Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta
DIPLOMOVÁ PRÁCE Samostatná příloha
2016
Bc. Kateřina Divišová
Pojď s Pastelkou si hrát a svět pohádek poznávat.
OBSAH 1 PROJEKT - POJĎ S PASTELKOU SI HRÁT A SVĚT POHÁDEK POZNÁVAT ....................................................................................................... 3 1.1 Charakteristika projektu ............................................................................ 3 1.2 Myšlenková mapa projektu ....................................................................... 5 2 PASTELKA KRESLÍ POHÁDKU O VELIKÉ ŘEPĚ ....................................... 6 2.1 Seznámení s dědou a babičkou, s jejich vnučkou Aničkou ....................... 9 2.2 Uklízíme na zahrádce – sázíme a staráme se o řepu ............................. 15 2.3 Zavoláme na zvířátka.............................................................................. 19 2.4 Společně to dokážeme, řepě pěkně ukážeme ........................................ 23 3 PASTELKA KRESLÍ POHÁDKU O DVANÁCTI MĚSÍČKÁCH .................... 37 3.1 Kdopak bydlí v chaloupce ....................................................................... 40 3.2 Maruščiny úkoly ...................................................................................... 47 3.3 Dvanáct hodných měsíčků ...................................................................... 51 3.4 Zlo potrestáno – šťastný konec ............................................................... 54 4 PASTELKA KRESLÍ POHÁDKU O KOHOUTKOVI A SLEPIČCE .............. 66 4.1 Seznámení s kohoutkem a slepičkou...................................................... 69 4.2 Úkoly pro slepičku ................................................................................... 76 4.3 Radujeme se s kohoutkem a slepičkou................................................... 81 5 SEZNAM OBRÁZKŮ .................................................................................... 92 6 SEZNAM LITERATURY ............................................................................... 93
1 Projekt - Pojď s Pastelkou si hrát a svět pohádek poznávat Samostatná příloha diplomové práce prezentuje další tři ucelené projekty s pohádkovým námětem s cílem rozvíjet grafomotoriku u dětí předškolního věku. Za každým projektem následují přílohy k danému projektu.
1.1 Charakteristika projektu Celoroční projekt, s názvem Pojď s Pastelkou si hrát a svět pohádek poznávat, vznikl na základě respektování vývojových stádii, individuálních potřeb a možností jednotlivých dětí. Je promyšlený a sestaven tak, aby byl v souladu s RVP PV a ŠVP PV. Projekt je koncipován pro děti předškolního věku od pěti do sedmi let před vstupem do základní školy. Pohádkové zaměření projektu má za úkol děti motivovat a na základě dětské zvídavosti přirozeně vytvářet podklad ke grafomotorickým činnostem. Projekt je plánovaný jako celoroční, avšak jeho využitelnost může být různá. Lze obsáhnout všechny pohádky a věnovat se mu tak po celý rok nebo, se lze zaměřit pouze na jednu či dvě pohádky. Účelem projektu bylo, aby byl otevřený, dalo se z něj vybrat, aby nebyl striktně vymezený. Celoroční projekt je tvořen čtyřmi pohádkovými bloky, které jsou vybrané tak, aby odpovídaly danému ročnímu období, s kterým se v rámci pohádky děti mimo jiné seznamují. Každé roční období tak obsahuje přibližně měsíční pohádkový projekt se zaměřením na rozvoj a podporu grafomotoriky. Pohádky jsem vybírala na základě dnešní dětské neznalosti klasických pohádek s cílem dětem pohádky formou her a činností přiblížit a přirozeně na to podporovat a rozvíjet grafomotoriku. Celým projektem provází děti plyšová hračka Pastelka, jako motivační prvek podporující rozvoj grafomotoriky. Pastelka seznamuje děti se všemi pohádkami, představuje jim různorodé činnosti. V neposlední řadě děti vede ke zpětné vazbě a především je podporuje a vytváří příjemnou veselou atmosféru. V rámci rozvoje grafomotoriky u dětí jsem se zaměřila na základní oblasti grafomotoriky: jemnou a hrubou motoriku, grafomotoriku, grafické a výtvarné dovednosti, zrakovou, sluchovou, hmatovou percepci, řeč, rytmické cítění, prostorovou orientaci, sluchovou a zrakovou paměť, analyticko-syntetické schopnosti a dodržování návyků při kreslení. 3
Podstatnou součástí projektu je
úvodní motivace, spolupráce
rodičů,
zaměstnanců, dalších organizací a zpětná vazba. Celý projekt směřoval především k příznivému a pozitivnímu prožitku dětí. Hlavní cíl projektu: •
Smyslem projektu je rozvíjet prostřednictvím různorodých činností kladný vztah ke grafomotorickým aktivitám, podporovat děti v jejich grafickém a kresebném projevu, a vytvářet tak podmínky pro rozvoj celkové předškolní gramotnosti.
Další cíle projektu: •
Posilovat základní grafomotorické dovednosti – držení grafického materiálu a schopnost napodobit různé vzory, podporovat správné sezení.
•
Posilovat sebeobsluhu a pracovní návyky samostatnou přípravou a úklidem pomůcek.
•
Rozvíjet některé předmatematické dovednosti.
•
Podporovat spolupráci dětí při plnění společného úkolu.
•
Rozvoj kooperativních dovedností prostřednictvím tvorby ve skupině.
•
Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování v oblasti hrubé i jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu i tělesných funkcí.
•
Rozvoj a užívání všech smyslů.
•
Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností.
•
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, rozvoj komunikativních dovedností, rozvoj předčtenářské gramotnosti.
•
Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení.
•
Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem.
•
Rozvoj společenského i estetického vkusu.
•
Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám.
4
1.2 Myšlenková mapa projektu
Pastelka kreslí pohádku O veliké řepě.
Pastelka kreslí pohádku O dvanácti měsíčkách.
PODZIM
ZIMA
Pojď s Pastelkou si hrát a svět pohádek poznávat.
Pastelka kreslí pohádku O kohoutkovi a slepičce.
Pastelka kreslí pohádku O Červené Karkulce. JARO
LÉTO
5
2 Pastelka kreslí pohádku O veliké řepě Charakteristika projektu: Projekt s názvem, Pastelka kreslí pohádku O veliké řepě, je motivován samotnou pohádkou, z které vycházejí různorodé činnosti především pro podporu a rozvoj grafomotoriky. Pohádkou provází a všechny činnosti prezentuje plyšová hračka, zelená Pastelka jako základní motivační prvek. Prostřednictvím činností a aktivit jsou děti vtáhnuty do děje pohádky, ve které se zaměřuji kromě děje, na poznávání podzimní přírody, podzimní sklízení, zeleninu, seznamování s novými kamarády, vztahy mezi lidmi – dětmi – vzájemnou pomoc. Měsíční projekt O veliké řepě je rozdělen do 4 bloků, kdy každý prezentuje část děje pohádky. Integruje všechny oblasti vzdělávání, z kterých vycházejí plánované činnosti. Projekt je založen také na spolupráci s rodiči a dalšími organizacemi, např. exkurze do zahradnictví, návštěva městské knihovny. Myšlenková mapa:
1. Seznámení s dědou a babičkou, s jejich vnučkou Aničkou
4. Společně to dokážeme, řepě pěkně ukážeme
Pastelka kreslí pohádku O veliké řepě
2. Uklízíme na zahrádce – sázíme a staráme se o řepu
3. Zavoláme na zvířátka
6
Délka: cca 1 měsíc Věková skupina dětí: 5-6 let Hlavní cíl: •
Smyslem projektu je rozvíjet prostřednictvím různorodých činností kladný vztah ke grafomotorickým aktivitám, podporovat děti v jejich grafickém a kresebném projevu, a vytvářet tak podmínky pro rozvoj celkové předškolní gramotnosti.
Další cíle: •
Seznámit děti s pohádkou O veliké řepě, jejím dějem, hlavními postavami.
•
Vhodnou motivací prostřednictvím plyšové hračky Pastelky probouzet u dětí zájem o připravené činnosti.
•
Podporovat předčtenářské dovednosti, grafomotorickou činnost.
•
Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku.
•
Vytvářet příznivou atmosféru pro veškeré činnosti vedoucí k rozvoji grafomotoriky.
•
Rozvíjet správné pracovní návyky – úchop psacího náčiní, výtvarného náčiní, správné sezení, udržovat pořádek, uklízet si po sobě.
•
Rozvíjet tvořivé myšlení, paměť, slovní zásobu, fantazii a představivost.
•
Seznámit děti s ročním obdobím – PODZIMEM – jeho charakteristickými znaky.
•
Podporovat vzájemnou pomoc mezi lidmi/dětmi.
•
Podporovat spolupráci s rodiči a s dalšími organizacemi.
•
Vést děti k dodržování pravidel a vytváření prosociálního prostředí.
•
Rozvoj spolupráce mezi dětmi formou kolektivních prací, prací ve dvojicích či skupinkách.
Organizace řízení: individuální, skupinová, frontální. Organizace prostorová: třída, škola, příroda, zahrada MŠ, městská knihovna. Pomůcky: plyšová zelená Pastelka, čtvrtky různých formátů, pastelky, vodovky, tempery, tuš, nůžky, lepidlo, tužky, voskovky, barevné papíry, balicí papír, pohádkové puzzle, knihy s pohádkou O veliké řepě, PET víčka, instrumentální nástroje, míč, krepový papír, suroviny na štrúdl a zeleninové jednohubky, tělovýchovné náčiní, obrázky značek dětí, vařečky, dvě pánské košile, podzimní plody – kaštany, listí, jeřabiny, žaludy …, suché pastely, hrábě, obrázky ovoce a zeleniny, plyšové hračky – pejsek, kočka, myška, kulisy a převleky k pohádce. 7
Výstup projektu: výstupem bude leporelo O veliké řepě – seřazené práce dítěte v rámci projektu.
8
2.1 Seznámení s dědou a babičkou, s jejich vnučkou Aničkou Charakteristika: První část projektu se věnuje seznámení se samotnou pohádkou - s knihou, také s jiným provedením – film, operetka, dramatizace. Děti se seznámí také s Pastelkou, která je celým projektem bude provázet – za předpokladu, že se tímto projektem bude na podzim začínat, seznámíme děti s Pastelkou. V následujících projektech již seznámení s Pastelkou nezařazuji. Naplánované aktivity a činnosti jsou zaměřeny především pro podporu rozvoje grafomotoriky, vztahují se k poznávání děje pohádky a hlavních postav pohádky. Dále se první část věnuje seznamovacím hrám. Vzdělávací nabídka: •
Nová kamarádka Zelená Pastelka
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, samostatného vyjadřování, výtvarného projevu, seznámení s Pastelkou. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Děti se v rámci komunitního kruhu seznámí s využitím metody dramatizace s novou kamarádkou plyšovou hračkou, zelenou Pastelkou, která je bude provázet projektem. Pastelka je velmi upovídaná a bude chtít děti poznat – jméno, příjmení, adresa, věk a co dělají nejraději. Zároveň se jim sama představí, a protože je to Pastelka, která nejraději kreslí nebo píše, budou mít děti za úkol ji během chvíle libovolně něco nakreslit. V rámci kruhu proběhne výstava prací. •
Poznáváme Pastelku
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, představivosti, spolupráce. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: Sedneme si s dětmi na koberec do kroužku. Každé dítě si vezme do ruky jednu pastelku. Pastelku pozorujeme, porovnáváme, manipulujeme s ní, ukazujeme si správné držení, přemýšlíme o jiném využití, zaznamenáváme její stopu na jeden velký formát – každý po svém. •
Kde jsi, pohádko? – viz příloha A
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, myšlení, seznámení s pohádkami, spolupráce. Organizace: Frontální/skupinová.
9
Popis činnosti: Pastelka po místnosti schovala čtyři puzzle s pohádkami. Děti se rozdělí do čtyř skupin a puzzle budou hledat dle přiřazené pohádky. Úkolem je sestavit a stručně pohádku ve skupině popsat. Následně si budeme povídat o pohádkách, jaké známe atd.
Pastelka v závěru činnosti představí své nejoblíbenější pohádky – viz
projekt a zazpívá dětem svoji písničku – S Pastelkou za pohádkou. •
Pohádka O veliké řepě
Cíl: Seznámení s dějem pohádky, rozvoj pozornosti, fantazie, pravidla chování se v knihovně. Organizace: Frontální. Popis činnosti: V rámci návštěvy v městské knihovně se děti prostřednictvím prožitkového učení seznámí s funkcí knihy a s vysvětlením pojmu pohádka. Paní knihovnice dětem představí pohádku O veliké řepě, kterou jim přečte. Opět můžeme využít pro seznámení s pohádkou městskou knihovnu, nebo si pohádku přečteme v mateřské škole. Poznámky: Postupně se děti seznámí i s dalšími formami zaznamenání pohádkového děje – film, operetka, dramatizace, rým. •
Kniha O veliké řepě
Cíl: Projevovat zájem o knížky, rozvoj pozornosti, rozvoj řečových schopností, vést děti ke správnému zacházení s knížkou, získávání nových poznatků a informací. Organizace: Frontální/individuální . Popis činnosti: Děti mohou nosit do mateřské školy knihy s pohádkou O veliké řepě, seznámíme se s různým provedením. Z knížek si vytvoříme výstavu. Po celou dobu projektu s knížkou pracujeme – vyhledávání obrázků v knize, vyprávění děje dle obrázků, popis postav dle obrázků, orientace dle čísel stránek, vyhledávání písmen atd. •
Prstové uvolňovací cvičení O veliké řepě – viz příloha B
Cíl: Rozpohybování prstů, uvolnění prstů a celé ruky, rozvoj paměti a slovní zásoby. Organizace: Frontální/individuální. Popis činnosti: Děti se naučí krátkou motivační básničku s uvolňovací funkcí a procvičením prstů před jednotlivými grafomotorickými aktivitami. Básničku poté individuelně zařazujeme během celého projektu.
10
•
Pantomimické ztvárnění pohádky s podkreslením hudby
Cíl: Rozvoj neverbální komunikace, vnímání hudby. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Za doprovodu hudby I. Hurníka - pohádka O veliké řepě vyjadřují děti děj pohádky pohybem, gesty, mimikou. Každá postava má svůj charakteristický pohyb. •
Seznamujeme se s kamarády
Cíl: Podporovat přátelské vztahy mezi dětmi, rozvoj komunikace mezi dětmi. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Formou brainstormingu v rámci komunitního kruhu se seznámíme s postavami pohádky, které si popíšeme, vytleskáme jejich jména a zároveň rozehrajeme vzájemné seznamovací hry: •
S míčem na jména – posíláme si míč v kruhu, voláme jména kamarádů.
•
Hra na kompot – vymění si místo všichni ti, kteří mají dlouhé vlasy, rádi čokoládu…
•
Poznej kamaráda podle hmatu – se zavázanýma očima poznáváme své kamarády – můžeme hledat vnučku Aničku – bude mít zapletené copy, dědu bude mít klobouk, babičku – bude mít šátek na hlavě.
•
Po mé pravé ruce sedí Verunka, která má ráda …
•
Vytleskávání jmen do stehen – Kuba, Kuba, Terka, Terka, Terka, Terka, Kája, Kája.
•
Po kruhu si posíláme pohlazení, úsměv, lichotku…
•
Moje značka – značka pro Aničku
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, představivosti, řeči, prostorové orientace, paměti. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Úkolem dětí je s využitím voskovek a vodových barev nakreslit svou značku. Po zaschnutí na druhou stranu vymyslí značku pro Aničku, jakou by mohla mít, kdyby chodila do školky. Následně svoji volbu vysvětlí. Se značkou můžeme hrát následující hry: •
Značky schováme v prostoru, úkolem dětí je najít značky a seřadit dle zasedacího pořádku.
•
Zapamatuj si značku – paměťová hra, kdy měníme pozice značek nebo značky odebíráme. 11
•
Jaká značka, komu patří – děti mají za úkol ke značkám přiřadit kamaráda, kterému značka patří.
•
Značko, vstávej – děti leží na koberci, zvedá se dítě, jehož značka začíná na písmenko K…
•
Můj kamarád
Cíl: Rozvoj řečového projevu, jemné motoriky, zachytit lidskou postavu a její detaily. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: V komunitním kruhu vedeme diskuzi na téma kamarádství, vzájemná pomoc. Každý má za úkol popsat svého kamaráda, jaký je, jak vypadá, zdůvodnit proč je to kamarád. Můžeme si dávat hádanky, pokud se domluvíme, že půjde o kamaráda ze školky. Následně mají děti za úkol svého kamaráda nakreslit pomocí pastelek. Zaměříme se na kresbu postavy a na detaily kresby. •
Kreslíme pohádku O veliké řepě
Cíl: Rozvoj spolupráce mezi dětmi, komunikace, vzájemné pomoci, jemné motoriky. Organizace: Skupinová. Popis činnosti: Úkolem dětí je rozdělit si části děje pohádky a ve skupinách je nakreslit. Děti mohou využít pastelky či voskovky, pozadí na závěr mohou dodělat vodovou barvou. Při prezentaci obrázků můžeme využít metody dramatizace a každý úsek zaznamenané pohádky dle kresby zdramatizovat. •
Hrajeme si s Aničkou
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, pohybových dovedností. Organizace: Frontální/individuální/skupinová. Popis činnosti: Zahrajeme si různé míčové hry, manipulujeme s míčem malým, větším. Házíme, chytáme, zkoušíme míčovou školku, také můžeme míč využít k masáži kamaráda. •
Chaloupka dědy a babičky
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, spolupráce mezi dětmi. Organizace: Skupinová/individuální. Popis činnosti: V prostoru třídy z molitanových kostek si děti postaví chaloupku pro dědu a babičku, kde si volně hrají. Následně stavíme chaloupku z PET víček, kaštanů,
12
kreslíme ji klacíkem do písku, stavíme z listí. Nakonec si můžeme vytrhat chaloupku z barevného papíru. •
Plot – pracovní list viz příloha C
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce, správný úchop. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Každý správný dům má svůj plot. Úkolem dětí je ho v rámci pracovního listu dokreslit. •
Loutky z vařeček
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: S dětmi si vyrobíme loutky hlavních postav z vařeček. Poté s nimi s využitím metody dramatizace hrajeme divadlo nebo je využijeme jako hudební nástroj. •
Zpíváme s Aničkou – viz příloha D
Cíl: Seznámení s písní, koordinace pohybu s hudebním vyjádřením. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Seznámení s lidovou písní Pod naším okýnkem. Písničku dokreslíme pohybem – manipulací a jednoduchým pohybem s míčkem (jablíčkem). •
Dědova košile – pracovní list viz příloha E
Cíl: Rozvoj hrubé a jemné motoriky, vzájemných vztahů mezi dětmi – podpory, povzbuzení, pomoci. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Děti mají k dispozici velkou pánskou košili. Jejich úkolem je zapínání knoflíků. Můžeme po vyzkoušení, děti rozdělit na dvě družstva a zkusit, které družstvo bude v zapínání šikovnější. Jedno dítě má za úkol košili zapnout, druhé rozepnout. Vyhrává to družstvo, ve kterém se všichni rychleji vystřídají. Následuje pracovní list košile. •
Korále pro babičku – pracovní list viz příloha F
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, koordinace oka a ruky. Organizace: Frontální/individuální/skupinová. Popis činnosti: Z podzimních plodů např. jeřabin budeme navlékat korále pro babičku. S barevnými PET víčky si zahrajeme barevný diktát. Korálky se budou skládat z počtu 13
5/10 víček. Učitelka diktuje barvy, jak mají být za sebou, různě je mění. V rámci pracovního listu mají děti udržet pravidelný rytmus barev jdoucích za sebou. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: Frontální. Popis činností: Na závěr první části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
14
2.2 Uklízíme na zahrádce – sázíme a staráme se o řepu Charakteristika: Druhá část projektu přirozeně navazuje na předchozí a předkládá činnosti, zaměřené na podporu grafomotoriky motivované úklidem zahrady, sázením a staráním se o řepu. Dále se v této části děti seznamují s podzimními znaky. Důraz je kladen na vzájemnou pomoc. Vzdělávací nabídka: •
Písnička O veliké řepě – viz příloha G
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, paměti, seznámení s písní, koordinace pohybu a slova. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: S dětmi si povídáme s využitím brainstormingu o sázení a růstu řepy. Naučíme se písničku O veliké řepě a dle slov ji pantomimicky ztvárníme. •
Jak zasadili řepu – pracovní list viz příloha H
Cíl: Pohybové provedení růstu, rozvoj hrubé motoriky, soustředěnosti. Organizace: Frontální. Popis činností: S dětmi si zahrajeme na semínko řepy, které bylo zasazeno dědou do půdy. Využijeme dramatizaci nebo narativní pantomimu - děti znázorňují pohybem růst řepy. Následně diskutujeme na téma, co vše je potřeba pro sázení. Seřadíme se od nejmenšího po největší – od nejmenší řepy po největší. V rámci pracovního listu pak mají děti zakroužkovat nejmenší řepu a nakreslit stejný počet koleček podle toho kolik je kusů řepy. •
Podzim je tu
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, seznámení s podzimem, rozvoj jemné motoriky, vzájemné spolupráce, paměti. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: V rámci komunitního kruhu si budeme povídat o podzimu, o jeho charakteristických znacích, barvách, počasí atd. Ve dvojicích budou mít děti za úkol nakreslit pastelkami společně jeden znak podzimu. Následně si uděláme výstavu. Jednotlivé znaky si vytleskáme. Můžeme si zahrát hru, uhodni autory, na základě předchozí prezentace.
15
•
Podzimní Pastelka
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, spolupráce mezi dětmi. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: Z bílého plátna vystřihneme tvar velké pastelky, kterou děti společnými silami zbarví podzimními barvami barevnými pastely. Následně tuší domalují různé znaky podzimu. •
Fotíme podzim
Cíl: Seznámení s ročním obdobím – podzimem, jeho charakteristickými znaky, rozvoj slovní zásoby, fantazie, hrubé a jemné motoriky. Organizace: Skupinová, frontální/individuální. Popis činností: S dětmi v rámci komunitního kruhu uděláme brainstorming na téma podzimu – jeho charakteristické znaky, počasí, barvy, měsíce atd. V rámci vycházek do okolí budeme pozorovat přírodu a s využitím fotoaparátu zachytíme momenty podzimu. V návaznosti na to pomocí zapouštění barev namalujeme podzim dle fantazie, nakonec dokreslíme detaily z prožitků. •
Uklízíme na zahrádce
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, pohybových dovedností, vzájemné pomoci. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: S využitím prožitkového učení budeme na zahradě mateřské školy společně hrabat listí, kolečkem ho budeme vozit na jednu nebo více kup. Následně si můžeme udělat slalom mezi listím, skákat do listí, vytvářet obrázky z listí atd. •
Hrajeme si s listím
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, koordinace pohybu, jemné motoriky. Organizace: Frontální/skupinová/individuální. Popis činností: Budeme navlékat listí na provázek. Vyzkoušíme, co vše se dá s listem dělat – např. dát si ho na hlavu a pohybovat se s ním. Budeme pozorovat, jak padá na zem. Dále můžeme udělat frotáž listí či dělat otisky z listí. •
Listí z papíru
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce, manipulace s nůžkami. Organizace: Individuální. Popis činností: Podle vzoru různých listů si děti nakreslí své vlastní šablony listů, které následně obkreslí na barevné papíry a vystřihnou. Z listů udělají koláže. 16
•
Cesta listu
Cíl: Rozvoj manipulace se štětcem, jemné motoriky, fantazie, uvolnění ruky. Organizace: Individuální. Popis činností: S využitím velkého plochého štětce, namočeného v podzimní barvě budeme zanechávat stopu na velký formát papíru formou různých čar. •
Řepa roste
Cíl: Vnímání růstu řepy, rozdíl mezi pojmy malý/velký/menší/větší, rozvoj jemné motoriky. Organizace: Skupinová/individuální. Popis činností: Budeme stavět řepu z PET víček od nejmenší po největší či společně jednu velkou řepu. Další řepu si vytvoříme z barevného papíru, který natrháme na kousky a postupně budeme lepit na připravený karton ve tvaru řepy. Také s pomocí modelíny vytvarujeme různé velikosti řepy. •
Sklízíme na zahrádce a na poli
Cíl: Rozvoj pozornosti, rozdíl mezi ovocem a zeleninou. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: Budeme si povídat o podzimním sklízení, o ovoci a zelenině. Děti budou třídit obrázky s ovocem a zeleninou. Jednotlivé druhy si vytleskáme. Budeme hádat druh ovoce či zeleniny na, který vybrané dítě myslí. •
Pečeme štrúdl s babičkou
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, spolupráce s rodiči, vzájemné pomoci. Organizace: Skupinová. Popis činností: V rámci spolupráce s rodiči, poprosíme jednu nebo více babiček, zda by byly ochotné a přišly si s dětmi upéct jablkový štrúdl na různý způsob. Využijeme spolupráce s rodiči pro prožitkové učení. •
Zeleninové jednohubky
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, spolupráce ve skupině. Organizace: Skupinová. Popis činností: Děti si přinesou ingredience na zeleninové pomazánky, které si postupně připraví. Děti se rozdělí do skupin a připraví dle surovin různé jednohubky. Po dokončení jednohubek proběhne vzájemná ochutnávka, výběr nejchutnější a nejlépe vzhledově vytvořené jednohubky. 17
•
Exkurze do zahradnictví
Cíl: Seznámení s prací v zahradnictví, spolupráce s jinou organizací – zahradnictví. Organizace: Frontální. Popis činností: S dětmi se vypravíme do zahradnictví, kde nás pan zahradník s využitím prožitkového učení seznámí s jeho prací. •
Podzimní měsíce – viz příloha Ch
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, paměti, rytmizace. Organizace: Frontální. Popis činností: Seznámení s podzimní říkankou. Hra s hlasem, rozdělení na kluky a holky, hra na zamlčovanou – jeden verš se říká nahlas, další v duchu. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: Frontální. Popis činností: Na závěr druhé části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
18
2.3 Zavoláme na zvířátka Charakteristika: Ve třetí části projektu se děti seznamují se zvířátky z pohádky. Naplánovanými aktivitami u dětí probouzejí zájem nenásilně rozvíjet oblasti pro rozvoj grafomotoriky. Vzdělávací nabídka: •
Zvířátka jdou na pomoc
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, pozornosti, seznámení se zvířátky. Organizace: Frontální. Popis činností: Po třídě schováme obrázky různých zvířat. Úkolem děti je obrázky najít a vyrovnat do řady na koberec. Po nalezení všech pojmenujeme daná zvířata – roztřídíme je do skupin – domácí/lesní/exotická. Nakonec mají děti vybrat zvířátka z pohádky O veliké řepě. Následně si s nimi budeme hrát. Ten, kdo má doma plyšáka kočky, pejska či myšky může jej přinést do mateřské školy, využijeme je ke hře. •
Hrajeme si s pejskem – viz příloha I
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, pohybových schopností a dovedností, jemné motoriky. Organizace: Frontální/skupinová/individuální. Popis činností: Pejsek rád běhá po venku. Na zahradě mateřské školy vytvoříme překážkovou dráhu. Zaměříme se na přeskoky a na rychlost běhu. Zazpíváme si písničku, Skákal pes přes oves – trénujeme poskokový skok v řadě za sebou, za vedoucím dítětem. Ve třídě poté zachytíme zážitky z překážkové dráhy na papír. •
Roztomilá kočička – práce s poslechovou skladbou – viz příloha J
Cíl: Rozvoj hudebního vnímání, jemné motoriky. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: Děti mají za úkol vnímat poslechovou skladbou, následně s ní pracujeme: 1. Jak to řekla hudba: Protahovalo se koťátko pomalu nebo rychle? (pomalu) Protahovalo se koťátko stále po celou dobu? (ne) Najednou se něco stalo a začalo jako škrábat že? (ano)
19
Co jiného se mohlo stát? (volné úvahy dětí, někdo koťátko třeba zlobí, nebo chytá myšku…) Kolikrát škrábalo? (4) Škrábalo potichu a hluboko? (ne) Škrábalo nahlas a vysoko? (ano) Škrábalo dlouze nebo krátce? (krátce) 2. Pohybové pantomimické vyjádření dle slov - (text: autorka) Malé kotě spí, nic ho nevzbudí, pěkně v pelíšku sní si o mlíčku. Sedíme na kolenou, dlaně spojíme k sobě, přikládáme na jednu stranu tváře (spinkáme), měníme strany po dvou taktech. Ale najednou probudilo se, o mls hlásí se. Přejdeme plynule do vzporu klečmo, natočíme hlavu doprava a doleva (rozhlížíme se), vrátíme se zpět do sedu na kolena, paže obkreslí oblouk vzad (hlásíme se) – změny po jednom taktu. Škrábe, škrábe, škrábe, škrábe. V sedu na kolenou, natahujeme střídavě ruce (p\l) dopředu a do strany (škrábeme). Dostalo mlíčko malé sluníčko, už zase chrní, pěkně si vrní. Opět přejdeme plynule do vzporu klečmo a prohneme se dvakrát v zádech (pijeme mlíčko), pomalu se protáhneme vzad a ruce natažené, ruce skrčíme pod obličej – změny po dvou taktech. 3. Zachycení melodie na papír Úkolem dětí je pomocí barevné pastelky zachytit melodii skladby libovolným způsobem. 4. Jednotažka kočka – pracovní list viz příloha K Na závěr si dětí vyzkouší kočičku ztvárnit jedním tahem formou jednotažky. •
Myška Hryzalka
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, manipulace s lepidlem a nůžkami, čistota a dokončení práce. Organizace: Individuální. Popis činností: Úkolem dětí je z papíru vyrobit myšku. Na její výrobu budeme potřebovat barevné papíry, lepidlo, nůžky, děrovačku, černý fix a provázek. List 20
hnědého papíru přeložíme delšími stranami k sobě a nakreslíme oblouk - tělo myšky. U středu těla uděláme značku, tam bude otvor pro ouška. Následně vystřihneme tělo a uši uděláme stejným způsobem. Výplň na uši vystřihneme z růžového papíru a poté na uši nalepíme. Na těle prostřihneme vyznačené místo a uši do něj zasuneme.
Oči
vystřihneme z bílého papíru a dokreslíme černým fixem. Nakonec myšce oči přilepíme, fixem doděláme čumáček a fousky. Na ocásek použijeme přírodní provázek. •
Honíme se zvířátky
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, zdokonalování pohybových dovedností. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: Zvířátka si pro děti připravila také pohybové hry: •
Na kočku a myš – klasická honička, kdy dětí stojí v kroužku a jsou vybrané dvě děti, kdy jedno honí druhé jako kočka a myš. Myš se může zachránit vběhnutím do vnitřního kruhu.
•
Na kočku a myšku – každé dítě dostane ocásek z krepového papíru či provázek a stává se tak myškou. Jedno zvolené dítě – kočka má za úkol pochytat myši a to tak, že se jim snaží sebrat jejich ocásek. Dítě bez ocásku vypadává ze hry.
•
Pejsek honí kočku – zvolíme jednoho pejska – honiče, který honí všechny ostatní děti – kočky. Pokud chytí kočku, kočka musí zůstat stát s roztaženýma nohama a jiná kočka ji vysvobodí tím, že ji podleze.
•
Cesta pro zvířátka – pracovní list viz příloha L
Cíl: Rozvoj grafomotoriky, správného úchopu. Organizace: Individuální. Popis činností: V rámci pracovního listu vytvářejí děti cestu pro jednotlivá zvířátka. •
Zvířátka si hrají s papírovým drakem
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, vzájemné pomoci, komunikace. Organizace: Skupinová/individuální. Popis činností: Společně s dětmi vyrobíme jednoho velkého papírového draka. Děti mají za úkol namalovat drakovi temperovými barvami obličej. Následně každé dítě vyrobí pro draka jednu mašli, složenou z barevného papíru formou harmoniky. Drakem si vyzdobíme třídu.
21
•
Ocas pro draka – pracovní list viz příloha M
Cíl: Rozvoj grafomotoriky, správného úchopu, dokončení práce. Organizace: Individuální. Popis činností: Úkolem dětí je v rámci pracovního listu udělat drakovi ocas a ozdobit ho mašličkou. •
Malujeme zvířátka
Cíl: Rozvoj výtvarného projevu, spolupráce dětí, jemné motoriky. Organizace: Frontální/skupinová/individuální. Popis činností: Děti mají za úkol nakreslit tři zvířátka, jak si spolu na podzim hrají. Využijí k tomu voskovky, které doplní vodovými barvami. •
Dráček Mráček
Cíl: Spolupráce s rodiči, rozvoj komunikace, jemné motoriky. Organizace: Individuální. Popis činností: Ve spolupráci s rodiči uspořádáme podzimní dílnu na téma papírový drak, kdy vítaný bude každý nápad. Děti spolu s rodiči jedno odpoledne budou mít prostor pro společné tvoření. Následně si s draky vyzdobíme školku. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: Frontální. Popis činností: Na závěr třetí části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
22
2.4 Společně to dokážeme, řepě pěkně ukážeme Charakteristika: Poslední část projektu se věnuje vyvrcholení pohádky. Vzdělávací nabídka: •
Taháme řepu
Cíl: Rozvoj přátelských vztahů, vzájemné pomoci, jemné motoriky. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: S dětmi zdramatizujeme poslední úsek pohádky. Budeme tahat řepu, ale nepůjde nám to, dokud se nezapojí všechny děti. Společně si pak vysvětlíme, jak je důležité si pomáhat. Budeme diskutovat na téma vzájemná pomoc, využijeme situační učení. Poté dětí ztvární obraz, kdy všechny postavy pohádky tahají řepu. Využijeme velký balicí papír a vodové barvy. •
Malý muzikál O veliké řepě
Cíl: Rozvoj dramatického provedení pohádky, spolupráce. Organizace: Frontální. Popis činností: S dětmi nacvičíme pro rodiče dramatizaci pohádky O veliké řepě, kterou doplníme zpívaným slovem doprovázeným pohybem. Využijeme lidové písně a říkadla pro jednotlivá zvířátka – Skákal pes, Hrálo si koťátko, Vařila myšička kašičku atd. Znázorníme sázení a růst řepy v jednotlivých ročních obdobích. •
Rekapitulujeme pohádku
Cíl: Vyjádření svého názoru, vytvářet příjemnou atmosféru. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: S dětmi uspořádáme fotodokumentaci prostřednictvím interaktivní tabule. Promítáme fotky z projektu, připomínáme si, co jsme všechno dělaly, zažily, co se komu líbilo/nelíbilo. •
Moje pohádkové leporelo
Cíl: Vytvoření výsledné práce zaznamenávající průběh projektu, rozvoj slovní zásoby, myšlení. Organizace: Frontální.
23
Popis činností: Děti prezentují svoje vzniklé leporelo, hodnotí, zda se jim podařilo, co by změnily. •
Závěrečné hodnocení pohádky
Cíl: Vyjádření svého názoru, zpětná vazba. Organizace: Frontální. Popis činností: Vyvrcholením projektu v rámci jeho zhodnocení bude zamyšlení dětí nad tím, zda se jim celkově líbil, či nelíbil. Pokud bude jejich odezva kladná, otisknou svoji ruku natřenou oranžovou barvou na velký arch papíru. Otisky budeme formovat do tvaru srdce. Dle vyplněného tvaru zjistíme názor dětí.
24
Příloha A Píseň: S Pastelkou astelkou za pohádkou (text: autorka) MAŤÁKOVÁ, M. (2000). Terezce a Lucince – Sborník písní a básní pro děti od 3 let. Trutnov: Pratr.
Příloha B Prstové uvolňovací ovací cvičení O veliké řepě DIVIŠOVÁ, K. (2016). Prstové vé uvolňovací cvičení O veliké řepě Byl jeden domeček, – prsty obou rukou se postupně od palce po malíček spojují spojují. kde bydlel hodný dědeček. – prsty jsou sepnuté - tvoří stříšku - dlaně se dvakrát spojí a rozpojí. Bydlel tam s babičkou, - jedna dlaň má roztažené prsty, druhá ji krouživě hladí hladí. a taky s vnučkou Aničkou. – výměna dlaní, druhá hladí první. Bydleli tam spolu rádi, - ruce jsou spojené s propletenými prsty, které se natahují a skrčují. byli totiž kamarádi. – třeníí rukou o sebe.
25
Příloha C Pracovní list: Plot (zdroj: autorka)
26
Příloha D Píseň: Pod naším okýnkem STOJAN, Jaroslav, 1997. Maličká su 1 - Učebnice hudební výchovy pro děti mateřské a základní školy. Přerov: erov: Jasto. ISBN 80-86086-09-7. 80
27
Příloha E Pracovní list: Dědova košile (zdroj: autorka)
28
Příloha F Pracovní list: Korále pro babičku (zdroj: autorka)
29
Příloha G Píseň: O řepě (text: autorka) RŮŽIČKOVÁ, Míša (2014). Zpěvník – Veselé písničky pro kluky a holčičky. Cheb: Nakladatelství G+W spol. s. r. o. ISMN 979-0706509-92-1.
30
Příloha H Pracovní list: Řepa (zdroj: autorka) Najdi a zakroužkuj nejmenší řepu, vedle nakresli stejný počet koleček: koleček
31
Příloha Ch Básnička: Podzimní měsíce HOROVÁ, Ladislava (2014). Ve školce je bezva.. Praha: Portál. ISBN 978-80-262978 0649-1. Září na svou trumpetu troubí velkou novinu, že prý už je po létu, teď budeme ve stínu. Říjen na svůj bubínek bumtarata bubnuje, zkontrolujte kontrolujte komínek, kominíky varuje. Listopad nám zacinká na dešťovou kapičku. Moje i tvá hlavička zná podzimní písničku.
Příloha I Píseň: Skákal pes ŠIMANOVSKÝ, Zdeněk, TICHÁ, Alena (2007). Lidové písničky a hry s nimi. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367--264-5.
32
Příloha J Poslechová skladba: Kočka je hebká, ale škrábe JEŽKOVÁ, Olga (2014). Obrázky na klávesách. klávesách Praha: Amos Editio ISMN: M M-66057008-1.
33
Příloha K Pracovní list:: Jednotažka kočka JOŠT, Jiří (2005). Cviky zábavné – jednotažky. Praha: Fortuna.
34
Příloha L Pracovní list: Cesta pro zvířátka (zdroj: autorka)
35
Příloha M Pracovní list: Ocas pro draka (zdroj: autorka)
36
3 Pastelka kreslí pohádku O dvanácti měsíčkách Charakteristika projektu: Projekt s názvem, Pastelka kreslí pohádku O dvanácti měsíčkách, je motivován samotnou pohádkou, z které vycházejí různorodé činnosti především pro podporu a rozvoj grafomotoriky. Pohádkou provází a všechny činnosti prezentuje plyšová hračka, zelená Pastelka jako základní motivační prvek. Prostřednictvím činností a aktivit jsou děti vtáhnuty do děje pohádky, ve které se zaměřuji kromě děje na poznávání zimní přírody a ročních dob. Měsíční projekt O dvanácti měsíčcích je rozdělen do 4 bloků, kdy každý prezentuje část děje pohádky, integruje všechny oblasti vzdělávání, z kterých vycházejí plánované činnosti. Projekt je založen také na spolupráci s rodiči. Myšlenková mapa:
4. Zlo potrestáno – šťastný konec
1. Kdopak bydlí v chaloupce
Pastelka kreslí pohádku O dvanácti měsíčkách
3. Dvanáct hodných měsíčků
2. Maruščiny úkoly 37
Délka: cca 1 měsíc Věková skupina dětí: 5-6 let Hlavní cíl: •
Smyslem projektu je rozvíjet prostřednictvím různorodých činností kladný vztah ke grafomotorickým aktivitám, podporovat děti v jejich grafickém a kresebném projevu, a vytvářet tak podmínky pro rozvoj celkové předškolní gramotnosti.
Další cíle: •
Seznámit děti s pohádkou O dvanácti měsíčkách, jejím dějem, hlavními postavami.
•
Vhodnou motivací prostřednictvím plyšové Pastelky probouzet u dětí zájem o připravené činnosti.
•
Podporovat předčtenářské dovednosti, grafomotorickou činnost.
•
Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku.
•
Vytvářet příznivou atmosféru pro veškeré činnosti vedoucí k rozvoji grafomotoriky.
•
Rozvíjet správné pracovní návyky – úchop psacího náčiní, výtvarného náčiní, správné sezení, udržovat pořádek, uklízet si po sobě.
•
Rozvíjet tvořivé myšlení, paměť, slovní zásobu, fantazii a představivost.
•
Seznámit děti s ročním obdobím – ZIMOU – jeho charakteristickými znaky.
•
Podporovat spolupráci s rodiči a s dalšími organizacemi.
•
Vést děti k dodržování pravidel a vytváření prosociálního prostředí.
•
Rozvoj spolupráce mezi dětmi formou kolektivních prací, prací ve dvojicích či skupinkách.
Organizace řízení: individuální, skupinová, frontální. Organizace prostorová: třída, škola, příroda, zahrada MŠ, městská knihovna. Pomůcky: plyšová zelená Pastelka, čtvrtky různých formátů, pastelky, vodovky, tempery, tuš, nůžky, lepidlo, tužky, voskovky, barevné papíry, balicí papír, pohádkové puzzle, knihy s pohádkou O dvanácti měsíčkách, PET víčka, instrumentální nástroje, míč, obrázky ročních období, černý fix, molitanová stavebnice, modelína, fotoaparát, provázek, zimní oblečení, tělovýchovné náčiní, vata, PET lahve, rozstříhaná písmenka, různé druhy ovoce, raznice, kuličky, kostky, špejle, klubíčka čtyř barev, suroviny na jahodové knedlíky.
38
Výstup projektu: výstupem bude leporelo O dvanácti měsíčkách – seřazené práce dítěte v rámci projektu.
39
3.1 Kdopak bydlí v chaloupce Charakteristika: První část projektu se věnuje seznámení se samotnou pohádkou - s knihou, také s jiným provedením – film, operetka, dramatizace. Děti se seznamují také s Pastelkou, která je celým projektem bude provázet - v případě, že se s projektem začíná, využijeme aktivity pro seznámení s Pastelkou z předchozích projektů. Naplánované aktivity a činnosti jsou zaměřeny především pro podporu rozvoje grafomotoriky, vztahují se k poznávání děje pohádky, seznamují s hlavními postavami a zimním ročním obdobím. Vzdělávací nabídka: •
Pastelka představuje pohádku O dvanácti měsíčkách – viz příloha A
Cíl: Seznámení s pohádkou, rozvoj jemné motoriky, spolupráce. Organizace: Skupinová. Popis činnosti: Pastelka schovala v prostoru čtyři obrázky ročních období. Úkolem dětí je obrázky najít. Po nalezení obrázků rozdělí děti Pastelka do čtyř skupin dle ročních období. V rámci skupin mají děti za úkol nakreslit, co nejvíce znaků k danému ročnímu období. Každé roční období má následně zkusit vyjmenovat svoje měsíce. Pastelka dále navádí děti k pohádce – v jaké pohádce hrají velice důležitou roli měsíce… Následně si s dětmi pustíme pohádku na interaktivní tabuli. Následuje rozbor pohádky, zda se dětem líbila, o čem byla, hlavní postavy atd. a seznámení s písničkou O dvanácti měsíčkách. •
Kniha O dvanácti měsíčkách
Cíl: Projevovat zájem o knížky, rozvoj pozornosti, rozvoj řečových schopností, vést děti ke správnému zacházení s knížkou, získávání nových poznatků a informací. Organizace: Frontální/individuální . Popis činnosti: Děti mohou nosit do mateřské školy knihy s pohádkou O dvanácti měsíčkách, seznámíme se s různým provedením. Z knížek si vytvoříme výstavu. Po celou dobu projektu s knížkou pracujeme – vyhledávání obrázků v knize, vyprávění děje dle obrázků, popis postav dle obrázků, orientace dle čísel stránek, vyhledávání písmen atd. •
Malovaná pohádka
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, správný úchop, čistota a dokončení práce. Organizace: Individuální. 40
Popis činnosti: Na základě děje pohádky se dětí snaží individuálně zachytit nějakou část pohádky na papír pouze pastelkami. Po dokreslení, černým fixem zvýrazní obrysy. Následně si v prostoru třídy budeme vyprávět pohádku a seřadíme obrázky dle děje. •
Prstové uvolňovací cvičení O dvanácti měsíčkách – viz příloha B
Cíl: Rozpohybování prstů, uvolnění prstů a celé ruky, rozvoj paměti a slovní zásoby. Organizace: Frontální/individuální. Popis činnosti: Děti se naučí krátkou motivační básničku s uvolňovací funkcí a procvičením prstů před jednotlivými grafomotorickými aktivitami. Básničku poté individuelně zařazujeme během celého projektu. •
Maruška a Holena
Cíl: Seznámení s hlavními postavami a s jejich vlastnostmi, rozvoj tvořivosti. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: S dětmi budeme diskutovat o lidských vlastnostech. Definujeme vlastnosti hodící se k Marušce a poté k Holeně. Budeme předvádět jednotlivé chování, zahrajeme si na hodnou Marušku a zlou Holenu – převedeme situace do reality, využijeme situační učení – např. Honzík si pěkně hraje s autíčkem a přijde Péťa, autíčko mu vezme a rozbije. Zahrajeme si dramatickou hru na uličku. Kdy na jedné straně stojí děti hodné – Marušky a na druhé děti zlé – Holeny – děti jsou vybrány náhodně nebo se samy rozdělí. Jedno vybrané dítě prochází uličkou a poslouchá důvody, které na něj děti šeptají, proč má být hodné nebo zlé. Po dojití na konec uličky, dítě volí jednu ze stran. Nakonec si na velkém plátně ztvárníme obkreslením postav dětí Marušku a Holenu. •
Chaloupka Marušky, Holeny a macechy
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, spolupráce, komunikace. Organizace: Individuální/skupinová/frontální. Popis činnosti: Děti v prostoru postaví z různých materiálů domečky pro Marušku, Holenu a Macechu. Také v přírodě vyhledávají materiál pro stavbu. Jeden velký domeček postavíme ve třídě z molitanových kostek a látek, kde děti hrají námětovou hru po celou dobu projektu. •
Moje puzzle s pohádkou
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, tvořivosti, myšlení, zrakové diferenciace. Organizace: Individuální/skupinová.
41
Popis činnosti: Děti mají za úkol vybrat si omalovánku z pohádky O dvanácti měsíčkách, kterou vybarví vodovými barvami. Po zaschnutí si děti obrázek tužkou rozdělí na několik částí a následně je dle připravených čar rozstříhají. Vznikne tak několik puzzlí, které si děti mezi sebou půjčují a snaží se o jejich složení. Nakonec můžeme puzzle opět slepit na čtvrtku. •
Zima je tu
Cíl: Seznámení s ročním obdobím – zimou, jeho charakteristickými znaky, rozvoj slovní zásoby, fantazie, hrubé a jemné motoriky. Organizace: Skupinová, frontální/individuální. Popis činností: S dětmi si v komunitním kruhu s využitím brainstormingu povídáme o zimě – její charakteristické znaky, počasí, barvy, měsíce atd. V rámci vycházek do okolí pozorujeme přírodu a s využitím fotoaparátu zachytíme momenty zimy. V návaznosti na to pomocí zapouštění barev namalujeme zimu dle fantazie, nakonec dokreslíme detaily z prožitků. •
Paní Zima čaruje
Cíl: Rozvoj mluvního projevu, slovní zásoby, paměti. Organizace: Individuální/skupinová/frontální. Popis činnosti: S dětmi si v rámci komunitního kruhu povídáme o zimě. Doprostřed kruhu vloží učitelka několik obrázků se zimní tématikou. Děti se snaží popsat, co vidí na obrázku celou větou. Dále je úkolem dětí obrázky si dobře prohlédnout a zapamatovat. Poté učitelka obrázky zahalí bílým prostěradlem: •
Úkolem dětí je si vzpomenout na obrázky a vyjmenovat je.
•
Úkolem dětí je postřehnout, zda nějaký obrázek ubyl.
•
Úkolem dětí je zapamatovat si pořadí jednotlivých obrázků.
•
Kopce sněhu – pracovní list viz příloha C
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce, správný úchop. Organizace: Individuální. Popis činnosti: V rámci pracovního listu mají děti za úkol trénovat horní a spodní oblouk. •
Stavíme sněhuláky s Maruškou
Cíl: Rozvoj jemné a hrubé motoriky, tvořivosti, představivosti. 42
Organizace: Individuální/skupinová/frontální. Popis činnosti: Stavíme sněhuláky ve třídě z různých materiálů – bavlnky, PET víček, kostek, obručí, papíru. Porovnáváme velikost sněhuláků, vymýšlíme pro ně jména. Pokud počasí dovolí, postavíme sněhuláky na školní zahradě. Tvoříme sněhuláky u stolu: •
Sněhulák z barevného papíru – na čtvrtku si děti předkreslí slabě tužkou sněhulákovy koule od největší po nejmenší. Dále je jejich úkolem rozstříhat si světle modrý papír na úzké proužky, kterými sněhuláka poté polepí. Mezi modrými proužky se dodržuje malá bílá mezírka. Ve finále vzniká sněhulák v bílo-modrém pruhatém pyžamu. Nakonec zbývá dokreslení sněhulákových detailů.
•
Pět sněhuláků vedle sebe – děti si pomalují dlaň s prsty bílou barvou a otisknou ji na světle modrý papír. Následuje dokreslení detailů každého sněhuláka a do pozadí si děti prstem natisknou vločky.
•
Sněhulák z modelíny – úkolem dětí je vykoulet sněhuláka z modelíny.
•
Sněhulák – pracovní list viz příloha D
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce, správný úchop. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Úkolem dětí v rámci pracovního listu dokreslit sněhuláka a vločky. •
Koulujeme se s Maruškou a Holenou
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, pohybových dovedností. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Děti rozdělíme na dvě družstva - Marušky a Holeny. Před začátkem hry si každé dítě zmuchlá kouli z papíru. Provazem rozpůlíme hrací plochu. Úkolem dětí je zbavit se co nejvíce sněhových koulí, házením na soupeřovu stranu. Vyhrává družstvo s menším počtem papírových koulí. Další náměty pro hry s papírovou koulí: •
Děti mají z koulí sestavit sněhuláka či jiné zimní ztvárnění.
•
Z papírových koulí si uděláme překážkovou dráhu.
•
Můžeme cvičit a různě manipulovat s papírovou koulí – posílat si ji po kruhu, házet ji a chytat, schovat ji v prostoru…
•
Udělat si foukací závody - komu se podaří přefouknout kouli na druhou stranu koberce, hrát s koulí foukací sněžný fotbal. 43
•
Udělej a najdi 5 rozdílů
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, tvořivého myšlení, pozornosti, paměti. Organizace: Individuální/skupinová. Popis činnosti: Děti dostanou formát A3 a jejich úkolem je si papír rozpůlit, kdy na jednu stranu nakreslí pastelkami postavu Marušky. Na zbylou část pak nakreslí ještě jednou postavu Marušky stejným způsobem jako předchozí, avšak pět věcí udělají jinak. Např. jedna Maruška bude mít žluté vlasy, druhá černé. Jedna bude mít šátek, druhá ne atd. Následně si děti obrázky mezi sebou vymění a snaží se najít všech pět rozdílů. Můžeme zapojit do této hry i rodiče a to tak, že je poprosíme o stejný úkol jako děti s výjimkou libovolného obrázku. Práce od rodičů můžeme nechat zalaminovat a děti pak mohou k zaznamenávání rozdílů používat fix. •
Hrajeme si se sněhovou vločkou
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, koordinace oka a ruky, soustředěnosti. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Úkolem dětí je vystříhat z papíru sněhovou vločku dle šablony. Protože vloček je v zimě hodně, vyrobíme si vločkový řetěz. Děti vystříhají různé velikosti vloček, které nakonec protáhneme provázkem. Vznikne tak řetěz, kterým si vyzdobíme šatnu či třídu. •
Vločka pro Marušku
Cíl: Rozvoj jemné a hrubé motoriky, pohybových dovedností, reakce na signál. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Děti mají za úkol vystřihnout ze čtvrtky formátu A3 kruh, do kterého fixem nakreslí sněhovou vločku. Vločky poté rozmístíme v prostoru na koberci. Na začátku hry má každé dítě svou vločku. Učitelka pouští z radia zimní písně a děti se začínají pohybovat mezi vločkami. Jakmile se hudba ztiší, stoupne si dítě na nejbližší vločku. Při každém vypnutí hudby, odebereme jednu vločku a děti postupně vypadávají. Pohyb dětí může být volný dle melodie písně, či můžeme pohyb měnit. •
Sněhové vločky – pracovní list viz příloha E
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce, správný úchop. Organizace: Individuální. Popis činnosti: V rámci pracovního listu mají děti za úkol dokreslit sněhové vločky.
44
•
Zima, zima, zimička – viz příloha F
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, řečového projevu, paměti, koordinace pohybu s mluveným slovem. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Seznámíme děti s říkankou se zimní tématikou a pohybově ji doprovodíme. •
Jiná Maruška
Cíl: Rozvoj pozornosti, paměti. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Jedno vybrané dítě – Maruška se ustrojí do zimních věcí. Všechny děti mají za úkol si ji pořádně prohlédnout. Poté jedno dítě - Holena odchází pryč a mezitím na Marušce něco změníme. Holena má uhádnout, co se na Marušce změnilo. •
Barvy zimy
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, správných pracovních návyků. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Děti si vybírají temperové barvy zimy, které použijí na svůj otisk. Opět použijeme velký formát papíru, který přeložíme na půl. Jednu stranu nabarvíme zimními barvami a otiskneme na bílou plochu. Po zaschnutí libovolně modrou tuší dětí dokreslují vzniklé barevné stopy. •
Maruščina sněhová cesta
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, pohybových dovedností. Organizace: Individuální/frontální/skupinová. Popis činnosti: S dětmi sestavíme pomocí různých překážek (lavičky, žíněnky, kladiny, obruče), které pokryjeme bílou látkou/papírem - cestu pro Marušku. Děti následně zdolávají překážky. •
Čepice pro Marušku – pracovní list viz příloha G
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce, správný úchop. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Úkolem dětí je v rámci pracovního listu dokreslit čepici pro Marušku.
45
•
Maruška hledá Holenu
Cíl: Rozvoj smyslového vnímání. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Určíme dvě děti, jednu Marušku a jednu Holenu, kterým zavážeme oči. Ostatní děti tvoří stromy a jsou různě rozestoupeny po prostoru koberce. Maruška se zavázanýma očima je na jedné straně lesa/třídy a Holena na druhé. Úkolem dětí je se poslepu najít podle sluchu, mohou na sebe mluvit. •
Sněhová relaxace
Cíl: Celková relaxace, uvolnění těla. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Děti rozdělíme do dvojic. Jedno dítě si lehne na koberec na záda. Učitelka pustí klidnou relaxační hudbu. Druhé dítě má k dispozici vatu, kterou bude první dítě lehce hladit po obličeji/rukou. Po chvíli se vystřídají. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: Frontální. Popis činností: Na závěr první části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
46
3.2 Maruščiny úkoly Charakteristika: Druhá část projektu předkládá činnosti zaměřené na podporu grafomotoriky, motivované Maruščinými úkoly. Vzdělávací nabídka: •
Úkoly pro Marušku
Cíl: Rozvoj paměti, slovní zásoby, mluvního projevu. Organizace: Frontální. Popis činnosti: V komunitním kruhu Pastelka od dětí zjišťuje, jestli si pamatují, jaké úkoly si vymyslela Holena s macechou pro Marušku. Společně vymyslíme další nesmyslné úkoly, vztahující se k určitým ročním obdobím. Např. Na jaře si Holena s macechou vymyslí, že chtějí stavět sněhuláka atd. Jde to? •
Sbíráme fialky
Cíl: Rozvoj jemné a hrubé motoriky, prostorové orientace. Organizace: Frontální. Popis činnosti: V prostoru rozmístíme několik PET lahví s jednou barvou víčka – nejlépe fialovou, představující fialku. Mohou být rozmístěny různě po třídě, nemusí být na první pohled vidět. Děti rozdělíme do dvou družstev na Marušky a Holeny. Úkolem dětí je najít, doběhnout k PET lahvi, odšroubovat víčko, vrátit se s ním zpět a vložit do košíku. Vyhrává družstvo s vyšším počtem fialek. •
F jako fialka
Cíl: Rozvoj sluchové diferenciace, slovní zásoby. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Děti mají za úkol vymyslet, co nejvíce slov na písmeno F. Hru hrajeme v kruhu, kdy dítě po dítěti říká vždy jedno slovo na dané písmeno. Když neví, vypadává ze hry nebo splní náhradní úkol, na kterém se společně domluvíme. Ve hře pak může pokračovat. •
Červená, modrá, fiala – viz příloha H
Cíl: Rozvoj pohybových dovedností, koordinace pohybu a zpěvu. Organizace: Frontální. 47
Popis činnosti: Učitelka seznámí děti s lidovou písní. Ztvárníme ji jednoduchým pohybem v kroužku, či vytvoříme kroužků více. Výchozí pozice je v kruhu, kdy se všichni drží za ruce. Celý taneček se skládá pouze z valčíkových kroků od sebe a k sobě. •
Jmenuji se Maruška a ty?
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, grafomotoriky, myšlení, dokončení úkolu, čistota práce. Organizace: Individuální/skupinová. Popis činností: Děti dostanou rozstříhaná písmenka, ze kterých mají složit své jméno. Poté si jednotlivá písmenka nalepí na papír a pod ně své jméno velkým písmem napíší. •
Fialová kytička
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, manipulace se s netradičním výtvarným materiálem korkem. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Na čtvrtku černé barvy mají děti pomocí zelené temperové barvy nakreslit několik stonků. S využitím korkové zátky pak na jednotlivé stonky tiskají děti fialové květy. •
Stříháme kytičku
Cíl: Rozvoj koordinace oka a ruky, jemné motoriky, logického myšlení. Organizace: Individuální/frontální. Popis činnosti: Děti mají za úkol si obkreslit šablonu fialky, kterou následně vystřihnou. Dohromady mají obkreslit a vystřihnout deset kytiček. Následně květiny využijeme k procvičení matematických představ: •
Děti mají k dispozici bílou čtvrtku a vedle ní si vyrovnají deset fialek.
•
Učitelka následně diktuje jednotlivé úkoly, např. měsíc březen vykouzlil pět fialek, dvě fialky uvadly…
•
Používá také prostorové pojmy – nahoře, dole, uprostřed, vedle…
•
Malé a velké jahody
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, tvořivosti. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Úkolem dětí je vymodelovat určitý počet jahod pro Marušku. Procvičíme pojmy velikostí – tři jahody nejmenší, tři větší, pět největších atd. 48
•
Holčička jahodová
Cíl: Rozvoj pohybových dovedností. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Pohybová improvizace na známou písničku. Určíme jedno dítě, které předstoupí před ostatní a vymyslí nějaký pohyb, který po něm všichni opakují. Když se bude chtít vyměnit, zvolá jméno kamaráda, který půjde předvádět místo něj. •
Věneček z jablíček
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, pracovních návyků, dokončení práce. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Jablko rozkrojíme na půlku a děti si ho natřou červenou/zelenou či žlutou barvou. Nabarvenou půlkou jablka děti tisknout na připravenou čtvrtku do tvaru kruhu. Po zaschnutí dokreslí tuší a zvýrazní tvary jablka, nakonec věneček vystřihnou. •
Schované jablíčko
Cíl: Rozvoj prostorové orientace. Organizace: Frontální/individuální. Popis činnosti: Vybrané dítě schová jablko po třídě. Podmínkou je, že musí být alespoň trochu vidět. Ostatní děti jej hledají. •
Fialky, jahody, jablka
Cíl: Reakce na smluvený signál, rozvoj pozornosti. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Zahrajeme si známou hru na kompot. Děti rozdělíme na tři skupiny – fialky, jahody, jablka. Podle toho jaké slovo učitelka řekne, daná skupina děti si mezi sebou vymění místo. Můžeme k daným slovům přidat ještě jejich barvu – fialová, červená, zelená. •
Poznáš mě podle chuti
Cíl: Rozvoj smyslového vnímání. Organizace: Individuální/frontální. Popis činnosti: S dětmi uspořádáme ochutnávku ovoce, kdy jejich úkolem je podle chuti poznat jahodu a jablko mezi různými druhy ovoce.
49
•
Maruščiny úkoly pro taťku a mamku
Cíl: Rozvoj spolupráce s rodiči. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Společně s dětmi naplánujeme jedno odpoledne plné úkolů pro taťku a mamku s námětem pohádky. Úkoly vymyslí děti s pomocí paní učitelky. Mamka nebo taťka následně budou plnit úkoly pod dohledem a pomocí svého dítěte. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: frontální. Popis činností: Na závěr druhé části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
50
3.3 Dvanáct hodných měsíčků Charakteristika: Třetí část projektu předkládá různorodé činnosti zaměřené na rozvoj grafomotoriky a seznamuje dětí s ročním obdobím skrze hlavní postavy pohádky – dvanáct měsíčků. Vzdělávací nabídka: •
Puzzle ročních období
Cíl: Rozvoj spolupráce mezi dětmi, zrakového vnímání, slovní zásoby, tvořivosti. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Děti rozdělíme do čtyř skupin a každé skupině dáme jedno připravené složitější puzzle s daným ročním obdobím. Úkolem dětí je puzzle dohromady složit. Následně mají popsat vzniklý obrázek a vymyslet typické znaky pro období. Poté učitelka vypráví příběh s využitím prvků jednotlivých období. Děti poslouchají, a jakmile uslyší prvek pro své období, udělají určitý pohyb, na kterém se domluvíme. Např. zatleskají, zadupají… •
Měsíce zpívají – viz příloha Ch
Cíl: Seznámení s písní, rozvoj slovní zásoby, paměti, koordinace hry na nástroj a zpěvu. Organizace: Frontální. Popis činnosti: S dětmi se naučíme písničku Měsíce, kterou doprovodíme hrou na hudební nástroje: Leden – triangl (takt), Únor – kukačka (libovolně), Březen – 2 vařečky (třít o sebe), Duben – láhev s vodou (rytmus), Květen - plechovka (naplněná rytmus), Červen - rolničky (zvonit až na druhý takt – sluncem svítí - radostně). Refrén: Dvanáct je měsíců a každý z nich jinou čepici nosí, – drhlo – drhnutí »»», ««« (3 doby jeden směr), zima nám do dlaní nasype sníh, – triangl (takt), v létě běháme bosí – sáček (třít ruce o sebe), Červenec – plechovka (naplněná - rytmus), Srpen – činel (drobné údery – rytmus, poslední silný), Září - rytmické jablko (rytmus), Říjen – plastová lahev (rytmus), Listopad – sáček (rytmus), Prosinec – rolničky (radostně). •
Čtvero ročních období
Cíl: Rozvoj smyslového vnímání, představivosti, jemné motoriky, spolupráce. Organizace: Frontální/skupinová.
51
Popis činnosti: Pustíme dětem nahrávku Čtvero ročních období od A. Vivaldiho. Děti budou relaxovat a posléze vyprávět své představy. Zopakujeme si roční doby a jejich měsíce. Dáváme hádanky, jaký měsíc začíná na písmeno B, jaký měsíc, následuje po dubnu atd. Velký arch papíru rozdělíme na čtyři díly, do každého dílu kreslíme strom podle toho, jak v daném období vypadá. •
Čelenky pro měsíce
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, tvořivosti. Organizace: Individuální/skupinová. Popis činnosti: Úkolem dětí je si z barevných papírů, vytvořit čelenku/korunu/čepici, charakteristickou pro daný měsíc. •
Stavíme táborák
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, tvořivosti, hrubé motoriky, spolupráce. Organizace: Individuální/skupinová/frontální. Popis činnosti: Ve třídě s dětmi postavíme z molitanových kostek, látek, polykarpové stavebnice atd. táborák pro dvanáct měsíčků. Táborák si můžeme postavit na základě prožitkového učení také na zahradě mateřské školy či v lese. •
V lese – pracovní list viz příloha I
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce, správný úchop. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Úkolem dětí je v rámci pracovního listu dokreslit stromy. •
Hry dvanácti měsíčku
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, jemné motoriky, matematických představ. Organizace: Skupinová/individuální. Popis činnosti: Měsíčkové si v lese krátí čas různými hrami. S dětmi si vytyčíme plochu pro hru s kuličkami, vytyčíme vítězné pole – důlek a hru rozehrajeme. Jindy si měsíčkové zahrají kostky, kdy vyhrává ten, který hodí největší počet, nebo kreslí ve vzduchu obrázky a úkolem ostatních je uhádnout jaké. •
Mikádo dvanácti měsíčků
Cíl: Rozvoj spolupráce, jemné motoriky. Organizace: Skupinová/individuální/frontální.
52
Popis činnosti: Děti mají za úkol se rozdělit do čtyř skupin, kdy každá představuje jedno roční období. Každá skupina dostane stejný počet špejlí a jejich úkolem je určenou barvou pro jejich roční období špejli nabarvit. Po uschnutí pořádáme hru mikáda u stolečku. Děti se střídají po skupinách. Vyhrává ta, která posbírá všechny své špejle jako první. •
Jaro, léto, podzim, zima
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, rychlosti pohybů. Organizace: Individuální/frontální/skupinová. Popis činnosti: V prostoru jsou připravená čtyři klubíčka – červené, žluté, modré a zelené – každé představuje jedno roční období. Každé klubíčko připadne na jedno dítě. Všechny klubíčka jsou stejně rozmotaná a úkolem dětí je, co nejrychleji je namotat. •
Zpíváme si s jarem, létem, podzimem a zimou – viz příloha J
Cíl: Rozvoj hudebního vyjádření, slovní zásoby, pozornosti. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Naučíme se písničku o ročním období doprovázenou hrou na klavír. Děti se rozdělí do čtyř skupin dle ročních období a sednou si na koberec pohromadě. Postupně pak každá skupina zpívá jednu sloku s daným obdobím. Refrén zpívají všichni společně. Děti musí sledovat děj písničky, jakmile na ně přijde řada - postaví se a prezentují svou sloku - po dozpívání si sedají na refrén a stává další skupina. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: Frontální. Popis činností: Na závěr třetí části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
53
3.4 Zlo potrestáno – šťastný konec Charakteristika: Poslední část projektu se věnuje vyvrcholení projektu – šťastnému konci pohádky. Vzdělávací nabídka: •
Zlo potrestáno
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, řešení problémů, rozvoj tvořivého myšlení. Organizace: Frontální. Popis činnosti: V komunitním kruhu s dětmi diskutujeme o konci pohádky. Zdramatizujeme část, kdy se macecha s Holenou vydaly do lesa k dvanácti měsíčkům. Následně přemýšlíme nad jejich chováním. Vysvětlíme si, že nesprávné chování bývá potrestáno. Můžeme převést do reálného života a také na vztahy mezi dětmi, využijeme situační učení. •
Hostina u Marušky
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, manipulace s těstem, rozvoj příjemné atmosféry. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Vyvrcholením pohádky je hostina u Marušky, kdy společně s dětmi s využitím prožitkového učení uděláme jahodové knedlíky. •
Rekapitulujeme pohádku
Cíl: Vyjádření svého názoru, vytvářet příjemnou atmosféru. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: S dětmi uspořádáme fotodokumentaci prostřednictvím interaktivní tabule. Promítáme fotky z projektu, připomínáme si, co jsme všechno dělaly, zažily, co se komu líbilo/nelíbilo. •
Moje pohádkové leporelo
Cíl: Vytvoření výsledné práce zaznamenávající průběh projektu, rozvoj slovní zásoby, myšlení. Organizace: Frontální. Popis činností: Děti prezentují svoje vzniklé leporelo, hodnotí, zda se jim podařilo, co by změnily.
54
•
Závěrečné hodnocení pohádky – O dvanácti měsíčkách
Cíl: Vyjádření svého názoru, zpětná vazba. Organizace: Frontální. Popis činností: Vyvrcholením projektu v rámci jeho zhodnocení bude zamyšlení dětí nad tím, zda se jim celkově líbil, či nelíbil. Pokud bude jejich odezva kladná, otisknou svoji ruku natřenou modrou barvou na velký arch papíru. Otisky budeme formovat do tvaru srdce. Dle vyplněného tvaru zjistíme názor dětí.
55
Příloha A Píseň: S Pastelkou astelkou za pohádkou (text: autorka) MAŤÁKOVÁ, Marie (2000). Terezce a Lucince – Sborník písní a básní pro děti od 3 let. Trutnov: Pratr.
Příloha B Prstové uvolňovací ovací cvičení O dvanácti měsíčkách DIVIŠOVÁ, Kateřina (2016). Prstové vé uvolňovací cvičení O dvanácti měsíčkách V temném lese sedí, - jedna ruka má rozevřenou dlaň s nataženými prsty, ukazováček druhé ruky klepe mezi prsty. na svět spolu hledí. - stejný postup jako u prvního první verše, výměna rukou. Dvanáct hodných bratříčků, bratříčků - ruce jsou sevřené v pěst, postupně se natahují až po malíček. zpívá svoji písničku. - všechny prsty současně ťukají o palec 4x. Každý vládne jednou v roce, roce - od palce po malíček se prsty obou rukou postupně ťukají ťukají. mají svoje pravomoce. - třepání prstů.
56
Příloha C Pracovní list: Kopce sněhu (zdroj: autorka)
57
Příloha D Pracovní list: Sněhulák (zdroj: autorka)
58
Příloha E Pracovní list: Sněhové vločky (zdroj: autorka)
59
Příloha F Báseň: Zima KOLEKTIV AUTORŮ (2011). Předškolákův rok do školy jenom krok. Brno: Computer Press, a. s. ISBN 978-80-251-3279-1. V lese zasněžené stromy stojí, - stoj snožmo, ruce spojené nad hlavou. aby nezmrzly, se bojí, – stoj snožmo, tělo se klepe zimou. mráz kreslí na okna kytičky, – stoj snožmo, ruka kreslí kytičky. z nebe se sypou hvězdičky. – ze stoje do dřepu, ruce naznačující sypání. Stačí jenom malá chvíle – dřep, rukama ukazujeme málo. a všechno kolem je bílé, - do stoje, ruce naznačují kruh před tělem. děti sněhuláky staví – stoj snožmo, ruce dělají kouli. a prý je to moc baví. – stoj snožmo, tleskáme.
60
Příloha G Pracovní list: Čepice pro Marušku (zdroj: autorka)
61
Příloha H Píseň: Červená, modrá fiala JÁNSKÝ, Petr, DVOŘÁK, Ladislav (1994). Já, písnička. Cheb: Music Cheb. ISMN M 706517-7-0.
62
Příloha Ch Píseň: Měsíce ŠOTTNEROVÁ, Dagmar (2005). Zima. Olomouc: Rubico. ISBN 80-7346-059-9 .
63
Příloha I Pracovní list: V lese (zdroj: autorka)
64
Příloha J Píseň: Jaro, léto, podzim, zima HORAČKOVÁ, Jaroslava (2008). Zpívejme si, zpívejme 1. Kroměříž: Barevné kamínky. ISBN 978-80-87165 87165-16-4.
65
4 Pastelka kreslí pohádku O kohoutkovi a slepičce Charakteristika projektu: Projekt, s názvem Pastelka kreslí pohádku O kohoutkovi a slepičce, je motivován samotnou pohádkou, z které vycházejí různorodé činnosti především pro podporu a rozvoj grafomotoriky. Pohádkou provází a všechny činnosti prezentuje plyšová hračka, zelená Pastelka jako základní motivační prvek. Prostřednictvím činností a aktivit jsou děti vtáhnuty do děje pohádky, ve které se zaměřuji kromě děje na poznávání letní přírody, domácích zvířat. Měsíční projekt O kohoutkovi a slepičce je rozdělen do 3 bloků, kdy každý prezentuje část děje pohádky, integruje všechny oblasti vzdělávání, z kterých vycházejí plánované činnosti. Projekt je založen také na spolupráci s rodiči a dalšími organizacemi, např. exkurze na statku. 1. Seznámení s kohoutkem a slepičkou
Myšlenková mapa: 3. Radujeme se s kohoutkem a slepičkou
Pastelka kreslí pohádku O kohoutkovi a slepičce
2. Úkoly pro slepičku
1. U studánky
3. U ševce 2. U švadlenky
66
Délka: cca 1 měsíc Věková skupina dětí: 5-6 let Hlavní cíl: •
Smyslem projektu je rozvíjet prostřednictvím různorodých činností kladný vztah ke grafomotorickým aktivitám, podporovat děti v jejich grafickém a kresebném projevu, a vytvářet tak podmínky pro rozvoj celkové předškolní gramotnosti.
Další cíle: •
Seznámit děti s pohádkou O kohoutkovi a slepičce, jejím dějem, hlavními postavami.
•
Vhodnou motivací prostřednictvím plyšové Pastelky probouzet u dětí zájem o připravené činnosti.
•
Podporovat předčtenářské dovednosti, grafomotorickou činnost.
•
Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku.
•
Vytvářet příznivou atmosféru pro veškeré činnosti vedoucí k rozvoji grafomotoriky.
•
Rozvíjet správné pracovní návyky – úchop psacího náčiní, výtvarného náčiní, správné sezení, udržovat pořádek, uklízet si po sobě.
•
Rozvíjet tvořivé myšlení, paměť, slovní zásobu, fantazii a představivost.
•
Seznámit děti s ročním obdobím – LÉTEM – jeho charakteristickými znaky.
•
Podporovat spolupráci s rodiči a s dalšími organizacemi.
•
Vést děti k dodržování pravidel a vytváření prosociálního prostředí.
•
Rozvoj spolupráce mezi dětmi formou kolektivních prací, prací ve dvojicích či skupinkách.
Organizace řízení: individuální, skupinová, frontální. Organizace prostorová: třída, škola, příroda, zahrada MŠ, městská knihovna. Pomůcky: plyšová zelená Pastelka, čtvrtky různých formátů, pastelky, vodovky, tempery, tuš, nůžky, lepidlo, tužky, voskovky, barevné papíry, balicí papír, knihy s pohádkou O kohoutkovi a slepičce, PET víčka, instrumentální nástroje, pohádkové obrázky, puzzle kohoutka a slepičky, tělovýchovné nářadí, kolíčky, molitanové kostky, zrní – kukuřice…, látky, bublinková folie, barevné bavlnky, obrázky domácích zvířat, PET lahve, igelitové sáčky, fotoaparát, kbelík s vodou, hrníček, obrázky bot, bačkorky, boty s tkaničkami.
67
Výstup projektu: výstupem bude leporelo O kohoutkovi a slepičce – seřazené práce dítěte v rámci projektu.
68
4.1 Seznámení s kohoutkem a slepičkou Charakteristika: První část projektu se věnuje seznámení se samotnou pohádkou - s knihou, také s jiným provedením – film, operetka, dramatizace. Děti se seznamují také s Pastelkou, která je celým projektem bude provázet - v případě, že se s projektem začíná, využijeme aktivity pro seznámení s Pastelkou z předchozích projektů. Naplánované aktivity a činnosti jsou zaměřeny především pro podporu rozvoje grafomotoriky, vztahují se k poznávání děje pohádky, hlavní postav, domácích zvířat a letnímu ročnímu období. Vzdělávací nabídka: •
Pastelka představuje pohádku O kohoutkovi a slepičce – viz příloha A
Cíl: Seznámení s dějem pohádky, rozvoj prostorové orientace, slovní zásoby. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Pastelka schovala obrázky z pohádky po třídě. Úkolem dětí je obrázky najít a poté si od Pastelky poslechnout pohádku O kohoutkovi a slepičce. Následně dle dějové linie seřadí obrázky za sebe. S dětmi diskutujeme na téma pohádky a věnujeme se lidským vlastnostem. Hledáme opačná slova – hodný – zlý. Vytleskáme hlavní postavy, určíme první hlásku. Nakonec Pastelka seznámí děti s písničkou O kohoutkovi a slepičce. •
Kniha O kohoutkovi a slepičce
Cíl: Projevovat zájem o knížky, rozvoj pozornosti, rozvoj řečových schopností, vést děti ke správnému zacházení s knížkou, získávání nových poznatků a informací. Organizace: Frontální/individuální . Popis činnosti: Děti mohou nosit do mateřské školy knihy s pohádkou O kohoutkovi a slepičce, seznámíme se s různým provedením. Z knížek si vytvoříme výstavu. Po celou dobu projektu s knížkou pracujeme – vyhledávání obrázků v knize, vyprávění děje dle obrázků, popis postav dle obrázků, orientace dle čísel stránek, vyhledávání písmen atd. •
Schované puzzle kohoutka a slepičky
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, zrakové diferenciace, jemné motoriky. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Pastelka schovala puzzle kohoutka a slepičky v prostoru třídy. Děti se rozdělí na kluky a holky. Holky budou hledat a skládat puzzle slepičky, kluci naopak 69
kohoutka. Vítězí družstvo, které první puzzle sestaví. Následně se budou snažit překreslit jednoduchý obrázek kohoutka a slepičky společnými silami na velký balicí papír. •
Prstové uvolňovací cvičení O kohoutkovi a slepičce – viz příloha B
Cíl: Rozpohybování prstů, uvolnění prstů a celé ruky, rozvoj paměti a slovní zásoby. Organizace: Frontální/individuální. Popis činnosti: Děti se naučí krátkou motivační básničku s uvolňovací funkcí a procvičením prstů před jednotlivými grafomotorickými aktivitami. Básničku poté individuelně zařazujeme během celého projektu. •
Cvičíme s kohoutkem a slepičkou
Cíl: Rozvoj hrubé motoriky, pohybových dovedností. Organizace: Frontální/skupinová/individuální. Popis činnosti: Hrajeme si na slepičky a kohoutky, napodobujeme jejich pohyb. Procvičujeme chůzi, běh, skoky, lezení, poskoky na místě, v podřepu, skáčeme po jedné noze. Trénujeme chůzi za vedoucím dítětem, zdoláváme různé překážky. •
Hrajeme si se slepičkou a kohoutkem
Cíl: Rozvoj jemné a hrubé motoriky. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Zahrajeme si s dětmi psychomotorické hry s kolíčky: •
Kohoutek honí slepičku – jedno dítě zvolíme jako kohoutka, ten dostane kolíček a honí ostatní děti – slepičky. Své role se vzdá tak, že připne někomu kolíček – klovne ho, stává se tak slepičkou a utíká před kohoutkem. Po určité době prohrává poslední kohoutek.
•
Taneček kohoutka a slepičky – děti stojí v kroužku, každé dítě má dva kolíčky, které si připne, tak aby se spojily všechny děti po kruhu. Společně všichni se začínají pohybovat, ten kdo se rozpojí, vypadává.
•
Tančíme rádi – obměna hry, kdy tančí menší skupinky proti sobě, či lze také pouze ve dvojicích s tím, že učitelka zadává různé pohybové kreace.
•
Kolíčkový kohoutek – každé dítě má na sobě tři kolíčky při zahájení hry. Cílem hry je získat co nejvíce kolíčků od ostatních a zároveň si chránit své kolíčky.
•
Kolíčková slepička – každé dítě má na sobě tři kolíčky při zahájení hry. Cílem hry je naopak se všech kolíčků zbavit. 70
•
Zrníčka v zobáčku – každé dítě dostane kolíček, který bude sloužit jako zobáček. V prostoru třídy je několik papírových kuliček, které děti sbírají pomocí kolíčku.
•
Kurník pro slepičku a kohoutka
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, hrubé motoriky, fantazie, spolupráce. Organizace: Individuální/frontální/skupinová. Popis činnosti: V rámci námětové hry si děti postaví z molitanových kostek, látek domeček pro kohoutka a slepičku. K dispozici mají látkové čepičky. Venku poté postavíme domečky z klacíků či písku. •
Kohoutkův hřebínek – pracovní list viz příloha C
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: V rámci pracovního listu mají děti za úkol trénovat lomenou čáru. •
Sbíráme zrníčka
Cíl: Rozvoj zrakové diferenciace, předmatematických dovedností, prostorové orientace. Organizace: Individuální/skupinová/frontální. Popis činnosti: Úkolem dětí je sběr PET víček. Děti jsou rozdělené do skupin, kdy každá má svoji barvu. Víčka jsou uprostřed místnosti ohraničená lanem, které představuje kurník. Z kurníku jsou natáhnutá lana dle počtu skupin. Úkolem dětí je po jednom se po laně určeným způsobem dostat k PET víčkům a donést ho zpět. Vyhrává družstvo s největším počtem zrníček. Další hry s PET víčky: •
Barevný diktát – učitelka diktuje barvy víček, děti je řadí do řady. Dále používá prostorové pojmy – červená víčka dejte nahoru, dole budou víčka modrá, uprostřed víčka zelená.
•
Počítáme se slepičkou – učitelka diktuje určitý počet víček, následně pracuje s matematickými pojmy více, méně, stejně, první, poslední.
•
Schovaná PET víčka – děti mají za úkol hledat poschovaná víčka=zrníčka.
71
•
Třídíme zrníčka
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, koordinace oka a ruky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Úkolem dětí je pomocí pinzety třídit smíchaná zrníčka – kukuřice, čočka, pecky z dýně atd. Následně z nich mají za úkol postavit libovolný obrázek. •
Slepička a její zrníčka – pracovní list viz příloha D
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: V rámci pracovního listu mají děti za úkol hrotem tužky udělat zrníčka pro slepičku. •
Pavučina přátelství pro kohoutka a slepičku
Cíl: Vyjádřit svůj názor, rozvoj mluvního projevu, jemné motoriky, fantazie. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Úkolem dětí je nechat kutálet klubíčko přátelství po kruhu. Každé dítě řekne jméno kamaráda, kterému bavlnku pošle a vysvětlí proč – co se mu na kamarádovi líbí – charakterové vlastnosti. Ve vzniklé pavučině vytvoříme z odstřižků papíru, knoflíků, korku a jiných materiálů slepičku nebo kohoutka. •
Zpíváme se slepičkou – viz příloha E
Cíl: Seznámení s písní, rozvoj hudebního projevu, koordinace hry na nástroj a zpěvu. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Učitelka naučí děti písničku Tři slepice, kterou poté doprovodíme hrou na hudební nástroje. Zahrajeme si rytmickou hru s dřívky – vyťukáme jednotlivá slova po písmenkách, po slabikách – např. s-l-e-p-i-č-k-a – sle-pič-ka. •
Tvoříme s kohoutkem a slepičkou
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, seznámení s netradiční výtvarnou technikou. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Vyzkoušíme si s dětmi pracovat s barevnou tuší a pěnou na holení. Děti si obkreslí šablonu kohoutka nebo slepičky na čtvrtku, kterou následně vystřihnou. Na připravený ubrus nastříkáme pěnu na holení a rozetřeme ji pravítkem. Nakapeme do ní pár kapek libovolné, barevné tuše i více barev a špejlí uděláme do pěny tuší vlnky. Do takto připravené pěny položíme šablonu, poté otočíme a na závěr setřeme pravítkem pěnu. Vznikne veselý barevný kohoutek nebo slepička. 72
•
Léto je tu
Cíl: seznámení s ročním obdobím – létem, jeho charakteristickými znaky, rozvoj slovní zásoby, fantazie, hrubé a jemné motoriky. Organizace: skupinová, frontální/individuální. Popis činností: S dětmi si v komunitním kruhu budeme povídat o létu – jeho charakteristické znaky, počasí, barvy, květiny, měsíce atd. V rámci vycházek do okolí budeme pozorovat přírodu a s využitím fotoaparátu zachytíme momenty léta. V návaznosti na to pomocí zapouštění barev namalujeme léto dle fantazie, nakonec dokreslíme detaily z prožitků. •
Letní koberec
Cíl: Seznámení s netradiční výtvarnou technikou, rozvoj jemné a hrubé motoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: S dětmi v rámci komunitního kruhu diskutujeme o létě, jeho znacích. Poté si děti obalí nohy bublinkovou folii, namočí do barvy a vytvoří barevné stopy. Nakonec děti barevnou kompozici doplní tuší o letní znaky. •
Se včeličkou za kytičkou – pracovní list příloha F
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: V rámci pracovního listu mají děti za úkol trénovat horní a spodní oblouk. •
S kohoutkem a slepičkou na dvorku
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, pozornosti, paměti, řečových dovedností – analýza řeči, hláskování. Organizace: Individuální/skupinová/frontální. Popis činnosti: V komunitním kruhu si s dětmi povídáme o domácích zvířatech. Proč jsou domácí, jaké jsou, jak se jmenují jejich mláďata. Budeme vyhledávat jednotlivá zvířata v knížkách. Pantomimicky ztvárníme jejich pohyb. Zvířata vytleskáme, budeme tvořit zdrobněliny, určíme počáteční hlásku. Budeme přemýšlet, jaké známe lidové písně se zvířecí tématikou, písničky si zazpíváme. Můžeme si zahrát hudební hádanky, kdy jedno dítě vymňouká/vyštěká melodii lidové písně, ostatní hádají. Zahrajeme si paměťovou hru, Šel kohoutek na vandr a potkal kočičku, pejska atd.
73
•
Na dvorku
Cíl: Rozvoj výtvarného projevu, jemné motoriky, spolupráce. Organizace: Individuální/skupinová. Popis činnosti: Děti mají k dispozici velký balicí papír a jejich úkolem je společně nakreslit dvorek a zvířátka, která na něm žijí. Mohou využít voskovky a vodové barvy. •
Kreslíme kuřátko s básničkou – viz příloha G
Cíl: Seznámení s říkankou, rozvoj řečového projevu, paměti, jemné motoriky. Organizace: Individuální/frontální. Popis činnosti: S dětmi se naučíme říkanku o kuřátku, kterou graficky ztvárníme na papír. •
Kočičko, zamňoukej
Cíl: Rozvoj smyslového vnímání. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Děti sedí v kruhu, mají skloněnou hlavu. Zvolíme jedno dítě, které bude hádat a pošleme ho za dveře. Poté vybereme z dětí jednu kočičku, která až přivoláme hádače, zamňouká. Úkolem dítěte je uhádnout totožnost hlasu kočičky. Můžeme měnit zvířátka – pejsek, kuřátko, kravička atd. •
Kohoutek a slepička hrají pexeso
Cíl: Rozvoj paměti, představivosti, hrubé motoriky. Organizace: Frontální. Popis činnosti: S dětmi si zahrajeme pohybové pexeso, kdy děti ztvární pohyb daného zvířete a mohou ho doprovodit zvukem. •
Kohoutek se dusí
Cíl: Rozvoj tvořivého myšlení. Organizace: Frontální. Popis činnosti: S dětmi zdramatizujeme část pohádky, kdy se kohoutek dusí. Přemýšlíme co dělat, když se ocitneme v situaci slepičky. Koho voláme, jak se chováme. Situaci převedeme do reálného života, využijeme situační učení.
74
•
Kohoutek jedním tahem – pracovní list viz příloha H
Cíl: Rozvoj grafomotoriky, správného úchopu. Organizace: Individuální/frontální. Popis činnosti: Děti mají za úkol zkusit několikrát obtáhnout jedním tahem jednotažku kohoutka. •
Kropenatá slepička
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Kropenatou slepičku si vyrobíme s využitím barevného papíru, který si děti natrhají na malé kousky a zmačkají. Na připravenou šablonu slepičky pak zmačkaný natrhaný papír přilepí lepidlem. •
Tiskneme kohouta a slepičku
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, čistota práce. Organizace: Individuální. Popis činnosti: S využitím svých dlaní natisknout dětí barevné slepičky a kohoutky, detaily dokreslí prsty. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: Frontální. Popis činností: Na závěr první části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
75
4.2 Úkoly pro slepičku Charakteristika: Druhá část projektu předkládá činnosti zaměřené na rozvoj grafomotoriky s námětem tří úkolů pro slepičku. Vzdělávací nabídka: 1. U studánky •
Stavíme studánku
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, jemné a hrubé motoriky, slovní zásoby. Organizace: Individuální/frontální. Popis činnosti: Ve třídě si postavíme studánku z dřevěných kostek, látek, PET víček atd. V rámci komunitního kruhu si vysvětlíme rozdíl mezi potokem, řekou, mořem, studánkou. Zdramatizujeme část pohádky, kdy slepička prosí studánku o pomoc. •
Vodní relaxace
Cíl: Relaxace a uvolnění těla, vnímání klidné hudby. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Pustíme si nahrávku zvuky vody, u které relaxujeme. Následně doprovodíme melodii pohybovým vyjádřením, můžeme využít různé rekvizity, např. textilií. •
Dešťové kapičky – viz příloha Ch
Cíl: Rozvoj hudebního cítění, slovní zásoby, manipulace a hra s vlastním tělem a netradičními hudebními nástroji. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Hrajeme si s písničkou – využití hry na tělo, hry s netradičním hudebním nástrojem – mikrotenový sáček, hra na PET lahve naplněné vodou. •
Hra na tělo – hrajeme si s prsty - děti ťukají jemně o prsty, poté z dlaní udělají mušličky – propletou prsty a ťukají dlaněmi o sebe, následně tleskají, tleskají s podupem – znázorňují sílu deště. Na smluvený signál – zvednutí ruky učitelky se mění intenzita – když zvedá ruku, deště přibývá, když ruku snižuje, déšť ustává. Také lze ťukat prsty o stůl.
76
•
Hra se sáčkem – tření sáčku mezi dlaněmi různé intenzity, roztahování a napínání sáčku.
•
Hra na plastové lahve – lahve jsou napuštěné vodou pod půlku lahve. Děti volně manipulují s lahví – jednou rukou, oběma, ťukají o prsty o víčko, bouchají dlaněmi do lahve atd.
•
Voda pro kohoutka
Cíl: Rozvoj pohybových dovedností, koordinace pohybů. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: Děti jsou rozdělené na dvě družstva. Každé družstvo má jeden umělohmotný hrneček, s kterým běhá na určené místo k belíku s vodou. Nabere vodu do hrnečku, musí proběhnout překážky a přinést co nejvíce vody pro kohoutka. •
Vyrábíme hrníček
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, tvořivosti. Organizace: Individuální. Popis činnosti: S dětmi si vyrobíme hrneček z papírové ruličky, kterou nabarvíme barvou a následně pomocí razniček ozdobíme. Nakonec stačí zalepit spodní část a dolepit ouško. •
Voda ve studánce
Cíl: Rozvoj grafomotoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Děti dostanou prázdný bílý papír velkého formátu. Jejich úkolem je po celé jeho ploše vytvářet hladinu vody – trénovat vlnku. •
Výlet ke studánce
Cíl: Poznávání blízkého okolí, tvořivého myšlení, slovní zásoby, pohybových dovedností. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: S dětmi se vypravíme na vycházku ke studánce. Pozorujeme okolní přírodu, cestou plníme různé úkoly např. postav z kamínků slepičku, nakresli klacíkem své písmenko, kdo první uvidí … U studánky pozorujeme vodu, zda je čistá, jakým způsobem bychom ji mohly přenést bez použití hrníčku. Ve školce zachytíme na čtvrtku nejzajímavější momenty z vycházky. 77
2. U švadlenky •
Seznámení se švadlenkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, mluvního projevu, fantazie. Organizace: Frontální. Popis činnosti: V komunitním kruhu se seznámíme s profesí švadleny. Pokud nějaká maminka pracuje jako švadlena, může nám přijít udělat malou ukázku své práce. Pantomimicky ztvárníme práci švadlenky – šití, žehlení, vyšívání, stříhání. •
Batikujeme šátky
Cíl: Rozvoj spolupráce s rodiči. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Ve spolupráci s rodiči uspořádáme dílnu na téma šátek pro studánku, kdy úkolem bude vyzdobit libovolně bílý šátek. •
Šátky na šňůru
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální/skupinová. Popis činnosti: Vytvořené šátky je třeba usušit. Úkolem dětí je pověsit šátek na šňůru a připevnit ho kolíčky. Po usušení šátky sundáme. Manipulaci s kolíčky a připevněním šátků lze opakovat a využít formou hry – např. kdo dříve připevní 5 šátků, pověs 3 zelené šátky, 2 žluté atd. •
Vyšíváme obrázky
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Jako správné švadlenky budeme vyšívat tupou jehlou různé motivy. •
Vyšíváme na papír – pracovní list viz příloha I
Cíl: Rozvoj grafomotoriky. Organizace: Individuální. Popis činnosti: V rámci pracovního listu budeme vyšívat tužkou různé motivy.
78
•
Barevné šátky
Cíl: Rozvoj pohybové koordinace, reakce na signál. Organizace: Frontální. Popis činnosti: Zahrajeme si pohybovou hru na barevné šátky. Děti rozdělíme do skupin podle barev na červené, modré a zelené. Když učitelka bude cinkat na triangl je to signál pro pohyb červeného šátku, když bude hrát na bubínek, zvedne se modrý šátek. Když budou hrát dřevěná dřívka, bude se pohybovat zelený šátek. Když zahraje zvonkohra, mohou se pohybovat všechny šátky. Pohyb šátků může být libovolný či domluvený. 3. U ševce •
Seznámení se ševcem
Cíl: Rozvoj slovní zásoby. Organizace: Frontální. Popis činnosti: V komunitním kruhu využijeme brainstorming a budeme si povídat o ševcovi – kdo to je švec, co dělá, co potřebuje ke svému řemeslu, jak se tato profese jmenuje dnes. Vysvětlíme si zastaralá slova – dratve, verpánek. Pomocí interaktivní tabule si ukážeme různé druhy bot. Budeme přemýšlet, v jaké jiné pohádce švec vystupuje. •
Bota k botě
Cíl: Rozvoj zrakové diferenciace. Organizace: Individuální. Popis činnosti: Na stole rozložíme obrázky různých bot, úkolem dětí je najít dvě boty, které patří k sobě. •
Vyrábíme pantofličky
Cíl: Rozvoj jemné motoriky, paměti, prostorové orientace. Organizace: Individuální/frontální/skupinová. Popis činnosti: Děti si obkreslí svoji nohu na barevný papír, kterou poté vystřihnou. Následně vystřihnou ještě přiměřeně k noze silný pruh papíru, který si ozdobí fixou či polepí obrázky z razniček. Nakonec jej přilepí k první části a vznikne pantoflička. Vyrobíme si jeden pár. Následně hrajeme hry: •
Srovnej pantofle dle velikosti, dle barvy. 79
•
Zapamatuj si pořadí – odebíráme či měníme pořadí pantofli.
•
Najdi pantofličku – schováme ji v prostoru třídy.
•
Hrajeme si s bačkorkami
Cíl: Rozvoj prostorové orientace, rozeznávání barev, myšlení, předmatematických představ, jemné motoriky, spolupráce. Organizace: Skupinová/frontální. Popis činností: Děti si sundají bačkorky a dají je na jednu kupu. Rozdělí se do dvou skupin a po jednom přibíhají k hromadě, kde hledají své bačkorky. Jejich úkolem je, co nejrychleji se obout a běžet zpět. Vyhrává družstvo, které je dříve obuté. Ve skupinách pak řadí bačkorky od největší po nejmenší. Nakonec si své bačkorky mohou obkreslit a libovolně ozdobit. •
Zavaž mi střevíček
Cíl: Rozvoj jemné motoriky. Organizace: Individuální/skupinová/frontální. Popis činnosti: Ve třídě či venku trénujeme zavazování tkaniček. •
Hodnotíme s Pastelkou
Cíl: Rozvoj slovní zásoby, myšlení, paměti, dodržování pravidel. Organizace: Frontální. Popis činností: Na závěr druhé části rekapitulujeme, co jsme zažily, co se nám líbilo nebo nelíbilo. Pokud se dětem většina činností líbila, nakreslí k Pastelce veselého smajlíka. Pokud ne, tak nakreslí smutného smajlíka.
80
4.3 Radujeme se s kohoutkem a slepičkou Charakteristika: Poslední část projektu se věnuje vyvrcholení projektu – šťastnému konci pohádky. Vzdělávací nabídka: •
Na dvorku s kohoutkem a slepičkou
Cíl: Prožitkové učení, seznámení s životem na dvorku. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činnosti: V rámci spolupráce s jinou organizací nebo rodiči se pokusíme oslovit blízké hospodářství – statek a domluvíme pro děti exkurzi s využitím prožitkového učení. Společně pak strávíme dopoledne mezi domácími zvířaty. Pokud to bude možné, můžeme zvířátkům donést nějaké dobroty a nakrmit je. Ve školce pak děti výtvarně ztvární své zážitky. •
Úkoly pro kohoutka a slepičku
Cíl: Rozvoj přátelských vztahů, vzájemné pomoci, pohybové koordinace. Organizace: Skupinová. Popis činnosti: Na závěr projektu uspořádáme na počest šťastného konce pohádky na zahradě mateřské školy zábavné dopoledne ve formě úkolů pro dvojice – pro kohoutka a slepičku. Cílem je vést děti k uvědomění, že je důležité si pomáhat a umět se rozdělit. Náměty pro úkoly dvojic: •
Voda pro slepičku a kohoutka – Připravíme si kbelík s vodou a naběračku. Úkolem děti je si rozdělit role, jeden bude nalévat, druhý poběží s hrnečkem přes lavičku a nalije vodu do prázdného rendlíku. Je na dětech, jak se domluví, měly by přijít na řešení, že se vystřídají. Cílem je naplnit rendlík s vodou.
•
Zrníčka pro kohoutka a slepičku - Připravíme si šátek, zrní a misku. Úkolem dětí je nasypat si zrní do šátku, kdy ho oba chytí tak, aby se dalo zrní přenést, a musí jej přes překážkovou dráhu donést do misky.
•
Společně to dokážeme – Dvojice se svázanýma nohama k sobě absolvují překážkovou dráhu.
•
Na závěr dostanou jednu sušenku, kterou si rozdělí.
81
•
Rekapitulujeme pohádku
Cíl: Vyjádření svého názoru, vytvářet příjemnou atmosféru. Organizace: Frontální/skupinová. Popis činností: S dětmi uspořádáme fotodokumentaci prostřednictvím interaktivní tabule. Promítáme fotky z projektu, připomínáme si, co jsme všechno dělaly, zažily, co se komu líbilo/nelíbilo. •
Moje pohádkové leporelo
Cíl: Vytvoření výsledné práce zaznamenávající průběh projektu, rozvoj slovní zásoby, myšlení. Organizace: Frontální. Popis činností: Děti prezentují svoje vzniklé leporelo, hodnotí, zda se jim podařilo, co by změnily. •
Závěrečné hodnocení pohádky – Žluté srdíčko pro kohoutka a slepičku
Cíl: Vyjádření svého názoru, zpětná vazba. Organizace: Frontální. Popis činností: Vyvrcholením projektu v rámci jeho zhodnocení bude zamyšlení dětí nad tím, zda se jim celkově líbil, či nelíbil. Pokud bude jejich odezva kladná, otisknou svoji ruku natřenou žlutou barvou na velký arch papíru. Otisky budeme formovat do tvaru srdce. Dle vyplněného tvaru zjistíme názor dětí.
82
Příloha A Píseň: S Pastelkou astelkou za pohádkou (text: autorka) MAŤÁKOVÁ, Marie (2000). Terezce a Lucince – Sborník písní a básní pro děti od 3 let. Trutnov: Pratr.
Příloha B Prstové uvolňovací cvičení O kohoutkovi a slepičce DIVIŠOVÁ, Kateřina (2016). Prstové uvolňovací cvičení O kohoutkovi a slepičce Na dvorku kohoutek a slepička – ruce sepnout dlaněmi od sebe (dvorek), 3x rozevřít palec a prsty jedné ruky – kohout - poté výměna stejně – slepička. sbírají spolu zrníčka. – jedna dlaň je rozevřená, druhá z ní špetkou ,,sbírá“ zrníčka. Zobnou sem a zobnou tam, - jedna dlaň je rozevřená, ukazováčkem druhé ruky ťukáme do připravené dlaně a vyměníme. kohout křičí: všechno já to sezobám. – 3x rozevřít palec lec a prsty jedné ruky, ukazováčkem druhé ruky ťukáme do připravené dlaně a vyměníme. Najednou nohy má nahoře, - dlaně se dotýkají spodní částí a jsou natažené.. a je povyk na dvoře. - dlaně se dotýkají spodní částí a prsty kmitají.
83
Příloha C Pracovní list: Kohoutkův hřebínek (zdroj: autorka)
84
Příloha D Pracovní list: Slepička a její zrníčka (zdroj: autorka)
85
Příloha E Píseň: Tři slepice KRUŽÍKOVÁ, Marie (2011). Písniček. Stařeč: Infra, s.r.o. ISBN 978-80-86666 86666-35-8.
86
Příloha F Pracovní list: Se včeličkou za kytičkou (zdroj: autorka)
87
Příloha G Báseň: O kuřátku KONVALINOVÁ, Kateřina (2014). Jaro, léto, podzim, zima, ve školce je pořád prima. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0620-0. O kuřátku Udělám si kapičku, - Děti nakreslí ležatou kapku. na ni malou hlavičku. – Děti na kapku nakreslí kruh – hlavu. Pod kapičku hrabičky, - Z kapky vedou dvě svislé čáry, které dokreslí do tvaru hrabiček. Malé hnité nožičky. Na hlavičku očko dám, - Do hlavy nakreslí očičko. Také zobák udělám. – Dokreslí zobáček. A pak je tu zakrátko, Malé žluté kuřátko.
88
Příloha H Pracovní list: Kohoutek jedním tahem JOŠT, Jiří (2005). Cviky zábavné – jednotažky. Praha: Fortuna.
89
Příloha Ch Píseň: Neposedné kapičky JENČKOVÁ, Eva (2011). Rozmarné počasí. Hradec Králové: Tandem. ISBN 978 978-8086901-08-4.
90
Příloha I Pracovní list: Vyšíváme na papír (zdroj: autorka)
91
5 Seznam obrázků Obrázek
č.
1
Řepa
–
[online]
[citace
12.
2.
2016]
Dostupné
z:
http://rysava.websnadno.cz/prvouka_1.roc/repa.htm Obrázek č. 2 Dvanáct měsíčků – [online] [citace 13. 2. 2016] Dostupné z: http://alik.idnes.cz/foto.aspx?r=literatura&c=A100629_004057_alikalikoviny_mm&foto=MRK337986_dvanact_mesicku_r.jpg Obrázek č. 3 Zelená pastelka – [online] [citace 14. 2. 2016] Dostupné z: http://us.123rf.com/450wm/polkan/polkan1108/polkan110800027/10398832-ilustracezelen%C3%A9-%C5%A1koln%C3%AD-tu%C5%BEky.jpg?ver=6 Obrázek č. 4 Červená Karkulka – [online] [citace 15. 2. 2016] Dostupné z: http://msbarbanek.cz/pohadka-o-cervene-karkulce/ Obrázek č. 5 Kohoutek a slepička – [online] [citace 16. 2. 2016] Dostupné z: http://dkvonoklasy.webnode.cz/projekty/o-slepicce-a-kohoutkovi/
92
6 Seznam literatury HORAČKOVÁ, Jaroslava (2008). Zpívejme si, zpívejme 1. Kroměříž: Barevné kamínky. ISBN 978-80-87165-16-4. HOROVÁ, Ladislava (2014). Ve školce je bezva. Praha: Portál. ISBN 978-80-2620649-1. JÁNSKÝ, Petr, DVOŘÁK, Ladislav (1994). Já, písnička. Cheb: Music Cheb. ISMN M 706517-7-0. JENČKOVÁ, Eva (2011). Rozmarné počasí. Hradec Králové: Tandem. ISBN 978-8086901-08-4. JEŽKOVÁ, Olga (2014). Obrázky na klávesách. Praha: Amos Editio ISMN: M-66057008-1. JOŠT, Jiří (2005). Cviky zábavné – jednotažky. Praha: Fortuna. KOLEKTIV AUTORŮ (2011). Předškolákův rok do školy jenom krok. Brno: Computer Press, a. s. ISBN 978-80-251-3279-1. KONVALINOVÁ, Kateřina (2014). Jaro, léto, podzim, zima, ve školce je pořád prima. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0620-0. KRUŽÍKOVÁ, Marie (2011). Písniček. Stařeč: Infra, s.r.o. ISBN 978-80-86666-35-8. MAŤÁKOVÁ, M. (2000). Terezce a Lucince – Sborník písní a básní pro děti od 3 let. Trutnov: Pratr RŮŽIČKOVÁ, Míša (2014). Zpěvník – Veselé písničky pro kluky a holčičky. Cheb: Nakladatelství G+W spol. s. r. o. ISMN 979-0706509-92-1. ŠOTTNEROVÁ, Dagmar (2005). Zima. Olomouc: Rubico. ISBN 80-7346-059-9 . STOJAN, Jaroslav, 1997. Maličká su 1 - Učebnice hudební výchovy pro děti mateřské a základní školy. Přerov: Jasto. ISBN 80-86086-09-7. ŠIMANOVSKÝ, Zdeněk, TICHÁ, Alena (2007). Lidové písničky a hry s nimi. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-264-5.
93
