Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Kabinet pedagogické přípravy
Doplnění žádosti o prodloužení akreditace
Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Typ studijního programu navazující magisterský Název studijního oboru Společný základ učitelských oborů NMgr. – 7504T000 Forma studia prezenční
Obsah Vyjádření k důvodům pozastavení projednávání žádosti a k požadavkům AK Ba: Upravená charakteristika studijního oboru C: Upravený studijní plán D: Charakteristika upravených nebo nových studijních předmětů E: Personální zabezpečení studijního oboru – souhrnné údaje G: Personální zabezpečení – garant, přednášející
2 3 6 8 18 18
Příloha č. 1 Požadavky ke státní závěrečné zkoušce Učitelská způsobilost Příloha č. 2 Vyjádření k doporučení akreditační komise Příloha č. 3 Prohlášení děkana PřF UP a PdF UP Olomouc
26 28 31
1
Vyjádření k důvodům pozastavení žádosti a k požadavkům Akreditační komise Důvody přerušení projednávání žádosti o prodloužení akreditace učitelských studijních kombinací na PřF UP vztahující se ke společnému základu učitelských oborů na PřF: „Projednávání žádosti je přerušeno. AK požaduje uvést údaje o garantovi pedagogickopsychologického bloku a doplnit přehled a údaje o vyučujících pedagogických a psychologických předmětů.“ Řešení: V tomto materiálu jsou níže uvedeny podrobné informace o garantovi Společného základu včetně pedagogicko-psychologického bloku, a to v rámci „Upravené charakteristiky studijního oboru“, viz str. 2, a také v části G - personální zabezpečení, viz str. 19. Seznam všech vyučujících povinných a povinně volitelných předmětů Společného základu učitelských oborů NMgr je rovněž v části G – „personální zabezpečení“, kde jsou též uvedeny údaje o všech nově zařazených vyučujících Společného základu učitelských oborů NMgr. na Př|F UP, viz str. 18. Posílení pedagogicko-psychologických disciplín jako reakce na požadavky AK k pregraduální přípravě učitelů na přírodovědeckých a filozofických fakultách Zástupci PřF UP v Olomouci se od počátku angažovali v iniciativě přírodovědeckých a filozofických fakult o sladění požadavků na zastoupení pedagogicko-psychologických, oborově didaktických a oborových předmětů v kurikulu pregraduální přípravy učitelů středních škol. Návrh „Rámcové koncepce přípravného vzdělávání učitelů základních a středních škol“ (aktualizace z dubna 2015) vychází vstříc této iniciativě, proto jsme přistoupili k celkové úpravě studijního plánu studijního oboru, přičemž jsme ke stávajícím povinným předmětům přidali další a posílili jsme možnost volby povinně volitelných předmětů. Využili jsme nabídku Pedagogické fakulty UP v Olomouci a zařadili některé přednášky z jejich „Modulu pedagogické způsobilosti“. V působnosti Kabinetu pedagogické přípravy na PřF UP jsme posílili zejména rozsah praxí a zavedli nový předmět „Reflexe praxí“. Provedené úpravy jsou patrné ze všech následujících materiálů. Blok pedagogicko-psychologických disciplín byl dále posílen o předměty zabývajícími se specifiky výuky na 2. stupni ZŠ. Jde zejména o předměty Psychologie osobnosti žáka a její diagnostika a Žák se speciálními vzdělávacími potřebami. O specifika výuky na ZŠ jsou doplněny též sylaby oborových didaktik a požadavky ke SZZ Učitelská způsobilost. Na základě doporučení AK studenti jednu souvislou pedagogickou praxi vykonávají zpravidla na střední škole a jednu na 2. stupni základní školy (dle možností konkrétního studijního oboru). V souvislosti se „Zákonem o pedagogických pracovnících“ byly upraveny v tomto smyslu též požadavky ke SZZ Učitelská způsobilost, viz příloha č. 1, str. 28.
2
Ba: Upravená charakteristika studijního oboru
Ba – Charakteristika studijního programu a jeho oborů, pokud se na obory člení Vysoká škola Součást vysoké školy
Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Společný základ učitelských oborů NMgr. – 7504T000
Název studijního oboru Garant studijního oboru Garant oboru: Jméno, titul: prof. RNDr. Josef Molnár, CSc. Narozen: 29. 4. 1953 Údaje o oboru vzdělání: Mgr., učitelství pro školy II. cyklu, M – Dg, PřF UP Olomouc, 1977, RNDr., Algebra a teorie čísel, PřF UP v Olomouci, 1979, CSc., Teorie vyučování matematice, PedF UK v Praze, 1988, doc., Teorie vyučování matematice, FPV UKF v Nitre, 2005, prof., Pedagogika, PedF UP v Olomouci, 2011. Údaje o praxi: vojenská základní služba, 1977 – 1978, studijní pobyt, PřF UP v Olomouci, 1978 –79, středoškolský profesor, Gymnázium Šternberk, 1979 – 80, odborný asistent, PřF UP v Olomouc, 1980 – 2005, docent, PřF UP v Olomouci, 2005 - 11 proděkan, PřF UP v Olomouc, 2003 – 2010 vedoucí Kabinetu pedagogické přípravy PřF, 2010 vedoucí oddělení Didaktiky matematiky KAG PřF UP, 2009 – proděkan, PřF UP v Olomouci, 2014 (externě GMK Bílovec, 1981 – 1987, SG Olomouc, 1987 – 1993). Úvazek na Přírodovědecké fakultě UP v Olomouci: 1,00 Výuka v předmětech studijního oboru: Asistentská praxe 1 Kybernetické (ne)bezpečí Reflexe praxí Státní závěrečné zkoušky Výukový proces
Přehled o publikační činnosti za posledních 5 let (5 vybraných publikací):
MOLNÁR, J.: Rozvíjení prostorové představivosti (nejen) ve stereometrii (monografie, 2. doplněné vydání). UP, Olomouc, 2009, 144 s., ISBN 978-80-244-2254-1. MOLNÁR, J., SCHUBERTOVÁ, S.: From Research on Space Imagination. Problems of Education in the 21st Century, 2009, 13 (13), 83-93, ISSN 1822-7864 (IC 5.38) MOLNÁR, J., SLEZÁKOVÁ, J.: Testing of the Geometrical Imagination (poster). Seoul, Korea: 12th International Congress on Mathematical Education, 2012, http://icme12.org MACHAČÍKOVÁ, I., MOLNÁR, J.: Groups of Symmetries of Molecules (kapitola v knize). In: Matematyka w przyrodzie i sztuce, matematyka, przyroda i sztuka w powszechnym kształceniu. Nowy Sącz: PWSZ, 2012, 219 str., ISBN 978-83-63196-30-1. MOLNÁR, J. a kol.: Geometrická představivost.(monografie). Olomouc: VUP, 2014, 116 str., ISBN 978-80-244-4057-6 Anotace nejvýznamnějších publikací, projektů, děl, uměleckých výkonů a realizovaných výsledků za dobu vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké nebo další tvůrčí činnosti: Hlavní autor kompletní řady učebnic Matematika pro 1. – 9. ročník včetně pracovních sešitů, sbírek úloh a
3
učitelských verzí k učebnicím a pracovním sešitům v nakladatelství PRODOS, iniciátor a pořadatel podzimních škol péče o talenty MAKOS, iniciátor soutěží Matematický klokan a Přírodovědný klokan v ČR. Hlavní řešitel za Českou republiku čtyř projektů Socrates-Comenius zaměřených na Provide Motivation trough Exciting Materials in Mathematics and Science (18 publikací). Působení v zahraničí: Krátkodobé pobyty. Zvané přednášky: Monterrey, Mexiko; Mount Plaesant, Michigan, USA; Moskva, Warszawa, Graz, Leipzig, Sarospatak, Miskolc. Zaměření na přípravu k výkonu ne regulovaného povolání Charakteristika studijního oboru Pro přípravu budoucích učitelů byl na PřF UP v Olomouci od zavedení strukturovaného studia učitelství zvolen tzv. průběžný model, který předměty pedagogicko-psychologického základu rozkládá do obou stupňů vzdělávání. Společný základ učitelských oborů NMgr na PřF UP je určen pro pregraduální pedagogickou, psychologickou, praktickou a všeobecnou přípravu budoucích pedagogických pracovníků (učitelů). V navržené verzi je doplněn o předměty vycházející z „Modulu učitelské způsobilosti“, zpracovaného PdF UP. Navazuje na „Společný základ učitelských oborů Bc“, který bude realizován v rámci bakalářského studia učitelství a obsahuje též předměty „Modulu pedagogické propedeutiky“ PdF UP. Nezahrnuje didaktiky jednotlivých oborů, neboť ty jsou obsaženy v programech aprobačních předmětů, avšak jsou provázané s obsahem „Společného základu“. K navazujícímu magisterskému studiu budou přijímáni absolventi bakalářského studia všech studijních oborů, kteří v rámci svého studia absolvovali Společný základ učitelských oborů Bc. Mohou být přijati i studenti z jiných fakult, avšak pouze v případě absolutoria vhodných disciplín pedagogicko-psychologického základu v přiměřeném rozsahu jednotlivých oblastí pedagogické propedeutiky. Praxe se realizuje v podobě dvou průběžných a dvou třítýdenních souvislých praxí reflektovaných v samostatném předmětu „Reflexe praxí“, z nichž průběžné praxe jsou řazeny do společného základu, souvislé praxe jsou zařazeny do studijních plánů jednotlivých aprobačních předmětů, přičemž praxe se obvykle konají jak na středních tak na základních školách (dle specifik oboru).. Obsah státních závěrečných zkoušek je koncipován jako shrnutí a završení poznatků všech částí pedagogickopsychologické přípravy včetně bakalářského stupně, čímž je zaručena srovnatelnost všech absolventů bez ohledu na předchozí studium. Státní závěrečná zkouška z učitelské způsobilosti ověřuje nejen odborné znalosti, zaměřuje se také na schopnost syntézy osvojených znalostí a schopnost kritické reflexe pedagogické reality a reflexe vlastní pedagogické činnosti. Student při ní předkládá portfolio svých prací (jedná se o souhrn písemných aj. výstupů z různých disciplín tak, jak je uvedeno v jednotlivých anotačních listech těchto disciplín, včetně sebehodnocení).. Personálně je „Společný základ“ garantován vyučujícími Kabinetu pedagogické přípravy PřF a vyučujícími PdF, a to Ústavu pedagogiky a sociálních studií, Katedry psychologie a patopsychologie a Ústavu speciálněpedagogických studií.. Materiální vybavení a provozní záležitosti zajišťuje Přírodovědecká fakulta Univerzity Palackého Olomouc jako veřejná vysoká škola. Pedagogické předměty společného základu zaštiťuje prof. RNDr. Josef Molnár, CSc., psychologické předměty, které jsou převzaty z Modulu pedagogické způsobilosti PdF UP, doc. PhDr. Eva Urbanovská, Ph.D.. Profil absolventa studijního oboru & cíle studia Profil absolventa Absolvent Společného základu učitelských oborů Mgr na PřF UP, získá takové profesní kompetence, aby mohl začít kvalifikovaně pracovat jako učitel zejména na střední škole, ale též na základní a vyšší odborné škole. Jedná se o základní profesní kompetence psychologicko-didaktické, komunikativní, organizační, řídící, diagnostické a intervenční, poradenské, konzultativní a sebehodnotící.. Tento model také přihlíží k podobě vstupních kompetencí začínajícího učitele z pohledu připravovaného kariérního systému učitele. Absolvent navazujícího magisterského studia učitelství bude po absolvování „Společného základu“ schopen: - analyzovat vzdělávací podmínky na úrovni školy, obce, regionu, státu a objasnit, jak se mohou promítat do práce učitele, - objasnit a akceptovat zásady státního kurikula při tvorbě kurikula a dalších dokumentů ZŠ a SŠ, - charakterizovat psychologické zákonitosti procesů učení u žáků různých vývojových stupňů, a na jejich
4
základě projektovat různé vzdělávací programy a navrhovat způsoby evaluace výsledků vzdělávání, participovat na průběžné inovaci školního kurikula, s oporou o teoretické poznatky argumentovat ve prospěch navržených pedagogických koncepcí i strategií k jejich naplňování, - prostřednictvím akčního výzkumu reflektovat a zdokonalovat svou pedagogickou činnost ve výuce - koncipovat výuku podle úrovně žáků a požadavků školy, tzn. stanovovat cíle a vytvářet učební úlohy k rozvoji žáků, vést žáky k efektivní spolupráci v podmínkách vyučovacího předmětu i celé školy, určovat a aplikovat nástroje hodnocení vzhledem k formulovaným cílům vzdělávacího programu a individuálním předpokladům žáků, rozlišovat, odhalovat, stimulovat a rozvíjet individuální osobnostní kvality žáků, diagnostikovat vzdělávací potřeby a zájmy žáků, hledat cesty jak žáky ve výuce podněcovat aj., - aplikovat vhodné postupy komunikace s rodiči žáků, partnery školy, veřejností aj., - participovat na projektové činnosti školy, rovněž bude nakloněn: - akceptovat vzdělávací politiku státu a na základě kvalifikovaného zvážení podporovat její naplňování ve školské praxi, - používat postupy sebereflexe a sebehodnocení ke svému profesnímu rozvoji a využívat nástroje prevence stresu a syndromu vyhoření, - kriticky vyhodnocovat rozmanitá doporučení k výkonu učitelské profese (publikace, příručky, učitelské portály, vzdělávací aktivity, zahraniční příklady apod.), - aktivně přistupovat k řešení náročných výchovných situací ve škole (na pracovišti). Charakteristika změn od předchozí akreditace (jen v případě prodloužení platnosti akreditace) Oproti stávajícímu modelu jsou výrazně hodinově a kreditově posíleny pedagogicko-didaktické, psychologicko-diagnostické disciplíny a zejména pedagogické praxe, které jsou reflektované v samostatném předmětu Reflexe praxí. Obsahově jsou doplněny předměty společného základu, státních závěrečných zkoušek z učitelské způsobilosti a oborové didaktiky o aspekty vyučování na 2. stupni základních škol. Přičemž obvykle jednu souvislou pedagogickou praxi studenti konají na základní škole a druhou na střední škole, rovněž je doporučeno vykonávat i průběžné praxe jak na středních tak na základních školách. -
Počet přijímaných uchazečů ke studiu v akademickém roce
Cca 100
5
C: Upravený studijní plán C – Upravený studijní plán Vysoká škola
Univerzita Palackého v Olomouci
Součást vysoké školy
Přírodovědecká fakulta, Kabinet pedagogické přípravy Dvouoborové studium učitelství pro střední školy
Název studijního oboru
Společný základ učitelských oborů NMgr. - 7504T000
Kód
kred.
Název předmětu
rozsah
zakonč.
vyučující
dop. r. 16
kred.
Počet kreditů:
13
kr.
Molnár, Slezáková Nezvalová, Molnár Tichá
1
Z
1
Z
1
L
1
L
1
L
kreditní limit Povinné předměty
p+c+s
KEF/AP1B
Asistentská praxe 1
2
0+3+0
Zp
KEF/VP
Výukový proces
2
1+0+1
Zp, Zk
KPS/VKPSU
Vybrané kapitoly z psychologie a patopsychologie Psychologie osobnosti žáka a její diagnostika Kurikulární tvorba ve škole Cvičení z pedagogické komunikace Reflexe praxí
2
2+0+10S
Zp, Zk
2
0+0+2
Zk
2
1+0+1
Ko
1
0+0+2
Zp
2
0+1+0
0
0+0+0
KPS/ KEF/KTS KPG/ KEF/RPX
dop.sem.
2
Z
Zp
Urbanovská, Křeménková Nezvalová, Slezáková Bednaříková, Jůvová Molnár
2
Z
Szv
Molnár
2
Z/L
volba min.:
1
Státní závěrečná zkouška KEF/SZZPP
Učitelská způsobilost
B1 Povinně volitelné předměty všeo KEF/FPPV
Filozofické problémy přírodních věd KAG/KYBB Kybernetické (ne)bezpečí B2 Povinně volitelné předměty PP
2
1+0+1
Ko
Richterek
1
L
3
2+0+2
Zk
Molnár
2
Z
volba min.:
2
KEF/EDV
2
1+0+1
Ko
1
L
2
1+0+1
Zp
Nezvalová, Slezáková Michalík
2
Z
KPG/
Evropské dimenze vzdělávání Žák se speciálními vzdělávacími potřebami Základy andragogiky
1
1+0+0
K0
Bednaříková
2
Z
KEF/KVS
Kvalita ve škole
3
3+0+0
Zk
Nezvalová, Slezáková
2
Z
1
0+0+1
Ko
Neumeister
1
L
2
0+0+2
Zp
Emanovský
1
Z
2
2+0+0
Ko
Augustin
1
Z
2
0+3+0
Zp
Klečková Slezáková
2
Z
KSP/
Volitelné předměty KPG/ KAG/ZPV KFC/PPPU KEF/AP2C
Historické proměny výchovy Základy pedagogického výzkumu Právní předpisy pro učitele přírodních věd Asistentská praxe 2
6
KAG/ZNZZ
Základy první pomoci
2
0+0+12S
Zp
Jukl
Z/L
KAG(ZZA
2
0+40S+0
Z
Jukl
Z/L
OCH/BEPI
Kurz pro zdravotníky zotavovacích akcí Bez praxe do praxe I
5
0+2TS+3
Ko
Pertželová
Z/L
OCH/BEPII
Bez praxe do praxe II
5
0+2TS+3
Ko
Petrželová
Z/L
3
0+0+2
Zp
Z/L
3
0+0+2
Zk
Z/L
3
0+0+3
Ko
Z
3
0+0+3
Ko
L
KFC/PREZ
Prezentace v chemických oborech VCJ/PREZ Prezentace v anglickém jazyce KEF/KRES1 Kresba v kontextu přírodních věd 1 KEF/KRES2 Kresba v kontextu přírodních věd 2 Další povinnosti / odb. praxe
Absolvování dvou souvislých třítýdenních praxí a dvou průběžných praxí (jedna v Bc, jedna v NMgr) a Reflexe praxí. Obsah a rozsah SZZ viz příloha Obsah státních závěrečných zkoušek je pak koncipován jako shrnutí a završení poznatků všech částí pedagogicko-psychologické přípravy včetně bakalářského stupně, čímž je zaručena srovnatelnost všech absolventů bez ohledu na předchozí studium. Přijímací řízení Požadavky na přijímací zkoušku jsou stanoveny v rámci jednotlivých oborů. K navazujícímu magisterskému studiu budou přijímáni absolventi bakalářského studia všech studijních oborů, kteří v rámci svého studia absolvovali „Společný základ učitelských oborů Bc“. Mohou být přijati i studenti z jiných fakult, a to v případě absolutoria vhodných disciplín pedagogicko-psychologického základu v přiměřeném rozsahu jednotlivých oblastí pedagogické propedeutiky.
Témata prací Součástí SZZ Učitelská způsobilost je obhájení portfolia uchazečem. DP práce s tématikou společného základu se vypisují jen zcela výjimečně. V dostatečném počtu jsou vypisována oborově-didaktická témata diplomových i bakalářských prací Návaznost na předchozí studijní programy Společný základ učitelských oborů NMgr. navazuje na stávající i nově připravený „Společný základ učitelských oborů Bc.“ a je koncipován jako průprava pro pregraduální pedagogickou, psychologickou, praktickou a všeobecnou přípravu v navazujícím prezenčním magisterském studiu učitelské způsobilosti pro střední školy. Doplňuje studium aprobačních předmětů v bakalářském studiu a tvoří předstupeň pro komplexní pedagogickopsychologickou přípravu budoucího učitele v navazujícím studiu magisterském. Pedagogicko- psychologické předměty, které částečně vycházejí z pedagogické propedeutiky zavedené na PdF UP, jejíž pojetí zdůrazňuje zastoupení disciplín vytvářejících obecnou pedagogickou způsobilost v průběhu bakalářského studia., garantují a vyučují pracovníci Ústavu pedagogiky a sociálních studií a Katedry psychologie a patopsychologie PdF UP v Olomouci
7
D: Charakteristika upravených nebo nových studijních předmětů Předměty garantované PdF UP v Olomouci
D – Charakteristika studijního předmětu Název studijního předmětu
Psychologie osobnosti žáka a její diagnostika
Typ předmětu Rozsah studijního předmětu Jiný způsob vyjádření rozsahu Způsob zakončení Další požadavky na studenta
povinný doporučený ročník / semestr 1/L 0+2+0 2 2 hod. za týden kreditů zápočet seminář Forma výuky Kontaktní výuka student – min. hod. 28 Příprava studenta na výuku – min. hod. 20 Samostudium a příprava studenta pro splnění požadavků na 8 absolutorium – min. hod. Aktivita studenta na semináři, příprava průběžně zadávaných domácích úkolů k probíraným tématům.
Vyučující Mgr. Lucie Křeménková, Ph.D. Doc. PhDr. Eva Urbanovská, Ph.D.
Stručná anotace předmětu Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: pochopit celistvost a jedinečnost psychického života jedince, pochopit sepětí psychických jevů s jejich nositelem – konkrétním člověkem, získat přehled o přístupech k osobnosti dítěte v psychologii, uvědomit si složitost, komplexnost a celkovou dynamiku psychické regulace veškeré aktivity žáka žáka základní a střední školy. Témata: Psychologie osobnosti a její postavení v rámci systému psychologických disciplín, determinace osobnosti. Přístupy ke studiu osobnosti s příklady (biologický, sociální, experimentální, psychometrický), psychologická diagnostika v práci učitele na základní a střední škole. Obsahový rozbor osobnosti žáka – oblast temperamentu, poznání, motivace a integrace. Příklady osobnostních typologií se zaměřením na dětský věk a dospívání. Problematika inteligence, příklady přístupů k jejímu posuzování, inteligenční potenciál v kontextu edukace. Oblast citů a jejich úloha v životě dítěte a dospívajícího, emoční inteligence a možnosti jejího rozvoje. Oblast sebepojetí, podstata a vývoj Já, resilience a její projevy, adaptace a seberegulace jedince ve vztahu ke školním situacím. Studijní literatura a studijní pomůcky Základní studijní literatura: BLATNÝ, M. a kol. Psychologie osobnosti – nové výzkumy, trendy. Praha: Grada, 2010, 299s. ISBN 978-80-247-34347. CAKIRPALOGLU, P. Úvod do psychologie osobnosti. Grada, Praha, 2012, 285s. ISBN 978-80-247-4033-1. COGNET, G. Dětská kresba jako diagnostický nástroj. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0499-2. DRAPELA, V. Přehled teorií osobnosti. Praha: Portál, 2011. ISBN 978-80-262-0040-6. HELUS, Z. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál, 2009, 286s. ISBN 978-80-7367-628 5. JEDLIČKA, R. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál, 2011, 246 s. ISBN 978-807367-788-6. JONES, G., MOORHOUSE, A. Jka získat psychickou odolnost. Praha: Grada, 2010, 216s. ISBN 978-80-247-3022-6. KREJČÍŘOVÁ, D., SVOBODA, M. a M. VÁGNEROVÁ. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-566-0. KŘIVOHLAVÝ J. Psychologie smysluplnosti existence. Praha: Grada, 2006, 204 s. ISBN 80- 247-1370-5. MAREŠ, J. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0174-8. MIKOVÁ, Š, STANG, J. Typologie osobnosti u dětí. Praha: Portál, 2010, 220 s. ISBN 978-80-7367-587-5.
8
MIKŠÍK, O. Psychologické teorie osobnosti. Praha: Karolinum, 1999, 213s. ISBN 80-7184-926-X . NAKONEČNÝ, M. Psychologie osobnosti. Praha: Academia, 1995, 336s.ISBN 80-200-0525-0. PAULÍK, K. Psychologie lidské odolnosti. Praha: Grada, 240s. ISBN978-80-247-2959-6. PEŠEK, R., PRAŠKO, J., ŠTÍPEK, P. Kognitivně behaviorální terapie v praxi. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-2620501-2. PETROVÁ, A. Vybrané kapitoly z psychologie osobnosti. Olomouc: Gewak, 2013. ISBN PLEVOVÁ, I., PETROVÁ A. Obecná psychologie. Olomouc: UP, 2012, 134 s. ISBN 978- 80-244-3246-5. ŘÍČAN, P. Psychologie osobnosti. Praha: Grada, 2010. ISBN 978-80-247-3133-9. SHAPIRO, L. Emoční inteligence a její rozvoj. Portál, Praha, 2009. ŠÍPKOVÁ, K. Pedagogická a psychologická diagnostika pro učitele na ZŠ. Praha: Raabe, 2010. SLAMĚNÍK, I. Emoce a interpersonální vztahy. Praha: Grada, 2011, 208s. ISBN 978-80-247-3311-1. SMÉKAL, V. Pozvání do psychologie osobnosti. Brno: Barrister & Principal, 2004, 523s. ISBN80-86598-65-9. STUCHLÍKOVÁ, I. Základy psychologie emocí. Praha: Portál, 2007, 227 s. ISBN 978-80-7376-282-9. STUCHLÍKOVÁ, I. A kol. Zvládání emočních problémů školáků. Praha: Portál, 2005, 170 s. ISBN 80-7178-534-2. VÁGNEROVÁ, M. a J. KLÉGROVÁ. Poradenská psychologická diagnostika dětí a mládeže. Praha: Karolinum, 2008. ISBN 978-80-246-1538-7. ZUCKERMAN, M. Psychobiology of Personality. New York: Cambridge University, 2005. 338 s. ISBN 978-05-2101632-2.
9
D – Charakteristika studijního předmětu Název studijního předmětu Typ předmětu Rozsah studijního předmětu Jiný způsob vyjádření rozsahu Způsob zakončení Další požadavky na studenta
Vyučující Doc. PhDr. Iveta Bednaříková, Ph.D. PaedDr. Alena Jůvová, Ph.D.
Cvičení z pedagogické komunikace povinný 0+2+0 2 hod. za týden zápočet Kontaktní výuka Samostudium - příprava na zápočet Písemná příprava úkolu na zápočet
doporučený ročník / semestr 1 kreditů Forma výuky
1/Z
seminář 28 0 0
Stručná anotace předmětu Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: vysvětlit pojmy komunikace, sociální komunikace, specifikovat jednotlivé typy komunikace, charakterizovat pedagogickou komunikaci, objasnit specifika a zásady pedagogické komunikace, analyzovat nezbytné komunikativní dovednosti učitele, popsat specifické projevy verbální a neverbální komunikace ve výuce, konkretizovat požadavky na efektivní vedení rozhovoru, dialogu a diskuse, analyzovat paralingvistické prostředky komunikace, vyjmenovat a analyzovat bariéry a kritické situace v pedagogické komunikaci a navrhnout možnosti jejich řešení nebo minimalizace, charakterizovat specifika využívání médií pro sociální, ale především pedagogickou komunikaci, aplikovat teoretické znalosti při řešení modelových situací. Plnění praktických úkolů by mělo rozvíjet studentovy dovednosti v oblasti komunikace, empatie, kooperace a asertivity. Současně by měli disponovat dovedností aplikovat veškeré získané znalosti při hodnocení vlastního projevu a vytyčování cílů svého osobního rozvoje v této oblasti. Praktická část výuky by jim měla prostřednictvím simulovaných situací pomoci získat zpětnou vazbu o vlastním vystupování a umožnit jim zlepšit svůj slovní projev, nonverbalitu i styl jednání s lidmi. Cvičení budou konstruována tak, aby měli studenti možnost vyzkoušet si prakticky, do jaké míry dokážou identifikovat různorodé pedagogické situace, pohotově na ně reagovat a řešit s využitím získaných teoretických znalostí i nestandardní komunikační situace ve výuce i mimo ni (nekázeň, konflikty mezi žáky, jednání s rodiči …). Témata: Pojem komunikace. Sociální komunikace. Pedagogická komunikace. Specifika a zásady pedagogické komunikace, komunikativní dovednosti, interakční styl učitele. Neverbální pedagogická komunikace. Verbální pedagogická komunikace. Monolog a dialog ve vyučování. Otázky a odpovědi v pedagogické komunikaci. Paralingvistické prostředky komunikace. Bariéry v pedagogické komunikaci. Tréma. Sociální aspekty v pedagogické interakci. Konflikt a možnosti jeho řešení. Kritické situace v pedagogické komunikaci. Komunikace v rámci multikulturní společnosti. Genderově korektní způsob vyjadřování v pedagogické komunikaci. Média jako prostředky pedagogické komunikace (učební texty, audio a video, multimédia, ICT). Trénink interakcí.
10
Studijní literatura a studijní pomůcky Základní studijní literatura: BEDNAŘÍKOVÁ, I. Sociální komunikace. Olomouc: Univerzita Palackého, 2006. ISBN 80-244-1357-4. GAVORA, P. Učitel a žáci v komunikaci. Brno: Paido, 2005. ISBN 80-7315-104-9. MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 1995. ISBN 80-210-1070-3. Studia paedagogica. (Řeč školy), 2011, roč. 16, č. 1. ISSN 1803-7437. Doplňující studijní literatura: JUŘÍČKOVÁ, V. Komunikace. Opava: Optys, 2008. ISBN 978-80-85819-68-7. KROBOTOVÁ, M. Spisovná výslovnost a kultura mluveného projevu. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005. ISBN 80244-0187-8. KŘIVOHLAVÝ, J. Tajemství úspěšného jednání. Praha: Grada, 1995. ISBN 80-85623-84-6. LEŠKO, L. Náhled do sociální komunikace. Brno: Tribun EU, 2008. ISBN 978-80-7399-466-2. MĚCHUROVÁ, A. Jak dobře mluvit a úspěšně jednat. Praha: UJAK, 2008. ISBN 978-80-86723-32-7. MIKULÁŠTÍK, M. Komunikační dovednosti v praxi. Praha: Grada, 2010. ISBN 978-80-247-2339-6. NELEŠOVSKÁ, A. Pedagogická komunikace v teorii a praxi. Praha: Grada, 2005. ISBN 80-247-0739-1. PODGORECKI, J. Jak se lépe dorozumíme. Ostrava: Amosium servis, 1999. ISBN 80-85498-36-7. SMETÁČKOVÁ, I. (Ed.). Gender ve škole. Příručka pro budoucí i současné učitelky a učitele. Praha: Otevřená společnost, o. p. s., 2006. ISBN 80-903331-5-X. SVATOŠ, T. Kapitoly ze sociální a pedagogické komunikace. Hradec Králové: Gaudeamus, 2009. ISBN 978-80-7435002-3. SVATOŠ, T. Sociálně-komunikativní příprava budoucích učitelů. Pedagogika, 1999, roč. 49, č. 3, s. 249-260. SCHNEIDEROVÁ, A., SCHNEIDER, M. Komunikační dovednosti. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, 2008. ISBN 978-80-7368-268-2. ŠEĎOVÁ, K. Co víme o výukovém dialogu? Studia paedagogica, 2009, roč. 14, č. 2, s. 11-28. ISSN 1803-7437. ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R. Angažovanost žáků ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogická orientace, 2010, roč. 20, č. 3, s. 24-48. ISSN 1211-4669. ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R., MAKOVSKÁ, Z., ZOUNEK, J. Dialogické struktury ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogika, 2011, roč. 61, č. 1, s. 13-34. ISSN 0031-3815. VYBÍRAL, Z. Lži, polopravdy a pravda v lidské komunikaci. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-812-0.
11
D – Charakteristika studijního předmětu Název studijního předmětu Typ předmětu Rozsah studijního předmětu Jiný způsob vyjádření rozsahu Způsob zakončení Další požadavky na studenta
Vyučující
Žák se speciálními vzdělávacími potřebami povinně volitelný 1+1+0 hod. za týden zápočet
2
doporučený ročník / semestr 2 kreditů Forma výuky
Kontaktní výuka Samostudium - příprava na zkoušku, kolokvium Samostudium – příprava a na cvičení, seminář Seminární práce (esej), Projekt, doc. Mgr. PaedDr. Jan Michalík, Ph.D.
2/Z
Přednáška, seminář 28 20 14 20
Stručná anotace předmětu Cíle: Připravit absolventa studijní disciplíny na práci se žákem základní i střední školy se speciálními vzdělávacími potřebami, vnímat jeho potřeby a znát právní, organizační, personální a související reflexi speciálních vzdělávacích potřeb ve vzdělávacím systému ČR Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: Znát rozdíly mezi inkluzivním a speciálním vzděláváním. Rozumět odborným i legislativním pojmům z oblasti speciálních vzdělávacích potřeb. Definovat speciální vzdělávací potřeby v jejich různých druzích. Rozumět postavení dětí, žáků a studentů se SVP v třídním kolektivu na základní a střední škole. Znát a v praxi naplnit povinnosti školy a pedagogů při naplňování speciálních vzdělávacích potřeb. Znát a v praxi uplatnit stanovenou pracovní náplň jednotlivých pedagogických profesí, které se podílejí na definici a naplnění SVP na základních a středních školách. Témata: Vzdělávání dětí, žáků základních a středních škol se SVP v minulosti Aktuální řešení speciálních vzdělávacích potřeb v rámci české školské legislativy Pojem a obsah podpůrných opatření Diagnostika SVP Druhy podpůrných opatření uplatnitelných ve vzdělávání na základních a středních školách Povinnosti školy, pedagogů při naplňování SVP Specifické skupiny dětí, žáků a studentů se SVP (žáci se zdravotním postižením, znevýhodněním, znevýhodněním socio-kulturním, žáci talentovaní) Pedagogičtí pracovníci podílející se na naplňování SVP Zásady komunikace se žákem se SVP/ zákonnými zástupci
Studijní literatura a studijní pomůcky Základní studijní literatura: LANGER, J., MICHALÍK, J. a kol.: Technické pomůcky pro osoby se zdravotním postižením. Olomouc: Vydavatelství UP, 2013, ISBN 978-80-244-3681-4. LECHTA, V. Základy inkluzivní pedagogiky, Praha, Portál, 2010, ISBN: 978-80-7367-679-7 LEWIS, A., NORWICH, B. (eds.) Special teaching for specialchildren? Pedagogies for inclusion. Maidenhead: Open University Press, 2005. MICHALÍK, J. Rodina pečující o člena s těžkým zdravotním postižením - známe ji? In. XI. Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami „Rodina a její místo ve speciální pedagogice“, Olomouc, 3. - 4. března, 2010. Olomouc: E-Pedagogium, Mimořádné č. 2/2010. ISSN 1213-7758 tištěna verze, ISSN 1213-7499 elektronická verze, s. 345-354. MICHALÍK. J. Dítě se zdravotním postižením a nemoc – rodina a zdravotnický personál. In. Dialog Evropa XXI., roč. 20, číslo 1-2/2010, s. 21-32. ISSN 1210-8332. MICHALÍK, J. HANÁK, P. Speciálně pedagogické centrum, Olomouc: Vydavatelství UP, 2013, ISBN 978-80-2442772-0. 33 s.
12
MICHALÍK, J. Citizens with disability – Crisis of the Welfare State in Europe? In. Social Welfare: interdisciplinary Approach, Volume 2001 1(1), s. 8 – 15, Publishing House of Šiauliae University, LT-76285, Lithuania, ISSN 20297424. LUDÍKOVÁ,L., MICHALÍK, J., VALENTA, M. Výzkum výstupních kompetencí absolventů základních škol se speciálními potřebami. In. STANKOWSKI, A. Pedagogické aspekty diagnostiky a poradenství v teórii a praxi špeciálnej pedagogiky. Ružomberok: VERBUM, 2011, s. 225-228. ISBN 978-80-8084-797-5. MICHALÍK, J. a kol. Zdravotně postižení a pomáhající profese, Praha: Portál, 2011, ISBN: 978-80-7367-859-3. s. 511. MICHALÍK, J. a kol. Metodika posuzování SVP u dětí a žáků se vzácným onemocněním, Společnosti pro MPS, Studiopress Pardubice, 2012, ISBN: 978-80-86532-26-4 MICHALÍK, Jan, a kol.: Katalog posuzování míry speciálních vzdělávacích potřeb část I. (hmotněprávní a procedurální standardy, dokumentace a vybrané vzory v činnosti SPC), Univerzita Palackého, Olomouc, 2013, ISBN 978-80-2443050-8. BASLEROVÁ, P., ČADOVÁ, E., MICHALÍK, J., POTMĚŠIL, M., VALENTA, M. Metodika práce s Katalogem míry posuzování SVP in Čadová, Eva, a kol.: Katalog posuzování míry speciálních vzdělávacích potřeb část II. (diagnostické domény pro žáka s tělesným postižením a zdravotním znevýhodněním), ISBN 978-80-244-3052-2. MICHALÍK, J., ČADOVÁ, E. Význam, cíle, pojetí asistence a pedagogické asistence, legislativní opora a formy vzdělávání asistentů pedagoga In. VRBOVÁ, R. a kol. Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s narušenou komunikační schopností. Olomouc: Vydavatelství UP, 2012. ISBN 978-80-244-3381-3. s. 6 – 15. MICHALÍK, J. Faktory ovlivňující úspěšnost individuální školské integrace dítěte, žáka, studenta se zdravotním postižením In. ČADILOVÁ, V., ŽAMPACHOVÁ, Z. a kol. Metodika práce se žákem s poruchami autistického spektra. Olomouc: Vydavatelství UP, 2012. ISBN 978-80-244-3309-7. s. 12 – 21. MICHALÍK, J. Metodický průvodce rodiče dítěte se zdravotním postižením (nejen) ná základní škole, EdA: Ústí n. Labem, 2012, 234 s. ISBN:978-80-904927-8-3. MICHALÍK, J. Rodiče a dítě se zdravotním postižením (nejen) na základní škole. Studio Press s.r.o., Pardubice, 2013, ISBN 978-80-86532-29-5. MICHALÍK, J. Právní úprava vzdělávacích a pracovních podmínek osob se zdravotním postižením In. LUDÍKOVÁ, L. a kol. Specifika edukace žáků se speciálními potřebami s přesahem do sféry pracovního uplatnění. Olomouc: VUP, 2010. ISBN 978-80-244-2655-6. s. 5 – 41. MICHALÍK, J. Právo, společnost a zdravotně postižení. Olomouc: VUP, 2013, ISBN 978-80-244-3533-6. MICHALÍK, J., VALENTA, M.: Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb u dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením. Olomouc: VUP, 2012, ISBN 978-80-244-3161-1. MICHALÍK, Jan: Legislativa handicapovaných. Olomouc: VUP, 2013, ISBN 978-80-244-3678-4. MICHALÍK, J. a kol. Pohledy na inkluzivní vzdělávání zdravotně postižených. Olomouc, VUP, 2012, ISBN:978-80244-3372-1. MOSER, V. – SASSE, A.: Theorien der Behindertenpädagogik. Koln,Weimar, Wien: Bohlau Verlag, 2008. SLEE, R. The Irregular School. Exclusion, schoooling and inklusive education. London, New York: Routledge 2011, ISBN 978-0-415-47990-5. VALENTA, M. a kol. Přehled speciální pedagogiky, Praha, Portál, 2014,ISBN: 978-80-262-0602-6. VÍTKOVÁ, M. a kol: Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami I. Brno: Paido, 2007. Doplňující studijní literatura: Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a sérii prováděcích právních norem. Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky Vyhláška MŠMT č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři Vyhláška MŠMT č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání
13
D – Charakteristika studijního předmětu Název studijního předmětu Typ předmětu Rozsah studijního předmětu Jiný způsob vyjádření rozsahu Způsob zakončení Další požadavky na studenta
Základy andragogiky Povinně volitelný 1+0+0 hod. za týden
1
kolokvium Kontaktní výuka Samostudium Samostudium – příprava na seminář Seminární práce (esej)
doporučený ročník / semestr 1 kreditů Forma výuky
2/Z
přednáška 14 7 0 6
Vyučující Doc. PhDr. Iveta Bednaříková, Ph.D. Stručná anotace předmětu Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: charakterizovat andragogiku a vysvětlit její opodstatněnost v soustavě humanitních věd, operovat odbornou andragogickou terminologií, objasnit klíčová pojetí a předmět andragogiky, charakterizovat objekt andragogického působení, objasnit užší pojímání andragogiky, včetně historického vývoje vzdělávání dospělých, operovat odbornou andragogickou terminologií, objasnit vztah andragogiky k jiným vědám, vysvětlit andragogické pojetí výchovy, objasnit soudobý trend celoživotního vzdělávání a učení. analyzovat problematiku vzdělávání dospělých v kontextu celoživotního vzdělávání, charakterizovat vzdělávání seniorů, popsat jeho funkce a analyzovat jednotlivé vzdělávací příležitosti, které naše společnost seniorům nabízí. Témata: Pojem andragogika, její struktura a charakter. Jednotlivá pojetí andragogiky. Objekt andragogiky. Předmět andragogiky. Andragogika v historickém vývoji. Vztah andragogiky k jiným vědám. Andragogika v rozmezí edukace. Strategie celoživotního učení. Vzdělávání seniorů. Studijní literatura a studijní pomůcky Základní studijní literatura: BEDNAŘÍKOVÁ, I. Kapitoly z andragogiky 1. 3.vydání.Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012. ISBN 97880-244 -3248-9. PRŮCHA, J., VETEŠKA, J. Andragogický slovník. Praha: GradaPublishing, 2012. ISBN 978-80-247-3960-1. Doplňující studijní literatura: BENEŠ, M. Andragogika. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2580-2. PALÁN, Z. Základy andragogiky. Praha: Vysoká škola J. A. Komenského, 2003. ISBN 80-86723-03-8. ŠIMEK, D. Vybrané problémy teorie výchovy dospělých. Olomouc: Vydavatelství UP, 1991. ISBN 80-7067-008-8. Časopis Andragogika (čtvrtletník pro vzdělávání dospělých). www.andromedia.cz
14
Předměty garantované PřF UP:
D – Charakteristika studijního předmětu Název studijního předmětu
Reflexe praxí
Typ předmětu Rozsah studijního předmětu Jiný způsob vyjádření rozsahu Způsob zakončení Další požadavky na studenta
povinný doporučený ročník / semestr 2/Z 0+1+0 1 2 hod. za týden kreditů zápočet seminář Forma výuky Kontaktní výuka student – min. hod 14 Příprava studenta na výuku – min. hod 14 Samostudium a příprava studenta pro splnění požadavků na 14 absolutorium – min. hod. Prof. RNDr. Josef Molnár, CSc.
Vyučující
Stručná anotace předmětu Uvedený vyučující vystupuje v pozici supervizora a koordinátora průběžných i souvislých pedagogických praxí studentů Přírodovědecké fakulty Univerzity Palackého v Olomouci na základních a středních školách. Organizaci průběžných i souvislých praxí na základních a středních školách zajišťuje Kabinet pedagogické přípravy, průběžné praxe (náslechovou a asistentské 1 a 2) garantuje Kabinet pedagogické přípravy, výkon souvislé praxe je řízen tzv. metodikem souvislé praxe, kterým je obvykle vyučující didaktiky na příslušném pracovišti garantujícím konkrétní obor učitelství. Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni:
syntetizovat poznatky z předmětů modulu učitelské způsobilosti a prožitků z absolvované pedagogické praxe, ověřit souvislost teoretických poznatků z pedagogických a psychologických disciplín a oborových didaktik na základě situací prožitých na pedagogické praxi, reflektovat osobní zkušenosti z absolvované praxe na základě pozorování náslechových hodin a z vlastních výstupů, porovnat svou představu o profesi s realitou školní praxe na SŠ resp. 2. stupni ZŠ a zkušenostmi a názory pedagogů, vyvodit z pozorování různých vyučovacích stylů učitelů pozitiva využitelná ve vlastní praxi, zhodnotit chování žáků a řešení případných výchovných problémů, utřídit, vysvětlit a zhodnotit jevy pozorované ve školní praxi, provést sebereflexi v kontextu vykonaných praxí posoudit význam praxe pro formování základů vlastních pedagogických kompetencí.
Organizační formou předmětu bude seminář, na kterém budou skupinky studentů prostřednictvím prezentace reflektovat své zkušenosti z jednotlivých praxí. Předmět je úzce propojen s průběžnými i souvislými pedagogickými praxemi konanými na základních a středních školách. Při státní závěrečné zkoušce z Učitelské způsobilosti student předkládá portfolio, které mimo jiné zahrnuje veškeré materiály z absolvovaných průběžných i souvislých pedagogických praxí V rámci předmětu Reflexe praxí má vytvořen prostor k ujasnění či zpřesnění požadavků.
Studijní literatura a studijní pomůcky
15
Základní studijní literatura: BARTOŇOVÁ, M., PIPEKOVÁ, J. Manuál pro pedagogickou praxi: teorie a praxe. Brno: MU, 2011. ISBN 978-80210-5497-4. HRABAL, V., PAVELKOVÁ I. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-755-8. KLAPAL, V. K pedagogické praxi. Olomouc: UP, 2009. ISBN 978-80-244-2443-9. MUSILOVÁ, M. Případová studie jako součást pedagogické praxe. Olomouc: PdF UP, 2003. ISBN 80-244-0749-3. PODLAHOVÁ, L. První kroky učitele. Praha: Triton, 2004. ISBN 80-7254-474-8. ŠIMONÍK, O. Pedagogická praxe. Brno: MSD, 2005. ISBN 80-86633-30-6. VAŠUTOVÁ, J. Být učitelem. Co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: UK, 2002. ISBN80-7290-077-3. Doplňující studijní literatura: PAŘÍZEK, V.: Učitel v nezvyklé školní situaci. Praha: SPN, 1990. HOLT, J. Proč děti neprospívají. Praha: STROM, 1994. HOLT, J. Jak se děti učí. Praha: STROM, 1995. ULOVEC, A., MOLNÁR, J. at all. Motivating and Exciting Methods in Mathematics and Science: Glossary of Terms. Olomouc: VUP, 2014
16
D – Charakteristika studijního předmětu Název studijního předmětu Typ předmětu Rozsah studijního předmětu Jiný způsob vyjádření rozsahu Způsob zakončení Další požadavky na studenta
Vyučující Prof. RNDr. Josef Molnár, CSc.
Kybernetické (ne)bezpečí Povinně volitelný 1+0+1 hod. za týden
2
doporučený ročník / semestr 3 kreditů
2/Z
Zkouška Forma výuky Kontaktní výuka student – min. hod. Příprava studenta na výuku – min. hod. Samostudium a příprava studenta pro splnění požadavků na absolutorium – min. hod. Kurz má dva formální požadavky: aktivní účast v seminárních rozpravách a absolvování závěrečného testu (případně úkol na některé z probíraných témat z KB). - schopnost číst odborné anglické texty - skutečný zájem o předmět kurzu
př. + sem. 28 20 8
Stručná anotace předmětu Předmět je jednosemestrální kurz s alokací 4 hodin za měsíc. Náplní kurzu je snaha poskytnout studentům základní znalosti týkající se kybernetické bezpečnosti nejen v ČR, ale i ve světě. V rámci výuky budou hledány odpovědi na otázky, jaká nebezpečí nejčastěji číhají na uživatele na internetu, jak těmto nástrahám předcházet či jak se jim bránit, pokud se stanou jejich oběťmi. Mezi další cíle patří obeznámení posluchačů se základní odbornou terminologií z oblasti kybernetické bezpečnosti, nejznámějšími kybernetickými incidenty a bezpečnostními fenomény s nimi spojenými (např. informační a kybernetická válka, kybernetická špionáž, kyberterorismus, hacktivismus atd.) Témata
specifika kybernetického prostoru a význam dnešního internetu včetně internetu věcí, aktuální kybernetické hrozby, kyberkriminalita, fenomén kybernetické války, hacktivismu, kybernetické špionáže, příklady útoků v ČR i ze světa, statistiky, cesta k bezpečnějšímu kyberprostoru,
Studijní literatura a studijní pomůcky DANĚK, R.: Nebezpečí číhající na internetu. http://www.kouzelnik.estranky.cz/clanky/nebezpeci-cihajici-nainternetu.html HABICH, L.: Možný postup policie v boji proti kybernetické kriminalitě ve školách http://www.teorieib.cz/pbi/files/17Prevence%20policie%20proti%20kyberkriminalit%C4%9B%20ve%20%C5%A1kol%C3%A1ch_Habich.pdf RAŠEK, A.: Kybernetická válka pokračuje. http://www.vojenskerozhledy.cz/kategorie/kyberneticka-valka-pokracuje Zákon o kybernetické bezpečnosti, Sbírka zákonů pod č. 181/2014 Sb.
17
E: Doplněné personální zabezpečení studijního oboru – souhrnné údaje
E – Personální zabezpečení studijního programu (studijního oboru) – souhrnné údaje Vysoká škola Součást vysoké školy Název studijního oboru Název pracoviště Ústav pedagogiky a sociálních studií Katedra psychologie a patopsychologie Ústav speciálněpedagogických studií Kabinet pedagogické přípravy PřF UP Katedra experimentální fyziky
Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká a Pedagogická fakulta Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Společný základ učitelských oborů NMgr. – 7504T000 celkem
prof. celkem
přepoč. počet p.
2 3 1 3
2
doc. celkem
přepoč. počet d.
odb. as. z toho lektoři celkem s věd. hod.
1 1
1 1
1 2
1 1
1
1 1
1
1
1
1,4
1
G: Doplněné personální zabezpečení – seznam přednášejících 1. Molnár Josef, prof., RNDr., CSc., garant oboru, inovovaný 2. Bednaříková Iveta, doc., PhDr., Ph.D., nový 3. Jůvová Alena, PaedDr., Ph.D., nový 4. Křeménková Lucie, Mgr., Ph.D., nový 5. Michalík Jan, doc. PaedDr. et Mgr., Ph.D., nový 6. Nezvalová Danuše, prof., RNDr., CSc. 7. Richterek Lukáš, Mgr., Ph.D. 8. Slezáková Jana, RNDr., Ph.D., nový 9. Tichá Iveta, Mgr. Et. Mgr. 10. Urbanovská Eva, doc., PhDr., Ph.D., nový 18
asistenti
vědečtí pracov.
G – Personální zabezpečení – garant, přednášející Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Název VŠ / součásti Společný základ učitelských oborů NMgr – 7504T000. Název SO Prof. RNDr., CSc. Jméno a příjmení Josef Molnár Tituly 1953 pp 1,0 Neurč. Rok narození typ vzt. rozsah do kdy Další současní zaměstnavatelé typ prac. vztahu rozsah 0 Přednášky v předmětech příslušného studijního programu Asistentská praxe 1 Kybernetické (ne)bezpečí Reflexe praxí Státní závěrečné zkoušky Výuková proces Údaje o oboru vzdělání na VŠ a o praxi od absolvování VŠ, vč. studia v doktorském SP Mgr. (učitelství M-Dg, PřF UP Olomouc) 1977, RNDr. (obor Algebra a teorie čísel, UP Olomouc) 1979, CSc. (obor Teorie vyučování matematice, UK Praha)1988, Doc. (obor Teória vyučovania natematiky, UKF Nitra) 2005 Prof. (obor Pedagogika, UP Olomouc) 2011 Průběh praxe: 1977-78 vojenská základní služba 1978-79 stáž na PřF UP 1979-80 středoškolský profesor na Gymnáziu ve Šternberku 1980-2006 odborný asistent PřF UP 2006 – 2011 docent PřF UP 2011 – profesor PřF UP Přehled o publikační a další tvůrčí činnosti za posledních 5 let MOLNÁR, J.: Rozvíjení prostorové představivosti (nejen) ve stereometrii (monografie, 2. doplněné vydání). UP, Olomouc, 2009, 144 s., ISBN 978-80-244-2254-1. MOLNÁR, J., SCHUBERTOVÁ, S.: From Research on Space Imagination. Problems of Education in the 21st Century, 2009, 13 (13), 83-93, ISSN 1822-7864 (IC 5.38) MOLNÁR, J., SLEZÁKOVÁ, J.: Testing of the Geometrical Imagination (poster). Seoul, Korea: 12th International Congress on Mathematical Education, 2012, http://icme12.org MACHAČÍKOVÁ, I., MOLNÁR, J.: Groups of Symmetries of Molecules (kapitola v knize). In: Matematyka w przyrodzie i sztuce, matematyka, przyroda i sztuka w powszechnym kształceniu. Nowy Sącz: PWSZ, 2012, 219 str., ISBN 978-83-63196-30-1. MOLNÁR, J. a kol.: Geometrická představivost.(monografie). Olomouc: VUP, 2014, 116 str., ISBN 978-80-244-4057-6 Působení v zahraničí Krátkodobé pobyty a aktivní účast na konferencích, seminářích, letních školách aj. V posledních pěti letech: St. Juan Portoriko, Soul Korea, Dubai UAE, Monterrey Mexiko, Cambridge a Sunderland Anglie, Vídeň a Graz Rakousko, Berlín Německo, Riga Lotyšsko, Minsk Bělorusko, Tbilisi Gruzie, Palermo Itálie, Krakov, Częstochowa a Nowy Sącz Polsko, Bratislava a Nitra Slovensko, Sarospatak a Miskolc, Maďarsko Obor habilitačního nebo Prof. jmenovacího řízení nebo udělení Pedagogika vědecké hodnosti 2011 Rok udělení (prof…) Podpis přednášejícího datum
19
řízení na VŠ UP v Olomouci ohlasy publikací mezinár. tuzem. 11 97 7. 5. 2015
G – Personální zabezpečení - přednášející Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Název VŠ / součásti Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Název SP Společný základ učitelských oborů NMgr.--7504T000 Název SO doc. PhDr., Ph.D. Jméno a příjmení Tituly Iveta Bednaříková 1956 pp 40 7/2016 Rok narození typ vzt. rozsah do kdy Další současní zaměstnavatelé typ prac. vztahu rozsah Přednášky v předmětech příslušného studijního programu Cvičení z pedagogické komunikace Základy andragogiky
Údaje o oboru vzdělání na VŠ a o praxi od absolvování VŠ, vč. studia v doktorském SP Údaje o studiu: FF v Prešově, UPJŠ v Košicích. Obor: Výchova a vzdělávání dospělých, Mgr. FF v Prešově, UPJŠ v Košicích. Obor: Výchova a vzdělávání dospělých, PhD. Filozofická fakulta UP v Olomouci. Obor: Andragogika, Ph.D. Pedagogická fakulta UP v Olomouci. Obor: Pedagogika, Doc. Údaje o absolvované praxi: OKS Košice, metodička pro mimoškolní vzdělávání, 2 roky SOU stavební Vyškov, vychovatelka, učitelka, 13 let VVŠ Vyškov, vedoucí Pracoviště pedagog. a psycholog. služeb, odb. asistentka, 3 roky FF UP v Olomouci, Katedra sociologie a andragogiky FF UP, 2 roky Centrum otevřeného a distančního vzdělávání UP Olomouc (CODV UP), 5 let PdF UP v Olomouci, 12 let
Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti za posledních 5 let BEDNAŘÍKOVÁ, I. Výchovné působení, vzdělávání a péče o zaměstnance ve firmě Baťa – podněty a inspirace pro současnou teorii a praxi andragogiky. In: KASPER, T.; KASPEROVÁ, D.; PÁNKOVÁ, M. (Eds.) Vzdělávací snahy firmy Baťa – vybrané problémy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2014, s. 113-124. ISBN 978-80-7494-152-8. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Možnosti a limity e-learningu ve středoškolském vzdělávání. e- Pedagogium. 2013, roč. 13, č. 3, s. 119-128. ISSN 1213-7758. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Tutor a jeho role v distančním vzdělávání a v e-learningu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2013. 140 s. ISBN 978-80-244-3795-8. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Kapitoly z andragogiky 1. 3. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012. ISBN 978-80-244-3248-9. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Kapitoly z andragogiky 2. 3. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012. ISBN 978-80-244-3249-6. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Měnící se role vysokoškolského učitele v kontextu společenských změn. AULA. 2012, roč. XX, č. 2, s. 136-149. ISSN 1210-6658. BEDNAŘÍKOVÁ, I. The tutor in the e-learning. The specifics of the educational activity of the tutor in the controlling of learning in the distance education. In: DETVET – Methodology framework. Tampere: TAMK University of Applied Sciences, Series B. Reports 45, 2011. 111 s. ISBN 978-952-5903-11-9. BEDNAŘÍKOVÁ, I. U3V a e-learning ve vzdělávání seniorů – prognózy, možnosti a bariéry. In: ADAMEC, P., KRYŠTOF, D. (eds.) Univerzity třetího věku na vysokých školách. Brno: Masarykova univerzita, 2011, s. 116-119. ISBN 978-80-210-5640-4. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Senioři a jejich edukace očima vysokoškolských studentů. In: Sborník příspěvků z odborných konferencí 7. ročníku Festivalu vzdělávání dospělých AEDUCA 2011, konaného v Olomouci 13. – 14. 9. 2011 (CD-ROM). Olomouc: Univerzita Palackého, 2011. ISBN: 978-80-244-3169-7. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Profesionalismus a kvalita vysokoškolské výuky. e-Pedagogium, 2010, roč. 10, č. 1. mimořádné číslo, s. 62-78. ISSN 1213-7499. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Celoživotní vzdělávání – povinnost nebo poslání vysokých škol? Technológia vzdelávania, roč. XVIII., 2010, č. 10, s. 15-19. ISSN 1335-003X. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Struktura studijního textu distančního vzdělávání. In: Sborník příspěvků 6. mezinárodní konference o distančním vzdělávání DisCo 2010 konané v Plzni, 23. - 25. 6. 2010. Plzeň: ZČU v Plzni, Ústav celoživotního vzdělávání, 2010, 223 s. ISBN 97880-7043-911-1. BEDNAŘÍKOVÁ, I. Klíčové aktivity tutora při řízení učení v distančním vzdělávání. Andragogika, 2010, č. 2, s. 6-7. ISSN1211-6378. BEDNAŘÍKOVÁ, I. E-learning a vzdělávání seniorů. In: eLearning 2010. Sborník příspěvků z konference a soutěže eLearning 2010, konané v Hradci Králové 9. – 11. 11. 2010. Hradec Králové: Gaudeamus, 2010, s. 77-84. ISBN 978-80-7435-067-2.
Působení v zahraničí Obor habilitačního nebo jmenovacího řízení nebo udělení vědecké hodnosti 2009 Rok udělení (prof…) Podpis přednášejícího
Doc. - Pedagogika
datum
20
řízení na VŠ PedF UP v Olomouci ohlasy publikací ISI/Scopus ostatní 39 7. 5. 2015
G – Personální zabezpečení – přednášející Název VŠ / součásti Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Název SP Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Název SO Společný základ učitelských oborů NMgr.-7504T000 PaedDr., Ph.D. Jméno a příjmení Tituly Alena Jůvová 1965 PP 20 07/17 Rok narození typ vztahu Rozsah do kdy Další současní zaměstnavatelé typ prac. vztahu rozsah Přednášky v předmětech Cvičení z pedagogické komunikace Údaje o oboru vzdělání na VŠ a o praxi od absolvování VŠ, vč. studia v doktorském SP
1989 1998 1988 – 1989 1989 1990 – 1992 1992 – 1993 1993 – 1994 1. 9. – 31. 12. 1994 od 1. 1. 1995 – 2005 1996 – 1997 1996 - 1998 2001 – 2002 4/2002 – 04/2006 2004 1. 9. 2010 – 31. 12. 2010 1. 2. 2011 – dosud 2012 – dosud
PdF MU – Učitelství VVP, tělesná výchova – biologie, SZZ – Mgr. PdF MU – Pedagogika se zaměřením na školský management, SZZ Katedra fyziologie rostlin PřF MU Brno, 1 rok Pedagogika se zaměřením na didaktiku biologie, rigorózní zkouška, únor 1989 – PaedDr. Gymnázium Vídeňská 47, Brno, 2 roky Gymnázium Slovanské náměstí 7, Brno, 1 rok Svobodná škola managementu Austerlitz, Slavkov u Brna, 1 rok Nakladatelství PAIDO, externí výuka na ISŠMS, Slavkov u Brna, 11 let Nakladatelství PAIDO edice pedagogické literatury Doktorandské studium na Katedře pedagogiky PdF MU PdF MU – Pedagogika se zaměřením na školský management Doktorandské studium na Katedře pedagogiky PdF MU Katedra sociální pedagogiky PdF MU v Brně, odborná asistentka Výkonná redaktorka časopisu Komenský, PdF MU v Brně, 5 let DPS, obhajoba disertační práce na téma Didaktická vybavenost učebnic přírodopisu v kontextu environmentální edukace, státní rigorózní zkouška, 09/2004, Ph. D. ÚPSS PdF Univerzity Palackého Olomouc, externí vyučující ÚPSS PdF Univerzity Palackého Olomouc, odborná asistentka, 4 roky PdF Univerzity Palackého Olomouc, výkonná redaktorka časopisu e-PEDAGOGIUM
Přehled o publikační a další tvůrčí činnosti za posledních 5 let
JŮVOVÁ, A. Rozvoj a kultivace komunikativní kompetence v profesi sociálního pedagoga. In CHUDÝ, Š. NEUMEISTER, P. JŮVOVÁ, A. (2011). Vybrané diskurzy teorie a praxe ve vzdělávání a uplatnění sociálních pedagogů v kontextu pomáhajících profesí II. Brno: Paido. JŮVOVÁ, A., HAVLÍČKOVÁ, M. (2012). Korektní způsob komunikace organizace s dobrovolníky jako předpoklad kvalitní spolupráce. In CHUDÝ, Š.; JŮVOVÁ, A.; PITNEROVÁ, D. (eds.) Akční pole sociální práce V. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí.. Brno: Paido, 2012. JŮVOVÁ, A. (2012). Zdraví a kvalita života učitele. In JŮVOVÁ, A. PODLAHOVÁ, L. Učitel sekundární školy I. Brno: Paido. JŮVOVÁ, A. (2013). Komunikativní dovednosti. Olomouc: Agentrua Gevak. JŮVOVÁ, A. a kol. (2013). Pedagogická propedeutika. Olomouc: Agentrua Gevak. JŮVOVÁ, A.; CHUDÝ, Š.; NEUMEISTER, P.,PLISCHKE, J. (2015). Reflection of constructivist theories in current educational practice. Universal Journal of Educational Research 3(5): 345-349. Působení v zahraničí 2011 Belgie, SRN – Comenius, Brusel, Eupen, SRN –JMU Würzburg, výukový pobyt Erasmus 2012 SRN – Julius-Maximilians Universität Würzburg 2013 Belgie – Comenius VOICES, Brusel, SRN – Julius-Maximilians Universität Würzburg, výukový pobyt Erasmus SRN – Leopold-Maximilians Universität München, konference 2014 NL – Saxion University Hengelo, výukový pobyt Erasmus+, UK – University of Derby, konference 2015 NL – Saxion University Hengelo, konference Obor habilitačního nebo jmenovacího řízení nebo udělení vědecké hodnosti Rok udělení (prof.)
Ph.D. Obor: Pedagogika
2004
ISI/Scopus
Podpis přednášejícího datum
21
řízení na VŠ PdF MU v Brně ohlasy publikací ostatní
1 15 7. 5. 2015
G – Personální zabezpečení - přednášející Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Společný základ učitelských oborů NMgr.--7504T000 Název SO Mgr. Ph.D. Jméno a příjmení Tituly Lucie Křeménková 1983 pp. 40 Rok narození typ vzt. rozsah do kdy Další současní zaměstnavatelé typ prac. vztahu rozsah Přednášky v předmětech příslušného studijního programu Psychologie osobnosti žáka a její diagnostika Název VŠ / součásti
7/2015
Údaje o oboru vzdělání na VŠ a o praxi od absolvování VŠ, vč. studia v doktorském SP Údaje o studiu: FF UP Olomouc, Katedra psychologie, obor: psychologie, Mgr. PdF UP Olomouc, Ústav pedagogiky a sociálních studií, obor: pedagogika, Ph.D. Údaje o absolvované praxi: PdF UP v Olomouci, 7 let Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti za posledních 5 let KŘEMÉNKOVÁ, L. a J. S. NOVOTNÝ. Profil motivační struktury učitele. In: MORAVCOVÁ, I. a J. VETEŠKA., eds. Aktuální otázky pedagogiky, psychologie a výchovného poradenství VI. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2010, s. 65 – 73. ISBN 978-80-7395-345-4 (50 %). KŘEMÉNKOVÁ, L. a M. LABAJOVÁ. Míra stresu a zvládání ve školním prostředí. In: Zdravá škola. Banská Bystrica: UMB, 2010, s. 533 – 545. ISBN 978-80-557-0111-0 (50%). KŘEMÉNKOVÁ, L. Psychologické kontexty smyslu života. In: ŽIATNIKOVÁ GURGOVÁ, B., eds. Žiak v kontexte psychologie a pedagogiky. Banská Bystrica: UMB, 2011, s. 284-296. ISBN 978-80-557-0239-1. PETROVÁ, A., PLEVOVÁ, I., DAŘÍLEK, P., PUGNEROVÁ, M., KŘEMÉNKOVÁ, L. Psychologické aspekty školní připravenosti. In: ŽIATNIKOVÁ GURGOVÁ, B., eds. Žiak v kontexte psychologie a pedagogiky. Banská Bystrica, UMB, 2011, s. 182-195, ISBN 978-80-557-0239-1. (20%) PETROVÁ, A., I. PLEVOVÁ, L. KŘEMÉNKOVÁ, M. PUGNEROVÁ a P. DAŘÍLEK. Research of Basic Variables of School Maturity in the Czech Republic and some EU Countries. In: ŠMELOVÁ, E., A. PETROVÁ a E. SOURALOVÁ, eds. Pre-school education in the context of curriculum. Olomouc: UP, 2012, s. 95-193. ISBN 978-80-244-3370-7 (25 %). KŘEMÉNKOVÁ, L. The Way of Life from the Perspective of the Meaningfulness of Life as Perceived by College Students. In: KUBÁTOVÁ, H., eds. Ways of Life in the Late Modernity. Olomouc: UP, 2012, s. 163-193. ISBN 978-80244-3450-6. KŘEMÉNKOVÁ, L. Obecná psychologie. Olomouc: UP, 2013. PETROVÁ, A., I. PLEVOVÁ, L. KŘEMÉNKOVÁ, M. PUGNEROVÁ a P. DAŘÍLEK. Školní zralost a připravenost v kontextu pohlavních rozdílů. Magister. 2013, č. 2, s. 23 – 43. ISSN1805-7152. (20%) KŘEMÉNKOVÁ, L. Vybraná témata základů psychologie pro pedagogické pracovníky. Olomouc: UP, 2014. ISBN 97880-86768-76-2. Působení v zahraničí Obor habilitačního nebo jmenovacího řízení nebo udělení vědecké hodnosti Rok udělení (prof.) Podpis přednášejícího
Ph.D. – Pedagogika
datum
22
řízení na VŠ UP Olomouc ohlasy publikací ISI/Scopus ostatní 3 4 7. 5.2015
G – Personální zabezpečení - přednášející Název VŠ / součásti Název SP Název SO Jméno a příjmení
Univerzita Palackého v Olomouci Společný základ učitelských oborů NMgr. Společný základ učitelských oborů-7504T000
Přírodovědecká fakulta
Jan Michalík
Tituly
doc., Mgr., PaedDr., Ph.D.
1962 pp. 40 7/2018 Rok narození typ vzt. rozsah do kdy Další současní zaměstnavatelé typ prac. vztahu rozsah Přednášky v předmětech Žák se specifickými vzdělávacími potřebami Údaje o oboru vzdělání na VŠ a o praxi od absolvování VŠ, vč. studia v doktorském SP UP Olomouc, Učitelství pro školy pro mládež vyžadující zvláštní péči – Mgr. MU Brno, Právo UP Olomouc, Speciální pedagogika – doktorský studijní program – Ph.D. Přehled o publikační a další tvůrčí činnosti za posledních 5 let MICHALÍK, J. ZEMAN, J. a kol. Mukopolysacharidóza, Společnost pro mukopolysacharidosu: Olomouc, 2010. ISBN: 978-80-86417-11-0. 110 s. MICHALÍK, J. Rodina pečující o člena s těžkým zdravotním postižením - známe ji? E-pedagogium , roč. 2010, 2. mimořádné číslo, s. 345 – 355,. ISBN 978-80-904877-6-5, ETTN 085-11-11011-12-4. MICHALÍK, J. Citizens with disability – Crisis of the Welfare State in Europe? In. Social Welfare: interdisciplinary Approach, Volume 2001 1(1), s. 8 – 15, Publishing House of Šiauliae University, LT-76285, Lithuania, ISSN 20297424. MICHALÍK, J. a kol. Zdravotně postižení a pomáhající profese, Praha: Portál, 2011, ISBN: 978-80-7367-859-3. s. 511. MICHALÍK, J. Rare Diseases and the Quality of Life of Caregivers. In. Social Welfare: interdisciplinary Approach, Volume 2012 2(1), s. 8 – 18, Publishing House of Šiauliae University, LT-76285, Lithuania, ISSN 2029-7424. MICHALÍK, Jan, a kol.: Katalog posuzování míry speciálních vzdělávacích potřeb část I. (hmotněprávní a procedurální standardy, dokumentace a vybrané vzory v činnosti SPC), Univerzita Palackého, Olomouc, 2013, ISBN 978-80-2443050-8. MICHALÍK, Jan: Rodiče a dítě se zdravotním postižením (nejen) na základní škole. Studio Press s.r.o., Pardubice, 2013, ISBN 978-80-86532-29-5. MICHALÍK, J. Právní úprava vzdělávacích a pracovních podmínek osob se zdravotním postižením In. LUDÍKOVÁ, L. a kol. Specifika edukace žáků se speciálními potřebami s přesahem do sféry pracovního uplatnění. Olomouc: Vydavatelství UP, 2010. ISBN 978-80-244-2655-6. s. 5 – 41. MICHALÍK, Jan: Právo, společnost a zdravotně postižení. Olomouc: VUP, 2013, ISBN 978-80-244-3533-6. MICHALÍK, J., VALENTA, M.: Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb u dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením. Olomouc: Vydavatelství UP, 2012, ISBN 978-80-244-3161-1. MICHALÍK, Jan: Rodina pečující o člena se zdravotním postižením – kvalita života. Olomouc: Vydavatelství UP, 2013, ISBN 978-80-244-3643-2. MICHALÍK, Jan: Základy práva. Olomouc: Vydavatelství UP, 2013, ISBN 978-80-244-3675-3. MICHALÍK, Jan: Legislativa handicapovaných. Olomouc: Vydavatelství UP, 2013, ISBN 978-80-244-3678-4. Působení v zahraničí - 1991 – Rakousko, 1998 - 2002 – Holandsko - 2008 – Rusko - 2010 – USA - 2011 – Litva - 2013 - Rusko Obor habilitačního nebo jmenovacího Doc. řízení nebo udělení vědecké hodnosti Speciální pedagogika Rok udělení (prof…) Podpis přednášejícího
2006 datum
23
řízení na VŠ UP Olomouc ohlasy publikací ISI/Scopus ostatní 149 17.2.2015
G – Personální zabezpečení – garant, přednášející Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Název VŠ / součásti Společný základ učitelských oborů NMgr.-7504T000 Název SO RNDr., Ph.D. Jméno a příjmení Jana Slezáková Tituly 1972 VPP 0,3 8/2017 Rok narození typ vzt. rozsah do kdy Další současní zaměstnavatelé typ prac. vztahu rozsah Slovanské gymnázium Olomouc HPP 1,0
Přednášky v předmětech příslušného studijního programu Asistentská praxe 1 Evropské dimenze vzdělávání Kurikulární tvorba Kvalita ve škole Údaje o oboru vzdělání na VŠ a o praxi od absolvování VŠ, vč. studia v doktorském SP Mgr. (učitelství M-Dg, PřF UP Olomouc) 1995, RNDr. (obor Geometrie, UP Olomouc) 2001, Ph.D. (Doktorský studijní program Matematika P1101, obor Didaktika matematiky, PřF UP Olomouc) 2011, Průběh praxe: 1995-98 odborná asistentka VŠB – TU Ostrava, institut matematiky a deskriptivní geometrie 1999-2001 odborná asistentka Pedagogická fakulta UP Olomouc 2002 (duben – červen) – středoškolská učitelka na Moravském reálném gymnáziu Olomouc 2002 (září) dosud – středoškolská učitelka, Slovanské gymnázium Olomouc 2012 – dosud – odborná asistentka PřF UP Olomouc Přehled o publikační a další tvůrčí činnosti za posledních 5 let HÁTLE, J., SLEZÁKOVÁ, J.: Vybrané křivky v programu CABRI GEOMETRIE, 28. konference o geometrii a grafice, (sborník příspěvků), Lednice, 2008, ISBN 978-80-7375-249-1. SLEZÁKOVÁ, J.: Geometrical imagination in a plane, Studentská vědecká soutěž „O cenu děkana 2010“ (sborník příspěvků), Olomouc, 2010. SLEZÁKOVÁ, J., MOLNÁR, J.: Testování geometrické představivosti v rovině, časopis e-Pedagogium, Olomouc, 2011, ISSN 1213-7499 SLEZÁKOVÁ, J., MOLNÁR, J., BENEŠOVÁ, L., TLÁSKAL, J.: Testing of the Geometrical Imagination. Matematika, XVI, Czestochowa, 2011, ISSN 978-83-7455-013-0286. MOLNÁR, J., SLEZÁKOVÁ, J.: Testing of the Geometrical Imagination (poster). Seoul, Korea: 12th International Congress on Mathematical Education, 2012, http://icme12.org 2008 – 2009 – NIDV Olomouc – studium k výkonu specializovaných činností - Koordinátor ŠVP 2010 – účast v soutěži o Cenu děkana 2010 – 1. místo v oboru Didaktika, sekce doktorská 2013 – dosud – členka zkušební komise pro státní závěrečné zkoušky z předmětu Pedagogika a psychologie pro navazující studijní programy PřF UP Olomouc Působení v zahraničí
Obor habilitačního nebo Ph.D. jmenovacího řízení nebo udělení Didaktika matematiky vědecké hodnosti 2011 Rok udělení (prof…) Podpis přednášejícího
řízení na VŠ UP v Olomouci ohlasy publikací mezinár. tuzem. datum
24
7. 5. 2015
G – Personální zabezpečení – přednášející Univerzita Palackého v Olomouci Přírodovědecká fakulta Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Společný základ učitelských oborů NMgr.-7504T000 Název SO Doc. PhDr., Ph.D. Jméno a příjmení tituly Eva Urbanovská 1957 pp 40 07/15 Rok narození typ vzt. rozsah do kdy Další současní zaměstnavatelé typ prac. vztahu rozsah Přednášky v předmětech příslušného studijního programu Psychologie osobnosti žáka a její diagnostika Název VŠ / součásti
Údaje o oboru vzdělání na VŠ a o praxi od absolvování VŠ, vč. studia v doktorském SP Údaje o studiu: Filosofická fakulta UJEP v Brně. Obor : Pedagogika – psychologie. Filosofická fakulta UJEP v Brně. Obor : Pedagogika, PhDr. Pedagogická fakulta UP v Olomouci. Obor : Pedagogika, Ph.D. Filozofická fakulta UP v Olomouci. Obor: Pedagogická psychologie, Doc. Údaje o absolvované praxi: ONV Prostějov, Okresní pedagogicko psychologická poradna, 1 rok. PdF UP v Olomouc, 32 let (odborná asistentka, od 2011 docentka Katedry psychologie), Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti za posledních 5 let URBANOVSKÁ, E. Psychologie zdraví I. Olomouc: Univerzita Palackého, 2012. 66 s. ISBN 978-80-244-3366-0. URBANOVSKÁ, E. Škola, stres a adolescenti. Olomouc: VUP, 2010. ISBN 978-80-244-2561-0. URBANOVSKÁ, E. THE PERCEPTION OF THE SCHOOL STRESSFUL SITUATIONS BY ADOLESCENTS. In ŘEHULKA, E. (ed.). SCHOOL AND HEALTH 21 Health Education: International Experiences, 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2010. s. 151-168, 18 s. ISBN 978-80-210-5398-4. URBANOVSKÁ, E. Odolnost vůči zátěži u adolescentů. In PAŠKOVÁ, L. Kvalita života v kontexte 21. storočí. Banská Bystrica: PdF UMB, 2010, s. 239-248. 10 s. ISBN 978-80-557-0000-7. (100%) URBANOVSKÁ, E. Occupational teacher’s stressors and burn-out syndrome. In ŘEHULKA, Evžen (ed.). SCHOOL AND HEALTH 21 Health Literacy Through Education,1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2011. s. 303-318, 16 s. ISBN 978-80-210-5720-3 (100%) URBANOVSKÁ, E., PONÍŽILOVÁ, T. Výzkum protektivních faktorů ve vztahu k syndromu vyhoření v České republice a v zahraničí. Klinická psychologie a osobnost, 2013, roč. 2013, č. 2, s. 5-17. 13 s. ISSN 1805-6393. (80%) URBANOVSKÁ, E. Přístup k volnému času a hodnotám u dnešní mládeže. In Kvintová, J. Aktuální otázky pedagogiky, psychologie a výchovného poradenství VIII.. Olomouc: Univerzita Palackého, 2012, s. 265-278. ISBN 978-80-244-33745. Působení v zahraničí
Obor habilitačního nebo jmenovacího řízení nebo udělení vědecké hodnosti 2010 Rok udělení (prof…) Podpis přednášejícího
Doc.: Obor Pedagogická psychologie
datum
25
řízení na VŠ FF UP Olomouc ohlasy publikací ISI/Scopus ostatní 2 68 7. 5.2015
Příloha č. 1 Požadavky ke státní závěrečné zkoušce
Učitelská způsobilost Tato část státní zkoušky ověřuje, zda student disponuje příslušnými kompetencemi a naplňuje standardy, které byly vymezeny pro profesní část jeho počáteční přípravy. Student demonstruje, že má vytvořený vnitřně propojený soubor základních pedagogických a psychologických pojmů a dovedností a schopnost je adekvátně používat v odpovídajících souvislostech. Student prokazuje připravenost k výkonu učitelské profese v sekundárním vzdělávání a připravenost k samostatnému dalšímu vzdělávání v oblasti pedagogiky a psychologie. Zkouška se koná ústní formou. Má tyto části: 1. Obsahová část - Ověření vědomostí a dovedností v rámci zadaných témat. 2. Diskuse k předloženému portfoliu studenta a jeho obhajoba. Ad 1. Požadavky ke zkoušce Osobnost učitele a žáka ve výuce 1. Učení, jeho vnější podmínky a vnitřní předpoklady. Kompetence žáka. Motivace žáka. Učební styly žáků. Nadaný žák. Problémový žák. Psychologické zvláštnosti žáka základní a střední školy. Psychologické aspekty školního hodnocení. Odměna, trest. Psychologická diagnostika. Pedagogická diagnostika. 2. Senzomotorické učení, osvojování vědomostí, osvojování intelektových dovedností. 3. Činnosti, psychické procesy a stavy - vjemy, představy, paměť, myšlení. 4. Učení - pojem, druhy, zákony. 5. Osobnost- pojem, struktura, teorie, schopnosti, rysy, motivace. Stadia ve vývoji osobnosti. Rodina a sociální skupiny. Diagnostika sociálních vztahů ve třídě na základní a střední škole. 6. Problémy školní úspěšnosti a neúspěšnosti žáků základních a středních škol. 7. Hodnocení a sebehodnocení žáka. Alternativní metody hodnocení žáka. Zjišťování příčin žákova neprospěchu a možnosti jejich překonání. 8. Socializace, výchova, sebevýchova, vzdělání, vzdělávání. Žákův pohled na učitele. 9. Osobnost učitele, role učitele a její proměna, učitelská profese. Kompetence učitele. Sociální dovednosti učitele, verbální a neverbální komunikace. Psychologické aspekty spolupráce školy s rodinou. Sociální interakce učitel-žák, sociální percepce učitele, kauzální atribuce. 10. Systematický přístup k nespolupracujícímu chování, modifikace vzorců nespolupracujícího chování. Vytváření příznivého klimatu. 11. Práce s talentovanými žáky v přírodovědném vzdělávání. Práce se žáky se specifickými vzdělávacími potřebami na základní a střední škole. 12. Počáteční a další vzdělávání učitelů. Reflexe v práci učitele. Evropské dimenze ve vzdělávání učitelů. 13. Výzkum v pedagogice a psychologii. Fáze výzkumu, metody získávání a zpracování dat. 14. Akční výzkum. Proces výuky 1. Příprava výuky. Výukový cíl se zvláštním přihlédnutím k přírodovědnému vzdělávání. 2. Vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty, kompetence. Obsah vzdělávání základní a střední školy. Klíčové kompetence. Učivo a jeho uspořádání. Teorie a praxe 26
3. 4. 5.
6.
tvorby kurikula. Kurikulární transformace, kurikulum, rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy. Rámcové vzdělávací programy pro základní a střední školy. Základní školské dokumenty vymezující obsah vzdělávání. Vzdělávací standardy. Učební plán, učební osnovy. Evaluace, sebe-evaluace ve školním vzdělávacím programu základní a střední školy. Evaluační standardy. Učebnice, metodické příručky, další literatura pro žáky a učitele. Konstruktivismus v přírodovědném vzdělávání. Integrace předmětů, integrace přírodovědného vzdělávání. Integrace v učivu základní a střední školy. Realizace výuky. Projektování výuky. Příprava na vyučovací hodinu. Didaktická analýza učiva. Motivace žáka základní a střední školy ve výuce. Metody výuky a organizační formy výuky. Aktivizující metody výuky. Problémová výuka. Projektová výuka. Badatelsky orientované vzdělávání v přírodovědných předmětech na základní a střední škole. Učební úlohy. Didaktické testy. Materiální prostředky výuky a ICT. Hodnocení výuky. Metody hodnocení žáka základní a střední školy. Komunikace ve škole.
Vzdělávací politika 1. Školská politika. Vzdělávací soustava v ČR. Řízení školství. Školská legislativa. Základní školské zákony, předpisy a dokumenty. ČŠI a její činnost. 2. Pedagogicko-psychologické poradenství v ČR. 3. Kvalita ve vzdělávání. Evaluace a sebe-evaluace ve škole. 4. Vzdělávací soustavy v edukačně vyspělých zemích. Komparace vzdělávacích systémů v zemích EU. 5. Kurikulum v zemích EU. Současné trendy kurikulární tvorby v základním a středním školství v zemích EU. 6. Odborné vzdělávání v zemích EU. Inovace ve vzdělávání. Evropské dimenze vzdělávání. 7. Současné tendence a trendy ve vzdělávání v zemích EU. 8. Přírodovědné vzdělávání v edukačně vyspělých zemích. 9. Učitelské vzdělávání a profese učitele v zemích EU. Ad 2. Portfolio studenta je účelný a komplexní soubor dokumentů, který vypovídá o studentovi a o jeho systematickém a kontinuálním úsilí se neustále zdokonalovat. Umožňuje studentovi demonstrovat své úspěchy a případné neúspěchy. Portfolio shromažďuje práce studenta za účelem hodnocení. Je to soubor studentových prací, který obsahuje: • Základní údaje o studentovi (první strana: jméno a příjmení, aprobační předměty); • Dokumenty o realizované průběžné Náslechové pedagogické praxi: hospitační záznamy (nejméně 3); projekt, který je zpracováním akčního výzkumu, provedeného v průběhu této pedagogické praxe na škole nebo jiné vzdělávací instituci či teoretického problému na základě studia dokumentů školy (rozsah 3-8 stran). • Dokumenty o realizované Asistentské praxi: Projekt, který popisuje a analyzuje aktivity studenta v průběhu této praxe včetně sebehodnocení a reflexe (rozsah 3-8 stran). • Hodnocení studenta vedoucím učitelem na první a druhé souvislé praxi. Přípravy na vyučovací hodiny. Reflexe souvislé pedagogické praxe. Sebehodnocení pedagogickopsychologické připravenosti pro výkon učitelské profese na základní a střední škole. Dokumenty o případném vzdělávání studenta v kursech celoživotního vzdělávání, spolupráce na vzdělávacích projektech
27
Příloha č. 2 Vyjádření k doporučení akreditační komise Realizace doporučení AK ke koncepci učitelské přípravy Doplňující informace k žádosti o akreditaci dvouoborového učitelského studia učitelství pro střední školy v části „Společný základ učitelských oborů“ NMgr. – 7504T000 Název žadatele Univerzita Palackého v Olomouci
Přírodovědecká fakulta Zastoupení oborové, pedagogicko-psychologické a všeobecné části přípravy v jednotlivých stupních strukturovaného studia (Bc., NMgr.)
Bakalářské studium Studijní obor: Forma studia:
Dvouoborové studium Společný základ učitelských oborů Bc. Prezenční
Název složky studia Oborové a oborově-didaktické předměty celkem Kombinace oborů: SP Matematika: obory Matematika, Deskriptivní geometrie SP Geologie: obor Geologie a ochrana životního prostředí pro vzdělávání SP Geografie: obor Geografie SP Chemie: obor Chemie pro víceoborové studium SP Biologie: obor Biologie SP Ekologie a ochrana prostředí: obor Biologie a environmentální výchova (původní název Biologie v ochraně životního prostředí) SP Fyzika: obor Fyzika SP Informatika: obor Informatika pro vzdělávání
Celkový počet kreditů 180 kreditů 1 136 kreditů 68 kreditů na jeden studijní obor kombinace
Společný základ učitelských oborů - limit
19 kreditů
Pedagogicko–psychologické předměty Pedagogické praxe - průběžná Náslechová praxe Všeobecná příprava
13 kreditů 2 kredity 4 kredity
Volitelné předměty minimálně Bakalářská práce Navazující magisterské studium Studijní program: Studijní obor: Forma studia: Název složky studia
12 kreditů 13 kreditů
Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Společný základ učitelských oborů NMgr. Prezenční Celkový počet kreditů 120 kreditů
Oborové a oborově didaktické předměty celkem Kombinace oborů SP Matematika: obory Učitelství matematiky pro SŠ, Učitelství deskriptivní geometrie pro SŠ
78 kreditů 39 kreditů na jeden studijní obor kombinace
1
V souladu se zavedenou metodikou ECTS odpovídá jednomu kreditu celková výuková zátěž v rozsahu 27 hodin práce studenta.
28
SP Geologie: obor Učitelství geologie a ochrany životního prostředí pro SŠ SP Geografie: obor Učitelství geografie pro SŠ SP Chemie: obor Učitelství chemie pro SŠ SP Biologie: obor Učitelství biologie pro SŠ SP Ekologie a ochrana prostředí: obor Učitelství biologie a environmentální výchovy pro SŠ (původní název Učitelství biologie v ochraně životního prostředí) SP Fyzika: obor Učitelství fyziky pro SŠ SP Informatika: obor Učitelství informatiky pro SŠ (původní název Učitelství výpočetní techniky pro SŠ) Společný základ učitelských oborů - limit
16 kreditů
Pedagogicko-psychologické předměty (Možnost volby pedagogicko-psychologických disciplín B a C) Pedagogické praxe celkem Asistentská praxe 1 Souvislá pedagogická praxe 1 Souvislá pedagogická praxe 2 Asistentská praxe 2
13 - 24 kreditů
Všeobecná příprava Volitelné předměty minimálně Diplomová práce
1 – 5 kreditů 1 25 kreditů
16 - 18 kreditů 2 kredity 3+3= 6 kr. 3+3= 6 kr. 2 kredity
Studium celkem Bc. + NMgr. za pět let (v případě, že půjde o vaše absolventy bakalářského studia) Studijní program: Dvouoborové studium učitelství pro střední školy Studijní obor: Společný základ učitelských oborů NMgr. Forma studia: Prezenční Název složky studia Oborové a oborově didaktické předměty celkem
Celkový počet kreditů 300 kreditů 214 kreditů
Společný základ učitelských oborů - limit
35 kreditů
Pedagogicko- psychologické předměty Pedagogické praxe celkem Všeobecná příprava minimálně Volitelné předměty minimálně Závěrečné práce
26 – 37 kreditů 18 – 20 kreditů 5 kreditů 13 kreditů 38 kreditů
29
3 + 3
Konkretizujte návaznost pedagogicko psychologické části programu mezi Bc. a NMgr. studiem (studijní plány a anotace předmětů): Pregraduální příprava učitelů pro SŠ na Přírodovědecké fakultě Univerzity v Olomouci je v souladu s charakterem strukturovaného studia rozdělena na dvě části. Vychází se přitom z následujících požadavků: - budovat kompetence učitele SŠ (potažmo 2. stupně ZŠ) až v navazujícím magisterském studiu (v souladu s platnou legislativou), - nabízet dostatečný rozsah pedagogických, psychologických a praxí nutných ke kvalifikovanému výkonu profese učitele, - nabízet dostatečný rozsah odborných disciplín nutných ke kvalifikovanému výkonu profese učitele, -
Cílem výuky navrženého Společného základu učitelských oborů Bc. je uvést studenty do oblasti teoretických základů edukace a jejích psychologických aspektů a působnosti vzdělávacích institucí. Absolvent bakalářského studia není kompetentní pro výkon profese učitele. Společný základ učitelských oborů NMgr, jehož část vychází z Modulu pedagogické způsobilosti PdF UP, buduje všechny potřebné kompetence učitele SŠ (potažmo ZŠ) – pedagogicko-psychologické, odborně pedagogické, odborné i praktické. Absolvent studia je kvalifikován k výkonu profese učitele.
Specifikujete rozsah, podobu a návaznost praxí v bakalářském a navazujícím magisterském studiu: Pedagogické praxe jsou zastoupeny jak bakalářském, tak v navazujícím stupni studia. V posledním semestru bakalářského studia vykonávají studenti průběžnou „Náslechovou praxi“ na základních nebo středních školách, jejíž součástí je též akční výzkum. V navazujícím studiu pak v prvním semestru „Asistentskou praxi 1“, v druhém semestru „Souvislou pedagogickou praxi 1“ z obou oborů, „Souvislou pedagogickou praxi 2“ z obou oborů, přičemž jednu praxi studenti obvykle konají na základní a jednu na střední škole (dle možností oboru). Navíc si mohou zvolit „Asistentskou praxi 2“. Všechny praxe pak jsou reflektovány formou prezentací v nově zaváděném předmětu „Reflexe prax“.
NMgr. obory: Uveďte vstupní požadavky pro pedagogicko psychologickou část přípravy a formu, jakou jsou ověřovány: Vzhledem k tomu, že bakalářský stupeň studia není zakončen samostatnou částí státní zkoušky, budou znalosti získané v bakalářském studiu (z oblasti pedagogiky a psychologie) ověřovány v rámci stádní závěrečné zkoušky z učitelské způsobilosti na závěr navazujícího magisterského studia.
30
Příloha č. 3
31
32
33
