SZAKISKOLA MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT

MOSZI Ipartestületi Szakközép- és Szakisk kola Intézmény-akkreditációs lajstromszám: 04474 FMK nyilvántartási sz.: 01-0529-04

OM azonosító: 101502

A MOSZI IPAR RTESTÜLETI SZAKKÖ ÖZÉP- ÉS SZAKISKOLA

MÓDOS SÍTÁSOKKAL EGYSÉGE ES SZER RKEZETBE FOGLALT

PEDAGÓGIA AI és SZAKMAI PROGR RAMJA

2013 Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 1



I. BEVEZETÉS

3

II. NEVELÉSI PROGRAM

6

II. 1. AZ INTÉZMÉNYBEN N FOLYÓ NEVEL - OKTATÓ MUNKA PED DAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, C FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁ ÁSAI

6

II. 2. A SZEMÉLYISÉGFEJJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓG GIAI FELADATOK 11 II. 3. A KÖZÖSSÉGFEJLES SZTÉSSEL, AZ ISKOLA SZEREPL INEK EGYÜTTM KÖDÉSÉVEL L KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADAT TOK

15

II. 4. A PEDAGÓGUSOK HELYI H INTÉZMÉNYI FELADATAI, AZ OSZ ZTÁLYF NÖKI MUNKA TARTALMA, AZ OSZTÁLYF NÖK FELADATAI 16 II. 5. KIEMELT FIGYELM MET IGÉNYL TANULÓKKAL KAPCSOLA ATOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENY YSÉG HELYI RENDJE

17

II. 6. A TANULÓKNAK AZ Z INTÉZMÉNYI DÖNTÉSI FOLYAMATBAN N VALÓ RÉSZVÉTELI JOGAI GYA AKORLÁSÁNAK RENDJE

21

II. 7. A SZÜL , TANULÓ, PEDAGÓGUS P EGYÜTTM KÖDÉSÉNEK FORMÁI, F TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNE EK LEHET SÉGEI

22

II. 8. A TANULMÁNYOK ALATTI A VIZSGÁK ÉS AZ ALKALMASSÁGII VIZSGA SZABÁLYAI

23

II. 9. A FELVÉTEL ÉS ÁTV VÉTEL SZABÁLYAI

24

II. 10. AZ ISKOLA NEVEL -OKTATÓ MUNKÁJÁT SEGÍTÓ ESZKÖZ ZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZ ZÉKE

24

III. AZ ISKOLA HELYI TAN NTERVÉNEK KERETEI

26

III. 1. AZ ISKOLA TEVÉKE ENYSÉGRENDSZERE

26

III. 2. A TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI T SEGÉDLETEK ÉS TANESZK KÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELV VEI

27

III. 3. MAGASABB ÉVFOL LYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI

28

III. 4. AZ ISMERETEK SZÁ ÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS S FORMÁI

30

III. 5. CSOPORTBONTÁSO OK ÉS AZ EGYÉB FOGLALKOZÁSOK SZE ERVEZÉSÉNEK ELVEI 37 III. 6. AZ ISKOLA EGÉSZS SÉGNEVELÉSI, EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA P

37

III. 7. AZ ISKOLA KÖRNY YEZETI NEVELÉSI PROGRAMJA

40

IV. AZ ISKOLA SZAKMAI PROGRAMJA P

45

IV. 1. SZAKMAI PROGRAM M

45

IV. 2. AZ EGYES SZAKKÉ ÉPESÍTÉSEK ÓRATERVEI

47

IV. 3. SZEMÉLYI FELTÉT TELEK

58

IV. 4. TÁRGYI FELTÉTEL LEK ÉS ESZKÖZJEGYZÉK

60

V. A PEDAGÓGIAI PROGRA AM ZÁRADÉKAI

Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 2

65



„Soha nee feledd, hogy a mából lesz a holnap és a hollnapból lesz a jöv ! Használd fel a mát, hogy boldogabbb legyen a jöv d!” (Eötvös)

A MOSZI IPARTE ESTÜLETI SZAKKÖZÉP- ÉS SZAK KISKOLA PE EDAGÓGIAI PROGRAMJA

I. BEVEZETÉS

A MOSZI Ipartestületi Szaakközép- és Szakiskola (továbbiakban: Iskkola) alapítója: az Országos

és

Budapesti

F Fodrász,

Fogtechnikus,

M körömépít , Szikvízkészíít , Kelmefest

Kozmetikus,

Kééz-,

Lábápoló

és

- Vegytisztító és Szolggáltató Ipartestület,

székhelye: 1056 Budapest, Sörrház u. 3. Fenntartója: a Magyar Orszzágos Fodrász, Fogtechnikus, Kozmetikus, Kéz-, Lábápoló és M körömépít ,

Szikvízkészzít ,

Kelmefest

-

Vegytisztító

Szaakmai

Ipartestület

(továbbiakban: MOSZI), székhhelye: 1074 Budapest, Hársfa u. 12.

A társadalom alapvet

érdekke, mindannak a nevelési-pedagógiai célnakk a megvalósítása,

amelyet a 2011. évi CXC. törrvény a nemzeti köznevelésr l 1.§ (2) bekezddése fogalmaz meg, nevezetesen „A köznevelés köözszolgálat, amely a felnövekv nemzedék érdekében é a magyar társadalom hosszú távú fejl désének d feltételeit teremti meg, és amelynek általános á kereteit és garanciáit az állam biztosítjaa. A köznevelés egészét a tudás, az igazsáágosság, a rend, a szabadság, a méltányosság, a szolidaritás erkölcsi és szellemi értékei, az egyenl bánásmód, valamint a fenntartható fejl désre d és az egészséges életmódra nevelés határozzák h meg. A köznevelés egyetemlegesen szolgálja s a közjót és a mások jogait tisztelletben tartó egyéni célokat.”




A szakközépiskola alapítójánaak és fenntartójának az alapításkor – 1996-bban - alapvet célja volt - amely egybeesett a táársadalom fentebb megfogalmazott érdekeivvel -, hogy a négy középiskolai osztályt végzett, illetve az érettségizett fiatalok egy részét olyyan oktatási-képzési kínálathoz juttassa, amely a szolgáltatás területén korszer , az Európai Unió igényének is megfelel magas szint szakm mai ismereteket és gyakorlatot ad. Így az itt megszerzett m elméleti és gyakorlati ismeretek konverrtálhatóak és továbbfejleszthet ek a felmerül igények szerint.

A szakközépiskola tehát 19996-tól képzi növendékeit, hogy korszer ismereteket

közvetítsen,

a amelyek

használhatóak,

relevánsak

az

oktatással olyan adott

szakterület

követelményeivel. Magyarorsszágon ugyanakkor a gazdasági és társadallmi igény nemcsak azokra az érettségizett fiatal és é feln tt szakemberekre vonatkozik, hanem azokra a fiatalokra is, akik a 10. osztály elvégzéése után kapcsolódnak be a szakképzésbe. Az A utóbbiak részére alakult meg a szakiskola. Azz itt végz diákok-bármelyik szinten - ezekkhez az igényekhez rugalmasan alkalmazkodnak,, járatosak és eligazodnak a munka viilágában, valamint rendelkeznek a képesítésükknek megfelel

korszer

szakmai ismereetekkel is. Olyan

szakemberekre van szükség,, akik otthonosan mozognak a kommunnikáció, az emberi kapcsolatteremtés, a viselkeddéskultúra területein, akik a szolgáltatás különböz k

szintjein

rendelkeznek társadalmilag elfogadott e normákkal, értékekkel, és ezekeet érvényesíteni is tudják.

Ugyanakkor

eligazzodnak

a

makro-és

mikro-gazdaság

villágában,

valamint

rendelkeznek – a ma már az élet minden területén szükséges - megfelell idegen nyelvi és informatikai ismeretekkel is. Az utóbbi feltételt biztosítja a szakközépisskola a kozmetikus tanulók részére. A fenntartó által 2013-ban kiadott módosított Alapító okirat szerint a szakközépiskola alapfeladata tehát az érettségizzett fiatalok képzése, számukra olyan szakkéépesítés megszerzés lehet ségének

biztosítása,

amely

megnöveli

esélyüket

a

munkaaer piacon

történ

elhelyezkedésre. Ennek a feladdatnak megvalósítása érdekében a fenntartó 2-3 2 évfolyamos (1112.,13-14.évfolyam 13-14-15. évfolyam) szakközépiskolát és szakiskolát m ködtet. A képz intézmény az igényeknek megfelel en iskolarendszeren kívüli tannfolyami képzést is folytat. Mindezt a tevékenységét a miin ségbiztosítás alapelveinek maradéktalan betartásával b kívánja megvalósítani.



A közép szint


szakképesítéések oktatásával megteremti a szakközépisskola és szakiskola

annak a lehet ségét, hogy tanuulóink a megszerzett ismeretekkel azonnal munkába m állhatnak a szakterületükön. Végzett tanullóinknak nincsenek elhelyezkedési gondjaik. A szakközépiskola és szakisskola szakképz évfolyamokkal, nappali és esti és levelez tagozaton m ködik, készíti fel tanulóit az államilag elismert, jelenlleg hatályos OKJszerinti szakmai vizsgára az alábbi szakképesítésekben:

Sorszám 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Szak kképesítés neve Kozmetikuss Fogtechnikkus Fodrász Fogtechnikkus gyakornok Fogtechnikkus Gyakorló foodrász Fodrász Gyakorló kozmetikus k Kozmetikuss

OKJ-azonosíttó 52 815 01 1000 000 00 54 724 01 1000 000 00 33 815 01 1000 000 00 54 724 01 55 724 01 52 815 01 55 815 01 52 815 02 55 815 02

Évfolyam 2 3 2 2 0,5 2 1 2 1

A szakközépiskola helyiségeeiben a szakmai elméleti oktatás kiválóaan megoldható. A gyakorlati oktatást egyrészt a fenntartó által kialakított tanm helyekben, másrészt m gazdálkodó szervezetekkel kötött együttm ködési megállapodás keretében oldjuk meg. Tanáraink a szakképesítésnek megfelel végzettséggel rendelkeznek, a szaakmájukat kiválóan m vel szakemberek.




I NEVELÉSI PROGRAM II. II. 1. AZ INTÉZMÉNYBEN FOLYÓ NEVEL

- OKTATÓ MUNKA A PEDAGÓGIAI

ALAPELVEI, ÉRTÉK KEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI E Mindenekel tt leszögezzük, hogy Nevelési programunkban nem teszü ünk különbséget a két iskolatípus között sem az Alapelveket, sem a célokat, feladatok kat és eljárásokat tekintve. A Nevelési program mbéli eltéréseket, ahol szükség van rá, külöön jelezzük.

II. 1. 1. Alapelvek, értékek

•

Szakképz

intézményyünk nevel

– oktató munkájában a társsadalom értékeinek

megismerése központi helyet kap. •

Pedagógiánk elfogaddott alapelve: a komplexitás elve, azaaz annak állandó figyelembevétele, hoggy a nevelés során biológiai, fiziológiai, pszichológiai és társadalmi törvényszerr ségek hatásával kell számolnunk a fiatal feln ttek esetében is.

•

A nevelés két alapvet tényez je: a pedagógus és a tanuló egyennrangú félként vesz részt a folyamatban, köözöttük cselekv kölcsönhatás van.

•

A nevel

vezet , iránnyító, kezdeményez

szerepe érvényesül a pedagógiai légkör

kialakításában, a tanuulók aktivitásának kibontakoztatásában, tevvékenységük megszervezésében, személyyiségük fejlesztésében. •

A közösségek biztosíítanak terepet a tanulók önállóságának, öntevékenységének, ö önkormányzó képességgének kibontakoztatásához.

•

Az Iskola valamennyii dolgozója és tanulója kölcsönösen tiszteleetben tartja egymás emberi méltóságát.

•

Szakközépiskolánk és szakiskolánk segíti a fiatalokat felkéészülni az önálló ismeretszerzésre és önm ö velésre, ennek feltétele az adott szakkképzési területnek megfelel tanulási képességek kialakítása; a meglév k meger sítésee.

•

Minden tanulónak bizztosítjuk egyéni adottságai, képessége és teehetsége szerint az önmegvalósítás lehet ségét. s

•

Az egyéni adottságokkat figyelembe véve kialakítjuk tanítványaiinkban a választott szakképzés területén a teljesítményorientált beállítódást.



•


Az Iskola minden tanuulója számára biztosítjuk a demokratikus joogok gyakorlásához szükséges légkört, de megköveteljük m a kötelességek teljesítését is.

•

Az Iskola és a tanulókközösség együtt állapítja meg a helyi szükséggleteket, az iskolán belüli szolgáltatásokatt, az iskola munkarendjét, amelyet a szervvezeti és m ködési szabályzat rendez. A partneri p viszony biztosítéka a tanulókkal valóó együttm ködés. A demokratizmust együttt értelmezzük a felel sség elvének érvényesüllésével.

•

A tanár felel ssége, hogy minden tanuló számára a neki épppen legmegfelel bb ismeretet, képességeit fejleszt szakmai képzést nyújtsa. A tanulóó kapjon segítséget, hogy tehetségét fejlesssze, elmaradását pótolja.

•

A tanuló felel ssége és kötelessége, hogy optimálisan használjaa ki az Iskola által nyújtott szolgáltatásokkat.

•

A Iskola autonóm jogi személyiség. Autonómiáján a teljes szakmaii önállóságot értjük. A szakmai önállóság megnyilvánul m az iskola szakmai kompetenciiájában, a döntések meghozatalában, a peddagógiai problémák, a szakmai kérdések meegválaszolásában, a magas szint szakmai igényességben. i

•

Alapelvünk, hogy orsszágunk helyzetér l, gazdaságáról, a szolgáltatások mikéntjér l naprakész informáltságggal kell, hogy rendelkezzen a tanuló. Fontoos, hogy megfelel információt, ismeretekket közvetítsünk számukra a reális helyzetnek megfelel en.

•

Esélyegyenl ség meggteremtése, hátrányos megkülönböztetés tilalma t vonatkozik minden szakközépiskoolában tanító és tanuló személyre.

•

A tanulókat tilos hátrrányosan megkülönböztetni bármilyen okbóól, így különösen a hozzátartozók, színe, neme, n vallása, nemzeti, etnikai hovatartozása,, politikai vagy más véleménye, nemzetiségi, etnikai vagy társadalmi származása, vaggyoni és jövedelmi helyzete miatt.

II. 1. 2. A nevel -oktató mun nkánk céljai

Teljes mértékben magunkévvá tesszük, a köznevelési törvényben meggfogalmazottakat. Célunk olyan szakképz intéézmény m ködtetése, „amely el segíti a gyeermekek, fiatalok harmonikus lelki, testi és értelmi fejl dését, készségeik, képességgeik, ismereteik, jártasságaik, érzelmi és akaarati tulajdonságaik, m veltségük életkori sajátosságaiknak Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 7



megfelel , tudatos fejlesztésee révén, és ezáltal erkölcsös, önálló életvvitelre és céljaik elérésére, a magánérdeket a köz érdekeivel összeegyeztetni képes em mbereket, felel s állampolgárokat nevel. Kiemeelt célja a nevelés-oktatás eszközeivel a társaadalmi leszakadás megakadályozása és a teheetséggondozás.”

(2011. évi CXC. törvvény a nemzeti

köznevelésr l 1.§ (1) bekezdésse) Olyan szakképz iskolát m köödtetünk, ahol a fiatal és fiatal feln tt tanuló,, pedagógus jól érzi magát, ahol a tanulóknak leheet ségük van tudásuk gyarapítására, személyyiségük harmonikus fejlesztésére. Ennek érdekébenn Az iskola célja továbbá a meghatározott szakmai követelmények telljesítésével történ képességfejlesztés, amelyet a szakmai m veltség elmélyítésével, illetve megalapozásával m és állandó fejlesztésével ér el. A követelmény megvalósításáához szükséges szakmai tananyagot eszközneek tekinti a tanulók érzelmi, értelmi és kifejez képességeinek k fejlesztésében. A szakmák szerinti s készség és képességfejlesztést, az ismeeretgazdagítást a személyiségformálás esszközének tekinti, követelményeit a tanulók életkkori jellemz ihez igazítja. Képessé teszi a tanulókat, hoogy további életükben a folyamatos ön- és továbbképzésen, a szervezett továbbtanulási form mákban vegyenek részt, mestervizsga, stb. Ezzel lehet vé tesszük, hoggy a végzett fiatalok szaktudásuknak köszzönhet en nagyobb önbizalommal, jobb alkalmazzkodóképességgel a társadalmi-gazdasági életben könnyebben eligazodjanak. Tevékeny, maggas fokú viselkedéskultúra, a kommunikációós-technika és nem utolsó sorban a biztos szakmaii tudás birtokában magabiztosan kommunikááljanak, ismereteiket használva a modern élet minnden területén eligazodjanak akár külföldönn is, szakmájukban sikeres életet éljenek. Az iskola kiemelt célja végs v

soron az, hogy az Iskola diákjai

részére – akár

szakközépiskolai vagy szakiskkolai diákok - OKJ szerinti szakmai és gyaakorlati ismereteket adjon át, felkészítsen a szakmai vizsgára, továbbá a munka világára a válassztott szakképzésen belül. A szakképz

iskola nagyy hangsúlyt kíván fordítani az autonóóm, a kreatív, a

problémamegoldásra érzékenny, az egészségét és a környezetét meegóvó személyiség kiépítésére, a felel s döntési és a fejlett kommunikációs készség kialakíttására, embertársaik




értekeinek megbecsülésére. Alakítani A kívánja önismeretüket, önállóságukaat, a társadalmi és a globális problémák iránti érzékkenységüket, konfliktus-meglátó és megoldó képességüket Nagy

gondot

fordít

az

egészséges

életvitel

kialakítására

és

meg rzésére,

a

szenvedélybetegségek megel zésére. Er síti a környezet iránti felel sségget azzal is, hogy a mindennapok esztétikai értékkeit mindenkor betartatja. A két cél érdeekében dolgozta ki egészségre nevel és környezzetvédelmet figyelembe vev programját. Küülönösen fontosnak tekintjük a leírtakat fogtechnikkus tanulóink szakmai képzésében.

II. 1. 3. Az Iskola feladata

Az Iskola els dleges feladata,, hogy a fiatalokat és fiatal feln tteket a munkkaer -piaci igények figyelembevételével olyan koorszer , magas szint , speciális szakmai issmeretek birtokába juttassa, amelyek a hazai gazddasági és a társadalmi igényeknek megfelelneek, konvertálhatóak, továbbfejleszthet k, valaminnt amelyek az európai integráció nyúújtotta lehet ségek kihasználásában szerepet kaphhatnak.

A szakképzésr l szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény1.§ (7) bekezdése alapján a fogalmaztuk meg egyik fontos feladatunkaat. A törvény szerint „Az iskolai rendszer szakképzés s feladata a komplex szakmai vizsgára történ t felkészítésen kívül az életben való siikeres boldogulásra történ

felkészítés és a tanuuló életkori sajátosságához igazodó neveléss is.”ez a gondolat

köszön vissza a személyiségfeejleszt munkánkban is.

Fontos feladat, hogy a tanullókat alkalmassá kell tenni az egész életen át tartó tanulásra különösen érvényes ez a szakmák s állandó fejl désére, új technolóógiák, új anyagok bevezetésének ismeretére, illletve arra, hogy alkalmassá és sikeressé váljanak a munka világában.

Az Iskola feladatai közé tartoozik annak megvalósítása, hogy olyan értékrrendet közvetítsen a tanulóinak, amely képessé teszzi ket arra, hogy elfogadják, illetve azonosullni tudjanak:



•


a demokrácia eszméjéével, amelyet már gyakorolnak az életben, dee az iskolai életben egy speciális viszonyy, a tanár-diák viszony, az egymáshoz való viszony, a diákönkormányzat m ködésén k keresztül valósul meg,

•

a tudás megbecsüléséével, amely esetünkben azt jelenti, hogy a teljesítmény, t illetve piacképes tudás megszzerzését a tanuló is tartsa kiemelt feladatnak, a mai állandóan változó világunkban legyen rugalmas, minden új megismerrésére fogadó- és versenyképes,

•

a humanizmus értékreendjével, amely az egymás iránti szeretetet, megértést, m kölcsönös megbecsülést, az egyyéni és közösségi érdekek harmóniáját, azz emberi méltóság tiszteletben tartását jellenti,

•

a környezetvédelmi szeemlélet fontosságával és az esztétikum jelentt ségével.

•

Az iskola fontos feladdata - a választott szakmák különösen igénnylik -, hogy olyan esztétikai igényesség alakuljon ki diákjainkban, amelyet munkájuk m során a mindennapokban, mindden esetben alkalmaznak.

•

Végs soron a szakképz évfolyamokon - az OKJ szerinti vizsgaa követelményeinek megfelel en - feladatu unk a diákok olyan szakmai ismeretekhez ju uttatása, amelyek megfelelnek a hazai gazdasági g és társadalmi igényeknek, , amelynnek eredményeként tanulóinkra jellemz : o szakmájuk maggas színvonalú ismerete, o tudásuk önálló b vítésének, fejlesztésének igénye, o egymás tiszteleete, mások értékeinek megbecsülése, o konstruktív élettvezetés és értékrend.

II.1.4. Az iskolában folyó nevvel – oktató munka pedagógiai eszközei, eljárásai e

Az iskola oktatási- neveléssi programjainak céljai, megfogalmazott elvárásai csak a mindennapi munkában helyeesen megválasztott, következetesen alkalm mazott és a célok megvalósítására alkalmas eszkközök és eljárások használatával valósíthatók meg. A leírt célok és feladatok megvalósításához alkalmazott módszerekk megválasztása a pedagógus joga és felel ssége. Ennek során köteles figyelembbe venni: •

az iskolai célkit zéseket, feladatokat, f Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 10


•


az osztályf nökök, illetve az osztályban tanító tanárok pedagógiai terveeit.

A pedagógus módszerei nem ütközhetnek: ü •

emberi jogokkal, alkottmányos elvekkel,

•

a polgári etikával,

•

a pedagógia szaktudom mánya általánosan elfogadott eredményeivel.

Így különösen tilos: •

a tanári pozícióval valóó visszaélés,

•

a bosszúállás,

•

kivételezés, a diszkrim mináció.

Ugyanakkor elvárható: •

a személyes példamutaatás,

•

a jóhiszem ség,

•

a diákok életkoruknak megfelel kezelése.

Céljaink és feladataink megvvalósításának garanciája a min ségi és összzehangolt nevel és oktató munka, a megfelel straatégiák alkalmazása, a személyes példaadás. A célok elérésének és a feladatok megvalósításánnak színterét a tanórák illetve az iskolán kíívüli tevékenységek jelentik. Az értékek közvetítésse, a tanulók képességeinek fejlesztése, az ism meretek tárgyilagos közlése és változatos módon való v tanítása érdekében, folyamatos önképzést és továbbképzést várunk el a nevel testület tagjaitól. t Pedagógusainktól elvárjuk, hogy részt vegyenek a pedagógiai program tervezésébben, értékelésében, elfogadásában.

II. 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PE EDAGÓGIAI FELADATOK

Iskolánk tanulói létszáma viszzonylag alacsony, ezért könnyebb tanulóinkk személyiségét is alaposabban

megismerni,

s

erre építve könnyebb

segíteni

kibontakoztatásában.


kett

személyiségük



E folyamat során tekintetbe vesszük v a tanuló életkori sajátosságait, egyééni terhelhet ségét, számítunk véleményére, kreattivitására, meglév tudására (ld: szakképzésii törvény 1.§). Fontosnak tartjuk, hogy felell s társadalmi magatartásuk alakuljon ki, gondolkodásuk és életformájuk demokratikus leegyen. Az Iskola nemcsak szakmaillag jól képzett, korszer

szakmai ismereteek birtokában lév

munkaer t kíván kibocsátanni, hanem olyan személyiségeket, akik a mindennapokban harmóniára, egészséges élettmódra törekszenek. Igényük van az önm ö velésre, és a munkahelyükön önállóságról,, öntevékenységr l és magas fokú együttm m ködésr l tesznek tanúbizonyságot. A komplex személyiség s fejlesztésében fontos szerepet kaap az önismeret - az er s és gyenge pontok felism merése, a fejlett és reális önértékelés, az önbizalom ö er sítése gyakori pozitív meger sítéssell, a kezdeményez és vállalkozó készségek, az a ítél képesség, az erkölcsi és esztétikai érzékenyység, az érzelmi intelligencia kialakítása

Mindezek

megegyeznek

a azokkal

az

európai

kívánalmakkal,

am melyeknek

elérése,

megvalósítása az iskola els dleges d feladata és értékrendje között szerepell. Ennek érdekében nemcsak a magyar társadaloom hagyományos értékeit kívánjuk közvettíteni tanulóinknak, hanem a nemzetközileg elffogadott normákat is. Ilyen normáknak tartjuk például a kommunikációs készséget, a kooperációs készséget, a munka világgában való átfogó tájékozottságot, az aktív, pozitív életvitel prioritását, a modernn informatikai és kommunikációs eszközök tudaatos, etikus felhasználását. Mindezek az értékkek természetesen a demokráciára való nevelést köözvetve vagy közvetlenül segítik. Az önálló személyiség

tannulók "kinevelése" mellett törekszünk a közösségi k szellem

személyiségek kialakítása.

Az iskola nagy hangsúlyt kívván fordítani a makro- és mikrokörnyezetébben lév társadalmi problémákra érzékeny, kreatívv gondolkodású személyiségek kialakítására. Ennek érdekében a szakmai ismeretek elsajátításán túl a tanulók kulturális igényeinek kieléégítésére is gondot fordítunk. Hozzá kívánunk járulni a tanulók t szociális érzékenységének fejleszttéséhez, a másság elfogadásához, az önismeretükk alakításához, hogy személyüket és a társadaalmat érint döntési folyamatokban felel sen vegyyenek részt, pl. a tankönyv-támogatási rendszeer m ködtetése, stb.




Pozitív országképet alakítunkk ki az iskola tanulóiban, ezért - hagyománnyteremtésként is megünnepeljük nemzeti ünneppeinket. Az Iskola nagy gondot kívánn fordítani "Az én iskolám, a mi iskolánk" tudat kialakítására, ezért minden, e cél érdekében javasolt kezdeményezést szívesen fogad minnd a tanulók, mind a nevel testület, mind az iskolátt támogató munkaadók részér l.

A nemzeti értékek bemutatáása nem zárja ki, hogy tanulóink ne legyyenek tudatában a nemzetközi kapcsolatok és az együttm ködés fontosságának, hogy életünket hogyan befolyásolja tagságunk, hogyan lehet munkát vállalni külföldön, hogyann alakíthatnak ki jó kapcsolatot hazai és külföldi vendégeikkel. v

Kapcsolatainkat – különösenn a fenntartóval - mobilizáljuk annak érdekkében, hogy minél hamarabb objektív tájékozttatást kapjanak a bennünket körülvev

mindennapi élet

kívánalmairól, hogy kedvez en e tudjanak reagálni a felvet dött problémákraa. Az iskola nagy hangsúlyt kííván fordítani az autonóm, a kreatív, a prroblémamegoldásra érzékeny, az egészségét éss a környezetét megóvó személyiség kiialakítására, illetve alakítására, a felel s döntési és é a fejlett kommunikációs készség kimunkállására, embertársaik értekeinek megbecsülésére, más nemzetek, nemzetiségek tiszteletére.

A szakmai elméleti oktatás és é a szakmai gyakorlati tantárgyak oktatásaa lehet séget adnak arra, hogy a tanulóban a válassztott szakmában kialakuljanak, illetve továbbbfejl djenek azok a képességek, készségek, amelyyek a szakma optimális m veléséhez alapvvet en szükségesek. Tekintettel arra, hogy oktatoott szakmáink többsége divat szakma, ameely nap, mint nap változik, módot adunk arra, hogy h a tanulók kívánságainak megfelel en téérítési díj ellenében megismerkedjenek a legújabbb anyagokkal, technológiákkal, mind az elméletben, e mind a gyakorlatban. Diákjaink legyyenek képesek konstruktívan együttgondollkodni és dolgozni egymással és oktatóikkal, illettve munkahelyükön munkatársaikkal. Az új anyagok és új technolóógiák megismerését szolgálják a gyártókkal és forgalmazókkal megkötött együttm ködési meegállapodások, amelyeket a kölcsönös el nyyök alapján kötünk, valamint az iskolai szakmai napok, n amelyek nyíltak, más iskolák azonoos szakmáit tanulók számára is látogathatók. Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 13



Az oktatásban hangsúlyosan szerepel ezen kívül az önálló munkavégzésree és döntéshozatalra való képesség fejlesztése, az egészséges, e kiegyensúlyozott személyiség , a munka világában a hazai és nemzetközi normááknak is megfelel magatartás kialakítása. A magyar és idegen nyelven a kommunikációs kéészség fejlesztésére, az informatikai eszközöök tudatos és etikus használatára többek között jó lehet séget nyújt diákjainknak a szakmai gyaakorlatokon végzett tevékenység. A tanulókat felkészítjük a munnkakeresés, a munkába állás, a munkavégzés,, a szakmai fejl dés és el menetel jelent s önállósságot kívánó feladataira. A pályaorientációss tanácsadást már a tanuló jelentkezésekor megkeezdjük, mivel a szakmaválasztás nagymértékkben befolyásolja a kés bb választható munkakörööket.

Képzéseinkhez a központi prrogramokat használjuk. Ezáltal tanulóink a lehet legmélyebb tárgyi tudást, az OKJ vizsgáraa a lehet legjobb felkészítést kapják.

Képzéseinken nagy súlyt fekktetünk a tanulók önálló gondolkozásának fejlesztésére. f Ezt a logikus gondolkozást, a kreeativitást fejleszt

problémák felvetésével, feladatok önálló

megoldásával, aztán közös meegbeszéléssel és értékeléssel érjük el.

A mai gazdasági életben a muunkakörök többségében igénylik a csapatbann dolgozni tudást is. A team-munka fontos feltételeei a csapattagok egymás iránti kölcsönös tiszztelete, a tolerancia, az empátia és a kompromisszuum készség. A munkaer piacon el nyt jelentt, ha a munkavállaló már a munkába álláskor renndelkezik ezekkel a fejleszthet tulajdonsággokkal. Képzéseink során fontosnak tartjuk e tulajddonságok fejlesztését. A tanulókat megismertetjük a munkahelyi viselkedés kultúrával és a különbböz általános vagy specifikus szokásokkal. Ezzeel is segítve a zökken mentes munkába álllásukat. A tanulók számára a megfelel

elmélleti és gyakorlati tudás birtokában lehett séget biztosítunk

munkahelyi gyakorlatra. Az iskola hozzá kíván járuulni a tanulók szociális érzékenységének fejlesztéséhez, az önismeretük alakításához, hoggy személyüket és a társadalmat érint dönntési folyamatokban felel sen vegyenek részt. Ennnek érdekében az iskola fórumokat, éventte egy alkalommal diákközgy lést szervez, ahool az iskola bels

életének problémáit beeszélhetik meg, és

javaslatot tehetnek az iskolaai élet fejlesztésére, ezzel segítve el

közééleti szerepléseiket.




Egyben ez lehet séget teremt arra is, hogy az iskola közösségi életének színterei változatosak legyenek.

II. 3. A KÖZÖSSÉG GFEJLESZTÉSSEL, AZ ISKOLA SZEREP PL INEK EGYÜTTM KÖDÉSÉ ÉVEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FE ELADATOK

Iskolánk alapvet feladata, hogy h diákjaink a minél alaposabb tudás megszerzése m mellett, illetve ezen keresztül önálló szzemélyiség , érett emberekké váljanak, de leggalább olyan

fontos, hogy társaik iránt érzékeny, közösségi szellem

feln ttekkéé váljanak. Ennek

érdekében az iskolai életet olyy módon szervezzük meg, hogy az színteréül szolgáljon a diákok öntevékeny, változatos tevékenységeinek.

II. 3. 1. A közösségfejlesztés formái

Az egyén és a társadalom közzötti kapcsolat kialakításának folyamata az isskolai nevelés egyik fontos területe. A kapcsolat épülésének, építéssének formái: •

kisebb tanulócsoportook alakulása, (azonos érdek vagy érdeekl dés, szimpátia eredményeképp),

•

osztályközösségek fejl dése (például közös értékrendszer megalkottása),

•

iskolai szint

közössségek formálódása (célirányos tevékenysség alapján vagy

szimpátia, stb. alapján)), •

az iskola és a közvetlenn társadalmi környezet kapcsolata,

•

Magyarország problém mái iránti érzékenység, érdekl dés, felel sségteljes s szolidáris hozzáállás kialakítása országos o ügyekhez,

•

beteg, sérült, fogyatékoos emberek iránti elfogadó és segít kész maggatartása fejlesztése (tanórai vagy tanórákon kívüli beszélgetések, eszmecserék útján).

II. 3. 2. A közösségfejlesztés színterei, eszközei •

a Diákönkormányzat,

•

az iskolai faliújsáág,




•

osztályok közötti vetéllked k,

•

évnyitó,

•

kirándulások,

•

nemzeti

•

karácsonyi ünnepség,

•

iskolai ünnepélyek:

ünnnepekr l

való

megemlékezés, •

búcsúztatás.

II. 4. A PEDAGÓGUSOK HELYI H INTÉZMÉNYI FELADATAI, AZ OSZTÁLYF NÖKI MUNK KA TARTALMA, AZ OSZTÁLYF NÖK FELADATAI F A pedagógusok feladataiinak részletes listáját személyre szabott munkaköri m leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosaabb helyi feladatait az alábbiakban határozzzuk meg: • a tanítási órákra való felkéészülés, • a tanulók dolgozatainak jaavítása, • a tanulók munkájának renddszeres értékelése, • a megtartott tanítási órák dokumentálása, d az elmaradó és a helyettesítettt órák vezetése, • szakmai záróvizsgák, külöönbözeti, felvételi, köztes és osztályozó vizsgáák lebonyolítása, • a tanulmányi versenyek lebbonyolítása, • tehetséggondozás, a tanulóók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, • felügyelet a vizsgákon, tannulmányi versenyeken, iskolai méréseken, • iskolai szakmai, kulturális és sportprogramok szervezése, • diákönkormányzatot segít feladatok ellátása, • az ifjúságvédelemmel kapccsolatos feladatok ellátása, • részvétel nevel testületi érrtekezleteken, megbeszéléseken, • részvétel a munkáltató áltaal elrendelt továbbképzéseken, • a tanulók felügyelete óraköözi szünetekben és ebédeléskor, • tanulmányi kirándulások, iskolai i ünnepségek és rendezvények megszerrvezése, • iskolai ünnepségeken és isskolai rendezvényeken való részvétel, • tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jelleg munkavégzés, m • iskolai dokumentumok késszítésében, felülvizsgálatában való közrem ködés, k • szaktantermek és tanm heelyek rendben tartása, • osztálytermek rendben tarttása és dekorációjának kialakítása. Az osztályf nököt az igazzgató bízza meg minden tanév júniusában, els e sorban a felmen rendszer elvét figyelembe véve. Az osztályf nök feladatai és hatásköre •

Az iskola pedagógiai proggramjának szellemében neveli osztályának tannulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejl dés jegyeire. Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 16


• • • •

• • • • •


Együttm ködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kiialakulását. Segíti és koordinálja az oszztályban tanító pedagógusok munkáját. Figyelemmel kíséri a tanullók tanulmányi el menetelét, az osztály fegyeelmi helyzetét. Ellátja az osztályával kapccsolatos ügyviteli teend ket: napló vezetése, ellen rzése, félévi és év végi statisztikai adaatok szolgáltatása, bizonyítványok megírássa, továbbtanulással kapcsolatos adminisztrációó elvégzése, hiányzások igazolása. Segíti és nyomon követi ossztálya kötelez orvosi vizsgálatát. Kiemelt figyelmet fordít azz osztályban végzend ifjúságvédelmi feladattokra Tanulóit rendszeresen tájjékoztatja az iskola el tt álló feladatokróll, azok megoldására mozgósít, közrem ködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésébenn. Javaslatot tesz a tanulók juutalmazására, büntetésére, segélyezésére. Rendkívüli esetekben órát látogat az osztályban. II. 5. KIEMELT FIGYE ELMET IGÉNYL

TANULÓKKAL KAP PCSOLATOS

PEDAGÓ ÓGIAI TEVÉKENYSÉG HELYI RENDJE

Bár az Iskola els sorban önkéént jelentkez fiatalokat és feln tteket képez, mégis el fordulhat, hogy valamilyen magánéleti vagy v egyéb probléma miatt átmenetileg gonddok jelentkezhetnek. Alapelvünk, hogy az iskola, amely emberségre, toleranciára akar nevelnni, tanúsítson ilyen magatartást azon tanulók irántt is, akiknél valamilyen gond jelentkezik, különben az elvek és a gyakorlat közötti ellentét súlyoos problémákhoz vezethet. A személyiség- és magatartáspproblémák kategóriái: •

agresszivitás (fizikai éss lelki er szak),

•

regresszivitás (félénkséég, szorongás, a társas kapcsolatok hiánya),

•

instabilitás

(hangulatt

labilitás,

csapongó

érdekl dés,

gyakkori

és

felületes

kapcsolatteremtés), •

apátia (érzelmi tompasság, érdekl désnélküliség, passzivitás),

•

antiszociális magatartáás (lopás, csalás),

•

patológiás tünetek (deppresszió).

Az intézményünk, az oktatóók és a társak feladata a nehézségek azoonnali felismerése, diagnosztizálása, a szükségees terápiák kidolgozása figyelembe véve tanulóink életkori sajátosságait.




Megalakíthatják, - ha szüksééges - tanulóink a diákönkormányzaton bellül az ún. Segít k hálózatát. Ebben a munkábann résztvev k az osztálybizalmi hálózattal folyyamatos kapcsolatot alakítanak ki annak érdekébenn, hogy a rászorulóknak segítséget tudjunk adnni.

II. 5. 1. A tehetség, képesség kibontakoztatását segít tevékenység

Az iskola alapkövetelményénnek tekinti, hogy mindenki részére biztossítsa a fejl déshez szükséges feltételeket: mindennki kibontakoztassa tehetségét, leküzdhesse hátrányait. h A gyakorlatban tehetséges taanulóink számára versenyeket, bemutatókaat szervezünk, ahol megmutathatják tehetségüket. A kimagasló tehetség

tanulókat országgos és nemzetközi

versenyeken indítjuk. A kimagasló tanulmányi erredményekért a tanulók jutalomban (könnyv, oklevél, stb.) részesíthet k. A jutalomra javaslatot tehet a nevel testület, a gyakorllóhely, valamint a diákönkormányzat. Jutalomban részesül k nevét az a iskolai faliújságon jelentetjük meg, a jutallmazásról igazgatói körlevélben értesülhetnek az osztályok tanulói, így biztosítjuk a nyilvánoosságot valamennyi tanuló számára.

Jutalmazási lehet ségek: •

Kiváló tanulmányi muunkáért - iskolai oklevél (azok a tanulók érrdemlik ki a címet, akiknek tanulmányi ereedményük év végén valamennyi tantárgyból jeles.) j

•

Közösségi ember - iskolai oklevél (azok a tanulók, akikk az iskolai élet megszervezésében kezzdeményez k, véleményükkel, tevékenységüükkel hozzájárulnak az iskolai élet gazdagíttásához, diák-önkormányzati tagok, stb.).

II. 5. 2. Ifjúságvédelemmel kapcsolatos k feladatok Az év folyamán legalább egyy alkalommal szervezünk az életvitellel kap pcsolatos el adást, küls szakemberek bevonásávval. A témák között szerepel a partnerkapcsolatok, családi életre való felkészítés, a gyermekvvállalás, anyaszerepre való felkészítés, a drrogok-alkoholizmus elleni feladatok, stb. Feladatunk a b nmegel zéss, az áldozattá válás elkerülése és szen nvedélybetegségek megel zése. Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 18



II. 5. 3. A tanulás kudarcainaak kitett tanulók felzárkóztatását segít prrogram Iskolánk ezt a feladatot nagyyon fontos, komplex problémakörnek tartja,, ugyanis az esetek nagy hányadában azok a fiattalok, és fiatal feln tt tanulók vallanak kudaarcot tanulmányaik során, akik valamilyen szzempontból már korábbi iskolai negatívv tapasztalatokkal rendelkeznek. Számukra többbszöri alkalommal konzultációs lehet ségeet biztosít minden szaktanár, és a szakmai vizsgaa el tt külön foglalkozásokat tartanak a tanuulók igénye alapján, els sorban a szakiskolás tanullók esetében. Természetesen nem zárunk ki a segítségnyújtásból egyetlen hozzánk forduló tanuulót sem. Tanulóink esetében a tanulási folyamatban fontos szerephez jut a tanulói közrem k ködés és az önálló tanulás. Ezáltal a tanuuló maga is felel ssé válik saját el rehaladássáért. A különböz tanulási technikák és stratégiáák elsajátítása segíti ket abban, hogy szám mukra fontos egyedi problémákat tanári segédlet néélkül is képesek legyenek megoldani. Avégettt, hogy a számukra legkedvez bbet választhassákk, természetesen meg kell ismerkedniük a tanulási formák, módszerek, médiumok (újság, magnó, videó, Internet stb.) sokszín ségévell. Viszonylag kis iskola lévénn kedvez ek adottságaink a személyre szzóló bánásmódhoz, felzárkóztatáshoz. A tanulók szociális helyzeetét figyelembe véve igyekszünk megteeremteni azokat a körülményeket, amelyek bizttosítják, hogy tanulóink testi, szellemi, szzociális, érzelmi és erkölcsi fejl dése a lehet ségeekhez képest harmonikus legyen. Valljuk, hogy a legnagyobbb segítség a diákoknak a lelkiismeretes pedagógiai p munka. Célunk, hogy feltételeket bizttosítsunk egy széles tudásbázis megteremtésééhez, motiváljuk és megtanítsuk tanulóinkat az önnálló ismeretszerzés módjaira, illetve arra, hoogy az elsajátított új ismereteket alkalmazni is tudjáák. Iskolánk pedagógiai hitvallás ása, szemlélete értelmében mindent megteeszünk azért, hogy legalább a szakmai minimum m szintre felkészítsük tanulóinkat, amely felltétele annak, hogy sikeres szakmai vizsgát tegyyenek. Ezért szükség esetén a szaktanárokk és tanulók külön kérésére bármilyen vizsgatevéékenységb l lehet séget biztosítunk a heti maximális m id keretet szem el tt tartva a hiányos ism meretek, készségek pótlására, fejlesztésére: - alkalmanként egyéni korrepeetálásra, Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 19



- változatos, korszer módszerrek alkalmazására, - a szemléltetés, a szemléletessség fejlesztésére, - a labor és informatikai gyakoorlatok csoportbontásban történ oktatására, A tanórán kívüli programokk meghatározásakor is a képességek kiboontakoztatását és a felzárkóztatást segít

program mok kapják a f

hangsúlyt. Itt els dleges, hogy a tanulók

lehet séget kapnak – ha igénnylik - órarenden kívüli gyakorlására eggyéni, differenciált foglalkozás keretében. Az alaptevékenységhez kapcsoolódó kiegészít képzések a hátrányok felszzámolására, illetve a tehetséges tanulók önkéntes fooglalkozására is alkalmasak: •

idegen nyelv tantárgyyak külön oktatása szolgáltatás keretében,

•

szakmai továbbképzéseek, részvétel a MOSZI rendezvényein, szakm mai bemutatóin

•

számítástechnikai-informatikai gyakorlási lehet ség, internet.

II. 5. 4. A szociális hátrányok k enyhítését segít tevékenység

Intézményünk m ködési terüületét és a választott szakmákat tekintve viszonylag v el nyös helyzetben van. Azonban olyaan jó képesség diákok is kerülhetnek hozzáánk, akiket segíteni kell szocializációs problémááik megoldásában, életvezetési kérdésekbenn, és segíteni kell személyiségük, képességeik kiibontakoztatásában. A hátrányos helyzet enyhítéséét segít tevékenység mindig új feladatokat ró ránk. Komolyan vesszük azt a feladatunkat, hoggy a szociálisan hátrányos helyzet tanulóinkk egyéni mobilitását maximális mértékben segítsükk. A tanulók szociális helyzeetét figyelembe véve igyekszünk megteeremteni azokat a körülményeket, amelyek bizttosítják, hogy tanulóink testi, szellemi, szzociális, érzelmi és erkölcsi fejl dése a lehet ségeekhez képest harmonikus legyen. Állandó feladataink: •

drogmegel zési, életveezetési ismeretek átadása,

•

felvilágosítás a szociállis juttatások lehet ségeir l,

•

támogatások megszerzzésének ösztönzése,

•

kapcsolatfelvétel és kaapcsolattartás a szakszolgáltató intézményekkkel,



•


pályázatok figyelése, részvétel pályázatokon (pl. KOMA, OM, ISM, SOCRATES pályázatok, stb.,).

II. 6. A TANULÓKNAK AZ INTÉZMÉNYI DÖNTÉSI FOLYAMA ATBAN VALÓ RÉSZVÉTE ELI JOGAI GYAKORLÁSÁNAK RENDJJE

Az intézményben a diákok érrdekeinek képviseletére Diákönkormányzat m ködik. Munkáját diákönkormányzatot segít tannár támogatja, melyet az intézményvezet 5 éves é id szakra jelöl ki. A diákönkormányzat taggjait az osztály diákbizottságok tagjaiból évente választják, munkájukat munkaterv szerintt végzik.

A diákönkormányzat véleménnyét ki kell kérni: a) az iskolai SZMSZ jogsszabályban meghatározott rendelkezéseinek elfogadása e el tt b) tanulói szociális juttatáások elosztási elveinek meghatározása el tt c) az ifjúságpolitikai célookra biztosított pénzeszközök biztosításakor d) a házirend elfogadásakkor

A kapcsolattartás formái: •

diákfórum (évente egyyszer),

•

osztálygy lés szükség szerint,

•

diák-szociális bizottsággban, fegyelmi bizottságban való képviselet,

•

az iskolavezet ség meghívása alapján képviselet az iskolavezet ségi és a nevel testületi értekezlleten.

Az iskolavezetéssel valói kap pcsolattartás: •

A DÖK vezet je közveetlenül folyamatosan, el zetes megbeszélés alapján a fordulhat az iskolavezetés tagjaihozz a diákságot érint bármely kérdésben - szzemélyiségi jogokat tiszteletben tartva - vééleményt nyilváníthat, kérdéseire érdemi váálaszt legkés bb 15 napon belül kap.




II. 7. A SZÜL , TANULÓ Ó, PEDAGÓGUS EGYÜTTM KÖDÉSÉN NEK FORMÁI, TOVÁB BBFEJLESZTÉSÉNEK LEHET SÉGEI

Az iskolában a nevel és okttató munka segítése, a nevel testület, a szül k és a tanulók, az intézményfenntartók, továbbbá az intézmény m ködésében érdekelt más szervezetek együttm ködésének el mozdíítására a szül k, a nevel testület, az iskolai diákönkormányzat azonos számú képvisel jéb l álló iskolaszék alakulhat. Az intézmény veezet je félévenként egy alkalommal beszámol azz intézmény m ködésér l a fenntartónak, am mely az intézmény m ködésével kapcsolatos állásspontját megfogalmazza.. A szül i szervezet,, az iskolaszék és az intézményi tanács m ködéséneek részletes szabályait külön jogszabály állappítja meg.

II. 7. 1. Tanló-pedagógus egyyüttm ködés, az iskolavezetéssel való kapccsolattartás Iskolánkban megalakult a Diákönkormányzat, mely maga alakítottta ki szervezetét, ügyrendjét. Képviselete révénn tartja a kapcsolatot az osztályf nökökkeel, illetve az iskola vezetésével. Részletes m köddésének leírása az Iskola szervezeti és m köddési szabályzatában található.

II. 7. 2. Szül i közösségek m ködése

Az Iskola tanulói 10. évfolyam m elvégzését követ en vagy többségében érrettségi után jönnek az iskolába, tehát már majdnnem feln ttek vagy fiatal feln ttek. Ahol szükséges, s speciális esetekben felvesszük a kapcsoolatot a szül kkel, de eddig nem volt szükségg a szül i szervezet megalakítására.

II. 7. 3. Küls kapcsolataink

Iskolánk profiljából adódóan,, illetve pedagógiai hitvallásunkból, céljainkkból, feladatainkból következ en nyitott oktatási inntézményként m ködünk, ugyanakkor céljainnkat és feladatainkat csak akkor tudjuk megvalósíítani, ha küls kapcsolatainkat oly módon tudjuk kialakítani, Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 22



m ködtetni, hogy azok diákjaaink ismereteit b vítsék, tanulási motivációjáát er sítsék. Ezek a kapcsolatok el segítik azt, hogy h szakmai együttm ködés alakuljon ki, k tevékenységünk eredményességér l visszacsattolást kapjunk, melynek hasznosításával isskolánk pedagógiai munkája gazdagodik. Kapcsolatot tartunk: •

fenntartónkkal a szzakmai együttm ködésünk folyamatos,

•

hazai oktatási más,, de azonos képzési célú intézményekkel,

•

gazdasági szervezzetekkel – a kapcsolatépítés és tartás folyyamatos, amelynek többek között céljaa a szakképzés szakmai gyakorlatának biztosíítása,

•

egyéb szervezetekkkel.

II. 8. A TANULMÁNYOK K ALATTI VIZSGÁK ÉS AZ ALKALMAS SSÁGI VIZSGA SZABÁLYAI

A szakképzésr l szóló 20111. évi CLXXXVII. törvény 9. § (1-2-3.) bekezdései b szerint szervezzük a szakmai vizsgáákat, amelyek szerint „Az OKJ-ban meghatárrozott szakképesítés megszerzésére irányuló kompplex szakmai vizsgára történ

felkészítés a szakképz

iskola

évfolyamain és az iskolarendszeren kívüli szakképzésben folyik. (2) A komplex szakmai vizsgga a szakmai elméleti és gyakorlati képzéss során átadott és megtanult, a szakmai és vizzsgakövetelményben el írt szakmai követellményeknek az iskolai rendszer szakképzésbben a szakképzési kerettanterv szerinti, az iskolarendszeren kívüli szakképzésben a képzéési program szerinti - elsajátítását egységes eljárás keretében méri. (3) A komplex szakmai vizssgát a szakmai és vizsgakövetelmény alapján és a szakmai vizsgaszabályzat rendelkezéseei szerint kell megtartani.”

Fodrász és kozmetikus szakk képesítés

Felvételkor szakmai elbeszélggetést tartunk, melynek középpontjában az általános á m veltség és szakma iránti érdekl dés áll. á Az elbeszélgetést az Ipartestület szakmai elnöke és mesterei vezetik. Tanévközben negyeedévenként a szakmai program alapján gyakorlati vizsgát




szervezünk, melynek értékellése a szakmai és vizsgakövetelményekbeen meghatározottak alapján történik, eredményüük súlyozottan számít a félévi illetve év é végi gyakorlati érdemjegyekbe.

Fogtechnikus szakképesítés

Felvételkor szakmai alkalmasssági felmérést tartunk, melynek középpontjáában a kézügyesség, rajzkészség, általános m veltsség és szakma iránti érdekl dés áll. A felméérést az Ipartestület szakmai elnöke és mesterei vezetik. v Tanévközben félévenként a szakmaai program alapján gyakorlati

és

elméleti

viizsgát

szervezünk,

melynek

értékelése

a

szakmai

és

vizsgakövetelményekben megghatározottak alapján történik, eredményük súúlyozottan számít a félévi illetve év végi érdemjeggyekbe.

II. 9. A FELVÉTEL F ÉS ÁTVÉTEL SZABÁLYAI

Intézményünkben a felvétel allapja az adott szakképesítés szakmai és vizsggakövetelményeiben illetve központi programjábban megfogalmazott bemeneteli követelm mény. Továbbá a tanulmányi eredmény, a jeleentkezési sorrend és az alkalmassági felm mérés eredménye a rendelkezésre álló elméleti és gyakorlati helyek függvényében. Más M azonos típusú intézményb l tanulót félévi vagy év végi eredménye alapján veszünk át, eltér

képzési

program esetén a gyakorlati éss elméleti tudásról köztes vizsga szervezéséveel gy z dünk meg.

II. 10. AZ ISKOLA NEV VEL -OKTATÓ MUNKÁJÁT SEGÍTÓ ES SZKÖZÖK ÉS F FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE

A szakképesítés tanítási-tanuláási folyamatában szükség van minden hagyom mányos és korszer taneszközre a min ség, a hatékony h ismeretszerzés, a készségek, képeességek fejlesztése érdekében. Az

Iskola

székhelyén

azz

elmélethez

szükséges

oktatási

eszköözök,

valamint

a

gyakorlóhelyeken a gyakorlatti oktatáshoz szükséges, a szakmai és vizsggakövetelményekbe feltüntetett eszközök biztosítotttak és folyamatos fejlesztésér l a fenntartó gondoskodik. g




A 11/1994.(VI. 8.) MKM renddelet 7. számú melléklete alapján összeállítottt kötelez eszközés felszerelési jegyzék a pedaggógiai program melléklete. Egyéb taneszközök: •

tankönyvek,

•

szakirodalom,

•

folyóiratok,

•

szemléltet táblák,

•

makettek, torzók

•

videó, CD, DVD, interrnet




III. AZ ISKOL LA HELYI TANTERVÉNEK KERE ETEI Az Iskola helyi tanterve az aláábbi szakképesítések programját tartalmazza:

Szakképesítés neve Fodrász Fogtechnikus

OKJ-azonosító szám m 33 815 01 1000 00 00 55 815 01 54 724 01 0000 00 00 55 724 01

Fogtechnikus gyyakornok

54 724 01 0000 00 00

Gyakorló fodrássz

52 815 01

Gyakorló kozmeetikus

52 815 02 52 815 01 1000 00 00 55 815 02

Kozmetikus

mokat használja. A Az Iskola az illetékes minisztériumok által kiadott központi program kötelez en és szabadon válaszztott tantárgyakból több lehet séget ajánl fell a tanulóknak, és a tanuló választása után dönt a tantárgyak oktatásáról. Az iskola a közpoonti programokban szerepl

óraszámok alapján folytatja oktató tevékenységét, az attól való v – esetleges –

eltéréseket a szakmai program m tartalmazza.

Az iskola Alapító Okirata a peedagógiai program mellékleteként szerepel.

III. 1. AZ ISKOLA TEVÉKENYSÉGRENDSZERE

III. 1. 1. Tevékenységrendszeer Az Iskola az iskolarendszer szakképzését s a hatályos jogszabályok alapján szervezi. Az iskola egyes évfolyamaiin tanított tantárgyakat, a kötelez és váálasztható tanórai foglalkozásokat és azok óraaszámait, valamint az el írt tananyagot éss követelményeit a központi programok szerintt tanítja, illetve követeli meg. A központi programtól való – esetleges – eltéréseket a szakm mai program tartalmazza.




Az Iskola helyi tanterve az egyes e szakképesítéseket tekintve azonos az egyes e – az Alapító okirattal megegyez en - közpoonti programokban foglaltakkal.

A központi programokban szzerepl tantárgyak oktatása központi tanterveek alapján történik, elsajátításának követelményeii megfelelnek egyrészt a tantervek, másrészt a mindenkori OKJ szerinti vizsgakövetelményeknnek

A szabadon választható kötellez óraszámot els sorban a szakmai idegeen nyelv oktatására fordítjuk, ugyanis tapasztalataaink abban er sítenek meg bennünket, hogy erre nagy az igény. Abban az esetben, ha már renndelkezik diákunk a képzési követelményneek megfelel színt nyelvvizsgával, biztosítjuk – térítési díjért - az iskolánkban tanított nyellv tanulását és egy magasabb szint nyelvvizsgáraa történ felkészülését. A szakközépiskolának érettséggire épül 2 és 3 évfolyamos szakképz évfollyama van.

III. 2. A TANKÖNYVEK K, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TA ANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI

A tankönyveket a minisztérrium hivatalos tankönyvjegyzéke alapján választjuk ki. Ha választási lehet ségünk vann, a tankönyvek közül a lehet

legkorszzer bb ismereteket

tartalmazó tankönyveket válassztjuk ki, és ajánljuk a diákoknak. A taneszközök kötelez listájaa szerepel a szakmai központi programokbann, amelyet az iskola kötelez nek tart magára nézvee is. Az írott és egyéb taneszközöket és oktaatási segédleteket az iskola folyamatosan fejleszti. A taneszközök kiválasztásánakk szempontjai: •

a taneszköz feleljen meeg az iskola helyi és központi tantervének,

•

el nyben kell részesíteeni azokat a taneszközöket, amelyek a legkorsszer bb ismereteket tartalmazzák,

•

az ára feleljen meg annnak az összegnek, amelyet még a tanuló anyaggi helyzete elvisel.




III. 3. MAGAS SABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTE ELEI

A tanuló osztályzatait évközi teljesítménye és eredménye alapján állapítjuk meg. Magasabb évfolyamra léphet az a tanuló,, aki minden tanulmányi kötelezettségének az a adott évfolyamon eleget tett.

Vizsgáink: •

javító vizsga,

•

•

osztályozó vizsga,

•

pótló vizsga,

•

modulzáró vizsgga

•

szintvizsga,

•

szakmai záróvizssga

•

köztesvizsga

félévi és év véggi szakmai elméleti és gyakorlati vizzsga,

A tanuló osztályzatait évközii teljesítménye és érdemjegyei vagy az oszztályozó vizsgán, a különbözeti vizsgán, valamintt a pótló és javítóvizsgán nyújtott teljesítménnye (a továbbiakban a felsorolt vizsgák együtt: tanuulmányok alatti vizsga) alapján kell megállappítani. Osztályozó vizsgát kell teennie a tanulónak a félévi és a tanévv végi osztályzat megállapításához, ha: felmentették a tanóraai foglalkozásokon való részvétele alól, engedélyezték, hogyy egy vagy több tantárgy tanulmányi kövvetelményének egy tanévben vagy az el írtnál rövidebb id alatt tegyen eleget, a „20/2012. (VIII.. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktaatási intézmények m ködésér l és a köznevelési intézmények névhasználatáróól” (továbbiakban EMMI rendelet) rendeletben meghatározott id nél többet mulasztott, és a nevel testület döntésse alapján osztályozó vizsgát tehet, a tanuló a félévi, év végi osztályzatának megállapítása érrdekében független vizsgabizottság el tt tesz vizsgát. Egy osztályozó vizsga – az EMMI E rendeletben meghatározott kivétellel – egy adott tantárgy és egy adott évfolyam követtelményeinek teljesítésére vonatkozik. A taanítási év lezárását szolgáló osztályozó vizsgát azz adott tanítási évben kell megszervezni. Ossztályozó vizsgának




számít a szakképz iskolában – a szakképzésre vonatkozó rendelkezések szerint – szervezett beszámoltató vizsga is.

Különbözeti vizsgát a tanulóó abban az iskolában tehet, amelyben a tannulmányait folytatni kívánja.

Pótló vizsgát tehet a vizsgázóó, ha a vizsgáról neki fel nem róható okból ellkésik, távol marad, vagy a megkezdett vizsgáróól engedéllyel eltávozik, miel tt a válaszaadást befejezné. A vizsgázónak fel nem róható ok minden olyan, a vizsgán való részvéttelt gátló esemény, körülmény, amelynek bekövvetkezése nem vezethet

vissza a vizsgázzó szándékos vagy

gondatlan magatartására. Az igazgató i hozzájárulhat ahhoz, hogy az adott vizsganapon v vagy a vizsgázó és az intézmény szám mára megszervezhet legközelebbi id pontbaan a vizsgázó pótló vizsgát tegyen, ha ennek feltételei megteremthet k. A vizsgázó kérésére k a vizsga megszakításáig a vizsgakérdéssekre adott válaszait értékelni kell.

Javítóvizsgát tehet a vizsgázóó, ha a tanév végén – legfeeljebb három tantárgyból – elégtelen osztályzzatot kapott, az osztályozó vizsgááról, a különbözeti vizsgáról számára felróhható okból elkésik, távol marad, vagy a vizsgáról v engedély nélkül eltávozik. (8) A vizsgázó javítóóvizsgát az iskola igazgatója által meghatároozott id pontban, az augusztus 15-ét l auugusztus 31-éig terjed id szakban tehet. Szakmai gyakorlatból akkor lehet javítóvizssgát tenni, ha a gyakorlati képzés szervez je azt engedélyezte.

A különbözeti és a beszámooltató vizsgákra tanévenként legalább két vizsgaid v szakot kell kijelölni. Javítóvizsga letételéére az augusztus 15-ét l augusztus 31-éig terjed t id szakban, osztályozó, különbözeti és beeszámoltató vizsga esetén a vizsgát megel z három hónapon belül kell a vizsgaid szakot kijelölni k azzal, hogy osztályozó vizsgát az iskola i a tanítási év során bármikor szervezhet. A vizsgák id pontjáról a vizsgázót a vizsgára történ jelentkezéskor írásban tájékozztatni kell.

Tanulmányok alatti vizsgáát – az e rendeletben meghatározottak szzerint – független vizsgabizottság el tt, vagy abbban a nevelési-oktatási intézményben leheet tenni, amellyel a Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 29



tanuló jogviszonyban áll. A szabályosan megtartott tanulmányok alatti vizsga nem ismételhet . Az iskolában tartott tanulmányyok alatti vizsga esetén az igazgató, a függettlen vizsgabizottság el tti vizsga esetén a kormáányhivatal vezet je engedélyezheti, hogy a vizsgázó az el re meghatározott id ponttól eltér id ben tegyen vizsgát. Tanulmányok alaatti vizsgát legalább háromtagú vizsgabizottság ell tt kell tenni. Amennyiben a nevelési-oktaatási intézményben foglalkoztatottak végzettsége, szakképzettsége alapján erre lehet ség van, a vizsgabizottságba legalább két olyan pedagóguust kell jelölni, aki jogosult az adott tanttárgy tanítására. A tanulmányok alatti vizsga köövetelményeit, részeit, így különösen az íráásbeli, a szóbeli, a gyakorlati vizsgarészeket, az értékelés szabályait az iskola pedagógiai programjában kell meghatározni. Ha a tanuló a tanév t végén elégtelen osztályzatot kapott, javvítóvizsgát tehet. A javítóvizsga letételével folytaathatóak a tanulmányok akkor is, ha a tannuló az osztályozó vizsgáról igazoltan maradt távvol. A vizsgákat háromtagú vizsgabizottság ell tt kell tenni. Gyakorlat A gyakorlati vizsgákat félévkoor és év végén tartjuk szakmáinkban. A kozm metikus szakmában a 13/I évfolyam, fodrász szakmában s 11/I. évfolyam gyakorlati év végi vizsgája az iskolarendszer oktatásban sziintvizsga, amelyet a Kereskedelmi és Ipar Kaamara szervez. Évet ismétel az a tanuló, aki a nyári kötelez gyakoorlat követelményeit nem teljesítette, arról távol maradt, igazzolatlanul hiányzott, a javítóvizsgán megbukkott, a gyakorlati követelméényeket nem teljesítette, javító vizsgája elégteelen. Magántanuló érdemjegyeit azz iskola állapítja meg, Magántanuló függettlen vizsgabizottság el tt is számot adhat tudásáróll.

III. 4. AZ ISMERETEK SZ ZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNY YEI ÉS FORMÁI

III. 4. 1. Tantárgyi értékelésii és min sítési rendszer A tanulók

teljesítményénekk

értékelése

a

központi

programokbann

követelmények szerint történikk.


megfogalmazott



A pedagógusok a tanulók el menetelét a tanév során folyamatosan érdem mjeggyel min sítik. Félévkor és tanév végén oszttályzattal értékelik. A tantárgy jellégéb l addódóan, a központi programokban is szabályozottt módon szóbeli, írásbeli és gyakorlati felaadatok megoldására kerül sor. A szóban és írásban történ szzámonkéréssel a tanulók verbális és nem verrbális, illetve írásos kommunikációs készségét, loggikus és problémamegoldó gondolkodását kívánjuk k fejleszteni, valamint a szakmai vizsgán azz eredményes szereplést elérni. Magasabb óraszámú tantárgyyak esetében a minimum számú osztályzat a heti óraszámmal azonos. Elégtelen osztályzat esetén e a javításra módot kell teremteni. Ha a tanuló gyakorlati képzését nem az iskola tartja,, a tanuló teljesítményét a gyakorlati képzésst szervez állapítja meg a gyakorlati képzést irányító írásos véleménye alapján. A gyakorlati képzés szervez jének értékelése alapján a tanuló félévi, év végi osztályzatáról, valamint a szakmai Vizsgára bocsátásról a nevel testület t dönt. Elégtelen a tanuló gyakorlati ossztályzata akkor, ha az év végi gyakorlati vizsgán, vagy a szintvizsgán elégtelen osztályzatot kaap.

III. 4. 2. A moduláris oktatáásban a modulok értékelésének és min síttésének rendszere, valamint beszámítása az iskoolai évfolyam sikeres befejezésébe

Magasabb óraszámú tananyaagegységek esetében a minimum számú osztályzat a heti óraszámmal

azonos.

A

m magasabb

óraszámú

tananyagegységek

minden

elméleti

tananyageleméb l (témazáró szint ) osztályzatot kell szereznie a tannulónak. Elégtelen osztályzat esetén a javításra módot m kell teremteni. Ha a tanuló gyakorlaati képzését nem az iskola tartja, a tanuló teljesítm ményét a gyakorlati képzést szervez állapítjja meg a gyakorlati képzést irányító írásos vélem ménye alapján. A gyakorlati képzés szerveez jének értékelése alapján a tanuló félévi, év végi v osztályzatáról, valamint a szakmai vizssgára bocsátásról a nevel testület dönt. Elégtelen a tanuló gyakorlati osztályzata akkor, ha azz év végi gyakorlati vizsgán, vagy a szintvizsgán elégtelen e osztályzatot kap.




III.4.3. Érdemjegyek száma, jelölése tanórákon Félévenként minimum három érdemjegyb l alakul ki az osztályzat. Az érrdemjegyek jelölése az osztálynaplóban: •

A szóbeli és írásbeli feeleleteket kék tollal írjuk.

•

A témazáró dolgozatokkat pirossal jelöljük, amelyet az osztályzat kiialakításánál duplán veszünk figyelembe.

•

Az év végi nagydolgozzatok érdemjegyét pirossal írjuk és bekarikázzzuk.

•

Kisel adást zöld színneel jelölünk.

•

Félévkor és év végén kiadott k tételek alapján szóbeli számonkérést taartunk, amelyet kék tollal írunk be és bekarrikázunk

Az érdemjegyek mindig eggész számok. A félévi értesít

osztályzattokat év végén is

figyelembe vesszük. A beszáámoltatós oktatásban negyed- és háromneggyed évben írásbeli mérést tartunk. Félévkor és év végén a tanuló háromtagú bizottság el tt el re kiadott témakörök alapján szóbeli vizzsgát tesz. A szóbeli vizsga eredménye jelentt sen befolyásolja a végs osztályzat kialakítását.

A gyakorlati oktatás rendjéveel kapcsolatos speciális szabályok a kozmeetikus, fogtechnikus tanulóink számára. A gyakorlati oktatás az üzleetekben, az aktuális tanévben mindenkor a megállapított rend szerint történik. A szorgalmi id 2 félévre oszlik és az oktatási hatóság által meghatározott ideig tart. A téli és tavaszi szünet gyakorlatból kés bb is kezd dhet és é tovább tarthat a központilag meghatározott id ponttól, de a ledolgozott napokat a szünetet követ 20. napig ki kell adni. Az összefügg

terrmelési gyakorlat idejére a tanulónak munnkadíj jár, amely a

mindenkori minimálbér legalább 10 százaléka. A keresztfélévben kezd tanulónak az els félévet követ id szakban kelll teljesíteni a nyári termelési gyakorlat felét, majd a harmadik félévet követ en a termelési gyakorlat g második felét. A gyakorlati oktatás két k m szakos (7-20 óra között szervezhet ) id tarrtama a tanulóknál a 8 órát nem haladhatja meg. A tanulókkal kötelez felel sség biztosítástt kötünk. A munkahelyen történt károkozás esetén e ugyanazok a rendelkezések érvényesek, minnt az iskolában.




III. 4. 2. A tanulók neveltséggi szintjének értékelése és min sítésének köövetelményei

A tanulók neveltségi szintjéneek megállapítására els alkalommal az iskolábba jelentkezéskor, a felvételi beszélgetés során kerrül sor. Ennek alapján történik a jelentkez k felvétele, illetve a személyiségfejleszt folyamatosan

feladatook meghatározása. Ezt követ en az iskoola nevel testülete

figyelemmel

kíséri

a

tanulók

fejl dését,

az

iskoola

célkit zésében

megfogalmazott értékek elfogaadását, a személyiségbe való beépülését. Az értékelést a tanulók és azz osztályt vezet pedagógus közösen végzikk. Az osztályf nök folyamatosan gy jti a tanulókkra vonatkozó információkat mind az iskollán belüli, mind az iskolán kívüli (gyakorlatok) viselkedés munkához való viszony vonatkkozásában. Ehhez a munkához nagy segítséget ad az Élet és pályatervezés tantárgy ismeretanyagának feldolgozása, illetve a szakképpesítések pályakövetelményeinek ismerete. A tanév végén az igazgató, illetve a fenntartó értékeli az egész éves munkát egyrészt a nevel testület el tt, másrészt az a iskola tanévzáró ünnepélyén.

Viselkedésre vonatkozó szem mpontok (magatartás): • az iskolai házirend meggtartása, •

hangnem,

• fegyelmezettség, • türelem, segítségadás, • megjelenés, viselkedéss különféle alkalmakon

Munkához való viszony (szorrgalom): •

önállóság,

•

kreativitás,

•

pontosság,

•

határid k megtartása,

•

mások munkájának seggítése,

•

együttm ködési készséég, csapatszellem




III. 4. 3. Szakmai és vizsgaköövetelmények

A szakképesít vizsgákat a szaakképesítések szakmai követelményei és a szzakmai vizsgáztatás általános szabályairól szóló rendelet megtartásával szervezi az iskola. Az írásbeli, gyakorlati, illetvve szóbeli tételeket a szakmai és vizsgakövvetelmények szerint vagy Az Iskola dolgozza ki, vagy központi tételsor áll a diákokk rendelkezésére a jogszabályban meghatározott id i kereten belül.

III. 4. 4. A tanuló magatartáásának, szorgalmának értékelési, min sítésii formái

A tanuló további fejl dése szempontjából kiemelked

jelent ség

– még a feln ttkor

küszöbén is-, hogy magataartás-viselkedés írott és íratlan szabályai szerint értékeljük személyiségüknek ezt a jellem mz jét. Az iskola nevel testülete ezérrt folyamatosan figyelemmel kíséri a tanulókk személyiségének, neveltségi szintjének fejl déséét, az iskola célkit zésében megfogalmazott értékek é elfogadását, a tanuló ahhoz való viszonyáát. Szükségesnek tartja ezt, mert a szakképesítések mindegyike feltételezi a kulturált viselkedéést, a humánus, az embertársak iránti tisztelettet. Ezért élni kíván a magatartás-viselkedés rendszzeres - negyedéves - értékelésével. Az értékelés a tanulók és az ossztályf nök közös véleménye alapján alakul ki. k Az

osztályf nök

folyamatoosan

gy jti

az

osztályban

tanító

tannárok

véleményét,

negyedévenként, de féléventte legalább egyszer az osztályt tanító tannári megbeszélésen egyeztetik véleményüket. A

magatartás-viselkedés

m sítése min

a

személyiség

egészére

v vonatkozóan

nyer

megfogalmazást, figyelembe véve a majd betöltend munkakör által megkívánt viselkedési normákat.




III. 4. 5. A tanuló szorgalmán nak értékelése

A szóbeli értékelést követ en n érdemjegyekre váltás történik a következz k segítségével: Viselkedés-magatartás házirend betartás

példdás köveetkezetesen betarrtja, ösztönöz hangnem kifoggástalan, kultuurált, tiszteelettudó tör dés másokkal gonddos, segítt kész fegyelmezettség nagyyfokú hatása másokra, poziitív közösségre aktivitása

megjelenés

nagyyfokú, kezddeményez , tevékkeny alkallomhoz igazoodó, kulturált

jó csak betartja

Változó Részben

rossz sokat vét ellene

kívánnivalót hagy maga után

udvariatlann, durva

goromba

Segít

Ingadozó

gátló, közönyös

Megfelel befolyást gyakorol

Gyenge nem nem árt

megfelel , de Közepes nem kezdeményez nem követi a kívánnivalóót formákat, de hagy magaa után elfogadható

fegyelmezetlen, negatív, bomlasztó gyenge passzív igénytelen vagy ízléstelen

A szorgalom min sítése az egyéni képességeket is mérlegelve fejezi ki a tanulmányi munkához való viszonyt, a köttelességtudatot, rendszerességet, a pontosságoot. A tanuló szorgalmát év közbeen havonta szóban, félévkor és tanév végén a példás (5), jó (4), változó (3), hanyag (2) osztályyzatok valamelyikével min sítjük. Példás a min sítése annak a tanulónak, aki erejéhez, képességeihez mérten pontosan, alaposan, törekv en, kötelesséégtudattal és egyenletesen teljesít. Jó szorgalmi fokozatot kap a tanuló, akinek munkáját kisebb lazaságok, egyenetlenségek ellenére általában kötelességtuudat, rendszeresség jellemzi. Változó szorgalmi fokozatot kell k adni annak a tanulónak, akinek a tanórákrra való felkészülése rendszertelen, tanulmányi munnkája hullámzó, aki képességei alatt teljesít, vagy v aki valamelyik tantárgyból elégtelen osztályzaatot kap.




Hanyag annak a tanulónak a min sítése, aki tanulmányi kötelezettségénnek következetesen nem tesz eleget, érdektelensség, közöny jellemzi, vagy egynél több tárgyból elégtelen min sítést kap.

A tanuló az iskolában vagy az iskola által szervezett foglalkozásokonn, rendezvényeken, tanúsított magatartásáért, cseleekedeteiért az iskola, a pedagógus felel. Az iskolának azonban ninccs joga bárhol szabályozni az iskolán kívüli k magatartást, viselkedést. Az iskola nevel munkájával m kell elérni, hogy diákjai minden helyzetben h kulturált magatartást, viselkedést tanúsíítsanak. A tanulói kötelesség megszegééséért a közoktatási törvény 76.§-a az iránym mutató.

Felmentés az egyes tantárgyaak tanulása alól Az egyes modulokhoz tartozóó tantárgyakból csak az kaphat felmentést, akii az adott modulból –

vagy a szakmai

és

v vizsgakövetelményekben

megfogalmazottaak

alapján

annak

megfeleltethet modulból – szzakmai záróvizsgát tett. Ebben az esetben a teeljes modulból vagy annak egyes tárgyelemeib l azz alábbiak szerinti átváltással kapható meg a tanuló t érdemjegye: Jeles

81-100%

Jó

71-80%

Közepes

61-70%

Elégséges

51-60%

A felmentéseket az e célra renndszeresített rlapon kell kérni, amelyet az ossztályf nöknek kell benyújtani. Megfelel dokumeentumok benyújtása esetén a kérelem függvéényében a határozat lehet: -

felmentés az adott tárggyelem/modul tanóráinak látogatása alól,

-

felmentés az adott moddul szakmai záróvizsgája alól,

illetve -

elutasító akkor, ha a kéérelmez nem megfelel dokumentumot nyújt be.




III. 5. CSOPORTB BONTÁSOK ÉS AZ EGYÉB FOGLALKO OZÁSOK SZERVEZÉSÉNEK ELVEI

Elméleti oktatásban a szzámítástechnikát valamint az idegen nyelvet oktatjuk csoportbontásban. Itt a csop portalakítás elve az osztály két csoportraa történ bontása. Szakmai gyakorlati képzésben a csoportok kialakításának alapjja a Köznevelési törvényben el írt 6-12 f s csooportlétszám.

III. 6. AZ ISKOLA EGÉSZSÉGNEVELÉSI, E EGÉSZSÉGFEJL LESZTÉSI PROGRAMJA

Az Iskola a társadalmi és gazddasági igényekhez rugalmasan alkalmazkodóó szakképzést nyújt. Ugyanakkor kiemelt feladatnaak tartja a fiatal feln ttek nevelését is. Felgyoorsult századunkban rendkívül fontos nevelési terüület - akár egész életünkön át – az egészségünk megtartására, az egészséges életmód kialakításáára irányuló nevelési hatás. Az Iskola pedagógiai progrramjában el ször az iskolában folyó okttató-nevel

munka

pedagógiai alapelveiben fogallmazza meg az egészséges életmódra neveléss szükségességét az alábbiak szerint: „A tanulók mindennapi életének részévé váljon az egészségük meg rzése, nemcsak n testileg, de mentálisan is.” Az iskola céljai között is megfogalmazzuk, m hogy nagy hangsúlyt kívánunk fordítani az autonóm, a kreatív, a problém mamegoldásra érzékeny, az egészségét és a köörnyezetét megóvó személyiség kiépítésére, a feelel s döntési és a fejlett kommunikációs készség kialakítására, embertársaik értékeinek megbbecsülésére, más nemzetek tiszteletére, a nem mzeti hagyományok ápolására. Nagy gondot

fordítunk

a az

egészséges

életvitel

kialakítására

éss

meg rzésére,

a

szenvedélybetegségek megel zésére. Az Iskola céljainak megfoggalmazásában kiemeltük, hogy "az iskola olyan értékrendet közvetítsen a diákoknak, amelly

képessé teszi

ket arra, hogy elfogadják, e illetve

azonosulni tudjanak a testi, lellki egészség ápolásának fontosságával.




Az a célunk, hogy az egészségees életmódra, a sport szeretetére, a harmonikkus életvezetésre, az értékes társas kapcsolatokra, a tartalmas szórakozásra való igény kialakkításán keresztül, a diákok

képesek

legyenek

egészséges

értékrend,

életvezetés

megvalósítására,

a

szenvedélybetegségek elkerüléésére. Mindezeket

a

célokat

csak

úgy

érhetjük

el,

ha

következetessen

végezzük

az

egészségneveléssel, illetve egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainkkat. Iskolánk tehát olyan egészségnevelési stratéggiát dolgoz ki, amely a helyi feltételekre, az adottságokra építve megvalósítható. Az iskola tanulóinak életkorrából, korábbi tapasztalataikból, tanulmányyaikból következik, hogy els sorban az egészségfeejlesztéssel kapcsolatos feladatok kerülnek el térbe. Az iskola törekszik arra, hogyy minden rendelkezésre álló módszerrel és eszzközzel el segítse a tanulók és a tantestület egészzségének védelmét, az egészség fejlesztésétt és az eredményes tanulást. Ennek érdekében olyyan oktatási-nevelési gyakorlatot folytat, amelly tekintetbe veszi a pedagógusok és a tanulók jóó közérzetét, méltóságát, többféle lehet sééget teremt a siker eléréséhez, elismeri az er feszzítést, a szándékot, támogatja az egyén el bbrre jutását. Ennek érdekében hozzuk létree egészségfejleszt csoportunkat. A csoport vezet je: az intézméényvezet . A csoport tagjai: osztályf nökkök, ifjúságvédelmi felel s, aki egyben a drogg-koordinátor is. A csoport csak akkor tudja elllátni feladatát, ha az iskola minden dolgozójaa együttm ködik, ha egységes elvek alapján közöseen alakítják ki programjukat. A pedagógiai programban megfogalmazott m célok; az egészséges életm mód, életszemlélet kialakítása, vagy néhány taanulónknál a meglév

helyes életmód-forrmák meger sítése

érdekében konkrét tevékenyséégek kapcsolódnak az alábbi területeken: •

önmagunk és egészséggi állapotunk ismerete,

•

a mozgás fontossága,

•

a helyes étkezés, táplállkozás,

•

a barátság, párkapcsolaatok, a szexualitás szerepe az egészség meg rzésében, r

•

a tanulás és a tanulás teechnikái,

•

az id vel való gazdálkoodás szerepe,

•

a szenvedélybetegségek elkerülése, a természethez való viszoony, az egészséges környezet jelent sége.




A helyi tanterv egyes tantárgyyainak ismeretanyagaiban, valamint a szabaddid s programokban is megjelennek ezek a területeek, illetve az ehhez tartozó témák. Az iskolai egészségnevelés összefügg a tanári magatartással is, pl. az osztálytermek tisztántartása, szell ztetés, viláágítás, stb.

Iskolai programok A pedagógiai programban és a szabadid s tevékenységben megfoggalmazott életvitelt befolyásoló programok: •

az egészséges személyyiségfejl dés el segítése – személyiségfejleszt tréning,

•

a dohányzás, alkoholfoogyasztás és kábítószer használat megel zése – el adás,

•

a szexuális felvilágosíttás – el adás,

•

sportrendezvények, kuulturális programok,

•

tájékoztató fórumok,

•

szakmai tanácskozásokk.

Módszerek: •

meghívott el adók bizttosítása,

•

a tantárgyak áttekintésee témánk szempontjából,

•

az egészségügyi felel s ellen riz és értékel: bels ellen rzés,

•

kérd íves felmérések, beszélgetések, b

•

kirándulások

Az intézmény vezet je egy évvben legalább egyszer értékeli az elvégzett munka m teljesítését, a hatékonyságot, és a csoport beeszámolója alapján új célokat t z ki, határoz meg m feladatokat. Természetesen az intézményy egészére vonatkozó értékelés része azz egészségnevelési, fejlesztési program értékelése.. Az alábbiakban felsorolt felaadatok mindenkor az aktuális tanévhez igaazodnak: •

kialakítani a csoportot,,

•

kidolgozni a stratégiát,,

•

meghatározni a konkréét feladatokat,

•

ellen rzési tervek - csooportvezet , intézményvezet ,

•

értékelés.




III. 7. AZ ISKO OLA KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRA AMJA

III. 7. 1. Az iskolai környezetti nevelés törvényi háttere

Közoktatási jogszabályok A környezeti nevelés jogszabáályi hátteréb l programunkban els sorban a közoktatásról szóló törvényben foglaltakat jelenítjük meg. A közoktatásról szóló 1993. évi többször módosított LXXIX. törvény szzerint a pedagógiai programok felülvizsgálatánál,, az eddiginél nagyobb hangsúlyt kell forddítani a gyermekek érzelmi, értelmi, erkölcsi fejl fe désével kapcsolatos feladatokra, s a nevelés els rend jelent ség . A pedagógiai prrogram módosításakor iskolánk kiemelt haangsúlyt fektetett a személyiség és közösség fejlessztés megtervezésében a környezeti nevelésree. A közoktatási törvény 41. § 6. pontja szerint az iskola „felderíti a gyeermekek és tanulók fejl dését veszélyeztet okokaat, és pedagógiai eszközökkel törekszik a károos hatások megel zésére, illet leg ellenssúlyozására. Szükség esetén a gyermek, a tanuló érdekében intézkedést kezdeményez”. Az iskolai munkát tartalmi alapjaiban szabályzó közös követelményeii között találjuk a környezeti

nevelést.

„A

k környezet

ismeretén

és

személyes

feleel sségen

alapuló

környezetkímél magatartás egyéni e és közösségi szinten egyaránt legyen a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelv. Az iskola épületében 3 tanntermet és 2 irodát találhatunk, a hozzá tartozó kiszolgáló helyiségekkel együtt. Az épüllet tehát adott, de mindig van teend azért, hogy kellemesebb, otthonosabb legyen a mindennnapi iskolai élet. A gyakorlati oktatás bérelt tanm helyekben és egyedi munkahelyeken folyik




III. 7. 2. Az Iskola m ködésee környezeti nevelési szempontból

A tantestület ebben a tanévbeen alakult meg véglegesen, tehát még szerveezett formában nem foglalkozott környezeti neveléési feladatokkal, az alapoknál kell kezdenünk.. Els lépésként meg kell alapíítanunk a környezeti nevelési munkacsoportoot, amelynek tagjai lehetnek az óraadó tanárok is,, mivel a szakképesítések specifikumából köövetkezik, hogy sok óraadó tanárral dolgozunk egyyütt. Fel kell derítenünk, hogy a tanulóink vagy azok hozzátartozói, taagjai-e valamilyen környezetvédelmi szervezetneek, és a segítségüket kell kérnünk feladataink megvalósításához.

III. 7. 3. A környezeti neveléés színterei Hagyományos tanórai oktatáásszervezésben

A szakmai elmélet és gyakoorlati órákon hozzárendeljük az adott témáákhoz a megfelel környezetvédelmi vonatkozássokat. Az óra jellege határozza meg, hogyy melyik problémát hogyan dolgozzuk fel. A feladat általános értelmezzése szerint kiemelt figyelmet kapnak a hétköznapi élettel kapcsolatos vonatkozások is, pl. park és kert védelem, állattartás családdi házban és városi lakásban, szemetelés az utcákkon, parkban és tereken, a hagyományok ápolása, á a földrajzi környezet megóvása, stb.

III. 7. 4. Er források

Bels és küls er források Humán er források Iskolavezet ség

Feladat, szerepkör

Er sségek

Támogatja a környezeti nevelési

Hiteles szzemélyiségek a

programokat. A min ségi munka

pedagóguusok és a diákság

részeként értékeli az ilyen

számára. Hasznosítható

tevékenységet. Anyagi forrásokat

kapcsolattrendszer.

teremt. Ösztönz rendszert dolgoz ki. Aktívan részt vesz az egyes programokban. Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 41


Oktatók

Környezeti


Kidolgozzák és a tantárgyakba

Valamennnyi szakos belátja,

beépítve, tanítják az egyes

hogy minnden oktató feladata a

környezeti tartalmakat.

környezeeti nevelés.

nevelési Elkészíti a pedagógiai programnak

Lehet sééget ad a különböz

munkacsoport

megfelel en az éves tervet, segíti

szakmacssoportok

(munkaközösség)

és koordinálja annak

programjjainak

megvalósítását. Dokumentációs és

összehanngolására (témahét,

értékel munkát végez,

versenyek, akciók, kiállítások,

pályázatokat ír, kapcsolatot teremt

jeles napook eseményei stb.)

a küls támogatókkal. Diákok

A tervezett éves programban

Valamennnyi diák érintett, nagy

sokoldalúan vesznek részt

a jelent sége s a helyi értékek

(hallgatóság, tevékeny

felkutatássának. Partnerség a

szerepvállalás, önálló

többi részztvev kkel. A f

kezdeményezések)

hangsúlyy a szemléletformáláson van.

Szül k, szponzorok

El adások tartása, szemléltet eszközök gazdagítása, anyagi támogatás, küls er források felkutatása.

Országos

Szakmai tanácsok, prospektusok,

környezetvéd

pályázatok

Tevékenyy részvétel a programookban, az szemlélettük is formálódik, a környezeeti nevelés túlmutat az iskola fallain.

szervezetek Civil szervezetek

Fenntartó Ipartestület

Szakmai ismereteikkel, programjaikkal segíthetik az iskolát. Továbbképzési, pályázati lehet ségek, stb. A környezeti nevelési programok

Anyagi er e források biztosítása

támogatása

III. 7. 5. Alapelvek, jöv kép célok

A környezeti nevelés •

az emberben eredend en e benne rejl természetes erények kibontakooztatása,

•

természet- és embertiszztel szokásrendszer kialakítása,

•

a bels késztetések eszztétikai, érzelmi, erkölcsi megalapozása, Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 42



•

a szokásrendszerek elm mélyítése intellektuális és érzelmi hatások áltaal,

•

s mindezeknek ereddményeképpen kialakul az ökológiai gondolkodás g és a környezettudatos szem mlélet.

Alapelv az egyetemes term mészetnek (a világegyetem egészének) minnt létez

értéknek

tisztelete és meg rzése, beleéértve az összes élettelen és él létez t, így az a embert is, annak maga alkotta környezetével éss kultúrájával együtt. Az Iskola céljainak megfoggalmazásában kiemeltük,” hogy az iskola olyan értékrendet közvetítsen a diákoknak, ameely képessé teszi ket arra, hogy elfogadják,, illetve azonosulni tudjanak •

a környezetvédelmi szeemlélet fontosságával;

Kiemelten kell kezelni a term mészeti és épített természet védelmét, szereetetét, és a kulturált környezet iránti igény kialakíttását. •

az esztétikum jelent séégével.

Az a célunk, hogy esztétikkai igényességet alakítsunk ki diákjainkbban, a makro- és mikrokörnyezettel szemben, és ezeket fejlesszük.

Konkrét célok •

a környezeti nevelési program p megvalósítása,

•

az oktatók megnyerésee a környezeti nevelési munkához,

•

a tantestületen belül továbbképzés szervezése,

•

a szakmai órákon mindden lehet ség megragadása a környezeti neveelésre

•

a hétköznapi környezetti problémák megjelenítése a szakórákon,

•

az állatvédelemmel kappcsolatos problémák megvitatása,

•

a környezetszennyezéss hatásának feltárása – következmények a term mészeti és az épített környezetre, az emberrre.

III. 7. 6. Módszerek A módszerek hatékonyságaa érdekében módszertani megújulásra vann szükség. Olyan módszereket kell választanuunk, amelyek a fiatal feln ttek életkoránnak, el z tanulmányiknak, tapasztalatiknnak, érdekl désüknek megfelelnek.


iskolai



Így választottuk az alábbiakaat, de nem a teljesség igényével, mivel mégg nekünk is fel kell készülnünk a feladatra: •

problémamegoldó gonndolkodást segít módszerek,

•

számítógép felhasználáása az órákon,

•

el adások, kiállítások közös k megtekintése,

•

interaktív események,

•

kiránduláson a „világöröksége” megtekintése.

III. 7. 7. Taneszközök Az Iskola rendelkezik azokkkal az alapvet

eszközökkel, amelyek a környezeti k nevelési

munkához szükségesek. A következ években azonbaan az oktatási eszközök fejlesztésekor figyyelni fogunk erre a területre is. III. 7. 8. Kommunikáció A környezeti nevelésben – jelllegénél fogva – nélkülözhetetlenek a kommuunikáció különböz módjai. Az iskolán belüli kommunikááció szerves része a szemléletformálásnak, ezért rendszeresen kihasználjuk a lehet ségeit, hogy megértessük a részt vev kkel, hoggy az iskolai élet környezetbaráttá alakítása közzügy, minden ott él közös ügye. A faliújsáág aktuális híreiben (tanáriban, diákságnak), a tervvezett iskolai újságban Zöld híreket vagy az iskolarádióban i Zöld perceket tervezünk, amellyel lehet séget teremtünk az információáramlásnnak. III. 7. 9. Min ségfejlesztés Az Iskola környezeti nevelési munkájának a mérési, értékel módszerei neem fognak eltérni az iskola egészére alkalmazott módszereinkt m l. Az iskola tanárai el ször felkéészülnek a feladatra a tanév elején, és az év soorán a gyakorlatban folyamatosan alakítjuk, fejleszztjük ezirányú tevékenységünket. A félévi és év végi nevel teestületi értekezleten megvitatjuk addigi tevvékenységünket, és meghatározzuk a következ évv feladatait. III. 7. 10. Továbbképzés A következ tanév továbbkéépzési tervébe beépítjük egy f továbbképzzését. Szakmánként évente egy alkalommal biztosítjuk egy szakmai, illetve módszertani el adááson való részvételt az iskola oktatói számára




IV. AZ ISKOLA I SZAKMAI PROGRAMJA IV. 1. SZAKMAI PROGRAM

Az Iskola az Alapító Okiratbban, illetve a fentebb jelzett szakképesítésseket a központilag kiadott szakmai program szerrint oktatja. A szervezés során figyelembe vesszük a szakmai ipartestületek állásfoglalásait,, illetve a gyakorlati képzés megszervezéséében közrem köd gazdálkodó szervezetek igényyeit. Ennek megfelel en a központi prograam tananyagától és óraszámaitól csak akkor térünnk el, ha azt a szakmai ipartestületek, illetve a gyakorlati képzés megszervezésében közrem köd k

gazdálkodó szervezetek is támogatjáák. Az elméleti és

gyakorlati oktatás feltételeinnek mennyiségi jellemz it a tantárgy jelllegének megfelel csoportbontás figyelembevéteelével állapítjuk meg. A gyakorlati képzésbben minden tanuló számára biztosított a képzési id nek megfelel önálló gyakorlat teljesítéssének lehet sége. A gyakorlat megszervezésére éss a gyakorlati oktatás tanulószerz dés, vaggy együttm ködési megállapodás és tanm hely keretei k között történik. Az Alapító okirat alaapján keresztféléves szakképz évfolyamokat is szeervezhetünk, els sorban a fogtechnikusok résszére. Szakmai el képzettség a beiskkolázáshoz nincs el írva. A képzésre jelentkez

tanulóónak olyan – orvosok által meghatározottt feltételeknek kell

megfelelniük, amelyek a képpzésben való részvételt, valamint a szakképeesítés megszerzését követ en a folyamatos munkaavégzést lehet vé teszik. Ezek - mindkét képpesítés esetében - a következ k: •

átlagos testi fejleettség, fizikum,

•

megfelel mozgááskoordináció,

•

normális fejl déss és fejlettség kezek,

•

tünetmentes szerrvi m ködés,

•

színtévesztés hiáánya, ép idegrendszer,

•

jó kézügyesség, kreativitás, k

•

jó kommunikációós képesség.

A képzésre jelentkez tanulónnak részt kell vennie munka-alkalmassági vizssgálaton. A konkrét szakképesítések programját p a szaktanárok megkapják, és ennek ismeretében dolgozzák ki éves munkatervüüket. Kapcsolat, információ 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, 321-28-03, 321-28-57 e-mail: [email protected] Internet cím: www.moszi6.hu 45



Az óratervek érvényességi idejét az OKJ-szerinti jogszabály határoozza meg. Ezt az érvényességi id t tüntettük fell az óratervek elején.



IV. 2. AZ EG GYES SZAKKÉPESÍTÉSEK ÓRATERVE EI






























MOSZI Ipartestületi Szakközép- és Szakiskola Intézmény-akkreditációs lajstromszám: 0474 FMK nyilvántartási sz.: 01-0529-04


Tervezett teremrend 2013-14

A hét

HÉTF délel tt

Tanterem 1. 8.00-18.00

1/13 kozm

Tanterem 2. 8.00-18.00

1/13 fodr

délután 1/13 v kéz (4)

Fogtechnikus TL

B hét

2/14 kozm (8)

Tanterem 1. 8.00-18.00

1/13 v

Tanterem 2. 8.00-18.00

1/13 fodr

2/12 fodr

1/13 fog

2/14 fog

1/13 fog

1/13 kozm/2

1/13 fodr/1 1/13 kozm/1

1/13 fodr/1 1/13 kozm/1 1/13 fog

délután

KEDD délel tt délután

SZERDA délel tt délután

1/13 v kéz (4)

Fogtechnikus TL

1/13 kozm/2

1/13 fodr/1 1/13 kozm/1

CSÜTÖ délel tt

2/14 kozm

2/12 fodr

1/13 fog

2/14 fog

1/13 v

1/fodr 1/13 kozm kéz

1/13 fodr/2

1/13 fodr

Fodrász TM Kozmetikus TM

CSÜTÖ délel tt

2/14 kozm

1/13 fog

HÉTF délel tt

SZERDA délel tt délután

2/14 kozm

Fodrász TM Kozmetikus TM

KEDD délel tt délután

1/13 kozm

1/13 kozm 1/13 fog

1/13 fog

1/13 fodr/2

1/fodr 1/13 kozm 1/13 fog

Kaapcsolat, információ: 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, e-m mail: [email protected] Internet cím: www.iskola.mo 57



IV V. 3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Név

Munkaid

Ádám Éva

teljes állás

Andrejszki Géza

óraadó

Berendiné Csiszár Györgyi

teljes állás

Bodor Ferencné

részmunkaid

Boronkay Vica

óraadó

Csemez András

óraadó

Deák Viktória

óraadó

Dömötör Sándor

teljes állás

Hatvani Gyuláné

óraadó

Jancsóné Németh Ibolya

teljes állás

Végzettség fogtechnikus PT J 034537 (Budapesti Szolgáltató és Kézm ipari Szakképz Iskola) biológia-környezetvédelem PT A 022606 (Szegedi Tudományegyetem) fogm ves mester 47/80 (KISOSZ) fodrász mester 15894/2013 (BMKIK) biológia-kémia tanár 373/1967 (ELTE) kozmetikus mester 967/1975 (KIOSZ Mestervizsga Bizottság) biológia szakos tanár 90-TT/2004 (Eszterházy Károly F iskola) kozmetikus 255/2000 (12-es Ipari SzKI) fogtechnikus mester 0153/94 fodrász 78/2002 (Asbóth Sándor Szakközépiskola Keszthely) f iskola, m szaki oktató 189/2007 PTE informatika szakos középiskolai tanár 2/2004 (Veszprémi Egyetem) fogm ves 167/1985 (6.sz Ipari Szakmunkás Képz Intézet) dietetikai szak 71/1983 (OTKI) biológia tanári 874/1988 (ELTE) közoktatásvezet i szak FKV 57/1995 (BME) kémia PT D 004693139/2001 (JATE) környezettan tanár TTIK-00242/2012/OKL (SZTE)

Tantárgy

GYES

annyagismeret, szakismeret szakmai gyakorlat

anyagismeret, kémia, szaakismeret, labor, biológia

szakmai gyakorlat, szakismeret, biológia

szakmai gyakorlat szakismeret, anatómia szzakrajz, m vészettörténet haajviselet történet, etika és kommunikáció számítástechnika, vállalkozásismeret, osztályf nöki annyagismeret, szakismeret

munkavédelem, annyagismeret, szakismeret, kommunikáció

Kapcsolaat, információ: 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, e-mail: isk [email protected] Internet cím: www.iiskola.moszi6.hu


Név


Munkaid

Végzettség Tantárgy m szaki szakoktató szakismeret, anatómia 45-50/1988 (Nehézipari M szaki szzakrajz, m vészettörténet Egyetem) hajviselet történet Kóródi László részmunkaid s férfi fodrász etika és kommunikáció 76/61 (Budapest F v. VIII. Ker. tanm hely Képvisel Tanácsa) kozmetikus mester 10110 (BKIK) szakmai gyakorlat Mészár Ildikó teljes állás kéz- és lábápoló, m körömépít fogorvos hallgató III. évf. anatómia Orsós Mercédesz óraadó (SOTE) fogm ves annyagismeret, szakismeret Szép Attila teljes állás 605/1965 (12.sz. Helyiipari Iskola) kereskedelmi üzemgazdász vállalkozási ismeretek Szilárd Nóra óraadó 3292/1989 (Külker F iskola) tanár „C” szak (kémia, áruismeret) ÁD-54/1975-76 (MKKE) Tarné Szép etika, kommunikáció igazgató közoktatásvezet Terézia EKV-62/1998 (BME) A pedagógiai p munkát segít szakért k Név

Feladatkör

Munkaaid

Fótiné Bangó Klárra

kézbesít

részmunk kaid

F di István

rendszergazda

részmunk kaid

Kresznerits Szilviia

iskolatitkár iskolapszichológus

teljes állás á

Orosz Tamás

portás, kisegít

teljes állás á

Prím Klára

könyvel

teljes állás á

Remeténé Ónodi Éva É

vizsgaközpont vezet

részmunk kaid

Schuszter Gabriellla

takarító

teljes állás á




Kozmetikus tanm m hely eszköz- és felszerelésjegyzéke a szakmai és viizsgakövetelményben meghatározott minimálisan elváárt eszköz- és felszereléslista tükrében*

tanuló

IV. 4. TÁRG GYI FELTÉTELEK ÉS ESZKÖZJEGYZÉ ÉK

X

*A tanm hely teljes felszereléésjegyzékét az Intézmény leltára tartalmazza,, mely a nyomtatott formátumú pedagógiai program m mellékletét képzi.




tanuló

Fodrász tanm hely eszköz- és felszerelésjegyzéke a szakmai és vizsgakövvetelményben meghatározott minimálisan elvárt eszkööz- és felszereléslista tükrében*

X X X

*A tanm hely teljes felszereléésjegyzékét az Intézmény leltára tartalmazza, mely a nyomtatott formátumú pedagógiai program m mellékletét képzi. KÉZÁPOLÓ KÖZÖS SZA AKMAI MODULHOZ SZÜKSÉGES ESZ ZKÖZJEGYZÉK (tanuló biztosítja) Fehér munkaruha B rfeltoló Reszel k (gyémántporoos fémreszel , egyszer haasználatos reszel k: el készít , poorcelánhoz, zseléhez, buffer, políroozó) Körömvágó olló B rvágó olló Áztatótál Textília B rfelkaparó

A feladat elvégzééséhez szükséges speciális anyagokk Fehér munkaruha B rfeltoló Reszel k (gyémáántporos fémreszel , egysszer használatos reszel k: el készzít , porcelánhoz, zseléhez, buffer, polírozó) Körömvágó olló B rvágó olló Áztatótál



tanuló

Fogtechnikus tanlabor t eszköz- és felszerelésjegyzéke a szakmai és vizsgak követelményben meghatározott minimálisaan elvárt eszzköz- és felszereléslista tükrében*

intézmény


x x x x

Alapszint újraélesztés eszközee (szimulátor) Fert tlenít szerek Asztali nagyító CAD/CAM tervez program

Az iskola eszköz- és felszereléés jegyzéke elméleti oktatáshoz I. Helyiségek Mennyiség 1

Eszköz, felszerelés

Saját

Bérelt

1

igazgatói iroda szoba és ügyviteli ü helyiség nevel testüületi

*

2 1 1

tanterem aula porta

* * *

Megjegyzés

*



2 2 3

személyzetii WC tanulói WC C tanm hely//tanlabor

II. Helyiségek bútorzata Mennyiség Eszköz, felszerelés


* * *

Saját

nemenként nemenként *

Bérelt

Megjegyzés

Igazgatói iroda Berendezése megosztható az ügyviteli ü helyiségével 1 íróóasztal * 6 s szék * 1 tárgyaalóasztal * 1 iratszekrény * 1 fax * 1 teelefon * 1 nyoomtató * 1 fényymásoló * 1 szám mítógép * 1 számítóógépasztal * 1 könyvvszekrény * 2 sötétít függöny * 1 fo fogas * 1 szem méttároló * Nevel testületi szoba 1 íróóasztal * 1 iratszekrény * 1 fényymásoló * 1 szám mítógép * 1 nyoomtató * 1 számítóógépasztal * 1 teelefon * 6 s szék * 3 asztaal, fiókos * 1 könyvvszekrény * 1 n napló * és folyyóirattartó 1 sötétít függöny * 1 fo fogas * 1 mosddókagyló * 1 szem méttároló * Tantermek 3 tanár ári asztal * 3 tanáári szék * 54 tanullói asztal * 108 tanuulói szék * 3 fo fogas * 3 fehéér tábla * Kapcsolaat, információ: 1074 Budapest, Hársfa u. 12. 321-23-99, e-mail: isk [email protected] Internet cím: www.iiskola.moszi6.hu


2 2 2 3 3 3 3 3 9 2 2

írássvetít proojektor diaavetít számítóógép, CDR ROM nyoomtató CD-llejátszós maggnetofon pároologtató szem méttároló sötétít függöny televízió videóó lejátszó


* * * * * * * * * *




V. A PEDA AGÓGIAI PROGRAM ZÁRADÉKA AI

A pedagógiai program 2013.. szeptember 1-jét l 2018. augusztus 31-ig hatályos. h A pedagógiai program felülvvizsgálatára és módosítására az iskola igazzgatója, valamint a fenntartó jogosult. A felü ülvizsgálatot – amennyiben a jogszabálly másképp nem rendelkezik - minden másod dik évben elvégezi az erre jogosult személy. Legitimációs záradék 1. A MOSZI Ipartestülleti Szakközép- és Szakiskola nevel testü ülete a Pedagógiai programmal és az Alaapító okirat módosításával egyetértett és ellfogadta. Budapest, 2013. júniu us 26. nevel testtület nevében 2. Az Iskola Diákönkorm mányzata a Pedagógiai programmal egyetéértett és elfogadta. Budapest, 2013. júniu us 26. diákönkorm mányzat elnöke 3. A pedagógiai program a feenntartó jóváhagyó nyilatkozata után válik k érvényessé, attól a naptól kezdve hatállyos.

us 26. Budapest, 2013. júniu igaazgató P programmal és az Alapító okiirat módosításával 4. Az iskola fenntartója a Pedagógiai egyetértett és elfogadtta. Budapest, 2013. júniu us 18. fen nntartó


SZAKISKOLA MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT

Recommend Documents