Tanítás a fenntarthatóságért. a köznevelési intézményrendszer a záruló ENSZ-évtizedben. Könczey Réka. Hajdúszoboszló, október 8

Tanítás a fenntarthatóságért

a köznevelési intézményrendszer a záruló ENSZ-évtizedben

Könczey Réka Hajdúszoboszló, 2014. október 8. A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Bolygónk határai


Az országok területe arányosan torzított: a felső térképen a fosszilis erőforrás használatából eredő széndioxidkibocsátás országonkénti mértéke szerint, az alsó térképen az elmúlt évtizedek adatai szerinti, klímaváltozás okozta halálozás mértéke szerint. Forrás: Patz, J. and others. 2007. “Climate Change and Global Health: Quantifying a Growing Ethical Crisis.” Ecohealth 4:397-405; World Health Organization. 2008. Protecting Health from Climate Change: World Health Day 2008. Geneva: World Health Organization. In: State of the World Population 2009

Végtelenül növekedni? Mentális korlátok. • Személyes kapcsolatrendszer átlagosan néhány száz fő. (Dunbar-korlát) • Kognitív disszonancia – elkerülése (>99%-ban). Normakövetés. • Stressz. • Frusztráció.

Környezet

Gazdaság

Társadalom


A fenntartható fejlődés fogalmának általános értelmezése 7%

1%

Folytonos gazdasági növekedés

4%

26%

20%

A társadalmi ellátórendszerek megőrzése Az emberek anyagi jólétének folyamatos gyarapodása A környezet és természet védelme

A ma és a jövő generációk szükségleteinek kielégítése A tudomány és technika folyamatos fejlődése A közbiztonság biztosítása A természeti erőforrások megőrzése

4%

16%

Forrás: KSH

22%

Csapdák A. B. C. D. E. F.

… minden jó, ami régi… információ szűke/bősége kínálat (környezettudatos, helyi, … áru) hiánya egyedi, egyéni, kisléptékű megoldások „drágábbak” jogszerűség, közösségi norma határain türelmetlen sikeréhség és azonnali visszacsatolás igénye/elutasítása G. majmolás kontra/pro

H. NIMBY I.

VISSZACSAPÓ HATÁS


Ökológiai lábnyom az ökoszisztéma termékeiből és szolgáltatásaiból a humán célú felhasználás, használt termékek és szolgáltatások előállításhoz szükséges bioproduktív területek (szárazföld és tenger) nagysága


Az ökológiai lábnyom összetevői Papíron Telefonos alkalmazás:

Pegada Ecologica Netes becslő pl.: http://www.kothalo.hu/labnyom/ http://www.glia.hu/okolabnyom/

Ajánlott megnézni a 21. oldalt itt: http://wwf.hu/media/sajtoszoba/WWF_LPR2010_p18_HU NWebre.pdf

Magyarország Alaptörvénye Nemzeti hitvallásban: az utánunk jövő nemzedékek életfeltételeinek védelmezése, a kultúra ápolása, megóvása L) cikk: család védelme, mint a nemzet fennmaradásának alapja N) cikk: a fenntartható költségvetési gazdálkodás elve

P) cikk: természeti erőforrások védelme az állam és mindenki kötelessége Q) cikk: a fenntarthatóság felé való átmenettel kapcsolatos alapvető értékek, és az emberiség fenntartható fejlődésének elve X.-XI. cikkek: tanuláshoz és a művelődéshez való jog

XX.-XXI. cikkek: testi és lelki egészséghez való jog és érvényesülése: GMO mentes mezőgazdaság, az egészséges élelmiszerekhez és az ivóvízhez való hozzáférés biztosítása, a munkavédelem és az egészségügyi ellátás megszervezése, a sportolás és a rendszeres testedzés támogatása, valamint a környezet védelmének biztosítása 30., 36.-38. cikkek: „JNHO”, államadóssági korlát, nemzeti vagyon védelme A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Nemzeti Fenntartható Fejlődési Keretstratégia, 2012‒2024

http://nfft.hu/assets/NFFT-HUN-web.pdf


Nemzeti Fenntartható Fejlődési Keretstratégia, 2013 (2012‒2024) Emberi erőforrások:

Társadalmi erőforrások:

Népességében stabil, egészséges, a kor kihívásainak megfelelő készségekkel és tudással rendelkező emberek alkotta társadalom.

A fenntarthatóságot támogató kultúra elfogadott és elterjedt, a fenntartható társadalom szempontjából pozitív értékek, erkölcsi normák és attitűdök erősek.

ALAPVETŐ NEMZETI ERŐFORRÁSOK: A KÖZJÓ ALKOTÓELEMEI

Gazdasági (fizikai) erőforrások: Megfelelő szintű önrendelkezés a gazdaságpolitikai döntésekben. A fizikai tőke szelektív gyarapítása, a közösségi tőkejavak amortizációjának pótlása. A hazai tőkebefektetők arányának fokozatos növelése, a külföldi kitettség csökkentése. A lokalizáció és a nemzetközi gazdasági kapcsolatok kihasználása között ésszerű arány.

Természeti erőforrások: A környezeti eltartóképesség, mint a gazdálkodás korlátja, érvényesül, érvényesítik.

ENSZ: Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata és Millenniumi Fejlesztési Célok 29. cikk) Minden embernek joga és kötelessége felelősen viselkedni, az alábbiak szerint: (1) Kötelesség a közösséggel szemben. (2) Szabad joggyakorlás,

– mások jogainak és szabadságának tiszteletben tartásával, – a demokratikus társadalom követelményein belül. (3) A jogok és kötelességek gyakorlása nem lehet ellentétes az Egyesült Nemzetek céljaival és elveivel.


15

ENSZ Millenniumi Fejlesztési Célok (MDG ) 1. Véget vetünk a súlyos szegénységnek és éhínségnek; 2. mindenki hozzáfér majd az alapfokú oktatáshoz; 3. elérjük, hogy a nők felemelkedhessenek; 4. csökkenni fog a gyermekek és anyák halandósága; 5. javítjuk az anyák egészségügyi ellátását; 6. nem csak megállítjuk a HIV/AIDS és a malária terjedését, de vissza is fordítjuk; 7. biztosítjuk a környezeti fenntarthatóságot;

8. a fejlesztés érdekében globális partnerséget építünk ki.

SDG draft 2014. október Goal 1. A szegénység minden formájának felszámolása mindenütt. Goal 2. Az éhség felszámolása, az élelmiszer-biztonság és a jobb táplálkozás elérése, és a fenntartható mezőgazdaság elősegítése. Goal 3. Az egészséges élet és a jó közérzet elősegítése mindenki számára minden életkorban. Goal 4. Befogadó és igazságos, minőségi oktatás és az élethosszig tartó tanulás lehetőségének biztosítása. Goal 5. Nemek közötti egyenlőség elérése, és a nők és lányok felhatalmazása. Goal 6. Elérhető és fenntarthatóan gondozott víz és szanitáció mindenki számára. A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Goal 7. Megfizethető, megbízható, fenntartható és korszerű energia mindenki számára. Goal 8. Tartós, fenntartható és inkluzív gazdasági növekedés, a teljes és produktív foglalkoztatás és a tisztességes munka biztosítása mindenki számára. Goal 9. Rugalmas (reziliens) infrastruktúra, inkluzív és fenntartható iparosítás, valamint az innováció előmozdítása. Goal 10. Egyenlőtlenségek csökkentésére országok között és országokon belül. Goal 11. Legyenek a városok és települések befogadók, biztonságosak, rugalmasak és fenntarthatók! Goal 12. Fenntartható fogyasztási és termelési minták biztosítása. A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Goal 13. Sürgős lépések az éghajlatváltozás elleni küzdelem érdekében és negatív hatásainak csökkentésére (ENSZ éghajlat-változási keretegyezménye alapján). Goal 14. Az óceánok, a tengerek és a tengeri erőforrások megőrzése és fenntartható használata a fenntartható fejlődés érdekében. Goal 15. A szárazföldi ökoszisztémák védelme, helyreállítása és fenntartható használatának előmozdítása, fenntartható erdőgazdálkodás, az elsivatagosodás elleni küzdelem, a talajpusztulás és a biodiverzitás csökkenésének megállítása és visszafordítása. Goal 16. Békés és befogadó társadalmak elősegítése a fenntartható fejlődés érdekében, az igazságszolgáltatáshoz való hozzáférés biztosítása mindenki számára, hatékony, felelős (elszámoltatható) és befogadó intézmények kialakítása minden szinten. Goal 17. Meg kell erősíteni a végrehajtás eszközeit, és újjá kell éleszteni a globális partnerséget a fenntartható fejlődésért. Nem hivatalos fordítás: Könczey Réka, 2014 A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Goal 4. részletek, 2030-ra: …biztosítani, hogy minden lány és fiú teljesen szabad, igazságos és minőségi alap- és középfokú oktatásban részesüljön, megfelelő és hatékony tanulási eredmények érdekében. …biztosítani, hogy minden lány és fiú elérhesse a minőségi kisgyermekkori fejlesztést, gondozást és óvodai nevelést, hogy készen álljanak az iskolára. …egyenlő hozzáférés biztosítása minden nő és a férfi számára a megfizethető és minőségi műszaki, szakmai és felsőfokú oktatáshoz, beleértve az egyetemi oktatást. …[x] százalékkal növelni azon fiatalok és felnőttek számát, akik releváns készségekkel bírnak (beleértve a műszaki és szakmai készségeket) a foglalkoztatáshoz, a tisztességes munkahelyekhez és vállalkozásokhoz. …megszüntetni a nemhez kapcsolódó egyenlőtlenségeket az oktatásban, és egyenlő hozzáférést biztosítani az oktatás minden szintjéhez és a szakképzéshez a sérülékenyek számára (beleértve a fogyatékos embereket, az őshonos népeket és a kiszolgáltatott helyzetben lévő gyermekeket is). …minden fiatal, és a felnőttek legalább [x] százaléka ‒ mind a férfiak, mind a nők ‒ tudjanak olvasni és számolni.

…elérni, hogy minden tanuló elsajátítsa a szükséges tudást és képességeket a fenntartható fejlődés előmozdítására ‒ beleértve a fenntartható fejlődés tanítását, és a fenntartható életmód, az emberi jogok, a nemek közötti egyenlőség előmozdítása, a béke kultúrája és az erőszakmentesség, a globális állampolgárság és a kulturális sokszínűség megbecsülésének tanítását is, valamint a kulturális sokszínűség és a fenntarthatóság kulturális megértését is.


Jogi norma A köznevelési törvény 1. § (2) bekezdés alapján a köznevelés egészét a tudás, az igazságosság, a rend, a szabadság, a méltányosság, a szolidaritás erkölcsi és szellemi értékei, az egyenlő bánásmód, valamint a fenntartható fejlődésre és az egészséges életmódra nevelés határozzák meg. A 78. § (5) bekezdése nevesíti a környezeti nevelést, mint a miniszter felelősségébe tartozó fejlesztési területet. A pedagógiai program kötelező részévé vált a környezeti nevelési program (2005‒2011), majd ez a kötelezettség a köznevelési törvénnyel megszűnt. A Nemzeti alaptanterv (110/2012 (VI. 4.) Korm. r.) minden műveltségterület számára közös fejlesztési területként (nevelési célként) definiálja a fenntarthatóság, a környezettudatosság területét. A Nat közműveltségi tartalmai közé (sok műveltségi területen és sok tantárgynál) beépültek ennek részletei. A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Szabadon választható kerettantervek kínálatából: • Tanyapedagógia 1-8. osztály, • Bejárható Magyarország 5-8. osztály • Jelenismeret • … Ld. http://kerettanterv.ofi.hu/index.html választható modulkínálatban: Ld. Néder Katalin előadásában másolható jó gyakorlatok közt:

Ld. https://iskolataska.educatio.hu/index.php/jogyakorlatotlet/jogyak_list a/1412609631.edu A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Egész intézményes megközelítés a FN-ben Az egészintézményes megközelítés szerint a pedagógiai tartalmi munka és az oktatási intézmény működtetése, mindennapi élete is a fenntarthatóság értékének hiteles képviseletére alapul. Ökoiskola cím (2005‒), ma 660-700 iskola, az iskolák 15%-a, a tanulók 20%-a, többszáz modul, néhány továbbképzés. Zöld Óvoda cím (2006‒), ma 630-700 óvoda, az óvodák 17%-a, az óvodások <20%-a, továbbképzések, jó gyakorlatok.




Tehetséggondozás határon innen és túl  TUDOK  OKTV  Versenyek és vetélkedők: Kitaibel Pál, Árokszállásy Zoltán, Herman Ottó, Kaán Károly, Lóczy Lajos, Bugát Pál, Sajó Károly, Sumi stb.  BISEL, GLOBE nemzetközi hálózatok,  Egyedi települési, céges és civil diákakciók, versenyek, kampányok


Részvételi alapú FN és K+F Az OFI gyakorlatában a fejlesztések részvételi alapú fejlesztések, a kutatások az érintettek széleskörű részvételére épülnek, megfelelően FN nemzetközi gyakorlatának. Példák:


Éghajlatváltozás Megelőzés, csökkentés ‒ energiahasználat változtatás • Csökkentés (energiahatékonysági intézkedések, ÜHG kibocsátáscsökkentés, tudatosság) • Megújuló energiaforrás-választás (+ kockázatok elemzése) • Elnyelés növelése, Erdők, zöld felületek

 Alkalmazkodás • Vízgazdálkodás • Mezőgazdasági felkészülés • Természetvédelem


28

Édesvíz a Földön Föld vízkészlet 3%-a édesvíz, egyenetlen eloszlásban Folyamatosan nő az ivóvízfelhasználás A vízkincs 80%-a nehezen hozzáférhető 1,1 milliárd embernek nincs egynapi járóföldre (20 km) egészséges ivóvize 2025-re 3 milliárd ember élhet vízhiányos területen


29

VÍZ-LÁBNYOM


MELYEK A LEGNAGYOBB VIZES KOCKÁZATOK MAGYARORSZÁGON?

Változni tudni kell


Átmenetek, reziliencia


Egy közösség rezilienciája függ • Összetétel (kor, nem, szakértelem, képességek) • Tagjai közötti kapcsolatok mennyisége, minősége és a kapcsolati háló jellege • Működése (sokszínűség, kapcsolatrendszer kiaknázása, tagok hozzáállása, részvétele)


34

A fennmaradás társadalmi céljai  Szolidáris, tudásalapú, egészséges, együttműködő társadalom  Egészséges, elégedett, kompetens, szolidáris emberek  a kihívásoknak megfelelő értékrenddel, készségekkel és tudással

 „Stabil” népesség  Alkalmazkodó társadalmi intézményrendszer  Önazonossággal bíró nemzedékek, csoportok A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

35

2000 óta négy ENSZ kezdeményezés az oktatásra:  Millenniumi Fejlesztési Célok, köztük a 2. cél.  Oktatást Mindenkinek! (Education for All: EFA), hat cél 2015-ig.  ENSZ Írni-olvasni Tudás Évtizede (United Nations Literacy Decade: UNLD) 2003-2012.  ENSZ Tanulás a Fenntarthatóságért Évtizede (United Nations Decade for Sustainable Development: DESD) 2005-2014. A kezdeményezések különbségeket is mutatnak, alapvető értékeikben és eszméikben, valamint céljaikban sokban megegyeznek. Közös elemek: céljuk az életminőség javítása: a szegénység csökkentése és az egészségi állapot javítása; az emberi jogok érvényesítésének segítése: valamennyien emberi jognak tekintik a nevelést, szorgalmazzák a nők és férfiak egyenjogúságát, valamint más közösségekét, pl. a kisebbségekét vagy peremhelyzetbe szorultakét; elkötelezettség a nevelés iránt: hit abban, hogy a nevelés a fejlődés kulcsa, mivel képessé teszi az embereket arra, hogy kiteljesítsék képességeiket, és egyre nagyobb hatást gyakorolhassanak az őket érintő döntésekre. A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Fenntarthatóságra Nevelés (FN) ‒ 2005‒2014 Az ENSZ EGB (UNECE) stratégia elérhető: http://www.oki.hu/ol dal.php?tipus=cikk&k od=TF-Bagi-ENSZ És itt: http://www.ofi.hu/tud astar/tanulas/tanulas090617


A fenntartható fejlődést szolgáló oktatás „…legfontosabb szerepe az, hogy az egyéneket és a csoportokat felvértezze a tudatos választáshoz szükséges ismeretekkel, készségekkel és attitűdökkel, mely választásoknak köszönhetően a világot olyanná alakíthatják, illetve olyannak őrizhetik meg, amelyet ők maguk és a jövő nemzedékek egyaránt olyan helynek tartanak, ahol lehet élni és dolgozni. Az oktatási intézményeknek, a helyi közösségeknek, a civil társadalomnak és a munkáltatóknak mind kulcsfontosságú szerepük van az ilyen kompetenciák kifejlesztésében és előmozdításában.” UNECE ESD stratégia A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

UNESCO FN-évtized témakörök 1) A magas színvonalú alapfokú oktatáshoz való hozzájutás és az oktatásban maradás megkönnyítése 2) A meglévő oktatási programok irányvonalának megváltoztatása a fenntarthatóság érdekében 3) A nyilvánosság figyelmének felkeltése és tudatosságának fokozása a fenntartható fejlődés terén 4) Képzés biztosítása a munkaerőpiac valamennyi szektora számára


A FN jellemzői  a fenntartható fejlődés alapelvein és értékein alapul;  magában foglalja a fenntarthatóság mindhárom szféráját – környezet, társadalom és gazdaság – és a fenntarthatóság kulturális dimenzióját is;  változatos pedagógiai módszereket alkalmaz, amelyek ösztönzik a részvétel alapú tanulást és a magasabb rendű gondolkodásra irányuló készségeket;  ösztönzi az egész életen át tartó tanulást;  helyileg releváns, és kulturálisan megfelelő;  a helyi igényeken, megfigyeléseken és feltételeken alapul, de tudomásul veszi, hogy a helyi igények teljesítésének gyakran nemzetközi hatásai és következményei is vannak;  ösztönzi a formális, a nem formális és az informális oktatást;  elfogadja, hogy a fenntarthatóság fogalmának értelmezése időről időre változik;  a tartalomra fókuszál, de figyelembe veszi a globális problémákat és a helyi ügyeket is;  erősíti a közösségi döntéshozatalra, a toleranciára, a környezetgazdálkodásra, a munkaerő alkalmazkodó-képességére és életminőség javítására irányuló képességeket;  interdiszciplináris: egyetlen tudományterület sem tudhatja egyedül a magának a FN-t, de minden tudományág hozzájárulhat a sikeréhez. (UNESCO 2005) A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

Hal helyett kompetenciát! Szimulációs feladat: fogvájók vagy kavicsok jelzik a halászfalu (csoport) halastavában élő halakat. A lakosság a halakból él. Cél a fennmaradás. Csoportlétszám=n. 1. lépés: minden tóban 4n hal él. Körönként fejenként legalább egy halat ki kell fogni, különben a csoporttag éhen hal/elvándorol. Mindenki menjen halászni, sorban! 2. lépés: a tóban maradt halak számának felével szaporodik az állomány. A halászat újrakezdődik. Végén megbeszélés. Minden falu fennmaradt? Miért? A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.


Kulcsattitűdök Közösségi tervezés és jövőképalkotás Igazmondás Hálózatépítés és -fenntartás Tanulásra való hajlandóság és képesség (a tévesnek bizonyuló tudásról való lemondás is)  Szeretet, igazságosság, méltányosság, az emberi méltóság tisztelete; a közjó előnye az egyéni előnnyel szemben    

D. Meadows et al. A projekt a Svájci-Magyar Együttműködési Program társfinanszírozásával valósult meg.

43


KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! www.ofi.hu

Tanítás a fenntarthatóságért. a köznevelési intézményrendszer a záruló ENSZ-évtizedben. Könczey Réka. Hajdúszoboszló, október 8

Recommend Documents