UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STAD BAGI SISWA KELAS IV SD KERTOMULYO 02 KECAMATAN TRANGKIL KABUPATEN PATI PADA SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Skripsi Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh SENO NIM 262010030
PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2011 / 2012 i
ABSTRAK
Seno, 2011. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) Bagi Siswa Kelas IV SD Kertomulyo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati Pada Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan PSKG-DJ S-1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing: Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si. Kata Kunci: Model STAD (Student Team Achievement Divisions), Prestasi Belajar IPA Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah paradigma pendidikan mengalami pergeseran yakni dari konvensional ke konstruktivistik. Hal ini menuntut pembelajaran dengan melibatkan siswa. Pembelajaran di kelas merubah peran guru yang dominan, menjadi siswa yang dominan. Guru sekedar fasilitator dalam pembelajaran STAD. Hal ini yang mendorong siswa harus aktif dan mendorong pencapaian prestasi belajar. Model pembelajaran STAD merupakan salah satu pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dapat meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas IV SD Kertomulyo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2011/2012. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dapat meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas IV SD Kertomulyo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2011/2012. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK yang digunakan adalah model PTK dari Kurt Lewin yang mencakup empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus adalah: (1) menyusun rencana tindakan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3) Pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). PTK ini menggunakan 2 siklus. Subyek yang diteliti adalah siswa kelas IV SD Kertomulyo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati sebanyak 37 siswa Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan teknik observasi. Adapun instrumen penelitiannya dengan menggunakan butir-butir soal dan lembar observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif yang meliputi jumlah, mean, skor minimal-maksimal, persentase, dan grafik/diagram. Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar IPA dengan menggunakan model pembelajaran STAD. Hal ini terlihat pada rata-rata kelas pada kondisi awal (pra siklus) 47,60, pada siklus I naik menjadi 66,40. Ini berarti terjadi peningkatan sebesar 18,80 atau 39,49%. Sedangkan rata-rata kelas pada siklus II naik menjadi 73,20. Ini juga terjadi peningkatan 6,80 atau 10,24%. Begitu juga pada ketuntasan belajar, pada kondisi awal 20%, pada siklus I 60%, pada siklus II 80%. Skor minimal pada kondisi awal 30, pada siklus I naik menjadi 40, dan pada siklus II juga naik menjadi 50. Sedangkan skor maksimal pada kondisi awal 80, pada siklus I naik menjadi 90, dan pada siklus II naik menjadi 100. Berdasarkan dari hasil penelitian ini disarankan bahwa model pembelajaran STAD perlu disosialisasikan kepada guru dan diterapkan dalam pembelajaran IPA terutama untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian lebih lanjut perlu dilakukan sebagai pengembangan diri sehingga dapat mengembangkan penelitian dalam ruang lingkup yang lebih luas.
ii
iii
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
1.
Lebih penting menyukai apa yang kamu kerjakan daripada mengerjakan apa yang kamu sukai.
2.
Jangan tunda sampai besok apa yang dapat kamu kerjakan hari ini.
3.
Teman yang baik adalah yang selalu berkata benar kepadamu, bukan yang selalu membenarkan kamu.
4.
Seberapa banyak yang kita berikan, sebanyak itu pula yang akan kita terima.
5.
Senyum, sapa dan salam.
Skripsi ini berjudul ”Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) Bagi Siswa Kelas IV SD Kertomulyo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati Pada Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012” dengan segenap rasa syukur aku persembahkan kepada: 1.
Kepala SD Kertomulyo 02 beserta rekan-rekan guru yang telah memberikan dukungan moral, maupun material dalam pelaksanaan tugas PTK.
2.
Siswa SD Kertomulyo 02 yang keberadaannya membuat semangat kerjaku meningkat.
3.
Naniek Sulistya Wardani, S.Pd.,M.Si yang selalu tekun dan sabar dalam membimbing pembuatan Skripsi ini.
4.
Almamaterku, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, tempatku memperoleh banyak ilmu baru yang mendukung tugas-tugas dalam bidang pendidikan.
5.
Dinas Pendidikan Kabupaten Pati yang telah memberikan restu terlaksananya PTK.
6.
UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Trangkil yang telah memberikan dukungan dalam terlaksanya PTK.
7.
Teman Sejawat SD yang telah memberikan dukungan dan membantuku dalam terlaksananya PTK.
8.
KKG Dabin 2 Cempaka Kecamatan Trangkil yang telah membantu terlaksananya PTK.
9.
KKS se Kecamatan Trangkil yang telah membantu terlaksananya PTK. v
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat, anugerah, dan kasih-Nya yang telah dilimpahkan Nya, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul ”Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran STAD Bagi Siswa Kelas IV SD Kertomulyo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati Pada Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012”. Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dapat meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas IV SD Kertomulyo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012 Penulis dalam penyusunan skripsi ini banyak mendapatkan bimbingan dan saransaran dari berbagai pihak sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada yang terhormat : 1.
Prof. Pdt. Dr. John A. Titaley, Th.D, selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana atas segala kebijaksanaan dan perhatiannya menerima kami sebagai mahasiswa serta telah merestui pelaksanaan penelitian ini.
2.
Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan izin dan bekal serta motivasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
3.
Herry Sanoto, S.Si, M.Pd, selaku koordinator Program Studi S.1 PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi pelayanan akademik, sehingga terselesaikannya studi penulis.
4.
Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku Koordinator Wilayah Pati Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah mengkoordinir penyelenggaraan perkuliahan di wilayah Pati sampai selesainya program perkuliahan.
5.
Naniek Sulistya Wardani, S.Pd.,M.Si., selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran guna memberikan bimbingan dan pengarahan pada penulis hingga tulisan skripsi ini selesai.
6.
Prof. Dr. Slameto, M.Pd., selaku dosen penguji utama yang dengan sabar telah banyak membantu mengarahkan dan membimbing dalam penyusunan skripsi. vi
7.
Segenap dosen dan staf Program S1 PGSD FKIP, yang senantiasa membimbing, melayani dan memberi semangat kepada penulis mampu menyelesaikan studi pada program studi FKIP S1 PGSD FKIP UKSW.
8.
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pati yang telah memberikan ijin belajar dan membantu memperlancar proses perkuliahan di UKSW.
9.
Kepala UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati yang telah banyak membantu.
10. Drs. Ahsin selaku kepala SD Negeri Kertomulyo 02 Trangkil Pati yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melakukan penelitian. 11. Rekan kerja guru di SD Negeri Kertomulyo 02 Trangkil Pati yang telah memberi dukungan dan bersedia membantu selama penelitian berlangsung. 12. Teman-teman S1 PGSD angkatan 2010 yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 13. Istriku dan anakku tercinta yang selalu menghibur dan memberikan semangat serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini. Semoga karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membutuhkan. Amien. Salatiga, Januari 2012 Penulis
Seno NIM. 262010030
vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL …………………………………………………………………….
i
ABSTRAK ………………………………………………………………………………..
ii
SURAT PERNYATAAN …………………………………………………………………..
iii
LEMBAR PENGESAHAN ……………………….………………………………………
iv
HALAMAN MOTTO DAN HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………… v KATA PENGANTAR …………………………………………………………………….
vi
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………….
viii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………………………….
x
DAFTAR GAMBAR/GRAFIK ……………………………………………………………….. xI DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………………………….
xiI
BAB I :
1
BAB II :
PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah……………………………………………..
1
1.2 Identifikasi Masalah ………………………………………………….
3
1.3 Rumusan Masalah ……………………………………………………
4
1.4 Tujuan Penelitian ……………………………………………………..
4
1.5 Kegunaan Penelitian …………………………………………………
4
KAJIAN PUSTAKA 2.1 Prestasi Belajar …………………………………………………………. 6
BAB III :
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD …………………………
12
2.3 Hakekat IPA ……………………………………………………………..
15
2.4 Penelitian yang Relevan …………………………………………….
16
2.5 Kerangka Berfikir ……………………………………………………..
17
2.6 Hipotesis Tindakan …………………………………………………….
17
METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ……………..
19
3.2 Variabel Penelitian ……………………………………………………...
19
3.3 Prosedur Penelitian . …………………………………………………… 20 3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .
viii
22
BAB IV :
3.5 Indikator Kinerja ………………………………………………………
24
3.6 Teknik Analisis Data ……………………………………………………
24
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal (Prasiklus) ……………………………………
27
4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ………………………………………
31
4.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II……………………………………….. 36
BAB :
4.4 Pembahasan …………………………………………………………..
45
SIMPULAN DAN SARAN ………………………………………………...
49
5.2 Simpulan ………………………………………………………………
49
5.3 Saran …………………………………….…………………………….
50
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………………… LAMPIRAN-LAMPIRAN
ix
51
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
: Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Pra Siklus..........
Tabel 4.2
: Hasil Angket Tentang Aktivitas Guru IPA dalam Proses
28
Pembelajaran Pra Siklus …………………………………………
29
Tabel 4.3
: Distribusi Skor Tes Formatif IPA Pada Pra Siklus ……….….…
29
Tabel 4.4
: Rekapitulasi Hasil Tes Formatif IPA Pra Siklus ……..………….
30
Tabel 4.5
: Skenario Pembelajaran Siklus I ...............................................
32
Tabel 4.6
: Distribusi Skor Tes IPA Pada Siklus I…..……….….………..…
34
Tabel 4.7
: Rekapitulasi Hasil Tes Formatif IPA Siklus I ….……..…………
34
Tabel 4.8
: Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I .............
35
Tabel 4.9
: Hasil Angket Tentang Aktivitas Guru IPA dalam Proses Pembelajaran Siklus I …………………………………………….
36
Tabel 4.10
: Skenario Pembelajaran Siklus II ...............................................
38
Tabel 4.11
: Distribusi Skor Tes IPA Pada Siklus II…..……….….…………
40
Tabel 4.12
: Rekapitulasi Hasil Tes Formatif IPA Siklus II ….……..………
41
Tabel 4.13
: Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II .............
42
Tabel 4.14
: Hasil Angket Tentang Aktivitas Guru IPA dalam Proses Pembelajaran Siklus II ……………………………………………
Tabel 4.15
: Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ……………………………………. ……………………….
x
43 45
DAFTAR GAMBAR/ GRAFIK Gambar 2.1
: Hubungan antara Model pembelajaran STAD dan Prestasi 18 Belajar ......................................................................................
Grafik 4.1
: Distribusi Skor Tes Pada Prasiklus .........................................
30
Grafik 4.2
: Distribusi Skor Tes Formatif IPA Pada Siklus I .......................
35
Grafik 4.3
: Distribusi Skor Tes IPA Pada Siklus II….……….…..…………
41
Grafik 4.4
: Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Prasiklus, Siklus I dan 46 Siklus II ……………………………………………………………..
xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12
: : : : : : : : : : : :
Lampiran 13
:
Lampiran 14
:
Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran 17 Lampiran 18 Lampiran 19 Lampiran 20 Lampiran 21 Lampiran 22 Lampiran 23 Lampiran 24
: : : : : : : : : :
Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Angket Penilaian Siswa tentang Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Program Tahunan IPA Program Semester IPA Silabus Pembelajaran IPA RPP Pra Siklus RPP Siklus I RPP Siklus II Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Pra Siklus Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus II Angket Penilaian Siswa tentang Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Pra Siklus Angket Penilaian Siswa tentang Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus I Angket Penilaian Siswa tentang Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus II Hasil Tes Formatif Pra Siklus Hasil Tes Formatif Pra Siklus Hasil Tes Formatif Siklus I Hasil Tes Formatif Siklus I Hasil Tes Formatif Siklus II Hasil Tes Formatif Siklus II Instrumen Penilaian RPP Instrumen Penilaian RPP Instrumen Penilaian RPP Foto Kegiatan Pembelajaran
xii
