Průvodní list kurzu
Vzdělávání ICT metodiků - Gymnázium Cheb
Teorie v rámci Lyžařského výchovně výcvikového zájezdu Autor kurzu: PhDr. Miroslav Liška Vyučovací předmět: Tělesná výchova, Informatika
Ročník: 2. ročník SŠ (lze aplikovat i v 7. ročníku ZŠ)
Téma: Teorie potřebná k úspěšnému zvládnutí Lyžařského výchovně výcvikového zájezdu (LVVZ), (nebezpečí hor a zdravověda, mazání lyží, lyžařská a snowboardová výzbroj a výstroj, lyžařská technika, snowboardová technika).
Účel; co kurzem řeším: Účelem kurzu je dosáhnout efektivní výuky teorie v rámci LVVZ a zavést výuku pomocí ICT i v předmětu Tělesná výchova.
Počet učitelů (vzdělavatelů) a jejich potřebná aprobace: K realizaci projektu je nutný jeden učitel s aprobací TV a jeden vyučující informatiky.
Vzdělávací program, podle kterého učíte: Kurz se váže k osnovám pro čtyřletá gymnázia. Lze aplikovat na ZŠ dle místního ŠVP.
Časový harmonogram: Na kurz je třeba vyhradit zhruba jeden měsíc před odjezdem na LVVZ. Žáci svoje prezentace mohou tvořit ve škole i mimo školu (stačí připojení k internetu a základní balík Office). V úvodní fázi pro žáky vyhradíme alespoň hodinu v počítačové učebně.
Časová dotace na projekt: o 2 o 6 – 10 hodin podle schopnosti vedoucího týmu koordinovat práci ve své skupině
Předpokládané vstupní znalosti, dovednosti žáka, požadavky kladené na žáka, aby mohl kurz absolvovat: o Žákům ke zvládnutí kurzu postačí základní dovednosti při práci na počítači a znalost základních kancelářských balíků
Obecný vzdělávací cíl kurzu: Kurz přispěje ke zlepšení všeobecného přehledu žáků a ke schopnosti vyhledávat informace z různých informačních zdrojů, vyhledané informace filtrovat a formulovat v závěrečné prezentaci.
1
2006/2007
Průvodní list kurzu
Vzdělávání ICT metodiků - Gymnázium Cheb
Konkrétní cíle: Žák bude umět zpracovat na počítači prezentaci, naučí se pracovat v týmu a bude znát kompletní teorii vztahující se k LVVZ.
Pomůcky pro práci v kurzu: Počítač, lyžařské rekvizity (lyže, snowboard, oblečení na hory, lékárnička).
Technické vybavení potřebné k uspořádání e-learningového kurzu ve škole: Běžně dostupný počítač, který zvládá kancelářské aplikace a je připojen na internet.
Softwarové vybavení k uspořádání e-learningového projektu ve škole: Open Office nebo Microsoft Office – žáci budou tvořit prezentace.
URL projektu http://moodle.gymcheb.cz/course/category.php?id=20
Vyučovací metody/strategie a organizační řešení: Kurz je stavěn na projektovou výuku.
Postup:
Metodické pokyny Projekt zaměřený na přípravu teoretických přednášek týkajících se LVVZ svým rámcem nezapadá pouze do předmětu tělesná výchova, ale lze s ním například pokrýt i část průřezových témat RVP (zatím v případě zařazení v 7. ročníku ZŠ) a zcela jistě ho můžete (musíte) realizovat ve spolupráci s učitelem informatiky. Projekt zařazujeme do výuky ve druhém ročníku SŠ nebo sedmém ročníku ZŠ nebo. Úvodní fáze Před zahájením práce je dobré si se žáky probrat jejich znalosti z dané problematiky a podle toho je pak rozdělit do skupin po šesti, jestliže počet žáků nevychází, musíte role v jednotlivých skupinách zdvojit. Velice důležité je s projektem začít včas, aby žáci stihli nashromáždit potřebné informace a připravit týmové prezentace. LVVZ má pevně stanovený termín, s kterým není možné kvůli nedostatku času na přípravu prezentací hýbat. Role si ve skupině rozdělí sami žáci, učitel v této části pouze sekunduje a teprve v případě neshody mezi žáky rozhodne o jejich rolích. Učitel upozorní žáky, že preferuje komunikaci pomocí programu Moodle (vysvětlí jim vše potřebné, aby žáci komunikaci zvládli). I v počáteční fázi učitel provede hodnocení týmů a přidělí body. Individuální práce žáků
2
2006/2007
Průvodní list kurzu
Vzdělávání ICT metodiků - Gymnázium Cheb
Každý žák plní individuální úkol podle zařazení ve svém týmu a je pro něj důležité, aby svoji práci mohl pravidelně konzultovat, a byl směřován k lepším výsledkům. Žák svoji práci neustále konzultuje i v rámci svého týmu.
Po uložení zjištěných informací dojde znovu
k hodnocení týmu a přidělení bodů.
Obsah výsledné společné prezentace Obsah prezentace je stěžejní částí projektu. Jestliže informace v prezentaci obsažené nebudou pravdivé, nebo budou jakýmkoliv způsobem nepřesné, může dojít k nežádoucím efektům ve vzdělání a vztahu účastníků LVVZ k lyžování a snowboardingu. V této části učitel opět zhodnotí týmy a přidělí body. Prezentace Prezentace týmu v rámci LVVZ je vyvrcholením měsíčního úsilí celého týmu. Při sestavení prezentace se ukáže, do jaké míry byl projekt pro členy týmu přínosem. Vyučující upozorní tým na základní úskalí při sestavování prezentace (špatná filtrace nepotřebných informací, moc krátká nebo moc dlouhá prezentace, atd.). Žák, který má v týmu roli učitele, přednáší zadané téma svým spolužákům. Je dobré, aby učiteli při přednášce sekundoval rekvizitář, který pro účel přednášky sehnal potřebné rekvizity. Vyučující členy týmu upozorní na to, že v případě potřeby zaskočí za svého týmového učitele při přednášce (jestliže je tým dostatečně připraven a týmová práce fungovala tak jak měla, nebude to pro žádného člena týmu problém).
3
2006/2007
Průvodní list kurzu
Vzdělávání ICT metodiků - Gymnázium Cheb
Hodnocení práce žáků: K hodnocení žáků může posloužit uvedená tabulka, nicméně hodnocení je pouze vzorové a nemusí být pro garanta doktrínou. úroveň řešení
nesplněno
nízká úroveň
možnosti zlepšení
splněno bez
vzorové
závad
řešení
7-9
10
žádné zjevné
překvapivě
nedostatky
vynikající
žádné zjevné
překvapivě
nedostatky
vynikající
žádné zjevné
překvapivě
nedostatky
vynikající
žádné zjevné
překvapivě
nedostatky
vynikající
doporučený rozsah
0
1 -3
práce
závažné
nezačala
nedostatky
4-6
bodů úvodní fáze
určité problémy
velký počet členů týmu individuální práce členů týmu
má informace
nedostatečné
neodevzdány
výsledky či vykazuje
některé výsledky nedostatečné nebo chybné
známky nezájmu obsah výsledné
informace
nedostatečná
společné
neodevzdány
zjištění
prezentace chybná prezentace výsledků
není
tvrzení, nevhodné vystupování
menší množství nepřehlédnutelných chyb či omylů
drobné nedostatky, nezajímavé vystoupení
Doplnění a rozšíření pro zkušené studenty: Učitel zajistí, aby nadprůměrní žáci obsadili vedoucí role v týmu.
4
2006/2007
Průvodní list kurzu
Vzdělávání ICT metodiků - Gymnázium Cheb
Názory žáků na práci v projektu: Žáci si kurz prošli a posléze vyplnili anketu se třemi otázkami týkající se smyslu kurzu, přehlednosti kurzu a dostatečných informací v kurzu. Žákům byly prostřednictvím programu Moodle položeny následující otázky: 1. Myslíte si, že tento kurz je pro vás přínosný? 2. Orientovali jste se v kurzu bez problémů? 3. Byly pro vás informace obsažené v kurzu dostatečné ke zpracování prezentace? Žákovské odpovědi jsou k nahlédnutí v následujících obrázcích.
Obrázek č. 1 : Odpovědi na otázku č. 1
Obrázek č. 2: Odpovědi na otázku č. 2
5
2006/2007
Průvodní list kurzu
Vzdělávání ICT metodiků - Gymnázium Cheb
Obrázek č. 3: Odpovědí na otázku č. 3
Shrnutí/Závěr Zavedením výuky pomocí ICT i do předmětu Tělesná výchova jsem splnil svůj cíl, který jsem si vytýčil již před zahájením svého studia ICT koordinátora. Výuka TV není pouze to, jak naučit žáky kultivovat své tělo, ale i poznat jednotlivé vědní disciplíny, které se podílí na celku zvaném Kinantropologie. Ke sdělení těchto poznatků využívají učitelé tělocviku chvilky mezi cvičením a kolem mnohých žáků projdou bez povšimnutí. A právě e-learning nabízí obrovské možnosti pro učitele tělocviku, jak efektivně naučit nejen pohybu, ale i teorii. Jsem přesvědčen, že tento kurz bude následován dalšími kurzy, které se budou zabývat teorií TV.
6
2006/2007
