Čteme a učíme se ve školní knihovně. Informační výchova ve školní knihovně Školní knihovna jako informační centrum školy

Čteme a učíme se ve školní knihovně Informační výchova ve školní knihovně Školní knihovna jako informační centrum školy

Obsah prezentace Informační gramotnost Informační výchova Rámcový vzdělávací program

RVP pro ZŠ RVP pro SŠ Dovednosti informačně gramotného studenta Role knihovníka

Lekce informační výchovy Jak přilákat žáky do školní knihovny

Pojmy informační výchovy Informační gramotnost (IG), angl. Information Literacy Schopnost

Uvědomit si a formulovat své informační potřeby Orientovat se v informačních zdrojích Vyhledat informace prostřednictvím informačních a komunikačních technologií Tyto informace vyhodnotit a využít při řešení konkrétní životní situace či odborného úkolu

Definice podle dokumentu Státní informační a komunikační politika - Státní informační a komunikační politika : e-Cesko 2006 [on-line]. [cit. 10. 10. 2016]. 2006. 35 s. Dostupné na : http://www.culturenet.cz/res/data/002/000269.pdf

Pojmy informační výchovy Informační gramotnost (IG) Kompetence IG: Poznat, kdy je informace potřebná Vyhledat informaci Ohodnotit informaci a efektivně ji využít Pozn.: Informační gramotnost nezaměňovat s počítačovou gramotností. IG – širší pojem U informačně gramotného jedince se předpokládá počítačová gramotnost, naopak počítačově gramotný člověk nemusí být informačně gramotný.

Pojmy informační výchovy Informační gramotnost (IG) Kompetence IG: Informačně gramotní lidé se naučili, jak se učit Vědí, jak se učit, protože vědí, jak jsou znalosti pořádány, jak je možné informace vyhledat a využít je tak, aby se z nich mohli učit i ostatní

Jsou to lidé připravení pro celoživotní vzdělávání, protože mohou najít informace potřebné k určitému rozhodnutí či vyřešení daného úkolu

Pojmy informační výchovy Informační výchova Kontinuální proces Nemůže být realizována pouze v určité fázi vývoje člověka (např. ve škole) Komplexní cílevědomý proces, který má vést k: znalostem a vědomostem obsahujícím shromažďování, zpracování, uchování a využívání různých druhů dokumentů a odborných informací, dovednostem v práci s různými druhy a typy dokumentů a odborných informací a jejich zdrojů

Informační gramotnost – cíl Informační výchova – proces, který vede k tomuto cíli

Pojmy informační výchovy Informačně gramotný žák / student dokáže Identifikovat informační potřeby (formulovat dotaz) Pro získání informací zvolit nejvhodnější strategii (kde bude informace hledat) Využívat odpovídající zdroje a informační systémy (tištěné a elektronické zdroje) V informačních zdrojích vyhledat požadované informace (znalost práce s informacemi)

Získané informace kriticky zhodnotit Informace vhodně zpracovat a využít Informace zprostředkovat jiným lidem v různých podobách a prostřednictvím různých technologií

Posoudit morální a právní aspekty využívání informací (citace použitých zdrojů)

Rámcový vzdělávací program pro ZŠ část Informační a komunikační technologie (výběr)

Porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. Schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení.

Porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací. Respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW. Zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích.

Rámcový vzdělávací program pro ZŠ část Informační a komunikační technologie (výběr)

Základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce. Společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací). Metody a nástroje vyhledávání informací.

Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy.

Výstupy aneb Co by měl žák zvládnout podle RVP Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích. Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Rámcové vzdělávací programy [online]. [cit. 10. 10. 2016]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/ramcove-vzdelavaci-programy

Rámcový vzdělávací program pro SŠ část Zdroje a vyhledávání informací, komunikace

Učivo Internet – globální charakter internetu, multikulturní a jazykové aspekty, služby Informace – data a informace, relevance, věrohodnost informace, odborná terminologie, informační zdroje, informační procesy, informační systémy Sdílení odborných informací – diskusní skupiny, elektronické konference Informační etika, legislativa – ochrana autorských práv a osobních údajů

Rámcový vzdělávací program pro gymnázia [online]. [cit. 10. 10. 2016]. Dostupné z: file:///C:/Users/knihovnik/Downloads/RVP_gymnazia%20(1).pdf

Rámcový vzdělávací program pro SŠ část Zdroje a vyhledávání informací, komunikace

Porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. Schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení.

Porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací. Respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW. Zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích.

Dovednosti informačně gramotného studenta Znalost pravidel formulace dotazu Orientace ve zdrojích informací Využívání informací z různých zdrojů

Kritické zhodnocení získané informace Použití vyhledaných informací do znalostí a získaných znalostí do praxe Etika používání informačních zdrojů; znalost správného citování

Role knihovníka Knihovník by měl naučit žáky – studenty (zaměřeno na „teens“): Vysvětlit obecná pravidla formulace dotazu Orientovat se v různých druzích informačních zdrojů (tištěné, elektronické, případně audiovizuální dokumenty, využívání webových stránek knihoven jako průvodce k dalším informačním zdrojům, vyhledávání v databázích …) Orientovat se v sekundárních informačních zdrojích (katalogy, bibliografie, vyhledávače apod.) Respektovat etické a právní zásady používání informací (citace) Využívat knihovny jako partnery

Obrázek dostupný na: http://skolickaulesa.cz/wp-content/uploads/2015/07/ucitelka.png

Návrh obsahového zaměření lekce

Formulace dotazu Strategie při vyhledávání informací: Identifikace problému Definování problému – klíčová slova Výběr synonym a souvisejících pojmů Nadřízené a podřízení pojmy, booleovské operátory, znaky a symboly pro zkracování, nahrazování

Specifikace a rozšíření tématu Monitorování zdrojů Zhodnocení relevantnosti vyhledaných informací Posouzení kvality vyhledaných informací

Návrh obsahového zaměření lekce

Typologie dokumentů

Třídění informačních zdrojů – kategorie podle různých kritérií, např.: Podle původnosti obsahu (primární, sekundární, terciární) Podle nosiče (tištěné, obrazové, zvukové, AV, elektronické)

Podle kontinuity vydávání (jednorázové, periodické, seriály) Podle stupně zveřejnění (zveřejněné, nezveřejněné) Podle instituce, která informace poskytuje (vydavatelé, distributoři a prodejci, služby dodávání dokumentů, knihovny, archivy, specializované instituce…)

Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy …

Návrh obsahového zaměření lekce

Primární dokumenty – tištěné – elektronické Vysvětlení pojmu „primární dokument“ – tištěný / elektronický (digitalizovaný, „e-born“ dokument) Knižní publikace (monografie, sborníky, učebnice, příručky, encyklopedie)

Seriály (noviny, časopisy, ročenky …) Speciální publikace (patenty, technické normy, firemní literatura, materiály z konferencí) Nepublikovaná, tzv. šedá literatura (výzkumné zprávy, diplomové práce, disertační a habilitační práce, interní překlady) Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy …

Návrh obsahového zaměření lekce

Sekundární dokumenty – tištěné – elektronické Vysvětlení pojmu „sekundární dokument“ Katalogy knihoven Bibliografie Bibliografické databáze Nakladatelské katalogy Referátové časopisy

Current Contents (obsahy odborných časopisů) Strategie vyhledávání informací v sekundárních dokumentech Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy …

Návrh obsahového zaměření lekce

Sekundární dokumenty – Elektronické katalogy knihoven (OPAC) Elektronické katalogy knihoven – podle použitých AKS (Aleph, Clavius, KP win, KOHA...) Jaké informace katalogy poskytují Jak postupovat při vyhledávání informací v katalozích Další možnosti elektronických katalogů (rezervace titulů, prolongace výpůjček…) Souborné katalogy (Centrální portál knihoven, Souborný katalog NK, JIB, souborné katalogy dle knihovních systémů – např. SKAT, souborné katalogy VŠ apod.) Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy …

Centrální portál knihoven Souborný katalog ČR

Jednotná informační brána SKAT

Návrh obsahového zaměření lekce

Sekundární dokumenty – Bibliografie Pojem bibliografie, definice, základní údaje

Bibliografie „papírové“, elektronické Rozdíl bibliografie x katalog Česká národní bibliografie Databáze katalogů

Informační brány, portály Rozcestníky na webu Bibliografie bibliografií Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy …

Návrh obsahového zaměření lekce

Elektronické informační zdroje – Internet Internet jako prostředí elektronických informačních zdrojů

Elektronické primární dokumenty (např. encyklopedie, slovníky, mapy, monografie, periodika) Elektronické sekundární dokumenty (katalogy, bibliografie) Digitální knihovny (Manuscriptorium, Kramerius, Europeana, Gutenberg, Světová digitální knihovna UNESCO) Projekt Google Books E-books (volné x komerční) Knihy on-line (projekt MKP – Čapek, Němcová apod.) Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy …

Návrh obsahového zaměření lekce

Knihovny – zdroj informací Typy a druhy knihoven

Veřejné knihovny (NK ČR, vědecké, krajské, městské, místní, obecní) Odborné knihovny (NTK, NPKK …) Školní knihovny (ZŠ, SŠ) Vysokoškolské knihovny Lékařské, akademické… Muzejní, galerijní … Příklady, ukázky, odkazy …

Návrh obsahového zaměření lekce

Knihovny – zdroj informací Služby knihoven

Výpůjční (prezenční, absenční výpůjčky, MVS, MMVS, EDD…) Informační (referenční služby, bibliografické, informační služba, rešerše) Internet jako služba (tj. volný přístup k internetu) Kulturní a výchovné akce (besedy, přednášky, výstavy…) Komunitní funkce (veřejných) knihoven Příklady, ukázky, odkazy …

Návrh obsahového zaměření lekce

Autorská etika a citování použitých dokumentů

Autorský zákon Informační etika Citační etika a normy pro citování dokumentů Projekt bibliografické citace Citace 2.0 (generátor citací – www.citace.com) Tvorba vlastní kartotéky (např. kartotéka a citace přečtené literatury, kartotéka vlastní knihovničky apod.) Příklady, ukázky, odkazy …

Předpoklady pro úspěšnou spolupráci knihovny a školy Spolupráce je naprosto nezbytná s vedením školy s pedagogy se studenty aktivní přístup ze strany knihovny!

Obrázek dostupný na: http://cs.tubgit.com/student-knihovna-ucebnice-divka/

Jak přilákat žáky do školní knihovny Založte si fanouškovskou stránku na Facebooku a pozvěte na ni všechny žáky školy. Pomocí Facebooku můžete žáky informovat o tom, co se v knihovně děje. Můžete sem vkládat fotky, texty, pozvánky, videa a odkazy, které si zajisté najdou cestu k žákům, protože ti Facebook pravidelně využívají. Pořiďte si emailový rozesílač, zájemce kontaktujte pravidelnou zprávou o tom, co se v knihovně děje. Stačí jeden klik a stovky žáků jsou osloveny přes email. Do hojně využívané části školy umístěte informační panel nebo nástěnku, kterou pravidelně obměňujte. Žáci a učitelé budou mít pocit, že se v knihovně stále něco děje. Objednejte do knihovny časopisy, které žáky zajímají. Žáci sem pak budou pravidelně docházet. Pořádejte ankety, drobné soutěže o ceny, najděte si sponzora, který vám bude ceny dodávat.

Jak přilákat žáky do školní knihovny Nechte si knihovnu registrovat na Ministerstvu kultury České republiky, budete moci žádat o meziknihovní výpůjčky a domluvit se s větší knihovnou v okolí, která vám bude knihy pravidelně půjčovat (lze domluvit i větší množství knih). Každý měsíc můžete mít nějaké nové knihy, které lze propagovat, organizovat jejich čtení atd. Nabídněte žákům odpolední doučování v knihovně, rodiče to ocení a někteří žáci začnou docházet pravidelně. Zapojte žáky do dobrovolnické činnosti. Škola má vést žáky k tomu, aby si uvědomili, že pracovat jako dobrovolník je otázka cti. Mohou tu pracovat pravidelně, půjčovat knihy a třídit je. Udělejte z knihovny skutečně příjemné místo, kde se žáci mohou pohodlně posadit, za levný peníz si koupit čaj a něco k snědku. Zjistěte, co žáky opravdu zajímá z oblasti hudby, literatury a kultury. Vytvořte program, který žáky naláká (můžeme nechat žáky tvořit vlastní programy, můžete zkusit pozvat známé tváře, které budou učit žáky číst jejich vlastní texty atd.)

Obrázek dostupný na: http://www.kappit.com/img/pics/97506026ffgcg_sm.jpg

Informační výchova ve školní knihovně Přednáška v Knihovnickém kurzu pro školní knihovníky MSVK Ostrava, říjen 2016 Mgr. Jana Leparová E-mail: [email protected]

Děkuji za pozornost