SZIKORA HAJNALKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT

SZIKORA HAJNALKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT

0


INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT KELENVÖLGY – ŐRMEZEI ÓVODA – KINDERGARTEN IN KELENVÖLGY - ŐRMEZŐ összevont óvodák Központi cím: Budapest, 1112.Neszmélyi út 22-24. Óvodavezetői (magasabb vezető) beosztásra Budapest Főváros XI. Kerület Újbudai Polgármesteri Hivatal Képviselő – testülete által,74/2015.(IV.23.) XI.ÖK határozatában és a Köznevelési Koncepció alapján meghirdetett 2015

1


KELENVÖLGY ŐRMEZEI ÓVODA KINDERGARTEN IN KELENVÖLGY ŐRMEZŐ

KELENVÖLGYI ÓVODA ÚJBUDAI NAPSUGÁR ÓVODA NESZMÉLYI ÚTI ÓVODA

A pályázatot készítette: Szikora Hajnalka 1188. Budapest, Tiszavirág u.26/A. Tel: 06-30/405-8136

Budapest, 2015. május 28.

2


TARTALOMJEGYZÉK

I.BEVEZETŐ I. 1. A pályázatomat meghatározó dokumentumok___________________________5 I.2. Az intézmény dokumentumai ________________________________________5 I.3. A pályázat törvényi háttere__________________________________________6 I.4. Személyes adatok__________________________________________________7 I.5. Szakmai önéletrajz________________________________________________13 BEVEZETŐ GONDOLATOK Pedagógiai, szakmai és vezetői hitvallásom________________________________13 II. MŰKÖDÉSI ÉS SZAKMAI HELYZET, ELEMZÉS II.1. Az óvodák szervezeti felépítése, szociokulturális hátterük________________15 II.2. Humán erőforrás elemzése, szervezeti kultúra jellemzői__________________21 II.3. Tárgyi erőforrások, feltételek elemzése_______________________________25 II.4. Pedagógiai munkák elemzése, elért eredmények________________________27 II.5. Minőségbiztosítás, minőségfejlesztés, fejlesztő munkával kapcsolatos adatok_30 II.6. Gyermekvédelem________________________________________________30 III. INTÉZMÉNYVEZETÉSI PROGRAM CÉLKITŰZÉSEK 2015 – 2020 III.1. Közös nevelés program, fejlesztések________________________________32 III.2. Pedagógiai vezetési program______________________________________35 III.4. Kapcsolatrendszer működtetése____________________________________37 III.5. Tárgyi feltételek fejlesztése_______________________________________37 IV. MŰKÖDÉSI VEZETÉSI PROGRAM IV.1. Vezetési koncepcióim, célkitűzéseim feladataim_______________________41 IV.2. Munkaközösségekre vonatkozó elképzelések__________________________44 V.3. Kapcsolattartás a dolgozók között___________________________________45 V.4. Az intézmény kapcsolat rendszerének megőrzése_______________________46 3


V.5. Pedagógiai munkák fejlesztése______________________________________47 V.6. Az óvodák kollektívája és a szülők___________________________________49 V. PEDAGÓGIAI PROGRAMBÓL ADÓDÓ FELADATOK V.1. Humán erőforrás fejlesztése_________________________________________51 V.2. Partner központú vezetés___________________________________________52 V.3. Óvoda irányítását meghatározó feladatok______________________________53 V.4. Vezetői funkciók működtetése_______________________________ _______54 VI. FELADAT ELLÁTÁSI TERV________________________________56 VI.2. Öszzegzés______________________________________________________65 VII. MELLÉKLETEK Végzettséget, szakképzettséget igazoló okiratok Erkölcsi bizonyítvány Nyilatkozat

4


I.BEVEZETŐ I.1. A PÁLYÁZATOMAT MEGHATÁROZÓ DOKUMENTUMOK Budapest. XI. kerület Újbuda Önkormányzata – Köznevelési koncepciója Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata – Közoktatási esélyegyenlőségi programja A három intézmény Szerezeti és Működési Szabályzata A három intézmény helyi pedagógiai programja Az intézmények házirendje I.2. AZ INTÉZMÉNY DOKUMENTUMAI Helyi óvodai nevelési program Intézményi Minőségirányítási program Intézmény esély egyenlőségi terve Intézmény éves munkaterve Szervezeti és működési szabályzat Szervezeti és működési szabályzat és módosításai Intézmény Alapító okirat

5


I.3. A PÁLYÁZAT TÖRVÉNYI HÁTTERE 2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről. 229/2012.(VIII.28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 363/2012.(XII.17). Korm. rendelet az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja. 2011.évi CLXXIX. Törvény a nemzetiségiek jogairól. Az 1997.évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásról. 20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési és oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról.6.§ 2 (h) A gyermekek esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések. 17/2013.(III.1.) EMMI rendelet Nemzeti Etnikai kisebbségi óvodai nevelésének irányelvei 22/2013 (III.22) EMMI rendelet az egyes köznevelési tárgyú miniszteri rendeletek módosításairól.

6


ÖNÉLETRAJZ I.4. SZEMÉLYES ADATOK: Név: Szikora Hajnalka Születési hely, idő: Budapest, 1963.február.27. Anyja neve: Guthy Gizella Lakcím: 1188. Budapest. Tiszavirág. utca. 26. / A. Gyermekeim: Zbronkó Hajnalka Zbronkó Gergely I.5. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ SZAKMAI VÉGZETTSÉGEK: 1981. Óvónői szakközépiskola. 1998. Tanítóképző Főiskola ELTE. - óvodapedagógus szak2002. Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító- és Óvóképző Kar - vezető óvodapedagógus – szakvizsga 2011. Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító- és Óvóképző Kar - fejlesztő óvodapedagógus – szakvizsga – EGYÉB SZAKMAI TOVÁBBKÉPZÉSEKEN VALÓ RÉSZVÉTEL: 1987- 1991: 1983:

Lengyel nyelvtanfolyam. Pályakezdő óvónők köre. I./8 alkalmas továbbképzés/ 7


1987:

Pályakezdő óvónők köre. II./8 alkalmas továbbképzés/

1984:

Ünnepek, ünnepélyek, rendezvények szervezése./továbbképzés

1985:

Ének - zene az óvodában. /8 alkalmas továbbképzés/

1986-1989: Szakmai továbbképzések 1992:

Folyamatosan részt vettem a Kossuth klub előadásain: „Nyári akadémián”és

magam is referáltam ”Ünnepi előkészületek” címmel.  Rendszeresen részt vettem – Óvodapedagógusok és Tanítók nyári akadémiáján.  Óvodapedagógusok klubjában folyamatos klubtagságom volt. 1997:

„Népművészet napjainkban”./ Tanfolyam/.

1998 – 1999: Gordon. /akkreditált, személyiség fejlesztő tréning/. 1999- 2001: Megismerő funkciókat és társadalmi képességeket fejlesztő program./ Stúdium alapítvány/. 1998:

Számítástechnikai tanfolyam. /alapfokú számítógép kezelő/.

2005:

Szakmai műhely./továbbképzés/.

2010:

”Játék és mozgás több szólamban”konferencia.

2012:

”A nevelés, fegyelmezés korszerű módszerei”szakmai továbbképzés.

2013:

Autizmus elmélet és gyakorlat /Vadaskert tanfolyam és önkéntes segítő/.

2013:Diszlexia, specifikus tanulási zavarok: azonosítás és tehetség, támogatás tanfolyam. 2013:

3-1-2 ”Meridián klubvezető”. Az önkéntes munkát két éve végzem.

2015:

Minősítési eljárásra való felkészülés.

2015:

Felkészítés a szakmai ellenőrzésre./Oktatási Minisztérium/

MUNKÁLTATÓIM:

1981. BM. Üdültetési Osztály. Lendvay u. 1993. Napközi otthonos óvoda. 1184.Bp. Dolgozó. u. 16. 8

SZIKORA HAJNALKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT 1998. Napközi otthonos óvoda. 1184. Bp. Üllői. u. 372. 2002. Cseppkő gyermekotthon és óvodája. 1025. Bp. Cseppkő. u. 74. Jelenlegi munkahelyem: 2014. Neszmélyi úti óvoda.1112. Neszmélyi utca. 2.

I.2. SZAKMAI ÉLETÚT ELEMZÉSE Budapesten lakom. Általános iskolai éveim jelentősen befolyásolták későbbi érdeklődési köröm irányultságát és hivatástudatom. Iskolai éveimben folyamatosan diákvezető voltam. Mint gyerek művész a felnőtt festőkörben. Eredetileg képzőművész grafika szakon szerettem volna tovább tanulni - Képző és Iparművészeti szakközép - iskola grafika szakán ahol 1évig Percz Jenő tanítványa voltam. Kellő affinitást éreztem az - óvoda pedagógiai- munka iránt ahol, 1977-1981: tanulmányaim Bem József óvónői szakközépiskolában. Művészi pályához való erőteljes vonzódásom. A későbbiekben is jelentősen befolyásolták szakmai életutamat. Több rajzversenyen is részt vettek alkotásaim. Egyik ilyen jelentősebb lehetőség, 1979: Budai vár játékkiállításán bábjaimat állították ki. 1980: „Művészeti Báb csoport”tagja lettem ahol, rendszeresen felléptünk, a bábszínház művésze tanította be nekünk. 1980: alapító tagjai között voltam az akkor, szerveződött KISZ klubnak is. Sok társadalmi munkával alakítottuk ki a klubhelységeket. A klubban „versmondó kör” rendszeres látogatója lettem. Későbbi kiállításaimon, saját verseimet szavalták a versmondók, amelyek gyűjtött kötetben is megjelentek. 1987- 1991: Lengyel nyelvtanfolyam. 1998:

Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító- és Óvóképző kar – óvodapedagógus-

1998:

Megismerő képességet fejlesztő stúdium alapítvány támogatásával. Képességfejlesztő tanfolyamot vezettem a gyerekek számára.

9


1996- 1999: Néphagyományt őrző kézműves technikákat ismertető gyermek tanfolyamot Vezettem a gyerekek számára. A szakkör komoly eredményeket ért el. Során többek között saját tűzzománc és cserépégető kemencére pályázatunk és Nyertünk meg. 1996:

Szakmai munkaközösséget vezetése.

1997:

Óvoda helyi programját, ami a néphagyományok őrzése és a kézműves „Néphagyomány őrzés” címmel.

2002:

Eötvös Loránd Tudományegyetem – óvodavezető szakképesítés - adott.

2000-2002: Munkaközösséget vezettem, amely többek között szintén az Néphagyományok gyakorlati őrzésére irányult. 2011:

Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító- és Óvóképző Kar. - fejlesztő óvodapedagógus – szakvizsga –

Nyári időszakban kézműves szakkört vezetek előző munkahelyemen a Cseppkő gyermekotthonban, tehetséggondozás célzattal. A kézműves műhelyben többféle korosztály képviseli, magát a 4 éves korosztálytól a 17 évesig egyaránt foglalkozok tehetséges gyerekek tanításával gondozással. A gyermekotthon munkájában, mint önkéntes tanító veszek részt. Szintén dolgozhatnak a gyerekek agyaggal, tűzzománccal, üvegfestékkel és más különleges technikával. A nyári időszakban kézműves tábort szerveztünk, amelyen intenzív oktatási formában sajátíthatták el a különböző iparművészeti technikákat. Az elmúlt évben gyermekotthon jubileumi ünnepségére és országos módszertani találkozóra készültünk kiállítási anyaggal. 2001: Kezdtem el dolgozni a gyermekvédelemben ahol az első három évben játék terápiáztattam a gyerekeket. Ezekben az években sajátítottam el az: 2001: Lóczi módszer, ami a mostani gyakorlatom során is segítséget jelent a gyerekek játék tartalmainak fejlesztése szempontjából. 10


2004: pályáztam meg a Cseppkő gyermekotthon óvodájának óvodapedagógusi munkáját. Kihívást jelentett számomra az itt eltöltött 8 év. Az itt szerzett elméleti és gyakorlati ismeretek kiegészítették a gyermekotthoni munkámból hiányzó céltudatosságot és jelentősen befolyásolta későbbi még tudatosabban felépített fejlesztési munkámat is. Más kiinduló pontot adtak óravázlataim elkészítéséhez és sokkal tudatosabban terveztem meg a gyermekek mindennapjait. Mivel, óvodánkba javarészt a gyermekotthon óvodáskorú gyermekei érkeztek. Hosszú ideig nyomasztó kihívás volt számomra szembesülni az itt élő gyermekek pszichés sérüléseivel. Nehezen tudtam belelátni sorstalanságukba, lelki fájdalmaikba, élethelyzetükbe, múltjukba és a beláthatatlan jövőjükbe. De, végül is a gyermekvédelemben maradtam 12 évig. Mindig is bennem volt az a gondolat hogy a nehéz sorsú sokszor kilátástalan élethelyzetbe sodródó gyerekeknek helyzetén segíteni szeretnék még akkor is, ha tudom lehetőségeim olykor végesek. Maga az út a megoldásig bár nehéz de, meg lehet tanulni járni rajta. Az itt élő gyerekek nap, mint nap, elcsentek egy darabot a lelkemből de, mosolyukkal és olykor túláradó bizalmukkal, szeretettükkel és ragaszkodásukkal a többszörösét adták vissza. Az óvodapedagógus pályám során, amin 33 éve dolgozom nem találkoztam hasonló erősségű tudásomat és szakmai tapasztalataimat igénybe vevő felelősséggel, mint ebben a munkakörben. Évekig úgy érezhettem a helyemen vagyok köszönet ezért akkori vezetőimnek és segítőimnek. Pedagógiai tevékenységemmel kapcsolatban az évek folyamán folyamatosan képeztem magam felsőbb fokú intézményekben, tanfolyamokon és önképző körökben. Az utóbbi években érdeklődési köröm újra a fejlesztő pedagógia irányában haladt. Ugyancsak megtisztelő volt számomra hogy folyamatos megbízást kaptam a főiskolai hallgatók szakmai gyakorlatainak vezetésében (Ny - M. o. Egyetem Apáczai Csere János Kar G. Int. Tanszékének tanulásban akadályozottak pedagógiai kara). Ugyancsak ebben az intézményben vettem részt a minőség biztosítási munkákban, mint csoporttag. Többféle alternatív pedagógiai kutató megoldásra irányuló projekt is érdekel ezekkel kapcsolatban néhány tanulmány hozott jelentős változást az életemben. Jelenleg kutató munkát folytatok és módszertan könyvet dolgozok ki a gyerekek mentálhigiéniai egészséges életmód és testi fejlesztés új lehetőségeivel kapcsolatban. Így kerültem kapcsolatba és később a tanítványa lettem dr. Eőry Ajándok professzornak. A 3-1-2meridián tornával való megismerkedésem is ennek kapcsán véletlenszerűen történt egyik módszertani kutatásom nyomán mivel szükségét éreztem a pszichésen sérült gyerekek 11


hatékony segítésére egy fejlesztő óvoda pedagógus szemszögéből. Annyira magával ragadott ez a gyógytorna jellegű nagyon hatékony gyakorlatsor, hogy óvodánkban elkezdtem a módszer gyermekekre gyakorolt hatásának megfigyeléseit és a gyógytorna rendszeres gyakoroltatását és a módszertan könyv kidolgozását.  1983- Pályakezdő óvónők köre. I.  1987- Pályakezdő óvónők köre. II.  1984- Ünnepek, ünnepélyek, rendezvények szervezése. Mivel, mindig is közel állt hozzám az éneklés szeretete ezen a területen is szerettem volna plusz ismereteket szerezni.  1985. Ének - zene az óvodában. /továbbképzés/.  Folyamatosan képeztem magam tovább általános ismereteket nyújtó és többféle óvodai foglalkozások tartalmi szempontjait felölelő továbbképzésen. Egyik legjelentősebb komplex szakanyagot felölelő. 1986-1989. Szakmai továbbképzés.  Igazából nem tudtam elválni számomra kedves főiskolai tanáromtól és számomra érdekes szaktárgyi tudást adó tantárgytól a pszichológiától ezért évekig érdeklődéssel vettem részt a Kossuth klub előadásain – dr. Hegyi Ildikó – szervezésében. 1992. Folyamatosan részt vettem a Kossuth klub előadásain és magam is referáltam ”Ünnepi előkészületek „címmel. Szintén rendszeresen részt vettem – Óvodapedagógusok és Tanítók nyári akadémiáján. Szintén a Kossuth klub szervezésében. Az új óvodavezetővel egyetértésben és közös érdeklődési beállítottsággal tudtunk sok közös tervet megvalósítani. Ebben az időszakban végeztem el több olyan továbbképzést, ami szintén meghatározóvá vált a későbbiek folyamán. Magam is tartottam kézműves tanfolyamot az óvodás korosztály számára. Szintén ebből a témakörből adódott az óvoda helyi programjának témája, amelynek címe a „Művészetre nevelés és a népművészet” volt.  1997. „Népművészet napjainkban”/ Tanfolyam/. 1998 – 1999. Gordon. /Személyiség fejlesztő tréning/. A pszichológiai témájú tájékozódásom továbbra is kitöltötte szabad gondolataimat. Elvégeztem a gyerekek és felnőttek memória képességét növelő tanfolyamot. Itt korszerű és nagyon hatékony memóriát növelő

12


módszereket tanultam, meg amelynek alapgondolatait továbbra is továbbfejlesztve alkalmazni tudom a kutatásaim folyamán is.  1999- 2001. Megismerő funkciókat és társadalmi képességeket fejlesztő program.  1998. Számítástechnikai tanfolyamot.  Folyamatosan részt vettem többféle témát felölelő szakmai műhelymunkákban. 2005.Szakmai műhely./továbbképzés/. 2010.”Játék és mozgás több szólamban”konferencia.  2012-ben.”A nevelés, fegyelmezés korszerű módszerei”szakmai továbbképzést. Ez a továbbképzés sok segítséget jelentett további munkámban.  Óvodánkban intenzívebben volt észlelhető az integráció ezért a folyamatos óvodán belüli szakmai megbeszéléseken felül gyakorta vettünk részt külső tanfolyamokon is. Jelentősebb továbbképzést jelentett számomra a II. kerület Vadaskert gyermekpszichiátria által megszervezett tanfolyam. Később itt önkéntes munkát végeztem.  2013. Autizmus elmélet és gyakorlat /tanfolyam/.  2013. Diszlexia, specifikus tanulási zavarok: azonosítás és tehetség, támogatás tanfolyam. Kutató munkám során, akadtam rá többek között a meridián tornára is, amelynek alap témája a nagymozgás és finommotorika fejlesztése. Később ezt a tanfolyamot elvégeztem. A témával kapcsolatban dolgozok ki módszertani ismertetőt gyerekekről, amely a meridián torna élettani hatását és elsajátításának módját ismerteti kötetet dr. Eőry Ajándok fogja védnökölni és lektorálni.  2013-ban szereztem.” 3-1-2-meridián klubvezetői” oklevél.  „Autizmus specifikus zavarai”40 órás tanfolyam. Jelentősebb szakmai eredményeim:  AZ OPI által meghirdetett szakmai verseny. A dolgozat országos II. helyezést ért el.  1993 – 1996. Gyermekvédelmi megbízott. 1995. Kossuth klub. Előadás tartása.  1993. Szakmai munkaközösség vezetése.  2015. Gyakornokokkal és az ELTE tanulóival mentori feladatok ellátása.  2002-2014.Integráció koordinálása.  Minőségfejlesztési csoporttag. A gyermekotthonban eltöltött évek alatt a minőségfejlesztés folyamatosan adott tennivalót. Tapasztaltabb kollégáim segítségével gyakorta találkoztak a team tagjai és dolgoztuk ki az aktuális feladatkört.

13


 Az intézménnyel kapcsolatos protokolláris feladatok, rendezvényszervezés, dekorálás ellátása. Minden évben részt vettünk a gyermekvédelmi napok keretében megrendezésre kerülő gyermekrajz kiállításokon. Ahol elismerték intézményünk színvonalas képviseletét. Érdeklődési kör Szabadidőmben szeretett hobbimnak, a festészetnek és az írásnak hódolok. Szabad, témaválasztású festményeimből és ikonjaimból, már nem az első kiállítást rendezik meg. Életrajzom, verseim, grafikáim önéletrajzi gyűjteményben jelentek meg. Festményeimből verseskötetek borítóképe készült. Jelenleg módszertan könyvet dolgozok ki és szerkesztek gyermekek számára a 3- 1 – 2 meridián torna gyógyhatásával kapcsolatban. Tanulmányaim során mindig szem előtt tartottam, hogy olyan jellegű képzéseken vegyek részt, amelyek segítségével, felelősséggel és humánusan tudjam segíteni, a hozzám bizalommal forduló felnőttek és gyerekek mindennapjait.

BEVEZETŐ GONDOLATOK II.1. PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ÉS VEZETŐI HITVALLÁSOM

„Aki, nem tud, semmit nem szeret semmit. Aki tehetetlen, érthetetlen. Aki nem ért semmit, nem is ér semmit. Aki viszont ért, az szeret is, néz, is lát, is. Minél több tudás rejlik egy- egy dologban, Annál nagyobb a szeretet. Aki azt képzeli, hogy minden gyümölcs Ugyanakkor érik, mint a szamóca, az semmit sem tud a szőlőről.” Paracelsus

A gyermeknevelésről és óvodavezetésről vallott hitemet ez a néhány sor fejezi ki lényegre látóan. Úgy gondolom, hogy a mi szakmánk az – elhivatottságról-, szeretetről- és 14


önzetlenségről szól. Tapasztalataim folyamán egyre jobban megbizonyosodott bennem az, az eszme mely szerint szeretetünkkel, a szakmába vetett hitünkkel, szeretetteljes irányításunkkal mi is hozzá tudunk járulni, hogy boldog, igyekvő, kiegyensúlyozott felnőttekké váljon az „ JÖVŐ NEMZEDÉKE”.  Hiszem, hogy a gyermekek tisztelete, szeretete és feltétel nélküli elfogadása Nagymértékben segíti a gyermeki képességek komplex módon való kibontakoztatását függetlenül elmaradásaiktól.  Az integráció nagymértékben hozzásegíti a gyermekek esélyegyenlőségét.  A szereteten alapuló nevelés attitűd segíti a feltétel nélküli elfogadás folyamatát.  A már kialakított értékrendek továbbvitele és bővítése, amely a szakmai igényességre, hivatástudattal megszerzett szakmai tapasztalatokra, az évek során szokásokra épül. Lehetőséget nyújt korszerű pedagógiai módszerek kidolgozására új irányt mutatva az alkalmazott pedagógiának!  Eddigi szakmai tapasztalataim folyamán tudom, hogy a szeretet és humánum együttes megjelenése a pedagógiai munkában, pozitív irányba tereli a pedagógusok és gyermekek, pedagógusok és szülők viszonyát.  Ebből kifolyólag, ha felnőtt és gyermek mindennapjaiban folyamatosan aktívan tevékenykedtető humánus légkör az együttmunkálkodás szeretetének mindennapivá válása a közösség hangulatának mindennapjait derűsebbé és kiegyensúlyozottabbá teszi.  Hiszem, hogy gyermekkorban meg kell valósítani a felhőtlen, felszabadult, boldog, örömteli gondtalan játék lehetőségét.  A szabad játék folyamán a mozgás és tudatosan tervezett játékos megtapasztaláson alapuló tevékenységek a gyermek személyiségének sokoldalú fejlődését biztosítja.  A másság elfogadása őszinte, harmonikus kapcsolatot teremt a gyermeki elfogadás kialakulásában, amely segítségére lesz személyiségének humánus alakulására. A másik fél részéről öntudatosabb harmonikusabb személyiség fejlődést biztosít.  A kollektíva összefogása nyugodt derűt és biztonságot sugárzó légköre segítségére lesz a gyermekek harmonikus, kiegyensúlyozott fejlődésére. Különös tekintettel az integráció folyamán velünk együtt lévő gyerekekre.  Hiszem, hogy a kollektíva tagjainak példamutató attitűdje, segítségére lesz a gyermekek személyiségének kiegyensúlyozott harmonikus fejlődésére. Az igényes neveléssel az ide járó gyermekeket, amely meghatározó lesz számukra, hogy kreatív, alkotó humánus felnőtt váljék belőlük. 15


 A kollektíva közös erejével a változás és változtatás egységének elfogadásával egymás szakmai értékeit tiszteletben tartva a szakmai igényességet és hatékonyságot meg lehet valósítani.  Hiszem, hogy a részben más szemléletű nevelés szolgálja a jelenlegi és új célokat, elképzeléseket, új erőforrásokat keres és hatékonyan gazdálkodik vele.  Munkámmal és elkötelezettségemmel a gyermekek korszerű fejlődését kívánom szolgálni a kollégák és szülők megelégedésére.  A menedzser szemléletű vezetés hatással van a pedagógiai munka sikerére.  Az anyagi forrásokat kiegészítheti a vezetéstechnikai és motivációs eszköz.  A gyermek és felnőtt kollektíva tagjainak, a munkatársaknak, szülőknek, személyisége megbecsülést kap valamint a csapatmunka és harmonikus óvodai légkör az emberi erőforrások tartalékait is aktivitásra tudja serkenteni.

II. MŰKÖDÉSI ÉS SZAKMAI HELYZETELEMZÉS II.1. AZ ÓVODÁK SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE SZOCIOKULTURÁLIS HÁTTERE Neszmélyi úti Óvoda OM azonosítója: 034468 Zöldövezeti, parkosított, jó levegőjű, csendes nyugodt környezetben helyezkedik el új Buda egyik legszebb zöldövezetű területén. A lakótelep infrastruktúrája nyugodt, békés körülményeket biztosít az itt élők számára. A gyermekek a környező lakótelepen és családi házakban él. A gyerekek jelentős része értelmiségi családból érkezik. Ez a fajta életkörülmény nagymértékben meghatározza a családok életformáját és érdeklődési irányultságát, amely hatással van az ide érkező gyerekek neveltségi szintjére is. A gyermekek érzelmi és szocializált élete kiegyensúlyozottnak mondható. Az óvodát 1974 – alapították. Tagintézményét később adták át. Amely szinte minden kisebb korosztály nevelése szempontjából modern szobai és kerti eszközökkel van felszerelve. Az intézményünk két feladat ellátási helyén 6 gyermekcsoport működik: 

Székhely: Budapest, XI.ker. Neszmélyi út 22-24.

4 homogén csoport



Tagóvoda: Budapest, XI.ker. Neszmélyi út 2 homogén csoport 16


A két székhelyet egy szép park zeneiskola és sérült gyermekeket befogadó rehabilitációs intézet választja el. Csoportszobáik a hozzá tartozó öltözőkkel és mosdókkal korszerűek, világosak és tágasnak mondhatóak. Az óvoda egy fő és egy tagintézményből áll. Fő épülete 4 csoportnak férőhely szerint 80 gyermeknek tud adni óvodai ellátást. A tagóvoda, amely 500 m-re helyezkedik el 2 csoportos és 40 fér el. Az óvoda jelenleg gyermek létszám szerinti kihasználtsága 100 % körül mozog. Beleértve az integrált gyermekek 2, ill.3 főnek számító férőhelyét is. A tagóvodába a fiatalabb korosztály jár, mivel számukra ez az épület a leg biztonságosabb testi fejlődésük harmonikus és balesetmentes fejlődése szempontjából ők minden évben átkerülnek a fő épületbe. Értelemszerűen a fő épületben az idősebb korosztály van elhelyezve mivel számukra itt ideális a testi, lelki fejlődésüket segítő környezet. A tágas csoportszobák, az egészség megőrzését célzó jól felszerelt tornaterem, külön foglalkoztató szobák - logopédia, gyógypedagógia. A közösség munkáját segítő helységek- nevelői szoba és iroda. Az utóbbi években az integrált program bevezetésével a kerület távolabbi területeiről is utalnak át gyerekeket. 1993-ban kezdték el a sérült és ép kisgyermekek együttnevelését teljes integráció keretében. Az innovációs igény szülői kérésekre és kezdeményezésre indult. A szülői igény felmérésének módszerei: - kérdő ívek,- beszélgetések,- szakmai előadások,értekezletek voltak. Az óvodába járó gyermekek szülei jelentős többségben tanulmányaik és foglalkozásuk alapján értelmiséginek számít. A gyermekek külvilágról alkotott ismeretanyagai és ennek alapján bizonyos szempontból szélesebb ismeretanyagot ölel fel. Az intézmény telephelyen működik ezért az óvodák szakmai egységét igyekszik közösen megoldani a testülettel a gyógypedagógusok munkaközössége is. Az intézmény „Együttnevelés játékkal, mozgással” szakmai programmal dolgozik. A gyermeki személyiség tiszteletén és megbecsülésén alapszik. Következetes fejlesztéssel lépésről lépésre juttatjuk el a gyerekeket a következő fejlődési szintre. A gyermekek egyéni képességeinek szem előtt tartásával indítjuk el a fejlődésük, útján - amellyel megalapozzuk az önállóan gondolkodni és cselekedni tudó a külvilág iránt érdeklődő felelősséget vállaló munkát szerető és megbecsülő-személyiséget. Kiemelt nevelési feladataik - a többségében mentálisan sérült sajátos nevelési igényű 17


gyerekek együtt nevelése. Az enyhe értelmi fogyatékos, középsúlyos értelmi fogyatékos (DOWN – szindrómás), autizmus spektrum zavar és egyéb pszichés fejlődési zavar gátolja normál tempójú óvodai fejlesztését. Óvodánk bázis óvodaként működik nevelési évenként két alkalommal tartunk bemutatókat a kerületi pedagógusok részére. Nevelési alapelve - a nevelést komplex pedagógiai és pszichológiai vizsgálatra komplex vizsgálati diagnózisra és javaslatra építve valósítjuk meg, a szakpedagógusok és asszisztensek közös együttműködésének segítségével. Szem előtt tartja a meleg szeretetteljes a gyermekek igényeit előtérbe helyező légkört. Figyelembe veszi az életkori és egyéni sajátosságaikat, részképesség zavaraikat, mentális és testi hátrányaikat. Életkorukra jellemző szocializációs folyamataikat megsegíti. Másságokat elfogadja és tolerálja.

Kindergarten in Kelenvölgy úti óvoda OM azonosítója:034452 Az intézmény családi házas zöldövezeti környezetben található. A gyermekek kiegyensúlyozott nevelését két szépen kialakított gondozott udvar és teraszok biztosítják, amelyek tükrözik a nevelőközösség céltudatosságát, harmóniára való törekvését és az esztétika iránti igényét. Az udvaron ivó kutak, kerti zuhanyok, biztonságos gumitéglák, 3 homokozó és árnyékot adó nagy fák biztosítják a gyermekek biztonságos nyugalmát. A csoport szobák, nagyok egyenként 50 négyzetméteresek. A nagy ablakok kellő fényt biztosítanak. A szobák több funkciót látnak el. Étkezés, játék, alvás. Kielégítő mennyiségű játékokkal és fejlesztő eszközökkel rendelkeznek. A gyermekek szervezetten végrehajtott mozgásigényét tornaszoba biztosítja. A gyógypedagógiai és pszichológiai korrekció számára egyelőre, szűkös a helyiség nyújtotta lehetőség. Az óvoda 50 éves múlttal rendelkezik. Budapesten az első jelentős történelmű intézmények közé tartozik. A nevelőtestület hagyományként is folytatja a példamutató szakmai munkát, amelyet az óvoda alapítója Pellády Lujza az ország első állami díjas óvónője kapott. A gyermekek testi lelki egészségére példamutató szakmai tudással és felkészültséggel rendelkező nevelőközösség gondoskodik. A gyermekeket széles látókörű szeretetteljes közösség várja. Az óvoda közvetlen szomszédságában más oktatási intézmény általános iskola is található, amellyel az óvodapedagógusok napi kapcsolatban vannak.

18


Szakmai programjuk, nevelési alapelveik: 

Egymásra épülőek, amelyek a gyermeki tevékenységet előtérbe helyezve komplex módon érvényesül tevékenységekbe ágyazottan.



Alapelvüknek tekintik a játék fontosságát, értékét.



Nevelői attitűdjüket a gyermekek szeretete és tisztelete, valamint másságban rejlő elfogadás hatja át.



Programjuk önállóan kialakított egyedi tartalmakat tükröz. A programot alapvetően szülök igényeihez igazodva, de a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve tervezik. Sajátosságát a kétnyelvű magyar- német nemzetiségű nevelés biztosítja, amelyet 1998-óta folyik. Érzelmi és értelmi nevelésük középpontjában a program alapján a két tannyelvű beszédfejlesztés áll. Nevelési céljuk: a gyermekek már meglévő anyanyelvi tudásuknak differenciált egyéni fejlesztése és szókincsük bővítése. A hétköznapi életben használatos kommunikációs és metakommunikációs beszédészlelés, aktív és passzív szókincsük fejlesztése. A német nyelven történő kommunikáció fejlesztése. Szókincsük fejlesztése, beszédértés és válaszadás fejlesztése. Kétnyelvű nevelés által: az ide járó gyermekek anyanyelvének elmélyítése, elsajátítása, amely segíti a kisgyermek érzelmi és értelmi nevelését. A német nyelv elsajátítása az életkori sajátosságaikban rejlő utánzási képességekre, kisgyermekkori artikulációs bázisra, testbeszéd fokozott megértésére, az anyanyelv elsajátítására épülő artikulációs stratégiára, a nyelvi szabályok rendszerérének könnyebb elsajátítására épül. A gyerekek java része itt találkozik először a német nyelvvel és a nemzetiségi hagyományokkal. Az óvoda mindkét nyelv fejlesztését szolgálja. Szülői igényfelmérés eszközei: Az óvodában jelenleg más formában működik igényt felmérő minőség biztosítási team. A hagyományos kapcsolat fenntartási formákon keresztül értesülnek az óvoda munkájával kapcsolatos elégedettségről és igényekről. A kapcsolat tartási formájuk bizalomra épül. A szülői elégedettség eredményeit a nevelési tervekben rögzítik és a hatékonyabb munka elérése érdekében fejlesztik. Kapcsolatban van: Újbuda Önkormányzatával, Újbuda Német Nemzetiségű Önkormányzatával 19


Nevelési tanácsadóval, Egészségügyi szolgálat, Logopédiai Központ, Családsegítő központ és Gyermekjóléti Szolgálat, Kelen völgyi közösségi ház Napsugár óvoda OM azonosító:034560 Az óvoda Őrmező zöldövezetében lakótelep központi helyén található egy intézményi komplexum bölcsőde, óvoda, iskola részeként. Az óvoda udvara nagy területen helyezkedik el, amelyen szánkózó domb, korszerű fajátékok és más jellegű udvari játékok találhatóak. Az itt elhelyezett többféle funkciót betöltő udvari tornaeszköz biztosítja a gyerekek számára a sokoldalú mozgásfejlesztést és nevelési és oktatási célok megvalósítását. Az óvodának több napvédővel ellátott fedhető terasza is van, amelyet többféle tevékenységre lehet használni. Az óvoda épületén belül korszerűen berendezett és felszerelt tornaszobák találhatóak. A csoportszobák családias jelleget sugallnak a gyerekek számára biztosított a sokszínű játék lehetősége. Az óvodában több éve együttdolgozó gyermekszerető közösség dolgozik. Szakmai programjuk jellegzetessége olyan különleges bánásmódot igénylő gyermekek nevelése, amely a szakértői bizottság véleménye alapján életkori sajátosságaikhoz képest alulteljesítenek. Szocializálódási gondjaik, társas kapcsolat kialakításában problémáik, magatartásszabályozási hiányosságaik, tanulási képességek kialakításában akadályozottak, személyiségfejlődésük fejlődése tartósan akadályozott vagy eltérő fejlődés menetű sajátos tendenciát mutat. A hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek együttnevelése védelmében a Gyermekvédelmi Törvényt a Gyámügyi igazgatási Törvényt figyelembe véve biztosítják a gyerekek számára a közös óvodai ellátást. Az óvoda felvállalta az ételallergiás gyermekek integrált nevelését is. 2011-ben módosított alapító okiratuk alapján fogadják a sajátos nevelési igényű gyermekeket is. A szakértői bizottság véleménye alapján integrált óvodai nevelésben részesül. Nevelési cél: Nevelőmunkájukban segítsék a gyermeki személyiség kibontakoztatását, egyéni képességeik és készségeik sokoldalú fejlesztését. Pedagógiai tevékenységrendszerükben megőrzik szakmai autonómiájukat, személyi és tárgyi felszereltségükkel biztosítsák az ide járó gyermekek testi lelki fejlődésének sokoldalú színterét. 20


Fontosnak tartják a partneri viszony bizalomra is épülő kialakítását az óvoda és család között, amelyben a család szerepe a gyermek nevelésében a szülők joga és kötelessége. Az intézmény, mint kiegészítő és hátrányokat csökkentő partner jelenik meg. Biztosítják a migráns gyermekek óvodai nevelését, amelyben biztosítják számukra az identitásuk megőrzését a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. Fontosnak tartják környező világ, felfedezését, környezettudatos nevelést és az ezzel kapcsolatos tapasztalatok és közvetlen élmények szereztetését. A játékban örömforrást fejlesztési lehetőségek tanulási színterének lehetőségét jelenti. A munka mindennapi tevékenységgé váljék, mely fejleszti kitartását szellemi és testi erőfeszítésekre készteti, amely hozzájárul iskolai előkészítéséhez is. Törekednek a gyermek egészséges értékrendjének kialakítására. Szülői igényfelmérés eszköze: Hagyományos formában. A szülői elégedettség mérését szóban és írásbeli méréssel rendszeresen végzik. Az eredményeket kiértékelik és az eredmények korrigálása érdekében fejlesztéseiket beépítik az éves tervbe. Kapcsolatban van: Őrmezei Közösségi Ház. Rendezvények, fellépő óvodai csoportok. Pedagógiai szakszolgálatok: Újbudai Nevelési Tanácsadó- pszichológus, utazó gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus, Tanulási Képességeket vizsgáló és rehabilitációs Szakértő Bizottság. XI. kerületi logopédiai Intézet- logopédus Egészségügyi Szakszolgálat. Újbudai Humánszolgáltató Központ Módszertani Gyermekjóléti Központ Családsegítő Szolgálat. Újbudai Logopédiai Intézet. Pedagógiai Szakszolgálat és más közművelődési intézmények. Mindhárom intézmény közvetlen kapcsolatot tart azokkal az intézményekkel is, amelyekkel az óvodai életsorán és az óvodai élet után fontos szerepet töltenek be a gyermekek életébe. A környezetében található társintézmények iskola, óvoda, nevelőotthon, anyaotthon és bölcsőde. 21


Állandó partnerei a szülők. Közös munkájukat a folyamatos és kiegyensúlyozott jó kapcsolat jellemzi. Együttműködésük formái. Segítség nyújtás, tanácsadás. Rendezvényeken valóközös részvétel. A gyermekek iskolába való beilleszkedésének közös figyelemmel kísérése. Szakmai kapcsolatok és eszmecserék létrehozása. II.2. HUMÁN ERŐFORRÁS ELEMZÉSE, SZERVEZETI KULTÚRA JELLEMZŐI Neszmélyi úti óvoda Személyi feltételeink. A csoportok és a szakemberek létszáma valamint a tárgyi feltételek lehetővé teszik az integrációt. Minden óvodai csoportban két főiskolai végzettségű óvoda pedagógus dolgozik. A pedagógiai munkát két gyógypedagógus segíti. A szakemberek közös feladat ellátási tervet beszélnek, meg amelybe jól beilleszthető az integrált gyermeknapi életvitele. A fejlesztő foglalkozásokat a gyógypedagógusok tartják. A sérült gyermekek napját folyamatosan kíséri a gyógypedagógiai és pedagógiai asszisztens asszisztens. Egy logopédus rendszeresen foglalkozik a beszédhibás gyerekekkel. Az integrált nevelést két pedagógiai és két gyógypedagógiai asszisztens folyamatosan segíti az óvodapedagógusokkal párhuzamos munkaidőben. Az óvodában két fejlesztő pedagógus dolgozik, ami szintén a szakmai színvonal emelését szolgálja. A rendszeres szakmai fejlődést a szakirányú tanfolyamokkal, posztgraduális továbbképzéssel biztosítják. A szakmai fejlődés, a gyermekekkel kapcsolatos folyamatos csoportmegbeszélésekkel ahol jelen vannak a csoportban dolgozó pedagógusok, szakemberek és mindenki, aki a közös munkában érintett szintén biztosított. HUMÁN ERŐFORRÁSRA VONATKOZÓ ADATOK:

Alkalmazotti létszám összesen: 30 fő Pedagógiai képesítéssel rendelkező főállású óvónő Óvodavezető

11 fő 1fő

22


Óvodavezető helyettes

1fő

Főállású gyógypedagógus

2 fő

Főállású szakképzett dajka

6 fő

Egyéb munkakörben dolgozó főállásúak /gyógyped. és ped. asszisztens /

2 + 2 fő

Óvodatitkár

1fő

Személyi feltételek Egyéb munkakörben dolgozó részmunkaidős

1 fő

Technikai dolgozók 4 fő

Az elmúlt 5 évben a továbbképzési program keretében 4 kolléga vett részt akkreditált továbbképzésen. A kollégák - Gyermeki agresszió kezelése- Konfliktus kezelő- Környezeti nevelés - Viselkedéskultúra tanfolyamon bővítették, tudásukat. Minden pedagógus +2 fő gyógypedagógiai asszisztens INPP mozgásfejlesztő programon vett részt. II.3. HUMÁN ERŐFORRÁS ELEMZÉSE, SZERVEZETI KULTÚRA JELLEMZŐI Kindergarten in Kelenvölgy Személyi feltételek: Minden óvodai csoportban két fő szakképzett óvoda pedagógus dolgozik. Öt pedagógusnak 1 diplomája, négy óvoda pedagógusnak 2 diplomája van. Az óvoda pedagógusok munkáját és az SNI gyermekek segítését két fő utazó gyógypedagógus és két fő pedagógiai asszisztens végzi. Egy fő logopédus végzi a rendszeres felméréseket és foglalkozásokat. Egy fő pszichológus gondoskodik a gyermekek mentális megsegítéséről. Két fő utazó gyógypedagógus foglalkozik a SNI gyermekekkel. A német nyelv elsajátítását egy német nemzetiségű óvodapedagógus biztosítja. Valamint egy német anyanyelvű óvodapedagógus. A rendszeres szakmai fejlődést továbbképzéseken biztosítottak. Az óvoda alapító okiratának megfelelően felvállalta a különleges bánásmódot igénylő és egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelését. Ennek érdekében az óvoda pedagógusok az alábbi képesítéssel rendelkeznek: 23


felsőfokú szakvizsga

12

fejlesztő pedagógusi tanfolyammal rendelkezik

3

Portfóliót

3

főnemzetiségi bábos

1

fő nemzetiségi óvodapedagógus

1

német anyanyelvű pedagógus

1

SZEMÉLYI FELTÉTELEK

Alkalmazottak létszáma: 20 fő Óvodavezető

1fő

Óvodavezető helyettes

1fő

Óvodapedagógus

8fő

Gyógypedagógus( utazó.gyógy.ped.)

1fő

Fejlesztő pedagógus

nincs

Pedagógiai asszisztens

2fő

Óvodatitkár

1fő

Dajka

4fő

Konyhás

1fő

Kertész

1fő

Takarító

1fő

II.3. HUMÁN ERŐFORRÁS ELEMZÉSE, SZERVEZETI KULT ÚRA JELLEMZŐI

Napsugár óvoda A pedagógiai program megvalósítása érdekében az óvoda dolgozói folyamatosan képezik magukat. A szakirányú képesítést szereztek és a program témájához kapcsolódó akkreditált tanfolyamokon vesznek részt. Folyamatosan bővítik tudásukat biztos ismeretekkel és készségekkel rendelkeznek. A program ökológia témájával kapcsolatban ismereteiket az adott irányban bővítik. A hátrányos helyzetű gyermekek specifikus nevelésével kapcsolatos 24


elméleti ismereteiket bővítik. A gyermekeket rendszeresen szakemberek bevonásával fejlesztik. Fejlesztő pedagógusi szakvizsga

3fő

Menedzser képző

1fő

Lépésről lépésre óvodai fejlesztő program ( 60 ill. 120

4fő

órás) Drámapedagógiai oklevél

2fő

Tanítói diploma

1fő

Tehetség gondozás (tanúsítvány)

3fő

Kompetencia alapú oktatási program

1fő

A gyógypedagógusok vizsgálati eredményei alapján a gyermekek képességeit fejlesztik, megtervezik, segítségével, egyéni fejlesztési tervek készítik. A fejlesztési tervezetek az SNI gyermekek állapotából fakadó egyéni szükségletek kielégítik. SZEMÉLYI FELTÉTELEK:

Óvodavezető:

1fő

Óvodavezető helyettes:

1fő

Óvodapedagógusok:

12fő

Pedagógiai asszisztens:

2fő

Óvodatitkár:

1fő

Takarító:

1fő

Kertész:

1fő/8órás

Takarító:

2fő/4órás

Utazó pszichológus

1fő

Gyógypedagógus

1fő

25


II.4. TÁRGYI ERŐFORRÁSOK ELEMZÉSE, ELÉRT EREDMÉNYEK Neszmély úti óvoda Tárgyi feltételeik a korszerűnek mondhatóak. Csoportszobák világosak tágasak, az anyagi lehetőségekhez mérten esztétikusan vannak dekorálva és barátságosan vannak berendezve, amely maximális színteret biztosít a gyermekek kulturált egyéni fejlődéséhez. Egy éven belül ettek a csoportszobák linóleum padlózata kicserélve. A termekben és mellékhelységekben, a központi intézményben 2014 – Ben a nyár folyamán korszerűsítették. A csoportszobákhoz tartozó öltözőkbe új, praktikus öltöző szekrényeket szereltek fel. A tornaszoba új épületét 2011-ben építették, amely az óvoda épületétől messzebb kapott helyet. A tornaterem terápiás jellegű mozgás fejlesztő eszközökkel van felszerelve, ami az óvodánk egyik sajátos egyedi rendszeresen végzett mozgásterápiás foglalkozásainak ad helyet. Terápiás szoba a gyógypedagógiai foglalkozásokhoz valamint egyéb fejlesztő jellegű, tevékenységeknek ad teret. A központi óvoda külön helységében só terápiás szoba áll a gyerekek rendelkezésére. Az udvaron sokféle nagymozgást fejlesztő korszerű eszköz segíti a gyerekeket. Az óvoda gondozott és családias jelleget tükröz. Tárgyi feltételei bizonyos mozgásfejlesztési formákat kínálva jónak mondhatóak. A fő óvoda rendelkezik minden előírásnak megfelelő helységgel. Ezen felül rendelkezésre áll só szoba a gyerekek egészségének védelme érdekében, külön jól felszerelt valamint egyéb speciális mozgási igényt (Aires theraphia) is, amely kielégítő eszközökkel valamint tágas térrel rendelkezik. Udvarunk biztonságos és árnyas kellemes zöld övezetben helyezkedik el. A szabadtéri játék csak néhány speciális mozgást fejlesztő eszközt igényel pályázat útján. Tag óvodánk, teljes mértékben a kisebb korosztály biztonságos mozgás és játékos felüdülési lehetőségét biztosítja az udvari eszköz és szobai eszközök kínálatával is. TÁRGYI ERŐFORRÁSOK ELEMZÉSE

Neszmélyi úti óvoda Fenntartó 2011/ 2012 vonatkozó 2012/ 2013

két csoport bővítése 4, 5 millió ft játszóudvar aljzatának korszerűsítése

Alapítvány

Pályázat

kirándulás

autista gyermekekre vonatkozó továbbképzés 2 millió ft

kirándulás

„ Környezet tudatos óvoda” 26


2013/2014 2014/2015

kirándulás udvari fa és játékok

Kindergarten in Kelenvölgy Fenntartó

állatkerti belépő gyermekcsúszda

kirándulás

Alapítvány

Pályázat

2011/2012 nemzetiségi fenntartó játék állomány

szakkönyvek

mozgásfejlesztő játékok

mozgásfejlesztő játékok szakirodalom költségvetés: bútor, játék

játék állomány bővítése

2012/2013 nemzetiségi fenntartó

játék állomány

fenntartói pályázat:

bővítése

műszaki fejlesztések

szakirodalom bővítése vízvezeték hálózat, parketta csiszolás és festés 2013/2014 nyílászáró csere, udvar felújítása

játék állomány

állatkerti belépő

bővítése

Napsugár óvoda Fenntartó 2011/2012

udvari játékok bővítése

Alapítvány játékeszközök

Pályázat Környezet tudatos óvoda

27


2012/

csoportszobák

2013

rekonstruálása

játékeszközök pára kapu, focipálya

festés, új asztalok,

kedvezményes állatkerti belépők

foci pálya

íróasztalok kirándulások 2013/2014

Udvari játékok, ugráló

autóbuszos kirán-

vár,

dulás,

székek és íróasztalok

sokhoz anyagi

ingyenes, belépő Madár ovi, állatkerti belépő

hozzájaárulás, 2014/2015

Udvari játékok,

Ugráló vár, trambulin,

csaptelepek cseréje, festés Több munkálatot a gondnok végez el házilagos kivitelezésbe.

II.5. Helyi program és pedagógiai munkájával kapcsolatos egyéb tevékenységek és elért eredmények Neszmély úti óvoda Az óvoda fő nevelési területe az integráció. Legfőbb feladatunknak tekintjük a sajátos nevelési igényű, asperger, enyhe autizmussal küzdő gyermekek integrációját. Célunk a másság elfogadtatása, a beilleszkedés segítése, a képességek fejlesztése. Az óvoda mindenki számára nyitott jelenleg 105 otthoni környezetből érkező családban élő gyermek jár. Gyermekvédelem alatt jelenleg egyik gyermek sem áll. A kritikusnak mondható esetek otthonukban kapnak segítséget. o Feladatunknak tekintjük, hogy a gyermekek egyéni képességeinek megfelelően felmérésben részesülnek és ezek alapján fejlesztési tervet dolgoztak ki, amelyben pontosan követjük a gyermekek haladási irányát és már a korai szakaszban személyre szóló korrekciós és prevenciós fejlesztést biztosítanak. A fejlesztő munkát segítő személyek (gyógypedagógus, logopédus, fejlesztő pedagógus, szurdo pedagógus, tevékenységek. 28


o Mentálisan sérült SNI gyermek együttnevelése. A gyógypedagógiai, pszichológiai vizsgálatok eredményei alapján a gyermekek taktilis, motoros, vizuális, akusztikus, beszéd és nyelvi képességeik fejlesztése. o Gyermekek mozgásfejlesztése. A mozgásfejlesztés folyamán: napi mozgásigényük biztosítása. o gyermekek fejlettségéhez mért mozgásfejlesztés megtervezése. o Szenzomotoros integrációs terápia használatával az SNI gyermekek fejlesztése. o INPP gyakorlóprogram, ami óvodánkban került bevezetésre, szenzoros integrációs terápia, úszás, gyermektorna, meridián torna) által biztosítják. o Bázisóvodaként bemutatók, szakmai konzultációk tartása. Rendszeresen szerveznek más jellegű programokat is. (zenés műsorok, bábszínház, minden héten egészségnap, kreatív műhely munkák, almaszüret, állatkert). Az óvodások egyéni sajátosságainak és problémáinak megfelelően differenciált egyéni fejlesztésben részesülnek. Kindergarten in Kelenvölgy Óvoda Az óvoda nemzetiségi két tannyelv alapján működik. A szülői igényekhez igazodva és a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve nemzetiségi nyelvet és nevelést folytat. A kisgyermekek érzelmi és értelmi nevelésének középpontjában az anyanyelvének az elsajátítása áll. A személyiség fejlesztését az anyanyelv helyes elsajátításán keresztül érik el, amelyet alapozó fejlődési láncnak tekinti a német nyelv elsajátításának érdekében Az életkorban speciálisan adott anyanyelvtanuláshoz időben közelítő képességeket használja fel. Az aktív beszéd megerősítésére bábokat használ. o o o o

Célja a sokoldalú harmonikus fejlesztés, a gyermeki személyiség kibontakoztatása. A hátránnyal küzdő gyermekek hiányainak felismerése és felzárkóztatás. A német nemzetiségi kultúra és hagyomány megismertetése. A képességek, sokoldalú kibontakoztatás a játékba ágyazott változatos tevékenységeken keresztül.

Napsugár óvoda Az óvoda évek óta elnyerte környezettudatos óvoda címet. Minden lehetőséget kihasznál a gyerekek környezet tudatos nevelésének érdekében. Programjaikat „projekt” módszer formájában tervezik, ami szintén tükrözi a környezet tudatosságot. A kollektíva ezzel a témacsoporttal kapcsolatos továbbképzéseken vesznek részt és bővítik ismereteiket. o A természetességre, természet közeliségre való törekvésük évek óta átszövik szakmai munkájukat. o A természetes anyagokkal való ismerkedés. o Nevelési programjukban kiemelt szerepet kap a külvilág tevéken megismerése. 29


o Innovatív pedagógiai törekvések. o „Madárbarát” óvoda cím megtartása érdekében rendszeresen szereznek a gyermekek számára erre a témakörre irányuló programokat.(Waldorf, Lépésről, lépésre.) o Egyéni bánásmóddal kompenzálják szocializációs fejlődésüket. o Alkalmazzák a prevenciót. Részfunkciók fejlesztésével csökkentik lemaradásaikat. o A sokoldalú személyiség fejlesztés által képessé teszik a gyermekeket az iskolaérettség elérésére. o Céljuk a hátrányok csökkentése, és a kiemelt figyelmet érdemlő gyermekek ellátása. o Méltán büszkék hagyományaikra és ezeken aktívan részt vesznek. o Alkalmazzák az esélyegyenlőség elvét. o Alkalmazzák a bátorító erőszakmentes nevelést. o Gyermekhét - sportnap - táncház - szüret - kézműves műhely Intézményük pozitív megítélése érdekében intézményük arculatának megőrzésére törekednek. A pedagógiai programjukban meghatározzák a nevelőtestület nevelési attitűdjét. Elkötelezettségüket a szakmai megújulás iránt.

II.6. MINŐSÉG FEJLESZTŐ MUNKA A minőségfejlesztési team munkát egy óvodavezetői képesítéssel rendelkező kolléga fogja össze. A team vezetője határozza meg az adott tanév minőség biztosítási tervét melyben konkrétan felsorolja a terület erősségeit és gyengeségeit. Éves beszámolókat készít. A szülői elégedettséget rendszeresen mérik és meghatározza az azokból adódó feladatokat. A pedagógus klímát. A csoportokban végzett tevékenységeket. Az SNI gyermekek fejlesztését, logopédiai munkát, gyógytestnevelést, a dokumentált óralátogatás feladatait. A továbbképzéseken szerzett kompetenciák hasznosítását. Szakmai tudás jellemzőit. Szakmai munkaközösség éves munkájának értékelését. Ellenőrzi az egészségneveléssel, környezeti neveléssel kapcsolatos célok teljesítését. 2011 / 2015 évi kiemelt feladatai: Testi nevelés - INPP bevezetése, amelyet a mindennapos testnevelés váltott fel. Csoportosan végzett tevékenységek. SNI gyermekek fejlesztése, logopédia, gyógytestnevelés, kompetenciák hasznosítása, egészségnevelés, környezeti nevelés céljainak teljesítése, Vezetői ellenőrzés tervezése.

30


Dokumentált óralátogatások feladatai, továbbképzéseken szerzett dokumentált óralátogatás feladatai.

II.7. GYERMEKVÉDELEM A gyermekvédelem és prevenció a gyermekvédelmi felelős feladata. A pedagógus pszichés, zavart, szorongásos, viselkedésbeli vagy tanulásbeli gondokat észlel többnyire kezdeti időszakban megelőzhető a gyermekvédelmi esetek és vonatkozó jogszabályokat. A gyermekvédelem felelős tájékozódik a gyermekvédelmi törvény 1997 évi XXXI. törvény tartalmáról és ismerteti a szülőket a gyermekek védelméről szóló és gyámügyi igazgatásról szóló esetekre vonatkozó jogszabályokra. Az óvoda kapcsolatai a családdal és szülőkkel. Nagycsaládosok és veszélyeztetett gyermekek sorsának és a segítség módjának felkutatása. A folyamatos kapcsolat fenntartása. A szükséges dokumentumokkal való megismertetés és segélyezések formáinak ügyintézése. Az óvoda kapcsolata a bölcsődékkel és iskolákkal. Az innen kikerülő egyedi képesség hiányokat hordozó gyermekeknek a legoptimálisabb iskolát választjuk. Az iskolák választásában előzetes iskolalátogatások és eszmecserék után kerül sor. A közös döntést az óvoda igazgatója, a szülők a csoportok pszichológusa, a fejlesztő pedagógus, óvodapedagógus, és a csoportok nevelői hoznak. Az adott iskolákkal a kapcsolat felvétele után óralátogatásokat teszünk, szülői értekezleten és egyéni beszélgetésen veszünk részt.

III. INTÉZMÉNY VEZETÉSI PROGRAM III.1. KÖZÖS PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS FEJLESZTÉSEK A helyi pedagógiai programokban határozza meg az óvoda feladatait. A benne rejlő alternatívák fejlesztését a kollektíva valósítja meg. Feladatomnak tekintem, hogy a programokban foglaltak szem előtt tartásával sokoldalú kreatív gyerekeket neveljünk.

31


Célom - a három intézmény arculatának megőrzése. 

A Neszmélyi úti óvoda: Együttnevelés játékkal mozgással. Enyhe értelmi fogyatékos, középsúlyos értelmi fogyatékos (DOWN- szindrómás), autizmus spektrum zavar, egyéb fejlődési zavar.



Kelenvölgyi óvoda: Német kétnyelvű hagyomány őrző. Egyéb pszichés fejlődési zavar.



Újbudai Napsugár Óvoda: Lépésről lépésre. Egyéb pszichés fejlődési zavar. Az elmúlt évek tapasztalatai alapján a különböző hátránnyal érkező gyerekek és az SNI gyermekek száma megnőtt és ez arány indokolttá teszi a különlegesen felszerelt sérült gyermekek ellátását is biztosító sokszínű óvoda pedagógiai programmal rendelkező óvodák működését. Ezért mindhárom telephely továbbra is befogadja, a hátrányos helyzetű gyerekeket. Az utazó gyógypedagógusok és más szakirányú végzettséggel rendelkező kollégák segítségével továbbra is meg lesz erősítve az összevont intézmény vezetői programja. A normál fejlődési ütemben haladó gyerekek fejlesztése érdekében és a szülők szabad óvoda választásának biztosítása érdekében továbbra is tiszteletben tarjuk és biztosítjuk a telephelyek speciálisan kialakított hagyományait és megőrizzük pedagógiai értékeiket. A sikeres integrációs nevelés megoldása a gyógypedagógusok és a gyógypedagógiai asszisztensek, pedagógiai asszisztensek segítségével történik. A pedagógiai munka és a fenntartó közös célja tanköteles korú és iskolaérett gyermekek iskoláztatásának elősegítése. A feladat elvégzése folyamán a fenntartó is figyelemmel kíséri az iskolaérett gyermekek arányának változását. INPP program kibővítése más program iránt érdeklődő pedagógus és szülő bevonása.

III.2. VEZETÉSI PROGRAM – FEJLESZTÉSI PROGRAMRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK A közös célok megfogalmazása az intézmény egészére vonatkoznak. 

A közös programterv megfogalmazásánál figyelembe veszem a három intézmény saját pedagógiai programjának fő arculatát. Ezen belül továbbra is kiemelt feladat: 32




Az együttnevelés játékkal, mozgással.



Német, kétnyelvű hagyományőrző.



Lépésről, lépésre óvodai program.



Esélyegyenlőség elvének, biztosítása.



A 3-7 éves korú gyermekek életkori sajátosságainak és érésének megfelelően módszerek kiválasztása.



A három óvoda közötti egymástól tanulás lehetőségének kiaknázása.



Közös pedagógiai értékek megőrzése. 

Törekszem a szeretetteljes családias légkör megőrzésére. A felnőtteket és gyerekeket egyaránt tisztelő, szerető légkör annak érdekében, hogy a gyerekek kiegyensúlyozott, nyugodt körülmények között nevelkedhessenek.



Továbbra is biztosítom az óvoda kiegyensúlyozott, vezetését.



Célom olyan pedagógiai klíma kialakítása, amelyben a nevelőtestület tagjai optimális körülmények között meg tudják valósítani egyéni célkitűzéseiket is.



Fontosnak tartom, a kollektíva minden tagjának motiválását melynek hatására meg tudja valósítani képességeinek maximumát. Az információ áramlás mindenki számára közös érdek ezért az internetet is igénybe vesszük, közös levelezési programmal.



Valamint a hatékony tájékoztatás érdekében az általános vezető helyettes és telephelyenkénti helyettesek támogató munkájára is számítok.



A gyermeki személyiség sokoldalú



Az etikai kódexekben megfogalmazott viselkedésnormák betartása.



Az óvoda összes dokumentumának átvizsgálását követően a korszerű pedagógiai irányzatokat figyelembe véve az írásbeli dokumentációk megközelítőleg egységesítése:

- csoportnaplók - fejlődési naplók és fejlesztési tervek - tervezetek és éves tervek  Az intézmény működését szabályozó alapvető dokumentációk a helyi adottságokat, a közös célokat és helyi sajátosságokat tükrözzék.  A közös célok megfogalmazása az intézmény egészére vonatkozzanak.  Ügyelünk az óvodák színvonalas működésére és gazdaságos finanszírozására.

33


III.3. A KÖZÖS NEVELÉSI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA o Az integráció feltételeinek biztosítása. o pedagógiai attitűdök az érzékenység, empátia, segítőkészség a másság képességének elfogadása a különbségek helyes kezelésének képessége o óvodapedagógusok és segítő kollégák szakmai felkészítése, rendelkezésre álló fejlesztő eszközök, segédanyagok biztosítása. A sikeres integráció létrehozása függ az óvodánk szakembereinek, óvónőinek, asszisztenseinek, technikai dolgozóinak kooperációs munkájától, az információk és segédanyagok megfelelő áramoltatásától az intézmények között.  Játékos tevékenységek és mozgásos fejlesztés. o INPP. torna.  Egészséges életmód a gyerekek minőségi szintű gondozása: Egészségnap gyümölcsökkel, zöldségekkel való ismerkedés folyamatos fogyasztásuk.  Környezettudatos nevelés: szelektív hulladék gyűjtése,  Minőségfejlesztő programmal kapcsolatos fejlesztések: A partneri igényhez felméréséhez használt módszerek és eszközeinek folytatása és kibocsájtásuknak egységesítése: beszélgetés, megfigyelés, interjú, fogadóórák, Kérdő ívek, interjú, SWOT analízis A párhuzamosan haladó minőségbiztosítási team munkáját a mérőeszközök korrigálása, a mérőeszközök sokszorosítása a mérésben résztvevő személyek előkészítése segíti. A kollégák minőségbiztosítási programjával kapcsolatos elméleti ismeretanyagának, szakirodalommal és továbbképzéssel való bővítése.

III.4. HUMÁN ERŐFORRÁS SZAKMAI MUNKA, FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK, FEJLESZTÉSEK.

 



A három óvoda egymástó tanulás lehetőségének kialakítása. Közös szakmai eszmecserék. Előre megbeszélt témacsoportokban szakmai konzultációk szervezése. Törekszem a szeretetteljes családias légkör megőrzésére. A felnőtteket és gyerekeket egyaránt tisztelő, szerető légkör annak érdekében, hogy a gyerekek kiegyensúlyozott, nyugodt körülmények között nevelkedhessenek. Továbbra is biztosítom az óvoda kiegyensúlyozott, vezetését. 34






Célom olyan pedagógiai klíma kialakítása, amelyben a nevelőtestület tagjai optimális körülmények között meg tudják valósítani egyéni célkitűzéseiket is.  Fontosnak tartom, a kollektíva minden tagjának motiválását melynek hatására meg tudja valósítani képességeinek maximumát. Az információ áramlás mindenki számára közös érdek ezért az internetet is igénybe vesszük, közös levelezési programmal. Valamint a hatékony tájékoztatás érdekében az általános vezető helyettes és telephelyenkénti helyettesek támogató munkájára is számítok.  Az intézmény önértékelési rendszerének megújítása. A pedagógusok minősítési rendszerének működtetése.  A nevelőtestület feladatainak pontos meghatározása.  A minősítési rendszer működésével kapcsolatban a kollektíva tájékozottsága érdekében előadót hívunk meg.  A pedagógiai programok megvitatása, az új program beválásával kapcsolatos elemzés készítése.  Az intézmény dokumentumainak felülvizsgálata, az új dokumentumok megtervezése, jóváhagyása és elkészítése.  A csoportnaplók felülvizsgálata, korszerűsítése és az új naplók bevezetése.  Az SNI gyermekek sajátságos problémáinak megvizsgálása a szakemberek és újabb segítők bevonásának és azok innovációs lehetőségének megbeszélése.  A munkaközösségek innovációjának és szakmai ismeretanyaguk bővítésére vonatkozó lehetőségek megtervezése és a közös szakmai munka megtervezése.  Pályázatok folyamatos figyelése. A Környezet tudatos óvoda és Madárbarát óvoda programjainak kibővítése a három intézményre. Közös pedagógiai értékek fejlesztése. A nevelő testület tagjainak megismerése egyéni képességeik kibontakoztatása. A testület tagjai érezzék jól magukat. A testület tagjai kapjanak lehetőséget egyéni elképzeléseik ésszerű megvalósításához.



A közösség folyamatosan keresse és váljon nyitottá az új módszerek megvalósítására.



A folyamatos megújulásban és korszerűsítésben az intézmény dolgozói is vállaljanak részt.



A nevelő testület tagjainak megismerése egyéni képességeik kibontakoztatása. A testület tagjai érezzék jól magukat. A testület tagjai kapjanak lehetőséget egyéni elképzeléseik ésszerű megvalósításához.



A működéssel kapcsolatos fejlesztések a pedagógiai munkát az óvoda törvénynek megfelelő tárgyi feltételek fejlesztése. III.5. A PEDAGÓGIAI VEZETÉSI PROGRAM GYERMEKEKRE VONATKOZÓ FEJLESZTÉSEK



Gyermekközpontúság, a gyermekek közösen szerzett élményeire épülő sokoldalú ismeretek elsajátítása /amelyben biztosítjuk a gyermekek esélyegyenlőségét/.



Differenciált fejlesztés, az esélyegyenlőség biztosítása. 35




Iskolára való felkészítés, differenciálás a modern pedagógia eszközeinek alkalmazása.



A tehetséges gyermekek felismerése és eltérő képességeik kibontakoztatása. 



Az ismeretek bővítéséhez kreatív, szeretetet és békességet árasztó nevelői közösség. Mindenki képességeinek legjavát nyújtsa.  A tehetséggondozás és felzárkóztatás bővítési lehetőségeinek feltérképezése és lehetőségek megtervezése. A gyermekeket tegyék képessé az iskolai élet akadálymentes elkezdésére.



A csoportos dajkák feladatellátásának korszerűsítése a gyermekek hatékonyabb ellátásának érdekében.



Eddig kialakított közös hagyományok ápolása és fejlesztése.

-

a megfelelő hely és idő biztosítása a különböző szituációk és fejlesztési feladatok megoldására

-

támogatói környezet kialakítása

-

egyértelmű hozzájárulása a felsőbb vezetésnek A közös munka folyamán fontos a rendszeres vagy szituációkból adódó visszajelzés a gyermekekkel foglalkozó felnőttektől. A folyamatos mérés, egyéni fejlesztési terv az igényesség és teljesség tükrében. A problémák és sikerek létrejötte folyamán egyaránt fontos az együttműködés a közös megállapodásokon alapuló szabályok. II.6. PEDAGÓGIAI VEZETÉSI PROGRAM A PEDAGÓGUSOKRA VONATKOZÓ FEJLESZTÉSEK

A portfólió megírásával kapcsolatos intézkedési terv elkészítése. A minősítésben résztvevő pedagógusok felkészítése és szakmai megsegítése munkaközösség segítségével Hatékony csoportpedagógiai menedzsment. A gyermekek fejlődésének folyamatos figyelemmel kísérése. Tehetséggondozás. Erős pedagógiai vezetés /magas elvárás a pedagógiai munkában/. Különös tekintettel a pedagógus életpálya modell bevezetésére. A törvény megismerése és az ezzel kapcsolatos alternatívák kidolgozása.

36


Pozitív munkahelyi légkör kialakítása a szakmai elképzelések gyakorlati megvalósítása folyamán. A jó munkakapcsolat, kialakításában az óvoda technikai dolgozói is részt vesznek. Az óvoda felnőtt közösségében rejlő erőforrások tartalmi jegyeinek megkeresése. A szülők elképzeléseinek és meglátásainak figyelembe vétele. Bizalommal és törődéssel teli légkörben a család kiemelt jelentőséggel bírjon. Egészséges életmód és egészségnapok megszervezése és lebonyolítása. Két az óvodai életre szocializáló integráló csoport létrehozása, amelyben középsúlyos és Dawn szindrómás valamint autizmus spektrum zavaraival és egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő gyermekekből áll. A csoport tagjai napjuk túlnyomó részét az integráló csoportban töltik, előkészítéssel, fejlesztéssel. A normál csoportok foglalkozásain részt vehetnek de, „kifáradás”esetén visszamehetnek a nyugodtabb környezetükbe. III.6. KAPCSOLATTARTÁS ÉS MŰKÖDTETÉS KÖZÖS TAVASZI KERTÉSZKEDÉS A SZÜLŐKKEL

Tavaszi és őszi kertrendezés szülők gyerekek és az óvoda kollektívája. -

év végi táncház a szülőkkel, évzáró

-

közös farsang és karácsony

-

meridián torna a kertben gyerekekkel és szülőkkel egyaránt

-

karácsonyi mézeskalács sütés

-

húsvéti játszóház Az óvoda dolgozóinak közös programjai amelyen minden dolgozó részt vesz:

-

közös kirándulás, csapat építő program,

-

színház látogatás, csapat építő program,

-

szakmai eszmecsere a munkaközösség tagjai között

37


III.8. TÁRGYI FELTÉTELEK FEJLESZTÉSE A MŰKÖDÉSSEL KAPCSOLATOS FEJLESZTÉSEK A PEDAGÓGIAI MUNKÁT AZ ÓVODA TÖRVÉNY ÁLTAL ELŐÍRT TÁRGYI FELTÉTELEK FEJLESZTÉSE

Neszmélyi úti óvoda 

Szakirodalmi gyűjtemény bővítése folyamatosan.



Só szoba kialakítása a tagintézményben tekintettel a fiatalabb korosztály betegségre való hajlama miatt. A - só szobákat - a szobán belül lehetne kialakítani hely szűkösségét figyelembe véve.



A meglévő termek kihasználtsága és szükségszerű helységek létrehozása, átköltöztetése.



A törvény által előírt helységek rendeltetésének megfeleltetése./felnőtt öltözők, konyha/.



Az integrált gyerekek számára megfelelő - pihenő, szoba - kialakítása.



Szakirodalmi gyűjtemény bővítése.



Só szoba kialakítása a tagintézményben tekintettel a legfiatalabb korosztály betegségekre való fogékonyságára. A só szobát a csoportszobán belül lehetne kialakítani a légúti megbetegedésre hajlamos gyerekek számára. A termek kihasználtsága és szükségszerű helységek létrehozása átalakítása.



A törvény által előírt helységek rendeltetésének megfeleltetése./felnőtt öltözők, konyha/.



„Pihenő és játszó” szoba- a pszichésen és mentálisan súlyosabban sérült integrált gyermekek számára. A pihenő szobában számukra kifáradásuk esetén gyógypedagógusok és asszisztensek terápiás pihenést, lassabb tempójú fejlesztést tudnak biztosítani. A többi gyermek haladását ezzel nem akadályozva de, mégis számukra az adott helyzetben kiegyensúlyozott nyugalmat biztosítva a csoport következő napirendjéig visszatérve.



Aires terápiás szoba kialakítása és a meglévő eszközök felhasználásával és bővítésével. A szoba jelentőségét szükségszerűsége indokolt mivel a pszichológus foglalkozásainak tudna bővebb és hatékonyabb teret adni.



Átrium jellegű belső udvar kialakítása a környezettudatos és madárbarát óvoda cím megszerzése és megtartása érdekében valamint a gyerekek külvilággal kapcsolatos és természet közeli ismereteik tapasztalati úton való megközelítéséhez.



Az eszközfejlesztés rövid és hosszú távú beszerzése, folyamatos eszközpótlás.



új homokozó a tagóvodában



kerékpár tárolók



Eszközfejlesztési pályázatok, az óvoda tárgyi eszközrendszerének fejlesztése. 38


Kelenvölgy in Kindergarten 

Munkavégzéshez szükséges feltételek megteremtése.



Alapkészletek biztosítása, értelemfejlesztő foglalkozások eszközigényének folyamatos bővítése.



Audovízuális eszközök folyamatos bővítése.



A testi neveléshez szükséges alapvető eszközök biztosítása.



Folyamatos eszközpótlás.



A rosszabb állapotú kerti és csoportszobai játékok felújítása.



Aires terápiás szoba kialakítása a régi gondnoki lakásból. A szoba helyet biztosíthatna a pszichológus terápiás foglalkozásaihoz.(jelenleg az iroda helységében dolgozik, ahol nem biztosítható az ideális körülmény).



Logopédiai, fejlesztő és játszó szoba. A szoba kialakítása lehetőséget biztosítana a logopédus és fejlesztő pedagógus munkájának hatékonyságára.(jelenleg a nevelői szoba öltözőjében dolgozik, ahol nem lehet biztosítani az ideális körülményt).



Só szoba kialakítása a gondnoki lakás egyik szobájából. Napsugár Óvoda



Folyamatos képességfejlesztő eszközök bővítése.



Az elavult és balesetveszélyes eszközök javítsa és cseréje.



A tornatermek eszközigényének bővítése.



Aires terápiás szoba kialakítása a pszichológus munkájának megkönnyítése érdekében.



Só szoba kialakítása mely a logopédiai és más fejlesztő jellegű foglalkozások megtartásának színteréül szolgálna.



Az óvoda profiljának megerősítése érdekében a környezetbarát és madárbarát tárgykörrel kapcsolatos eszközigények folyamatos kielégítése. RÖVID TÁVÚ FEJLESZTÉSEK: NESZMÉLYI ÚTI ÓVODA



só szobák kialakítása, pályázatok útján



átrium udvar kialakítása a termek belső udvarában, amelyben növényeket, a gyerekek által nevelt virágokat, törpecserjéket, teknőst, és üvegkalitkában énekes madarakat gondoznánk. /ANTSZ előírásait betartva/ engedélyek beszerzése. 39




szakkönyvek bővítése



felnőtt öltöző



számítógép - /számítógépes programcsomagok/ HOSSZÚ TÁVÚ FEJLESZTÉSEK:



pihenő szoba kialakítása / az SNI-is és Aspergeres / gyerekek kifáradása esetén a nyugalmuk fenntartása érdekében a csoportban játszó gyermekek kiegyensúlyozott alkotói légkörének megőrzése érdekében.



átmeneti fejlesztő csoport kialakítása egy gyógypedagógus és egy óvónő irányításával az SNIés Asperger gyerekek számára segítve a - csoporthoz való egyedi szocializálódásukat és esetenkénti csoporthoz integrálásuk gyógypedagógiai szempontból is megnyugtató beillesztését. Folyamatosan és fejlesztő játékok és fejlesztő eszközök, feladatlapok folyamatos beszerzése: más jellegű fejlesztési eszközök felhasználásával segítve eltérő fejlődési ütemüket, fejleszthetőségük másságának feltárását és egyéni foglalkoztatásuk hatékonyságának érdekében. / helység igényének pályázati úton való megvalósítása, egyeztetési lehetőségek feltárása /.



speciális eszközök /nagymozgást segítő/



Aires terápiás szoba kialakítása melyben a pszichológus tarthat terápiás foglalkozásokat (jelenleg a foglalkozások megtartása akadályokba ütközik



új homokozók telepítése) a terápiás szoba több célt is szolgálhatna.



„zöld óvoda”fejlesztési program érdekében a kert folyamatos alakítása, zöld területek praktikus bővítése. Hosszú távú terv, amely a Neszmélyi úti óvoda mellet található – konyhai részleg használatáról és átalakításáról szól. A részleg megújítása részévé válhatna Újbuda köznevelési koncepciójában - és Újbuda esélyegyenlőségi programjában - megemlített sérült gyermekekről szóló fejlesztési elképzeléseit. A tervben szereplő két vagy három terem a pszichésen sérült gyermekek inkubációs beszoktatását és fejlesztését szolgálhatná. A gyermekek szocializálódási problémáit és egyénre szabott integrációs lehetőségeit egyedi és hatékony módon oldaná meg. Az itt folyó munka korszerű szakmai előrelépést és új kutatási lehetőséget biztosítana a gyógypedagógiai és óvodapedagógiai integrációs munka folyamatában és fejlődésében.

40


KELENVÖLGY IN KINDERGARTEN ÓVODA RÖVID TÁVÚ FEJLESZTÉSEK 

az óvoda eszközbeli igényének felmérését követően a hiányzó eszközök pótlása



az udvaron található sporteszközök és játékok felújítása és bővítése



szakkönyvek bővítése



számítógépes programcsomagok beszerzése és a csere lehetőség biztosítása az intézmények között.



a gondnoki lakás felújítása és a meglévő eszközökkel berendezése saját erőből és kevesebb fenntartói hozzájárulással. HOSSZÚ TÁVÚ FEJLESZTÉSEK



gondnoki lakás fokozatos átalakítása:



Aires terápiás szoba fejlesztése



Logopédiai foglalkoztató eszköztárának ésszerű kialakítása



só, szoba pihenő kialakítása



foglalkozási eszköztárak bővítése NAPSUGÁR ÓVODA RÖVID TÁVÚ FEJLESZTÉSEK



környezet tudatos és környezeti kultúrával kapcsolatos eszközigények feltárása és fejlesztése



madárbarát programok és a témával kapcsolatos tárgyi erőforrások megteremtése



a szervezeti kultúra egyik alapját jelentő hagyományok megtartásához és fejlesztéséhez az eszközök biztosítása / gyermekhét, sportnap, táncház, szüret, kézműves műhely/.



a gyermekek nyugodt és kiegyensúlyozott nevelése érdekében az ismereteik bővítését, képességeik fejlesztését szolgáló eszközigények kielégítése HOSSZÚ TÁVÚ FEJLESZTÉSEK



Aires terápiás szoba kialakítása



só szoba kialakítása



foglalkozási eszköztárak bővítése IV. 6. Az óvodából az iskolába való átmenet 41


IV. 7. A gyermekvédelemmel kapcsolatos feladatok Hátrányos helyzetű gyerekek hátrányának enyhítése. Teendők, nevelő fejlesztő munka. A hátrányos helyzetű családok évenkénti felmérése egyéni bánásmód megvalósítása. Esélyegyenlőség megteremtése. IV. MŰKÖDÉSI VEZETÉSI PROGRAM IV.1. VEZETÉSI KONCEPCIÓIM, CÉLKITŰZÉSEIM, FELADATAIM. RÖVID TÁVÚ FELADATOK:



Az óvoda alapító okiratának módosítása, amelyben többek között rögzítve van:



20/ 2012.Kormányrendelet: Gyermekkép: melyben az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakozásnak elősegítésére törekszik, biztosítva minden gyermekszámára hogy magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyet semmiféle előítélet kibontakozásának. - a gyerekek integrált nevelése szakértői bizottság által.



Törvényi változásoknak való megfeleltetés, intézmények dokumentumainak felülvizsgálata, javítás./ SZMSZ, Tűzvédelmi szabályzat, stb./



Teljes intézményi felülvizsgálat TÁMOP pályázatokból adódóan, felülvizsgálat.



Személyi változások, kezelése a három intézményben. Státuszok megtartása és feladatkörök átcsoportosítása. Innováció kivédése.



Feladatkörök meghatározás és munkaköri leírások elkészítése.



Teljes tanügyi dokumentáció áttekintése törvényi változásoknak megfelelő korrekciója felkészítése az új tanév kezdetére.



Játékeszközök, udvari játszóeszközök felülvizsgálata balesetmentesítése és jegyzőkönyv alapján javítása, felújítása és esetleges cseréje. Cseréjének, pályázat útján tervbe vétele. Tető és ereszcsatorna cseréje Gazdasági bejáró felújítása és vízvezeték cseréje



Eszközök beszerzése áttekintése leltár készítése a hiányzó eszközök pótlása.



Éves munkaterv készítése telephelyenként. Közös munkaterv elkészítése. Feladat megosztási terv átgondolása és elkészítése.

42




Szakmai munka folytatása. Munkaközösségekkel közös kapcsolat együttműködés kialakítása ismerkedés és új feladatok meghatározása. Az új- lehetőség- kínálta feladatok megbeszélése – közös szakmai eszmecserék létrehozása.



Feladatok létrehozásánál és felelősök meghatározásánál az optimális terhelhetőség figyelembe vétele.



A kerület szakmai életében való részvétel. Hosszú távú feladatok:



Szakmai színvonalak megtartása és erősítése.



Az óvodák szakmai jó hírének megtartása és növelése.



A törvények változásának követése és alkalmazása. A törvények változásából adódó feladatok beépítése a gyakorlatba.



Szakvizsgákkal kapcsolatos „Pedagógus életpálya modell bevezetése a meglévő minősítési eljárások segítése és folytatása.



Folyamatos szakmai konzultációk a három intézmény között az életpálya modell gyakorlati tapasztalataival kapcsolatban.



Elismerés, értékelés és ösztönző rendszer működtetése.



Az alapítványok folyamatos működtetése telephelyenként, a befolyt összegek telephelyenkénti megosztása. IV.2. UNKÖZÖSSÉGEK MUNKÁJÁRA VONATKOZÓ FEJLESZTÉSEK



Szakmai munkaközösségek együttműködési rendszerének megtervezése



a munkaközösségek témáival kapcsolatos innováció lehetősége az öt munkaközösség összedolgozása egymástól tanulás /felelős: munkaközösség vezetők/.



Munkaközösség tagjainak innovációjáért a munkaközösség vezetők felelősek. A témák meghatározása a mindenkori pedagógiai munkát, innovációt és egymástól tanulás lehetőségét célozza. A nevelő munkák segítő szándékú ellenőrzése folyamatosan./ Az ellenőrzést a munkaközösség vezetők, óvodai bemutató formájában és szakmai napok keretében a kollégák, az óvodavezető helyettesek és óvoda vezető végzi/. Partneri visszajelzések, beépítése mindennapos munkánkba./minőség biztosítás/

43


Írásbeli dokumentációk felülvizsgálata, szükség szerinti konzultációk szervezése, tapasztalatok megbeszélése, praktikus célnak megfelelő írásbeli dokumentációk létrehozása az óvodák, specifikusságát megőrizve és továbbfejlesztve a társintézmények gyakorlati tapasztalatai alapján. Pedagógiai dokumentumok folyamatos vizsgálata és ellenőrzése. A portfóliók elkészítéséhez való megfeleltetés, a meglévők szükség szerinti felülvizsgálata átszerkesztése. IV.3. KAPCSOLATTARTÁS A TELEPHELYEK DOLGOZÓI KÖZÖTT

Az intézmények között a szakmai és emberi kapcsolatok kialakítása közös szakmai együttműködés megkezdése elmélyítése. A munkaközösségek tagjainak közös szakmai munkájának megtervezése, közös programok kialakítása, megszervezése, amely hozzájárul egymás megismeréséhez, elfogadásához és munkájának elismeréséhez is. A megmutatkozáshoz minden tagnak lehetőséget kell biztosítani. IV.4. INTÉZMÉNYI KAPCSOLATRENDSZER MEGŐRZÉSE

Neszmélyi úti Óvoda Területileg illetékes iskolák: Az óvodából az iskolába való átmenet könnyítése. Iskola, látogatás. Nevelési tanácsadó: Szakmai eszmecser a családok és szülők megsegítése, tanácsadás. Pedagógiai intézet: Pedagógiai kapcsolattartás. Önkormányzat: Partneri együttműködés a feltételek elnyerésének érdekében, feltételek javításához. Kelenvölgy In Kindergarten Szakmai szervezetekkel való együttműködés: A fenntartóval és az Újbuda Német Nemzetiségi Önkormányzattal A környező iskolákkal való szakmai és baráti együttműködés, amely kölcsönös jó viszonyt mutat. Minden évben meghívja, az óvónőket a Teleki Blanka Általános Iskolába ahol találkozhatnak volt óvodásaikkal. Látogatást tesznek A Kelenvölgyi Általános Iskolába is. 44


Nevelési tanácsadó. Pedagógiai intézet. Szakmai eszmecserék és pedagógiai továbbképzések. Közösségi ház. Könyvtár. Bábszínház. Amely a gyermekek széles látókörét fejleszti. Védőnői hálózat. Száj higiénikus óvodai ismertetője. Néptánc oktatása. Baráti bőrlabda FC. A gyermekek jövőképét, hagyományok, identitását, tiszteletét fejleszti. Hittan oktatás igény szerint. Napsugár Óvoda Szakmai szervezetekkel való együttműködés: Pedagógiai szakszolgálat, Tanulási képességeket vizsgáló és rehabilitációs Szakértői bizottság, Újbuda logopédiai intézet - sokrétű rendezvények, továbbképzéseken való részvétel, eredményes együttműködés. Egészségügyi Szakszolgálat, Újbudai Humánszolgáltató Központ, Gyermekjóléti központ, Családsegítő szolgálat: Speciális ismereteket nyújtanak. Főzőkonyha élelmezés vezetőjével napi kapcsolat az ételallergiás gyerekek diétájának biztosítása érdekében. Alkalmanként más jellegű intézmények, színház, múzeum, táncház, állatkert. A pedagógus közösség eredményes működését a kollégák elkötelezettségének alakításával biztosítom. Alkalmazom a tanulmányaim folyamán megismert vezetési technikákat és motivációs lehetőségeket. Törekszem a kollektíva megtartó erejének erősítésére, formálására jó közérzetük biztosítására. Kiemelt figyelmet fordítok a munkatársaim és az óvoda menedzselésére ismereteim pedagógiai valamint törvényességi ismereteim bővítésére és alkalmazására.

45


IV.5. Pedagógiai munka fejlesztése A kollekt ívára vonatkozó fejlesztési elképzelések Művészeti nevelést nyújtó óvoda. A kreatív kollégák szakirányú továbbképzése. Gyermekek szabadidős programjainak bővítése. Testvér óvodával való szakmai tapasztalatcsere a hagyományok néphagyományokkal való ismerkedés. Közös program szervezése a gyerekekkel. A gyermekek tisztelete, szeretete feltétel nélküli elfogadása testi, lelki egészségének védelme. Lelki fejlődésüknek jobbá tétele.  Nyitottság a korszerű pedagógiai módszerek, eljárások, mozgás és egyéb terápiák iránt.  Az eddigi szakmai, pedagógiai és gyakorlati tapasztalataim megosztása.  Az óvoda vezetője és a kollektíva által megkezdett integrációs szakmai munka folytatása.  Koncepció váltások kiegyensúlyozott előre megtervezett és szakszerű lebonyolítása.  A fiatalabb korosztály szakmai munkájának segítése. Új ismeretek átadása.  Az eddig elért sikerek és eredmények fenntartása.  Hagyjuk saját tempójában tevékenykedni.  A kollégák tehetségüknek és érdeklődésüknek megfelelő feladatot kapjanak, hogy erősségeik megmérettetést kaphassanak a többletfeladat által.  A kollégákból tehetségüktől mérten a legjobbat kihozni.  Mozgósítás az új célok és feladatok elérése és sikeres megvalósítása érdekében.  Ismerem és betartom a törvényeket és ezt kollégáimmal is betartatom. Elvárom, hogy kollégáim a törvény szellemében cselekedjenek  Minőségi munka megvalósítása és elkötelezettség.  Emberi méltósághoz való viszonyulás megbecsülés és tolerancia. Aktív és kiegyensúlyozott munkahelyi légkör.  elfogadóbbak a másság elfogadásával, esélyegyenlőség, egyéni odafigyelés  nagyobb oda figyelés, összetettebb feladatok elvégzése közben  korszerű, naprakész elméleti tudás, differenciált tananyag készítése  a szülők válláról a teher levétele  partnerség a felsőbb szervekkel, kollégákkal, társintézményekkel, szülőkkel kooperáció létrehozása

46

SZIKORA HAJNALKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT A GYERMEKEKRE VONATKOZÓ FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK



Gyermekközpontú, gyermekek közösen szerzett élményeire épülő sokoldalú ismeretek elsajátítása /amelyben biztosítjuk a gyermekek esélyegyenlőségét/.



Differenciált fejlesztés és az esélyegyenlőség biztosítása.



Iskolára való felkészítés, differenciálás a modern pedagógia eszközeinek alkalmazása.



A tehetséges gyermekek felismerése és eltérő képességeik kibontakoztatása.



Az ismeretek bővítéséhez kreatív, szeretetet és békességet árasztó nevelői közösség. Mindenki igyekezzék képességeinek javát nyújtani.



A nevelőtestület feladat meghatározása egyértelmű legyen.



A nevelő testület tagjainak megismerése egyéni képességeik kibontakoztatása. A testület tagjai kapjanak lehetőséget egyéni elképzeléseik ésszerű megvalósításához. A testület tagjai érezzék jól magukat.



A közösség folyamatosan keresse és váljon nyitottá az új módszerek megvalósítására.



A folyamatos megújulásban és korszerűsítésben az intézmény összes dolgozója szívesen vállaljon részt.



A gyermekeket tegyék képessé az iskolai élet akadálymentes elkezdésére.



A csoportos dajkák feladatellátásának korszerűsítése a gyermekek hatékonyabb ellátásának érdekében.



Eddig kialakított közös hagyományok ápolása és fejlesztése. AZ INTEGRÁCIÓ FELTÉTELEINEK BIZTOSÍTÁSA

-

pedagógiai attitűdök az érzékenység, empátia, segítőkészség a másság képességének elfogadása a különbségek helyes kezelésének képessége

-

az óvodapedagógusok és segítő kollégák szakmai felkészültsége, rendelkezésre álló fejlesztő eszközök, segédanyagok

-

a megfelelő hely és idő biztosítása a különböző szituációk és fejlesztési feladatok megoldására

-

támogatói környezet kialakítása

-

egyértelmű hozzájárulása a felsőbb vezetésnek A sikeres integráció létrehozása és korszerűsítése függ az óvodánk szakembereinek, óvónőinek, asszisztenseinek, technikai dolgozóinak kooperációs munkájától, az információk megfelelő áramoltatásától, a fejlődési lépcsőfokok közös nyomon követésétől. 47


A közös munka folyamán fontos a rendszeres vagy szituációkból adódó visszajelzés a gyermekekkel foglalkozó felnőttektől. A folyamatos mérés, egyéni fejlesztési terv az igényesség és teljesség tükrében. A problémák és sikerek létrejötte folyamán egyaránt fontos az együttműködés és a közös megállapodásokon alapuló szabályok. IV.6. AZ ÓVODA KOLLEKTÍVÁJÁNAK ÉS SZÜLŐK KÖZÖS PROGRAMJAIRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK

Szülők és kollektíva közös programjai -

közös tavaszi kertészkedés a szülőkkel

-

év végi táncház - gyerekek, kollektíva, szülők

-

közös farsang és karácsony /karácsonyi készülődés a vendég óvodánál: népszokásokkal való ismerkedés szülőknek és gyermekeknek egyaránt).

-

meridián torna a kertben gyerekekkel és szülőkkel közösen

-

karácsonyi közös mézeskalács sütés

-

húsvéti játszóház

-

szülő segítő és tanácsadó szolgálat és klub létrehozása melyben nevelési problémák kerülnének megbeszélésre.



Az óvoda dolgozóinak közös programjai:

-

közös kirándulás

-

színház, látogatás

-

közös szakmai megbeszélések és eszmecserék, átjárás az óvodák között

-

munkaközösségek átjárása egyes témák „sokszínű és több szempontú megbeszélése”közös szakmai foglalkozások a témában kompetens kolléga vezetésével Madár és környezetbarát óvoda. „ Madárbarát óvoda” cím elnyerése pályázat útján. Rendszeres madáretetés az óvoda udvarán. Kapcsolat felvétele a madártani intézettel. Az eddig kiépített jó kapcsolat fenntartása és fejlesztése testvér óvodával való. szakmai tapasztalatcsere. Kiskert bővítése alakítása. /konyhakert, dombágyás/. Az érdeklődő kompetens kollégák és szülők bevonása a közös megépítésébe. Tavaszi nagytakarítás az óvoda kertjeibe a szülőkkel közösen. A megkezdett hagyomány folytatása, jó kapcsolat kiépítése a közös program segítségével. 48


Esővíz, gyűjtés és komposztálás. A megkezdett környezetvédelmi munka folytatása és fejlesztése a víztárolók kiépítése. V.2. A PEDAGÓGIAI PROGRAMOKBÓL ADÓDÓ FELADATOK Neszmélyi úti óvoda A 3-7 éves korú gyermekek személyiségének sokoldalú fejlesztése a játékos tevékenységek tudatos és tervszerű fejlesztése. A hátrányos helyzetű gyerekek egyéni sajátos tempóban való differenciált ismeretbővítésének biztosítása. A sajátos nevelési igényű és különleges bánásmódot igénylő gyerekek integrált óvodai fejlesztése a szakértői bizottság véleménye alapján. A különleges bánásmódot igénylő, de nem sajátos nevelési igényű tanulási, magatartási, szocializálódási, beilleszkedési nehézségekkel küzdő gyermekek, akiket a szakértői bizottság javasolt integrált óvodai nevelésre. Különleges bánásmódot igénylő, a gyermeke védelméről szóló rendelet hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekről szól. Program alapján az óvodapedagógus társként nyisson teret a gyermekek számára a – játéknak, mozgásnak, kíváncsiságnak, felfedezésnek, tapasztalatok megszerzésének, felfedezésnek, képességek sokoldalú fejlesztésnek.  tolerancia és türelem, empátia, odafigyelés  program megfelelő megvalósítása érdekében a team munka erősítése  sajátos pedagógiai eljárások  gyermeki jogok figyelembe vétele  differenciált tananyag, munkaterv készítése Kindergarten in Kelenvölgy  Továbbra is a gyermekek egyéni tempójából adódóan sajátos képességeiket figyelembe véve magas színvonalú szeretetteljes nevelés biztosítása.  A differenciált sokoldalú fejlesztés eredményeként minden gyermek iskolára való testi, lelki és értelmi felkészítése.  A játék ismereteik bővítését és környezetükben való biztonságos érzelmileg gazdag légkört biztosítsa. 49


 Az óvodapedagógusok továbbra is biztosítsák a gyerekeknek a nyugodt, érzelem gazdag biztonságos óvodai légkört. Segítsék és támogassák, kreatív kezdeményezéseiket.  A német nemzetiségi óvoda az életkori sajátosságaikat és egyéni haladási tempójukat figyelembe véve ismerteti meg a nemzetiség nyelvének és kultúrájának jellegzetességeit. Biztosítja a hagyományok megismerését és fejlesztését. - beszéd és kommunikációjuk fejlődését - anyanyelvi képességeik differenciált egyénre szabott fejlesztését  Biztosítja az egészséges életmódra nevelést, szociális érzékenységük fejlődését, figyelmet szentelnek én tudatuk kiegyensúlyozott fejlődésének. A Napsugár óvoda programjából adódó feladatok 

megőrizni a testület megújulásra és szakmai ismeretek bővítésére vonatkozó nevelői attitűdjét



”Zöld óvoda” címének megőrzése mely meghatározó az óvoda testületének szemléletére



innovatív pedagógiai szemlélet megőrzése



folyamatosan biztosítani a gyermeki személyiség kibontakozásának feltétel rendszerét, az iskolai életmódra való felkészítést



a hátrányos helyzetű megkülönböztetés tilalmának betartása, a szociálisan rászoruló családok megsegítése



differenciált bánásmód alkalmazásával segítsék a valamilyen okból hátrányos helyzetű, az eltérő fejlődést mutató, különleges bánásmódot igénylő gyermekeket



környezet tudatos szemlélet megalapozása, egészséges inger gazdag, sokoldalú tapasztalatokat nyújtó gazdag tárgyi környezet biztosítása



a gyermeki személyiség fejlesztését hatékonyan valósítják meg, melyben lehetőség nyílik a differenciálásra, egyéni fejlesztésre, korrekcióra



kiemelt képességek fejlesztésére tehetséggondozásra



a gyermekek helyes erkölcsi szokásainak fejlesztése, érzelmi akarati tulajdonságaiknak társas kapcsolataik empatikus attitűdjének fejlesztése



anyanyelv használatának fejlesztése

50

SZIKORA HAJNALKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT V.2. HUMÁNERŐFORRÁS FEJLESZTÉSE

Munkaügyi terület  Egyik elsődleges feladata az óvoda vezetőnek a munkavégzéshez szükséges feltételek megteremtése. A kitűzött célok elérése érdekében a munkafolyamatok megtervezése. Hatékony nevelői és alkalmazotti közösség létrehozása. Közösség formálása. Az együttműködés jó és folyamatos.  intézményi szabályzatok elkészítése  dolgozók ismerjék az érdekvédelmi megoldások lehetőségeit  elismerés, elmarasztalás óvodán belüli szabályzatait/SZMSZ, munkaköri leírás/  megismeri az intézmény gazdasági lehetőségeit- költségvetés, alapítvány, takarékosság, átcsoportosítások Személyzeti és oktatási munka:  A nevelőtestület szakmai fejlesztésének és haladásának segítése azért is fontos feladat, mert a gyermekekkel való foglalkozás hatékonysága a pedagógusok felkészültségén, tájékozottságán múlik.  A kollektíva munkájának segítése a cél elérése érdekében. Eszközök, elméleti anyag, továbbképzések, hely és idő biztosítása.  Képzések java részének megoldása házon belül oldható meg – számítva a munkaközösség hatékony munkájára – mentorok előadásaira – bemutató foglalkozások szervezésével – más társintézményekkel való szakmai Eszmecserére.  A kollégák egymás közötti szakmai megbeszélésekkel, kompetenciáik tapasztalataiknak cseréjével ismerjék meg egymás bevált elméleti és gyakorlati tapasztalatait.  A pedagógus életpálya modell bevezetése ismerkedés annak folyamatával és tudatos előkészületek, segítségnyújtás – szakmai, írásos szakanyag, dokumentációk, módszertani könyvtár gyarapítása, tanfolyamok és továbbképzések biztosítása a témával kapcsolatban.  Az integrációval kapcsolatos szakmai továbbképzések és tapasztalatcserék szervezése, akár más intézményekkel is közös szervezésben.  Továbbra is folytatjuk a környezetvédelemben elért eredmények szakmai szakirányú fejlesztését. Az érdeklődő kollégák alapítványi támogatása.

51


Szociális és egészségügyi szakterület 

gyermekvédelmi és családsegítő feladatok V.2. PARTNER KÖZPONTÚ VEZETÉS

A kollektíva meg tudja mutatni kreativitását- a közös célok iránti elkötelezettségét – felelőssége az egész csoport és egymás iránt. A kollégák más irányú érdeklődési körének feltárása és rejtett érdeklődési köreivel kapcsolatos tartalékainak feltárása. A hatékonyabb munkavégzés érdekében motiválás. A hatékonyabb munkavégzés érdekében motiválása. A fejlesztési elképzelések találkozzanak a pedagógus érdeklődési köreivel és egyéniségével. A kollégák képességeinek fejlesztése - konferenciákon - kredit pontot is adó továbbképzéseken - másoddiploma megszerzésével – és más szakmai összejöveteleken. Kutató, fejlesztő csoport létrehozása melynek személyi feltétele - az óvoda alkalmazotti közössége - óvodapedagógusok, gyógypedagógusok, fejlesztő pedagógusok, pszichológus, gyógypedagógusok, gyógytornász, airesz terápiás szakember, szaktanácsadó. A kollégák vegyenek részt egymás bemutató foglalkozásain, erősítsék egymás tapasztalatait önképzéseken, (munkaközösség) amely formálja a közösség szakmai előmenetelét és együttműködését. Továbbtanulás támogatása. Továbbképzési lehetőségek, segítségével az intézmény profiljának növelése. A továbbképzések programjai az óvodák profiljait, szakvizsgákra való előmeneteli rendszert és a pedagógus portfólió sikeres elkészítését támogatja. Az INPP módszer megújító tanfolyamán való részvétel. A módszer elsajátításán még nem ismerő óvónők képzése. Továbbra is az óvodák színvonalas képviselete szakmai körökben. Az óvodák szakmai munkájáról beszámolók szélesebb szakmai körökben. Az intézmények szakmai sikereinek elismertetése. Az intézmény fenntartójával való korrekt szakmai együttműködés. A felsőbb vezetők döntéseinek és elvárásainak figyelembe vétele.

52


A munkaköri leírás pontosítása és korrekt betartatása. Jogszerű és szakmaiságot betartó intézkedéseket figyelembe véve egységesítése az SZMSZben, amely megőrzi az adott telephelyre vonatkozó sajátosságokat. V. 3. AZ ÓVODA IRÁNYÍTÁSÁT MEGHATÁROZÓ FELADATOK

Menedzser szemléletű irányítás a szűkös anyagi lehetőségek hatékonyabb kihasználása érdekében. A külső erőforrások bővítése. Pályázatok figyelése, alapítványi támogatottság bővítése. Szponzorok felkutatása. A meglévő és rendelkezésre álló központi erőforrások célszerű felhasználása. A szülők aktivitása a gyermekek korszerű nevelésének érdekében. Szülői klubok működtetése a szülők igényeinek a gyermeknevelésben, az óvoda munkájával kapcsolatos kérdések ismertetése érdekében. Tevékenységek nyilvánossá tétele elektronikus úton is. V. 4. VEZETŐI FUNKCIÓK MŰKÖDTETÉSE

Az óvodák évek alatt kialakított értékeinek ápolása, amelyben az óvodapedagógusok, gyógypedagógusok, asszisztensek, közös együtt gondolkodással összehangolt munkával segítsük a differenciált óvodai nevelés megvalósítását. Ennek érdekében: 

Ügyelek az összehangolt csapatmunka feltételeinek és lehetőségeinek megteremtésére és fejlesztésére.



Feladatom, hogy részben új célok, feladatok és koncepciók fejlesztése közben rugalmas folyamatot alakítsak, ki hatékonyan gazdálkodjunk az idővel és a rám bízott anyagi erőforrásokkal.



A párhozamosan működő szakmai közösségek segítő szándékkal tekintsenek bele egymás munkájába, folytassanak közös szakmai eszmecserét és építő jellegű közös témacsoportokat határozzanak meg.



A nevelési feladatok színvonalas ellátásához a témával kapcsolatos közös szakmai előadásokat és konzultációkat szervezünk, amelyen minden nevelőtestületi tag is részt vehet.



Az óvoda asszisztensei beleépülnek az óvoda napi pedagógiai munkájába ezért számukra is biztosított legyen az ismeretanyag bővítésének lehetősége.



A technikai dolgozók számára belső szakmai munkaközösség biztosít tájékozódási és szakmai betekintési lehetőséget.

53

SZIKORA HAJNALKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT VI. 1. FELADAT ELLÁTÁSI TERV MUNKAMEGOSZTÁS MEGSZERVEZÉSE: FENNTARTÓ óvodavezető

FÜGGETLENÍTETT ÓVODAVEZETŐ HELYETTES I.T. ÓVODA VEZETŐ HELYETTES II.T. ÓVODAVEZETŐ HELYETTES III.T. ÓVODAVEZETŐ HELYETTES ÓVODAPEDAGÓGUSOK-------------------ÓVODATITKÁROK---------------------TECHNIKAI DOLGOZÓK SZAKSZERVEZET-----SZAKSZERVEZETI TAGOK-----MUNKAKÖZÖSSÉG, MUNKAKÖZÖSSÉGI TAGOK SZÜLŐK ÉS SZÜLŐI KÉPVISELET

A közös Helyi nevelési óvodai program elkészítése – a kollégák véleményének figyelembe vételével közös koncepciós javaslatok és ésszerű kiviteli lehetőségek. Szervezeti és Működési Szabályzat megfogalmazása – közös pontjainak és óvodák jellegzetes szabályzatainak telephelyenkénti feltüntetése Éves munkaterv tervezése. Nevelő értekezletek témáink megtervezése. Tanévnyitó és tanévzáró értekezletet tart. Belső ellenőrzés és értékelés megtervezése. Tanügy igazgatási feladatok – külső és belső továbbképzési terv működéshez szükséges egyéb feladatok. A német nemzetiségi nevelés igénybevételének és folyamatának megismerése és eljárásrendjének betartása a meglévő kapcsolatok fenntartása és a jó kapcsolat erősítése. A különleges bánásmódot igénylő gyermekek felvételének eljárásrendje és a gyermekek fejlődésének figyelemmel kísérése. Rendszeres konzultáció a gyógypedagógusokkal, pszichológusokkal, óvodapedagógusokkal fejlesztőkkel. Gyermekvédelmi munka terve. Csoportok naplójának ellenőrzése. Határidők kijelölése.

54


Személyiséglapok és fejlődési naplók pedagógiai szempontból korszerűsítése egységesítés. Óvoda dokumentumainak elemzése, javaslatok tétele, feladattervek ellenőrzése, célkitűzések megbeszélése és kijelölése. Gyermekbalesetek megelőzésére vonatkozó szabályzat - házirendben rögzítve. Egészségügyi vizsgálatok ellenőrzése meglétének ellenőrzése. Egészséges életmód feltételeinek biztosítása. Óvodába való felvétel. A rászoruló családok szociális segélybe való bevonása. A gyermekek adataira vonatkozó dokumentumok titoktartási kötelezettsége. A különféle nevelési területek beszámolóinak elkészíttetése az éves munkatervek és a helyi óvodai program alapján. A dokumentumok tanulmányozása alapján az elvégzett feladatok és célkitűzések megvalósulásának ellenőrzése. Ellenőrzi és tájékozódik a vezető helyettes, munkaközösség vezető, munkaközösség, gyermekvédelmi felelős, minőségbiztosítási team, óvodai közösség tagjainak eddig elért eredményeiről, munkájáról. Évente két közös tanévnyitó és záró értekezlet. A három telephelyeken havi rendszerességgel jönnek össze aktuális feladataikat megbeszélni a gyógypedagógusok, pszichológus és óvónők. Az óvodavezető megbízza a feladatok ellátásáért és az ellenőrzésért felelős személyeket. Az óvoda vezetői munkatervben megjelöli feladatot a személyek nevét és a határidőket. Az ellenőrzés eredményeinek ismertetése a testülettel és a felelősökkel. Az ismertetett eredmények alapján az új feladatok meghatározása és megtervezésének, véghezviteli módja, határidejének, felelősöknek megjelölése. Az óvodavezető ellenőrzi megváltozott körülményeket, elemzi és tanulmányozza, valamint tervet készít a programmal kapcsolatos szervezési feladatokról. Ismerteti, és az azokkal való új és kiegészült feladatköröket, felelősöket közös megegyezéssel és a testület véleményezése alapján kijelöli. 55


A beszámolók és összegzések eljuttatása a fenntartóhoz. A kollektíva önértékelési rendszerének javítása, a pedagógus életpálya modell előkészítése. Innováció létrehozása és fenntartása az intézmények között. A szülői értekezleteken a vezető helyettessel megosztva képviseli az óvodát és tájékoztatást ad a szülőknek. Önképzésre ösztönzés. Az intézmény menedzselése anyagi és humánerőforrások felkutatása szempontjából. A felkutatott és már meglévő erőforrások megőrzése a jó és működő kapcsolatok ápolása. Az erőforrások gazdaságos céltudatos a törvényi megfeleltetésben előírt módon való felhasználása. A három intézmény elért eredményeinek tiszteletben tartása anyagi erőforrások igazságos megosztása. Igények azonosítása. Alapítványok működtetése. Az új közös program gyakorlatban való beválásának vizsgálata, ellenőrzése, értékelése. Az óvodavezető az óvodával kapcsolatos menedzseri feladatokat lát el. Figyelemmel kíséri a pályázati lehetőségeket és szponzorokat kutat fel. A tervben foglalt célkitűzések megvalósításának rövid és hosszú távú feladatait írásban rögzíti és megvalósításuk lehetőségeit tervbe veszi és felkutatja. Tervezett felújításokat és beszerzéseket bonyolít le. FÜGGETLENÍTETT ÓVODAVEZETŐ HELYETTES



Részt vesz a Helyi Nevelési Program elkészítésében.



Az éves munkaterv összeállításához témajavaslatokat tesz. Szakmai munka ellenőrzésében részt vállal. Ellenőrzésének tapasztalataiból írásbeli beszámolót készít. Éves munkaterv előkészítésére végleges munkaterv javaslatot állít össze. A javaslat tételben résztvevőktől összegyűjti az írásbeli munkatervre vonatkozó témáikat.



Innovációs lehetőségeket szervez az intézmények között az egész kollektíva számára. 56


Segíti a három intézmény közötti információ áramlását. A kollektíva közösségé kovácsolódását nagymértékben segíti. Folyamatosan dolgozik a kollektívák kiegyensúlyozott légkörének kialakításában, megőrzésében. A három intézmény összes dolgozójának megismeri és koordinálja felmerülő szervezési vagy egyéb jellegű megoldandó gondjait. 

Segít a naplók fejlődési naplók, fejlesztési tervek ellenőrzésében. Szakmai munka ellenőrzésében részt vállal. Ellenőrzésének tapasztalataiból írásbeli beszámolót készít. Ügyel a program által előírt és a közösség által elfogadott határidők pontos betartására. Segít a szülők óvodával kapcsolatos gondjainak megoldásában. Az óvoda vezetővel egyetértésben intézkedik és az óvoda vezető meghatalmazásával használja az óvoda pecsétjét és névjegyével lát el iratokat. Össze egyezteti az intézményekben szülői értekezletekre vonatkozó időpontokat az értekezleteken megbeszélés alapján képviseli az óvodát. Összeegyezteti az intézményekkel a nyílt napok, házi bemutató foglalkozások ideális időpontját a munkaközösség vezetőkkel és óvodapedagógusokkal. Folyamatosan segíti és figyelemmel kíséri és összehangolja az óvodák kollektívájának munkáját. Szervezési feladatokat old meg egyes esetekben. /színházlátogatás, állatkerti séta, busz szervezése./ Összehangolja és figyelemmel kíséri az óvoda technikai dolgozóinak munkáját. Jelzi az esetleges eszköz igényeket. A tisztasági szerek folyamatos ellátásáról gondoskodik. A pedagógusok eszközigényét figyelemmel kíséri. Az igényeket és lehetőségeket írásban rögzíti és lehetőség szerint annak beszerzésében segédkezik. A szülők igényeinek megfelelően adott időben igyekszik a szülők egyéni problémáinak megoldására teret adni. Az óvodavezetővel egyetértésben támogatja az óvoda és család jó kapcsolatának kialakítását és megőrzését. Közös programokat szerveznek a kiegyensúlyozott jó kapcsolat kialakításának érdekében. /Adventi mézeskalács sütés, közös kertrendezés a szülőkkel…/

57


Segít összeállítani az éves szabadságolási tervet. Helyettesítés rendjét és módját szervezi meg. Napi kapcsolatban van a vezetővel és segíti szervezési munkáját a három intézmény között. II. ÓVODAVEZETŐ HELYETTESEK

Napi kapcsolatot tartanak a szülőkkel és hatáskörüktől függően megoldhatóságuk mértékét figyelembe véve megoldják felmerülő kéréseiket. A szülők, nevelők és technikai dolgozók kéréseit, javaslatait jelzik az óvoda vezetőnek. Ha nincs az óvodatitkár az ebédlemondásokat és más dokumentumokat kezel. Segítik az óvodákban az információ áramlását. Az információk tartalmi elemeinek megvalósításában segédkezik. Szervezési és tervezési feladatokat lát el. Segítik a függetlenített vezető szervezési teendőit. MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐ



Javaslatot tesz az éves munkaterv tervezési fázisában a munkaközösség tagjaival a feldolgozandó témákra.



A témajavaslataik alapján az éves munkatervben rögzítésre kerülnek a meghatározott feladatok és célkitűzések.



belső házi bemutatókat szervez



segít a pedagógus életpálya modellre való felkészülésben, szakmai megbeszéléseket konferenciákon való részvételi lehetőségeket kutat fel



munkaközösségi foglalkozásokon megbízza a tagokat az aktuális témában való felkészülésre.



a munkaközösség vezető irányításával megtervezik az óvoda hagyományos tevékenységeire való felkészülést (hagyományok, ünnepek) felelőseiket megválasztják.



témavezetésében megbeszélnek és ismereteiket bővítik különféle nevelési kérdéseket érintő témában



az öt munkaközösség vezető közös téma feldolgozás keretében megbeszéli a három nevelőtestület közösen érintett nevelési területeit, amelyben feldolgozása alapján közös szakmai projektet állítanak össze

58




a három testület közös szakmai és az óvoda önálló szakmai projektjének tervét benyújtja a vezetőnek



a közös témacsoportok feldolgozása folyamán az óvodák kollektívái szakmai eszmecserét tartanak – megszervezéséről a munkaközösség vezető gondoskodik – A munkaközösségi foglalkozások minden hónapban 1x 13-14.30 valósulnának meg. PEDAGÓGUSOK

Heti munkaideje: 40 óra. - kötelező óraszáma, melyet a gyerekekkel köteles közvetlen foglalkozással eltölteni – heti 32 óra a fenn maradó 8 óra a Közalkalmazotti törvény alapján töltendő le. 

írásbeli dokumentációkat készítsen a gyermekekről, csoportjukról:



a pedagógus a munkaidőnek abban a részében, amely a kötelező óraszámon kívül esik, el kell, hogy lássa a munkájával összefüggő feladatokat.



készítse el az adott év oktatási és nevelési tervét, mulasztási naplót, meghatározott időközönként fejlődési naplót vezessen a gyerekek érettségéről, szükség esetén készítsen fejlesztési tervet



tervezze, szervezze és irányítsa a csoport pedagógiai munkáját



szükség szerint véleményt ír a gyermekekről, pedagógiai véleményt ad a tanköteles gyermekekről, kapcsolatot tart az általános iskolával,



egészségügyi vizsgálatait megszervezi



egy-egy nevelési helyzethez keressen alternatívákat



működjön együtt a különböző szakemberekkel



vegyen részt a kollektíva közös pedagógiai programjának kidolgozásában, adjon témacsoportokon belül építő jellegű javaslatokat



képezze önmagát és ismerkedjen meg a legkorszerűbb pedagógiai eljárásokkal



támogassa a szülők neveléssel kapcsolatos igényeit, tájékoztatást adsz, óvodapedagógusok a nap folyamán kihasználják a fejlesztés lehetőségét játékba ágyazottan, épít a gyermek tapasztalataira és teret ad a tanulás változatos munkaformáinak megismertetésének



megerősíti a gyermek kreativitását a foglalkozásokat minél több érzékszerv használatával és a felfedezés lehetőségének átadásával vezeti



személyre szabott programmal és egyéni bánásmód alkalmazásával a fokozatosság elvét betartva segíti a gyermeki személyiség kibontakoztatását

59




folyamatosan vezesse a gyermekkel kapcsolatos fejlesztési programját értékelje és újabb fejlesztési lehetőségeket tárjon fel



a részképesség zavaros, SNI gyermekek szakszerű fejlesztése érdekében, rendszeresen konzultáljon a gyógypedagógusokkal



aktívan vegyen részt az óvoda programjaiban, vállaljon részt megvalósulásuk érdekében



lehetőségeinkhez mérten vegyen részt a szakmát megújító tanfolyamokon és továbbképzéseken, legyen igényes önmaga szakmai színvonalának emelése érdekében



működjön együtt a szülőkkel a nevelés hatékony megvalósítása érdekében, alakítson ki bizalomra épülő jó viszonyt a szülőkkel



éves csoport tervet készít az óvoda éves munkaterve alapján. Félévente írásban dokumentálja az elért eredményeket



minden pedagógus aktív munkaközösségi tag, részt vesz a szakmai továbbképzéseken, rendezvényeken, továbbképzéseken



az ünnepek tervezésében segít az asszisztenseknek



dajkákkal közösen végezze a gyermekek gondozási feladatait / az óvodapedagógusok, munkaköri leírásában rögzítve legyen a pedagógusok munkarendje és munkaköri leírása/ GYÓGYPEDAGÓGUSOK ÉS MUNKAKÖZÖSSÉGÜK



a gyógypedagógiai munkaközösség a kitűzött témacsoportokkal támogatja a szakmai fejlődésüket



ha lehetőségük adódik, részt vesz szakmai fórumokon és konferenciákon



javaslatot tesz az éves terv és a közös szakmai program kidolgozására



éves szakmai tervet dolgoznak ki, félévenként írásban beszámoló formájában rögzíti elért eredményeit.



közreműködik az óvodába járó gyermekek iskola érettségi felmérésében ÓVODATITKÁR



óvoda gazdasági ügyeit intézi a munkaköri leírása alapján



innovációs feladatokat lát el

GYERMEKVÉDELMI FELELŐS

60


Az intézmény vezetőjének és a testület megbízásából képviseli a gyermekvédelmi ügyeket. Ügyel a gyermeki jogok védelmére, jogellenességet tapasztalva jelzi az óvoda vezetőnek és közös döntést hoznak. Ügyel a családi és gyámügyi esetek kapcsán a Gyermekvédelmi Törvény betartására. Ügyel a titoktartási kötelezettség betartására. Közreműködik a gyermek fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában és megszüntetésében. A családokkal tapintatos kapcsolatot alakít ki. Környezettanulmányt tesz. Javaslatokat tesz a különböző segélyezési formákra. A nevelési év elején elkészíti az éves gyermekvédelmi programot. Írásban dokumentálja a gyermekvédelmi szempontokat. Tájékoztatja a szülőket, feladatairól és számukra fogadóórát tart. Tanácsot ad és segít a különféle kérelmek igénylésében. Kapcsolatot tart az önkormányzat illetékes előadójával és a gyermekjóléti szolgálattal. Folyamatosan figyeli a gyerekvédelmi törvények esetleges változásait. Tájékozódik és továbbképzéseken vesz részt. Nyilvántartja, és folyamatosan figyelemmel kíséri a hátrányos helyzetű és veszélyeztetett gyerekeket. Részt vesz a gyermekvédelmi munka értékelésében és félévenként beszámolót készít. PEDAGÓGIAI ÉS GYÓGYPEDAGÓGIAI, ASSZISZTENSEK

A pedagógiai asszisztensek az óvodapedagógusok munkáját segítik részfeladatok megvalósításának végrehajtása érdekében. A gyógypedagógiai asszisztensek a gyógypedagógusok fejlesztési munkáját segítik részfeladatok megoldásával az óvodapedagógus irányításával. 

Az asszisztensek segítenek a foglalkozási tervek gyakorlati és technikai feladatok előkészületeiben közreműködnek. részt vesznek az ünnepek megszervezésében és lebonyolításában



támogatják a pedagógust nevelési helyzetekben 61




egy- egy közös ünnep szervezését és lebonyolítását elvégzik



az óvoda és szülők közös programjaiban részt vállalnak



beszámolót készítenek a pedagógusok és gyógypedagógusok, munkaközösség vezetők részére napi észrevételeikről és eredményeikről



innovatív feladatokat látnak el a gyógypedagógusok és pedagógusok között.

NEVELŐTESTÜLET, GYÓGYPEDAGÓGUSOK

Speciális feladatokat lát el a munkaköri leírásának alapján. Közreműködik az óvoda közös céljainak megvalósításában. Részt vesz a szülők és pedagógusok közös hagyomány őrző programjain. Megvalósításuk érdekében előkészületeket tesz. Munkájával és elért eredményeivel kapcsolatos szakmai beszámolókat tart és információ cserére irányuló megbeszéléseket kezdeményez. Részt vesz és szerepet vállal az óvoda nagyobb rendezvényein. ALAPÍTVÁNY ELNÖKE

Kezeli az alapítványra érkező összegeket. Folyamatosan tájékozódik az erre vonatkozó jogszabály változásokra. A kollektívával közös megbeszélés alapján az óvoda fejlesztési kiadásaira fordítjuk a pénzösszegeket a célok megvalósítása érdekében. Minden óvoda a saját alapítványára beérkezett pénzösszegekkel saját maga rendelkezhet az óvoda céljainak megvalósítása érdekében. TECHNIKAI DOLGOZÓK, DAJKÁK, KERTÉSZEK

 

segítenek az óvoda közös célkitűzéseinek megvalósításában jelen vannak és munkaköri leírásuk alapján segítik a nevelési célok megvalósítását

A dajkák segédkeznek a gyermekek mindennapi gondozási tevékenységeinek megvalósításában. Személyes példamutatásukkal elmélyítik a felnőttek és gyerekek közötti bizalomra épülő jó viszonyt. Részt vesz az óvoda hagyományaira épülő közös rendezvényeken, programokon. Az óvoda nevelési céljainak megvalósításában részt vállal. 62


ELLENŐRZÉS



Ellenőrzés területei – tanügy igazgatási-



Naplók ellenőrzése – minden tanévben 4x – felelősök óvodavezető- függetlenített óvodavezető helyettes – vezető helyettesek – munkaközösség vezetők



Felvételi és mulasztási naplók – függetlenített vezető helyettes – I. vezető helyettesek.



A nevelőtestület értékelése több szinten valósul meg.



Statisztikai adatok ellenőrzése. Az óvoda vezető és óvodatitkár hatáskörébe tartozik.



Ünnepek – hagyományok: Megszervezésében az I. és II. sz. óvoda vezető helyettesek vesznek részt. A munkát naptár szerinti sorrendbe felelősök kiválasztásával osztom be. A felelősök szervezési munkáját a független óvoda vezető helyettes fogja össze és értékeli. Az elvégzett feladatok módjáról és sikeréről a felelősök készítenek írásbeli feljegyzést és továbbítják az óvoda dokumentációi közé.



Szülői értekezletek. A nyitó és záró összevont értekezleteken mindkét vezetőségi tag, az óvodatitkár és a helyettesek vesznek részt. Év végén beszámolási kötelezettségük van a pedagógiai program megvalósításáról óvodájukat érintő jelentősebb sikeres vagy sikertelen eseményekről a beszámolókat írásban is dokumentálják.



KIR működtetése.



Szakmai munkaközösség működtetése és ellenőrzése.



A minőség biztosítási program keretén belül az önértékelési és az óvoda vezető értékelése alapján. A program megvalósításáért felelős a minőség biztosítási team csoport vezetője.



Írásos beszámoló formájában a házi bemutatók megvalósulását követően. ÉRTÉKELÉS, DÖNTÉS

A fejlesztésben lévő lehetőségek alapján célkitűzés. A döntések meghozataláért az óvoda vezető a felelős. A döntések meghozatala előtt kikérdezi a szakmai MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS

A partneri igény és elégedettség mérés folyamatossága mindhárom intézményben. Igények azonosságának és különbözőségének összehasonlítása eredmények összesítése és új koncepciók kidolgozása. A partnerek igényeinek és megvalósíthatóságuknak teret adva az intézmény munkájába beépítése. 63


Szülői elégedettség mérése fontossága. Óvodából iskolába lépve a tanítói elégedettség mérése. A nevelő közösség eredményességének vagy eredménytelenségének megítélése az éves nevelőmunka folyamán. Tanév végén elégedettségi vizsgálatot végzünk. A fenntartó által elrendelt összevonás szükségessé válik az Intézmény Egységes Minőségirányítási Programjának egységes formába való módosítását. Az intézmény irányítási programjának összhangban kell lennie az intézményfenntartó programjával, amelyet a Kt.85.§(7) bekezdés szabályoz. Az intézmény minőség ir. progr. a 2006.éviLXXI. törvény 9.§ megállapított Kt.40.§-(11.) bekezdése részletez. Az óvodák minőség irányítási programján egységes szerkezetbe olvasztva kisebb nem tartalmi jellegű változtatásokat hajtunk végre. CSALÁD ÉS ÓVODA SZOCIOKULTURÁLIS KAPCSOLATOK

Szülői klub - Szülői fórumok és tanácsadói szolgálat létrehozása melyen a szülők gyermekneveléssel kapcsolatos gondjaikat beszéljük meg. Szülősegítő szolgálat –mely többek között az interneten is adhat segítőszándékú segítséget bármely nevelési vagy oktatási kérdésben. Egészségügyi szervezetekkel együttműködés. Folyamatos kapcsolat az Újbudai Pedagógiai Központjával. Kapcsolat a Bliss alapítvánnyal kapcsolatrendszer működtetése. Logopédiai központ. Gyermek ideg, gondozás. Családsegítő és gyermekjóléti szolgálat. Közös rendezvények és programok szervezése és lebonyolítása.

64


VI. ÖSSZEGZÉS

Pályázatom célja a köznevelési törvény valamint az Óvoda Országos alapprogramja alapján az összevont óvodák vezetői programjának elkészítése. A terv az óvodák eddig elért eredményeire épül és Újbuda Önkormányzatának fejlesztési koncepciójában megfogalmazott óvodákra vonatkozó feladatok megvalósítási lehetőségeit tartalmazza. Hivatásomat alapján a gyerekek tiszteletét szeretetét feltétel nélküli elfogadását testi lelki egészségének védelmét tartom. Alapvető késztetésem a gyerekek integrációjának jobbá tétele. Ebből kiindulva vállalom a megmérettetést. Bízom abban, hogy a 33 év hivatástudattal, gyerekszeretettel átszőtt szakmai tapasztalataimat módomban áll átadni kollégáimnak. A kialakított szakmai kapcsolataim segítséget jelentenek a feladatok magas színvonalú teljesítésében. A nevelő és oktató munkát egységként tekintem, munkámat megtervezem, és komplex módon veszem figyelembe az irányítási folyamat során. A kollégáimat kreatív gondolkodásra és az innováció hasznos folyamatának megélésére ösztönzöm. Olyan értékeket szeretnék továbbvinni és megteremteni ahol a gyerekek szeretetteljes, humánus, konstruktív nevelésben részesülnek. A szakmai fejlődés érdekében nyitott vagyok a szakmai fórumok nyújtotta viták, kollégák és szülők visszajelzéseinek megnyugtató megbeszélésére és pozitív eredmények hozatalára.

Tisztelettel:

Szikora Hajnalka

2015. Budapest május.25.

65


HOZZÁJÁRULÓ NYILATKOZAT

Alulírott, Szikora Hajnalka (született: Budapest, 1963. február. 27, anyja neve: Guthy Gizella, lakcím: 1188.Budapest. Tiszavirág. utca. 26/a.) az információs önrendelkezési jogról és az információszabadságról szóló.2011.évi. CXII. törvény 5. § (1) bekezdés pontja alapján nyilatkozom, hogy a Budapest Főváros XI. kerület. Újbuda Önkormányzatának Képviselő testülete által meghirdetett Kelenvölgy Őrmezei Óvoda – Kindergarten in Kelenvölgy – Őrmező. (székhely: 1112. Budapest, Neszmélyi.u. 22-24) magasabb vezetői pályázatára kiírt pályázatra benyújtott pályázati anyagommal kapcsolatban hozzájárulásomat adom személyes adataim kezelésére. Valamint hozzájárulok teljes pályázati anyagom eredetivel megegyező sokszorosításához. A pályázat elektronikus úton való közzétételéhez.

Budapest, 2015. május 26.

Szikora Hajnalka Név

66


67

SZIKORA HAJNALKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT

Recommend Documents