UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A DI RA MUSLIMAT NU DONOROJO I MERTOYUDAN MAGELANG
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun Oleh: Rizky Agustina NIM : 12485258
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2014
i
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
ii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
FM-UINSK-BM-06/R0
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
iii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
FM-UINSK-BM-05-07 / R0
PENGESAHAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR Nomor : UIN. 2 /DT/PP. 01.1/ 0149/2014 Skripsi/ Tugas Akhir dengan judul
:
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A DI RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB. MAGELANG Yang dipersiapkan dan disusun oleh : Nama : Rizky Agustina NIM : 12485258 Telah dimunaqosyahkan pada : Hari Rabu, 25 Juni 2014 Nilai Munaqosyah : B+ Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
iv
MOTTO
Hadits “Kewajiban dan Keutamaan Menuntut Ilmu”
هلل ِب ِه طَ ِر ْيقًا ِإلَى ُ علْمًا سَهَّ َل ا ِ س فِيْ ِه ُ ِك طَرِ ْيقًا َيلْ َتم َ َسل َ ن ْ َالْجَ ّنَةِ م Artinya : ”Barang siapa yang menempuh jalan untuk mencari suatu ilmu. Niscaya Allah memudahkannya ke jalan menuju surga”. (HR. Turmudzi)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi Ini Penulis Persembahan Kepada
Almamater Tercinta Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
vi
ABSTRAK
RIZKY AGUSTINA. Upaya meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini melalui media kartu huruf pada Kelompok A RA Muslimat NU Donorojo I. Skripsi. Yogyakarta : Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014. Latar belakang yang menjadi permasalahan adalah membaca dalam proses pembelajaran memegang peranan yang sangat penting karena membaca sarana utama bagi seorang anak un tuk mengasah kemampuannya. Anak –anak yang memiliki kemampuan membaca yang baik pada umumnya memiliki kemampuan dalam mengungkapkan pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan lingkungannya. Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas yang bersifat kualitatif dengan mengambil latar Kelompok A RA Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab. Magelang. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan observasi, dokumentasi, interview untuk mendapatkan data yang diperlukan. Penelitian ini menggunakan data dan dilaksanakan dalam dua siklus dan dalam setiap siklusnya terdapat tahapan-tahapan kegiatan yang meliputi : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi, (4) Refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media kartu huruf yang dilaksanakan dalam dua siklus terbukti dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa kelompok A RA Muslimat NU Donorojo I. Hal tersebut terlihat dari adanya peningkatan pada tiap aspek penilaian. Kemampuan membaca pada pra siklus sebesar 24,75%, meningkat pada siklus I menjadi 44,75% dan meningkat lagi pada siklus II mencapai 56.25%,
Kata kunci : Kartu Huruf, Kemampuan Membaca, Anak Usia Dini
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi ALLAH yang telah memberi taufik dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Shalawat beserta salam teap dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun manusia ke jalan kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat. Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah dihadapi oleh peneliti dan dalam mengatasinya peneliti tidak mungkin dapat melakukannya sendiri tanpa bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah diberikan selama penelitian maupun dalam penulisan skripsi ini, peneliti mengucapkan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah membantu penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 2. Drs. H. Jamroh Latief, M.Si. dan Dr. Imam Machali selaku ketua dan sekretaris pengelola program Peningkatan Kualifikasi S1 Guru MI dan PAI melalui Dual Mode System pada LPTK Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
viii
3. Drs.Misbah Ulmunir, M.Si. selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu untuk membimbing, mencurahkan tenaga dan pikiran serta memberikan arahan dalam penulisan skripsi ini. 4. Drs. Ahmad Rodli, M. Si. dan Yuli Kuswandari, S. Pd. yang telah memperbaiki skripsi ini, sehingga menjadi skripsi yang lebih baik. 5. Segenap dosen dan karyawan yang ada di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga atas ilmu, didikan, perhatian, serta pelayanan yang telah diberikan. 6. Segenap guru RA Muslimat NU Donorojo 1 Magelang yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 7. Kepada kedua orang tuaku, suami serta anak-anakku tercinta yang senantiasa memberikan doa, mencurahkan perhatian dan dukungan dalam menyelesaikan penelitian ini. 8. Teman-teman program Peningkatan Kualifikasi S1 Guru MI melalui Dual Mode System pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, serta semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu saran dan kritik yang membangun selalu peneliti harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumya.
Yogyakarta, 28 Mei 2014 Penyusun
Rizky Agustina NIM. 12485258
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................................i SURAT PERNYATAAN …………………..…………………………………...ii HALAMAN PERSETUJUAN ……………..…………………………………..iii HALAMAN PENGESAHAN …………..………………………………...........iv HALAMAN MOTTO …………………..……………………………………….v HALAMAN PERSEMBAHAN ……..…………………………………............vi HALAMAN ABSTRAK ……………...………………………………………..vii KATA PENGANTAR ………………..……………………………………….viii DAFTAR ISI …………………..…………………………………………………x DAFTAR TABEL …………………………..………………………………….xii DAFTAR GAMBAR ……………………..…………………………………...xiii DAFTAR LAMPIRAN ………………………………..……………………....xiv BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah …………………………………………..............1 B. Rumusan Masalah ………………………………………………………...4 C. Tujuan Penelitian ………………………………….....................................5 D. Manfaat Penelitian ………………………………………………………...5 E. Kajian Pustaka …………………………………………………………….6 F. Landasan Teori...... ………………………………………………………..8 G. Hipotesis.......................... ………………………………………………...21 H. Metode Penelitian........................................................................................22 I. Sistematika Pembahasan...............................................................................28
x
BAB II. GAMBARAN UMUM RA MUSLIMAT NU DONOROJO I MERTOYUDAN MAGELANG A. Letak Geografis ………………………………………………………….30 B. Sejarah Berdirinya................................. ………………………………….30 C. Profil RA.Muslimat NU Donorojo I............................................................32 D. Visi Dan Misi ………………………………………………………...........33 E. Tujuan Pendidikan ………………………………………………................33 F. Struktur Organisasi........................................................................................34 G. Keadaan Guru dan Siswa..............................................................................36 H. Sarana Dan Prasarana....................................................................................41 I. Kegiatan Ekstrakurikuler...............................................................................42 BAB III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pembelajaran Sebelum Menggunakan Media Kartu Huruf...........................44 B. Pelaksanaan Media Kartu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak..............................................................................................................46 C. Analisis Peningkatan Prestasi Dalam Pembelajaran Media Kartu Huruf........55 BAB IV. PENUTUP A. Kesimpulan .................................................................................................59 B. Saran ..........................................................................................................60 C. Penutup ......................................................................................................61 DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................62 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
TABEL I: Struktur Organisasi .......................................................................................
34
TABEL II : Data Guru RA. Muslimat NU Donorojo I ...................................................
37
TABEL III : Jumlah murid RA Donorojo.......................................................................
38
TABEL IV: Data Nama Anak Kelas A...........................................................................
39
TABEL V: Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Anak .............................................
45
TABEL VI: Tahap observasi Pelaksanaan Tahap I ........................................................
49
TABEL VII: Hasil Penilaian Anak Pada Siklus I ...........................................................
56
TABEL VIII : Hasil Penilaian Anak Pada Siklus II .......................................................
57
xii
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR I
: Anak yang sedang maju ....................................................................82
GAMBAR II
: Anak membaca secara berkelompok...................................................82
GAMBAR III
: Anak merangkai huruf secara berkelompok........................................83
GAMBAR IV
: Anak yang sedang maju untuk membaca.............................................83
GAMBAR V
: Peta lokasi RA.Muslimat NU Donorojo I..........................................84
GAMBAR VI
: Gedung RA.Muslimat NU Donorojo I ..............................................85
GAMBAR VII : Papan Nama RA. Muslimat NU Donorojo I......................................85
xiii
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN I
: Bukti Seminar Proposal ..................................................71
LAMPIRAN II
: Berita Acara Seminar Proposal .......................................72
LAMPIRAN III
: Daftar hadir Seminar Proposal ........................................73
LAMPIRAN IV
: Kartu Bimbingan Skripsi ................................................74
LAMPIRAN V
: Permohonan Ijin Penelitian .............................................75
LAMPIRAN VI
: Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...............76
LAMPIRAN VII
: Surat Keterangan dari Guru ............................................77
LAMPIRAN VIII
: Surat Pernyataan Observer ..............................................78
LAMPIRAN IX
: Daftar Siswa Kelompok A1.............................................79
LAMPIRAN X
: Daftar Siswa Kelompok A2 ............................................81
LAMPIRAN XI
: Daftar Siswa kelompok B ...............................................83
LAMPIRAN XII
: RKH Siklus I ...................................................................85
LAMPIRAN XIII
: RKH siklus II ..................................................................87
LAMPIRAN XIV
: Lembar Instrumen Siswa ................................................89
LAMPIRAN XV
: Lembar Observasi Pra Siklus ..........................................90
LAMPIRAN XVI
: Lembar Observasi Siklus I ..............................................91
LAMPIRAN XVII
: Lembar Observasi Siklus II .............................................92
LAMPIRAN XVIII
: Gambar gedung RA Muslimat NU Rejosari I..................93
LAMPIRAN XIX
: Gambar pembangunan RKB ...........................................94
LAMPIRAN XX
: Gambar kegiatan siswa ...................................................95
LAMPIRAN XXI
: Daftar Riwayat Hidup .....................................................96
xiv
BAB 1 PENDAHULUAN A.
LATAR BELAKANG Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditunjukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan
pendidikan
untuk
membantu
pertumbuhan
dan
perkembangan jasmani dan rohani anak agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Hal ini sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 pasal 28 ayat 1, 2, 3 tentang Pendidikan Anak Usia Dini yang berisi : 1. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. 2. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal atau informal. 3. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-Kanak ( TK ) Raudhatul Athfal ( RA )1. Peranan guru dalam pembelajaran tercantum dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal 1 ayat 1 yang berbunyi : Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik padapendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”2
1
Imam Machali, Pengelolahan Pendidikan, (Yogyakarta: Kaukabah, 2012), halm.318.325 Cicih Sutarsih, Etika Profesi, (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2009), halm.3 2
1
Membaca merupakan suatu kegiatan menelusuri, memahami, hingga mengeksplorasi berbagai simbol. Simbol dapat berupa rangkaian huruf-huruf, dalam suatu tulisan atau bacaan, bahkan gambar. Walaupun membaca diartikan demikian, tetapi secara khusus membaca diartikan mengerti tulisan. Sekarang bagaimana menjadikan anak mampu membaca dengan baik ?. Untuk menjadikan anak mampu membaca yang terpenting dilakukan orang tua dan guru adalah memilih media atau sarana yang dapat membantu mengasah kemampuan anak dengan cara yang menyenangkan. Pendidikan di RA. Muslimat NU Donorojo 1
dilaksanakan dengan
prinsip bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain sesuai dengan perkembangan anak didik. Pelaksanaan pendidikan tersebut harus terencana, terprogram dan tetap memperhatikan tingkat perkembangan anak. Penggunaan strategi, metode dan sumber atau media belajar mengajar harus disesuaikan dengan kebutuhan, minat dan kemampuan anak didik. Membaca dalam proses pembelajaran memegang peranan yang sangat penting. Membaca merupakan sarana utama bagi seorang anak untuk mengasah keingintahuannya. Anak-anak yang memiliki kemampuan membaca yang baik pada umumnya memiliki kemampuan yang baik pula dalam mengungkapkan pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan lingkungannya.
2
Begitu pentingnya membaca, Allah menjelaskan dalam Al- Qur‟an surat Al „alaq ayat 1 sampai 5 yang berbunyi :
الكزم الذي علن باالقلن١إقزأبسن ربك الذي خلق خلق االنسان هن علق ٳقزأوربك ن هالن يعلن١علن االنس Artinya : 1. Bacalah dengan menyebut nama tuhanmu yang menciptakan 2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah 3. Bacalah, dan tuhanmulah yang maha mulia 4. Yang mengajar (manusia) dengan pena 5. Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya. Oleh karena itu, perkembangan kemampuan membaca anak dalam proses pembelajaran harus memperoleh perhatian yang serius bagi pendidik (utamanya guru dan orangtua atau keluarga). Perkembangan kemampuan membaca anak dapat diamati melalui kemampuan bercerita, bercakap-cakap, menyanyi dan sebagainya, yang kesemuanya ini dapat diperoleh dari berbagai sumber baik melalui bahan bacaan, diceritakan orang lain atau mendengar siaran-siaran media masa baik lewat radio atau televisi. Upaya untuk mengembangkan kemampuan berbahasa anak di RA. Muslimat NU Donorojo I, dapat dilakukan melalui berbagai cara dan tahapan-tahapan tertentu. Dalam rangka untuk mewujudkan tujuan tersebut, maka perlu adanya usaha yang harus dilakukan secara bertahap. Karena membaca merupakan proses yang lebih rumit dibandingkan dengan proses komunikasi secara lisan. Hal tersebut menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi anak terhadap
3
pembelajaran. Dari 37 anak yang berhasil hanya 3 anak, baru mencapai 20%. Itu yang terjadi di RA. Muslimat NU Donorojo 1. Oleh karena itu usaha awal yang harus ditempuh oleh seseorang guru adalah membentuk kebiasaan dan kegemaran membaca melalui media yang dipilih dengan tujuan anak dapat tertarik minat bacanya sejak dini. Media itu adalah kartu huruf agar pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan tentunya lebih meningkatkan hasil kemampuan membaca siswa di RA. Muslimat NU Donorojo I. Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka penulis mengambil judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini melalui Media Kartu Huruf di RA. Muslimat NU Donorojo 1.
B. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagaimana penggunaan media kartu huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang ?. 2. Apakah penggunaan media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang.?
4
C. TUJUAN PENELITIAN Penelitian ini bertujuan untuk : 1.
Mendiskripsikan penggunaan media kartu huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini.
2.
Mengetahui apakah penggunaan media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang.
D. MANFAAT PENELITIAN Dengan adanya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan melalui perbaikan pembelajaran di tempat pendidikan, diperoleh banyak sekali manfaat baik bagi siswa, guru maupun sekolah. 1. Secara Teoritis a. Sebagai pendorong untuk meningkatkan pelaksanaan pendidik sehingga dapat menjadi produk pengetahuan bagi orangtua dan guru. b. Sebagai informasi pengetahuan untuk meningkatkan kemampuan bahasa anak terutama membaca. 2. Secara Praktis a. Manfaat bagi siswa 1) Meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar anak dalam aspek pembelajaran bahasa.
5
2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap konsepkonsep perkembangan bahasa yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. b. Manfaat bagi guru 1). Memperoleh wawasan dalam memilih dan menggunakan alternatif pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan materi bahasa, khususnya membaca. 2). Menambah wawasan dalam dunia pendidikan dan kemampuan guru dalam melaksanakan perencanaan dan evaluasi kemampuan siswa. 3). Dapat
memperbaiki
proses
pembelajaran
setiap
guru
dan
mengembangkan profesionalisme keguruan. c. Manfaat bagi sekolah 1) Siswa yang bersangkutan akan lebih maju karena siswa dan gurunya sama-sama memiliki kemampuan yang bagus. 2) Sekolah tidak akan enggan atau ragu untuk melengkapi fasilitas sarana dan prasaran demi tuntutan kemajuan pembelajaran. 3) Sekolah dipercaya dan didukung oleh masyarakat jika mutu atau SDM siswa dan gurunya bagus.
E. KAJIAN PUSTAKA Berdasar data peneliti terdapat beberapa penelitian yang berkaitan dengan penerapan metode bermain kartu pada kegiatan pembelajaran di RA/TK.Untuk menghindari pengulangan dalam penelitian, maka penulis mengadakan kajian
6
pustaka sebelumnya. Dalam kajian pustaka ini penulis menemukan beberapa judul skripsi PTK yang relevan, diantaranya: 1.
Skripsi dengan judul “Penerapan Strategi Bermain kartu Kata dalam
Pengembangan Bahasa untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Membaca Siswa Kelompok B di BA Aisyiyah Kradenan 1 Srumbung”, yang ditulis oleh Saudara Tintin Rochayati. Dalam skripsinya Saudari Tintin Rochayati dari Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta ini menulis, tentang kegunaan kartu kata dalam pembelajaran Bahasa, dimana kartu kata ini berfungsi sebagai media untuk melatih anak mengucapkan huruf pada tiap kata. Permainan kata ini dapat dilakukan dengan cara memasangkan gambar, mencocokkan kata, ucap kata, lakukan kata, konteks ucapan dan sebagainya. Berdasarkan variasi permainan yang beragam inilah, Saudari Tintin Rochayati menyimpulkan bahwa permainan kartu kata ini dapat meningkatkan motivasi belajar anak, terlebih pada siswa kelompok B di BA Aisyiyah Kradenan I Srumbung sebagai subyek penelitiannya. Perbedaan tulisan penulis dengan skripsi yang di buat oleh saudari Tintin Rochayati adalah bahwa jika akan menggunakan metode Bermain Kartu Kata yang seperti di kemukakan oleh beliau anak harus sudah lebih memahami huruf secara baik sehingga mudah mengikuti karena sudah terangkai pada kata walau kata–kata tersebut sederhana. Sedangkan kelebihan dari metode yang
7
akan di tulis penulis ini bisa di gunakan oleh anak yang belum paham huruf secara baik.3 2.
Skripsi yang di buat oleh saudara Moh Iqbal Assayuqi dengan judul
skripsi “Persepsi siswa MTS N Model Amuntai atas media kartu bergambar terhadap pembelajaran bahasa Arab“ Beliau menjelaskan bahwa melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Media Permainan Kartu Bergambar dapat meningkatkan persepsi anak MTS. N Model Amuntai terhadap materi bahasa Arab kelas 1. Setelah penelitian yang dilakukan oleh saudara Moh Iqbal Assayuqi ini yang bertujuan untuk pembelajaran bahasa Arab, dengan menggunakan Model Kartu Bergambar terdapat peningkatan yang signifikan, ini dibuktikan dengan meningkatnya keaktifan anak didiknya untuk mengikuti proses pembelajaran sampai selesai dan terlihat sangat jelas perbedaannya.4
F. LANDASAN TEORI I.
Pengertian Kemampuan Membaca Menurut Nurbiana Dhieni, Membaca merupakan suatu persatuan kegiatan
yang terpadu yang mencangkup beberapa kegiatan seperti mengenali huruf dan kata-kata, menghubungkan dengan bunyi, maknanya serta menarik kesimpulan mengenai maksud bacaan.
3
Skripsi Tintin Rochayati, Penerapan Strategi Bermain kartu di BA Aisyiyah Kradenan I Srumbung. Fakultas Ilmu tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 4 Skripsi Muh Iqbal Assayuqi, Persepsi Siswa MTS. N Model Amuntai atas Media Kartu bergambar terhadap pembelajaran bahasa Arab. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
8
Menurut Yeti Mulyati, Membaca merupakan kemampuan mengenali, memahami dan memetik makna atau maksud dari lambang-lambang yang tersaji dalam bahasa tulis. (2011:45).5 Dari
uraian
di atas dapat disimpulkan bahwa membaca adalah
kemampuan berbahasa yang bersifat reseptif dalam mengenali huruf dan kata melalui berbagai lambang atau simbol yang tersaji dalam bahasa tulis.
a. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca Kemampuan membaca pada anak berkembang dalam beberapa tahap menurut Cohrane Efal dalam Bewer (1992:260). Perkembangan membaca anak berlangsung dalam beberapa tahapan sebagai berikut : 1). Tahap Fantasi (Magical Stage). Pada tahap ini anak mulai belajar menggunakan buku, melihat, dan membalik lembaran buku, ataupun membawa buku kesukaannya. 2). Tahap pembentukan konsep diri (Self Concept Stage). Pada tahap ini anak mulai memandang dirinya sebagai pembaca dimana terlihat keterlibatan anak dalam kegiatan membaca, berpura-pura membaca buku, memaknai gambar berdasarkan pengalaman yang diperoleh sebelumnya, dan menggunakan bahasa buku yang tidak sesuai dengan tulisannya. 3). Tahap membaca gambar (Bridging Reading Stage). Pada tahapan ini pada diri anak mulai tumbuh kesadaran akan tulisan dalam buku 5
Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008), hlm. 3.17
9
dan menemukan kata yang pernah ditemui sebelumnya, dapat mengungkapkan kata-kata yang bermakna dan berhubungan dengan dirinya, sudah mengenal tulisan kata-kata puisi, lagu dan sudah mengenal abjad. 4). Tahap pengenalan bahasa (Take of Reader Stage). Anak mulai tertarik pada bacaan, dapat mengingat tulisan dalam konteks tertentu, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan, serta membaca berbagai macam tanda seperti pada papan ikan, kotak susu, pasta gigi, dan lainnya. 5). Tahap membaca lancar (Independent Reader Stage). Pada tahap ini anak dapat membaca berbagai jenis buku.6
b. Kemampuan-kemampuan kesiapan membaca Adapun kemampuan-kemampuan kesiapan membaca yang akan dikembangkan sebagai berikut : 1). Kemampuan membedakan auditorial Anak-anak harus belajaruntuk memahami suara-suara umum di lingkungan mereka dan membedakan di antara suara-suara tersebut. Mereka harus memahami konsep lompatan, petunjuk, durasi, pengulangan, dan kontras atau suara. Membedakan suara-suara huruf dalam alfabet, terutama suara-suara yang dihasilkan oleh konsoan
6
Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008), hlm. 5. 12
10
awal dalam kata (anak harus mampu membedakan suara huruf D dari suara T, suara M dari suara N). 2). Kemampuan diskriminasi visual Anak harus belajar untuk memahami objek dan pengalaman umum dengan gambar-gambar pada foto, lukisan, dan pantomim. Mereka harus belajar untuk melakukan identifikasi warna-warna dasar dan bentuk
geometris
dan
mampu
menggabungkan
objek-objek
berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran. 3). Kemampuan membuat hubungan suara-simbol Anak harus mampu mengaitkan huruf besar dan huruf kecil.
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca Beberapa
faktor
yang
dapat
mempengaruhi
kemampuan
membaca bagi anak usia dini, antara lain 1). Faktor fisiologis Faktor ini mencakup kesehatan fisik, pertimbangan neurologis dan jenis kelamin. Kelelahan juga merupakan kondisi yang tidak menguntungkan bagi anak untuk belajar, khususnya belajar membaca. 2). Faktor intelektual Faktor ini merupakan kemampuan untuk berfikir. 3). Faktor lingkungan
11
Faktor lingkungan juga mempengaruhi kemajuan kemampuan membaca anak. Faktor ini mencakup latar belakang dan pengalaman siswa di rumah serta sosial ekonomi keluarga siswa. 4). Faktor psikologis Faktor ini mencakup motivasi dan minat serta kematangan sosial, emosional dan penyesuaian diri. 5). Bahan Bacaan Minat baca serta kemampuan membaca seseorang juga dipengaruhi oleh bahan bacaan. Bahan bacaan yang terlalu sulit untuk seseorang dapat mematikan seseorang untuk membaca. Sehubungan dengan bahan bacaan ini adalah beberapa faktor yang perlu diperhatikan yaitu topik atau isi bacaan. Menurut Bromley (1990) menyatakan bahwa bacaan anak-anak adalah bahan kritis dan media dalam mengajar komunikasi secara efektif. Bahan bacaan biasanya mengembangkan
semua
aspek
pelajaran
bahasa
literatur.
Memberikan anak-anak kesenangan dalam pembelajaran untuk anak usia dini penyajian bahan bacaan harus disertai dengan gambargambar yang menarik. Gambar lebih dominan dari pada tulisan.7
7
Farida Rahim, Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar, ( Jakarta, PT. Bumi Aksara, 2005 ), hlm.17
12
d.
Tingkat-tingkat Perkembangan Membaca anak Perkembangan membaca anak dapat dibagi menjadi empat tingkatan. Keempat tingkatan tersebut adalah8 : 1). Beginning Reader (pembaca permula) Anak senang melihat tulisan dan senang apabila orang lain membacakan untuknya. 2). Emergen Reader (Pembaca Tumbuh) Anak belajar bahwa tulisan adalah cara yang konsisten untuk menyatakan sebuah cerita atau informasi lainnya. 3). Earliy Reader (Pembaca Awal) Anak mengenali beberapa kata-kata, mengetahui banyak tentang membaca dan membaca tulisan yang lainnya. 4). Fluent Reader (Pembaca Ahli) Anak membaca berbagai tulisan dan dapat mengoreksi sendiri bacaannya untuk mendapatkan arti yang benar atau sesungguhnya.
e. Pentingnya kemampuan membaca Kemampuan membaca sangat penting dimiliki oleh anak. Mary leonhardt (1999 : 27) menyatakan ada beberapa alasan mengapa perlu menumbuhkan cinta membaca pada anak. Alasan-alasan tersebut adalah : Anak
8
M.Solehuddin, Pembaharuan Pendidikan TK, ( Jakarta, Universitas Terbuka, 201 ), hlm. 7.25
13
yang suka membaca akan membaca dengan baik, sebagian besar waktunya akan digunakan untuk membaca.9 1). Anak-anak yang gemar membacaakan mempunyai rasa kebahasaan yang lebih tinggi. Mereka akan berbicara dan menulis. 2). Membaca akan memberikan wawasan yang lebih luas dalam segala hal dan membuat belajar lebih mudah. 3). Membaca dapat membantu anak untuk memiliki rasa kasih sayang. 4). Anak yang gemar membaca akan mampu mengembangkan pola berfikir kreatif dalam diri mereka.
f. Tujuan Membaca Tujuan membaca mencakup : 1). Untuk kesenangan. 2). Untuk mendapatkan informasi. 3). Menyempurnakan membaca nyaring. 4). Menggunakan strategi tertentu. 5). Mencari nilai-nilai keindahan atau pengalaman estetis dan nilai-nilai kehidupan lainnya.
9
Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008), hlm. 5. 5
14
g. Hal yang perlu diingat anak sebelum membahas bagaimana belajar membaca kata : 1). Anak dapat menerima informasi secara cepat. 2). Makin banyak informasi yang diserap anak di bawah usia lima tahun, makin banyak yang tersimpan dalam ingatannya. 3). Anak memiliki tenaga yang luar biasa. 4). Anak berhasrat besar untuk membaca. 5). Anak dapat belajar membaca dan ingin belajar membaca. 6). Anak dapat belajar bahasa secara keseluruhan dan dapat belajar hampir semua bahasa yang disajikan kepadanya.10
h.
Hal yang perlu dipertimbangkan dalam mengajarkan membaca pada anak : 1). Sikap dan pendekatan guru Syarat utama guru terhadap anak, bahwa membaca bukan paksaan tapi permainan yang sangat menyenangkan. Yang kedua adalah jangka waktu permainan yang pendek yakni selama beberapa menit saja atau boleh dikatakan bahwa setiap permainan harus berakhir sebelum anak ingin berhenti untuk bermain.
10
Glenn Doman, Ajaklah Balita Anda membaca, ( Yogyakarta : Yayasan Essentia Medica, 1985 ), hlm.144
15
2). Ukuran dan susunan bahan yang digunakan Dengan tulisan yang berukuran besar akan memperjelas huruf, sehingga anak akan semakin jelas dalam membacanya, Sedangkan bahan yang digunakan adalah kertas karton atau menggunakan kertas lipat. i.
Hal- hal yang harus dihindari dalam belajar membaca antara lain adalah : 1). Jangan membuat anak anda bosan Ada tiga hal yang membuat anak merasa bosan dalam membaca. a). Mengajar terlalu cepat. b). Mengajar terlalu lambat. c). Menguji terlalu banyak. 2). Jangan menekan anak. 3). Jangan tegang. 11
II. Pengertian Media Menurut Badru Zaman Media adalah kata yang berasal dari bahasa latin dan bentuk jamak dari kata medium. Secara harfiah atau bahasa medium atau media berarti perantara, yaitu perantara sumber pesan dengan penerima pesan, contoh film, televisi, diagram, bahan cetak, komputer dan instruktur.12
11
Glenn Doman, Ajaklah Balita Anda membaca, ( Yogyakarta : Yayasan Essentia Medica, 1985 ), hlm. 195 12
Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm.4.4
16
Menurut Gagne dan Briggs media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik di gunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri dari buku, tape recorder, kaset, video kamera, film, slide( gambar bingkai ), foto, gambar , grafik, televisi dan komputer. Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Berdasarkan uraian tersebut diatas, maka dapat di simpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang di sampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna. a. Nilai dan manfaat media pembelajaran Nilai –nilai media pembelajaran diantaranya sebagai berikut 13: 1). Mengkongkretkan konsep-konsep yang abstrak. 2). Menghadirkan objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar didapat ke dalam lingkungan belajar. 3). Menampilkan objek yang terlalu besar. 4). Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat.
b. Manfaat media pembelajaran 1).Memungkinkan anak berinteraksi secara langsung dengan lingkungannya. 2). Membangkitkan motivasi belajar anak.
13
Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm. 4.9
17
3). Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan. 4). Menyajikan informasi atau pesan belajar secara serempak bagi seluruh anak. 5). Mengatasi keterbatasan waktu dan ruang. 6). Mengontrol arah dan kecepatan belajar anak.14
c. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam media pembelajaran antara lain :15 1). Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi memiliki fungsi sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif. 2).Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses pembelajaran, bahwa media pembelajaran sebagai salah satu komponen yang tidak bisa berdiri sendiri, tetapi saling berhubungan dengan komponen yang lainnya untuk menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif. 3). Media pembelajaran berfungsi mempercepat proses belajar. 4). Media pembelajaran dalam penggunaanya harus relevan dengan tujuan dan isi pembelajaran. 5). Media pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir
14 15
Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm. 4.11 Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm. 4.11
18
III. Pengertian Kartu Huruf a.
Kartu huruf merupakan abjad-abjad yang dituliskan pada potonganpotongan suatu media baik karton, kertas maupun papan tulis atau tripleks. Potongan-potongan kartu huruf tersebut dapat dipindahpindahkan sesuai keinginan pembuat suku kata, kata maupun kalimat. Penggunaan kartu huruf ini sangat menarik perhatian anak dan sangat mudah digunakan dalam pembelajaran membaca permulaan. Selain itu kartu huruf juga melatih kreatif anak dalam menyusun kata-kata sesuai dengan keinginanya. Perlu di ketahui bahwa dunia Pendidikan pada anak usia dini memiliki
prinsip
belajar
sambil
bermain
sehingga
dapat
menimbulkan kreativitas pada anak. Prinsip inilah yang perlu di tanamkan pada anak usia dini. Atas dasar itu materi atau kegiatan bermain sambil belajar di TK harus disusun dengan tepat sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Materi atau kegiatan ini harus di siapkan secara matang, terperinci dan jelas. Bermain sambil belajar pada anak sangat cocok untuk dilaksanakan oleh semua guru sebab pendidikan di TK baru bersifat pengenalan, antara lain pengenalan angka dan huruf. Salah satu metode yang di jadikan sebagai media pembelajaran dalam mengenalkan angka dan huruf ditaman pendidakan anak usia dini adalah permainan kartu huruf.
19
b. Penggunaan metode ini bertujuan merangsang kemampuan membaca anak dengan teknik fonik. 1). Untuk anak usia 2-4 tahun dapat dilakukan permainan dengan mengoleksi huruf yang sama dan huruf lepas. 2). Untuk anak usia 3-4 tahun, permainan huruf awal lebih cepat. Caranya, anak diminta mencari huruf awal yang sama pada beberapa kata yang ada. 3). Untuk anak TK B, permainan susun huruf dan kata lepas lebih menarik, karena anak tertantang untuk memberikan hurufnya sehingga dapat membentuk sebuah kata. c. Cara membuat kartu huruf Abjad-abjad dibuat dari karton agak tebal dengan ukuran 5 cm x 5 cm. Konsonan di buat dengan warna merah dan huruf vokal dibuat dengan warna biru. Konsonan dibuat dua stel dengan menggunakan warna yang kontras tanpa membedakan konsonan dan vokalnya.
d. Cara menggunakan kartu huruf Dalam pengajaran membaca permulaan Hainstock ( 1999 : 205 ) menjelaskan bahwa kartu huruf yang telah dibuat dengan cara sebagai berikut :
20
1). Biarkan anak mengenal dirinya sendiri dengan huruf-huruf dengan cara menemukan huruf-huruf sebagaimana yang diterima. 2). Pilihlah kata yang terdiri dari tiga huruf, ucapkan kata-kata itu pada anak dan biarkan mereka mencari huruf-huruf yang ia dengar. 3). Teruskan membuat kata-kata dengan cara ini hingga anak mampu bekerja sendiri, dengan kata-kata pilihanya sendiri 4). Berikan gambar dan meminta anak untuk menyebutkan namanya kemudian menyusun nama tersebut pada papan. 5). Kata-kata itu bisa dibaca dan ditulis setelah mereka susun e. Manfaat menggunakan kartu huruf antara lain : 1). Anak akan dapat membaca sedini mungkin. 2). Mengembangkan daya ingat otak kanan. 3). Melatih kemampuan konsentrasi anak. 4). Memperbanyak perbendaharaan kata.16
G. Hipotesis Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah Pembelajaran dengan menggunakan alat media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca dengan baik bagi anak.
16
Http://cpuzpa. Blogspot. Com/ 2013/ 01/ tugas-kuliah-ptk-puspaida-dwi 3928.html
21
H. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas atau PTK (clasroom action research). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang khusus
dimaksudkan
untuk
memperbaiki
atau
meningkatkan
kualitas
pembelajaran 2. Tempat dan Waktu penelitian a. Tempat Penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di R A. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang, Kelas A. b. Waktu Penelitian. Penelitian dilaksanakan selama 10 hari mulai dari tanggal 25 Maret 2014 sampai dengan tanggal 5 April 2014.17
3. Desain dan Model Penelitian Jenis penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah model kemmis dan taggart, dimana dalam satu siklus terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
17
Suharsimi Arikunto,dkk, Penelitian Tindakan Kelas, ( Jakarta Bumi Aksara),hlm.2
22
4. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah anak-anak kelompok A di RA Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang dan dengan jumlah anak 37 yang terdiri dari 20 anak laki-laki dan 17 anak perempuan. Sedangkan yang menjadi objek penelitian ini adalah kemampuan membaca pada anak usia dini. 5. Proses Penelitian Tindakan Kelas Menurut Model Kemmis dan Taggart adalah sebagai berikut :
6. Prosedur atau Langkah-langkah Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini melalui media kartu huruf. Adapun rencana penelitian tindakan kelas dapat dirumuskan sebagai berikut :
23
a. Penyusunan Instrumen penelitian Persiapan yang dilakukan oleh peneliti sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas ialah melakukan observasi awal untuk mengetahui permasalahan di kelas terkait dengan kemampuan membaca anak.
Setelah
observasi
kemudian
peneliti
menganalisis
dan
mendiskusikan dengan guru untuk menemukan pemecahan masalah dengan menggunakan media kartu huruf b. Skenario Tindakan Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan sebanyak tiga siklus, setelah sampai pada siklus tiga baru peneliti mengambil kesimpulan 1). Siklus 1 a). Perencanaan (planning) Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan tindakan ini adalah : (1).Membuat rencana kegiatan harian (RKH). (2).Mempersiapkan sarana dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran. (3).Mempersiapkan lembar observasi, dokumentasi, catatan lapangan yang akan digunakan dalam pembelajaran. (4 ).Mengkondisikan kelas agar anak fokus pada pelajaran
24
(5).Guru menyuruh anak untuk memperhatikan apa yang disampaikan pada kegiatan pembelajaran. (6).Guru memberikan evaluasi. (7).Guru mengambil kesimpulan. b). Tindakan ( acting ) Setelah memperoleh gambaran keadaan kelas terkait dengan keaktifan siswa, maka di lakukan tindakan yaitu dengan menggunakan
media
kartu
huruf
yang
mana
rencana
pembelajaranya telah disusun oleh guru yang akan di berikan sebagai dasar dalam melaksakan pembelajaran sesuai dengan kegiatan harian atau RKH. c). Observasi ( observing ) Pada tahap ini dilaksakan observasi terhadap pelaksanaan tindakan yaitu dengan mengamati setiap tindakan yang dilaksanakan meliputi aktifitas yang dilakukan guru dengan murid, interaksi antara guru dengan murid, interaksi murid dengan murid tentang kegiatan yang sedang berlangsung. Observasi ini dilakukan untuk merekam aktivitas belajar anak pada saat pembelajaran.
25
d). Refleksi ( reflecting ) Pada
tahap
ini,
peneliti
mengumpulkan
dan
mengidentifikasi data yang di peroleh, yaitu dari pelaksanaan tindakan dan observasi tersebut, maka diperoleh informasi tentang penggunaan media kartu huruf. Kemudian hasil tersebut dianalisa dan di simpulkan bersama guru dengan observer untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan tindakan yang sudah dilaksanakan. Apabila tindakan yang dilaksakan sesuai dengan tujuan yang diinginkan dari hasil diskusi tersebut dapat dijadikan sebuah refleksi dalam menyusun perencanaan siklus berikutnya.
2). Siklus II pada tahapan siklus yang ke-2 ini mengikuti tahapan pada siklus 1. Siklus 2 merupakan perbaikan dari siklus 1. Artinya rencana tindakan siklus II disusun berdasarkan hasil refleksi pada siklus I. Pada kegiatan siklus II dilakukan sebagai penyempurnaan atau perbaikan pada siklus I terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan media kartu huruf. Pada siklus II terdiri dari 4 tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi hasil yang telah dilakukan.
26
7.
Instrumen Pengumpulan Data a. Kehadiran Peneliti Peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpul data. b. Lembar Observasi Lembar observasi ini berisi catatan yang menggambarkan tentang dilaksanakannya media kartu huruf selama proses kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Yang menjadi fokus dalam penelitian ini adalah aktivitas kegiatan anak dalam membaca. c. Dokumentasi Dokumentasi ini berupa foto- foto kegiatan anak selama pembelajaran berlangsung yang diambil melalui kamera digital dan melihat secara langsung peristiwa- peristiwa penting selama kegiatan. d. Pedoman wawancara Sebelum wawancara peneliti menyusun pedoman wawancara terlebih dahulu sesuai dengan data yang diperoleh. Wawancara ini berupa pertanyaan yang terkait dengan aktivitas pembelajaran anak. e. Catatan lapangan Catatan lapangan ini sebagai pedoman untuk mengetahui keterlaksanaannya proses kegiatan pembelajaran serta untuk mendiskripsikan aktivitas pembelajaran.
27
8.
Analisis data Analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi siswa tentang tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran, pandangan siswa terhadap metode belajar yang baru, aktivitas siswa mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, motivasi belajar dan sejenisnya, dapat dianalisis secara kualitatif. Analisis data dilakukan untuk menguji hipotesis dari penelitian dan dari analisis kemudian menarik kesimpulan.Teknik analisis
data ini
diperoleh dengan cara merefleksi hasil observasi terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa di kelas.18
I. Sistematika Pembahasan Untuk mempermudah mempelajari dan memahami skripsi ini. Maka dalam pembahasannya
dibagi
menjadi
beberapa
BAB,
adapun
sistematika
pembahasannya adalah sebagai berikut : Bagian formalitas yang terdiri dari halaman judul skripsi, halaman surat pernyataan, halaman surat persetujuan skripsi, halaman pengesahan, halaman motto, halaman persembahan, halaman abstraksi, halaman kata pengantar, halaman daftar isi, daftar tabel, daftar gambar serta daftar lampiran
18
Sukiman,dkk, Pedoman Penulisan Skripsi, ( Yogyakarta .2014), hlm. 89-99.
28
Bab I merupakan pendahuluan yang berisi tentang Latar Belakamg Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan dan Manfaat Penelitian, Kajian Pustaka, Landasan Teori, Hipotesis, Metode Penelitian, Sistematika Pembahasan. Bab II, berisi tentang gambaran umum RA Muslimat NU Donorojo 1. Mertoyudan, Magelang yang meliputi Letak Geografis, Sejarah berdirinya, Profil Sekolah, Visi, Misi, Tujuan Pendidikan, Struktur Organisasi, Keadaan guru, siswa, Sarana dan Prasarana, Kegiatan Ekstrakurikuler serta Prestasi Sekolah Bab III, merupakan pembahasan yang menguraikan paparan data yang terkait dengan kondisi awal sebelum tindakan dilaksanakan, Kemudian Penerapan tindakan yang terdiri dari Siklus I dan Siklus II, dan selanjutnya dipaparkan pembahasan dan Analisis pembelajaran media kartu huruf di RA Muslimat NU Donorojo 1, untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini di RA Muslimat NU Donorojo 1. Kemudian terakhir Bab IV, berisi penutup., yang didalamnya berisi tentang Kesimpulan, Sarana dan Penutup. Bagian akhir dari skripsi ini terdiri dari daftar pustaka dan lampiran yang terkait dengan penelitian.
Bagian akhir dari skripsi ini terdiri dari daftar pustaka dan lampiran yang terkait dengan penelitian.
29
BAB IV KESIMPULAN & SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dengan menggunakan media kartu huruf upaya untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I, Kec. Mertoyudan Kab. Magelang, dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Penggunaan media kartu huruf dilaksanakan dengan cara anak diminta untuk menirukan huruf secara bersama-sama. Hal tersebut dilakukan berulang-ulang supaya seorang anak hafal terhadap huruf tersebut. Setelah itu guru menyuruh anak maju satu persatu untuk membaca. 2. Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media kartu huruf, anak yang tadinya malu, penakut dan enggan membaca serta kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, setelah diberi tindakan anak semakin berani untuk membaca dan lebih semangat untuk belajar. Mereka merasa senang dan tampak aktif, sehingga suasana didalam kelas menjadi asyik dan kualitas hasil belajar semakin baik. Berdasarkan hasil observasi kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlihat dari observasi yang dilakukan yaitu hasil pra tindakan 24,75%, siklus I: 44,75% dan siklus II : 56,25%
59
B. Saran-saran Berdasarkan hasil penelitian, maka ada beberapa saran yang dapat dipergunakan sebagai bahan pertimbangan, yaitu 1. Bagi guru a. Selalu memberikan motivasi kepada anak untuk membiasakan membaca. Karena hal ini sangat penting untuk masa depannya. b. Selalu menggunakan strategi-strategi kreatif dalam pelaksanaan pembelajaran supaya tercipta suasana yang menyenangkan sehingga anak tidak bosan. 2. Bagi Peneliti lain a. Menambah wawasan dan ilmu pengetahuan b. Bahan pertimbangan dalam pembuatan skripsi
60
A. Kata Penutup Alhamdulillahirobbil’alamin
puji
syukur
penulis
panjatkan
kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah dan inayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar tanpa halangan apapun. Seluruh waktu, tenaga dan pikiran telah penulis curahkan demi terselesainya skripsi ini. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya semoga skripsi ini yang telah disusun oleh penulis bisa bermanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi peneliti selanjutnya, baik guru maupun calon guru. Semoga karya ini dapat memberikan sumbangan bagi peningkatan kualitas dan pengembangan mutu pendidikan agama islam. Amin
61
DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Rohman, Media Pembelajaran, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. 2002. Dhieni, Nurbiana, Metode Pengembangan Bahasa, Jakarta : Universitas Terbuka. 2008. Glenn Doman, Ajaklah Balita Anda Membaca, Yogyakarta : Yayasan Essentia Medica. 1985 Http://cpuzpa. Blogspot. Com/ 2013/ 01/ tugas-kuliah-ptk-puspaida-dwi 3928.html
Kustandi, Cecep, Media Pembelajaran Manual dan Digital, Bogor : Ghalia Indonesia. 2011. Machali, Imam dan Ara Hidayat, Pengelolaan Pendidikan, Yogyakarta : Kaukaba. 2012. Musfiroh, Tadkiroatun, Pengembangan Kecerdasan Majemuk, Jakarta : Universitas Terbuka. 2011. Profil Sekolah RA. Muslimat NU Donorojo I, 2012. Rahim, Farida, Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta : PT Bumi Aksara. 2005. Santoso, Soegeng, Dasar - dasar Pendidikan TK, Jakarta : Universitas Terbuka. 2008. Skripsi, Pedoman penelitian Skripsi. Program Peningkatan Kualifikasi S.I Guru MI/Guru PAI pada Sekolah melalui Dual Mode System. 2014. Skripsi, Penerapan Strategi Bermain Kartu di BA Aisyiyah Kradenan I Srumbung, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta. 62
Skripsi, Persepsi Siswa MTS. N Model Amuntai atas media kartu bergambar terhadap Pembelajaran bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta. Sholehuddin, Pembaharuan Pendidikan TK, Jakarta : Universitas Terbuka. 2010. Sutarsih, Cicih, Etika Profesi, Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama RI. 2009. Zaman, Badrun, Media dan Sumber Belajar TK, Jakarta : Universitas Terbuka. 2009.
63
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
FM-UINSK-BM-06 /RO
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR Nama Mahasiswa
: Rizky Agustina
Nomor Induk
: 12485258
Pembimbing
: Drs. Misbah Ulmunir, M. Si.
Judul Skripsi
: Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini Melalui Media Kartu Huruf Kelompok A di RA. Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab. Magelang
Fakultas
: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Program Studi
: PGMI
NO.
Tanggal
Konsultasi
Materi Bimbingan
Ke :
Tanda Tangan Pembimbing
1
15 Februari 2014
1
Pembuatan proposal
2
2 Maret 2014
2
Seminar Proposal
3
8 Maret 2014
3
BAB I
4
15 Maret 2014
4
BAB II
5
29 Maret 2014
5
BAB III
6
19 April 2014
6
BAB IV
7
13 Mei 2014
7
Penyempurnaan BAB I, II, III, IV
8
30 Mei 2014
8
Penyelarasan Naskah Skripsi
Yogyakarta, 3 Juni 2014 Pembimbing
60
KEMENTERIAN AGAMA RI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN YOGYAKARTA Jln. Laksda Adisucipto Telp : ( 0274 ) 513056 Fax. 519734 E-mail : ty-suka @Telkom.net
BUKTI SEMINAR PROPOSAL Nama Mahasiswa
: Rizky Agustina
Nomor Induk
: 12485258
Jurusan
: PGMI
Semester
:V
Tahun Akademik
: 2013 / 2014
Judul Skripsi
: Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini Melalui Media Kartu Huruf di RA. Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab. Magelang
Telah mengikuti seminar riset pada hari / tanggal : Minggu, 2 Maret 2014 Selanjutnya, Kepada Mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbing berdasarkan hasil- hasil seminar untuk penyempurnaan proposal lebih lanjut.
Yogyakarta, 2 Maret 2014 Moderator
61
KEMENTERIAN AGAMA RI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN YOGYAKARTA Jln. Laksda Adisucipto Telp : ( 0274 ) 513056 Fax. 519734 E-mail : ty-suka @Telkom.net
Daftar Hadir Seminar Proposal Skripsi Mahasiswa Program Dual Mode Sistem Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Hari Tanggal
: 2 Maret 2014
Jam
: 08.00 – Selesai
Tempat
: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
NO
NAMA
NIM
PEMBIMBING
TANDA TANGAN
1
Rizky Agustina
12485258
Drs. Misbah Ul Munir, M. Si.
Yogyakarta, 2 Maret 2014 Moderator
Tembusan Kepada Yth 1. 2. 3. 4.
Ketua Program Dual Mode Sistem Pembantu Dekan I Kasubbag. Kepegawaian dan Keuangan Kasubbag. Umum
62
KEMENTERIAN AGAMA RI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN YOGYAKARTA Jln. Laksda Adisucipto Telp : ( 0274 ) 513056 Fax. 519734 E-mail : ty-suka @Telkom.net BERITA ACARA SEMINAR PROPOSAL Pada Hari
: Ahad
Tanggal
: 2 Maret 2014
Waktu
: 08.00- Selesai
Materi
: Seminar Proposal Skripsi
No. 1. Pembimbing
PELAKSANA Drs. Misbah UImunir, M.Si.
TANDA TANGAN
Mahasiswa Pembuat Proposal Skripsi Nama Mahasiswa
: Rizky Agustina
Tanda Tangan
Nomor Induk
: 12485258
Jurusan
: PGMI
Semester
:V
Tahun Akademik
: 2013 / 2014
Juduk Skripsi
: Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini di
Rizky Agustina
RA. Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab. Magelang NO
NIM
NAMA
1.
12485176
Nurrohmatiyah
2.
12485185
Ristianawati
3.
12485210
Sri Murni
4.
12485114
Amirotul Ngizah
5.
12485158
Marfuatun Khuriyah
6.
12485214
Sudarmiyah
7.
12485256
Septi Wiratni
8.
12485157
Lilik Sustiari
9.
12485257
Siti Malichah
TANDA TANGAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Yogyakarta, 2 Maret 2014 Moderator
63
YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI WANITA PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG RA MUSLIMAT NU DONOROJO I NSM: 101233080464 Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172
SURAT KETERANGAN NO : /RAM / / V/ 2014 Assalamu’alaikum, Wr.Wb. Yang bertanda tangan di bawah ini, saya : Nama : Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD NIP. :Jabatan : Kepala Sekolah Dengan ini menerangkan bahwa : Nama lengkap : RIZKY AGUSTINA, A. Ma. Tempat/ Tanggal Lahir : TEGAL, 14 AGUSTUS 1987 NIM : 12485258 Mahasiswa : UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta Jurusan : Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Program Studi : PGMI Keterangan : Yang bersangkutan telah diijinkam melaksanakan Penelitian untuk penyelesaian tugas Skripsi yang berjudul “ UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB.MAGELANG” Demikian surat keterangan ini , agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Wassalamu’alaikum , Wr.Wb
Magelang, Maret 2014 Kepala RA
Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD
64
YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI WANITA PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG
RA MUSLIMAT NU DONOROJO I NSM: 101233080464 Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172
SURAT KETERANGAN NO : /RAM / / V/ 2014 Assalamu’alaikum, Wr.Wb. Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah RA Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa : Nama
: Rizky Agustina
NIM
: 12485258
Status
: Mahasiswa Program DMS Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Benar-benar telah mengadakan Penelitian di sekolah RA Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang dari tanggal 25 Maret - 5 April 2014, untuk keperluan Skripsi yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB. MAGELANG”.
Demikian surat ini kami buat untuk dipergunakan sebagamana mestinya. Wassalamu’alaikum , Wr.Wb Magelang,
April 2014
Kepala RA
Ira Erlina Wati,S.Pd. AUD
65
YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI WANITA PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG RA MUSLIMAT NU DONOROJO I NSM: 101233080464 Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172
SURAT KETERANGAN NO : /RAM / / V/ 2014 Assalamu’alaikum, Wr.Wb. Yang bertanda tangan di bawah ini, saya : Nama : Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD NIP. :Jabatan : Kepala Sekolah Dengan ini menerangkan bahwa : Nama lengkap : RIZKY AGUSTINA, A. Ma. Tempat/ Tanggal Lahir : TEGAL, 14 AGUSTUS 1987 NIM : 12485258 Mahasiswa : UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta Jurusan : Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Program Studi : PGMI Keterangan : Yang bersangkutan telah diijinkam melaksanakan Penelitian untuk penyelesaian tugas Skripsi yang berjudul “ UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB.MAGELANG” Demikian surat keterangan ini , agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Wassalamu’alaikum , Wr.Wb
Magelang, Maret 2014 Kepala RA
Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD
70
YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI WANITA PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG
RA MUSLIMAT NU DONOROJO I NSM: 101233080464 Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172
SURAT KETERANGAN NO : /RAM / / V/ 2014 Assalamu’alaikum, Wr.Wb. Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah RA Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa : Nama
: Rizky Agustina
NIM
: 12485258
Status
: Mahasiswa Program DMS Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Benar-benar telah mengadakan Penelitian di sekolah RA Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang dari tanggal 25 Maret - 5 April 2014, untuk keperluan Skripsi yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB. MAGELANG”.
Demikian surat ini kami buat untuk dipergunakan sebagamana mestinya. Wassalamu’alaikum , Wr.Wb Magelang,
April 2014
Kepala RA
Ira Erlina Wati,S.Pd. AUD
71
RENCANA KEGIATAN HARIAN Kelompok Semester Tema Hari, Tanggal Siklus
:A : II : Tanah Airku : Selasa, 1 April 2014 :I
NILAI INDIKATOR
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KARAKTER KEWIRAUSAAHAN Religius Religius Komunikatif
Berdo’a sebelum melakukan kegiatan (Nam 4 ) Menghafalkan asmaul Husna ( Nam. 23) menunjukkan perilaku baik
Bekerja keras
(Fm 3 )Membungkukkan badan
Tanggung Jawab
(Kognitif I)Memasangkan benda sesuai pasanganya (Fm 27 ) Menggunting sesuai bentuk melingkar,zig-zag dll
Tanggung Jawab
(Bahasa. 3)Melakukan 2 -3 perintah secara sederhana
Komunikatif
( Sosem. 32 ) Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya
I. Pembukaan ( 30 menit ) Berdo’a dan salam Menghafalkan Asmaul Husna 1-35 Bercakap-cakap tentang perilaku yang baik
ALAT/SUMBER BELAJAR
PL. Membungkukkan badan II. Kegiatan Inti ( 60 menit ) PT. Memasangkan gambar dengan angka
Anak
Observasi Observasi Tanya Jawab Unjuk kerja
Majalah, pensil
penugasan
PT. Menggunting gambar garuda Pancasila
Gambar Garuda, lem, buku tempel dan gunting Kartu huruf
Kreatif
Bekal, permainan
observasi
PT. Anak membaca kata padi dan kapas dengan menggunakan kartu huruf III. Istirahat (30 menit ) Bermain, cuci tangan dan makan bekal
Anak Anak Percakapan
PENILAIAN PERKEMBANAGAN PESERTA DIDIK ALAT HASIL
Unjuk Kerja
72
tanggungJawab
( Sosem. 9) Mampu mengerjakan tugas sendiri
Komunikatif
Menyanyi Mengulas kegiatan dari awal sampai akhir Berdo’a sesudah kegiatan
IV. Penutup ( 30 menit ) PT. Mewarnai gambar yang ada dibuku paket Menyanyikan lagu Garuda Pancasila Tanya Jawab tentang kegiatan yang dilakukan dari awal sampai akhir Berdo’a, salam dan pulang
Buku paket, krayon
Penugasan
Anak-anak Tanya Jawab
Observasi Percakapan
Mengetahui
Donorojo, 29 Maret 2014
Kepala RA
Guru Kelas
Ira Erlina Wati, S.Pd. AUD
Rizky Agustina
RENCANA KEGIATAN HARIAN Kelompok Semester Tema Hari, Tanggal Siklus
:A : II : Tanah Airku : Kamis, 3 April 2014 : II
NILAI INDIKATOR
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KARAKTER KEWIRAUSAAHAN Religius Religius Komunikatif
Berdo’a sebelum melakukan kegiatan (Nam 10 ) Menghafalkan do’a keluar rumah ( Nam. 23) menunjukkan perilaku baik
Bekerja keras
(Fm 12 ) Merayap dengan berbagai variasi
Tanggung Jawab Kreatif
(Kognitif 23) Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri (Fm 26 ) Meronce dengan manik-manik (Bahasa. 3)Melakukan 2 -3 perintah secara sederhana
Tanggung Jawab
Komunikatif
( Sosem. 32 ) Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya
I. Pembukaan ( 30 menit ) Berdo’a dan salam Menghafalkan do’a keluar rumah Bercakap-cakap tentang perilaku yang baik PL. Merayap dengan berbagai variasi II. Kegiatan Inti ( 60 menit ) PT. Mengelompokkan bentuk- bentuk geometri, lingkaran dan segiempat PT. Meronce menggunakan manik- manik PT. Anak membaca kata Bintang dengan menggunakan kartu huruf III. Istirahat (30 menit ) Bermain, cuci tangan dan makan bekal
ALAT/SUMBER BELAJAR
PENILAIAN PERKEMBANAGAN PESERTA DIDIK ALAT HASIL
Anak Anak Percakapan
Observasi Observasi Tanya Jawab
Anak
Unjuk kerja
Buku tulis, pensil
penugasan
Manik- manik Kartu huruf
Hasil Karya Unjuk Kerja
Bekal, permainan
observasi
74
tanggungJawab Komunikatif
( Sosem. 9) Mampu mengerjakan tugas sendiri Menyanyi Mengulas kegiatan dari awal sampai akhir Berdo’a sesudah kegiatan
IV. Penutup ( 30 menit ) PT. Menulis Huruf Hijaiyyah Menyanyikan lagu Bendera Merah Putih Tanya Jawab tentang kegiatan yang dilakukan dari awal sampai akhir Berdo’a, salam dan pulang
Buku paket, pensil Anak-anak Tanya Jawab
Penugasan Observasi Percakapan
Mengetahui
Donorojo, 2 April 2014
Kepala RA
Guru Kelas
Ira Erlina Wati, S.Pd. AUD
Rizky Agustina
PEDOMAN WAWANCARA Wawancara dilakukan guna memperoleh data yang dilakukan peneliti dengan Anak A. Kepala Sekolah 1. Kapan RA. Muslimat NU Donorojo I ini Didirikan dan Siapakah Pendirinya? 2. Bagaimana Latar Belakang berdirinya RA. Muslimat NU Donorojo I dan Bagaimana Perkembangannya sampai saat ini ? 3. Bagaimana usaha yang dilakukan guru agar dapat meningkatkan prestasi belajar anak ? 4. Sarana dan Prasarana apa saja yang menunjang pembelajaran disekolahan ? 5. Bagaimana Tanggapan guru tentang diterapkannya Media Kartu Huruf untuk Meningkatkan Kemampuan membaca Anak ? 6. Apakah dengan menggunakan Media Kartu Huruf
lebih Mudah dalam
Pembelajaran ? B. Anak Kelas A 1. Bagaimana pendapat kamu tentang Pembelajaran Berkelompok seperti ini ? 2. Apakah kamu membantu teman yang mengalami kesulitan dalam metrangkai Huruf ? 3. Lebih mudah mana dibacakan guru di papan tulis atau dipraktekan ? 4. Apa yang menarik dalam kegiatan dengan menggunakan Media Kartu Huruf ?
76
Hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan teman sejawat Dalam Kegiatan Membaca di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan belum paham betul dengan menghafal Huruf dari A- Z sehingga dalam menyampaikan kegiatan kurang maksimal. Guru dalam penggunaan Metode Pembelajaran kurang bervarias dalam penyampaian kegiatan. Akan tetapi guru tidak akan tinggal diam saja, guru akan berusaha semaksimal mungkin dalam meningkatkan Prestasi belajar Anak. Sarana yang dapat menunjang kegiatan belajar anak di sekolah yaitu Buku Paket dan Majalah. Tanggapan guru terhadap Media Kartu huruf sangat baik karena dengan Kartu huruf anak dapat menghafal huruf-huruf dengan Media Kartu Huruf akan lebih mudah dalam kegiatan membaca karena siswa dapat menghafal Huruf lebih cepat meresap tetapi juga ada kendala dalam kegiatan Media Kartu Huruf yaitu ada anak yang belum hafal huruf sama sekali. Hasil wawancara dengan Anak Siswa merasa senang dalam menggunakan Media Kartu Huruf karena dengan Kartu Huruf Anak dibimbing langsung oleh guru dan bisa unjuk kerja secara langsung yang tadinya tidak berani menjadi berani.
77
CATATAN LAPANGAN KE- 1 Metode Pengumpulan Data
: Wawancara
Hari / Tanggal
: Rabu 26 Maret 2014
Pukul
: 07.30 – 09.30 WIB
Tempat
: Kelas A
Sumber Data
: Ira Erlina wati, S. Pd.AUD
Deskripsi Data : Informan adalah guru kelas A di RA. Muslimat NU Donorojo I. Pertanyaannya yang diajukan yaitu Bagaimana Kondisi Anak pada saat Pembelajaran Membaca yang biasa digunakan di Kelas A, RA. Muslimat NU Donorojo I. Berdasarkan Hasil wawancara tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pada saat proses kegiatan pembelajaran anak kurang bersemangat,kurang perhatian pada guru, anak lebih suka berbicara dengan teman kelompoknya, bahkan ada anak yang diam, melamun dan mengantuk. Dalam pembelajaran yang berlangsung guru hanya menyampaikan pembelajaran dengan ceramah dan dengan cerita secara terus menerus tanpa adanya Media Pembelajaran yang digunakan Sehingga anak merasa bosan dan males. Interpretasi Pembelajaran Membaca dapat berjalan dengan baik apabila guru kreatif dalam menggunakan Media Kartu Huruf saat kegiatan berlangsung. Sehingga anak akan termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Maka dari itu, guru harus kreatif dalam menyampaikan kegiatan yaitu dengan menggunakan Media.
78
CATATAN LAPANGAN KE- 2 Metode Pengumpulan Data
: Observasi Siklus 1
Hari/ Tanggal
: Kamis 3 April 2014
Pukul
: 07.30 – 09.30 WIB
Tempat
: Kelas A
Objek Penelitian
: Guru dan Anak Kelas A
Deskripsi Data : Observasi ini merupakan observasi yang kedua yang dilakukan oleh peneliti, observasi ini bertujuan untuk melihat keterlaksanaannya dari Siklus 1. Dari proses Awal kegiatan pembelajaran sampai kegiatan Akhir. Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa Siklus 1 belum terlaksana secara maksimal. Ada beberapa hal yang belum dicapai, diantaranya anak masih takut menjawab dan bertanyaan pada guru, baru sebagian kecil anak yang memperhatikan, mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Akan tetapi, kemampuan Anak dalam Membaca sudah mengalami peningkatan, Interpretasi : Pada Siklus I kegiatan pembelajaran belum berjalan semaksimal mungkin. Jadi masih ada perbaikan-perbaikan untuk Siklus II baik dari RKH maupun dari pihak guru lebih mengoptimalkan waktu sehingga semua kegiatan dapat terlaksana dengan baik.
79
CATATAN LAPANGAN KE – 3 Metode Pengumpulan Data
: Observasi Kelas A Siklus II
Hari / Tanggal
: Jum’at, 4 April 2014
Pukul
: 07.30- 09-30 WIB
Tempat
: Kelas A
Objek Penelitian
: Guru dan Anak Kelas A
Deskripsi Data : Observasi yang dilakukan pada Siklus II bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaannya dari Siklus II dan untuk mengetahui seberapa peningkatan kemampuan membaca anak dibandingkan Siklus I. Berdasarkan hasil Observasi dari Siklus II dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pada Siklus II berjalan dengan lancar dan baik. Kondisi Kelas sangat Kondusif, dan kemampuan anak dalam membaca dengan menggunakan Kartu Huruf mengalami peningkatan, anak sidah berani maju dan bertanya pada guru, anak sudah mau memperhatikan dan melaksanakan kegiatan yang diberikan oleh guru. Sedangkan dari pihak guru, sudah mampumenerapkan media tersebut dengan baik. Interpretasi : Situasi kegiatan Pembelajaran yang dilaksanakan lebih Kondusif dibandingkan dengan Siklus I dan Anak sudah mampu membaca sedikit demi sedikit, Selain itu Anak juga merasa senang dengan menggunakan Kartu Huruf dalam kegiatannya. Sehingga dari pihak guru juga sudah terbiasa dengan media yang digunakan.
80
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. DATA DIRI Nama Tempat / Tanggal Lahir Jenis Kelamin Agama Alamat Nama Ayah Nama Ibu Nama Suami Nama Anak
: Rizky Agustina : Tegal, 14 Agustus 1987 : Perempuan : Islam : Trikayan Bumi Rejo, Mungkid Magelang : Zubaedi :Al- Komah : Isrok Asngari : Astqiva Anugrah Maharani
B. PENDIDIKAN 1. 2. 3. 4.
SD : SD Danurejo I Tahun 2000 SMP : SMP Negeri 2 Mertoyudan Tahun 2004 MAN : Madrasah Aliyah Negeri Magelang Tahun 2007 D 2 / PT : Universitas Muhammadiyah Magelang Tahun 2009
C. TUGAS AKHIR PERAN GIZI TERHADAP PERKEMBANGAN KECERDASAN ANAK USIA DINI Magelang, 2 Maret 2014 Hormat Saya Rizky Agustina NIM. 12485252
81
Gambar 1
Anak Sedang maju
Gambar 2
Secara berkelompok anak membaca huruf abjad di papan tulis
82
Gambar 3 Anak sedang merangkai huruf secara kelompok
Gambar 4
Anak sedang maju untuk membaca
83
