TÉMA PŘEDMĚT
ZDRAVÉ STRAVOVÁNÍ
matematika, prvouka
ROČNÍK
OBSAH
1. ročník
Žák si za pomoci statistické evidence, která je zadána formou domácího úkolu, zjistí, zda je jeho jídelníček ve správném poměru zastoupených potravin. PEČIVO < MLÉČNÉ VÝROBKY = OVOCE, ZELENINA > SLADKOSTI
žák využívá znalostí třídění potravin - prvouka žák počítá prvky a daná množství - matematika žák sčítá přirozená čísla bez přechodu do 20 - matematika
CÍL
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
žák porovnává přirozená čísla do 20 - matematika
provést zápis do tabulky častost konzumovaných potravin, následně výpočtem určit potřebné údaje z připravené a doplněné tabulky
sčítat a porovnávat přirozená čísla
vyhodnotit výsledky a porovnat je s předloženým vzorcem
FORMA PROJEKTU
KLÍČOVÉ KOMPETENCE k učení – učitel vede žáky k plánování své činnosti k řešení problémů – učitel vede žáky ke zdokonalování ve vyhledávání, třídění a využívání informací
5-ti denní zapisování osobní konzumace potravin do tabulky formou domácího úkolu
komunikativní - učitel učí žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj názor a svá zjištění
v rámci výuky žák spočítá množství zkonzumovaných potravin
ČASOVÁ DOTACE
žák vyhodnotí porovnáním vlastní spotřebu
žák sestaví vlastní vzorec ze spočítaných čísel
vyhodnotit - formulovat vlastní zjištění – je třeba něco změnit?
5 dní – domácí úkol 45 min – zpracování (MA) 20 min – hodnocení (PRV)
POMŮCKY zpracovaný domácí úkol, psací potřeby
PŘÍLOHY I.
popis činnosti projektu
II.
tabulka pro zaznamenávání zkonzumovaných potravin
III.
tabulka, do které zapisují množství číslicí
IV.
vlastní vzorec žáka
V.
správný vzorec na porovnání
389
Příloha č. I Popis činnosti projektu 1. týden – PÁ, PO, ÚT, ST, ČT – každý žák si v rámci domácího úkolu ve vybrané dny před spaním doplní formou čárek četnost zkonzumovaných potravin v daný den.
následující pátek (v rámci výuky matematiky, prvouky) MATEMATIKA: Žáci spočítají jednotlivé druhy potravin v daný den a zaznamenají množství prvků číslicemi do nové tabulky, kde jednotlivé potraviny sečtou a výsledná čísla porovnají (příloha č. III). Žáci doplní číslice do vlastního vzorce (příloha č. IV)
PRVOUKA: Učitel vytvoří s žáky komunikační kruh, žáci si vezmou do kruhu vlastní vzorec (příloha č. IV). Přiložením svého výsledného vzorce se vzorovým vzorcem (příloha č. V), který by měl být pro každé dítě ideální pro jeho růst a vývoj, každý žák formuluje své zjištění. SPRÁVNĚ by žáci měli mít stejná porovnávací znaménka V diskuzi se každý žák pokusí zformulovat, co by měl změnit ve svém stravování, aby i jeho vzorec mohl být stejný jako na ukázce na tabuli.
390
Příloha č. II DOMÁCÍ ÚKOL
Jméno a příjmení žáka: ___________________________
třída: __________
Čárkujeme, kolikrát za den se daný druh potravin objevil v jídelníčku – nepočítáme kusy.
DEN
PEČIVO
MLÉČNÉ VÝROBKY
OVOCE, ZELENINA
SLADKOSTI
rohlík, houska, chléb, koláč, buchta…
jogurt, sýr, tvarohové výrobky, sklenice mléka
v syrové nebo vařené formě
kolikrát denně jsem sladkost jedl
PÁTEK
PONDĚLÍ
ÚTERÝ
STŘEDA
ČTVRTEK
391
Příloha č. III
Jméno a příjmení žáka: ___________________________
třída: __________
V hodině matematiky přepíšeme prvky z DÚ číslicí.
PEČIVO
DEN
MLÉČNÉ VÝROBKY
OVOCE, ZELENINA
SLADKOSTI
PÁTEK
PONDĚLÍ
ÚTERÝ
STŘEDA
ČTVRTEK
CELKEM POROVNEJ
POROVNEJ
392
POROVNEJ
Příloha č. IV
PEČIVO
porovnání
MLÉČNÉ VÝROBKY
porovnání
OVOCE, ZELENINA
porovnání
SLADKOSTI
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Příloha č. V Vzorec při komunikačním kruhu položit před žáka, aby mohl přiložit svůj a zformulovat své zjištění a ponaučení.
PEČIVO
porovnání
<
MLÉČNÉ VÝROBKY
porovnání
= 393
OVOCE, ZELENINA
porovnání
>
SLADKOSTI
TÉMA PŘEDMĚT
MIMOŠKOLNÍ AKTIVITY
matematika
ROČNÍK
OBSAH
2. ročník
Potvrzení nebo vyvrácení hypotézy.
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
hypotéza 1:
žák se orientuje v dotaznících, vypíše a roztřídí získané informace, doplní tabulku a schéma, sčítá získané údaje do 100, vybírá pravdivou hypotézu
Více/méně žáků z 2., 3., 4., 5. tříd má odpolední kroužek. hypotéza 2: Více žáků navštěvuje umělecké/sportovní kroužky.
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
CÍL
k učení – učitel vede žáky ke čtení s porozuměním a vyhledáváním informace
zpracovat údaje z tabulek
vyplňovat a orientovat se v tabulkách a schématech
sčítat a odčítat dvojciferná čísla s přechodem do 100
potvrdit nebo vyvrátit svou úvodní hypotézu
FORMA PROJEKTU
doplňování a odevzdání hypotézy od každého žáka
nechat vyplnit dotazníky žákům z 2., 3., 4., 5. tříd, které jsou základním podkladem k projektové práci
ve dvojici - zpracování dotazníků za jeden ročník
shrnutí údajů ze všech ročníků 2. – 5. tříd školy Kolik žáků navštěvuje/nenavštěvuje kroužky? Jsou oblíbenější sportovní/umělecké kroužky?
k řešení problémů – učitel vede žáky ke zdokonalování se ve vyhledávání, třídění a využívání informací sociální a personální – učitel využívá skupinového vyučování a vede žáky ke spolupráci a respektování názoru skupiny
ČASOVÁ DOTACE 10 min – roznesení dotazníků do ostatních tříd 10 min – vyzvednutí vyplněných dotazníků 10 min – doplnění dotazníků (PRV) 45 min – počítání doplnění statistik (MA) 20 min – ověření vlastní hypotézy
zjištění správné hypotézy, shrnutí
POMŮCKY
PŘÍLOHA
psací potřeby, blok na pomocné výpočty
I.
popis činnosti projektu
II.
dotazník pro žáky z ostatních ročníků
III.
listina hypotéz, pro označení své domněnky
IV.
tabulka pro celkový přehled, kolik žáků navštěvuje nebo nenavštěvuje zájmový útvar
V.
tabulka pro celkový přehled, kolik žáků navštěvuje sportovní a kolik uměleckých kroužků
394
Příloha č. I Popis činnosti projektu
žáci odnesou do ostatních ročníků podklady (dotazníky pro žáky) pro svůj projekt (příloha č. II)
žáci vyplní dotazník také
každý žák vyplní list s hypotézami, označí hypotézu, o které si myslí, že je správná – podepíše, odevzdá (příloha č. III)
žáci vyzvednou podklady pro svůj projekt z ostatních tříd
učitel rozdělí žáky (do dvojic) a přidělí jim daný ročník
každá dvojice spočítá, kolik žáků navštěvuje a kolik nenavštěvuje zájmové útvary
doplní údaje o třídě do celkové tabulky (příloha č. IV)
následně dvojice třídí, který kroužek je umělecký a který sportovní a spočítá, jaké kroužky jsou více zastoupené
doplní údaje o třídě do celkové tabulky (příloha č. V)
spočítají celkové počty za všechny ročníky a porovnají je
vyberou hypotézu, která je správná
Ověření vlastní hypotézy – po rozdání si překontrolují své odhady:
kdo měl oba odhady nesprávné
kdo měl jeden odhad nesprávný
kdo měl oba odhady správné
Shrnutí: Dokážeme správně odhadnout názory velkého množství lidí?
395
Příloha č. II Dotazník pro žáky ve všech ročnících.
JMÉNO: ________________________
JMÉNO: ________________________
třída: ____________
třída: ____________
Navštěvuješ nějaký zájmový kroužek ?
Navštěvuješ nějaký zájmový kroužek ?
ANO
NE
Pokud ano, napiš, jaké kroužky navštěvuješ.
ANO
NE
Pokud ano, napiš, jaké kroužky navštěvuješ.
1._______________________ 1._______________________ 2._______________________ 2._______________________ 3._______________________ 3._______________________ 4._______________________ 4._______________________ 5._______________________ 5._______________________ 6._______________________ 6._______________________
396
Příloha č. III Listina hypotéz, pro označení vlastní domněnky.
Příjmení : ___________________________________ Hvězdičkou označ, která domněnka je podle tebe správná.
Více žáků z 2., 3., 4., 5. tříd má odpolední kroužek. Méně žáků z 2., 3., 4., 5. tříd má odpolední kroužek.
Více žáků navštěvuje umělecké kroužky. Více žáků navštěvuje sportovní kroužky. Příjmení : ___________________________________ Hvězdičkou označ, která domněnka je podle tebe správná.
Více žáků z 2., 3., 4., 5. tříd má odpolední kroužek. Méně žáků z 2., 3., 4., 5. tříd má odpolední kroužek.
Více žáků navštěvuje umělecké kroužky. Více žáků navštěvuje sportovní kroužky.
397
Příloha č. IV Celková tabulka – kolik žáků má/nemá kroužek Doporučení: zvětšit na formát A3 nebo překreslit na tabuli
TŘÍDA
ANO
NE
mají zájmový útvar
nemají zájmový útvar
2. A 2. B 2. C 3. A 3. B 3. C 4. A 4. B 4. C 5. A 5. B 5. C
CELKEM POROVNEJ
Více žáků z 2., 3., 4., 5. tříd má odpolední kroužek. Méně žáků z 2., 3., 4., 5. tříd má odpolední kroužek.
398
Příloha č. V Celková tabulka – kolik žáků má umělecký/sportovní kroužek Doporučení: zvětšit na formát A3 nebo překreslit na tabuli
TŘÍDA
UMĚLECKÝ
SPORTOVNÍ
zájmový útvar
zájmový útvar
2. A 2. B 2. C 3. A 3. B 3. C 4. A 4. B 4. C 5. A 5. B 5. C
CELKEM POROVNEJ
Více žáků navštěvuje umělecké kroužky. Více žáků navštěvuje sportovní kroužky.
399
TÉMA PŘEDMĚT
NA NÁKUPECH
matematika, anglický jazky, výtvarná výchova
OBSAH
ROČNÍK 3. ročník
Žáci si procvičují orientaci v letácích, nabídkách obchodů a vzájemném srovnávání cen.
CÍL
aktivně pracovat se zaokrouhlováním
ověřit znalosti sčítání a odčítání
správně a srozumitelně vyplňovat tabulky a orientovat se v nich
vyhledávat informace v letácích a aktivně s nimi pracovat
orientovat se v obchodě, vyhledávat určité zboží a zjišťovat jeho cenu, aktivně pracovat se slovníkem
FORMA PROJEKTU
seznámení s činností, která bude probíhat asi 4 vyučovací hodiny (2 matematika, 2 Aj+VV)
třída pracuje s pracovními listy, a to jednotlivě i ve skupinách.
žáci řeší jednotlivé úkoly, které jsou uvedeny na pracovních listech a realizují se ve třídě i v obchodě s potravinami
využití mezipředmětových a výtvarné výchově.
vztahů
v anglickém
popis činností na projektu
II.
pracovní list 1
III.
pracovní list 2
žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel, uvědomuje si podmínky spolupráce ve skupině matematika žák rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova, používá abecední slovník – anglický jazyk
KLÍČOVÉ KOMPETENCE kompetence k učení – učitel vede žáky ke zdokonalování grafického projevu a k ověřování výsledků kompetence k řešení problému - učitel vede žáky k provádění rozboru problému a plánu myšlení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správných výsledků, zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci kompetence sociální a personální – učitel učí žáky pracovat v týmu kompetence občanské – učitel učí žáky hodnotit svoji práci a práci ostatních
PŘÍLOHY I.
jazyce
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
kompetence pracovní - učitel vede žáky k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí je využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
ČASOVÁ DOTACE 4 vyučovací hodiny
400
Příloha č. I Popis činnosti projektu 1. práce ve třídě (jednotlivci) - žáci pracují jednotlivě na úkolech v pracovním listě 1 Časová dotace: 30minut Předmět:
matematika
Forma:
samostatná práce
Pomůcky:
pracovní list 1, psací potřeby
Postup: a)
Žáci zaokrouhlují ceny potravin (nutno vysvětlit, že ceny v obchodech nejsou vždy celá čísla).
b) Žáci u potravin v tabulce odhadnou ceny, zapíší je do tabulky. Ceny sečtou a výsledek zaokrouhlí na desítky.
2. úkoly v obchodě (jednotlivci) - žáci pokračují v plnění úkolů v pracovním listě 1 Časová dotace: 30minut Předmět:
matematika
Forma:
samostatná práce
Pomůcky:
pracovní list 1, psací potřeby + desky (podložka) na zápis v obchodě
Postup: a) Potraviny, u kterých si žáci napsali do tabulky v pracovním listě odhad ceny, vyhledají v obchodě s potravinami a napíší jejich skutečné ceny. Opět sečtou a zaokrouhlí na desítky. Pak určí rozdíl mezi svým odhadem a skutečnými cenami. b) Žáci mají k dispozici fiktivních 100,- Kč, aby si koupili svou svačinu. Zapisují jednotlivé potraviny a jejich ceny do tabulky. Nákup musí obsahovat nejméně 5 různých potravin a nesmí přesáhnout 100,- Kč. Peníze mohou zbýt.
401
3. úkoly ve třídě (ve skupině) - žáci pracují na úkolech v pracovním listě 2 Časová dotace: 30minut Předmět:
matematika
Forma:
skupinová práce
Pomůcky:
pracovní listy 2, psací potřeby, letáky obchodů (např. Tesco, Kaufland)
Postup: a) Žáci mají 2 letáky potravin z různých obchodů. Vyberou z nich 3 určené potraviny a zapíší do tabulky rozdíly v cenách.
4. úkoly v anglickém jazyce a výtvarné výchově - žáci pracují ve skupinách, mají k dispozici anglicko-český slovník. Časová dotace: 2 vyučovací hodiny Předmět:
anglický jazyk, výtvarná výchova
Forma:
skupinová práce
Pomůcky:
čtvrtky A1, pastelky, lepidlo, česko-anglický slovník
Postup: a) Žáci kreslí na velké balící papíry (čtvrtky A1) jídelníček v angličtině, mohou lepit, kreslit potraviny, používat fráze „I like“, „I don´t like“. Mohou využít slovník. Práce se může i pojmout jako plakát, reklama, zdravý životní styl, apod. b) Soutěž ve skupinách - každá skupina v určeném časovém limitu a pomocí slovníku napíše co nejvíce potravin v angličtině, např.: nápoje ovoce zelenina, apod. (dle času a možností)
5.
hodnocení jednotlivých pracovních listů
Postup: a)
vyhodnocení výtvarných prací (hodnotí sami žáci mezi sebou)
b)
vyhodnocení soutěže skupin v Anglickém jazyce (která skupina napsala správně nejvíce slovíček)
402
Příloha č. II Pracovní list 1 Úkoly ve třídě
1.
Zaokrouhli tyto ceny potravin
25,70 Kč =
___________ Kč
12,90 Kč =
___________ Kč
6,20 Kč =
___________ Kč
57,20 Kč =
___________ Kč
14,60 Kč =
___________ Kč
159,80 Kč =
___________ Kč
135,30 Kč = ___________ Kč
499,30 Kč =
___________ Kč
2.
V tabulce máš 5 potravin, odhadni jejich ceny. Ceny sečti a výsledek zaokrouhli na desítky. Potraviny
Ceny (odhad)
Mléko (polotučné) Máslo Chléb (celý) Olej Rýže (ve varných sáčcích) Hladká mouka
Výsledná cena
___________ Kč
Cena zaokrouhlená na desítky
___________ Kč
403
Úkoly v obchodě a) Stejné výrobky vyhledej v obchodě s potravinami a napiš jejich skutečné ceny. Opět zaokrouhli (pokud budou potraviny i v haléřích). Potraviny
Cena (skutečná)
Mléko (polotučné) Máslo Chléb (celý) Olej Rýže (ve varných sáčcích) Hladká mouka
Výsledná cena
___________ Kč
Cena zaokrouhlená na desítky
___________ Kč
Rozdíl mezi odhadovanou a skutečnou cenou___________ Kč
b) Máš 100 Kč, udělej svůj nákup. Zapisuj jednotlivé potraviny. Nákup musí obsahovat nejméně 5 různých druhů potravin a nesmí přesáhnout 100 Kč. Peníze mohou zbýt. Potraviny
Cena (skutečná)
Nákup stojí _____________ Kč.
Potraviny
Zbylo mi _____________ Kč.
404
Cena (skutečná)
Příloha č. III Pracovní list 2 Úkoly ve třídě Máš 2 letáky potravin z 2 různých obchodů. Vyber z nich 3 potraviny, které máš uvedeny v tabulce a zapiš jejich rozdíly v cenách.
cena Název obchodu Hladká mouka
Polotučné mléko
Minerální voda
Celková cena nákupu
pořadí
Nákup v obchodě __________________ je levnější / dražší* než nákup v obchodě _________________.
*vyber správnou variantu
Rozdíl v celkové ceně je _____________ Kč.
405
TÉMA PŘEDMĚT
MÝCH 24 HODIN
matematika (část práce se bude prolínat i ostatními předměty daného dne, dokonce i přestávkami)
OBSAH Žák shromažďuje data a zapisuje je do jednoduché tabulky, následně tato data třídí. Žák užívá sčítání a převádění jednotek času, porovnává výsledky se spolužáky.
ROČNÍK 4. ročník
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
změřit a zaznamenat čas do tabulky
žák sbírá a zapisuje data do jednoduché tabulky, třídí tato data, sčítá a převádí jednotky času, porovnává své výsledky s výsledky spolužáků
sčítat, převádět a porovnávat jednotky času
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
CÍL
sociální a personální – učitel vede žáky k přispívání k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
FORMA PROJEKTU 2 celodenní bloky: 1. blok (den) - sběr požadovaných dat a jejich zápis do jednoduché tabulky 2. blok (den) - zpracování shromážděných dat práce dvojic: třídění nasbíraných dat
občanské – učitel vede žáky k poskytnutí pomoci dle svých možností pracovní – učitel vede žáky k dodržování vymezených pravidel, k plnění své povinnosti
ČASOVÁ DOTACE
práce jednotlivce: součet času jednotlivých položek v tabulce a jejich převod podle zadání
2 celodenní bloky
kolektivní práce: vzájemné porovnávání výsledků mezi žáky práce jednotlivce: závěrečný součet pro ověření, zda „Můj den“ má skutečně 24 hodin
PŘÍLOHA I.
popis činnosti projektu
II.
tabulka pro sběr dat – tabulka č. 1
III.
zpracování shromážděných dat – tabulka č. 2
406
Příloha č. I Popis činnosti projektu 1. blok (den)
minimálně jeden den předem je třeba žáky upozornit, že budou potřebovat hodinky, a to po celý den
den začíná matematikou, kdy vyučující seznámí žáky s cílem a náplní práce projektu
rozběhneme diskusi, jaké činnosti každý z nás během běžného pracovního dne děláme; tyto činnosti pojmenováváme co nejstručněji, učitel je zapisuje na tabuli, žáci si totéž poznamenávají do sešitu
každý žák obdrží pracovní list s tabulkou č. 1 (příloha I), do které si během celého vyučování (s případnou pomocí vyučujícího) zaznamenává jednotlivé činnosti i s délkou jejich trvání v minutách; žáci mohou využívat poznámky s pojmenováním jednotlivých činností
také je možné s žáky natrénovat měření času a jeho zaokrouhlování na celé minuty, např. „Zjisti, jak dlouho službě trvá rozdat sešity nebo smazat důkladně tabuli.“
po této přípravě vyučující „odstartuje“ projekt a žáci si do pracovního listu zaznamenají čas „startu“ projektu
po zbytek dne probíhá běžná výuka (je lepší zvolit den, kdy žáci nemají angličtinu), jen vyučující připomíná žákům změny činností, upozorňuje je, že si musí hlídat čas, a to i během přestávek, kdy toho děti stihnou opravdu hodně
před koncem vyučování dostanou žáci doplnění zbytku tabulky za domácí úkol (je třeba je upozornit, že 24 hodin skončí v okamžiku, kdy byl projekt den předtím „odstartován“); také je vhodné žáky uklidnit tím, že když na nějaký zápis zapomenou nebo ho nestihnou, není třeba se stresovat a čas lze v takovém případě odhadnout
407
2. blok (den)
práci zahájíme diskusí o tom, jak se žákům dařilo zaznamenávat všechny činnosti i s časy, zda do práce zapojili i rodiče, popř. sourozence, žáci si zaznamenají poslední minuty před uplynutím 24hodinového limitu
poté vyučující ukončí tuto část práce
a) práce dvojic:
žáci si vytvoří dvojice a vyučující každému žákovi rozdá tabulku č. 2 (příloha III) s pojmenováním a barevným rozlišením jednotlivých činností; také je možné tuto tabulku žákům promítnout prostřednictvím IT techniky a rozdat tabulku bez barevného rozlišení (žáci si pak podle vzoru vybarví jednotlivé řádky sami; toto je alternativa pro případ, že škola nemá k dispozici barevnou kopírku)
každý si ve své tabulce č. 1 (příloha I) podle barevné předlohy třídí vybarvováním jednotlivých řádků činnosti, které prováděl během předchozích 24 hodin
ve dvojicích pracují proto, aby si mohli vzájemně vypomoci, samozřejmě se mohou s žádostí o radu obrátit i na vyučujícího
b) práce jednotlivce:
po roztřídění jednotlivých činností si již každý sám sečte celkový čas u všech činností a zapíše ho do tabulky č. 2, i při této činnosti budou někteří žáci potřebovat pomoc zdatnějšího spolužáka nebo vyučujícího
c) kolektivní práce:
vyučující vymezí čas, po který se žáci scházejí a porovnávají si časovou náplň svého předchozího dne
po uplynutí tohoto času se třída sejde v kruhu a společně hledají spolužáka, který nejdéle spal, který strávil nejvíc času „cestováním“, apod.
d) práce jednotlivce:
na závěr si každý žák sám sečte v tabulce č. 2 všechny časy v minutách, převede na hodiny (nejlépe postupným přičítáním 60, až k výslednému součtu - žáci v tomto období ještě nedělí dvojciferným činitelem) a zjistí, zda jeho den skutečně měl 24 hodin
tuto část opět ukončíme diskusí, proč někomu pár minut chybí a někomu možná přebývá
408
Příloha č. II Tabulka č. 1 – sběr vlastních dat
Jméno: _________________ datum:_____________ start (čas):_____________
čas
činnost
(zaokrouhluj na celé minuty)
409
Příloha č. III Tabulka č. 2 – zpracování vlastních dat
Jméno: _________________
datum:_____________
čas
činnost
(v minutách)
Hygiena (WC, sprcha, zuby, apod.) Stravování (snídaně, svačina, apod.) Školní výuka (vyučovací hodiny) Domácí výuka (DÚ, příprava tašky, apod.) Volný čas (PC, kamarádi, televize, apod.) Koníčky (kroužky, ZUŠ, sportovní oddíly, apod.) Domácí i školní práce (tabule, nádobí, apod.) Cesty (do školy, na oběd, apod.) Spánek Nezařazené Celkem – sečti minuty Celkem – převeď na hodiny
410
TÉMA PŘEDMĚT
SPOTŘEBA VODY NAŠÍ RODINY ZA TÝDEN
matematika
ROČNÍK
OBSAH
5. ročník
Žák použije přirozená čísla k modelování reálných situací. Odhadne výsledek, vybere si vhodnou početní operaci k dosažení daného cíle (výpočet spotřeby vody).
CÍL
výpočet aritmetického průměru
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY žák počítá aritmetický průměr, odhadne týdenní spotřebu vody ve své domácnosti a následně zjistí skutečnou hodnotu této spotřeby, spočítá průměrnou spotřebu členů rodiny a porovná se spolužáky
KLÍČOVÉ KOMPETENCE pracovní – učitel vede žáky k rozpoznání dobře splněného úkolu, zhodnocení práce vlastní i práce ostatních
FORMA PROJEKTU Žáci zjišťují týdenní spotřebu vody své rodiny. týdenní příprava práce jednotlivce: (zapisují údaje do tabulky č. 1) tříhodinový blok matematiky: práce jednotlivce: (1. hodina) žáci pracují ve své lavici práce ve skupině: (2. hodina) žáci spolupracují se svými spolužáky na vybraném místě ve třídě práce v kruhu: (3. hodina) žáci sedí v kruhu před tabulí vyhodnocení - žáci vyhodnocují své výsledky a práci vlastní i ostatních
sociální a personální – učitel vede žáky k probrání zadaného úkolu ve skupině před zahájením práce, k vyhledání pomoci při obtížích a k nabídnutí své pomoci v případě potřeby k řešení problému – učitel vede žáka k odhadu výsledku, volbě správného postupu, vyhodnocení správnosti výsledků k učení – učitel vede žáka k pochopení využití konkrétního učiva v osobním životě
ČASOVÉ DOTACE 1 týden - příprava
PŘÍLOHY
3 hodiny - spolupráce
I. popis činnosti projektu II. pracovní list
411
Příloha č. I Popis činnosti projektu týdenní příprava práce jednotlivce
každý žák sám vyplňuje tabulku (čárkuje)
zjištění množství příslušných činností týkajících se spotřeby vody v domácnosti
tříhodinový blok matematiky a) práce jednotlivce: (1. hodina)
žáci nejprve zkusí odhadnout spotřebu vody ve své domácnosti
žáci počítají spotřebu vody v jednotlivých sloupcích
žáci vypočítají celkovou spotřebu vody v jejich domácnosti
žáci vypočítají, kolik vody průměrně spotřebuje 1 osoba z jeho rodiny
b) práce ve skupině: (2. hodina)
žáci se roztřídí do skupin podle počtu osob v rodině
porovnávají spotřebu vody se spolužáky (vše zapíší do druhé tabulky)
c) práce v kruhu: (3. hodina)
na balicí papír žáci v kruhu zapisují, kolik vody spotřebovaly rodiny se stejným počtem členů (průměrné hodnoty)
zjišťují, jak výrazně se spotřeba vody liší (zda existuje závislost na počtu osob nebo ne)
vyhodnocení
žáci vyhodnocují své výsledky a práci vlastní i ostatních
412
Příloha č. II Pracovní list – spotřeba vody členů mé rodiny
Jméno: _________________ datum: _____________ třída: _____________
Odhadni, kolik litrů vody celá tvoje rodina za 1 týden spotřebuje.
ODHAD: _________ l vody
________________________________________________________________
Průběžné výpočty pro vypracování tabulky č. 1:
VANA
(150 l vody)
____________________________________________________
SPRCHA
(50 l vody)
____________________________________________________
PRAČKA
(70 l vody)
____________________________________________________
DŘEZ
(40 l vody)
____________________________________________________
MYČKA
(10 l vody)
____________________________________________________
ZÁCHOD
(10 l vody = spláchnutí)
________________________________________
413
Tabulka č. 1:
Spotřeba vody
koupání
sprchování
praní
mytí nádobí
myčka
záchod
____ l
____ l
____ l
____ l
____ l
____ l
PONDĚLÍ ÚTERÝ STŘEDA ČTVRTEK PÁTEK SOBOTA NEDĚLE Spotřeba vody: (za položku) CELKOVÁ SPOTŘEBA VODY 1 OSOBA SPOTŘEBUJE
_________ l vody
_________ l vody
(průměr)
414
Tabulka č. 2: (pro práci ve skupině)
RODINA
SPOTŘEBA
Moje rodina
--------
pořadí
--------
------------------------------------------Ostatní rodiny ve skupině
Spotřeba
(jména)
(kolik litrů)
Porovnání spotřeby vody: o kolik
pořadí
(více označ + / (od nejnižší méně označ -) spotřeby)
Průměrná spotřeba vody daného počtu osob v rodině: __________________ l Výpočet: ________________________________________________________
415
Tabulka č. 3: (pro práci v kruhu)
Počet členů v rodině
Průměrná spotřeba vody
2-členná rodina 3-členná rodina 4-členná rodina 5-členná rodina 6-členná rodina
Spotřeba vody JE / NENÍ* závislá na počtu členů v rodině. *vyber správnou variantu
Můj odhad týdenní spotřeby vody v naší rodině se liší o_____ litrů vody.
416
