, 2007:3). Dalam pengertian ini guru, buku teks dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian dalam proses belajar mengajar cenderung diartkan sebagai alat-alat grafis, photografis atau elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Gagne (1970) commit to user menyatakan bahwa, “Media adalah berbagai

jenis

komponen

dalam

lingkungan

siswa

yang

dapat

merangsangnya untuk belajar” (Sadiman,2009:6). Sementara itu Briggs (1970) berpendapat bahwa, “Media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar” (Sadiman, 2009:6). Menurut Rimiszowski, “Media ialah pembawa pesan yang berasal dari suatu sumber pesan (yang dapat berupa orang atau benda) kepada penerima pesan” (Wibawa dan Mukti, 2001:12). Dalam proses belajar

15

mengajar, penerima pesan itu ialah siswa. Pembawa pesan (media) itu berinteraksi dengan siswa melalui indera mereka. Siswa dirangsang oleh media itu untuk menggunakan inderanya untuk menerima informasi. Kadang kadang siswa dituntut untuk menggunakan kombinasi dari beberapa indera supaya dapat menerima pesan itu secara lebih lengkap. Dalam suatu proses belajar mengajar, pesan yang disalurkan oleh perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

media dari sumber pesan ke penerima pesan itu ialah isi pelajaran. Dengan perkataan lain, pesan itu ialah isi pelajaran yang berasal dari kurikulum yang disampaikan oleh guru kepada siswa. Pesan ini dapat bersifat rumit dan

mungkin

harus

dirangsang

dengan

cermat

supaya

dapat

dikomunikasikan dengan baik kepada siswa. Rudi Bretz (1971) mengklasifikasikan media atas karakteristik utamanya yaitu suara, bentuk visual (gambar, garis, dan simbol), dan gerak. Disamping itu dia juga membedakan media transmisi dan media rekaman. Atas dasar itu dia menggolongkan semua media menjadi 7 kelas, yaitu : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Media audio visual gerak Media audio visual diam Media audio semi gerak Media visual gerak Media visual diam Media audio Media cetak (Wibawa dan Mukti, 2001:31)

Keterampilan memilih dan menggunakan media pendidikan, guru tidak cukup hanya memiliki pengetahuan tentang kemediaan saja, akan commit to user

tetapi juga harus memiliki keterampilan memilih dan menggunakan media tersebut dengan baik. Hamalik (1980) berpendapat memilih dan menggunakan media pendidikan harus sesuai dengan kriteria-kriteria tertentu, yakni : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Tujuan mengajar Bahan pelajaran Metode mengajar Tersedianya alat yang dibutuhkan Jalan pelajaran Penilaian hasil belajar Pribadi guru

16

8) Minat dan kemampuan siswa 9) Situasi pengajaran yang sedang berlangsung (hlm.16). b. Peran dan Kegunaan Media Media dapat digunakan dalam proses belajar mengajar dengan dua arah cara, yaitu sebagai alat bantu mengajar dan sebagai media yang dapat perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id sebagai alat bantu digunakan sendiri oleh siswa. Media yang digunakan

mengajar disebut dependent media. Sebagai alat bantu, efektifitas media itu tergantung pada cara dan kemanpuan guru yang memakainya. Contohnya, sebuah gambar foto atau sebuah transparansi yang digunakan guru untuk menerangkan suatu konsep. Apakah gambar atau transparansi itu efektif? Hal tersebut tergantung pada guru. Kalau guru dapat memanfaatkan dengan baik, siswa akan belajar dari gambar itu atau transparansi itu. Artinya, siswa akan memehami konsep yang sedang dipelajari itu karena bantuan gambar atau transparansi itu. Tetapi kalau guru tak pandai atau tak banyak memanfaatkanya siswa tak akan belajar banyak dari media itu. Media belajar yang dapat digunakan oleh siswa dalam kegiatan belajar mandiri, disebut independent media. Media itu dirancang, dikembangkan dan diproduksi secara sistematik serta dapat menyalurkan secara terarah untuk mencapai tujuan intruksional tertentu. Contohnya film bingkai bersuara, film rangkai bersuara, radio, TV, video film dan media tercetak seperti modul yang memang dirancang untukbelajar secara mandiri. Hamalik (1986) mengemukakan bahwa “Pemakaian media commit to user

pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa” (Arsyad, 2007:15-16). Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman menyajikan data dengan menarik dan terpercaya dan memadatkan informasi.

17

Wibawa dan Mukti, (2001) mengatakan bahwa media itu dapat membantu guru dalam memberikan informasi dengan lebih baik : 1) Media mampu memperlihatkan gerakan cepat yang sulit diamati dengan cermat oleh mata biasa. 2) Media dapat memperbesar benda-benda kecil yang tak dapat dilihat oleh mata telanjang. 3) Sebuah objek yang sangat besar tentu saja tidak dapat dibawa ke perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id dalam kelas. 4) Objek yang terlalu kompleks misalnya mesin atau jaringan radio, dapat disajikan menggunakan diagram atau model yang disederhanakan. 5) Media dapat menyajikan suatu proses atau pengalaman hidup yang utuh (hlm.14-15). c. Tujuan Penggunaan Media Pengajaran Dalam kerangka proses belajar mengajar yang dilakukan guru, penggunaan media dimaksudkan agar peserta didik yang terlibat dalam kegiatan belajar itu terhindar dari gejala verbalisme, yakni mengetahui katakata yang disampaikan guru tetapi tidak memahami arti atau maknanya. Sumantri dan Permana, (2001) mengatakan bahwa media pengajaran digunakan dengan tujuan sebagai berikut : 1) Memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk lebih memahami konsep, prinsip, sikap, dan keterampilan tertentu dengan menggunakan media yang paling tepat menurut karakteristik bahan. 2) Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi sehingga lebih merangsang minat peserta didik untuk belajar. 3) Menumbuhkan sikap dan keterampilan tertentu dalam teknologi karena peserta commit didik untuk menggunakan atau to user tertarik mengoperasikan media tertentu. 4) Menciptakan situasi belajar yang tidak dapat dilupakan peserta didik (hlm.153). d. Fungsi Media Pengajaran Media pengajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

mengantarkan

atau

menyampaikan

pesan,

berupa

sejumlah

pengetahuan, keterampilan, dan sikap-sikap kepada peserta didik sehingga peserta didik itu dapat menangkap, memahami dan memiliki pesan-pesan

18

dan makna yang disampaikan itu. Secara umum menurut Sumantri dan Permana, (2001) media berfungsi sebagai : 1) Alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif. 2) Bagian integral dari keseluruhan situasi mengajar. 3) Meletakkan dasar-dasar yang kongkrit dari konsep yang abstrak sehingga dapat mengurangi pemahaman yang bersifat perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id verbalisme. 4) Membangkitkan motivasi belajar peserta didik. 5) Mempertinggi mutu belajar mengajar (hlm.154). Sedangkan menurut Derek Rowntrie (1982:168) menyebutkan fungsi media pendidikan atau pengajaran, adalah : 1) Engange the Student’s motivation (membangkitkan motivasi belajar) 2) Recall earlier learning (mengulang apa yang telah dipelajari) 3) Provide new learning stimuli (menyediakan stimulus belajar) 4) Activate the student’s response (mengaktifkan respon peserta didik) 5) Give speedy feedback (memberikan balikan dengan cepat/segera) 6) Encourage appropriate practice (menggalakkan latihan yang serasi), (Sumantri dan Permana, 2001:154-155). e. Video Video sebagai media audio visual yang menampilkan gerak, semakin lama semakin popular dalam masyarakat kita. Pesan yang disajikan bisa bersifat fakta (kejadian/peristiwa penting, berita) maupun fiktif (misalnya seperti cerita), bisa bersifat informative, edukatif maupun commit to user

intruksional. Sebagian besar tugas film dapat digantikan oleh video. Tetapi video tidak dapat menggantikan kedudukan film. Wibawa dan Mukti, (2001) mengatakan bahwa video mempunyai kelebihan, yaitu: 1) Penyajiannya tidak memerlukan ruang gelap. 2) Program dapat diputar berulang-ulang. 3) Program sajian yang rumit atau berbahaya dapat direkam sebelumnya sehingga waktu mengajar guru bisa memusatkan perhatian pada penyajian. 4) Mudah dikontrol oleh guru.

19

Sedangkan keterbatasannya adalah : 1) Daya jangkauannya terbatas 2) Sifat komunikasinya satu arah 3) Peralatannya cukup mahal (hlm.72-73). Video merupakan teknologi pemrosesan sinyal elektronik yang perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

meliputi gambar gerak dan suara. Piranti yang berkaitan dengan video adalah playback, storage media (seperti pita magnetic dan disc) dan monitor. Agar mampu memanfaatkan video sebagai alternative media untuk pembelajaran, sebaiknya kita mengetahui piranti media video ini, diantaranya: 1) Video pita magnetic (Video Tape Recorder, Video Cassette Recorder dan Mini-DV) 2) Video Disk, Video Compact Disk (VCD), Digital Video Disk (DVD) 3) Handycam Dalam penelitian ini video yang digunakan sebagai media pembelajaran merupakan hasil dari browsing di internet yaitu melalui link: http://www.youtube.com. Setelah mendownload beberapa video yang mendukung sebagai meteri pembelajaran kemudian file-file tersebut disimpan dalam komputer, laptop atau flasdisk. commit to user

B. Kerangka Berpikir Proses pembelajaran bola voli passing bawah bisa berlangsung dengan efektif dan optimal tergantung oleh beberapa faktor. Antara lain guru, media pembelajaran dan metode mengajar. Dalam penelitian ini menggunakan media pembelajaran yang berupa video pembelajaran. Video merupakan media yang dapat menghasilkan unsur suara dan gambar yang bergerak (audiovisual gerak). Dengan penggunaan video pembelajaran, siswa akan lebih tertarik terhadap materi yang diajarkan.

20

Siswa yang melihat video akan mengetahui proses terjadinya suatu peristiwa berdasarkan

materi

yang

diajarkan

sehingga

siswa

tidak

hanya

membayangkan serta dapat memperkuat pemahaman siswa terhadap materi ajar. Selain itu video pembelajaran dapat memperkuat dalam merasakan unsur emosi, sehingga siswa mempunyai gambaran tentang passing bawah bola voli sebelum praktek langsung di lapangan. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Bentuk Alur kerangka berpikir dalam melaksanakan kegiatan penelitian dapat dilihat pada gambar 2.3 Kondisi Awal

Guru belum menggunakan video pembelajaran

Hasil Belajar dalam pembelajaran passing bawah

Siklus I

Tindakan

Dalam pembelajaran guru menggunakan video pembelajaran

Guru dan peneliti menyusun pembelajaran menggunakan video pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar

Siklus II Tindakan Akhir

Diharapkan melalui penerapan video pembelajaran dapat meningkatuser kan commit hasiltobelajar passing bawah

Gambar 2.3 Alur Kerangka Berpikir

Upaya perbaikan tindakan dari siklus I sehingga dengan menggunakan video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini telah dilaksanakan di SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta. Dengan alamat Jl. Bungur V/10 Punggawan Banjarsari Solo. 2. Waktu Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan secara bertahap meliputi tahap persiapan, tahap penelitian dan tahap penyelesaian dengan perincian masing-masing tahap sebagai berikut: a. Tahap Persiapan Tahap persiapan ini meliputi observasi, identifikasi masalah, penentuan tindakan, pengajuan judul skripsi, penyusunan proposal, penyusunan instrument penelitian berupa Silabus, RPP, seminar proposal dan pengajuan perijinan penelitian. Perincian persiapan kegiatan penelitian seperti pada Tabel 1. b. Tahap Penelitian. Tahap penelitian meliputi kegiatan yang berlangsung di lapangan, pengambilan data analisis data. Perincian persiapan commit todan user kegiatan penelitian seperti pada Tabel 1. c. Tahap penyelesaian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meliputi kegiatan pembuatan laporan. Perincian persiapan kegiatan penelitian seperti pada Tabel 1.

21

22

Tabel 3.1 Waktu Penelitian NO

Rencana Kegiatan

1.

Persiapan

Tahun 2012 Januari

Febuari

Maret

April

Mei

Juni

Juli

Agustus

a. Observasi b. Identifikasi perpustakaan.uns.ac.id masalah

digilib.uns.ac.id

c. Penentuan tindakan d. Pengajuan judul e. Penyusunan proposal f. Pembuatan Instrumen g. Seminar proposal h. Pengajuan

ijin

penelitian 2.

Pelaksanaan a. Pengumpulan data penelitian b. Analisis data

3.

Penyusunan Laporan a. Penulisan laporan commit to user

B. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X. Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 18 siswa. Dengan rincian siswa putra 3 anak dan siswa putri 15 anak.

23

C. Data dan Sumber Data Sumber data dalam dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sebagai berikut : 1. Siswa, untuk mendapatkan data tentang passing bawah bola voli dengan menggunakan video pada siswa kelas X.Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

2. Guru sebagai kolaborator, untuk melihat tingkat keberhasilan penerapan penggunaan video dalam pembelajaran passing bawah bola voli tahun pelajaran 2011/2012. D. Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari : tes dan observasi. 1. Tes : dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil gerakan passing bawah bola voli siswa serta hasil dari tes tulis yang diberikan oleh guru. 2. Observasi : digunakan sebagai teknik untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar saat penerapan penggunaan video dalam pembelajaran passing bawah bola voli. Sedangkan alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian sebagai berikut : Tabel 3.2 Teknik Pengumpulan Data Penelitian commit to user No

Sumber

Jenis Data

Data 1

Siswa

Teknik

Instrumen

Pengumpulan Afektif/Sikap siswa

Observasi /

Pedoman

saat mengikuti

pengamatan

Penilaian

Tes Praktek

Tes

pembelajaran 2

Siswa

Psikomotor/Hasil ketrampilan passing

ketrampilan

24

bawah bola voli

passing bawah bola voli

3

Siswa

Kognitif/Pemahaman Tes Tulis

Soal-soal/ LKS

siswa

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang

spesifik bila dibandingkan dengan teknik lain, yaitu wawancara dan kuesioner. Kalau wawancara dan kuesioner selalu berkomunikasi dengan orang, maka observasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga obyek-obyek alam yang lain. Sutrisno Hadi (1986) mengemukakan bahwa, “Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan” (Sugiyono, 2010:203). Teknik pengumpulan data dengan observasi diguanakan bila, penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar.

E. Uji Validitas Data Teknik pengujian validitas data pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan triangulasi yang merupakan salah satu cara yang digunakan untuk commit to user

peningkatan validitas data dalam penelitian. Triangulasi meliputi triangulasi data, triangulasi sumber dan triangulasi metode. Triangulasi data yaitu data yang sama akan lebih mantap kebenarannya bila digali dari beberapa sumber data yang berbeda. Data dapat diperoleh dari siswa, guru dan hasil observasi dari kolaborator. Triangulasi sumber yaitu mengkroscekkan data yang diperoleh dengan informan atau narasumber yang lain baik dari siswa, guru lain atau pihak-pihak

25

lain (kepala sekolah, rekan guru, orang tua/wali). Triangulasi metode yaitu mengumpulkan data dengan metode yang berbeda agar hasilnya lebih mantap (metode observasi, tes) sehingga didapat hasil yang akurat mengenai subyek.

F. Analisis Data perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Data yang dikumpulkan pada dari setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik presentase

untuk

melihat

kecenderungan

yang

terjadi

dalam

kegiatan

pembelajaran. 1. Hasil ketrampilan passing bawah bola voli : dengan menganalisis nilai ratarata tes passing bawah bola voli. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan. 2. Kemampuan melakukan rangkaian melakukan gerakan passing bawah bola voli : dengan menganalisis rangkaian gerakan passing bawah bola voli. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan. G. Indikator Kinerja Penelitian Presentase indikator target pencapaian keberhasilan penelitian pada tabel berikut: Tabel 3.3 Presentase Target Pecapaian Aspek Yang Diukur

Presentase Target Pencapaian Prasiklus commitSiklus I Siklus II to user

Cara Mengukur

Afektif

38.88%

50%

75%

Diamati saat proses pembelajaran berlangsung

Psikomotor

27.77%

50%

75%

Tes Passing bawah bola voli

Kognitif

33.33%

50%

75%

TesTulis

26

H. Prosedur Penelitian Prosedur dan langkah-langkah dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini mengikuti model yang dikembangkan oleh Kristiyanto, (2010) yang berupa tiap-tiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. 1. Langkah-langkah siklus Langkah-langkah operasional penelitian tiap siklus adalah sebagai perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

berikut : a. Tahap Perencanaan (Planning) Perencanaan adalah sebuah langkah yang paling awal, yaitu langkah untuk merencanakan tindakan yang telah dipilih untuk memperbaiki keadaan. Pada tahap perencanaan telah tertuang berbagai skenario untuk siklus yang bersangkutan, terutama tentang hal-hal teknis terkait dengan rencana pelaksanaan tindakan dan indikator-indikator capaian pada akhir siklusnya. Perencanaan tidak disusun sendiri oleh peneliti utama (guru/calon guru), tetapi sudah merupakan hasil kolaborasi yang berisi kesepakatan-kesepakatan perencanaan tindakan antara peneliti utama dan kolaborator. Substansi perencanaan pada garis besarnya meliputi beberapa hal yang terkait dengan: a. pembuatan skenario pembelajaran; b. persiapan sarana pembelajaran; c. persiapan instrument penelitian untuk pembelajaran; dan 4. simulasi pelaksanaan tindakan. b. Tahap Pelaksanaan (action) Tahap pelaksanaan tindakan commit to useradalah tahap untuk melaksanakan halhal yang telah direncanakan dalam tahap perencanaan. Peneliti utama dan kolaborator harus saling meyakinkan bahwa apa yang telah disepakati dalam perencanaan benar-benar dapat dilaksanakan. Hal yang cukup berat adalah menjamin agar seluruh pelaksanaan itu berlangsung secara ilmiah. Hal ini berbeda dengan pelaksanaan eksperimen yang cenderung di-treatment-kan dalam suasana yang full control untuk menjaga validitas eksperimen.

27

c. Tahap Observasi (Observation) Tahap observasi adalah tahap mengamati kejadian yang ada pada saat pelaksanaan tindakan. Kejadian tersebut diamati atau diobservasi oleh peneliti utama dan kolaborator. Peneliti utama dan kolaborator tidak mencatat semua kejadian, tetapi hanya mencatat hal-hal penting yang perlu diamati dengan memanfaatkan lembar observasi. Lembar observasi ini juga perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

merupakan produk dari kesepakatan antara peneliti utama dan kolaborator pada tahap perencanaan. Pengamatan dilakukan pada saat pelaksanaan. d. Tahap Refleksi (Reflecting) Refleksi pada dasarnya merupakan suatu bentuk perenungan yang sangat mendalam dan lengkap atas apa yang telah terjadi. Refleksi pada akhir siklus merupakan sharing of idea yang dilakukan peneliti utama dan kolaborator atas hal yang telah direncanakan, dilaksanakan dan diobservasi pada siklus tersebut. Oleh karena itu ada yang mengatakan bahwa tahap refleksi itu merupakan tahap evaluasi untuk membuat keputusan akhir siklus. Hasil observasi dan analisis pelaksanaan didiskusikan antara peneliti utama dan kolaborator. Hasil finalnya adalah untuk membuat kesimpulan bersama: 1) apakah indikator tercapai dan dapat berlanjut ke siklus berikutnya; atau 2) apakah indikator belum tercapai dan harus kembali untuk melakukan revisi perencanaan pada siklus yang bersangkutan. (hlm.55-62) commit to user

2. Pelaksanaan Siklus a. Siklus I 1) Tahap perencanaan Pada tahap ini peneliti dan guru menyusun skenario pembelajaran yang terdiri dari: a) Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan pada siswa pada pembelajaran penjasorkes.

28

b) Membuat rencana pembelajaran yang mengacu pada tindakan yang diterapkan dalam PTK, yaitu pembelajaran passing bawah bola voli. c) Menyusun instrument yang digunakan dalam siklus PTK, yaitu penilaian pembelajaran passing bawah bola voli. d) Menyiapkan media yang digunakan untuk membantu pembelajaran. e) Menyusun alat evaluasi pembelajaran. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

2) Tahap pelaksanaan Tahap pelaksanaan dilakukan dalam melaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan, sebagai berikut: a) Pertemuan I dan II (1) Berdoa dan presensi (2) Menjelaskan pembelajaran

passing

bawah

bola voli

dengan

menggunakan video pembelajaran (3) Pindah dari kelas menuju lapangan (4) Melakukan pemanasan (5) Guru menjelaskan teknik passing bawah bola voli mulai dari sikap awal, gerakan dan sikap akhir (6) Melakukan evaluasi dan tanya jawab (7) Melakukan pendinginan (8) berdoa b) Pertemuan ke III (1) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar secara umum. (2) Melaksanakan tes tulis berada di ruangan. commit to user (3) Melakukan pemanasan di lapangan untuk melaksanakan tes praktek passing bawah bola voli. (4) Melakukan tes praktek passing bawah bola voli. Dengan memanggil siswa satu per satu. Setiap siswa melakukan tes sebanyak satu kali. Jika masih ada waktu, maka melakukan tes lagi untuk memperoleh hasil yang lebih baik bagi siswa yang mempunyai nilai kurang. (5) Melakukan pendinginan.

29

(6) Mengevaluasi dan menyebutkan hasil perolehan passing bawah bola voli. 3) Tahap Pengamatan / Observasi Pengamatan dilakukan terhadap a) Hasil ketrampilan passing bawah bola voli ; b) kemampuan melakukan rangkaian gerakan keterampilan passing bawah bola voli; c) aktivitas selama pembelajaran berlangsung. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

4) Tahap Evaluasi / Refleksi Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang dilaksanakan serta kriteria dan rencana bagi siklus tindakan selanjutnya. b. Siklus II Pada rancangan siklus II tindakan dikaitkan dengan hasil yang telah dicapai pada tingkatan siklus I sebagai upaya perbaikan dari siklus tersebut dengan materi pembelajaran sesuai dengan silabus mata pelajaran pendidikan jasmani. Demikian juga termasuk perwujudan pelaksanaan, observasi dan interprestasi serta analisis dan refleksi yang juga mengacu pada siklus sebelumnya.

commit to user

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan 1. Kondisi Awal Siswa (Pra Siklus) perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Sebelum melaksanakan proses penelitian tindakan kelas, terlebih dahulu peneliti melakukan kegiatan observasi awal untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan. Hasil kegiatan observasi awal tersebut adalah sebagai berikut : a.

Siswa kelas X.Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia tahun ajaran 2011/2012,yang mengikuti materi passing bawah bola voli adalah 18 siswa, yang terdiri atas 15 siswa putri dan 3 siswa putra. Dilihat dari proses pembelajaran passing bawah bola voli, dapat dikatakan proses pembelajaran dalam kategori kurang berhasil.

b.

Perhatian dan motivasi yang dimiliki siswa dalam pembelajaran pssing bawah bola voli masih kurang, sebab guru kurang memiliki metode mengajar yang tepat dalam pembelajaran passing bawah bola voli.

c.

Menurut para siswa, pembelajaran passing bawah bola voli membosankan dan membuat tangan mereka merah karena belum terbiasa. Sehingga siswa lebih

memilih

bermain

sendiri,

bergerombol,

bercerita

dan

tidak

memperhatikan apa yang diperintahkan oleh guru. d.

Penggunaan metode yang kurang membuat waktu 2 x 45 menit tidak committepat to user dapat digunakan secara maksimal dalam penyampaian materi passing bawah bola voli.

e.

Dilihat dari hasil penilaian guru pada materi passing bawah bola voli, kelas X.Akuntansi rata-rata kemampuan siswa dalam melakukan teknik dasar passing bawah hanya 27.77 % saja. Dari hasil pengamatan siswa yang memiliki kemampuan melakukan passing bawah adalah siswa yang aktif memperhatikan guru.

30

31

f.

Guru kesulitan menemukan model dan media pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran yang monoton atau konvensional mengakibatkan motivasi siswa menurun, perhatian siswa pada pembelajaran pun kurang sehingga akan berdampak pula pada rendahnya kemampuan dan hasil belajar passing bawah siswa. perpustakaan.uns.ac.id Kondisi diatas dapat juga dilihat dari hasildigilib.uns.ac.id penilaian guru pada materi

pembelajaran passing bawah. Berikut ini merupakan hasil observasi nilai yang ditunjukkan sebelum diberikan tindakan, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut : Tabel 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Aspek yang Diukur

Kondisi Awal Siswa yang Tuntas

Prosentase Ketuntasan

Nilai psikomotor siswa

5

27.77

Nilai afektif siswa

7

38.88

Nilai kognitif siswa

6

33.33

5

27.77

Ketuntasan hasil belajar siswa (KKM : 70)

Dari data diatas dapat diketahui bahwa hanya 5 siswa saja yang mampu melakukan passing bawah dengan baik atau memperoleh nilai 70 keatas. Dari data tersebut menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam melakukan teknik dasar to user passing bawah masih rendah. Dapatcommit diamati pula hasil belajar siswa yang masih

kurang. Dari 18 siswa hanya 5 siswa (27.77%) saja yang mampu mencapai nilai ketuntasan. Untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar dalam proses pembelajaran passing bawah bola voli, maka akan dilakukan tindakan berupa Peningkatan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Melalui Feedback Video Pembelajaran yang dilakukan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Dari hasil observasi awal, ada dua siklus yang diterapkan untuk menyelesaikan dan menjawab permasalahan yang terjadi didalam kelas. Untuk

32

mengetahui adanya perubahan dari proses yang diakibatkan oleh tindakan tersebut, maka evaluasi dilakukan dengan cara melakukan observasi dan penilaian yang dilakukan pada akhir setiap siklus. Dari hasil observasi dan penilaian tersebut kemudian dilakukan analisa, evaluasi dan refleksi untuk merencanakan tindakan selanjutnya. Pelaksanaan tindakan akan dilakukan sebanyak 2 siklus, yang masing-masing siklus terdiri atas 4 tahapan, yaitu : (1) Perencanaan, (2) perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi, (4) Refleksi.

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan. Setiap pertemuan alokasi waktu 2 x 45 menit (2 jam pelajaran). Adapun hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.

Siklus I a. Tahap Perencanaan Kegiatan ini dilaksanakan secara kolaborasi dalam menetukan langkah-langkah pengembangan yang meliputi : 1) Penentuan waktu dan kelas 2) Perencanaan tindakan yang akan diberikan 3) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4) Membuat dan melengkapi alat media pembelajaran a) Lapangan

commit to user

b) Bilah c) Peluit d) Membuat lembar observasi e) Mendesain alat evaluasi b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.

Pelaksanaan

pembelajaran

pada

pertemuan

pertama

33

dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 8 Mei 2012 di Lapangan SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta. Adapun langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru yaitu : a.

Kegiatan Awal a) Siswa masuk kelas, berdoa, presensi, apersepsi, motivasi dan


digilib.uns.ac.id

penjelasan tujuan pembelajaran b) Guru menjelaskan pembelajaran passing bawah bola voli dengan menggunakan video pembelajaran. c) Siswa pindah dari kelas menuju ke lapangan. d) Siswa dibariskan dengan formasi 4 bersaf e) Guru memimpin pemanasan (straching) statis dan dinamis f) Pemanasan dalam bentuk permainan b.

Kegiatan Inti a) Guru menjelaskan dan siswa melakukan sikap/posisi tubuh sebelum melakukan gerakan passing bawah 1) Posisi kaki (tekuk letut, tahan tubuh dalam posisi redah) 2) Posisi tangan (genggam jari tangan, ibu jari sejajar) 3) Tangan lurus (membentuk sudut 45 derajat) 4) Pandangan kearah bola b) Pengenalan bola Siswa melempar bola keatas dan menangkapnya kembali Siswa melempar bolacommit ke sesama teman secara berhadapan. to user c) Siswa belajar perkenaan bola d) Siswa melakukan gerakan passing bawah secara berpasangan e) Siswa melakukan gerakan passing bawah secara individu

c.

Kegiatan Akhir a) Pendinginan (colling down) b) Guru membariskan siswa dengan formasi 4 bersaf c) Evaluasi umum terhadap proses pembelajaran yang telah dipelajari

34

d) Apresiasi yaitu memberikan penghargaan atas hasil kerja siswa, baik kelompok atau individu. e) Guru memimpin doa dan setelah itu siswa dibubarkan c. Observasi Dalam tahap ini dilakukan observasi dengan teman sejawat terhadap aktivitas guru maupun siswa selama kegiatan berlangsung. Hasil perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

observasi kemudian dianalisis dan dievaluasi tingkat keberhasilannya. Selanjutnya

ditentukan

langkah-langkah

perbaikan

untuk

tahap

pembelajaran pada siklus berikutnya. 1) Aktivitas Guru Hasil pengamatan terhadap aktivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar siklus I pada siswa kelas X.Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta materi passing bawah bola voli dengan hasil sebagai berikut : Tabel 4.2 Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus I No 1

Aspek Yang Dinilai

Skor

Kegiatan Awal a. Penyampaian apersepsi

3

b. Penyampaian tujuan pembelajaran

3

c. Membangkitkan motivasi belajar siswa

3

d. Menjelaskan

2

bawah

pembelajaran

commit to user menggunakan dengan

passing video

pembelajaran 2

Kegiatan Inti a. Menyampaiakan materi pembelajaran

3

b. Mengajak siswa untuk

aktif dalam

3

pembelajaran

2

pembelajaran c. Menggunakan dengan baik

media

35

d. Mengevaluasi

dan

membantu

3

menyimpulkan hasil pembelajaran 3

Kegiatan Akhir a. Memberikan penghargaan kepada siswa

3

yang aktif dan berprestasi b. Memberikan


pesan

yangdigilib.uns.ac.id berkaitan

3

dengan pembelajaran JUMLAH

28

RATA-RATA

2.8

KRITERIA

Cukup

Berdasarkan tabel diatas, aktivitas guru dalam kegiatan belajar siklus I termasuk dalam kategori cukup dengan skor rata-rata sebesar 2.8. Pada pertemuan Siklus I ini, kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru belum berjalan dengan baik. Peneliti kurang dapat memanfaatkan waktu dengan baik sehingga ada materi yang belum tuntas disampaikan khususnya pada siklus I. Secara umum, aktivitas pembelajaran yang dilakukan peneliti pada siklus I tergolong cukup. Hal tersebut disebabkan karena peneliti maupun siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran yang diterapkan. 2) Aktivitas Siswa Observasi

commit to user

terhadap

aktivitas

siswa

dilakukan

dengan

berpedoman pada instrumen observasi yang telah disusun. Aktivitas belajar siswa pada siklus I ini belum menunjukkan hasil yang baik. Banyak siswa yang tidak mempersiapkan diri sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung, selain itu di dalam pembelajaran banyak siswa yang kurang aktif dan hanya melihat teman yang mampu menguasai materi pembelajaran. Akibatnya pada saat guru memberikan pembelajran

36

banyak siswa yang enggan mengeluarkan kemampuannya, sebagian siswa saja yang aktif melaksanakan pembelajaran yang diberikan peneliti. Secara rinci, berikut ini hasil observasi aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar siklus I : perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Tabel 4.3 Hasil Observasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Siklus I No

Aktivitas yang diamati

Jumlah

1

Memperhatikan penjelasan guru

44

2

Ikut aktif dalam pembelajaran

52

3

Menanyakan yang kurang dimengerti

51

4

Merespon pertanyaan

47

5

Mengkomunikasikan gagasan dengan teman

44

6

Perilaku dalam KBM

43

Jumlah

281

Rata-rata Siklus I

15.61

Rata-rata Aktivitas Siswa

2.60

Kriteria

Cukup Baik

Berdasarkan tabel diatas,

maka aktivitas siswa dalam

pembelajaran Siklus I diperoleh rata-rata aktivitas siswa adalah 2.60. commit to user Meski demikian hasil ini dirasa masih kurang maksimal, karena masih

banyak siswa yang sering ramai sendiri. Hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa dengan pembelajaran tersebut, serta peran guru yang belum

optimal

dalam

mengkondisikan

siswa

selama

proses

pembelajaran. 3) Hasil Belajar Siswa Hasil ulangan harian siswa yang dilakukan pada akhir Siklus I sebagai berikut :

37

Tabel 4.4 Perolehan Nilai Ulangan Siklus I No

Aspek Penilaian

Jumlah Siswa

Prosentase

1

Nilai ≤ 70

7

38.88

2

Nilai ≥ 70

11

61.11

3

Tuntas Belajar

11

61.11

7

38.88

4 5

Tidak Tuntas Belajar


digilib.uns.ac.id

Nilai Rata-rata

71.10

Berdasarkan Tabel 4.4 diatas diperoleh hasil nilai rata-rata ulangan siswa yang dicapai pada siklus I ini adalah 71.10. Siswa yang mengalami ketuntasan belajar mencapai 11 siswa atau sebesar 61.11 % dari 18 siswa, sedangkan yang belum tuntas sebanyak 7 orang siswa atau sebesar 38.88 % dari 18 siswa. d. Refleksi Berdasarkan hasil analisis pada tahap observasi dan evaluasi selanjutnya dilakukan refleksi diri tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pada tahap ini, peneliti dapat mengetahui besarnya partisipasi

siwa

dalam

kegiatan

pembelajaran

yang

dilakukan.

Berdasarkan refleksi ini akan dapat diketahui kelemahan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sehingga dapat digunakan commit to user tindakan pada siklus I diantaranya untuk menentukan pelaksanaan

sebagai berikut : 1) Guru harus dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif, nyaman dan mengajak siswa untuk berani mempraktikkan gerakan yang dicontohkan oleh guru. 2) Guru mengajak siswa untuk lebih mendalami tentang teknik passing bawah pada permainan bolavoli.

38

2.

Siklus II Siklus II merupakan kelanjutan dari siklus I. Pada siklus II, materi

pembelajaran yang disampaikan adalah teknik passing bawah pada permainan bolavoli melalui Feedback Video Pembelajaran yang dirancang dan tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Secara rinci, kegiatan pembelajaran yang dilakukanperpustakaan.uns.ac.id pada siklus II dapat dilakukan sebagaidigilib.uns.ac.id berikut : a. Tahap Perencanaan Kegiatan ini dilaksanakan secara kolaborasi dalam menetukan langkah-langkah pengembangan yang meliputi : 1) Penentuan waktu dan kelas 2) Perencanaan tindakan yang akan diberikan 3) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4) Membuat dan melengkapi alat media pembelajaran a) Lapangan b) Bilah c) Peluit d) Membuat lembar observasi e) Mendesain alat evaluasi b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus II dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 22 Mei commit to user2012 di lapangan SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta. Adapun langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru yaitu : 1) Kegiatan Awal a) Siswa masuk kelas, berdoa, presensi, apersepsi, motivasi dan penjelasan tujuan pembelajaran. b) Guru menjelaskan pembelajaran passing bawah bola voli dengan menggunakan video pembelajaran.

39

c) Siswa pindah dari kelas menuju ke lapangan. d) Siswa dibariskan dengan formasi 4 bersaf. e) Guru memimpin pemanasan (straching) statis dan dinamis. f)

Pemanasan dalam bentuk permainan

2) Kegiatan Inti a) Guru

mengulangi


menjelaskan

dan

digilib.uns.ac.id

siswa

melakukan

sikap/posisi tubuh sebelum melakukan gerakan passing bawah (1) Posisi kaki (tekuk letut, tahan tubuh dalam posisi redah) (2) Posisi tangan (genggam jari tangan, ibu jari sejajar) (3) Tangan lurus (membentuk sudut 45 derajat) (4) Pandangan kearah bola b) Siswa melempar bola ke sesama teman secara berhadapan. c) Siswa melakukan gerakan passing bawah secara berpasangan d) Siswa melakukan gerakan passing bawah secara individu 3) Kegiatan Akhir a) Pendinginan (colling down) b) Guru membariskan siswa dengan formasi 4 bersaf c) Evaluasi umum terhadap proses pembelajaran yang telah dipelajari d) Apresiasi yaitu memberikan penghargaan atas hasil kerja siswa, baik kelompok atau individu. e) Guru memimpin doa dan setelah itu siswa dibubarkan commit to user

c. Observasi Dalam tahap ini dilakukan observasi dengan teman sejawat terhadap aktivitas guru maupun siswa selama kegiatan berlangsung. Hasil observasi kemudian dianalisis dan dievaluasi tingkat keberhasilannya. Selanjutnya

ditentukan

langkah-langkah

pembelajaran pada siklus berikutnya.

perbaikan

untuk

tahap

40

1) Aktivitas Guru Hasil pengamatan terhadap aktivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar siklus II pada siswa kelas X Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta materi passing bawah bola voli dengan hasil sebagai berikut : Tabelperpustakaan.uns.ac.id 4.5 Hasil Observasi terhadap Guru digilib.uns.ac.id pada Siklus II No 1

2

Aspek Yang Dinilai Kegiatan Awal a. Penyampaian apersepsi b. Penyampaian tujuan pembelajaran c. Membangkitkan motivasi belajar siswa d. Menjelaskan pembelajaran passing bawah dengan menggunakan video pembelajaran Kegiatan Inti a. Menyampaiakan materi pembelajaran b. Mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran c. Menggunakan media pembelajaran dengan baik d. Mengevaluasi dan membantu menyimpulkan hasil pembelajaran

Kegiatan Akhir a. Memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif dan berprestasi commit to user b. Memberikan pesan yang berkaitan dengan pembelajaran JUMLAH RATA-RATA KRITERIA

Skor 4 4 4 3

4 4 4 4

3

4 4 39 3.9 Baik

Berdasarkan tabel 4.5 di atas, aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran siklus II termasuk dalam kategori baik terbukti dengan skor rata-rata sebesar 3,9 pada pertemuan Siklus II ini, kegiatan pembelajaran

41

yang dilakukan oleh guru sudah berjalan dengan baik. Guru sudah dapat memanfaatkan waktu dengan baik. Penggunaan media pembelajaran yang digunakan sudah dapat terlihat dari belakang sehingga banyak siswa yang memperhatikan dalam pembelajaran, selain itu kemampuan guru sudah seimbang dalam mengkondisikan siswa. Secara umum, aktivitas pembelajaran yang dilakukan guru pada


digilib.uns.ac.id

siklus II tergolong baik. Hal tersebut disebabkan karena guru maupun siswa sudah terbiasa dengan model pembelajaran yang diterapkan. 2) Aktivitas Siswa Observasi

terhadap

aktivitas

siswa

dilakukan

dengan

berpedoman pada instrumen observasi yang telah disusun. Aktivitas belajar siswa pada siklus II ini sudah menunjukkan hasil yang baik. Banyak siswa yang sudah mempersiapkan diri sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung. Dalam pembelajaran banyak siswa yang sudah aktif dan mampu menguasai materi pembelajaran. Akibatnya pada saat guru memberikan pembelajaran banyak siswa yang sudah bisa mengeluarkan kemampuannya, hanya satu, dua murid saja yang tidak aktif melaksanakan pembelajaran yang diberikan oleh guru. Secara rinci, berikut ini hasil observasi aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar Siklus II : Tabel 4.6 Hasil Observasicommit Peserta Didik dalam Pembelajaran Siklus to user II No


Jumlah

1


70

2


69

3


67

4

Merespon pertanyaan

67

5


70

42

6

Perilaku dalam KBM

67

Jumlah

410

Rata-rata Siklus I

22.77

Rata-rata Aktivitas Siswa

3.79

Kriteria

Baik


digilib.uns.ac.id

Berdasarkan tabel 4.6 di atas, maka dapat dilihat aktivitas siswa dalam pembelajaran Siklus II diperoleh jumlah aktivitas 410 dengan ratarata aktivitas siswa adalah 3,79 dan kriteria aktivitas peserta didik baik. 3) Hasil Belajar Siswa Hasil ulangan harian siswa yang dilakukan pada akhir Siklus II sebagai berikut : Tabel 4.7 Perolehan Nilai Ulangan Harian Siklus II No Aspek Penilaian

Jumlah Siswa

Prosentase

1

Nilai ≤ 70

3

16.66

2

Nilai ≥ 70

15

83.33

3

Tuntas Belajar

15

83.33

4

Tidak Tuntas Belajar

3

16.66

5

Nilai Rata-rata

76.10

Berdasarkan tabelcommit 4.7to userdi atas diperoleh hasil nilai rata-rata pembelajan siswa yang dicapai pada siklus II ini adalah 76.10, sedangkan jumlah siswa yang mengalami ketuntasan belajar mencapai 15 siswa atau sebesar 83.33 % dari 18 siswa, sedangkan jumlah siswa yang belum tuntas sebanyak 3 orang siswa atau sebesar 16.66 % dari 18 siswa. d. Refleksi Berdasarkan hasil yang diperoleh dari hasil pembelajaran Siklus II, aktivitas siswa, guru maupun nilai pembelajaran siswa mengalami

43

peningkatan. Hal ini disebabkan karena siswa maupun guru telah terbiasa dengan model pembelajaran yang diterapkan. Aktivitas belajar pada Siklus II telah mencapai 83.33% dengan nilai rata-rata pembelajaran siswa sebesar 76.10. Dengan demikian, maka indikator penelitian ini telah tercapai. Setelah melihat hasil pembelajaran pada Siklus II dan


digilib.uns.ac.id

pengamatan aktivitas guru dan siswa terlihat baik, peneliti menyimpulkan bahwa penelitian dihentikan pada Siklus II, karena hasil belajar sudah memenuhi target penelitian yaitu mengalami peningkatan baik dari aktivitas belajar siswa maupun dari hasil pembelajaran passing bawah pada permainan bolavoli melalui Feedback Video Pembelajaran di kelas X Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta yang dilakukan pada akhir setiap Siklus. Untuk itu penelitian tindakan kelas ini berakhir pada Siklus II. C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Untuk lebih jelasnya peneliti tampilkan perbandingan hasil tindakan antar siklus pada rekap ketuntasan belajar siswa dari siklus awal sampai siklus kedua dalam bentuk tabel diagram adalah sebagai berikut : Tabel 4.8 Hasil Rekap Ketuntasan Belajar Passing Bawah Bolavoli pada Studi Awal, Siklus I dan Siklus II commit to user

Siswa yang Tuntas No

Siswa

yang

Belum

Tuntas

Uraian Siswa

Persen

Siswa

Persen

1

Studi Awal

5

27.77 %

13

72.22 %

2

Akhir Siklus I

11

61.11 %

7

38.88 %

3

Akhir Siklus II

15

83.33 %

3

16.66 %

44

Dari rekap tabel 4.8 ketuntasan belajar siswa dapat kita lihat perubahan prosentase baik kenaikan ketuntasan atau belum tuntas sebagai berikut : 1. Dari pembelajaran studi awal ke siklus I ketuntasan naik 33.34 % dan belum tuntas turun 33.34 % perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

2. Dari pembelajaran siklus I ke siklus II ketuntasan naik 22.22 % dan belum tuntas turun 22.22 % Untuk lebih jelas peningkatan hasil ketuntasan dan kegagalan atau belum tuntas siswa terhadap materi pembelajaran Passing Bawah pada Permainan Bolavoli dapat dilihat pada gambar grafik 4.1 berikut ini.

90 80 70 60 50 40 30 20 10 commit to user

0 Study Awal

Skilus 1

Siklus 2

Tuntas Belum Tuntas

Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Ketuntasan dan belum tuntas siswa terhadap pembelajaran.

45

Dari grafik diatas tampak terlihat jelas peningkatan kemampuan siswa terhadap pembelajaran gerak dasar passing bawah pada permainan bolavoli melalui Feedback Video Pembelajaran di kelas X Akuntasi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta. Pada studi awal hanya 5 siswa yang tuntas atau 27.77% dari 18 siswa dan siswa yang belum tuntas sebanyak 13 siswa atau sebesar 72.22%, pembelajaran pada siklus I ketuntasan meningkat dari jumlah 18 siswa yang perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

tuntas 11 orang siswa mencapai 61.11% dan belum tuntas sebanyak 7 orang siswa atau sebesar 38.88%, sedangkan pembelajaran pada siklus II dari jumlah 18 siswa yang tuntas 15 siswa atau sebesar 83.33%, sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 3 orang siswa dari 18 siswa atau sebesar 16.66 %.

D. Pembahasan 1. Siklus Pertama Pada siklus pertama siswa belum sepenuhnya menunjukkan perbaikan ketuntasan yang berarti, baru mencapai 61.11% yang tuntas atau sebanyak 11 siswa dan siswa cukup merespon positif terhadap pembelajaran Passing Bawah melalui Feedback Video Pembelajaran. Mereka lebih bersemangat dalam melakukan praktek setelah melihat contoh di video dan melakukan apa yang diperintahkan guru. Biasanya siswa hanya melihat tanpa ada respon untuk berlatih atau melakukan, dengan demikian siswa secara langsung dapat “mengalami” pembelajaran gerak dasar passing bawah melalui Feedback Video Pembelajaran, yang terbukti mampu meningkatkancommit kemampuan dan daya serap siswa terhadap to user materi dan mempelajaran penjasorkes materi “Passing Bawah” sehingga kemampuan atau hasil belajar meningkat, sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 7 siswa atau sebesar 38.88%. Maka peneliti perlu untuk menindak lanjuti pembelajaran pada siklus ke 2.

46

2. Siklus Kedua Pada siklus kedua yang menunjukkan indikasi peningkatan maka peneliti dibantu

obsever

berusaha

untuk

mencoba

memaksimalkan

perbaikan

pembelajaran dan dapat dilihat dari hasil tes formatif pada siklus kedua dapat memenuhi kriteria ketuntasan 83.33%. Untuk itu pada siklus kedua peneliti berusaha melaksanakan bimbingan perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

secara intensif, khususnya kepada siswa yang belum tuntas. Melakukan demonstrasi secara kelompok dan bergantian. Tiap kelompok juga dirolling untuk menyeimbangkan antara siswa yang yang sudah tuntas dengan siswa yang belum tuntas. Tiap kelompok mendemostrasikan gerak dasar passing bawah dan dalam menyelesaikan tugas yang selanjutnya memaparkan kepada kelompok lain. peneliti yakin hasil belajar akan lebih bermakna jika prosesnya menyenangkan. Langkah tersebut terbukti memberikan hasil yang lebih meningkat pada siklus I baru mencapai 11 siswa yang tuntas atau sebesar 61.11% dan masih ada 7 siswa yang belum tuntas atau sebesar 38.88%. Terbukti pada siklus II memberikan hasil yang lebih meningkat mencapai 15 siswa dari 18 siswa yang tuntas atau sebesar 83.33% dan masih ada 3 siswa yang belum tuntas atau 16.66% yang berarti perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas telah berakhir pada siklus kedua. Keterlibatan keaktifan siswa terhadap materi ajar hingga mencapai keaktifan dengan kriteria Baik. Hal ini memberikan bukti bahwa belajar akan lebih bermakna jika siswa secara langsung “mengalami” apa yang dipelajarinya bukan hanya yang diketahuinya. Melalui pembelajaran gerak dasar passing bawah commit to user melalui Feedback Video Pembelajaran, kemampuan dan hasil belajar diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran yang berlangsung secara ilmiah dalam kegiatan siswa bekerja dan mengalami, menyebabkan siswa berperan secara aktif dalam pembelajaran. Ternyata dari 18 siswa yang belum tuntas dalam perbaikan pembelajaran passing bawah hanya 3 orang siswa atau sebesar 16.66%. Peneliti berhasil mengungkapkan ketidak berhasilan dalam perbaikan pembelajaran yaitu karena 3 orang siswa tersebut kurang perhatian dari orang tua sehingga kurang bimbingan

47

yang mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan gerak siswa dan

siswa

tersebut juga kurang aktif dalam pembelajaran. Melihat data tersebut di atas Pembelajaran Passing Bawah Melalui Feedback Video Pembelajaran mengalami keberhasilan hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai, baik aktivitas siswa dan kemampuan siswa dari Siklus I sampai dengan Siklus II mengalami Peningkatan dan melebihi KKM. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

commit to user

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan pada siswa kelas X perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu : (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, (4) refleksi. Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan diperoleh kesimpulan sebagai berikut, peningkatan kualitas hasil dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan dari sebelum tindakan hingga akhir siklus terakhir, dalam penelitian ini adalah akhir siklus II. Sebelum pelaksanaan tindakan, siswa yang berhasil tuntas untuk kemampuan passing bawah permainan bola voli sebanyak 5 siswa atau sebesar 27.77%. Pada siklus I mengalami peningkatan untuk kemampuan passing bawah pada permainan bolavoli dari jumlah 18 siswa yang tuntas menjadi 11 siswa atau sebesar 61.11% dengan rata-rata prestasi belajar mencapai 71.10 dan pada siklus kedua ketuntasan belajar meningkat dari jumlah 18 siswa yang tuntas mencapai 15 siswa atau sebesar 83.33% dengan rata-rata prestasi belajar mencapai 76.10. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas pada siswa kelas X Akuntansi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta dalam upaya peningkatan kemampuan passing bawah permainan bolavoli melalui Feedback Video Pembelajaran ini telah mencapai keberhasilan meningkatkan kemampuan passing bawah pada permainan commit to user bolavoli. B. Implikasi Hasil penelitian yang diperoleh ini mempunyai implikasi bagi perkembangan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di sekolah-sekolah pada umunya dan khususnya di SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta. Guru pendidikan jasmani dapat menerapkan pembelajaran passing 48

49

bawah melalui Feedback Video Pembelajaran, hal ini juga dapat digunakan untuk pembelajaran olahraga lainnya sebagai variasi dan pembelajaran dan daya tarik terhadap materi sehingga siswa tidak merasa jenuh atau malas dengan pembelajaran permainan bolavoli.


C. Saran

digilib.uns.ac.id

Berikut saran-saran yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan pembelajaran Penjasorkes : 1. Saran untuk peneliti lebih lanjut Dalam penelitian ini ada faktor yang mungkin mempengaruhi validitas hasil yakni pergaulan pembelajaran, dalam peneliti lebih lanjut sebaiknya faktor ini diminimalkan, 2. Saran untuk penerapan hasil a. Penggunaan video pembelajaran dapat membantu mempermudah siswa dalam melakukan latihan-latihan passing bawah pada permainan bolavoli. Sehingga siswa akan lebih aktif dan kreatif. b. Implementasi penggunaan video pembelajaran dalam pembelajaran passing bawah bolavoli telah memberikan implikasi yang baik, tidak ada salahnya jika media yang ada di lingkungan sekolah yang relevan digunakan untuk pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada materi kompetensi dasar yang lain, bahkan untuk mata pelajaran yang lain.

commit to user

3. Bagi SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Alat dan fasilitas yang digunakan untuk pembelajaran ditambah atau dilengkapi, sehingga guru dalam hal ini dapat mengajar dapat mengajar dengan baik dan siswa dapat menerima materi dengan optimal. 4. Bagi Guru SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Sebaiknya pembelajaran bolavoli dalam penyampaian materinya ditambah dengan permainan yang mengarah pada teknik atau materi yang akan dilaksanakan.

50

5. Bagi Siswa SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Bersikap

aktif

dalam

mengikuti

pembelajaran,

pembelajaran yang diikuti akan lebih bermanfaat.


digilib.uns.ac.id

commit to user

sehingga

51

DAFTAR PUSTAKA

Adisasmita, Y. 1989. Hakekat, Filsafat dan Peranan Pendidikan Jasmani Dalam Masyarakat. Jakarta : Dirjen Dikti. perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Arsyad, A. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Cholik, T.M. & Lutan, R. 2001. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung : CV. Maulana. Dimyati & Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Hamalik, O. 1980. Media Pendidikan. Bandung : Alumni Kristiyanto, A. 2010. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani & Kepelatiahn Olahraga. Surakarta : UNS Press Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahardjito. 2009. Media Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta commit to user Suharno, HP. 1974. Dasar-Dasar Permainan Bola Voli. Yogyakarta : Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan. Sumantri, M. & Permana, J. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Maulana Tim Penyusun. 2012. Pedoman Penulisan Skripsi. Surakarta Wibawa, B. & Mukti, F. 2001. Media Pengajaran. Bandung : CV Maulana. Yunus, M. 1992. Olahraga Pilihan Bola Voli.

52

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Kode Kompetensi Alokasi Waktu

: SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan : X/2 :1 : 4x45 menit perpustakaan.uns.ac.id

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan olahraga dalam bentuk sederhana dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

1. 1.Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri**)

Materi Pokok / Pembelajaran Bola Voli

digilib.uns.ac.id

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Penilaian

 Melakukan latihan teknik dasar passing bawah, passing atas, servis dan smash (berpasangan dan berkelompok) dengan menggunakan koordinasi yang baik.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik dasar passing bawah, passing atas, servis dan smash (berpasangan dan berkelompok) dengan menggunakan koordinasi yang baik.  Bermain bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi untuk menumbuhkan dan membina nilai-nilai kerjasama, toleransi, percaya diri, keberanian, menghargai lawan, bersedia berbagi tempat dan peralatan.

 Latihan teknik dasar passing bawah, passing atas, servis dan smash (berpasangan dan berkelompok).

Jenis : Tes keterampilan Tes sikap Tes pengetahuan

commit to user

 Latihan variasi dan kombinasi teknik dasar passing bawah, passing atas, servis dan smash (berpasangan dan berkelompok).  Bermain bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi.

Bentuk : Tes praktek Tes tertulis

Alokasi Waktu 2 TM

Sumber Belajar  Bola voli  Lapangan bola voli  Net/jaring bola voli  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA kelas X, Drs. Muhajir, M.Ed, Jakarta: Erlangga.

53 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN SIKLUS I A. Identitas Mata Pelajaran Nama Sekolah

: SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Pokok Bahasan : Bola Voli


Sub Bahasan

digilib.uns.ac.id

: Passing Bawah

Kelas/Semester : X/2 B. Alokasi Waktu Pertemuan

: 1 kali pertemuan

Alokasi Waktu

: 2 X 45 menit

Waktu Pelaksanaan

: 8 Mei 2012

C. Standar Kompetensi Mempraktikan berbagai keterampilan permainan olahraga dalam bentuk sederhana dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. D. Kompetensi Dasar Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri **) E. Indikator

commit to user

1.

Melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar.

2.

Melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar.

3.

Melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar.

4.

Melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar.

5.

Menjelaskan cara melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar.

6.

Menerangkan teknik pelaksanaan passing bawah dengan baik dan benar.

7.

Menjelaskan teknik sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar.

54 8.

Menerangkan cara melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar.

9.

Menyebutkan peraturan-peraturan dalam permainan bola voli.

10. Menumbuhkan nilai-nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri. F. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

2. Siswa dapat melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Siswa dapat melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 4. Siswa dapat melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 5. Siswa dapat menjelaskan cara melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. 6. Siswa dapat menerangkan teknik pelaksanaan passing bawah dengan baik dan benar. 7. Siswa dapat menjelaskan teknik sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 8. Siswa dapat menerangkan cara melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 9. Siswa dapat menyebutkan peraturan-peraturan dalam permainan bola voli. 10. Siswa dapat menumbuhkan nilai-nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri. Karakter yang diharapkan • Tanggung jawab • Disiplin • Percaya Diri • Toleransi • Keberanian • Tekun • Kerjasama • Ketelitian

commit to user

G. Materi Pembelajaran Bola Voli (Passing Bawah) 1. Teknik sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. 2. Teknik pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Teknik sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar.

55 4. Rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 5. Peraturan-peraturan dalam permainan bola voli.

H. Metode Pembelajaran 1. Latihan 2. Komando 3. Inclusive (cakupan)


digilib.uns.ac.id

4. Resiprocal ( saling menilai sesama teman ) I. Langkah-langkah Pembelajaran Perilaku yang diharapkan : kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri. No . 1

Alokasi Kegiatan Siswa Waktu 20’ Kegiatan Pendahuluan  Siswa masuk kelas, berdoa, presensi, apersepsi, motivasi dan penjelasan tujuan pembelajaran.  Guru menjelaskan pembelajaran passing bawah bola voli dengan menggunakan video pembelajaran  Pindah dari kelas menuju ke lapangan  Pemanasan secara umum  Pemanasan dalam bentuk permainan 

Siswa dibagi menjadi 2 kelompok berbaris kebelakang. Siswa paling belakang berlari zig-zag ke depan, setelah sampai depan melemparkan bola dengan 2 tangan (gerakan passing bawah) agar masuk ke sasaran (kardus). commit to user Setelah itu kembali lari ke belakang dan toss dengan teman yang baris paling belakang, meneruskan lari zigzag dan memasukkan bola, begitu seterusnya sampai selesai. Kelompok yang memasukkan bola paling banyak adalah pemenangnya dan kelompok yang kalah diberi hukuman.

Metode Komando

56 Gambar.

Ket :

: siswa : bola


digilib.uns.ac.id

: kardus (sasaran) : garis batas melakukan lemparan 2

60’

Kegiatan Inti Komando  Guru menjelaskan dan siswa melakukan sikap/posisi tubuh sebelum melakukan gerakan passing bawah dengan baik dan benar.

Inclusive Latihan

Gambar. Resiprocal

commit to user

Ket : 1. Posisi kaki (tekuk lutut, tahan tubuh dalam posisi rendah) 2. Posisi tangan (genggam jari tangan, ibu jari sejajar) 3. Tangan lurus (membentuk sudut 45 derajat) 4. Pandangan kearah bola.  Pengenalan bola Siswa dibagi menjadi 3 ber-saf untuk melakukan :  Melemparkan bola keatas dan menangkapnya kembali.  Melemparkan bola ke sesama teman (dengan posisi saling berhadapan).

57 Gambar : melempar bola ke sesama teman


digilib.uns.ac.id

 Siswa belajar perkenaan bola. Gambar.

 Siswa melakuka gerakan passing bawah secara commit to user berpasangan. Gambar.

58  Siswa melakukan gerakan passing bawah secara individu Gambar.


3

J.

10’

digilib.uns.ac.id

Kegiatan Penutup  Pendinginan (colling down)  Evaluasi, diskusi dan tanya-jawab proses pembelajaran yang telah dipelajari  Berbaris dan berdoa

Komando

Alat dan Sumber Belajar 1. Alat Pembelajaran : 

Bola Voli



Lapangan bola voli



Net / jaring bola voli



Peluit



LCD Proyektor



Laptop



Video Pembelajaran

commit to user

2. Sumber Pembelajaran :  Media cetak - Buku pegangan guru dan siswa SMK Kelas X, Muhajir, Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan, Jakarta: Erlangga. - Lembar Kerja Siswa (LKS), Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

59  Media elektronik -

Audiovisual/video teknik dasar passing bawah.

-

Rekaman/cuplikan pembelajaran passing bawah bola voli.

K. Penilaian Penilaian Indikator Kompetensi

Teknik


Psikomotor 1. Melakukan sikap awal passing Tes bawah dengan baik dan benar. 2. Melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar.

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen digilib.uns.ac.id

Tes 1. Ketrampilan/ Perbuatan 2.

Posisi kaki dan tangan,genggaman tangan, dan perkenaan bola. Peragakan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar!

3. Melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 4. Melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. Tes Kognitif 1. Menyebutkan cara melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. 2. Menyebutkan cara melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Menyebutkan cara melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 4. Menyebutkan cara melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 5. Menyebutkan peraturanperaturan dalam lompat jauh.

Kuesioner Soal-soal Tes tulis

commit to user

Soal-soal terlampir.

60

Afektif 1. Nilai-nilai kejujuran,

:

Non kerjasama, Tes menghargai,

Observasi/ Pengamatan

1. Mengamati nilai-nilai apa saja yang tumbuh pada siswa!

semangat, percaya diri PERFORMASI No. Aspek 1. Praktik/ Psikomotor

Kriteria 1. Cara melakukan sikap awal digilib.uns.ac.id passing perpustakaan.uns.ac.id bawah yang baik dan benar. a. Kaki dibuka selebar bahu b. Tekuk lutut, salah satu kaki didepan c. Genggam jari tangan, ibu jari sejajar d. Tangan lurus e. Pandangan kearah bola

Skor

(100)  Siswa dapat melakukan 5 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 4 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 3 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 1 atau 2 sikap awal passing bawah diatas

(85) (75) (65)

2. Cara melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah yang baik dan benar. a. Terima bola di depan badan commitke to user b. Berat badan arah depan c. Pinggul bergerak kedepan d. Ayunkan lengan sampai membentuk sudut 45° e. Perkenaan bola pada lengan bawah (100)  Siswa dapat melakukan 5 sikap pelaksanaan gerakan passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 4 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas

(85)

(75)

61  Siswa dapat melakukan 3 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 1 atau 2 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas

(65)

3. Cara melakukan sikap akhir passing bawah yang baik dan benar. perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id a. Jari tangan tetap digenggam b. Siku tetap terkunci c. Pindahkan berat badan kearah sasaran d. Kaki yang belakang langkahkan kedepan e. Perhatikan bola ke arah sasaran

2.

Pengetahuan

 Siswa dapat melakukan 5 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 4 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 3 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 1 atau 2 sikap akhir passing bawah diatas 1. Menyebutkan cara melakukan sikap awal passing bawah yang baik dan benar. a. Kaki dibuka selebar bahu b. Tekuk lutut, salah satu kaki didepan commit to user c. Genggam jari tangan, ibu jari sejajar d. Tangan lurus e. Pandangan kearah bola

(100)

 Siswa dapat menyebutkan 5 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 4 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 3 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 1 atau 2

(100)

(85) (75) (65)

(85) (75) (65)

62 sikap awal passing bawah diatas 2.

Menyebutkan cara melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah yang baik dan benar. a. Terima bola di depan badan b. Berat badan ke arah depan c. Pinggul bergerak kedepan d. Ayunkan lengan sampai perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id membentuk sudut 45° e. Perkenaan bola pada lengan bawah  Siswa dapat menyebutkan 5 sikap pelaksanaan gerakan passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 4 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 3 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 1 atau 2 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas

(100)

(85)

(75)

(65)

3. Menyebutkan cara melakukan sikap akhir passing bawah yang baik dan benar. a. Jari tangan tetap digenggam b. Siku tetap terkunci c. Pindahkan berat badan kearah commit to user sasaran d. Kaki yang belakang langkahkan kedepan e. Perhatikan bola ke arah sasaran  Siswa dapat menyebutkan 5 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 4 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 3 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 1 atau 2

(100) (85) (75) (65)

63 sikap akhir passing bawah diatas 4. Menyebutkan peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli.

3.

Sikap

 Siswa dapat menyebutkan minimal 4 macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli.  Siswa dapat menyebutkan 3 macam perpustakaan.uns.ac.id peraturan-peraturan yang digilib.uns.ac.id terdapat dalam permainan bola voli.  Siswa dapat menyebutkan minimal 2 macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli.  Siswa hanya dapat menyebutkan 1 macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli. Menumbuhkan sikap kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri.  Siswa dapat menunjukan minimal 5 macam sikap / afektif  Siswa dapat menunjukan 4 macam sikap / afektif  Siswa dapat menunjukan 3 macam sikap / afektif  Siswa hanya dapat menunjukan 1/2 macam sikap / afektif

(100)

(85)

(75)

(65)

(100) (85) (75) (65)

Rubrik Penilaian Tes Gerak Passing Bawah commit to user

Aspek yang dinilai tentang teknik

NO


Nama Siswa 65

1. 2. 3. 4. dst

Nilai

Kualitas Gerak 75

85

100

64 Rubrik Penilaian Tes Observasi Perilaku Passing Bawah Aspek yang dinilai NO

Nama Siswa

Kerja

Kej

Meng

Sema

Percaya

sama

ujur

harga

ngat

Diri

an

i

Nilai

1. 2. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

3. 4. Dst Rubrik Penilaian Tes Tertulis/Lisan Konsep Teknik Passing bawah Jum

Butir Pertanyaan NO

Nama Siswa

Soal No.1 65

75

85

Soal No.2 100

65

75

85

lah

Soal No.3 100

65

75

85

Nila 100

i

1. 2. 3. 4. Dst. Penilaian Tes Tertulis (Kognitif) =

Jumlah Nilai Jumlah Butir Pertanyaan commit to user

Butir Pertanyaan Tes Tertulis/Lisan Konsep Teknik Passing Bawah No

Pertanyaan

1.

Bagaimana posisi tangan saat melakukan gerakan passing bawah bola voli?

2.

Bagaimana posisi kaki saat melakukan gerakan passing bawah bola voli?

3.

Dimana perkenaan bola pada saat melakukan gerakan passing bawah bola voli?

4.

Bagaimana pandangan mata sebelum melakukan gerakan passing bawah bola voli?

5.

Bagaimana gerak lanjut setelah melakukan gerakan passing bawah bola voli?

N

65

LEMBAR PENILAIAN No

Nama Siswa

Performan Psikomotor

Kognitif

Afektif

Produk

Jumlah Skor

1. 2. 3. perpustakaan.uns.ac.id

4.

digilib.uns.ac.id

5. Dst Jumlah Skor Yang Diperoleh Nilai Akhir (NA) = ---------------------------------------Tiga Aspek Penilaian Keterangan : › Mendapat nilai sangat baik jika skor antara

= 91 - 100

› Mendapat nilai baik jika skor antara

= 81 – 90

› Mendapat nilai cukup jika skor antara

= 71 – 80

› Mendapat nilai kurang jika skor antara

= 61 – 70

› Mendapat nilai sangat kurang jika skor antara = kurang dari 60 KKM 70

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Drs. Sugiyanto NIP. 19640415 200701 1 016

commit to user

Surakarta, Mei 2012 Peneliti

Rochmad Budiyanto NIM : K4608071

Nilai

66 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN SIKLUS II A. Identitas Mata Pelajaran Nama Sekolah

: SMK BINA MANDIRI INDONESIA SURAKARTA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Pokok Bahasan : Bola Voli


Sub Bahasan

digilib.uns.ac.id

: Passing Bawah

Kelas/Semester : X/2 B. Alokasi Waktu Pertemuan

: 1 kali pertemuan

Alokasi Waktu

: 2 X 45 menit

Waktu Pelaksanaan

: 22 Mei 2012

C. Standar Kompetensi Mempraktikan berbagai keterampilan permainan olahraga dalam bentuk sederhana dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. D. Kompetensi Dasar Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri **) E. Indikator

commit to user

1. Melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. 2. Melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 4. Melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 5. Menjelaskan cara melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. 6. Menerangkan teknik pelaksanaan passing bawah dengan baik dan benar. 7. Menjelaskan teknik sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar.

67 8. Menerangkan cara melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 9. Menyebutkan peraturan-peraturan dalam permainan bola voli. 10. Menumbuhkan nilai-nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri. F. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

2. Siswa dapat melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Siswa dapat melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 4. Siswa dapat melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 5. Siswa dapat menjelaskan cara melakukan sikap awal passing bawah dengan baik dan benar. 6. Siswa dapat menerangkan teknik pelaksanaan passing bawah dengan baik dan benar. 7. Siswa dapat menjelaskan teknik sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 8. Siswa dapat menerangkan cara melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 9. Siswa dapat menyebutkan peraturan-peraturan dalam permainan bola voli. 10. Siswa dapat menumbuhkan nilai-nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri. • Karakter yang diharapkan • Tanggung jawab • Disiplin • Percaya Diri • Toleransi • Keberanian • Tekun • Kerjasama • Ketelitian

commit to user

G. Materi Pembelajaran Bola Voli (Passing Bawah) 1. Teknik sikap awal passing bawah dengan baik dan benar.

68 2. Teknik pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Teknik sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 4. Rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 5. Peraturan-peraturan dalam permainan bola voli. H. Metode Pembelajaran 1. Latihan 2. Komando


digilib.uns.ac.id

3. Inclusive (cakupan) 4. Resiprocal ( saling menilai sesama teman ) I. Langkah-langkah Pembelajaran Perilaku yang diharapkan : kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri. No . 1

Alokasi Kegiatan Siswa Waktu 20’ Kegiatan Pendahuluan  Siswa masuk kelas, berdoa, presensi, apersepsi, motivasi dan penjelasan tujuan pembelajaran.  Guru menjelaskan pembelajaran passing bawah bola voli dengan menggunakan video pembelajaran  Pindah dari kelas menuju ke lapangan  Pemanasan secara umum  Pemanasan dalam bentuk permainan 

Siswa dibagi menjadi 2 kelompok berbaris kebelakang. Siswa paling belakang berlari zig-zag ke depan, setelah commit to user sampai depan melemparkan bola dengan 2 tangan (gerakan passing bawah) agar masuk ke sasaran (kardus). Setelah itu kembali lari ke belakang dan toss dengan teman yang baris paling belakang, meneruskan lari zigzag dan memasukkan bola, begitu seterusnya sampai selesai. Kelompok yang memasukkan bola paling banyak adalah pemenangnya dan kelompok yang kalah diberi hukuman.

Metode

Komando

69 Gambar.

Ket :

: siswa : bola


digilib.uns.ac.id

: kardus (sasaran) : garis batas melakukan lemparan 2

60’

Kegiatan Inti Komando  Guru menjelaskan dan siswa melakukan sikap/posisi tubuh sebelum melakukan gerakan passing bawah dengan baik dan benar.

Latihan Inclusive

Gambar. Resiprocal

commit to user

Ket : 1. Posisi kaki (tekuk lutut, tahan tubuh dalam posisi rendah) 2. Posisi tangan (genggam jari tangan, ibu jari sejajar) 3. Tangan lurus (membentuk sudut 45 derajat) 4. Pandangan kearah bola.  Siswa melempar bola ke sesama teman secara berhadapan Siswa dibagi menjadi 3 ber-saf untuk melakukan melempar bola.

70 Gambar : melempar bola ke sesama teman


digilib.uns.ac.id

 Siswa melakuka gerakan passing bawah secara berpasangan. Gambar.

 Siswa melakukan gerakan passing bawah secara individu Gambar.

commit to user

3

10’

Kegiatan Penutup  Pendinginan (colling down)  Evaluasi, diskusi dan tanya-jawab proses pembelajaran yang telah dipelajari  Berbaris dan berdoa

Komando

71 J.

Alat dan Sumber Belajar 1. Alat Pembelajaran : 

Bola Voli



Lapangan bola voli



Net / jaring bola voli



Peluit



LCD Proyektor



Laptop



Video Pembelajaran


digilib.uns.ac.id

2. Sumber Pembelajaran :  Media cetak - Buku pegangan guru dan siswa SMK Kelas X, Muhajir, Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan, Jakarta: Erlangga. - Lembar Kerja Siswa (LKS), Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan  Media elektronik -

Audiovisual/video teknik dasar passing bawah.

-

Rekaman/cuplikan pembelajaran passing bawah bola voli.

K. Penilaian Penilaian Indikator Kompetensi

Bentuk commit to user Teknik Instrumen

Psikomotor 1. Melakukan sikap awal passing Tes bawah dengan baik dan benar. 2. Melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik

Tes 1. Ketrampilan/ Perbuatan 2.

Contoh Instrumen Posisi kaki dan tangan,genggaman tangan, dan perkenaan bola. Peragakan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar!

72 dan benar. 4. Melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. Tes Kognitif 1. Menyebutkan cara melakukan sikap awal passing bawah perpustakaan.uns.ac.id dengan baik dan benar. 2. Menyebutkan cara melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 3. Menyebutkan cara melakukan sikap akhir passing bawah dengan baik dan benar. 4. Menyebutkan cara melakukan rangkaian gerakan passing bawah dengan baik dan benar. 5. Menyebutkan peraturanperaturan dalam lompat jauh. Afektif 1. Nilai-nilai kejujuran,

:

Non kerjasama, Tes

Kuesioner Soal-soal Tes tulis

Soal-soal terlampir. digilib.uns.ac.id

Observasi/ Pengamatan

menghargai,

1. Mengamati nilai-nilai apa saja yang tumbuh pada siswa!

semangat, percaya diri PERFORMASI No. Aspek 1. Praktik/ Psikomotor

Kriteria 1. Cara melakukan sikap awal passing bawah yang baik dan benar. a. Kaki dibuka selebar bahu b. Tekuk lutut, salah satu kaki didepan c. Genggam jari tangan, ibu jari sejajar d. Tangan lurus e. Pandangan kearah bola

Skor

 Siswa dapat melakukan 5 sikap

(100)

commit to user

73 awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 4 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 3 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 1 atau 2 sikap awal passing bawah diatas

(85) (75) (65)

2. Cara melakukan pelaksanaan gerakan digilib.uns.ac.id passing bawah yang baik dan benar. a. Terima bola di depan badan b. Berat badan ke arah depan c. Pinggul bergerak kedepan d. Ayunkan lengan sampai membentuk sudut 45° e. Perkenaan bola pada lengan bawah


 Siswa dapat melakukan 5 sikap pelaksanaan gerakan passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 4 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 3 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 1 atau 2 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas

(100)

(85)

(75)

(65)

3. Cara melakukan sikap akhir passing commit to user bawah yang baik dan benar. a. Jari tangan tetap digenggam b. Siku tetap terkunci c. Pindahkan berat badan kearah sasaran d. Kaki yang belakang langkahkan kedepan e. Perhatikan bola ke arah sasaran  Siswa dapat melakukan 5 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 4 sikap

(100) (85)

74

2.

akhir passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 3 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat melakukan 1 atau 2 sikap akhir passing bawah diatas Pengetahuan 1. Menyebutkan cara melakukan sikap awal passing bawah yang baik dan benar. a. Kaki dibuka selebar bahu perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id b. Tekuk lutut, salah satu kaki didepan c. Genggam jari tangan, ibu jari sejajar d. Tangan lurus e. Pandangan kearah bola  Siswa dapat menyebutkan 5 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 4 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 3 sikap awal passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 1 atau 2 sikap awal passing bawah diatas 2.

(75) (65)

(100) (85) (75) (65)

Menyebutkan cara melakukan pelaksanaan gerakan passing bawah yang baik dan benar. a. Terima bola di depan badan b. Berat badan ke arah depan c. Pinggul bergerak kedepan commit to user d. Ayunkan lengan sampai membentuk sudut 45° e. Perkenaan bola pada lengan bawah  Siswa dapat menyebutkan pelaksanaan gerakan bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan pelaksanaan gerakan awal bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan pelaksanaan gerakan awal

5 sikap passing

(100)

4 sikap passing

(85)

3 sikap passing

(75)

75 bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 1 atau 2 sikap pelaksanaan gerakan awal passing bawah diatas

(65)

3. Menyebutkan cara melakukan sikap akhir passing bawah yang baik dan benar. a. Jari tangan tetap digenggam perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id b. Siku tetap terkunci c. Pindahkan berat badan kearah sasaran d. Kaki yang belakang langkahkan kedepan e. Perhatikan bola ke arah sasaran  Siswa dapat menyebutkan 5 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 4 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 3 sikap akhir passing bawah diatas  Siswa dapat menyebutkan 1 atau 2 sikap akhir passing bawah diatas

(100) (85) (75) (65)

4. Menyebutkan peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli.

3.

Sikap

 Siswa dapat menyebutkan minimal 4 macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli. commit to user  Siswa dapat menyebutkan 3 macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli.  Siswa dapat menyebutkan minimal 2 macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli.  Siswa hanya dapat menyebutkan 1 macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam permainan bola voli. Menumbuhkan sikap kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri.  Siswa dapat menunjukan minimal 5

(100)

(85)

(75)

(65)

(100)

76 macam sikap / afektif  Siswa dapat menunjukan 4 macam sikap / afektif  Siswa dapat menunjukan 3 macam sikap / afektif  Siswa hanya dapat menunjukan 1/2 macam sikap / afektif


(85) (75) (65)

digilib.uns.ac.id

Rubrik Penilaian Tes Gerak Passing Bawah Aspek yang dinilai tentang teknik

NO


Nama Siswa

Nilai

Kualitas Gerak 65

75

85

100

1. 2. 3. 4. dst Rubrik Penilaian Tes Observasi Perilaku Passing Bawah Aspek yang dinilai NO

Nama Siswa

Kerja

Kejuj

Meng

Sema

Percaya

sama

uran

harga

ngat

Diri

commit to user

1. 2. 3. 4. 5. Dst

i

Nilai

77 Rubrik Penilaian Tes Tertulis/Lisan Tentang Permainan Bola Voli No Nama

Butir-butir Pertanyaan

∑ NA

Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 perpustakaan.uns.ac.id

3

digilib.uns.ac.id

4 5 Penilaian Tes Tertulis (Kognitif) = Jumlah skor yang diperoleh X 5 Butir Pertanyaan Tes Tertulis/Lisan Tentang Permainan Bola Voli SOAL KOGNITIF SIKLUS II Soal-soal Pilihan Ganda 1.

2.

3.

4.

Service dalam bola voli diartikan sebagai … a. serangan pertama b. pukulan permulaan c. penyajian bola pertama d. syarat dalam permainan e. tanda dimulainya suatu permainan Kegagalan servis dalam pertandingan bola voli sangat merugikan, karena … a. pelanggaran untuk regu lawan b. servis diulang c. point untuk regu yang melakukancommit servis to user d. permainan dilanjutkan e. point untuk regu lawan Servis yang dilakukan dengan gerakan melompat ke udara dinamakan … a. fround service b. floating overhand service c. servis atas d. servis bawah e. jumping service Pemain yang khusus sebagai pemain bertahan dalam permainan bola voli adala … a. spiker d. defender b. setter e. play maker c. libero

78 5.

6.

7.

Tujuan pertahanan dalam permainan bola voli adalah agar … a. bola dapat diterima b. bola dapat diputar c. bola dapat melambung d. bola cepat mati e. menambah angka Bendungan atau blok dalam bola voli paling banyak di lakukan oleh … a. 1 pemain d. 4 pemain b. 2 pemain e. 5 pemain c. 3 pemain

Perkenaan bolaperpustakaan.uns.ac.id pada passing bawah yang benar adalahdigilib.uns.ac.id … a. bagian telapak tangan b. bagian jari-jari tangan c. seluruh bagian tangan d. bagian lengan tangan bawah e. bagian ujung jari-jari tangan 8. Pemain yang bertugas mengolah bola untuk para penyerang dalam bola voli disebut … a. spiker d. server b. libero e. blocker c. tosser 9. Pukulan smash yang efektif adalah … a. memukul bola dari atas jaring b. memukul bola dari samping jaring c. melakukan gerak tipu mengecoh lawan d. menyundul bola melewati jaring e. memukul bola dari bawah jaring 10. Penemu permainan bola voli adalah … a. Dr. A T. Haested b. Prof. Dr. James A. N. c. Max Haizer d. William G. Morgan e. George Hancock 11. Jumlah pemain satu regu yang boleh dimainkan dalam permainan bola voli adalah … pemain commit to user a. lima d. delapan b. enam e. sembilan c. tujuh 12. Time out otomatis (technical time out) dalam permainan bola voli diberkan pada saat nilai … a. 6 dan 12 b. 7 dan 14 c. 8 dan 16 d. 9 dan 18 e. 10 dan 20 13. Setiap regu bola voli maksimal memainkan bola sebanyak … kali pukulan. a. satu d. empat b. dua e. lima c. tiga

79 14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Pada dasarnya tinggi net untuk bola voli putri adalah … a. 2.22 cm. b. 2.24 cm c. 2.34 cm d. 2.42 cm e. 2.44 cm Lebar garis serang dalam lapangan bola voli adalah … a. 3 meter b. 4 meter c. 5 meter d. 7 meter perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id e. 9 meter Pada dasarnya ukuran lapangan bola voli adalah ... a. 6 m X 12 m b. 7 m X 14 m c. 8 m X 16 m d. 9 m X 18 m e. 10 X 20 m Pemain yang diperbolehkan melakukan smash dari depan garis serang adalah pemain posisi ... a. 1, 2, dan 3 b. 2, 3 dan 4 c. 3, 4 dan 5 d. 4, 6 dan 6 e. 2, 5 dan 6 Induk organisasi bola voli Indonesia adalah … a. PERBASI d. PBVSI b. PBSI e. IVBF c. PVBSI Induk organisasi bola voli internasional adalah … a. FIBA d. FINA b. IVBF e. IAAF c. FIFA Yang berhak membunyikan peluit tanda dimulainya permainan bola voli adalah … a. wasit I d. pencatat angka commit to user b. wasit II e. wasit I dan II c. hakim garis

80 LEMBAR PENILAIAN No

Nama Siswa

Performan Psikomotor

Kognitif

Afektif

Produk

Jumlah Skor

1. 2. 3. 4. perpustakaan.uns.ac.id

5.

digilib.uns.ac.id

Dst

Jumlah Skor Yang Diperoleh Nilai Akhir (NA) = ---------------------------------------Tiga Aspek Penilaian Keterangan : › Mendapat nilai sangat baik jika skor antara

= 91 - 100

› Mendapat nilai baik jika skor antara

= 81 – 90

› Mendapat nilai cukup jika skor antara

= 71 – 80

› Mendapat nilai kurang jika skor antara

= 61 – 70

› Mendapat nilai sangat kurang jika skor antara = kurang dari 60 KKM 70

commit to user

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Drs. Sugiyanto NIP. 19640415 200701 1 016

Surakarta, Mei 2012 Peneliti

Rochmad Budiyanto NIM : K4608071

Nilai

81 LEMBAR OBSERVASI TERHADAP GURU Nama Guru

: Drs. Sugiyanto

Hari/Tgl

: 8 Mei 2012

Siklus

: 1 (satu)

Materi

: Passing Bawah Bola Voli

Petunjuk Berilah penilaian dengan memberikan tanda (√) pada kolom yang tersedia! perpustakaan.uns.ac.id

No 1

2

3

digilib.uns.ac.id

Aspek yang diamati

1

Kegiatan awal a. Penyampaian apersepsi b. Penyampaian tujuan pembelajaran c. Membangkitkan motivasi belajar siswa d. Menjelaskan pembelajaran passing bawah dengan menggunakan video pembelajaran Kegiatan Inti a. Menyampaikan materi pembelajaran b. Mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran c. Menggunakan media pembelajaran dengan baik d. Mengevaluasi dan membantu menyimpulkan hasil pembelajaran

√ √ √ √

√ √ √ √

Kegiatan Akhir a. Memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif dan berprestasi b. Memberikan pesan yang berkaitan dengan pembelajaran Jumlah

1 = Kurang baik

Skor 2 3

√

2

√ 8

commit to user

2 = Cukup baik 3 = Baik 4 = Baik Sekali

Observer

Rochmad Budiyanto

4

82 REKAPITULASI OBSERVASI GURU SIKLUS I No 1

Aspek yang diamati

Skor

Kegiatan awal a. Penyampaian apersepsi

3


3


3

d. Menjelaskan pembelajaran passing bawah digilib.uns.ac.id dengan perpustakaan.uns.ac.id

2

menggunakan video pembelajaran 2

Kegiatan Inti a. Menyampaikan materi pembelajaran

3

b. Mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran

3

c. Menggunakan media pembelajaran dengan baik

2

d. Mengevaluasi dan membantu menyimpulkan hasil

3

pembelajaran 3

Kegiatan Akhir a.

Memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif dan

3

berprestasi b.

Memberikan pesan yang berkaitan dengan pembelajaran

3

JUMLAH

28

RATA-RATA

2.8

KRITERIA

Cukup Baik

commit to user

83 LEMBAR OBSERVASI TERHADAP AKTIVITAS SISWA

Hari/Tgl

: 8 Mei 2012

Siklus

: 1 (satu)

Kode Aktivitas

Keterangan

1


2


3


4

Merespon pertanyaan

5


6

Perilaku dalam KBM


digilib.uns.ac.id

Petunjuk : Berilah penilaian dengan memberi tanda (1,2,3,4) pada kolom yang tersedia! No

Nama Siswa

Aktivitas Siswa 1

2

3

4

5

6

Jumlah

1

Anggita Pujiwati

3

3

2

3

3

3

17

2

Anisa Nur M

2

3

3

3

2

2

15

3

Aziz Pratama

2

3

2

2

2

2

13

4

Dara Rizky Fatonah

3

3

3

2

2

3

16

5

Deni Tri Wahyudi

2

3

3

2

2

2

14

6

Devi Andriani

3

3

3

3

3

3

18

7

Hamida

2

3

3

3

3

2

16

commit to user

8

Julia Ayu Trianingsih

3

3

3

3

3

3

18

9

Korezy Andre P

2

3

3

3

3

2

16

10

Lydia Natalia

2

3

3

3

3

2

16

11

Pesa Sulistyana

3

3

3

2

2

3

16

12

Prasasti Puput K

2

3

3

3

2

2

15

13

Putri Handayani

2

3

3

2

2

2

14

14

Ratna Anggraini

3

2

3

2

2

3

15

15

Reviana Dwi Ari W

2

3

3

3

2

2

15

16

Sri Murni

2

3

3

2

2

2

14

84 17

Tia Dwi Nurdayanti

3

2

3

3

3

3

17

18

Yunita Putri Hapsari

3

3

2

3

3

2

16

44

52

51

47

44

43

281

2.44

2.88

2.83

2.61

2.44

2.38

15.61

JUMLAH RATA-RATA TIAP AKTIVITAS RATA-RATA

2.60

PERTEMUAN KRITERIA AKTIVITAS perpustakaan.uns.ac.id

Cukup Baik digilib.uns.ac.id

Keterangan penilaian : 1 = Kurang baik 2 = Cukup baik 3 = Baik 4 = Baik sekali

Observer

Drs. Sugiyanto NIP. 19640415 200701 1 016 commit to user

85 REKAPITULASI OBSERVASI TERHADAP AKIVITAS SISWA SIKLUS I

No


Jumlah

1


54

2


52

3


51

4

Merespon pertanyaan

47

5

perpustakaan.uns.ac.id Mengkomunikasikan gagasan dengan teman

6

Perilaku dalam KBM

digilib.uns.ac.id

44 43

Jumlah

281

Rata-rata Siklus I

15.61

Rata-rata aktivitas siswa

2.60

Kriteria

Cukup baik

commit to user

86 LEMBAR OBSERVASI TERHADAP GURU Nama Guru

: Drs. Sugiyanto

Hari/Tgl

: 22 Mei 2012

Siklus

: 2 (dua)

Materi

: Passing Bawah Bola Voli

Petunjuk Berilah penilaian dengan memberikan tanda (√) pada kolom yang tersedia! perpustakaan.uns.ac.id

No 1

2

3

digilib.uns.ac.id

Aspek yang diamati

1

Kegiatan awal a. Penyampaian apersepsi b. Penyampaian tujuan pembelajaran c. Membangkitkan motivasi belajar siswa d. Menjelaskan pembelajaran passing bawah dengan menggunakan video pembelajaran Kegiatan Inti a. Menyampaikan materi pembelajaran b. Mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran c. Menggunakan media pembelajaran dengan baik d. Mengevaluasi dan membantu menyimpulkan hasil pembelajaran

4 √ √ √

√

√ √ √ √

Kegiatan Akhir a. Memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif dan berprestasi b. Memberikan pesan yang berkaitan dengan pembelajaran Jumlah

1 = Kurang baik

Skor 2 3

√

1

commit to user

2 = Cukup baik 3 = Baik 4 = Baik Sekali

Observer

Rochmad Budiyanto

√ 9

87 REKAPITULASI OBSERVASI GURU SIKLUS II No 1

Aspek yang diamati

Skor

Kegiatan awal a. Penyampaian apersepsi

4


4


4

d. Menjelaskan pembelajaran passing bawah digilib.uns.ac.id dengan perpustakaan.uns.ac.id

3

menggunakan video pembelajaran 2

Kegiatan Inti a. Menyampaikan materi pembelajaran

4

b. Mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran

4

c. Menggunakan media pembelajaran dengan baik

4

d. Mengevaluasi dan membantu menyimpulkan hasil

4

pembelajaran 3

Kegiatan Akhir a.

Memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif dan

4

berprestasi b.

Memberikan pesan yang berkaitan dengan pembelajaran

4

JUMLAH

39

RATA-RATA

3.9

KRITERIA

Baik

commit to user

88 LEMBAR OBSERVASI TERHADAP AKTIVITAS SISWA

Hari/Tgl

: 22 Mei 2012

Siklus

: 2 (dua)

Kode Aktivitas

Keterangan

1


2


3


4

Merespon pertanyaan

5


6

Perilaku dalam KBM


digilib.uns.ac.id

Petunjuk : Berilah penilaian dengan memberi tanda (1,2,3,4) pada kolom yang tersedia! No

Nama Siswa

Aktivitas Siswa 1

2

3

4

5

6

Jumlah

1

Anggita Pujiwati

4

4

4

4

4

4

24

2

Anisa Nur M

4

4

4

3

4

4

23

3

Aziz Pratama

4

3

4

4

4

4

23

4

Dara Rizky Fatonah

4

4

4

4

4

4

24

5

Deni Tri Wahyudi

4

4

4

3

4

4

23

6

Devi Andriani

4

4

4

4

4

3

23

7

Hamida

4

4

4

4

4

4

24

commit to user

8


4

4

3

4

4

4

23

9

Korezy Andre P

4

4

3

4

3

4

22

10

Lydia Natalia

3

4

4

4

4

3

22

11

Pesa Sulistyana

4

4

4

4

4

3

23

12

Prasasti Puput K

4

4

4

4

4

4

24

13

Putri Handayani

4

3

3

4

4

4

23

14

Ratna Anggraini

3

3

3

3

3

3

18

15

Reviana Dwi Ari W

4

4

4

3

4

4

23

16

Sri Murni

4

4

4

3

4

4

23

89 17

Tia Dwi Nurdayanti

4

4

4

4

4

3

23

18


4

4

3

4

4

4

23

70

69

67

67

70

67

410

3.88

3.83

3.72

3.72

3.88

3.72

22.77

JUMLAH RATA-RATA TIAP AKTIVITAS RATA-RATA

3.79

PERTEMUAN KRITERIA AKTIVITAS perpustakaan.uns.ac.id

Baik digilib.uns.ac.id

Keterangan penilaian : 1 = Kurang baik 2 = Cukup baik 3 = Baik 4 = Baik sekali

Observer

Drs. Sugiyanto NIP. 19640415 200701 1 016 commit to user

90 REKAPITULASI OBSERVASI TERHADAP AKIVITAS SISWA SIKLUS II

No


Jumlah

1


70

2


69

3


67

4

Merespon pertanyaan

67

5

perpustakaan.uns.ac.id Mengkomunikasikan gagasan dengan teman

6

Perilaku dalam KBM

digilib.uns.ac.id

70 67

Jumlah

410

Rata-rata Siklus I

22.77

Rata-rata aktivitas siswa

3.79

Kriteria

Baik

commit to user

91

TABEL PEROLEHAN HASIL EVALUASI PRASIKLUS (KKM:70) Jumlah

Nilai Ratarata

Keterangan

Aspek Penilaian No.

Nama Siswa

Psikomotor

Afektif

Kognitif

1.

Anggita Pujiwati

65

75

65

205

68.33

BELUM

2.

Anisa Nur M

65

65

65

195

65

BELUM

3.

Aziz Pratama

75

65

75

215

71.66

TUNTAS

4.

Dara Rizky Fatonah perpustakaan.uns.ac.id 65

65

65

195

65

BELUM

5.

Deni Tri Wahyudi

75

75

65

215

71.66

TUNTAS

6.

Devi Andriani

65

75

65

205

68.33

BELUM

7.

Hamida

65

65

65

195

65

BELUM

8.


65

65

75

205

68.33

BELUM

9.

Korezy Andre P

75

75

65

215

71.66

TUNTAS

10.

Lydia Natalia

65

65

75

205

68.33

BELUM

11.

Pesa Sulistyana

75

65

75

215

71.66

TUNTAS

12.

Prasasti Puput K

65

65

65

195

65

BELUM

13.

Putri Handayani

65

75

75

215

71.66

TUNTAS

14.

Ratna Anggraini

75

65

65

205

68.33

BELUM

15.

Reviana Dwi Ari W

65

65

65

195

65

BELUM

16.

Sri Murni

65

75

65

205

68.33

BELUM

17.

Tia Dwi Nurdayanti

65

65

75

205

68.33

BELUM

18.


65

75

65

205

68.33

BELUM

Jumlah

1220

1240

1230

1229.94

Rata-rata kelas

67.77

68.88

68.33

68.33

Ketuntasan

commit to user

digilib.uns.ac.id

5

Prosentase (%)

27.77%

Belum Tuntas

13

Prosentase (%)

72.22%

92

PENILAIAN PASSING BAWAH BOLA VOLI (PRASIKLUS) a. Tes Keterampilan (Psikomotor)

No

Sikap Awal

Nama Siswa 1

2

3

4

Gerakan 1

√

√

√

√

2

3

Sikap Akhir 4

Jumlah

NA

√

195

65

√

195

65

225

75

195

65

225

75

1

2

3

4

1.

Anggita Pujiwati

2.

Anisa Nur M

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

5.

Deni Tri Wahyudi

6.

Devi Andriani

√

√

√

195

65

7.

Hamida

√

√

√

195

65

8.


√

√

√

195

65

9.

Korezy Andre P

225

75

10.

Lydia Natalia

195

65

11.

Pesa Sulistyana

225

75

12.

Prasasti Puput K

√

√

√

195

65

13.

Putri Handayani

√

√

√

195

65

14.

Ratna Anggraini

225

75

15.

Reviana Dwi Ari W

√

√

√

195

65

16.

Sri Murni

√

√

√

195

65

17.

Tia Dwi Nurdayanti

√

√

√

195

65

18.


√

√

√

195

65


√ √

digilib.uns.ac.id

√ √

√

√ √

√ √

√

√ √

√

√

√

√ √

√

√

√

√

commit to user

93

b. Tes Sikap (Afektif) No

Nama Siswa

Aspek Yang Dinilai

∑

Nilai Akhir

3

75

2

65

2

65

2

65

3

75

3

75

2

65

2

65

3

75

2

65

2

65

√

2

65

√

3

75

2

65

2

65

√

3

75

√

2

65

3

75

Kerjasama Kejujuran Menghargai Semangat Percayadiri

1.

Anggita Pujiwati

√

2.

Anisa Nur M

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

5.

Deni Tri Wahyudi

√

6.

Devi Andriani

√

7.

Hamida

8.


√

9.

Korezy Andre P

√

10.

Lydia Natalia

11.

Pesa Sulistyana

12.

Prasasti Puput K

13.

Putri Handayani

14.

Ratna Anggraini

15.

Reviana Dwi Ari W

16.

Sri Murni

17.

Tia Dwi Nurdayanti

18.


√ √

√ √

√

√


digilib.uns.ac.id

√

√ √

√

√

√ √

√ √

√

√ √

√

√

√ √ √

√

√

√ √

√

√ commit to user

√

√ √

√

√

94

c. Tes Pengetahuan (Kognitif) Butir-butir Pertanyaan No .

Nama Siswa

Soal No.1

Soal No.2

Soal No.3

Soal No.4

Σ

N A

√

325

65

√

325 65

Soal No.5

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.

Anggita Pujiwati

√

√

2.

Anisa Nur M

√

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

√

√

√

√

√

325 65

5.

Deni Tri Wahyudi

√

√

√

√

√

325 65

6.

Devi Andriani

√

√

√

√

√

325 65

7.

Hamida

√

√

√

√

√

325 65

8.


9.

Korezy Andre P

10.

Lydia Natalia

√

√

√

√

√

375 75

11.

Pesa Sulistyana

√

√

√

√

√

375 75

12.

Prasasti Puput K

13.

Putri Handayani

14.

Ratna Anggraini

√

√

15.

Reviana Dwi Ari W

√

√

16.

Sri Murni

√

√

17.

Tia Dwi Nurdayanti

18.



√

√

√

√

√ √

√

√ √

√ √

375 75 325 65

√ √

375 75

325 65 √

375 75

√

√

√

325 65

√

√

√

325 65

√

√

√

325 65

commit to user

√ √

√

√

√

√

√

√

√ √

digilib.uns.ac.id

√

√ √

√

√

√ √

√

√

√

√ √

√ √

√ √

375 75 325 65

95

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = 70 a. Psikomotor Kriteria skor : 1 = 65 2 = 75 3 = 85 perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

4 = 100 b. Afektif Menumbuhkan sikap kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri. 100  Siswa dapat menunjukan minimal 5 macam sikap / afektif 85  Siswa dapat menunjukan 4 macam sikap / afektif 75  Siswa dapat menunjukan 3 macam sikap / afektif 65  Siswa hanya dapat menunjukan 1/2 macam sikap / afektif c. Kognitif Kriteria skor : 1 = 65 2 = 75 3 = 85 4 = 100

commit to user

96

Nama : No

:

Kelas :

Butir Butir Soal Kognitif 1. Sebutkan macam-macam teknik permainan bola voli! perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

2. Jelaskan tujuan permainan bola voli! 3. Jelaskan cara melakukan passing bawah permainan bola voli! 4. Jelaskan posisi kaki pada saat melakukan gerakan passing bawah! 5. Jelaskan posisi tangan pada saat melakukan gerakan passing bawah! Jawaban !

commit to user

97

TABEL PEROLEHAN HASIL EVALUASI SIKLUS I (KKM:70) Jumlah

Nilai Ratarata

Keterangan

Aspek Penilaian No.

Nama Siswa

Psikomotor

Afektif

Kognitif

1.

Anggita Pujiwati

65

75

75

215

71.66

TUNTAS

2.

Anisa Nur M

65

75

65

205

68.33

BELUM

3.

Aziz Pratama

75

75

75

225

75

TUNTAS

4.


65

65

195

65

BELUM

5.

Deni Tri Wahyudi

75

75

75

225

75

TUNTAS

6.

Devi Andriani

65

75

75

215

71.66

TUNTAS

7.

Hamida

65

65

65

195

65

BELUM

8.


65

65

75

205

68.33

BELUM

9.

Korezy Andre P

75

75

65

215

71.66

TUNTAS

10.

Lydia Natalia

65

65

75

205

68.33

BELUM

11.

Pesa Sulistyana

75

75

85

235

78.33

TUNTAS

12.

Prasasti Puput K

75

65

65

205

68.33

BELUM

13.

Putri Handayani

75

75

75

225

75

TUNTAS

14.

Ratna Anggraini

75

75

65

215

71.66

TUNTAS

15.

Reviana Dwi Ari W

75

65

65

205

68.33

BELUM

16.

Sri Murni

65

75

75

215

71.66

TUNTAS

17.

Tia Dwi Nurdayanti

65

75

75

215

71.66

TUNTAS

18.


75

85

65

225

75

TUNTAS

1260

1300

1280

1279.94

70

72.22

71.11

71.10

Jumlah Rata-rata kelas Ketuntasan

commit to user

digilib.uns.ac.id

11

Prosentase (%)

61.11%

Belum Tuntas

7

Prosentase (%)

38.88%

98

PENILAIAN PASSING BAWAH BOLA VOLI (SIKLUS I) a. Tes Keterampilan (Psikomotor)

No

Sikap Awal

Nama Siswa 1

2

3

4

Gerakan 1

√

√

√

√

2

3

Sikap Akhir 4

Jumlah

NA

√

195

65

√

195

65

225

75

195

65

225

75

1

2

3

4

1.

Anggita Pujiwati

2.

Anisa Nur M

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

5.

Deni Tri Wahyudi

6.

Devi Andriani

√

√

√

195

65

7.

Hamida

√

√

√

195

65

8.


√

√

√

195

65

9.

Korezy Andre P

225

75

10.

Lydia Natalia

195

65

11.

Pesa Sulistyana

√

√

√

225

75

12.

Prasasti Puput K

√

√

√

225

75

13.

Putri Handayani

√

√

√

225

75

14.

Ratna Anggraini

√

√

√

225

75

15.

Reviana Dwi Ari W

√

√

√

225

75

16.

Sri Murni

√

√

√

195

65

17.

Tia Dwi Nurdayanti

√

√

√

195

65

18.


225

75


√ √

digilib.uns.ac.id

√ √

√

√ √

√ √

√

√ √

√

√

√ √

commit to user

√

√

99


Nama Siswa

Aspek Yang Dinilai

∑

Nilai Akhir

3

75

3

75

√

3

75

√

2

65

3

75

3

75

2

65

2

65

3

75

2

65

3

75

√

2

65

√

3

75

3

75

2

65

3

75

√

3

75

√

4

85


1.

Anggita Pujiwati

√

2.

Anisa Nur M

√

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

5.

Deni Tri Wahyudi

√

6.

Devi Andriani

√

7.

Hamida

8.


√

9.

Korezy Andre P

√

10.

Lydia Natalia

11.

Pesa Sulistyana

12.

Prasasti Puput K

13.

Putri Handayani

14.

Ratna Anggraini

15.

Reviana Dwi Ari W

16.

Sri Murni

17.

Tia Dwi Nurdayanti

18.


√ √

√ √

√

√


digilib.uns.ac.id

√ √

√

√

√ √

√ √

√

√ √

√

√

√ √ √

√

√

√

√

√

√ √

√ commit to user

√

√ √

√

√ √

√

100

c. Tes Pengetahuan (Kognitif) Butir-butir Pertanyaan No .

Nama Siswa

Soal No.1

Soal No.2

Soal No.3

Soal No.4

Soal No.5

Σ

N A

375

75

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.

Anggita Pujiwati

√

2.

Anisa Nur M

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

5.

Deni Tri Wahyudi

√

√

√

√

√

375 75

6.

Devi Andriani

√

√

√

√

√

375 75

7.

Hamida

8.


9.

Korezy Andre P

10.

Lydia Natalia

11.

Pesa Sulistyana

12.

Prasasti Puput K

13.

Putri Handayani

14.

Ratna Anggraini

√

√

15.

Reviana Dwi Ari W

√

√

16.

Sri Murni

√

√

√

√

√

375 75

17.

Tia Dwi Nurdayanti

√

√

√

√

√

375 75

18.


√

√


√

√

√

√

√ √

√

√ √

√

√

√

325 65 √

√ √

√

375 75

√

√ √

325 65 √

√

√

325 65

√ √

√

375 75

√

√

√

325 65 √

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√

digilib.uns.ac.id

√

√

√

√

√ √

√

√

√

375 75 √

√ √

425 85 325 65

√

375 75

√

√

√

325 65

√

√

√

325 65

commit to user

√

√

√

325 65

101

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = 70 a. Psikomotor Kriteria skor : 1 = 65 2 = 75 3 = 85 perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

4 = 100 b. Afektif Menumbuhkan sikap kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri. 100  Siswa dapat menunjukan minimal 5 macam sikap / afektif 85  Siswa dapat menunjukan 4 macam sikap / afektif 75  Siswa dapat menunjukan 3 macam sikap / afektif 65  Siswa hanya dapat menunjukan 1/2 macam sikap / afektif c. Kognitif Kriteria skor : 1 = 65 2 = 75 3 = 85 4 = 100

commit to user

102

Nama : No

:

Kelas :

Butir Butir Soal Kognitif Siklus I 1. Bagaimana posisi tangan saat melakukan gerakan passing bawah bola voli? perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 2. Bagaimana posisi kaki saat melakukan gerakan passing bawah bola voli? 3. Dimana perkenaan bola pada saat melakukan gerakan passing bawah bola voli? 4. Bagaimana pandangan mata sebelum melakukan gerakan passing bawah bola voli? 5. Bagaimana gerak lanjut setelah melakukan gerakan passing bawah bola voli? Jawaban ! 1. Posisi tangan saat melakukan gerakan passing bawah bola voli:  Genggam jari tangan, ibu jari sejajar  Tangan lurus kedepan, sejajar paha 2. Posisi kaki saat melakukan gerakan passing bawah bola voli:  Kaki di buka sejajar bahu  Lutut di tekuk, tahan tubuh dalam posisi rendah  Salah satu kaki di depan 3. Perkenaan bola pada saat melakukan gerakan passing bawah bola voli yaitu pada lengan bagian bawah to user passing bawah bola voli yaitu tertuju 4. Pandangan mata sebelum melakukan commit gerakan

kearah bola 5. Gerak lanjut setelah melakukan gerakan passing bawah bola voli:  Kaki bagian belakang melangkah ke depan  Jari tangan tetap di genggam  Perhatikan bola bergerak ke arah sasaran

103

TABEL PEROLEHAN HASIL EVALUASI SIKLUS II (KKM:70) Jumlah

Nilai Ratarata

Keterangan

Aspek Penilaian No.

Nama Siswa

Psikomotor

Afektif

Kognitif

1.

Anggita Pujiwati

75

75

75

225

75

TUNTAS

2.

Anisa Nur M

65

75

65

205

68.33

BELUM

3.

Aziz Pratama

85

85

85

255

85

TUNTAS

4.


75

65

205

68.33

BELUM

5.

Deni Tri Wahyudi

85

75

85

245

81.66

TUNTAS

6.

Devi Andriani

75

75

85

235

78.33

TUNTAS

7.

Hamida

65

65

75

205

68.33

BELUM

8.


65

75

75

215

71.66

TUNTAS

9.

Korezy Andre P

85

75

75

235

78.33

TUNTAS

10.

Lydia Natalia

75

75

75

225

75

TUNTAS

11.

Pesa Sulistyana

85

85

85

255

85

TUNTAS

12.

Prasasti Puput K

75

75

65

215

71.66

TUNTAS

13.

Putri Handayani

75

85

85

245

81.66

TUNTAS

14.

Ratna Anggraini

75

75

75

225

75

TUNTAS

15.

Reviana Dwi Ari W

75

65

75

215

71.66

TUNTAS

16.

Sri Murni

75

75

75

225

75

TUNTAS

17.

Tia Dwi Nurdayanti

75

75

85

235

78.33

TUNTAS

18.


75

85

85

245

81.66

TUNTAS

1350

1370

1390

1369.94

75

76.11

77.22

76.10

Jumlah Rata-rata kelas Ketuntasan

commit to user

digilib.uns.ac.id

15

Prosentase (%)

83.33%

Belum Tuntas

3

Prosentase (%)

16.66%

104

PENILAIAN PASSING BAWAH BOLA VOLI (SIKLUS II) a. Tes Keterampilan (Psikomotor)

No

Sikap Awal

Nama Siswa 1

2

3

4

Gerakan 1

√

2

3

√

Sikap Akhir 4

1

2

3

NA

225

75

195

65

255

85

195

65

255

85

225

75

4

1.

Anggita Pujiwati

2.

Anisa Nur M

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

5.

Deni Tri Wahyudi

6.

Devi Andriani

7.

Hamida

√

√

√

195

65

8.


√

√

√

195

65

9.

Korezy Andre P

255

85

10.

Lydia Natalia

225

75

11.

Pesa Sulistyana

255

85

12.

Prasasti Puput K

√

√

√

225

75

13.

Putri Handayani

√

√

√

225

75

14.

Ratna Anggraini

√

√

√

225

75

15.

Reviana Dwi Ari W

√

√

√

225

75

16.

Sri Murni

√

√

√

225

75

17.

Tia Dwi Nurdayanti

√

√

√

225

75

18.


√

√

√

225

75


√

√

Jumlah

digilib.uns.ac.id

√

√

√ √

√ √

√ √

√

√

√

√

√

√ √

√

√ √

√

√ √

√

commit to user

√

105


Nama Siswa

Aspek Yang Dinilai

∑

Nilai Akhir

3

75

3

75

√

4

85

√

3

75

3

75

3

75

2

65

3

75

3

75

3

75

4

85

√

3

75

√

4

85

3

75

2

65

3

75

√

3

75

√

4

85


1.

Anggita Pujiwati

√

2.

Anisa Nur M

3.

Aziz Pratama

4.

Dara Rizky Fatonah

5.

Deni Tri Wahyudi

√

6.

Devi Andriani

√

7.

Hamida

8.


√

√

9.

Korezy Andre P

√

√

10.

Lydia Natalia

11.

Pesa Sulistyana

√

12.

Prasasti Puput K

√

13.

Putri Handayani

√

14.

Ratna Anggraini

√

15.

Reviana Dwi Ari W

16.

Sri Murni

17.

Tia Dwi Nurdayanti

18.


√


√ √

√

digilib.uns.ac.id

√

√ √

√

√ √

√

√

√ √

√ √ √

√

√

√

√

√ √

√

√ √

√ √

√ √

√

√

√

commit to user

√ √

√

√ √

√

106

c. Tes Pengetahuan (Kognitif) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Nama Siswa Anggita Pujiwati Anisa Nur M Aziz Pratama Dara Rizky Fatonah Deni Tri Wahyudi Devi Andriani Hamida Julia Ayu Trianingsih Korezy Andre P Lydia Natalia Pesa Sulistyana Prasasti Puput K Putri Handayani Ratna Anggraini Reviana Dwi Ari W Sri Murni Tia Dwi Nurdayanti Yunita Putri Hapsari

1 √ √ √ X √ √ √ X √ √ √ √ √ X √ √ √ X

2 √ √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ X √ √ √ √

3 √ X √ √ √ √ X √ √ √ X X √ √ X √ √ √

4 √ X √ X √ √ √ X √ √ √ X √ √ √ X √ √

5 √ √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ X √ √ √ √

6 X √ X √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ X √ √


7 √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ √

8 √ X √ √ √ √ X √ X √ √ X √ √ √ √ X √

Butir-Butir Pertanyaan 9 10 11 12 13 X √ √ √ √ √ √ √ X X √ X √ √ √ √ √ X √ √ X √ √ √ √ √ √ √ X √ √ √ √ √ X √ √ X √ √ X √ √ √ √ √ X √ √ √ √ √ √ X X √ √ X √ √ X √ √ √ √ √ √ √ X √ √ X √ √ √ √ √ X √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ X √

commit to user

digilib.uns.ac.id

14 X √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ X √ √ √ X √

15 √ √ X √ √ X √ √ X √ √ √ √ √ X √ √ √

16 √ X √ √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ X √ √

17 √ X √ √ √ X √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √

18 X √ √ X √ √ √ X √ √ √ √ X √ √ √ X √

19 √ √ √ X √ √ √ √ √ X √ √ √ √ √ X √ √

20 X √ √ √ √ √ √ X √ √ √ X √ √ X √ √ X

∑

NA

15 13 17 13 17 17 15 15 15 15 17 13 17 15 15 15 17 17

75 65 85 65 85 85 75 75 75 75 85 65 85 75 75 75 85 85

107

NAMA NOMOR KELAS

: : : SOAL KOGNITIF SIKLUS II

Soal-soal Pilihan Ganda 1.

perpustakaan.uns.ac.id Service dalam bola voli diartikan sebagai … a. serangan pertama b. pukulan permulaan c. penyajian bola pertama d. syarat dalam permainan e. tanda dimulainya suatu permainan

2.

Kegagalan servis dalam pertandingan bola voli sangat merugikan, karena … a. pelanggaran untuk regu lawan b. servis diulang c. point untuk regu yang melakukan servis d. permainan dilanjutkan e. point untuk regu lawan

3.

Servis yang dilakukan dengan gerakan melompat ke udara dinamakan … a. fround service b. floating overhand service c. servis atas d. servis bawah e. jumping service

4.

Pemain yang khusus sebagai pemain bertahan dalam permainan bola voli adala … a. spiker d. defender b. setter e. play maker c. libero commit to user

5.

Tujuan pertahanan dalam permainan bola voli adalah agar … a. bola dapat diterima b. bola dapat diputar c. bola dapat melambung d. bola cepat mati e. menambah angka

6.

Bendungan atau blok dalam bola voli paling banyak di lakukan oleh … a. 1 pemain d. 4 pemain b. 2 pemain e. 5 pemain c. 3 pemain

digilib.uns.ac.id

108

7.

Perkenaan bola pada passing bawah yang benar adalah … a. bagian telapak tangan b. bagian jari-jari tangan c. seluruh bagian tangan d. bagian lengan tangan bawah e. bagian ujung jari-jari tangan

8.

Pemain yang bertugas mengolah bola untuk para penyerang dalam bola voli digilib.uns.ac.id disebut …perpustakaan.uns.ac.id a. spiker d. server b. libero e. blocker c. tosser

9.

Pukulan smash yang efektif adalah … a. memukul bola dari atas jaring b. memukul bola dari samping jaring c. melakukan gerak tipu mengecoh lawan d. menyundul bola melewati jaring e. memukul bola dari bawah jaring

10. Penemu permainan bola voli adalah … a. Dr. A T. Haested b. Prof. Dr. James A. N. c. Max Haizer d. William G. Morgan e. George Hancock 11. Jumlah pemain satu regu yang boleh dimainkan dalam permainan bola voli adalah … pemain a. lima d. delapan b. enam e. sembilan c. tujuh out) 12. Time out otomatis (technical time commit to user dalam permainan bola voli diberkan pada saat nilai … a. 6 dan 12 b. 7 dan 14 c. 8 dan 16 d. 9 dan 18 e. 10 dan 20 13. Setiap regu bola voli maksimal memainkan bola sebanyak … kali pukulan. a. satu d. empat b. dua e. lima c. tiga

109

14. Pada dasarnya tinggi net untuk bola voli putri adalah … a. 2.22 cm. b. 2.24 cm c. 2.34 cm d. 2.42 cm e. 2.44 cm 15. Lebar garis serang dalam lapangan bola voli adalah … perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id a. 3 meter b. 4 meter c. 5 meter d. 7 meter e. 9 meter 16. Pada dasarnya ukuran lapangan bola voli adalah ... a. 6 m X 12 m b. 7 m X 14 m c. 8 m X 16 m d. 9 m X 18 m e. 10 X 20 m 17. Pemain yang diperbolehkan melakukan smash dari depan garis serang adalah pemain posisi ... a. 1, 2, dan 3 b. 2, 3 dan 4 c. 3, 4 dan 5 d. 4, 6 dan 6 e. 2, 5 dan 6 18. Induk organisasi bola voli Indonesia adalah … a. PERBASI d. PBVSI b. PBSI e. IVBF c. PVBSI commit to user 19. Induk organisasi bola voli internasional adalah … a. FIBA d. FINA b. IVBF e. IAAF c. FIFA

20. Yang berhak membunyikan peluit tanda dimulainya permainan bola voli adalah … a. wasit I b. wasit II c. hakim garis d. pencatat angka e. wasit I dan II

110

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = 70 a. Psikomotor Kriteria skor : 1 = 65 2 = 75 3 = 85 4 = 100 b. Afektif perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Menumbuhkan sikap kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri. 100  Siswa dapat menunjukan minimal 5 macam sikap / afektif 85  Siswa dapat menunjukan 4 macam sikap / afektif 75  Siswa dapat menunjukan 3 macam sikap / afektif 65  Siswa hanya dapat menunjukan 1/2 macam sikap / afektif c. Kognitif Penilaian kognitif = Jumlah skor yang diperoleh x 5

commit to user

111 DOKUMENTASI SEBELUM TINDAKAN


Siswa melakukan passing bawah berpasangan

Siswa kurang aktif dan ada yang duduk

digilib.uns.ac.id

Beberapa siswa bersikap pasif

Siswa kurang memperhatikan perintah guru dan duduk sambil mengobrol

commit to user

Siswa mengobrol dengan teman

Siswa ada yang duduk

112 DOKUMENTASI SIKLUS I


digilib.uns.ac.id

Siswa diberikan video pembelajaran passing bawah bola voli

Siswa melakukan pemanasan

Siswa melakukan teknik dasar passing bawah tanpa bola

Siswa belajar perkenaan bola

commit to user

Melempar bola ke sesama teman

Melakukan gerakan passing bawah secara berpasangan

113 DOKUMENTASI SIKLUS II


digilib.uns.ac.id

Siswa diberikan video pembelajaran passing bawah bola voli

Siswa melakukan pemanasan

Melakukan latihan passing bawah secara Berpasangan (salah satu siswa melempar)

Siswa melakukan latihan passing bawah

commit to user

Salah satu pasang siswa melakukan passing bawah dan diperhatikan oleh siswa lainnya

Siswa melakukan passing bawah secara individu

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI FEEDBACK VIDEO PEMBELAJARAN PADA

Recommend Documents