Tóth Árpád Gimnázium Debrecen, Szombathi István u. 12

Tóth Árpád Gimnázium 4024 Debrecen, Szombathi István u. 12.

Küldetésünk •

•

•

•

Elsődleges célunk a jó tanulmányi színvonal és az, hogy tanulóink számára esélyt teremtsünk a továbbtanulásra. Célunk annak elérése, hogy diákjainknak eközben jusson idejük az épület adta lehetőségek kihasználásával a szórakozásra, kikapcsolódásra, a közösségi életre. Az intézmény tanulmányi átlaga az elmúlt években 4,6 volt. A lemorzsolódás, évismétlés nem jellemző. A Tóth Árpád Gimnázium létszámában, méretében, felszereltségében és szakmai programjában is egyik meghatározó középiskolája Debrecen és a megye iskolahálózatának.

Képzési rend • általános tantervű idegen nyelvi orientáltságú osztályaink: – haladó német – kezdő, vagy középhaladó angol – haladó angol – kezdő, vagy középhaladó német – kezdő olasz – haladó angol • biológia • biológia-kémia • reál-műszaki • reál-informatika • reál-közgazdasági • humán

A CSOPORT MEGNEVEZÉSE

KÓD

BIOLÓGIA CSOPORT

IDEGEN NYELVEK ÉS HETI ÓRASZÁMUK

35 FŐ

HALADÓ NÉMET KEZDŐ vagy KÖZÉPHALADÓ ANGOL

02

35 FŐ

5 ÓRA 3 ÓRA

HALADÓ ANGOL KEZDŐ vagy KÖZÉPHALADÓ NÉMET

03

17 FŐ

5 ÓRA 3 ÓRA

KEZDŐ OLASZ HALADÓ ANGOL

3 ÓRA

ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN) VÁLASZTHATÓ ID. NY.: NÉMET, LATIN, OLASZ, SPANYOL, OROSZ (ÉVFOLYAMSZINTEN)

Szóbeli biológiából, kémiából. Egységes írásbeli.


Szóbeli biológiából, kémiából. Egységes írásbeli.

04

17 FŐ

3 ÓRA

3 ÓRA BIOLÓGIAKÉMIA CSOPORT

FELVÉTELI

5 ÓRA 3 ÓRA

01 ÁLTALÁNOS TANTERVŰ IDEGENNYELVI CSOPORTOK

FŐ

05

35 FŐ

3 ÓRA

Szóbeli a haladónak Választott Idegen Nyelvből. Egységes írásbeli.

3 ÓRA REÁL MŰSZAKI INFORMATIKA CSOPORT

06

35 FŐ

3 ÓRA

3 ÓRA REÁL INFORMATIKA CSOPORT

HUMÁN CSOPORT

07

08

17 FŐ

3 ÓRA

3 ÓRA 35 FŐ 3 ÓRA

3 ÓRA REÁL KÖZGAZDASÁGI CSOPORT

09

17 FŐ

3 ÓRA


Szóbeli matematikából vagy fizikából. Egységes írásbeli.


Szóbeli matematikából. Egységes írásbeli.

LATIN ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN)

Szóbeli magyar nyelv és irodalomból, történelemből. Egységes írásbeli.


Szóbeli Matematikából És történelemből. Egységes írásbeli.

Arany János Tehetséggondozó Program • Az ötéves képzésű Arany János Tehetséggondozó Program a 2000/2001-es tanévtől működik • Szociálisan hátrányos helyzetű diákok vehetnek részt a programban • Kiemelt idegen nyelvi és informatikai képzés • A pályázatot a minisztériumba kell benyújtani • Külön felvételi eljárás zajlik • Aki kimarad, jelentkezhet a rendes felvételire • Iskolánk legeredményesebb tanulója 2007-ben AJTP-s diák volt

Eredményeink

• Iskolánk az ország legnagyobb érettségiztető intézménye • Az elmúlt évek tapasztalata alapján a végzős évfolyam 85-95%-át veszik fel az érettségi évében valamelyik felsőoktatási intézménybe. • Érettségi átlagunk 2006/2007-es tanévben 4,6 volt.

A Diákönkormányzat működése

• Iskolánkban a diákképviselet szervezetten működik. Az osztályok szintjén osztály-diákbizottságok jönnek létre, szervezve a közösség életét. • Az ODB-titkárok az iskolai diákönkormányzatba tartoznak, ahol az iskola egészét érintő programokról, feladatokról döntenek, pl. elsősavató, diákbál, DÖK nap, ballagás, szalagavató

Az épület

• • • •

17.000 m2 hasznos terület ruhatár kerékpár-tároló könyvtár

• • • •

uszoda tornaterem konditerem vetítőterem

Tantermek  

• 10 csoportszoba • biológia, kémia, fizika előadó • biológia, kémia, fizika labor

33 osztályterem 3 számítástechnika szaktanterem

Speciális feltételek Az iskolában speciális feltételeket teremtettünk (rámpa, kapaszkodó, 2 lift, mosdó), így olyan mozgáskorlátozott diákok is tanulhatnak, akik tolókocsihoz kötöttek, de képességeik alkalmassá teszik őket a majdani továbbtanulásra egyetemeken, főiskolákon. .

Tornaterem • 1500 négyzetméter • 3 részre osztható • 300 fős lelátó

Sportudvar, uszoda

• bitumen felület • 135m hosszú futópálya • távolugrógödör

• 25 méter hosszú uszoda • 4 sávos

Sportolási lehetőségek a TÁG-ban a lányok kosárlabda csapata

a bajnok fiú csapat

• Kiemelkedő eredménnyel büszkélkedhetünk az Országos Diákolimpián kosárlabda, atlétika, floorball, röplabda sportágban. Ezen kívül számos értékes helyezést szereztünk országos, területi, és megyei versenyeken. • Ezek mellett férfi kispályás labdarúgás, kézilabda, aerobic, tollaslabda foglalkozásokra van lehetőség. • Tanulóink sportegyesületnek is lehetnek tagjai.

ODK Országjáró Diákok Köre • Tagjai azok a diákok, akik szeretik a természetet, szeretnek túrázni, szívesen utaznak az ország kevésbé ismert részére. • Félévente egy-két utazást teszünk a hegyek felé, vagy a környék turisztikai nevezetességeit látogatjuk meg. • Nyáron egyhetes tábort szervezünk, ami igen kellemes nyaralást is jelent.

Sítábor • Évente két alkalommal szervezünk sítábort tanulóinknak. • Egy olaszországi és egy ausztriai táborunk van. Ausztriában a kezdők oktatását oldjuk meg, míg Olaszországba a jól, biztonsággal síelő tanulókat visszük.

Nyílt nap 2010. november 11. csütörtök 8.00 óra Minden érdeklődőt szeretettel várunk!

TEHETSÉGFEJLESZTÉS A DEBRECENI TÓTH ÁRPÁD GIMNÁZIUM BIOLÓGIA-KÉMIA MUNKAKÖZÖSSÉGI TEVÉKENYSÉGÉBEN

Készítette: Pócsiné Erdei Irén Tóth Árpád Gimnázium 4024 Debrecen, Szombathi István u. 12. e-mail: [email protected]

Egy kis elméleti kitekintés Manapság divatos, sokat tárgyalt téma a tehetséggondozás, tehetségfejlesztés elmélete és gyakorlata. Jelen előadás inkább a gyakorlatra koncentrál, de elöljáróban tegyünk egy kis kitérőt az elmélet irányába. •Bizony, már a tehetség fogalmának meghatározása sem egyöntetű. Az egyik definíció az eredményoldalról közelít, és azt mondja, hogy a tehetség nem más, mint olyan adottságok és fejlesztett képességek együttese, amely az emberi tevékenység egy vagy több területén az átlagosnál több eredményt képes létrehozni. Ebben implicit módon már benne van, hogy a tehetség bizonyos része genetikailag meghatározott (kutatások szerint a tehetség egyik összetevője, az általános értelmesség, azaz az intelligencia esetén ez az arány pl. 50-67%), más része viszont a környezeti hatások eredményeként jön létre. Nyilván ez utóbbi rész a tehetségfejlesztés terepe. •Az előbbi meghatározás tulajdonképpen az elért eredménnyel méri a tehetséget, így igazából csak a már realizálódott tehetségekre alkalmazható. A potenciális tehetség meghatározására ezért inkább egy analitikus definíciót alkalmaznak, amely gyakorlatilag annak összetevőit írja le. Eszerint a tehetség három nagy tulajdonságcsoport, az általános és speciális képességek, a kreativitás és a motiváció együttes, megfelelően domináns megjelenése. •A tehetség fejlesztésének általában mindhárom tulajdonságcsoportban van létjogosultsága, az alkalmazott módszereket pedig a következő csoportokba szokás sorolni: elkülönítés, gazdagítás és gyorsítás. A továbbiakban mindhárom területre számos példát adunk a Tóth Árpád Gimnázium gyakorlatából.

Még egy kis elmélet •Felmerül a kérdés, vajon egy populációban milyen gyakran fordulnak elő a tehetségek? Czeizel Endre szerint az emberek 67%-a átlagos, és kb. 5% az a hányad, amelyet az iskolákban tehetségesnek ítélnek. •Más megközelítésben a gyermekek mintegy negyede tekinthető átlagon felül tehetségesnek, azaz egyenletes eloszlást feltételezve egy-egy osztályban megközelítéstől függően – 1-2 vagy 7-8 tehetséges gyermekkel találkozunk. •Abban viszont inkább egyetértés van a szakemberek között, hogy a tehetségek nagyjából fele elkallódik, azaz hiába van meg benne a potenciális tehetség, nem fordul termőbe, nem produkál eredményeket, vagyis a tehetségkutatás szóhasználatával nem érik talentummá. •A fenti számok tükrében magától értetődő célja tehetséggondozó, fejlesztő tevékenységünknek, hogy maximalizáljuk az iskolánkból kibocsátott, megerősített, magasan motivált tehetségek számát. Ezt nyilván úgy érhetjük el, ha egyik oldalról a lehető legtöbb tehetséges általános iskolás gimnáziumunkba kerülését segítjük elő, másik oldalról pedig gondozó tevékenységünkkel elérjük, hogy közülük a lehető legkevesebb kallódjék el.

A tehetségek számának átlagos alakulása Az oktatásba belépő összes gyermek

elkallódás Az átlagos 25% tehetség

Az átlagos elveszett 12,5 %

Az átlagosan kibocsátott produktív 12,5 %

Célunk: a produktív tehetségek számának maximalizálása Az oktatásunkba belépő összes gyermek

Kibocsátott produktív tehetségek A felkutatás, kiválasztás során elért többlet

tehetséggondozás A tehetséggondozás többleten elért többlete

Az átlagos 25% tehetség

A tehetséggondozás átlagon elért többlete

Az átlagosan kibocsátott produktív 12,5 %

A Tóth Árpád Gimnázium általános adottságai Az 54 éves múltra visszatekintő debreceni Tóth Árpád Gimnázium igen kedvező feltételekkel bír általában az oktatásban és különösen a tehetséggondozásban. Több mint 45 éves tradíciója van a biológia és kémia tárgyak tagozatos oktatásának, ez ma is a TÁG egyik fémjele. Ehhez társul az, hogy gimnáziumunk az ország egyik legkorszerűbb iskolaépületében működik, amely kedvező kereteket teremt az oktató-nevelő munkához. A TÁG eredményei és különböző mutatói alapján folyamatosan az ország élvonalbeli gimnáziumai közé tartozik.

De vajon elégséges-e a patinás hírnév ahhoz, hogy iskolánkhoz vonzzuk a tehetségeket, és csak ölbe tett kézzel kell várjuk, hogy a felvételin betóduljanak az ajtón?

Felkutatás, kiválasztás I. •Munkaközösségünk válasza egyértelmű: nem elég a véletlenre bízni a kiválasztódást, aktívan kell befolyásolnunk egyrészt azt, hogy a tehetségek megtalálják iskolánkat, másrészt – és ez az igazán új vonás – mi megtaláljuk a tehetségeket az általános iskolákban. •Ma egy elég nagy szakadék tátong az általános és középiskolák között a tehetségek irányításában. Egyesek a 6 vagy 8 osztályos gimnáziumi oktatást tartják megoldásnak, míg mások globális intézményi és módszertani rendszert szeretnének életre hívni a probléma orvoslására. Az első elképzelés igazából csak lokális, elsősorban az adott sokosztályos gimnáziumon belüli megoldást jelentene, a második viszont valószínűleg csak hosszabb időtávon valósulhat meg. •Munkaközösségünk módszereket dolgozott ki e szakadék áthidalására, és ezen túlmenően felépítette a biológia és kémia tárgyakkal kapcsolatos tehetséggondozásnak, tehetségfejlesztésnek teljes körű modelljét, amelyet a következő ábra szemléltet:

A Tóth Árpád Gimnázium biológia-kémia tehetséggondozási modellje Felkutatás, kiválasztás

Biológia és kémia versenyek általános iskolásoknak

Elkülönítés

Tagozatos biológia és kémia képzés

Gazdagítás Felkészítés versenyekre

AJTP felzárkóztató képzés

Gyorsítás

Motiválás

Egyéni és csoportos kutatások, pályamunkák

Visszacsatolás sikeres példaképek állítása

Terepprogramok Tagozatos felvételi Közép és emeltszintű érettségi felkészítés

Gyakorlati tevékenységek

Egyetemi mentori programok

AJTP felvételi

Finanszírozás

Normál felvételi

Pályázatok

Támogatások

Alapítványok

Személyes tanácsadás

Egyetemek

Általános iskolák

A TÁG biológiakémia képzésnek propagandája



Elkülönítés




Gyorsítás

Motiválás






AJTP felvételi

Finanszírozás

Normál felvételi

Pályázatok

Támogatások

Alapítványok


Egyetemek



Felkutatás, kiválasztás II. •Egyrészt igyekszünk minden lehetséges csatornán (propaganda kiadvány, nyílt nap, internet, konzultáció, „Szelet a vitorlába” kiállítás, stb.) eljuttatni az általános iskolák diákjaihoz és tanáraihoz a TÁG biológia és kémia képzésének részleteit, lehetőségeit és eredményeit. •E markáns megjelenítésen túllépve azonban megpróbálunk behatolni az általános iskolák szférájába, és ott aktívan keresni a tehetségeket. Ennek alapvető módszere a különböző versenyek szervezése és lebonyolítása az általános iskolások számára. •A TÁG saját versenyeket hirdet e tárgyakból, amelynek során kölcsönös benyomásokat szerezhetnek egymásról gimnázium és lehetséges későbbi diákjai, és a legjobbak teljesítményük alapján akár a szóbeli felvételitől is mentesülhetnek. •Ugyancsak a TÁG tanárai bonyolítják le több olyan országos szaktárgyi verseny (Curie kémia, Curie környezetvédelem) területi fordulóját, amelyben az általános iskolás korosztály is képviselve van. •A tapasztalataink azt mutatják, hogy e versenyeken elért eredmények, a gimnáziummal kapcsolatban szerzett kellemes személyes tapasztalatok erős motivációt jelentenek a későbbi jelentkezést illetően.

Felkutatás, kiválasztás III. -AJTP •Bár nem kifejezetten a kémia és biológia tárgyakhoz kapcsolódik, de mindenképpen megemlítendő, hogy a TÁG a kezdetektől fogva részt vesz a hátrányos helyzetű diákok számára szervezett Arany János Tehetséggondozó Programban, ami egy nagyon fontos kiegészítő elemet visz a gondozó tevékenységbe a bevetőben már említett három alapelemen kívül: nevezetesen a felzárkóztatást. •Az 5 éves speciális tantervű képzés (inkluzíve a munkaközösségünk által kidolgozott komplex természetismeret tárgy) alapcélja a tehetséges, de hátrányos helyzetű diákok számára az esélyegyenlőség biztosítása. •E népszerű és eredményes képzési forma megfigyelésünk szerint egyben folyamatos pótlólagos forrását jelenti a tehetségeknek az általunk képviselt tárgyak vonatkozásában is, szép eredményeket érnek el versenyeken (pl. a Curie környezetvédelmi és Diószegi Sámuel természetismereti versenyek döntőinek 1-10. helyezettjei, sőt biológiából OKTV-n döntős helyezés), továbbá sokan választank közülük a biológiával ill. kémiával összefüggő (pl. orvosi, állatorvosi, biológusi, kertészmérnöki) pályát.



Elkülönítés




Gyorsítás

Motiválás






AJTP felvételi

Finanszírozás

Normál felvételi

Pályázatok

Támogatások

Alapítványok


Egyetemek



Elkülönített képzés A szegregáció, azaz az elkülönített képzés lehetősége a tagozatos képzési formában eleve adott. Jelenleg 17 fős biológia, ill. 35 fős biológia-kémia csoporttal folyik tagozatos oktatás. Részükre speciális tanterveket dolgoztunk ki, amelynek legfőbb jellemzője a komplexitás. A tárgyak tantervei mélyen egymásba fonódnak, kölcsönösen építenek egymásra, és mindenhol ötvözik a szakismereteket a környezettudatos neveléssel.

Az általános tantervű osztályokban ezt sajnos lehetetlen megoldani, de itt is tettenérhető a két tantárgy közti szintézisre törekvésünk, különös tekintettel a környezet- és egészségnevelés területén. A normál tanterv szerint haladó tehetséges tanulóinknak tanórákon kívüli fejlesztési formákban biztosítjuk az elkülönült képzés lehetőségét, továbbá a közép- és emeltszintű érettségire felkészítő programunkkal tesszük ezt teljessé.



Elkülönítés




Gyorsítás

Motiválás






AJTP felvételi

Finanszírozás

Normál felvételi

Pályázatok

Támogatások

Alapítványok


Egyetemek



Gazdagítás I. A gazdagítás terén szinte végeláthatatlan a listánk, amelynek döntő része tanórán kívüli tevékenységben testesül meg. Hely hiányában itt csak szemelvényeket adunk közre ebből. A gazdagítás egyik legfontosabb terepe a versenyekre történő felkészítés, ami az általános tantervű osztályok tehetségeinek részlegesen a szegregációt is biztosítja. Nem az elitképzést megtestesítő ún. „versenyistállót” kívánunk fenntartani, hanem az a célunk, hogy minél többen mérettessék meg magukat ezeken a versenyeken, és érjenek el valamilyen szintű eredményt. A kiugró eredmények – mert ezek is vannak szép számmal – csak mintegy „melléktermékként” jelentkeznek, az igazán nagy sikernek azt könyveljük el, hogy tanítványaink tömegesen jutnak át a versenyek különböző szintjein. Itt most csak a jéghegy csúcsát mutatom meg, azaz az utóbbi 15 év eredményeiből csakis az országos döntőbe jutottakat: 16 OKTV döntős kémiából, 45 döntős az Irinyi János kémiaversenyen, 54 döntős a Curie kémiaversenyen, 47 döntős csapat a Curie környezetvédelmi versenyen, 29 döntős a biológia OKTV-n, 42 döntős a Kitaibel Pál biológiaversenyen, 14 döntős csapat a Bugát Pál természetismereti versenyen.

Néhány megörökített versenysiker

Gazdagítás II. A gazdagítás következő nagy területe a gyakorlati élettel való közvetlen kapcsolat megteremtése. Látogatásokat szervezünk laboratóriumokba (pl. Vérellátó, ÁNTSZ, TIKÖVIZIG) és speciális üzemekbe (pl. szennyvíztisztító, hulladéklerakó).

Hosszabb lélegzetű elemei ennek a módszercsoportnak az 1-2 napos terepprogramok ill. a 8-10 napos táborok. Egyik fő célunk, hogy hazánk nemzeti parkjai közül minél többet megismertessünk diákjainkkal, sajnos az anyagi lehetőségek korlátai miatt a teljességre ebben nem tudunk törekedni. E sorozat csúcsán a külföldi tanulmányutak állnak, amelyeket szintén szép számmal sikerült eddig megszerveznünk (pl. Durrell nyomában Korfuig, Skandináv körút). A fenti programok közös jellemzője a komplexitás és a környezettudatos, a környezetés természetvédelemre koncentráló látásmód kialakítása. Fontos célunk, hogy az iskolánkat elhagyó tehetségek ezzel a szemlélettel felvértezve műveljék majdani hivatásukat, óvják környezetünket a következő generációk számára, hiszen ők azok, akik sokkal többet tehetnek ennek érdekében, mint az átlag. Számos, a gyakorlati élethez közeli, szemléletformáló ill. speciális ismereteket nyújtó tevékenységet is végeznek diákjaink (vöröskeresztes munka, környezetvédelem, szelektív hulladékgyűjtés, stb.).

Terepen…



Elkülönítés




Gyorsítás

Motiválás






AJTP felvételi

Finanszírozás

Normál felvételi

Pályázatok

Támogatások

Alapítványok


Egyetemek



Gyorsítás A harmadik tehetségfejlesztő elem a gyorsítás, azaz annak lehetősége, hogy tehetséges diákjaink átlépjék a tantárgyi kereteket, és megindulhassanak önálló vagy csoportos kutatási témákban.

Ennek egyik legfontosabb színtere a 22 éve működő Biocén Diákklub, amelynek berkeiben számos kiváló, díjakat is nyerő pályamű, kutatási témákat feldolgozó dolgozat készült. Ezek közül legkiemelkedőbbnek talán a Mezőgazdasági Múzeumnál ötszörösen fődíjat elérő pályamű-sorozatot tekintjük, de számos más komoly pályázaton sok sikert arattak diákjaink (pl. Élő örökségünk, Helyi érték, Gondolatébresztő). A munkákat tanévenként általában kétszer, jeles napokhoz kötött diákkonferenciákon tárgyaljuk meg, ill. kiadványokban publikáljuk (Zöld füzetek). Itt kell kiemelnünk, hogy kiváló kapcsolatokat ápolunk a Debreceni Egyetem releváns fakultásaival, professzoraival, kutató diákjaink bekapcsolódhatnak az itt végzett tudományos diákköri tevékenységbe, amit aztán egyetemi hallgatóként már ismerősként folytathatnak.



Elkülönítés




Gyorsítás

Motiválás






AJTP felvételi

Finanszírozás

Normál felvételi

Pályázatok

Támogatások

Alapítványok


Egyetemek



Motiváció I. Nem hallgathatjuk el, hogy a család ill. a társadalom irányából igen erős demotivációs tényezők hatnak a tehetségekre, és ezek jelentik az elkallódás szempontjából a legnagyobb veszélyt, hiszen míg a tehetség másik két összetevője, az intelligencia és a kreativitás többé-kevésbé genetikailag determinált, addig a motivációt csaknem teljes egészében a környezet alakítja. A negatív hatások ellensúlyozására rendkívül nagy erőfeszítéseket kell tennünk, bár ez döntően nem az iskola feladata lenne. Tapasztalataink szerint két kiemelkedő romboló hatást tudunk azonosítani: a széteső, zilált családi hátteret, mint mikrotényezőt, és az ún. PPK (pénz-politika-kapcsolatok) faktort, mint makrotényezőt. Ezek motivációgyilkos voltát csakis személyes törődéssel, testreszabott tanácsadási módszerekkel lehet kezelni, ez viszont különösen időigényes (és végképp nem díjazott) tevékenység a tanár részéről, így tehát csak a legrászorultabbaknak „jut” belőle.

Motiváció II.

Fontos motivációs módszerünkké vált a pályájukon sikeresen teljesítő korábbi tehetséges diákjaink visszahívása olyan előadásokra és/vagy kötetlen beszélgetésekre, amelyeken személyes példájukon keresztül ösztönözhetik a ma potenciális tehetségeit a megkezdett úton való kitartó haladásra. Ehhez szerencsére nem kell nagy erőfeszítéseket tennünk, hiszen szárnyra bocsátott tehetségeink legtöbbje hívás nélkül is szívesen látogat vissza az Alma Materbe. E tekintetben kiemelkedő év volt a TÁG ötvenéves fennállásának jubileuma, amely során több hetes zsúfolt rendezvénysorozat („Biológia-Kémia Hetek”) keretében találkozhattak tanulóink a ma már jeles szaktekintélynek (kutató orvos, genetikus, molekuláris biológus, vegyész) számító régi diákjainkkal.



Elkülönítés




Gyorsítás

Motiválás






AJTP felvételi

Finanszírozás

Normál felvételi

Pályázatok

Támogatások

Alapítványok


Egyetemek



Finanszírozás

Azt valószínűleg nem kell különösebben ecsetelnem, hogy tevékenységhez közel sem elégségesek a normál anyagi források.

a

fenti

Munkaközösségünk aktív tagjai ezért folyamatosan figyelik a pályázati lehetőségeket, és roppant nagy időráfordítással elkészítik azokat az igényes pályázatokat, amelyek eséllyel indulhatnak a támogatások elnyeréséért.

Az eredmény szerencsére sokszor nem marad el, így finanszírozzuk szertárunk, könyvtárunk fejlesztését, eszközeink korszerűsítését, terepprogramjaink költségeinek bizonyos részeit. Jó kapcsolatokat ápolunk a gimnázium égisze alatt működő alapítvánnyal, amely támogatja a versenyek szállás- és útiköltségeit, valamint az eredményes tanulók jutalmazását.

Kell egy csapat…

A tanárnak, ha fejleszteni óhajtja tehetséges tanítványait, mindenek előtt önmagát kell fejlesztenie. Munkaközösségünk ennek megfelelően számos irányban gazdagítja ismereteit és képességeit szervezett és autodidakta keretek között egyaránt. Ehhez az erőt tehetséges tanítványaink sikerei adják, és az a hit, hogy a felfedezett, megőrzött és fejlesztett tehetség országunk legfontosabb vagyona.

1995 - A biológia-kémia munkaközösség elsőként részesült az ebben az évben alapított „Debrecen Város Közoktatásáért” kitüntetésben

A kitüntetett csapat

A jelenlegi csapat

Köszönöm a megtisztelő figyelmüket!

Tóth Árpád Gimnázium Debrecen, Szombathi István u. 12

Recommend Documents