Tahap Persiapan Bersama (TPB) Unpad Tim Adhoc TPB Unpad 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Nono Carsono Dr. Dwi Purnomo Sari Puspa Dewi, dr., M.HPE Aulia Iskandarsyah, Ph.D. Hari Setyowibowo, S.Psi., M.Si Dr. Asep Harja, M.Si Wahyu Gunawan, drs., M.Si. Noladhi Wicaksana, Ph.D
Outline • • • • • • • • • •
Kenapa harus TPB ? Pengertian, Tujuan & Sasaran TPB Konsep TPB Unpad Kebijakan Penyenggaraan TPB Learning outcomes TPB Metode Penyelenggaraan TPB Penilaian Belajar Rencana Kegiatan Selanjutnya RPS Prinsip Dasar Penyusunan RPS
Kenapa harus TPB ? • Transisi dari SMA ke PT & remaja ke dewasa muda (P1: Pengenalan (self-awareness): Juke)
• Keragaman & rendahnya kesiapan studi • Laju Drop Out 4.0% (thn 2015) & tkt retensi (kebertahanan studi) msh prlu ditingkatkan tdk efisien (dana subsidi) • Studi tepat (graduation rate) waktu rendah (~ 28.8%) • Maba langsung masuk prodi ‘warna Unpad’ tdk tampak (self-belonging rendah) • Tahun pertama: fondasi keberhasilan studi tahun berikutnya
Tahap Persiapan Bersama? (Peraturan rektor No. 70 2015:pasal 9)
• Proses pendidikan pada tahun pertama yang didesain untuk memberikan bekal kompetensi akademik, personal dan sosial yang diintegrasikan dgn prog. Pengembangan karakter (ciri-khas Unpad) bg mhs baru utk mendukung kesuksesan studi di Unpad • Akronim: First-year experience (Univ LN; USA & Australia)
Konsep TPB Unpad Diversity
Transisi
Bridging gap
Fondasi
Pengembangan Kompetensi Personal
Pengembangan Kompetensi Akademik
Mhs siap studi dan berprestasi pada tahun pertama
HealthLifestyle
Pengembangan Kompetensi Sosial
• Academic Skills: (Baca cepat, e-taking, writing,, time management, critical thinking and reasoning skills, problem solving, IT dlm pembelajaran, teknik presentasi, pencarian informasi yg relevan, …)
• Personal Skills • (Kejujuran; Tanggung jawab; Kemandirian; Kedewasaan berpikir; Disiplin)
• Social Skills • (Komunikasi; Kerja sama; Etika; Menghargai keragaman; Keterlibatan dan kontribusi dlm komunitas)
• Health & life-style (Menjaga kesehatan, kebugaran fisik dan memiliki gaya-hidup yg baik)
Tujuan TPB Unpad • Memfasilitasi dan membantu mhs untuk sukses transisi & studi • Mahasiswa baru mampu menampilkan kesiapan dan penyesuaian diri untuk mengikuti pendidikan di Unpad • Mampu mengembangkan keterampilan mengelola relasi dengan sivitas akademika dan masyarakat • Mampu mengembangkan karakteristik pembelajar sepanjang hayat • Mampu mengembangkan kualitas pribadi yang selaras dengan nilai dan norma yang berlaku
Sasaran TPB • Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kesiapan akademik; • Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki agenda pengembangan diri; • Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kepribadian dan karakter sesuai ciri khas Unpad dan memiliki kepedulian, kematangan emosi untuk berperan dan berkontribusi yang nyata dalam kehidupan kampus dan masyarakat; • Menurunkan tingkat DO, meningkatkan retensi dan mendukung upaya peningkatan lulusan tepat waktu program sarjana (8 semester).
Learning outcomes TPB • Memiliki etika, kewarganegaraan & karakter baik yang diwujudkan dalam: sikap religius, memiliki kepekaan dan kepedulian sosial serta menghargai keragaman • Memiliki kemampuan bahasa, berkomunikasi inter dan antar profesi serta kemampuan literasi • Berpikir kritis dan analisis serta mampu jadi pembelajar sepanjang hayat • Memiliki kesehatan dan gaya hidup yang baik • Memiliki kepemimpinan, kewirausahaan dan inovasi
Mata Kuliah TPB No.
Materi/Content
1.
Agama
2.
Pancasila
3.
Kewarganegaraan
4.
Bahasa Indonesia
5.
Bahasa Inggris
6.
IAD
7.
ISBD
8.
LSIT
No.
MK TPB
SKS
1.
Etika dan Humaniora
3
2.
Bahasa
2
3.
Sains, Teknologi dan SosialBudaya
2
4.
KBLI (Keterampilan Belajar & Literasi informasi)
1
5.
Olahraga, Seni & Kreativitas
1
Jumlah
9
Mata Kuliah TPB Semester Pertama No.
MK
SKS
1.
Etika & Humaniora
3
2.
Bahasa
2
3.
Sains, Teknologi dan Sos-Bud
2
4.
KBLI (Keterampilan Belajar & Literasi Informasi)
1
5.
Olahraga, Seni & Kreativitas
1
6.
MK Cluster & Prodi Jumlah
10-12 18-21
+
Pengemb. Karakter (pelatihan): selama 2 semester
Metode Penyelenggaraan TPB (1) • Pelaksanaan kuliah dasar bersama selama 1 semester (kurikuler) • Pengembangan karakter mahasiswa dalam program kokurikuler (pengemb karakter) dan ekstrakurikuler (olahraga-seni) berlangsung selama 1 tahun. • Pelaksanaan perkuliahan TPB dilaksanakan 2 hari (Senin, Rabu). • Pelaksanaan perkuliahan oleh prodi dan Cluster dilaksanakan 2 hari (Selasa, Kamis) • Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan 1 hari (Jumat) • Ko-kurikuler (Pengembangan karakter) serta Olahraga, seni & kreativitas: Sabtu • Penerapan sistem asrama untuk mahasiswa baru selama 6-12 bulan (rencana)
Akademik • Perkuliahan & tutorial akan dilaksanakan dgn kapasitas 40 mhs per kelas • Untuk tahun 2016/2017 dibutuhkan ± 153 kelas paralel (6128 mhs) • Sistem Penilaian (Penilaian Acuan Patokan): Nilai *
Huruf mutu
Angka mutu
80 - 100
A
4.00
68 - 79
B
3.00
56 - 67
C
2.00
45 - 55
D
1.00
< 45 E 0 *Pembulatan : <0,5 pembulatan ke bawah
Akademik (lanjutan) • Penilaian MK terdiri dari minimal 4 komponen: (tergantung MK TPB), misal: a. Tugas 1 b. Tugas 2 c. Uji capaian pembelajaran d. Penilaian lain (soft-skills melalui peer-review) • Penilaian dilakukan dengan mengacu pada Rubrik Penilaian (proses dan atau produk)
Akademik • Lulus TPB: apabila pada akhir smstr 2, IPK > = 2 dan tidak ada nilai E & nilai D maks 20% serta memperoleh sertifikat pengemb karakter. • Perbaikan Nilai: Belum lulus TPB: ada nilai E dan atau IPK < 2,00 (TPB) Diperkenankan untuk mengulang ujian (maks 2x), dirujuk ke TPBK Bagi mhs telah lulus TPB: Mhs TDK DIPERKENANKAN untuk mengambil kembali/memperbaiki nilai TPB • Untuk mhs yg IP TPB < 2, di akhir semester 1, diberi kesempatan utk ujian perbaikan maksimal 2x. Apabila gagal, maka mhs dirujuk ke TPBK untuk dinilai potensi akademiknya (membantu mhs ybs dalam menentukan langkah akademik berikutnya).
Akademik (lanjutan) • Apabila diakhir smster 2, IPK < 2, terdapat nilai E dan atau nilai D melebihi 20% atau tidak memperoleh sertifikat pelatihan pengembangan karakter, maka mahasiswa ybs: i) dapat melanjutkan studi dan harus mengulang MK TPB yg tdk lulus di semester 3 atau mengikuti pelatihan pengemb karakter, atau ii) melanjutkan studi ke jenis pendidikan berbeda (vokasi), atau, iii) disarankan untuk mengundurkan diri .
Indikator Kinerja TPB
• • • • • • • • •
Persentase IPK rata-rata Mahasiswa thn pertama > 3,00 Persentase IPK > 3,30 thn pertama Jumlah mahasiswa DO (thn pertama) Persentase retensi mahasiswa tahun pertama Peningkatan jumlah proposal PKM Jumlah proposal PKM yang masuk PIMNAS Jumlah medali PIMNAS yang diperoleh Jumlah prestasi olahraga dan seni Keterlibatan mhs di masyarakat/komunitas
Rencana Kegiatan Selanjutnya No.
Kegiatan
Output
1
Koordinasi dengan Dekan/Wakil Dekan/Prodi Sarjana Unpad
Penetapan mata kuliah klaster
2
Koordinasi dengan Koordinator & dosen MKU, Dewan Professor (ISBD & IAD)
Materi dan rencana pembelajaran MKU terkait TPB
3
Pengembangan Panduan Akademik TPB
Panduan Akademik TPB
4
Pengembangan materi pelatihan pengembangan diri
Materi pelatihan pengembangan diri
5
Penetapan koordinator/penanggung jawab mata kuliah & modul
Koordinator mata kuliah
6
Pengembangan Rencana PembelajaranSemester / Course study Guide CSG/RPS TPB
7
Pengembangan Modul TPB & review
Modul TPB
8
Pengembangan sistem monitoring & evaluasi program
Sistem Monev TPB
9
Pengembangan dukungan IT TPB
Sistem IT TPB
10 Pengembangan materi pelatihan dosen
Materi pelatihan dosen
11 TOT pelatihan
Pelatih untuk pelatihan dosen
12 Pelatihan Dosen
Dosen pengampu, fasilitator, tutor
13 Pelatihan Tenaga Kependidikan
Tenaga kependidikan untuk menunjang TPB
14 Pelatihan Mentor Mahasiswa
Mentor mahasiswa
15 Koordinasi dengan Prodi Sarjana Unpad
Sosialisasi TPB
16 Benchmarking ke penyelenggaran TPB yang universitas
Gambaran penyelenggaraan TPB universitas
17 Implementasi TPB
Penerapan TPB pada tahun akademik 2016/2017
Output Lokakarya hari ini
• 1. Perumusan Learning Outcomes MK; • 2. Pemilihan & penetapan bahan kajian/materi (Course content) • 3. RPS (Rencana Pembelajaran Semester) • 4. Pembagian Kerja Penyusunan Modul active learning (inquiry-discovery) (Dua modul: bagi Mahasiswa dan fasilitator) Format modul akan disampaikan kemudian
RENCANA PEMBELAJARAN TPB Mata kuliah
: …………………… Kode : ……Semester …… sks :……….
Learning Outcomes :………….. Deskripsi MK: …………… Dosen Pengampu: …………….. (1) MINGGU KE
(2) KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
(3) BAHAN KAJIAN (materi ajar)
(4) BENTUK PEMBELA JARAN
(5) KRITERIA (indikator) PENILAIAN
(6) BOBOT PENILAiAN
(7) REFERENSI
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN NOMOR KOLOM
JUDUL KOLOM
PENJELASAN
1
MINGGU KE
Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).
2
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai LO mata kuliah ini diakhir semester.
3
BAHAN KAJIAN (materi ajar)
Pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)
4
BENTUK PEMBELAJARAN
bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran, project-based learning, problem-based learning atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.
5
KRITERIA PENILAIAN (indikator)
berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).
6
BOBOT NILAI
disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.
versi kbk
FORMAT RANCANGAN/DESKRIPSI TUGAS MATA KULIAH SEMESTER MINGGU KE
: …………………………………………………….. : …………………………………sks :……………. : ............................. ………… Tugas ke : .........
1. TUJUAN TUGAS : .............................................................................................................. 2. URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan : ……………………………………………………….. b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ……………………… c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................ d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. 3. KRITERIA PENILAIAN : a. ……………………………………………… % b. ……………………………………………… % c. ……………………………………………… %
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dime nsi
Sangat baik
baik
batas
Organ isasi
Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10)
Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan.
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan.
(6-8)
(4-5)
Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi
(10-13)
(6-9)
Skor Total
Kurang memuaskan
Di Bawah Harapan
Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2)
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.
(0-1)
(0-3)
Sk or
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dime nsi
Gaya Prese ntasi
Sangat baik
baik
batas
Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar
Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadangkadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.
(9-10)
(7-8) (4-6)
Kurang memuaskan
Di Bawah Harapan
Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton (2-3)
Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar.
Sk or
(0-1)
Skor Total
endrop3ai@ its.ac.id
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim
DIMENSI
Kontribusi Pada Tugas
Kepemimpinan
Kolaborasi
Luar Biasa
Baik
Di bawah harapan
Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara “adil” dalam hasil kerja tim.
Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim.
Secara rutin melakukan kepemimpinan yang baik.
Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab kepemimpinan.
Jarang atau tidak pernah berlatih tentang memimpin.
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar dalam diskusi kelompok.
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok atau sering gagal berpartisipasi.
endrop3ai@ its.ac.id
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
SKOR <20
INDIKATOR KINERJA Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah
21–40
Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
41– 60
Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
61- 80
Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas
>81
Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas endrop3ai@ its.ac.id
Prinsip Dasar Penyusunan RPS (Renc Pembel Smstr) a. Pencapaian Learning outcomes MK diraih secara bertahap dan berkesinambungan; b. Bahan kajian/materi ajar diseleksi dan disesuaikan dgn LO dan level KKNI serta Standar Nasional Pendidikan Tinggi (bukan tuntasnya materi); c. Mengusung pembelajaran aktif & transformative learning dan Mengusung prinsip 3 C (Constructivisme, Constextual & Collaborative); d. Metode pembelajaran berpusat pada mahasiswa (mahasiswa sbg subjek pembelajaran) & pelibatan mahasiswa aktif dalam pembelajaran; e. Indikator penilaian harus dapat diukur & dilakukan dgn berbagai metode assessment; f. Direct Feed back untuk tugas, diskusi, produk pembelajaran lainnya, diberikan tepat waktu dan konstruktif (mengacu rubrik peniaian);
Remarks • Program baru: banyak tantangan, kekurangan dan hambatan, • Sinergi, kolaborasi, saran dan masukan konstruktif sangat diperlukan untuk mendukung agar TPB dpt berjalan sesuai tujuan dan sasaran serta dapat memfasilitasi mahasiswa agar sukses transisi dan siap studi di Unpad
