Tiszaalpári Árpád Fejedelem Általános Iskola

Tiszaalpári Árpád Fejedelem Általános Iskola NAT MŰVELTSÉGTERÜLET:

Informatika

KERETTANTERV /átvett, adaptált/

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet -+2.2.16 változatához

A tantárgy Évfol yam

A tantárgy neve Értékelése

Éves óraszám a

Heti óraszám a

3.

Informatika

Félévkor és év végén számjegy

37

1

4.

Informatika


37

1

5.

Informatika


37

1

6.

Informatika


37

1

7.

Informatika


37

1

8.

Informatika


37

1

Szerepe a kompetencia alapú nevelésben

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELE: A szakmai munkaközösség javaslatára a helyi tantervünkben megfogalmazott minimum követelményeket a továbbhaladás feltételének tekintjük.

INFORMATIKA 3-4. ÉVFOLYAM

Helyi tanterv Kerettantervi megfelelés Ez a helyi tanterv az 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet: 1. melléklet 1.3.3 Informatika 1–4. alapján készült Célok és feladatok A digitális írástudás a 21. század nélkülözhetetlen elvárása, amelynek megalapozását, a digitális kompetencia fejlesztését minél fiatalabb korban meg kell kezdeni. A minden iránt nyitott, tanulni vágyó, információt felkutató, megtaláló és alkalmazó tanulók számára olyan készségek-képességek kialakítására van szükség, amelyek ösztönöznek a tudás mindenkori frissítésére, az élethosszig tartó tanulásra. El kell sajátítaniuk az információk szerzésének, feldolgozásának, tárolásának, továbbításának technikáit, meg kell ismerniük az infor- mációkezelés jogi és etikai szabályait. Aki gyermekkorától kezdve nem jut az informatikai alapismeretek birtokába, szinte behozhatatlan, hátrányos helyzetbe kerül társaival szemben. Az alsó tagozatos tantárgy az informatikai mûveltség alapjainak elsajátíttatására hivatott. A tantárgy célja felkelteni és fokozatosan ébren tartani a tanulók érdeklõdését az informatika iránt, megismertetni eszközeit, módszereit, fogalmait, amelyek lehetõvé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását. A tantárgy fontos feladata az informatikai tudás közvetítése, a készség- és képességfejlesztés, valamint az ismeretek alkalmazásának támogatása más tantárgyakban, a késõbbi tanulmányokban, majd a mindennapi életben, a munkában. Mivel eszközeit és módszereit tekintve egy állandóan, rohamléptekben fejlõdõ mûveltségterületrõl van szó, ezért elengedhetetlenül fontos olyan tanulói attitûd kialakítása, amely a megszerzett ismeretek folyamatos bõvítésére, megújítására, az élethosszig tartó tanulásra ösztönöz. Az informatika tanítási tartalmai alkalmazás-jelleggel valamennyi tantárgy tanításában megjelennek. Kisiskolás korban az alapvetõ informatikai tudás megszerzése fõként a más tantárgyakba ágyazott, IKT használatával megvalósított, a készség- és képességfejlesztés közben megszerzett ismereteket jelenti. A tantárgyi oktatásban alkalmazott digitális eszközök segítségével hatékonyan fejleszthetõk az alapkészségek és képességek: az írás-, az olvasás,- a számolási készség, a problémamegoldó gondolkodás, a tanulási képesség és az önálló ismeretszerzés képessége, illetve a Nemzeti alaptanterv bevezetõjében definiált kulcskompetenciák többsége is.

A tantárgy órakerete: Évfolyam 3. 4.

Heti órakeret 1 1

Évi órakeret 36 36

Kerettantervi órakeret 0 32

Helyi tervezésû órakeret 36 4

Az informatika tantervben a Nemzeti alaptanterv mûveltségterületeinek rövidítései: Magyar nyelv és irodalom = Ma, Idegen nyelvek = Idny, Matematika = Mat, Ember és társadalom = ETá, Ember és természet = ETe, Földünk-környezetünk (Környezetismeret) = Kö, Mûvészetek = Mû, Informatika = Inf, Életvitel és gyakorlat = Égy, Testnevelés és sport = Te, Erkölcstan = Er A tananyag tartalmához és a tanulói tevékenységekhez közvetlenül kapcsolódó kulcskompetenciákat, illetve kiemelt fejlesztési területeket/nevelési célokat az alábbi rövidítésekkel tüntettük fel a táblázatban:

AnyK = anyanyelvi kommunikáció, IdK = idegen nyelvi kommunikáció, MatK = matematikai kompetencia, TerT = természettudományos és technikai kompetencia, DigK = digitális kompetencia, HÖT = hatékony, önálló tanulás, SzoÁ = szociális és állampolgári kompetencia, VálK = kezdeményezõképesség és vállalkozói kompetencia, EszK = esztétikai-mûvészeti tudatosság és kifejezõkészség Er = Erkölcsi nevelés, NemH = nemzeti öntudat, hazafias nevelés, ÁD = állampolgárságra, demokráciára nevelés, ÖT = önismeret és társas kultúra, Csa = családi életre nevelés, TeLe = testi és lelki egészségre nevelés, FelÖ = felelõsségvállalás másokért, önkéntesség, FeKö = fenntarthatóság, környezettudatosság, Pá = pályorientáció, GaP = gazdasági, pénzügyi nevelés, Mé = médiatudatosságra nevelés, TanT = a tanulás tanítása.

3. évfolyam

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Elõzetes tudás

1. Az informatikai eszközök használata

Órakeret

3 óra

---

Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai kapcsolattartás, programok futtatása. Témakörök

Tartalmak

Tanulói tevékenységek

Kapcsolódás

Ismerkedés az adott informatikai környezettel.

Az informatika-terem használatának szabályai, a számítógép üzemeltetése, balesetvédelmi tudnivalók. A számítógép fõ részei, perifériái.

Ismerkedés az informatikai Ma, Mat, Kö, Idny, környezettel. Mû A számítógéppel „párbeszéd” ismert programok segítségével. Programok indítása, futtatása, a TeLe, FeKö menüpontok felfedezése és használata.

A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül

A billentyûzet és az egér használata.

ErN, TanT, DigK Egyszerû készségfejlesztõ szoftverek megismerése, didaktikai célú játékok, multimédia oktatóprogramok használata. Gyakorlás az ismert szoftverekkel, a felhasználói felület kezelése, a jelek/ikonok értelmezése, csoportosítása. A hálózati bejelentkezés gyakorlása.

Alkalmazások kezelésének A jelek és a számítógép megismerése. kapcsolata.


Órakeret

2. Alkalmazói ismeretek

12 óra

---

Egyszerû, rajzos dokumentumok, zenés alkalmazások, animációk készítése. Az alkalmazói környezet használata. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az adatkezelés, adatfeldolgozás, információ-megjelenítés alapjainak megismerése. Ismerkedés néhány közhasznú információforrással. Témakörök Egyszerû, rajzos és személyhez kötõdõ dokumentumok készítése.

Tartalmak


Kapcsolódás Ma, Kö, Mû, Égy

Egyszerû szövegíró/szerkesztõ és rajzoló program kiválasztása, elindítása. Rövid szöveges dokumentum készítése. A szöveg begépelése, javítása. Egyszerû rajzok, ábrák elkészítése.

A választott szövegszerkesztõés rajzoló program alapszintû kezelése: a legfontosabb elemek, funkciók, megismerése, kiválasztása. Kreatív alkotás a számítógéppel: egyszerû rajzos dokumentumok készítése, „kép- és betûnyomdák” segítségével. Személyes dokumentumok létrehozása (pl. füzetcímke, képes meghívó).

Zenék meghallgatása, animációk megtekintése, készítése. Zenefelvétel és meghallgatás.

Médialejátszó alkalmazása. Dallamok, animációk tervezése, kreatív szoftverek kipróbálása.

A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata

A rajzos dokumentum nyomtatása.

Az iskolai és mindennapi élethez kapcsolódó tematikus rajzok, szövegek készítése. A dokumentumok mentése és nyomtatása segítséggel.

A környezetünkben lévõ személyek, tárgyak jellemzõinek kiválasztása, rögzítése Adatok csoportosítása, értelmezése

Adatok gyûjtése, értelmezése.

Mindennapi adatok gyûjtése és Mat, Ma, Kö lejegyzése (szöveggel, számmal, rajzzal), különféle AnyK, matK, DigK szempontok alapján. Ötletek gyûjtése az önálló információszerzéshez. Az adatok csoportosítása, ErN, GaP, VálK, ÁD válogatása, rendezése. Adatkeresés, információgyûjtés a rendelkezésre álló adathalmazból.

Néhány közhasznú információforrás megismerése

Egyes közhasznú információforrások, mindennapi adatbázisok bemutatása, megismerése.

A rajzeszközök megfelelõ használata

Egyszerû zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata

Adatok csoportosítása és feldolgozása: keresés és rendezés.

AnyK, EszK TanT, SzoÁ, EszK, ÖT

Egyszerû animációs technikával mozgókép készítése.

Közös információkeresés (pl. mese, játéktár)


3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel

Órakeret

12 óra

---

A számítógépes problémamegoldás tervezésének, megvalósításának alapjai. Algoritmusok megismerése, teknõcgrafika készítése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Mindennapi tevékenységek algoritmizálható részeinek megfogalmazása. Egyszerû fejlesztõrendszer használata. Hétköznapi modellek tanulmányozása Témakörök

Tartalmak

Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel

Az információ különféle megjelenési formái. A mindennapi életben elõforduló információs jelek, szimbólumok.

Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése.

Mindennapi folyamatok megbeszélése, értelmezése.

Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan

Egyszerû problémára megoldási javaslatok megfogalmazása, a problémamegoldás gyakorlása informatikai eszközökkel.

Ábra készítése teknõcgrafikával.

A teknõcgrafika alapfogalmai. Egyszerû ábra rajzolása. Mindennapi algoritmusok elemzése, készítése. Az algoritmus adatai. Az informatikai környezet algoritmusai. Algoritmusok a számítógépen.

Egyszerûbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása

Egy egyszerû automata elvû fejlesztõ rendszer használata


Kapcsolódás

Kö, Mat, Te, Égy, Mû Információgyûjtés változatos forrásokból. Az információ kifejezése többféle módon: beszéddel, írással, rajzzal, AnyK, MatK, TerK jelekkel, mozgással stb. Ismert folyamatok, cselekvések lépésekre bontása, egyszerû TanT, Er lejegyzetelése szöveggel, rajzzal. A pedagógus által felvetett problémához gyûjtõmunka: Milyen informatikai eszközt érdemes használni? Megoldási terv készítése segítséggel. A terv és a megvalósítás összehasonlítása.

Egy választott algoritmus rajzos megvalósítása Logokörnyezetben. A mindennapi élet algoritmusainak felismerése, megfogalmazása, egyszerû lejegyzése és/vagy eljátszása. („Robotjátékok”) Egyes algoritmusok kipróbálása, az utasítások változtatásának megfigyelése. Alkotás a korosztálynak A fejlesztõrendszer megfelelõ fejlesztõrendszer alaputasításainak segítségével. Egyszerû ábrák megismerése. Algoritmusok kipróbálása. tervezése, megrajzolása (pl. a teknõc háza). Programírás: az Sorrend, részek algoritmus végrehajtása a kapcsolata. számítógépen, az eredmény értelmezése.

Ma, Mat, Te, Égy MatK, DigK, HÖT, TerT, EszK

TeLe, FeKö, TanT


Órakeret

4. Infokommunikáció

6 óra

---

Információk hatékony keresésének megismerése A tematikai egység Az infokommunikáció elõnyeinek és veszélyeinek megismerése nevelési-fejlesztési céljai A digitális média lehetõségeinek megismerése Témakörök Egyszerû helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása Irányított információkeresés

Tartalmak Információk keresése, pontos kérdések megfogalmazása. Információközlõ rendszerek bemutatása. Keresõrendszerek megfigyelése.

Szituációs játék az információ adása-vétele kapcsán. Kérdések feltétele adott információ megszerzéséhez.

Kapcsolódás Ma, Er

AnyK, SzoÁ, VálK,

Információszerzés az interneten, a pedagógus által NemH, ÁD, Pá irányított keresés segítségével. A megtalált információ közös értelmezése.

Beszélgetés a hagyományos és virtuális világ jellemzõirõl, eltéréseirõl, a kommunikációt segítõ technikai eszközökrõl, módszerekrõl (pl. mobiltelefon, chat, e-mail, blog), használatuk szabályairól és veszélyeirõl. Email küldése. Az informatikai eszközöket A digitális média Ismerkedés a digitális média alkalmazó média egyes lehetõségei, eszközei lehetõségeivel, bemutatás, lehetõségeinek (közösségi portálok, elemzés. Digitális reklámok megismerése interaktív média, e-könyv) fajtáinak megtekintése, az online veszélyek megbeszélése, a segítségkérés lehetõségei. Az elterjedt infokommunikációs eszközök lehetõségeinek és kockázatainak megismerése

Információ küldése és fogadása a digitális technika segítségével. A digitális kommunikáció eszközei, lehetõségei.


Ma, Er

AnyK, SzoÁ ErN, ÖT, FeKö, Mé Ma, Mû SzoÁ, DigK

ErN, TeLe, Mé


5. Az információs társadalom

Órakeret

1 óra

---

Felkészítés a személyes információk használatára A tematikai egység Az elektronikus ügyintézés, vásárlás feltételeinek és biztonságának alapszintû nevelési-fejlesztési céljai megismerése Témakörök

Tartalmak

A személyi információk és Személyes adataink személyes adatok fogalma. Internetes fogalmának megismerése adatgyûjtés, kérdõívek, közösségi oldalak. A netikett alapjainak Az internethasználat megismerése szabályai, illemtana. Helyes viselkedés a kommunikáció során. A gyerekeknek szóló Elektronikus legelterjedtebb szolgáltatások tanulóknak. elektronikus szolgáltatások Digitális napló, emegismerése. ellenõrzõ. Vásárlás, megrendelés a neten.

Tanulói tevékenységek Szituációs játékok adatgyûjtésre és -közlésre. Mit adhatunk meg és mit nem az interneten? Szituációs játék és vita az internethasználat illemtanáról, jó és rossz példák gyûjtése.

Kapcsolódás Er, Égy

AnyK, VálK, HÖT

ÖT, NemH, GaP, TeLe, Mé

ETá, Ete Népszerû, gyerekeknek szóló honlapok közös meglátogatása. Beszélgetés a netes ügyintézés DigK, SzoÁ elõnyeirõl. Regisztráció bemutatása, szabályainak GaP, FelÖ, Mé megbeszélése.


Órakeret

6. Könyvtári informatika

2 óra

---

A tanulók könyvtárhasználati mûveltségének fejlesztése, a könyvtári A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai információkeresés lehetõségeinek megismerése Témakörök

Tartalmak

Az iskolai könyvtár tér- és Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében állományszerkezete. Fõbb való eligazodás állományrészek a dokumentumok tartalmának és használati sajátosságainak megfelelõen. A könyvtárak A könyvtár szolgáltatásai, alapszolgáltatásainak használati szabályai ismerete, a használat (kölcsönzés, helyben szabályainak betartása használat), viselkedési normák. A könyvtári keresés algoritmusa. Elterjedt A fõbb dokumentumtípusok dokumentumtípusok formai, tartalmi (folyóirat, audiovizuális és jellemzõinek megismerése, elektronikus megkülönböztetése, ismerethordozók) használatuk alapjai. jellemzõi (a használatukhoz szükséges eszközök bemutatásával). A különbözõ médiumok szerepe az ismeretszerzésben.


Kapcsolódás

Tájékozódás a könyvtárban a feliratok segítségével. Könyvek keresése segítséggel, majd önállóan a szabadpolcon szerzõ, cím és téma szerint.

Ma, Ete, Etá, Kö, Mû, Er

Beiratkozás, kölcsönzés. A könyvtári helyes viselkedés megbeszélése példák alapján.

ErN, NemH, ÁD, TanT

AnyK, IdK, HÖT

Azonos tantárgyi témákról szóló különbözõ információhordozók keresése. A kiválasztott ismerethordozók összehasonlítása.

Követelmények, minimum követelmények a 3. évfolyam végén: A tanuló ismerje fel és nevezze meg a számítógép fõ részeit. Legyen képes kezelni a billentyûzetet és az egeret, használatukkal a számítógéppel kommunikálni, és életkorának megfelelõ oktatási célú programokkal tevékenykedni. Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni. ismerje meg egy szövegszerkesztõ és rajzoló szoftver alapvetõ szolgáltatásait, alkalmazásukkal tudjon (tanári segítséggel) egyszerû szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát, rajzot, illusztrációt készíteni. legyen képes egyszerû, hétköznapi, illetve térbeli tájékozódási képességet fejlesztõ algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon teknõcgrafikával egyszerû ábrát készíteni. ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetõségét és a legelterjedtebb elektronikus szolgáltatásokat. legyen képes segítséggel információt keresni a világhálón, ismerje a netikett alapjait. tudjon tájékozódni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában és innen dokumentumot választani.

4. évfolyam



Órakeret

5 óra

---

Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai kapcsolattartás, programok futtatása. Témakörök Ismerkedés az adott informatikai környezettel.

A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül

Tartalmak Az informatika-terem használatának szabályai, a számítógép üzemeltetése, balesetvédelmi tudnivalók. A számítógép fõ részei, perifériái. A billentyûzet és az egér használata.

Alkalmazások kezelésének A jelek és a számítógép megismerése. kapcsolata.

Tanulói tevékenységek Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel „párbeszéd” ismert programok segítségével. Programok indítása, futtatása, a menüpontok felfedezése és használata. Egyszerû készségfejlesztõ szoftverek megismerése, didaktikai célú játékok, multimédia oktatóprogramok használata. Gyakorlás az ismert szoftverekkel, a felhasználói felület kezelése, a jelek/ikonok értelmezése, csoportosítása. A hálózati bejelentkezés gyakorlása.

Kapcsolódás Ma, Mat, Kö, Idny, Mû TeLe, FeKö

ErN, TanT, DigK


Órakeret

2. Alkalmazói ismeretek

10 óra

---

Egyszerû, rajzos dokumentumok, zenés alkalmazások, animációk készítése. Az alkalmazói környezet használata. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az adatkezelés, adatfeldolgozás, információ-megjelenítés alapjainak megismerése. Ismerkedés néhány közhasznú információforrással. Témakörök Egyszerû, rajzos és személyhez kötõdõ dokumentumok készítése.

Tartalmak


Kapcsolódás Ma, Kö, Mû, Égy

Egyszerû szövegíró/szerkesztõ és rajzoló program kiválasztása, elindítása. Rövid szöveges dokumentum készítése. A szöveg begépelése, javítása. Egyszerû rajzok, ábrák elkészítése.

A választott szövegszerkesztõés rajzoló program alapszintû kezelése: a legfontosabb elemek, funkciók, megismerése, kiválasztása. Kreatív alkotás a számítógéppel: egyszerû rajzos dokumentumok készítése, „kép- és betûnyomdák” segítségével. Személyes dokumentumok létrehozása (pl. füzetcímke, képes meghívó).

Zenék meghallgatása, animációk megtekintése, készítése. Zenefelvétel és meghallgatás.

Médialejátszó alkalmazása. Dallamok, animációk tervezése, kreatív szoftverek kipróbálása.

A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata

A rajzos dokumentum nyomtatása.

Az iskolai és mindennapi élethez kapcsolódó tematikus rajzok, szövegek készítése. A dokumentumok mentése és nyomtatása segítséggel.

A környezetünkben lévõ személyek, tárgyak jellemzõinek kiválasztása,

Adatok gyûjtése, értelmezése.

Adatok csoportosítása és feldolgozása: keresés és rendezés.

Mindennapi adatok gyûjtése és Mat, Ma, Kö lejegyzése (szöveggel, számmal, rajzzal), különféle AnyK, matK, DigK szempontok alapján. Ötletek gyûjtése az önálló információszerzéshez. Az adatok csoportosítása, ErN, GaP, VálK, ÁD válogatása, rendezése. Adatkeresés, információgyûjtés a rendelkezésre álló adathalmazból.

Egyes közhasznú információforrások, mindennapi adatbázisok bemutatása, megismerése.

Közös információkeresés (pl. TV-mûsor, mozimûsor, tudakozó, telefonkönyv, teletext, gyermeklexikonok)

A rajzeszközök megfelelõ használata

Egyszerû zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata

rögzítése Adatok csoportosítása, értelmezése

Néhány közhasznú információforrás megismerése

AnyK, EszK TanT, SzoÁ, EszK, ÖT

Egyszerû animációs technikával mozgókép készítése.


3.

Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel

Órakeret

10 óra

---

A számítógépes problémamegoldás tervezésének, megvalósításának alapjai. Algoritmusok megismerése, teknõcgrafika készítése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Mindennapi tevékenységek algoritmizálható részeinek megfogalmazása. Egyszerû fejlesztõrendszer használata. Hétköznapi modellek tanulmányozása Témakörök Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel

Tartalmak


Kapcsolódás Kö, Mat, Te, Égy, Mû

Az információ különféle megjelenési formái. A mindennapi életben elõforduló információs jelek, szimbólumok.

Információgyûjtés változatos forrásokból. Az információ kifejezése többféle módon: beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel, mozgással stb.

Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése.

Mindennapi folyamatok megbeszélése, értelmezése.

Ismert folyamatok, cselekvések lépésekre bontása, egyszerû TanT, Er lejegyzése szöveggel, rajzzal

Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan

Egyszerû problémára megoldási javaslatok megfogalmazása, a problémamegoldás gyakorlása informatikai eszközökkel.

A pedagógus által felvetett problémához gyûjtõmunka: Milyen informatikai eszközt érdemes használni? Megoldási terv készítése segítséggel. A terv és a megvalósítás összehasonlítása.

Ábra készítése teknõcgrafikával.

A teknõcgrafika alapfogalmai. Egyszerû ábra rajzolása.

Egy választott algoritmus rajzos megvalósítása Logokörnyezetben.

Egyszerûbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása

Mindennapi algoritmusok elemzése, készítése. Az algoritmus adatai. Az informatikai környezet algoritmusai. Algoritmusok a számítógépen.

Egy egyszerû automata elvû fejlesztõ rendszer használata

A tanuló által a hétköznapokban használt modell vizsgálata eltérõ paraméterekkel

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

A mindennapi élet algoritmusainak felismerése, megfogalmazása, egyszerû lejegyzése és/vagy eljátszása. („Robotjátékok”) Egyes algoritmusok kipróbálása, az utasítások változtatásának megfigyelése. Alkotás a korosztálynak A fejlesztõrendszer megfelelõ fejlesztõrendszer alaputasításainak segítségével. Egyszerû ábrák megismerése. Algoritmusok kipróbálása. tervezése, megrajzolása (pl. a teknõc háza). Programírás: az Sorrend, részek algoritmus végrehajtása a kapcsolata. számítógépen, az eredmény értelmezése. Az algoritmusokban használt adatok értelmezése. Paraméterek használatának bemutatása.

4.

AnyK, MatK, TerK

Ma, Mat, Te, Égy MatK, DigK, HÖT, TerT, EszK

TeLe, FeKö, TanT

Az algoritmusban használt Mat, Kö adatok kigyûjtése. Az adatok változtatásának kipróbálása segítséggel, a hatás VálK megfigyelése, a változások nyomon követése az adott fejlesztõrendszer használatával. TanT

Infokommunikáció

Órakeret

5 óra

Elõzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Témakörök Egyszerû helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása Irányított információkeresés

--Információk hatékony keresésének megismerése Az infokommunikáció elõnyeinek és veszélyeinek megismerése A digitális média lehetõségeinek megismerése Tartalmak Információk keresése, pontos kérdések megfogalmazása. Információközlõ rendszerek bemutatása. Keresõrendszerek megfigyelése.

Szituációs játék az információ adása-vétele kapcsán. Kérdések feltétele adott információ megszerzéséhez. Információszerzés az interneten, a pedagógus által irányított keresés segítségével.

Kapcsolódás Ma, Er

AnyK, SzoÁ, VálK, NemH, ÁD, Pá

A megtalált információ közös értelmezése.

Beszélgetés a hagyományos és virtuális világ jellemzõirõl, eltéréseirõl, a kommunikációt segítõ technikai eszközökrõl, módszerekrõl (pl. mobiltelefon, chat, e-mail, blog), használatuk szabályairól és veszélyeirõl. Email küldése. Az informatikai eszközöket A digitális média Ismerkedés a digitális média alkalmazó média egyes lehetõségei, eszközei lehetõségeivel, bemutatás, lehetõségeinek (közösségi portálok, elemzés. Digitális reklámok megismerése interaktív média, e-könyv) fajtáinak megtekintése, az online veszélyek megbeszélése, a segítségkérés lehetõségei. Az elterjedt infokommunikációs eszközök lehetõségeinek és kockázatainak megismerése

Információ küldése és fogadása a digitális technika segítségével. A digitális kommunikáció eszközei, lehetõségei.


Ma, Er

AnyK, SzoÁ ErN, ÖT, FeKö, Mé Ma, Mû SzoÁ, DigK

ErN, TeLe, Mé


5. Az információs társadalom

Órakeret

4 óra

---

Felkészítés a személyes információk használatára A tematikai egység Az elektronikus ügyintézés, vásárlás feltételeinek és biztonságának alapszintû nevelési-fejlesztési céljai megismerése Témakörök

Tartalmak

A személyi információk és Személyes adataink személyes adatok fogalma. Internetes fogalmának megismerése adatgyûjtés, kérdõívek, közösségi oldalak. A netikett alapjainak Az internethasználat megismerése szabályai, illemtana. Helyes viselkedés a kommunikáció során. A gyerekeknek szóló Elektronikus legelterjedtebb szolgáltatások tanulóknak. elektronikus szolgáltatások Digitális napló, emegismerése. ellenõrzõ. Vásárlás, megrendelés a neten.

Tanulói tevékenységek Szituációs játékok adatgyûjtésre és -közlésre. Mit adhatunk meg és mit nem az interneten? Szituációs játék és vita az internethasználat illemtanáról, jó és rossz példák gyûjtése.

Kapcsolódás Er, Égy

AnyK, VálK, HÖT

ÖT, NemH, GaP, TeLe, Mé

ETá, Ete Népszerû, gyerekeknek szóló honlapok közös meglátogatása. Beszélgetés a netes ügyintézés DigK, SzoÁ elõnyeirõl. Regisztráció bemutatása, szabályainak GaP, FelÖ, Mé megbeszélése.


Órakeret


2 óra

---

A tanulók könyvtárhasználati mûveltségének fejlesztése, a könyvtári A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai információkeresés lehetõségeinek megismerése Témakörök

Tartalmak

Az iskolai könyvtár tér- és Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében állományszerkezete. Fõbb való eligazodás állományrészek a dokumentumok tartalmának és használati sajátosságainak megfelelõen. A könyvtárak A könyvtár szolgáltatásai, alapszolgáltatásainak használati szabályai ismerete, a használat (kölcsönzés, helyben szabályainak betartása használat), viselkedési normák. A könyvtári keresés algoritmusa. Elterjedt A fõbb dokumentumtípusok dokumentumtípusok formai, tartalmi (könyv, folyóirat, jellemzõinek megismerése, audiovizuális és megkülönböztetése, elektronikus használatuk alapjai. ismerethordozók) jellemzõi (a használatukhoz szükséges eszközök bemutatásával). A különbözõ médiumok szerepe az ismeretszerzésben. Szépirodalmi (mese, regény, vers) és ismeretterjesztõ mûvek megkülönböztetése. A források azonosító Segédkönyvek: lexikon, adatainak megállapítása szótár, enciklopédia. Fõbb jellemzõik, a tájékozódásban betöltött szerepük. Felfedezõ keresés az életkornak megfelelõen, tantárgyi témákban.


Kapcsolódás

Tájékozódás a könyvtárban a feliratok segítségével. Könyvek keresése segítséggel, majd önállóan a szabadpolcon szerzõ, cím és téma szerint.

Ma, Ete, Etá, Kö, Mû, Er

Beiratkozás, kölcsönzés. A könyvtári helyes viselkedés megbeszélése példák alapján.

ErN, NemH, ÁD, TanT

Azonos tantárgyi témákról szóló különbözõ információhordozók keresése. A kiválasztott ismerethordozók összehasonlítása.

Tájékozódási feladatok megoldása, tények, adatok keresése az életkori sajátosságoknak megfelelõ segédkönyvekben, elektronikus adathordozókon, illetve az interneten. A kiválasztott dokumentum tartalmának és fõbb azonosítási adatainak megállapítása, feljegyzése.

AnyK, IdK, HÖT

Követelmények, minimum követelmények a 4. évfolyam végén: A tanuló ismerje fel és nevezze meg a számítógép fõ részeit. Legyen képes kezelni a billentyûzetet és az egeret, használatukkal a számítógéppel kommunikálni, és életkorának megfelelõ oktatási célú programokkal tevékenykedni. Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni. Ismerje a mindennapi életben leginkább elterjedt digitális eszközöket/adathordozókat, ezek funkcióit, alkalmazási területeit. ismerje meg egy szövegszerkesztõ és rajzoló szoftver alapvetõ szolgáltatásait, alkalmazásukkal tudjon egyszerû szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát, rajzot, illusztrációt készíteni. legyen képes egyszerû, hétköznapi, illetve térbeli tájékozódási képességet fejlesztõ algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon teknõcgrafikával egyszerû ábrát készíteni. ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetõségét és a legelterjedtebb elektronikus szolgáltatásokat. legyen képes segítséggel információt keresni a világhálón, ismerje a netikett alapjait. tudjon tájékozódni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában és innen dokumentumot választani. Legyen képes a választott dokumentum legfontosabb adatainak megnevezésére. Ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait. Legyen képes olvasmányairól röviden, szóban beszámolni. Kulcsfogalmak a 4. évfolyam végén: Kommunikáció, jel, ikon, piktogram. Számítógép, képernyõ (monitor), billentyûzet, egér, nyomtató, projektor, interaktív tábla, program, szoftver, fájl, mappa, hálózat, jelszó, multimédia, prezentáció. Algoritmus, az információátvitel digitális eszközei, személyes adat, információ, e- mail, internet, honlap, portál, link, keresõprogram, számítógép-függõség. Könyvtár, katalógus, olvasójegy, e-könyv

A tanulók értékelése A tanulók tanórai munkájának értékelése folyamatos, rendszeres legyen. Minden esetben törekedjünk a tanulók önállóan vagy közösen végzett feladatainak szóbeli értékelésére, dicséretére. A tanórai munka szóbeli, összegzõ értékelése lehetõleg sose maradjon el, hiszen az eredmények ismerete, a pozitív megerõsítés rendkívül motiváló hatású. Bár a kisiskolások a tanórai játékos, korosztályhoz illõ tevékenységek közben sok hasznos szakismeretet, új fogalmat is elsajátítanak, semmiképpen ne törekedjünk ezek definíciószerû felmondására, visszakérdezésére, pontos idézésére szóban vagy írásban. Ebben az életkorban még erõteljesebben kell érvényesülnie az informatika sokoldalú alkalmazhatóságának, gyakorlati jellegének. A továbbhaladás feltételeként ugyan nélkülözhetetlen egyes informatikai alapfogalmak megértése, ismerete (pl. a számítógép fõ részei vagy a kezeléséhez szükséges tudnivalók), ezeknek ismeretét leginkább a gyakorlati alkalmazások során ellenõrizhetjük. Ha olyan feladatokat adunk, amelyek teljesítésekor a tanulók az IKT- eszközökkel tevékenykednek – információt gyûjtenek, kísérleteznek, saját ötleteik alapján alkotnak –, a legfontosabb fogalmak, tantárgyi ismeretek könnyen rögzõdnek, és a pedagógus számára a tevékenység megfigyelésével közvetlenül ellenõrizhetõvé válnak. Az önálló alkotásokat mindig értékeljük, az ügyes munkákat dicsérjük, és a többi tantárgyban megszokott módon jutalmazzuk. A tanulócsoporttal közösen legjobbnak ítélt produktumokat feltétlenül hasznosítsuk, például: faliújság, iskolaújság, iskolai dekoráció/plakát, kiállítás, honlap, pályázat stb. A tanórai tevékenység elismerésének igen hatékony módja az, ha a diákok látják az eredményt, a hatást: saját alkotásuk hasznosulása kapcsán megérzik az informatika mindennapi életben való alkalmazásának fontosságát. Az értékelésbe vonjuk be a tanulókat: kritikai gondolkodásuk fejlesztéséhez nélkülözhetetlen, hogy egymás tanórai munkáját, alkotását megismerjék, és szavakba öntve véleményezhessék. A belépõ, új tantárgy elsõ félévében nem ajánlott érdemjegyet adni, ehelyett rövid, szöveges értékelés írása javasolt, amelyben leginkább a tanulók ötleteit, ügyességét, kreativitását, órai aktivitását „díjazzuk” az egyes feladatok megoldása, alkotások elkészítése során. Ezt a meggondolást az is indokolja, hogy a tanulók elõismeretei eltérõek: alkalmazói tudásuk attól is függ, hogy például rendelkeznek-e otthoni számítógéppel, illetve volt-e már módjuk másutt „számítógépezni”. (Az eltérõ otthoni feltételek miatt kerülendõk a számítógéppel megoldandó házi feladatok.) Az értékelés egyik fajtája tehát az IKT-eszközök segítségével elvégzett konkrét feladatok, alkotások (szöveg, rajz, animáció, zene, kép stb.), illetve könyvtárhasználati tevékenységek szóbeli megítélése. A 4. évfolyam végén az iskola pedagógiai programjában meghatározott módon értékeljünk. A szöveges értékelés vagy az adott érdemjegy a tanév során végzett idõszakos ellenõrzések eredményein alapuljon. Tükrözze a tanuló egész évi tanórai munkáját (alkotásait, aktivitását, társaival való együttmûködési képességét a csoportos feladatokban), valamint elsajátított ismereteinek szintjét és fejlõdését is a megszerzett készségek-képességek terén. A továbbhaladáshoz szükséges minimális ismeretanyag tudását és az alapvetõ képességek elsajátítását feltétlenül várjuk el minden tanulótól, mert a felsõ tagozatos tantárgy erre a megszerzett tudásra épül. A 21. századi pedagógiai értékelés egyik újdonsága a portfólió, amely az iskolai munkában a hosszabb idõszakon át, céltudatosan gyûjtött dokumentumok összességét jelenti (internetes publikálás során e-portfóliónak is nevezik). Alsó tagozaton a tanulók számítógépes alkotásait egész tanéven át, névre szólóan összegyûjthetjük. Legjobb, ha erre egy név szerinti mappát készítünk a számítógépen, illetve az iskolai hálózat valamelyik alkönyvtárában. Ide kerülhetnek mentéssel a diákok évközi produktumai: szöveges dokumentumai, rajzai, fotói,

filmjei, prezentációi stb. Az év végi értékelés során az egybegyûjtött anyag jó alapot szolgál a diákmunkák szemrevételezéséhez, összehasonlításához, majd – akár közösen történõ – értékeléséhez. A mappa tartalmát a tanulók saját adathordózóikra (pendrájv) elmenthetik, megõrizhetik, családtagjaiknak is megmutathatják. A portfólióba más tantárgyak digitális alkotásai is bekerülhetnek: játékos feladatlapok, tudáspróbák, kiselõadások anyagai, szekennelt rajzok, képzõmûvészeti alkotások. A kiselõadások során tanúsított szorgalom és tevékenység, valamint a produktum külön jutalmazandó!

INFORMATIKA 5–8. ÉVFOLYAM

ALAPELVEK, CÉLOK

A történelem során minden társadalomban lényeges szerep jutott bizonyos információs folyamatoknak, így például a társadalom önszervezéséhez és irányításához elengedhetetlen politikai és gazdasági információk megszerzésének, továbbításának, tárolásának és feldolgozásának. A technikai, tudományos és mûvészi információs szellemi termékek is hasonlóan fontosak voltak a közösségek életében. A 21. század elején kialakuló információs társadalom különösen abban tér el más társadalmaktól, hogy az IKT (információs és kommunikációs technológia) gyors fejlõdésével párhuzamosan, folyamatosan nõ az információs termékek és szolgáltatások gazdasága, az adat (általános értelemben) áruvá válik, és az információs szektor egyre több munkaerõt alkalmaz. A mai iskolarendszer feladata a tanulók felkészítése az információs társadalom viszonyaira (kihívásaira). Nevelni kell a tanulókat az információs termékek és szolgáltatások kritikus, etikus és értõ befogadására (fogyasztására), hogy az IKT használatával tudjanak tanulni, mûvelõdni és szórakozni. Törekedni kell az érdeklõdés felkeltésére, a kreativitás fejlesztésére, hogy az informatika iránt különösen fogékony gyermekek − megfelelõ továbbtanulás után − késõbb az információs gazdaságban, mint alkotó munkaerõ munkát vállalhassanak. Ennek érdekében meg kell tanítani a gyermekeket a korszerû eszközök kezelésére, az információszerzési, -tárolási, -feldolgozási és -átadási technikákra, valamint meg kell ismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai élet egészében jelen lévõ informatikai nevelés biztosíthatja. A tanulóknak ismerniük és használniuk kell az informatikai eszközöket a különbözõ órákon és a felkészülésük során is. Az informatikai nevelésnek − amely közös követelmény − meg kell mutatnia, hogy a természeti és a technikai környezet mellett létezik a jelek, kódok, szoftverek virtuális környezete is (szöveg, kép, mozgókép, hang stb. − a jelentésükkel együtt), amely az emberiség praktikus, tudományos, mûvészi és sok másféle szempontú információit „hordozza” és jeleníti meg. A jelek, szoftverek virtuális környezete különösen szemléletesen (vizuálisan) nyilvánul meg a digitális médiában. Az oktatás célja, hogy a tanuló otthonosan mozogjon ebben az egyszerre valóságos és virtuális informatikai környezetben. Az informatikai eszközök, a médiainformatika és az infokommunikációs lehetõségei új tanulási technikákat kínálnak minden tantárgyban a tanórákon és az órán kívüli felkészülésben. Az elektronikus oktatási anyagokat és a különbözõ elektronikus információforrásokat egyre gyakrabban alkalmazzák a tanulók. A pedagógus munkája megváltozik, nõ az információk közötti eligazodást segítõ tanácsadó szerepe. Az informatikai eszközök lehetõséget teremtenek az egyéni ütemû tanulásra, a tehetségekkel való speciális foglalkozásra. A számítógéppel végzett feladatok egy részének megoldása megköveteli a csoportmunkát, az ismeretek gyakorlati alkalmazását és a másokkal való kommunikációt is. A médiainformatika, a mobilkommunikáció és az internethasználat, a könyvtári informatikával együtt alkotja az informatika tantárgy legfontosabb területeit. Az informatika tantárgy fontos szerepet vállal az alkotó munkára nevelésben; cél az algoritmikus gondolkodás fejlesztése is, amely a hétköznapi életben is alapvetõ fontosságú. Az iskolai számítógépes hálózat, az internet és a könyvtár forrásközpontként történõ felhasználásával fejleszteni kell az önmûveléshez szükséges attitûdöket, képességeket és tanulási technikákat.

A könyvtári informatikának fel kell készítenie a tanulókat az információk elérésére, kritikus kiválasztására, feldolgozására és közlésére. Cél az iskolai és más típusú könyvtárakban a könyvtári eszközökkel végzett tevékenységek gyakoroltatása és a tudatos és biztos használói magatartás kialakítása is. A tantárgy célja: megismertetni az informatika eszközeit, módszereit és fogalmait, amelyek lehetõvé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását, tudásuknak, készségeiknek és képességeiknek fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban, késõbbi tanulmányaikban, a mindennapi életben, a szórakozásban és a munkában. Célkitûzés az is, hogy felhívjuk a tanulók figyelmét az informatika veszélyeire és ezek elkerülésének módjaira. Fontos, hogy a tanulóknak sikerélményük legyen az informatikaórákon, és törekedjenek ismereteik folyamatos megújítására, hiszen ez egy rohamosan fejlõdõ terület. Olyan attitûd kialakítására kell törekedni, hogy az egyén érezze: képes tevékenyen bekapcsolódni az egész világra kiterjedõ információs társadalomba.

Kompetenciafejlesztés feladatai: Kulcskompetenciák: 1.) Digitális kompetencia Szükséges ismeretek, képességek, attitûdök A digitális kompetencia a természetnek, az IST szerepének és lehetõségeinek értését, alapos ismeretét jelenti a személyes és társadalmi életben, valamint a munkában. Magában foglalja a fõbb számítógépes alkalmazásokat – szövegszerkesztés, adattáblázatok, adatbázisok, információtárolás-kezelés, az internet által kínált lehetõségek és az elektronikus média útján történõ kommunikáció (e-mail, hálózati eszközök) – a szabadidõ, az információmegosztás, az együttmûködõ hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén. Az egyénnek értenie kell, miként segíti az IST a kreativitást és az innovációt, ismernie kell az elérhetõ információ hitelessége és megbízhatósága körüli problémákat, valamint az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elveket. A szükséges képességek felölelik az információ megkeresését, összegyûjtését és feldolgozását, a kritikus alkalmazást, a valós és a virtuális kapcsolatok megkülönböztetését. Ide tartozik a komplex információ elõállítását, bemutatását és megértését elõsegítõ eszközök használata, valamint az internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás, az IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, kreativitás és az innováció területén. Az IST használata kritikus és megfontolt attitûdöket igényel az elérhetõ információ és az interaktív média felelõsségteljes használata érdekében. A kompetencia fejlõdését segítheti továbbá a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban való részvétel.

2.) Hatékony, önálló tanulás Szükséges ismeretek, képességek, attitûdök A munka- vagy karriercélok teljesítését szolgáló tanuláshoz az egyénnek megfelelõ ismeretekkel kell rendelkeznie a szükséges kompetenciákról, tudástartalmakról, képességekrõl és szakképesítésekrõl. A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és értse saját tanulási stratégiáit, készségeinek és szaktudásának erõs és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhetõ oktatási és képzési lehetõségeket, útmutatást/támogatást. A hatékony és önálló tanulás olyan alapvetõ képességek meglétét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, valamint az IST - eszközök használata. Ezekre épül az új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése. A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítása, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának kritikus mérlegelése. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. A pozitív attitûd, tanulási iránti motivációkat feltételez, folyamatos fenntartásához elengedhetetlen, hogy korábbi tanulási és élettapasztalatainkat felhasználjuk, új tanulási lehetõségeket kutassunk fel, és a tanultakat az élet minden területén széles körben alkalmazzuk. 3.) Anyanyelvi kommunikáció Szükséges ismeretek, képességek, attitûdök Az anyanyelvi kommunikáció az anyanyelv elsajátításának eredménye, amely természeténél fogva kapcsolódik az egyén kognitív fejlõdéséhez. Az anyanyelvi kommunikáció feltétele a megfelelõ szókincs, valamint a nyelvtan és az egyes nyelvi funkciók ismerete. Ez a tudásanyag felöleli a szóbeli kapcsolattartás fõ típusainak, az irodalmi és nem irodalmi szövegek egész sorának, a különféle nyelvi stílusok fõ sajátosságainak, valamint a nyelv és a kommunikáció változásainak ismeretét különféle helyzetekben. Az egyén rendelkezik azzal a képességgel, hogy különféle kommunikációs helyzetekben, szóban és írásban kommunikálni tud, kommunikációját figyelemmel kíséri, és a helyzetnek megfelelõen alakítja. Képes megkülönböztetni és felhasználni különféle típusú szövegeket, megkeresni, összegyûjteni és feldolgozni információkat, képes különbözõ segédeszközöket használni, saját szóbeli és írásbeli érveit a helyzetnek megfelelõ módon meggyõzõen megfogalmazni és kifejezni. A pozitív attitûd magában foglalja a kritikus és építõ jellegû párbeszédre való törekvést, az esztétikai minõség tiszteletét és mások megismerésének az igényét. Ehhez ismernünk kell a nyelv másokra gyakorolt hatását, a társadalmilag felelõs nyelvhasználat jelentõségét.

Egyéb kompetencia területek

Matematikai kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezõképesség és vállalkozói kompetencia

5. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 37 – heti óraszám: 1 Témák

Új tananyag feldolgozása

Gyakorlás

1. Év eleji tudnivalók 2. Az használata

informatikai

eszközök

Összefoglalás, ellenõrzés

Teljes óraszám

2

2

2

2

1

5

3. Informatika-alkalmazói ismeretek

2

9

1

12

4. Problémamegoldás eszközökkel

1

3

1

5


1

3

0

4

6. Médiainformatika

1

2

0

3

7. Információs társadalom

1

2

0

3

8.Könyvtári informatika

1

1

1

3

informatikai

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Fejlesztési célok Hardver- és szoftverkörnyezet.

Tananyag

Módszerek, tevékenységi formák

Ergonómiailag megfelelõ számítógépes A számítógépterem rendjének, a gépek balesetmentes használatának munkakörnyezet. megismerése. A számítógép és perifériái (billentyûzet, A billentyûzet és az egér helyes használata. egér, monitor, lemezmeghajtók). Informatikai eszközök kezelése. A háttértárak (lemezek) szerepének megértése. Egyes informatikai eszközök mûködési Adott informatikai eszközök elveinek bemutatása. kezelésének gyakorlása. Vágólap használata. A számítógép indítása után Jegyzettömb, Számológép stb. kezelése, hasznosítása. Ablakok kezelése, bezárás, áthelyezés, méret, kis méret.

A továbbhaladás feltételei Ismerje fel egy számítógépes konfiguráció elemeit, tudja azokat használni. Tudjon információt bevinni egér és/ vagy billentyûzet segítségével. Tudja kezelni a kapott információkat a monitoron és a nyomtatón. Ismerje fel, hogy a futó programok és a létrehozandó dokumentumok általában a merevlemezen helyezkednek el. Tudjon egyszerû szöveget, számítási feladatokat megoldani az operációs rendszer segédprogramjaival, ismerje meg a Vágólap használatát.

2. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK Fejlesztési célok

Tananyag

Korábban megismert rasztergrafikus (pixel-grafikus) program használata, vagy hasonló megismerése (pl.: PAINT). Vektorgrafikus rajzolóprogram Rajzolás és szerkesztés számítógéppel. megismerése (Word rajzolás eszköztára). Szövegszerkesztés számítógéppel. Alakzatok használata. Szöveg és rajz együttes használata. Beépített alakzatok: vonal, nyíl, téglalap, ellipszis használata. Szabályos síkmértani alakzatok rajzolása (SHIFT billentyû). Jegyzettömb és mobil szerkesztési felület


A továbbhaladás feltételei

Minta és egyéni elképzelés alapján, grafikus alakzat megjelenítése. Önálló tervezés alapján, grafikai alkotás létrehozása. Szöveg bevitele, javítás, keresés, csere, vágólap használata. Sajátos, a témához illõ rajz készítése, formázása.

Tudjon megkülönböztetni geometriailag szabályos és nem szabályos alakzatokat. Legyen képes ezeket megrajzolni rajzolás-eszköztárral, vagy pixelgrafikus programmal. Tudja a különbözõ alakzatokat szerkeszteni. Tudjon egyszerû szöveget számítógépes környezetben megírni, a hibákat javítani, illetve a betûformákat

használata (WYSIWYG). Rajz készítése a Word-eszköztárral.

beállítani. Tudjon rajzot készíteni és beilleszteni szövegkörnyezetbe.

3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL Fejlesztési célok

Tananyag

Interaktív program(nyelv) (pl.: LOGO) Grafikus alakzatok készítésének használata egyszerû feladatok vezérlése, programnyelv segítségével. modellezésére. Nyitott és zárt alakzatok, zárt alakzat kifestése. Alakzatok vizsgálata.

Módszerek, tevékenységi formák Sík-, és térbeli alakzatok elemzése után az algoritmus és a leírásához szükséges adatok értelmezése, adaptálása az adott programnyelvre. Az elsõ lépéseknél domináljon a tanári irányítás, majd a szükséges elemek megismerése után, önálló feladat-, illetve problémamegoldás szükséges.

A továbbhaladás feltételei Tudjon egyszerû (pl.: rajzi) feladatokat értelmezni, elemezni és adaptálni adott programozási nyelvre. Tudjon elemi problémákat (pl.: nyitott/ zárt alakzat) megoldani az adott programozási nyelven.

4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ Fejlesztési célok

Tananyag

Hálózati alapismeretek. Jelszó, kulcs. A hálózatba lépés etikája; viselkedés a kommunikációban. Letöltés az internetrõl.

Belépés a hálózatba. Azonosító, jelszó ismerete, jelentõsége. Párbeszédes program kipróbálása. A „névtelenség” etikájának viselése. Képek, szövegek letöltése az internetrõl. Barangolás az interneten.

Módszerek, tevékenységi formák A hálózatba lépés momentumainak ismertetése. Egy csevegõprogram bemutatása. Jártasság szerzése a csevegõprogram használatában.

A továbbhaladás feltételei Ismerje az iskola hálózati adatainak használatát. Legyen errõl átvihetõ tudása. Tudjon használni párbeszédes programot; ismerje annak etikai szabályait. Legyen képes letölteni képet, szöveget (zenét) stb. információk megjelenítésére.

5. MÉDIAINFORMATIKA Fejlesztési célok CD, DVD olvasása, kezelése. Zene és videó lejátszása.

Tananyag



Oktatási, nevelési célú CD-k és DVD-k olvasása, katalógusaiknak kezelése, tartalmak letöltése (pl.: szövegfájlba).

Vegyen kézbe CD- és DVD- formátumú oktatási és szórakoztató kiadványokat. Tudjon ezekbõl információkat gyûjteni, azokat letölteni, pl.: szövegfájlba.

Ismerje a multimédiás anyagok használatát: betöltés, katalógus, tartalomkiválaszttás, letöltés. Tudjon lejátszani zenei és videó- (DVD-) felvételeket, tanári felügyelettel és önállóan.

6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM Fejlesztési célok Dobozos CD-ROM megtekintése, feliratok kezelése. A program, mint szellemi termék. A szellemi termék védelme.

Tananyag Hologram, feliratok. Szellemi termék. Mit kell megfigyelni egy dobozos szoftveren?

Módszerek, tevékenységi formák Kísérje figyelemmel egy adott szellemi termék hasznosításának útját. Tanulmányozza egy CDformátumú termék hologramját, licenszszerzõdését.

A továbbhaladás feltételei CD-n kapott jogtiszta és korlátos programok közötti különbségtétel. A kiválasztás képessége. Ismerje fel a hologramot és a licencszszerzõdést.

7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA Fejlesztési célok Ismerje a fõbb dokumentumfajták jellemzõit, és tudjon információkat keresni az életkorának megfelelõ anyagokból. Legyen képes használni az életkorának megfelelõ segédkönyveket. Megadott forrásból tudjon tényeket, adatokat kiemelni. Tudja a felhasznált Dokumentum fõbb adatait megnevezni

Tananyag A könyvtár terei, szolgáltatásai. A könyvkölcsönzés módja. Olvasási szokások alakítása a könyvtárban. Gyermeklexikon használata.

Módszerek, tevékenységi formák Látogatás az iskolai könyvtárban. Válogatás a korosztálynak készült könyvekbõl: leporellók, képeskönyvek, mesekönyvek. A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok tanulása.

A továbbhaladás feltételei Legyen képes gyermekkönyvek és folyóiratok szerkezetében eligazodni, a kiválasztott szövegrészek tartalmáról beszámolni.

SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ 



           

A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait. Az összes tanuló, minden munkáját ellenõrizzük és értékeljük, mindenkor; szóban, nem verbális módszerekkel, vagy érdemjeggyel. Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.:pontozás, táblára felírt értékrend). Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani: amit tervezett, készít, vagy gondolt). Értékeljük a kreatív, csoportban, vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés, rajz, minta, leírás alapján. Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel. Tanulással kapcsolatos, hálózatról, vagy CD-rõl letöltött gyûjtõmunka közszemlére bocsátása, kiállítása. Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma keresése kapcsán. Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése. Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok).



Gyakorlás


Teljes óraszám


2

4

1

7


2

4

1

7

3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel

3

4

1

8


1

3

0

4


1

3

0

4


1

2

0

3


1

2

1

4

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Fejlesztési célok Célszerû szoftverkörnyezet kialakítása: alaplap, processzor, perifériák. Az interaktív felület (környezet) néhány beállítása (pl.: képernyõ). A számítógép mûködésének matematikai alapjai: a kettes számrendszer. Kódolás. Keresés, csere, helyesírás. Adataink elhelyezése: könyvtári architektúra. Mûveletek fájlokkal és mappákkal. Tömörítés, kicsomagolás. A tömörítõprogram lehetõségei. Víruskeresés, vírusmentesítés.

Tananyag Alaplap, processzor, architektúra. A felület egyéni beállítása (pl.: háttérkép, képernyõkímélõ). Az ASCII-kód kifejtése: számítógépes alkalmazás a NumLock billentyûkombinációval (szövegbeviteli kódok segítségével). Helyesírás, keresés, csere alkalmazása. Az operációs rendszer logikai és fizikai állománykezelése: könyvtárszerkezet. Az operációs rendszer. Állomány (mappa) létrehozása, átnevezése, másolása, mozgatása. Az állomány attribútumainak meghatározása. Veszteséges és adatvesztés nélküli tömörítés, kicsomagolás. Egy víruskezelõ program megismerése.

Módszerek, tevékenységi formák Számítógép megbontott változatának szemlélése: alaplap, processzorok, tároló egységek. A megjelenés beállításainak konkrét megismerése (pl.: képernyõ). Az ASCII-kód alkalmazása. Szöveg helyesírás-ellenõrzése, a javasolt formátumok célszerû (tudatos) alkalmazása. Állománykezelõ program megismerése. Könyvtárfa létrehozása. Különbözõ állománytípusok megismerése. Állományok tulajdonságainak meghatározása, értelmezése. Be- és kicsomagolás módszere, jelentõsége. Víruskeresés észlelése, rezidens program esetében. Víruskeresés indítása, tranziens program esetében.

A továbbhaladás feltételei Ismerje a számítógép felépítését és legfontosabb perifériáit. Legyen tisztában a kettes számrendszer szerepével a mûködésmegértésben; tudja azt kezelni a kódolás (ASCII) tekintetében. Legyen képes egyszerû szövegek helyesírás-ellenõrzésére, a kapott jelzések felismerésére. Tudjon szóra keresni, azt cserélni. Tudjon adatokat tárolni az adott számítógép háttértárán, ismerje a létrehozás módszerét. Legyen alapvetõ jártassága az állományok és mappák kezelésében, létrehozásban. Ismerje a tömörítés végrehajtásának módszerét és jelentõségét. Tudjon megkülönböztetni alapvetõ állománytípusokat (szöveg, kép stb.). Ismerje a veszteséges és veszteség nélküli tömörítés különbségét. Tudjon rezidens, vagy tranziens víruskeresõvel dolgozni, elkerülve az operációs rendszer használatának késõbbi anomáliáit.

2. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK Fejlesztési célok Karakter (jel), szó, mondat megkülönböztetése, kezelése. Képek beillesztése, esztétikus megjelenítés biztosítása.

Tananyag A szövegszerkesztés alapjai: karakter, szó, mondat. Képek beillesztése szöveges dokumentumba.

Módszerek, tevékenységi formák A billentyûzet karakterkiosztása (funkció, vezérlõ, alfanumerikus, numerikus, kurzorkezelõ). Képek, grafikák beszúrása.

A továbbhaladás feltételei Ismerje a billentyûzet karaktereit, tudja azokat célszerûen használni. Ismerje a karakterkódolás lehetõségeit: típus, méret, szín, különlegességek, stílusok, háttérszín, animáció. Ismerje a szó és a mondat kezelését, együttes formázását. Tudjon képet, grafikát beszúrni, megfelelõ szövegkörnyezetbe.

3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL Fejlesztési célok A Logo-program használata gyakorlati feladatok megoldására. Matematikai ismeretek kamatoztatása a program használata során.

Tananyag


Rajzolás, ismétlés, egymásba ágyazott Síkbeli ábrák készítése, ismétlések, véletlen számok generálása, struktúrájuk tanulmányozása. eljárások, eljáráshívás. Mozgó ábrák készítése. Kifestés, záródó alakzatok, elfordulások, törött vonal. Az ismétlés kulcsszava. Szabályos sokszögek rajzolása. Ismétlések a rajzolásban, egymás után.

A továbbhaladás feltételei Ismerjen fel egyszerû matematikai (számelméleti és geometriai) problémákat, tudjon azoknak megfelelõ programnyelvi válaszokat prezentálni.

4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ Fejlesztési célok

Az elektronikus levelezés. Levél küldése és fogadása.

Tananyag

Válaszadás, továbbítás. Levelek rendszerezése. Letöltés, mentés. Webszolgáltatók.


Regisztráció e-mail felületen. A levelezés etikai feltételei és veszélyei. Letöltés weboldalakról és e-mailekbõl. Hogyan különböztethetõk meg a webszolgáltatók?

A továbbhaladás feltételei Ismerjen egy elektronikus levél küldésére alkalmas felületet. Tudjon regisztrálni ezen a felületen önálló email címet. Legyen tisztában az e-mailezés etikai szabályaival. Tudjon megkülönböztetni (indoklással), különbözõ webes szolgáltatókat, legyen képes értelmezni az adott címeket. Legyen képes zenét, szöveget, képet stb. letölteni adott weboldalról, tudja azt elmenteni célkönyvtárba.

5. MÉDIAINFORMATIKA Fejlesztési célok Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata. A tanuláshoz szükséges tartalmak letöltése (multimédiás változatok is).

Tananyag Címszavas és tematikus keresõk megismerése. Flash-memória használata (pl.: MP3).

Módszerek, tevékenységi formák Címszavak és témák szerinti keresés a hálózaton. A kapott tartalmak mentése szövegfájlba. A flash-memória használata. Anyaggyûjtés adott tantárgyakhoz.

A továbbhaladás feltételei Tudjon témára és szóra keresni az interneten. Legyen képes a kapott információt menteni, értõ módon felhasználni, pl.: a tanulásban. Tudja a kapott tartalmat logikailag elrendezni, képpel, illusztrációkkal kiegészíteni.

6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM Fejlesztési célok Szabadon felhasználható források. Személyes adatok fogalma.

Tananyag A freeware-programok letöltése, használata. A shareware-programok letöltése, idõleges használatuk. Személyes adatok megóvása (pl.: azonosító, jelszó, tanulmányi eredmények stb.).

Módszerek, tevékenységi formák Rövid, célirányos programok keresése és letöltése a hálózatról. A programok elhelyezése háttértáron.

A továbbhaladás feltételei Tudja, hogy a szoftver szellemi termék. Legyen tisztában az adatvédelem alapjaival. Ismerje fel a történetiségben a jövõkép, az iteráció és a gazdasági fejlesztés hatásait.

7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA Fejlesztési célok

Tananyag

Hagyományos és új információs eszközök a könyvtárban. Egyszerûbb irányított forrás- és információkeresés direkt eszközökben és a helyi adatbázisban. Tanuláshoz keresõkérdések megfogalmazása.

Papíralapú és digitális ismerethordozók. Az ismerethordozók nyilvántartásának rendje. Adott ismerethordozón az információk kinyerése, keresése. Tájékozódás az iskolai könyvtárban.

Módszerek, tevékenységi formák Ismerje a nyomtatott anyagok hozzáférésének módját. Tudjon keresni a tartalomjegyzékben vagy betûrend szerint (pl.: lexikonban). Kezelje a digitális (illetve elektronikus) ismerethordozókat. Emelje ki a tartalmakból a lényeget, melynek során keresõkérdésekre válaszol.

A továbbhaladás feltételei Igazodjon el az iskolai könyvtárban. Tudjon a célnak megfelelõ tartalmú irodalmat (ismerethordozót) találni. Ezekbõl legyen képes kinyerni a szükséges információkat.

SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ 





              

A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait. Az összes tanuló minden munkáját ellenõrizzük és értékeljük mindenkor; szóban, nem verbális módszerekkel, vagy érdemjeggyel. Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.: pontozás, táblára felírt értékrend stb.). Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani, amit tervezett, készít, vagy gondolt, illteve tanult.). Értékeljük a kreatív, csoportban, vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés rajz, minta, leírás alapján. Problémák megoldása interaktív programnyelven (pl.: LOGO). Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel. Tanulással kapcsolatos, hálózatról, vagy CD-rõl letöltött gyûjtõmunka közszemlére bocsátása, kiállítása. Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma keresése kapcsán. Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése. Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok). A történetiség állomásainak leírása, felidézése, felismerése. Interaktív feleltetõprogram használata.

7. ÉVFOLYAM

Évi óraszám: 37 – heti óraszám: 1 Témák


Gyakorlás


Teljes óraszám


2

4

1

7


2

4

1

7

3

4

1

8


1

3

0

4


1

3

0

4


1

2

0

3


1

2

1

4

3.

Problémamegoldás eszközökkel

informatikai

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Fejlesztési célok Mûveletek fájlokkal és mappákkal. Tömörítés, kicsomagolás. A tömörítõprogram lehetõségei. Víruskeresés, vírusmentesítés.

Tananyag Az operációs rendszer. Állomány (mappa) létrehozása, átnevezése, másolása, mozgatása. Az állomány attribútumainak meghatározása. Veszteséges és adatvesztés nélküli tömörítés, kicsomagolás. Egy víruskezelõ program megismerése.

Módszerek, tevékenységi formák Könyvtárfa létrehozása. Különbözõ állománytípusok megismerése. Állományok tulajdonságainak meghatározása, értelmezése. Be- és kicsomagolás módszere, jelentõsége. Víruskeresés észlelése, rezidens program esetében. Víruskeresés indítása, tranziens program esetében.

A továbbhaladás feltételei Legyen alapvetõ jártassága az állományok és mappák kezelésében, létrehozásban. Ismerje a tömörítés végrehajtásának módszerét és jelentõségét. Tudjon megkülönböztetni alapvetõ állománytípusokat (szöveg, kép stb.). Ismerje a veszteséges és veszteség nélküli tömörítés különbségét. Tudjon rezidens, vagy tranziens víruskeresõvel dolgozni, elkerülve az operációs rendszer használatának késõbbi anomáliáit.

2. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK Fejlesztési célok

Adatok megjelenítésének lehetõségei a szövegszerkesztésben. Az adatok grafikus ábrázolása (célszerûség, olvashatóság, esztétikum).

Tananyag



Tudjon hétköznapi feladatokat Táblázat rajzolása, egyszerû diagramok adatokként megjeleníteni, kezelni készítése szövegszerkesztõben, szövegszerkesztõben, táblázatkezelõben. Hétköznapi feladatok (pl.: családi táblázatkezelõben. Táblázatkezelõ program kezelése. költségvetés, osztály adatai stb.) Tudjon használni táblázatkezelõ Adatok tárolása, számítások adatokkal. megjelenítése szövegszerkesztõben, programot. Vágólap használatával a különbözõ és/ vagy táblázatkezelõben. Legyen képes az adatok értelmezésére dokumentumtípusok integrálása egy Mértékegységek, táblaformátumok és kezelésére. helyre (pl.: szövegdokumentumba). használata. Ismerje a különbözõ programok Szövegszerkesztésben az adatok közötti objektumátvitel lehetõségeit. grafikus ábrázolása. Tudja az adatokat célszerû, esztétikus diagramon megjeleníteni.


Tananyag

Elemi és összetett adat. Az algoritmus leírásának eszközei (pl.: struktogram, programlista). Adott feladat (probléma) A program lépésenkénti futtatása, megoldásához algoritmus készítése hatékonyságelemzés. (tervezés, megvalósítás, végrehajtás). A megoldás során szükséges adatok és Program eredményeinek áttétele más környezetbe. az eredmény összevetése. Programozási nyelv használata során kapott grafikák, adatok áttétele szövegszerkesztõbe, táblázatkezelõbe vagy grafikai környezetbe.



Az iskolai élethez kapcsolódó problémák megoldása, interaktív programnyelv (fejlesztõi környezet) segítségével. A tanulók válasszanak (kapjanak) adott problémát. Ennek alapján tervezzék a megoldás menetét, a használni kívánt programokat, majd – szóbeli egyeztetés után – oldják meg a feladatot önálló vagy projekt munkában.

Tudjon adott problémát modellezni algoritmus segítségével. Legyen képes a hatékony, gyakorlattal adekvát eredmények (programfutás, környezet) értékelésére. Tudjon egyéni vagy csoportmunkában az iskolai élethez kapcsolódó, több forrást alkalmazó dokumentumot készíteni (pl.: programozási nyelven készült grafikát, kiszámított értéket áthelyezni szövegdokumentumba, vagy táblázatkezelõbe).



4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ Fejlesztési célok Az elektronikus levelezés. Levél küldése és fogadása. A tematikus és kulcsszavas keresés lehetõségeinek és módszereinek megismerése, hatékony és céltudatos használatának képessége. Szöveges és képi információk elhelyezése az internetrõl.

Tananyag Válaszadás, továbbítás. Levelek rendszerezése. Letöltés, mentés. Webszolgáltatók. Tematikus és kulcsszavas keresõk. A keresés indítása. A szûkítés interaktív és/vagy logikai kulcsokkal történõ szûkítése. A szöveg- és képelhelyezés technikája.

Regisztráció e-mail felületen. A levelezés etikai feltételei és veszélyei. Letöltés weboldalakról és e-mailekbõl. Hogyan különböztethetõk meg a webszolgáltatók? Adott témakör keresése, tájékozódási (tanulási) jelleggel. Elõzmények, Kedvencek, Kutatás, Szerkesztés megismerése és használata. Adott témakörben, meghatározott

Ismerjen egy elektronikus levél küldésére alkalmas felületet. Tudjon regisztrálni ezen a felületen önálló email címet. Legyen tisztában az e-mailezés etikai szabályaival. Tudjon megkülönböztetni (indoklással), különbözõ webes szolgáltatókat, legyen képes értelmezni az adott címeket. Legyen képes zenét, szöveget, képet stb. letölteni adott weboldalról, tudja azt elmenteni célkönyvtárba.

terjedelmû, dokumentum készítése.

Tudjon hatékonyan és céltudatosan információt szerezni az internetrõl a tematikus és kulcsszavas keresés eszközeinek felhasználásával. Legyen képes dinamikusan kezelni a kapott adatokat. Tudjon képet, szöveget elhelyezni az internetrõl.

5. MÉDIAINFORMATIKA Fejlesztési célok Az informatikai eszközök szerepének felismerése és használata a megismerési folyamatban és a szórakozásban.

Tananyag Hagyományos (könyv, folyóirat, rádió, zene, TV, film) és az informatikai eszközökkel támogatott média. A hagyományos médiumok informatikai eszközökkel történõ megjelenítése: e-könyv, e-szótár, digitális hangtechnika, rádiózás, televíziózás.

Módszerek, tevékenységi formák E-könyv, e-szótár használata (pl.: rövid szöveg fordítása e-szótár segítségével). Hangzó anyag letöltése internetrõl. Oktatási célú kisvideók letöltése internetrõl (pl.: Sulinet)

A továbbhaladás feltételei Ismerje fel a hagyományos média informatikai eszközökkel megjelenített változatának néhány lehetõségét. Tudja használni az interneten rendelkezésre álló irodalmi anyagokat, fordítóprogramokat (szótárakat). Legyen képes letölteni hangzó anyagokat és oktatási célú kisvideókat.

6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM Fejlesztési célok Az informatika rövid története. A fogyasztói szokások változása az elektronikus média megjelenésével. Az infokommunikációs világban kialakult alapvetõ viselkedési szabályok.

Tananyag A nulladik generációs próbálkozások (abakusz, Pascal, Babbage stb.). Kapcsolt reklámok. Fogyasztói szokások megszerzése, pl.: az elektronikus levelezés regisztrálásakor.

Módszerek, tevékenységi formák Észrevételek, rövid tendenciák a történetiség alapján. A médiában jelentkezõ reklámdömping káros hatásai. Az internetes felületeken kapcsolt reklámok direkt hatásai.

A továbbhaladás feltételei Legyen igénye a ma infotechnológiájának megismerésére, alkotó alkalmazására. Tudja elmondani, leírni a médiában megjelenõ erõszakos reklámok káros hatásait a fogyasztói szokásokra.

Kötelezõ és nem kötelezõ adatok megadása. Elektronikus kereskedelem. Alapvetõ viselkedési szabályok.

Adataink védelme a hálózat használata során. Egy fiktív vásárlás lebonyolítása webes felületen. Példákon keresztül bemutatni az infokommunikációs világ alapvetõ viselkedési szabályait (pl.: mobiltelefon, csevegõprogramok stb.).

Tudja elmondani, leírni az infokommunikáció elõnyeit a fogyasztói szokások alakításában. Tudja alkalmazni az infokommunikáció alapvetõ etikai szabályait, viselkedjen a szabályoknak megfelelõen.

7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA Fejlesztési célok

Tananyag

A kézikönyvtár összetételének és tájékozódásban betöltött szerepének megismerése A kézikönyvtár jellemzõ könyvtípusainak használata szaktárgyi feladatok megoldásában. Különbözõ típusú könyvtárak megismerése könyvtárlátogatással, ill. közvetett forrásokból. A Súgó használatának megismerése.

Kézikönyvtár: könyvtípusok, használati jellemzõik. Könyvtártípusok: nemzeti könyvtár, szak-, köz- és iskolai könyvtár. Az egyes operációs rendszerekhez és azok alatt futó programokhoz rendelt Súgó-k megismerése, használata.

Módszerek, tevékenységi formák Kézikönyvtár megismerése. A kézikönyvek egyes típusainak kézbevétele, tanulmányozása. A kézikönyvek használatának jellemzõinek megismerése az információkeresésben, forráselemzésben, kutatásban, gyakorlati feladatok megoldásában. Használja a Súgó-t egy adott eljárás, feladat megoldásának segítésére.

A továbbhaladás feltételei Tudja, hogy milyen könyvtípusok tartoznak a kézikönyvtárhoz. Tudjon információt keresni segédkönyvekben (szótár, lexikon, enciklopédia). Szerezzen tapasztalatokat a lakóhelyi közmûvelõdési könyvtárban. Tudja, hogy hazánk nemzeti könyvtára az Országos Széchényi Könyvtár. Ismerje a Súgó felépítését, az ott található információk megszerzésének módját és azok gyakorlati felhasználását (alkalmazását).

SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ





            

A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait. Törekedjünk az összes tanuló minden munkáját ellenõrizni és értékelni szóban, vagy érdemjeggyel. Az értékelésben törekedjünk a teljes objektivitásra (pl.: pontozás). Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani amit tervezett, készített vagy gondolt, illetve tanult.). Értékeljük a kreatív, csoportban vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés rajz, minta, leírás alapján. Problémák megoldása a dokumentumok közötti átjárhatóság igénybevételével. Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel. Kézikönyvtár kezelése, célfeladatok megoldásának szintje. Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése (pl.: az utolsó négy témakör mérésekor). Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: táblázatkezelés). Interaktív feleltetõprogram használata.



Gyakorlás


Teljes óraszám


2

4

1

7


2

4

2

8

Problémamegoldásinformatikai eszközökkel

3

4

1

8


3

3

1

7


3

3

1

7

3.

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Fejlesztési célok Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz célszerû kiválasztása.

Tananyag Digitális fényképezõgép (kamera) bemutatása. Lapszkenner használata. Nyomtatási feladatok (megosztott nyomtató használata, nyomtatás megszakítása, nyomtatási feladat törlése, nyomtató átirányítása). Auditív perifériák megismerése. A korábban megismert háttértárak és perifériák alkalmazása.

Módszerek, tevékenységi formák A rendelkezésre álló hardvereszközök használatának megismerése. Kiscsoportos formában, különbözõ hangzó, képi anyagok elõállítása, kezelése, mentése. A megismert eszközök segítségével többforrású dokumentum elõállítása.

A továbbhaladás feltételei Ismerje a számítógépes környezet adott eszközeinek használatát, tudja azokat célszerûen kiválasztani adott feladat (probléma) megoldására.

2. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK Fejlesztési célok Szövegszerkesztési ismeretek bõvítése. A prezentációkészítés alapjai. Táblázatkezelés adatok tárolására, egyszerû számítási (elsõsorban statisztikai) feladatok megoldására. Képletek létrehozása, hivatkozások alkalmazása. Táblázatkezelõ program használata logikai, statisztikai, matematikai, mátrix-típusú feladatok megoldására. Felhasználói diagramok készítése.

Tananyag



Szövegszerkesztés: bekezdés- és szakaszformázások. Táblázatok készítése. Prezentációkészítés: beépített formátumok használata. Dia hátterének, betûszínének beállítása. Diatartalmak beillesztése: szöveg, kép, rajzobjektum. Diarendezés, áttûnés, vetítési idõ, egyszerû animációk. Diavetítés. Táblázatkezelésben diagramok létrehozása, a célszerûség és esztétikum igényei szerint. Képletek létrehozása, hivatkozások segítségével.

Elõször mintalapok, majd feladatsor (leírás) alapján, reprodukció, illetve nyersdokumentum formázása, tanári közremûködéssel (bemutatással). Karakter-, bekezdés- és szakaszformátumok önálló használata. A táblázatkészítés néhány lehetõségének bemutatása, gyakorlása, majd önálló alkalmazása.(A táblázat formázása.) Szabadon választott témakörben egyoldalas szövegdokumentum készítése, rendezett formában. Tanári bemutatással, 3-4 diából álló sorozat készítése, vetítése.

Ismerje a bekezdésformázásokat: behúzások, igazítások, térköz, sorköz, felsorolás és számozás, szegély és mintázat. Tudja a tabulátorokat használni. Ismerje a táblázatkészítés és a tabulálás felcserélésének lehetõségeit. Ismerje a hasábba tördelés szabályait, tudja azt a gyakorlatban végrehajtani. Tudjon minta, leírás alapján megfelelõ prezentációt készíteni, azt levetíteni. Ismerje a táblázatkezelés néhány logikai, statisztikai,matematikai és mátrixfüggvényét, tudja azokat tanári irányítással használni. Tudjon kiscsoportban dolgozni

Statisztikai függvények: Logikai függvények (pl.: =HA()). Statisztikai függvények (pl.: =ÁTLAG(); =MIN() stb.) Matematikai függvények (pl.: =DARABTELI(;;); =MAX(); =MIN(); =ÁTLAG (); = SZUM()

Megadott témában képek és nyers szöveg, valamint nyomtatott minta (vázlat) alapján, diasor készítése önállóan, vagy kiscsoportos munkában. Gyakorlati feladat megoldása a felsorolt függvénytípusokkal és diagramokkal, tanári útmutatás alapján. Differenciált munka szervezése; a nehezebben absztrahálható függvénytípusok alkalmazása.

(projektmunka). Tudjon matematikai ismereteinek megfelelõ képleteket alkotni, azt eredménnyel használni. Ismerje a statisztikai alapfüggvények értelmét, tudja azokat alkalmazni a célnak megfelelõen.

Kapcsolat az adatok között (képletek). Hivatkozások értelmezése (abszolút, relatív, vegyes). A legegyszerûbb statisztikai függvények értelmezése, alkalmazása.


Tananyag

Adott programozási nyelven egyszerû Véletlenszámok generálása. (pl.: számelméleti, geometriai) Eljárásírás, eljáráshívás, eljárások sora. problémák megoldása. Paraméterezés. Feltételes utasítások. Rekurzió (önmagát hívó eljárás).



Véletlen számok generálása (pl.: egy lottószám). Alakzatok rajzolása, paraméterek értékeinek változtatása. Eljárások sorának alkalmazásával, különbözõ minták rajzolása. „Ha…akkor”, „Ha…akkor,…különben” utasítástípusokkal különbözõ eljárások alkalmazása, pl.: grafikai

Tudjon a programnyelv absztrakt szintjén, véletlenszámot generálni. Értse meg és tudja leírni, a célnak megfelelõ egyszerû eljárást (pl.: adott hosszúságú vonal rajzolása). Tudja a különbözõ eljárásokat hívni, alkalmazni. Ismerje a paraméter fogalmát, tudja azt használni a különbözõ számolási és geometriai feladatokban.

ábrák készítésében.

Ismerje a feltételes utasítást és a rekurziót, tanári segítséggel legyen képes felhasználni.

4. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM Fejlesztési célok

Tananyag

A számítógép történetének tanulságai, a fejlesztések hatásainak felismerése. A változások mai tendenciáinak felismerése és alkalmazása.

A számítógépek generációi és a fejlesztési tendenciák. Banki és hivatali ügyintézés, személyes ügyek számítógépes rendezése.

Módszerek, tevékenységi formák Irányított tevékenységgel az egyes számítógépes generációk felkutatása kézikönyvtár vagy internet segítségével. A gyûjtõmunka eredményeinek közzététele, közös értékelése, a tanulságok levonása. „Szimulációs” módszerrel, banki ügyletek, hivatali ügyek, személyes igények (pl.: jegyvásárlás, helyfoglalás, szálláskeresés stb.) intézése.

A továbbhaladás feltételei Tudja leírni (elmondani) a számítógépek történetének állomásait. Legyen képes következtetéseket levonni a fejlõdéstörténetbõl. Tudjon csoportmunkában meghatározott terjedelmû és formátumú beszámolót készíteni az egyes állomásokról. Tudja igénybe venni az elektronikus utat ügyeinek intézésében.

5. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA Fejlesztési célok Források keresése szaktárgyi feladatokhoz, tárgyi katalógusok segítségével. A keresett téma kifejezése tárgyszóval, ill. szakjelzettel. A tematikus keresés lépéseinek felismerése, gyakorlása.

Tananyag Tárgyi katalógusok: szakkatalógus, tárgyszókatalógus. Forrásjegyzék. Cédulázás.



Forráskeresés tantárgyi vagy közhasznú problémák megoldásához a könyvtár tárgyi katalógusaiban. A kiválasztott források lényegének rögzítése cédulázással. Szóbeli vagy írásbeli beszámoló készítése többféle forrás felhasználásával.

Tudja, hogy a tárgyszó, ill. szakjelzet a könyv tartalmát fejezi ki. Tudjon a szakjelzet alapján a szabadpolcon ismeretterjesztõ mûveket keresni. Legyen képes – segítséggel – egyszerû keresési feladatokat megoldani a tárgyi katalógus felhasználásával.

SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ



 

            

A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait. Igyekezzünk a tanulók munkáit ellenõrizni és értékelni, szóban vagy érdemjeggyel. Az értékelésben törekedjünk a teljes objektivitásra (pl.: pontozás). Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani szakmai kifejezések használatával, amit tanult vagy amit készített). Értékeljük a kreatív, csoportban vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés, prezentáció minta, leírás alapján. Problémák megoldása programnyelvi környezetben. Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel. Céldokumentum összeállítása, gyûjtõmunka segítségével (esetleg csoportmunkában). Könyvtári keresés kifejezése tárgyszóval, illetve szakjelzettel. Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése (pl.: az utolsó két témakör mérésekor). Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok, programnyelvi leírások stb.

Az osztályozó és javítóvizsga minimum és optimum követelményei Tantárgy: Informatika

Évfolyam: 5.

A vizsga formája: gyakorlati

Idõtartam: 45perc

A vizsga értékelése:

Követelmény

Témakör Adott informatikai környezet tudatos használata. A számítógéppel történõ interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák bemutatása és használata.

% - 49 % → elégtelen (1) 50 % - 65 % → elégséges (2) 66 % - 75 % → közepes (3) 76 % - 85 % → jó (4) 86 % - 100 % → jeles (5)

Minimum Ismert alkalmazások futtatása számítógépen. Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül

Optimum A számítógép és a legszükségesebb perifériák rendeltetésszerû használata. Többfelhasználós környezetben való munkavégzés (például: be- és kijelentkezés, hálózati meghajtó), adatvédelmi alapismeretek


Évfolyam: 6.


Idõtartam: 45perc



Követelmény

Témakör

Minimum

Optimum

Az adatrögzítési módok (: táblázat, rajz, fénykép,

Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázat ba

Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben (SDT)

szöveg, hangfelvétel, videofelvétel) összevetése.

rendezése

Adatkeresés digitális tantárgyi adatbázisokban,

Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítõ

Adatok rögzítése, csoportosítása és értelmezése

tudástárakban (például: Sulinet Digitális Tudásbázis).

eszközök használata.

táblázatban.

Térképhasználati ismeretek alapozása

Néhány közhasznú információforrás használata

Tájékozódás, útvonaltervezés digitális térképen,

Keresés, adatgyûjtés közhasznú információforrásokban.

digitális térképes keresõk használata.


Évfolyam: 7.


Idõtartam: 45perc


Témakör


Követelmény Minimum

Optimum

Keresõkérdések megfogalmazása

Egyszerû alkalmazói programok indítása, használata.

Irányított információkeresés eredményének értelmezése

Böngészõprogram kezelése, webcímek beírása, linkek

Keresõkérdések megfogalmazása tanári segítséggel.

Találatok értelmezése.

használata, portálok felkeresése.

Keresõkérdések alkotása, a keresés eredményének

A találatok során kapott információk tanulmányozása.

Kulcsszavas és tematikus keresés.

értelmezése, a keresés pontosítása. Információforrások

A keresés céljának leginkább megfelelõ oldalak

Keresõ operátorok ismerete.

kiválasztása, használata.

felkeresése.

Keresõkérdések megfogalmazása, értelmezése,

Információforrások irányított kiválasztása

pontosítása.

Konkrét információforrások használata.

Irányított információkeresés eredményének értelmezése

Hírportálok felkeresése.


Évfolyam: 8.


Idõtartam: 45perc



Követelmény

Témakör

Minimum

Optimum

Rajzos, szöveges, táblázatos dokumentumok

Adatbevitel, javítás, másolás, mozgatás, cella, oszlop,

A dokumentumban elhelyezhetõ különbözõ

létrehozása, átalakítása, formázása

sor

objektumok tulajdonságainak felismerése, az egyes

Kisebb méretû, de többféle formátumú dokumentum

Kisebb méretû, dokumentum minta alapján történõ

jellemzõk módosítása.

minta vagy leírás alapján történõ elkészítése.

elkészítése.

Összetett dokumentumok minta vagy leírás alapján

Objektumok (például: táblázat, videó, diagram) beillesztése dokumentumba.

történõ elkészítése.

Tiszaalpári Árpád Fejedelem Általános Iskola

Recommend Documents