UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI CYRILOMETODĚJSKÁ TEOLOGICKÁ FAKULTA KATEDRA KŘESŤANSKÉ VÝCHOVY
BAKALÁŘSKÝ PROJEKT
Olomouc 2014
Pešková Monika 1
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI CYRILOMETODĚJSKÁ TEOLOGICKÁ FAKULTA KATEDRA KŘESŤANSKÉ VÝCHOVY
Název: „Po školce, ve školce“
Vypracovala: Pešková Monika Studijní obor: Sociální pedagogika Vedoucí bakalářského projektu: Mgr. Pospíšilová Helena, Ph. D.
2014 Olomouc
2
Prohlášení
Prohlašuji, ţe jsem bakalářský projekt vypracovala samostatně, pracovala podle uvedených parametrů a pouze s uvedenou literaturou.
V Olomouci, dne 13. 11. 2014
Pešková Monika
3
Poděkování
Ráda bych poděkovala vedoucí mého bakalářského projektu paní Mgr. Heleně Pospíšilové Ph.D., za odbornou pomoc, trpělivost, obětavost a rady, které mi poskytla po celou dobu mého studia na fakultě CMTF. V připraveném projektu pro školní rok 2015/2016 mi velice pomohla ředitelka organizace, paní Jarmila Gottfriedová a celý pedagogický personál, který osobně znám. Umoţnili mi zapůjčení veškeré literatury a předali potřebné informace a rady. Za všechny cenné rady a předané informace jim vřele děkuji. Děkuji také své milované rodině za velkou trpělivost a zázemí, které mi po celou dobu studia poskytovali.
4
ANOTACE Bakalářský projekt nese název „Po školce, ve školce“. Cílem je vytvořit volnočasovou aktivitu pro děti v Mateřské škole Malé Pole Slavičín. První část je věnována charakteristice a organizaci Mateřské školy Malé Pole Slavičín. Druhá část obsahuje návrh volnočasových aktivit pro děti a jejich rodiče, který je rozdělen na deset setkání. Děti společně s rodiči plní stanovené cíle v rozvoji osobnosti, manuální činnosti a pohybové aktivity. Klíčová slova: Mateřská škola – Malé Pole Slavičín, děti, rodiče, projekt
ABSTACT The Bachelor's Project is called „After Nursery School, At Nursery School“. The objective is to create free time activity for the children at Male Pole Slavicin Nursery School. First part describes the characteristics and organisation of Male Pole Slavicin Nursery School. Second part contains the proposal of free time activities for children and their parents that is divided into ten meetings. The children together with their parents complete the set objectives concerning growth of personality, manual activities and motion activities. Keywords: Male Pole Slavicin Nursery School, children, parents, project
5
Moje milá školko, ráda na Tebe vzpomínám. Nepamatuji si všechno, byla jsem malinká, ale hodně si mi dala. Vůbec nic si mi nevzala. Pořád si jen dávala. Děkuji Ti, ţe stojíš uprostřed našeho sídliště, a já to k Tobě neměla daleko. Těšila jsem se na Tebe kaţdý den, aţ si budeme zase hrát a smát se.
6
OBSAH OBSAH ............................................................................................................................... 7 ÚVOD .................................................................................................................................. 9 1
MATEŘSKÁ ŠKOLA MALÉ POLE ....................................................................... 10 1.1.Charakteristika a historie Mateřské školy Malé Pole ............................................ 10 1.2 Materiální podmínky .............................................................................................. 11 1.3 Ţivotospráva a reţim dne ....................................................................................... 11 1.4 Psychosociální podmínky ....................................................................................... 12 1.5 Řízení a personální zajištění .................................................................................. 13 1.6 Přijímání dětí .......................................................................................................... 14 1.7 Spoluúčast rodičů ................................................................................................... 14 1.8 Školní vzdělávací program ..................................................................................... 15 1.8.1 Interprojektové vazby – myšlenková mapa ..................................................... 16
2
PROJEKT „Po školce, ve školce“.............................................................................. 20 2.1 Cíl a předmět projektu ............................................................................................ 20 2.2 Potřebnost projektu ................................................................................................ 21 2.3 Organizační a personální zajištění projektu ........................................................... 25 2.4 Financování projektu .............................................................................................. 26 2.5 Harmonogram programu ........................................................................................ 30 2.6 Aktivity .................................................................................................................. 30 2.6.1 Kočičí seznamování......................................................................................... 31 2.6.2 Co všechno umí moje ručičky ......................................................................... 34 2.6.3 Kuchtíkovi hrátky ............................................................................................ 39 2.6.4 Brzy budou Vánoce ......................................................................................... 41 2.6.5 Sněhové hrátky ................................................................................................ 45 2.6.6 Tvoření z těstovin ............................................................................................ 49 2.6.7 Keramická dílnička a práce s modelínou......................................................... 51 2.6.8 Čtenářem od školky ......................................................................................... 53 2.6.9 Tvořílek ........................................................................................................... 55 2.6.10Překáţková dráha................................................................................................ 57
ZÁVĚR .................................................................................................................................... 63 7
BIBLIOGRAGIE ................................................................................................................... 64 SEZNAM PŘÍLOH ................................................................................................................ 64
8
Úvod Kaţdá Mateřská škola1, je organizací, která se věnuje dětem a rozvíjí celou jejich osobnost. MŠ doplňuje rodinnou výchovu a v uţším slova smyslu vytváří dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení.2 Můj bakalářský projekt nese název „Po školce ve školce“. Projekt je určen pro MŠ Malé Pole ve Slavičíně. Do této MŠ jsem chodila jako dítě, později jsem zde chodila na praxi v rámci studia sociální pedagogiky na vysoké škole. Návrh a nápady získané během praxe jsem se snaţila promítnout právě do bakalářského projektu. Pedagogická práce s předškolními dětmi mě naplňovala a přiměla k myšlence vytvořit volnočasovou aktivitu, která zde zatím chybí. K vytvoření programu nás také dovedly dlouhodobé poznatky učitelky této MŠ. Setkaly se ve své pedagogické práci s faktem, kdy si někteří dnešní rodiče např. pod tíhou povinností zapomínají hrát se svými dětmi. Cílem mého bakalářského projektu je vytvoření volnočasového programu pro děti a jejich rodiče. Podmínkou však je, ţe dítě/děti se mohou zúčastnit pouze za doprovodu rodiče, popř. prarodiče, nebo rodinného příslušníka. Projekt je směrován do budovy MŠ. Budou zde probíhat aktivity spojené s rozvojem osobnosti, aktivity pro zábavu, učení se nových výtvarných technik a začleňování dětí do kolektivu v rámci soutěţí a společenských her. První část bakalářského projektu je věnována historii, fungování organizace a školnímu vzdělávacímu programu MŠ. Druhá - praktická část je věnována samotnému projektu, kde rodiče v průběhu programu spolupracují se svými dětmi v rámci programu, komunikují s nimi, sledují své děti, pomáhají jim překonávat překáţky a veškeré činnosti spojené s úspěchy a neúspěchy proţívají s nimi.
1
Dále jen MŠ SVOBODOVÁ, E. a kol. Vzdělávání v mateřské škole. Praha: Portál, 2010. 43 s. ISBN 978-80-7367-774-9
2
9
1 MATEŘSKÁ ŠKOLA MALÉ POLE Následující kapitola seznamuje se základními informacemi o MŠ Malé Pole Slavičín a historií budovy, která sahá do roku 1966. Popisuje také současný stav, z kterého vycházím pro připravovaný projekt.
1.1 Charakteristika a historie Mateřské školy Malé Pole Mateřská škola Slavičín byla postavena v roce 1966 v části Malé Pole (dříve sídliště Mír) a uvedena do provozu v lednu 1967 jako trojtřídní s kapacitou 80 dětí. Patří mezi obvyklé sídlištní MŠ. Je postavena na pozemku s pěknou a prostornou zahradou, kam nedoléhá ruch z ulice a kde se mohou děti bezpečně pohybovat, pozorovat drobné ţivočichy a změny v přírodě. Vyuţívat zahradu lze v kaţdém ročním období i díky rozmanitému terénu. S postupnou výstavbou panelových domů a tím velkým počtem dětí na sídlišti se MŠ stala kapacitně nedostatečnou. Právě z těchto důvodů se v říjnu roku 1976 začala stavět druhá budova se dvěma prostornými třídami, které se jiţ v říjnu 1977 zaplnily dětmi.3 Obě budovy jsou průchozí, spojené menší prosklenou halou. Průchozí místnost se stala vítanou dílnou pro práce s netradičním materiálem a je zde také umístěno stálé vnitřní pískoviště, které je, k radosti dětí, vyuţíváno po celý rok. MŠ bývala řadu let přeplněná, do čtyř tříd docházelo aţ 125 dětí.4 Ke konci minulého století se situace změnila a počet narozených dětí se postupně sniţoval natolik, ţe od školního roku 2001/2002 se stala opět trojtřídní. Čtvrtá třída je nyní uţívána jako tělocvična. Výhodou MŠ je dostatek prostoru pro pohyb dětí v interiéru budovy i na venkovních plochách. Vlastní kuchyně je pro organizaci nutností. Od 1. 1. 2001 má škola právní subjektivitu a zřizovatelem se stalo Město Slavičín.5 Od 1. 1. 2003 zastupitelstvo města rozhodlo, ţe zařízení MŠ v místní části Slavičína – Hrádek, se stane odloučeným pracovištěm MŠ Malé Pole. MŠ Hrádek má jednu třídu s kapacitou 28 dětí. Město Slavičín má dnes přes šest tisíc obyvatel. Aktuálně má MŠ Malé Pole včetně odloučeného pracoviště kapacitu 142 dětí.
3
GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. 4 s. 4 Tamtéţ. 4 s. 5 Tamtéţ. 4 s.
10
1.2 Materiální podmínky MŠ Malé Pole Prostor tříd je částečně rozdělen do hracích koutků, ve kterých jsou umístěny hračky a materiály pro jednotlivé typy her a činností. Děti si je zpravidla vybírají sami. Ve vybavení tříd je dostatek hraček a pomůcek. Ve třídě pěti aţ šestiletých dětí je k dispozici počítač, který vyuţívají na základě stanovených pravidel. Doplnění hraček se provádí podle předem připraveného plánu na podporu konkrétních druhů her. Zařízení je účelné, vše slouţí dětem podle obsahu probíraných témat. Děti vystavují své výtvory na předem určených místech, kde si je mohou děti i rodiče prohlédnout. Ve třídě je dále vyčleněno místo, kde mohou děti relaxovat na rohové matraci6. Rohová matrace je poloţena na dřevěné rohové konstrukci. Denně je zajištěno dostatečné větrání podle právě probíhající činnosti dětí. Zahrada navazující na budovu školy je plně vyuţívána při pobytu dětí venku i při řízených činnostech, jako je cvičení a rozcvička na čerstvém vzduchu. Děti na školní zahradě mohou vidět změny ročních období jako je jaro, léto, podzim a zima. Zahrada má spoustu jehličnatých i listnatých stromů, a děti proto mohou sledovat na podzim padající listí, na jaro např. kvetoucí jabloně.
1.3 Ţivotospráva a reţim dne v MŠ Malé Pole Jídelníček dětí je sestavován s přihlédnutím k racionální výţivě. V kaţdé školní třídě je zabezpečen pitný reţim – děti mají k dispozici po celý den dostatek tekutin. Pravidelný denní rytmus a řád je dostatečně flexibilní. Organizace dne je pouze orientační s ohledem na dobu pobytu venku a je dodrţován nejvýše tříhodinový interval mezi jídly. V průběhu dne se děti stravují pouze podle následujícího stravovacího reţimu: 07:30 – 08:15
svačinka v samoobsluţném reţimu
09:15 – 09:30
ovoce nebo zelenina
11:30 – 12:00
oběd
14:00 – 14:30
podávání odpolední svačiny
Ve třídách je vyuţíváno přenosné vybavení pro tělovýchovné aktivity podle zájmu dětí (trampolína, ţíněnky, hrací tunely,…). Děti určují spolu s pedagogickým personálem pravidla o bezpečnosti při zacházení s nářadím a náčiním ve třídě a snaţí se je dodrţovat. MŠ Malé 6
nábytek-honza.cz [online]. 2014[cit. 2014-07-07]. Dostupný z http://www.nabytek-honza.cz/nabytek-proskoly-materske-skolky-kancelare/nabytek-pro-materske-skolky
11
Pole vyuţívá nejen prostor volné třídy jako tělocvičny. Děti odchází na pobyt venku za kaţdého počasí vyjma prudkého deště, velkých mrazů a při špatné kvalitě ovzduší. V letních měsících se přenáší některé činnosti ven v dopoledních i odpoledních hodinách. K dispozici má také sousedící sportovní hřiště ZŠ Malé Pole. V odpoledních hodinách je respektována potřeba odpočinku a spánku. Dětem s niţší potřebou spánku je nabízen jiný klidný program namísto odpočinku na lůţku.
1.4 Psychosociální podmínky MŠ Malé Pole Ve škole se učitelky snaţí vytvářet příjemnou, klidnou a příznivou atmosféru. Děti vidí konkrétní vzájemnou pomoc mezi zaměstnanci školy. Dospělí mezi sebou respektují pravidla komunikace a naslouchání. Rodiče mohou vyuţít své přítomnosti ve třídě kvůli adaptaci svého dítěte. Respektuje se osobní psychomotorické tempo dětí. Vůči dětem jsou uplatňovány přiměřené poţadavky vzhledem k věku, stupni vývoje a individualitě dítěte. Děti zaţívají pocit přijetí, sounáleţitosti, důleţitosti pro skupinu. Učitelka přijímá kaţdé dít takové, jaké je. Děti se podílejí na tvorbě pravidel souţití. Preferuje se dialog s dítětem o dodrţování společně dohodnutých pravidel. Děti se obracejí na pedagogy s návrhy aktivit. Děti jsou vedeny k tomu, aby nejdříve samy hledaly řešení svých problémů. Na děti pedagogové kladou nároky podle mentálního vývoje. Pracovnice se snaţí porozumět motivům a příčinám chování dětí. Pouţívají se prostředky pozitivního zaměření (motivace). Konkrétním záměrem je umoţnit dětem obracet se s důvěrou na všechny zaměstnance školy se svým přáním, beze strachu říct, ţe něco nechce jíst, nebo ţe něco nechce dělat. Řešení jsou hledána spolu s dítětem tak, aby dítě pocítilo a uvědomilo si následky svého chování. Je hledána vzájemná dohoda a kompromis. Pedagogové se pouští se s odvahou do nových činností, minimalizují obavy a strach dětí při nepovedené aktivitě či činnosti. O kaţdé činnosti dítěte musí být informován pedagog. Ve třídě jsou stanovena pravidla chování, která musí být dětmi dodrţována. O činnosti, hrách, nebo hračkách, které nejsou běţně k dispozici při běţném hraní, musí děti poţádat, či informovat vyučujícího (např. závěsná houpačka). O kaţdém pohybu dítěte, o odchodu na toaletu musí být vyučující informován. Informace musí děti podat i v případě hrozícího nebezpečí.
12
1.5 Řízení a personální zajištění MŠ Malé Pole Řídící činnost je zaměřena na sjednocení poţadavků nutných pro klidný a bezproblémový chod školy. Je zaloţená na jednotném přístupu při výchovném působení na děti a dobré spolupráci všech zaměstnanců školy. Všechny pracovnice znají své kompetence, které jsou mimoto obsaţeny v pracovních náplních. Ředitelka při tvorbě Školního vzdělávacího programu7 vycházela z analýz školy, provádí sebehodnocení školy i hodnocení vlastní. Pracovnice MŠ se vzájemně informují a domlouvají se na poţadavcích, pracovních postupech a vytváření návyků dětí. MŠ spolupracuje se základními školami. V oblasti školní zralosti dítěte nabízí pedagogický pracovník rodičům odbornou pomoc, konzultace a doporučuje návštěvu odborníka. Dále informuje rodiče o odborných pracovištích, které jim mohou poskytnout podporu při vzdělávacích a výchovných obtíţích dítěte. V rámci logopedické péče pedagogický personál spolupracuje s logopedy, jejichţ ordinace sídlí ve Valašských Kloboukách a ve Zlíně. V rámci integrace zdravotně postiţených dětí spolupracují pracovníci s odbornými centry ve Zlíně – Duha, středisko rané péče Eduko.8 ŠVP se předkládá zřizovateli, který je zván na akce pořádané školou. Veřejnost je o aktivitách školy informována prostřednictvím příspěvků ve Slavičínském zpravodaji. Konkrétním záměrem je zdokonalování vnitřního informačního systému (sledování nástěnek pro personál. Pedagogové musí mít předepsanou pedagogickou kvalifikaci. Asistentka pedagoga k integraci dítěte se speciálně vzdělávacími potřebami si odbornost doplní kvalifikačním kurzem.9 Pracovní tým funguje na základě jasně vymezených pravidel. Pedagogové se účastní odborných seminářů na základě svých zájmů a potřeb školy. Ředitelka podporuje profesionalitu svého pracovního týmu prostřednictvím dalšího vzdělávání. Hlavní budova MŠ Malé Pole velmi úzce spolupracuje s MŠ Hrádek. Neustálý a aktivní kontakt s pedagogickým personálem obou budov je nezbytný. Společně řeší školné dětí, aktuální stav docházky dětí, řeší školní vzdělávací program, vzájemné návštěvy
7
Dále jen ŠVP GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. 10 s. 9 GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. 10 s. 8
13
dětí jiných tříd. MŠ Malé Pole dováţí obědy do budovy v Hrádku. Ředitelka podle potřeby navštěvuje MŠ Hrádek, nahlíţí do třídní knihy a je informována o všech událostech.
1.6 Přijímání dětí Zápis do MŠ probíhá zpravidla poslední týden v měsíci dubnu. Místo, termín a doba podání přihlášek k předškolnímu vzdělávání se zveřejňuje měsíc předem na informační tabuli v MŠ, ve Slavičínském zpravodaji i na internetových stránkách města Slavičín. To platí pro všechny MŠ ve Slavičíně. V případě, ţe počet podaných ţádostí převyšuje kapacitu volných míst, rozhoduje ředitelka podle stanovených kritérií: děti, které v daném roce dosáhly věku šesti let a kterým byl povolen odklad školní docházky trvalý pobyt dítěte ve Slavičíně děti z okolních obcí podle pokynu zřizovatele starší tří let datum podání ţádosti v MŠ se jiţ vzdělává sourozenec zaměstnanost rodičů (zákonných zástupců) a délkou denní docházky Pro děti i rodiče je velkou výhodou navštěvování vybrané MŠ před nástupem dítěte.10Rodiče s dětmi si mohou prohlédnout prostředí MŠ a komunikovat s budoucími pedagogy, s kterými budou projednávat rozvoj a výsledky svého dítěte.
1.7 Spoluúčast rodičů Práva a povinnosti rodičů jsou vymezena ve Školním řádu. Rodiče znají stravovací návyky svého dítěte, zdravotní stav, zvláštnosti, které sdělují pedagogickému personálu. Rodiče vstupují do tříd při scházení a rozcházení dětí. Rodiče smějí poţádat pedagogy o konzultace ve výchovných otázkách. Informace o dítěti získávají rodiče na individuálních schůzkách a konzultují výchovné záměry. Rodiče mají moţnost zapůjčit si odbornou literaturu, která jim je doporučena, nebo o kterou mají oni sami zájem. Dále mohou darovat MŠ dar v materiální či finanční podobě (např. elektrická ořezávátka, hračky). 10
Ovšem ne všechny MŠ činnost umoţňují
14
Pedagog a rodič spolu otevřeně jednají a spolurozhodují v otázkách vzdělávání. Sdělují potřeby, přání a nároky ve vztahu k MŠ. Existují moţnosti anonymních dotazníků, přání a stíţností. Pedagogové dovolují adaptační proces dítěte, kdy můţe rodič s dítětem pobývat ve třídě. Rodiče mohou mít podíl na realizaci společenských akcí.
1.8 Školní vzdělávací program11 MŠ Malé Pole ŠVP vypracovala J. Gottfriedová, ředitelka MŠ Slavičín, spolu ve spolupráci s pedagogickým kolektivem.
Motto MŠ: NÁM SE NA TOM SVĚTĚ LÍBÍ12 „Nám se na tom světě líbí, Slunce v létě zahřeje tě, v zimě padá sníh. Nám se na tom světě líbí, a tohle všechno zničit byl by hřích.“ ŠVP MŠ má motto: „NÁM SE NA TOM SVĚTĚ LÍBÍ“. Hlavním cílem je aby děti v MŠ proţily celý den radostně a spokojeně. Učit děti vnímat svět kolem sebe, dění v tomto světě a vytvořit základy pro odpovědný postoj dítěte ke společenskému a přírodnímu prostředí.13 Program podporuje duševní pohodu dětí, rozvíjí jejich intelekt, řeč, poznávací procesy a funkce, city a vůli. Zaměřuje se na rozvoj smyslů, interakce k okolím a na svou vlastní proţitou zkušenost. ŠVP vychází z cílů a z povinného obsahu pěti oblastí Rámcového programu pro předškolní vzdělávání. Je vytvořen jako dlouhodobý program (3letý) a skládá se ze tří oblastí, který určují široký obsahový rámec:
Oblast ekologická – SVĚT ZVÍŘAT A ROSTLIN
Oblast mezilidských vztahů – SVĚT LIDÍ A JÁ
Oblast společenského prostředí – SVĚT VĚCÍ KOLEM NÁS ŠVP je otevřený a přístupný veškerým dodatkům i změnám, které vyplynou
z konkrétní zkušenosti při jeho realizaci. 11
Dále jen ŠVP GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. Úvodní strana. 13 GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. 21 s. 12
15
Projednán byl na pedagogické radě dne 25. 8.2008, se zřizovatelem projednán dne 28. 8. 2008. ŠVP je platný od 1. 9. 2008.14 ŠVP poskytuje identifikační údaje školského zařízení a charakteristiku MŠ Malé Pole, MŠ Hrádek a její historii. Následující myšlenková mapa (viz 1.9.1) ukáţe nejen rodičům téma a oblasti, na které se MŠ Malé Pole zaměřuje.
1.8.1 Interprojektové vazby – myšlenková mapa15
NÁM SE NA TOM SVĚTĚ LÍBÍ SVĚT ZVÍŘAT A ROSTLIN
JÁ A SVĚT LIDÍ
SVĚT A VĚCI KOLEM NÁS
PROBOUZENÍ JARA MALÝ ŠIKULA
PAPÍRÁČEK
14
HBITÉ JAZÝČKY
GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. Úvodní strana. 15 Tamtéţ. 22 s.
16
Kaţdé z oblastí má své integrované bloky a návrhy na podtémata. Ředitelka MŠ upřednostňuje pedagogickou práci nejen podle navrţeného školního vzdělávacího programu, ale také dle aktuální situace, např. čím právě v danou chvíli ţijí, a co je zajímá.
Popis vzdělávacích oblastí: Hlavním cílem pedagogické práce dle ŠVP je radostné proţití celého dne v MŠ a šťastné a spokojené dítě.
SVĚT ZVÍŘAT A ROSTLIN – oblast ekologická
Záměrem této oblasti je vedení dětí k osvojení si poznatků a dovedností v péči o okolí, spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí.16 Rozvíjí schopnost přizpůsobit se podmínkám a změnám vnějšího prostředí, vyhodnocovat je a dbát o vlastní zdraví a bezpečnost, posiluje prohlubování vztahů k přírodě, má pomoci dětem při oceňování přírodní krásy. Integrované bloky a podtémata: -
Co umí vítr a déšť (počasí, voda, vzduch) (Foukej, foukej větříčku/ Bílá peřina/ Ledové království…)
-
Svět je plný rostlin (Podzim plody daruje/ Kouzelný les/ Zahrada spí/ Když padá listí…)
-
Máme ráda zvířata (Ježek jablíčko/ Hostina u krmítka/ Čápi na výletě/ Kamarádi z lesa…)
-
Ţijeme na zemi (Kouzelná hora/ Když jaro zaťuká/ Kamínek a kámen/ Planeta Země…)
SVĚT LIDÍ A JÁ – oblast mezilidských vztahů
Vedení dětí k uvědomování si vlastního těla, osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví.17 Oblast rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky. Děti by si měli vytvářet zdravé ţivotní návyky a postoje a zdravý ţivotní styl. Ukazuje dětem, jak se
16
GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. 23 s. 17 Tamtéţ. 27 s.
17
mají chovat k druhému. Učí pravidla společenského chování a souţití. Rozvíjí sociální citlivost, toleranci, přizpůsobivost a respekt. Integrované bloky a podtémata: -
Spěcháme do školky (Já ve třídě/ Kdo všechno přišel do školky/ Kdo se o mě v MŠ stará/ Moje značka/ Ze třídy do třídy…)
-
Mám kamarády (Nikdo není sám/ Jsme kamarádi/ Pojď si se mnou hrát/ My se máme rádi…)
-
Moje tělo a zdraví (Já a moje tělo/ Když kamarád stůně/ Bolavý zoubek/ Ubrousku, prostři se…)
-
Tady jsem doma (Já a rodina/ Kdo se mnou bydlí/ Já a moje sestra/ Náš dům/ Moje maminka…)
-
Patří k nám (Pohádky ze světa/ Kamarád černoušek/ Kamarád Indián…)
-
Slavíme svátky (Karneval/ Maminka má svátek/ Vítání jara/ Svátek dětí/ Hody, hody, doprovody…)
SVĚT VĚCÍ A JÁ – oblast společenského prostředí
Kolem dětí je nesčetně věcí. Důleţité je rozvíjet jejich schopnost a osvojit si poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení i psaní. Oblast rozvíjí paměť, pozornost a logické myšlení. Rozvíjí slovní zásobu. Snaţí se dětem nastínit, aby pochopily, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. Rozvíjí společenský a estetický vkus. Vytváření povědomí o širším kulturním i technickém prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách.18 Integrované bloky a podtémata: -
Kříţem kráţem po světě (Cestujeme do pohádky/ Putování s kašpárkem/ Cesta za mořem…)
-
Co děláme celý rok (Kam chodí máma s tátou do práce/ Řemesla/ Čím budu…)
18
GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole. 31 s.
18
-
Máme rádi čistý svět (Jarní úklid/ Kam co patří a nepatří/ Skřítek Nepořádníček…)
-
Škola nás volá (Co už umím/ Půjdu k zápisu/ Kouzelná aktovka…)
-
Já jsem malý vynálezce (Pokusy a objevy/ Dobroty z písku/ Vstávej semínko/ Co se stane, když…)
Kaţdý blok má svůj název, charakteristiku, stanovené cíle, kompetence a nemůţeme opomenout také moţná rizika. V kaţdém bloku jsou náměty souvisejících aktivit. Např. v bloku SVĚT VĚCÍ A JÁ je exkurze pekárny, České pošty a místního kostela.
19
2 PROJEKT„Po školce ve školce“ Následující kapitola je věnována samotnému projektu, který probíhá v budově MŠ Malé Pole Slavičín. Pro děti a jejich rodiče je připraven vţdy jednou v měsíci po dobu školního roku. 10. 9. 2015
Kočičí seznamování
8. 10. 2015
Co všechno umí moje ručičky
12. 11. 2015
Kuchtíkovi hrátky
10. 12. 2015
Brzy budou Vánoce
14. 1. 2016
Sněhové hrátky
11. 2. 2016
Tvoření z těstovin
10. 3. 2016
Keramická dílnička a práce s modelínou
14. 4. 2016
Čtenářem od školky
12. 5. 2016
Tvořílek
9. 6. 2016
Překáţková dráha
2.1 Cíl a předmět projektu Hlavním cílem samotného projektu je vytvoření volnočasových aktivit pro děti především předškolního věku a jejich rodiče. Budou zde probíhat aktivity spojené s rozvojem osobnosti, aktivity pro zábavu, učení se nových výtvarných technik a začleňování dětí do kolektivu v rámci soutěţí a společenských her. Důleţité je zapojení rodičů do aktivit společně s jejich dětmi. Rodiče mají moţnost zapojovat se aktivně také do přípravy jednotlivých aktivit. Na finální podobě programu se rodiče mohou podílet svými návrhy, nápady na zlepšení, přáními i představami v rámci činností s dětmi nebo her. Dalším cílem projektu je vyuţít prostory MŠ k volnočasové aktivitě pro děti a jejich rodiče a také zviditelnit MŠ Malé Pole mezi ostatními mateřskými školami. V neposlední řadě bychom rádi zvýšili zájem rodičů umístit své dítě do MŠ Malé Pole. Program je určen pro děti předškolního věku a jejich rodiče, příp. jiné rodinné příslušníky. Vítáni jsou i sourozenci dětí předškolního věku. Projekt „Po školce, ve školce“ se mohou účastnit také děti s rodiči z okolních vesnic. Letáček s programem je moţné si
20
vyzvednout u pedagogického personálu v MŠ Malé Pole nebo u paní ředitelky. Další propagace bude zajištěna na nástěnkách MŠ nebo v místním Slavičínském zpravodaji.19 V rámci výtvarných činností jsou k poslechu a zpříjemnění atmosféry pouštěny dětské písničky a hudba k danému tématu (např. období Vánoce – koledy). Hudba je nezbytnou součástí vybrané činnosti a důleţitá převáţně k uvolnění, rozpoloţení a k navození atmosféry.20
2.2 Potřebnost projektu V následující SWOT analýze zjistíme, jaký je aktuální stav MŠ Malé Pole. O co MŠ usiluje, kde jsou její slabiny a naopak jaké jsou její kladné stránky. Je MŠ Malé Pole „ohroţena“ okolními, či jinými MŠ?
Vize organizace
19 20
-
rozšířit pedagogický personál o mladou sílu
-
snaha zrealizovat lehárnu pro děti
-
jídelna pro děti
-
nová fasáda na budově MŠ
-
větší prostory = přijetí více dětí
-
relaxační pomůcky do prostor školní třídy
-
příprava a organizace volnočasových aktivit pro děti v budově MŠ
Příloha č. 1 leták SEDLÁK, F. Hudební vývoj dítěte. 1. vyd. Praha: Supraphon, n.p., 1974. 10 s. ISBN 02-289-74
21
Silné stránky
Slabé stránky
- velké prostory tříd
- špatná střecha na budově (zatéká do tříd)
- umístění MŠ
- na první pohled nerozeznatelné, zda se jedná o Mateřskou školu
- odpočinkový gauč s polštářky
- není lehárna, děti spí v hrací místnosti,
- v kaţdé třídě jedna specializovaná
postýlky se stále rozkládají a znovu skládají,
preventistka logopedie
jsou příliš blízko u sebe, neţ je ve
- vstřícný pedagogický kolektiv, vycházející
skutečnosti povoleno
vstříc všem rodičům
- WC pro učitelky v přízemním patře u šaten
- prostorná venkovní zahrada, hřiště
(učební třídy v 1. patře)
- dostatek ţáků
- finanční podpora
- pískoviště i ve vnitřních prostorech budovy
- stárnoucí pedagogický sbor
(vyuţití při nepříznivém počasí)
- nedostatečná komunikace s některými
- MŠ „rodinného typu“- učitelé znají děti i
rodiči
jejich rodiče jménem
- nezapojování se do všech soutěţí pro MŠ
- aktivní zapojení všech pracovníků školy
v okolí, krajské soutěţe
- zkušení pedagogové s dlouholetou praxí
- nedostatek zájmových krouţků a volnočasových aktivit pro děti v budově MŠ -jako jediná MŠ v okolí nemá zateplenou budovu a barevnou fasádu
22
Příleţitosti
Hrozby
-
tvorba www stránek a prezentace MŠ
-
silná konkurence MŠ
-
zasadit do programu větší spolupráci
-
ztráta elánu učitelů při pohledu na
-
s rodiči
současnou situaci a kritéria ve
MŠ jeví zájem o volnočasové aktivity
školství
(projekty) pro děti a rodiče
-
mnoho ţáků na jednoho vychovatele
-
nedostatek personálu při suplování
Komentář21: Věkový průměr pedagogů v MŠ Malé Pole je 47,5, coţ je vysoké číslo ve srovnání s jinými MŠ. MŠ potřebuje mladý personál, který je ve výuce s ţáky více tvárný, a nebrání se novým projektům a technikám. Velkým cílem MŠ jsou lehárny (odpočívárny) pro děti během poledne. Lehátka pro děti se musí stále rozkládat a skládat. Sklízí se do malých místností, které jsou určeny pro skladování pomůcek, výzdob, apod. Lehátka se rozkládají v hracím prostoru, hodně blízko u sebe. Mezera mezi postýlkami musí být min. 50 cm. Pokud spí ve školce hodně dětí, mezery jsou menší, neţ je dovoleno; coţ je problémem převáţně u školní inspekce. Jídelnu, která v MŠ není, by ocenil převáţně pedagogický sbor, kvůli rozpracované činnosti s dětmi. Jejich rozpracované výkresy, rozestavěné stavebnice či skládačky, je třeba uklidit a připravit jednotlivé stoly na podávání jídla. MŠ se nachází mezi velkým sídlištěm se snadným přístupem a moţností pohodlného zaparkování vozidla. Budova není nijak rozpoznatelná, zda se jedná o MŠ. Budova není barevně rozlišená, fasáda je zastaralá, bez barev, bez názvu, coţ je její slabou stránkou. Kdyby MŠ měla větší prostory22, snadněji by se pedagogům pracovalo např. při pohybových aktivitách uvnitř budovy, protoţe tělocvična zde není. Pro odpočinek a relaxaci dětí chybí v MŠ relaxační pomůcky. 21 22
Srov. PEŠKOVÁ, M. Odborná praxe. Olomouc: CMTF UP, 2009-2010. 6 s. Pro běţnou denní činnost a hraní dětí jsou prostory dostačující
23
MŠ do dnešního dne nemá mnoho vyuţití, co se týče mimoškolních aktivit. Probíhá zde pouze cvičení pro ţeny. Jiná volnočasová aktivita zde není. Jinak je tomu v okolních MŠ, které vyuţívají svých prostorů minimálně dvakrát týdně – cvičení pro rodiče a děti, cvičení pro těhotné maminky, pořádání dětského bazaru, zájezdy do zoologické zahrady, do divadla, nebo na plavání. Kaţdým rokem naplňuje MŠ kapacitu na 100% a o ţáky nemá nouze. Ve třídách MŠ najdeme odpočinkový gauč s polštářky pro děti, na kterém mohou odpočívat.23 V kaţdé třídě je minimálně jedna specializovaná preventistka logopedie, která se individuálně věnuje dítěti, které má logopedický problém. Pedagogický personál je zkušený z dlouholetou praxí, také vstřícný a ochotný. Společně se všichni pedagogové zapojují do nových aktivit a činností. Pedagogové znají děti i jejich rodiče jménem. Nepříjemnou situací je pro personál absence, kde nemá kdo chybějícího pracovníka zastoupit. Prostorná venkovní zahrada s pískovištěm a hřiště je silnou stránkou této MŠ. Pískoviště má MŠ i ve vnitřních prostorách, které je moţné vyuţívat i v nepříznivém počasí. Slabou stránkou v budově MŠ je umístění WC pro personál, popř. rodiče, který je pouze v přízemí budovy (třídy se nachází v 1. patře). Chybí finanční podpora od Města Slavičín, např. na výměnu oken a zateplení budovy, na nové hračky, na drobné opravy – omítka, oprava šatních skříněk. Rodiče s dětmi se málo zapojují do vyhlášených soutěţí např. ve sběru papíru, sběru starých oděvů, sběru plastových vršků atd. Jde o soutěţe, které jsou vyhlašovány ve velkém časovém rozmezí a některé trvají i šest měsíců např. sběr plastových vršků. Internetové stránky jsou dnes velice důleţité, proto by MŠ měla být v této oblasti aktivní a doplňovat aktuální informace pro rodiče a děti. Vklad fotek dětí na internetové stránky pouze se souhlasem rodičů. Konkurence mateřských škol v okolí Slavičína je veliká. Rodiče se mohou rozhodovat podle několika kritérií a moţností, podle ŠVP, které MŠ nabízí. Proto je důleţité nezanedbávat slabé stránky MŠ. Věkový průměr pedagogů je 47,5, coţ je vysoké číslo ve srovnání s jinými MŠ.
2.3 Organizační a personální zajištění projektu
23
Nejvíce vyuţijí děti, které přijdou do MŠ v brzkých ranních hodinách, v 6.00hod.
24
Vedoucí projektu dětem a jejich rodičům připraví program, který začíná vţdy v 16 hodin, jednou v měsíci po dobu školní roku. Aktivity probíhají jednou měsíčně a navazují na ŠVP MŠ Malé Pole Slavičín. Projekt vyuţívá jiţ zařízených prostor v MŠ Malé Pole. Připravené činnosti se odehrávají v přízemí budovy MŠ, v prostorné místnosti a podle potřeby také v kuchyni. Můţe poslouţit pro volnočasovou aktivitu vaření pro rodiče s dětmi. Malá kuchyňka, která se nachází mezi dvěma učebnami, v kterých se budou aktivity odehrávat, poslouţí k vaření kávy a čaje pro rodiče, popř. občerstvení pro hosty. Personál projektu tvoří dobrovolníci, kteří mají příslušné pedagogické vzdělání. Musí mít minimálně vzdělání ukončené maturitní zkouškou. Asistovat při aktivitách a přípravě mohou praktikanti a stáţisti středních či vysokých škol. Mají moţnost pod svým vedením projekt organizovat a řídit pod dohledem vedoucího projektu. Vedoucí pak můţe slovně, i písemně ohodnotit práci praktikanta v oblasti práce s dětmi v předškolním věku. Vyţadujeme absolvování kurzu první pomoci, či jiného zdravotnického kurzu, v případě nutného ošetření při úrazu. Dále vyţadujeme znalost telefonních čísel na tísňová volání (záchranná sluţba – 155, policie – 158, hasiči – 150, tísňová linka pro celou Evropskou unii – 112). Vlastní zkušenost mi ukázala, ţe MŠ se nebrání zlepšování, velkou podporu pro realizaci tohoto projektu vyjádřila zejména ředitelka MŠ J. Gottfriedová. Ať uţ se jedná o zlepšení ze strany personálního či klientského. Kaţdý nápad, nebo nová myšlenka od studentů, kteří např. vykonávají v jejich organizaci praxi či stáţ, je vítána. Všechno, co se bude v odpoledním programu dít, bude hlášeno příslušné osobě (ředitelka, zástupce ředitele).
2.4 Financování projektu Projekt je financován samotnými rodiči dětí, tedy klienty, kteří se rozhodnout projekt navštívit. Přihlášených je 11 rodičů a 12 dětí, přičemţ 10 rodičů bude přicházet s jedním dítětem a jeden se dvěma dětmi. Celkem je přihlášeno 23 osob (rodiče i děti). Ovšem počítáme i s moţností, ţe se v dané termíny projektu jeden z rodičů nemusí se svým dítětem dostavit (nemoc, osobní důvody, rodinné záleţitosti apod.). Vstup na jedno setkání je 30Kč.Z částky je financován převáţně materiál, s kterým děti pracují. Káva a čaj pro rodiče a děti jsou v ceně vstupného.
25
OD MŠ MÁME K DISPOZICI:
pronájem hracího prostoru (školní třídy)v budově MŠ
školní zahrada
kuchyň (varná konvice, trouba, plech, drobné náčiní)
výtvarné potřeby (pastelky, voskovky, barvy, štětce, kahany,…)
hračky
předměty na překáţkovou dráhu (kuţely, hrazdy a plastové tyče, ţíněnky, tunel, trampolína, bedny, ţebřiny)
elektrické ořezávátko na tuţky a pastelky
bílé papíry A4 (volný odběr)
voda, elektřina
MŠ NÁM DÁLE ZAPŮJČÍ K PŘIPRAVOVANÝM AKTIVITÁM:
trouba na pečení
rychlovarnou konvici
pečící vál
příborové noţe
váleček na těsto
polévkové lţíce
hrnky na čaj a kávu
skleničky
kelímky na vodu a štětce
ubrusy na stůl
štětce
nůţky
elektrické ořezávátko
guma
tavicí pistol
podle potřeby: pastelky, fixy, voskovky, temperové barvy, vodové barvy Předpokládá se, ţe po kaţdém pouţití zůstanou věci a nábytek v původním stavu a
neponičené. Hračky musí být uklizeny a dány na původní místo. Pastelky a tuţky po pouţití musí být ořezané a připravené k dalšímu pouţití. Ředitelka MŠ bere v potaz, na základě zapůjčení výtvarných potřeb, ţe vznikne materiální úbytek. 26
VEDOUCÍ PROJEKTU ZAJISTÍ (věnují) K PŘIPRAVENÝM ČINNOSTEM:
noviny
polystyrenové kostky na výrobu vánočních ozdob + alobal
starý hrnec, uhlí a koště na sněhuláka
klubíčka vlny (velké, malé)
Tabulka výdajů: JEDNO SETKÁNÍ 1 dítě
30 Kč
12 dětí
360 Kč
10 setkání
3 600 Kč
Komentář: Vstup na jedno setkání v programu je pro rodiče s dítětem nebo dětmi 30Kč.Pokud bude pravidelně docházet na program 10 dětí, získáme za jedno setkání cekem 300Kč.Celková částka za všechna setkání činí 3.600Kč. VÝDAJE/CENA VÝDAJE
CENA CELKEM
čaj
45,-
káva (rozpustná, mletá)
168,-
tuţky (10ks)
29,-
pastelky (2 balení po 12ks)
64,-
voskovky (1 balení 12 barev)
22,-
vodové barvy (1ks)
29,-
temperové barvy Europen (1 balení po 12ks)
70,-
lepidlo – bílá lepící pasta (2ks)
18,-
lepidlo – tyčinka Herkules 15g (5ks)
70,-
velký formát papíru, kreslicí role - šíře 1m,
85,-
návin 15m (1ks) tuk na pečení
19,-
listové těsto (4 balení)
138,27
hladká mouka (1ks)
15,-
jablka (3 kg)
85,-
skořice (1ks)
14,-
cukr krystal (1ks)
24,-
cukr moučka (1ks)
26,-
vajíčka (6ks)
24,-
piškoty (1 balení)
15,-
marmeláda (1ks)
39,-
párátka (1 balení)
14,-
špejle (1 balení)
17,-
nit bílá (1ks)
14,-
barevné papíry A4 (3 balení po 20ks)
45,-
zdobící ozdoby (nálepky, okrasné špendlíky,
501,-
okrasné knoflíky, mašličky, třpytivé laky, flitry)
špendlíky s barevnou hlavičkou (2 balení)
60,-
mrkev
17,-
těstoviny vrtulky
17,-
těstoviny mušle
19,-
těstoviny penne
18,-
těstoviny vrtulky
17,-
těstoviny kolínka
18,-
tvrdý papír černý A3 (10ks)
90,-
tvrdý papír šedý A3 (10ks)
90,-
lepicí tyčinka do tavné pistole 7,2 x 1cm (2
75,-
balení, celkem 20ks) průhledná páska (4ks)
10,-
lepicí páska transparentní 1,2 cm (2ks)
11,-
barevná lepicí páska červená 4,8cm (1ks)
20,-
barevná lepicí páska modrá 4,8cm (1ks)
20,-
barevná lepicí páska ţlutá 4,8cm (1ks)
20,-
fix černý lihový (4ks)
68,-
keramické výrobky (12 dětí, kaţdé 2 ks
1.440-
výrobků), 1 výrobek 60,28
VÝDAJE CELKEM
3.600,-
Komentář: Výdaje pro projekt jsou podrobně vypsány. Ve sloupci VÝDAJE vidíme většinu výrobků a zboţí, které je potřeba nakoupit k připravovaným činnostem pro celkový počet 10 dětí. Ostatní potřeby, které v tabulce nejsou uvedeny a jsou potřeba pro připravené aktivity, nám zapůjčí MŠ (viz seznam výše). V pravém sloupci jsou rozepsány průměrné ceny za zboţí. Ceny jsou uváděny jako průměrné ceny výrobků a zboţí. Největší poloţkou jsou keramické výrobky, kdy za 1 výrobek je účtována částka 60,-. Keramickými výroby rozumíme keramickou hlínu a glazurovanou barvu. Zboţí, které na konci projektu zůstane nerozbaleno, nebo pouţito pouze z části zůstává MŠ.
29
2.5 Harmonogram programu Program pro školní rok 2015/2016, vţdy 1x za měsíc. Průběh ve dnech: září
říjen
listopad prosinec
leden
únor
březen
duben
květen
červen
10. 9.
8. 10.
12. 11.
10. 12.
14. 1.
11. 2.
10. 3.
14. 4.
12. 5.
9. 6.
2015
2015
2015
2015
2016
2016
2016
2016
2016
2016
10. 9. 2015
Kočičí seznamování
8. 10. 2015
Co všechno umí moje ručičky
12. 11. 2015
Kuchtíkovi hrátky
10. 12. 2015
Brzy budou Vánoce
14. 1. 2016
Sněhové hrátky
11. 2. 2016
Tvoření z těstovin
10. 3. 2016
Keramická dílnička a práce s modelínou
14. 4. 2016
Čtenářem od školky
12. 5. 2016
Tvořílek
9. 6. 2016
Překáţková dráha
Organizace: 16.00 hodin - scházení dětí a rodičů 16.05 hodin - uvítací básnička a seznámení s tématem 16.10 hodin – cca 17.00 hodin – průběh programu 17.00 hodin – ukončení program (úklid) 17.10 hodin – závěrečná reflexe – básnička na rozloučenou Od 17.15 hodin volná herna - moţnost volného hraní pro děti
2.6 Aktivity V této podkapitole uvádíme program jednotlivých setkání. Odehrávají se vţdy ve čtvrtek, druhý týden v měsíci od 16 hodin. Při venkovní aktivitě můţe dojít ke změně programu, kvůli nepříznivému počasí. 30
2.6.1 Kočičí seznamování DNE: 10. 9. 2015 ČASOVÁ DOTACE: asi 1 hodina NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět lidí a já
Mám kamarády
CÍL: Seznámení se s vedoucími projektu „Po školce, ve školce“. Získání více informací o dětech, o vedoucí projektu. Docílit vzájemného seznamování. Seznámit rodiče s projektem, předat letáček s informacemi (předání kontaktu - telefonní číslo, e-mail), v případě dotazů rodičů, vznesení návrhů na aktivity pro rodiče i děti, návrhy výletů apod. Rozvoj komunikace, motoriky ruky. Zdokonalování ve výtvarné činnosti s pastelkami, vodovými barvami, voskovkami a nůţkami. POMŮCKY: plyšová kočka, šablona kočky, tuţku, pastelky, voskovky, nůţky, vodové barvy, štětce, kelímek na vodu, ubrus POSTUP: Při vstupu děti i rodiče přivítají vedoucí projektu v maskách koček (škraboška na obličej, černý ocas, ouška) = kočičí přivítání: „Vítám Vás, milé děti. Vítám i Vaše rodiče. Doufám, že se Vám u nás bude líbit a budete si s námi hrát, pojďte mezi nás.“ Děti pozveme i s rodiči dál. Vedoucí projektu kostým kočky nesundávají, mají ho po celou dobu programu. 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Kočičky se chytnou za ruce a dětem i rodičům zarecitují přivítací básničku, s kterou se budou v následujících setkáních vítat rodiče, děti i vedoucí programu. Kočičky se při uvítací básničce drží za ruce a točí se dokola.
31
Uvítací básnička: „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“24
2. Část: SEZNAMOVACÍ Seznamování dětí a rodičů. Děti i rodiče se posadí do kruhu na koberec. Posadí se do kruhu mezi děti a rodiče. Jako první se dětem i rodičům představí vedoucí projektu – kočičky (např. jmenuji se kočička Lízinka, bydlím tady ve Slavičíně a budu si tady s Vámi dnes hrát a malovat si; ráda tancuju a zpívám). V ruce má plyšovou kočičku. Jakmile se představí ostatním, předá plyšovou kočičku osobě, která sedí vedle ní. Předáním plyšové kočičky se představí další účastník. Takhle se postupně představí všechny děti, i jejich rodiče. 3. Část: POHYBOVÁ SEZNAMOVACÍ HRA Seznamování dětí mezi sebou v rámci pohybové aktivity. Všechny děti se stanou kočkami a volně se rozmístí, nebo rozeběhnou po místnosti. Vedoucí zadává kočičkám (dětem) úkoly: -
Kočičky se procházejí po čtyřech
-
Kočičky jsou unavené a chystají se jít spát, schoulí se do klubíčka
-
Kočičky pozdraví své kamarády pohlazením po rameni
-
Kočičky se s kamarády chytnou za ruce a procházejí se
-
Kočičky se protahují, rovnají si hřbet
-
Kočičky tancují a radují se
-
Kočičky udělají dvojici, dají si ruce a zatočí se dokola
-
Kočičky skotačí radostí, ţe mají kamarády
-
Kočičky zamňoukají
24
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
32
-
Kočičky radostně zatleskají, ţe mají nové kamarády a mohou si spolu hrát 4. Část: VÝROBA KOČKY Z PAPÍRU Po seznámení vedoucí projektu vyzvou děti a rodiče, aby si vyrobily papírovou kočku s pomocí šablony25. Šablonu mají jiţ připravenou z tvrdého papíru (viz příloha č. 3). Šablonu si obkreslí tuţkou na čistý tvrdý papír. Potom vystřihnou a vykreslí si podle své vlastní fantazie. K dispozici mají spoustu barevných variant a moţnost výběru techniky (pastelky, voskovky, vodové barvy).
5. Část: DVOUHRA26 Společná hra k pobavení rodičů a dětí. Vhodná pro mladší i starší děti.Hráči jsou na kobercové ploše místnosti. Hráči jsou rodič a dítě, kteří tvoří dvojici. Postaví se obličejem proti sobě. Dítě představuje zrcadlo (opakuje) a musí dělat všechny pohyby a grimasy po svém partnerovi. Dítě představuje malé koťátko, velkou kočku maminku i velkého a zlého kocoura. Na pokyn vedoucího se hráči vymění. Vedoucí zadává grimasy – např. radující se koťátko, smutná kočka, nahněvaný kocour,… 6. Část: ZPÍVÁME SI O KOČIČCE Zpívání pro děti a rodiče. Předchozí aktivita se odehrává na kobercové ploše, a proto na koberci zůstanou rodiče i děti. Za doprovodu hudby z CD nebo klavíru zpíváme nejznámější písničku: „Kočka leze dírou“ (viz ukázka na internetových stránkách27) „Malé kotě, spalo v botě“ (viz ukázka na internetových stránkách28, nebo na CD viz příloha č. 429) 7. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE 25
Příloha č. 3 Šablona kočky HABISREUNTIGEROVÁ, J. Hry na každý den. 1. vyd. Praha: Portál, 1999. 74 s. ISBN 80-7178-336-6 27 PÍSNIČKY PRO DĚTI. Kočka leze dírou. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z https://www.youtube.com/watch?v=JozBpaqB0Lo 28 PÍSNIČKY PRO DĚTI. Malé kotě, spalo v botě. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z https://www.youtube.com/watch?v=X57opwn2sWo 29 Příloha č. 4 Ukázka CD Malé kotě, spalo v botě 26
33
Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj.…“30
RIZIKA: Nezájem a nespolupráce dítěte při komunikaci. Za dítě mluví rodič, odpovídá za něj. Nenechá mu čas na samostatnou odpověď. Špatné začlenění do kolektivu. Protest dítěte, odmítání aktivit, křik, pláč. Dítě skáče do řeči ostatním, nenechá mluvit ostatní členy v kolektivu.
2.6.2 Co všechno umí moje ručičky DNE: 15. 10. 2015 ČASOVÁ DOTACE: asi 1,5 hodiny NÁVAZNOST NA ŠVP:
Já a svět lidí
Moje tělo a zdraví
CÍL: Rozvoj představivosti, činnosti pro zábavu dětí i rodičů. Spolupráce dítěte a rodiče. Pochopení symboliky barev. Nácvik hygienických dovedností. Rozvoj pozornosti, postřehu a orientace, logického myšlení, slovní zásoby a počítání. POMŮCKY: vodové barvy, temperové barvy, štětce, kelímek na vodu, velký formát papíru; pracovní listy, pastelky, tuţka, guma. POSTUP: 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. 30
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
34
„Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“31
2. Část: OTISKY DLANÍ Výtvarná činnost pro děti i rodiče. Děti si samostatně nachystají do kelímků vodu na štětce.Vedoucí s rodiči spojí stoly k sobě, aby vznikla velká pracovní plocha a místo na velký papír. Děti se spolu s rodiči posadí kolem stolu. Úkolem je obtisknout dlaně dětí i rodičů na papír do tvaru velkého srdce. Cílem je spojit obtiskovanými dlaněmi tvar srdce. Rodiče dětem a děti rodičům natírají dlaně vodovými barvami. Ty pak obtisknou svou dlaň na plochu papíru. Postupně se na dlaních střídají různé barvy. Srdce je tuţkou lehce předkresleno na papír. Vnitřek srdce je zaplněn barevnými obtisky dlaní různé velikosti (dlaň dítěte, dlaň dospělého). Výběr barev bude na volbě jednotlivých dětí. Výběr barev nám napoví, jaká barva se jim nejvíce líbí, také např. jejich pocity a nálady. Dětem při společné tvorbě klademe otázky, co má barvu modrou, ţlutou, zelenou,…Pro příjemnou atmosféru a zpříjemnění činnosti hrají dětské, české písničky z CD např. Malé kotě, spalo v botě; Tři čuníci jdou, v řadě za sebou apod. (viz příloha č. 432) 3. Část: PRACOVNÍ LISTY Individuální činnost rodiče a dítěte. Rodiče s dětmi řeší malé úkoly spojené s pracovními listy – vybarvování, spojování. Pro všechny děti:: Pracovní list (příloha č. 5) – Tři pohádky: Pohádka o veliké řepě, Zvířátka jdou do světa, Maškarní průvod33 Pomůcky: pastelky 31
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 32 Příloha č. 4 Ukázka CD Malé kotě, spalo v botě; Tři čuníci jdou, v řadě za sebou 33 KÁROVÁ, V. Šimonovy pracovní listy – rozvoj logického myšlení 8. 2. vyd. Praha: Portál, 2007. ISBN 9-788073-672-78-2.
35
Rodič s dítětem spolupracují a mají za úkol: -
vedoucí vypráví dětem a rodičům první pohádku, kterou vidíme na pracovním listě Pohádka o veliké řepě
-
vedoucí klade dětem otázky, např. „Kdo stojí za řepou?/ Kdo stojí před vnučkou?/ Kdo je poslední?/ Kdo stojí za babičkou?...“
-
děti splní zadané úkoly k dané pohádce, rodiče svým dětem napovídají, pouze pokud neví odpovědi, poté obrázek vybarví
-
vedoucí vypráví dětem a rodičům druhou pohádku Zvířátka jsou do světa
-
vedoucí klade dětem otázky: „Jak byste pojmenovaly zvířátka?“/ „Kolik zvířátek šlo do světa?“/ „Které ze zvířátek bylo nejchytřejší?“/ „Které ze zvířátek je nejmenší?“…
-
k pohádce Maškarní průvod mají děti se svými rodiči vymyslet podle vlastní fantazie svoji (krátkou) verzi pohádky, a poté povyprávět ostatním. Pro děti starší 3 let: Pracovní listy (příloha č. 634) – Na vesnici35 POMŮCKY: tuţka, pastelky Rodič s dítětem spolupracují a mají za úkol:
-
prohlédnout si pořádně velký obrázek
-
pracovní list otočí a vedoucí se ptá dětí, co všechno na obrázku viděly; rodiče mlčí, neradí
-
vybarvit si obrázek vesnice
-
zakreslit do tabulky pod obrázkem tolik čárek, kolik obrázků je na velkém obrázku
4. Část: MOJE RUCE Pohybová aktivita s říkankou pro děti. Rodiče sledují své děti, nebo se mohou také zapojit do činnosti.
34
Příloha č. 6 Na vesnici KÁROVÁ, V. Šimonovy pracovní listy – rozvoj logického myšlení 8. 2. vyd. Praha: Portál, 2007. ISBN 9-788073-672-78-2. 35
36
Děti svoláme na kobercovou plochu. Vedoucí děti seznámí s následujícím programem. Vedoucí dětem řekne říkanku spojenou se znázorněním textu: MOJE RUCE „Jedna ruka ta je pravá, druhá levá říká si. Rameno, loket, zápěstí, se mi tákhle zatočí. Tleskám nahlas s radostí, pak se tákhle zatočím. Vidím támhle maminku, mávám na ni chvilinku. Kamarády já mám rád, společně si budem hrát. Ručičky si podáme, společně se poznáme.“36 Znázornění říkanky: „Jedna ruka ta je pravá,
/zvedneme pravou ruku/
druhá levá říká si.
/zvedneme levou ruku/
Rameno, loket, zápěstí,
/ukáţeme na rameno, loket a zápěstí/
se vším tákhle zatočím.
/zakrouţíme v rameni, loktem i zápěstím/
Tleskám nahlas s radostí,
/nahlas zatleskáme/
pak se tákhle zatočím.
/zatočíme se dokola s rukama nad hlavou/
Vidím támhle maminku,
/podíváme se směrem k mamince a ukáţeme na ni/
mávám na ni chvilinku.
/zamáváme na maminku/
Kamarády já mám rád,
/podíváme se a ukáţeme na kamarády/
36
PEŠKOVÁ, M. Říkanka Moje ruce
37
společně si budem hrát.
/oběma rukama uděláme nad hlavou kruh = společně/
Ručičky si podáme,
/sepneme ruce/
společně se poznáme.“37
/se sepnutýma rukama se mírně točíme vpravo, vlevo – 2x/
S dětmi můţeme zopakovat vícekrát. Snadněji si pak říkanku zapamatují a osvojí si pohyby. 5. Část: PANTOMIMA38 Pohybová aktivita pro rodiče a děti. Rodič s dítětem vymýšlí při pantomimě činnosti převáţně s rukama, např. kopu brambory, létající ptáci, zatloukání kladivem, plavání, míchání, telefonování,… Ostatní rodiče a děti se snaţí uhodnout, co dvojice znázorňuje za činnost. Postupně se vystřídají všechny dvojice. 6. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj…………“39
RIZIKA: Pokud dítě připravené aktivity odmítá, straní se kolektivu, můţu si hrát s libovolnými hračkami samostatně, které jsou k dispozici v místnosti. Rodič s dítětem můţe kdykoliv opustit projekt „Po školce ve školce“. Dítě odmítá ušpinit si ruce od barev. Nespolupracuje. Dlaně obtiskuje jinam, neţ je určeno. Ruší kolektiv výkřiky. Dítě se nechce přivítat, ani rozloučit s kamarády.
2.6.3 KUCHTÍKOVI HRÁTKY40 37
PEŠKOVÁ, M. Říkanka Moje ruce Srov. NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti kaţdého věku. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. 32 s. ISBN 978-80-247-1729-6. 39 DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 40 Srov. PEŠKOVÁ, M. Odborná praxe. Olomouc: CMTF UP, 2009-2010. 8 s. 38
38
…aneb „moje první pečení“ DNE: 12. 11. 2015 ČASOVÁ DOTACE: asi 1 hodina NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět věcí a já
Já jsem malý vynálezce; Objevujeme
CÍL: Rozvoj senzomotorických dovedností a zručnosti. Adaptace v kuchyni. Navazování přátelství a komunikace mezi sebou. Začlenění se do kolektivu. Spolupráce dětí a dospělých. Dobrý pocit s dobře odvedené práce a spokojenost s vlastní prací. Ochutnávka. POMŮCKY: trouba, plech a pečení, listové těsto, vál, váleček, hladká mouka, jablka, skořice, cukr, tuk, vajíčko, nůţ, piškoty, marmeláda, příborový nůţ, párátka; polévkové lţíce POSTUP: 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“41
2. Část: PEČENÍ – „Jablko v ţupanu“ Děti společně s rodiči chystají suroviny a spolupracují při pečení. Rodiče nakrájí jablka na malé kousky. Děti spolu s rodiči rozválí listové těsto. Rozválené listové těsto se nakrájí na čtverce. Děti na čtverce listového těsta pokládají kousky nakrájeného jablka. Posypou skořicí a zabalí jablko do listového těsta (do ţupanu). Dalším krokem je potřít plech tukem, který si rozehřejeme na mírném ohni. 41
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
39
Na plech pokládáme jiţ zabalená jablka. Aţ je plech plný, děti natřou těsto rozšlehaným vajíčkem. Naplněný plech dáme do trouby. Pečeme asi 20 minut. Upečeme minimálně dva plné plechy. Jakmile je v troubě hotovo, posypeme moučkovým cukrem. „Jablka v ţupanu“ jsou hotova. Neţ budou děti s rodiči moci ochutnat, jak dobře upekli, děti mezitím slepují piškoty marmeládou. Kaţdé z dětí má příborový nůţ a dva piškoty slepí k sobě marmeládou nebo dţemem. Slepené piškoty dávají na tácek a poté propíchnou párátkem. „Jablka v ţupanu“ i slepované piškoty si kaţdé z dětí můţe odnést domů. 3. Část: KAPELA Činnost pro děti i rodiče s kuchyňským náčiním. Dětem i rodičům se rozdají kuchyňské náčiní – příborové noţe, dřevěné vařečky, lţičky, naběračky, malé lţičky, vidličky (pro rodiče), otvíráky, metličky (celkem pouţijeme 8 kuchyňských náčiní). Vţdy po dvou kusech na jednoho, aby mohli s nástroji cinkat o sebe a vydávat tak zvuky. Vedoucí programu vyzývá hráče, aby reagovaly na pokyny: -
nad hlavu zvednou náčiní všichni ti, kteří drţí dřevěné vařečky/Nad hlavu zvednou náčiní všichni ti, kteří drţí lţičky/,….
-
malé lţičky začnou cinkat o sebe/vidličky začnou cinkat/vařečky/…
-
všichni cinkají dohromady (dělají rámus)
-
všichni cinkají potichu
-
všichni cinkají hlasitě
-
všichni, kdo mají stejné kuchyňské náčiní, se posadí k sobě a udělají skupinku (celkem 8 skupinek), začnou cinkat příborové noţe, přidají se dřevěné vařečky, pak lţičky, naběračky, malé lţičky, vidličky, otvíráky, metličky. Nakonec cinkají všichni.
4. Část: HRA – „Poslední lţíce vyhrává“42 Hra pouze pro děti. Rodiče sledují své děti. Při hře pouţijeme lţíce z kuchyně. Děti se posadí ke stolu a doprostřed poloţíme lţíce. Jejich počet je o jednu lţíci niţší, neţ je počet dětí. Vedoucí programu vypráví dětem příběh (jakýkoliv, smyšlený) a v příhodné chvíli začlení slovo „lžíce“ v jakémkoliv
42
NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. 8 s. ISBN 978-80247-1729-6.
40
pádě.43 Jakmile zazní slovo lžíce, děti musí co nejrychleji vzít jednu lţíci. Na nejpomalejšího hráče lţíce nezbude a odstupuje ze hry. Hra však pokračuje dál a odebere se jedna lţíce. Vítězem je ten, kdo uloví poslední lţíci. 5. Část: OCHUTNÁVKA Děti i s rodiči ochutnají, co vlastnoručně upekly. Nabídneme jim kávu nebo čaj. 6. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj……“44
7. Část: VOLNÁ HERNA (dobrovolná aktivita) RIZIKA: Dítě se můţe nepozorností svojí i dospělých popálit o horký plech. Nechce a nemá zájem ochutnat „jablka v ţupanu“ ani slepované piškoty s dţemem. Dítě pláče při hře „Poslední lţíce vyhrává“. Odmítá všechny aktivity a straní se kolektivu.
2.6.4 BRZY BUDOU VÁNOCE DNE: 10. 12. 2015 ČASOVÁ DOTACE: asi 1 hodina NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět lidí a já
Slavíme svátky
43
srov. NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. 8 s. ISBN 97880-247-1729-6. 44 DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
41
CÍL: Výroba vánočních ozdob45 (ukázka v příloze č. 7), výstava vánočních ozdob, pohybové hrátky. Procvičování zručnosti, volnost vlastní fantazii a představivosti. Zapojování všech dětí do konverzace. Pocit radosti a spokojenosti z odvedené práce. Upevňování kamarádství, sbliţování se mezi dětmi. POMŮCKY: Pro výrobu vánoční ozdoby - polystyrenové kostky cca 7 cm, špejle nebo tenkou jehlici, silnější nit, štětce, lepidlo, nůţky, různé zdobící pomůcky (větší korálky, knoflíky, alobal, barevné papíry, vánoční nálepky, barevné látky, flitry, temperové barvy,špendlíky,..). Pro pohybovou aktivitu – papírové koule, gymnastické míče (MŠ má pouze 12 gymnastických míčů, zbylých 12 míčů zapůjčíme z Nadace Jana Pivečky ve Slavičíně, kteří nám zapůjčení umoţní). POSTUP: 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“46
2. Část: VÝROBA VÁNOČNÍ OZDOBY Výtvarná činnost pro děti a rozvoj vlastní fantazie. Děti si vezmou libovolný počet polystyrenových kostek, podle toho, kolik chtějí mít vánočních ozdob. Polystyrenovou kostku si mohou spolu s maminkou vybarvit, polepit, podle své fantazie, meze se nekladou. K dispozici mají spoustu drobného materiálu na výrobu vánoční ozdůbky. Ozdoba je určena na vánoční stromeček, ovšem je moţné ji umístit také např. na chodbu, verandu, nebo za okno. 45
Příloha č. 7 Ukázka vánoční ozdoby DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 46
42
Pro vytvoření příjemné vánoční atmosféry nám hrají vánoční koledy a vánoční písničky. 3. Část:KOULOVANÁ Pohybová aktivita pro děti i rodiče. Uprostřed hrací místnosti čeká na děti i rodiče hromada papírových „sněhových“ koulí. Po odstartování se děti i s rodiči pustí do vzájemného koulování. Navzájem po sobě házejí papírové koule, běhají za sebou. Cílem je zkoulovat co nejvíce kamarádů. 4. Část: VÁNOČNÍ OZDOBA47 Pohybová aktivita pro děti i rodiče doprovázená příběhem o pavoučkovi. Jeden z vedoucích projektu čte příběh o pavoučkovi, druhý znázorňuje pavoučka na vánoční ozdobě. Děti a rodiče znázorňují pavoučka, kaţdý má vlastní gymnastický míč. „Pavoučkovi se podařilo schovat před zimou v našem bytě. Schoval se do krabice s vánočními ozdobami. Maminka, která šla na Štědrý den zdobit stromeček, si pavoučka nevšimla a pověsila vánoční kouli i s pavoučkem na stromeček.“ Co pavouček dělal na vánoční kouli (příloha č. 848). 1- Pověšená vánoční ozdoba se na větvičce pohybovala a pavouček se třásl: sedíme mírně rozkročmo na míči, kolena směřují k palcům, chodidla na zemi a připaţíme; pérujeme nahoru a dolu v sedu 2- Jak se vánoční ozdoba zastavovala a pohupovala s pavoučkem sem a tam: sedíme mírně rozkročmo na míči, kolena směřují k palcům, chodidla na zemi, upaţit; pánev vysouváme vlevo a vpravo.49 3- Po chvíli se pavouček pohupuje i dopředu, jako by se klouzal, sjel a zase se vyšplhal zpět: sedíme snoţmo na míči, chodidla máme na zemi, připaţíme s dlaněmi na míči. Podsazením pánve a drobnými krůčky vpřed od míče se suneme postupně po míči aţ na bedra, ruce stále drţí míč, totéţ zpět.
47
VOLFOVÁ, H. Pohybové hrátky v netradiční dny.1. vyd. Praha: Grada, 2009. 104 s. ISBN 97-880-2473-196-
4. 48
Příloha č. 8 Ukázka co děti dělají s míčem VOLFOVÁ, H. Pohybové hrátky v netradiční dny.1. vyd. Praha: Grada, 2009. 104 s. ISBN 97-880-2473-1964. 49
43
4- Pavouček zkoumal, kde vlastně je a pochodoval po kouli dokola: sedíme snoţmo na míči, chodidla na zemi, děláme úkroky stranou kolem míče – otočíme se o 360o v sedu na míči, to stejné uděláme na druhou stranu. 5- Pavouček je neposeda a začal přelézat na jiné koule: běháme, lozíme mezi míči, na povel usedneme na nejbliţší míč. 6- Nakonec se pavoučkovi nejvíc líbila jeho první vánoční koule, posadil se na ni a jen tak se na ní pohupoval: viz cvik 1. 7- Pavoučka už bolely nohy, a proto si je protahoval: sedíme snoţmo na míči s chodidly na zemi, připaţíme s dlaněmi na míči. Střídavě přednoţujeme pravou a levou nohu. 8- Pavouček si začal dělat pavučinu, proto musel připevnit hlavní vlákna: sedíme mírně rozkročmo na míči, kolena směřují k palcům, chodidla na zemi. Vzpaţíme a střídavě vytahujeme pravou a levou paţi vzhůru. 9- Pavouček poté utkal celou pavučinu: dlaň necháme na míči a běháme kolem míče dokola. 10- Pavučina omotala celou vánoční ozdobu: sedíme mírně rozkročení na míči, kolena směřují k palcům, chodidla máme na zemi a připaţíme, přes upaţení vzpaţit a zpět. 11- Pavouček byl unavený a usínal: klekneme si k míči a hlavu opíráme o míč. 12- V průvanu se vánoční ozdoba prudce rozhoupala a pavouček se na ni těžko udržel: ruce a nohy na zemi, míč pod břichem, střídavě se odráţíme rukama a nohama, provádíme převaly vpřed a vzad 13- Pavouček raději zalezl pod kouli, aby ho průvan neshodil: leţíme na zádech a míč máme na hrudníku. Rukama a nohama obejmeme míč a převalujeme se vlevo a vpravo 14- Občas se pavouček neudržel, a visel jenom na nitce: nohy představují nit, leţíme na zádech, ruce připaţené a míč mezi kotníky. Kotníky se snaţíme zvedat míč a zpět. 15- Po takovém výkonu si pavouček odpočinul: leţíme na zádech, lýtka máme na míči, ruce připaţené a nohama kýveme s míčem do stran. 16- Pavouček chtěl natáhnout svou nitku a ta se mu nedařila natáhnout: nohy představují nit a tak leţíme na zádech, chodidla na míči, připaţíme. Míč střídavě oddalujeme chodidly do nataţených nohou a zase ho zpět přibliţujeme.
44
17- Nit se konečně natáhla:tělo nám představuje pevnou nit, paty máme na míči, připaţíme, zpevníme tělo a zvedáme pánev. 18- Pavoučkovi se nedaří vylézt zpět na kouli: sedíme roznoţení na zemi, míč máme u těla a dlaně na něm, koulíme dlaněmi míč vpřed do předklonu, vzpaţíme a zpět. 19- Koule se pavoučkovi stále kývala:sedíme rozkročmo na zemi, míč u těla a dlaně poloţíme na něj. Koulíme míč vpřed podél pravé a potom podél levé nohy. 20- Konečně se podařilo pavoučkovi dostat zpět na kouli: sedíme mírně rozkročení na míči, kolena směřují k palcům, chodidla máme na zemi a připaţíme. Na povel pérujeme v sedě. 21- Pavouček se spouští na vánoční kouli už jen tak pro radost: stojíme, uchopíme míč a vzpaţíme s míčem a poloţíme zpět na zem. Nutné je zpevnit tělo a snaţíme se neprohýbat v bedrech, míč nad hlavou, ne za hlavou. 22- Pavoučka hrátky na vánoční kouli tak unavily, že nakonec na kouli usnul: uvolníme tělíčko, leţíme na boku a míč přidrţujeme před tělem. Pavouček zavřel očička. 5. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj…………“50
6. Část: VOLNÁ HERNA (dobrovolná aktivita); omalovánky s motivy Vánoc51 RIZIKA: Rodiče vytvářejí vánoční ozdoby za děti. Děti ani rodiče se nezapojují. Dítě odmítá kolektivně pracovat. Dítě se nezapojuje do pohybové aktivity, pouze z povzdálí pozoruje.
2.6.5 SNĚHOVÉ HRÁTKY 50
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 51 OMALOVÁNKY ONLINE. Omalovánky. [online]. [cit. 2014-4-13]. Dostupné na http://www.omalovanky.eu/c77.Vanoce.html
45
DNE: 14. 1. 2015 ČASOVÁ DOTACE: asi 1 hodina NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět zvířat a rostlin
Co umí vítr a déšť
CÍL: Práce a pohyb na sněhu. Aktivně děti i rodiče zapojit do stavění sněhuláka či jiných sněhových staveb. Dělba práce, komunikativní dovednosti, rozvoj senzomotorických dovedností. Pobyt na čerstvém vzduchu. Zjistit, co všechno umí sníh a mráz. Dodrţování bezpečnosti. POMŮCKY: na sněhové hrátky – teplé a nepromokavé oblečení, různé sněhové kluzáky, sáně. Stavění sněhuláka - starý hrnec, mrkev, koště (větev), černé uhlí. 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“52
2. Část: STAVĚNÍ SNEHULÁKA Venkovní aktivita pro děti a rodiče. Venkovní aktivita se odehrává na školní zahradě, která je součástí MŠ. Sněhulák by měl být velký. Měl by mít tři velké sněhové koule. Na hlavě hrnec, na místo nosu mrkev. Oči a ústa jsou z malých černých uhlíků. Jde o typické zimní sněhuláky, kteří rozveselí školní zahradu. Děti, které MŠ navštěvuji pravidelnou školní docházkou, mohou 52
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
46
sněhuláka vidět i v dalších dnech, dokud počasí dovolí sněhulákovu existenci. K pohodlí rodičů i dětí je k dispozici teplý čaj, připravený v termoskách. 3. Část: SÁŇKOVÁNÍ Venkovní aktivita převážně pro děti. Rodiče pozorují své děti, pomáhají při nasedání, roztlačování apod. Děti podle svých moţností nasedají na sáně, boby, a jedou z kopce školní zahrady. 4. Část: ZMRZLÍ TANEČNÍCI53 – zahřejeme se tanečkem Po venkovních hrátkách na sněhu, je čas se pořádně zahřát. V prostorné místnosti děti pobíhají a tancují na rytmickou hudbu. Po chvíli tance zvolá vedoucí hry „stop“, přeruší hudbu a všichni tanečníci musí zůstat v postoji, který zaujímali v okamţiku, kdy uslyšeli pokyn k zastavení. Teprve kdyţ začne zase hudba hrát, všechny děti jsou vysvobozeni ze zmraţení a mohou pokračovat v tanci a pobíhat po místnosti.54 V PŘÍPADĚ NEPŘÍZNIVÉHO POČASÍ JE PŘIPRAVEN NÁHRADNÍ PROGRAM V BUDOVĚ MŠ: POMŮCKY: nůţky, papír, pastelky, zelené batikované prostěradlo, zvířátka 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“55
2. Část: ŘADA SNĚHULÁKŮ 53
srov. HABISREUTINGEROVÁ, J. Hry na každý den. 1. vyd. Praha: Portál, 1999. 167 s. ISBN 80-717-8336-6. srov. HABISREUTINGEROVÁ, J. Hry na každý den. 1. vyd. Praha: Portál, 1999. 167 s. ISBN 80-717-8336-6. 55 DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 54
47
Výtvarná aktivita pro děti i rodiče. Rodiče dostanou do rukou dlouhý pruh papíru, a pokud dítě zvládne, můţe papír sloţit za pomoci rodiče, jako tahací harmoniku. Nejlépe udělat co nejvíce skladů, aby byl řetěz dostatečně dlouhý.56 Na vrchní sklad papíru (u přeloţky) nakreslíme půlku sněhuláka (3x polokoule pod sebou, půl hrnce, ruka). Děti polovičního sněhuláka vystřihnou a papír rozloţí. Uvidíme řadu sněhuláků za sebou. Vybarvíme podle své fantazie. 3. Část: PADAJÍCÍ VLOČKY Výtvarná aktivita pro děti i rodiče. Jednoduchá činnost pro zkrášlení MŠ nebo domova. Rodiče s dětmi vytvoří za pomocí jednoduchého návodu šablonu, přeloţením papíru.57 Papír nejlépe ve tvaru čtverce. Šablony pro inspiraci mají děti i rodiče k dispozici k nahlédnutí.58 Ukázka v příloze č. 9.59 4. Část: NA ZELENOU LOUKU PADÁ SNÍH60 Kolektivní aktivita založená na spolupráci všech dětí. Zelenou louku znázorňuje batikované, zelené prostěradlo, které je rozprostřeno na zemi. Děti sedí kolem zelené louky a drţí se krajů prostěradla. Vedoucí programu vypráví historku, jak se na louce pásla zvířátka a najednou začalo sněţit. Vedoucí programu pokládá na louku zvířátka (kravička se pase na louce, prasátko se pase na louce, králíček se pase a poskakuje po louce,…). Vedoucí upozorní děti, ţe nastala bouře a vítr = děti se točí dokola, ruce mírně zvedají. Děti, drţící prostěradlo, začnou společně louku zvedat společně se zvířátky. Musí louku zvedat tak, aby zvířátka z louky nespadly. Zvířátka na louce zmateně pobíhají a mají strach co se děje. Najednou bouře přestala a vítr utichl. Začalo na zvířátka sněţit (vedoucí hází na louku bílé drobné papírky). Louka se zahalila do bílé peřiny; nastala zima, a zvířátka musela přes zimu do svých domečků (kravičky se před zimou schovaly na kravín, ptáci odletěli do teplých krajin, lišky zalezly do nory,…) 56
srov. HABISREUTINGEROVÁ, J. Hry na každý den. 1. vyd. Praha: Portál, 1999. 167 s. ISBN 80-717-8336-
6. 57
SNĚHOVÉ VLOČKY. Keliwood. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné zhttp://www.keliwood.cz/aktuality/snehove-vlocky-vanocni-vystrihovanky 58 SNĚHOVÉ VLOČKY. Nerez-příbory. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné z http://www.nerezpribory.cz/aktuality/snehove-vlocky-vanocni-vystrihovanky 59 Příloha č. 9 Vločka 60 srov. BURIÁNOVÁ, J. Raadce předškolního vzdělávání. Praha: Raabe, 2002. 10 s. ISBN 80-863-0703-4.
48
5. Část: ZMRZLÍ TANEČNÍCI Tato aktivita není nahrazena. Viz výše. 6. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj…………“61 7. Část: VOLNÁ HERNA (dobrovolná aktivita) RIZIKA: Děti a rodiče zvolí nevhodný oděv. Úraz (sráţka, pád, uklouznutí). Děti aktivity odmítají a straní se kolektivu, nekomunikují.
2.6.6 TVOŘENÍ Z TĚSTOVIN DNE: 11. 2. 2016 ČASOVÁ DOTACE: asi 1 hodina NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět věcí a já
Já jsem malý vynálezce
CÍL: Rozvoj gramotnosti u dětí, senzomotorických dovedností, zručnosti, rozvoj jemné motoriky, vlastní kreativita. Volba vlastního projevu. Komunikativnost. Dítě zvládne popsat svůj výtvor.
61
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
49
POMŮCKY: těstoviny všech druhů (vrtulky, kolínka,penne, mušle, krátké nudle, špagety), lepidlo, tvrdý papír černý nebo šedý – velikost A3, popř. tavící pistol POSTUP: 1. Část:UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“62
2. Část: TVOŘENÍ OBRÁZKU Z TĚSTOVIN Výtvarná činnost pro děti. Rodiče svým dětem asistují nebo pomáhají (POZOR nepracují za děti). Rozvoj kreativity a fantazie.63 Kaţdé z dětí dostane tvrdý papír a lepidlo. Děti ztvární na papír obrázek, nebo ornament. Volba je zcela na nich. Jejich kreativitě a nápaditosti se meze nekladou. Rodiče asistují dětem u tvorby. K dispozici mají děti lepidlo a různé druhy těstovin. Rodiče mohou tavící pistolí dětem pomoci, aby těstoviny na papíru lépe drţely a neodpadly. Pokud dítě samo nevymyslí, co by chtěl vytvořit, určitě zvládne z těstovin slunce nebo domeček64. Děti také mohou těstoviny rozdělit do řad, podle tvaru a zaplnit tak celou plochu papíru. Moţností je hodně, a je jen na dětech, kterou z variant si vyberou. Ovšem upřednostňujeme vlastní tvorbu dětí. Sami rodiče v tomto směru mohou zůstat překvapení, co jejich dítě dokázalo vytvořit. Pokud dítě činnost baví, mohou s rodiči zopakovat doma. 3. Část: HRNEC PLNÝ TĚSTOVIN Činnost pouze pro děti. Spolupráce dětí. 62
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 63 Srov. PLAYTIVITIES. Playdough activities with pasta. Dostupné z http://playtivities.com/playdoughactivities-pasta/ 64 Příloha č. 9 Domeček z těstovin
50
Na stole je jedna hromada těstovin čtyř druhů (vrtulky, penne, mašličky, mušle). Děti mají za úkol, těstoviny roztřídit tak, aby v kaţdém hrnci byl pouze jeden druh těstovin. Celkem děti tedy naplní čtyři hrnce jedním druhem těstovin. 4. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj…“65 5. Část: VOLNÁ HERNA (dobrovolná aktivita) RIZIKA: Děti těstoviny zlomí, zničí tvar. Podlepují těstoviny malou vrstvou lepidla (těstovina na papíře nedrţí). Nemají vlastní fantazii. Rodiče tvoří obrázek za děti.
2.6.7 KERAMICKÁ DÍLNIČKA A PRÁCE S MODELÍNOU DNE: 10. 3. 2016 ČASOVÁ DOTACE: asi 1,5 hodiny NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět věcí a já
Já jsem malý vynálezce
CÍL: Rozvoj senzomotorických dovedností. Rozvoj jemné motoriky rukou. Dítě ukáţe svou zručnost, šikovnost a fantazii. Dítě samo rozhodne, co chce vyrobit. Vlastní sebehodnocení dítěte. Rozvoj komunikativnosti a prezentace. Dítě získá znalosti nové výtvarné činnosti a základní informace o keramice. 65
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
51
POMŮCKY: Keramická hlína, plastový nůţ (popř. příborový nůţ), vykrajovací šablony, plastové podloţky nebo ubrus, příborový nůţ, špejle, větší skleničku, barvy na keramiku, glazura (slečna Magdaléna Sudková, kterou si do projektu s dobré známosti pozveme, která má vystudovanou Střední školu v Luhačovicích, obor Design a tvorba keramiky; se postará o vše, co souvisí s keramickými výrobky a vypalováním všech výrobků. Pomůže i dokončí výrobky tak, aby si výrobky mohli děti odnést domů. Za 1ks výrobku 60Kč – otisky, výrobek dne vlastního uvážení). POSTUP: 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“66
2. Část: TVORBA VÝROBKU Výtvarná činnost pro děti a rodiče. Rodiče nechávají dítě rozhodnout, co si chce vyrobit (např. stojánek na tužky67, hrníček, obrázek na zeď, váza). V činnosti svým dětem pomáhají. Děti s rodiči pouţijí jiţ připravené hliněné desky. Desku mohou za pomoci příborového noţe a válečkem upravovat do podoby vybraného výrobku. Nejvíce však děti pouţívají ruce a uhlazují spoje hlíny vodou. Rodiče dětem pomáhají. Jakmile je výrobek hotov, ihned odevzdají vedoucímu, a ten dáme hned do pece vypálit. Děti pak mohou pokračovat a výrobek barevně zkrášlit. Děti přetřou svůj výrobek glazurou. Výrobek dáme znovu do pece vypálit. Ovšem dětem se dostane jejich výrobek do rukou aţ na dalším setkání. 66
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 67 Příloha č. 10 Stojánek na tuţky
52
Mezi tím, co je jejich výrobek v peci, děti pokračují v činnosti s hliněnými deskami – OTISKUJÍ SVÉ DLANĚ68. Kaţdé z dětí dostane hliněnou desku ve tvaru srdce. Na desku dítě obtiskne svou dlaň za pomoci rodiče. Děti obtiskují pouze jednu ruku. Mohou zvolit pravou nebo levou ruku, záleţí na dětech. Na jedné desce mohou být i dlaně sourozenců. 3. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj…“69 4. Část: VOLNÁ HERNA (dobrovolná aktivita) RIZIKA: Dítě připravované aktivity odmítá. Nekomunikuje a straní se kolektivu. Nedodrţuje dané téma. S modelínou odmítá pracovat. Nemá vlastní představu, co chce vyrobit.
2.6.8 ČTENÁŘEM OD ŠKOLKY DNE: 14. 4. 2016 ČASOVÁ DOTACE: asi 1 hodina NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět věcí a já
Škola nás volá
CÍL: Děti naslouchají tomu, kdo právě čte. Rozvoj fantazie, představivosti a pozornosti u dětí. Děti odpovídají na otázky. Spolupráce ve výběru pohádky a komunikace mezi dětmi.
68
Příloha č. 11 Otisky DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 69
53
POMŮCKY: pohádkové knihy, knihy o zvířatech, knihy o autech, rozkládací dětské knihy, látkové knihy, gumové dětské knihy, interaktivní knihy. Papír A4, pastelky. POSTUP: 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“70
2. Část: PROHLÍDKA KNIH Činnost pro rodiče a děti. Společně si prohlíží a listují knihami. Rodiče mohou svým dětem kousek z knihy přečíst. Mohou si složit knížkové puzzle apod. Na děti a jejich rodiče čeká výstava různých dětských knih, které si děti mohou prohlédnout sami, nebo s rodiči listují a čtou si. K dispozici mají spoustu knih. Mají moţnost vybírat např. z knih: Pohádkové knihy - Tři kozlíci rohatci71, Ferda mravenec, Mašinka Tomášek, Krteček, Zvířátka, Tři králové, Obrázkový svět dinosaurů, O pejskovi a kočičce, Pohádky Boţeny Němcové, Podívej se pod obrázek Autíčka,… Knihy s pracovními listy – např. Šimonovy pracovní listy72 Zvuková leporela – Domácí zvířata,… Kniha puzzle – Auta, Jeníček a Mařenka73, Princezna, Medvídek Pú,… Látkové knihy pro nejmenší Interaktivní knihy, chrastící knihy pro nejmenší, polštářkové knihy, látkové a plyšové knihy
70
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 71 Příloha č. 12 Kniha Tři kozlíci rohatci 72 KÁROVÁ, V. Šimonovy pracovní listy – rozvoj logického myšlení 8. 2. vyd. Praha: Portál, 2007. ISBN 9-788073-672-78-2. 73 Příloha č. 13 Kniha Jeníček a Mařenka
54
3. Část: VYPRAVĚČ VYPRÁVÍ POHÁDKU Klidová činnost pro děti. Děti sami, nebo společně s rodiči využijí kobercovou plochu a pohodlně se usadí (lehnou). Rodiče mohou své děti pozorovat z povzdálí. Děti poslouchají vypravěče, který čte pohádku „O sněţence a sněhu“74. Pohádka není příliš dlouhá, aby děti vnímaly děj. Na konci se vypravěč klade dětem otázky. Zkrácená verze pohádky „Vypráví o sněhu, který neměl žádnou barvu. Všechny věci měly svoji barvu, jen sníh ne. Proto chodil a ptal se věcí, hlíny, sluníčka…a prosí, ať mu někdo barvu dá. Nakonec se ptá bílého kvítku a ta mu dá trochu své barvy. Dodnes je sníh bílý a bílý kvítek pod lesem se dodnes jmenuje sněženka“.75 Vypravěč klade tyto otázky: „Líbila se Vám pohádka?“ „Jak vypadá sněţenka?“ „Kde můţeme vidět sněţenky?“ „Jakou barvu by měl dnes sníh, kdyby mu hlína dala trochu barvy?“ „Jakou by měl dnes sníh barvu, kdyby mu tráva dala trochu své barvy?“ „Jakou by měl dnes sníh barvu, kdyby mu sluníčko dalo trochu své barvy?“ 4. Část: VYBER SI POHÁDKU Děti mají možnost si sami zvolit pohádku, kterou by si rádi poslechly, nebo kterou mají rády. Spolupráce a snaha dětí se dohodnout na jedné pohádce. Komunikace s dětmi. Děti si společně vyberou jednu pohádku, kterou přečtou rodiče (střídají se po kapitole). 5. Část: POHÁDKA SE KAMARÁDÍ S POHÁDKOU Výtvarná činnost pro děti. Rozvoj fantazie u dětí. Rodiče sledují své děti. Děti mají za úkol na A4 nakreslit dvě pohádky tak, aby z nich byla jedna pohádka. Např. pohádka o Perníkové chaloupce a pohádka O červené Karkulce. Děti nakreslí 74
SCHNEIDEROVÁ, E., HANZOVÁ, M. Aktivity k rozvíjení vyjadřovacích dovedností u dětí. 1. vyd. Praha: Portál, 2013. 162 s. ISBN 978-80-262-0375-9 75 Srov. SCHNEIDEROVÁ E., HANZOVÁ M. Aktivity k rozvíjení vyjadřovacích dovedností u dětí. 1. vyd. Praha: Portál, 2013. 162 s. ISBN 978-80-262-0375-9
55
perníkovou chaloupku a u ní červenou Karkulku, jak vchází do chaloupky. Tím splní úkol – dvě pohádky na jednom papíře. Fantazii dětí se meze nekladou, a proto se těšíme na jejich pohádkové kombinace. Vedoucí projektu se dětí ptá, z kterých pohádek se stala jedna pohádka. A které bytosti se v pohádce potkaly. Děti odpovídají na poloţené otázky. 6. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj…“76 7. Část: VOLNÁ HERNA (dobrovolná činnost) RIZIKA: Děti se nudí, neposedí a vykřikují. Nedohodnou se na jedné společné knize.
2.6.9 TVOŘÍLEK …aneb hodinu výtvarníkem
DNE: 12. 5. 2016 ČASOVÁ DOTACE: asi 1 hodina NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět věcí a já
Já jsem malý vynálezce
CÍL: Seznámení se s novou výtvarnou technikou. Rozvoj senzomotorických dovedností. Zapojit všechny děti do výtvarné činnosti. Rozvoj komunikačních dovedností, rozšíření slovní
76
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
56
zásoby. Zapojení vlastních sil k výrobě míčku. Vyvolání kladných pocitů – radost, úsměv, spokojenost. POMŮCKY: Válečkový tisk77 - lepenka, čerstvé listy, bílé lepidlo, temperové barvy, plech na pečení, váleček na roztírání barvy (tiskařský váleček, dětský váleček na těsto nebo dřevěný kolík), savý papír, lţíce. Výroba vlastního míčku - nůţky, noviny, průhledná páska popř. barevné lepicí pásky, lihové fixy. Dále potřebujeme klubíčka vlny (jakékoli barvy), velké klubíčko vlny, lepidlo, nůţky. POSTUP: 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“78
2. Část: VÁLEČKOVÝ TISK79 Výtvarná technika, kterou si děti vyzkouší pouze v našem programu „Po školce, ve školce“ ve spolupráci svých rodičů. Na lepence80 sestavíme obrázek z listů. Listy přilepíme k lepence a necháme uschnout. Na plech vylijeme asi lţící temperové barvy, dokud není barvou stejnoměrně pokrytý. Válečkem naneseme barvu na vrchní stranu listů. Na listy přiloţíme papír. Čistýma a suchýma rukama papír třeme. Odloupneme papír a prohlédneme si získaný otisk vystouplých ţilek a okrajů listů. Z jednoho listu můţeme vytvořit aţ několik otisků. Pokud nemáme k dispozici čerstvé listy, můţeme pouţít různou síťovinu nebo drátěné
77
KOHLOVÁ, M. 200 výtvarných činností. 1.vyd. Praha: Portál, 1996. 66 s. ISBN 80-85282-90-9 DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ 79 KOHLOVÁ, M. 200 výtvarných činností. 1.vyd. Praha: Portál, 1996. 66 s. ISBN 80-85282-90-9 80 papír s lepidlem nebo lepicí papír 78
57
pletivo. Smícháme-li na plechu více barev, vznikne zajímavé barevné ţíhání na otiscích.81 3. Část: VÝROBA MÍČKU Výtvarná činnost pro děti a rodiče. Rodiče svým dětem pomáhají. Děti dostanou noviny. Jejich úkolem je noviny co nejvíce rukama zmačkat do tvaru koule. Čím více novin, tím větší míč. Novinovou kuličku zpevníme průhlednou páskou, nebo barevnými lepicími páskami pro barevnost míčků. Děti si mohou udělat více míčků a pomalovat si je lihovými fixy. Míčky si děti odnesou domů. 4. Část: SLUNÍČKO Z VLNY82 Výtvarná činnost pro děti a rodiče. Rodiče částečně spolupracují. Rodiče na tvrdý papír A4 kruţítkem nakreslí kruţnici. Kruţnice plní pro děti funkci orientaci slunce (kruhu). Děti vyplní kruţnici lepidlem a pomocí vlny namotávají sluníčko. Paprsky sluníčka mohou dokreslit, nebo nalepit vlnou. 5. Část: VÝROBA PAVUČINY Pohybová aktivita pro děti i rodiče. Použijeme jedno velké klubíčko vlny (z předchozí aktivity). Potřebujeme kobercovou plochu. Děti s rodiči i vedoucím projektu udělají velký kruh a posadí se na koberec vedle sebe. Vedoucí projektu drţí v jedné ruce začátek klubíčka a celé klubíčko pošle po zemi jednomu z dětí. Dítě chytne klubíčko, pevně uchopí odmotanou vlnu do jedné ruky a druhou rukou pošle velké klubíčko někomu z rodičů, nebo svému kamarádovi. Takhle všichni v kruhu pokračují a pletou pavučinu. Všichni musí být součástí pavučiny. Aţ je pavučina hotová, pokračujeme opačným směrem. Pavučinu smotáme. Kaţdý se pokusí vlněnou pavučinu namotat zpátky na velké klubíčko. 6. Část: VOLNÁ HERNA (dobrovolná činnost) RIZIKA: Dítě/děti odmítají výtvarné činnosti. Za děti pracují rodiče. Ušpinění oděvu.
81
Srov. KOHLOVÁ, M. 200 výtvarných činností. 66 s. SLUNÍČKO. Volný čas – sluníčko. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné z http://www.rexo.cz/volnycas/tvoreni-s-detmi/Slunicko/ 82
58
2.6.10 PŘEKÁŢKOVÁ DRÁHA DNE: 9. 6. 2016 ČASOVÁ DOTACE: asi 1,5 hodiny NÁVAZNOST NA ŠVP:
Svět lidí a já
Moje tělo a zdraví
CÍL: Komunikativnost a začleňování do kolektivu. Spolupráce, hodnocení dětí mezi sebou. Protaţení svalstva. Dodrţování pitného reţimu. Děti dodrţují odpočinkové přestávky při pohybové aktivitě. Rodiče plní funkci pomocníků. Děti překonávají strach ze tmy, z výšky. Proţití adrenalinu a soutěţivosti. POMŮCKY: Sportovní oblečení, ţebřiny, trampolína, tunel, lávka, bedny, kuţely, ţíněnka, plastové tyče, kuţely; pastelky POSTUP: 1. Část: UVÍTACÍ BÁSNIČKA Vedoucí programu, děti i rodiče se chytnou za ruce a společně se točí dokola. „Dobrý den, dobrý den, dneska máme pěkný den; Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem; Máme ruce na tleskání a nožičky na dupání Dobrý den, dobrý den, dneska zlobit nebudem.“83
2. Část: PŘEKÁŢKOVÁ DRÁHA Pohybová aktivita pro děti. Rodiče své dítě sleduje a doprovází překážkovou dráhou. Pokud dítě některou z překážek nezvládne, rodič mu pomůže překážku překonat. Překáţková dráha je jiţ připravena od pedagogického personálu před příchodem rodičů a dětí. Odehrává se v největší místnosti v budově. Ta slouţí jako tělocvična 83
DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
59
s kobercovým povrchem. Děti nastupují na překáţkovou dráhu jako jednotlivci, kvůli bezpečnosti. Rodiče asistují na určitých stanovištích. Na ţebřiny se zavěsí lávka, která slouţí jako klouzačka. Bedny se postaví do výšky dětí. Látkový tunel se roztáhne po celé své délce. Kuţely se postaví za sebou tak, aby děti mezi nimi mohly prokličkovat. Trampolína stojí hned na začátku překáţkové dráhy. První stanoviště: trampolína. Děti si za pomoci jednoho z rodičů skočí na trampolíně, přibliţně 10x-15x. Druhé stanoviště: skok přes plastové tyče. Dítě jakýmkoliv způsobem přeskočí, překročí, tři plastové tyče, které jsou 30 cm nad zemí. Větší děti přeskočí tyče při jednom odrazu obou nohou najednou. Menší děti tyče překročí. Třetí stanoviště: ţebřiny a lávka (skluzavka). Dítě vyšplhá po ţebřinách nahoru k zavěšené lávce. Za pomoci rodiče nasedne na lávku a sklouzne se dolů. Pod lávkou je ţíněnka, kvůli bezpečnosti. Čtvrté stanoviště: bedny. Dítě na bednu vyleze a z bedny seskočí. Pro větší děti není problém se na bednu dostat. Menším dětem se musí pomoct nebo je na bednu vysadit. To platí i o seskoku z bedny. Děti dopadnou na ţíněnku, kvůli bezpečnosti. Páté stanoviště: látkový tunel. Děti prolezou černým látkovým tunelem, dlouhým 2 metry. Překonají tak strach ze tmy. Dítě musí do tunelu po kolenou. Větší děti se musí plazit. Rodiče asistují u vchodu do tunelu, i u východu z tunelu. Šesté stanoviště: Kuţely. Kuţely jsou z barevného plastu. Děti prokličkují mezi pěti kuţely. Stanoviště, kde nemusí asistovat rodiče. Děti musí zvládnout sami. Sedmé stanoviště: Ţíněnka. Na posledním stanovišti mají děti za úkol udělat kotoul nebo musí válet sudy (válení na boku). U starších dětí se předpokládá, ţe kotoul zvládnou, u menších se kotoul nevyţaduje. Jeden z rodičů asistuje. Děti stojí za sebou v řadě. Na překáţky nastupují postupně s bezpečným rozestupem. První ukázku na překáţkové dráze předvede vedoucí projektu. Rodiče se rozestoupí k potřebným stanovištím, kvůli bezpečnosti a pomoci dětem s překáţkou. Děti zdárně a snaţivě plní překonání překáţky podle svých moţností a dovedností. V průběhu aktivity jsou přestávky na toaletu a pitný reţim. 3. Část: PRÁZDNINOVÉ OMALOVÁNKY Výtvarná aktivita pro děti. Rodiče sledují své děti.
60
Kaţdé z dětí dostane jinou omalovánku ve formátu A4. Na obrázcích jsou znázorněny obrázky, co všechno můţeme dělat o prázdninách.84 Vedoucí projektu se ptá dětí, zda o prázdninách budou dělat činnost, kterou mají na obrázku (např. děti na koupališti, děti na klouzačce,..). Děti odpovídají a dále komunikují o prázdninách. 4. Část: PŘEKVAPENÍ NA ŠKOLNÍ ZAHRADĚ Na děti čeká na školní zahradě příjemná zábava, a to hledání sladkostí. Rodiče své děti pouze pozorují a nechají veškerou zábavu pouze na dětech. Poslední zábavné odpoledne pro děti zakončíme volnou zábavou na školní zahradě, kde děti čeká sladká odměna, kterou si však musí sami najít. Děti se mohou volně pohybovat po školní zahradě a vyuţít tak celé školní hřiště. Sladkosti jsou ukryty na různých místech (na stromech, pod keřem, pod lavičkou, pod houpačkou, na kolotoči, v dětském dřevěném domečku, v trávě, apod.). Pokud se dětem nebude dařit sladkosti najít, poradí vedoucí programu. 5. Část: ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Básnička na rozloučenou, která se opakuje vždy na konci programu. „Ahoj ahoj tak jsme se tu sešli ahoj ahoj tak musíme už jít taky Honzíček byl tu ahoj ahoj taky Martinka byla tu ahoj ahoj…“85 6. Část: VYJÁDŘENÍ RODIČŮ A DĚTÍ Rodiče se mohou vyjádřit k projektu „Po školce, ve školce“. Je dán prostor nejen rodičům, ale také dětí se ptáme, zda se jim u nás líbilo. Svůj názor mají moţnost říci také ředitelce MŠ.
84
PRÁZDNINOVÉ OMALOVÁNKY. Blog. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné z http://zsujezd.blog.cz/1206/prazdninove-omalovanky 85 DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/
61
RIZIKA: Děti nespolupracují, nechtějí plnit úkoly. Rodiče s dětmi ihned po programu odejdou, nerozloučí se s ostatními ani se k projektu nevyjádří.
62
ZÁVĚR Cílem bakalářského projektu bylo připravit novou volnočasovou aktivitu pro děti předškolního věku a jejich rodiče s názvem „Po školce, ve školce“. Tento projekt je určen pro Mateřskou školu Malé Pole ve Slavičíně a rozdělen je na dvě části. V první části je popsána konkrétní organizace jako objekt zájmu pro připravovaný projekt. Věnujeme se především její historii, charakteristice, reţimu dne, věcným a psychosociálním podmínkám, personální a pedagogické řízení, přijímání dětí a spolupráci rodičů. Druhá část prezentuje samotný projet „Po školce, ve školce“, rozloţený do deseti setkání na dobu školního roku 2015/2016, v období září aţ červen, vţdy jednou za měsíc. Cílovou skupinou jsou především děti předškolního věku a jejich rodiče, případně jiní rodinní příslušníci. Projekt dětem i jejich rodičům přinese spoustu nových záţitků a zkušeností. Děti se naučí pohybovat ve společnosti, začleňovat se do kolektivu, spolupracovat a komunikovat. Dále také vynaloţí snahu na připravené činnosti a budou se snaţit svou práci dovést do zdárného cíle. Při přípravě programu jsme se snaţili, aby jednotlivé aktivity byly pro děti a jejich rodiče atraktivní a pestré. Splnění cílů projektu však budeme moci ověřit aţ při jeho realizaci. Mateřská škola Malé Pole ve Slavičíně je realizaci tohoto projektu nakloněna a uvaţuje o ní ve školním roce 2015-16.
63
BIBLIOGRAFIE PEŠKOVÁ, M. Odborná praxe. Olomouc: CMTF UP, 2009-2010. PEŠKOVÁ, M. Vychovatelská praxe III. Olomouc: CMTF UP, 2011. SVOBODOVÁ, Eva a kol. Vzdělávání v mateřské škole. Praha: Portál, 2010. 43 s. ISBN 97880-7367-774-9 GOTTFRIEDOVÁ, J. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole Slavičín – Malé Pole PEŠKOVÁ, M. Říkanka Moje ruce Srov. HÁJEK, B., HOFBAUER, B., PÁVKOVÁ, J. Pedagogika volného času. Praha: Univerzita Karlova, 2003. ISBN 80-7290-128-1 SEDLÁK, F. Hudební vývoj dítěte. 1. vyd. Praha: Supraphon, n.p., 1974. ISBN 02-289-74 KOHLOVÁ, M. 200 výtvarných činností. 1.vyd. Praha: Portál, 1996. 66 s. ISBN 80-8528290-9 SCHNEIDEROVÁ E., HANZOVÁ M. Aktivity k rozvíjení vyjadřovacích dovedností u dětí. 1. vyd. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0375-9 BURIÁNOVÁ, J. Raadce předškolního vzdělávání. Praha: Raabe, 2002. ISBN 80-863-07034. VOLFOVÁ, H. Pohybové hrátky v netradiční dny. 1. vyd. Praha: Grada, 2009. ISBN 97-8802473-196-4. HABISREUNTIGEROVÁ, J. Hry na každý den. 1. vyd. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178336-6 KÁROVÁ, V. Šimonovy pracovní listy – rozvoj logického myšlení 8. 2. vyd. Praha: Portál, 2007. ISBN 9-788-073-672-78-2.
64
NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1729-6.
65
BIBLIOGRAFIE – internetové zdroje OMALOVÁNKY ONLINE. Omalovánky. [online]. [cit. 2014-4-13]. Dostupné na http://www.omalovanky.eu/c77.Vanoce.html i-creative.cz [online]. 2013 [cit. 2013-5-26]. Dostupný z http://www.i-creative.cz/wpcontent/uploads/2010/07/catpattern.jpg nábytek-honza.cz [online]. 2014 [cit. 2014-07-07]. Dostupný z http://www.nabytekhonza.cz/nabytek-pro-skoly-materske-skolky-kancelare/nabytek-pro-materske-skolky DROBNÉ BÁSNIČKY. Klub maminek – Kašpárek. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z http://kastanekbystrc.webnode.cz/basnicky/drobne-basnicky/ PÍSNIČKY PRO DĚTI. Kočka leze dírou. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z https://www.youtube.com/watch?v=JozBpaqB0Lo PÍSNIČKY PRO DĚTI. Malé kotě, spalo v botě. [online]. [cit. 2014-09-02]. Dostupné z https://www.youtube.com/watch?v=X57opwn2sWo SNĚHOVÉ VLOČKY. Keliwood. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné z http://www.keliwood.cz/aktuality/snehove-vlocky-vanocni-vystrihovanky PLAYTIVITIES. Playdough activities with pasta. Dostupné z http://playtivities.com/playdough-activities-pasta/ SNĚHOVÉ VLOČKY. Nerez-příbory. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné z http://www.nerez-pribory.cz/aktuality/snehove-vlocky-vanocni-vystrihovanky
SLUNÍČKO. Volný čas – sluníčko. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné z http://www.rexo.cz/volny-cas/tvoreni-s-detmi/Slunicko PRÁZDNINOVÉ OMALOVÁNKY. Blog. [online]. [cit. 2014-11-03]. Dostupné z http://zsujezd.blog.cz/1206/prazdninove-omalovanky 66
67
SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1: Leták pro veřejnost Příloha č. 2: Seznam rodičů a dětí Příloha č. 3: Šablona kočky Příloha č. 4: Ukázka CD Malé kotě, spalo v botě Příloha č. 5: Pracovní list Tři pohádky
Příloha č. 6: Pracovní list Na vesnici
Příloha č. 7: Vánoční ozdoba
Příloha č. 8: Co děti dělají s míčem
Příloha č. 9: Vločka
Příloha č. 10: Domeček z těstovin
Příloha č. 11: Stojánek na tuţky
Příloha č. 12: Otisky
Příloha č. 13: Kniha Tři kozlíci rohatci
Příloha č. 14: Kniha Jeníček a Mařenka 68
PŘÍLOHA Č. 1 leták pro veřejnost
Srdečně jsou zváni rodiče s dětmi Na Vaše ratolesti čeká bohatý program plný výtvarných činností, pohybových aktivit, společenských her či individuální činnosti.Program je pro Vás připraven v budově MŠ – Malé Pole, vždy 1x v měsíci po dobu školního roku. Přijďte podpořit program pro děti.
Program na rok 2014/2015 10. 9. 2015
Kočičí seznamování
8. 10. 2015
Co všechno umí moje ručičky
12. 11. 2015
Kuchtíkovi hrátky
10. 12. 2015
Brzy budou Vánoce
14. 1. 2016
Sněhové hrátky
11. 2. 2016
Tvoření z těstovin
10. 3. 2016
Keramická dílnička a práce s modelínou
14. 4. 2016
Čtenářem od školky
12. 5. 2016
Tvořílek
9. 6. 2016
Překážková dráha TĚŠÍME SE NA VÁS!
Podrobné informace získáte u M. Peškové - tel. 732 607 972, nebo paní J. Gottfriedové - tel. 577 341 911
69
PŘÍLOHA Č. 2 seznam rodičů a dětí
70
PŘÍLOHA Č. 386 šablona kočky
86
i-creative.cz [online]. 2013 [cit. 2013-5-26]. Dostupný z http://www.i-creative.cz/wpcontent/uploads/2010/07/catpattern.jpg
71
PŘÍLOHA Č. 4 ukázka CD Malé kotě, spalo v botě
72
PŘÍLOHA Č. 5 pracovní list Tři pohádky
73
PŘÍLOHA Č. 6 pracovní list Na vesnici
74
PŘÍLOHA Č. 7 vánoční ozdoba
75
PŘÍLOHA Č. 8 co děti dělají s míčem
76
77
78
PŘÍLOHA Č. 9 vločka
79
PŘÍLOHA Č.10 domeček z těstovin
80
PŘÍLOHA Č. 11 stojánek na tuţky
81
PŘÍLOHA Č. 12 otisky
82
PŘÍLOHA Č. 13 kniha Tři kozlíci Rohatci87
87
Kniha je vybrána právě pro svou jednoduchost, ponaučení, dobrotě, kamarádství a barevné ilustraci.
83
PŘÍLOHA Č. 14 kniha Jeníček a Mařenka – kniha z puzzle
84
85
