TVOŘENÍ PRO RADOST (1. st.)

TVOŘENÍ PRO RADOST (1. st.)

výchovně vzdělávací cíl • naučit základním znalostem a řemeslným dovednostem v oboru • dát možnost k rozvoji citu pro materiál • umožnit rozvoj tvořivosti, představivosti, fantazie • podpořit kladný vztah k výtvarnému umění obsah činnosti • práce s papírem - stříhání, lepení, jednoduché konstrukce • práce s přírodninami • práce s textilem • práce se samotvrdnoucí hmotou - vykrajování, barvení • práce s plastem - stříhání, tvarování očekávané výstupy • žák zvládne základní techniky práce s různými materiály a umí správně použít nástroje a nářadí k nim potřebné • žák zvládne práci se základními pomůckami a bude schopen je použít při konstrukci jednoduchého výrobku • žák se naučí základním postupům při modelování z hmoty metody práce • klasické (vysvětlování, předvádění a pozorování, práce s obrazem, instruktáž, napodobování) • aktivizující (řešení problému, rozhovor, výtvarný experiment, hra) klíčové kompetence žák získá kompetence k řešení problémů, komunikativní, pracovní: • umí samostatně a tvořivě přemýšlet a pracovat • naučí se základům výtvarné tvorby a umí získaných poznatků a dovedností tvořivě využít • dokáže si zorganizovat pracovní prostor a postup práce, práci dokončí • dokáže spolupracovat s ostatními a respektovat jejich prostor • získá pozitivní vztah k umění a řemeslu

KERAMIKA I. a II. (1. st.)

výchovně vzdělávací cíl • naučit základním znalostem a řemeslným dovednostem v oboru • dát možnost k rozvoji citu pro materiál • umožnit rozvoj tvořivosti, představivosti, fantazie • podpořit kladný vztah k výtvarnému umění obsah činnosti • seznámení s materiálem a jeho zpracováním • práce z volné ruky (jednoduchý výrobek) • práce s hliněnými hádky (spojování, konstrukce) • práce s plátem (válení, konstrukce) • práce z bloku (odebírání, přidávání) • povrchová úprava hlíny (plastická, glazury, engoby, barvítka…) očekávané výstupy • žák zvládne zpracovat hlínu a vyrobit jednoduchý výrobek z ruky • žák dokáže vyválet plát, vytvořit z něj reliéf či postavit objekt • při práci z bloku dokáže pracovat technikou přidávání a odebírání hmoty • žák dokáže vytvořené výrobky dekorovat plastickým zdobením a dokáže správně použít glazury, engoby, barvítka metody práce • klasické (vysvětlování, předvádění a pozorování, práce s obrazem, instruktáž, napodobování) • aktivizující (řešení problému, rozhovor, výtvarný experiment, hra) klíčové kompetence žák získá kompetence k řešení problémů, komunikativní, pracovní: • umí samostatně a tvořivě přemýšlet a pracovat • naučí se základům výtvarné tvorby a umí získaných poznatků a dovedností tvořivě využít • dokáže si zorganizovat pracovní prostor a postup práce, práci dokončí • dokáže spolupracovat s ostatními a respektovat jejich prostor • získá pozitivní vztah k umění a řemeslu

FLORBAL I. a II. (4. - 7. ročník a 8. - 9. ročník)

výchovně vzdělávací cíl • podpořit pozitivní vztah ke sportu • rozvíjet pohybové vlastnosti, a to zejména obratnost, rychlost • rozvíjet schopnosti pro kolektivní sport • dokázat se vyrovnat i se sportovním neúspěchem • rozvoj smyslu pro fair play obsah činnosti • rozcvička • základní pravidla hry • nácvik techniky přihrávek, techniky hole, krytí míčku, obrany • zápas 2 družstev (družstvo tvoří 5 hráčů: 2 útočníci, 2 obránci, 1 brankář) metody práce • hráči rozděleni do družstev • družstva se pravidelně střídají • dodržování instrukcí při hře • týmová práce očekávané výstupy • hráč zvládne pohyb na hřišti • zkoordinuje postoj s hokejkou a míčkem • dodržuje postoj na hřišti – útočník, obránce, brankář • zvládne základy pravidel klíčové kompetence  hráč umí přijímat roli v družstvu  spolupracuje při zápase se spoluhráči  samostatně a rychle řeší danou situaci

ATLETIKA I. a II. (1. st.)

výchovně vzdělávací cíl  podpora pozitivního vztahu k pohybové aktivitě a ke sportu  sport jako nedílná součást zdravého životního stylu  naučit se techniky vybraných disciplín  dokázat se vyrovnat i se sportovním neúspěchem  rozvíjet pevnou vůli, soutěživost, kamarádství, spolupráci  dodržovat pravidla fair-play  naučit se dbát o správné držení těla obsah činnosti  protahovací cvičení  koordinační cvičení  nácvik atletických disciplín – běh, štafetový běh, hod kriketovým míčkem, skok daleký  soutěže jednotlivců i družstev očekávané výstupy  seznámení se s různými atletickými disciplínami  zvládnutí techniky startu, běhu, předávek, skoku do dálky, hodu míčkem  zlepšení tělesné kondice dětí  rozvoj pohybových schopností a osvojení pohybových dovedností podle věku dětí  zlepšení sociálních vztahů ve skupině metody práce  podpora přirozené potřeby pohybu dítěte  rozvíjení tělesné zdatnosti průpravným cvičením  individuální přístup klíčové kompetence  žák rozvíjí tělesnou zdatnost  žák dbá na správné provádění pohybů  žák dokáže spolupracovat i se individuálně vyburcovat k výkonu

JUDO (1. – 9. ročník) výchovně vzdělávací cíl • rozvíjet pohybové aktivity, schopnosti a dovednosti • rozvíjet celkový motorický rozvoj a tělesný růst • poznávat a pochopit pohybové zákonitosti a vztahy mezi jednotlivými částmi těla • vést k prevenci konfliktních situací • osvojit si základy teorie a praxe sebeobrany • podporovat prevenci sociálně patologických jevů obsah činnosti • aktivity na zahřátí organismu • strečink • výuka teorie sebeobrany, stručné poučení o legislativě ČR ve vztahu k sebeobraně, základy první pomoci • nácvik obraných technik (ve stoje, na zemi) • trénink sebeobrany ve dvojicích • nácvik krizových situací (přesila útočníků, psychický tlak, fyzická únava) • kondiční cvičení • kompenzační cvičení očekávané výstupy • zvyšuje pohybové dovednosti • zvyšuje pohyblivost těla • koordinuje pohyby těla • zvyšuje fyzickou kondici • získává zdravé sebevědomí • dokáže se ubránit v různých situacích • plně chápe důsledky svého chování, zná svá práva a povinnosti • uplatňuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví sebe i druhých při cvičení metody práce • vysvětlení, ukázka, nácvik • korektura chyb • individuální trénink • trénink ve dvojicích • skupinový trénink klíčové kompetence • utváří si pozitivní vztah ke sportu • spolupracuje ve skupině • komunikuje ve skupině • používá sebereflexi a sebehodnocení • zdolává překážky v činnosti a životě • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce • chápe význam dodržování kázně, disciplíny a pravidel chování

TANEČNÍ KROUŽEK (9. ročník) výchovně vzdělávací cíl  podpora pozitivního vztahu k pohybu  naučit se vnímat rytmus hudby  naučit se dbát o správné držení těla  naučit se základní valčíkový krok  zvládnout choreografii polonézy  rozvíjet vůli, kamarádství, spolupráci  seznámit se s pravidly chování při společenských akcích obsah činnosti  základní valčíkový krok  taneční sestava polonézy  předtančení na plese očekávané výstupy  zlepšení koordinace pohybů  osvojení si vnímání rytmu hudby  zvládnutí valčíkového kroku  nacvičení polonézy a její předvedení na plese  dodržování pravidel chování při společenských akcích metody práce  podpora přirozené potřeby pohybu dítěte  názorná ukázka a nápodoba  individuální přístup  kolektivní nácvik klíčové kompetence  žák rozvíjí koordinaci těla  žák dokáže vyjádřit rytmus pohybem těla  žák zlepšuje správné držení těla  žák dbá na správné provádění pohybů  žák dbá na dodržování společenských pravidel  žák rozvíjí a upevňuje kolektivní vztahy a spolupráci

DRAMATICKÝ KROUŽEK (1. – 9. ročník) výchovně vzdělávací cíl  poznání řečnického a pohybového projevu  správná artikulace a používání hlasového fondu  zodpovědnost jeden k druhému  každá role závisí na roli druhého  práce v zákulisí i na jevišti  propojení všech prvků obsah činnosti  umět se orientovat v textu  zvládnutí své role ve scénáři  spojit řečnické a pohybové dovednosti  umět reagovat na hereckého kolegu na jevišti  orientovat se v prostoru  vžití se do role za pomoci kostýmu a kulis  není malých ani velkých rolí očekávané výstupy  pracovat s mluveným slovem  ovládat hlasového fondu  správně artikulovat  pohybová orientace  spojení mluveného slova a pohybu  práce v týmu  tolerance a povzbuzení metody práce  využívání praktických činností, především interaktivní metody pro správné pochopení, vysvětlení a předvedení textu  přidávání pohybu a celkové orientace  vzájemná diskuze a názorné předvedení  kolektivní práce a spolupráce klíčové kompetence  žáci zvládnou pracovat jednotlivě a zároveň společně, tvoří jeden celek  žáci se naučí vzájemné toleranci, zodpovědnosti a povzbuzování se navzájem  žáci dokáží podat v danou chvíli ten nejlepší výkon  žáci dbají na bezpečnost a umí vytvořit klidné pracovní prostředí

ANGLICKÝ JAZYK - KROUŽEK (2. ročník) výchovně vzdělávací cíl  vytvořit pozitivní vztah k angličtině  naposlouchat zvukovou stránku jazyka  odstranění ostychu z komunikace v cizím jazyce  reagovat na angličtinu  získání jednoduché aktivní a pasivní slovní zásoby obsah činnosti  pracovní listy s jednouchými úkoly (spojovačky, kreslení, vybarvování)  společné hry v angličtině  vyprávění jednoduchých příběhů v angličtině  zpívání písniček, říkanky a básničky očekávané výstupy  nebát se zapojit do výuky cizího jazyka  získat aktivní a pasivní úměrnou slovní zásobu  rozumět jednoduchým pokynům  schopnost reagovat verbálně i neverbálně na angličtinu metody práce  komunikativní přístup  povzbuzování  hra  poslech a sledování nahrávek v originálním znění klíčové kompetence žák získá kompetence k řešení problémů, k učení a komunikativní:  má zájem o výuku anglického jazyka  získá pozitivní vztah k učení cizího jazyka  posílí sebedůvěru pro komunikaci v cizím jazyce  chápe nezbytnost znalosti cizího jazyka pro komunikaci s ostatními lidmi ve světě  snaží se při řešení zadaných úkolů využít získané znalosti nebo je dokáže dohledat

ČTENÁŘSKÉ DÍLNY (4. – 5. ročník) výchovně vzdělávací cíl  rozvíjet u žáků čtenářskou gramotnost  vytvářet u žáků pozitivní vztah k literatuře a ke knihám  vést žáky k pravidelnému čtení, přemýšlení nad textem, k práci s textem  vést žáky k prodlužování soustředění, ke koncentraci pozornosti  učit je vyhledávat potřebné informace k vyučování  učit je formulovat vlastní myšlenky a komunikovat s ostatními obsah činnosti  společná a individuální četba  pracovní listy  besedy o knihách  seznamování se s novými knihami  porovnávání vlastních zkušeností s přečteným textem  vytváření vlastních textů  sdílení svých názorů se spolužáky očekávané výstupy  sledování vlastního pokroku v četbě  rozšíření slovní zásoby, upevnění pravopisu  rozšíření komunikačních schopností  schopnost prezentovat získané vědomosti  schopnost prožitku  získání pozitivního vztahu ke knihám a k četbě  smysluplně využívá svůj volný čas metody práce  otázky a odpovědi  podvojný deník  myšlenková mapa  práce v kruhu a ve dvojicích  čtenářské reakce a deníky  shrnování, vyhodnocování, třídění  dopisy  vlastní čtení  čtenářské kostky klíčové kompetence  spolupracuje ve skupině, dokáže vést dialog, respektuje názor druhých  vyhledává a třídí informace, které efektivně využívá v procesu učení  formuje a vyjadřuje své myšlenky, učí se komunikaci  chápe četbu jako nástroj ke vzdělávání i jako činnost relaxační  vyjadřuje se kultivovaně

CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA (9. ročník) výchovně vzdělávací cíl  prohloubení, rozšíření a procvičení učiva předmětu Český jazyk  příprava žáků k přijímacím zkouškám na střední školy  rozvoj komunikačních schopností žáků  větší jistota v užívání již známého jazykového materiálu  prohloubení vztahu k mateřskému jazyku, k české literatuře obsah činnosti  umět se orientovat v textu  chápat správně zadání  volit správné postupy řešení  cvičení pozornosti a soustředění  cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů očekávané výstupy  zvládnutí v písemném projevu pravopis lexikální, tvaroslovný a skladební ve větě jednoduché a v souvětí  správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a náležitě jich užívá  má přehled o členění složitého souvětí, proniká do logiky skladby českého jazyka  užívá frekventované přejatá slova včetně jejich skloňování  má přehled o slovní zásobě, tvoření slov, významu slov  zná základní literární pojmy, dokáže rozlišit jednotlivé druhy a žánry  rozezná a přiřadí správné slohové útvary metody práce  využívání praktických činností, především nácvik jednotlivých částí gramatiky, literatury a slohu  nácvik různých didaktických testů ve skupině i samostatně  vzájemná diskuze, zdůvodnění, vysvětlení, názorné příklady  kolektivní práce a spolupráce klíčové kompetence  žáci vyhledávají a třídí informace, propojují je do širších celků, informace porovnávají a vyvozují z nich závěry  žáci se učí plánovat a organizovat svoji práci, poznávají smysl a cíl učení  žáci rozumí různým typů textů  žáci při řešení úkolů spolupracují ve dvojicích i ve skupině

CVIČENÍ Z MATEMATIKY (9. ročník) výchovně vzdělávací cíl  prohloubení, rozšíření a zopakování učiva matematiy • příprava žáků na přijímací zkoušky na SŠ z matematiky obsah činnosti • opakování učiva matematiky probraného v minulých ročnících • propočítání příkladů podle CERMATu z jednotlivých tematických okruhů učiva • nacvičení přijímacích zkoušek podle CERMATu očekávané výstupy • zopakování učiva matematiky ZŠ • orientace v zadání příkladů, rozčlenění příkladů při řešení • seznámení se se strukturou příkladů, které zadává CERMAT • zvládnutí přijímacích zkoušek na SŠ z matematiky metody práce • samostatné domácí opakování učiva • společné opakování učiva ve škole, zdůvodňování postupů • samostatná práce žáků doma • společná práce ve škole • práce s chybou klíčové kompetence žák získá kompetence k řešení problémů, k učení, pracovní:  plánuje a organizuje učení  propojuje jevy do souvislostí  volí vhodné způsoby řešení, rozpozná aparát potřebný k řešení  činí podložená rozhodnutí o svém dalším studijním směřování