TÝDENÍK
30
6. ŘÍJNA 2010
XVIII. ROČNÍK
V tomto čísle najdete: ∙ Občanské postoje žáků u nás a v Evropské unii............................... 3 ∙ Patří dvouleté děti do mateřských škol? .............................................. 5 ∙ Škola plná zdraví podporuje konzumaci zeleniny ............................... 7
Krátce... 4. října V Praze proběhlo diskuzní setkání studentů s kandidáty na primátora či primátorku hlavního města pod názvem NAŠE PRAHA.
6. října V Ostravě byli odměněni účastníci výtvarné soutěže, kterou vyhlásila Asociace TRIGON v rámci podzimních Evropských dnů handicapu. Své obrázky do soutěže zaslaly téměř tři stovky handicapovaných mladých výtvarníků a také děti a mládež ze vzdělávacích, sociálních a zdravotnických zařízení a organizací Moravskoslezského kraje.
7. října
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Transparentní nepřehlednost aneb Každý den platí něco jiného Každá doba má svá oblíbená slova, mohli bychom zcela opodstatněně konstatovat. V současnosti je mezi politiky ve zcela mimořádné oblibě slovo „transparentnost“. ředstavitelé vlády, ale a školských zařízeních, knihoi krajští hejtmani a další ven a dalších institucí. Hovozastupitelé opakovaně zdů- ří se o změnách tarifních tarazňují, že všechny veřejné bulek, o jiném poměru tarifzakázky musí být transparent- ní a netarifní složky platu. ní, tedy dostatečně průhledné V případě učitelů se hovořilo a přehledné, aby byla umož- o jednorázovém náborovém něna a zaručena jejich širší či příspěvku pro mladé učitele nebo o dorovnání nejnižších veřejná kontrola. V souvislosti se snahami učitelských platů na dvacet vlády o různé úspory a škrty tisíc měsíčně. A také o tom, se logicky hovoří i o změnách že obecné snižování platů se v platovém systému, který by učitelů nedotkne a že po roce měl zasáhnout všechny, kteří 2012 by měly být jejich platy jsou placeni státem. Tedy ne na tři roky zmrazeny. Když vystoupily odbopouze státní úředníky či policisty, ale i zaměstnance škol ry několika rezortů se svý-
P
mi připomínkami a nesouhlasem s prezentovanými záměry, byly ministrem práce a sociálních věcí Jaromírem Drábkem obviněny ze zavádějící interpretace vládou navrhovaných čísel a záměrů. Ve skutečnosti je momentální situace ale taková, že se téměř nedá rozpoznat, co ještě platí, co již neplatí a o čem se teprve uvažuje, že platit bude. Jestliže politici s oblibou hovoří o transparentnosti, tak v případě platových otázek – které osobně zajímají mnoho lidí – se schovávají za transparentní nepřehlednost.
„Bedlivému právo, žebrákovi almužna.“ Staročeské přísloví
Jiří ROHAN
Při příležitosti Světového dne učitelů pořádá v aule Základní školy T. G. Masaryka v Praze 7 Českomoravský odborový svaz pracovníků školství Fórum pedagogických pracovníků. pracovní Pozváni jsou j ministr i i t školství, šk mládeže a tělovýchovy, předseda vlády, ministr práce a sociálních věcí, představitelé Parlamentu České republiky, ČŠI, zástupci asociací a pracovníci školství z jednotlivých okresů.
8. – 10. října V Liberci se uskuteční finále 15. ročníku celorepublikové soutěže EXPERTiQ, kterou uspořádala Asociace malých debrujárů České republiky. Finále se zúčastní stovka dětí z osmnácti týmů z celé republiky.
2
Zápisník Angličtina Francouzštinu by v pozici druhého hlavního jazyka vyučovaného ve vlámské části Belgie měla nahradit angličtina. Francouzština je však v části Belgie úředním jazykem vedle vlámštiny a němčiny. čtk
Hlavní cena Prestižní hlavní cenu mezinárodní soutěže pro mladé vědce EU Contest získali letos v Lisabonu dva čeští studenti M. Rapčák a D. Pěgřímek. Ocenění získali v oboru fyziky za práci věnovanou počítačové simulaci kysličníku uhličitého. čtk
Náboženská výuka Několik tisíc lidí z celého Bulharska se sešlo na výzvu pravoslavné církve
na demonstraci v Sofii a žádalo povinnou náboženskou výuku ve školách. Demonstranti nesli transparenty s nápisy „66 let ateismu stačilo“ a „Lid bez morálky je odčtk souzen“.
Řešení ubytování V mnoha univerzitních německých městech mají vysokoškolští studenti starosti s ubytováním. Možností placeného bydlení je nedostatek. Na oblibě ale získává bydlení ve společné domácnosti se seniory v rámci programu Bydlení za výpomoc. Základním pravidlem projektu, který funguje už ve 14 městech, je metr čtvereční obytné plochy zdarma za hodinu čtk práce.
KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Speciální pedagogové k transformaci praktických škol Středočeští speciální pedagogové a ředitelé základních škol vují ke koncepci transformace základních škol praktických. jiné uvádí: ako odborníci z praxe ne4. Vzdělávání je veřejná jsme přesvědčeni, že by služba. Pro službu je charakchystané změny byly oprav- teristické, že reaguje na podu přínosné, zejména zvažuje- žadavky trhu, což jsou v name-li dopad na žáky, kteří zce- šem případě zákonní zástupci la nesplňují požadavky hlavní- a rodiče žáků, kteří ale nejsou ho vzdělávacího proudu. Při o navrhovaných změnách inzvážení praktických dopadů formováni. V praxi nejsou sigmáme řadu faktických připo- nály o tom, že by rodiče byli se mínek a v mnoha bodech pod- současným systémem nespokojeni a vyžadovali by změnu. loženě oponujeme. 5. Předkládané koncepční 1. Podpora inkluzivního záměry transformace základvzdělávání, která je zpracováních škol praktických likviduna v návrhu přípravné fáze Nájí zaběhlý a v praxi velmi dobrodního akčního plánu inkluře fungující systém vzdělávázivního vzdělávání, bude zcela ní žáků se speciálními vzdějistě v rámci státního rozpočtu lávacími potřebami, který pro školství znamenat finanční vznikl z mnohaletých zkušenárůst. ností a který zohledňuje indi2. Tato forma vzdělávání viduální zvláštnosti a osobnení pro všechny děti se zdra- nostní rozvoj každého žáka. Je votním postižením zcela vhod- zřejmé, že navrhovanými konná. Plošná integrace či inklu- cepčními změnami by došlo ze všech dětí a žáků s mentál- ke zhoršení kvality vzdělávání ním postižením povede nevy- jak žáků s postižením, tak žáků hnutelně u mnoha z nich k je- v běžných základních školách. jich přetížení a následně k roz6. Navrhovaná koncepvoji psychosomatických obtí- ce speciálního vzdělávání pro ží, neurotizaci dětí a v nepo- žáky s lehkým mentálním poslední řadě k přetížení rodiny stižením nevychází z potřeb jako celku. žáků. Nejsou akceptovány ná3. Běžné základní ško- zory a připomínky odborníků, ly nejsou zpravidla na inklu- které jsou v praxi ověřené, stejzivní vzdělávání připraveny ně tak jako požadavky rodičů. materiálně, organizačně ani 7. Navrhované koncepční změny ze strany MŠMT znapersonálně.
J
praktických se kriticky vysloV jejich prohlášení se mimo menají krok zpět v systému dobře fungujícího, roky zkušeností ověřeného speciálního vzdělávání. Pro následující období požadujeme při koncipování zásadních změn v oblasti naplňování úkolů inkluzivního vzdělávání zodpovědný, kvalifikovaný a odborný přístup zejména pracovníků MŠMT tak, aby navrhované koncepční změny byly založeny na objektivním posouzení a praktickém ověření. Uvědomujeme si nutnost zareagovat na celosvětovou situaci i vývoj a v žádném případě se nebráníme smysluplným změnám. Za daných okolností vnímáme jako nejdůležitější úkol vytvoření ucelené koncepce základního vzdělávání a tomu odpovídající školský systém na základě komplexní (objektivní) analýzy současného stavu. Je nám zřejmá obtížnost, závažnost i odpovědnost tohoto úkolu a jsme připraveni být, jako profesionálové v oblasti péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, nápomocni při jeho řešení ve všech fázích. Roman PEJŠA Asociace speciálních pedagogů Středočeského kraje
3
Občanské postoje českých žáků jsou srovnatelné s evropskými žáky
Další zajímavé údaje z výzkumu ICCS můžete získat na www.uiv.cz. Tištěná podoba národní zprávy by měla být k dispozici nejpozději do konce roku.
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
V roce 2009 se ve 38 zemích světa včetně České republiky uskutečnil mezinárodní výzkum ICCS (International Civic and Citizenship Education Study). Pod hlavičkou Mezinárodní organizace pro hodnocení výsledků vzdělávání zkoumal občanské znalosti a postoje žáků 8. ročníků základních škol a víceletých gymnázií. aký je tedy zájem mladých a systémy. Čeští žáci se v této lidí u nás o účast ve veřej- oblasti umístili zhruba v průném a politickém životě, jak měru, přičemž prokázali sildospívající vnímají vliv sou- nou podporu demokraticčasných hrozeb ohrožujících kých hodnot. Vysokou důobčanskou společnost, nako- věru českých žáků mají zelik jsou jejich společenské po- jména armáda, školy, polistoje ovlivněny osobním a so- cie, soudy a média. Naopak ciálním zázemím, v němž jsou nízkou důvěru provychováváni? jevili žáci parlaPodle Národní zprávy mentu (věří mu z Mezinárodní studie občan- 33 %) i politicské výchovy, kterou zpracoval kým stranám Ústav pro informace ve vzdě- (28 %). Možlávání, se čeští žáci 8. roční- ná i z toho ků ve srovnání s ostatními ze- plyne jejich měmi, včetně zemí Evropské nízká podpora unie, umístili lehce nad prů- jít k volbám, a to měrem. Nejlépe si vedly dív- i v budoucnu. Nejky z víceletých gymnázií, kte- ochotnější jsou žáci jít voré své spolužáky předstih- lit do místních zastupitelly o 18 bodů. Přesto se není stev (přibližně dvě třetiny), možné příliš chlubit. Opět naopak nejméně se chtějí totiž ve srovnání s výsledky účastnit voleb do EvropskéCIVED z roku 1999 došlo ho parlamentu. O aktivním k mírnému zhoršení, třeba- zapojení do politické činže podle Petra Soukupa, ná- nosti se u českých žáků také rodního koordinátora ICCS, nedá hovořit. Jsou maximálnejsou zadávané úlohy zcela ně ochotni pomoci kandidásrovnatelné. tovi některé politické strany První oblastí, na kterou (23 %), vlastní vstup do pose mezinárodní žákovský test litické strany plánuje pouze znalostí a porozumění zamě- 9 procent žáků. Ve srovnání řil, byla občanská společnost s ostatními zeměmi je míra
J
účasti a budoucí zapojení do politiky u českých žáků nižší. Naopak, co se týká postojů českých žáků k menšinám a k rovnosti mužů a žen, jsou výsledky téměř průměrné, horší jsou pouze názory na rovnost etnických skupin. „Čeští žáci téměř jednohlasně podporují rovnost práv, postavení v politice a stejné odměňování obou pohlaví a současně více než polovina mladých souhlasí s tím, že hlavní prioritou žen by měla být výchova dětí. Překvapivý je i názor 40 procent žáků, že muži jsou způsobilejší k výkonu vysokých politických funkcí než ženy,“ uvádí se ve zprávě. Podle ní se také naprostá většina oslovených žáků, v České republice jich bylo 4500 celkem ze 164 škol, vyjádřila pro rovná práva pro etnické menšiny a přistěhovalce. Postoje k Evropské unii – další téma, kterým se výzkum zabýval. V této oblasti prokázali čeští žáci ve srovnání s žáky z ostatních zúčastněných zemí nadprůměrné znalosti. Žáci víceletých gymnázií do-
sáhli dokonce výrazně lepších výsledků než žáci základních škol (rozdíl činil téměř 100 bodů na škále s průměrem 500). Nejlepší znalosti prokázali v oblasti týkající se evropské měny euro, kdy na všechny příslušné otázky odpovídali průměrně lépe než jejich vrstevníci z ostatních zemí. Cizí jim nebyla ani oblast zákonů a politiky Evropské unie. I zde byly jejich znalosti spíše nadprůměrné. Menší povědomí však měli čeští žáci o institucích Evropské unie. Dotazník ukázal, že čeští žáci mají slabší pocit evropské identity a sounáležitosti k Evropě než jejich vrstevníci z ostatních evropských zemí. Velká většina českých žáků je ale hrdá na to, že je Česká republika členskou zemí Evropské unie, a podle svých slov se téměř všichni dokážou domluvit nebo dorozumět některým jiným evropským jazykem než českým. Také jejich vztah ke studiu cizích jazyků je velmi pozitivní a podle studie ho výrazně ovlivňuje i zaměstnanecký status rodičů. Ve srovnání s ostatními zeměmi však čeští žáci výrazně méně podporují zavedení společné měny v Evropské unii a také méně podporují další rozšiřování Evropské unie. Olga ŠEDIVÁ
4
BOZP Slyšeli jsme, že je zakázáno prodávat a běžně používat vystřelovací nože. Zároveň jsou však tyto nože volně v prodeji v mnoha variantách na tržištích. Jak je to možné? Vystřelovací nůž je zákeřná zbraň a jako taková se běžně neprodává. Funguje tak, že z duté rukojeti je pomocí silného stlačeného péra po odpálení vystřelena střenka na vzdálenost mnoha metrů. To, co se běžně na tržištích prodává, jsou různé typy vyskakovacích nožů. Ani tento typ nožů by žáci neměli užívat, i když jejich prodej není zakázán. Dále by žáci neměli užívat vrhací a útočné nože, nože na přežití a zálesácké nože větších velikostí. Manipulace s ostatními noži by vždy měla být omezena podle věku a mentální vyspělosti jejich držitelů. Studenti před vyučováním vdechují kyslík z tlakových nádobek (sprejů), které lze v obchodě běžně koupit. Lze tuto činnost posuzovat jako užívání omamných látek? V tomto případě se nejedná o užívání omamných látek, ale o vdechování povzbuzujícího prostředku, který není zakázaný. Výrobce však uvádí, že má být uchováván mimo dosah dětí. Při nesprávné manipulaci by mohlo dojít k výbuchu, protože nádobka obsahuje 99,5 procenta stlačeného kyslíku. Proč nemají poslouchat žáci při jízdě na lyžích, na kole, nebo při vodní turistice hudbu ze sluchátek? Jsou k tomu celkem tři důvody. Za prvé se jedná o činnost, kdy je dobré se soustředit, a jak bylo prokázáno, posloucháním zvláště silné hudby se koncentrace snižuje. Dále je nutné, aby při uvedených činnostech byl kromě zraku zapojen i sluch. Za třetí, silná hudba poslouchaná dlouhodobě poškozuje sluch. Jan PRŮŠA
Vyjednávat s vládou není jednoduché. Školské odbory za dvacet let své existence získaly v tomto směru mnoho zkušeností. Staly se respektovaným sociálním partnerem.
FOTO: ARCHIV
Odborová práce má smysl Letos slaví školské odbory výročí svého dvacetiletého působení. Zeptali jsme se Jaroslava Müllnera, bývalého místopředsedy svazu, co bylo pro něj osobně na práci v odborech nejzajímavější, čeho odbory za ta léta dosáhly a co by jim přál do budoucna. ro mě osobně bylo nej- dy jejich zvýšení, pak vrácení důležitější, že tato prá- výše úvazků na jejich původce měla a má i nadále smysl. ní hodnotu po realizovaném Přitom v podmínkách, které zvýšení, se střídavými úspěchy nebyly pro představitele svazu i zvyšování platů. Jak to býjednoduché. Nálady ve společ- vá, něco se podařilo, jindy se nosti byly vůči odborům spíše úspěch nedostavil, například negativní, což bylo způsobeno při realizaci reformy veřejné mimo jiné i zkušenostmi z mi- správy. Co je nejpodstatnější, nulých let. Práce v této oblasti dnes existuje stabilní organibyla pro mě zcela nová, neměl zace, která je na profesionáljsem žádné zkušenosti a ko- ní úrovni schopna hájit zájmy neckonců jsem se stal odbo- zaměstnanců školství jak indirovým funkcionářem vlastně viduálně, tak kolektivně. shodou různých okolností. ZaMezi velmi příjemné hisjímavé pro mě proto bylo vlast- torky z práce v odborech patně vše, asi nejzajímavější pak ří jedna z mnoha podobných, informace ze zahraničí. Naši které jsme zažili při setkání kolegové z partnerských orga- s našimi kolegy ze zemí západnizací různých států nám zpro- ní Evropy, kteří k nám přijížstředkovali bohaté zkušenos- děli s představou, že jsme práti ze svých zemí. Pro nás bylo vě slezli ze stromů a je třeba velmi poučné sledovat na vý- nás civilizovat. Počátkem devoji v naší zemi postupný roz- vadesátých let jsem se v Dánvoj některých dříve neznámých sku setkal s kolegou, který se problémů, které byly pro na- nás v Kodani zcela vážně ptal, še zahraniční kolegy důvěrně zda už jsme viděli eskalátor známé, například každoroční a zda na něm umíme jezdit. boj o rozpočet, a tedy o mzdy Propaganda fungovala nejen a platy, stále se opakující sna- u nás. V devadesátých letech nás hy o změnu pracovních podmínek atd. Podle mého soudu také navštívila skupina franse přes složitou vstupní situaci couzských učitelů. V rámci podařilo odborovou organizaci programu navštívili několik stabilizovat a vytvořit z ní kom- škol. Děti se v jedné základpetentního partnera pro státní ní škole věnovaly francouzské správu a řadu velice význam- poezii i písním a v průběhu honých záležitostí prosadit. diny došlo také na naše hosty. Na počátku devadesátých Děti se jich ptaly, jak se jim ta let bylo důležitější to, čemu se či ona báseň líbí. Vyšlo najepodařilo zabránit – například vo, že je vůbec neznají. Zkráttzv. plovoucím úvazkům, te- ka a dobře – při závěrečném
„P
setkání se naši hosté vyjádřili, že se od nás ještě mají co učit. Pokud trochu znáte Francouze, víte, co takové vyjádření znamená. Nebyl to ostatně jediný případ. V té době jsme byli na světové špičce v oblasti matematiky i přírodních věd a sklízeli jsme od našich zahraničních kolegů vysoké uznání, ačkoliv český občan byl v téže době masírován informacemi o mizerné kvalitě vzdělávání v naší zemi. Naše školství po reformě veřejné správy, či chceteli po zrušení odvětvového řízení, patří mezi velice decentralizované vzdělávací systémy. Právní subjektivita v české verzi prakticky nemá v celé Evropě, ale nejen v ní, analogii. Tomu je třeba přizpůsobit strukturu a fungování odborové organizace, podle mého názoru vyšší mírou centralizace, neboť pouze tak lze zachovat kvalitu služeb za rozumné náklady. Je jasné, že toto téma je složité a možná konfliktní, ale je nutné o něm diskutovat. Stejně tak považuji za potřebné věnovat se kromě pracovněprávních problémů a pracovních podmínek zaměstnanců i nadále a velmi intenzivně otázkám kvality vzdělávání. Bohužel, nejsme dnes na takových pozicích v mezinárodních srovnáních, jako tomu bylo v polovině let devadesátých, a jistě se stále budou objevovat nové „zaručené“ extrémní recepty na zlepšení situace, byť jinde dosud nevyzkoušené, o to však nebezpečnější. red
5
Patří dvouleté děti do mateřských škol? Samé rozpaky… V poslední době, kdy u nás vypukl porodní boom, se nedostává míst v mateřských školách. Není divu. V předchozích letech, kdy dětí valem ubývalo, se školky rušily, jejich budovy se zahradami se přestavovaly k jinému účelu. Stejně jako zeštíhlil počet mateřských škol, ubyl také počet jeslí, kterých i tehdy už živořilo velmi málo – takže zanikly úplně.
M
nohé současné matky však chtějí chodit dříve do práce, ať už z důvodu finančního nebo kariérního. Co s tím? Urychlená výstavba nových budov je nesmyslná – jedná se o dočasný stav, za pár let už zase bude dětí mnohem méně a řešil by se opět problém, co s nadbytečnými místy. A tak se „chytré hlavy“ zamyslely a přišly s nápadem možnosti umístění dětí do školek už od dvou let. Na první pohled rozumné: proč stavět nová zařízení, když mateřské školy mají vybudované zázemí – kuchyně, herny, zahrada, malé záchůdky i umyvadla. Jenže v praxi to opravdu není jednoduché. Podle dosavadní vyhlášky jsou děti do mateřských škol přijímány od tří let. Může se výjimečně přijmout i mladší, už od 2,5 let, ale ředitelky ma-
tivity (některé mateřské školy tyto prostory navíc mají). Ale i tak by byl problém – zřídit třídu pro dvouleté s rozpočtem, s jakým tato zařízení disponují, by to stejně nešlo. Malé děti potřebují zvláštní režim, a tudíž se nedají pochopitelně zařadit do programu větších dětí. To znamená úplně jiná náplň, ale také zařízení. Bylo by potřeba pořídit kočárky, k nim bezbariérové vstupy, přebalovací pulty (mnohé děti po osla-
le, byla velmi aktivní a chtěla zřídit ve své mateřské škole jeselskou třídu. Bylo to rozumné řešení, když měla málo dětí od tří let, a takto se snažila vyhovět požadavkům rodičů. Na její dotaz, zda by to bylo možné, obdržela na městském úřadu ústní požehnání. „Našla jsem tedy zdravotní sestru, třída se od září rozjela, rodiče byli nadšeni. Ale v říjnu, když jsem předložila výkaz s rubrikou „třída jeselské-
Malé děti potřebují zvláštní režim, a tudíž se nedají pochopitelně zařadit do programu větších dětí. To znamená úplně jinou náplň, ale také zařízení školky. teřských škol to nedělají příliš rády – vždy je to totiž velký problém. Mezi druhým a třetím rokem věku je obrovský rozdíl, tyto děti potřebují úplně jiný přístup. Nejčastější protesty se dají shrnout takto: když máme plné školky dětí, které věkem do těchto zařízení patří, tak kam je dáme? Pokud by se nerozšiřovaly prostory, tak kvůli dvouletým budeme muset odmítat tříleté, pro něž je mateřská škola zřízena. Jiná situace by nastala, pokud by se našlo nějaké volné místo v prostorách a školky by mohly nafouknout svou kapacitu – nová třída by se dala zřídit například z ložnice nebo prázdných místností určených pro tělocvik či volnočasové ak-
FOTO: Petr MERTA
vení druhých narozenin bohužel stále nosí pleny), nočníky, jiné hračky – kde na to všechno vzít peníze a kam tyto věci uskladnit? A další problém: „Kam umístíme děti od tří let, když se kvůli dvouletým sníží stavy? To znamená, že nula od nuly pojde,“ říká ředitelka Mateřské školy Rozmarýnek v Praze 5 J. Kopalová, která má s nejmenšími dětmi zkušenosti. Když se totiž hojně rušily jes-
ho typu“, tak se vše provalilo a bylo zle. Co jsem to prý udělala, že zdravotní sestra není kvalifikovaná pro školství a že není jasné, do jaké platební třídy má být v mateřské škole zařazena. Musela jsem vše zrušit, děti propustit, rodiče psali na úřad rozhořčené dopisy, že byli velmi spokojeni, že jim někdo vyšel vstříc, a co teď mají dělat, když matky nastoupily do zaměstnání. Nic naplat.“ Úřad žádné dopisy v jeho
rozhodnutí nezlomily, paní ředitelka, jíž hrozily velké sankce, vše zrušila, ustoupila od svých plánů a zbyly jí jen hořké vzpomínky. A po 12 letech kdosi přichází s tímtéž, ale už v úplně jiné situaci: mateřské školy praskají ve švech a před jejich vraty stojí zástup sotva chodících „klientů“ dožadující se vstupu. Alfou omegou všeho jsou vždy peníze. Jak už bylo řečeno, i kdyby se prostor v mateřských školách našel, kde na všechno vzít peníze? Už léta platí nařízení, že rok před vstupem do školy navštěvují děti školky zadarmo. Pokud mají odklad (a není jich málo), tak i další rok rodiče nic neplatí. Přitom předškoláci mají nejnákladnější program a kupují se pro ně nejdražší pomůcky, výtvarné materiály apod. To nikdo už nepromyslí a každá školka si musí pomoci sama. Zrealizovat by se to dalo, ale všichni rodiče by museli sáhnout hlouběji do kapsy, a to by se líbilo málokomu. „Ať nám dají peníze a všechno je možné,“ slibuje brněnská učitelka a zástupkyně ředitelky mateřské školy H. Horká. „Mluvily jsme o tom s kolegyněmi, že u nás by nebyl problém vyklidit místnost, která funguje jako sklad. Něco se dá vyhodit, něco nastěhovat jinam, dokonce i přístavba by byla možná, máme dost velký pozemek. Zařídíme těm malinkým nádhernou novou třídu, nakoupíme, zajistíme, co bude potřeba. Máme chuť do s nebojípráce a nových věcí se me. Ale ptám se, kdo to zaplatí? Ať se zvedne cena školkovného na dvojnásobek s tím, že sociální případy dostanou slevu, ať na velké úpravy při zřizování přidružených jesliček přispějí obce, no a pak už se můžeme klidně bavit o přijímání dvouletých,“ rozesměje se paní učitelka, jako by vyprávěla nějaký vtip. A přitom o žádný vtip nejde. Je to možná rozumný návrh, jak situaci Hana SKÁLOVÁ vyřešit.
6
Odměna za práci ve svátek Jsme Dům dětí a mládeže a naši pedagogové mají stálý měsíční plat. Pokud pracují ve svátek a odpracují 6 hodin, mají příplatek za práci ve svátek. Jak to bude v případě, když zaměstnanec bude chtít čerpat náhradní volno za práci ve svátek? Jak se započítává pracovní doba ve svátek, pokud zaměstnanec má za něj ve všední den volno? dměňování práce ve svá- Jde o opačný postup, než se tek upravuje § 135 záko- domníváte. Ze zákona náleníku práce. Za práci ve svá- ží za práci ve svátek náhradtek náleží zaměstnanci ná- ní volno, ale zákon připouští hradní volno v rozsahu prá- dohodu o poskytnutí příplatce konané ve svátek, a to nej- ku místo náhradního volna. později do kon konce třetího ka- Doba, kdy zaměstnanec nelendářního měsíce mě po výkonu pracuje proto, že je svátek, práce ve svátek nebo v jinak za který mu přísluší náhradohodnuté době. Za dobu da mzdy, popřípadě za ktečerpání náhradního volna rý se mu jeho měsíční mzda se plat nekrátí. Zaměstnava- nebo plat nekrátí, se považutel se však může se zaměst- je za výkon práce podle § 348 nancem dohodnout na po- zákoníku práce. To znameskytnutí příplatku za práci ve ná, že tento den se pro účesvátek, a to ve výši průměr- ly odpracované doby považuného hodinového výdělku za je za odpracovaný, a to v délkaždou hodinu práce ve svá- ce plánované směny. Zdeňka KRÁMSKÁ tek, místo náhradního volna.
O
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Má nárok na náhradu mzdy? Učitel – pracující důchodce si v červnu sjednal pracovní poměr od 25. srpna 2010 do 30. června 2011. Ovšem v srpnu utrpěl úraz. Dne 25. srpna si nechal vystavit neschopenku a předložil ji škole. Od 13. září je uschopněn. Jak se mu má tato doba proplácet? souladu s ustanovením pí do zaměstnání po ukon§ 10 odst. 1 písm. a) zá- čení své pracovní neschopkona č. 187/2006 Sb., o ne- nosti, tj. 13. září 2010. V tamocenském pojištění, ve kovém případě tedy nevzniznění pozdějších předpisů, ká zaměstnavateli povinnost vzniká nemocenské pojiště- poskytnout zaměstnanci nání dnem vstupu zaměstnan- hradu mzdy za dobu prvních ce do zaměstnání, tj. dnem, 14 kalendářních dnů dočasv němž zaměstnanec začal né pracovní neschopnosvykonávat práci. ti (25. srpna až 7. září), nePokud byl pracovní po- boť zaměstnanec nebyl v této měr sjednán od 25. srpna době účasten nemocenského 2010, přičemž byl zaměstna- pojištění. Zaměstnanci nebunec od téhož dne uznán do- de náležet ani nemocenské časně práce neschopným, od 15. dne trvání dočasné účast na nemocenském po- pracovní neschopnosti (od jištění vznikne až dnem, ve 8. září až 12. září). MPSV kterém zaměstnanec nastou-
V
Je nutná kvalifikační dohoda?
Zaměstnavatel bude poskytovat zaměstnanci, který si zvyšuje kvalifikaci, studijní volno. Je nutné, aby v takovém případě byla mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem uzavřena kvalifikační dohoda? Nebo je možné studijní volno poskytovat i bez existence takové dohody? ři zvyšování kvalifika- případně sjedná kvalifikační ce přísluší zaměstnanci dohodu podle § 234 zákood zaměstnavatele pracovní níku práce. Dohoda je sjedvolno s náhradou mzdy (pla- nána pouze za podmínky, že tu) minimálně v rozsahu sta- se na ní zaměstnavatel se zanoveném v § 232 zákoníku městnancem dohodli. Sjedpráce. Pokud zaměstnavatel nání kvalifikační dohody tedy posoudí, že zvyšování kvali- není podmínkou poskytování fikace je v souladu s jeho po- pracovního volna zaměstnantřebou (§ 231 odst. 2 zákoní- ci. Dohodu je možné sjednat Zástupce ředitelky vynáší na veřejnost interní informace ku práce), pracovní volno za- kdykoliv během zvyšování školy, které získává z titulu své funkce. Je možné ho městnanci poskytovat musí. kvalifikace, nejen před jejím Pracovní volno zaměstnanci zahájením. za toto chování postihnout? Vít BERKA přísluší bez ohledu na to, zda ozhodování ve všech zá- ci ředitele vystupovat a jedležitostech týkajících nat na veřejnosti jménem zase poskytování vzdělává- městnavatele (školy) a přesní a školských služeb svěřil to tak činí, lze jeho jednání školský zákon řediteli školy. podle našeho názoru posu- Je již v platnosti změna vyhlášky o bližších podmínkách Vedoucí i řadoví zaměstnan- zovat jako závažné porušení ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní ci jsou povinni jednat jmé- povinností vyplývající z práv- zkouškou? nem zaměstnavatele v rámci ních předpisů vztahujících se e Sbírce zákonů Čes- ukončování vzdělávání ve vymezení daných zákoníkem k zaměstnancem vykonávané ké republiky částce 102, středních školách maturitní práce a organizačním řádem práci, a tedy může být důvo- rozeslané dne 22. září 2010, zkouškou, ve znění vyhlášškoly, případně pověření či dem k výpovědi z pracovního je publikována vyhláška ky č. 90/2010 Sb. Vyhláška zmocnění zaměstnavatele. poměru dle § 52 písm. g) zá- č. 274/2010 Sb., kterou se č. 274/2010 Sb. nabyla účinNeumožňují-li uvedené před- koníku práce. mění vyhláška č. 177/2009 nosti dnem jejího vyhlášení, Právní oddělení ČMOS PŠ Sb., o bližších podmínkách to je 22. září 2010. Vít BERKA pisy ani zmocnění zástup-
P
Zveřejňuje interní informace
R
Ukončování vzdělávání
V
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projekt Škola plná zdraví podporuje konzumaci zeleniny ve školních jídelnách
Strava dětí, a to nejen školáků a předškoláků, ale i dospívajících, je v současné době velmi často předmětem mnoha diskuzí. Většina se shodne na potřebnosti častější, pravidelnější a vyšší konzumace zeleniny ve všech možných formách, nejen ve formě syrové zeleniny, ale i dušené, restované nebo sterilované.
D
nes již nepochybujeme o tom, že strava a její vhodné složení působí jako prevence mnoha civilizačních onemocnění. Role zeleniny je v tomto boji naprosto nezastupitelná.
Děti trpí obezitou Problémem číslo jedna u dětí a dospívajících je obezita a její pozvolný, ale trvalý vzestupný trend. Nedávno zveřejněný průzkum odborné společnosti praktických dětských lékařů ukázal, že nadměrnou tělesnou hmotností trpí dokonce 16 procent všech dětí. U předškolních dětí ve věku pět let mělo problém s vyšší tělesnou hmotností 10,9 procenta chlapců a 14,5 procenta děvčat, ve starší věkové kategorii dopadli nejhůře chlapci ve věku 13 let. Nadměrnou hmotností v tomto věku totiž trpí dokonce celých 21,2 procenta chlapců, tedy více než pětina. K nesprávné stravě se přidává také dlouhodobý nedostatek pravidelného pohybu. Pouze třetina dětí v této věkové kategorii se věnuje dostatečně často pohybovým aktivitám, tedy alespoň 5 hodin týdně.
Naučit se zdravě jíst Obezita není bohužel jen problém estetický, ale již v dětském věku může mít zásadní vliv na rozvoj onemocnění, která se mohou projevit až v dospělosti. Obézní děti nebo
děti s nadváhou mají již v dětském věku častěji vyšší hladinu cholesterolu a vyšší krevní tlak. Stejně tak je jednoznačně prokázán vliv obezity na vznik diabetu. Jednoznačně platí, že jak se dítě bude stravovat a pravidelně se hýbat, tak bude zdravé v dospělosti. V dětském věku jsou rodiče a škola těmi, kteří mohou zásadně ovlivnit zdraví dítěte i to, jak bude zdravé v dospělosti.
Školní jídelny vedou Velmi důležité je i to, aby měli rodiče alespoň přehled o stravě svého dítěte ve škole, zda chodí na obědy do školní jídelny, nebo si nakupuje obědy ve fast foodech, zda svačí a jaké potraviny ke svačině konzumuje. Pravdou je, že kvalita stravování dítěte ve školním věku je již výrazně méně pod kontrolou rodičů. Jsou to právě školní jídelny, které mohou mít zásadní vliv na lepším složení stravy v rámci celého dne. Podle studie „Výskyt obezity v dětském věku – Výživové doporučené dávky v realitě jídelníčků předškolních a školních kolektivů“ se v mateřských školách stravuje 83 procent pětiletých dětí, v jídelnách základních škol 71 procent třináctiletých dětí a dokonce ještě v sedmnácti letech se stravuje ve školní jídelně 64 procent
školáků. Ze závěrů studie také vyplývá, že děti, které se stravují ve školních jídelnách, mají lepší celodenní složení stravy než děti, které se stravují doma.
Škola plná zdraví Z podnětu společnosti Bonduelle vznikl projekt Škola plná zdraví, který si klade za cíl zvýšení konzumace a obliby zeleniny u dětí a mládeže. Projekt se zaměřil na spolupráci se školními jídelnami. Jeho cílem je zlepšit celkové složení jídelníčků, ale také podpořit již existující vzájemnou spolupráci a výměnu zkušeností mezi školními jídelnami navzájem. V první polovině roku 2010 proběhla pilotní část projektu, kdy ve spolupráci s nutričními terapeuty byly vytipovány a upraveny recepty tak, aby množství zeleniny pokrylo minimálně 35 procent doporučené denní dávky pro děti druhého stupně. Byly provedeny změny v používaných potravinách tak, aby se snížila případná vyšší energetická hodnota. Důraz byl kladen zejména na výměnu uzenin a tučného masa za libové, případně drůbeží nebo rybí maso. Byly také zařazeny nesladké bezmasé pokrmy. Úpravy byly provedeny tak, aby recepty obsahovaly zejména kvalitní rostlinné tuky a oleje. Re-
cepty tedy splňují i požadavky na nízký obsah cholesterolu. Projekt přináší nejen nové recepty, ale přednostně seznamuje a prakticky předvádí zaměstnancům školních jídelen postupy, jak připravovat zeleninu, aby byla nejen chutná, ale aby v ní bylo zachováno co nejvíce živin. Zásadním požadavkem, které musely recepty splnit, bylo i hledisko finanční. Recepty nesměly být dražší, než jsou ty používané jídelnou v současnosti. Díky pilotním projektům se podařilo prokázat, že i tento požadavek lze splnit. Navíc se ukázalo, že příprava nebyla ani časově náročnější, než současné recepty.
Přihlaste se také V současné době probíhá druhá fáze projektu, kdy se školní jídelny, které mají zájem zúčastnit se projektu, přihlašují a registrují. Jsme přesvědčeni, že pokud školní jídelny dokážou předložit dětem jídla, která budou bohatá na zeleninu, a přitom budou skvěle vypadat i chutnat, přispějí tím k prevenci dětské obezity a ke zlepšení celkového zdravotního stavu naší populace. Pavel SUCHÁNEK, IKEM Praha
Kontakt: (www.skolaplnazdravi.cz)
8
Poměrná část dovolené
Zaměstnanci skončil pracovní poměr 16. srpna letošního roku a prvním následujícím pracovním dnem navázal pracovní poměr k novému zaměstnavateli. Bude mít právo na poměrnou část dovolené za měsíc srpen a u kterého zaměstnavatele? ákoník práce v § 212 dovolené od nového zaměstodst. 3 stanoví, že po- navatele. Aby se toto praviměrná část dovolené přísluší dlo mohlo použít, musí zav délce jedné dvanáctiny též městnanci v každém z těchto za kalendářní měsíc, v němž zaměstnání vůbec vzniknout zaměstnanec změnil zaměst- právo na tuto dovolenou, tedy nání, pokud skončení pracov- musí v rámci každého z obou ního poměru u dosavadního pracovních poměrů odpracozaměstnavatele a vznik pra- vat v kalendářním roce alescovního poměru u nového za- poň 60 dnů. Tato podmínka městnavatele na sebe bezpro- je splněna a nový zaměstnastředně navazují. V takovém vatel zahrne měsíc srpen do případě přísluší podle záko- výpočtu práva na poměrnou na zaměstnanci poměrná část část dovolené.
Z
Správně zdaněný plat Jak by měl zaměstnanec postupovat v případě, že má pochybnosti, zda mu byl správně zdaněn plat? ostup v případě, když má chybnosti. Zaměstnavatel poplatník (to je zaměst- je povinen sdělit zaměstnanec) pochyby o správnos- nanci požadované údaje do ti sražené daně, upravuje třiceti dnů ode dne, kdy žá§ 51 zákona č. 337/1992 Sb., dost obdržel, a v téže lhůo správě daní a poplatků. tě případně chybu napravit. Z tohoto zákonného usta- Nesouhlasí-li zaměstnanec novení vyplývá: V přípa- s postupem zaměstnavadě pochybností požádá za- tele, může podat stížměstnanec plátce daně (to nost na jeho postup je zaměstnavatele) ve lhůtě správci daně, v ješedesáti dnů ode dne, kdy hož obvodu má zake srážce došlo, o vysvět- městnavatel sídlení. V žádosti uvede dů- lo (tj. finančnívody svědčící pro jeho po- mu úřadu podle
P
sídla zaměstnavatele), a to do třiceti dnů ode dne, kdy zaměstnanec obdržel sdělení zaměstnavatele. Finanční úřad o stížnosti rozhodne a rozhodnutí doručí za-
městnanci i zaměstnavateli. Proti tomuto rozhodnutí se lze odvolat ve lhůtě třiceti dnů ode dne jeho doručení. Možnost odvolání má zaměstnanec i zaměstnavatel.
Údaje o zaměstnanci Zaměstnavatel sdělil jinému zaměstnavateli, u něhož se zaměstnanec ucházel o práci, některé údaje, které nesouvisely s pracovní činností. Může takto postupovat a sdělovat jinému zaměstnavateli údaje o osobě, která je jeho zaměstnancem? § 314 odst. 2 zákoníku ku práce), je zaměstnavatel práce se stanoví, že infor- oprávněn je sdělovat jinému mace, které nemohou být ob- subjektu i v případech, kdy saženy v pracovním posudku, posudek o pracovní činnosje zaměstnavatel oprávněn ti si zaměstnanec nevyžádal. o zaměstnanci podávat pou- Podávání informací jinému ze s jeho souhlasem. Zaměst- subjektu by nebylo zásahem navatel tedy musí důsled- do ochrany osobních údajů, ně rozlišovat údaje, pokud by s tím zaměstnakteré může uvést nec vyslovil souhlas a kdyv posudku o praby se jednalo o údaje jiné, covní činnosti, od to je mimo obsah možnéúdajů jiných. Poho posudku o pracovní kud údaje mohou činnosti. Postup uvebýt předmětem dený v dotaze posudku (podle tedy záko§ 314 odst. 1 ník práce zákonínepřipouští.
V
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Ve vlaku se toho člověk dozví Rychlík zpomaluje. Do kupé se dere starší žena. Za ruce odhodlaně drží sotva osmileté zakulacené školáky a dvě napěchované tašky. „Hezky se posaďte, babička vás ohlídá.“ „Neboj, babi, hlavně zachovej klídek. My se neztratíme.“ Sotva se Petřík s Pavlíkem spokojeně uvelebí, nedočkavě natahují ručičky. „Babi, dej mi řízek, hladovím…“ Za tuze hlasitého mlaskání mizí babiččina dobrota jako pára nad hrncem. „Babi, ještě kešu,“ panovačně se přihlásí Petřík. Baculatý kluk drtivě chroustá, až není slyšet zpěv kolejí. „Máme děsnou žízeň,“ znovu poroučejí. Zklidní se, až jim v klíně přistane litrovka coca-coly. Se získanou energií začínají stří-
davě bouchat do dveří. Naklánějí se z okna. Divoce poskakují. Jen babička ví, jak je smysluplně zaměstnat. „Zahrajeme si karty, mládeži!“ Až do výšek stísněného kupé lítají divoké a červené karty. Kule. Káry. Žaludy. A s nimi hodně vulgární hospodská slova. Báječná vlaková nálada. „Babičko, kolik je sedm a sedm,“ zničehonic vystřelí sedmiletý cvalík. „Třináct…?“ „Petříku, vzpomeň si, co vás učili v první třídě,“ nabádá vnoučka už poněkud znavená žena. „Nic pořádného. Měli jsme takovou krávu uči-
telku.“ „Petříku, to se přece neříká,“ chlácholí bujného hocha žena. „Ale vždyť je to pravda. Každá druhá úča je mimo mísu. Viď, brácha.“ „Jasňačka. Nic nenaučí,“ zabučí o rok starší expert na školství. Babička se znovu pokouší vyřešit zapeklitou situaci. „Kluci, dáme si druhé kolo řízků,“ naučeně hrábne do kouzelné tašky. S úsměvem rozdává boží dar a na sádle vypečené vepřové řízky. Aspoň na chvíli požehnaný klid s tupou ozvěnou mlaskání. Tak rád bych jim něco vzkázal. Ale bojím se. S přesilou ovládli celé
kupé. Co kdyby náhodou zjistili, že jsem učitel? Petříček se pokouší luštit křížovku. „Babi, zvíře na tři?“ Žena neváhá. „Vůl!“ Leknu se. Znovu se hrbím v koutě. „Babi, proč všechno víš?“ zvedne svou kulaťoučkou hlavu sebevědomý školák. „Zdaleka všechno nevím. Možná jsem jen ve škole dávala pozor. Hodně jsme si vážili svých učitelů,“ zamýšlí se. „Více jsme si rozuměli a pomáhali. Uměli jsme se radovat z obyčejných věcí. A rodiče nás přísně vychovávali,“ zasněně vzpomíná žena. Škoda, že lidé rozhodující o našem školství příliš necestují vlakem. Roman KANTOR
9
Pěkné zážitky se nezapomínají
M
ěsíc utekl jako voda a konečně po prvním náporu práce ve škole byl čas dostat se k fotografiím z prázdnin a připomenout si znovu pěkné chvíle na Moravě, kde probíhal koncem srpna už desátý ročník EXOD Pálava 2010. Hned po příjezdu jsme byli mile překvapeni vstřícností organizátora Jiřího Michala, který nás přivítal v DM SOU v Břeclavi. Program týdenního pobytu byl hodně nabitý, ale vydařil se se vším všudy, plánované výlety a návštěvy okolí stály za to. Nádherná příroda, spousta památek a zajímavostí, to vše nás pro-
vázelo na každém kroku. Byli jsme se podívat na zámku ve Valticích a v Mikulově, zajeli jsme na místa, kde se psala historie – do Dolních Věstonic a Mikulčic na Moravě, navštívili jsme Velehrad. Moc pěkná byla i cesta CHKO Pálava s jejími přírodními zajímavostmi. Silným zážitkem pro všechny byla také návštěva Vídně. Poslední den byl věnován prohlídce Lednice, kam jsme po svých došli rozsáhlými lužními lesy z Valtic – a někteří dojeli historickým vláčkem. V Lednici jsme si nejdříve prohlédli zámek a potom většina z nás vyrazila do zámeckého parku na
Vokovické ZUŠ je 50 let P o ročním provozu v provizorních učebnách rozmístěných po Praze 6 má Základní umělecká škola Charlotty Masarykové ve Vokovicích opět stabilní výukové prostory. Rekonstrukce vily v Půlkruhové, která je majetkem hlavního města, začala na jaře a nyní máme nejen zázemí pro vedení školy, ale i nové
třídy pro výuku hry na klavír, kytaru, flétnu i pro hudební přípravku. V opravené vile začala v září běžná výuka, standardně se konaly zápisy do jednotlivých kroužků. „Plány máme i s rozsáhlou zahradou, která je nyní k dispozici rodičům i dětem během výuky. V budoucnu by zde mohl vzniknout malý
ukázku letů a lovu s dravci společnosti Zayferus. Mnozí z nás je znají z ukázek pro děti, protože jezdí pravidelně během roku i do škol, ale to, co nás čekalo v parku, jsme skutečně nečekali. Bylo to zábavné a poučné zároveň – obrovská louka a spousta dravých ptáků. V závěru ukázky pak všechny čekalo ještě obrovské překvapení – na louku vyběhl za kořistí cvičený lovecký gepard! Ti nejodvážnější z nás si ho dokonce po ukázce i pohladili. Večerní zakončení EXODu proběhlo už tradičně ve vinném sklípku v Bořeticích, kde se nám samozřejmě také moc líbilo. Perfektní organizace celého našeho pobytu na jižní Moravě, vstřícnost všech lidí, které jsme potkali, dobrá kantorská parta, nové přátelské kontakty a spousta zážitků za pár korun, tak bychom mohli krátce zhodnotit naši společnou dovolenou. Ještě jednou děkujeme skvělému člověku, organizátorovi Jiřímu Michalovi, který tyto akce pořádá jako svého velkého koníčka, a vzkazujeme – rádi s Vámi pojedeme znovu! Pavel PETRŽELA
amfiteátr pro zahradní koncerty školy,“ říká M. Klaus, ředitel školy. Základní umělecká škola Charlotty Masarykové má více než 600 žáků v hudebním a tanečním oboru. Celková kapacita školy je 680 žáků. V letošním roce škola oslaví již 50 let od svého založení. Lída NEČÁSKOVÁ
Znáte je? Kresba jako nástroj poznání dítěte ROSELINE DAVIDO
Dětská kresba z pohledu psychologie je podtitulem této knihy z nakladatelství Portál. Její autorka je zkušená dětská psycholožka, která pracovala i jako školní psycholog. Jak sama říká, dětská kresba je důležitým prostředkem vedoucím k poznání osobnosti dítěte. Prozrazuje jeho mentální úroveň, je prostředkem komunikace a vyjádření afektivity. I to dítě, které se ještě neumí vyjádřit, nebo se ani nechce vyjádřit, prozradí o sobě kresbou hodně. Pomocí kresby lidí, rodiny, domu, rukou a podobně lze někdy odhalit i psychologické poruchy. Kniha je psána velmi srozumitelně, a proto je vhodná nejen pro psychology, ale i učitelky mateřských škol.
Zajímavosti z dějin školství u nás Podrobné pokyny V roce 1888 byly vydány podrobné pokyny školám, jak se mají bránit šíření nakažlivých nemocí. Součástí pokynů byl i návod, jak provádět ve školách účinnou dezinfekci. Právo veřejnosti V roce 1891 existovalo v Čechách celkem – tedy společně českých a německých – 280 soukromých škol (do této kategorie ovšem patřily i ško-
ly církevní a městské). Z nich mělo pouze 178 tzv. právo veřejnosti, které znamenalo, že jimi vydávaná vysvědčení jsou zcela srovnatelná s vysvědčeními státních škol. Počty škol Nejvíce českých obecných škol měly okresy Jičín (94), Smíchov (87) a Plzeň (84). Nejvíce obecných škol v německých okresech bylo v Děčíně (91), České Lípě (74) a Stříb-
ře (71). Podle počtu žáků bylo v českých okresech pořadí Smíchov (téměř 129 tisíc), Vinohrady (přes 96 tisíc), Plzeň (přes 92 tisíc). V německých okresech byl největší počet žáků v Děčíně (přes 14 tisíc), Teplicích (přes 13 tisíc) a ve Falknově (přes 11 tisíc). Nové zásady V roce 1888 přijal český zemský sněm zásady o školní výuce neplnosmyslných dětí
(slepých či hluchoněmých). Šlo o 994 hluchoněmých dětí a 257 dětí slepých. Jak na rodiče V roce 1781 vydal císař Josef II. nařízení, že faráři a starostové obcí mají všechny děti školou povinné pečlivě sepisovat a proti „liknavým rodičům“, kteří na řádnou docházku dětí nedbají, „přísně vystupovat“. František MORKES
10 První část třídílného seriálu článků rozebírá vývoj počtu učitelů ve vztahu ke změnám počtu dětí/žáků/studentů. Tentokrát se zaměřujeme na situaci v celorepublikovém měřítku na různých vzdělávacích úrovních. Zároveň se zmiňujeme o kvalifikovanosti učitelů, respektive podílu nekvalifikovaných učitelů na celkovém počtu učitelů v jednotlivých druzích škol. Mateřské školy K nárůstu počtu dětí v mateřských školách po jejich dlouhodobém poklesu došlo poprvé ve školním roce 2006/2007 (meziroční nárůst oproti školnímu 2005/2006 činil 1,1 %). Největší meziroční nárůst počtu dětí byl zaznamenán ve školním roce 2009/2010, kdy se stav dětí zvýšil oproti roku 2008/2009 dokonce o 4,1 procenta. Následkem rostoucího počtu dětí se zvyšoval i počet (přepočtený) učitelů v mateřských školách. Ve školním roce 2009/2010 bylo v mateřských školách o 4,3 procenta učitelů více než ve školním roce 2008/2009. A jak to vypadalo s počtem dětí na učitele? Ve školním roce 2005/2006 vzdělával v mateřské škole jeden učitel 12,6 dítěte. Od školního roku 2006/2007 dosahoval tento ukazatel hodnoty 12,8 dítěte na jednoho učitele a až do školního roku 2009/2010 byla hodnota ukazatele konstantní. S rostoucím počtem učitelů bohužel rostl i podíl učitelů bez kvalifikace. Ve školním roce 2005/2006 učilo v mateřských školách bez kvalifikace 6,4 procenta učitelů a v posledním sledovaném školním roce 2009/2010 nemělo požadovanou kvalifikaci dokonce 8,9 procenta učitelů mateřských škol.
Základní školy V základních školách se budeme zabývat zvlášť prvním a zvlášť druhým stupněm. Na prvním stupni základních škol počet žáků klesal až do školního roku 2007/2008, ve školním roce 2008/2009 došlo k nepatrnému meziročnímu nárůstu (oproti školnímu roku 2007/2008), a to o 152 žáků. O rok později, tedy ve školním roce 2009/2010, byla situace již příznivější, ačkoli meziroční nárůst žáků oproti roku 2008/2009 nedosáhl ani jednoho procenta (0,6 %). Pokles a následný nárůst počtu učitelů na 1. stupni základních škol kopíroval vývoj počtu žáků. Ukazatel počet žáků na jednoho učitele dosáhl nevyšší hodnoty (17,2) ve
školním roce 2005/2006. V následujících letech se téměř neměnil a pohyboval se mezi 16,6 a 16,7 žáka na jednoho učitele 1. stupně základní školy. Ve školních letech 2005/2006 až 2007/2008, kdy počet učitelů klesal, se počet učitelů bez požadované kvalifikace pohyboval
lo jednoho procenta. Nutno podotknout, že do počtu žáků středních škol jsou zahrnuti žáci všech druhů vzdělávání (střední vzdělávání, střední vzdělávání s výučním listem, střední vzdělávání s maturitní zkouškou, nástavbové a zkrácené studium) a všech forem vzdě-
Vyšší odborné školy Předposledním druhem škol, o kterém se zmíníme v tomto článku, jsou vyšší odborné školy. Zde se střídavě počet studentů zanedbatelně zvyšoval a snižoval. Do počtu studentů jsou započteni studenti jak v denní, tak dálkové formě vzdělávání.
Personální náročnost výuky v regionálním školství – celorepublikové srovnání od 15,3 procenta do 15,7 procenta. Pozitivní skutečností je, že od školního roku 2008/2009 klesal počet nekvalifikovaných učitelů na 1. stupni základních škol, i když celkový počet učitelů mírně rostl. Ve školním roce 2008/2009 je bez požadované kvalifikace 15,2 procenta učitelů a o rok později, tedy ve školním roce 2009/2010, už jen 14,2 procenta učitelů 1. stupně základních škol. Na druhém stupni základních škol prozatím docházelo k trvalému poklesu žáků, a to ročně přibližně o 6 až 7 procent. Obrat k lepšímu by měl nastat až ve školním roce 2014/2015. Pokles počtu učitelů na 2. stupni základních škol nebyl tak rychlý jako pokles žáků, ročně se stavy učitelů snižovaly přibližně o 4 procenta. Od roku 2005/2006 dochází k neustálému snižování počtu žáků na učitele, a to z 12,5 ve školním roce 2005/2006 až na 10,8 žáka na jednoho učitele ve školním roce 2009/2010. A jaký byl na 2. stupni základních škol podíl učitelů bez kvalifikace? Nejvyšší zastoupení nekvalifikovaných učitelů (celkem 15,4 %) bylo ve školním roce 2007/2008. Do školního roku 2009/2010 se podíl učitelů bez kvalifikace snížil na 14,2 procenta.
Střední školy Ve středních školách docházelo stejně jako na 2. stupni základních škol k poklesu počtu žáků, a to v celém sledovaném období 2005/2006 až 2009/2010. Meziroční poklesy nebyly však tak velké a pohybovaly se oko-
lávání (tzn. denní a ostatní formy, jako je dálková, večerní, distanční a kombinovaná). V celkovém počtu žáků jsou zahrnuti také žáci nižších stupňů středních škol plnící povinnou školní docházku.
Podobně jako počet studentů se vyvíjel i počet učitelů (také kolísal). Počet studentů na učitele ve vyšších odborných školách dosahoval téměř nejvyšších hodnot v porovnání s ostatními druhy sledovaných škol
Počet dětí/žáků/studentů na jednoho učitele ve školním roce 2005/06 až 2009/10 18,0 17,0 16,0 15,0 14,0 13,0 12,0 11,0 10,0 2005/06
2006/07
2007/08
Mateřské školy
1. stupeň základních škol
Střední školy
Vyšší odborné školy
Ve středních školách se snižoval také počet učitelů, avšak až od školního roku 2007/2008, a jejich maximální meziroční pokles dosáhl maximálně půl procenta (ve školním roce 2009/2010). Proto se také hodnoty ukazatele počet žáků na jednoho učitele každoročně snižovaly. Ve školním roce 2005/2006 dosahoval hodnoty 12,2 žáka na učitele a ve školním roce 2009/2010 činila hodnota indikátoru 12,0 žáků na učitele. Pozitivní je, že klesal podíl učitelů bez požadované kvalifikace, ve školním roce 2005/2006 podíl nekvalifikovaných učitelů činil 15,1 procenta a do roku 2009/2010 se snížil na 13,6 procenta.
2008/09
2009/10
2. stupeň základních škol
(hned po 1. stupni základních škol) a pohyboval se od 15,0 (ve školním roce 2005/2006) do 16,0 studentů na jednoho učitele ve školním roce 2007/2008. Podíl učitelů bez kvalifikace je nejnižší ze všech druhů uvedených škol a od roku 2006/2007, kdy dosáhl hodnoty 6,2 procenta, se každoročně snižoval až na 5,3 procenta ve školním roce 2009/2010. V případě konzervatoří můžeme konstatovat, že počty žáků se velmi mírně snižují a stejně tak klesají i počty učitelů. Konzervatoře jsou velmi náročné na výuku a nedají se srovnávat s ostatními druhy škol v počtu žáků na jednoho učitele. Jindřiška VANČUROVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
11
Regionální konzultační centrum Ústeckého kraje V rámci projektu KURIKULUM S (www.nuov.cz/kurikulum) realizovaného MŠMT a NÚOV vzniklo v květnu 2010 Regionální konzultační centrum Ústeckého kraje. Konzultační centrum působí při Centru uznávání a celoživotního učení Ústeckého kraje, o.p.s.
Regionální konzultační centrum nabízí odborným školám v Ústeckém kraji tyto služby: • metodické konzultace školních vzdělávacích programů (ŠVP), jejich inovace a evaluace • metodické konzultace k závěrům kontrolních orgánů z posouzení ŠVP • pořádání seminářů a workshopů zaměřených na problematiku ŠVP
Plánované semináře v prvním pololetí školního roku 2010/2011 21. 10. 2010 Problematika vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v ŠVP Místo konání: Obchodní akademie a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ústí nad Labem, p.o. 4. 11. 2010
Etika ve vzdělávání Místo konání: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Podbořany, p.o.
8. 12. 2010
ŠVP v systému hodnocení kvality školy Místo konání: Vyšší odborná škola ekonomická, sociální a zdravotnická, Obchodní akademie, Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Most, p.o.
13. 1. 2011
ŠVP a jednotný systém závěrečných zkoušek a nový systém maturitních zkoušek Místo konání: Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, p.o.
Na každém semináři budou řešeny také aktuální zkušenosti s tvorbou a aplikací ŠVP. Pro více informací o seminářích a možnostech konzultací kontaktujte: Centrum uznávání a celoživotního učení ÚK, o.p.s. Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf GSM: +420 775 964 120, +420 774 815 465
[email protected], www.centrum-uznavani.cz
Neobsazené základny EXOD 3. KULTURA V PODZIMNÍ PRAZE 26. – 31. 10. 2010
18. PODZIMNÍ PLZEŇ – Evropské město kultury 2015
Ubytování: Ve dvoulůžkových pokojích (2 + 2 tvoří buňku se sociálním zázemím, lednicí) internátu Gy, OA, OŠ pro zrakově postiženou mládež v Praze 5-Jinonicích, v blízkosti stanice metra Nové Butovice. Program: Pět podzimních dnů „divadelní základny“, kde součástí pobytu jsou i polodenní vycházky podzimní Prahou spojené s návštěvou až pěti divadelních představení (jedno na scéně historické budovy ND, jedno muzikálového typu, jedna klasická inscenace a jedno komediálního zaměření), návštěvou galerií a muzeí. Cena: 4050 Kč pro člena ČMOS PŠ 4500 Kč pro ostatní Za ubytování, snídaně, večeře, jeden slavnostní oběd, jízdu historickou tramvají, jeden placený vstup do muzea a pojištění. V ceně je započítána záloha ve výši 1500 Kč na vstupenky do divadel, která bude zúčtována během pobytu. Organizátor: KR ČMOS PŠ Praha se sídlem v Praze 3 Přihlášky: Mgr. Petr Honzák, Mikšovského 6/976, 158 00 Praha 5–Košíře Pro doporučenou poštu použijte pouze tuto kontaktní adresu: Mgr. Petr Honzák, ZUŠ, Na Popelce 18/1, 150 00 Praha 5-Košíře Další informace a dotazy též na e-mail:
[email protected]
Ubytování: Domov mládeže v Plzni Slovanech, Částkova ulice. Dvoulůžkové pokoje, sociální zařízení na každém patře. Snídaně a večeře ve stravovacím objektu „U Strejců“ 4 minuty od domova mládeže. Program: Za poznáním kultury a historických památek v západočeské metropoli. Radnice, katedrála sv. Bartoloměje, Velká synagoga. Měšťanská beseda. Západočeské muzeum, Dům loutek a Národopisné muzeum. Cesta piva v Plzni – pivovarské muzeum, exkurze v pivovaru Prazdroj. Divadlo J. K. Tyla, divadlo Alfa a další. V rámci pobytu jsou plánována tři divadelní představení. Besedy a další zajímavosti ve městě. Cena: 2450 Kč pro člena ČMOS PŠ 2880 Kč pro ostatní K ceně je třeba připočítat zálohu na vstupenky ve výši 1000 Kč, která bude účastníkům zúčtována při předání vstupenek. Za ubytování, polopenzi, závěrečnou večeři, organizační výdaje a pojištění. Organizátor: ZO ČMOS PŠ ZŠ Jedovnice Přihlášky: Mgr. Jana Klobouková, ulice V Kamení 21, 326 00 Plzeň-Slovany, telefon 377 446 704, e-mail:
[email protected]
26. – 31. 10. 2010
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Fakta s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01 Žďár nad Sázavou
nabízí dvoudenní vzdělávací program
Zážitkový výcvikový kurz Klobouky u Brna Městská SOŠ, nám. Míru 6 8. – 9. 10. 2010
Žďár nad Sázavou Hotel Tálský mlýn 19. – 20. 11. 2010
Ostrava Hotel Maria, Přívozská 23 26. – 27. 11. 2010 Více informací na www.fakta.cz
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäᣠÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä
Jméno – název odběratele: ..................................................
çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê
.............................................................................................
ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 30
6. října 2010
Datum: .............................
©©¨¨§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê
ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1 2.1.2007 14:30:23 Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
