TÝDENÍK
30
3. ŘÍJNA 2012
XX. ROČNÍK
V tomto čísle najdete:
Krátce...
∙ Novela zákona o pedagogických pracovnících .................................. 3 ∙ Obědy ve školních jídelnách – směrovka ke správné výživě ............ 5 ∙ Soutěž: O energeticky nejúspornější školu .......................................... 7
1. – 4. října Mladá Boleslav, Příbram, České Budějovice a Praha – tato města hostí informační stany, které informují širokou veřejnost o problémech regionálního školství. Tímto týdnem turné Za záchranu vzdělanosti a kultury u nás, který pořádá ČMOS pracovníků školství spolu s iniciativou Za svobodné vysoké školy, končí.
3. října Školský výbor Poslanecké sněmovny Parlamentu České republiky projedná na své 24. schůzi mimo jiné poslanecký návrh zákona o vysokých školách.
4. října V pražském Škodově paláci byl slavnostně zahájen jubilejní 20. ročník ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos.
5. října Před osmnácti lety vyhlásilo UNESCO tento den Světovým dnem učitelů.
FOTO: ARCHIV
Vzdělání je základ pro blahobyt celé společnosti Pravdu obsaženou v titulku známe už od dob antiky. Vzdělání má vliv nejen na ekonomický rozvoj země a řešení sociálních problémů, ale například i na snižování kriminality, na kvalitu zdraví lidí či na jejich společenskou aktivitu. o vše jsou důvody, proč lání častěji zapojují do spostáty investují do vzdělá- lečenského dění, více tolevání a mimoškolní činnosti. rují menšiny, jsou spokojeVěděli jste například, že nější se svým životem, častěji úroveň dosaženého vzdělání se zúčastňují voleb atd. ovlivňuje délku života? Podle To vše by nebylo možné šetření OECD mohou dnešní bez nositelů vzdělanosti, bez třicátníci s terciárním vzdě- učitelů a učitelek. Vlády by láním očekávat, že budou proto pro jejich práci měly žít dalších 51 let, zatímco ti vytvořit takové podmínky, se středoškolským jen 43 let. které by vedly ke zvyšování V českých zemích mohou společenské prestiže a atraktřicetiletí muži s vysokoškol- tivity jejich povolání. Česká republika však ským vzděláním počítat s tím, že budou žít dokonce o 17 let vydává na vzdělávání jen déle než muži se základním 4,8 procenta HDP, zatímco v zemích OECD je to vzděláním. Podle šetření OECD se 6,2 procenta. To se odráží lidé s vyšším stupněm vzdě- i v nízké úrovni platů zaměst-
T
nanců našich škol a školských zařízení. Jenomže právě výše učitelských platů je jedním z hlavních faktorů ovlivňujících atraktivnost učitelské profese. To by si měli naši politici uvědomit při schvalování návrhu státního rozpočtu na příští období. Dobré pracovní a finanční podmínky jsou velmi důležité pro získání nových a pro udržení zkušených pedagogů. Není tajemstvím, že věkové složení našich pedagogických sborů není příznivé a do budoucna může přinést velké problémy. Přes sedmdesát procent našich učitelů je starších čtyřiceti let, padesátiny už oslavilo téměř čtyřicet procent pedagogů. Je dobře, že
české děti učí zkušení učitelé. Horší je, že v našich školách je velmi nízký počet dvacetiletých či třicetiletých učitelů. Je proto nezbytné, aby se učitelské povolání stalo pro studenty vysokých škol perspektivním a atraktivním. Aby měli nejen chuť učit, ale aby jim jejich práce zajistila důstojné podmínky pro profesní i osobní život. To ostatně platí i pro ty Karla TONDLOVÁ zkušenější.
„Co je rozumné, to je skutečné, co je skutečné, to je rozumné.“ Hegel
2
Zápisník Čítárny pro děti Některé školy v Pardubickém kraji se snaží povzbudit zájem dětí o čtení zřizováním čítáren. Teď ji zavedla například lanškrounská základní škola. Jsou to místnosti s knihami, kde je prostor k sezení a kde si děti mohou o velké přestávce otevřít jakoukoli knihu. čtk
Pilulky proti početí Střední školy v New Yorku zavedly pro své studentky program postkoitální antikoncepce, která jim umožňuje zabránit nechtěnému početí požitím antikoncepční pilulky až druhý den ráno. Ve školách mnoha amerických měst jsou běžně dostupné kondomy, ale „nouzová“ hormonální antikoncepce je nyní testována zřejmě vůbec počtk prvé.
Školní mlýn Jediný školní mlýn v Česku funguje už 65 let ve Střední škole potravinářství a služeb v Par-
dubicích. Vyrobila jej známá místní firma Prokop a uvedla do provozu v roce 1947. Z velké části dřevěné zařízení zapsané jako technická památka slouží budoucím čtk mlynářům.
Pokles zájmu Ministerstvo školství ve svých dokumentech preferuje angličtinu před ostatními cizími jazyky, za upadající zájem o němčinu ale mohou i předsudky rodičů a dětí. Ukázal to zveřejněný výzkum vědců z ústavu germanistiky Filozofické fakulty Univerzity Karlovy. čtk
„To víte, děti, nové nařízení z Bruselu:Po úsporných žárovkách jsme museli nainstalovat i úsporné učitele!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Maturity nově: jedna úroveň, dva povinné předměty M
aturity budou mít v příštích dvou letech pravděpodobně pouze jednu úroveň, a to základní. Povinné předměty zůstanou místo plánovaných tří jen dva – čeština a cizí jazyk či matematika. Nepovinné předměty budou také jen dva. Počítá s tím novela školského zákona, kterou 26. září schválila sněmovna. Novelu nyní dostane
k posouzení senát. Na její definitivní přijetí zbývá zhruba půldruhého měsíce, aby pozměněná pravidla platila před 15. listopadem. Předloha počítá například s tím, že by písemné slohové práce z češtiny opět hodnotili učitelé jmenovaní ředitelem školy. Dosud sloh známkovali anonymní hodnotitelé, které vybralo Centrum pro
zjišťování výsledků vzdělávání. Změnit se mají také možnosti odvolání ke krajskému úřadu nebo ministerstvu školství. Studenti mají mít nově na odvolání 20 dní místo dosavadních osmi nebo pěti. Ministerstvo má nově řešit pouze odvolání vůči výsledku dílčí zkoušky formou didaktického testu, který má být nadále vyčtk hodnocován centrálně.
Start matematické a fyzikální olympiády S
e školním rokem odstartoval další ročník Matematické a Fyzikální olympiády. Nejšikovnější děti ze základních a středních škol předvedou svůj talent při řešení náročných příkladů. Žáci, kteří se probojují do celostátního finále, dostanou příležitost reprezentovat Českou republiku v mezinárodní soutěži a získají finanční odměnu pro své další vzdělávání. Zde si můžete zkusit příklady domácího kola Matematické a Fyzikální olympiády určené pro žáky základních škol: http://cgi.math.muni.cz/~rvmo/Z/62/Z62-Letak.pdf, jb http://fyzikalniolympiada.cz/archiv/54/fo54ef1_z.pdf
Školáci soutěžili na Strahově o odznak všestrannosti N
a 600 školáků z celé republiky se sjelo na pražský Strahov a dva dny tu soutěžilo o odznak všestrannosti olympijských vítězů. Do akce se během minulého školního roku zapojila tisícovka základních škol, součástí projektu byly i besedy s olympioniky nebo semináře pro učitele tělocviku. Žáci ve věku 10 až 15 let
závodili v deseti sportovních disciplínách, například v běhu na 60 metrů, na kilometr, ve skákání přes švihadlo, driblování, skoku dalekém nebo hodu medicinbalem. Soutěžili jak jednotlivci, tak celá školní družstva. Ze 40 týmů jich bylo deset ze zahraničí, konkrétně ze Slovenska, Maďarska a Polska. Na Strahov přijeli jen vítězové okresních a krajských
kol. Děti, které v jednotlivých disciplínách splnily stanovené bodové limity, získaly odznak všestrannosti od bronzového až po diamantový. Kromě toho dostaly také sportovní vybavení. Soutěž se koná třetím rokem, projekt olympijských desetibojařů Romana Šebrleho a Roberta Změlíka má přivést čtk mládež ke sportu.
3
Novela zákona o pedagogických pracovnících – podmínky pro získávání kvalifikace Prvního září letošního roku začala platit novela zákona o pedagogických pracovních, zákon č. 198/2012 Sb. Jaké změny tato novela přinesla, na to jsme se zeptali právníka Víta BERKY, odborníka na školskou problematiku.
N
ejvíce změn je v paragrafech 6 až 21, do jejichž znění jsou vložena ustanovení o získávání odborné kvalifikace pro učitele mateřské školy, prvního a druhého stupně základní školy, učitele všeobecně vzdělávacích předmětů i odborných předmětů střední školy a mnohé další. Podstatné změny, a to je důležité zdůraznit, jsou v podmínkách pro získávání odborné kvalifikace. Zde dochází k větší prostupnosti mezi profesemi. Pedagog, který je již kvalifikován pro vymezený druh, stupeň školy či pro výuku určitých předmětů, může jednodušším způsobem získat další potřebnou kvalifikaci. Znamená to tedy, že výčet způsobů získávání odborné kvalifikace se rozšiřuje. Zároveň se obecně zjednodušuje přístup k získávání odborné kvalifikace i těm osobám, které ji ještě nemají. Začněme tedy u učitelů mateřských škol. K jakým konkrétním změnám dochází při získávání odborné kvalifikace právě u nich? Pro učitele mateřské školy i nadále platí ustanovení § 6 odstavec 1 písm. a), to znamená, že odbornou kvalifikaci získává vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů mateřské školy. Nově ale také vysokoškolským vzděláním získaným studiem zaměřeným na přípravu učitelů prvního stupně základní školy, nebo vychovatelství, nebo pedagogiky volného času, nebo studijního oboru pedagogika za předpokladu, že si své vzdělání doplní vzděláním v programu celoživotního vzdělávání zaměřeném na přípravu učitelů mateřské školy. Získat ho může jen na vysoké škole. Nadále také platí, že učitel mateřské školy získává odbornou kvalifikaci stu-
diem na vyšší odborné škole a střední škole s maturitou se zaměřením na přípravu učitelů mateřské školy. Nově jsou ale do § 6 vložena písmena d) a f), která umožňují získat kvalifikaci pro učitele mateřské školy i absolventovi VOŠ – obor vychovatelství, ale jen za předpokladu, že si své vzdělání doplní studiem v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném na vysoké škole a zaměřeném na přípravu učitelů mateřské školy. Ustanovení písmena f) pak umožňuje absolventům střední školy – obor vychovatel – doplnit si vzdělání pro učitele mateřské školy vykonáním jednotlivé zkoušky, která svým obsahem a formou odpovídá zkoušce profilové části maturitní zkoušky z předmětu zaměřeného na pedagogiku předškolního věku. Novela tady odkazuje na § 113 školského zákona. Snad jen pro doplnění: získání odborné kvalifikace po-
který získal magisterské vzdělání v oblasti pedagogických věd se zaměřením na přípravu učitelů mateřské školy nebo studijního oboru pedagogika. Své vzdělání si však musí doplnit formou celoživotního vzdělávání se zaměřením na přípravu učitelů prvního stupně na vysoké škole. Je tu ale i řada dalších změn. Jaká usnadnění při získávání odborné kvalifikace přináší novela pro učitele druhého stupně základní školy? V návrhu novely byla také například možnost získat odbornou kvalifikaci desetiletou výukou na určitém stupni. Konkrétně, například učitel prvního stupně učil deset let na druhém stupni, pak mu tato praxe nahradila studium. Zůstal tento návrh v novele? Nikoliv, novela „odpuštění“ kvalifikace a nahrazení délkou praxe neobsahuje. Pro učitele druhého stupně
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
dle odst. 2 písm. a) zůstává a nově se přidává písm. b) (studium VOŠ se zaměřením na speciální pedagogiku). Zjednodušuje novela také získání kvalifikace pro učitele prvního a druhého stupně základní školy? Ano, na prvním stupni může nyní učit i pedagog,
předmětu (například vystudovaný chemik), a vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů všeobecně-vzdělávacích předmětů druhého stupně základní školy nebo střední školy. Nově, podle písmena e), získá učitel druhého stupně odbornou kvalifikaci také magisterským studiem v oblasti pedagogických věd se zaměřením na speciální pedagogiku pro učitele doplněným o vzdělávání v programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole se zaměřením na přípravu učitelů druhého stupně základní školy či střední školy. Dále pak podle písmena f) získá odbornou kvalifikaci také magisterským studiem zaměřeným na první stupeň a doplněným bakalářským studiem na vysoké škole se zaměřením na přípravu učitelů všeobecně-vzdělávacích předmětů druhého stupně základní školy, nebo opět vzděláním v programu celoživotního vzdělávání zaměřeném na přípravu učitelů druhého stupně na vysoké škole a nově také doplňujícím studiem k rozšíření odborné kvalifikace. Nově má také odpovídající kvalifikaci pro výuku na druhém stupni základní školy absolvent magisterského studijního programu v oblasti pedagogických věd zaměřených na přípravu učitelů základní umělecké školy, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu. Totéž platí pro obor zaměřený na tělesnou výchovu a sport. Zjednodušeně řečeno, tito absolventi mohou vyučovat výchovné předměty.
základní školy i nadále platí, že odbornou kvalifikaci získává magisterským studiem podle § 8 odst. 1 písmena a), b), c). Nově je dílčí změna Olga ŠEDIVÁ v písmenu d). Učitel druhého stupně získává odbornou kva(POZNÁMKA REDAKCE: lifikaci magisterským studiem Změny, které se týkají učitelů studijního oboru, který odpo- středních škol, zveřejníme v něvídá charakteru vyučovaného kterém z příštích čísel.)
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Petici školských odborů podepsaly v Plzni desítky lidí Ani silný vítr, který se proháněl před obchodním centrem Plaza v Plzni, nezabránil ve čtvrtek 27. září tomu, aby zde školské odbory postavily svůj petiční stan a nasbíraly desítky podpisů pod petice provázející turné Za záchranu vzdělanosti a kultury. olem jedné hodiny po po- nosti a kultury má za cíl upoledni začala v Plzni akce zornit v regionech na všechškolských odborů, kterou za- ny vážné nedostatky, s nimiž hájil předseda ČMOS pracov- se tyto oblasti potýkají na ceníků školství František Dob- lostátní úrovni, především na šík. Zdůraznil, že ačkoliv je vysokou podfinancovanost školství pro současnou vládu školství a kultury, ale také se prioritou, objem finančních v jednotlivých městech zabýprostředků pro ně vyčleně- vat specifickými regionálními ný stagnuje. Ostatní neinves- problémy. tiční náklady, z nichž se plaVíce než čtyři hodiny tí pomůcky a nově také ne- proudily kolem stanu odborů mocenská, jsou dokonce na davy Plzeňanů, lidé se se zájúrovni 30 procent roku 2007. mem zastavovali a podepisoTurné Za záchranu vzděla- vali texty dvou petic, jedné na podporu školství, druhé s názvem „Pomozte svému divadlu“. Veřejná diskuze s představiteli herecké asociace poukazovala na to, že z finančních prostředků určených divadlům jde devadesát procent na pražská divadla a jen deset procent do regionů. Před petičním stanem se za mikrofonem s představiteli odborů, zejména předsedou Františkem Dobšíkem a místopředsedkyní Markétou Vondráčkovou, střídali i studenti z iniciativy Za svobodné vysoké školy, kteří rozebírali problematiku studia na vysokých školách, připraFOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ vované školné a dostupnost
K
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
vzdělání pro všechny sociální vrstvy obyvatel. Stejné okruhy témat zazněly i dopoledne, kdy představitelé iniciativy Za svobodné vysoké školy absolvovali diskuzi se studenty gymnázia na Mikulášském náměstí. Jak řekl Lukáš Matoška, středoškoláci tuto diskuzi se zájmem sledovali a o dění na vysokých školách se živě zajímali. Turné Za záchranu vzdělanosti a kultury poslední zářijový týden zavítalo také do Ústí nad Labem, Chomutova a Karlových Varů. Tento týden zakončí svou cestu v městech Středočeského kraje. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Zapomeňte na růst platů, varují odbory V rozpočtu České republiky navrženém na rok 2013 bude pravděpodobně chybět 45 až 60 miliard korun. Odhaduje to analytický tým konfederace odborových svazů, který vypracoval stanovisko k návrhu rozpočtu. tímto stanoviskem před- ši 15 a 21 procent. Není jasstavitelé odborů vystou- né, jak se toto zvýšení promítpili na tripartitě. Za základ- ne do příjmové části rozpoční nedostatek návrhu rozpoč- tu, když už dnes je zřejmé, že tu považuje ČMKOS fakt, že předchozí zvýšení této daně příjmová a výdajová strana žádné dodatečné příjmy nerozpočtu jsou založeny na pů- přineslo. sobení zákonů, které dosud Odbory mají vládě za zlé nebyly schváleny. V součas- také to, že dodnes není vyné době probíhá diskuze pracován žádný program ako zvýšení DPH, která je za- tivních opatření na podporu tím navržena na sjednoce- ekonomického růstu, i když né úrovni 17,5 procenta, ale návrh rozpočtu je postaven kterou vláda prosazuje ve vý- na tomto předpokladu. Pro-
S
gnóza ministerstva financí předpokládá reálný růst DPH ve výši 1 procenta, zatímco analytický tým odborů počítá s poklesem 1 až 1,5 procenta. Příjmy státního rozpočtu budou tedy podle odborů nižší zhruba o 20 až 25 miliard korun. Další výrazné riziko navrhovaného rozpočtu spočívá ve spuštění důchodové reformy. Ta je totiž postavena na dlouhodobém vyvádění 3 procent důchodového pojistného ze státního rozpočtu do soukromých fondů. Pokud by se reformy účastni-
lo 60 procent populace, jak vláda předpokládá, mělo by to dopad na výdaje rozpočtu ve výši přes 20 miliard korun. Vláda však počítá jen s 6 miliardami. Návrh rozpočtu počítá se stagnací platů v rozpočtové sféře. ČMKOS varuje, že navrhovaná opatření povedou k tomu, že se dále zvýší míra chudoby, která bude ohrožovat zejména skupinu důchodců. Mění se totiž valorizační schéma. Při poklesu reálných mezd se budou důchody valorizovat jen ve výši jedné třetista ny inflace.
5
Obědy ve školních jídelnách – směrovka ke správné výživě
Dbát na kvalitu výživy u dětí školního věku a adolescentů je nesmírně důležité. Růst a vývoj jsou náročným procesem, který vyžaduje adekvátní zásobení všemi nutričními látkami. Mimo to se v období dětství vytvářejí a upevňují stravovací návyky, které se v dospělosti jen obtížně mění.
N
avzdory důležitosti vyvážené stravy můžeme u dětí pozorovat řadu nevhodných stravovacích zvyklostí. Jedná se především o nepravidelný jídelní režim, vynechávání jídel, nevhodný pitný režim se zastoupením sladkých nápojů, nízký příjem ovoce, zeleniny a mléčných výrobků. U dospívajících jsou časté sklony k držení diet a sklon k alternativnímu způsobu stravování. Přitom tyto způsoby stravování, například vegetariánství, veganství nebo makrobiotika, jsou pro děti a dospívající zcela nevhodné a přinášejí řadu rizik. Značným problémem dětské populace je nárůst nadváhy a obezity. Podle posledního celostátního antropologického výzkumu z roku 2001 vyplývá, že nadváhou, případně obezitou trpí 5,9 procenta chlapců ve věku 15 až 18 let. U 6 procent stejně starých dívek se vyskytuje nadváha, u 2,5 procenta obezita. Závažnost obezity spočívá především v jejím přetrvání do dospělosti a ve vazbě na zdravotní komplikace, například diabetes, hypertenze, dyslipidémie nebo ortopedické a psychologické problémy. Bylo zjištěno, že až 70 procent obézních adolescentů bude obézními i v dospělosti. U dětí do deseti let, které mají obézního nejméně jednoho z rodičů, je riziko obezity v dospělosti až dvojnásobné. Hlavní příčinou dětské obezity je nadměrný příjem energie a nedostatečná pohybová aktivita. Z výsledků šetření „Životní styl a obezita v České republice“ z roku 2005 vyplývá, že 26 procent dotázaných dětí více než čtyři hodiny denně sleduje televizi a téměř 8 procent více než čtyři hodiny denně tráví čas u počítače. Ve vztahu k obezitě a nevhodným stravovacím návykům je nezbytné zmínit
i vliv reklamy. Bohužel většina reklam propaguje sladká a tučná jídla a sladké nápoje. Reklamy na ovoce, zeleninu a málo sladké mléčné výrobky prakticky nejsou. Vliv reklamy na děti je velmi silný, a kdo se neřídí reklamou, je „out“. Velmi dobře propracovaný je také marketing v restauracích fast foodu – vše je barevné, děti dostávají atraktivní dárečky, mají možnost zde slavit narozeniny s kamarády, takže vzniká spojení radost, pohoda, konzumace fast foodu a sladkých nápojů.
trou stravu. Vždy se vyplatí, aby dítě docházelo do školní jídelny, jinak hrozí, že buď oběd zcela vynechá, nebo si zakoupí jídlo pro něho sice atraktivní, ale nutričně nevyvážené. Lze tedy konstatovat, že školní stravování významně přispívá k plnění výživových požadavků pro dané věkové kategorie a zlepšuje nutriční stav dětí a dospívajících. To, jak by měl vypadat jídelníček školních dětí, vyjadřují tyto zásady výživy: 1. Snažte se, aby děti měly pestrý jídelníček.
6.
7. 8. 9.
výrobky, sýry do 30 procent tuku v sušině, přírodní sýry. V dětské výživě má být dostatek kvalitních bílkovin. Dobrými zdroji je libové maso, ryby, vejce, mléčné výrobky, luštěniny. Opatrně se solí. Hotové pokrmy nedosolujte. Nedávejte dětem slané pochutiny a instantní potraviny. Zajistěte střídmost v konzumaci cukru, sladkostí a slazených nápojů. Dbejte na dostatečný pitný režim (alespoň 1,5 l/den). Nenechte děti přejídat se, ani hladovět, často se zamýšlejte nad jejich růstem, tělesnou výškou a hmotností.
FOTO: Petr MERTA
Jak by tedy měla vypadat výživa dětí a dospívajících, aby byla plnohodnotná, vyvážená a nepřinášela výše zmíněná rizika? Důležité je zacílit pozornost nejen na děti, ale na celou rodinu. Nezbytné je klást důraz na dodržování zásad správné výživy a vhodné pohybové návyky. Velkou úlohu zde sehrává školní stravování. Obědy připravované ve školních jídelnách podléhají přísným pravidlům, a poskytují proto dětem vyváženou a pes-
2. Dbejte na dostatečný příjem ovoce a zeleniny (celkem alespoň 5 porcí). 3. Dbejte, aby strava dětí byla bohatá na obilniny a výrobky z nich. 4. Ve stravě sledujte množství tuku, omezte příjem plnotučných mléčných výrobků, uzenin, tučného masa. Používejte zejména rostlinné tuky. 5. Ve výživě dětí má být dostatek mléka a mléčných výrobků, ve výběru upřednostňujte polotučné mléčné
10. Učte děti zdravému způsobu života svým vlastním příkladem. Ke zdravému životnímu stylu neodmyslitelně patří i pohybová aktivita. Doporučení pro pohybovou aktivitu jsou jednoduchá – co nejvíce používat nohou a dopřát dětem dostatek volného pohybu. Čas strávený u počítače a televize by rozhodně neměl přesáhnout dvě hodiny denně. PhDr. Karolína HLAVATÁ, Endokrinologický ústav
6
Kdy skončí ve funkci?
V jakých případech podle platného znění školského zákona končí funkce člena školské rady před uplynutím funkčního období? unkce člena školské rady stavce 8 věty první. Předskončí před uplynutím časné volby do funkce vofunkčního období podle ustaleného člena školské rady novení § 167 odst. 9 v těchto lze konat, požádá-li o to případech: ředitele školy alespoň věta) vzdáním se funkce písemšina voličů oprávněných ným prohlášením do ruvolit tohoto člena školské kou předsedy školské rady; rady, která je podle volebb) dnem doručení písemného ního řádu nezbytná ke zvoodvolání jmenovaného lení člena školské rady; člena školské rady zřizova- f) dnem, kdy zástupce pedatelem do rukou předsedy gogických pracovníků přeškolské rady; stane být v pracovněprávc) vznikem neslučitelnosti poním vztahu ke škole nebo u zákonných zástupců nedle odstavce 2 věty třetí, to zletilých žáků, nebo stuje, pokud se člen školské dentů dnem, kdy přerady stane ředitelem školy; stane být tento nezled) v případě opakované neotilý žák žákem či studenmluvené neúčasti na zasetem školy. Toto ustanodání školské rady, pokud vení písm. f) bylo do školtak stanoví volební řád, ského zákona doplněno zánebo konem č. 472/2011 Sb., ktee) dnem, kdy byl do funkce rým se změnil školský záčlena školské rady zvokon s účinností od 1. ledna len nový člen v předčasVít BERKA 2012. ných volbách podle od-
F
FOTO: Petr MERTA
Učitel nesplňuje kvalifikaci
Na málotřídní škole zaměstnávám učitele bez magisterského vzdělání. Vím, že ho mohu zaměstnávat do konce roku 2014. Pokud bych chtěla přijmout jiného učitele dříve, jaký bych musela uvést výpovědní důvod? ákon č. 563/2004 Sb., o peÚplná shoda názorů nepadagogických pracovnících, nuje pro případ, že by výpov § 32 písm. b) stanoví pře- věď pro neplnění kvalifikačchodné období v délce 10 let ních předpokladů byla dána od nabytí účinnosti zákona, zaměstnanci, který již zahájil po které mohou vykonávat studium vedoucí k získání popřímou pedagogickou činnost třebné kvalifikace. Například i ti zaměstnanci, kteří nespl- v publikaci Jiřího Valenty, Záňují předpoklad odborné kva- kon o pedagogických pracovlifikace. Pokud v této deseti- nících prakticky a přehledně leté lhůtě zaměstnanec neza- (1. vyd. Praha, Wolters Kluhájí studium k získání odborné wer ČR, z r. 2010), dospívá aukvalifikace a pak toto studium tor na základě rozboru soudní úspěšně neukončí, nebude judikatury k těmto závěrům: „1. Pedagogického pramoci po 1. lednu 2014 přímou pedagogickou činnost vykoná- covníka, který nesplňuje kvavat. Uvedená desetiletá lhůta lifikační předpoklady stase vztahuje jen na zahájení po- novené právním předpisem pro výkon přímé pedagotřebného studia. Ze zmíněného zákonného gické činnosti, je možné zaustanovení však nelze vyvo- městnávat až do 31. prosince zovat, že jeho uplatnění zna- 2014 za podmínky, že v této mená přiznání chybějící kva- době zahájí studium vedoucí lifikace. Tento „kvalifikační k získání potřebné kvalifideficit“ nadále trvá, a tím je kace a toto studium úspěšně proto otevřena možnost dát ukončí. zaměstnanci výpověď podle 2. Tomuto zaměstnanci je § 52 písm. f) zákoníku práce, možné dát výpověď z pracovto je pro neplnění kvalifikač- ního poměru pro nesplňování ních předpokladů. kvalifikačních předpokladů Z běžně podávaných vý- (§ 52 písm. f) ZP) kdykoliv kladů v této věci a ze soudní v tomto období, pokud tento judikatury vyplývá, že není po- zaměstnanec již nezahájil stuchyb o možnosti dát úspěšně dium vedoucí k získání povýpověď podle § 52 písm. f) třebné kvalifikace. zákoníku práce v případě, kdy 3. Výpověď ze stejného zaměstnanec ještě nezahájil důvodu daná zaměstnanci, studium k získání potřebné který již zahájil studium vekvalifikace. Možností dát vý- doucí k získání potřebné kvapověď úspěšně rozumím, že lifikace a v tomto studiu řádně v případě soudního sporu by pokračuje, zřejmě bude souvýpověď nebyla prohlášena dem označena za neplatnou.“ Vít BERKA za neplatnou.
Z
Posouzení bezúhonnosti
Jedním z předpokladů pro výkon činnosti pedagogického pracovníka je bezúhonnost. Jak se podle platného znění zákona o pedagogických pracovnících plnění tohoto předpokladu posuzuje a prokazuje? odle ustanovení § 3 losti s výkonem činodst. 1 písm. c) zákona nosti pedagogického č. 563/2004 Sb., o pedagopracovníka, gických pracovnících, je jedpokud se na ni podle záním z předpokladů pro výkon kona nehledí, jako by nebyla činnosti pedagogického pra- odsouzena. covníka to, že je bezúhonný. Fyzická osoba prokazuje Na toto ustanovení navazuje bezúhonnost před vznikem § 29 a) zákona, kde se, pokud pracovněprávního vztahu jde o fyzickou osobu (tedy nebo při podání žádosti o pedagogického pracovníka), o akreditaci předložením výstanoví: pisu z evidence Rejstříku „Za bezúhonnou se trestů; výpis nesmí být starší pro účely tohoto zákona než tři měsíce. V průběhu trnepovažuje vání pracovněprávního vztahu a) při posuzování před- je pedagogický pracovník popokladů pro výkon činnosti vinen informovat do deseti pedagogického pracovníka pracovních dnů ředitele školy (§ 3), nebo žádosti o udělení nebo ředitele zařízení sociálakreditace vzdělávací insti- ních služeb o tom, že byl pratuce (§ 26), nebo akreditace vomocně odsouzen za trestný vzdělávacího programu (§ 27) čin, jímž by mohl pozbýt předfyzická osoba, která byla pra- poklad bezúhonnosti; do jedvomocně odsouzena noho měsíce od nabytí právní 1) za trestný čin spáchaný moci rozsudku předloží pedaúmyslně, nebo gogický pracovník nový výpis 2) za trestný čin spáchaný z evidence Rejstříku trestů.“ Vít BERKA z nedbalosti v souvis-
P
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Komplexní projekt úspor spojený se soutěží o energeticky nejúspornější školu
Spojit dohromady ekologické chování, vzdělávání jako takové a užití moderních technologií se podařilo projektu úspor energie a vody nazvanému „Odpovědné školy Prahy 13“. Ten byl realizován v jedenatřiceti základních a mateřských školách této městské části.
C
ílem projektu bylo snížit náklady na vytápění, přípravu teplé užitkové vody, elektrickou energii a pitnou vodu metodou Energy Performance Contracting, známou též pod názvem „financování z dosažených úspor“. Při tomto způsobu se investice splácí až z úspor vzniklých prostřednictvím restrukturalizace energetického hospodaření. Nová okna a kotelny Současně byly realizovány stavební úpravy ve formě zateplování obvodových plášťů a výměny oken, které získaly podporu z Operačního programu Životní prostředí. Ve všech školách byly postupně budovány nové plynové kotelny na bázi kondenzačních kotlů. Všude byl instalován individuální systém regulace vytápění v jednotlivých místnostech. Tam, kde to bylo ekonomicky vhodné, bylo umístěno úsporné osvětlení a spořiče vody. Po celou dobu trvání desetileté smlouvy, během které je investice splácena z garantovaných úspor, bude dohlížet na hospodaření s teplem vzdálený dispečink. O nejúspornější školu S uvedenými úpravami se pojila soutěž o energeticky nejúspornější základní školu v Praze 13. Díky ní se
s úspornými opatřeními detailně seznámili učitelé i žáci dotyčných škol. S pomocí učitelů se pak žáci aktivně zapojovali do procesů energetického řízení své školy. To vše s vědomím, že tato činnost významně pomáhá k ochraně životního prostředí. Do soutěže bylo možné se zapojit buď kolektivně, nebo individuálně. V jednotlivých kategoriích šlo o návrhy, jak účinně, ale energeticky úsporně větrat, jak neplýtvat při svícení, jak zjišťovat a správně ohlašovat poruchy a další. Nejmenší žáci se mohli do soutěže zapojit formou kreslených obrázků týkajících se úspory vody a energie. Propagace projektu Součástí plánu byla i rozsáhlá propagace plánovaných opatření a motivování všech žáků a učitelů prostřednictvím využití školních rozhlasů, nástěnek, nebo přednášek a besed koordinátorů ve třídách. Zástupci jedné školy se dokonce zúčastnili živého vysílání pořadu DOMINO na ČRo, který byl celý věnován právě této soutěži. Po celou dobu soutěže byla energetickým hlídkám k dispozici elektronická nebo telefonická odborná poradna a speciální webová stránka s podrobnými informacemi o soutěži a energetických tipech, doporučeních a s kont-
rolním vyhodnocováním soutěžících základních škol. K propagaci projektu úspor ve školách byly k dispozici natočené spoty „Odpovědné školy Prahy 13“, stejnojmenná informační putovní výstava, tištěný a elektronický „Průvodce energetického manažera“ s odbornými doporučeními a tipy. Zapojení žáků Tento projekt je netypický svým rozsahem, ale není prvním svého druhu. Podobné investiční projekty nyní realizují i některé kraje, které do nich zařazují i jiné typy objektů, například nemocnice nebo ústavy sociální péče. Novým prvkem je hlavně zapojení žáků a učitelů škol do dění kolem energetické efektivnosti formou soutěže mezi školami i mezi jed-
notlivci. Soutěž v sobě spojovala prvky volitelné výuky i mimoškolní aktivity. Setkala se s dobrým ohlasem. Tento projekt lze v mnoha obměnách použít v kterémkoliv městě, městské části nebo kraji. Půjde i do světa? Projekt „Odpovědné školy Prahy 13“ zvítězil v kategorii Mládež v soutěži o ekologického Oskara – E.ON Energy Globe Award ČR. V letošním roce se do této soutěže zapojilo 165 soutěžících v sedmi kategoriích. Celkový vítěz soutěže, který postoupí do celosvětové soutěže, bude vybrán 4. října. (Televizní záznam lze sledovat 11. října na programu ČT1.) Projekt Prahy 13 má jistě velikou šanci na vítězství. Vladimíra GLÁSEROVÁ
8
Dva pracovní poměry
Jak se má postupovat v případě, kdy zaměstnanec má dva pracovní poměry a onemocní? Má nějaký význam skutečnost, jsou-li tyto pracovní poměry u stejného zaměstnavatele? aměstnanec se souběhem že zatímco v jednom zaměstzaměstnání (v daném pří- nání nemoc pojištěnci znepadě se souběhem dvou pra- možní výkon tohoto zaměstcovních poměrů) nemusí být nání, v jiném bude pojištěnec nutně uznán dočasně práce ne- moci nadále pracovat. Podschopným v obou pojištěných mínky nároku na dávku nečinnostech zároveň. Pracovní mocenského pojištění se posuneschopnost je vždy posuzo- zují v každém zaměstnání savána ve vztahu k dané pojištěné mostatně (§ 14 odst. 2 zákona činnosti (§ 55 odst. 1 písm. a) č. 187/2006 Sb.). Okolnost, zda zákona č. 187/2006 Sb., o ne- pojištěnec vykonává souběžně mocenském pojištění, ve znění zaměstnání u téhož zaměstnapozdějších právních před- vatele, nebo u více zaměstnapisů). Nelze proto vyloučit, vatelů, je bez významu.
Z
Prostoje v práci
Jakým způsobem jsou po provedených změnách ách v zákoníku práce upraveny otázky související s takzvanými vanými prostoji v práci? Jedná se o možnost převedení na jinou práci a poskytování platu za dobu prostoje. rávní úpravu prostoje jako ve výši nejméně 80 procent jedné z překážek v práci průměrného výdělku.“ ku.“ na straně zaměstnavatele obPokud jde o převedení sahuje § 207 písm. a) záko- na jinou práci, platíí ustanovení níku práce, kde se stanoví: § 41 odst. 5 zákoníku níku práce, „Nemůže-li zaměstnanec ko- podle něhož je nutný utný souhlas nat práci pro přechodnou zá- zaměstnance s takovým kovým převadu způsobenou poruchou vedením v případě, dě, že nena strojním zařízení, kterou může konat práci pro proěstnanezavinil, v dodávce surovin stoj. Jestliže zaměstnanebo pohonné síly, chybnými nec takový souhlas as dá nou pracovními podklady nebo ji- a je převeden na jinou nými provozními příčinami, práci, za niž přísluší ší jde o prostoj, a nebyl-li pře- nižší plat, uplatní veden na jinou práci, přísluší se v takovém přímu náhrada mzdy nebo platu padě § 139 odst. 1
P
písm. d) zákoníku práce, který stanoví, že zaměstnanci převedenému na jinou práci, za niž náleží nižší plat, pro prostoj
přísluší za dobu převedení doplatek k platu do výše průměrného výdělku, kterého dosahoval před převedením.
Sloučení dvou škol
Jaký by měl být postup v případě sloučení dvou středních škol, pokud jde o další existenci školské rady? Mají pokračovat dosavadní dvě školské rady? okud jde o nové organi- případě tedy bude nezbytné, zační uspořádání školské aby zřizovatel rozhodl také rady v případě sloučení škol, o sloučení dosavadních školnení postup upraven žádným ských rad v jednu školskou právním předpisem. Proto od- radu. V rámci tohoto rozhokazuji na právní výklad pub- dování může zřizovatel opět likovaný v knize „Katzová, P., rozhodnout i o počtu členů Školský zákon. Komentář, této školské rady a o způsobu 1. vydání. Praha: ASPI, a. s., přechodu členství v dosavadní 2008“, kde je uvedeno: školské radě do „nové“ škol„Pokud bude například ské rady. sloučena právnická osoba, Z hlediska obecných právkterá vykonává činnost střední ních principů je však podle školy, s jinou právnickou oso- mého názoru nezbytné, aby bou, která vykonává členové školské rady zvolení činnost střední studenty, zletilými žáky, záškoly, pokrakonnými zástupci nezletičuje po sloulých žáků a pedagogickými čení pouze pracovníky školy zůstali i najedna střední dále členy školské rady škola (jako (do konce jejich druh školy). funkčního obV tomto dobí), aby tak byla respektována vůle jejich voličů.“
P
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Kdo je nejlenivější na světě
„N
ejsem žádný vášnivý zastánce statistik, žebříčků a údajně spolehlivých průzkumů. Přesto mě jeden nedávný výzkum upoutal,“ přiznává Hromádka a pomalu listuje ve své zelené složce, z níž občas loví své zápisky. „Dokonce bych řekl, že mi teprve nyní spadl kámen ze srdce.“ „Co se děje, o čem ještě nevím?“ zvídavě se doptává angličtinářka Marešová a naučeně rovná sešity do komínku. „Vzpomínáš si, jak nás před časem ministr financí Kalousek označil za nejlenivější učitele v Evropě?“ ptá se češtinář. „Tady čtu, že mezinárodní vědecký tým sestavil žebříček stovky zemí podle míry fyzické aktivity jejich obyvatel. Provedený výzkum je založen dokonce
na statistických údajích Světové zdravotnické organizace. Tedy nic ve stylu jedna paní povídala.“ „Napínáš mě, Václave. Vůbec netuším, jak jsme mohli my, pracovití Češi, dopadnout,“ zneklidní kolegyně. „Nejdřív ti prozradím, koho lze považovat za lenivého. Je to ten, kdo se týdně nevěnuje aspoň pětkrát třicetiminutové lehké námaze, nebo třikrát dvacetiminutovému náročnějšímu zatížení,“ neustále napíná Hromádka. „Konečně jsem klidná! V jednom týdnu mám tři dozory u dvacetiminutových přestávek, u kterých se zapotím jako kro-
titel divoké zvěře,“ spokojeně dodává angličtinářka, viditelně potěšená, že nepatří mezi lenivé kantory. „Česká republika skončila s pětadvaceti procenty lenivých spoluobčanů na šestašedesátém místě, tedy v lepší polovině seznamu. Z toho jasně vyplývá, že ministr financí Kalousek se jaksepatří utnul, když nám vlepil nálepku lenochů. Nejlenivější zemí se totiž stala Maltská republika,“ vyhodnocuje první část pozoruhodného výzkumu Hromádka a viditelně se baví. „Druhé a třetí nelicho-
tivé místo obsadily jihoafrická monarchie Svazijsko a ropná Saúdská Arábie. Nejlépe dopadli Rusové. Za námi překvapivě skončili Číňané a Němci.“ „Lenivost se obvykle spojuje s nedostatkem pohybu. Na ten si v naší škole opravdu stěžovat nemůžeme. Na nějaké zahálení a nudu není ani pomyšlení,“ shrnuje angličtinářka Marešová. „Mám-li přežít současnou, krajně neutěšenou situaci v českém školství, omezuji na nezbytnou míru všechny možné přestávky. Oddávám se výhradně chůzi, běhu a radosti z pracovních úkolů a povinností,“ skrývá svůj šibalský úsměv Hromádka a zrychlenou chůzí vyráží do třídy. Roman KANTOR
9
Netradiční sportovní dopoledne žáků opavské základní školy
Z
ákladní a Mateřská škola Šrámkova v Opavě ve spolupráci se Základní školou Havlíčkova, která se zabývá výchovou a vzděláváním zrakově postižených dětí, zorganizovaly zajímavé dopoledne
plné sportu a zábavy. Žáci 7. ročníků se mohli přesvědčit, jaké to je nevidět, a ještě přitom sportovat. Žáci ze speciální školy vyzvali své vrstevníky, aby si společně vyzkoušeli typické sporty zrakově po-
stižených a některé běžné aktivity denní potřeby bez zrakové kontroly. Žáci se postupně po skupinkách střídali na čtyřech stanovištích: prostorová orientace zrakově postižených, goalball, showdown a tandemová cyklistika. Zde je čekali žáci a pedagogové ze Základní školy Havlíčkova, aby žákům naší školy předvedli své aktivity. Smyslem tohoto dopoledne bylo nejen ukázat zdravým dětem, že i se zrakovým handicapem lze smysluplně využít volný čas prostřednictvím pohybových aktivit, ale že i děti s postižením mohou poměřovat své síly se zdravými vrstevníky. Organizátorkám Ivetě Hendrychové a mně nešlo o velké sportovní výkony, ale o vědomí, že to jde i spolu. Karin SOLNÁ
Základní škola Vyhlídka v Bludišti N
ebylo to poprvé, kdy naše škola navštívila studio České televize Ostrava. Žáci 9. tříd Základní školy Vyhlídka z Valašského Meziříčí se zúčastnili televizního natáčení zábavného soutěžního pořadu BLUDIŠTĚ. Jako každá jiná soutěž si i tato vyžádala náležitou přípravu a pozornost. Nesoutěžící žáci jako publikum a velká podpora našeho čtyřčlenného týmu usedli do studia na určená místa a pozorně sledovali soutěžní klání. Do soutěže byl zapojen i pedagogický doprovod. Naše
družstvo s maskotem bouřlivě podporovali ručně vyrobenými rekvizitami spolužáci v tričkách s logem školy. Soutěžní úkoly byly zejména dovednostní, sportovní a znalostní a za jejich plnění získával tým bodové ohodnocení. To ale bohužel na vítězství v soutěži nestačilo. Svou roli hrálo i štěstí, které bylo tentokrát na straně soupeřů. Žáci měli možnost zhlédnout náročnou práci televizního štábu. S opravdovým zájmem sledovali veškeré dění po celou dobu na-
Zapomenutí ministři školství L idská paměť je svým způsobem milosrdná. Mnohem více a lépe si pamatujeme příjemné zážitky. Ty nepříjemné paměť i bez našeho cíleného snažení sama vytěsňuje. Možná i proto si učitelé již nijak nevybavují ani podobu, ani jména výrazné většiny polistopadových ministrů školství. V podstatě nemají ani žádný větší důvod pro to, aby si je pamatovali. Žádnému z nich se totiž nepodařilo to, co jsme si v po-
revoluční euforii představovali, že nastane zcela automaticky. Žádnému se nepodařilo školství výrazně zkvalitnit. Popravdě je zapotřebí dodat, že mnozí z nich se o to – z nejrůznějších důvodů – ani nepokusili. To, že se jim podařilo školství za třiadvacet let pouze změnit, ale nikoliv zkvalitnit, bylo možná právě tím, že jich do ministerského křesla postupně usedl tak velký počet. Při tradiční se-
táčení. Možná i tato zkušenost přivede žáky k zamyšlení nad svým budoucím povoláním. Soutěž BLUDIŠTĚ byla pro soutěžící náročná a pro všechny zúčastněné obohacující a inspirující. Marie KRATOCHVÍLOVÁ
trvačnosti školského systému neměli ani ti, kteří se o celkové zkvalitnění a povznesení školství skutečně chtěli pokusit, dostatek času. Měli třeba dobrou vůli, ale vedle dostatečného času jim k realizaci pozitivních změn chyběly i základní materiální podmínky. Přes mediální rétoriku o prioritě vzdělávání zůstávalo školství prakticky v každé vládě na okraji zájmu a často bylo chápáno jako rezort, v jehož rozpočtu
Znáte je? Logopedické pohádky ILONA EICHLEROVÁ JANA HAVLÍČKOVÁ
Příběhy k procvičování výslovnosti, tak zní podtitul této knihy z nakladatelství Portál. Autorky knihy vytvořily dětem blízké pohádkové příběhy, a to na nejčastěji procvičované skupiny hlásek. Kniha je pomocníkem při procvičování správné výslovnosti. Během logopedického nácviku se postupuje od slabik, slov přes říkanky až k vyprávění. Jestliže dítě zvládá hlásku v říkance, je potřeba upevnit ji v delším celku. Publikace může být dobrým pomocníkem nejen pro učitele, vychovatele, ale i pro rodiče malých školáků.
(protože je po rozpočtu ministerstva práce a sociálních věcí největším) se dá nejlépe a nejsnadněji škrtat. I přes tuto bilanci byl a stále je nástup každého ministra spojován s iluzemi a nadějí. Poznaná realita je však taková, že zatímco vzestup školství může ministr ovlivnit jen nepatrně a pouze v delší perspektivě, na případné destrukci se podepisuje okamžitě. František MORKES
10
Studijní pobyt v zahraničí už na střední škole aneb Proč by se žák měl co nejdříve osamostatnit?
Z
atímco studijní pobyt v zahraničí během vysokoškolského studia je dnes běžnou záležitostí, na střední škole jsou studenti s takovouto zkušeností spíše v menšině. Řekli byste z pochopitelných důvodů, žáci jsou na to příliš mladí, nevyzrálí a navíc to může rodiče finančně podstatně zatížit. Na druhé straně musí žáci v tomto období činit ne zrovna jednoduchá rozhodnutí, která jsou mnohdy pro jejich další život zásadní. Spousta z nich si není jista výběrem vysoké školy a vůbec všeobecně tím, co by měli v životě dělat a čemu by se měli věnovat, a to už vůbec nejsou připraveni na život bez rodičů. Nabízí se otázka, jakým způsobem můžeme přispět k větší samostatnosti a vyspělosti žáka tak, aby se uměl sám a dobře rozhodnout při svých životních rozhodnutích? Dobrou příležitostí k cestě za poznáním a osamostatněním může být právě studijní pobyt v zahraničí. Díky aktivitě Individuální mobilita žáků Comenius, jež je součástí nabídky Programu celoživotního učení, se mohou žáci středních škol od roku 2010 účastnit studijních pobytů v zahraničí. Mobility žáků se realizují v návaznosti na již fungující mezinárodní spolupráci škol, tyto školy si pak mezi sebou žáky vyměňují. Žáci mohou vycestovat až tři najednou, přičemž každý má zpravidla svou hostitelskou rodinu. Lze případně zvolit i jiné ubytovací zařízení, například internát, zde však musí být zajištěn dohled nad žákem. Mezi nejnavštěvovanější země patří Francie, Španělsko, Itálie, Finsko, Rakousko, ale také
třeba i Slovensko. Dům zahraničních služeb, který aktivitu administrativně spravuje, dokáže grantově podpořit většinu přijatých žádostí škol o mobility žáků. Co se týče financí poskytnutých školám, lze z nich bez problémů pokrýt veškeré možné výdaje na organizaci a realizaci mobility žáků. Příspěvek dostávají nejen žáci, ale i zapojené školy. Lze tedy říci, že díky finančnímu příspěvku z prostředků EU je dodržována základní myšlenka
místě vyrovnat. Umět žít a chovat se v „náhradní rodině“ je mnohem těžší, a tedy pro žáka mnohdy přínosnější než například život na vysokoškolských kolejích. Další výzvou je naplňování studijního plánu, jež se realizuje prostřednictvím „Studijní smlouvy“, která zavazuje nejen žáka, ale i obě zapojené školy k plnění jimi domluvených závazků. Tento dokument pak pomáhá žákovi při uznávání studia na domovské škole po návratu zpět. Indi-
Student ze Španělska připravuje tradiční pokrm pro členy své nové rodiny v Čechách.
programu, a to rovné příležitosti pro všechny bez rozdílu. Evropská komise klade velký důraz na bezpečnost žáka, v návaznosti na to jsou věcně zajištěny veškeré právní záležitosti nezletilých, dále je bezplatně zřízeno zvláštní pojištění, které je programu ušito přímo na míru. A jaké výzvy čekají na účastníky tohoto studijního pobytu? Podstatnou část zkušeností získává student při soužití v hostitelské rodině. Naučit se schopnosti druhého tolerovat a pochopit jej není v tomto „intimním prostředí“ zrovna jednoduché a ne každý je schopen se s rozdílnostmi na
viduální studijní plán není tak složité sestavit, tvoří ho zejména návštěva několika předmětů, většinou jazykové výuky, ale také lze využít předmětů, jako hudební, výtvarná a tělesná výchova či informatika. Například i mezi žáky obávaná matematika se nakonec jeví z pohledu žáků jako velmi zajímavá volba. Žák má většinou jednu kmenovou třídu, často však využívá možnosti navštěvovat výuku i v ostatních ročnících. Kromě předmětové výuky lze studijní plán doplnit o individuální úkoly, formu samostudia, mimoškolní aktivity, praktickou stáž, nebo lze určit i žákovo částečné osvobo-
zení z výuky. Co se týká obav ohledně role českých hostitelských škol, školy nemusí mít vůbec strach, že by zahraničním školám, potažmo jejich žákům, neměly co nabídnout. Dosavadní zkušenosti naopak ukazují, že zahraniční studenti jsou mile překvapeni bohatou a kvalitní výukou a dostatkem mimoškolních aktivit, které české školy nabízí. Jako komunikační jazyk volí školy většinou angličtinu, výuka je pak tomu uzpůsobena a je zčásti vedena cizojazyčně. Kromě angličtiny jsou využívány i další jazyky, jako francouzština a španělština. Stran výzev je mobilita také velkou zkušeností pro samotnou rodinu, v případě oboustranných výměn se posilují vzájemné vztahy mezi rodinami, a svým pozitivním příkladem tak zvyšují všeobecné povědomí o mezikulturním přínosu v rámci komunity školy a obce. Ač bylo ze začátku zapojení českých rodin velmi ostýchavé, ve výsledku nakonec rodiny prokázaly velkou chuť v předávání poznatků o naší kultuře, zvídavost a neobyčejnou otevřenost vůči jiným národům a názorům. Nejenom, že si hostitelé procvičili znalosti cizího jazyka, ale i celkově oživili vlastní rodinný život. Takto hodnotí pobyt jedna z českých rodin, která ubytovala španělského studenta z Gymnázia Přípotoční v Praze: „Smysluplně strávené tři měsíce, plné výletů a zajímavých setkání, porovnávání návyků, myšlení a smyslu pro humor a v neposlední řadě hromada legrace.“ Pro více informací navštivte www.naep.cz/ comenius nebo se obraťte na
[email protected].
11
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäá£
Tvořivá škola – Čtení a psaní s porozuměním
ÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ
ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE PROJEKTU
ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç
• • • • •
Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä
praktické postupy činnostního učení Čj s InT didaktické pomůcky pro výuku Čj metodické materiály, testy, pracovní sešity metodický film Činnostní učení Čj v 1. ročníku historické čítanky Putování českými dějinami 1–5
çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
Místo: ZŠ Korunovační 8, Praha 7 Termín: 20. 10. 2012, 10:00–15:30 (prezence od 9:00) Cena: zdarma, konference je hrazena z ESF.
Závazná přihláška: www.cteniapsani.cz ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
©©¨¨§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê
Předplatné Týdeníku Školství
rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 30
3. října 2012
Datum: .............................
ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
DBNQBOVT
2.1.2007 14:30:23
[ÈLMBEOÓ ÝLPMB
„100 milionů Evropanů aktivně zapojených do sportu do roku 2020“ – to je cíl projektu Move Week, do kterého se zapojila i Základní škola CAMPANUS v Praze 4, Jírovcovo náměstí. A aby své zapojení potvrdila, pořádá v pátek 5. října od 9 do 12 hodin pro předškoláky, jejich učitele, rodiče i kamarády sportovní dopoledne na svém hřišti. A tak neváhejte a přijďte.
Spisovatelka Kathy REICHS – autorka románu Sběratelé kostí v Praze Jste milovníky seriálu Sběratelé kostí a chcete se osobně setkat s autorkou knih, podle kterých je seriál natočen? Pak máte možnost. 21. – 25. října 2012 navštíví Prahu. Hned 22. října s ní můžete chatovat na serveru www.idnes.cz, od 17 hodin s ní pak můžete diskutovat v Americkém kulturním centru (Tržiště 14, Praha 1) a 24. října si od 17 hodin můžete nechat její knihu podepsat v Paláci knih Luxor (Václavské nám. 41, Praha 1).
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
