TARTALOM KIK VAGYUNK?... 5 OLVASS VELÜNK TÖRTÉNETE... 6 FELADATMIXEK PÁLYAMUNKÁK. Játékok Válogatás az esszékbő l

Visszatekintés 2006-2013

TARTALOM

KIK VAGYUNK?

....................................................................................................

OLVASS VELÜNK TÖRTÉNETE

...................................................

5 6

..............................................................................................

11

.......................................................................................................................

24

FELADATMIXEK PÁLYAMUNKÁK Játékok

Válogatás az esszékből

.......................................................................

32

A láthatatlan ember, avagy ami az arc mögött v a n .......................................................................................................................... 32 Balítélet

..........................................................................................................

Az igazi nő

....................................................................................................

Korunk Vilmája

......................................................................................

Az utolsó mohikán

..............................................................................

45 49 54

......................................................................

57

................................................................................................

63

Gyerek vagy felnőtt?

........

70

................................................................................................................

80

Válogatás a kreatív, kézműves feladatokból ÉLŐKÉPEK

41

..........................................................

„Akkor sem kell létra…”

Jegyzőkönyv

38

3

KIK VAGYUNK?

"Nem az a fontos, hogy hányat csap a madár a szárnyával, hanem hogy íveljen." (Pilinszky János) Budapest Főváros XX. kerület Pesterzsébet Önkormányzata Képviselő-testülete a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetet (1204 Bp., Ady Endre u. 98.) 2000-ben alapította meg. 2011-ben beolvasztással többcélú, közös igazgatású közoktatási intézményt hozott létre Ady Endre Általános Iskola és Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet néven. 2013-tól Pesterzsébeti Pedagógiai Kabinetként működünk. A 13 éves intézmény Akkreditált Kiváló Tehetségpontként 8 fővel látja el a pedagógiai-szakmai szolgáltatást: -

szaktanácsadás (óvodai nevelés, 1-4. évfolyam, gyermekvédelem, diákönkormányzat, minőségfejlesztés, tehetséggondozás,) továbbképzések, pedagógiai napok rendezése (kb. 100 munkaközösségi foglalkozás/év, kb. 1100 résztvevő/év). tanulmányi és tehetséggondozó versenyek szervezése és összehangolása (34 verseny, 80 kategória/év) gyermekvédelmi munka, tanulói tájékoztatás és a Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat irányítása, pedagógiai értékelés (az általános iskolákban diagnosztikus, kompetencia, az óvodákban szociális kompetencia mérések), pedagógiai tájékoztatás, pedagógiai szakkönyvtár működtetése.

A pedagógiai szakmai szolgáltatást a XX. kerületi oktatási – nevelési intézmények számára térítésmentesen a honlapon megtalálható közel nyolcvanféle szolgáltatást tartalmazó jegyzék alapján nyújtunk. Rendszeres kiadványainkkal tájékoztatást nyújtunk a kerület intézményeiről (pl. De nehéz az iskolatáska) pedagógiai, szakmai életéről (PEPITA a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet tallózója), a versenygyőztesekről Diáklegek). A népszerű „Olvass velünk” országos levelező versenyünk az olvasóvá nevelést és a szövegértés fejlesztését szolgálja. Célunk egy magas színvonalú pedagógiai módszertani és információs szellemi központ működtetése, amellyel segíthetjük kerületünk oktatásügyének fejlődését. Intézményünkről, szolgáltatásainkról bővebben olvashatnak a következő honlapon: www.pepint.hu

5

OLVASS VELÜNK TÖRTÉNETE

A verseny bemutatása A verseny céljai: Elsődleges célunk: • Minél többen kapcsolódjanak olvasási felhívásunkhoz és megismerkedjenek a korosztályuk számár íródott klasszikus gyermekirodalommal. Feladatunknak tekintjük az olvasás és a könyvek iránti érdeklődés felkeltését, a rendszeres olvasóvá nevelést annak érdekében, hogy egyre többen éljék át azt az élményt, amit egy jó könyv nyújthat olvasója számára. • A kulcskompetenciákat és műveltségi területeket átölelő tehetségnevelés, különös tekintettel a szövegértési, szövegalkotási, a kritikai és a kreatív olvasási készség fejlesztésére. • A szövegértés vonatkozásában az országos kompetenciaméréseknél használt besorolás szerint a legmagasabb képességszintű teljesítményre ösztönözni a versenyzőket. • Kognitív képességek fejlesztése: memória, megosztott figyelem, problémamegoldó gondolkodás. • Érzelmi nevelés: irodalmi hősökkel való azonosulás, empátia, pozitív érzelmek kialakítása. • Együttműködési, szabálykövetési, szervezési készség, feladattudatosság erősítése a tanulóknál. Történet Korábbi években versenyünk „Olvass velünk! A Nagy Könyv 100 legnépszerűbb regényéből” címen vált népszerűvé, aztán vetélkedőnk címéből kimaradt a Nagy könyvre való utalás, így az új cím egyszerűen „Olvass velünk!”. Ennek egyik oka, hogy a 100 legnépszerűbb regény listáján már egyre kevesebb az a könyv, ami célkitűzéseinek és korosztályának megfelel. Másik indokunk, hogy a mai diákok már nem emlékeznek erre az akcióra. Örömmel mondhatjuk, hogy folyamatosan részesülünk az oktatási területért felelős minisztériumok szakmai és anyagi támogatásában. Úgy gondoljuk ez is bizonyítja vetélkedőnk magas szakmai színvonalát. A levelező olvasási-szövegértési verseny szervezését és lebonyolítását a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet a 2006/2007-es tanévtől vette át a kerületünkben működő Tátra Téri Általános Iskolától, miután ők már nem szervezték meg. A verseny további folytatását abból a pedagógiai megfontolásból tettük, hogy az olvasni szerető gyerekek elkötelezettségét ébren tartsuk. Az elmúlt hét tanévben a diákok széles körét aktivizáló versenyünkben közel 1460 csapat (4380) tanuló vett részt. Az ország különböző pontjáról benevező csapatok visszajelzései alap-

6

OLVASS VELÜNK TÖRTÉNETE

ján a tanulók nagy lelkesedéssel olvasták a könyveket. Az irodalmat igyekeztünk a gyerekekhez közelebb hozni a döntő napján megrendezett író olvasó találkozókkal is. Versenyzőink a feladatlapok megoldását érdeklődéssel végezték, és nagyon jónak találták. A verseny médiavisszhangja is pozitív megerősítést nyújtott a versenyünk hatékonyságát és közhasznúságát illetően. A 2008-2009es tanévben a verseny döntőjéről a kiküldött monitoring szakértő is elismerően nyilatkozott a jegyzőkönyvben. A versenyt szakmai és szervezési szempontból kimagasló teljesítményűnek minősítette, és a további megrendezését szakmailag indokoltnak és kívánatosnak tartotta. Ugyanebben a tanévben további megtiszteltetés is ért minket, mert a Kreativitás és Innováció Európai Évéhez kapcsolódó ötletpályázatra benyújtott verseny anyagunkkal a vetélkedő bekerült az „Év 50 hivatalos programja” közé. Örömmel tapasztaljuk, hogy nemcsak iskolákat, hanem közművelődési könyvtárakat is megmozgatott kezdeményezésünk. Számtalan pozitív visszajelzést kaptunk. A legjobb teljesítményt nyújtó csapatokról és a versenyről is cikkek jelentek meg a helyi médiában, bizonyítva rendezvényünk tehetséggondozó értékét. Mi magunk is úgy tapasztaltuk a verseny szervezése során, hogy az ilyen típusú levelezős forma nagyon népszerű a gyerekek körében. Hatékony eszköze az olvasóvá nevelésnek és az önművelődési igény felkeltésének. Pedagógiai szakmai szolgáltatóként tapasztaljuk, hogy a tehetségígéretek kiválasztásában, felfedezésében döntő szerepe van az egyes vetélkedőknek. A verseny végeredményeként kialakuló rangsor visszajelzés a tanulónak és a felkészítő pedagógusnak egyaránt, mely elősegíti a feladatvégzés felelősségvállalását, a sikerorientáltságot. Vetélkedőnk közösségformáló erővel is bír, ami túlmutat az osztálykereteken. Menetébe gyakran bekapcsolódnak az iskolatársak, tanárok, szülők is. Kisebb települések esetében egy-egy feladatlap az egész falu közösségét megmozgatta, a sikert közös sikerként élték meg. Kiemelt célunk továbbra is, hogy vetélkedőnk minél több vidéki kistelepülés iskolájához is eljusson, biztosítva a tehetségek kibontakozásának esélyegyenlőségét. Nagyon örültünk annak, hogy a 2011-12-es tanév kreatív alkotásainak közönségdíját a sorkifaludi csapat vehette át, és a döntőn Vaszar település csapata végzett a 3. helyen. Felkészítő pedagógusok visszajelzései alapján kiderült, hogy feladatlapjainkat a verseny után is hasznosítják mindennapi oktató munkájukban. Játékos feladattípusaink hasznos mintának bizonyulnak más könyvek feldolgozásánál. A vetélkedőnkben szereplő könyveket ajánlott olvasmányként olvastatják, a hozzájuk kapcsolódó eredeti feladatlapokat a többi tanulóval is megoldatják. Olvasás népszerűsítő tevékenységünk és vetélkedőnk anyaga így jóval több gyerekhez jut el, mint ahányan részt vettek a versenyen.

7

OLVASS VELÜNK TÖRTÉNETE

AZ ELMÚLT ÉVEK EREDMÉNYEI 2006-2007. tanév Csapattagok Palotás Petra Müller Barbara 1. hely Fehér Vanda Barkóczy Tímea Pekoli Miklós 2. hely Hegedűs Orsolya László Gabriella Oláh Ágnes 2. hely Tőzsér Dóra

2007-2008. tanév Csapattagok Zeke Angéla Hajdú Lili 1. hely Bartos Ágnes Batári Anita Gyarmati Péter 2. hely Szabolcsi Lilla Osgyáni Anikó Szabó Petra 2. hely Resli Mirjam

2008-2009. tanév Csapattagok Katkó Blanka Lukács Zsófia 1. hely Méhész Réka Veres Gabriella Bumberák Éva 2. hely Németh Réka Kállai Kincső Gaál Bence 3. hely Szakál Péter

Felkészítő tanár

Iskola:

Dr. Magyarné Ulrich Zsuzsanna

Budapest, VIII. kerület. ELTE Trefort Ágoston Gyak. Isk.

Benkőné Nyírő Judit

Tamási Würtz Ádám Tagiskola

Végh Gáborné

Szécsény Kőrösi Csoma Sándor Gimnázium

Felkészítő tanár Gelencsérné Szarka Mária

Iskola: Szigetszentmiklós Batthyany Kázmér Gimnázium

Kluka Hajnalka

Debrecen Ady Endre Gimnázium

Mezeiné Kónya Terézi

Cegléd Kossuth Gimnázium

Felkészítő tanár

Iskola: Nyíregyháza Kodály Zoltán Általános Iskola Kisvárda Somogyi Rezső Általános Iskola Hajdúnánás Bocskai István Általános Iskola

Búr Ildikó Juhász Béláné Labanczné Fekete Marianna

8

OLVASS VELÜNK TÖRTÉNETE

2009-2010. tanév Csapattagok Bágyi Rebeka Illés Inez Lilla 1. hely Vigh Violetta Bartalos Hajnalka 2. hely Maronyai Noémi Kelemen Dorottya Király Krisztina 3. hely Kovács Krisztián Rózsa Vivien

2010-2011. tanév Csapattagok Erdei Zsuzsanna Plánk Fanni 1. hely Székely Réka Keresztes Barbara Keresztes Gábor 2. hely Janicsák Ádám Jámbor Miklós Kovács Kincső 3. hely Varga Éva

2011-2012. tanév Csapattagok Hegedűs Edit Gál Alexandra 1. hely Papp Orsolya Gacs Veronika Olasz Orsolya 2. hely Wangler Bettina Joó Krisztina 3. hely Varga Alexandra Bogdán Tímea

Felkészítő tanár Makóiné Szalai Ildikó

Iskola: Gyöngyös Berze Nagy János Gimnázium

Dr. Majorné Lipták Mária

Dunaföldvár Magyar László Gimnázium

Rajnavölgyi Vilmos

Sirok Országh Kristóf Általános Iskola

Felkészítő tanár

Iskola:

Schafferné Varga Judit

Budaörs Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI

Ferenczi Mária Labancné Fekete Marianna

Felkészítő tanár Haraszti Istvánné Zalai Ottóné Zsédenyi Anna

9

Budapest József Attila Általános Iskola Hajdúnánás Bocskai István Általános Iskola

Iskola: Kazinbarcika Ádám Jenő Általános Iskola Sopron Szent Orsolya Római Katolikus Ált. Isk., Gimn. és Kollégium Vaszar Ihász Gábor Általános Iskola

OLVASS VELÜNK TÖRTÉNETE

2012-2013. tanév

1. hely 2. hely 3. hely

Csapattagok Hornyák Anna Lente Ilka Zsófia Varga Dóra Anna Csapó Vivien Haklik Tünde Szabó Nóra Balázsi Boglárka Kócza Enikő Kruchió Tímea

Felkészítő tanár Iskola: Dr. Máténé Debrecen Porcsalmy Magdolna Debreceni Egyetem Kossuth Lajos Gyakorló Általános Iskolája Budapest Haider Márta Dr. Szent-Györgyi Albert Általános Iskola Gelencsérné Szarka Mária

Szigetszentmiklós Batthyány Kázmér Gimnázium

Gratulálunk a csapatoknak és sok hasonló szép eredményt kívánunk a felkészítő pedagógusoknak, iskoláknak!

10

FELADATMIXEK

A könyvek, melyeket az elmúlt tanévekben a vetélkedőn részt vevő diákok olvastak 2006-2007:

1. Tamási Áron: Ábel a rengetegben 2. Mikszáth Kálmán: A fekete város 3. Dumas, Alexandre: A három testőr

2007-2008:

4. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 5. Rideg Sándor: Indul a bakterház

2008-2009:

6. Nógrádi Gábor: Petepite 6. Nógrádi Gábor: Az anyu én vagyok 7. Szabó Magda: Abigél

2009-2010:

8. Fehér Klára: Bezzeg az én időmben 9. Rejtő Jenő: Piszkos Fred, a kapitány

2010-2011:

10. James Fenimore Cooper: Az utolsó mohikán 11. Janikovszky Éva: Aranyeső

2011-2012:

12. Jules Verne: Kétévi vakáció 13. Kertész Erzsébet: Vilma doktorasszony

2012-2013:

14. Gárdonyi Géza: A láthatatlan ember 15. Jane Austen: Büszkeség és balítélet

Kiadványunk következő részében a könyvekhez kötődő mintafeladatokat olvashatnak az érdeklődők.

11

FELADATMIXEK

1.

IGAZ? HAMIS? (A Pál utcai fiúk) Karikázd be a hamis válaszok előtt álló betűket. Ha helyes sorrendbe teszed ezeket a betűket, egy nevet kapsz. Hogyan kapcsolódik ez a személy a szerzőhöz?

K A beteg Nemecseket az édesanyja a grundon találta meg, onnan vitte haza. I A Bokáékat üldöző vörösingesek az utcán két idegen fiú után vetették magukat. R A gittegylet vezéreinek igen tetszett, hogy Nemecsek lesz Boka hadsegéde. Ó A háború előtt a fiú kérdésére Boka részletesen beszámolt Geréb árulásról. S A lázas beteg Nemecsek minden barátjával kezet fogott, mielőtt bement a házba. A A súlyosan beteg Nemecsek megismerte a hozzá látogatóba jött Boka Jánost. S A vörösingesek csak addig tartották be a szabályokat, amíg úgy hitték, hogy győznek. M A vörösingesek csata utáni gyűlését Áts Feri vezette. N Áts Feri Pál utca felől állomásozó csapata egy időben támadott a Boka csapatával. A Csak a grundon voltak érvényesek a törvények, az iskolában mindenki egyforma volt. N Előfordult néha, hogy a grund mögötti fűrésztelepen elfogyott a fa. L Geréb a Füvészkert fáján lapulva kikémlelte a vörösingesek hadgyakorlatát. S Gerébet minden ceremónia nélkül fogadta vissza Boka. K Kolnay a közgyűlésen kijelentette, hogy a tanári tilalom ellenére fenn kell tartani gittegyletet. A Minden erődnek megvolt a maga kapitánya, főhadnagya, hadnagya, közlegénye. M Nemecsek egy pillantást vetett a díszoklevélre, de már az ágyához lépő Weiszt nem ismerte meg. I A beteg Nemecseket meglátogatták a vörösinges követek. U Nemecsek gyakran vált fontos események központjává. E Nemecsek nem szívesen engedelmeskedett parancsnokainak. N Nemecsek tiltakozott, hogy ne fürdessék meg, mert nagyon meg van fázva. Név: .................................................................................................... Kapcsolat: .........................................................................................

12

FELADATMIXEK

2.

HASONLATOK (Indul a bakterház) Az alábbi hasonlatokat a szerző egyes szereplőinek érzékletes jellemzésére használta. Írd az idézet után, kiről szól!

Kihúzta a ló nyelvét, és rágcsálni kezdte, mint macska szokta a májat ................... Úgy köpködött, mint a fiasmacska, ha pipafüstöt fújnak az orrába. ........................ A feje gőzölgött, és olyan volt a szaga, akár a döglött lóé. ........................................ A hasa olyan, mint a szalmapetrence. .............................................................................. Úgy zörög a szárazságtól, mint a talicska. ...................................................................... Akkorára tátotta a száját, hogy szakasztott olyan volt, mint a szőrtarisznya ......... Olyan pofát vág, mintha most vágták volna le az akasztófa köteliről. ....................

3.

REJTVÉNY (Petepite, Az anyu én vagyok) Ha az x-szel jelölt betűtől a lóugrás szabályainak megfelelően haladsz, egy bölcs gondolat lesz a megfejtésed. Mi az idézet, és melyik könyvben olvastad? Írd le a megfejtést! X

A

O

V E

S

B

R

K D

G

S

S

V

O

I

S

Á

C M

Ó

G

R

G

É

É

S

A

Á

E

É

Megfejtés: ................................................................................................. A könyv címe: .........................................................................................

13

FELADATMIXEK

4. a) b) c) d)

5.

KAKUKKTOJÁS (Abigél) Húzzátok alá, mi nem illik a következő „batyuk” tartalmába! Gina elrejett csomagjának tartalma: rúzs, pénz, óra, fésű, brosstű, zsebkendő, púderdoboz A Matulában kapott tarisznya tartalma: szappan, uzsonna, fésű, kulcs, biblia, ceruza, zsebkendő A kiránduláskor kapott hátizsák tartalma: uzsonna, esőköpeny, munkakesztyű, biblia, vonatjegy, bakancs, zsebkendő A csomag tartalma, melyet Gina szökése előtt Tormának ajándékozott: parfüm, zsebkendő, brosstű, rúzs, kesztyű, tolltartó, púderdoboz

JÁTÉK A BETŰKKEL: SZÓINTARZIA (Bezzeg az én időmben) Ebben a feladatban néhány szereplő vezetéknevét rejtettük el többé kevésbé értelmes mondatokba. (pl. A kántor magolja az éneket. Megfejtett vezetéknév: Torma) Ha megfejtettétek a vezetékneveket, írjátok be értelemszerűen a táblázat megfelelő helyeire a keresztneveket is!

A B C D E F G H I J

Megfejtendő mondat Álomszuszék ácsingózik ágyra. Bátran tallóz a könyvek közt! Akkor naivan viselkedtem. Ez a kerub inog a talapzaton. Hagyd jóvá gógyis! Arab írótól olvasok. Cikis súgni. A tábor ostyánkról híres. Bárczi kóborol a sötét erdőben. Máskor sóskát ennék.

Vezetéknév

Keresztnév

Nézzetek utána, kinek a nevéhez fűződik a szóintarzia nyelvi játék!. ...................... Idézzétek a saját nevére írt, híressé vált intarziáját! ......................................................

14

FELADATMIXEK

6.

UTASOK (Piszkos Fred a kapitány) A Honolulu-Staron a regény szerint szeszélyes milliomosok, világhírű filmsztárok és elkényeztetett hamiskártyások utaztak a föld minden nemzetéből. A következő feladatban az utasok regényben szereplő pontos megnevezését kell megkeresnetek (pl. különc svéd hölgy), majd a táblázatot értelemszerűen kitöltenetek! Milyen?

Országa pontos neve

Országa zászlója (színes rajz)

…zeneszerző … levélboríték gyáros … ügyvéd … nő … művirággyáros … ültetvényes

7.

REGÉNY ÉS VALÓSÁG (Az utolsó mohikán) Az utolsó Mohikán története valóságos helyszíneken játszódik. A következő feladatban ti is utazókká válhattok az internet segítségével. Látogassatok el az alábbi honlapra, és oldjátok meg a hozzá kapcsolódó feladatokat!

15

FELADATMIXEK

A. Mi a honlap elérhetősége? .................................................................................................... B. Írjátok a térkép mellett található pontozott vonalakra, hogy mire használhatóak az adott jelek! C. A „Glenn-vízeséstől” szeretnétek eljutni az „Edward-erődbe”. Karikázzátok be azt a menüpontot, ami az utazás tervezéséhez segítséget nyújt! D. A könyv helyszíneinek nevei ma is megtalálhatók az USA-ban. A fenti honlap térképének segítségével derítsétek ki a régi helyszínek mai nevét, és írjátok a pontozott vonalra! a) Glenn-vízesés angol neve: .................................................................................................. b) Edward-erőd angol neve: .................................................................................................... c) Hudson folyó angol neve: ................................................................................................... d) György-tó angol neve:.........................................................................................................

8.

TELEFONSZÁMOK (Aranyeső) Az alábbi feladatban a regényben szereplő számok segítségével telefonszámokat kell meghatároznotok! Miután ez sikerült, válaszoljatok a telefonszámokhoz kapcsolódó kérdésekre!

A „kis Juhosné” telefonszáma: Kódolt telefonszám:

06 - A - B C - D E

Megfejtés:

06 - __ - ___ - ___

A: A gerincsérült „kis Juhosné” életkora: .............. B: Ágnesék hálótermének száma az intézetben: ........... C: Zderesovszki Eszter sorszáma a Télapó ünnepélyen: ..... D: Ágnes nővére, Mari ennyi éves volt, amikor elkezdett dolgozni: E: A villamos száma, ami a Duna-parton kanyargott a regény szerint: ... A „kis Juhosné” a telefonszáma alapján melyik megyében lakik? .................................... Lehetséges-e, hogy a „kis Juhosné” Kamuton él? Válaszodat indokold!

16

FELADATMIXEK

Írjátok a pontozott vonalra a települések neve mellé a település telefonos körzetszámát, a megye mai pontos nevét, ahol megtalálható, és annak a szereplőnek a nevét, akihez köthető! Aszód: ......................................................................................................................................... Lillafüred: ................................................................................................................................... Szeged: ........................................................................................................................................

9.

TITKOSÍRÁS (Kétévi vakáció)

Ezt a feladatot Verne egy másik könyve, a „Sándor Mátyás” inspirálta. Vágjátok ki a baloldalon található táblázatot, azután pedig a táblázatból a fehér mezőket lyukasszátok/vágjátok ki, hogy át lehessen látni rajta! Az így elkészített rostélyt helyezzétek rá a betűket tartalmazó táblázatra! Különböző irányokba többször elforgatva fejtsétek meg a titkosírást! (Érdemes ezt az oldalt fénymásolni, és a másolatból kivágni!)

N

S

A

E

T

M

R

A

D

L

M A

A

T

I

L

S

N

M

F

N

H

Á

A

A

A

T

K

N

R

S

E

Z

A

O

T

Megfejtés: .......................................................................................................................................... Hogyan kapcsolódik a Kétévi vakációhoz? ..............................................................................

17

FELADATMIXEK

10. EGY NEVEZETES NAP (Vilma doktorasszony) Keresünk egy nevezetes dátumot. A megfejtéshez szükséges, hogy először karikázzátok be a helyes válasz betű és számjelét! 1. Ki volt Hugonnainé és a lányok nevelője? D) Frau Mathilde L) Fräulein Else 2. Kitől vett latinórákat Vilma? D) Schultess úrtól X) Allington úrtól

M) Fruli M) Torkos László úrtól

3. Ki volt az az izmok és idegek elektromos ingerlékenységével foglalkozó neves professzor, akinél Vilma is dolgozott Svájcban? D) Rose L) Henke C) Hermann 4. Ki volt a vallás- és közoktatási miniszter, amikor 3 egyetemi szakon engedélyezték a nőhallgatók felvételét? C) Wlassics Gyula L) Eötvös Loránd X) Trefort Ágoston 5. Ki ajánlott fel Vilmának orvosi állást Boszniában? M) Meszlényi C) Schröder

X) Wekerle

6. Mennyi volt az első fizetése Vilmának, mint alsegédorvosnak? X) 100 korona I) 1000 frank L) 100 frank 7. Hány éves volt Vilma, amikor végre doktorrá avatták Magyarországon? I) 45 L) 38 X) 50 8. Hány napig maradt Vilma második férje Párizsban? X) 8 nap L) 10 nap

I) 7 nap

9. A gubbiói bíborlüszter készítésénél mit kevert Wartha az ólommázba? I) ezüst- és rézvegyületek oldatát X) aranyezüstvegyületek oldatát L) ónt és rezet 10. Mi volt a család egyik karácsonyi ajándéka 1896-ban? L) gramofon X) telefonhírmondó

és

I) autó

11. Budapest melyik kerületében volt az a gimnázium, ahol Vilma leérettségizett? V. II. X. 12. Hány szobás lakásuk volt Vilmáéknak az Ősz utcában? III IV

18

V

FELADATMIXEK

Az így bekarikázott 12 római számot írjátok le egymás után az alábbi táblázatba! Az első tíz jegy a keresett dátum évszámát, a 11. válasz a hónapot, a 12. pedig a napot adja meg.

ÉVSZÁM RÓMAI SZÁMMAL

HÓ .

.

NA P

.

Dátum arab számmal leírva: .......... . ...... . ...... . év hó nap Mi történt ezen a napon? ...................................................................................................... Hol játszódott le az esemény? ............................................................................................. Az első öt kérdésnél megadott 15 név között van egy kakukktojás, mert az ő nevével nem találkozhatunk a regényben. Melyik név az? .......................................................................................................................

11. EGY KIS FÖLDRAJZ A következő feladat a regény néhány - napjainkban is pontosan meghatározható - helyszínéhez kapcsolódik. A városok neve mellé írjátok be elhelyezkedésük koordinátáit fokban megadva, majd az idézeteket egészítsétek ki annak a városnak a betűjével, amelyik az idézetből hiányzik! a) Róma: ................................................................................................. b) Ravenna: ............................................................................................ c) Milánó: ............................................................................................... d) Konstantinápoly: ............................................................................... e) Orleán (Orléans): . .............................................................................. „Az elhelyezkedés közben napokig tanácskoztak a vezérek, hogy Párizs városát támadjuk-e meg előbb vagy ..... t”

19

FELADATMIXEK

„Atilla helyettem egy asszony rabot ajándékozott Csáthnak. Az asszony egy ......................................................................................................... i patríciusnak a felesége. Menekülése közben fogták el. Várhattak érte jó váltságdíjat.” „A vandál király azt ajánlotta Atillának, hogy a jövő tavaszon kétfelől támadják meg egyszerre a római birodalmat. Ő átkel a tengeren, és dél felől csap be, Atilla meg észak felől rontson rájuk. A találkozásuk helye: ” „Mikor én eljöttem, élt még. Csakhogy akkor már ba vitték. Ott is fogva tartják. - És miért tartják fogva? - Azért, mert neked, király uram, ezelőtt tizenhat esztendővel jegygyűrűt küldött.” „Elhajóztunk ........ ba Apám bemeszelte a lábamat, és fölállított a piacon a pallóra, ahol a többi rabszolga is állott.”

12. ATTILA TEMETÉSE (A láthatatlan ember) Attila hun fejedelem temetéséről sok mendemonda kering. A következő részletben Gárdonyi Géza leírását olvashatjátok. A szöveget azonban egyes helyeken megváltoztattuk. Keressétek meg a hibákat és karikázzátok be! A bekarikázott szavakat számozzátok be és a szöveg alatt a számozásotoknak megfelelően írjátok le a helyes szót vagy kifejezést! „Délután már ott feküdt Atilla a főtéren, magas ravatalon, arany napocskákkal ékített fekete selyemsátor alatt. A sátor oldalait fölkapcsolták, hogy a nép láthassa.” „- Tegyétek őt hármas koporsóba - ez volt a felelet. Az első koporsó legyen arany, mint a napfény, mert ő a hunok napja volt. A második koporsó legyen ezüst, mint amilyen az üstökös csillag szárnya, mert ő a világnak üstökös csillaga volt. A harmadik koporsó legyen acélozott fém, mert ő erős volt, mint az acélozott vas. „Míg a koporsók készültek, a hun főurak minden éjten át azon tanácskoztak, hogy hova temessék el Atillát? (….) A Duna tele van apró szigettel. Egyik helyen, a keskenyebbik mederből térítsétek el a vizet. Ott ássátok meg a sírt mélyen, és szélesítsétek meg a medret, hogy az legyen a nagyobbik. Azután ha el van temetve a király, bocsássátok vissza a vizet.”

20

FELADATMIXEK

„Harmadnapra készen volt a hármas koporsó. (…) Aztán a nép jajgatása között helyezték az ezüst koporsóba. Melléje tették a kardját, íját, aranyos bugyellárisát.” „Elöl vezették Villámot, Atilla legkedvesebb lovát, fölnyergelten, fekete fátyollal sarkig borítottan. A ló után tizennégy koronás király lovagolt, gyászfátyolosan.” „Minden hunt így temetnek el: fejjel keletnek, lábbal nyugatnak, a lovat melléje balról. A lónak is van lelke. Éjfélkor mind a két lélek megmozdul, fölkel. A hun fölül a lovára és fölszáll a csillagok közé.” 1. .......................................................... 3. .......................................................... 5. .......................................................... 7. ..........................................................

2. 4. 6. 8.

13. SZEREPLŐK (Büszkeség és balítélet) A könyvben gyakran olvasunk leírásokat, véleményeket az egyes szereplőkről. A következő feladatban négy szereplőre vonatkozó idézetek keveredtek össze. Tegyetek rendet! Az üres téglalapba írjátok be annak a szereplőnek a nevét, akire az állítások vonatkoznak, a körbe pedig a hozzá tartozó idézetek számát! Válaszoljatok az idézetek utáni kérdésekre is! 1. „Éles, fürkésző nézése van, s ez nem tetszik nekem; az egész fellépésében van valami elviselhetetlen, öntelt vonás, ami nem vall előkelőségre.” 2. ”..... olyan szerencsés modorral van megáldva, hogy könnyen szerez barátokat, de hogy meg is tudja-e őket tartani, az más kérdés.” 3. „Valóban nem hiszem, hogy -val bárki is versenyezhetne szépség, előkelőség és műveltség tekintetében” 4. „meggondolatlan és tékozló” Kinek a véleménye? ............................................. 5. „Sötét, kifejező szeme szokatlanul értelmessé teszi az arcát.” 6. „..... nem okos és nem is kellemes ember; a társasága fárasztó, a szerelme puszta képzelődés.” Kinek a véleménye? ............................................................................................. 7. „Magas, nehézkes külsejű, , komoly, ünnepélyes arcú, igen mereven és szertartásosan viselkedett.” 8. „..... bár alig múlt tizenhat éves, az alakja fejlett volt, megjelenése nőies és bájos... arcáról értelem és jókedv sugárzott, a modora pedig tökéletesen szerény volt és kedves.”

21

FELADATMIXEK

9. „Hiába állapította meg, hogy modora nem az előkelő világé, közvetlen játékossága őt is megragadta.” 10. „..... végtelenül kevély. Valamikor melegszívű, kedves gyermek volt ” Kinek a véleménye? .............................................................. 11. „Külseje mindenkit megnyert -…, kellemes arcú, karcsú, kitűnő modorú.” 12. „Önfejű, konok leány” Kinek a véleménye? ....................................................... 13. „Az arca túl keskeny, az arcbőrén nincs semmi üdeség .” 14. „..... sajnos, nagyon haszontalan ember lett belőle” 15. „A legszebb kisasszony a világon! És milyen művelt! Egész nap énekel és zongorázik.”

A halmazokon belüli számok közül húzzátok alá pirossal, amit Miss Bingley mondott vagy gondolt! Karikázzátok be zölddel Mr. Darcy véleményét! Annak a két véleménynek a száma, amely Mrs. Reynolds szájából hangzott el: .............................................................................................................................. SZEREPLŐK KÖZÖTTI ROKONSÁG Az alábbi ábrában néhány szereplő nevét találjátok. A regény végére kialakult rokonsági viszonyokat kell jelölnötök úgy, hogy a megadott színű vonallal öszszekötitek azokat a neveket, akik között a megadott rokonsági kapcsolat fennáll. házastársak: nagynéni:

(sárga) (zöld)

testvérek: (piros) sógor(sógornő): Mr. Darcy

unokatestvérek: (fekete)

kék

Maria Lucas

Mrs. Bennet

Mrs. Philips Mr. Bingley Fitzwilliam ezredes Miss deBourgh

Mr. Collins

22

Jane Bennet

FELADATMIXEK

14. KÓDFEJTÉS A trafalgári csata során a parancsokat a zászlóshajó, a Victory árbocára felhúzott jelzőzászlókkal közölték. Ezeket a jelzéseket egy titkos kódkönyv segítségével lehetett értelmezni. Képzeljétek el, hogy Mr. Gardiner nem hosszú levelet, hanem egy rövid titkos üzenetet küldött Mr. Bennetnek arról, mit intézett Lydia és Mr. Wickham ügyében. Az üzenetet megadjuk, nektek kell „lefordítani” a kód segítségével zászlójelekre. Készítsétek el az üzenetet a következő oldalra! A feladat megoldása nem igényel nyelvtudást! A kódkönyvet megtalálhatjátok az alábbi linken. http://3decks.pbworks.com/f/Admiral%2520Home%2520Popham%2520Telegra ph%2520signal%2520book%2520Final%2520edition.pdf Az üzenet így hangzik: Mr. Wickham married Lydia. He had resolved on quitting the militias and entered into the regulars. His new regiment quartering in the north.

23

PÁLYAMUNKÁK

Az alábbiakban a versenyzők által készített esszékből és kreatív feladatokból válogattunk. A szerkesztők munkája nem volt könynyű, hisz hat év alatt nagyon sok értékes, érdekes, megjelenésre méltó anyagot kaptunk. A szelektálást segítette az a törekvésünk, hogy a továbbiakban is felhasználható anyagokat is adjunk az olvasók kezébe. Ezért a Pályamunkák fejezetet a 2011-12-es tanév döntőjének feladatával nyitjuk meg. Ajánljuk, próbálják ki a gyerekekkel az alábbi játékokat! A döntőbe bekerült csapatok előzetesen kiküldött levélben kapták meg a következő feladat szövegét, melyre otthon készültek fel. Egy olyan játékot kellett kitalálniuk, melyet a lakatlan sziget körülményei között is játszhattak volna. A hozott játékokat a döntőn kellett bemutatniuk. Chairman – sziget kincskereső A játék célja: Minél előbb megszerezni a három térképrészletet és elsőként elérni a „kincses ládához ”. A játék szabályai: A tizenkét fiatalabb szigetlakó három csapatra oszlik. Mindegyik csapat egy-egy kijelölt pontról indul, ahol az adott feladatot teljesíteni kell. Ha a csapat teljesíti a feladatot, kap egy térképrészletet a következő állomásról. Amennyiben nem tudják a próbát véghezvinni, kiesnek. A legjobb, legfelkészültebb csapat, amelyik legelőször megtalálja a „kincset rejtő” ládát, jogot nyer arra, hogy a következő játékot összeállítsa. A játék biztonságát és igazságosságát az idősebb szigetlakók felügyelik. Az indulási pontokat a csapatkapitányok sorhúzással döntik el. Feladatok: pl. fáramászás a Kelepce-erdőben, gondolkodtató feladatok megoldása a Franci-barlangban, úszás a Család-tóban stb. A fizikai versenyek váltóverseny formájában zajlanak. Fila Tilla, Budapest, József Attila Általános Iskola Röppentyűzés A résztvevők (a játék élvezhetősége miatt) 7-16 éves korban lévő fiúk. A játék nagy, lapos területet igényel, mint például a sport tér.

24

PÁLYAMUNKÁK

A játékhoz szükséges mindenki számára egy ütőbot, amelynek markolata keskenyebb, vége vastagabb és szélesebb, s egyik oldala lapos (Ezt a játékosok saját ízlésük szerint díszíthetik pl.: faraghatnak bele mintát vagy akár festhetnek is rá.). Aztán maga a röppentyű, egy hozzávetőlegesen 20 centiméter hosszú, 5 centiméter széles facövek, amelynek két végét legömbölyítik. A földben egy 6 centiméter széles, 3 centiméter mély és körülbelül 50 centiméter hosszú kis árkot vájnak. Ennek közepébe helyezik a röppentyűt úgy, hogy az egyik vége kiálljon. A játékosnak az ütőjével akkorát kell ütni a röppentyű kiálló felére, hogy az pörögve a magasba repüljön. Mikor a játékos feje fölé ért, az beleüt, hogy minél messzebb repüljön. A földet érés távolságát lépéssel kimérik. Sorban, minden játékos egyszer üt, s akinek a röppentyűje a legmesszebbre ért, az nyert! „Csapó és csapata”, Debreceni Egyetem Kossuth Lajos Gyak. Ált. Isk., Debrecen Rabló-pandúr • Négy- öt nagydarab gyerek a rabló, a kicsik, akár tíz- tizenöten is a pandúrok. • Egy nagyobb területet jelölnek ki, aminek az egyik sarkában egy kisebb részt börtönnek neveznek ki. • A rablók elbújnak, olyan helyre, ahol a legkevésbé találják meg őket. • Ha a pandúrok elég sokan vannak, több csoportban keresik a rablókat. • Ha egyet elkapnak, lefogják és beviszik a börtönbe. Ha sikerült bevinni, annyi pandúrt hagynak ott vele, amennyi az őrzéshez szükséges. • Ha rabló szökni próbál, az is elég, ha csak megérintik, vissza kell jönnie. Csak akkor nem, ha érintetlenül tud kiszökni. • H a szökés sikerül, nem csak a rabló lesz újra szabad, hanem a rossz pandúr is rablóvá válik. • A játéknak akkor van vége, ha az összes rablót elfogják, vagy ha az összes pandúrból rabló lesz. Miután elolvastuk a feladatleírást, hamarosan egy nálunk régen nagyon népszerű gyerekjátékra gondoltunk: a bilickézésre. Ehhez egy két végén kifaragott rövidebb botocska és egy hosszabb ütőbot a szükséges, és mindig szabad téren játszották. Az ütések veszélyessége miatt azonban egy másik, könnyebben bemutatható játékot választottunk. Szemfülesek, Ihász Gábor Általános Iskola, Vaszar

25

PÁLYAMUNKÁK

Golyóvetés (Saját ötlet és terv) • Ezt az egyszerű játékot 2-től akárhány gyermek, kortól, nemtől függetlenül játszhatja. Időtartama a létszámtól, valamint a játékkedvtől függ. • A játék eszközei (melyek a könyvben fellelhetőek): - ásó, - kavicsok, kövek, - fagolyó (fejenként 3 db), - víz, - kis fatálka, - eszköz a pontok számolásához (pl.: botok) • A játék előkészítése: Egy vízlelőhelytől (pl.: tótól) 20 lábnyira keressünk egy viszonylag lapos területet. Ássuk ki egy kb. 2 láb átmérőjű, 1 láb mélységű gödröt. Béleljük ki a kavicsokkal a lyukat, a víz bemutatásának érdekében. A szélétől nagyjából ½ lábnyira rakjunk ki egy kört kövekből. Merjük tele vízzel a már vízzáró gödröt. Helyezzük a vízre az üres fatálkát. Jelöljünk ki a gödörtől 6 lábnyira egy vonalat, ahonnan célozni lehet. Adjunk minden játékosnak 3-3 fagolyót. • A játék menete: Minden játékos feláll az előzőleg kijelölt vonal mögé, ahonnan 3-szor próbálhatja meg golyóját a tálba bedobni. • A játék pontozása: - A körön kívüli találat: 0 pont - A külső körön belüli, de a vízben nem érő találat: 1 pont - Vízben való találat: 2 pont - Tálkába való találat: 3 pont / Megjegyzés: a valamely területről le- vagy átguruló golyó pontértékének megadása a golyó végleges helyzetétől függ./ • A játék vége: Az a játékos nyer, aki mindhárom golyójával beletalál a tálba, vagy a legtöbb pontszámot éri el. Marcipán, Ádám Jenő Ált. Isk., Kazincbarcika

26

PÁLYAMUNKÁK

Fusson minden barátom, aki… A gyerekek körben ülnek a porba rajzolt körökben. Az egyik beáll a kör közepére, és azt mondja: Fusson minden barátom, aki… Az „aki” után a középen lévő gyerek ilyeneket mond pl.: barna hajú, szemüveges, tízen két éves, stb. Azokra a gyerekekre, akikre igaz ez az állítás, felállnak és a közepén álló gyerekkel együtt megpróbálnak egy másik, már felállt gyerek helyére ülni. Fontos, hogy a saját helyükre nem ülhetnek vissza. Akinek már nem jut szabad hely, az beáll a kör közepére, és a játék ugyanezen a szabályokkal folytatódik. Bármilyen hosszú ideig lehet játszani. Olvasó manók, Gárdonyi Géza Ciszterci Gim., Szak. és Koll., Eger Nemzetes A játék onnan kapta a nevét, hogy a bíró kivételével minden játékos (létszámuk bármennyi lehet) egy-egy ország nevét kiválasztja magának. A labdát leteszik a földre, körül állják, és az egyik kezüket a labda fölé tartják. A bíró szólítja az egyiket (pl.): „Legyen az a híres-nevezetes – Magyarország!” Erre a játékosok szétrebbenek, csak az marad ott, akinek a nevét a bíró mondta. Gyorsan felkapja a labdát, és „Stop!”-ot kiált. Ekkor mindenki abban a pózban ott marad, ahol éppen tartózkodik. A kiválasztott játékos a labdával igyekszik valakit eltalálni. Ha sikerül, az a játékos kiesik, ha nem találja el, a dobó lesz a kieső. Új játékot kezdenek, és aki utoljára marad, az nyer. Ő lesz a következő játékban a bíró. „VER-NE”, Bocskai I. Ált. Isk., Gimn., AMI és EPSZ, Hajdúnánás Quoits A földre két „hobb”-nak nevezett vascsöveket kell leverni, egymástól körülbelül 50 lábnyi távolságra. Mindegyik játékos kezében két quoits-nak kell lenni. Ez olyan fémkorong, amelynek közepén lyuk van, széle felé pedig elvékonyodik. A játék abból áll, hogy mindegyik játékos egymás után elhajítja két korongját, az egyiket az egyik, a másikat meg a másik vascövekre, a játékos két pontot kap, két találat esetén pedig négy pontot. Ha a két korong csak a „hobb” közelében esik le, ez összesen csak két pontot jelent, ha pedig csak egyik korongot sikerült a játékosnak a „hobb” közelébe dobnia, akkor csak egy pontot kap. Táncoló hajdúk, Bethlen Gábor Ált. Isk., Hajdúböszörmény

27

PÁLYAMUNKÁK

Chairman-méta I. A játék eredete: Az angol fiúintézetekben nagy hangsúlyt fektettek a fizikai erőnlét fejlesztésére különböző sportjátékok segítségével, hiszen azt vallották, hogy ezzel fegyelmezett, kitartó emberekké tudják nevelni a diákokat. Ez a játék nemcsak a testi nevelést szolgálta, hanem a szellemi erőforrásokat is mozgósította, a jellem formálásában is jelentős eszköz volt. Őse a krikett, ami régi angol játék. Hasonlít hozzá abban, hogy ütő és labda szükséges hozzá, de a fiúk a szigeten sok mindenben módosították a szabályait. II. A kellékek: • ütő: a szigeten található hajlékony vesszőből, nádból készítették (leginkább az ezermester Baxter segítségével) • labda: a hajóról származó bőrből varrták (Moko volt a mestere) • egy háromszög alakú pálya, amelyet bárhol ki lehetett jelölni, és a méreteit lehet változtatni a résztvevők számának és életkorának megfelelően megegyezés szerint III. A játék leírása: • A háromszög alakú pálya A pontjában áll a dobójátékos, kezében a labdával. A pálya csúcsában lévő pontban B áll, az ütőjátékos, a harmadik csúcspontban C is áll, egy fiú. Ők alkotnak egy csapatot. • A dobójátékos úgy hajítja el a labdát, hogy az ütőjátékos továbbítani tudja az ütőjével a harmadik játékosnak. A →B →C Vigyázni kell, hogy közben ne essen le a labda, ☺ mert azt a pálya közepén álló ellenfél ☺ megszerezheti. • A labda eldobásának pillanatá☻ ban az ellenfél játékosa, aki a dobóval egyvonalban áll ☻, futni kezd a C pontba, és megpróbálja megszerezni a labdát. Közben azonban nem léphet a C játékos köré rajzolt körbe, és csak a --------- vonalon futhat.

28

PÁLYAMUNKÁK

• Az a csapat nyer, amelyik megszerzi a labdát. Ha a kezdő csapat, akkor újra dobhat, ha az ellenfél, akkor helyet cserélnek. • A pontokat is lehet számolni, akkor a szabály szerint minden csapat 5ször dob, és számolják, hogy az 5-ből hányszor sikerült megtartani a labdát. Sorok menti könyvmolyok, Gárdonyi Géza Általános Iskola, Sorkifalud Kavicsozás, kövezés A játékosokat két csapatra osztjuk életkoruk vagy testi erejük alapján, egy játékosból pedig bíró lesz. Mindkét csapat elé kezdővonalat rajzolunk, mögötte sorakoznak fel a játékosok. A nagyobbaknál a kezdővonaltól 2 méterre, a kisebbeknél a kezdővonaltól 1 méterre húzunk egy kb. 1 méter hosszúságú vonalat. (A bíró feladata a távolságok kimérése.) Ezt a vonalat kell majd eltalálni. Sorsolással megállapított sorrendben a vonal felé dobunk egy-egy kavicsot (követ). Akié legközelebb kerül a vonalhoz vagy érinti a vonalat, ő a legügyesebb, ő kezdi a pöckölést. A vonaltól legtávolabb lévőn kezdve sorban minden kavicson, (kövön) pöcköl egyet az ujjával, amelyik a vonalra ér, az az övé. Ha marad kavics (kő), akkor a második legügyesebb játékos folytatja a pöckölést. Az a győztes, akinek a legtöbb kavicsot (követ) sikerült összegyűjtenie. Amikor minden kavics (kő) elfogyott, újra kezdődik a játék (kb.1 méter a bíró által kilépett távolság). Még gondolkodunk rajta, Szent Orsolya Róm. Kat. Ált. Isk. Gim. és Koll. Sopron

29

PÁLYAMUNKÁK

Mit játszanánk a lakatlan szigeten? Ezt a játékot Briant, Doniphan és Garnett találták ki a kicsik és persze önmaguk szórakoztatására. VASÁRNAP JÁTÉKNAK nevezték el, hiszen hosszú előkészületet kívánt a játék lebonyolítása, és egy egész délután elszórakozhattak vele a gyerekek. A nagyok játszva akarták tanítani a kicsiket, ezért találták ki ezt a remek csapatversenyt. Minden vasárnap (kora tavasztól késő őszig, amikor az idő megengedte) nekiláttak. A verseny lebonyolítója mindig más és más nagyfiú volt a fent említettek közül. A játékvezetőn kívül így 14-en maradtak. Először egy zsákból –amiben világos és sötét színű kavicsok voltak - mindenki húzott egyet - egyet. Így kialakult véletlenszerűen a világosak és a sötétek csapata. Maradék vitorlavászonból állomásokat készítettek a rajz szerint. A páratlan számú állomásokon gyakorlati, a páros számú mezőkön elméleti feladatokat kellett megoldani. A gyakorlati feladatok az erőnlétet fejlesztették, és a "túlélést" segítették, míg az elméleti feladatok egy - egy hét tananyagát ismételték át játékos formában. I. II.

III. IV. V. VI.

VII.

Kötélhúzás a két csapat között Minden csapatból egy - egy fiú versenyez: a) Iránytű nélkül hogyan lehet megállapítani az északi irányt? b) Mi a teendő, ha hirtelen vihar támad, s nem vagy a barlang közelében? Célbadobás bólával Ismét két fiú versenyez: a) Sorold fel a XIX. század angol uralkodóit! b) Mondj három reneszánsz angol írót! Hasizomgyakorlat: ki bírja tovább ? Egy kis matematika! Egy 2 x 5 x 6 láb élhosszúságú láda bevonásához mekkora vitorlavászonra van szükség? / l láb = 30,48 cm / (Ezzel a felszínszámítást gyakorolják.) Melyik csapat tud gólyalábon hosszabb utat megtenni? A hetedik állomás után kiderül, hogy melyik csapat ért el jobb eredményt!

30

PÁLYAMUNKÁK

Ekkor kezdődik még csak az igazi játék. A győztesek egy - egy labdával (főként a hajóról mentették meg, de Kate megérkezése után rongyokból varrt néhányat a kicsiknek) a Kelepce-erdőbe vonulnak, s ott elrejtőznek. A másik csapat feladata az, hogy úgy jussanak át az erdőn, hogy ne dobják meg őket a labdával. Ha sikerül átjutni, akkor nyernek. A tét pedig nagy, mert a győztes csapat a Mokó által készített finom édességből a nagyobb részt megkapja! Könyvmanók, B-A-P MOK II. Géza Gimnázium, Bátaszék OWARI Ezt a játékot ketten játszhatják. Az owari tábla 12 párhuzamos sorban elrendezett tálkát tartalmaz a sor két végén egy – egy nagyobb ún. gyűjtőtálkával, melyek a megfogott kavicsokat tárolják.

Ezt a hajótörött fiúk homokba vájt mélyedésekkel helyettesíthették, ugyanúgy megrajzolhatták a táblát is. A játszma kezdetén négy–négy kavicsot raknak mindegyik kis tálkába, a nagyok azonban üresek maradnak. Mindkét játékos hat, a saját oldalán lévő tálkával rendelkezik, és nem szabad egyetlen kavicsot sem az ellenfél tálkájába tenni! A kezdő játékos a sajátjai közül az egyik tálkát teljesen kiüríti, és az óramutató járásával ellentétes irányban minden rákövetkező csészébe elvet egy kavicsot. Ezt folytatja a másik oldalon is az ellenfél gyűjtőcsészéjét kikerülve, míg az adott csészéből kivett kavicsok el nem fogynak. Ha az utolsó kavics a játékos saját gyűjtőtálkájába kerül, újra az adott játékos következik. A második játékos ugyanígy tesz, s így folytatják a játékot, amíg az egyik játékos a saját oldalán lévő üres csészébe veti az utolsó kavicsot. Ha a szembe lévő tálkában (az ellenfél csészéi közül) öt vagy annál kevesebb kavics található, a másik játékos kénytelen azokat átrakni az első játékos gyűjtőcsészéjébe. Ezután az ellenfél következik, és folytatódik a játék. A játéknak akkor van

31

PÁLYAMUNKÁK

vége, amikor az egyik játékos az utolsó kavicsát is elvetette, és a másik játékos sem tud több kavicsot vetni az első térfelére. A játékot az nyeri, akinek több kavics van a nagyobb tálkájában. (A játék szabályát mankala néven is megtaláljuk az interneten a szerk.) Kolibrik, Kossuth Lajos Gimnázium, Cegléd *** Válogatás az esszékből

Vetélkedőnk során a levelezős fordulókban igyekszünk mindig egy-egy olyan feladatot kitalálni, melyben a versenyzőknek önálló véleményüket, gondolatukat kell megfogalmazni. Érdekes, bemutatásra érdemes esszék születtek az elmúlt évek során. Sajnos, a terjedelmi korlátok témánként csak 3-4 anyag kerülhetett kiadványunkba, de honlapunkon egy bővített példányt olvashatnak az érdeklődők. Az esszéket a gyerekek által írt, eredeti stílusban közöljük.

A 2012-13-as vetélkedő első fordulójának feladata A láthatatlan ember című regény egyik mottójához kötődött. A versenyzőknek arról kellett egy esszét írni, hogy mi jut eszükbe a következő mondatról: „A láthatatlan ember, avagy ami az arc mögött van.”Az első pályaműhöz a gyerekek egy verset is írtak. A láthatatlan ember, avagy ami az arc mögött van „Bújhatsz álarc mögé, de vigyázz, bárki más is megteheti!” Sok ember álarc mögé bújtatja valódi énjét. Vidámnak, mosolygósnak ismerik, de belül lelkileg összetört ember. „A szem a lélek tükre” tartja a mondás. Egy embernek a szeméből sok mindent ki lehet olvasni, ha nem tanulja meg leplezni az érzéseit. Az a fiú, akiről ez a történet szól megtanulta elrejteni azt, ami a szívében van. A barátai csak úgy hívták, hogy az „osztály bohóca”. Mindenből mindig viccet

32

PÁLYAMUNKÁK

csinált, ha valaki szomorú volt, ő addig poénkodott, míg felvidította. Sose látták szomorúnak, de nem is tudtak róla semmit. A szüleiről, a lakhelyéről nem hallottak egyetlen szót sem. Ez a fiú, Peti mindig jó tanuló volt, nem volt vele komolyabb baj, ezért szüleit sem lehetett behívni. A gyerekek eleinte kérdezősködtek tőle, de aztán elfogadták, hogy nem mond róluk semmit, és csak nevettek a viccein. Amint elhagyta az iskolát, és felszállta a HÉV-re, ahol már nem volt senki ismerős, lehervadt a mosoly az arcáról. Búsan, lehorgasztott fejjel tért haza. Otthon puszit nyomott húga arcára, köszönt apjának, és bement a szobájába tanulni. Egy napon aztán a tanulás felesleges volt, mert másnapra megbetegedett, otthon feküdt lázasan, betegen az ágyában egész nap. A ház üres volt, amikor megszólalt a csengő. Felállt az ágyból, és az ajtóhoz ment. Kinyitotta és legnagyobb döbbenetére egyik osztálytársa állt ott: – Szia! – köszönt félénken. – Remélem nem baj, hogy eljöttem, de egyik nap láttalak hazajönni, és gondoltam, elhozom a házit. A kezében lévő papírt a fiú felé nyújtotta, aki elvette, és becsukni készült az ajtót. Ám a lány lába megállította a mozdulatban. – Esetleg bemehetnék, és leírhatnád az órai anyagokat, hogy e maradj le – nézett fel Éva Petire. A fiú egy keserű pillantás kíséretében kitárta az ajtót, és beengedte a lányt. Bementek Peti szobájába és ő megpróbálta minél gyorsabban leírni a feladatokat, de a lány egyre több bejegyzendő szöveget vett elő. – Hol vannak a szüleid? – kérdezte egy idő után. – Kórházban – vetette oda Peti. – Hogy-hogy? – Anyukám beteg és apa meglátogatta. Kész van! – hirtelen felpattant a földről, és kitessékelte a megilletődött lányt az ajtón. Éva a héten mindennap meglátogatta Petit. Egyre többet tudott meg a fiúról. A rokonaikat nem érdeklik, nagyon szegények. Peti, amikor meghallotta délutánonként a csengőt, mosolyogva siettek az ajtóhoz. Sajnálta, hogy, egyszer vége lesz a délutáni látogatásoknak. – Mindig is láttam, hogy te nem olyan vagy, mint amilyennek mutatod magad. Látszott a szemedben! – mondta az utolsó „beteg” délutánon Éva. Az igaz barátok mindig meglátják a valódi énedet, akármennyire is próbálod elrejteni.

33

PÁLYAMUNKÁK

Arcod, mint a derű, lelked ki látja? Láthatatlan lettél az emberek számára. Álarcot hordasz születésedtől fogva. Te, ki támadod, néztél már magadba? Háta mögött kibeszéled, pedig ő is érző ember, Arca mögött egy vidám, lelkes kisgyerek nevet fel. Tanácstalan, hisz nem tudja önmagát adni. Az fáj neki-e, hogy nem tudja álarcát feladni? Teltek-múltak az évek, a percek jöttek-mentek, Láthatatlan lettél az összes ember szemében. Aki vagy, s akit adsz, kettő külön lélek. Nézz már tükörbe, s dobd el álarcodat, kérlek! Embertársaiddal azonos vagy te is, Miért hagyod, hogy ezt tegyék veled is? Belőled csak egy van, s hamisíthatatlan. Ez álarc nélkül most már önmagad vagy. Remek lesz az életed, hidd el, álarc nélkül, Amit eddig nem tettél, megteheted végül. Zord álarcod többé ne fedje fejedet, Amit egyszer eldobtál, vissza sose vedd! Remélem, életed vidám s jó lesz, Csak te vagy, kit szerethet az énem. Mert tőled válik egésszé ez az óriás világ, Összes könnyed kihullott, s én vigyázok reád. Gyermeki éned, végre már nem titok Összes barátod, ma érted mosolyog Tükörben ma már igazi énedet látod, Te vagy a kék szemű, csodálatos barátom.

Fortitudine, Batthyány Kázmér Gimnázium, Szigetszentmiklós

34

PÁLYAMUNKÁK

A láthatatlan ember, avagy ami az arc mögött van Mindannyiunkban él egy láthatatlan ember. Valaki, aki az arcunk mögött rejtőzik. Hogy mi is ez pontosan? A lelkünk egy része. Amit a legtöbb ember lát, az csak a test, az arc, és ennek részei. Pedig ő láthatatlan, és oly hatalmas, akár az univerzum. Szeretjük a tudományos műsorokat. Egyszer megnéztünk egy dokumentumfilmet a Hubble űrtávcsőről. A szerkezet működésbe lépése során hetekig figyelte, fényképezte a kijelölt részt. A fotókon látható volt, hogy ebben az igen parányi, feketének látszó régióban is mennyi-mennyi csillag fénylik észrevétlenül. Számunkra láthatatlanul. A lélek is ilyen. Ha csak egy egész apró részét vesszük is. Egy olyat, ami már sötétnek tűnik, és úgy gondoljuk, semmi fontos nincs ott, tévedünk. Ha elég hosszú ideig nézzük magunkban, ezekben a jelentéktelen, üresnek látszó részekben is megleljük önmagunkat. S akkor észrevesszük azt az ezernyi érzést, illatot, emléket, hangot, amik csillagokként ragyognak majd föl bennünk. Ezért vagyunk még néha magunk előtt is láthatatlanok. Nincs olyan ember, aki teljesen, minden mértékben ismeri a lelkét. Minden egyes zegét-zugát bejárná, minden kis zsákutcába bepillantana, leásna a lehető legmélyebbre, és teljes mértékben megismerné a saját belső énjét. A lélek egy végtelennek látszó megfejthetetlen, rejtelmes titok, amihez rajtunk kívül csak az igazán értékes, számunkra fontos emberek férnek hozzá. Ezt fogalmazta meg Tóth Árpád a „Lélektől lélekig” című versében. „Ó, csillag, mit sírsz! Messzebb te se vagy,

Ó, jaj, barátság, és jaj szerelem!

Mint egymástól itt a földi szívek!

Ó, jaj, az út lélektől lélekig!

A Szíriuszi van tőlem távolabb

Küldözzük a szem csüggedt sugarát,

Vagy egy-egy társam, jaj, ki mondja meg?

S köztük a roppant, jeges űr lakik!”

Más emberek sem látnak minket tisztán. Amíg magukat nem fejtik meg, addig mást sem tudnak. Talán ezért is láthatatlan az arcunk mögött megbúvó lélek. Gyakran mondják, hogy a szem a lélek tükre. A szemünkben a lelkünk egy darabja figyelhető meg, és aki igazán közel áll hozzánk, felismerheti benne ezt.

35

PÁLYAMUNKÁK

Csak a szemünk ragyog ki a testünkből, az arcunkból. Ez az egyetlen részünk, ami elárulhat belőlünk egy kicsit is. Majd egyszer, ha valakik teljesen felfedik a saját kis univerzumát, akkor talán láthatják azt, amit valójában nem lehetne. Amit majd máshogy fognak látni. A lélek az egész testen, arcon, fülön, homlokon, szájon, orron átvilágít, nem csak a szem fog kitűnni az egészből. Úgy fénylik fel, akár egy csillag. A sok apró, kicsi elfedett csillag együtt fog világítani bennünk, hogy megmutassák a láthatatlant. Az írással is odaadunk valamennyit annak, aki elolvassa és megérti. Aki ezt elolvassa, valamennyire már ismer minket. Az olvasó számára nincs arcunk, ami mögé a lelkünk elbújhatna, hogy az megvédje. Csak a lelkünk van, aminek éppen, hogy egy részletét kiírtuk magunkból, és odaadtuk ezzel a papírral együtt. Pemberley, Dr. Szent-Györgyi Albert Általános Iskola, Budapest A láthatatlan ember, avagy ami az arc mögött van Nem könnyű a téma. De ha elgondolkodunk rajta, sorra idéződnek fel bennünk olyan emberek, akik valójában nem az igazi énjüket mutatják, a külvilág előtt álarcot viselnek, és csak egy váratlan, különleges esemény fedi fel valódi arcukat. Így, ami az arcuk mögött van, láthatatlan. Ezért ne ítéljünk könnyen valakiről, ismerjük meg! Lehetséges, hogy ekkor nagyon meglepődünk, mert teljesen mást gondoltunk róla. A mi hősünk, „láthatatlan emberünk” egy osztálytársunk, Ádám néven szerepel itt a történetben. Hatodik osztályban került hozzánk. Nem igen akadt olyan köztünk, aki jót gondolt volna róla, hiszen a híre megelőzte. Sokan féltek tőle, joggal. Ugyanis ha valaki felidegesítette, azt megverte, vagy „jobb” esetben csúnyán beszélt vele. AZ egyik lány osztálytársunkkal beszéltünk is róla, hogy jobb lesz elkerülni, soha nem akarunk vele közelebbi kapcsolatot. Ez a lány – nevezzük Évának – az idő múlásával valamilyen okból beszélgetni kezdett vele, megtetszettek egymásnak, és hamarosan szerelmesek is lettek. Eleinte nem igazán értékeltük ezt a kapcsolatot. Mondtuk is egymásnak, most mi lesz Évával, hogy egy ilyen fiú a barátja. De mivel láttuk, hogy boldogok együtt, mi is beletörődtünk. Éva a barátnőnk volt, kíváncsiak lettünk, ki is ez a srác valójában. Többször szerveztünk együtt programot, ahová Ádám is velünk tartott. A filmezés, bowlingozás, séta közben nagy meglepetésünkre észrevétlenül megkedveltük. Kiderült hogy félreismertük.

36

PÁLYAMUNKÁK

Egyszer elmesélte, hogy miért olyan, amilyennek látjuk. Szülei elváltak. Apukája sűrűn ivott, és minden egyes alkalommal megverte az anyukáját. Súlyos dolgokat is elkövetett, ezért börtönbe került. Ádámot bátyja belevitte lopásokba. Ezt mondta erről: „Jó volt futni, ha rajtakaptak minket, meg amúgy is izgalmas volt. Tulajdonképpen nem is volt szükségünk arra, amit elloptunk”. Azonban Ádám sem úszhatta meg büntetlenül: javítóintézetbe került. Ott rászokott a cigire, sokat bántották. Közel két év múlva tért haza. Bukott az iskolában, ezért két évvel idősebb tőlünk. Hazatérésekor bátyja is börtönbe került. A megrázó események miatt anyukája elvitte pszichológushoz, de nem tudtak segíteni neki, mert Ádám nem is akarta. Ma már mindkét családtagja itthon van, bár apukájára újabb négy év börtön vár. Mostohaapja van és egy kereszttestvére, akit igaziként szeret. Elmondhatjuk, hogy családi körülményei javultak. Nekünk megnyílt, és elmondta ezeket a dolgokat. Miért játssza a nagyszájú, kötekedős, verekedős figurát, mi ellen védekezik ezzel. Az őt nem ismerők csak ilyennek látják. Velünk nem viselkedik csúnyán, bár néha előfordul, hogy nem értjük tetteit. A vagány, kőkemény srác arca mögött egy érző szívű fiú lapul, amit az is bizonyít, hogy Éva sírni is látta. Tiráda, Bocskai István Általános Iskola AMI és EPSZ, Hajdúnánás A láthatatlan ember, avagy ami az arc mögött van Nagyon sokat gondolkodtunk ezen a feladaton. Sokan, sokszor foglalkoztak már ezzel a témával. Mi próbáltunk saját életünkből példát keresni erre. Sok lehetőség közül végül az ikreket választottuk. Csoportunk egyik tagja két példányban létezik: két egyforma arc, két különböző ember. Kiindulási pontként mind a két fiúval kitöltettünk egy kérdőívet a kedvenceikről. Ezek alapján úgy láttuk, hogy válaszaik kétharmad részben megegyeznek és egyharmad részben eltérnek. Vagyis hasonlóságukat támasztja alá. Így hát tovább kérdezgettük őket, hogy megállapíthassuk, milyen emberek is valójában. Mivel mind a ketten kamaszok, folyamatosan változnak a külső-belső hatások következtében. Jelenleg Máté az, aki érettebben, komolyabban viselkedik. Törekszik a pontosságra, érzékeny a küllemét érintő kritikára. Marci humorral közelít mindenkihez, lazábban próbálja megoldani a problémáit. Nem zavarja, ha késik. A külsejét ért kritikákkal nem foglalkozik, ragaszkodik a kötetlenséghez. Régebben minden „buliban” (rendetlenségben) együtt vettek részt. Ma Marci mindenben benne van, sőt, keresi az újabb lehetőségeket. Máté megfontoltabb, jobban fel tudja mérni a lehetséges következményeket; és ennek fényében hajlandó megváltoztatni a döntését.

37

PÁLYAMUNKÁK

Marci könnyebben szerez barátokat, könnyebben oldódik idegen helyen. Mátét viszont feszélyezi az új, ismeretlen környezet. Marci zárkózottabb, nem szívesen beszél a problémáiról, humorral tereli el a figyelmet. Máté hajlandó megosztani gondolatait, érzéseit mással. Tehát kis csapatunk arra a következtetésre jutott, hogy minden arc mögött más ember lakozik, még akkor is, ha az a két arc teljesen egyforma. Ha valakiben az arc mögötti embert is szeretnénk meglátni, időt kell fordítani a megismerésére. Mosolyogva molyosodók, Avastetői Általános, Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Széchenyi István Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézmény A feladatmegoldás érdekessége volt, hogy a gyerekektől megkaptuk a kitöltött kérdőíveket is. *** A második fordulóban a Büszkeség és balítélet Elizája rosszul ítél meg többeket is. A gyerekeknek egy olyan történetet kellett leírni, amikor Ők is hasonló helyzetbe kerültek. Az esszé címe: „Balítélet” Balítélet Itt ülök a barátnőmmel a hintában. A legjobb barátnőmmel. Csak hintázok előre, hátra. Szeretek hintázni. Ilyenkor nem kell figyelnem, mit csinálok. Tudom, mi fog következni. Tudom, mikor esem le, vagy éppen szállok fölfelé. Ilyenkor repülhetek. Csak élvezem, ahogy a tavaszi napsugarak óvatosan csiklandozzák az arcom. De régóta várok már erre! Hallgatom, ahogy a barátnőm mellettem nevetgél. Ez a nevetés… Emlékszem év elején még mennyire idegesített, hogy mindenen képes nevetni. Nem fogom elfelejteni, amikor először találkoztunk az osztályban, mennyire furának tűnt. Mindenki izgult, mert ez volt az első nap a gimiben. Néhányan lementek a felsőbb évesek társaságába. Ők már ismertek voltak itt. Mindenki örült mindenkinek a nyári szünet után. Csak ez a lány ült egyedül a padjában. Gondoltam, beülök mellé. Rám sem nézett. Csak maga elé meredt. Furcsa volt. Nem úgy öltözködött, mint a többiek, vagy a testsúlya több volt a kelleténél. A haja kócos colt és fénytelen. Először azt hittem, elaludt, de láttam, hogy pislog. Szóval nem alszik. Színes táskája lent volt a földön. Ő anynyira más volt. Első pillantásra nem tudtam volna elképzelni, hogy ennyire jóban legyünk.

38

PÁLYAMUNKÁK

Egyszer viszont úgy alakult, hogy egy szünetben egyedül maradtam az osztályban. Én csak ültem a padomban, és nyomkodtam a zenelejátszóm, ami pont akkor merült le. Fájdalmas képet vágtam, majd ráhajtottam a fejem a padra. Aztán egy kéz egy fél fülhallgatót nyújtott felém. Felnéztem, és a fura lány mutogatta, hogy vegyem el. Gondoltam, miért ne. Amint elindultak a zenék, egyből fölcsillant a szemem. Azok voltak, amiket szeretek. Pont olyan az ízlése, mint nekem. Mosolyogva megkérdeztem, szereti-e az egyik előadót. Ő elkezdett áradozni róla, én pedig hevesen bólogatva egyetértettem vele. Azután valahogy elkezdtünk beszélgetni a zenéről, a sportról, a tanulásról meg úgy általában, mindenről. Észre sem vettem, és már el is telt az utolsó óra is. Ha akkor nem merül le a zenelejátszóm, nem tudtam volna meg, hogy ez a lány nem is olyan fura, csak más. Én pont ezért vagyok vele jóban. Mert vele tudok úgy hintázni, hogy eljátsszuk, hogy repülünk, és nem merjük becsukni a szemünket, mert az úgy ijesztő. Ezért szeretek hintázni. Van időm gondolkodni! Géniusz, B-A-P MOK II: Géza Gimnázium, Bátaszék Balítélet Gyerekkorban gyakran megesik, hogy csalódunk valamelyik barátunkban. Vagy egy olyan gyerekben, akit barátunknak hittünk. Sebaj, hiszen van másik tíz! Az csak az évek múlásával tudatosul bennünk, hogy akinek tíz barátja van, annak lehet, hogy egy sincs. A felnőttekkel más a helyzet. A felnőttek okosak, erősek, igazságosak. Ők mindig tudják, mi a jó. Legalábbis gyerekszemmel így látjuk. A rosszat fel sem tételezzük róluk. Annál nagyobb a csalódás, ha szembesülnünk kell vele, hogy ők sem hibátlanok. A történet, amit most elmesélek, igaz, tízéves koromban esett meg velem. Egy szép őszi napon elmentem meglátogatni szeretett mamámat. Ebéd után beszélgettünk. Kicsit unatkoztam, ezért úgy döntöttem, sétálok egyet a friss levegőn. Séta közben megszólított egy néni. Látásból ismertem, hiszen a mamám, utcájában lakott. Ilonka néninek hívták. Mosolygott, kedves volt és szerény: - Esztikém, nem söpörnéd össze az udvaromon a faleveleket? Cserébe adok neked egyet ezekből a szép, aranyos kis puli kutyákból. Nemrég születtek. Nézd, milyen aranyosak! Tényleg aranyosak volta. Olyan jó lett volna, ha kapok egyet! Azon nem is gondolkoztam, hogy otthon vajon mit fognak hozzá szólni. A néninek három hatalmas diófája volt az udvaron. A földön rengeteg levél. Nekiláttam a söprésnek. Nehezen haladt a munka.

39

PÁLYAMUNKÁK

A kis kupacokat újra meg újra szétfújta a szél. Végül rettentő nagy fáradozás után végeztem. A levelek a kukába kerültek, én pedig vártam a beígért ajándékot. A gereblyét bevittem a házba, és kérdeztem, melyik kiskutyát választhatom. Egyiket sem! Kiderült, hogy az összes aranyos állatot elígérte már másoknak. Csak álltam ott, csalódottan, hiszen megígérte. Nem is a kutya fájt annyira, hanem, az, hogy egy felnőtt becsapott. Hiszen ingyen is megcsináltam volna! Hát nem csak a gyerekek szoktak hazudni?! Hun volt, hun nem volt, Országh Kristóf Általános Iskola, Sirok Balítélet Ákossal elsőtől kezdve egy osztályba jártunk, de igazán csak ötödikben tűnt fel nekem. Akkor is csak azért, mert színjátszós lett, és ahogy ott állt az ünnepségen a színpadon, s határozottan kifejezően szavalta a versét, tisztára megigézett. Észrevettem, milyen szép a szeme, milyen lágy a hangja, és egyáltalán az egész srác, úgy volt klassz, ahogy volt. Nem tehettem róla, állandóan ott sündörögtem körülötte, de ő észre sem vett, sőt elég lekezelősen bánt velem. Sokat sírtam ezért akkoriban. A barátnőim mondták is: „Tiszta hülye vagy, szállj már le róla!” Képtelen voltam rá, pedig sose volt velem kedves, sőt! Még a színjátszó csoportba is beiratkoztam, hogy többet lehessek vele, noha olyan gátlásos voltam, légszomjam lett, ha meg kellett mások előtt szólalnom. No, itt aztán totál kikészített. Gúnyos megjegyzéseket tett, mikor bénáztam az etűdökben, folyamatosan kijavított, állandóan utasítgatott, hogy mit hogyan kellene csinálnom. Elviselhetetlennek, nagyképűnek láttam, aki folyton csak azt figyeli, miben vétek, hol hibázok. A szép szeméről is úgy éreztem, rideg, elutasító, s a hangját sem hallottam már lágynak, hanem erőszakosnak. Már nem miatta, hanem dacból jártam a színjátszóra. Aztán megkaptam Shakespeare Szentivánéji Álmából a királynő szerepét, s Ákos lett a király. Minden próba egy csata volt köztünk. A tanárnő csak csóválta a fejét, de nem volt hajlandó a szereposztás megváltoztatására, mindig azt válaszolta: higgyétek el, ez a szerep ti vagytok! Elérkezett az előadás. Gyönyörű volt a ruhám, csupa selyem, csipke lebegett körül, tényleg királynőnek éreztem magam. Rendben is ment minden, ám a vége felé észrevettem, hogy a nézőtéren a barátnőim egymással sutyorognak, s fitymálva néznek rám. Olyan zavarba jöttem, hirtelen kiesett az agyamból minden, pedig épp szövegem volt.

40

PÁLYAMUNKÁK

És ekkor Ákos a „trónszéken” kicsit előrehajolva így szólt: Gondolom, kedves királynőm, most azt mondanád, hogy… És elmondta, amit a szerepem szerint mondanom kellett volna. Ránéztem. A szeme biztatóan mosolygott, s ugyanakkor szép volt, mint régen, s ahogy méltóságteljesen vonultunk ki, odasúgta: Én csak azt akarom, hogy a legjobb legyél! Képes vagy rá! Akkor értettem meg mindent, s rájöttem mennyire félreismertem Ákost. Nem nagyképű volt, hanem igényes, aki bizalmat adott nekem, csak én voltam vak. Piszkált, hogy többet hozzak ki magamból, de amikor bajba kerültem, ott állt mellettem, önzetlenül segített. Azt hiszem ilyen egy igazi barát. Radnóti, Városközponti FőigazgatóságRadnóti Miklós Általános Iskola, Győr

A 2011-12-es vetélkedő első fordulójának feladata a Kétévi vakáció című regény egyetlen jelentős női szereplőjéhez, Kate-hez kötődött. Az író szerint Kateből az igazi nő beszélt, amikor azt mondta: „ – Én már ilyen vagyok, kicsikéim. Természetemben van a kötögetés, főzögetés, dédelgetés”. A versenyzők feladata volt megfogalmazni, hogy szerintük napjainkban milyen a kor nőideálja. Lássuk hát, milyen a gyerekek szerint az igazi nő!

Az igazi nő Minden kornak megvolt a maga nőideálja. A regényből idézett részlet rövid, de nagyon jól érzékelteti, hogy gyerekszerető, házias nőről van szó. A könyv az 1860-as évek elején játszódik, innentől kezdve a 20. század első két évtizedéig nem nagyon változott a nők megítélése és helyzete. Akkoriban a nőknek a háztartás vezetése és a gyermeknevelés volt a fő feladatuk. Gyökeres változást az első világháború utáni időben észlelhetünk, amikor szembesültek a férfiak azzal, hogy a hátországban otthon lévő nők és gyerekek maradéktalanul és emberfeletti munkával tudták pótolni a fronton harcoló férfiak hiányát. Ekkor már több nyugati országban kaptak a nők például szavazati jogot, és kedvezően változott politikai és közéleti szerepük. A két világháború között, az újjáépítés alatt szintén óriási szerep hárult a nőkre, ami megint kimozdította őket csak a háztartás és csak a gyerekek világából. Férfias munkákat végeztek, és megállták a helyüket. A második világháború még nagyobb terhet rótt rájuk az elsőhöz képest. Itt már nem csak az aktív frontokat érintette a rombolás.

41

PÁLYAMUNKÁK

A második világháború alatt szinte teljes országrészek lettek lebombázva. Hatalmas munkaerőhiány volt, a sok háborúban elesett férfit csak női kezek tudták pótolni. Ismét bebizonyították azt, hogy egyenrangúként kell kezelni őket, és az addigi kiharcolt jogaikat kiérdemelték. Rengeteget dolgoztak éjt nappallá téve a férfiak mellett. A második világháborút követő békeévek alatt is folyamatosan egyre nagyobb részt vettek a munka terén is. A politikai életben még jobban megszilárdultak, egyre több női vezető került a „férfiak fölé”, akik először nem nézték jó szemmel, de a sok sikeres nő láttán elfogadták a helyzetet. Most már természetes dolog, hogy bármilyen téren lehet női vezető is. Ez talán lehet, hogy a családi életnek a régi, meghitt sablonját felborítja, a gyereknevelés kicsit más irányba mozdult el, ezért elképzelhető, hogy a gyerekek nem érzik magukat anynyira biztonságban, nem állandó szülői gondoskodás mellett nőnek fel. Elmondhatjuk, hogy a mai társadalom arra rendezkedett be, hogy a nők ugyanúgy élhessenek, szórakozhassanak, és szabadidejükkel maguk rendelkezhessenek, mint a férfiak. Napjainkban már szinte elmosódnak a férfiak és a nők közötti különbségek. A nőknek teljes szavazati joguk van, úgy, mint a másik nemnek is. Ugyanúgy megválaszthatják őket parlamenti képviselőnek, bármilyen állami tisztséget betölthetnek. A mindennapi életben is hasonló szerep jut a nőknek, mint a férfiaknak, ők is kiveszik a részüket a munkából, ebben sem látni különbséget. Például a szüleimnél is egyenrangúan működnek a hétköznapi élet dolgai és teendői. Amikor anyukám nagyon sokáig dolgozik, apu is sokat be tud segíteni neki a háztartásban. Ez már jelzi, hogy a férfiak sem érzik a női munkát szégyennek. Ez betudható a rohanó életünknek is, mivel a nőknek már nemcsak a gyerekvállalás és az említett háztartás vezetése az egyetlen feladatuk. Ezt a munkamegosztást ismerőseinknél és barátainknál is megfigyeltem. Ma már az életmódváltással a női munkák, úgymint a kötögetés, főzögetés és a gyereknevelésben a dédelgetés, egyre kevésbé tudnak kidomborodni az elfoglaltságok között. A rohanó világnak köszönhetően már egyre kevesebb nő főz otthon, nagyon sokan közösségi étkezdékben oldják meg a hétköznapokon az étkezést. Inkább már csak a hétvégeken jut hely a családi tűzhelyek körüli munkálatoknak. A modernizáció és a fejlődő gazdaság miatt már nem otthon készítik a nők sem a ruhácskákat a gyerekeiknek, hanem az olcsó, tömeggyártásnak köszönhetően üzletekben vásárolnak. Ezáltal ezek a nőiesnek mondható dolgok eltűnnek. Az életmód sajátos tükre az öltözködés és a divat. Az 1860-as években a ruházkodásban is nagyon konzervatív volt a társadalom. A nők szinte csak szoknyát vagy szoknyaszerű ruhákat hordtak. Kizárt volt, hogy nadrágot vegyenek fel.

42

PÁLYAMUNKÁK

Manapság már természetes dolog, hogy a nők is sportosan, nadrágban járnakkelnek a nap bármely szakában. 1945 és 1949 között a háború előtti szokásokat követték, illetve ezeket kiegészítették a háziasszonyok és a dolgozó nők számára. Az ötvenes évektől kezdve az uniformizált öltözködés korszaka következett. Ebben az időszakban egyszerűen öltöztek, az egyéb ruhadarabok fölöslegesek voltak. A hetvenes évektől egészen napjainkig nincsenek sem politikai sem más korlátai az öltözködésnek. Szerintem a könyv idején az 1800-as években sokkal meghittebb volt az anyagyermek kapcsolat, mint előzőekben kifejtettem a nők fő szerepe a háztartás vezetése és a gyereknevelés volt. Jó lenne, hogyha napjainkban is több időt és figyelmet tudnának szentelni a gyerekeikre az anyák, hiszen a felhőtlen gyerekkor adja meg a későbbi felnőtt élet alapját. Csillagok, Berze Nagy János Gimnázium, Gyöngyös Az igazi nő A női szerepek mibenléte, a nőideál a történelem kezdetétől foglalkoztatta az embereket. Az első fennmaradt alkotások között találkozunk egy 11,1 cm-es, női alakot formázó szobrocskával, melyet Willendorfi Vénuszként emlegetnek. Egyes vélemények szerint a Földanyát, a termékenységet, mások szerint a sikert, a biztonságot jelképezi. Egy dolog azonban biztos: a nő legfőbb hivatásának hosszú ideig az anyaságot és az ehhez kapcsolódó feladatokat tekintették. Mi mindenhez kellett értenie egy nőnek a 18. századig? Nem lehet egyértelmű választ adni erre a kérdésre, hiszen egy parasztasszonynak egészen más elvárásoknak kellett megfelelnie, mint egy nemes hölgynek. A jó parasztlány megtanult főzni, varrni, járatos volt a mezőgazdasági munkákban, hogy szorgalmas, takarékos asszonyka legyen majd belőle. Az előkelő család lányai muzsikálni, hímezni, olvasni tanultak. Az igazán művelt magyar hölgyek beszéltek németül és franciául is. Sovány vagy kövér? Napjaink fogyókúra-őrületében talán ez is izgalmas kérdés. Ha régi festményeket nézünk, nem mindig tudjuk eldönteni, mi volt az ideál. Kétségtelen, hogy a barokk képeken élettől duzzadó nőket látunk, később már karcsúbb teremtéseket. (A „halcsont”, azaz a fűző minden problémára megoldást jelentett!) A ruhák jótékonyan eltakarták az esetleges testi hibákat, a lábat pedig alig-alig láttatták. Hosszú vagy rövid haj? Petőfi felesége rövidre vágatta a haját, s ez az asszonyi lázadás egyik szimbóluma volt a XIX. század közepén, tehát a hosszú haj volt a megszokott még ebben a korban is. A lányok pártát, kendőt, illetve kalapot viseltek. Mi a tanulság?

43

PÁLYAMUNKÁK

A nőideált, mint minden mást is, az adott kor divatja, értékrendszere, szükséglete határozza meg. Napjainkban a nő feleség, anya, dolgozó ember. Jó, ha mindhárom szerepben maximálisan megfelel, de az is lehet, hogy valakinek csak a klasszikus modell tetszik, más pedig az önálló, karriert építő nőt isteníti. A hivatásos modellek, az ismert emberek szintén formálhatják a nőiességről alkotott képet. (A baj akkor van, ha valaki kritika nélkül elfogadja a mutatott mintát. Sajnos, időnként ez betegséghez is vezet, például anorexiához.) A kortársaimnak – így nekem is – fontos, hogy ne csak okos, ügyes, hanem szép is legyek. Mindannyian álmodozunk a „hercegről”, a sikeres életről és a saját családról is. Reméljük, hogy akit nekünk rendelt a sors, annak szemében mi leszünk az ideális nő! Könyvmolyzsák, Medgyessy Ferenc Gim. és Műv. Szak., Debrecen Az igazi nő A világ sokat változott a regény kora óta. Most már nem minden nő főz, kötöget, mert már vannak gyorséttermek, és ruhákat is meg lehet venni a boltokban. A 21. századi nők inkább a karrierépítésre törekszenek. A reklámokban is azt mutatják, hogy gyógyszert szednek azért, hogy hamar meggyógyuljanak, és vissza tudjanak menni dolgozni. Különböző krémeket használnak, hogy öregségüket elfedjék, pedig nincs mit szégyellni ezen. A termékajánlókban, tévéreklámokban is mindig az ilyen-olyan rúzsról, szempillaspirálról és gyönyörű hajról olvashatunk, hallhatunk. Tipikus a „mert megérdemlem” kifejezés. A nők a tökéletes modellekhez hasonlítják magukat, így aztán magasra teszik a mércét magukkal szemben. Ráadásul a divatnak akarnak megfelelni, „trendik” akarnak lenni. Ilyen az utóbbi időkben a piercing és a tetoválás is. (Vajon milyen lesz egy tetovált nagymama?) Nem véletlenül alakulnak ki a „szőke nős” viccek, bár sokszor alaptalanok. Nem jelenti azt, hogy buták a szőkék (főleg, mert én is szőke vagyok), csak mert csinosak. Az igazi, ideális nők a megjelenésükre is odafigyelnek, így mindig szépek és ápoltak. A karrierjük miatt nem mennek férjhez, és nem vállalnak gyereket. Fontosnak tartják, hogy tanultak legyenek. Szerintem viszont az az igazi nő, akinek családja van, és aki gondoskodik szeretteiről, vagyis főz, mos, takarít. Legyen tanult és kifinomult, de ne a munkájába temetkezzen! A karrierépítés ráér, ha majd a gyerekek nagyobbak.

44

PÁLYAMUNKÁK

A család az első, ezért is fontos, hogy tudjon különbséget tenni a munka és a magánélet között. Egy mai nőnek legyen saját véleménye, és tudjon döntéseket hozni, mert régen főként a férfiak döntöttek helyettük is. Régen nem volt gépjármű, ezért lovas kocsin vagy hintón közlekedtek, de ezeket is a férfiak vezették. Ma már azonban a nők is autókon száguldoznak. A feladatok megváltoztak, most már nem kell a mezőre kijárni aratni. Ezt megteszik helyettük a gépek. A házimunkában is sokat segítenek, és gyorsabbá teszik azt a háztartási gépek, mint például a porszívó, a mosogatógép, a mosógép és a vasaló. Ezekkel időt tudnak megtakarítani. Akárcsak a regény idejében, most is 24 órából áll egy nap, mégis sokkal több munkát tudnak elvégezni a nők a modern kor vívmányaival. De még ezzel a fejlett technikával is nehezebb nőnek lenni, mint régen. Igaz, hogy például a számítógép segítségével gyorsabban tájékozódnak, és gyorsabban készen lesznek a munkával, de ebben a felgyorsult világban a megnyert időt újabb feladatokra használják. Egy nő legyen kedves, figyelmes, jóravaló és derék. A munkájában is legyen sikeres, de akkor a legjobb, ha mindeközben gondoskodó anya és szerető feleség. Szerintem ilyen az igazi nő! Valaha - DE Kossuth Lajos Gyakorló Általános Iskola, Debrecen *** A második fordulóban, a Vilma doktorasszony című regény alapján, „Korunk Vilmája” címmel kellett fogalmazást írniuk olyan, környezetükben vagy a nagyvilágban élő személyről, aki képes volt hátrányait leküzdve életcélját elérni, megvalósítani, vagy egy nemes cél érdekében eredményesen küzdeni. A feladat megoldása során érdekes írások születtek. Előfordult, hogy korunk Vilmájából korunk Vilmosa lett. Korunk Vilmája Hugonnai Vilma a XIX. században vált orvossá egy olyan világban, ahol ennek a hivatásnak a gyakorlása csak a férfiak számára adatott meg. Szilárd volt elhatározása, keményen küzdött és beteljesítette álmát. Ezáltal élete példaértékűvé vált. Napjainkban közöttünk is élnek olyan emberek, akik életükkel példát mutatnak az emberi akarat körülményeket legyőzni képes erejére. Ők korunk Vilmái. Él Pécsen egy fiatal lány, Weisz Fanni, aki siketen született. Szinte észre sem vesszük, hogy környezetünk, a körülöttünk lévő világ ép érzékelésű emberek számára van kialakítva.

45

PÁLYAMUNKÁK

Rendkívüli hátránnyal kell megküzdenie annak, akiknek valamelyik érzékszerve nem képes információ átadásra. Ráadásul a halló emberek nincsenek is tisztában a siketek nehézségeivel, ezért nem tudják hatékonyan segíteni őket. Sokszor közömbösek, vagy ami még rosszabb, kiközösítőek irányukban. Weisz Fanni ezt érezte. Nehéz volt számára eligazodni egy olyan világban, aminek a teljes érzékeléséhez nem kapott megfelelő kulcsot. Nehézségei miatt befelé fordulóvá vált, és kisebbrendűségi érzése alakult ki. Weisz Fanni története folytatódhatott volna akár úgy is, hogy emberkerülő, vagy depressziós lesz. Azonban nem így történt. Fokozatosan legyőzte félelmét a másokkal való érintkezéstől, a kinevetéstől, a kiközösítéstől. Elhatározta, hogy teljes életet fog élni. Lépésről lépésre haladt, és mára sikerült. Tanul, modellként dolgozik, színházakban jelbeszédet ad elő, a siketek problémájára való figyelemfelhívás érdekében felszólalt az Országházban, jótékonysági munkát végez, nem csupán Magyarországon, de külföldön is. A vele készült riportban elmondta, hogy az elért eredményei azért töltik el örömmel, mert sorstársainak egy teljes élet megélésének lehetőségére mutat egy példát. Véleményem szerint Weisz Fanni korunk egyik Vilmája, mert akaraterejével felülemelkedett saját lehetőségein, és ezzel nem csupán saját életét változtatta meg, hanem mások számára is példaként szolgál. Berzikék, Berze Nagy János Gimnázium, Gyöngyös Korunk Vilmája Egy érdekes történetet szeretnék most elmesélni egy Kati nevű lányról, akire szerintem tökéletesen passzol ez a „név”: Korunk Vilmája. Kati már egészen kicsi korában kitűnt a többiek közül okosságával, a bölcsödében, óvodában is azt „jósolták”, hogy márpedig belőle orvos lesz. Ahogy nőtt, kezdte megismerni a világot, ő maga is egyre komolyabban gondolta, hogy doktornő akar majd lenni, a szülei pedig támogatták az ötletet. De 14 éves kora körül azért elgondolkodott a dolgon. Ahhoz, hogy orvos lehessen, egyetemre kell járnia, ahol majd rengeteget kell tanulni, azt beszélik, 300 oldalas könyvet adnak fel leckének egyik napról a másikra..... „Na meg különben is, még akármi lehet belőlem, például rendszeresen evezek, akár még híres sportoló is lehetnék....” – gondolkodott, miközben éppen hazafelé jött a suliból, át egy zebrán. Ekkor történt valami, amire senki nem számított; a taxis, aki éppen arra járt, nem vette figyelembe a piros lámpát, és elcsapta a zebrán átsétáló lányt.

46

PÁLYAMUNKÁK

Kati hetekig kómában feküdt az intenzív osztályon, az sem volt biztos, hogy egyáltalán túléli a balesetet. Az orvosoknak végül sikerült megmenteniük, de az újrakezdés nem volt könnyű. Újra megtanulni járni, pótolni az iskolai hiányzást, felkészülni a gimnáziumi felvételire, és a törések miatt abbahagyni az evezést, nem volt egyszerű feladat. De nagyon hálás volt az orvosoknak, és akkor elhatározta, hogy ő is orvos lesz, mert megértette, mit is jelenthet a gyógyítás öröme. De sajnos, akik ismerték, nem igazán hittek az álmában, örültek, hogy felépült valahogy. Kati viszont egyre szorgalmasabban tanult (főleg a biológiát), felvették a gimnáziumba, és felvételizett a SOTE-re (Semmelweis Orvostudományi Egyetem). Amikor pedig azt kérdezték tőle: „És miért akarsz/akar maga orvos lenni?”csak azt felelte, hogy a gyógyítás öröméért. Na, a gyógyítást nemsokára el is kezdhette tanulni, ugyanis felvették az egyetemre. Ennek rettentően örült, annyira, hogy már azokat a 300 oldalas „házi feladatokat” is örömmel várta. Az egyetemi évek alatt rájött, hogy a magyar orvoslás eléggé elmaradott a külföldiekhez képest. Úgy döntött, fél évre kimegy Amerikába megnézni, ott hogyan dolgoznak az orvosok. Ki is ment, sebészeteken, klinikákon tanulta azokat a technikákat, amiket Magyarországon még nem ismertek. Közben tudomást szerzett egy nemzetközi pályázatról, melynek címe „Orvos beteg kapcsolat” volt. Kati természetesen megírta a pályamunkát, el is küldte. Néhány hét múlva érkezett a hír: menjen gyorsan Svájcba a díjátadóra; az ő pályamunkája lett a legjobb. A díjátadó után hazajött, befejezte az egyetemet, és megszerezte a diplomáját. Eszébe jutott a 14 éves énje, és a fogadalma, hogy orvos lesz. Végre büszke volt magára, megdolgozott a doktori címéért, és megvalósíthatta az álmát. Kati vidékre költözött, családot alapított, aztán visszaköltözött Budapestre, akkor már két gyerekével együtt. A nagyobbikat Virágnak hívják, 13 éves. Ez a lány vagyok én. Pitypang,Illyés Gyula Gimn. és KSZKI, Budaörs Korunk Vilmája Erőss Zsolt. Ha az utca emberét megkérdeznénk, mond-e neki valamit ez a név, tízből talán egy válaszolna igennel. Pedig ő az a személy, akinek élete, akaratereje mindannyiunk előtt példa lehet. De kezdjük az elején! A székelyföldi Csíkszeredából származó extrém sportoló, a Gyergyóimedencében nőtt fel, majd a gyönyörű Gyilkos-tó környékén, a Békás-szoros szikláin ismerkedett meg a hegymászással 1981-ben.

47

PÁLYAMUNKÁK

Az akkori élmények örökre nyomot hagytak a lelkében, és azóta nem szabadul a hatalmas csúcsok vonzásától. Kezdetben persze az erdélyi hegyeket járta, egyet sem hagyott meghódítatlanul. Magyarországra áttelepülve a Tátrába is eljutott, majd 1990-ben vehetett részt először expedíciós mászásban az Elbruszon. Ezután már nem érte be apró kis csúcsokkal, 6-7000 méteres magasságok hívták. Térképére felkerültek a Tiln-San, a Pamír ormai. Mint minden eltökélt hegymászó előtt, természetesen Erőss Zsolt szeme előtt is egy cél lebegett: a világ legmagasabb pontja, a Mount Everest a Himalájában. De ez a csúcs nem adja könynyen magát. Zsolt számtalan „támadást” intézett ellene több társával, akik közül néhányan a hegy áldozataivá váltak. Eljött 2011, amikor első magyarként oxigént használva elérte a legmagasabb pontot. Ettől kezdve minden évben várta az égiek segítségét, hogy újra és újra feljuthasson az áhított csúcsra. 2008-ban két lábujját elvesztette, ám ez nem állíthatta meg. De 2010 januárjában olyan súlyos balesetet szenvedett, hogy élete talán legnehezebb döntését kellett meghoznia. A Magas-Tátrában egy lavina sodorta el, mindkét bokája eltört, az egyiken nyílt törés keletkezett. Több bordája eltört, agyrázkódást kapott. Ekkor úgy érezhette, hogy hegymászó pályafutása is kettétört. Orvosaival mindent alaposan megbeszélt. Kiderült, hogy átlagemberként használható lesz a lába, de hegymászóként nem. Rövid gondolkodás után Zsolt úgy döntött, hogy inkább az amputációt választja, és így elvesztette jobb lábát térdtől lefelé. De már ekkor is csak a hegycsúcsokra tudott gondolni. Hatalmas akaraterejével az elvártnál sokkal gyorsabban gyógyult, márciusban már lábprotézisével megkezdhette a járásgyakorlatokat. A gyógyuláshoz felesége, kislánya, barátai is adtak erőt. Sokan nem hittek abban, amit ígért: pár hónap múlva újra a hegyek között találják! Hihetetlen erővel, kitartással júniusban visszatért imádott sportjához, és szeptemberben 7100 méterig jutott fel. Boldogan nevetett azok szemébe, akik egy percig sem bíztak benne és ígéretében. 2011 tavaszán újra „nyolcezres” lett, a Loche 8516 méteres csúcsán kimondhatatlan örömmel élte át az elmondhatatlant. Hiszen hogyan is lehetne kifejezni, milyen a hó fehérsége, a levegő dermesztő hidege, a nap melengető fénye! A kilenc „nyolcezreséért” több elismerést is kapott: az „Év sportolója”, Miniszteri Dicsérő Oklevél, a Magyar Köztársaság Érdemrend Tisztikeresztje. Ahogyan mondani szokták, a név kötelez. Erőss Zsolt ennek maximálisan megfelel. Erős akarattal, szívvel-lélekkel követi saját útját, nem rettenti vissza semmilyen akadály. Ez az ő élete, másként törött szárnyú madár lenne. S hogy mit tanulhatunk mi tőle? Megmutatja nekünk, hogy keressük meg a magunk „hegycsúcsát”, és hódítsuk meg azt, hogy teljes életet élhessünk. Akkor talán rólunk is ír egyszer valaki egy fogalmazást. VER-NE Bocskai István Ált. Isk., Gimn., AMI és EPSZ, Hajdúnánás

48

PÁLYAMUNKÁK

A 2010-11-es vetélkedő első fordulójának feladatában, mely Az utolsó mohikán című regényhez kapcsolódott. Olyan személyekről kellett a gyerekeknek írni, akik akkor jutottak az eszükbe, amikor meghallották a címben szereplő kifejezést. Az utolsó mohikán Tíz éve költöztünk egy városba, ahol megismertem egy idős bácsit, akinek betegség miatt levágták mindkét lábát, így csak tolókocsija segítségével képes egyik helyről a másikra menni. Egy délután – hazajövet az iskolából a háza előtt sétáltam el. Már kezdett sötétedni, és a bácsi még mindig kinn ült az udvaron a tolókocsijában. Láttam rajta, hogy nagyon bánatos, ezért megkérdeztem tőle, hogy segíthetek-e valamit? Először bizalmatlanul nézett rám: nem hitte el, hogy én ezt mind komolyan gondolom. De miután elmondtam neki, hogy én itt lakom a szomszédban, és hallottam, hogy egyedül él és ezért úgy gondoltam, hogy minden héten háromszor bevásárolok neki iskola után. Mivel rokonai külföldön élnek, a bácsi nagy örömmel fogadta a segítséget. Ahogy teltek-múltak a hetek, egyre mélyebb barátság szövődött köztünk. Minden alkalommal sok érdekes történetet mesélt a gyerekkoráról. Egyik nap azt is elmondta, hogy nekik iskola után kötelező volt meglátogatni egy-egy idős nénit vagy bácsit és segíteni nekik. Viszont ahogy haladtak az évek, az iskolában és a gyerekek között feledésbe merült ez a „hagyomány”. Ezért is lepődött meg anynyira, amikor azon a délutánon felajánlottam neki a segítségemet. Nem egyszer említette, hogy: „Te a mai gyerekek között utolsó mohikánnak számítasz.” Eleinte nem mertem megkérdezni, mit jelent ez a kifejezés, de addig-addig furdalta az oldalamat a kíváncsiság, hogy összeszedtem minden bátorságomat és rákérdeztem. Ekkor a kezembe adta régi kedvenc könyvét, amelynek az volt a címe: Az utolsó mohikán. A könyv nagyon hosszú, de érdekes indiánregény volt. Ebből értettem meg, hogy mire is gondolt a bácsi, amikor nekem azt mondta, hogy utolsó mohikánnak számítok. Pár nap múlva újra meglátogattam a bácsit, aki nagyon szomorú volt. Talán akkor láttam utoljára ilyen szomorúnak, amikor azon az őszi délutánon az udvaron ült. Azonnal megkérdezetem, hogy mi bántja, mitől ilyen szomorú? Először nem akarta elmondani – nehogy én is elszomorodjak –, de addig kérdezősködtem, míg rávágta: „ A rokonaim azt akarják, hogy költözzek hozzájuk.” Én is elkeseredtem a hír hallatán, de be kellet látnom, hogy neki így jobb lesz, egész nap lesz valaki, aki vigyáz rá……

49

PÁLYAMUNKÁK

A bácsit azóta távolélő rokonai magukhoz vették, és ha levelet kapok tőle – mert rendszeresen írunk egymásnak, – a nevem mellé mindig odaírja: „ Az utolsó mohikánnak!” Almás Piték, Palonai Magyar Bálint Ált. Isk., Óvoda és Bölcsőde, Fonyód Józsi bácsi, az utolsó mohikán A becsületes neve Borics József. Mohikán létére sápadtarcú, Bár íjászkodik, mint egy igazi indián, s a tüzes víz sem tartozik az ellenségei közé. Békepipát is szív, de hadiösvényre már nem lép. Viszont szívesen járja a természetet. Otthonosan mozog az erdőben, ismeri az állatokat, növényeket. Valamikor rajzot tanított az iskolánkban. Hét évvel ezelőtt ment nyugdíjba. Elsőben még ő volt a rajztanárunk. Nagy tudású, segítőkész, kedves ember. Aztán elköszönt, s csak elvétve találkoztunk vele, ha véletlenül betért az iskolába. Szerencsére tavaly visszahívták szakkört tartani, így ismét együtt dolgozhattunk hetente egyszer. Pénzt nem fogadott el: az iskoláért és a gyerekekért csinálta. Árnyékoltunk, szerkesztettünk, agyagoztunk, rézmetszetet készítettünk. Mindenhez ért! Önzetlenül segít bárkinek, nem vár cserébe semmit. A mai világban, ahol a pénz az úr, lámpással sem találni ilyen embert. Már emiatt is nevezhetnénk utolsó mohikánnak, de a lényeg még csak most jön. Ő ugyanis nemcsak rajztanár, hanem festőművész is. Számtalan zsűrizett képe van, amely mutatja magas szakmai tudását. Önzetlenségének pedig ezer jelét adta élete során. A siroki templomban és a kőkúti kápolnában egy-egy oltárkép lóg a fő helyen. Ki festette? Józsi bácsi. Ingyen, a faluja iránti szeretetből. A polgármesteri hivatalban egy egész falat beborító jelenet, az iskolánk folyosóján egy Országh Kristóf portré díszlik.

50

PÁLYAMUNKÁK

A könyvtárban 11 képe van kiállítva. Egyikért sem kért pénzt. A jótékonysági báli árverésre minden évben fest egy képet. Tavaly 220 ezer forintért vásárolták meg. A pénzt az iskolának adta. Székeket vettek érte. Ha rajzos feladatot kapunk, besegít, ha lyukas zászlóra van szükségünk, csinál, ha ki kell égetni az agyagedényeket, beindítja a kemencét, ha zsűrizni hívják az iskolába, jön. Akadályversenyen ősszel ő volt az egyik állomás: nyilaznunk kellett. Valamikor színjátszással is foglalkozott, ezért el-elkíséri néha most is az irodalmi színpadot versenyekre. Jó szándékát kihasználják az emberek. Tőle mindig mindenki kér. Ő nem kér soha semmit. Csak ad. A község vezetése igyekszik elismerni érdemeit. Tavaly megválasztották Sirok díszpolgárának. Az ezzel járó pénzt nem tartotta meg magának. Szerintem ilyen ember nem csak a faluban nincs még egy, talán az országban sem. Kovács Krisztián, Mohikánok az aranyesőbe Országh Kristóf Ált. Isk. Sirok Kalkuttai Boldog Teréz Anya Kit nevezhetünk utolsó mohikánnak? Olyan embert, aki minden akadályozó körülmény ellenére, akár a közvéleménnyel szemben is képes kiállni az elvei mellett, tud harcolni azokért az eszmékért, melyeket helyesnek vél. Ilyen volt Teréz Anya is. Ágnes Goneha Bojxiu a mai Szkopje területén született, ami akkor az oszmán birodalom része volt. A szülők Koszovó déli részéből költöztek Szkopjéba. A túlnyomó mohamedán többséggel szemben katolikus vallásúak voltak. Ágnes kilencéves korában édesapja elhunyt, ettől kezdve édesanyja kézimunkaüzletéből éltek. Ez a tragédia a családot még jobban összekovácsolta. A család a Szent Szív egyházközségben a szegények segítője és támogatója volt. Ágnes állami iskolába járt, de már tagja volt a Mária Kongregációnak. A mély hit és szeretet enyhítette édesapja elvesztésének fájdalmát. Édesanyja fontos szerepet töltött be az egyházközségben, mindig igyekezett segíteni gyermekeit és a szegényeket. Ágnest és testvéreit is ebben a szellemben nevelte. A jugoszláv jezsuiták szolgálatot vállaltak a kalkuttai egyházmegyében. Ágnes 1928-ban, 18 éves korában elhatározta, hogy missziós nővér lesz Indiában, és jelentkezett az akkor ott szolgálatot teljesítő írországi Loreto Nővéreknél (angolkisasszonyok). Néhány hónapos felkészítés után Indiába küldték őket. A szerzetesi fogadalmat már Indiában tették le. Lisieux-i Szent Teréz iránti tiszteletből választotta a Teréz nevet.

51

PÁLYAMUNKÁK

1930-1948-ig földrajzot tanított a Szent Mária szerzetesi iskolában, melynek 1944-től igazgatója lett. 1946-ban egy alkalommal Darjeelingbe kellett utaznia, a vonaton a harmadosztályú kocsiban óriási volt a tömeg, és megdöbbenve tapasztalta a nyomort és a szegénységet, amely az indiaiak többségének kijutott. Ekkor ébredt rá küldetésére, hogy nincs joga a kolostor békéjében és kényelmében leélni az életét, miközben azokat az embereket, akiket szolgálni jött, nyomorogni látja. Ekkor 1948-ban már XII. Pius pápától kért engedélyt, hogy elhagyhassa a közösséget, és Kalkutta nyomornegyedében szolgáljon. 1950 októberében Teréz Anya megkapta a pápai jóváhagyást egy új szerzetesrend alapítására. Ennek neve: A szeretet misszionáriusai. 1983-ban Teréz Anya II. János Pál pápa látogatása során szívrohamot kapott. 1997-ben szívműtéten esett át, ugyanebben az évben március 31-én leköszönt a rend vezetéséről, és 87 évesen, szeptember 5-én elhunyt. Teréz Anyát II. János Pál pápa 2003. október 19-én Rómában csaknem negyedmillió zarándok előtt boldoggá avatta. Ő valóban utolsó mohikán, mert ő szinte a legmélyebbről érezve, ezeknek az embereknek a fájdalmát átérezve, a világ tetejére jutott, nevét mindenki ismerte és ismeri. Páros hármas, Gárdonyi Géza Ciszterci Gimn., Eger Az utolsó mohikán Réz Ádám fordító elmagyarázza a könyv utószavában, hogy mit jelent az „én vagyok az utolsó mohikán” közmondás. Ez azt jelenti, hogy amikor mindenki feladta, vagy már nem annyira „menő”, akkor is kiállok azért, amit szeretek. Szerintem ez így van az olvasni szerető emberekkel is. A mai modern korban a gyerekek, a fiatalok szeretnek helyette számítógépezni, tévézni, videojátékozni. Mi is nagyon kevesen vagyunk, akik kedvből olvasunk, nem kényszerből. Néhányan még a kötelező olvasmányokat sem olvassák el, inkább megnézik filmen, vagy a netről leszedett hiányos, olykor pontatlan, rövid tartalmat olvassák el. Az is igaz, hogy a fiúk inkább szeretik a sportos katonai könyveket, a lányok pedig a romantikus műveket. De szerintem mindenkinek van egy témája, amiről szeret olvasni. Legyen akár sportos, hiszen a lányok is szerethetik, és a fiúk is kedvelhetik a romantikus könyveket. Sokszor lehet gyógyír a problémánkra, ha olyan könyvet olvasunk, amiben a mi problémánk szerepel. De lehet egy könyv megdöbbentő, amikor valami kis apróságon is felkapjuk a vizet, ekkor rájövünk, hogy a világon nagyobb gondok is létezhetnek. Egy könyv lehet izgalmas, szívszorító és humoros is.

52

PÁLYAMUNKÁK

Sokféle könyv létezik, és szerintem mindegyik szép, csak nem az én egyéniségemhez íródott. Vannak, akik azt hiszik, csak az „okostojások” szeretnek olvasni, pedig egy rosszabb tanuló is szerethet olvasni. Valaki azért nem szeret olvasni, mert nem tud olvasni. És a kettő nem ugyanaz. Lehet, ha gyakorolná az olvasást, akkor megkedvelné. Szóval mindenki szerethet olvasni, csak annyi kell, hogy beülsz egy csendes szobába, és kezedbe veszel egy olyan könyvet, aminek tetszik a tartalma. A könyv tartalma nem a borítótól függ, hogy mennyire csillog. Ránk is lehet mondani, hogy „utolsó mohikánok”, hiszen ritka az az ember, aki szeret olvasni. Az olvasásra buzdít minket ez a verseny is, ahol sok más-más témájú könyvet olvashatunk. Büszkén valljuk, hogy utolsó mohikánok vagyunk, de reméljük, nem vagyunk egyedül. Delavárok, hász Gábor Ált. Isk., Vaszar Az én utolsó mohikánom Amikor ezt a kifejezést hallom, mindig a nagypapám jut eszembe. Talán furcsa ez, hisz sokan valami ritkaságra gondolnak. Igazuk van. Az én papám az volt. Mindig minden ember egyedi és megismételhetetlen - ugyanakkor valódi „utolsó mohikán”.Miért is? Ő mester volt, a szó leghétköznapibb értelmében. Nagyszerű mesterember, mindenféle technikához értő, minden újat kipróbáló és megtanuló, a leglehetetlenebb feladatot is megoldó szakember. Számára nem létezett megoldhatatlan probléma. Kilyukadt? Eltörött? Elavult? Tönkrement? Sebaj! Megjavítjuk! Festés? Fúrás? Faragás? Jöhet! Volt egy műhelye, természetesen tele –számomra- furcsa tárgyakkal. Sokat tartózkodott ott. Számomra az egy idegen, titokzatos, furcsa, de nagyon szép világ volt. Sejtelmem se volt arról, mire is valók azok a különös formájú és méretű tárgyak, szerszámok. De a papám hatalmas tenyerébe úgy illett a legkisebb szeg és eszköz, mintha mindig is oda tartozott volna. Úgy is bánt velük, mint az élőlényekkel. A műhelyében mindig rend volt és félhomály. Legalábbis úgy tűnt. A vonalzók, ívek egyenesen, nagyság szerint a falon, a szögek százféle fajtája külön-külön dobozban, a kalapácsok, fúrók és más szerszámok szépen sorban, fontosságuk biztos tudatában. És az illat. Finom fa- és munkaillat. Szerettem nézni, ahogy a nagypapám barkácsolt. Olyan jó volt látni, ahogy akár pár perc alatt újjászületik egy-egy tárgy! Mintha varázsolt volna, minden anyag és forma engedelmeskedett neki.

53

PÁLYAMUNKÁK

Nekem azonban nem engedte meg, hogy szeretett szerszámaihoz nyúljak. Némelyik fiók tiltott területnek számított. Nem is csoda! Egyszer kiöntöttem az egyiket, melynek tartalma szanaszét gurult. Amit akkor én kaptam! A papám nem volt túl bőbeszédű, de ekkor nem fogta vissza magát. Akkor megtanultam a rendet. Először csak messziről néztem, vágyakozva a műhelyt, majd kicsit közelebbről, aztán kikötöttem az ajtóban. S mivel a papám szíve nem volt kőből, nem tudott nekem ellenállni egy percig sem. Nem beszéltünk többet az esetről, de azt megengedte, hogy összesöpörjem a lehullott forgácsot. És ez elég is volt. Még sokszor ülhettem a műhely sarkában, figyelve a papám tevékenységét. Mindig megnyugvást éreztem, ha vele lehettem. Mindig egyértelműnek és biztosnak tűnt. Bement a kis helyiségbe, alkotott, és mikor végzett, helyreállt a rend. Lassan két éve, hogy nem figyelhetem. A műhely azóta kihasználatlan, a szerszámok árvák. Sokáig nem mertem arrafele menni. A papám nélkül mintha minden elvesztette volna a varázsát. Aztán egyszer, nyáron kinyitottam az ajtót. Vakítóan sütött a nap, átjárta a poros kis helyiséget. Kezembe fogtam a legnagyobb kalapácsot. Majdnem elejtettem, olyan súlyos volt. Sorra próbáltam a többi szerszámot. Semmi. Valóban eltűnt a varázs. Eltűnt az az ember, akihez tartozott. Kitakarítottam, rendet tettem. Jó érzés volt, hogy mindennek ismertem a helyét. Mostanában már többször eljárok oda. De az én utolsó mohikánom már soha nem jelenik meg. Kodályos csillagok, Kodály Zoltán Ált. Isk. és Gimn., Székesfehérvár *** A második fordulójának feladatát az Aranyeső című regényben elhangzó mondat ihlette: „Akkor sem kell létra….” Az idézettel kapcsolatos gondolataikat, történeteiket kellett leírni a diákoknak. „Akkor sem kell létra…” „Most azt mondd meg nekem, de őszintén, hogyha te választhatnál egy nehezebb és egy könnyebb munka között, akkor te melyiket választanád?” – kérdezte Ágnes Andrástól. „…Amiben több örömöm telik” – hangzott a válasz. Elgondolkodtató a kérdés és a válasz is. Ha egy dolgot könnyen megszerzünk, ha egy célt erőfeszítés nélkül elérünk, akkor tudjuk-e igazán értékelni? Fontos a kitűzött cél elérése, de vajon a hozzá vezető út nem befolyásolja elégedettségünket?

54

PÁLYAMUNKÁK

András szerint az az öröm, ha az ember megküzd valamiért, mert a könnyű siker nem boldogít. Ágnes véleménye, hogy „abban telik az embernek több öröme, ami kevesebb bosszúsággal jár”. Ő szívesen járna eszerint a könnyebb úton, bár inkább a sértődöttség beszél belőle. Magasabbra jutni, távolabbra látni lehet ügyeskedve és kemény munkával. Létrával és létra nélkül. Az első kudarc Ágnest a sima ösvényre terelte, mert nem akarta „lehorzsolni a térdét”. Nagyon szurkoltam, hogy végül megértse és elfogadja András igazságát és példáját. A könyv olvasásakor erősödött meg a felismerés bennem, hogy annál értékesebb az eredmény, minél nagyobb erőfeszítést igényel az elérése. Ez egy régi történetet juttatott az eszembe. Erdei iskolában voltunk az Őrségben. A nemzeti park munkatársa megkérdezte tőlünk az egyik túrán, hogy melyik úton menjünk? A két távolság nagyjából azonos volt, de az egyik út egy dombon át vezetett (nekünk akkor inkább hegynek látszott), a másik a domb alatt húzódott. Annyit tett hozzá a túravezető, hogy a felső ösvényről látszik a sárgaliliomoktól tarkálló rét, ami az egész országban egyedülálló. Mi inkább alul mentünk volna, de az osztályfőnökünk felvezényelt minket a „csúcsra”. A csodálatos látvány mindent megért. Megértettem tehát most Ágnes példájából, hogy a kitartás és a küzdés mindig előre visz, és értékes eredményt ígér. „Csizsik-pizsik”, Gárdonyi Géza Általános Iskola, Sorkifalud „Akkor sem kell létra…” Egy kertvárosi iskolába járunk, többségében családi házban élünk. A helyi közlekedést leginkább kerékpárral bonyolítjuk. Ebből adódik hogy, minden jóravaló szülő, nagyszülő igyekszik gyermekét, unokáját már kiskorában megismertetni a kerékpárral. Nem volt ez másképp velem sem. Másodikos koromban egyszer azt álmodtam, hogy tudok biciklizni. Csak úgy száguldoztam a környező utakon, borzasztóan élveztem a sebességet. Üldöztem a macskákat, vadul csengettem, versenyeztem a szomszéd gyerekekkel. Ám jött az ébredés és persze a csalódás. Én nem is tudok biciklizni!! Majdnem elbőgtem magam, és egész nap lógattam az orrom. Anyuék kérdezgették, hogy mi a bajom, de nem árultam el. És az éjszakai álmom ismét becsapott. Azt mutatta, hogy én vagyok a környék legjobb kerósa. Reggel döntő elhatározásra jutottam. Azért is megtanulok biciklizni! Bejelentettem anyuéknak is, így lekerült a padlásról a bátyám rég kiselejtezett gépe. Az egész család kivonult az utcára – ahol nem volt forgalom -, ráültettek a biciklire, és mindkét oldalról tartották a kormányt. Én ebben a pillanatban óriási bömbölésbe kezdtem. Hiszen az álmomban nem így volt!

55

PÁLYAMUNKÁK

Ekkor előkerült egy levágott söprűnyél, amit a bicikli hátuljához rögzítettek, hogy azzal tartsanak. Ez újabb bömbölést eredményezett. Toporzékolva kiabáltam: „Nekem nem kell segítség, majd magam!” Ekkor a szüleim belátták, hogy felesleges törniük magukat. Ha összetöröm minden porcikám, az az én bajom lesz. Végre elérkezett a pillanat, mikor a magam ura lehettem. Felidéztem az álombeli utazást, és már pattantam is a biciklire. Rögtön a betonon landoltam. Ez így ment még párszor. Anyuék felajánlották a segítségüket, de nem kértem belőle, „Egyedül!” ez volt a jelszavam. Rövidre fogva a történetet, még „találkoztam” egy fával, egy bokorral, egy fallal és egy kerítéssel, de estére már megközelítettem az álombeli teljesítményemet. Egy heti gyakorlás – és még néhány esés után boldogan robogtam végig az utcán a büszke szüleim előtt. Megmutattam, hogyha akarok valamit, azt el is érem. Például megvalósítom egy álmomat. Ez még ma is jellemző rám. „KMK”, Bocskai István Általános Iskola, Hajdúnánás Meg tudod csinálni Osztályfőnökünk 5. osztályos korunktól bíztat arra minket, hogy bízzunk magunkban, győzzük le a félelmeinket, legyenek álmaink, céljaink. Ha nehéznek, vagy szinte lehetetlennek tűnnek a dolgok, akkor is próbálkozni kell, nem szabad feladni. „Meg tudod csinálni!” „Képes vagy rá, ha úgy gondolod.” Néha már unalmasnak találtuk ezeket a gondolatokat, de mégsem maradtak hatástalanul. A hulladékgyűjtést már 8. alkalommal magas fölénnyel nyerte meg az osztályunk. Minden iskolai vetélkedőn garantált első helyünk van. Már háromszor kaptuk meg az „Év közössége” díjat, és a vele járó pénzjutalmat. Mi a titkunk? A titok nyitja talán a hozzáállásunkban rejlik. Marika néni, bár keveset dicsér, nagyon büszke ránk. Látja az akaraterőnket, a befektetett munkát, a kitartást, a céltudatosságot, bátorságot. Ezekkel a tulajdonságokkal felvértezve sokra vihetjük az életben. Janikovszky Éva „Aranyeső” című regényében olvasott történet a fáról és a létráról hasonló fontos gondolatokat közvetít. A főszereplő, Ágnes elbizonytalanodott a jövőjét illetően. Vajon megállja-e a helyét lelkileg, fizikailag a kórházban? Jó nővér lesz-e belőle? Az első kudarc után meghátrál, elhatározza, hogy elhagyja a kórházat. Inkább megy a fodrászüzletbe hajmosónak. Igaz, ez a munka monoton, de kevésbé felelősségteljes, egyszerűbb. Szerelme és Kátya szavai segítenek neki helyesen dönteni. A kórházban marad.

56

PÁLYAMUNKÁK

„Akkor sem kell létra…” – tör fel belőle a felismerés boldogsága. Most már tudja, hol a helye az életben. Ahhoz, hogy jó nővér legyen, még sokat kell tanulnia, dolgoznia. Nem lesz könnyű, sejti, de megéri. Ágnes történetének is az a tanulsága, hogy nem szabad megtorpannunk a nehézségek előtt. Az akadályokat, nehézségeket legyőzve tapasztalatokkal is gazdagodunk. Azok a dolgok, amelyekért áldozatokat hozunk, sokkal kedvesebbek, értékesebbek számunkra. A napokban választottuk ki a ballagási tablónkra kerülő idézetet. A következő sorok mellett döntöttünk. Talán nem véletlenül. „Alattad a föld, feletted az ég, benned a létra” Weöres Sándor „Tüzes apacsok”, II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Hajdúböszörmény *** A 2008-2009-es vetélkedő első fordulójának feladata a Petepite című regényhez kötődött. Peti azt fogalmazza meg a könyvben, hogy inkább szeretne gyerek maradni. A versenyzőknek azt kellett megfogalmazni, hogy egyetértenek-e Petivel. Mi a jó a gyerekségben, felnőttségben, melyik is a jobb? Úgy tűnik régi idők gyerekeivel ellentétben a mai fiatalok már nem vágynak annyira a felnőtt létre. Vajon miért? Megtudhatjuk írásaikból. Inkább lennék felnőtt! Rengeteg gyerek állítja ezt, mikor már végleg betelt a pohár a szülők és tanárok folyamatos prédikációjával, és olyan költői kérdéseivel, mint például: Miért nem tanulsz többet? Miért beszélsz csúnyán? Miért veszekszel a testvéreddel? Ilyenkor minden gyerek kiborul. Nekem is sokszor elegem volt már az iskolából, és nem értettem a felnőttek fájdalmas sóhajait, mikor kifakadtam: „Ha nekem is csak ennyi gondom lenne, mint neked! Ha újra diák lehetnék!” (Csak halkan megjegyzem: a történelemben nincs olyan, hogy: ha.) De mi csak nem értjük! Minden felnőtt volt diák. inden felnőttnek meg kellene értenie, milyen érzés az, amikor remeg a kezed a történelem témazáró írása közben, vagy mikor görcsben áll a gyomrod a mondatelemzésből írt röpdoga előtt. Mikor erről beszéltem anyával, csak mosolygott. Én az iskolai stressz hatásairól mesélek neki, ő meg mosolyog!

57

PÁLYAMUNKÁK

Aztán megszólalt: - Mi lesz veletek később a felvételinél vagy az állásinterjúnál, ha ennyitől így kiborultok? Egy felnőttnek… nem is kezdem el mondani, mennyi feladata van, és mennyi felelősséggel jár a felnőttlét, mennyi igazságtalanság történik vele az életben. És folytatja, folytatja a mondanivalóját, hogy egy perc szabadideje sincs, és hogy soha nem piheni ki magát, és hogy ő is túlélte a diákéveket, én is túl fogom. - Az igaz, hogy sokat kell tanulnod –állítja - de csak azért, hogy legyen egy jó állásod, és ott kereshess sok pénzt, amit a családodra költhetsz. Mert a felnőttlétben legjobb dolog a család, és hogy 18 év felett bármit megtehetsz. Szóval valóra válthatod az álmaidat. Mert minden gyerek szeret álmodozni. Én legszívesebben kimennék Amerikába, és ott kezdenék életet. Talán színész lennék. Egyes felnőttek szerint a gyereknek két dolga van: tanulni és álmodozni. ( Legalább az egyik jól megy.) A gyerek tud álmodni, de nem tudja valóra váltani; a felnőtt pedig valóra tudná váltani, de már nem tud álmodni. Károgó, DE Kossuth Lajos Gyakorló Ált. Isk., Debrecen Gyerek vagy felnőtt? „Mi szeretnél jobban lenni, gyerek vagy felnőtt?”- Ez egy olyan kérdés, amire életünkben mindannyian megpróbálunk válaszolni, legalább egyszer. Valljuk be, leginkább akkor, amikor elégedetlenek vagyunk sorsunk alakulásával. De ki válaszolna jól…? Vannak helyzetek, amikor elviselhetetlennek és reménytelennek érezzük a gyermekkorunkat: szörnyen lesújtva érzem magam, ha például a legújabb kedvenc PC játékom megvásárlására „NEM”-et mondanak a szüleim, vagy valamilyen feladat teljesítéséhez kötik. Sokszor reklamáltam már az iskolába járás miatt is, de hiába. Törvényekről, kötelességekről, a tudás hatalmáról, és a jövőm alakulásáról beszélnek. A béke kedvéért elfogadom, hogy a hét öt napján iskolába járok, de az már tényleg túlzás, hogy ott figyelni, rendesen viselkedni, sőt még szorgalmasan tanulni is kell! Ha a sok tanulás mellett marad egy kis időm, elgondolkozom azon, hogy a mai felnőttek mind betartották ezeket, a szabályokat? Enyhén szólva kételyeim vannak! Szóval ezek, s az ehhez hasonló pillanatok azok, amikor inkább lennék felnőtt. A gondjaim megoldódnának.

58

PÁLYAMUNKÁK

Nem kellene iskolába járnom, és vásárláskor sem lenne szükségem a szüleim engedélyére. Közben telnek–múlnak a hónapok, és eljön a vakáció! Ha akarok délig alszom, süttetem a hasam a napon. Nincs más dolgom, csak annyi, hogy kellemesen töltsem a napjaimat. Ilyenkor más színben látom a világot. Szerencsésnek érzem magam, hogy gyerek vagyok, és jól esik, ha szüleim kényeztetnek, lesik kívánságaimat. Egy-egy nagyon őszinte pillanatomban még azt is beismerem, hogy bármit tesznek, a javamat akarják (még a sulit is ki lehet bírni). Szomorú, de a felnőtteknek nincs vakációjuk. A feladataikat folyamatosan, mindig el kell végezniük, nem mondhatják, hogy nincs kedvük dolgozni. Muszáj, felelősséggel tartoznak a családjuk iránt. A felsoroltak tükrében továbbra is gyerek szeretnék lenni. Ameddig csak lehet! Amíg gyerek vagyok, egy kötelességem van, a tanulás, de a felnőtteknek rengeteg. A család eltartása, számlák befizetése, gyereknevelés...stb. Bár az én koromban is meg kell birkózni néhány nehézséggel, de ezek a problémák apróságok azokhoz képest, amik majd felnőtt korunkban várnak ránk. Nem akarom az időt siettetni, inkább ki szeretném élvezni a gyerekkorom minden szépségét! Elfogadom az iskolát, a tanulást, a nevelést, és felkészülök azokra az időkre, amikor majd tőlem is megkérdezi egy rakoncátlan gyerek: „Miért kell ezt csinálnom? Miért pont nekem? Miért nem hagysz békén? Okos vagyok én így is!” A nagy átváltozók, Városi Könyvtár Gyerekkönyvtár, Püspökladány Inkább gyerek szeretnék maradni… ameddig csak lehet Anyuval már megint összevesztünk. Folyton csak azt hajtogatja, hogy tanulj kislányom, rakj rendet, és fogadj szót! Elegem van! Igenis, már tudok magamra vigyázni! Nekem senki se mondja meg, hogy mit tegyek! Mérges vagyok rá. Sosincs ideje semmire. Főleg nem rám…Folyton dolgozik, és ha itthon is van, akkor sincs velünk, legalábbis mindig a munkáján jár az esze. Abba nem gondol bele, hogy nekem is szükségem lenne rá? Sosem beszél velem, csak az iskoláról. Azt hiszi, hogy nekem nincs semmi fontos dolgom, csak tengek-lengek, és nem csinálok semmit. Pedig nekem tanulnom kell! De még mennyit! Csak a nyári szünet jár nekem, amikor végre kitombolhatom magam, és nem kell stresszelnem a dolgozataimon. Persze ez nem úgy telik, ahogy én szeretném. Menj csak kislányom szórakozni, de hét órára legyél otthon! Miért? Ha nekem gyerekem lenne, biztos megengedném neki, amit csak szeretne. Moziba akar menni? Érezze csak jól magát! Nem akar házi feladatot írni? Rendben!

59

PÁLYAMUNKÁK

Bár a múltkor a moziban elég veszélyes helyzetbe kerültem. Nagy tömegverekedés tört ki. Ha jobban belegondolok, ezek után én nem engedtem volna el magamat anyu helyében. Mert mi van, ha valami bajom esik? És, ha a lányommal történik ugyanez? Sosem bocsátanám meg magamnak. Mekkora teher nyomhatja anyu vállát. Neki kell gondoskodni mindenkiről: rólunk, a rokonokról és az ismerősökről. És persze a főzés, mosás, takarítás sem lehet túl élvezetes. Tulajdonképpen én bármikor játszhatok (na jó csak a lecke megírása után), és televíziót is nézhetek, vagy elmehetek biciklizni a barátaimmal. Anyunak nincs is ideje magára. A múltkor éjfél körül kilopóztam a szobából, és hallottam, ahogy a kedvenc zenéjét hallgatja, kikapcsolódik. Csak ez jut neki. Megterheli az egész napi rohanás, én pedig itt idegesítem a rossz jegyeimmel, és azzal, hogy visszabeszélek. Valószínűleg csak aggódik miattam, és ezért noszogat folyton azzal, hogy tanuljak. Én még megváltoztathatom a jövőmet. Neki már nincs túl sok választása. Csak az az öröme maradt neki, hogy végignézheti, ahogy felnövök. Azt hiszem boldoggá teszem, és holnap kijavítom a földrajz jegyemet. Megyek is tanulni! Talán mégsem olyan jó felnőttnek lenni, ahogy eddig ezt gondoltam. A gyerekeknek sokkal könnyebb, ezért inkább gyerek szeretnék maradni… ameddig csak lehet. Palonai Magyar Bálint Általános Iskola, Óvoda és Bölcsőde, Fonyód Gyermeknek maradni, ameddig lehet… Mi gyerekek gyakran kerülünk olyan helyzetbe, amikor azt kívánjuk, bárcsak minél hamarabb felnőtté váljunk, és megismerjük a felnőtt világ „titkait”. Szüleink pedig sokszor áhítoznak a letűnt gyermekkor után. Nógrádi Gábor Pete Pite című regényének 1. fejezetében a Pete Ádám és fia között lejátszódott nemzedéki vita szinte minden családban előfordul. Az általunk olvasott művekben a szülők testet cserélnek gyermekeikkel. A Jóságos nagybácsi és a tata segíteni próbál apának és fiának, anyának és lányának abban, hogy a metamorfózis által türelmesebbek, megértőbbek legyenek egymás iránt. Szokatlan szemszögben a világ persze mindig jobban látszik. A szülők is, a gyerekek is tapasztalják a másik életének nehézségeit, árnyoldalait. Érdekes helyzetek, kalandok után Pete, Mesi és szüleik megkönnyebbülve térnek vissza saját testükbe. A valóságban nem áll módunkban szüleink bőrébe bújni. Amennyit azonban látunk és átélünk szüleink mindennapjaiból, inkább szeretnénk gyerekek maradni, ameddig lehet.

60

PÁLYAMUNKÁK

A felnőttek világában nagyon sok riasztó dolog van, amivel még képtelenek lennénk megbirkózni. Leginkább ijesztőnek tűnik számunkra a felelősség. A mi tetteinkért szüleink, tanáraink is felelősséget vállalnak. Ők viszont már nem háríthatják át a felelősséget másokra. Ezt Emese is átérezhette, amikor a 8. osztályban megtartott szokatlan tanórája után az igazgatónő rögtön kérdőre vonta. Ha döntéshelyzetbe kerülünk, nem várják el tőlünk, hogy egyedül döntsünk. Szüleink, nagyszüleink segítenek a helyes döntéseket meghozni. A gyerekek előnyben vannak a felnőttekkel szemben azért is, mert őszintébben elmondhatják véleményüket. A felnőttek gyakran megalkuvásra kényszerülnek, fel kell adniuk egyéni elképzeléseiket is, ha az mások érdekeivel ellenkezik. Ezzel a ténnyel szembesült Pete Pite, amikor édesapja bőrében a reklámok ellen emelt szót, és ezzel Pete Ádámot majdnem a kirúgás szélére sodorta. Ebből a jelenetből is látszik, hogy a felnőttek világa időnként képmutató, a látszatra épül, és ebben a világban manipulálhatók az emberek. Szüleinket gyakran látjuk fáradtnak, türelmetlennek. Kimeríti őket a napi 8-10 órás munka. A nehéz anyagi gondokat is meg kell oldaniuk, hiszen szeretnének nekünk nyugodt, önfeledt gyermekkort biztosítani. Ha kiejtjük a szánkon, hogy szeretnénk egy divatos holmit, egy márkás cipőt, akkor inkább lemondanak saját igényeikről is, de előteremtik. A felnőtteknek helyt kell állniuk a munkahelyen, a családban, el kell végezniük a házimunkát, meg kell hallgatniuk a mi problémáinkat, segíteniük kell a matek háziban és még sok egyéb dologban. A kor követelményei elénk, gyerekek elé is olyan mércéket állítanak, amelyek teljesítéséhez nagy energiára van szükségünk. Néha úgy érezzük, nem maradt időnk gyereknek lenni. Bennünk azonban még él a kíváncsiság, vannak vágyaink, álmaink, amelyeket még megvalósíthatunk. A felnőtteket pedig gyakran láthatjuk fásultnak, közönyösnek. Mikor egészen kicsik voltunk, hittünk a télapóban, hittük, hogy léteznek tündérek és boszorkányok. Később aztán ráébredtünk, hogy ezek a lények csak képzeletünkben léteznek. Mi lesz, ha felnőttként már nem is emlékszünk rájuk? A felsorakoztatott nehézségek ellenére sokan szeretnének gyorsabban felnőni. A gyerekeket vonzza a felnőttkor függetlensége, de ez a függetlenség, mint láttuk, egyben felelősség is. Kázmér bácsi bölcs gondolatokat fogalmaz meg:”Aki elsieti, lekési. Aki megvárja, megtalálja…Az almát nem kell siettetni, hogy megérjen.” A két izgalmas és mulatságos történet olvasása során még inkább megbizonyosodhatunk arról, hogy nem akarjuk az időt siettetni, és a gyermekkor örömeit minél tovább szeretnénk élvezni. A főszereplők sorsának alakulása azt sugallja számunkra, hogy boldog családi légkörben, szeretetben, a gyermekkor és a felnőttkor megpróbáltatásait is könnyebben elviseljük. A bűvös hármas , II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Hajdúböszörmény

61

PÁLYAMUNKÁK

Gyerek vagy felnőtt? Minden gyerek álmodott már arról, hogy hirtelen felnő. És – ez bizonyított ténya felnőttek is vágytak már ennek a fordítottjára. Ebből rájöhetünk arra, hogy sok ember nincsen megelégedve saját magával. Kérdezzük. Miért is van ez? Miért akarnak az egyenes hajú emberek göndörödő fürtöket (természetesen nem szőlőfürtöket), és miért akarják a szeplősök, hogy az arcuk olyan legyen, mint a hó? Nem kezdtem tudományos nyomozásba, egyszerűen gondolkoztam-, tanulmányoztam magamat, hányszor szeretnék olyan lenni, mint egy másik ember. És az eredmény elkeserítő volt. De ez értelmetlen. Mert úgysem változtathatunk semmin. Az életkoron főleg nem. A kisgyerekek csodálják a felnőtteket, csodálják őket, mert nagyok, dolgoznak, vásárolnak, van pénzük, és utánozni próbálják minden mozdulatukat. A felnőttek kicsinyeikre nézve gyerekkorukra gondolnak, arra, milyen jó volt télen hógolyózni, nyáron megviccelni a szomszéd nénit, fagyizni a barátokkal, szabadnak lenni. Nem emlékeznek már arra, hogy menynyire vágytak a felnőttségre. Eszünkbe jut ekkor: az emberek soha nem lesznek elégedettek magukkal? Sokat lehet pedig tenni ezért! El kell magunkat fogadni olyannak, amilyenek vagyunk. El kell fogadni azt az anyajegyet a szemöldökünk felett, el kell fogadni a fülünket, ami olyan, mint a mirelit, és örülni kell mindennek, amink van! Soha nem szabad az elégedetlenség gödrébe esnünk, mert onnan igazán nehéz kikecmeregni. De most nem is a külső tulajdonságról kell írnom. Gyereknek lenni meseszép dolog- nekem konkrétan nem áll szándékomban felnőni (nem mintha túl sokat tehetnék ellene). Ilyenkor van lehetőségünk a barátkozásra, a szerelemre (persze később is lesz remélhetőleg), ilyenkor még sok időnk van olvasni, sokat játszhatunk, és nem néznek ránk furcsán, amikor az utcán mindenkire mosolygunk. Árnyoldalai persze ennek is vannak, de ezek eltörpülnek a rengeteg móka mellett. Tudom, tudom… millió gyerek rémálma a mosogatás, de megteszi, mert a lelke mélyén tudja, hogy ez a feladata. A kicsiknek nagy terveik vannak: Én tűzoltó leszek! Én miniszterelnök! És hisznek benne, hogy ez sikerülni is fog! Optimisták, vidámak és élvezik az életet! Ha hirtelen felnőtté változnának, biztosan jó emberek lennének! Viszont ha az ember fokozatosan idősödik, megtapasztal sok jót és rosszat, akkor már nem olyan fenékig tejfel az élet. „Ha egy új barátunkról beszélünk nekik, sosem a lényeges dolgok felől kérdezősködnek. Sosem azt kérdezik: „Milyen a hangja?” „Mik a kedves játékai?” „Szokott-e lepkét gyűjteni?”

62

PÁLYAMUNKÁK

Ehelyett azt tudakolják: „Hány éves?” „Hány testvére van?” „Hány kiló?” „Mennyi jövedelme van a papájának?” És csak ezek után vélik úgy, hogy ismerik.” ( Antonie De Saint-Exupery) Persze, így általánosítani a felnőtteket nem jó dolog. Sajnos, mégis van benne igazság. Ők már azért szomorkodnak, mert ráncosak, mert MI, a gyerekek roszszak vagyunk. MI, a gyerekek pedig nem értjük meg őket, és rossz szülőként könyveljük el. Nem kellene! Ha mindenki boldogan élne, ha mindenki emlékezne a ”régi szép időkre”, sokkal jobb lenne mindenkinek! Ezért hát tegyünk is érte! NE gondoljuk azt, ha mosogatni hívnak, hogy csak minket akarnak bosszantani! Képzeljük magunkat a helyükbe, mennyire rossz lehet nekik látni, ahogyan szenvedünk a szivaccsal, miközben ők napi feladataikat végzik, és legszívesebben velünk lennének! Nekik sem lehet könnyű, még ha mi azt is gondoljuk! Szeressük magunkat! Szeressünk másokat! Szeressünk gyereknek lenni, tanuljunk, aztán pedig szórakozzunk! És mielőtt bármit is adnánk másnak, lehet ez tudás, vagy csak érzelmek, nézzük meg, hogy bennünk meg van-e! Önbizalom nélkül nem fogunk ragyogni! Ragyogás nélkül pedig milyen is lenne a világ? Planktonok, Somogyi Rezső Általános Iskola, Kisvárda *** A 2008-2009-es vetélkedő második fordulójának feladata az Abigél című regényből kiindulva nem csak fantáziát, hanem kutatást is igényelt. Utána kellett nézni, hogyan is néz ki egy jegyzőkönyv, mert a versenyzőknek jegyzőkönyvet kellett készíteni a „betörésről”, melynek során titokzatos körülmények között elhaláloznak az igazgató halai! Szépen kidolgozott munkák születtek. Jegyzőkönyv Készült: A Matula János Gimnáziumban, Árkodon 1943. november 27-én Jelen voltak: Torma Gedeon igazgató úr Kalmár Péter osztályfőnök Az 5. osztály Suba gondnok

63

PÁLYAMUNKÁK

Jegyzőkönyvet készítette: Karsai Tímea Tárgy: Torma Gedeon igazgató úr szobájában betörés történt. Az eset rövid leírása: Az imateremből jöttek fel az osztályok, amikor iszonyú ordítást hallottak. Suba alttiszt az első emeleti folyosón hanyatt-homlok rohant. Az igazgató irodát meglátva takarító után kiabált. Elpusztult az akvárium, oda a sok hal. A szőnyeg csatatér. Altiszt: Nem tudom mi történt. Torma Gedeonon kívül nincs másnak kulcsa az irodához, csak a kapusnak, aki csak fél órára adja oda a takarítóknak. Tegnap Botárné a portás szeme láttára tette vissza a kulcsot. Az biztos, hogy egész éjjel ott lógott. Onnan nem vihette el senki. Vitay Georgina: Én már csak azt láttam, hogy a halak szanaszét hevernek a földön, és Kalmár tanár úr arra kért, hogy tegyek rendet. Kapus: Nem tudom mi történhetett. Egész éjjel fent voltam, ide nem jöhetett be senki. Nem hallottam mászkálást, se nagyobb zajt. El sem tudom képzelni, hogy történhetett, az az ajtó mindig zárva van. Kívülről sem lehet bemászni, mert magasan van. Kőnig tanár úr: Ki lehet az a mindenre képes, aki éjnek idején behatol a Matulába és vandál módon kivégez egy akváriumot? Az ajtók nincsenek nyitva. Nem túl messze van a szobám, sokáig dolgoztam, de semmit nem hallottam. ........................................ Torma Gedeon igazgató

.................................... Kalmár Péter tanár

hitelesítők: ........................................ Karsai Tímea

.................................... Horváth Beatrix

Bájos lányok, Haller János Általános, Szakközép és Szakiskola Mosonmagyaróvár Árkodi Rendőrkapitányság Ügyszám: 2008./129.

64

PÁLYAMUNKÁK

JEGYZÖKÖNYV Feljelentésről Készült az Árkodi Rendőrkapitányságon, 0001 Árkod, Szentgyörgy u. 42. alatti hivatali helyiségben 2008. november 3. (10.,17.,24.,) JELEN VANNAK A nyomozó hatóság részéről: Varga Dániel Nyomozó A feljelentő adatai: Név: Születési hely, idő: Anyja neve: Állampolgárság: Személyazonosító okmány száma: Lakóhely címe: Telefonszáma: Foglalkozása:

Eljárásban résztvevők és jogállásuk: Torma Gedeon igazgató úr sértett Torma Gedeon 1958 .június 16. Czene Gizella magyar AJ 612489 Árkod 06- 30- 615- 7852 tanár

Tájékoztatom, hogy mind szóban, mind írásban anyanyelvét használhatja. A feljelentettel vagy a sértettel rokoni viszonyban van- e: Nem. Az ügyben más okból érdekelt vagy elfogult-e: Nem. Figyelmeztetem, hogy a Btk. 233. § (1) bekezdése alapján, aki a hatóság előtt más bűncselekmény elkövetésével hamisan vádol vagy más ellen bűncselekményre vonatkozó koholt bizonyítékot hoz a hatóság tudomására, a hamis vád bűntettét követi el, amit a törvény büntetni rendel. Figyelmeztetem továbbá, hogy a Btk. 237. § alapján, aki a hatóságnál büntető eljárás alapjául szolgáló olyan bejelentést tesz, amelyről tudja, hogy valótlan, hatóság félrevezetése vétséget követi el, amit a törvény szintén büntetni rendeli. A 17 /2007. (/J113.) IRM rendelet alapján felhívom a figyelmét az áldozatsegítés külön törvényben foglalt lehetőségeire, és arra, hogy kérelmére az áldozatsegítő

65

PÁLYAMUNKÁK

támogatások igénybevételéhez az eljáró rendőri szerv igazolást ad ki, egyidejűleg átadom az áldozatsegítő szolgálat tájékoztatóját. A hatóság eljáró tagja felhívja a sértett vagy a Be. 5. § (3) bekezdése alapján helyébe lépő személy figyelmét, hogy polgári jog igénye a büntetőeljárás bírósági szakaszában, vagy egyéb törvényes úton érvényesíthető. A hamis vád és a hatóság félrevezetésének törvényes következményeire tett figyelmeztetést tudomásul vettem, illetve a polgári jogi igény érvényesítésére történő kioktatást megértettem. Tájékoztatom, hogy a Be. 159. §-a alapján a polgári jogi igénye biztosítására zár alá vételt indítványozhat. A zár alá vétel a zár alá vett vagyontárgyak, és vagyoni jogok feletti rendelkezési jogot függeszti fel. Polgári jogi igényemet érvényesíteni kívánom, zár alá vételt nem indítványozok. ................................................ aláírás Az ügyben nem volt rendőri intézkedés. A sértett vallomása: Áhítat után, mint minden reggel, a tanárokkal együtt kezdtem a napot; amikor az osztályok felvonultak az imateremből, akkor jöttem fel én is. Elővettem a kulcskarikát és kinyitottam az irodaajtót. Rémületemben és felháborodásomban üvölteni kezdtem. Iszonyú dolgot láttam. Gyönyörű akváriumom a fátyolfarkú halakkal meg a csudakék Kék Kisasszonyokkal meg egyéb egzotikus férgekkel ott feküdt a földön, szerteszéjjel tört, a halak mind elpusztultak, a parketta tönkrement, a szőnyeg csatatér. Az egész merőben érthetetlen és megmagyarázhatatlan. Tegnap este, mikor a takarítás befejeződött, kilenc után én magam zártam be mindenhol, ahogy szoktam. Ellenőriztem azt is, minden rendben van-e az irodában. Rajtam kívül senkinek sincs kulcsa az irodához, csak a kapusnak, aki a takarítás félórájára adta át azt özvegy Botárné takarítónőnek. Tegnap háromnegyed kilenckor a takarítónő a portás szeme előtt akasztotta vissza a kulcsos táblára, s a portás állítása szerint egész éjjel ott lógott a többi kulcs között. Ki lehet az az elvetemült őrült, az a mindenre képes, aki éjnek idején behatol a Matulába, és vandál módon kivégez egy akváriumot? És mivel nyitott ajtót? A kár felmérése után kirohantam az irodából, s utasításba adtam, hogy távolítsák el a roncso-

66

PÁLYAMUNKÁK

kat és a boldogtalan áldozatokat is. Az ügyeletes folyosós, Kalmár Péter tanár úr kijelölte az ötödikesek közül Vitay Georginát, hogy takarítsa ki az irodát. Subát, az altisztet elküldte telefonálni az üvegesnek, hogy küldje ki a segédjét, a bajuszos Mrázt, aki az iskola üvegpótlásait intézi, jöjjön át, nézze meg, mit lehet csinálni azzal a leesett akváriummal. Addig is, amíg találnak valami megoldást, hozzon Suba Éles tanár úrtól a természetrajzi előadóból egy szép új akváriumot díszhalakkal. Suba altisztnek meghagytam, hogy alaposan nézzen körül, mert biztos, hogy betörő járt a szobámban. Amikor Vitay végzett a takarítással, Suba altiszt felhívott, hogy visszajöhetek személyesen ellenőrizni az irodát. Alapos ellenőrzést végeztem. Az ajtó zárva volt, az ablakon rács, szekrény, asztal, fiók nem volt feltörve. Érthetetlen, hogy mi történt. A páncélszekrény tartalmát kiraktam, átnéztem, nem hiányzott semmi. Az íróasztalt átnéztem, a fiókokhoz nem nyúlt senki. Átnéztem az iratszekrényt, az is rendben volt. Mráz úr közölte, hogy meg tudja javítani az akváriumot. Ismeretlen tettes ellen szeretnék feljelentést tenni betörés és rongálás miatt. Kérem az eljárás megindítását, az elkövető felkutatását, felelősségre vonását, az okozott kár megtérítését. Tájékoztatom, hogy a Be. 221/A §. (3) bekezdése alapján indítványozhatja az eljárás felfüggesztését, és ügyének közvetítői eljárásra utalását, amennyiben a törvényi feltételek fennállnak. Mást az üggyel kapcsolatban elmondani nem tudok, és nem is kívánok, a felvett jegyzőkönyv az általam elmondottakat helyesen tartalmazza, melyet elolvasás után helybenhagyólag aláírok. A jegyzőkönyv lezárva 2008. november 03. ................................................ Nyomozó a nyomozó hatóság részéről

................................................ sértett eljárásban részvevők

67

PÁLYAMUNKÁK

Állami kárenyhítésre az a rászoruló áldozat jogosult, a) akinek sérelmére szándékos, személy elleni erőszakos bűncselekményt követtek el, s ennek következményeként testi épsége, egészsége súlyosan károsodott, b) aki az a) pontban meghatározott bűncselekmény következtében károsodott vagy meghalt sértettnek az elkövetés időpontjában egy háztartásban élő egyenes ági rokona, örökbefogadója vagy nevelőszülője, örökbe fogadott vagy nevelt gyermeke, háztartása, élettársa, c ) akinek eltartását az a) pontban meghatározott bűncselekmény következtében károsodott vagy meghalt sértett jogszabály, végrehajtható bírósági, illetőleg hatósági határozat vagy érvényes szerződés alapján köteles vagy köteles volt. JEGYZŐKÖNYV a rendkívüli tantestületi értekezletről. Tárgy: Betörés Torma Gedeon igazgató úr irodájában. Helyszín, idő: készült a Matula János Intézetben 1943. november 3-án (szerda) (10., 17., 24.) Jelen vannak: Torma Gedeon igazgató úr, Kalmár Péter ügyeletes folyosós, Suba altiszt, özvegy Botárné takarítónő, az iskola tantestülete, portás. Torma Gedeon igazgató felkéri Zsuzsanna diakonisszát a jegyzőkönyv vezetésére. I.

Torma Gedeon: Áhítat után, mint minden reggel a tanárokkal együtt kezdtem a napot. Amikor az osztályok felvonultak az imateremből, akkor jöttem fel én is. Elővettem a kulcskarikát és kinyitottam az irodaajtót. Rémületemben és felháborodásomban üvölteni kezdtem. Iszonyú dolgot láttam. Gyönyörű akváriumom a fátyolfarkú halakkal meg a csudaszép Kék Kisasszonyokkal meg egyéb egzotikus férgekkel ott feküdt a földön. Az akváriumom szerteszéjjel tört, a halak mind megdöglöttek, a parketta tönkrement, a szőnyeg csatatér. Az egész merőben érthetetlen és megmagyarázhatatlan. Este, mikor a takarítás befejeződött, kilenc után én magam zártam be mindenhol, ahogy szoktam. II. Kapus: Tegnap este, szokás szerint átadtam a kulcsot özvegy Botárné takarítónőnek, aki félóra múlva visszahozta a kulcsot. Én felakasztottam a kulcsos táblára. Az éjszaka folyamán a helyemet nem hagytam el, a kulcshoz senki nem férhetett hozzá. III. Botárné: Szokás szerint elkértem a kulcsot, kitakarítottam, visszavittem a kulcsot. Az irodában semmi szokatlant, gyanúsat nem észleltem.

68

PÁLYAMUNKÁK

IV. Torma Gedeon: A kár felmérése után kirohantam az irodából, s utasításba adtam, hogy távolítsák el a roncsokat és a boldogtalan áldozatokat is. Suba altisztnek meghagytam, hogy alaposan nézzen körül, mert biztos, hogy betörő járt a szobámban. Körülbelül fél óra elteltével Suba altiszt felhívott, hogy visszajöhetek személyesen ellenőrizni az irodát. Alapos ellenőrzést végeztem. Az ajtó zárva volt, az ablakon rács, szekrény, asztal, fiók nem volt feltörve. Érthetetlen, hogy mi történt. A páncélszekrény tartalmát kiraktam, átnéztem, nem hiányzott semmi. Az íróasztalt átnéztem, a fiókokhoz nem nyúlt senki. Átnéztem az iratszekrényt, az is rendben volt. Mráz úr közölte, hogy meg tudja javítani az akváriumot. V. Kalmár Péter ügyeletes folyosós: Kijelöltem Vitay Georginát az ötödikesek közül, hogy takarítsa ki az irodát. Subát, az altisztet elküldtem telefonálni az üvegesnek, hogy küldje ki a segédjét, a bajuszos Mrázt, aki az iskola üvegpótlásait intézi. Jöjjön át, nézze meg, mit lehet csinálni azzal a leesett akváriummal. Addig is, amíg találnak valami megoldást, hozattam Subával Éles tanár úrtól a természetrajzi előadóból egy szép új akváriumot díszhalakkal. VI. Suba: Amivel Kalmár Péter tanár úr megbízott azt teljesítettem. Az igazgató úr utasítása szerint alaposan körülnéztem az irodában. Szerettem volna megkímélni Vitay Georginát, ezért a döglött halakat bedobáltam a vödörbe. Aztán telefonáltam az igazgató úrnak, hogy szemre nincs baj, a szobát kitakarították, visszafáradhat. VII. Torma Gedeon: Mint a rendkívüli tantestületi ülés vezetője felteszem a kérdést: rendelkezik-e bárki a tantestületből olyan információval, amely segíthet a történtek kiderítésében? Amennyiben nem, összefoglalva a hallottakat, lezárom az ülést azzal a határozattal, hogy a rendőrségen feljelentést teszek ismeretlen tettes ellen betörés és rongálás miatt. Árkod, 1943. november 03. _____________________ a jegyzőkönyv vezetője

_____________________ igazgató úr

_____________________ hitelesítő

_____________________ hitelesítő

Mosolyogva mosolyodók, Avastetői-Széchenyi Általános Iskola, Miskolc

69

PÁLYAMUNKÁK

Válogatás a kreatív, kézműves feladatokból A 2012-2013-es vetélkedő első fordulójának kreatív feladatában a versenyzőknek egy hun férfi és nő, valamint egy görög férfi és nő öltöztetős babáját kellett elkészíteni a hagyományos papír öltöztetős babák mintájára A láthatatlan ember című regényleírásai alapján.

70

PÁLYAMUNKÁK

A második fordulóban a Büszkeség és balítélet című regény lapján kellett elkészíteni a Pemberley kastély látványtervét

71

PÁLYAMUNKÁK

A 2011-12-es vetélkedő első fordulójának kreatív feladatában, mely a Kétévi vakáció című regényhez kötődött, a gyerekeknek a regény alapján kellett elkészíteni a sziget térképét a fiúk elnevezései alapján. Fel kellett tüntetniük az égtájakat, a földrajzi-, és az ember által kialakított helyeket is.

72

PÁLYAMUNKÁK

A második fordulóban a Vilma doktorasszony című regényhez kapcsolódóan a gyerekeknek el kellett készíteni Vilma meghívóját, mely a hazai diplomájának átadóünnepségére invitál.

73

PÁLYAMUNKÁK

A 2010-11-es vetélkedő első fordulójának kreatív feladata az volt, hogy Az utolsó mohikán című regényben fellelhető leírások alapján ábrázolni kellett a három barátot (Sólyomszemet, Csingacsgukot és Unkaszt).

74

PÁLYAMUNKÁK

A második fordulóban, az Aranyeső című regényben szereplő Kátya állatkái közül kiválasztva, a gyerekeknek ujjbábot kellett készíteniük.

75

PÁLYAMUNKÁK

A 2009-2010-es vetélkedő első fordulójának kreatív feladata az volt, hogy a Bezzeg az én időmben című regény alapján Laci képzelt nemesi családjának címerét kellett elkészíteni.

76

PÁLYAMUNKÁK

A második fordulóban a Piszkos Fred, a kapitány című regény azon részletéhez kellett illusztrációt készíteni, amikor Vadsuhanc felett a „Hidegek Törvénye” ítélkezik.

77

PÁLYAMUNKÁK

A 2008-2009-es vetélkedő első fordulójának kreatív feladatában, a Petepite című regényhez kötődően, azt kellett elképzelni a diákoknak, hogy egy új, általános iskolások számára induló gyermekcsatorna műsorszerkesztői. Elkészítették a műsorújság 1 lapját, mely a hétvégi (péntek, szombat, vasárnap) műsort tartalmazta!

78

PÁLYAMUNKÁK

A második fordulóban az Abigél című regényhez kellett képregényt készíteni. Szűkebb téma a Matula őszi betakarítási munkája és kirándulása volt.

79

ÉLŐKÉPEK

A győztesek

80

ÉLŐKÉPEK

A zsűri Zsűri (2013) Dr. Felföldi Szabolcs (régész-történész) Dr. Nagyné Koczog Tünde (A KIK budapesti XX. tankerületének igazgatója) Dr. Pompor Zoltán (gyermekirodalmi szakértő Az OFI tudományos munkatársa) Albert Péter (színész-rendező)

81

ÉLŐKÉPEK

82

ÉLŐKÉPEK

A verseny

Lánykérés (2013)

Levelezünk (2013)

Főnök és beosztott (2013)

A zsűri gratulál (2013)

83

ÉLŐKÉPEK

84

ÉLŐKÉPEK

85

ÉLŐKÉPEK

A Pihenés (verseny után)

86

A kiadványt írták a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet munkatársai, valamint az „Olvass velünk!” vetélkedőn részt vevő diákok

Felelős kiadó: Főszerkesztő: Olvasószerkesztő: Szövegszerkesztés:

Vasas Dezsőné Simon Krisztina Szekeres Lászlóné Molnár Márk

A gyerekek munkáit digitalizálták: Repkáné Guj Judit Simon Krisztina Vasas Dezsőné Szerkesztőség címe: Ady Ende Általános Iskola és Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet 1204 Budapest Ady Endre u. 98. [email protected] www.pepint.hu Telefonok: titkárság: 284 01 38 (fax is) vezető: 421 07 70 előadók:421 07 71

A kiadvány megtekinthető www.pepint.hu honlap kiadványok menüpontjában