(Uit: mensenrechteneducatie in het vak geschiedenis: leerlijn genderongelijkheid)

(Uit: mensenrechteneducatie in het vak geschiedenis: leerlijn genderongelijkheid) THEMA

DE VROUW IN EGYPTE

Sluit aan bij Mensenrechten

Dit thema sluit aan bij de sociale piramide van het oude Egypte. - het recht op bescherming tegen geweld, foltering en een vernederende behandeling - het recht op gelijkheid en niet-discriminatie - het recht op rechten De leerlingen zijn zich bewust van het gebruik van geweld tegen vrouwen en willen hierbij stilstaan, maar beseffen dat er ook op andere vlakken genderongelijkheid heerst. 1e jaar Groepsgesprekken, stellingen

Doel Niveau Type Duur Materiaal

Voorbereiding

Doelstellingen

Vakgebonden eindtermen

50 minuten Foto’s van vrouwen uit verschillende culturen en periodes Een bundeltje met foto’s en opdrachten voor elke leerling Rode en groene kaartjes Informatiefiche Artikel ‘Helft Egyptische vrouwen krijgt klappen’ Lees de informatiefiche Druk de foto’s van vrouwen uit verschillende culturen en periodes af op een duidelijk formaat om aan de leerlingen te tonen. Verwijder ook steeds om welke vrouwen het gaat. Eventueel kan je deze foto’s ook als een diareeks tonen of in een powerpoint plaatsen. - Kopieer het bundeltje met foto’s en opdrachten naar een ander document en plak het daar. Zo hebben alle pagina’s meteen het juiste paginanummer. Zorg dat elke leerling een kopie heeft. - Zet het artikel ‘Helft Egyptische vrouwen krijgt klappen’ in een powerpoint of op een transparant. -

De leerlingen kunnen: - de positie van de vrouw in het oude Egypte correct schetsen en verklaren waarom de vrouw in theorie gelijk was aan de man. - uitleggen dat er zelfs vrouwen waren die het schopten tot farao. Al was dat eerder zeldzaam. - hun gevoelens en gedachten over situaties rond huiselijk geweld verwoorden. De leerlingen willen: - beseffen dat partnergeweld een probleem is dat vaker voorkomt dan ze in eerste instantie denken. - kritisch nadenken over hun eigen houding bij weet van huiselijk geweld. - nadenken over hun eigen omgang met woede of frustratie. 1.1 CRITERIA IN VERBAND MET HET HISTORISCH REFERENTIEKADER 1.1.4 Socialiteit 10 Probleemstellingen worden algemeen gekarakteriseerd; ze worden onderzocht op hun vergelijkbaarheid in een tijd- en een ruimtelijk perspectief. 1.2.5 Benaderingswijze 23 De studie getuigt van een probleem- en actualiteitsgerichte

1│Mensenrechten in geschiedenis│ genderongelijkheid

VOET

benadering. 1.3 CRITERIA IN VERBAND MET DE INTEGRATIE TUSSEN HET HISTORISCH REFERENTIEKADER EN DE BESTUDEERDE SAMENLEVINGEN 1.3.4 Socialiteit 30 De klemtoon wordt gelegd op het zoeken naar analogieën en verschillen met vroegere en latere samenlevingen, en vooral met de hedendaagse. 2.1 KENNIS EN INZICHT 2.1.2 Kennis en inzicht in verband met de bestudeerde samenlevingen De leerlingen 7 verduidelijken belangrijke kenmerken van onderscheiden maatschappelijke domeinen. 16 vergelijken de bestudeerde samenlevingen met elkaar en met probleemstellingen van de hedendaagse samenleving. 2.3 ATTITUDES 26 leren belangstelling aan de dag leggen voor de problemen van een samenleving. Gemeenschappelijke stam empathie 5 houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen; initiatief 10 engageren zich spontaan; kritisch denken 11 kunnen gegevens, handelwijzen en redeneringen ter discussie stellen a.d.h.v. relevante criteria; 13 kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende invalshoeken; open en constructieve houding 17 toetsen de eigen mening over maatschappelijke gebeurtenissen en trends aan verschillende standpunten; respect 18 gedragen zich respectvol; zorgzaamheid 26 gaan om met verscheidenheid; 27 dragen zorg voor de toekomst van zichzelf en de ander; Context 2 Mentale gezondheid 2 gaan gepast om met vreugde, verdriet, angst, boosheid, verlies en rouw; 3 erkennen probleemsituaties en vragen, accepteren en bieden hulp; 6 stellen zich weerbaar op; Context 3 Sociorelationele ontwikkeling 1 kunnen een relatie opbouwen, onderhouden en beëindigen; 2 erkennen het bestaan van gezagsverhoudingen en het belang van gelijkwaardigheid, afspraken en regels in relaties; 3 accepteren verschillen en hechten belang aan respect en zorgzaamheid binnen een relatie; 4 kunnen ongelijk toegeven en zich verontschuldigen; 8 uiten onbevangen en constructief hun wensen en gevoelens binnen relaties en stellen en aanvaarden hierin grenzen; 9 zoeken naar constructieve oplossingen voor conflicten;


Context 5 Politiek-juridische samenleving 4 zetten zich actief en opbouwend in voor de eigen rechten en die van anderen; Context 7 Socioculturele samenleving 4 trekken lessen uit historische en actuele voorbeelden van onverdraagzaamheid, racisme en xenofobie; Instructies Starter/gespreksfase 1. Toon de leerlingen foto’s van verschillende vrouwen, zonder zelf te zeggen dat het om vrouwen gaat. 2. Vraag aan de leerlingen wat al deze personen gemeenschappelijk hebben, maar ook wat de verschillen zijn. De leerlingen zullen al snel zelf besluiten dat het allemaal vrouwen zijn, maar dat ze allemaal uit andere culturen of tijdsperiodes komen. 3. Vraag aan de leerlingen of zij denken dat deze vrouwen allemaal dezelfde rechten hebben. 4. Vraag aan de leerlingen of ze enkele rechten van hedendaagse vrouwen kunnen opnoemen en of dat dezelfde zijn als die van de mannen. 5. Leg uit welke rechten de Egyptische vrouw had, zoals eigendommen bezitten en erven, handelsovereenkomsten sluiten, voor de rechtbank getuigen, werken buitenshuis, haar erfenis regelen, scheiden van haar man… (zie informatiefiche) 6. Vraag aan de leerlingen welke taken de vrouw in het oude Egypte volgens hen op zich nam, als ze in hun achterhoofd houden dat man en vrouw in grote mate gelijke rechten hadden. Hierna kan je zelf uitleggen dat het toch meestal de vrouw was die bijvoorbeeld de huishoudelijke taken uitvoerde. (zie informatiefiche) 7. Vraag aan de leerlingen of vrouwen in Egypte volgens hen ook politieke functies konden krijgen. Daarna kan je aanvullen dat dit inderdaad zo was, maar dat het wel eerder uitzonderlijk was. Toch waren er bijvoorbeeld ook belangrijke vrouwelijke farao’s, zoals bijvoorbeeld Hatsjepsoet tijdens het Nieuwe Rijk. (zie informatiefiche) 8. Laat leerlingen het artikel ‘Helft Egyptische vrouwen krijgt klappen’ lezen en vraag hen om de situatie te vergelijken met de situatie van de vrouw uit het oude Egypte. Maak hen ook duidelijk dat onze kijk op vrouwen beïnvloed wordt door de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens (1948), waardoor we moeten beseffen dat de kijk van de Egyptenaren compleet anders was. 9. Vraag aan de leerlingen of ze denken dat huiselijk geweld of partnergeweld buiten Egypte vaak voorkomt en waar dat dan het geval is. Verwerking 1. Deel de klas op in groepjes van vier leerlingen en geef elke leerling een bundeltje. 2. Deel de foto’s met bijhorende opdrachten uit. 3. Laat de leerlingen de foto kiezen van de persoon waarvan ze het leven zouden willen overnemen. De leerlingen kiezen m.a.w. de foto van de persoon van wie ze denken dat die een aangenaam leven leidt. 4. Leg de leerlingen uit dat ze de opdrachten uitvoeren die bij hun gekozen foto passen. Ze vinden die opdrachten in hun bundeltje. Nabespreking 1. Vraag aan iedere groep hoe het uitvoeren van de opdrachten verliep en of ze moeilijkheden hadden met het beantwoorden van bepaalde vragen en waarom dat zo was. Overloop indien nodig die vragen kort.


2. Leg de leerlingen enkele stellingen voor. Laat de leerlingen een groen (akkoord) of rood (niet akkoord) kaartje opsteken. Daarna krijgen ze nog heel even de tijd om over hun standpunt te overleggen met hun buur. Ze kunnen samen naar argumenten zoeken om hun mening te staven. 3. Vraag naar de argumenten van de leerlingen en bespreek de stelling klassikaal. Stellingen: -

Partnergeweld komt enkel voor bij mensen die ik niet ken. Een vrouw die mishandeld wordt, treft vaak ook schuld. Een vrouw die mishandeld wordt kan daar niets tegen ondernemen. Vrouwen worden mishandeld door mannen, niet omgekeerd. Als ik weet heb van partnergeweld, doe ik beter alsof ik van niets weet. Als ik kwaad ben, kan ik mezelf onder controle houden.


Informatiefiche: de vrouw in Egypte Historische informatie Een vrouw was in het oude Egypte in principe vrij om haar man te kiezen, maar een mogelijke partner werd toch vaak voorgesteld door haar ouders. Het was niet ongebruikelijk dat neven en nichten trouwden, omdat het bezit daardoor in de familie bleef. Het huwelijk was in principe monogaam, al was het wel toegestaan om een of meerdere concubines te hebben. Vrouwen die ontrouw waren konden daarentegen wel met de dood bestraft worden, maar ondanks die maatregel werden mannen en vrouwen in grote mate als gelijke gezien. Zo konden ook vrouwen, zelfs wanneer ze getrouwd, gescheiden of weduwe waren, eigendommen bezitten en erven, handelsovereenkomsten sluiten, voor de rechtbank getuigen, werken buitenshuis… Dat een vrouw bijvoorbeeld ook haar bezit kon nalaten aan haar kinderen of een of meer van hen kon onterven, blijkt uit het voorbeeld van de vrouw Naunek het (twintigste dynastie). In haar testament, dat bekrachtigd en opgesteld was voor een gerechtelijk hof, staat dat ze een dochter voor een deel en twee dochters en een zoon in zijn geheel uitsloot van het moederlijke erfdeel. Dit deed ze omdat ze haar hadden verwaarloosd in haar oude dagen. Ook een echtscheiding behoorde tot de mogelijkheden, het kwam zelfs vaak voor. Overspel van de man of de vrouw, was vaak de oorzaak. Wanneer een man echter zijn vrouw vals beschuldigde van overspel, moest hij een boete betalen. Een vrouw die buiten haar schuld verstoten werd door haar man, had het recht op een derde van zijn bezittingen. Ze verloor dit recht wel wanneer ze de huwelijkswoning uit vrije wil verlaten had of wanneer ze overspel had gepleegd. Een man kon de scheiding aanvragen om verschillende redenen, zoals wanneer de vrouw aan één oog blind was, omdat hij haar haatte of verliefd was op een andere vrouw. Ondanks de gelijke rechten tussen man en vrouw, zorgde de vrouw meestal voor het huishouden, het eten en de kinderen. Eventueel kon ze daarnaast nog thuiswerk doen, zoals weven of bakken. Meisjes leerden van hun moeders de huishoudelijke taken, jongens gingen dan weer vroeg op pad met hun vader om bijvoorbeeld op het land te werken of een ambacht te leren. Een vrouw werd in principe geen farao, al kwam dit toch af en toe voor. Zo was er Hatsjepsoet tijdens het Nieuwe Rijk. Zij was de machtigste vrouwelijke heerser in de Egyptische geschiedenis. Ze leidde o.a. een aantal bouwprojecten en herstelde een heel aantal handelsroutes. Ook ondernam ze enkele expedities naar het zuiden. Ook met Cleopatra stond er een vrouw aan het hoofd van Egypte, al was dit pas net voordat Egypte in 30 v.C. een vazalsaat werd van het Romeinse Rijk. Van Cleopatra weten we dat ze een sluwe en slimme politica was.1 Partnergeweld Cijfers In België is 1 op 7 vrouwen en 1 op 40 mannen het slachtoffer van partnergeweld. Vrouwen worden door hun partner dus duidelijk meer mishandeld dan mannen door hun vrouw. Er sterven gemiddeld meer vrouwen aan partnergeweld dan aan kanker. Zo is

1

HAMILTON, R., Het oude Egypte, tijdperk van de farao’s, Parragon, Bath, 2008, p. 50, 90-93; GRANDI OPERE (red.), Wereldgeschiedenis, 1 Van de prehistorie tot het oude Egypte, UTET SpA, 2007, p. 486-488


geweld binnen het gezin voor Europese vrouwen tussen 16 en 44 jaar de eerste doodsoorzaak. Bij partnergeweld zijn de kinderen vaak slachtoffer. Zo worden ook de kinderen mishandeld in de helft van de gevallen waarin de moeder mishandeld wordt. In België verblijven jaarlijks 700 kinderen in opvanghuizen. Kinderen zijn ook op een andere manier slachtoffer van partnergeweld binnen het gezin. Zo ziet of hoort 80% van de kinderen de mishandeling van hun mama of papa. In 2005 waren er dagelijks 62 meldingen van slagen en verwondingen bij de politie. Van geweldsituaties binnen het gezin, wordt echter slechts 12% gemeld bij de politie. Tot slot kent 29% van de Belgen een slachtoffer van partnergeweld. Wat te doen bij partnergeweld? Vaak denken kinderen dat zij de oorzaak zijn van het geweld tussen hun ouders. Als ouder is het belangrijk dat je het kind duidelijk maakt dat dit niet het geval is. Praten is belangrijk. Je kan je verhaal vertellen aan een vertrouwenspersoon, zoals een vriend of vriendin, een collega… Daarnaast is het belangrijk dat je ook je verhaal doet aan gespecialiseerde hulpverleners, zoals bijvoorbeeld je huisarts het Centrum voor Algemeen Welzijnswerk. Daarna kan je besluiten om thuis te blijven, of om weg te gaan. Als je thuis blijft, is het belangrijk dat je blijft praten, met mensen uit je omgeving, maar ook met hulpverleners. Om jezelf te beschermen neem je best voorzorgsmaatregelen. Leer bijvoorbeeld belangrijke telefoonnummers zoals die van de politie, hulpdiensten of vluchthuizen uit je hoofd. Daarnaast kan je ook een lijstje maken van mensen uit je omgeving op wie je kan rekenen. Laat tevens medische attesten opstellen over je verwondingen en je psychologische toestand. Die kan je dan eventueel later nog als bewijs gebruiken. Leer tot slot ook je kinderen hoe ze zich moeten gedragen in noodsituaties. Wanneer je besluit om weg te gaan, word je hierin gesteund door de wet. Je mag je huis verlaten en ergens anders onderdak zoeken voor jezelf en je kinderen, zonder dat je je rechten (i.v.m. je bezittingen, woning, kinderen) verliest. Vraag ook een attest van je huisarts, zodat je een bewijs hebt dat je slachtoffer bent. Je kan eveneens naar de politie gaan om de feiten te melden of om een klacht in te dienen tegen je partner.2

2

KLASSE VOOR OUDERS (red.), Help: Partnergeweld, Soms slaan mama en papa op elkaar, internet, 06-06-2010, (http://www.klasse.be/ouders/help/61)


Starter: vrouwen uit verschillende culturen en periodes

Westerse vrouw


Afrikaanse vrouwen3

3

ERIK, VMBO-Sectorwerkstuk, internet, 05-06-2010, (http://www.cmo.nl/sw/index.php?option=com_content&task=view&id=154&Itemid=204)


Indische vrouwen4

4

(red.), Rik in India, internet, 10-06-2010, (http://www.rikrombouts.nl/?attachment_id=17)


Islamitische vrouw5

5

VAN DER HEIDE, M., Vrouwenrechten in de islam, internet, 10-06-2010, (http://www.islamwijzer.nl/forums/vbnews.php?do=viewarticle&artid=55&title=vrouwenrechten-in-de-islam)


vrouwen uit het oude Egypte6

6

GADALLA, M., Herontdek het oude Egypte – Vrouwen in het oude Egypte, internet, 10-06-2010, (http://www.egypt-tehuti.org/dutch/articles/dt-women.html)


Artikel Helft Egyptische vrouwen krijgt klappen CAIRO - Bijna de helft van de Egyptische getrouwde vrouwen wordt mishandeld door hun man. Dat blijkt dinsdag uit overheidscijfers, berichtte het staatspersbureau MENA. Van de vrouwen tussen de 15 en 49 jaar is 47 procent het slachtoffer van huiselijk geweld; 7 procent zegt dat hun echtgenoot hen heeft verkracht. Huiselijk geweld is strafbaar in Egypte, maar de politie grijpt zelden in, omdat het als een privékwestie wordt beschouwd. Volgens mensenrechtenorganisatie Amnesty International komt 35 procent van de vermoorde Egyptische vrouwen in Egypte om door huiselijk geweld. De hoogste soennitische autoriteit in Egypte bepaalde onlangs dat als een vrouw door haar man wordt geslagen, ze mag terugslaan.7 Uit: De Telegraaf, 25-11-2008

7

(red.), Helft Egyptische vrouwen krijgt klappen, De Telegraaf, internet, 25-11-2008, (http://www.telegraaf.nl/buitenland/2645439/__Helft_Egyptische_vrouwen_krijgt_klappen__.html)


Verwerking: werkbundeltje a) Jacky Lafon b)

Christian Bale

c) Chris Brown


d) Rihanna

Opdracht 1. Kies met je groepje voor foto a, b, c of d. Als jullie een foto kiezen, betekent dit dat jullie het liefst met deze persoon van leven zouden wisselen omdat het leven van die persoon jullie het aangenaamst lijkt. 2. Lees vervolgens het artikel dat hoort bij de juiste foto. Artikel A hoort bij foto a, artikel B hoort bij foto b, artikel C hoort bij foto c en d. 3. Denk over de volgende vragen even na en noteer enkele kernwoorden voor jezelf. Bespreek de vragen vervolgens in je groepje. - Wat dacht je toen je het artikel las? ......................................................................................................................... - Lijkt het leven van de persoon nog steeds aangenaam? Waarom wel/waarom niet? ......................................................................................................................... - Wist je dat deze persoon dit had meegemaakt? Hoe wist je dat? ......................................................................................................................... - Als je ervan uitgaat dat je niet op de hoogte was, had je het dan verwacht? Waarom wel/waarom niet? ......................................................................................................................... 4. Lees nu het verhaal van Tina en denk even na over de volgende vragen. Noteer ook hier weer enkele kernwoorden voor jezelf. Bespreek de vragen daarna in je groepje. - Wat is je gevoel bij dit verhaal? ......................................................................................................................... - Waar zou deze misdaad gebeurd kunnen zijn? ......................................................................................................................... - Waarom is de misdaad gepleegd? ......................................................................................................................... - Kan je zo’n misdaad begrijpen? Waarom wel/niet? ......................................................................................................................... - Hoe had het slachtoffer zich kunnen verdedigen? .........................................................................................................................

14 De vrouw in Egypte (MRE in geschiedenis: leerlijn genderongelijkheid)

Artikel A: Gazet van Antwerpen Jacky Lafon: "Mishandeld, misbruikt en vernederd"

11/08/'09 Zangeres en Familie-actrice Jacky Lafon staat bekend als altijd vrolijk en goedlachs. Slechts enkele intimi kenden de jarenlange treurnis achter haar brede glimlach. Maar na de dood van haar moeder wil ze haar aangrijpend levensverhaal ook aan het grote publiek vertellen. “Ik wil dit kunnen loslaten.” “Het leven is niet altijd mild geweest voor mij”: zo opent Jacky Lafons biografie ‘De naakte waarheid’. Het moet zowat het understatement van het jaar zijn, want wat volgt is een opeenstapeling van tegenslag. Het begon al in uw prille jeugd. "Mijn vader was een alcoholicus. De drank wekte de duivel in hem op. Hij mishandelde zijn vrouw en zijn vier kinderen, fysiek en mentaal. Hij had er plezier in om ons te vernederen, liefst nog in het bijzijn van anderen. Op een dag hadden mijn twee zussen en ik een slecht rapport. Wel, hij bracht ons de volgende dag extra vroeg naar school. We moesten aan de schoolpoort gaan staan, elk met een groot bord met daarop ‘Ik ben een ezel’ rond onze nek. Wenen dat we deden. Iedereen lachte ons uit, minuten lang." "Zo kan ik tientallen verhalen vertellen. Hij heeft bijvoorbeeld ooit mijn hondje Snoekie verdronken in de vijver, omdat hij het arme beestje beu was. Ik heb mijn mama ook vaak slaag zien krijgen."8 Tom DE SMET

Artikel B: film.nieuws.nl Christian Bale gearresteerd voor mishandeling

8

DE SMET, T., Jacky Lafon: “Mishandeld, misbruikt en vernederd”, Gazet Van Antwerpen, internet, 11-08-2009, (http://www.gva.be/nieuws/media-en-cultuur/aid854279/jacky-lafon-mishandeld-misbruikt-en-vernederd.aspx)


22/07/2008 (Novum) - Christian Bale is gearresteerd op verdenking van mishandeling. De acteur, die Batman speelt in de blockbuster 'The Dark Knight', zit momenteel achter de tralies. Dat heeft een woordvoerder van de politie in Londen gezegd tegen BBC News. Volgens een eerder bericht van de krant The Sun ging Bale zondag zijn moeder en zus te lijf in zijn kamer in het Londense hotel Dorchester, waarna zij aangifte deden.

De 34-jarige filmster was in Londen voor de Europese première van 'The Dark Knight', die maandag plaatsvond. Bale heeft die première bijgewoond, maar heeft zich later op afspraak op het politiebureau gemeld en werd daar gearresteerd. "Hij blijft voorlopig in hechtenis", meldt de politiewoordvoerder. Bale kroop voor 'The Dark Knight' voor de tweede keer in de huid van de duistere superheld Batman. In 2005 was hij al te zien in 'Batman begins'. Eerder speelde hij in films als 'American psycho' en 'The new world'.9

9

NOVUM (red.), Christian Bale gearresteerd voor mishandeling, internet, 22-07-2008, (http://film.nieuws.nl/520069)


Artikel C: Knack Chris Brown pleit schuldig voor mishandeling Rihanna 23/06/2009 De Amerikaanse R&B-ster Chris Brown heeft maandag schuld bekend aan de mishandeling van zangeres en ex-vriendin Rihanna. De 20-jarige Brown is akkoord gegaan met een schikkingsvoorstel.

Chris Brown pleit schuldig voor mishandeling Rihanna De Amerikaanse R&B-ster Chris Brown heeft maandag schuld bekend aan de mishandeling van zangeres en ex-vriendin Rihanna. De 20-jarige Brown is akkoord gegaan met een schikkingsvoorstel van een werkstraf van 180 uur en een voorwaardelijke celstraf van vijf jaar. Dat melden Amerikaanse media. Brown pleitte schuldig tijdens een rechtszitting in Los Angeles. Hij stond terecht wegens mishandeling en bedreiging van de 21-jarige R&B-ster Rihanna op de avond van de uitreiking van de Grammy Awards in februari. Later verschenen in de pers foto's van het gehavende gezicht van Rihanna. De rechtbank zal het vonnis tegen Brown op 5 augustus officieel bekrachtigen. Wanneer de zanger tijdens zijn proeftijd opnieuw in de fout gaat, wacht hem een effectieve celstraf van vier jaar. Bovendien kreeg Brown een contactverbod om te voorkomen dat hij zijn exvriendin opnieuw lastig valt. Browns advocaat had vorige week tevergeefs geprobeerd uitstel te krijgen voor de hoorzitting van maandag. Door het schikkingsvoorstel van de aanklagers te aanvaarden, voorkomt Brown dat Rihanna in een officiële rechtszaak een belastende getuigenis tegen hem zou afleggen.10

10

(red.), Chris Brown pleit schuldig voor mishandeling Rihanna, Knack, internet, 23-06-2009, (http://knack.rnews.be/nl/actualiteit/nieuws/mensen/chris-brown-pleit-schuldig-voor-mishandeling-rihanna/article-1194707556783.htm#)


Verhaal Tina Tina’s man kwam dronken thuis. Hij ontdekte dat zijn vrouw en dochter op bezoek waren bij een buur. Hij eiste dat ze onmiddellijk terug naar huis kwamen. Toen ze binnen waren, sloot hij de deur en zei hij het volgende tegen zijn dochter: “Ik ga even met je moeder spreken.” Hij nam een bijl, een bezem en een mes. Hij begon ruzie met zijn vrouw te maken en beschuldigde haar ervan dat ze niet gewassen, gekookt en ander huishoudelijk werk gedaan had. Hij begon haar te slaan; hij sloeg haar tegen het hoofd en in het gezicht met zijn blote handen. Hij trok plukken haar uit en stampte haar met zijn laarzen aan. Daarna scheurde hij de kleren van haar lichaam en smeet haar op het bed met de bedoeling haar verder te slaan. Dit alles gebeurde voor de ogen van hun 8-jarige dochter die hem smeekte te stoppen. Hij stopte en gooide Tina van het bed en viel in slaap. Tina stierf diezelfde nacht.11

11

VORMEN VZW (red.), Kompas: Binnen vier muren, internet, 26-05-2010, (http://www.vormen.org/Kompas/Binnenviermuren.html)


(Uit: mensenrechteneducatie in het vak geschiedenis: leerlijn genderongelijkheid)

Recommend Documents