Tajemství vody ɥ lesɏ

P͵ijm˕tɏ netradi͒ní pozvání dolesɈ

Tajemství vody ɥlesɏ Roční plán lesních aktivit pro 1. stupeň ZŠ

DOPORUČENO PRO 3. TŘÍDU

Vydejte se s třídou odhalovat Tajemství vody v lese Co vás s třídou čeká? Téma les a voda je poměrně časté, proč tedy využít právě tohoto průvodce? Není to zas sada dalších pracovních listů? Tentokrát jsme to zkusili vzít z „jiného“ konce. Pracovní listy a jednotlivé aktivity jsme plánovali ve spolupráci s učiteli i odborníky jako jeden celek, který vede učitele i třídu cestou, která řeší téma z více úhlů (žáci objeví nejen některé zákonitosti lesního ekosystému, budou pozorovat vodu přímo v lese, ale naplánují si třeba i jak se správně vybavit na výlet do lesa a zkusí pro les i něco udělat). V čem je průvodce lepší, než samostatné pracovní listy? Průvodce myslí nejen na úvodní „vtažení“ do tématu a naladění žáků, aby vůbec chtěli vodu v lese řešit a nastartovala se i jejich vnitřní motivace k učení. Na úvodní představení navazuje řada lekcí, která dovoluje žákům pomocí pracovních listů, textů, skupinové práce, her i přímého pozorování samostatně odhalovat záhady vody v lese. Celé pátrání a práce žáků má navíc jasný výsledek. Osobní i třídní výstup. Ten pomáhá uzavřít a shrnout všechny nové i potvrzené zkušenosti, znalosti a zážitky. V závěru také průvodce žákům nabízí možnosti, jak udělat něco konkrétního pro les. Jaká je role učitele, když žáci objevují téměř vše sami? Stále mu zůstává důležitá role lidského průvodce, poradce i organizátora. Jen už nemusí vše vymýšlet sám a může využít připravené materiály. Má tak více času na pozorování žáků při práci a odhalování případných nejasností a zajímavých momentů. Je to vyzkoušené? Nebudu testovací králík? Celá nová lesní metodika, která bude sestavena z průvodců pro každou třídu základní školy, je postupně ověřována na několika školách (malých, velkých, mimo i městských). Potom je upravována tak, aby vyhovovala co nejvíce potřebám učitelů i žáků. Průvodce, kterého právě držíte v rukách, už testovali (zkoušeli a připomínkovali) zkušení i začínající učitelé. A nějaký argument pro vedení školy? Celá nová lesní metodika navazuje na RVP ZV a to nejen na průřezové téma EV, ale i na jednotlivé vzdělávací oblasti pro 1. stupeň. Průvodce počítá s tím, že ne všechny třídy mohou často přímo do lesa, a tak vždy nabízí více možností, jak pracovat s přímým pozorováním lesa (počítáme tedy i s variantou, že musíte zůstat v lavici). Navíc, pokud se rozhodnete poslat závěrečnou zprávu o své práci, můžete získat ocenění lesní třída a certifikát. Což pan/paní ředitel/ka jistě ocení. Co na to říkají sami žáci? Některým se líbila lesní třída, někde si vymysleli vlastní. Některé třídy oceňovaly vystřihovánky a bádání ve třídě, jiné si užívaly víc pátrání přímo v terénu. Průvodce se snaží nabídnout odlišné formy práce tak, aby si různé typy žáků vyzkoušely různé styly učení. Někomu stačí číst a přemýšlet, jinému hledat řešení ve skupině, někdo si potřebuje přímo sáhnout a vše vyzkoušet. Doufáme, že tento průvodce bude přínosný nejen pro všechny žáky a les, ale i pro samotné učitele. A tak vítejte na putování za Tajemstvím vody v lese.

MEZINÁRODNÍ PROGRAM LES VE ŠKOLE

Za tým tvůrců

Justina Danišová autorka

Otevřete zde

Hlavní cílɏ prograʛu LeɡɃɏškɼlɏ Žák, který se účastní programu:

Co žák z lesní třídy prožije:

LES MÁ RÁD/A … les využívá k odpočinku a ke hrám. ZKOUMÁ LES … pomocí pozorování i studia zkoumá děje, které se tu odehrávají (život organizmů i vztahy mezi nimi, toky energií a koloběhy látek) i vzájemný vliv člověka a lesa. Získané znalosti dokáže uplatnit i v jiných ekosystémech.

… UČÍ SE O LESE V LESE

… pracuje v terénu, les zkoumá vědecky i všemi smysly

PEČUJE O ZELENÁ MÍSTA … ve svém okolí, přímo (v lese, parku, či v truhlíku) i skrze zapojení dalších dětí i dospělých. ŠETŘÍ A UPŘEDNOSTŇUJE DŘEVO … před jinými materiály tam, kde je to možné (a nejlépe dřevo z trvale udržitelně obhospodařovaných lesů). Tam kde to dává smysl, šetří množství spotřebovaného dřeva (díky úsporám a třídění papírů a opravám dřevěných předmětů).

… pečuje o les či jiné zelené místo ve svém okolí, a motivuje k tomu i ostatní (školu, rodiče, veřejnost)

… trénuje, jak týmově pracovat, plánovat a prezentovat své výstupy

NLka

Igor

FK %HG˴L

Radek

Hanka

Kája

… při výuce pracuje s maximálním množstvím přírodnin (z vlastních výprav)

… díky programu LES aktivně objevuje v lese detaily i souvislosti

… umí se pohybovat v lesním terénu, trávit v něm svůj čas bez zbytečných obav, dokáže předcházet problémům a v případně potřeby je prakticky zvládat

CERTIFIKACE LESNÍ TŘÍDY Pokud třída zapojená do programu Les ve škole zašle na konci školního roku do Sdružení TEREZA závěrečnou zprávu a výstup ročního plánu, které na konci své práce sestaví a splní zadaná kritéria, získá roční certifikát „Lesní třída“ pro dané téma ročního plánu.

Obsah Hlavní cíle programu Les ve škole pro žáky 1. stupně ZŠ

str. 3

1. lekce: PŘEDSTAVENÍ ROČNÍHO PLÁNU (20 min)

str. 10

2. lekce: VODOMOROVÉ PŘICHÁZEJÍ (2 × 45 min)

str. 19

3. lekce: LESNÍ SKLÁDAČKA (45 min)

str. 29

4. lekce: LESNÍ STUDÁNKY (45 min)

str. 36

5. lekce: VODNÍ PÁTRÁNÍ V TERÉNU (90 min až 3 hodiny)

str. 41

6. lekce: CO JSME PROŽILI V LESE (45 min)

str. 61

7. lekce: UZAVŘENÍ ROČNÍHO PLÁNU (40 min)

str. 63

Dobrovolná lekce: VODA SKRYTÁ V LESE (45 min)

str. 64

Legenda M 1

METODICKÁ ČÁST

LES / TŘÍDA

PRACOVNÍ LIST

INFORMACE PRO UČITELE

CÍLE

ŘEŠENÍ

POMŮCKY

TIP PRO UČITELE

LES

ČAS

TŘÍDA

Hlʋvní cílɏ progrʋmu Lesvɏškolɏ prɛ žáky 1.stupȸΕ ZŠ Les mají rádi, je pro ně místem pro hru i tvoření, vytváří si osobní vztah k rostlinám, živočichům, konkrétním místům i lesu jako celku. Zkoumají les – pozorováním vlastním i s pomocí průvodců zkoumají děje, které se tu odehrávají (život i smrt rostlin a živočichů, kdo je na kom/čem závislý a proč) i vzájemný vliv člověka a lesa. Získané znalosti dokáží uplatnit i v jiných ekosystémech. Pečují o zelená místa ve svém okolí (v lese, školní zahradě či v truhlíku) – přímo i skrze zapojení dalších dětí či dospělých.

NLka

Igor %H

G˴LFK

Radek

Hanka

Kája

Tajemství vody v lese

3

Tʋjemství Yody ɥleȿɏ Roční plán lesních aktivit pro 1. stupeň základní školy Doporučeno pro 3. třídu Téma: Pátrání po tom, kde všude koluje voda v lese. Lesní studánky. Jak struktura lesa ovlivňuje množství vody, kterou zadrží.

Očekávané výstupy pro žáka 3. třídy

Les vodu chytá, pije, drží, a ovlivňuje tak své okolí.

Environmentální zákonitosti Na konkrétních příkladech (v terénu) prozkoumá a vysvětlí princip koloběhu vody v lese. Porovná lesní monokulturu, smíšený různověký les a park, a odvodí, jak se liší v hospodaření s vodou.

Environmentální senzitivita Zažije v lese hledání vody v různých podobách. Své zážitky a pocity vyjádří (text, obraz, píseň). Naplánuje, jak v lese přečkat déšť a bouřku či překonat/přebrodit potok. V lese se cítí příjemně, využívá les ke svým hrám (v rámci školy či své rodiny).

Environmentální akční strategie Vyzkouší si něco pro les udělat (najít či vyčistit studánku, zbavit odpadků lesní tok atd.).

Předpokládáný výstup ročního plánu Třídní výstup Informační plakát: Voda v lese – kde všude jsme ji objevili a co jsme přitom zažili.

Žákovský výstup Obrázek koloběhu vody v lese.

4


Tabulka ročních výstupů a indikátorů VÝSTUP

INDIKÁTOR popis úrovně potřebné k získání ročního certifikátu „Lesní třída“

ŽÁKOVSKÝ VÝSTUP

Každý žák vytvoří obrázek s příběhem na téma Mé hledání vody v lese. Obrázek a příběh, které vznikly na základě záznamů v deníku a zkušeností při pozorování, a které ukazují, jak voda v lese koluje, odkud a kam putuje a co vše ovlivňuje.

Obrázek ilustruje koloběh vody v lese – „cestu vody“ od dešťových kapek přes lesní patra do půdy, podzemní vody – vsakování, výpar, odtok. Vše co jsem já jako jeden pozorovatel během svého sledování lesa zjistil/a. Příběh vysvětluje a podrobněji dokresluje: co je na obrázku zachyceno – „o čem obrázek vypráví“ jak pozorování a studium koloběhu vody v lese probíhalo (např. co mě při hledání vody překvapilo, jak často jsem v lese vodu hledal/a, co bylo nejnáročnější atd.); co si z pozorování a vodního pátrání v lese odnáším (např. jaký silný zážitek či zkušenost, jak pozorování změnilo můj pohled na les / můj vztah k lesu). PŘÍKLAD Bylo nebylo v jednom lese. Kapky deště přilétly z veliké výšky. V lese putovaly po dlouhé cestě za potůčkem a dál. Cestou musela některá kapka projít listem, jiná půdou a kořeny, některá padla rovnou do potůčku na mýtině. Když se sešly znovu, tekly už z lesa ven potůčkem do potoka. Ale ne všechny, některé se vrátily do vzduchu, jiné zůstaly v zemi. Záleželo například na tom, jak bylo teplo, jaké stromy rostly v lese. Největším dobrodružstvím bylo zimní pátrání a prodírání se sněhem. Bylo fantastické si představovat, že jdu vlastně vodou. Po našem vodním pátrání už na les koukám jinak… už vidím vodu na každém kroku/stromě.


5

VÝSTUP


TŘÍDNÍ VÝSTUP Třída vytvoří informační plakát koloběhu vody v lese – Hledání cesty vody v lese.

Informační plakát ilustruje koloběh vody v lese. Informační plakát obsahuje přehledný název a popis autorského týmu. Jeho velikost je minimálně formát A0, ale doporučujeme i větší formát. Informační plakát obsahuje: Schéma koloběhu vody:

TIP PRO UČITELE Je možné zvolit i jinou formu ztvárnění: Pokud máte prostor a žáci chuť, můžete se pustit do práce s médii, tedy vytvořit schéma, příběh, či prezentaci za pomoci PC. Můžete využít vkládání fotek, videí, zvuky, obrázky, další informace i hry. Záleží na zájmu žáků a prostoru, který k vytváření výstupu máte. Pokud máte ve třídě či na škole interaktivní tabuli, můžete ji využít při sdílení výstupů, lesních deníků atd.

• části lesního ekosystému, které jsou koloběhem vody ovlivněny (organismy, půda, vzduch); • „cestu vody“ od dešťových kapek, vlhkého oparu, přes lesní patra, do půdy, podzemní vody – vsakování, výpar, odtok – zároveň může ilustrovat, jak se voda mění (kapky, vodní pára, sněhové vločky, potůček, voda v rostlinách a živočiších, houbách atd.). Grafické prvky: obrázek může zahrnovat ikony, šipky, zkratky atd. Tyto grafické pomůcky jsou pro čtenáře srozumitelné a napomáhají pochopení celého cyklu vody. Schéma je opatřené legendou, která vysvětluje použité značky. Obrázek svým zpracováním láká kolemjdoucí k zastavení a přečtení např. svým netradičním zpracováním. Pro zvýšení zajímavosti obrázku a motivace k jeho studování, jsou využity různé prostředky dle záměru autora (barvy, výtvarné techniky, přírodniny atd.). Obrázek může ilustrovat i vliv čtvera ročních období na koloběh vody v lese (tání sněhu, letní sucho, kdy vysychají některé potůčky apod.).

TIP PRO UČITELE Schéma cyklu sestavuje celá třída. Jaká bude konkrétní forma výstupu, je na rozhodnutí pedagoga/třídy. Schéma může být zpracováno na jeden či více archů papíru nebo jako série plakátů. Práce může být rozdělena do skupin, ale všichni by se měli společně domluvit v úvodu na náplni jednotlivých částí. Prezentaci plakátu může zajistit delegovaná skupina, ale na přípravě prezentace by se opět měla podílet celá třída.

6


VÝSTUP


Příběh našeho lesního obrazu Schéma je doplněno vysvětlením/ popisem, proč a jak les ovlivňuje vodu v krajině.

Prezentace výstupu pro veřejnost představení třídní práce pro ostatní třídy prvního stupně, rodiče, školu atd.

Schéma je doplněno popisem, který vysvětluje a podrobněji dokresluje, co je na obrázku zachyceno – „o čem obrázek vypráví“: jak pozorování a studium koloběhu vody v lese probíhalo (např. jaké vodní překvapení jsme se třídou v lese zažili, jak často jsme v lese vodu hledali, co bylo nejnáročnější, kde bylo třeba týmově pracovat, jak jsme plánovali společnou práci atd.); nejdůležitější zjištění, objevy – proč a jak les ovlivňuje vodu v krajině. Další možné doplňky: kopie dopisu Vodomorům, který třída zanechala v lese; novinové články, které vznikly o výpravách do lesa, o hledání studánky atd. Příklad: Cílem celoroční práce naší třídy bylo zmapovat CESTU VODY V LESE. Pro někoho to může být jednoduché, pro jiné zbytečné, ale nám se podařilo zažít a naučit se mnoho nového. Pátrání jsme prováděli s celou třídou třikrát v různých ročních obdobích. Někdo chodil do lesa i častěji. Nejprve jsme si něco načetli v knihách, a pak to ověřovali venku. Rozdělili jsme si i role (zapisovač, ilustrátor, vědci, fotodokumentaristé). A na co jsme přišli? A co možná nevíte? Naše nejdůležitější zjištění – voda lesem putuje neustále, podobně jako krev v našem těle. Jeden strom dokáže přeměnit velké množství vody ve vodní páru, a proto je vám ve stínu stromu v létě příjemněji, než jen ve stínu slunečníku.

Třída připraví alespoň krátké komentované představení svého schématu. V rámci prezentace představí: cíl/záměr (Proč schéma vzniklo?); plánování (Jak probíhalo, co bylo nutné nastudovat a připravit?); průběh pozorování (Jaké to bylo v terénu? Podařilo se vyrazit s celou třídou?); výsledky/závěry (Na co jsme přišli? Naše zjištění o koloběhu vody v lese. Co uděláme příště jinak?); přínos (Co si odnášíme? Proč se do toho pustit znovu?). Třída při prezentaci zajistí prostor na dotazy posluchačů (v rámci prezentace byl cíleně vymezený čas i na reakce a dotazy posluchačů, třída by na ně měla dokázat reagovat).


7

VÝSTUP


PRO TŘÍDU A PEDAGOGA

Pedagog zpracuje závěrečnou zprávu dle zadání. POZNÁMKA:

Závěrečná zpráva má dvě části – první je určena pro třídu a pedagog pouze pomáhá, pokud je to nutné. Druhá část ZZ je pro pedagoga a jeho ohlédnutí za ročním plánem.

Závěrečná zpráva obsahuje popis všech bodů. Je přiložena dokumentace (fotodokumentace, sken, kopie) třídního výstupu – informační plakát koloběhu vody – případně i prezentace schématu. Pro sestavení závěrečné zprávy ročního plánu je využit formulář, který najdete v sekci Pro zapojené účastníky na internetových stránkách programu Les ve škole (http://lesveskole.terezanet.cz). Závěrečná zpráva v bodech: Popis cílové skupiny (třída, počet dětí, škola, předchozí zkušenosti s prací v programu LES). Stručný popis průběhu plnění ročního plánu (Které aktivity se podařilo realizovat, které ne a proč?, Jak často probíhala výuka v terénu?, …). Hodnocení – shrnuje průběh i závěr roční práce (Co se dařilo?, V čem byly obtíže, a proč?, …), vyjadřuje se i k hodnocení žáků (Jaká byla jejich motivace, aktivita, v čem se posunuli dál?, Jaké byly jejich individuální obrázky a příběhy koloběhu vody v lese?, …), zahrnuje i sebehodnocení pedagoga (Co bych příště udělal jinak?). Dokumentace třídního výstupu (fotodokumentace, sken či kopie schématu vodního cyklu v lese), případně i jeho prezentace. Další přílohy dle instrukcí ve formuláři.

NEŽ ZAČNEME: Všechny lekce je možné uskutečnit v terénu (nejlépe v lese). Lekce je možné uskutečnit v rámci několika předmětů, proto je vhodná spolupráce s více kolegy a větší časová dotace ročního plánu. Sled lekcí je naplánován pro průběžnou práci během celého školního roku. Konkrétní období, kdy budete realizovat lekce, je na vašem zvážení a možnostech. Důležité ale je projít se žáky celým ročním plánem, ne pouze vybranými lekcemi či aktivitami. Po úpravě je možné celý roční plán absolvovat intenzivně v krátkém čase, např. na škole v přírodě. JAK PRACOVAT S PRACOVNÍMI LISTY (PL) Roční plán obsahuje mnoho návrhů na PL. Pracovní listy jsou prostředníkem mezi vašimi žáky a fiktivními postavami žáků z lesní třídy v metodice. Pokud pokaždé nechcete či nemůžete kopírovat, stačí, když naznačíte na tabuli, co si mají žáci do sešitu či na kus papíru zapsat/zakreslit, žákům však prosím vysvětlete úkol prostřednictvím člena lesní třídy, který na vás většinou z pracovního listu bude promlouvat. Tak budou Bedřich, Nika a další k dětem pořád „mluvit“ a žáci s nimi neztratí kontakt.

8


CO JSOU LESNÍ KARTY A TEXTY? Lesní karty a texty pomáhají žákům v získávání informací k tématu. Lesní karty jim také pomáhají v sebehodnocení, tedy uvědomit si, co už umí. Doporučujeme se k nim vracet na konci ročního plánu. Žáci si mohou označit, co věděli dříve a co už (o např. lesních patrech) vědí dnes. CO JE LESNÍ DENÍK? Lesní deník si vytvoří každý žák sám z libovolného sešitu formátu A5 (případně bude stačit pouze několik secvaknutých listů papíru A4, minimálně 3 listy). Budete-li mít čas, můžete si s žáky deníky vyzdobit (například v rámci výtvarné výchovy). Lesní deníky budou žákům sloužit pro zápisy z jejich samostatného pozorování v lese (viz domácí úkoly po jednotlivých lekcích) nebo vašich společných lesních zážitků, příp. pro práci v hodinách po celý školní rok. Můžete si na začátku vytvořit celé deníky a jednotlivé stránky rozvrhnout podle jednotlivých lekcí metodiky (viz přehled lekcí). Můžete ale deník pojmout i jinak, doplnit ho o další aktivity spojené s prací na ročním plánu apod. Jeho zadání, zpracování a využívání je na vás. Odrazovým můstkem pro práci s deníky pro vás budou graficky zpracované stránky deníku navázané na jednotlivá roční období, které najdete v 1. lekci. Můžete žákům vždy nakopírovat stránku k danému ročnímu období jako motivaci a pro připomenutí práce s deníky. Na webových stránkách v sekci pro zapojené účastníky http://lesveskole.terezanet.cz najdete i kopírovací matrice s graficky zpracovanými stránkami deníků pro 1 roční období ve více kusech na 1 stránce A4 pro jednodušší kopírování.


9

M 1. lekce: PŘEDSTAVENÍ ROČNÍHO PLÁNU (20 min) 1. vyučovací hodina Žák získá představu (a motivaci), co ho v rámci ročního plánu čeká (jaké budou činnosti, výstupy atd.). TEXT — Představení lesního ročního plánu aneb proč do lesa TEXT — Žáci 3. lesní třídy se představují Lesní deník Představení se může odehrávat ve třídě i venku, kde se děti mohou posadit a číst si.

1. KROK

10 minut

Rozdejte žákům obrázky představení lesního ročního plánu aneb proč do lesa a žáci 3. lesní třídy se představují. Průvodci — postavičky v obrázku — stručně představí sebe a to, co žáky čeká: roční plán, jeho téma, činnosti, výstupy, lesní portfolio atd. Pro každého žáka připravte první list Lesního deníku. Kromě zápisů do lesního deníku by si každý žák měl vést jakési jednoduché lesní portfolio (tedy desky, šanon, krabice či šuplík, do kterého si žák ukládá všechny materiály, které během ročního plánu vytvořil či se kterými pracoval). Lesní deník každému individuálně umožní průběžné i závěrečné „ohlédnutí“ za tím, co udělal, dokázal, kam se posunul (v názorech, znalostech či dovednostech). Můžete doplnit ještě konkrétní časový harmonogram pro svou třídu (kdy a co bude probíhat).

2. KROK

10 minut

Následuje krátká společná diskuze. Krom toho, zda je vše jasné, můžete diskutovat i nad tímto: Kdy kdo byl naposledy v lese? Na co se v lese těšíte? Čeho se obáváte?

10

Tajemství vody v lese / 1. lekce

TIP PRO UČITELE Představení ročního plánu je stručné, můžete ho žákům i rozdat na prostudování doma, ale doporučujeme společný úvod do ročního plánu (např. v závěru hodiny, aby byl prostor na sdílení otázek).

Tajemství vody v lese budeme objevovat celý rok ve škole, ale i v lese, pomůžou nám s tím pracovní listy, hry a objevování v terénu. Něco zbyde i na doma.

No jasně, bude to legrace. Hlavně že budem místo ve škole v lese. Někdo se toho možná trochu bojí.

Ahoj, my jsme spolužáci Lesní třídy a také letos řešíme vodu v lese. Tak se budeme občas potkávat.

No a nakonec sami vytvoříme závěrečnou zprávu a pošleme ji stejně jako jiné třídy z celé republiky, tam, kde to vše vymysleli – do Sdružení TEREZA.

To budou zas hádky, podle koho to udělat.

Když to uděláme, možná dostaneme certiﬁkát a staneme se Lesní třídou!

Myslím, že tentokrát hádky být nemusí. Všechno, co máme vytvořit, je nějak popsané, jak to má asi vypadat. Proto budem vědět, jak na to.

Naštěstí si můžu vzít svůj Lesní deník, kam si zapíšu všechno, co jsem zažila.

Nakonec prý budeme společně vytvářet plakát.

A co tam jako budeme řešit? Vždyť mě tam může něco kousnout!

Představení lesního ročního plánu aneb proˑ do lesa

Çáci 3. lesní t˴ídy se p˴edstavují ... Ahoj, jsem Radek, několikrát jsem slyšel od učitelů, že nevydržím dlouho na místě. Normální hodiny mě opravdu nebavěj. Nic se neděje, žádná akce, tak doufám, že tohle bude změna! Že potkáme nějaké pořádné zvíře, třeba hada! Nejvíc se těším, že budeme venku, budeme něco dělat rukama a taky že sebou vezmu svého psa. Je fajn, ale do třídy nesmí. Co na něj říkáte? Kočko, sedni!

Jsem Karolína. Co řeším? Hlavně, co si ráno obléknu a kam půjdeme po škole. No jasně, že přemýšlím i nad něčím jiným, ale myslím si, že jak člověk vypadá, je důležité a dost to o něm řekne. Taky moc ráda čtu, nejen časopisy. Když si vezmu knihu, najednou jsem v úplně jiném světě. Někdy mi nějakou knihu doporučí i Igor.

Radek

A na co se těším? Že budeme venku, trochu se opálím a naopak spálím nějakou kalorii. Z čeho mám strach? Že mě něco kousne, že nevím, co si vezmu na sebe, na co si sednu… A co když se mi bude chtít na záchod?

Karolína Ahoj, jsem Hanka. Co mě baví? Škola a mažoretky. Ve třídě jsou všichni fajn. Občas se někomu nelíbí, že ho upozorním na špatně smazanou tabuli, ale zas často slýchám: Hanko, máš úkol? -

Hanka 12

Na co se těším při řešení lesa? Že budu hlídat, abychom to všechno stihli a včas odevzdali. Naopak se bojím učení v lese. Aby to nebyl v lese. Aby to nebyl chaos a abych věděla, co se po nás chce.

Ahoj, Nika. V naší třídě si většinou víc rozumím s klukama. Holky řešej pořád oblečení. Mě zajímaj’ víc stroje, stavebnice. Taky často organizuju doma i ve škole turnaje v deskových hrách. Myslím, že jsem dobrá nejen ve hře, ale také v tom organizování. Kamarádi jsou za to rádi, sami nevědí, jak na to. Zvykla jsem si, že jsem v něčem trochu jinde, ale naše třída to bere.

A na co se těším do lesa? Že budeme řešit to, co mě zajímá, a budeme pracovat samostatně. Můžeme si sami vymyslet, jak úkoly splnit.

Bed˴ich

Nika Ahoj, jsem Bedřich. Těším se, že budeme s celou třídou i s paní učitelkou venku a bude čas si povídat a zároveň společně něco tvořit. Rád maluju a něco vyrábím. Čeho se bojím? Abychom si to všichni užili a nehádali se.

Igor Něco o mně? Jsem Igor. Třída tvrdí, že pořád diskutuju a řešim. Rád si povídám s lidma, kteří něco vědí. Mám vždycky spoustu nápadů a nevím, který je nejlepší. Když mě něco opravdu chytne, chci to vyřešit, ale často toho spoustu nedokončím. Dobrý je, že budeme pracovat v týmu, a tak moje nápady někdo dotáhne. Ahoj. Já jsem Tereza -

Zajímá mě hlavně, zda to nebudou hrátky pro malé děti typu šišková válka nebo domečky pro skřítky. A taky už vidím, že mě bude Hanka pořád urgovat, že musíme končit a nemáme to dodělané -. Jsem zvědavej, co v lese objevíme!

13

Tajemství vody ɥ lesɏ

Recommend Documents