Tantárgy-pedagógiai kérdések az iskolai gyakorlatban pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzés drámapedagógia szakos hallgatók számára

Tantárgy-pedagógiai kérdések az iskolai gyakorlatban pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzés drámapedagógia szakos hallgatók számára tárgyleírások

Játékpszichológia Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Páli Judit

Féléves óraszám: N: L: 10 Tantárgy besorolása: kötelező

Kredit: 5 Meghirdetés féléve: I.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: I.

Értékelés módja: v Értékelés módszere: kollokvium

A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A játékpszichológia tantárgy célja, hogy a játék jelenségvilágának fejlődéslélektani, pedagógiai, pszichológiai, valamint szociálpszichológiai aspektusait ismertté tegye. Feltárja a játék mint fejlődési folyamat evolúciós (filogenetikus), majd ontogenetikus sajátosságait. Kitér a játék diagnosztikus fontosságára. A játék idegrendszeri hátterének közérthető ismertetésével eléri, hogy a hallgatók megértsék a játékkal, játszással kapcsolatos személyiségjellemzők dinamikus és komplex szemléletét. A játék fejlődésének megértése kulcs a tanulási folyamatok és a szocializációs nehézségek rendezése felé is. A játék mint módszer vagy nevelési eszköz elvezet a prevenciós, korrekciós, kompenzációs megoldások irányába, amely olyan kritikus, pl. addikciós problémák felszámolásában is segítségül szolgálhat, mint az ifjúság kultúráját fenyegető káros szenvedélyek köre. A hallgatók értsék meg a korai játékelméletek történeti jelentőségét, fedezzék fel azok részleges igazságtartalmait. Sajátítsák el a játék idegrendszeri háttereinek működésmódjairól azokat az összefoglaló ismereteket, amelyek a diagnosztika és a fejlesztés tervezése szempontjából fontosak. Értsék a játék preventív jelentőségét, tanulják meg a játék korrekciós lehetőségeit, tudjanak dönteni korrekció és kompenzáció között. Legyenek korszerű ismereteik a fejlődési zavarok mibenlétéről, tudjanak a normál és az atipikus fejlődésmenetben közös technikákkal csoportot vezetni, amely munka során megvalósulhat az együttnevelés, az inklúzió. Legyen tapasztalatuk az addikciók temperamentumfüggő, vagy környezetfüggő veszélyeztető tényezőiről. Sajátítsanak el olyan csoportvezetői technikákat, amely a játék, a játszás eszközeivel, a közösségnevelés hatókörén belül segít a megküzdési technikák teljesebbé tételében. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Benedek László (2005): Játék és pszichoterápia, Könyvfakasztó, Budapest.  Grastyán Endre (1985): A játék neurobiológiája, Akadémiai Kiadó, Budapest.  Páli Judit (1995): ʽA játék mint integratív szabályozás’. In Stöckert K. (Szerk.). Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 75-79. Ajánlott irodalom: 

Játékvezetés Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Pazonyi Judit


Kredit: 5 Meghirdetés féléve: II.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: II.

Értékelés módja: é Értékelés módszere: gyakorlati jegy

A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A drámajáték-vezetés fogalma, módszerei.  

A játékvezető személyisége, szerepei. A dramatikus játék terének fogalma, megteremtése. A dramatikus játék idejének fogalma: spontaneitás, tervezés, szervezés.  A játékosok bevonása a játékba. Az animátorok szerepe a játékok struktúrájának alakításában. Játék szöveg nélkül. Játék szöveggel. Az improvizáció fogalma, alkalmazása.  A folklórtradíció felhasználásának módszerei. Emberismeret, empátia, tolerancia, kreativitás, csoportdinamizálás, kommunikáció, szervezés és koordináció, emberek motiválása és konfliktuskezelés. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bolton, G.: A tanítási dráma elmélete, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1993.  Kaposi L. (szerk.): Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Segédlet gyakorló drámatanárok számára, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1999. Ajánlott irodalom: 

Hagyományismeret Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Lovász Irén





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A kurzus a magyar néphagyomány ismeretéből adódó segítő erőt kívánja bemutatni a hallgatóknak. A dramatikus népszokásaink hasznos alapot szolgáltatnak a drámapedagógiai munkának. Az esztendő ünnepei, a jeles napok szokásköltészetének megismerésével a pedagógusok sok, személyiséget és közösséget is építő, fejlesztő játékot megtanulhatnak (pünkösdölés, zöldágjárás, kiszehordás, kotyolás, regölés stb). Különös figyelmet szentel a kurzus a nemek, életkorok sajátosságainak megismertetésére, a néprajzi dialektusok speciális szokásainak bemutatására. Cél az, hogy a magyar néphagyomány nyújtotta örökség biztos ismeretével a saját pedagógiai munkájukat megtermékenyítően tudják gazdagítani, kreatívan tudják fejleszteni a hallgatók. Hagyományismeret, közösségépítés, közvetlen emberi kommunikációs készségek fejlesztése a néphagyományok ismerete alapján. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Tátrai Zsuzsanna - Karácsony Molnár Erika: Jeles napok, ünnepi szokások. Bp. Planétás, 1997.  Lázár Katalin: Népi Játékok. Bp. Planétás, 1997.  Kósa László-Szemerkényi Ágnes: Apáról fiúra. Néprajzi kalauz. Bp. Móra kiadó, 1973. Ajánlott irodalom: 

Bevezetés a drámapedagógiába Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Lannert Keresztély István

Féléves óraszám: N:L: 20 Tantárgy besorolása: kötelező




A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A gyakorló tanárok megismertetése a drámapedagógiával mint reformpedagógiai irányzattal és mint didaktikai módszerrel. A drámapedagógia kialakulása, története irányzatai (DIE, TIE). Az angolszász és a magyarországi drámapedagógia. A dramatikus gyakorlatok különböző típusai, pl.: ismerkedő, munkára hangoló, érzékelés-, beszédkészség fejlesztő gyakorlatok, improvizáció, önismereti és csoportépítő játékok. Drámajáték, globális szimuláció, faluépítés (a helyszín megtervezése, belakása, események, záró drámajáték). A kreatívitás és a játékvezetői kompetencia fejlesztése. A különböző tantárgyak, pl: idegen nyelvek, történelem, magyar irodalom tanítás-módszertanának összekapcsolása a drámapedagógiai eljárásokkal. Empátia, tolerancia, kreativitás, konfliktuskezelés, csoportdinamizálás, kommunikáció. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin (2005): Drámajátékok. Bevezetés a drámapedagógiába, Helikon Kiadó, Budapest  Gabnai Katalin (2012): Színházas könyv, Helikon Kiadó, Budapest.  Lannert K. István: (2009): A globális szimuláció. DrámaPedagógia Magazin 37 Budapest.  Trencsényi László (szerk.) (1993): Reformpedagógiai olvasókönyv. Magyar Drámapedagógiai Társaság, Budapest. Ajánlott irodalom:

Alternatív iskolák és a drámapedagógia Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Trencsényi László János





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A tantárgy tanításának alapvető gondolata: pedagógusként elengedhetetlen a különféle pedagógiai alternatívák beható, árnyalt ismerete, hiszen ezzel is a pedagógiai pluralizmus tudatosabb érvényesítését, a pedagógiai koncepciók közötti döntés szabadságát segíthetjük elő. A kurzus célja, hogy hallgatóink megismerkedjenek a hagyományoktól eltérő pedagógiák történetével, célkitűzéseikkel, a reformpedagógiai és alternatív iskolákban folyó pedagógiai munkával, és azzal, hogy mit is jelent egy ilyen intézményben pedagógusnak lenni. Megvizsgáljuk a drámapedagógiát a reformpedagógiai irányzatok tükrében. A hallgató 

  

  

átlátva iskolarendszerünk jellemzőit képes legyen értelmezni és a tanulók érdekében felhasználni azokat az alternatív pedagógiai elemeket, amelyek befolyásolják a tanulók esélyeit, iskolai és iskolán kívüli életét, átlássa és értse az egyenlőtlenség társadalmi problémáit, és az alternatív/reformpedagógiai iskola esélynövelő jelentőségét, képes legyen a különféle pedagógiai jelenségek, problémák felismerésére, vizsgálatára és tudományos igényű elemzésére, a gyerekek, serdülők és ifjak értékvilágát, érdeklődését figyelembe véve képes legyen előmozdítani a tanulók aktív részvételét és együttműködését az iskola életében tanórai és tanórán kívüli programok, tevékenységek, feladatok szervezésével, képes legyen a segítő-támogató, megerősítő kommunikációra, tisztában legyen pedagógiai pluralizmus tudatos érvényesítésével, képes legyen kritikailag elemezni és értékelni az eltérő pedagógiai koncepciókat a jelenlegi hazai és nemzetközi helyzet tükrében.

Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bodonyi Edit (2012): Modern alternatív iskolák. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.  Németh András (1998): A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.  Klein Sándor-Soponyai Dóra (2011): A tanulás szabadsága Magyarországon. Edge 2000 Kiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: 

A drámapedagógia története Tantárgy felelőse:


Féléves óraszám: N:L:20 Tantárgy besorolása: kötelező

Kredit: 5 Meghirdetés féléve: III.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: III.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A drámapedagógia kialakulása, legfontosabb irányzatai, képviselői. Külön foglalkozunk Peter Slade, Gavin Bolton, Dorothy Heathcote, Jonathan Neelands és más drámapedagógusok munkásságával. Az angolszász drámapedagógia főbb irányzatai (Peter Slade, Brian Way, Dorothy Heatcote, Gavin Bolton). A drámapedagógia gyakorlati rendszerezése (Gavin Bolton nyomán). A DIE (Drama in Education—dráma a tanításban) és TIE (Theatre in Education – színház a tanításban) összehasonlító vizsgálata. A különböző drámapedagógiai irányzatok elemzése, értékelése; A pedagógiai problémák vizsgálata, tudományos igényű elemzése; A kommunikáció fejlesztése. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bolton G: A tanítási dráma elmélete. Bp., 1993. Színházi füzetek/ V.  Kaposi L.(szerk.): Dráma-pedagógiai olvasókönyv. Bp., 1995. Színházi füzetek /VII.  Neelands J: Dráma a tanulás szolgálatában. Bp., 1994. Színházi füzetek. Ajánlott irodalom:

Önismereti és autoreflektív gyakorlatok Tantárgy felelőse:






A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák:  Az önismeret fontossága. Kialakítása, fejlesztése.  Az önismeret megszerzésének csoportos módszerei.  Az önismereti és autoreflektív gyakorlatok típusai a célok szerint: feszültségoldó, csoportdinamika fejlesztést szolgáló, öntapasztalást, önképfejlesztést, társak megismerését segítő gyakorlatok, csoportmunka lezárásához kapcsolódó, önreflektív gyakorlatok. Személyiségfejlődés értékelése, illetve ezek eredményeinek alkalmazása. Önértékelési, önismereti kompetenciák, valamint ezek eredményeinek alkalmazása. Empátia, tolerancia. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1990.  Rudas l.: Delfi örökösei. Lélekben otthon Kiadó. Bp. 2007.  Rudas L.: Javne örökösei. Lélekben Otthon Kiadó. Bp. 2009. Ajánlott irodalom: 

Kreatív, ének-zenei, táncos gyakorlatok Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Lovász Irén



Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: Ajánlott félév: II.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A kurzus a magyar népzene és néptánc mint anyanyelv használatára épül. Kodály Zoltán zenepedagógiájának szellemében tevékenykedünk, de a későbbi táncházmozgalom egyéni és csoportos fejlesztő funkcióit is alkalmazzuk. Cél, hogy a hallgató a megtanult magyar néphagyományból eredő zene-, szöveg- és mozgáselemekből kreatívan, szabadon, de hitelesen tudjon építkezni, azokat egyéni önkifejezésmódként legyen képes alkalmazni. Kreativitás, zenei és anyanyelvi szabad és hiteles megnyilatkozás készsége, testbeszéd-táncbeszéd alkalmazása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv. Bp. MMI 1994.  Bodza Klára-Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-V. Bp. Hagyományok háza 2010.  Antal László: Néptáncpedagógia (Hagyományok Háza, 2002, Budapest).  Martin György: Magyar néptánchagyományok (Planétás Kiadó, 1995, Budapest) 17-51, 70-91, 107124, 146-158, 185-202. oldal.  Martin György: Magyar tánctípusok és táncdialektusok (Planétás Kiadó, 1995, Budapest) 1-41, 56130. oldal. Ajánlott irodalom:

Tantárgy felelőse: Tantárgy előadója/i: Láposi Terka


Bábjáték Kredit: 3 Meghirdetés féléve: III.



A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A hallgató ismerje: - a mágikus, kultikus, rontó, gyógyító funkciójú bábokat (Afrika; sámánsegítő bábok, mai okkult gyakorlat), - a beavatási szertartások maszkos bábos játékait (indiánok, eszkimók), - az obi-ugor medveünnepet mint ősszínházi formát, - a keleti nagy maszkos, bábos formákat (India, Kína, Tibet, Japán, Indonézia mitológiai-vallási táncdrámáit, bábjátékait), és legyen képes e formagazdag bábkultúrák komplex elemzésére. Ismerje továbbá - az esztétikai funkciójú japán bábszínházat, a bunra-kut, a maszkos No, a kabuki színházat, - a perzsa, török vásári bábjátékot, - a mohamedán népek árnyjátékait, - az európai bábjáték fejlődésének útjait a kezdetektől napjainkig, - az ókori (egyiptomi, görög, római), a középkori (angol, spanyol, olasz) templomi, körmeneti bábokat, bábos szekereket, - a német, cseh mechanikus világórákat, automata bábokat. Legyen tisztában a commedia dell’ arte bábszínházi örökségével (zannik). Ismerje továbbá - a barokk marionett bábszínházat, az Opera dei puppi-lovagjáték műfaját, - a vásári bábjátékok 2 ágú családfáját, a Pulcinella és a Kasperi típusút, - a romantika bábfilozófiáját (George Sand), - a báb és a modern képzőművészet kapcsolatát (Picasso, Klee), - a pedagógiai bábjáték, - a családi bábjáték, - a kortárs bábszínház fő irányzatait, kísérleteit. Magyar bábtörténet: Ismertetni a fenti korok, irányok hazai vetületeit: - a titiri bábtáncoltatást, a passiójáték bábjait, - a farsangi, szüreti alakoskodások bábjait, maszkáit (kukák, duszák, busók, kiszék, bakkusok), - az Eszterházyak kastélybábszínházát, - a vándorbábos dinasztiák tevékenységét (Hincz, Kemény család). Művészettudatosság és kifejezőkészség, kreativitás, tradíció és a modern kultúra összekapcsolása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Tömöry Márta: Mikor a bábok még istenek voltak, Kráter Műhely Egyesület, 2012.  Kemény Henrik: Életem a bábjáték bölcsőtől a sírig, Korngut-Kemény Alapítvány, 2012. Ajánlott irodalom:

Iskolai színjáték, ünnepi műsorok Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Körömi Gábor


Kredit: 3 Meghirdetés féléve: IV.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: IV.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák:  Az ünnepek jelentősége, az ünneplés pszichológiai, szociális és kognitív funkciói.  Jeles ünnepek nálunk és a világban.  Iskoladrámák és az iskolai színjátszás hagyományai Magyarországon.  Hogyan ünnepeljünk és hogyan ne? Ünnepi műsorok szerkesztésének gyakorlata és módszerei.  A szociális média szerepe az ünneplésben. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, önmegvalósítás, tradíció és a modern kultúra összekapcsolása, kooperáció, szervezés, szerkesztés. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Demeter J.: Színjátéktípusok a magyarországi iskolai színjátszásban, in Barokk színház –barokk dráma, szerk. Pintér Márta Zsuzsanna, Debrecen, 1997, 112–117.  Szabó Ildikó: Nemzeti ünnepek az iskolában. Új Pedagógiai Szemle, 2006. július-augusztus, 96-115.  Ujváry Zoltán: Játék és maszk. Dramatikus népszokások I-III. Debrecen, 1983. Ajánlott irodalom:

Drámajáték a tanítás szolgálatában Tantárgy felelőse:



Kredit: 4 Meghirdetés féléve: III.



A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák:  A tapasztalati tanulás és a drámajáték kapcsolata.  A multiszenzoriális módszerek az iskolában.  A dramatizálás típusai és lehetőségeik.  A népi játékkincs szerepe a tanításban.  Kognitív, pszichológiai, szociális és fizikai fejlesztés drámajátékok segítségével.  Művészet és iskola.  A tanulói közösségekben rejlő lehetőségek kihasználása  Kultúra és közösség kapcsolatában rejlő lehetőségek kiaknázása  Kreativitás  Játék és tanulás összekapcsolása Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bolton, G.: A tanítási dráma elmélete, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1993.  Kaposi L. (szerk.): Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Segédlet gyakorló drámatanárok számára, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1999.  Pazonyi J.: A versdramaturgia a szövegértés fejlesztésében. Hatékony nyelvi, idegen nyelvi és szakmai kommunikáció interkulturális környezetben. 2010. Dunaújváros. Ajánlott irodalom:

Improvizációk Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i:


Előtanulmányi kötelezettség: -


Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: II.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A színházi "Improvizációk" keretében a hallgatók megismerkedhetnek a legfontosabb színészpedagógusok ilyen irányú munkásságával, köztük is kiemelt helyen Sztanyiszlavszkij, Mejerhold, Brecht tevékenységével és hatásával, s mindezt a saját kompetenciaszintükön alkalmazva gyakorlott szakember irányításával szituációs gyakorlatokat végeznek. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, csoportdinamizálás. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Anne Bogart, Tina Landau: A practical guide to Viewpoints and Composition. Theatre Communications Group, 2004.  Dr. Killár Kovács Katalin: Játék, improvizáció, színészet (a Marosvásárhelyi Színművészeti Egyetem kiadója, 2006. Ajánlott irodalom:

Szakértői dráma Tantárgy felelőse:






A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A szimuláció, a globális szimuláció, a szakértői dráma fogalma, típusai, alkalmazása a különböző tantárgyak tanításában; pl: idegen nyelv, magyar irodalom, történelem, földrajz stb. A konferenciajáték szabályai és alkalmazása. A tanár-szerepben, a szerepbe lépés céljai, formái. Drámaszerkezetek (stratégiák és technikák). A gyakorlatban is megvalósítunk különböző szakértői játékokat és elemezzük azok használatát. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, önmegvalósítás, csoportdinamizálás, empátia, tolerancia. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Molnár A.: Idegennyelv-tanítás-másképpen (?) Minták a magyarországi tanítási gyakorlatból. Bp. 2001. Eötvös J. Könyvkiadó.  Medgyes P.: A kommunikatív nyelvoktatás. Bp., Eötvös J. Könyvkiadó, 1995.  Poór Z.: A kommunikatív szemlélet megvalósulási formái a gyermekkori nyelvoktatásban. Kecskemét, 1995. Ajánlott irodalom:

Dramaturgia- és színháztörténet Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Timár András





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A mimézis fogalmának jelentésváltozásai a görög színháztól napjainkig. ▪

Kultuszok és kultuszváltók. Héroszok és heroinák drámai szüzséi a kezdetektől napjainkig.

▪

Vallási szinkretizmus keresztény keretben (a liturgikus drámától a misztériumjátékon át a reneszánsz színházáig).

▪

A színészet fenomenológiája. A színész születése és státusváltói a sámántól a „sztárig”.

▪

A színház mint társadalmi intézmény az ókortól napjainkig.

A különböző irányzatok elemzése, értékelése. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Tradíció és a modern kultúra összekapcsolása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok: Arisztotelész, 1974: Poétika. Budapest, Magyar Helikon. Bahtyin, Mihail M., 1982: Francois Rabelais művészete, a középkor és a reneszánsz népi kultúrája. Budapest: Európa. Barba, Eugenio, 1998: A kathákali-színház. Ford. Renner Zsuzsanna. In. Világszínház. 12. 1998. tavasz. 79-90. Honti Katalin: Színház. Típusok és alapfogalmak. Corvina. Tudástár. 2007. Ajánlott irodalom:

Színházi előadás-elemzés I. Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Rákóczy Anita





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A tantárgy kortárs színházi előadások tetszőleges korpuszával foglalkozik a célból, hogy megismertesse a hallgatókat megközelítésük módozataival (az előadáselemzés különböző technikáival) és komplex értelmezésük lehetőségeivel. Csoportdinamika, empátia, tolerancia, kreativitás. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin: Mintázd meg levegőből. Színházi írások. Argumentum, 2006.  Metz Katalin: Hetedhét határon túli gongütések. Magyar Szemle Alapítvány, 2004.  Ablonczy László: A megélt színház. Püski, Bp. 1998.  Patrice Pavis: Előadáselemzés. Balassi Kiadó, 2003.  Patrice Pavis: Színházi szótár. L’Harmattan Kiadó, 2006. Ajánlott irodalom:

Színházlátogatás I. Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Rákóczy Anita





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A hallgatók a KRE BTK Színháztudományi Tanszék munkájában részt vevő rendezők operatív és szakmai segítségével szervezett színházlátogatáson vesznek részt budapesti és vidéki színházakban, bepillantást nyerve ezáltal az élő színházi gyakorlatba is. (Nemzeti Színház, Szegedi Nemzeti Színház, Katona József Színház, Bárka, a Színművészeti Egyetem előadásai stb.) Előadás-elemzés, művészeti tudatosság és kifejezőképesség, színházi előadók kulturális kontextusba helyezése, színházi fogalomhasználat elsajátítása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin: Mintázd meg levegőből. Színházi írások. Argumentum, 2006. Patrice Pavis: Előadáselemzés. Balassi Kiadó, 2003.  Patrice Pavis: Színházi szótár. L’Harmattan Kiadó, 2006. Ajánlott irodalom:

Vers- és prózamondás Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Tóth Zsuzsanna


Kredit: 4 Meghirdetés féléve: IV.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: IV.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A szemináriumon a beszédtechnika alapgyakorlatait elvégezzük. A verbális anyanyelvi műveltség fejlesztése érdekében megismerkedünk a magyar nyelvjárások sajátosságaival, a szóbeli kompetenciák fejlesztése érdekében nyelvhelyességi, szókincsfejlesztési gyakorlatokat végzünk. A nyilvános beszéd különféle módjait és szituációit gyakoroljuk, figyelve a testbeszéd és a paralingviszikai jegyek fontosságára. Az egyik cél az, hogy a hallgató magyar nyelvű szóbeli megnyilatkozásait képes legyen tudatosan, helyesen, választékosan, meggyőzően, határozottan, stílusosan végezni. A másik cél az, hogy a kifejező színpadi vers- és prózamondás kompetenciáit elsajátítsa. Beszédkészség, nyelvhelyesség, nyilvános beszéd és színpadi kifejező előadás készsége. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Montágh Imre: Tiszta beszéd. Bp. Holnap, 2009.  Hernád Sándor: Beszédművelés. Bp. Osiris, 2006. Ajánlott irodalom:

Tantárgy-pedagógiai kérdések az iskolai gyakorlatban pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzés drámapedagógia szakos hallgatók számára

Recommend Documents