Tartalom: Mellékletek:

KKéésszzíítteettttee:: FFoorrrraaiinnéé KKóósszzóó GGyyöörrggyyii iiggaazzggaattóó 22001100.. jjúúnniiuuss 2255.. 1

Tartalom: I. Helyzetértékelés 1. Személyi feltételek 2. Tárgyi feltételek II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2009/2010-es tanévben 1. Tanév eleji előkészületek 2. Szakmai munka A./ Alsós munkaközösség szakmai beszámolója B./ Felsős munkaközösség szakmai beszámolója C./ Gyermek és ifjúságvédelem D./ Integrációs Pedagógiai Rendszer 5. Tanulmányi, sport és verseny eredmények 6. Pályázati tevékenység A./ TÁMOP 3.1.4. B./ TÁMOP 3.3.2. C./ COMENIUS: Magyar Andrea D./ Hozd a formád Magyarország! 7. Ének-zenei, művészeti tevékenység 8. Diákönkormányzat III. Összegzés IV. Záró gondolatok

Mellékletek: 1. számú 2. számú 3. számú 4. számú 5. számú

Eseménynaptár Statisztikai adatlapok Tanulmányi és sportversenyek IMIP értékelése Partneri igény és elégedettség

Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 2

I. Helyzetértékelés 1.

Személyi feltételek

A 2009/2010-es tanévet 435 tanulóval kezdtük meg, jelenleg 440 fő a tanulói létszámunk. HHH-s tanulók száma 23, SNI tanulóké jelenleg 5 fő, nevelési tanácsadó segítségét 10 fő veszi igénybe. Tanulók osztályonkénti létszáma: OSZTÁLY

LÉTSZÁM

HHH

SZÁZALÉK

1.a

29

3

10,34%

1.b

29

4

13,79%

2.a

29

2

6,90%

2.b

27

6

22,22%

3.a

28

1

3,57%

3.b

28

4.a

29

1

3,57%

4.b

27

1

3,70%

5.a

26

5.b

27

1

3,70%

6.a

28

1

3,57%

6.b

26

2

7,69%

7.a

27

7.b

27

8.a

30

0,00%

8.b

23

0,00%

ÖSSZESEN

440

ARÁNY

SNI

3,45%

1

15,33% . 3,57%

1

0,13%

1

0,00%

0,00%

0,00% 1

23

226 3,70%

1 1

4,12%

1

3,70%

3,70%

5,02%

0,00% 214 0,30

6

440

Iskolánkban 34 fő pedagógus, 1 fő gazdasági ügyintéző, valamint 0,5 státuszban 1 fő karbantartó-udvaros segíti. Két fő kollega helyettesítése Miklósné Pap Szilvia és Csorba Emese kolleganő alkalmazásával megoldott. A tanév folyamán tartósan beteg kolleganő helyett Kisgerőcz Noémi alkalmazása történt. Gyorsan beilleszkedtek és fiatalos lendülettel alkalmazkodva végezték munkájukat. Az iskola tisztaságáról közcélú feladatokat ellátó 3 fő takarító gondoskodik. Az “Út a munkához” program keretében történő foglalkoztatás sikeresnek mondható, a feladatot vállalók a munkakörüknek megfelelőn végezték feladatukat. Szabó Diána gyógypedagógus, Kiss Ágnes és Petrács Erika gyógy testnevelő és Szél Erzsébet pszichológus segíti munkánkat. Sajnos a tanév eleji kezdés után a kollegák hiányzása miatt a folyamatosság nehezen volt biztosítható. 2.

Tárgyi feltételek

Tanulóink tiszta, rendezett tantermekben kezdhették meg a tanévet. A fák metszése a balesetveszély elhárítását tette lehetővé. Az ősz folyamán a belső udvarban a padok helyreállítása, festése, a kisudvarban Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 3

„POLYBALL” eszköz felállítása történt, valamint a kisudvar rendezése valósult meg. Az iskolai büfé üzemeltetését továbbra is a H. Marcipán Cukrász Vendéglátóipari és Kereskedelmi Kft. látja el, egyeztetve az iskola elvárásaival. Újabb tanulóbarát osztálytermek kialakítására nyílt lehetőségünk az integrációs pályázat, valamint alapítványunk segítségével és a TÁMOP 3.3.2 pályázat kapcsán. E pályázat során teljes nádbútor, polcok, számítógépasztalok beszerzése is megvalósult. Az alsó tagozaton teljes körűen befejeződött a tanulóbarát osztálytermek kialakítása. Terveink között szerepel a sportcsarnok melletti bozótos rész eltávolításával a kerékpártároló bővítése. A fejlesztő szoba átalakításra és berendezésének korszerű bútorzattal történő ellátása az integrációs pályázat segítségével valósul meg.


Oldal: 4

II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2009/2010-es tanévben 1. Tanév eleji előkészületek A 2009/2010-es tanévben számos új feladat kerül előtérbe, de a lényeg, az iskolai nevelés-oktatás alapfeladata nem változott: olyan alapműveltség elsajátíttatása, amely biztosítéka annak, hogy tanulóink sikerrel feleljenek meg az elvárásoknak, és nyitott szemlélettel forduljanak az élet kihívásai felé. Az iskolának alkalmazkodnia kell az igényekhez, folyamatos megújulásra készen. A munkaközösségek javaslatai alapján megfogalmazott célokat rögzítettük az iskolai munkatervben. Minden kollega felkészülésében szerepelt a NAT, a kerettanterv, helyi tanterv tantárgyi célkitűzéseire építkező felkészülés, fejlesztési terv megfogalmazása. Tantárgyi bemeneti mérések segítették a tervezés korrekcióját. Az iskolai munkatervben rögzítésre került, az alapdokumentumok koherenciájához alkalmazkodva, milyen kiemelt feladatokat, milyen programokat valósítunk meg. A tanév során a munkatervben kitűzött feladatainkat sikerült megvalósítani.(1. számú melléklet: Eseménynaptár) Osztály 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b

Osztályfőnök Komárominé Fehér Lilián Török Dezsőné Vargáné Dezső Zsuzsanna Pakuné Kősasvári Éva Szilágyi Gáborné Konkolyné Szilágyi Beáta Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné

Osztály 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b

Osztályfőnök Csorba László Rárósiné Borbás Mariann Radics Erika Tóth Tibor Kakuk Tünde Szabóné Pintér Erika Konczosné Nagy-Némedi Gabriella Tóth Emőke

2. Szakmai munka A pedagógus tevékenységének hatékonyságát, oktató-nevelő munkájának minőségét számos tényező befolyásolja. Szakmai felkészültsége, a sokszínű módszertani kultúra mellett a felelősségérzet, a saját normákban, értékekben való következetesség, a jó emberismeret, a szakmai elkötelezettség, a kooperatív attitűd és a tolerancia kell, hogy jellemezze a jövő nemzedékét tanító pedagógusokat. A pedagógusnak nem csupán ismeretátadó feladata van, hanem rendkívül fontos szerepe van az értékközvetítésben, a társadalom által megkövetelt normák elsajátításában. A közvetítés akkor hiteles, ha a pedagógus valóban elfogadja és átérzi a közvetített értékeket. Szakmai munka irányítása: Iskolavezetés Igazgató: Igazgatóhelyettes: Munkaközösség vezető felső: Munkaközösség vezető alsó:

Forrainé Kószó Györgyi Póthné Nagy Tünde Szabóné Pintér Erika Rostás Istvánné


Oldal: 5

Minőségbiztosítási csoport vezetője: Magyar Andrea DÖK vezetők: Szabó Tamásné és Higi Emese Szakszervezeti vezető: Pallagi Zsuzsánna Közalkalmazotti Tanács vezetője: Kakuk Tünde Egyéb feladatok, megbízások IPR: Török Dezsőné EVP: Petrócki Andrásné Ifjúságvédelmi felelősök: Petrócki Andrásné és Pakuné Kősasvári Éva Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szabóné Pintér Erika és Szilágyi Gáborné Tűzvédelmi, munkavédelmi felelős: Csorba László Gazdasági ügyintéző: Kovács Julianna Technikai alkalmazottak: Kis Ferenc

Iskolánkban az alsós és felsős munkaközösség végzi a szakmai munka összehangolását, koordinálását. A munkaközösségek munkája, együttműködése nagymértékben segíti az iskolai élet oktató-nevelő munkájának eredményes elvégzését, tanórán kívüli programok megvalósulását. Ebben a diákönkormányzatnak is fontos szerep jut. Az integrációs pedagógiai rendszer működtetése, a gyermek és ifjúságvédelem szoros szakmai munkát igényel a tantestület részéről. A vezető, a vezetés feladata koncentrált, melyet a megfelelő belső kommunikáció megvalósításával lehet egyre hatékonyabb. Vezetői értekezletek előkészítő, a munkaközösségi megbeszélések operatív jellege az éves programunk sikeres megvalósítását támogatták. Működik a belső levelezési rendszer, a tanáriban elhelyezett „fali újság” szerkezeti átalakítása segítheti a még jobb információáramlást. Nem csak az információra kell várni, az informálódás legalább ugyanolyan alappillére a jó belső kapcsolatrendszernek. Az iskolán belüli hospitációk az egymástól tanulás lehetősége mellett az egymás munkájának megismerését is szolgálják. Vezetői szintű óralátogatások ütemterv szerint valósultak meg, mely a munkaközösség vezetők, intézményvezető és helyettese részéről az oktató-nevelő munka tartalmi elemeinek nyomon követését célozta. Jó, hogy egyre több kollega szerezte meg az új típusú tanulásszervezési eljárások alkalmazásához képzettségét és alkalmazza is. Fontos, hogy ne zárjuk ki a lehetőségét az új eljárások alkalmazását, próbálkozzunk szakmai tapasztalatainkra építve didaktikai módszereink tárházát gazdagítani. A fejlődés számunkra is elengedhetetlen. A./ Alsós munkaközösség szakmai beszámolója: Rostás Istvánné, munkaközösség vezető Éves munkánkat Illyés Gyula mottójával indítottuk: „Lényegesebb az út, mely célhoz visz, mint maga a cél!” Nehéz tanévet tudhatunk magunk mögött. Valóban fontosnak tartottuk azt az utat, mellyel célhoz értünk. Munkánkat a hagyományokat megtartva, a tanév új elemeivel bővítve végeztük. Nyolc tanulócsoporttal és 4 napközis csoporttal dolgoztunk, az 1. és 2. évfolyamon „otthonos iskola” működött. A napköziben dolgozó pedagógusok tanítási órákat is tartottak, az osztályfőnökök a napközi tevékenységébe is bekapcsolódtak. Alapelveink, melyeket a tanév elején meghatároztunk, és amelyek szerint folytattuk munkánkat: 1. az alapkészségek kialakítása, fejlesztése


Oldal: 6

2. a pedagógus segítő, támogató szerepe 3. differenciálás, esélyegyenlőség, integráció 4. Motiváló tanulási környezet megteremtése 5. tevékenység-központúság 6. a képesség- és személyiségfejlesztés harmóniája 7. a pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztése 8. környezet- és természetvédelemre nevelés 9. egészségnevelés: EVP programok beépítése az oktató-nevelő munkába 10. partnerekkel való együttműködés 11. új munkaformák kipróbálása, alkalmazása: kooperatív technikák, projektmódszer 12. a munkaközösség tagjai segítik egymást, együttműködnek A tanév kiemelt feladatai voltak: - A kompetencia alapú oktatás bevezetése 1. évfolyamon: matematika és szövegértés. - Bábmodul a 2. és 3. évfolyamon - Szociális kompetencia B modul a 4. évfolyamon - Tanmeneteket készítettünk (1. évfolyam, szociális kompetencia, bábmodul), kompetenciafejlesztési tervet készített a tanév elején a munkaközösség minden tagja. Fogadtuk a mentorokat, elkészítettük az adminisztrációt. - Bemutató órákat tartottunk (óvónőknek, kötegyáni és ásotthalmi kollegáknak), mi is hospitálhattunk Ásotthalmon. Ezek nagyon jó lehetőségek egymás munkájának megismerésére. - A pályázathoz kapcsolódóan Jó gyakorlat átvételén vettünk részt Kiskunhalason. A jövő tanévben beépítjük munkánkba a honlapon elérhető teszteket. - Fogadtuk a leendő első osztályosokat, két nap szerveztük meg a „Játsszunk együtt!” programot, ahol iskolánk munkájába nyerhettek bepillantást a szülők és gyerekek. A zenei meghallgatásokon az ének szakosok mellett a leendő első osztályos tanítók is részt vettek. Megtartottuk a felvételt nyert 1. osztályosok szüleinek az első szülő értekezletet. - A HHH-s tanulók fejlesztését 3 fejlesztő csoportban valósítottuk meg. Igyekeztünk pótolni a fejlesztő eszközöket saját készítésű játékokkal. Elkészítettük a negyedéves értékeléseket a mentorokkal együtt. A gyerekek szívesen járnak ezekre a foglalkozásokra. Egységes haladási naplót és dokumentációt dolgoztunk ki. A fejlesztési tervet a Nebuló sorozat felhasználásával dolgoztuk ki, valamint egyéni ötleteinkkel bővítettük. Az SNI-s tanulók fejlesztését Szabó Diána fejlesztő pedagógus végezte. A duál órák jó lehetőséget jelentettek a lemaradók felzárkóztatásában. - A kompetencia alapú oktatásba bekapcsolódó pedagógusok továbbképzéseken vettek részt. Sajnos ezek a továbbképzések a II. félévre tolódtak, amikor egyre több program, verseny van. - Évfolyamonként egységes év eleji, félévi és év végi diagnosztikus feladatsorokat dolgoztunk ki. - Összeállítottuk az egységes taneszközjegyzéket évfolyamonként. - A szöveges értékelés rendszerét egységesen dolgoztuk ki. - A tanulási kudarcok megelőzése céljából szeptemberben minden 1. évfolyamos tanulóval elvégezték a tanítók a rövidített változatú DIFER mérést. A teljes mérést azoknál a tanulóknál készítették el, akiknél problémát láttak. - Tanév végén minden osztály elvégezte magyar irodalomból az Apáczai Kiadó által küldött szövegértés felmérést. - Tanulmányi és levelezőversenyeken vettünk részt, a meghirdetett pályázatokra beneveztük tanítványainkat. A „fizetős” levelezőversenyekre kevesebb tanítványunk jelentkezett. Sajnos egyre többet kell fizetni ezekért a feladatsorokért. A tanulmányi versenyeken szép eredményeket értek el tanulóink – mellékletben szerepel.


Oldal: 7

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Köszönjük a fölső tagozatos kollegák segítségét a programok lebonyolításában. Minden osztály könyvtári órákon vett részt. A „Hozd a formád Magyarország!” pályázatot a fölső tagozattal közösen valósítottuk meg. Nagy sikere volt ennek az új programnak, sok finomságot készítettek a szülők, a kézműves tevékenységeket szívesen végezték a tanítványaink. Az egészséges életmódra nevelést szolgálta az úszásoktatáson való részvétel, a 3. és 4. évfolyamon tartott vívásoktatás. A TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében Jó gyakorlatokat, innovációkat dolgoztunk ki. Ez is egy új tevékenység volt, reméljük át is tudjuk adni más intézményeknek. Fontos feladatunknak tartottuk a Szülőkkel való kapcsolattartást. Az iskolavezetés rendszeresen összehívta az SZMK-t, ahol tájékoztatást kaphattak az iskolai dokumentumokról, programokról, feladatokról, rendezvényekről. A tanév során segítették munkánkat (pl. kisudvar rendezése, padok festése; karácsonyi börze; farsang megrendezése; farsangi vacsoraest; Hozd a formád hét, papírgyűjtés) A terveknek megfelelően tartottuk meg a szülői értekezleteket és fogadóórákat. Minden osztály tartott nyílt órákat, ahol szép számmal vettek részt a szülők. Anyák napi műsorral és ajándékkal készültünk az édesanyák köszöntésére. Helyi és országos kompetenciamérést bonyolítottunk le 4. évfolyamon. A testvérosztályok karácsonykor ajándékokkal kedveskedtek egymásnak. A hagyományoknak megfelelően Mikulás ünnepséget tartottunk, melyre meghívtuk a körzeti óvodásainkat is. Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítését a terv szerint folytattuk. A körzeti óvodánkkal (Szabadság téri Óvoda) közös programokat szerveztünk, a tanítók is ellátogattak az óvodába különböző rendezvényekre. E tanévben indult a TÁMOP 3.2.2. pályázat – kettős mentorálás a HHH-s tanulók zökkenő mentesebb iskolakezdése érdekében. A leendő 1. osztályos tanítók kapcsolódtak be a pályázatba. Nem kis feladatot ró a pályázatban részt vevő tanítókra, sok elfoglaltságot és adminisztrációt jelent. Hasznosnak tartjuk, biztosan könnyebben fogják venni az iskolába lépést, hogy megismerkedhettek a kisgyerekek a tanító nénikkel. Jó volt bepillantást nyerni az óvodák munkájába, sok hasznos ötletet leshettünk el a kollegáktól, jobban megismerhettük egymást és egymás munkáját. A pályázat szeptemberben már iskolánkban folytatódik, az óvónők is figyelemmel fogják kísérni volt tanítványaik iskolai előmenetelét. Többször vettünk részt óvodai bemutató foglalkozásokon. Az Egészséges Vásárhelyért Programot beépítettük a tanítási órákba. Tanulmányi kirándulást szervezett minden osztály, a lakóhelyünk megismerését szolgálta a nagy sikerű FOTOSZAFARI, sport- és egészségnapot szerveztünk a tanórai kereteken kívül. Több osztály tartott projektnapokat. Sikeresen bonyolítottuk le a Benedek Elek olvasópályázatot, melybe minden osztály bekapcsolódott. Nagyon szép illusztrációk is készültek a nagy meseíró meséihez – az elkészült munkákból kiállítást rendeztünk. A körzeti óvodások is bekapcsolódtak a pályázatba. Bővítettük a partnerintézmények körét az Emlékponttal. Ott rendeztük meg a városi versmondó versenyt, ami jó visszhangot váltott ki a kollegák között. Így ezt hagyományteremtésnek kívánjuk. Meghívást kaptunk egy kézműves tevékenységre, ahol az egyik kiállítás megrendezéséhez készítettünk virágokat. A gyerekeknek nagyon tetszett a program. Tovább folytattuk a Pósa Lajos Gyermekkönyvtárral kiépült kapcsolatot. Több osztály ellátogatott a rendezvényeikre, pályázataikon vettünk részt (Pósa Lajos mesék illusztrációja, Olvasópályázat). Rendszeres volt a városi fejlesztő pedagógus munkaközösség havi értekezlete. Fejlesztő pedagógusok tartottak nagyon hasznos előadásokat, amelyeket mi tanítók is tudunk a


Oldal: 8

-

-

-

-

-

gyakorlatban hasznosítani. Az itt szerzett ismereteket átadtam a munkaközösség tagjainak. A napközi legfontosabb feladata, felkészülni a másnapi órákra, de emellett szabadidős tevékenységek szervezése. A kollegáknak a legnagyobb gondot a sok délutáni elfoglaltság jelentette, melyek közül sok a tanulmányi munka idejére esik. Hasznosnak tartjuk, hogy saját osztályunkban napközizhetünk, így még jobban megismerhetjük tanítványainkat, több időt tölthetünk velük. A munkaközösség tagjai bekapcsolódtak az iskolai rendezvények lebonyolításába (pl.: karácsonyi hangverseny, záróhangverseny, éneklő ifjúság, néptánc fellépések segítése, farsangi vacsoraest). A testvérosztály kapcsolatok erősödtek a következő rendezvényekkel: első osztályosok fogadása – suliváró programja, karácsonyi ajándékozás, 8. osztályosok búcsúztatása, valamint új tevékenységként a gyümölcsnapok. Sikeres volt az „almaprogram” – nagyon szívesen fogyasztották el a gyerekek, ezzel is hozzájárultunk az egészséges táplálkozás kialakításához. Projekteket szerveztünk osztály és alsó tagozat szintjén. A gyerekek nagyon szeretik ezeket az új módszereket, mert a hagyományos órakerettől eltérnek, szinte észrevétlenül tanulnak, mindenki bekapcsolódik a munkába. Az első évfolyamon témahetet és projekt hónapot valósítottak meg a tanítók. Nagyon örültünk a laptopoknak, melyek megkönnyítik a munkánkat. A tanév során voltak magatartási problémák néhány kisgyerekkel. Az iskolavezetés segítségével igyekeztünk megoldást találni – köszönjük a támogatást! A szülőkkel megbeszéltük a problémákat.

A munkatervben vállalt feladatainkat és céljainkat sikerült megvalósítani, vannak területek, ahol túl is teljesítettük vállalásainkat. A mellékelt eseménynaptár is bizonyítja, hogy programokban, rendezvényekben nagyon gazdag évet zártunk. A munkaközösség tagjai jól együtt tudtak dolgozni. „Minden kezdet nehéz!” A kompetencia alapú oktatás bevezetése hasznos, a hagyományos módszerek alkalmazásával jó eredményeket érhetünk el. A pályázatokkal kapcsolatos nehézségek okoztak némi problémát (melyekről az iskolavezetés sem tehet), de igyekeztünk megoldani a feladatokat. Sajnos az adminisztrációs feladatok száma megnőtt. A továbbképzéseken való részvétel sok plusz feladatot jelentett a kollegáknak. Aki tanult azért, aki helyettesített, azért. Még a kooperatív technika továbbképzés előtt állunk. Reméljük, hogy a taneszköz állományunk is folyamatosan fog bővülni a pályázatoknak köszönhetően. Olykor nagyon fáradtnak éreztük magunkat, de a cél erőt adott mindenkinek. Bízunk abban, hogy a jövő tanévben már nyugodtabban végezhetjük az oktatónevelő munkánkat. Őszig bizonyára lesznek változások, pl. szöveges értékelés átgondolása – amit mi örömmel vennénk. Csak 4. osztály év végén értékelni osztályzattal a tanulókat, kicsit hosszú idő szerintünk. Összegzés: Elsődleges célunk volt, hogy tanítványainak érzelmi biztonságot nyújtó környezettel vegyük körül. Tanítványaink szüleinek felelősséggel tartozunk, hogy elvárásaiknak megfelelő magas színvonalú oktató-nevelő munkát végezzünk, hogy gyermekeik képességei megfelelő ütemben fejlődjenek. Sikerorientált, önálló életre, kulturált viselkedésre nevelés, a kompetencia területek maximális fejlesztése, az oktatás színvonalának megtartása, új oktatási módszerek alkalmazása, egyéni képességeik figyelembevétele a legfontosabb feladatunk. A munkaközösség valamennyi tagja kivette a részét a munkából. A tanítás mellett sok programmal, rendezvénnyel szolgáltuk a gyerekek személyiségének fejlődését.


Oldal: 9

1.a Együttműködő, aktív kis közösség, szép tanulmányi eredményt elérve. Jó képességű társaság, akiket egyre jobban lehet terhelni. Iskolaotthonos oktatásban az átmenetre is sok idő jutott Minden iskolai programban részt vettek, sőt maguk mögött tudhatnak egy projekt hónapot is, melyet nagyon sikeresen zártak a Bodnár Bertalan Oktató Központban. 1.b Egyénre szabott, játékos, tevékenykedtetésre épülő oktatással sikerült a kitűzött feladatokat megvalósítani. Egységes, szabálykövető csapat, melyhez a pedagógiai együttműködés közös elvekre épülő megvalósítása sokat jelentett. Témahetet valósítottak meg, mely fokozta a szülőkkel való kapcsolattartást. Mindkét első osztályban kompetencia alapú oktatás mellett számos szakmai program megvalósítói voltak. 2.a Összetartó, egymást segítő kis társaság, nyitottak egymás felé. Észrevehetően fejlődött önfegyelmük, önértékelésük, tanulmányi munkájukat is dicséret illeti. Okosak, nyitottak, érdeklődőek. Szorgalmi feladatot szívesen oldanak meg. Iskolai programok aktív résztvevői, sok mindenben vesznek részt, jól sikerült őket motiválni a versenyekre. 2.b Két éve iskolaotthonos rendszerben működik. Elfogadták, megszokták a rendszert szülők, gyerekek és pedagógusok is: az együtt töltött szabadidő és önálló foglalkozások lehetőséget teremtenek a mélyebb és személyesebb beszélgetésekre, felzárkóztatásra, képességfejlesztésre. Az osztály közössége nagyon sokat fejlődött, sokat változtak türelmetlenségük leküzdésében. Szívesen olvasnak, matematika iránti érdeklődésük intenzív, tanulmányi teljesítményük jó, sajnos 5 tanuló több tantárgyból is fejlesztésre szorul. Mindkét osztályban a professzionális tanári együttműködés szép példái valósult meg, vezetett szép eredmények elérésére. 3.a A tanulók tudását, tájékozottságát (kompetenciáit) bizonyítja eredményes tanulmányi munkájuk. Osztályközösség befogadó, a problémák kezelésére többszintű összefogás a jellemző. Sok tanuló önmagához képest jelentős fejlődést ért el. Iskolai, városi és megyei versenyeken 12 tanuló kapott helyezést, 27 fő vesz részt tanórán kívüli foglalkozáson. 3.b Jól irányítható, békés, kedves, jó szándékú közösség és szép tanulmányi teljesítményt nyújtott a tanév folyamán. Mindenki megfelelt a 3. osztályos követelményeknek, néhányan értek el csak gyengébb teljesítményt. Az idei év nagyon jó volt arra, hogy második osztály után, már egyre többet közösen munkálkodva egymást megszokják, elfogadják, s egymástól sokat tanuljanak. A két osztály néptáncos tevékenysége kiemelkedő, sok programon vettek részt ennek kapcsán. 4.a Jó képességű gyerekek, akik a tanulást komolyan veszik és még sok mindenben részt vesznek. Vannak, akik a sportban jeleskednek, több gyerek tanul valamilyen hangszeren, sokan járnak kórusra. Sok érzékeny tanuló az osztályközösség problémaérzékenységét fokozta,


Oldal: 10

megoldáskeresésben megmutatkozott a csoportmunkákban, kooperatív technikákkal szerzett tapasztalatuk is. 4.b Az osztály könnyen kezelhető, kedves gyerekek közössége. Kialakultak a baráti körök, csoportok. Tanulmányi munkájuk kiegyensúlyozott, szorgalmuknak is köszönhetően néhányan önmagukhoz képest sokat fejlődtek. Iskolai programokon a szülőkkel együtt is szívesen vesznek részt. Mindkét osztály a „Szociális kompetenciák” programmal dolgozott, mely hasznos feladattárat jelent a folytatók számára is. B./ Felsős munkaközösség szakmai beszámolója: Szabóné Pintér Erika munkaközösség vezető „Mindannyian mások vagyunk, …még jó, hogy van néhány közös dalunk.” Bródy A tanév fő célkitűzései Az új Nemzeti Alaptanterv alkalmazása felmenő rendszerben folytatódott, így szeptembertől a hatodik évfolyamosokra is kiterjedt. Igyekeztünk a célunkat megvalósítani, a lexikális tudás megszerzésének és a képességfejlesztő oktatás korszerű egyensúlyának megteremtését. Pedagógusaink ilyen irányú törekvését sikeresnek ítélem. Oktató –nevelő munka A 2009/2010-es tanévben a felső tagozatos évfolyamokon két párhuzamos osztályban folytatódott az oktatás nevelés. Az emelt szintű ének-zenei oktatás jelentősége változatlanul fontos tényező iskolánk munkájában, minden osztályunkban emelt szintű énekzene oktatás folyik. Csoportbontásban tanulnak tanulóink matematikát, idegen nyelvet, informatikát, technikát. Tanulószobai foglalkozásokon szaktanárok segítik a diákok felkészülését, felzárkóztatását, tehetségének kibontakoztatását. A tehetség kibontakoztatására különféle délutáni foglalkozásokon került sor: matematika, rajz, irodalmi színpad, környezetvédelmi, idegen nyelvi, sport. A tehetséggondozás eredményessége jól lemérhető a városi tantárgyi versenyeken, pályázatokon elért helyezésekből. Lásd melléklet. A színvonalas munka folytatódott kórusainkban. A tavaszi Éneklő Ifjúság hangversenyén a Kiskórus Arany diplomával minősítést, a Gyermekkar Arany minősítést szerzett. Többször meghívást kaptak díszközgyűléseken való közreműködésre. Bányai Lászlóné és Molnár Tünde nagy szakértelemmel, lelkesedéssel vezeti a kórusokat. Hagyományos év végi hangversenyünkön az iskolánkban és a Péczely Attila Alapfokú művészetoktatási Intézményben folyó értékes művészeti munka éves eredményességének bemutatására került sor. A Fekete Sas nagyterme emelte műsorunk ünnepi színvonalát. A tanórák szervezése • 1-6. osztályban a NAT alapján tanítottunk. • 7-8. évfolyamokon iskolánk kerettantervét és követelményrendszerét alkalmaztuk. • 5-6. évfolyamon folytatódott a nem szakrendszerű oktatás, ahol nagyobb lehetőséget kapott az alapvető készségek, képességek fejlesztése. • Az „A” és „B” hét alkalmazása az év elején zökkenőmentesen indult, rövid idő után tanárok, tanulók megszokták. Ami problémát okozott, az „AA” és „BB” ciklus bevezetése. A ciklus és a TÁMOP 3.1.4. pályázat követelményeinek megfelelően tantárgytömbösítés együttes alkalmazása tanárok tapasztalati szerint az általános iskolás tanulók életkori sajátosságainak nem a legcélravezetőbb rendszer. • Szülők számára nyílt napokat tartottunk 5. évfolyamon a tantárgytömbösített órák megtekintésére. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 11

Beiskolázás – továbbtanulás: Minden érdeklődő leendő elsős részt vehetett Suliváró napjainkon, zenei meghallgatásokon, melyek jó hangulatban zajlottak. Az ének-zene pedagógusok úgy látják, hogy az iskola legfelsőbb vezetése mindent megtesz, hogy ez az iskolatípus fennmaradjon városunkban. Munkánk során bebizonyosodott az emelt szintű ének-zene oktatás pozitív személyiségformáló hatása a HHH-s és az SNI-s tanulók esetében, segíti szocializációjukat, integrációjukat. Középiskolára felkészítő munkát folytattak a kollégák magyar nyelv és irodalom, történelem, idegen nyelv, matematika, kémia, fizika, biológia, tantárgyakból.. A továbbtanulást segítendő pályaválasztási értekezletet tartottunk novemberben, ahol a város középiskolái bemutatkoztak, a szülők tájékozódhattak a lehetőségekről. A nyolcadikos tanulók részt vehettek a középiskolák nyílt napjain és a felsős közösség is szervezett egy szakmai hetet középiskolás kollegák részére, mely eredményes szakmai konzultációt jelentett. A nyolcadik évfolyamon 53 tanuló végzett. Mindegyikük felvételt nyert középfokú intézménybe. 8. a Gimnázium Bethlen Gábor Református Gimnázium Németh László Gimnázium Deák Ferenc Gimnázium Radnóti Miklós Gimnázium Szakközép HISZK-Eötvös Tömörkény István Művészeti Szakközép Gábor Dénes Műszaki Szakközép Győri Tánc-és Képzőművészeti Ált. Isk.és Szki és Koll. HISZK-Corvin HISZK-Gregus

17

8. b

22 Gimnázium

4 1 0 2 0

0

1

2 3

8

Szakközép

Bethlen Gábor Református Gimnázium Németh László Gimnázium Karolina Gimnázium Táncsics Mihály Gimnázium Ságvári Gimnázium Deák Ferenc Gimnázium HISZK-Eötvös HISZK-Corvin HISZK-Gregus Vántus István Szakközépiskola Bartók Béla Művészeti Szakközépiskola Harruckern János Mezőhegyesi Szakiskola


10

16

3 0 0 2 1 1 3 1 0 1

1

Oldal: 12

7

Együttműködés a szülőkkel: A szülői munkaközösség, iskolaszék rendszeres értekezletei, megbeszélései a rendszeres információcserét szolgálják. A szülők így tájékozódhatnak az iskolát, gyermekeiket érintő aktuális kérdésekben. Az SZMK képviselők együttműködő segítségére számos rendezvényünkön számíthattunk. A 2009/2010 tanév díjazottjai Liszt-plakett: Alapítványi díj:

Cseuz Áron 8.a Hézső Beáta 8.b Bere Katalin 8.a

Risztov Éva – díj:

Korsós Kristóf 8.a

Kémia-díj:

nem került kiadásra

Kiemelt könyvjutalom: Börcsök Zsófi 8.a Nagy Fruzsina 8.a Héjja Dávid 8.b Tarjányi Dániel 8.a Virágh Vivien 8.b Az iskolánkban megrendezett sikeres iskolai, városi, megyei szintű rendezvények a tantestület és a szülők közösségének összefogásával jöhetett létre. 5.a Igen mozgékony, és pezsgő társaság, de tanulmányi teljesítményük jó. A szülőkkel való kapcsolattartás jó, rendszeresen jó arányban látogatják a szülői értekezleteket, és a fogadó órákat Az iskolai élet minden területén aktívan vettek részt a tanulók.

5.b Aktív, együttműködő jó képességű osztály. Tanulmányi munkájuk egyenletes jó teljesítményt mutat. Nagyon sok versenyen vettek részt sikeresen, irodalmi színpad, énekkar, néptánccsoport munkáját gazdagították. Mindkét osztály kompetencia alapú oktatással dolgozott matematikából, illetve a tantárgytömbösítés valósult meg. Ez utóbbi módszertani szempontból „gyerekcipőben” jár, de a kollegák problémamegoldásai az esetleges nehézségeket oldották, megoldűtták. 6.a Az osztály tanulói szívesen és aktívan vesznek részt minden iskolai és sok iskolán kívüli programban is Sokan tagjai az iskola kórusának, néptánccsoportnak, tanulnak hangszeren játszani és sportolnak is, valamint gyakori és eredményes résztvevői az iskolai, városi, megyei tanulmányi versenyeknek is. Tanulmányi munkájuk jó, a szülői közösség aktív és támogató. 6.b Az osztály tanulmányi munkája elfogadható, a tanórai és a tanórán kívüli magatartásuk sokat változott pozitív irányba. Több iskolai és városi szervezésű programban is részt vettek. 13

Sok tanuló használja ki az iskola által nyújtott tanórán kívüli tevékenységeket, legnépszerűbbek a sportfoglalkozások. 7.a Az osztály tanulmányi eredménye sokat változott, eredményesebb lett. Ehhez sokat segített, hogy tanulásmódszertani segítséget is kaptak. Nagyon aktívak, számos verseny program résztvevői. 7.b Az év elején meghatározott közös célok, feladatok alapján végezték munkájukat. Érték a jó tanulmányi eredmény, művészeti-, sporttevékenység, a példás magatartás, szorgalom. Az osztály tanulmányi osztályátlaga (4,6) ötödik óta stabil. Az osztály magatartási, neveltségi szintje optimális, tanulmányi munkához való hozzáállása pozitív. Kialakult baráti körök állandóak. Mindkét osztály részt vett az erdei iskola programban, ahol új tanulásmódszertani elemek mellett a közösségépítésre is jó hatást gyakorolt. A szolnoki színházlátogatás minden tanulónak felejthetetlen élmény volt. 8.a Szorgalmas, céltudatos, összetartó kis társaság. A csapat nagy része kitartóan és jó magatartással végezte általános iskolai tanulmányainak utolsó félévét is. Példamutatóan kivették részüket a közösségi munkából, ha szervezésről, segítségről, munkáról volt szó. Legtöbbjüknél ezt támogató és segítő szülői háttér erősítette, mely megkönnyítette az azonos alapelvek érvényesítését iskolán belül és kívül is. 8.b Átlagos képességűek, bár eredményeik az elmúlt években fokozatos javultak, és nagy öröm, hogy nyolcadik második félévében sem lazítottak. Ezt tükrözik a tanév végi eredményeik is: 6 kitűnő, 4 jeles rendű, kettes osztályzat nincs. 8. osztályra egy nagyon jó kis csapat alakult ki, nagyon jó a kapcsolatuk a másik 8. osztállyal is. A gyerekek rendkívül segítőkészek voltak, aktívak az iskolai élet eseményei során. 8. évfolyamos tanulóink eredményeire mind tanulmányi, mind sport, versenyek terén nagyon büszkék lehetünk. Felső tagozaton a cserediák programok a nyelvtanulást pezsdítették, a pályázatok lehetőséget jelentenek az élő idegen nyelv használatához, más kultúrák megismeréséhez. Köszönjük az ISKOLARÁDIÓ működését. C./ Gyermek és ifjúságvédelem szakmai beszámolója: Pakuné Kősasvári Éva, Petrócki Andrásné A jó család erőforrás, megvéd, biztonságot ad, megszabja a jellemet, értékrendet, megalapozza a testi-lelki egészséget, harmóniát. A család azonban torzulások forrása is lehet. Az örökös összeütközés, a kiszolgáltatottság bizonytalanságot okoz, fogékonnyá tesz a betegségre, megzavarja a kapcsolatokat, önbizalomhiányt, diszharmóniát teremt. Sajnos, napjainkban a családnak, mint „támogató rendszernek” az egyént segítő funkciói sok esetben hiányoznak vagy elégtelenül működnek. Ezek közül csak a legfontosabbakat emelem ki: elfogadó légkör, érzelmi biztonság, egymás iránti felelősségérzet, egymás szükségleteinek kölcsönös figyelembe vétele, a szülők őszinte, hiteles megnyilvánulása. Az iskolában a pedagógusnak lehetősége nyílik mind a gyermekkel, mind családjával a jó Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 14

kapcsolat kialakítására, s erre alapozva irányíthatja vagy befolyásolhatja a gyermek nevelését. Az ifjúságvédelmi munka az évek során egyre összetettebbé és sokrétűbbé vált. Igyekszünk megfelelni az elvárásoknak, jó, hogy ketten töltjük be a munkakört, így lehetőségünk van a feladatok megosztására, a problémák megbeszélésére. Az idei tanévben is a munkatervben leírtak szerint végeztük munkánkat. Az év elején az ingyenes tankönyvre jogosultak határozatainak, dokumentumainak rendszerezése adta a legtöbb feladatot. 172 tanuló vette igénybe ezt a támogatási formát, ez a tanulólétszám 39%-a. Az étkezési kedvezmények érvényesítését is nagy körültekintéssel igyekeztünk elvégezni. 100%-os támogatásra a 6. osztályig az RGYK-sok, 50%-ra a 7-8. osztályos RGYK-sok, a három- vagy többgyermekes családok és a tartósan betegek jogosultak. Sávos és rendkívüli étkezési támogatásra is nyújtottunk be kérelmet, az I. félévben ez 4 tanulót érintett. 2010. jan. 1-jétől a 7. osztályos RGYK-sok is megkapták a 100%-os támogatást. A másik változás, hogy megszűnt a sávos étkezési kedvezmény, rendkívüli étkezési támogatást 2 tanuló kapott. Ehhez kapcsolódott a menzások étkezési lapjának vezetése, melyet rugalmasan oldottunk meg. Október elején töltöttük ki a Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat és az MKB Bank Zrt. Pályázatának űrlapjait, melyre összesen 8 tanulónk pályázott. Közülük Szabó Ábel nyerte el a havi 16 000 Ft-os ösztöndíjat, 2 tanulónk pedig Kősasvári Klaudia és Balázs Regina egyszeri támogatást kapott. Kiemelt feladatunk volt az év folyamán a HHH-s tanulók tanulmányi munkájának, tanórán kívüli elfoglaltságainak figyelemmel kísérése és a szükséges dokumentáció vezetése. A tanító nénikkel és az osztályfőnökökkel rendszeresen konzultáltunk. Novemberben a tanító nénik javaslata alapján állítottuk össze a városi Gyermekkarácsonyra javasoltak névsorát. Felvettük a Hód-Kuckó Nagycsaládos Egyesület elnökével is a kapcsolatot, hogy megtudjuk, náluk milyen segítségnyújtási formákra van lehetőség. Több alkalommal vettünk részt családlátogatáson, volt amikor a tanító néni kérte, hogy kísérjük el, de volt olyan is, hogy szülői meghívásnak tettünk eleget. Szoros kapcsolatot tartottunk az év folyamán a Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálat családgondozóival, többször véleményt cseréltünk a náluk alapellátásban levő vagy védelembe vett tanulóinkról. Márciusban részt vettünk a Gyermekvédelmi konferencián, ahol a fiatalkorúak ügyésze számolt be a gyermekek sérelmére elkövetett bűncselekményekről, melyeknek zöme a családon belül történik. Itt tudtuk meg, hogy 2010. jan. 1-jétől életbe lépett a gyermekvédelmi igazgatási bírság, mellyel bennünket sújthatnak, ha nem teszünk eleget jelzési kötelezettségünknek. Márciustól nyílt lehetőség arra, hogy azok a szülők, akiknek ebédfizetési nehézségeik voltak, segítséget kérjenek a Diákétkeztetési alapítványtól. Többen éltek is ezzel a lehetőséggel és meg is kapták a kért támogatást. Áprilisban a Tiszta Szívvel Egyesület kérte, hogy állítsuk össze azoknak az alsós tanulóknak a névsorát, akiknek segítséget jelentene a hétvégi hideg élelmiszercsomag. A kiválasztás a tanító nénik segítségével történt. Iskolánkból 19-en részesültek ebben a támogatási formában. Az év során fogadóóráinkon kereshettek meg a szülők bennünket, de ezzel a lehetőséggel kevesen éltek. Annak viszont örülünk, hogy egyre többen megtisztelnek bizalmukkal, s őszintén megosztják gondjaikat, problémáikat velünk. Igyekszünk mi is átérezni a hozzánk fordulók helyzetét, nem ítélkezünk felettük, hanem megpróbáljuk a lehetséges alternatívákat felsorakoztatni, de a döntést rájuk bízzuk. D./ Integrációs Pedagógiai Rendszer: Török Dezsőné A 2009/2010-es tanév kezdetén, személyi és munkakörbeli változások miatt újjáalakult az intézményi IPR menedzsment, átalakultak az intézményi munkacsoportok. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 15

Elkészült az intézményi IPR munkaterv, cselekvési ütemterv, mely részletesen tartalmazza alapelveinket, az integrációs stratégia kialakítását, személyi és tárgyi feltételeinket, céljainkat. Megjelennek benne a tanulást, tanítást segítő eszközrendszer elemei, a várható eredmények és az ellenőrzés szempontjai. Meghatároztuk az intézményi önértékelésből következő feladatainkat is, részletezve erősségeinket és a fejlesztendő területeket. Az eltelt időszakban folyamatosan megvalósult a jogszabályi változások nyomon követése, a támogatás jogszerű igényléséhez a dokumentáció elkészítése, ill. beszerzése, a HHH tanulók törvényes azonosítása. Az IPR célrendszerét segítő oktatás-szervezési, pedagógiai és tantervi követelményi változások megfogalmazása, a felülvizsgálatot követően a hiányzó elemek beépítése az iskola alapdokumentumaiba. A munkacsoportok működése zökkenőmentes, tevékenységük a pedagógiai műhelymunkára és a tanulók programjaira koncentrálódik. A fejlesztő-és mentortevékenységek rendszeresek, az illetékes pedagógusok az elvárt tevékenységet folyamatosan elvégzik, a kialakított rendnek megfelelően dokumentálják. Elkészült az önértékelés, mely a pályázati elszámolás alapját képezi. A 2009/2010-es tanév I. félévében megvalósult tevékenységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján: Együttműködés az óvodákkal

Együttműködés a szülőkkel, civil szervezetekkel

• • • •

•

• • • •

Suliváró Játékavató Ovigaléria megtek. Megemlékezés a Zenei Világnapról „Így tanulunk mi…” Mikulás ünnepség Bemutató fogl. az Észak u.-i óvodában Karácsony a Szabadság téri oviban

• • • • • • •

Autómenetes Nap „Hozd a formád...” projektnapok EVP-projektnap Udvarok rendezése Látogatások az idősek napközi otthonában Karácsonyi készülődés a szülőkkel Karácsonyi börze Karácsonyi hangverseny

Együttműködés a tantestületben • • •

Együttműködés a középiskolákkal

Munkacsoportok működése Belső hospitálások Konfliktuskezelőtréning

• • •

Pályaválasztási szülői értekezlet Tájékoztató a helyi szakképzési rendszerről TÁMOP 3. 3. 2 pályázat

A 2009/2010-es tanév II. félévében megvalósult tevékenységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján: Együttműködés óvodákkal

az

Együttműködés szülőkkel, szervezetekkel

a civil

Együttműködés tantestületben

a

Együttműködés középiskolákkal


Oldal: 16

a

• •

• • • • • •

•

Farsang „Játsszunk együtt” bemutatkozó napok Tavaszváró mulatság Nyuszi parádé Manófalvi mulatságok „Így tanulunk mi...” Gyermeknap Tanévzáró hangverseny

•

•

„Hozd a formád…” projektnapok, projekthét Közös programok az idősek napközi otthonának tagjaival (farsang, anyák napja, gyermeknap) Tanév végi hangverseny

• • • •

Munkacsoportok működése Belső hospitálások Esetmegbeszélése k „Tünet vagy állapot, az iskolai agresszió okai és kezelésének lehetőségei” előadáson való részvétel

• •

Pályaválasztási börze Szakmai hetek: általános és középiskolában is, hospitálási lehetőség

4. IMIP értékelése: 4. számú melléklet Tanév kiemelt feladata volt: a kompetenciamérések elemzése, a kompetenciamérések előkészítése, igény, elégedettségvizsgálat elvégzése, elemzése (5. számú melléklet) 5. Tanulmányi, sport és verseny eredmények Alsó tagozaton a szöveges értékelés 1-3. évfolyamon jelenik meg és 4. évfolyam első félévében. Érdemjeggyel történő értékelés 4. évfolyam végén kapnak először a tanulók. Eredmények megnyugtatóak, nagyon sok szorgalmas, motiválható tanuló találkozik a megfelelő szakmai irányítással. Hiányzási átlag 53 óra/fő a félév során, igazolatlan hiányzások nem relevánsak. A szülők bejelentési kötelezettségüket teljesítik a hiányzásokkal kapcsolatban, vagy az osztályfőnök kíséri figyelemmel a folyamatot. Kitűnő tanulók száma 137, jeles eredményt 81 fő ért el. Tanulmányi átlag 4-8. évfolyamra vetítve: 4,52 Kiemelkedő, hogy iskolánk tanulói tantárgyi versenyeken kiemelt helyezést érnek el, hasonlóan sportversenyeken is. Fontos, hogy iskolai keretek között megvalósuló fejlesztés, pedagógiai munka a tehetséggondozást is támogatja. (2. számú melléklet) Napközis és tanulószobai létszámok mutatják, hogy tanulóink az egész napos nevelést előnyben részesítik. Első és második évfolyamon az iskolaotthonos oktatás jól működtethető, 3-4. évfolyamon a napközis csoportok, 5-6. évfolyamon a tanulószobai ellátás adhatják meg tanulóinknak a megerősítő hátteret. Tanulóink közül nagyon sokan élnek a tanórán kívüli foglalkozások lehetőségével, sokan több tevékenységet is választanak. Szoros együttműködés valósul meg a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel. Tanulóink az iskola által kínált lehetőségei közül igen magas létszámban választják a néptánc szakosztályt: 160 fő. Hangszeren 146 tanuló tanul. Továbbra is szeretnénk, ha tanulóink minél nagyobb létszámban élnének e lehetőségekkel és minden tanuló valamilyen formában válasszon magának valamilyen művészeti tanórán kívüli foglalkozást is.

6. Pályázati tevékenység: Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 17

A pályázati lehetőségek minden intézmény életében fontos fejlesztési lehetőséget teremtenek, mind szakmai, mind eszközök, tárgyi feltételek vonatkozásában. Látnunk kell ennek eredményeit és ennek tükrében egyre szélesebb körben kell pályázati tevékenységünket folytatni. Vezetői oldalról támogatom, és minden segítséget megadok, ha az iskola életében előremutató, fejlesztő hatású pályázattal tudjuk biztosítani az elmozdulást. Fontos, hogy fenntartói oldalról kezdeményezéseink támogatásra találtak, és köszönettel lehetünk, hogy önkormányzati pályázatokban vehettünk részt. Pályázat témája

Pályázat kedvezményezettje

Pályázat kódja/azonosító jele

Támogatás összege

Megvalósult, elbírált pályázatok Egész életen át tartó tanulás -Comenius program

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

09/0128-C/1073

Integrációs és képesség kibontakoztató Szakmai és informatikai eszközök beszerzése Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés.

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola HMJV. Önkormányzat

23/2009

418200

28/2009

1000000

Együtt, hogy jobb legyen

HMJV. Önkormányzat

TÁMOP 1.2.3.

Tudásdepó_Express" könyvtári szolgáltatások Hódmezővásárhelyi Ének-zenei Iskola Alapítvány Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

Ifjúsági programok

Egészséges Városok Szövetsége/Hozd a formád Magyarország Könyvtárfejlesztés Integrációs és képesség kibontakoztató/pedagógus bérkiegészítés CSEREDIÁK program

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 5/2010

12000euro

TÁMOP3.1.4.-08/22009-0021

22650000

TÁMOP3.3.2.-08/22008-0064 Nem nyert

99994722

NCA-DA-09-C0046

100000

500000

7-09/I.-11

ACES

270000 535200 457200 1200 euro

Beadott pályázatok TÁMOP 6.1.2. Működési pályázat

Intelligens iskola

Teljeskörű egészségfejlesztési terv Hódmezővásárhelyi NCA-DA-10-0815 Ének-zenei Iskola Alapítvány Újrapályáztatás Előkészületben

1030000

TÁMOP 3.1.7. Referencia intézményi pályázat


Oldal: 18

A./ TÁMOP 3.1.4.: Magyar Andrea Iskolánk a TÁMOP 3.1.4-es pályázat keretében a 2009-2010-es tanévben 25 milliós támogatást nyert a kompetencia alapú oktatás bevezetésére. A konzorciumi pályázatnak a mi iskolánkon kívül még két általános iskola is résztvevője: A Varga Tamás Általános Iskola és a Szent István Általános Iskola. A projekt 2009. május 5-én indult. A szakmai vezető Magyar Andrea. A nyár a felkészüléssel, szervezési feladatokkal, valamint tankönyvek, tananyagok megrendelésével telt. Iskolánk a Kompetencia Konzorcium által kifejlesztett tanítási programcsomagokat szerette volna alkalmazni, amely azonban csak hiányosan állt rendelkezésre, ezért egyéb kiadóktól megrendelt tananyagokkal egészítettük ki a listát. A városi projektindító rendezvényre 2009. augusztus 31-én került sor a Városháza dísztermében, melyen az egész tantestület képviseltette magát. A rendezvény konferencia keretében került megrendezésre, melyen előadásokat hallhattunk a pályázat gyakorlati megvalósítását illetően. Iskolánk 9 tanulócsoportot és 8 pedagógust vont be a projekt helyi megvalósításába. A csoportok: 1.a, 1.b, 2.a, 2.b, 3.b, 5/1, 5/2. A bevont pedagógusok: Magyar Andrea, Póthné Nagy Tünde, Török Dezsőné, Komárominé Fehér Lilian, Konkolyné Szilágyi Beáta, Mucsiné Szabó Ágnes, Rostás Istvánné és Tóth Emőke. A kompetencia alapú programcsomagok a következő műveltségterületeken kerültek bevezetésre: szövegértés-szövegalkotás A modul az 1.a és 1.b osztályokban, szövegértésszövegalkotás C modul a 2.a, 2.b, 3.b osztályokban, szociális kompetencia B modul a 4.a és 4.b osztályokban, matematika az 1.a, 1.b, 5/1 és 5/2 csoportokban. A programcsomagok bevezetésén túl az iskolának vállalnia kellett a tantárgytömbösített oktatás bevezetését is felmenő rendszerben, az idén a tanítási órák 5%-ában, következő években pedig 10, illetve 15%-ban. Erre készült egy terv a tanév kezdetekor, de a sok bizonytalanság és pontatlan tájékoztatás miatt az irányító hatóság nem fogadta el az eredeti tervet, így a bevezetésnek a második félévben kell megtörténnie. Így a második félév során az 5. évfolyamon tanuló diákok a matematikát, természetismeretet, magyart és történelmet tanulhatták tömbösített formában. A pályázat része egy három hetet meghaladó projekt, valamin témahét megszervezése is. A projektet Komárominé Fehér Lilian valósította meg 2010. márciusában, a címe: Tavaszi szél vizet áraszt…, a témahét pedig Török Dezsőné vezetésével megvalósult meg április hónap során. A címe: A természet ébredése. Moduláris programok bevezetését vállalták a 4. osztályokban tanító kollegák. Október és november hónap folyamán 4 modult tartottak meg a magyar és környezet órákba beépítve. A modulok címe: Körte modul, Tök modul, Szőlő-szilva modul és Boldogság modul voltak. A műveltségterület tantárgy nélküli oktatását az ének-zene, valamint a tánc-dráma területen valósítjuk meg. Kicsit késve, de a második félévben lezajlottak a továbbképzések. December és január hónapban lezajlottak a vezetők számára hirdetett továbbképzések, Forrainé Kószó Györgyi igazgató új oktatásszervezési eljárások és változásmenedzsment továbbképzésen vehetett részt. Az implementáló pedagógusok részére január hónapban lezajlott a matematika kompetenciaterületi 5-8, illetve 1-4 továbbképzés, valamint a szövegértés-szövegalkotás 1-4 továbbképzés is. Februárban került sor a Szociális kompetenciaterületi továbbképzésre, márciusban pedig SNI továbbképzésen vett részt Pakuné Kősasvári Éva és Radics Erika. Az alsósok részére az IKT továbbképzés szintén lezajlott márciusban, áprilisban pedig az általános módszertani képzések kerültek sorra. Május elején tantestületi IPR módszertani továbbképzésen vehetett részt 20 pedagógus. Május közepén tartották a felsős IKT képzést és a Differenciálás heterogén csoportban képzést 4 pedagógus számára. Hátravan még 4 bevont pedagógusnak a kooperatív technikák továbbképzés, valamint a 6 tantárgytömbbe bevont tanár részére általános módszertani, illetve IKT képzés. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 19

Április 26-30 között Erdei iskolában vehetett részt a 7. évfolyam, ahol tanulóink gazdag programokon vehettek részt. A programok között szerepeltek az iskola elkészült innovációi is. A pályázat keretében négy innováció került kidolgozásra, melyek a következők voltak: 1. Az ének-zenei nevelés lehetőségei az együttnevelés és képességfejlesztés tükrében. Modulok /komplex tanítási blokkok az ének-zene és matematika kapcsolatrendszerében: Szabóné Pintér Erika Póthné Nagy Tünde Ének-zenei nevelés az erdei iskolában: Bányai Lászlóné Molnár Tünde 2. Az angol nyelv tanulásának lehetőségét, minőségét és hozzáférésének javítását célzó fejlesztés. TEAM az erdei iskolában: Magyar Andrea Radics Erika 3. Az óvoda és iskola közötti átmenet megkönnyítését célzó program, különös tekintettel a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókra. Óvoda –iskola közötti intézkedési terv programja: Rostás Istvánné Vargáné Dezső Zsuzsanna Póthné Nagy Tünde 4. Művészeti nevelés lehetősége tanórán és a tanórán kívüli tevékenységek rendszerében. FOTOSZAFARI iskolai szintű megvalósítása Konkolyné Szilágyi Beáta Konczosné Nagy Némedi Gabriella FOTOSZAFARI az erdei iskolában: Szabóné Pintér Erika Kakuk Tünde A 7. évfolyam színházprogramon is részt vehetett, május 16-án a szolnoki színházban tekinthették meg a La Mancha lovagját. Május-június hónapban Jó gyakorlatok publikálására is sor került a kosar.educatio.hu honlapon. Jelenleg iskolánknak hat Jó gyakorlata szerepel a listán: Cserediák-diákcsere programok szervezése és lebonyolítása (Magyar Andrea) É-"NEK-TÁR",képesség és készségfejlesztés a kodályi elvek alapján (Molnár Tünde, Bányai Lászlóné, Forrainé Kószó Györgyi) Fejlesztő játékok tárháza (Rostás Istvánné, Vargáné Dezső Zsuzsanna) Kompetenciamérések intézményi elemzése (Forrainé Kószó Györgyi, Magyar Andrea) MESE TÁR”S”HÁZ , avagy az óvoda-iskola kapcsolatának módszertani erősítése (Rostás Istvánné, Vargáné Dezső Zsuzsanna) SZÓ-TÁR, idegen nyelvi nap (Magyar Andrea, Radics Erika) A Jó gyakorlatok publikálásán túl lehetőségünk volt Jó gyakorlatok átvételére is. A pályázati pénzből három Jó gyakorlat átvételére került sor: 1. Fazekas Gábor utcai Általános Iskola: Intézményi mérőanyagok – web alapú tesztek – az iskolai honlapon 2. Hegedűs Géza Általános Iskola: Interaktívan a tanórán az IKT segítségével 3. Hegedűs Géza Általános Iskola: A kompetencia alapú oktatás jó gyakorlata Május hónap során megtörtént a Pedagógiai Program átdolgozása, mely a júniusi Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 20

közgyűlésen elfogadásra került. A mentorok látogatása befejeződött. Jelenleg még a kiadványok és szórólapok tervezése van folyamatban, melyek elkészülése augusztus hónapra várható. A tantestületből két pedagógus jelentkezett szaktanácsadói feladatok elvégzésére: Forrainé Kószó Györgyi és Magyar Andrea. Nagy örömünkre szolgált, hogy eszközbeszerzésre is volt mód a pályázaton belül, így az implementáló pedagógusok munkájukhoz laptopokat kaptak, ezenkívül egy fénymásolót, LCD TV-t, DVD lejátszót, videókamerát, három nyomtatót, és két új CD lejátszót is kapott a tantestület. Reményeink szerint sikerül iskolánknak részt venni a Támop 3.1.7 pályázatban is, melyen referenciaintézményi minősítésre pályázhat iskolánk. B./ TÁMOP 3.3.2.- „Együtt, hogy jobb legyen”: Török Dezsőné Intézményünk megvalósítóként vesz részt ebben a projektben, mely 99.994.722 forint támogatásban részesült. A pályázat projektmenedzsmentjének vezetője: Farkas Zsuzsanna, tanár Pénzügyi vezetője: Dékány Éva, mérlegképes könyvelő A program szakmai vezetője: Patócs Anikó, tanár, intézményvezető A pályázat célja: a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben foglaltak megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség érvényesülése és az iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában. Intézményünkre háruló feladatok a megvalósítás során: Óvodai alprogram • Kettős mentorálás -óvoda-iskola átmenet (óvónők és tanítónők) Általános iskolai alprogram • Városi IPR menedzsment működtetése • Hospitálások szervezése • Óvoda-iskola átmenet program • 8. osztályos tanulók kettős mentorálása, utánkövetése a középiskolában • Pályaorientációs tevékenységek-gyárlátogatások Módszertani támogató alprogram • Szülői tájékoztatók lebonyolítása Tanulás módszertani alprogram • Tanulás módszertan foglalkozások az iskolákban • Osztályfőnöki konzílium működtetése Intézményi megvalósítók: Kakuk Tünde Szabóné Pintér Erika Konczosné Nagy-Némedi Gabriella Tóth Emőke Póthné Nagy Tünde Rostás Istvánné Mucsiné Szabó Ágnes Komárominé Fehér Lilián Török Dezsőné

Radics Erika Tóth Tibor


Oldal: 21

Eddigi tevékenységek: • A projekt 2009. november 1-jén indult. Az eltelt időszakban megalakult, és azóta működik a városi IPR menedzsment. • Az óvoda-iskola átmenet kettős mentorálása előkészítéseként, az óvodák szándéknyilatkozatot kérnek a szülőktől, a beiskolázás tekintetében. • Ennek ismeretében elkezdődött az egyes intézményekbe készülő HHH gyerekek kettős mentorálása. • Az iskolai mentorok részt vettek óvodai bemutató foglalkozásokon. • Jó gyakorlatok IPR hospitációs rendszer működik, minden bevont intézményben. • Az osztályfőnöki konzílium megkezdte és rendszeresen folytatta működését • A pályaorientációs tevékenységek kapcsán tájékoztató hangzott el a város szakképzési rendszeréről, a megfelelő pályára való irányítás lehetőségeiről. • Több középiskola részvételével pályaválasztási szülői értekezletek zajlottak a város általános iskoláiban. • Pályaválasztási börzén, nyílt órákon vehettek részt a középiskolákban a nyolcadikos tanulók. • Szakmai hetek keretében, hospitálásokon ismerkedhettek egymás munkájával az általános és a középiskolai tanárok. C./ COMENIUS: Magyar Andrea Iskolánk a Comenius iskolai együttműködések pályázat keretében 12000 eurot nyert a 2009-2011 tanévekre. A projekt címe: Differences that Keep us United. A projekt célja a résztvevő nemzetek kultúrájának megismertetése egymással, felfedezni a különbségeket egymás között és ezáltal megtanulni értékelni a másik kultúrát és a sajátunkat. A projektben résztvevő országok: Magyarország, Spanyolország, Olaszország, Görögország, Lengyelország, Bulgária és Németország. Az együttműködés az iskolában végzett projektmunkák és projekttalálkozók keretében valósul meg. A 2 év alatt mindegyik ország tart egy-egy projekttalálkozót, ahol az összes résztvevő nemzet képviselteti iskoláját. Az első projekttalálkozó megrendezését iskolánk vállalta magára. A résztvevő országokból 14 vendég érkezett. A vendégeket az Önkormányzat segítségével a mártélyi Bodnár Bertalan Oktatási Központban szállásolhattuk el, és a programok nagy része is itt valósult meg. Oktatási konferenciát szerveztünk, melyre a város többi iskolájából is meghívtuk az érdeklődőket. Az iskolák bemutatkozásán túl megismerhettük egymás oktatási rendszerét is. A program része volt diákjaink bemutatkozása, mely a zeneiskola hangversenytermében valósult meg. Ezen kívül a vendégek meglátogatták iskolánkat, ahol egy énekórán vehettek részt. Az órát Bányai Lászlóné tartotta. A város nevezetességeit is bemutattuk a vendégeknek, meglátogattuk a Városházát, az Emlékpont múzeumot, a fazekasházat és a belvárosi katolikus templomot. Az utolsó napon Ópusztaszeri kiránduláson vehettek részt a vendégek, valamint Szeged nevezetességeit is megmutattuk nekik. Köszönjük az Önkormányzat, valamint a támogató pedagógusok segítségét a programok megszervezéséhez és lebonyolításához. A projekt második találkozójára Görögországban került sor 2010. január 20-25 között. Az utazásra a következő projekttermékekkel kellett készülnünk: Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 22

• Közös dal • Logó tervezése • Hangos szótár készítése • Comenius sarok berendezése • Kapcsolattartás a Facebookon Az iskolánkat képviselő tanulók kiválasztására pályázatos formában került sor. A jelentkező tanulóktól egy pályázati űrlap kitöltését kértük, melyen meg kellett indokolniuk, hogy miért erre az útra jelentkeznek, mit szeretnének a városban és a környékén megtekinteni, mi a céljuk a tanulmányúttal, hogyan képzelik el hazatértük után a tapasztalatok disszeminációját. A jelentkezési lap mellé egy, az iskolát bemutató pps-t kértünk mellékelni. A görög útra 5 pályázat érkezett, melyet 7 tagból álló zsűri értékelt. A zsűri tagjai: Forrainé Kószó Györgyi igazgató, Tóthné Kecskeméti Katalin az iskolaszék elnöke, Búza Imréné a városi angol munkaközösség vezetője, Szabó Tamásné diákönkormányzatot segítő tanár, Magyar Andrea a projekt iskolai koordinátora, Nagy Lili és Nagy Gréta a diákönkormányzat tagjai voltak. A zsűri döntése szerint Hézső Beáta és Sápi Elizabet képviselhette iskolánkat a görögországi Volos városában. A tanárok közül Magyar Andrea és Radics Erika kisérték a tanulókat. A találkozón a tanulók vendéglátó családoknál voltak elszállásolva és az ottani iskolai programokba kapcsolódhattak be. A közös iskolai programok között óralátogatások és sportvetélkedők szerepeltek. A hétvégét a családoknál töltötték, és a családokkal közös programokban vehettek részt. A tanároknak 2 nap megbeszélés volt, ahol bemutatták egymásnak az elkészült közös munkákat és megállapodtak a következő találkozó részleteiben. Ennek értelmében a következő találkozó Olaszországban volt 2010 május 4-8 között. Itt Molnár Tünde és Komárominé Fehér Lilian tanárok és Szendi-Horváth Fanni, Tóth Hajnalka, Nagy Fruzsina tanulók képviselték iskolánkat. A találkozóra a nemzeti népviseletekből és néptáncokból kell pps-t készíteni, valamint egy CD gyűjteményt összeállítani klasszikus és modern magyar zenéből. Ezen kívül a találkozón a fő téma a nemzetek gasztronómiája volt, a magyaroknak egy előétel és egy desszert elkészítését kellett bevállalnia, melyet a helyszínen kellett a résztvevőknek elkészíteni. A talákozó sikeresen végződött. Elkészült a közös Comenius honlap is, melyen minden találkozóról részletes leírás olvasható, valamint a közös projektmunkák is ide kerülnek fel. A lengyelországi utazás október 13-18 között lesz, melyen három tanuló vehet részt. A többi utazás előreláthatólag a következő időpontokban fog megvalósulni: Bulgária: 2010. december 15-20. Spanyolország: 2011. április 28-május 4. Németország: 2011. június 8-13. D./ Hozd a formád Magyarország! A „Hozd a formád Magyarország” pályázat időtartama 2 tanév. Célja, hogy az iskolák programjaikkal segítsék elő a gyermekkori elhízás kockázatainak csökkentését. Fontos, hogy a szervezett tevékenységek az egész iskolára kiterjedjenek, s a diákok aktív részesei legyenek. Az Egészséges Városok Magyarországi Szövetsége vállalta, hogy a programok megvalósításához anyagai támogatást és folyamatos módszertani segítséget biztosít. Az iskolai programok a tanévkezdéskor indulnak és a tanév egészén keresztül folyamatosan zajlanak – írja a módszertani kézikönyv. Ezt figyelembe véve fogtunk Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 23

hozzá év elején a havonta megrendezésre kerülő zöldség–gyümölcs délutánok megszervezéséhez, mely a NYER(S)TES eledelek nap, valamint a RECEPTKÖNYV elindítását jelentette, sőt kezdetét vette a tízpróba is. Tanulóink plakátokat is készítettek a „Hozd a formád Magyarország” programhoz. A pályázat koordinátorai előkészítő HFM találkozókon vettek részt: 2009. június 03.,2009. május 08.,2009. október 09.,2010. január 22. Az első félév másik feladata volt a diákok számára összeállított kérdőív feldolgozása. Bár elég lett volna minden évfolyamon egy osztállyal megíratni, mi mégis vállaltuk, hogy mindenkivel kitöltetjük. Reméljük, hogy a kiindulópontul szolgáló adatok a 2. év végére javulnak, s akkor nem dolgoztunk hiába. A felmérésről prezentációt készítettünk. PROJEKTHÉT programjai: Ünnepélyes megnyitó, sporteszközök átadása, reggeli torna, védőnői hálózat bevonásával előadások, interaktív programok, bemutató és kóstoló, ZENÉS TORNA anyukáknak, témanap a vásárlási szokásokról, FOCI rangadó apukáknak, tavaszi zöldség-gyümölcs nap, kézműves foglalkozások, séta, szabadtéri játékok, TÁNCHÁZ, „TEAHÁZ”. A programok végén valamennyi tanuló „jutalma” „Hozd a formád hét” füzet. Tanulóink rajzokon jelenítették meg a HOZD A FORMÁD! hét céljait, tevékenységeit. Részt vettek diákjaink a Németh László Gimnázium és Általános Iskola által szervezett konferencián, melyre „SZÍVÜNK, LELKÜNK EGÉSZSÉGE” címmel készítettünk ppt-s bemutatót. Igyekeztünk a hét programját a lehető legváltozatosabb programokkal és minél több tanuló, család bevonásával megvalósítani. Örömmel és szívesen vettek részt tanulóink a programokon, melyet az iskolánkban működő diákönkormányzat véleményezése mellett alakítottunk ki. A májusi diákgyűlés egyik fő témája volt a”Hozd a formád hét”, ahol elmondták javaslataikat és ezeket beépítettük a szervezésnél. 7. Ének-zenei, művészeti tevékenység Iskolánkban Kodály Zoltán nevéhez fűződő pedagógiai koncepció alapján történik az ének- zenei nevelés. A heti 4 ének-zene órával, az órarendbe épített énekkari munkával, a néptánccal, és a hangszeres tanulással gyerekek a hét minden napján zene közelben élnek. A zenei nevelés személyiségfejlesztő és transzfer hatása révén a gyerekek tehetségének felismerése, fejlesztése, gondozása alapvető célja nevelőtestületünknek. A nyolc évfolyamos ének-zenei nevelés kisugárzó és ösztönző hatásának egyik jellemző eredménye a sokrétű, színes zenei nevelés eredendő célja az egyéniségre szabott képességfejlesztés. Kórusaink aktív szerepet vállalnak a város kulturális életében. Díszközgyűléseken vettek részt, és megtisztelő felkérésnek tettek eleget, amikor Szekeres Adrienn Adventi koncertjén közreműködtek a református egyházközösség szervezésében. Bányai Lászlóné, Molnár Tünde kórusvezetők szakmai munkájából Karácsonyi hangversenyünkön is kaphattak ajándékot az érdeklődők. Az iskola ének-zene szakos kollegáinak köszönhetően a zenei világnap intézményi szintű projektnapján élménypedagógia módszertani elemeit felhasználva kaptak tanulóink mély benyomást a zeneiség szépségéről. Szabóné Pintér Erika koordinálásában az óvodák felé is kiterjesztették ezt a programot. Szép eredményeket értek el tanulóink a Bicíniumok népdaléneklési versenyén, valamint a városi népdaléneklési versenyen. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 24

Megőrizve hagyományát az Éneklő ifjúság programnak szerveztük meg a városi rendezvényt, valamint a megyei versenyen „arany” minősítéssel tért haza mindkét kórusunk. A név kötelez bennünket és büszkeség, hogy sikerült megőrizni, továbbvinni a művészeti tevékenységet. A művészetek semmihez nem fogható embernevelő szerepe fontos az országnak, a helyi közösségeknek, a szülőknek, a gyerekeknek. Az utódok kultúrájának előkészítése közös feladatunk, hiszem, hogy mindannyiunk felelőssége, az hogy a jövő nemzedék hogyan veszi át és adja tovább. Tanévzáró hangversenyünk igazolta, hogy mindennapjainkat átszövő művészeti tevékenység a megvalósítók mellett azokra is hatással van, akik befogadói e különleges élménynek. Ebben van lehetőségünk az iskola szakmai programjának kiteljesítéséhez és a referencia intézménnyé válás egyik kiindulási pontja a több mint 45 éve megvalósuló tevékenység. 8. Diákönkormányzat Iskolai diákönkormányzat élete meghatározó, véleményük, javaslataik beépülnek a mindennapi folyamatainkba. Rendszeresen tartott diákgyűlések alkalmat adnak, hogy megtanulják a feltárást, a megoldáskeresést, a vita lehetőségét. Ebben a tanévben két diákközgyűlést tartottunk, ahol beszélgető kör formájában az összegyűjtött kérdések, vélemények alapján hasznos információáramlás valósult meg. Komolyan vették a képviselők és ezt a kialakult formát szeretnénk tovább erősíteni. Kiemelt feladat volt a gyermeknapi program, valamint a 5-8. évfolyamot érintő balatonszárszói ismeretszerző kirándulás szervezése. A „LISZT AKTÁK” gazdag szellemiséget tükröz és népszerű olvasói között.

III. Összegzés: Az intézmény ebben az évben élt a horizontális és vertikális tanulás lehetőségével. Kapcsolatrendszere bővült, különösen az integrációs és kompetencia alapú szemlélet biztosította ezt. Külföldi kapcsolatok erősödtek. Iskolánkról honlapunkon tájékozódhatnak az érdeklődők, számos cikk jelent meg a helyi médiában, két nagyobb terjedelmű pedig a Hunniareg Pedagógiai Intézet Hírmondójában. Erősségeink: • • • • • • • • •

Tanulmányi munka Tanulmányi és sport eredmények Kulturális szereplések Idegen nyelvi készségek fejlesztése Hagyományok ápolása Tanítványaink magatartása Emelt-szintű ének- zenei nevelés Pályázati tevékenység Új tanulásszervezési eljárások


Oldal: 25

Pedagógiai munkánk sokrétű, de éppen ezért sokszínű is. A pályázati tevékenység erősíti az iskola helyét, szerepét. Nem könnyű feladat, de közös célirányos munkával megvalósítható. Sajnos a pályázatok a tervezhetőséget korlátozottan engedik, de jó akarat és szándékon is múlik a megvalósítása. Javaslatok, ötletek:

Közösen elfogadott döntések egységes kezelése. Házirend, ügyeleti rend fokozott betartása. Adminisztrációs fegyelem a naplók vonatkozásában: a haladási és értékelő napló. Intézményi belső kommunikáció kiteljesítése: belső levelezés bővítése, „fali újság” rendszerének változtatása. Órarend és az AB ciklus tudatosabb szerkesztése Közös irodalmi produkció Tanítás nélküli munkanapok, projektnapok, erdei iskola tervezése

IV. Záró gondolatok: „Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája.” /Szent-Györgyi Albert/

Iskolánk önálló arculattal rendelkezik és van jövőképe. A célok ismeretében mindenki egyéniségének, szakmai kompetenciáinak megfelelően dolgozik. Egymás iránti kölcsönös tisztelet kell, hogy meghatározza mindennapjainkat, mely tanítványainkban is levetül. Néha kell, hogy a jövő elé menjünk, pozitív irányba fejlődjünk, olyan lehetőségeket találva, amelyben mindenki megtalálhatja az egyéni boldogulását. Ez innovációra való készség nélkül lehetetlen. Őrizzük meg értékeinket, arra építve, annak szellemiségében végezzük munkánkat. Köszönet Hódmezővásárhely Megyei Jogú város Önkormányzatának támogatásáért. Köszönöm az egyéni és a szakmai beszámolókat, a javaslatokat az konstruktív együttműködést. „Az élet olyan, mint a rajzolás: néha gyorsan és határozottan kell cselekednünk, a dolgokat erélyesen kézbe vennünk, és arról gondoskodnunk, hogy a nagy vonalak villámgyorsan előttünk álljanak. Semmiféle lagymatagságnak, kételkedésnek itt nincs helye, a kéz nem remeghet, a szem nem pisloghat ide-oda, hanem egyedül csak arra irányulhat a tekintet, ami előttünk van.” /Vincent Van Gogh/

Hódmezővásárhely, 2010. június 25.

Forrainé Kószó Györgyi igazgató Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 26

Mellékletek


Oldal: 27

1. számú melléklet ESEMÉNYNAPTÁR PROGRAM Alakuló értekezlet Munkaközösségi megbeszélés -alsós A tantermek berendezése Évnyitó értekezlet Munkaközösségi megbeszélés Órarend összeállítása Ügyeleti rendek

Projekt indító nap Dán cserediák program 1. tanítási nap Tanévnyitó ünnepély Suliváró

FELADAT A tanév rendjének megbeszélése A tanév feladatai A Suliváró program elıkészítése Az osztálytermek díszítése A tanév feladatainak áttekintése A Suliváró nap programjának megbeszélése Az osztályok órarendjének összeállítása

TÁMOP 3.1.4. pályázat indítása Program és mősor összeállítása A tanév beindítása

Az 1. osztályosok fogadása

HATÁRIDİ/IDİPONT 2009. augusztus 24

iskolavezetés

2009. augusztus 25.

munkaközösség tagjai

2009. augusztus 2628 2009. augusztus 28

osztályfınökök

2009. augusztus 29

munkaközösség tagjai

2009. augusztus 29.

Igazgató helyettes munkaközösség tagjai

2009. augusztus 31.

tantestület

2009. augusztus

Szabóné Pintér Erika

2009. szeptember 1.

iskolavezetés osztályfınökök igazgató Az 1. és 5. osztályos osztályfınökök A munkaközösség tagjai Osztályfınökök Napközivezetık Szabóné Pintér Erika

2009. szeptember 1. 2009. szeptember 1.

1. osztályosok szülıi értekezlete Dán cserediák program Utazás Dániába

A Szülık tájékoztatása

2009. szeptember 1.

Szülıi értekezlet, program és mősor összeállítása Cserediák program

2009. szeptember

A munkaközösség fı feladatainak megbeszélése, éves munkaterv elkészítése:

Az éves munkaterv Mindennapok szabályai (reggeli, napi, délutáni ügyelet, tízórai, ebédelési rend). Kiemelt feladataink. Szülık tájékoztatása az éves iskolai programokról, feladatokról. SZMK-s szülık megválasztása. Az éves munkaterv Mindennapok szabályai (reggeli, napi, délutáni ügyelet, tízórai, ebédelési rend). Kiemelt feladataink.

2009. szeptember 7.

Szülıi értekezletek megtartása

A munkaközösség fı feladatainak megbeszélése, éves munkaterv elkészítése:

Diagnosztikus mérés Tantervek, tanmenetek

Évfolyamonként,

FELELİS/FELELİSÖK

2009. szept. 2 -9.

EGYÉB

igazgató

Egyéb elfoglaltságok órarendjének összeállítása egyeztetés Díszterem

A tantestület tagjai SZMK

Szabóné Pintér Erika Komárominé Fehér Lilian, Magyar Andrea Rostás Istvánné

2009. szeptember 8.

osztályfınökök napközivezetık

2009. szeptember 10.


2009. szeptember vége 2009. szeptember 15.

Rostás Istvánné tanítók Rostás Istvánné,


Oldal: 28

Szülıi értekezlet Autómentes nap

tantárgyanként a tantervek, tanmenetek összeállítása 2. – 8. évfolyam


Rendkívüli tantestületi értekezlet Játékavató

Aktuális feladatok megbeszélése Óvoda-iskola átmenet


Néptánc bemutató

„Bennünk van a kutyavér”

2009. szept. 25-27.

Fejlesztı foglalkozások beindítása

Haladási ütemterv készítése, naplók elıkészítése, mentorok személye


Levelezıversenyek meghirdetése Szılı-szilva nap

Nevezések összegyőjtése

DIFER továbbképzés

Megemlékezés október 6-ról Városi ünnepség DIFER MÉRÉS Városi alsós munkaközösségi ért. Kis- és nagyudvar rendezése Comenius hét

Idegen nyelvi nap Zenei világnap testvérosztállyal

TÖK NAP Bemutató foglalkozás a Virág u-i Óvodában

Szabadság téri Óvoda Mártély


Rostás Istvánné

2009. október 1.

Ének szakosok

Hangszerbemutató, kiskórus kamarakórusa

2009. október 2.

Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika

Aktuális feladatok Bemeneti mérések értékelése

2009. október 5.

Mk. Tagjai

2009. október 6.

Osztálykeretben

Koszorúzáson való részvétel 7. évfolyammal 1. osztályosok mérése – rövidített változat Versenynaptár Szöveges értékelés Kosárpalánk felállítása Játékok, padok festése A program megbeszélése, aktív részvétel

2009. október 6.


folyamatos 2009. október 8.

Komárominé Fehér Lilián, Török Dezsıné Rostás Istvánné

2009. október 9.

Mk. Tagjai

SZMK bevonása

2009. október 5-9.

Magyar Andrea A programban részt vevı kollegák

Bodnár Bertalan Oktató Központ

Dánoknak készült mősor elıadása 3. b – 7. b osztály

2010. október 12.

„Hozd a formád Mo.” pályázat A mérıcsomag megismerése

İszi Tárlat megtekintése İszi rendezvénysorozaton való részvétel


EVP szerint

SZMK + segítı kollegák Rostás Istvánné Vargáné Dezsı Zsuzsanna Mentorok – osztályfınökök Rostás Istvánné tanítók 4. a osztály

Zenei világnap Zenei világnap a Tornyai utcai Óvodában Alsós munkaközösségi megbeszélés

Szabóné Pintér Erika osztályfınökök, napközivezetık osztályfınökök osztályfınökök

2009. október 16.

2009. október

Aszfalt rajzversenyen való részvétel „Hozd a formád Mo.” pályázat

Szülık

Szabóné Pintér Erika Konkolyné Szilágyi Beáta osztályfınökök napközis nevelık Kakuk Tünde munkaközösség tagjai Kakuk Tünde

2009. október 16.

4. b osztály

2009. október 19.

Vargáné Dezsı Zsuzsanna – Higi

Szülık bevonása


Oldal: 29

Kistérségi Fejlesztıped. Munkaközösség Megemlékezés 1956. október 23-ról. 8 órás kosár lebonyolítása Ismeretszerzı kirándulások elıkészítése EVP – Hozd a formád Magyarország İszi papírgyőjtés MESÉVEL KEREK A VILÁG

Munkaközösségi megbeszélés

„Így tanulunk mi!”

Tantestületi értekezlet Hajnal c. film megtekintése Fogadóóra SZMK megbeszélés İSZI PEDAGÓGIAI NAPOK Iskolai mesemondó verseny Nyílt nap – Kozmutza F. Óvoda és Ált. Isk. Városi mesemondó verseny

„Moss kezet!” projekt Iskolai szavalóverseny Városi pályaválasztási napok KÖRTE NAP Negyedévi szöveges értékelés Tantestületi értekezlet

DIÁKKÖZGYŐLÉS

A munkaközösség megalakulása

2009. október 19.

Emese Rostás Istvánné

Iskolai emlékmősoron való részvétel.

2009. október 22.

Osztályfınökök

2009. október 22.

tantestület tagjai

2009. október 30.

Osztályfınökök

Kerékpározás a mellrák ellen Osztályok közötti verseny meghirdetése Benedek Elek iskolai pályázat feladatainak összeállítása, kihirdetése

2009. október 9.

Szabóné Pintér Erika Csorba László Szabó Tamásné Higi Emese Rostás Istvánné Szabó Tamásné

Aktuális feladatok Negyedéves értékelés Taneszközjegyzék összeállítása Nyílt órák az 1. osztályban az óvónıknek

2009. november 2.

Rostás Istvánné munkaközösség tagjai

2009. november 6.

Tájékoztató – HISZK, aktuális feladatok

2209. november 9.

1. osztályos tanítók Szabóné Pintér Erika Bányai Lászlóné Tantestület

2009. november 10.

1.-2. évfolyam tanítói

2009. november 10. 2009. november 11.

Tantestület agjai

Tankönyvjegyzék elfogadása Továbbképzés – Bodnár B. Oktatási Központ A tanulók felkészítése

2009. október

7. b osztály

Szabadság téri Óvodások meghívása a versenyre

2009. nov. 12-13. 2009. november 16.

Tanítók, fölsıs magyar szakos tanárok Miklósné Pap Szilvia

Bemutató foglalkozás

2009. november 18.

A továbbjutó tanulókkal részvétel

2009. november 19.

Egészségvédelem, plakátkészítés 5-8. évfolyam 8. évfolyam

2009. nov. 16-20.

Konkolyné Szilágyi Beáta, Vargáné Dezsı Zsuzanna, Komárominé Fehér Lilián, Mucsiné Szabó Ágnes Osztályfınökök

2009. nov. 18. 2009. nov. 16-20.

Magyar szakosok osztályfınökök

„Hozd a formád Mo.” pályázat Egységes mondatbank összeállítása Iskolai formaruha bevezetésének lehetıségei

2009. nov. 20.

3. a – 7. a osztály

2009. november vége

Rostás Istvánné tanítók

2009. november 23.

2009. november 26.

4. osztályos képviselık


Oldal: 30

EVP projektnap

FOTÓSZAFARI

Feladatok megbeszélése, meghívó összeállítása

2009. november 25.

Petróczki Andrásné osztályfınökök, napközivezetık Higi Emese – Szabó Tamásné + oszt.fınökök Vezetıség

Tantestületi tréning 8. évfolyam

2009. december 2. 2009. december 1.

Tantestület osztályfınökök

Decemberi programok, félévi felmérések, karácsonyi börze Teremdíszítés, karácsonyi készülıdés Meglepetés gyerekeknek: bábelıadás

2009. december 7.

Rostás Istvánné munkaközösség tagjai

2009. dec. folyamán

osztályfınökök

2009. december 4.

Higi Emese Rostás Istvánné

2009. december 4.

Szabó Tamásné - Higi Emese Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla Bányai Lászlóné

Papírgyőjtés

A karácsonyi hangverseny elıkészítése Konfliktuskezelıs Pályaválasztási szülıi értekezlet Munkaközösségi megbeszélés ADVENTI készülıdés

Mikulásváró

Papírgyőjtés eredményhirdetése Bicínium éneklési verseny Szekeres Adrien koncert Bemutató órák

2009. november 27.

2009. november

Szeged

2009. december 11.

Kórus részvétele

2009. december 8.

Kollegák – Kötegyánról, megbeszélés 4. b osztály Ajándékok árusítása, melyet az osztályok készítettek Észak utcai Óvoda népszokások Hangszerbemutató, kiskórus kamarakórusa

2009. december 9.

Ünnep osztálykeretben.

2009. december 21.

osztályfınökök

Ajándékozás

A testvérosztállyal közös program

2009. dec. 21-22.

Karácsonyi hangverseny Karácsonyi mősor az Idısek Otthonában Vezetıségi értekezlet Munkaközösségi megbeszélés

Szent István templom

2009. december 22.

alsó – és felsı tagozatos osztályfınökök munkaközösség tagjai

2. a osztály mősorral készült Aktuális feladatok Félév zárása, farsang elıkészítése, Benedek E. pályázat összegzése Félév zárása, farsang elıkészítése, magatartás és szorgalom értékelése Elkészült munkákból összeállítás

2009. december 22.

Vargáné Dezsı Zsuzsa

KARÁCSONYI BÖRZE Bemutató foglalkozás Adventi hangverseny a Mária Valéria Óvodában Osztálybulik

Fölsı tagozatos munkaközösségi megbeszélés Benedek Elek pályázat kiállításának rendezése

2009. dec. 10-11.

2009. december 11. 2009. december 15.

2010. január 4. 2010. január 11.

2010. január 11.

1. a osztály tanítói, Szabóné Pintér Erika Rostás Istvánné Mk. tagjai

Szülık bevonása A körzeti óvodások meghívása Szabadság téri Óvoda

SZMK

Rostás Istvánné Szabóné Pintér Erika Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika

Rostás Istvánné Munkaközösség tagjai Szabóné Pintér Erika Munkaközösség tagjai

2010. január


Oldal: 31

Félévi szöveges értékelés Félévi osztályozó értekezlet Városi népdaléneklési verseny Félév értékelése, lezárása

Egységes mondatbank összeállítása

2010. január

Rostás Istvánné tanítók, ének szakosok testnevelık

2010. január 18. 2. – 8. évfolyam

2010. január 20.

Ének szakosok

Bizonyítványok kitöltése

2010. január 22.

osztályfınökök

Díszközgyőlés

Kamarakórus részvétele

2010. január 22.

SZMK értekezlet

Farsang, farsangi vacsoraest elıkészítése

2010. január 26.

Molnár Tünde Szabóné Pintér Erika Iskolavezetés

Benedek Elek pályázat eredményhirdetése RÉPA NAP

2010. január 28. 3. b – 7. b osztályok

Félévi értekezlet Szülıi értekezlet

Kettıs mentorálás Alsós munkaközösségi megbeszélés Kazinczy szépkiejtési verseny FARSANG Fejlesztı pedagógusok városi munkaközösségi értekezlete Továbbtanulási lapok leadási határideje Zrínyi Ilona városi matematika verseny NARANCS NAP Megyei népdaléneklési verseny NyelvÉsz – iskolai forduló Farsangi vacsoraest

A félév értékelése, aktuális feladatok, farsang elıkészítése Óvoda-iskola átmenet megkönnyítése Farsang elıkészítése, feladatok felosztása

2010. február 1.

Alsós mk. – DÖK Szabó Tamásné Szabóné Pintér Erika Konkolyné Szilágyi Beáta A tantestület tagjai

2010. február 2.

osztályfınökök

2010. február 3.

Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné Rostás Istvánné Mk. tagjai

2010. január 29.

2010. február 8.

2010. február 10.

Magyar szakosok

1.-8. évfolyam

2010. február 12. 2010. február 15.

Tantestület Rostás Istvánné

8. évfolyam

2010. február 19.

osztályfınökök

3. – 8. évfolyam

2010. február 19.

2. a – 6. a osztály

2010. február 25.

Tanítók, matematika szakos tanárok Osztályfınökök

Szentes

2010. február 25.

2010. február 26. Folyamatos elıkészítés, lebonyolítás

2010. február 27.

Városi farsang

2010. február 28.

Vezetıségi értekezlet Tantestületi értekezlet Nyílt óra

2010. március 1. 2010. március 1. 2010. március 3.

„Játsszunk együtt!”

Hospitálás a Németh L. Gimn. Szövegértési kompetencia 0. évfolyamon Leendı 1. osztályosok

2010. március 2. – 3.

A pályázat beindítása

Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla, Molnár Tünde Vargáné Dezsı Zsuzsanna Tantestület Rostás Istvánné, Komárominé Fehér Lilian, Csorba Emese Iskolavezetés Tantestület Konczosné Nagynémedi Gabriella, Szabóné Pintér Erika Ének szakosok, tanítók

4. a – 4. b


Oldal: 32

fogadása

osztály

Zenei meghallgatás

2010. március 8 – 12.

Fogadóóra Bemutató a Malom utcai Óvodában Iskolai ünnepség

2010. március 9. 2010. március 10. 5. évfolyam

Városi balladamondó verseny Interjú a MTA kutatóival

TÁMOP 3.3.2.szakmai hét TÁMOP 3.3.2. szakmai hét iskolánkban Bemutató foglalkozás megtekintése az Oldalkosár u-i Óvodában Húsvéti akadályverseny Beiratkozás Vezetıségi értekezlet Városi Kazinczy verseny Iskolai versmondó verseny Városi idegen nyelvi éneklési verseny Nevelési értekezlet Szülıi értekezlet Biblia hete Kistérségi versmondó verseny Nyílt napok Nyílt nap Rendırségi nyílt nap Városi helyesírási verseny Munkaközösségi megbeszélés Városi Éneklı Ifjúság Bemutató órák

Bécsi cserediákok vendégül látása Kihelyezett technika

2010. március 12. 2010. március 17. 2010. március

Ének szakosok Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné Tantestület tagjai Vargáné Dezsı Zsuzsanna Of. – ének szakosok Tantestület tagjai Zsarkó Judit Vargáné Dezsı Zsuzsanna, Rostás Istvánné, Szabóné Pintér Erika

HISZK bemutató órák

2010. március 8 – 12.

Bemutató órák: Magyar, matematika, testnevelés, német, angol, rajz TAPSI HAPSI – húsvéti készülıdés

2010. március 22-26.

szaktanárok

2010. március 24.

Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné

Idegen nyelvi – angol rendezvény Leendı 1. osztályosok

2010. március 29.

nyelvtanárok

2010. márc. 29-31. 2010. márc. 29. 2010. március 31.

3. – 4. osztályos tanítók

2010. április 8. Angol, német

2010. április 9.

BÉCS - cserediák Kertvárosi Katolikus Ált. Iskola pályázata EMLÉKPONT

2010. április 12. 2010. április 12. 2010. április 12 – 16. 2010. április 13.

1. évfolyam 5. évfolyam- tömbösített órák bemutatása 2. – 4. évfolyam

2010. április 13. – 14. 2010. április 15.

4. b osztály

Alsós munkaközösség tagjai Tanítók, ének szakosok Szaktanárok

2010. április 16. 2010. április 16.

Tóth Tibor tanítók

2010. április 19.

2010. április 21.

Szabóné Pintér Erika, mk. tagjai Ének szakosok, tantestület Órát tartó kollegák

2010. április 21 – 25. 2010. április 22.

Magyar Andrea, segítı kollegák Rostás Istvánné

2010. április 20. Ásotthalmi kollegák fogadása Szakmai megbeszélés

Tanítók, magyar szakos tanárok Nyelv és ének szakosok Iskolavezetés Magyar Andrea tanítók

6. b

1. b, 5. o, 7. a, 8. b Szülık bevonása


Oldal: 33

óra az Emlékpontban Városi matematika verseny Megyei Éneklı Ifjúsági verseny Megyei helyesírási verseny

3.-4. évfolyam

2010. április 22.

tanítók

Szeged

2010. április 23.

Mórahalom

2010. április 24.

ERDEI ISKOLA

Bodnár Bertalan Okt. Központ

2010. április 26 – 30.

Helyi kompetenciamérés

4., 6. és 8. évfolyam

2010. április 28.

Alma – krumpli nap

1. a – 5. a

2010. április 29.

Karvezetık, segítı kollegák Konkolyné Szilágyi Beáta, Vargáné Dezsı Zsuzsanna Kakuk Tünde, Szabóné Pintér Erika, segítı kollegák Tanítók, magyar és matem. szakos kollegák Magyar Andrea Komárominé Fehér Lilian Csorba László

Év végi hangverseny elıkészítése „Fák, madarak napja”

folyamatos 2010. április 30.

Pakuné Kısasvári Éva

Papírgyőjtés

2010. május 3. – 4.

Nyílt órák, anyák napi mősorok, szülıi értekezletek Jó gyakorlat átvétele

Folyamatos – osztályonként változó idıpontban 2010. május 10. – 11.

Higi Emese, Szabó Tamásné, osztályfınökök Osztályfınökök, ének szakos kollegák

Diákközgyőlés Színházlátogatás

Természetismeret, körny.véd. vetélkedı

Kiskunhalas

4. – 8. évfolyam Szolnok – 7. évfolyam – erdei iskolában részt vevık számára

Fejlesztı ped. Mk. értekezlete Munkaközösségi értekezlet

2010. május 13. 2010. május 16.

Rostás Istvánné

2010. május 18.

Szabóné Pintér Erika, Rostás Istvánné, mk. tagjai Forrainé Kószó Györgyi Vargáné Dezsı Zsuzsanna, Mucsiné Szabó Ágnes, Rostás Istvánné Magyar Andrea és tanítók, szaktanárok

Hospitálás – 1. osztály, magyar nyelv és irodalom

2010. május 25.

Országos kompetenciamérés Záróhangverseny – fıpróba és elıadások Nagy sportágválasztó

4., 6. és 8. évfolyam

2010. május 26. 2010. május 27 – 28. 2010. május 28.-29. 2010. május 31 – jún. 4. 2010. május 31.

Hozd a formád hét Gyermek- és egészség nap Cseresznye, meggy nap

2010. június 2.

Elıadáson való részvétel a

Magyar Andrea, Póthné Nagy Tünde, Rostás Istvánné, Tóth Emıke Szabó Tamásné

2010. május 17.

Ásotthalom

Agresszió kezelése

7. évfolyam

2010. június 2.

DÖK, Petrócki Andrásné Török Dezsıné, Rárósiné Borbás Mariann Tantestület tagjai

1. b – 5. b


Oldal: 34

Pedagógus napi mősor

díszteremben 1. osztályosok mősora

Vezetıségi értekezlet Rakd ki Mo-t flakonból!

Könyvtári óra Ballagás Kirándulások

Szülıi értekezlet az 1. osztályos szülık részére Osztályozó értekezlet Tanévzáró Tanévzáró értekezlet

2010. június 7.

2010. június 8. 2010. június 9.

Látogatás a Pósa L. Gyermekkönyvtárba 1.-3. évfolyam 4.-8. évfolyam Balatonszárszó

2010. június 10.

Török Dezsıné, Komárominé Fehér Lilian, Bányai Lászlóné, Szabóné Pintér Erika Iskolavezetés Rárósiné Borbás Mariann, Huziánné Nagy Ildikó Vargáné Dezsı Zsuzsanna

Zöldkapocs

2. a osztály

2010. június 11. 2010. június 13-15.

2010. június 17.

2010. június 18. 2010. június 24 2010. június 25.


Oldal: 35

2. számú melléklet Statisztikai adatlapok


Oldal: 36

0

2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b össz

10 10

4

19 8 17 7 20 7 13 15 22 4 17 9 141 70

2 3 1 3 1 14

felz.szorul

megfelelıen

jól

kiválóan

felz.szorul

megfelelıen

jól

kiválóan változó

2

18 15

jó

6

1.a 1.b

1 137

31

0

0

Szorgalom

24 17

4 9

3

20 17 16 19 21 17 0 151

6 7 10 9 7 9 61

rossz

2

változó

6

jó

18

felz.szorul

példás

24

megfelelıen teljesített

6

példás

össz .

1.a 1.b

jól teljesített 7 11

115 46

felz.szorul

0

megfelelıen

25

jól

143

5 9 7 2 2 6 Testnevelés

kiválóan

felz.szorul

0

1 24 18 21 26 27 21 felz.szorul

megfelelıen

0

megfelelıen

jól

27

6 2 11 9 2 9 4 7 2 Ének jól

kiválóan

0 141

kiválóan

felz.szorul

Technika

Magatartás

kiválóan teljesített 14 10

felz.szorul

megfelelıen

20 16 17 19 25 18

megfelelıen

Rajz

5 4 3 7 6

Testnevelés

hanyag

24 23 25 21 23 27

jól

kiválóan

felz.szorul

megfelelıen

5 4 3 5 10

Ének

jól

7

Technika

kiválóan

16

jól

24 23 25 23 19 27 felz.szorul

megfelelıen

0 34

kiválóan

felz.szorul

megfelelıen

jól jól

18

Rajz

8 2 8 5 Idegen nyelv

kiválóan

51

19 15 felz.szorul

megfelelıen

7 99

kiválóan

felz.szorul

Idegen nyelv

7 3 6 4 9 3 6 4 12 2 11 2 Term. Ism. jól

1 1

megfelelıen

kiválóan 19 17 16 18 15 14

jól

felz.szorul 2 2 1

kiválóan

megfelelıen

81 59 20

Term. Ism.

felz.szorul

megfelelıen

jól

kiválóan

3

8 3 8 1 8 5 12 3 14 2 9 6 Matematika jól

felz.szorul felz.szorul

29

kiválóan

megfelelıen

61

2

1

kiválóan

megfelelıen megfelelıen 24

kiválóan

6 95 45

felz.szorul

15 16 14 13 12 11

18 15 18 13 19 12

felz.szorul

2

megfelelıen

8 1 8 4 6 3 6 9 7 3 10 4 Magy.i.

2 2

72

Matematika

jól

Magy.i.

11 2 9 4 8 6 6 10 15 2 12 5 Magy.ny. jól

14 12 14 12 10 10

kiválóan össz

2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b

jól

kiválóan

Magy.ny.

jól

oszt.

Szöveges értékelés alapján készült tantárgyi átlagok 1.-4. évfolyam

3 3 2 1 1 13

0

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 37

Tantárgyankénti átlag 5.-8. évfolyam oszt. Mag. Szorg. Magy.ny.

4.a 4.b 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b 5.-8.

Magy.i.

Angol Német Term. i.

Tört. Földr. Mat.

Fiz.

Kém. Biol. Inf.

Techn. Rajz Ének Testn. Honism.

Etika Média

4,6

4,6

4

4,5

4,6

4,5

4,3

4,2

4,7

4,7

4,6

4,8

4,9

4

4

4,00

4,3

4,4

4,2

4,4

4,1

4,6

5

5

4,6

4,8

4,30

4,40

4,20

4,20

3,90

4,00

3,60

4,30

4,60

4,80

4,80

4,50

4,60

4,80

4,70

4,50

4,30

4,70

4,30

4,50

4,30

4,40

4,70

4,90

5,00

4,50

4,90

4,80

4,70

4,50

4,10

4,70

4,00

4,60

4,50

4,40

4,30

5,00

4,80

4,80

4,80

4,70

4,80

4,40

4,20

4,30

4,50

3,90

4,30

4,30

3,90

3,80

4,80

4,80

4,80

4,80

4,90

4,80

4,60

4,20

4,20

4,40

4,30

4,60

4,10

4,10

4,50

4,20

4,60

4,20

5,00

4,80

4,90

4,50

4,50

4,50

4,90

4,50

4,30

4,60

4,30

4,40

4,30

4,10

4,60

4,50

4,80

4,60

5,00

5,00

4,60

4,70

4,60

4,80

4,50

4,40

4,50

4,60

4,70

4,40

4,30

4,30

4,40

4,40

4,50

4,30

5,00

4,90

4,80

4,50

4,70

4,80

4,60

4,50

4,30

4,70

4,50

4,60

4,50

4,40

4,60

4,40

4,50

4,40

4,90

5,00

4,80

4,60

4,60

4,50

4,59

4,40

4,28

4,55

4,24

4,48

4,33 4,18

4,88 4,81 4,61

4,69

4,23 4,36 4,38 4,60 4,38 4,88


4,80 4,65

Oldal: 38

osztály átlag

4,53 4,49 4,36 4,61 4,58 4,45 4,46 4,58 4,55 4,59 4,52

évfolyam átlag

4,51 4,48 4,52 4,52 4,57

3.a

Testnevelés

Ének

2

Média

2.b

Informat.

2

Biol.

2

Kémia

2.a

2

Fiz.

2

Mat.

2

Földr.

1.b

Tört.

2

Term. i.

2

Német

Magy. ir.

1.a

Osztály

Angol

Magy. ny.

FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL

2 2

1

2 1

1

3.b 4.a

2

1

4.b 1.-4.

10

7

0

0

2

0

0

8

0

0

0

0

0

1

0

Német

Term. i.

Tört.

Földr.

Mat.

Fiz.

Kémia

Biol.

Informat.

Média

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Etika

Angol

0

Média

Magy. ir.

0

Ének Testnevelé s

Magy. ny.

ELÉGTELEN OSZTÁLYZAT TANTÁRGYANKÉNT

0

0

5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b 5.-8.

0

0

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 39

3.b

28

27

4.a

29

27

4.b

27

25

1.-4.

226 220

1

2

5

23

1

1

1

6

6

6

15

1

2

9

1

8

28

2

77

0

1

1

6

1

1

4

18

1

4

1

2

18

4

6

22

1

27 3 10

3

1

9

15

17

51

3

82 16

6

1

24

2

1

24

1

1

1

27

1

2

1

21

2

16

10

5.b

27

22

8

6.a

28

18

11

6.b

26

16

9

7.a

27

17

13

7.b

27

16

7

8.a

30

18

8.b

23

11

5.-8.

214

0 134

58

2

4

1

5

1.-8.

440 220 211

58

3

5

7

20

2 3

2

1

1

1

6

19 5

1

6

10 14

15

1

16

1

8

13

1

14

1

3

4

46 20

104

8

75

13

3

11

0 17 3

9

3

15

17

1

18

5

13

2

16

6

7

10

3

7

1

3

18

1

4

20

7

25

15

2

10

3

15

5

5

10

6

25

4 174

23

76

7 256 21

2

1

5

1

0

7

6

94

1

1

9

16 18

4

26

1

2

1

5.a

1

Ebből HHH

27

1

egyéb(hangszer)

28

2

Ebből HHH

3.a

5

néptánc

21

4

21

ebből HHH-s

27

2

3

1

énekkar

27

5

Napközis, vagy tan.szobás HHH

2.b

3

1

Ebből HHH elégtelen osztályzatot kapott HHH száma

28

SNI Tanórán kívüli foglalkozásokra járók száma*

29

HH

29

HHH

2.a

Családlátogatás

29

Túlkoros

29

Más településről bejáró

1.b

Tanyáról bejáró

29

Tan.szobás

29

menzás

alsó:napközis

1.a

Osztály

osztálylétszám

alapfokú művészeti oktatás

5

1

2

13

4

56

4

71

0

0 24 140 24

160

12

146

2

*: sportkör, szakkör


Oldal: 40

MULASZTÁS Osztály Létszám Igazolt

Igazolatlan Összes

1 főre eső átlag

Magántanuló Jeles

Kitűnő

1.a

29

1046

1046

36,07

6

15

1.b

29

1353

1353

46,66

10

10

2.a

29

1122

1122

38,69

12

12

2.b

27

1510

1510

55,93

7

11

3.a

28

1606

1606

57,36

7

10

3.b

28

1618

1618

57,79

4

10

4.a

29

1256

1256

43,31

6

6

4.b

27

1689

1689

62,56

2

8

1.-4.

226

11200

11200

49,56

54

82

5.a

26

944

944

36,31

5.b

27

843

843

31,22

4

9

6.a

28

3180

3180

113,57

4

9

6.b

26

1396

1396

53,69

2

2

7.a

27

1353

1353

50,11

4

7

7.b

27

1346

1346

49,85

3

8

8.a

30

2036

2036

67,87

5

10

8.b

23

1032

1032

44,87

5

6

5.-8.

214

12130

0

12130

56,68

0

27

55

1.-8.

440

23330

0

23330

53,12

0

81

137

osztály

0

Értékelt

Nem értékelt

4

Össz.

1.a

28

1.b

29

29

2.a

29

29

2.b

27

27

3.a

28

28

3.b

28

28

4.a

29

29

4.b

27

27

1.-4.

225

1

1

29

226

5.a

26

26

5.b

27

27

6.a

28

28

6.b

26

26

7.a

27

27

7.b

27

27

8.a

30

30

8.b

23

23

5.-8.

214

0

214

1.-8.

439

1

440


Oldal: 41

3. számú melléklet Tanulmányi és sportversenyek

VERSENYEREDMÉNYEK ALSÓ TAGOZAT V. helyezett: Aczél Mátyás Iskolai versmondó verseny: III. helyezett: Tési kanna Kamilla Városi helyesírási verseny: I. helyezett: Molnár Kincső Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Csenki Bálint VIII. helyezett

1. a osztály: Városi mesemondó verseny: I. helyezett: Izsó Luca Városi versmondó verseny: II. helyezett: Sarkadi Márk 1. b osztály: Iskolai versmondó verseny: II. helyezett: Illés Anna V. helyezett: Szappanos János 2. a osztály: Megyei helyesírási verseny: I. helyezett: Kovács Petra Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Dratsay Dénes III. helyezett 2. b osztály: Biblia éve verseny, városi helyezett: Ágoston Emese

VI.

3. a osztály: Iskolai mesemondó verseny: II. helyezett: Nagyillés Nándor Iskolai versmondó verseny: I. helyezett: Buzás Ádám I. helyezett: Kocsis Anna Városi versmondó verseny: VII. helyezett: Kocsis Anna Kazinczy szépkiejtési verseny: Városi II. helyezett: Swaczyna Bianka Megyei V. helyezett: Swaczyna Bianka Városi matematika verseny: I. helyezett: Gazsi Ádám NyelvÉsz megyei verseny: II. helyezett: Magyar Gergely Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Szabó Ábel III. helyezett 3. b osztály: Városi mesemondó verseny: II. helyezett: Aczél Mátyás Megyei mesemondó verseny:

4. a osztály: Városi Kazinczy szépkiejtési verseny: II. helyezett: Kovács Vivien Városi helyesírási verseny: Nagypál Eszter IV. helyezett Városi matematika verseny: Botka Gerda I. helyezett Városi Petőfi szavalóverseny II. helyezett Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Cseuz Ildikó III. helyezett 4.b osztály: Iskolai versmondó verseny: II. helyezett: Erdélyi Barnabás Termésbáb készítés: (Gyarmati Dezső Uszoda által meghirdetett) I. helyezett: Barna Dániel V. helyezett: Balog Irisz VI. helyezett: Füzesi Tamás Olvasóklub pályázat: (Pósa Lajos Gyermekkönyvtár által meghirdetett) II. helyezett: Bense Hajnalka Karácsonyfadísz készítő verseny: (Gyarmati Dezső Uszoda által meghirdetett) III. helyezett: Tóth Enikő VI. helyezett: Katona Szibilla Bonifert matematika verseny: Füzesi Tamás XII. helyezett Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Hegedűs Péter VIII. helyezett


Oldal: 42

FELSİ TAGOZAT Városi szavalóverseny

I.hely Izsó Fruzsina 6.a (iskolai megosztott 1. hely) III. hely Zsigmond Anna 6.a (iskolai megosztott 1. hely), V. hely Nagy Gréta 7.b (iskolai 2. hely)

Bicínium éneklési verseny Szeged

Kovács Dóra 3.a – Csenki Bálint 3.b ezüst minősítés Földházi Evelin 5.b – Hertelendy Zsófia 5.b arany minősítés Nagy Lili 7.b – Szabó Tilda 7.a arany minősítés

HMJV Önkormányzatának Kreatív pályázata Kertvárosi Katolikus Iskola rajzpályázata Rajz - továbbtanulás

Díjazottak: Rostás Vanda 6.a, Nagy Nóra, Szenti Gréta 8.b, Ádok Lilla, Egri Zsanett 6.a Varga Zsófia 6.a, Szűcs Adrienn 7.a Különdíj

József Attila Általános Iskolában a városi fordítóverseny

Szendi-Horváth Fanni 8.b felvételt nyert a Tömörkény Művészeti Szakközépiskolába Részt vettek: 5. oszt: Kiszely Milán (1. hely) 6. oszt: Izsó Fruzsina, Látos Fanni (2. hely) 7. oszt: Komáromi Réka (1. hely) Bíró Babett (2. hely) 8. oszt: Nagy Fruzsina (2. hely)

Városi szépkiejtési verseny

Hevesi Flóra 6.a Izsó Fruzsina 6.a Bere Katalin 8.a - 5.hely

Városi balladamondó verseny

Izsó Fruzsina 6.a - városi 3.hely - megyei 2.hely Részt vett: Nagy Gréta 7.b

Helyesírási verseny

Kovács Kristóf 5.a iskolai 1.,városi 1.hely, megyei versenyen való részvétel Rostás Vanda 6.a iskolai 1.hely Fekete Zsóka 7.b iskolai 1., városi hely Bere Katalin 8.a iskolai 1.hely

Benedek Elek meseíró pályázat Nyelvész verseny megyei forduló Bendegúz verseny országos forduló Kistérségi történelem verseny(városi)

1.hely: Kovács Kristóf 5.a Kovács Kristóf 5.a - 2.hely Bíró Ákos 5.a - 8.hely 5-6.osztályosok, 3. hely: Nagyillés Fanni(5.a) - Tóth Anita(6.a)

Varga Tamás matematika verseny

15 tanuló nevezett be , megyei döntőbe jutott Héjja Dávid 8.b.

Városi matematika levelező verseny Bendegúz levelező verseny:

12 tanuló nevezett be, III. helyezett Molnár Csilla 6.a Bíró Ákos (5.a): irodalom, szövegértés – arany fokozat Kádár Kitti (5.a): történelem – arany Kiss Adrienn (5.a): irod., szövegért. – ezüst Kovács Eszter (5.b): anyanyelv – ezüst, német nyelv – bronz Kovács Kristóf (5.a): anyanyelv – ezüst Nagyillés Fanni (5.a): tört. – arany Pósa Szonja (5.b): tört. – ezüst Seregély Bence (5.a): irod., szövegért. – arany Sarkadi Petra (6.b): anyanyelv – ezüst, tört. – ezüst

Jeles napok levelező verseny

Arany Attila, Tóth Kornél, Walter Gergő alkotta csapat 3. helyezés Arany Virág, Földházi Evelin és Vígh Stella alkotta csapat az 5-6. osztályos kategóriában 2. helyezést


Oldal: 43

Édes hazám Magyarország kistérségi vetélkedő

Cseuz Áron 8.a, Tarjányi Dániel 8.a, Nemes Szabolcs 8.a, Vízhányó Dániel 8.b csapat V.hely, értékkatalógus II. hely II. hely: Szendi-Horváth Fanni 8.b

Városi német szövegértési verseny

Fejes Brigitta 6.a III. hely Varga Vera 7.b I.hely Nagy Gréta 7.b V. hely Török Ildikó 8.a II. hely Rozmann Denise 8.a III. hely Ferencz Mónika IV. hely

8. osztály: Kurai András 7. osztály: Nagy Lili, Török Hanna.

Kertvárosi Iskola feladatmegoldó verseny Imolya Sándor Városi Matematikaverseny Nagy Platán Városi Matematikaverseny

IV. helyezett Ferencz Benjámin 7.b I. helyezett Ádok Lilla 6.a V. Láda Bence

7.b

I. helyezett Héjja Dávid 8.b IV. helyezett Cseuz Áron 8.a VI. helyezett Kurai András 8.a Hevesy György kémiaverseny

Megyei döntőbe jutott Láda Bence 7.b Nagy Gréta 7.b

Városi matematika levelező verseny

Varga Gréta 5.b, Bíró Ákos 5.a, Kiss Adrienn 5.a, Kovács Bernadett 5.b, Reményi Ervin 5.a, Kmetty Martin 5.a, Kiszely Milán 5.b Buzás Csaba 5.a, Arany Attila 3. helyezés, Bíró Ákos 5. helyezést ért el. A 6. évfolyamon Szabó Patrícia 3. helyezés

Bor Pál Megyei Fizikaverseny

8 tanuló, döntőbe jutott Bíró Babett 7.a, Hézső Beáta 8.b,Tarjányi Dániel 8.a

Imolya Sándor matematikaverseny Bonifert Domokos országos levelező matematika verseny Garzó Imre fizikaverseny Városi történelem verseny Emlékpont Húsvéti angol nyelvi akadályverseny

Városi idegen nyelvű daléneklési versenyen

6 tanuló nevezett be II. helyezett Cseuz Áron 8.a Tóth Anita 6.a és Kispál Adrienn 5.a IV. helyezett II. helyezés: Tóth Patrik, Nagy Zsófia, Nagypál Eszter 4.o. II. helyezés: Arany Virág, Bánfi Vivien, Kovács Eszter, Vígh Stella, III. helyezett Pósa Szonja, Varga Gréta, Kovács Bernadett 5.b csapata. Városi angol nyelvű daléneklési versenyen I. helyezett Földházi Evelin, II. helyezett Kovács Eszter.

I. II. III.

Varga Tamás Általános iskolában megrendezett hallott és olvasott angol szövegértési verseny

helyezett Földházi Evelin 5.b, Ádok Lilla 6.a Nagy Lili 7.b, Hézső Beáta 8.b Kovács Eszter 5.b, Nagy Gréta 7.b Sápi Elizabet 8.a

III. helyezett Lévai Fanni 6.b


Oldal: 44

Németh László Gimnázium és Általános Iskola városi műfordító verseny

III. helyezett Tálai Kelemen 6.b

Eötvös József Szakközépiskola városi Országismereti vetélkedő Önkormányzat díszközgyűlés

Ábrahám Valentina és Katona Szalina 8.b III. helyezés

Éneklő Ifjúság megyei hangverseny

Gyermekkar arany minősítés Kiskórus arany diplomával minősítés

Gyermekkar Holland napok, Jan. 23. A magyar kultúra napja

SPORT EREDMÉNYEK Városi Autómentes Nap Fiú csapat 1. hely Seres Medárd, Cseuz Áron, Tarjányi Dániel, Kérdő Imre Lány csapat 2. hely Rozmann Denise, Galambosi Judit, Hézső Beáta, Bere Katalin Megyei Atlétika csapatbajnokság Magasugrás 1. hely: Rozmann Denise, Hézső Beáta, Sápi Elizabet, Kajó Kinga, Szőke Fanni Súlylökés 5. hely: Seres Medárd, Korsós Kristóf, Héjja Dávid, Tarjányi Dániel, Cseuz Áron 10x200 m váltó 4. hely: Rozmann Denise, Kajó Kinga, Szőke Fanni, Sápi Elizabet, Hézső Beáta, Seres Medárd, Korsós Kristóf, Tarjányi Dániel, Cseuz Áron, Vízhányó Dániel Kosárlabda: IV. korcsoport 3. hely Korsós Kristóf, Seres Medárd, Radnai László, Nemes Szabolcs, Gazsi László, Héjja Dávid, Piti Dániel, Molnár Viktor, Zsótér Csaba, Fülöp-Nagy Tamás, Láda Bence, Gulyás-Szabó Krisztián III.korcsoport 3. hely Gulyás- Szabó Krisztián, Besenyi Richárd, Tálai Kelemen, Halál Dávid, Kis Kevin, Kovács Armand, Barna Ádám, Sallai Zsolt, Németh Martin, Walter Gergő, Fülöp-Nagy Tamás Úszás: Városi Diákolimpia: I. korcsoport Imre Zsófia 50 mell 1. hely Sütő Bernadett 50 gyors 5. hely, 50 mell 7. hely Paku Edina 50 gyors 4. hely, 50 hát 4. hely Bereczki Péter 50 gyors 5. hely, 50 mell5. hely Tót Csaba 50 gyors 7. hely, 50 hát 5. hely II. korcsoport Zsótér Nóra 50 gyors 3. hely, 50 hát 4. hely Barna Dániel 50 gyors 2. hely, 50 mell 4. hely Szabó Ábel 50 hát 7. hely, 50 mell 8. hely III. korcsoport „A” kategória Gila Gréti 100 mell 4. hely Barna Ádám 100 gyors 3. hely, 100 mell 4. hely Kis Roland 100 gyors 9. hely

III. korcsoport „B” kategória Szabó Veronika 100gyors 1. hely, 50 mell 2. hely Korsós Kinga 50 mell 6. hely Kiszely Milán 50 mell 4. hely Kovács Armand 50 mell 6. hely IV. korcsoport „A” kategória Bere Katalin 100 gyors 2. hely, 100 hát 1. hely Seres Medárd 100 hát 1. hely, 100 pillangó 3. hely Korsós Kristóf 100 mell 1. hely, 100 hát 2. hely Csényi Ernő 100 gyors 9. hely, 100 mell 6. hely Török Péter 100 gyors 5. hely, 100 mell 4. hely IV. korcsoport „B” kategória Hézső Beáta 100 gyors 1. hely, 100 hát 1. hely Berta Vivien 100 gyors 3. hely, 100 mell 2. hely


Oldal: 45

Virágh Vivien 100 mell 5. hely Kiss Jázmin 100 mell 6. hely

4x50 gyors váltó 2. hely

Megyei Diákolimpia: I. korcsoport Imre Zsófia 50 mell 7. hely

IV. korcsoport „A” kategória Seres Medárd 100 hát 1. hely Korsós Kristóf 100 mell 1. hely, 100 hát 3. hely Bere Katalin 100 gyors 5. hely

II. korcsoport Barna Dániel 50 gyors 5. hely III. korcsoport „B” kategória Szabó Veronika 100 gyors 7. hely, 50 mell 9. hely

IV: korcsoport „B” kategória Zsótér Csaba 100 gyors 4. hely Hézső Beáta 100 gyors 4. hely, 100 hát 2. hely Berta Vivien 100 mell 4. hely

Országos Diákolimpia: IV. korcsoport „A” Seres Medárd 100 hát 7. hely Korsós Kristóf 100 mell 16. hely Játékos Sportvetélkedő: Városi 1. hely, megyei 2. hely, országos válogató 5. hely Törőcsik András, Rostás Roland, Markócs Klaudia, Balázs Regina, Arany Tóth Vivien, Szűcs Gergely, Aczél Mátyás, Kardos Dávid, Csenki Bálint, Borbáth Luca, Tar Nóra, Zsótér Nóra, Sallai Zsolt, Kecskeméti László, KovácsVivien, Kovács Regina, Farkas Debóra, Molnár László Terematlétika: IV. korcsoport: Tarjányi Dániel hármasugrás 1.hely Hézső Beáta magasugrás 3. hely, medicinlabda lökés 3.hely Kajó Kinga hármas ugrás 2. hely, 30 m síkfutás 3. hely Szőke Fanny medicinlabda lökés 2. hely Seres Medárd hármas ugrás 2. hely III. korcsoport Szűcs Noémi magasugrás 1. hely, helyből távolugrás 3. hely

Asztalitenisz: Városi: Lány csapat 1. hely (Molnár Mónika, Németh Loretta) egyéni Molnár Mónika 2. hely Németh Loretta 3. hely

Fiú csapat 2. hely (Szabó Ádám, Szabó Bálint) Megyei: Lány egyéni Molnár Mónika 4. hely Mezei Futóverseny:

IV. korcsoport Fiú: csapat városi 1. hely, megyei 5. hely (Korsós Kristóf, Seres Medárd, Cseuz Áron, Láda Bence, Gazsi László) Lány csapat városi 3. hely (Hézső Beáta, Bán Vivien, Kajó Kinga, Virágh Vivien, Károly Dóra) III. korcsoport

Fiú: egyéni városi 1. hely, megyei 3.hely FülöpNagy Tamás Lány: csapat városi 2. hely, megyei 5. hely (Nagy Gréta, Zsótér Rebeka, Fürtch Henrietta, Molnár Csilla, Ancsányi Ivett) II. korcsoport Fiú: csapat városi 3. hely (Barna Dániel, Sallai Zsolt, Aczél Mátyás, Kardos Dávid, Molnár László)


Oldal: 46

Egyéni: Barna Dániel városi 3. hely Lány: csapat városi 3. hely(Mispál Luca, Tar Nóra, Zsótér Nóra, Kovács Regina, Kovács Vivien)

Fiú: csapat városi 3. hely (Kaszás Kristóf, Rostás Roland, Bereczki Péter, Dratsay Dénes, Csenki Bálint) egyéni: Csenki Bálint városi 2. hely Lány: csapat városi 2. hely (Hevesi Adél, Markocs Klaudia, Szántó Briana, Kovács Lilla, Kovács Petra, Balázs Regina)

I. korcsoport

Aqutlon: Fiú csapat: városi 1. hely, megyei 2. hely (Korsós Kristóf, Seres Medárd, Török Péter) Egyéni: Seres Medárd megyei 2. hely Korsós Kristóf megyei 3. hely Vízilabda: IV. korcsoport fiú: városi 3. hely (Korsós Kristóf, Török Péter, Farkas Viktor, Bere Katalin, Hézső Beáta, Csény Ernő, Molnár Viktor, Zsótér Csaba, Barna Ádám, Barna Dániel) Atlétika, több próba bajnokság: IV. korcsoport Fiú csapat városi 4. hely (Cseuz Áron, Korsós Kristóf, Seres Medárd, Héjja Dávid, Petrovánszki Gábor) Lány csapat városi 3. hely (Hézső Beáta, Rosmann Denise, Bán Vivien, Kajó Kinga, Virágh Vivien, Szőke Fanny) III. korcsoport Fiú csapat városi 5. hely (Fülöp-Nagy Tamás, Barna Ádám, Gulyás-Szabó Krisztián, Kis Kevin, Halál Dávid) Egyéni: Fülöp-Nagy Tamás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 19. hely Lány csapat városi 2. hely, megyei 3. hely (Szűcs Noémi, Nagy Gréta, Zsótér Rebeka, Sarkadi Petra, Rostás Réka, Fürtch Henrietta)

Egyéni: Szűcs Noémi megyei 1. hely, országos 2. hely II. korcsoport Fiú csapat városi 2. hely (Kecskeméti László, Sallai Zsolt, Molnár László, Aczél Mátyás, Szűcs Gergely, Barna Dániel) Lány csapat városi 4. hely (Farkas Debóra, Kovács Vivien, Kovács Regina, Borbáth Luca, Zsótér Nóra, Mispál Luca) I. korcsoport Fiú csapat városi 5. hely (Rostás Roland, Bereczki Péter, Gulyás Róbert, Szántai Gábor, Dratsay Dénes) Lány csapat városi 3. hely (Imre Zsófia, Hevesi Adél, Szántó Briana, Markocs Klaudia, Balázs Regina)

Lány labdarúgás: IV. korcsoport Városi 4. hely (Sápi Elizabet, Kiss Jázmin, Farkas Luca, Rosmann Denise, Molnár Mónika, Hézső Beáta, Farkas Réka, Bencsik Kata) Atlétika egyéni pályabajnokság: IV. korcsoport Hézső Beáta: magasugrás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 10. hely Petrovánszki Gábor: távolugrás városi 2. hely Kérdő Imre: magasugrás városi 2. hely III. korcsoport Szűcs Noémi: magasugrás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 7. hely

Nagy Gréta: 600 m síkfutás városi 2. hely, megyei 4. hely Halál Dávid: 60 m síkfutás városi 3. hely, megyei 8. hely Fülöp-Nagy Tamás 600 m síkfutás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 8. hely


Oldal: 47

4. számú melléklet

IMIP értékelése 2009/2010

Az értékelés során felhasznált dokumentumok: A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Minőségirányítási Programja A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Pedagógiai Programja A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola IMIP éves munkaterve Az értékelt időszak: 2009. szeptember 1 - 2010. június 15. A Kt. 133§ (7) bekezdés írja elő! Az ÖMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 20092010-es tanévben ÖMIP követelményei Megvalósulás módja Tervezett feladatok Alapító okiratban Törvényes működés Törvényi rendelkezéseknek megjelölt feladatok megfelelő átdolgozás, ellátása SZMSZ, PP aktualizálása Tanulók egyéni Egyéni fejlesztések, Folyamatos mérések a képességeinek korrepetálások, szakkörök, továbbiakban is fejlesztése tehetséggondozás A művészeti nevelés Kórus, néptánc, rajzszakkörön Tanulók motiválása a hangsúlyozott szerepe nagy számban vesznek részt művészeti körök gyermekeink. munkájában való részvételre. A beilleszkedési, EGYMI együttműködési BTMN-s, SNI-s tanulók tanulási, magatartási megállapodás fejlesztése nehézségekkel küzdő és gyógypedagógusok által, a sajátos nevelési valamint tantárgyi kereteken igényű tanulók integrált belül fejlesztése Emelt szintű képzés Tanulóink ének tárgyból A jövőben is emelt szintű matematika, idegen részesülnek emelt szintű osztályok indítása nyelv, természetismereti, képzésben művészeti tantárgyakból Sokoldalú szabadidős Iskolai munkaterv alapján DÖK program tevékenységgel IPR EVP biztosítani az iskola kulturális és szabadidős szakkörök centrum jellegét Helytörténet, nép és Tantárgyi modulként beépítve Helyi tantárgy honismeret és Helyi múzeumokban történő hagyományőrzés látogatások, rendhagyó órák oktatásának fejlesztése Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 48

Környezeti nevelés a tanulók személyiségformálásáért Környezettudatos, egészségtudatos magatartás kialakítása foglalkoztatással Speciális személyiségfejlesztés a művészet sajátos eszközeivel, manuális készségfejlesztés Halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű gyerekek integrált nevelése és oktatása Pályázati lehetőségek keresése

A városban lakó gyermekek számára emelt szintű oktatás ének-zene tárgyból A kompetenciafejlesztés kiemelt feladat

Mindennapos testnevelésben való részvétel

Tantárgyakba beépítve EVP

EVP általános iskolai feladatainak megvalósítása, környezettudatos, egészségmegőrző programok szervezése

Kórusok Irodalmi színpad Rajzszakkör

Év végi hangverseny Karácsonyi hangverseny Éneklő ifjúság rendezvényei

Egyéni fejlesztési tervek alapján végzett fejlesztő munka

IPR működtetése Fejlesztő tevékenységek HEFOP 2.1.5/B fenntarthatóságának biztosítása

-Csongrád megyei Közalapítvány eszközpályázata -ESZA Kht pályázata -ACES pályázat -TÁMOP 3.1.4 -TIOP 1.1.1 -TÁMOP 3.2.3 -Hozd a formád Magyarország -Comenius iskolai együttműködési pályázat Óvoda-iskola átmenet erősítése

Kompetenciamérés eredményeinek értékelése, elemzése Helyi kompetenciamérés Tantárgyi kereteken belül

Intézkedési terv megvalósítása Zenei meghallgatás Az elemzések alapján fejlesztési terv készítése, és megvalósítása

1. Az IMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 20092010-es tanévben IMIP minőségcéljai Fenntartói elvárások Jogi követelmények betartása Vezetés felelőssége Nyilvánosság biztosítása

Megvalósulás módja Nevelés-oktatásba beillesztve Iskolai dokumentumok Pedagógiai Program módosítása

Tervezett feladatok

Papír alapon, honlapon, helyi médiában, szülői szervezetekkel,


Oldal: 49

Stratégiai tervezés

DÖK Helyi Pedagógiai Program módosítása 2010 májusában történt, a stratégiai tervezés folyamat leírás alapján történik Belső mérések, értékelések és elemezésük alapján fejlesztési terv készítése Óralátogatások, beszámoltatások Vezetői értékelés évente kétszer

Intézmény belső működési rendjének biztosítása Vezetői ellenőrzés Az intézmény működésének értékelése Irányított önértékelés Comenius 2000 I. intézményi modell alapján Tervezés Oktatás, nevelés Éves munkaterv elkészítése, az abban foglaltak megvalósítása Beiskolázás folyamat leírása alapján Nyomon követés

folyamat leírása alapján

Továbbképzési rend működtetése


Tankönyvrendelés, tankönyvterjesztés Belső mérési-értékelési rendszer Partneri igény és elégedettségmérés Pedagógusok teljesítményértékelése Tanulói mérés, értékelés


Országos kompetenciamérés


Tudásszint mérések, fizikai állóképesség mérése, tanulási kudarcnak kitett tanulók szűrése A mérés elemzéseinek elkészítése

Intézkedési terv végrehajtása

A tanév során partneri elégedettségmérés történt Kooperativitásra épülő szakmai tervezés Körzeti beiskolázás erősítése Középiskolai átmenet erősítése IPR szemléletű, kompetencia alapú, nem szakrendszerű előtérbe helyezése

Irányított önértékelés részeként A 2010-11-es tanévben várható az év folyamán folyamatosan


Oldal: 50

5. számú melléklet

PARTNERI IGÉNY ÉS ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS 2010. MAGYAR ANDREA, TÖRÖK DEZSİNÉ


Oldal: 51

Tartalom A PARTNERI IGÉNY- ÉS ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS SZABÁLYZATA (IMIP) ------------------------ 3 A MÉRÉS KÖRÜLMÉNYEI ----------------------------------------------------------------------------- 6 A SZÜLŐI KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE ------------------------------------------------------------------- 8 A PEDAGÓGUS KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE ------------------------------------------------------------ 12 A GYERMEK KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE ---------------------------------------------------------------- 16 KÜLSŐ PARTNEREK ELÉGEDETTSÉGE ------------------------------------------------------------- 20 ÖSSZESÍTÉS ------------------------------------------------------------------------------------------- 22 EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK ---------------------------------------------------------------- 27 MELLÉKLETEK ----------------------------------------------------------------------------------------- 28


Oldal: 52

A PARTNERI IGÉNY- ÉS ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS SZABÁLYZATA (IMIP) BELSŐ MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZER MŰKÖDTETÉSE Az iskolai belső ellenőrzés a pedagógiai célrendszer megvalósulását az iskola belső szabályzataiban meghatározott megállapodásoknak való megfelelést vizsgálja. Az iskola belső ellenőrzési rendjét a szervezeti és működési szabályzat, a belső ellenőrzési szabályzat, az éves munkatervek, a MIP határozzák meg. Az ellenőrzés adatokat, tényeket, információkat tár fel az intézményben folyó tevékenységről, az eredményekről. Az értékelés szükséges feltétele, hogy az adott folyamatokat rendszeresen ellenőrizzük. Az ellenőrzés célja, hogy a feltárt tények, adatok, információk alapján az elemzést és értékelést követően olyan intézkedések szülessenek, melyek az adott folyamatokat javítják, a működés hatékonysága, az eredmények megerősítése érdekében. Az ellenőrzéssel szemben támasztott követelmények: tényszerűség, objektivitás, folyamatosság, konkrétság, meghatározott céllal történik, tájékozódás, felkészülés előzi meg a feltételrendszer megismerése A) A partneri igény- és elégedettségmérés A folyamat leírása A partneri igény és elégedettségmérés folyamata a partnerek azonosításából indul ki és az igények elemzésével fejeződik be. Célja, hogy az igények folyamatos megismerésével közös értékrend alakuljon ki az iskola és partnerei között a hatékony együttműködés érdekében. 1. A minőségirányítási team 2 évenként felülvizsgálja az azonosított partnerek és képviselőik adatbázisát. Elkészítik a felülvizsgált partneri adatbázist. 2. A team által meghatározott kritériumok alapján aktualizálják a kérdőíveket. 3. A minőségirányítási team évente a munkatervben meghatározza, vagy módosítja az igényfelmérés és elégedettségmérés ütemtervét, módszereit. 4. A vezetőség kijelöli az elégedettségméréssel foglalkozó munkacsoportot. 5. A csoport azonosítja az igényfelmérés- és elégedettségmérésbe bevontak körét, meghatározza a mintavétel módját, résztvevőit. 6. A munkacsoport az előre összeállított szempontlista alapján lefolytatja az igény- és elégedettségmérést. 7. A kérdőívek begyűjtése után elvégzik az igényfelmérés és elégedettségmérés elemzését. A csoport célokat fogalmaz meg, céllistát ír, illetve megoldási javaslatokat nyújt be az iskolavezetőség elé. Ezek után az alkalmazotti közösség elé már a célok prioritási sorrendben, kategorizálva kerülnek. A partnerek felé is rövid visszajelzés történik az igényfelmérés eredményéről, ami a minőségügyi dokumentációba kerül. 8. A folyamat értékelése: az eredmények ismertetése után a tantestület eldönti, szükséges-e a beavatkozás a folyamat valamelyik pontján. Ha igen, akkor a partnerek visszajelzése szerint a PDCA ciklusnak megfelelően újraszabályozza a folyamatot, vagy annak szükséges elemeit. Amennyiben nem szükséges a beavatkozás, standardizáljuk a ciklust. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 53

A partnerek igényfelmérésének és elégedettségmérésének ütemezése: A mérés A mérés A minta Partnerek Felelős ideje módszere nagysága Fenntartó Aktuális Interjú, Igazgató Polgármester tanév kérdőív Oktatási.Biz. október Kapcsolódó Aktuális Interjú, Igazgatóh Inzézmény intézmény tanév kérdőív vezetők, ill. azok megbízottjai október Dolgozói Aktuális Kérdőív Igazgatóh. 100 % tanév november Tanulói Aktuális Kérdőív DÖK. vezető 60 %(4-8.évf) tanév november Szülői Aktuális Kérdőív Mk-vezetők 60% (4-8.évf) tanév Alsó, felső november A dokumentumok és bizonylatok rendje a partnerkapcsolatokban A bizonylat Megőrzési Megőrzé Kitöltő/készítő megnevezése hely si idő 1. Partneri adatbázis Minőségirányítás Minőségügyi 2 év i team frissíti dokumentáció 2. Elégedettségi Minőségirányítás Minőségügyi kritériumok i team dokumentáció, 2 év kérdőív csomag 3. Eljárásrend az Minőségirányítás Minőségügyi érdekelt felek igényeinek i team dokumentáció, 5 év és elégedettségének kérdőív csomag mérésére 4. Az igényfelmérésben Minőségirányítás Minőségügyi résztvevők listája i team dokumentáció, 2 év kérdőív csomag 5. Az eredmények Kérdőíves Minőségügyi összegzése csoport dokumentáció, 2 év kérdőív csomag 6. a.) Tantestületi Minőségirányítás Irattár 2 év összefoglaló i team b.) Éves teljesítmény értékelése c.) Rövid összefoglaló

Minőségirányítás Irattár i team támogató Minőségügyi csoport dokumentáció

2 év 2 év


Oldal: 54

A MÉRÉS KÖRÜLMÉNYEI A Partneri igény- és elégedettségmérést a Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskolában előzetes ütemterv alapján végeztük. ÜTEMTERV a. Kérdőívek aktualizálása Határidő: 2009. december 31. Felelős: Magyar Andrea b. Kérdőívek kiosztása Határidő: 2010. március 31. Felelős: Török Dezsőné, osztályfőnökök c. Kérdőívek beadása Határidő: 2010. április 12. Felelős: Török Dezsőné, osztályfőnökök d. Értékelés, adatfeldolgozás Határidő: 2010. május 31. Felelős: Magyar Andrea, Török Dezsőné e. A mérés eredményeinek megismertetése a közvetlen partnerekkel Határidő: 2010. június 10. Felelős: Magyar Andrea, Török Dezsőné f. Célok kitűzése, Intézkedési terv készítése Határidő: 2010. június 30. Felelős: Forrainé Kószó Györgyi, Magyar Andrea, Török Dezsőné A mérés során a következő partnereket kérdeztük meg: Fenntartó: Oktatási csoport vezetője Oktatási bizottság elnöke Szülők: 1-8. osztály, teljes minta Tanulók: 3-8. osztály, teljes minta Nevelőtestület: Teljes minta Óvodák: kapcsolattartó töltötte ki Általános iskolák: kapcsolattartó töltötték ki Középiskolák: kapcsolattartó töltötték ki EGYMI: intézményegység vezetők töltötték ki Gyermekjóléti Szolgálat vezetője Alkalmazott mérőeszközök: A mérésben a Comenius 2000 intézményértékelési modell alapján kidolgozott mérőeszközöket használtuk. Ezek kérdőívek és információs lapok voltak. A kérdőívek 29 állítást tartalmaztak, melyre 1-4-ig terjedő Likert skálán kellett a megkérdezetteknek a véleményüket bejelölniük. A kérdőív kérdései a következő kérdésköröket tartalmazták: Tanítás és nevelés minősége (8 állítás) Nevelési-oktatási eredmények (8 állítás) Iskolai környezet (8 állítás) Kapcsolattartás pedagógussal, szülővel (5 állítás) A külső partnerek elégedettségének mérésére információs lapokat használtunk, melyek a két intézmény közötti kapcsolatot, iskolánk


Oldal: 55

tevékenységét, eredményességét méri fel a partner intézmény szempontjából, valamint a partnerek igényeit, elvárásait mérték fel az iskolával szemben. Munkamódszer: Alapvetően kérdőíves felmérést végeztünk az előzetes ütemterv szerint. A kérdőívek értékelésénél elsődleges szempont a tárgyilagosságra és a teljességre való törekvés, egy-egy területen belül a lehető legtöbb információ figyelembe vétele.


Oldal: 56

A SZÜLŐI KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE A szülői kérdőíveket az iskola minden szülő partnerének eljuttattuk, tehát 380 kérdőívet osztottunk ki. Ebből 291 példány érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a szülők.

A visszaérkezett szülői kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, valamint a kapcsolattartás egyaránt 84%-os, és legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (72%). A kérdéskörök értékelése: Tanulás és nevelés minősége Nevelő-oktató munka színvonala Tanuláson kívüli kihívások Gyermekek érdeklődésének felkeltése Egyéni tanulói képességek figyelembevétele Gyermekek közérzete Pedagógusok módszerei Személyes törődés Gyermekek értékelése

86% 88% 82% 80% 88% 82% 82% 84%


Oldal: 57

A szülők leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal és a gyermekek közérzetével vannak megelégedve. Legkevésbé pedig az egyéni különbségek figyelembevételével. Nevelési-oktatási eredmények Követelmények színvonala Tanárok törődése az alulteljesítőkkel szemben Idegen-nyelvtudás fejlesztése Továbbtanulás Fegyelemelvárás Művészeti nevelés központi szerepe Tanuláshoz való viszony Egymásra figyelés

87% 82% 64% 83% 81% 94% 80% 75%


Oldal: 58

A nevelési-oktatási eredményeket tekintve az idegennyelvtudás fejlesztésével vannak a szülőknek nagyobb elvárásaik. Iskolai környezet Iskola technikai felszereltsége Iskola környezete Iskola tisztasága Iskola berendezési tárgyai Termek elosztása Iskola belső díszítése Iskola külső megjelenése Helykihasználás

67% 74% 70% 69% 75% 77% 68% 75%


Oldal: 59

A szülők legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve, ezen belül az iskola technikai felszereltsége, az iskola berendezési tárgyai és az iskola külső megjelenése kíván nagyobb figyelmet. Kapcsolattartás pedagógussal, szülővel Pedagógusokkal történő találkozási lehetőségek Szülők bekapcsolódása a nevelési tevékenységekbe Szülői aggodalmakkal való foglalkozás Szülők véleményének figyelembe vétele Információ a környezet felé

87% 83% 81% 84% 83%

A kapcsolattartást tekintve a szülői aggodalmakkal való foglalkozást értékelték legalacsonyabbra.


Oldal: 60

A PEDAGÓGUS KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE A pedagógus kérdőíveket az iskola pedagógusának eljuttattuk (34), ebből 32 kérdőív érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a pedagógusok.

A visszaérkezett pedagógus kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, valamint a kapcsolattartás kiemelkedő, legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (61%). A kérdéskörök értékelése: Tanulás és nevelés minősége Nevelő-oktató munka színvonala Tanuláson kívüli kihívások Gyermekek érdeklődésének felkeltése Egyéni tanulói képességek figyelembevétele Gyermekek közérzete Pedagógusok módszerei Személyes törődés Gyermekek értékelése

92% 97% 88% 87% 91% 83% 93% 78%


Oldal: 61

A pedagógusok leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal, a személyes törődéssel, valamint a nevelő-oktató munka színvonalával elégedettek. Legkevésbé pedig a gyermekek értékelésével. Nevelési-oktatási eredmények Követelmények színvonala Tanárok törődése az alulteljesítőkkel szemben Idegen-nyelvtudás fejlesztése Továbbtanulás Fegyelemelvárás Művészeti nevelés központi szerepe Tanuláshoz való viszony Egymásra figyelés

87% 90% 78% 95% 76% 92% 71% 74%


Oldal: 62

A nevelési-oktatási eredményeket tekintve a tanulók tanuláshoz való viszonyával, az egymásra figyelés, a fegyelemelvárás és az idegennyelvtudás fejlesztésével szemben vannak a pedagógusoknak nagyobb elvárásaik. Iskolai környezet Iskola technikai felszereltsége Iskola környezete Iskola tisztasága Iskola berendezési tárgyai Termek elosztása Iskola belső díszítése Iskola külső megjelenése Helykihasználás

42% 66% 63% 55% 65% 74% 66% 59%

A pedagógusok legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve, ezen belül az iskola technikai felszereltsége és az iskola berendezési tárgyai kívánnak nagyobb figyelmet. Kapcsolattartás pedagógussal, szülővel Pedagógusokkal történő találkozási lehetőségek Szülők bekapcsolódása a nevelési tevékenységekbe Szülői aggodalmakkal való foglalkozás Szülők véleményének figyelembe vétele Információ a környezet felé

91% 91% 91% 95% 93%


Oldal: 63

A kapcsolattartást tekintve a szülők véleményének figyelembe vételét értékelték legmagasabbra.


Oldal: 64

A GYERMEK KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE A gyermek kérdőíveket a 3. évfolyamtól kezdődően az iskola minden tanulójának eljuttattuk (325), ebből 303 kérdőív érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a tanulók.

A visszaérkezett gyermek kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, a nevelésioktatási eredmények, valamint a kapcsolattartás azonos szinten áll (82%), legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (77%). A kérdéskörök értékelése: Tanulás és nevelés minősége Nevelő-oktató munka színvonala Tanuláson kívüli kihívások Gyermekek érdeklődésének felkeltése Egyéni tanulói képességek figyelembevétele Gyermekek közérzete Pedagógusok módszerei Személyes törődés Gyermekek értékelése

85% 88% 77% 81% 85% 81% 81% 82%


Oldal: 65

A tanulók leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal, a személyes törődéssel, valamint a nevelő-oktató munka színvonalával elégedettek. Legkevésbé pedig a gyermekek érdeklődésének felkeltésével. Nevelési-oktatási eredmények Követelmények színvonala Tanárok törődése az alulteljesítőkkel szemben Idegen-nyelvtudás fejlesztése Továbbtanulás Fegyelemelvárás Művészeti nevelés központi szerepe Tanuláshoz való viszony Egymásra figyelés

81% 87% 81% 91% 82% 92% 72% 69%


Oldal: 66

A nevelési-oktatási eredményeket tekintve a tanulók tanuláshoz való viszonyával, az egymásra figyelés, a fegyelemelvárás és az idegennyelvtudás fejlesztésével szemben vannak a gyerekeknek nagyobb elvárásaik. Iskolai környezet Iskola technikai felszereltsége Iskola környezete Iskola tisztasága Iskola berendezési tárgyai Termek elosztása Iskola belső díszítése Iskola külső megjelenése Helykihasználás

71% 78% 66% 75% 82% 84% 76% 81%

A tanulók legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve, ezen belül az iskola tisztasága kívánna a legnagyobb figyelmet. Kapcsolattartás pedagógussal, szülővel Pedagógusokkal történő találkozási lehetőségek Szülők bekapcsolódása a nevelési tevékenységekbe Szülői aggodalmakkal való foglalkozás Szülők véleményének figyelembe vétele Információ a környezet felé

85% 80% 77% 85% 84%


Oldal: 67

A kapcsolattartást tekintve a szülők véleményének figyelembe vételét és a pedagógusokkal történő találkozási lehetőségeket értékelték legmagasabbra.


Oldal: 68

KÜLSŐ PARTNEREK ELÉGEDETTSÉGE Az felmérés során az intézmény következő külső partnereit kérdeztük meg: Fenntartó: Oktatási csoport vezetője Oktatási bizottság elnöke Óvodák: kapcsolattartó töltötte ki Általános iskolák: kapcsolattartó töltötték ki Középiskolák: kapcsolattartó töltötték ki EGYMI: intézményegység vezetők töltötték ki Gyermekjóléti Szolgálat vezetője Ez alapján 26 kérdőívet juttattunk el, és ebből 7 érkezett vissza. A méréshez a Comenius 2000 modell során kifejlesztett információs lapokat használtunk. A lapok 8 nyílt végű kérdést tartalmaztak, melyek a következők voltak: 1. Ön szerint megfelelő-e a két intézmény közötti kapcsolat? 2. Milyennek látja iskolánk tevékenységét, eredményességét az Ön intézményének szempontjából? 3. Milyen elvárásai vannak iskolánk nevelő-oktató munkájával szemben? 4. Mely területeken számít diákjaink aktívabb részvételére, közreműködésére? 5. Igénylik-e és milyen területeken tanáraink közreműködését a két intézmény kapcsolatának fejlődésében? 6. Ön szerint, hogyan működik a két intézmény közötti információ áramlás? 7. Milyen lehetőségeket lát a kapcsolatok bővítésére? 8. Van-e olyan terület melyről nem kérdeztük meg véleményét és szeretné velünk megosztani? Mindegyik válaszadó szerint megfelelő a két intézmény közötti kapcsolat, a HISZK lát még lehetőséget az együttműködés javítására. A partnerek iskolánk tevékenységét eredményesnek ítéli meg, kiemelik az itt folyó magas színvonalú nevelő-és oktatómunkát, a városi versenyek rendezésében való részvételünket, valamint az integráció bevezetése óta a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók beillesztése és beilleszkedése terén tett lépéseket. A partnerek elvárásai között szerepel a továbbtanulásra való felkészítés, a zene megszerettetése a tanulókkal, valamint a partnerintézmények eredményeinek közvetítését a tanulók számára. Diákjaink részvételére, közreműködésére számítanak a partnerek által hirdetett versenyeken, pályázatokon, Éneklő Ifjúság hangversenyeken, valamint szívesen látják néptánc és bábcsoportjainkat vendégszerepléseken. Tanáraink közreműködésére számítanak az SNI-s, BTMN-es tanulók ellátásánál, kölcsönös óralátogatásokon, tematikus műhelyfoglalkozásokon, szakmai konzultációkon. A két intézmény közötti információáramlást többnyire megfelelőnek ítélik. A szakmai kapcsolatok bővítését kölcsönös hospitálásokban, közös programokon, rendezvényeken való szereplésben, nyílt napokon való részvételben, valamint közös pályázatokban való részvételben látják.


Oldal: 69

ÖSSZESÍTÉS A szülő, pedagógus és gyermek kérdőíveket 739 főnek juttattuk el, és ebből 626 kérdőív érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a megkérdezettek.

A visszaérkezett gyermek kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, a nevelésioktatási eredmények, valamint a kapcsolattartás közel azonos szinten áll, legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (74%). A tanítás és nevelés minőségével és a kapcsolattartással leginkább a pedagógusok elégedettek, az iskolai környezettel viszont a gyerekek. Közel azonos az elégedettség a nevelésioktatási eredmények tekintetében. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 70

A kérdéskörök értékelése:

A tanítás és nevelés minőségét tekintve a megkérdezettek leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal elégedettek. Ezen belül a pedagógusok elégedettsége a legmagasabb. Ezt követi a nevelő-oktató munka színvonala és a gyermekek közérzete. Ezekkel is leginkább a pedagógusok elégedettek. A legkevésbé a gyermekek érdeklődésének a felkeltésével vannak megelégedve, ezen belül is a gyermekek a legkevésbé elégedettek. Érdekes, hogy a többi állításra a pedagógusok adták a legmagasabb értékeket.


Oldal: 71

A nevelési-oktatási eredményeket tekintve a művészi nevelés központi szerepe kapott legmagasabb értéket. Ezt követi a továbbtanulás, a követelmények színvonala és a tanárok törődése az alulteljesítőkkel szemben. A legkevesebb értéket az egymásra figyelés és az idegen-nyelvtudás fejlesztése kapott. Ezen belül a szülők a legkevésbé elégedettek (64%).


Oldal: 72

Az összesített mutatók szerint az iskolai környezet változtatására van leginkább szükség (74%). Ezen belül az iskola technikai felszereltsége és az iskola tisztasága kapott legkevesebb pontot. Az iskola technikai felszereltségével és a tisztasággal leginkább a pedagógusok elégedetlenek. A pedagógusok továbbá még az iskola berendezési tárgyaival és a helykihasználással is jelentősen elégedetlenebbek, mint a többi megkérdezett. Érdekes, hogy mindegyik állításra a pedagógusok adták a legalacsonyabb értékeket, az iskola tisztasága kivételével pedig a tanulók a legmagasabbakat.


Oldal: 73

A kapcsolattartás volt az utolsó felmért terület. Itt leginkább a pedagógusokkal történő találkozási lehetőségekkel elégedettek a megkérdezettek, legkevésbé pedig a szülői aggodalmakkal való foglalkozással. A legmagasabb értékeket a pedagógusok adták.


Oldal: 74

EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK Összességében elmondható, hogy a megkérdezettek véleménye elég széles skálán mozgott. Az elégedettség mértéke 42% és 97% közötti. (42% a pedagógusok iskola technikai felszereltségével való elégedettsége, 97% a pedagógusok tanuláson kívüli kihívások biztosítása). A szülők, pedagógusok és gyermekek egyaránt az iskolai környezetet értékelték a legkevesebb ponttal, ezen belül a technikai felszereltség (68%) és a tisztaság (68%) érdemel kiemelt figyelmet. Ezen kívül nagyobb figyelmet kell, hogy kapjon az iskola berendezési tárgyaival való elégedetlenség (71%), az iskola külső megjelenése (72%), az egymásra figyelés (72%) és az idegen-nyelvtudás fejlesztése (73%). Az iskola berendezési tárgyaival (71%) és az iskola külső megjelenésével (72%) leginkább a pedagógusok elégedetlenek, az egymásra figyeléssel a tanulók (69%), az idegen nyelvtudás fejlesztésével pedig a szülők (64%). Az iskola legnagyobb erőssége az ének-zenei és művészeti nevelés (93%), ezt követik a tanuláson kívüli kihívások (89%) és a továbbtanulásra való felkészítés (88%). A megkérdezettek elégedettek még a pedagógusokkal történő személyes találkozásokkal (87%) és kiemelték, hogy a gyermekek jól érzik magukat ebben az iskolában (87%). A külső partnerek általánosságban elégedettségüket fejezik ki az intézménnyel kapcsolatban, elismerik az itt folyó magas színvonalú nevelő- és oktatómunkát, továbbra is számítanak tanulóink szereplésére versenyeken, hangversenyeken. Számítanak tanáraink közreműködésére az SNI-s, BTMN-es tanulók ellátásánál, kölcsönös óralátogatásokon, tematikus műhelyfoglalkozásokon, szakmai konzultációkon. Lehetőséget látnak a szakmai kapcsolatok bővítésére kölcsönös hospitálások, közös programok, rendezvényeken való szereplések révén, valamint számítanak közreműködésünkre közös pályázatokban is.


Oldal: 75

MELLÉKLETEK Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek, szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit. Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni a szülői véleményeket, a teljesebb fejlesztési területek megállapításához. Kérjük, töltse ki a kérdőívet, és segítse munkánkat abban, hogy iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen. A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES. A KÉRDŐÍV KITÖLTÉSE NEM KÖTELEZŐ! A KÉRDŐÍV NÉVTELEN. KÉRJÜK A KITÖLTÖTT KÉRDŐÍVET, HELYEZZE A MELLÉKELT BORÍTÉKBA ÉS A BORÍTÉKOT ZÁRJA LE!

1= gyenge 2= megfelelő 3= jó 4= kiváló A tanítás, nevelés „minősége” Ebben az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik. 1 2 Az iskola megfelelő kihívásokat biztosít a gyermekek számára a tanuláson kívüli területeken is (pl. sport, zene stb.) 3 4 Úgy látom, a tanároknak sikerült felkelteni a gyermekek érdeklődését több dolog iránt. 1 2 Elégedett vagyok azzal, ahogy figyelembe vesszük az egyéni tanulói képességeket a terhelésükkor. 1 2 A gyermekek jól érzik magukat ebben az iskolában. 1 2 Általában elégedett vagyok a pedagógus kollégák módszereivel. 1 2 Személyes törődést is kapnak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 Megfelelőnek tartom a gyermekek értékelését. 1 2 Nevelési-oktatási eredmények Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel meg a gyermekektől. 1 2 A tanárok törődnek azzal, ha a gyermekek nem úgy teljesítenek az iskolában, ahogy tudnának. 1 2 Véleményem szerint az iskola eredményesen fejleszti a gyermekek idegen nyelv- tudását. 1 2 A továbbtanulás szempontjából jó kezekben vannak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 Elégedett vagyok az iskola fegyelemelvárásával. 1 2 Ebben az iskolában megszerettetik a gyermekekkel a mozgást. 1 2 Elégedett vagyok a gyermekek tanuláshoz való viszonyával. 1 2 Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 76

3 1

4 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4

Úgy látom, a gyermekek figyelnek egymásra az iskolában. 1 Az iskolai környezet Az iskola technikai felszereltségét jónak látom. 1 Az iskolának biztonságos, védett környezete van. 1 Elégedett vagyok az iskola tisztaságával. 1 Az iskola berendezési tárgyai megfelelőek. 1 Szerintem jó az iskolában a termek elosztása. 1 Helyénvalónak találom az iskola belső díszítéseit. 1 Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével. 1 Mindenféle foglalkozásra megfelelő helyet tudunk biztosítani a gyerekeknek. 1 A pedagógusokkal való kapcsolattartás Elégedett vagyok a pedagógusokkal történő személyes találkozási lehetőségekkel. 1 Van lehetőségük a szülőknek arra, hogy bekapcsolódjanak az iskolaneveléssel kapcsolatos tevékenységeibe. 4 Az iskola minden szülői aggodalommal komolyan foglalkozik. 1 Úgy érzem, hangot tudnak adni a szülők a véleményüknek a gyermeküket érintő kérdésekben. 1 Szerintem elegendő információt ad az iskola magáról a környezetének. 1


Oldal: 77

2

3

4

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4

2 1

3 2

4 3

2 2 2

3 3 3

4 4 4

Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek, szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit. Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni a tanulói véleményeket, a teljesebb fejlesztési területek megállapításához. Kérjük, töltsd ki a kérdőívet, és segítsd munkánkat abban, hogy iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen. A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES. A KÉRDŐÍV KITÖLTÉSE NEM KÖTELEZŐ! A KÉRDŐÍV NÉVTELEN. KÉRJÜK A KITÖLTÖTT KÉRDŐÍVET, HELYEZZE A MELLÉKELT BORÍTÉKBA ÉS A BORÍTÉKOT ZÁRJA LE!

1= gyenge 2= megfelelő 3= jó 4= kiváló A tanítás, nevelés „minősége” Ebben az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik. 1 Az iskola megfelelő kihívásokat biztosít a tanulók számára a tanuláson kívüli területeken is (pl. sport, zene stb.) 4 Úgy látom, a tanároknak sikerült felkelteni a tanulók érdeklődését több dolog iránt. 1 Elégedett vagyok azzal, ahogy figyelembe vesszük az egyéni tanulói képességeket a terhelésükkor. 1 A tanulók jól érzik magukat ebben az iskolában. 1 Általában elégedett vagyok a pedagógusok módszereivel. 1 Személyes törődést is kapnak a tanulók ebben az iskolában. 1 Megfelelőnek tartom a tanulók értékelését. 1 Nevelési-oktatási eredmények Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel meg a gyermekektől. 1 A tanárok törődnek azzal, ha a gyermekek nem úgy teljesítenek az iskolában, ahogy tudnának. 1 Véleményem szerint az iskola eredményesen fejleszti a gyermekek idegen nyelv- tudását. 1 A továbbtanulás szempontjából jó kezekben vannak a gyermekek ebben az iskolában. 1 Elégedett vagyok az iskola fegyelemelvárásával. 1 Ebben az iskolában megszerettetik a gyermekekkel a mozgást. 1 Megfelelő a tanulók tanuláshoz való viszonya. 1 Úgy látom, a gyermekek figyelnek egymásra az iskolában. 1 Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 78

2 1

3 2

4 3

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4

Az iskolai környezet Az iskola technikai felszereltségét jónak látom. 1 Az iskolának biztonságos, védett környezete van. 1 Elégedett vagyok az iskola tisztaságával. 1 Az iskola berendezési tárgyai megfelelőek. 1 Szerintem jó az iskolában a termek elosztása. 1 Helyénvalónak találom az iskola belső díszítéseit. 1 Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével. 1 Mindenféle foglalkozásra megfelelő helyet tudunk biztosítani a gyerekeknek. 1 A pedagógusokkal való kapcsolattartás Elégedett vagyok a pedagógusokkal történő személyes találkozási lehetőségekkel. 1 Van lehetőségük a tanulóknak arra, hogy bekapcsolódjanak az iskola neveléssel kapcsolatos tevékenységeibe. 4 Az iskola minden tanulói aggodalommal komolyan foglalkozik. 1 Úgy érzem, hangot tudnak adni a tanulók a véleményüknek az őket érintő kérdésekben. 1 Szerintem elegendő információt ad az iskola magáról a környezetének. 1


Oldal: 79

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4

2 1

3 2

4 3

2 2 2

3 3 3

4 4 4

Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek, szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit. Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni az alkalmazotti véleményeket, a teljesebb fejlesztési területek megállapításához. Kérjük, töltse ki a kérdőívet, és segítse munkánkat abban, hogy az iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen. A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES. A KÉRDŐÍV KITÖLTÉSE NEM KÖTELEZŐ! A KÉRDŐÍV NÉVTELEN. KÉRJÜK A KITÖLTÖTT KÉRDŐÍVET, HELYEZZE A MELLÉKELT BORÍTÉKBA ÉS A BORÍTÉKOT ZÁRJA LE! Hány éve dolgozik itt? ……………….. Beosztása:

1 Vezető

2 Pedagógus

3 Nem pedagógus

1= gyenge 2= megfelelő 3= jó 4= kiváló A tanítás, nevelés „minősége” Ebben az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik. 1 2 Az iskola megfelelő kihívásokat biztosít a gyermekek számára a tanuláson kívüli területeken is (pl. sport, zene stb.) 3 4 Úgy látom, a tanároknak sikerült felkelteni a gyermekek érdeklődését több dolog iránt. 1 2 Elégedett vagyok azzal, ahogy figyelembe vesszük az egyéni tanulói képességeket a terhelésükkor. 1 2 A gyermekek jól érzik magukat ebben az iskolában. 1 2 Általában elégedett vagyok a pedagógus kollégák módszereivel. 1 2 Személyes törődést is kapnak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 Megfelelőnek tartom a gyermekek értékelését. 1 2 Nevelési-oktatási eredmények Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel meg a gyermekektől. 1 2 A tanárok törődnek azzal, ha a gyermekek nem úgy teljesítenek az iskolában, ahogy tudnának. 1 2 Véleményem szerint az iskola eredményesen fejleszti a gyermekek idegen nyelv- tudását. 1 2 A továbbtanulás szempontjából jó kezekben vannak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 Elégedett vagyok az iskola fegyelemelvárásával. 1 2 Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 80

3 1

4 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

Ebben az iskolában megszerettetik a gyermekekkel a mozgást. 1 Elégedett vagyok a gyermekek tanuláshoz való viszonyával. 1 Úgy látom, a gyermekek figyelnek egymásra az iskolában. 1 Az iskolai környezet Az iskola technikai felszereltségét jónak látom. 1 Az iskolának biztonságos, védett környezete van. 1 Elégedett vagyok az iskola tisztaságával. 1 Az iskola berendezési tárgyai megfelelőek. 1 Szerintem jó az iskolában a termek elosztása. 1 Helyénvalónak találom az iskola belső díszítéseit. 1 Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével. 1 Mindenféle foglalkozásra megfelelő helyet tudunk biztosítani a gyerekeknek. 1 A szülőkkel való kapcsolattartás Elégedett vagyok a szülőkkel történő személyes találkozási lehetőségekkel. 1 Van lehetőségük a szülőknek arra, hogy bekapcsolódjanak az iskolaneveléssel kapcsolatos tevékenységeibe. 4 Az iskola minden szülői aggodalommal komolyan foglalkozik. 1 Úgy érzem, hangot tudnak adni a szülők a véleményüknek a gyermeküket érintő kérdésekben. 1 Szerintem elegendő információt ad az iskola magáról a környezetének. 1


Oldal: 81

2 2 2

3 3 3

4 4 4

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4

2 1

3 2

4 3

2 2 2

3 3 3

4 4 4

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefon / fax: (62) 241-381 e-mail: [email protected] Tisztelt Igazgató Nő/ Úr! Intézményünk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek, szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit, valamint partnereink elvárásait. Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni partnerei véleményét, a teljesebb fejlesztési területek megállapításához. Kérjük, töltse ki a kérdőívet, és segítse munkánkat abban, hogy az iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen. Tisztelettel kérjük, hogy véleményével, vagy az Ön által megbízott személy véleményével, segítse iskolánk BECS csoportjának munkáját a partnerközpontú intézménykép kialakítása érdekében. Szíveskedjék a következő kérdőívet kitölteni! 1. Ön szerint megfelelő-e a két intézmény közötti kapcsolat? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. .................................................................................... 2. Milyennek látja iskolánk tevékenységét, eredményességét az Ön intézményének szempontjából? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ..................................................................................... 3. Milyen elvárásai vannak iskolánk nevelő-oktató munkájával szemben? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ...................................................................................... 4. Mely területeken számít diákjaink aktívabb részvételére, közreműködésére? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ..................................................................................... 5. Igénylik-e és milyen területeken tanáraink közreműködését a két intézmény kapcsolatának fejlődésében? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ..................................................................................... 6. Ön szerint, hogyan működik a két intézmény közötti információ áramlás? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ..................................................................................... Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola

Oldal: 82

7. Milyen lehetőségeket lát a kapcsolatok bővítésére? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ..................................................................................... 8. Van-e olyan terület melyről nem kérdeztük meg véleményét és szeretné velünk megosztani? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ...................................................................................... Kérjük, postafordultával szíveskedjék a kitöltött kérdőívet az iskola címére visszajuttatni. Véleményét, munkáját tisztelettel köszönjük! ____________________________ BECS vezető


Oldal: 83

Tartalom: Mellékletek:

Recommend Documents