Time
Cook
2
Grab your Blenders now! Luuk Terbeek KnowVU 24 november 2015
Menu – Food4thought Starter Pecha Kuccha Blended Learning Side Dish Your votes please Main course DIY Blended Learning Design Dessert Share your ‘All time’ favourits
Blended Learning Blended learning is a formal education program in which a student learns at least in part through delivery of content and instruction via digital and online media with some element of student control over time, place, path, or pace.[While still attending a “brick-and-mortar” school structure, face-to-face classroom methods are combined with computer-mediated activities. Bron: https://en.wikipedia.org/wiki/Blended_learning
Waarom is Blended Learning zo belangrijk? Een blended cursusopzet blijkt voor kennisverwerving net zo effectief en aantrekkelijk als klassikaal onderwijs. Deze opzet kan bij postinitieel onderwijs leiden tot een aanzienlijke kostenreductie (Dankbaar, 2015) Blend IT (UvA): • Er zijn aanwijzingen dat blended onderwijs net zo goed en soms beter werkt dan traditioneel onderwijs. • Er zijn aanwijzingen dat blended onderwijs bij studenten met een achterstand onder bepaalde omstandigheden goed werkt (voldoende incentives). • Er zijn aanwijzingen dat blended learning effectiever is dan traditioneel onderwijs wanneer er gewerkt wordt met online instructie of collegevideo's en wanneer er online wordt samengewerkt in vergelijking met zelfstandig (ongeleid) oefenen met online materiaal.
Waarom is Blended Learning belangrijk voor jou(w organisatie)? Studenttevredenheid
Leerrendement
Kosten
VU (DLO21): Blended Learning is misschien wel de grootste motor achter innovaties en veranderingen in het onderwijs en gaat (vanzelfsprekend) over veel meer dan ICT-toepassingen in het onderwijs laat staan een leermanagementsysteen of digitale leeromgeving. De andere onderwijstrends zijn schatplichtig aan Blended Learning.
Het UMC Utrecht is begin 2012 een vierjarig strategisch onderwijs- en ICT programma gestart (Onbegrensd leren). De didactisch focus ligt op Blended Learning.
UVA: Het is noodzakelijk om op korte termijn een integrale onderwijsstrategie (verdiepen en verbreden) te ontwikkelen, waarin een student gecentreerde onderwijsvisie centraal staat en blended learning de default onderwijssituatie wordt.
Analyseren voedingsbodem voor Blended Learning
Blended Learning - Complexe & Fundamentele verandering De snel groeiende populariteit van blended learning is vooral te danken aan de mogelijkheden die het biedt om de voordelen van offline en online te leren integreren. De meeste auteurs zien blended learning dan ook als ‘the best of both worlds’. Dit combineren lijkt eenvoudig, maar is in de praktijk complex vanwege het bijna eindeloos aantal mogelijke combinaties van overdrachtsmedia, instructiemethoden, technologieën, pedagogische benaderingen (Snowball, 2014). Bovendien gaat het bij blended learning niet slechts om het combineren van leeractiviteiten uit het online en offline onderwijs, maar om een fundamentele, kwalitatieve verandering van het hoger onderwijs (Graham, 2004). Garrison en Vaughan (2008) spreken in dit verband dan ook van een nieuw onderwijsparadigma en Garrison en Kanuka menen dat het primair gaat “...about rethinking and redesigning the teaching and learning relationship”. Het gebruik van (nieuwe) onderwijstechnologie is geen extraatje, geen luxe toevoeging, maar een integraal element van het onderwijsontwerp.
Blended Learning - Flipped Classroom
Blended Learning – Castle Top
Blended Learning – TPACK; referentie ook voor aanname –en beoordelingsbeleid
Blended Learning – (RE)Design
Blended Learning – Kader ULO &Letteren KADER BLENDED LEARNING PER VAK - Speerpunten •
•
•
•
•
•
Een stelselmatige integratie van vakinhoud, schoolvakinhoud en vakdidactiek (Hoofdvraag: op welke manier kan de student worden uitgenodigd het vak te vertalen naar de schoolpraktijk? Bijv.: verbindende opdrachten; kijken in de school? Congresbezoek over het onderwerp?) Aandacht voor onderzoeksvaardigheden en academische reflectie (Hoofdvraag: op welke manier brengen we de studenten in aanraking met verschillende soorten onderzoek en laten we ze kritisch kijken naar de (onderwijs)praktijk? Bijv.: instrumenten waarmee je de onderwijspraktijk evalueert en zelf model staan als onderzoeker) Het ontwikkelen van diversiteitsbewustzijn en sensitiviteit (Hoodvraag: hoe creëren we aandacht voor verschillende achtergronden en culturen, verschillen tussen mensen, etc en hoe nodigen we de student uit dit te vertalen naar zijn eigen onderwijspraktijk?) Nieuwe media en digitale technieken (Hoofdvraag: Hoe zorgen we dat de aankomende docenten beschikken over een breed repertoire aan digitale technieken? Bijvoorbeeld: gebruik van kennisclips, flipped classroom, digital storytelling, zie ook http://digitalstorytelling.coe.uh.edu. etc.) Internationalisering (Hoofdvraag: hoe bereiden we de studenten voor op de internationale context van het docentschap Nederlands en Engels? Denk bijvoorbeeld aan: aandacht voor verhalen uit andere culturen, internationale onderzoeksliteratuur, online samenwerking met andere instituten, de positie van het Engels als internationale taal). Flexibel aanbod (Hoofdvraag: Hoe zorgen we dat we ons aanbod afstemmen op de verschillende doelgroepen die we hebben? Denk bijvoorbeeld aan: keuzemogelijkheid in contacturen of afstandsleren of keuze in opdrachten, etc.)
Blended Learning – Enkele ontwerprichtlijnen 1. 2.
3.
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Stel de (leer)doelen vast van de cursus en sluit aan op de lerenden en hun context (diversiteit), wat moeten je studenten weten als zij deze cursus hebben voltooid. Maak een duidelijk cursusbeschrijving en syllabus, beschrijf duidelijk de opzet van de cursus, (visualiseer) de opbouw en samenhang van de onderdelen (gerelateerd aan leerdoelen en leerresultaten), de toets en de (andere) rol van de docent en studenten (wat mag je verwachten en wat verwachten we van jullie) (Course outline) Bepaal de gewenste mate van interactiviteit, een belangrijk element van je cursusontwerp (reserveer hierin tijd voor samenwerking en (peer) reflectie) dat je helpt te bepalen welke ondersteunende technologie (wees kritisch; informatie -en communicatie technologie moet het leren ondersteunen, dienen) hierop aansluit (Blackboard functionaliteiten en/ of hierop aanvullende software). Bepaal welke leeractiviteiten je ontwerpt om face-to-face en online componenten op elkaar aan te laten sluiten, zodat deze elkaar versterken hoe beoordeel je deze activiteiten? Stel richtlijnen op voor feedback en communicatie (ook mbt forum gebruik) met als doel om vertrouwen te creëren om open communicatie en kennisdeling tussen studenten onderling en tussen studenten en docenten te vergroten (social learning) Gebruik online discussie fora al vroeg in de cursus, werk met kleine groepen en modereer (focus is faciliteren ipv domineren) deze fora actief; stel activerende vragen, vat samen en signaleer behoeften aan verduidelijking Voeg (betekenisvolle probleem) gebaseerde en vraag gestuurde -en samenwerkings activiteiten toe (peerfeedback), met een duidelijke focus op de beoogde leerresultaten (constructive alignment) Bepaal hoe je tussentijdse voortgang kan monitoren en stel een beoordelingsplan op (gebruik je bv. een forum serieus, neem dan ook bijdragen mee in je beoordeling / laat deze meenemen in beoordelingen van studenten onderling). Stel een lijst met bronnen en referenties op Stel met elkaar vast hoe het docententeam / de faculteit scoort op de Institutional Blended Learning Adoption Checklist en bepaal hieruit voortvloeiende acties en voer deze uit
Blended Learning – Aansluiten op en handelen naar de door jullie (@KnowVU) geconcretiseerde onderwijsvisie
Blended Learning – Instructional Design • • • • • • • • •
Instructie behoefte Context van de lerenden Taakanalyse Leerdoelen Volgordelijkheid Strategie Boodschap Materiaal Evalueren
• • • • • • • •
Echte problemen oplossen Koppelen aan eerdere ervaringen Laat het zien Toepassen van nieuwe kennis om problemen op te lossen Transfer naar de praktijk / dagelijks leven Integreren Samenwerken Kennis delen
Blended Learning – Making the shift Mix van: • Online vs face2face (bijeenkomsten) • Sychroon vs a-synchroon (communicatie) • Zelfgestuurd vs gestuurd leren (leerproces) • Individueel vs groep (leerproces) • Statisch vs interactief (leerstrategie) • Lokaal vs verspreide leerinhoud
Blended Learning – Verandermanagement, Innovatie & VU kernwaarden De kernwaarden van de VU zijn: • verantwoordelijk • open • persoonlijk
Blended Learning – Kennismanagement, Instellingsplan, (Geconcretiseerdere visie)
Blended Learning – docent ondersteuning faciliteren
VU Introductietraining Blended Learning + relaties VU projecten & VU opleidingen
Blended Learning
Side dish: Blended Learning – Your votes please
Side dish: Blended Learning – Your votes please
Main course: DIY – Blended Learning Design: Mogelijke ingrediënten… 5 tools binnen VU Blackboard Tool Kaltura Piazza Discussie forum Blog/Journal Wiki
Doel Kennisclips maken / bekijken Uitgebreid Q&A forum Eenvoudig forum Reflectie verslag schrijven, individueel of gedeeld Samenwerkingsruimte om content toe te voegen, te delen en te bewerken
Voor, tijdens en/of Na bijeenkomst V(T)N VN VN VN VN
5 tools buiten VU Blackboard Tool
Website
Doel
Voor, Tijdens en/of Na bijeenkomst
Tricider
http://www.tricider.com/
Ideeën verzamelen en stemmen
VTN
Mentimeter
https://www.mentimeter. com/ https://coggle.it/ http://webpa.ac.uk/ https://docs.google.com/f orms/
(Oa) Meningen peilen
T
Gedeelde mindmap Peer assessment Korte vragenlijsten
VTN VN V(T)N
Coggle WebPA Google formulieren
Dessert: Share your ‘All time’ favourites
